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MINISTERIO DE EDUCACIN
CRDITOS TCNICOS
Equipo pedaggico (Unidad de Comunicacin): Equipo pedaggico (Unidad de Matemtica):
Mariela Corrales Prieto Katya Giovanie Hurtado Cordero
Elizabeth Rojas Del Aguila Richar Velarde Casafranca
Corpus Lucrecia Ruiz Vsquez Giovanna Karito Piscoya Rojas
Milagritos Salas Ascencio
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2- San Borja
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Impreso:
Consorcio Corporacin Grfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A.
en los talleres grficos de Corporacin Grfica Navarrete S.A., Carretera Central 759 Km 2, Santa Anita, Lima
Presentacin
Estimado(a) docente:
Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las
unidades didcticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje pueden
adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se tenga
en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos
didcticos de las reas, los cuales son necesarios para el aprendizaje.
Estamos convencidos de que este material te ser de gran utilidad y motivar la reflexin
pedaggica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como
en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la
espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a travs de los
especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu regin.
Equipo Pedaggico
3
Tercer Grado - Unidad 1
ndice
Presentacin ........................................................................................................... 5
Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didcticas
y sesiones de aprendizaje ....................................................................................... 6
COMUNICACIN ........................................................................................ 11
Unidad didctica 1 : Nos organizamos y organizamos nuestra aula para
una mejor convivencia! ....................................................... 13
Sesin de aprendizaje 01 : Compartimos nuestras experiencias y expectativas! .............. 20
Sesin de aprendizaje 02 : Cmo organizaremos nuestra aula? ................................... 28
Sesin de aprendizaje 03 : Escribimos nuestras normas de convivencia ..................... 37
Sesin de aprendizaje 04 : Escribimos nuestras responsabilidades ............................. 44
Sesin de aprendizaje 05 : Hacemos una asamblea para formar nuestros
grupos................................................................................ 50
Sesin de aprendizaje 06 : Leemos informacin acerca del nombre de nuestro
grupo ................................................................................. 57
Sesin de aprendizaje 07 : Leemos el texto El delegado del aula! .......................... 64
Sesin de aprendizaje 08 : Debate Si yo fuera delegado........................................... 74
Sesin de aprendizaje 09 : Exploramos los materiales escritos de la biblioteca
de aula ............................................................................... 81
Sesin de aprendizaje 10 : Escribimos fichas de nuestros materiales escritos ............ 86
Sesin de aprendizaje 11 : Elaboramos y organizamos nuestro portafolio .................. 92
Sesin de aprendizaje 12 : Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir
con otros nios cmo fue nuestro primer da de clase!. ........ 100
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Tercer Grado - Unidad 1
5
Tercer Grado - Unidad 1
6
Tercer Grado - Unidad 1
Matemtica
Comunicacin Comunicacin
Matemtica Matemtica
Sesin 1 Sesin 3
RECREO
Matemtica
Comunicacin Comunicacin
Sesin 2 Sesin 4
Segunda semana
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
RECREO
Matemtica
Comunicacin Comunicacin
Sesin 6 Sesin 8
Matemtica
Tercera semana
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Comunicacin
Sesin 9
Matemtica
Comunicacin
Matemtica Matemtica
Sesin 11
RECREO
Matemtica
Comunicacin
Comunicacin Sesin 12
Sesin 10
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Tercer Grado - Unidad 1
8
Tercer Grado - Unidad 1
Comunicacin:
Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta
cul es propsito con el que ha sido organizada la secuencia didctica.
Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes
pero teniendo en consideracin que los procesos de comprensin y
produccin de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias
sesiones.
Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que
estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe
tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones.
Matemtica
Las sesiones siguen un proceso didctico que implica la comprensin
del problema, el uso de estrategias, diversas representaciones, la
formalizacin, la reflexin y la transferencia. Este proceso debe
mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones.
Cada sesin responde a un propsito especfico que est dado en
trminos de competencias, capacidades e indicadores. Este propsito
no puede variar, ya que afectara la secuencia didctica de sesiones en
la unidad y la secuencia didctica de la construccin de conocimientos
propios de la matemtica.
Segn el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden
elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y
cuando estas conserven los propsitos de la Unidad didctica.
9
Tercer Grado - Unidad 1
Antes:
a didctica de cada
Revisa la secuenci las
arte de la lgica de
sesin para apropi
ndizaje.
actividades de apre
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enfoque y a la did
Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto depender de las necesidades
de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente.
10
UNIDAD DIDCTICA
1
Comunicacin
Los nios del tercer grado traen consigo todo lo En esta unidad didctica, se
aprendido en los aos anteriores respecto de la resolvern dos preguntas
necesidad de organizarse para trabajar con armona vinculadas a la situacin
y respeto, y organizar el aula a fin de aprovechar significativa, una referida a la
todos los materiales para aprender. Adems, organizacin de los materiales
conocen el sistema de escritura, pueden leer y impresos y la otra a la organizacin
escribir en el nivel alfabtico. Esto ha elevado su de los nios. El inicio del ao
inters por acercarse a los materiales escritos, que escolar es el escenario propicio
se encuentran en el aula y fuera de ella. para que los nios sientan la
necesidad de organizarse, teniendo
El cuarto ciclo de primaria incluye variaciones y
como referente sus experiencias en
retos que deben afrontar en el transcurrir de su
aos anteriores.
formacin en ese nivel. Comienzan un nuevo ciclo
y, con ello, tambin el cambio de aula, y en algunos
casos de maestro y compaeros. Este trnsito
demanda que cuenten con un ambiente y un
clima propicios para aprender, de acuerdo con sus
expectativas y los intereses propios de su edad.
Para lograr esto, se requiere que comuniquen su
experiencia acerca de la organizacin del espacio del aula y de ellos mismos, y que esta se
convierta en el punto de partida para que puedan aprender.
Este escenario plantea las siguientes preguntas: cmo podramos hacer para organizar
nuestros materiales escritos?, cmo nos podramos organizar para trabajar en equipo?
Esta unidad propone situaciones en las que los estudiantes debern emplear lo que
saben acerca de la organizacin. Asimismo, enfatiza aquellas que les permitan mejorar
el clima para el aprendizaje y ponerse en contacto con materiales escritos mediante la
organizacin de la biblioteca de aula.
13
II. PRODUCTOS
Organizacin y fichaje de los libros del aula.
Eleccin del delegado del aula.
Portafolio.
14
15
Los estudiantes leen un caso para Los nios y nias leen y escriben
analizar por qu son necesarias las teniendo como base la construccin
normas de convivencia. del cartel de responsabilidades.
Escriben las normas como una forma
de solucionar los problemas de
convivencia en el aula.
Los nios y las nias leen el cuento Leen diversas informaciones y luego
Los msicos de Bremen. elaboran un cartel con el nombre del
Realizan una asamblea para grupo y la informacin encontrada.
establecer los criterios de formacin El cartel es colocado en su grupo.
de sus grupos y escoger sus
nombres.
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17
V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Usamos Se expresa oralmente. Expresa con Ordena sus ideas en torno
el lenguaje claridad sus a sus experiencias vividas
oral y ideas. durante la organizacin de su
escrito para aula.
compartir
cmo fue Comprende textos orales. Escucha Presta atencin activa dando
nuestro activamente seales verbales (responde)
primer da diversos textos y no verbales (asiente con
de clase! orales. la cabeza, fija la mira, etc.)
segn el tipo de texto oral
y las formas de interaccin
Lista de propias de su cultura.
cotejo
Comprende textos Recupera Localiza informacin en un
escritos. informacin de texto con algunos elementos
diversos textos complejos en su estructura y
escritos. con vocabulario variado.
Reconoce la estructura
externa de diversos tipos de
textos.
Infiere el Formula hiptesis sobre el
tipo de texto y su contenido,
significado
a partir de los indicios que le
de los textos
ofrece el texto: imgenes,
escritos. ttulos, silueta del texto,
estructura, ndice y prrafos.
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V. Referencias bibliogrficas
Cassany Daniel, Luna, Mara y Sanz, Gloria (2000). Ensear lengua. Barcelona:
Editorial GRAO.
Martorell, Carmen (2008). Convivencia escolar. Valencia: Consejera de Educacin.
Recuperado de <http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/
casos_soluciones.pdf>
Ministerio de Educacin (2013). Rutas del Aprendizaje IV y V ciclo. Fascculo 1
Comprensin de textos escritos. Lima.
Ministerio de Educacin (2014). Rutas del Aprendizaje IV ciclo. Fascculo 2
Comprensin y expresin de textos orales. Lima.
Ministerio de Educacin (2013). Rutas del Aprendizaje IV ciclo. Fascculo 1 Ejerce
plenamente su ciudadana. Lima.
Shores, Elizabeth y Grace, Cathy (2004). El portafolio paso a paso. Barcelona:
Editorial GRAO.
19
Antes de la sesin
Necesitas revisar con atencin las pginas 8 y 9 del libro
Comunicacin 3, panormica De regreso a clases!.
Ten en cuenta los tres aspectos necesarios para la lectura de
imgenes: enumerar (realizar preguntas sobre las escenas que se
ven), describir (decir qu acciones se realizan, cmo son), interpretar
(decir dnde se desarrolla la escena, cmo es el lugar, qu relacin
tiene con los saberes previos).
20
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Saluda a los estudiantes y dales la bienvenida.
Diles o recurdales cmo te llamas, luego invtalos a participar en una
dinmica de presentacin en la que dirn su nombre.
Pregntales: cmo se han sentido al participar en esta dinmica?,
hay un nuevo compaero o compaera en el aula?, cmo se llama?
Expresa lo que van a aprender en este ao, diles que seguirn leyendo
y escribiendo nuevos textos, adems de los cuentos, canciones,
instructivos, afiches, etc.; diles que tambin participarn en entrevistas
y que expresarn sus ideas a travs del dilogo y exposiciones.
Comunica el propsito de la sesin: hoy dialogarn sobre lo que
hicieron en sus vacaciones y acerca de lo que esperan aprender este
ao escolar (expectativas).
Pregntales qu es lo que saben acerca del dilogo. Anota lo que te
dicen en un papelote o la pizarra.
Acuerda con ellos las normas que debemos tener en cuenta para el
buen desarrollo de la sesin.
21
2. DESARROLLO
70 Observamos y dialogamos sobre la imagen
minutos
En parejas
Pide a los nios y nias abrir las pginas 8 y 9 del libro Comunicacin 3
y que observen en silencio, por unos minutos, las imgenes. Si alguien
quiere hacer un comentario, recurdales que deben permanecer en
silencio mientras observan ambas pginas.
En grupo clase
Planifica con los nios y nias el dilogo que sostendrn.
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Durante el dilogo
En grupos
Da un tiempo para que en el grupo comenten y compartan las
respuestas que dieron a una de las preguntas que aparecen en ambas
pginas.
Orintalos para que respeten los turnos de intervencin cuando
dialoguen en sus grupos, as todos podrn contar y expresar sus ideas;
que escuchen con atencin cuando un compaero habla; que vayan
haciendo un listado de lo que hicieron y de lo que les gustara aprender
en este ao; por ejemplo, leer ms, mejorar su lectura, escribir con
letra clara, participar ms en clases, apoyar al grupo, entre otras. Diles
que acompaen su listado con un dibujo.
En grupo clase
Da indicaciones para que presenten en el plenario la lista que han
trabajado en grupo. Dialoga sobre las recomendaciones que deben
tener en cuenta al comportarse como hablantes y oyentes. En el caso
de la pregunta sobre las vacaciones, pdeles que narren los hechos
en orden, que expresen qu sucedi, a quin, dnde, utilizando un
volumen de voz adecuado (ni muy alto ni muy bajo).
23
2. Voy a mejorar en
24
3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos Pregntales: qu hicieron en la sesin?, cmo lo hicieron?,
que pusieron en prctica tanto en el trabajo en grupo como en la
presentacin en el plenario?, para qu les sirvieron las preguntas
propuestas en las imgenes?, pudieron compartir lo que les gustara
aprender en este nuevo ao escolar?
Lee algunas expectativas de los estudiantes y diles lo importante que
es para ti saber lo que les gustara aprender, pero tambin aquello en
lo que les gustara mejorar.
25
Anexo 1
Tercer Grado
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27
Antes de la sesin
Necesitas informacin de los nios y nias sobre situaciones en las que
han participado organizando un aula.
Prepara un croquis y llvalo al aula para que les sirva de ejemplo, puede
ser el que usaste el ao pasado.
Revisa con atencin la imagen Preparamos nuestra aula, pginas 12
y 13 del libro Comunicacin 3,para
,para anticipar el tipo de preguntas que
hars segn tu propsito.
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Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Dialoga con los nios y nias sobre cmo estn las cajas de los materiales
que entregaron en el primer da: las cajas de materiales que hemos
trado estn bien ubicadas?, podemos acceder a nuestros materiales
con facilidad?, qu podemos hacer para que no se maltraten?, cmo
podemos participar para organizarnos y mejorar el aspecto de nuestra
aula?
Plantales: qu podemos hacer para contribuir con la organizacin del
aula?, cmo podemos organizar nuestra aula? Escribe en un papelote las
respuestas y colcalas debajo de cada pregunta.
Cuntales que el desarrollo de la unidad estar dedicado a responder esta
pregunta.
Comunica el propsito de la sesin: hoy vamos a organizar nuestra aula,
nos pondremos de acuerdo; para ello leeremos imgenes y elaboraremos
un croquis.
Acuerda con ellos dos normas que pondrn en prctica en el desarrollo de
la sesin. Diles que al terminar, evaluaremos estas normas.
2. DESARROLLO
Antes de la lectura de imgenes
70
minutos
En forma individual
Pide a los nios y nias que abran su libro de Comunicacin 3, en las
pginas 12 y 13. Comntales que leeremos una imagen para dialogar
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Dialoga con los nios y nias sobre lo que han observado y lo que
creen que estn haciendo los estudiantes y el o la docente. Utiliza las
siguientes preguntas: qu acciones estn realizando los nios, nias y la
docente?, dnde estn?, cmo estn organizados los espacios?, por
qu nios y nias estn trabajando juntos?, de qu manera participa
la docente?, qu sectores se han organizado en esta aula?, cmo lo
sabes?, qu carteles hay y para qu sector son?, lo que observamos
se parece a nuestra aula?, qu recordamos de la organizacin del aula
que hicimos el ao anterior?
Anota las respuestas dadas por los nios y nias en un papelote.
Despus de la lectura de imgenes
En grupos
Lee junto con ellos las actividades 1 a 3 de la pgina 14 del libro
Comunicacin 3.
Antes de que realicen la actividad, recuerda con los nios cmo se lee
un mapa de araa.
En forma individual
Pide que copien y completen en su cuaderno el mapa de araa de la
actividad 3 Preparamos nuestra aula. Acompalos en el proceso de
elaboracin del mapa de araa.
En grupos
Diles que a partir de lo que han completado en el mapa de araa
consideren lo que se necesita tener en un aula. Esto servir para
planificar su organizacin.
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Museo de materiales
Haz una exhibicin tipo museo con todos los materiales educativos que
hay en el aula (libros diversos, material concreto, lminas, etc.).
Dialoga con los nios sobre cmo se pueden organizar estos materiales,
qu sectores se necesitan y qu carteles requerimos para esta
organizacin.
Utiliza este cuadro para recoger sus propuestas. No olvides colocarle un
nombre junto con los nios; por ejemplo, Preparando la organizacin
de nuestra aula.
Qu acciones
Qu
realizaremos o Cmo nos Qu
vamos a
cmo lo vamos a organizaremos? necesitamos?
hacer?
lograr?
Organizar Clasificar, ordenar y En grupos. Cajas, mesitas,
los sectores establecer la forma de estantes, materiales
en el aula. uso de estos sectores. educativos, tiras de
papel o cartulina
cinta, masking tape
o limpiatipo.
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(*) Las preguntas han salido del organizador usado por los nios en la actividad 3 del libro
Comunicacin 3.
En grupos
Distribuye a cada grupo un cartel para que lo elabore y contribuya con
la organizacin de los sectores.
Entrega materiales y pide que elaboren los carteles con el nombre
de los sectores. Sugireles que usen moldes de letras o letras que
recortaron de revistas o encartes. Si cuentan con una computadora,
pueden escribir en ella el nombre de sus carteles y elegir los materiales
para decorarlos.
Pide que, en grupos pequeos, elaboren un croquis del aula, que
considere las propuestas y acuerdos sobre espacios y carteles, y que
luego lo presenten dando razones de por qu eligieron esa organizacin.
Diles que presentarn la idea que tienen como grupo, de cmo organizar
su aula mediante un croquis. Presenta el que llevaste, lee con ellos,
que ubiquen lo que est escrito en cada uno de los rectngulos. Que
expresen lo que representan los rectngulos. Luego explcales para qu
sirve. A partir de ello, pdeles elaborar un croquis de su aula.
Solicita que comparen el croquis que presentaste con el que ellos
hicieron y que hagan los cambios que crean necesarios.
Recurdales que al presentar su croquis tienen que dar las razones
que justifiquen por qu eligieron esa organizacin. Cuando terminen,
indcales que coloquen sus croquis en un lugar visible.
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En grupo clase
Pide que, entre todos, seleccionen el croquis ms representativo.
Indcales que comiencen a organizar su aula teniendo en cuenta lo que
indica el croquis. Diles que los otros carteles y materiales los iremos
trabajando en las siguientes sesiones.
(Sector de
(Sector de pintura) msica)
(Sector de la
biblioteca)
(Sector de aseo)
(Sector de juegos
tranquilos)
(Sector de
(Sector de (Sector del hogar) construccin)
dramatizacin)
3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos Pregntales: qu hicieron en la sesin?, cmo lo hicieron?,
qu pusieron en prctica tanto en el trabajo en grupo como en la
presentacin en el plenario?, para qu les sirvieron las preguntas
propuestas en las imgenes?, pudieron compartir lo que les gustara
aprender en este nuevo ao escolar?
Lee algunas expectativas de los nios y nias. Diles lo importante que
es para ti saber lo que les gustara aprender, pero tambin aquello en
lo que les gustara mejorar.
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Anexo 1
Tercer Grado
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35
36
Antes de la sesin
Prepara el papelote o cartulina donde irn escritas las
normas de convivencia.
Lee las pginas 48 al 51,, Rutas del Aprendizaje IV ciclo.
Fascculo 1 Ejerce plenamente su ciudadana. Ministerio
de Educacin, 2013.
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Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Saluda a los nios y nias. Diles que van a tomar cinco minutos para
conversar en forma libre con sus compaeros y compaeras acerca
de lo que hicieron estos das, cmo han trabajado cuando expresaron
sus expectativas sobre lo que quieren lograr en tercer grado y sobre la
organizacin de su aula.
Observa cmo interactan. Invtalos a observar cmo interactan los
compaeros de otros grupos.
Al terminar la conversacin
Pregunta: respetamos los turnos de conversacin?, por qu?, qu
haramos para escucharnos?, y para respetar los turnos?, y para
trabajar en armona?, qu hacer para que estas situaciones no pasen
en el aula? Entonces, cmo podemos hacer para actuar de forma
organizada en el aula y fuera de ella? Anota sus respuestas.
Recupera lo que saben de su experiencia previa: para qu sirven las
normas de convivencia?, cules han elegido antes? Registra sus ideas
sin hacer ninguna aclaracin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy vamos a elegir y escribir
nuestras normas de convivencia.
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se
requieren para esta sesin y recurdales que sern evaluadas.
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2. DESARROLLO
En forma individual
60
minutos
Entrega a los nios y nias un caso para ser ledo (Anexo 1 de esta
sesin).
Antes de la lectura
Pide que observen en silencio el texto, luego lean solo el ttulo y realicen
predicciones: de qu creen que va a tratar el texto?, quin ser el
personaje?, dnde creen que ocurrir esta historia? Anota todo lo
que digan los nios en la pizarra.
Durante la lectura
Despus de la lectura
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Ten en cuenta que: Para que nios y nias se identifiquen con las reglas
del aula, ellos mismos tienen que construir sus normas de convivencia.
Recordemos que uno de los principios de la democracia es la autofundacin;
es decir, que el reconocimiento de las normas y leyes se dar en tanto las
vivamos.
Rutas del Aprendizaje IV ciclo. Fascculo 1 Ejerce plenamente su
ciudadana, p. 40.
Planificacin
Planificacin
Exprsales que escribiremos nuestras normas de convivencia como un
medio para solucionar los problemas que se presentan en el aula. Diles
que todos se deben comprometer a cumplir estas normas.
Expresa que antes de escribir las normas planificaremos nuestro texto.
40
En grupo clase
Pide a todos los grupos que coloquen sus papelotes en la pizarra, uno
al lado del otro.
Selecciona junto con los nios (despus de que todos han presentado
sus normas) aquellas que necesitan para resolver los problemas
planteados al inicio del ao escolar. Hazles presente que estas normas
deben ser cumplidas en un tiempo que ellos deben fijar.
Plantea preguntas que los ayuden a elegir qu normas son las ms
importantes para su aula y cules no:
Qu normas necesitamos
Qu normas
para resolver el problema Qu normas
podramos
detectado al momento de necesitamos
implementar
participar? primero?
despus?
Revisin
Lee las normas que quedaron. Detente Recuerda que las normas
en aquellas partes que tengan algn se elaboran en accin
problema en su redaccin. Vulvelas conjunta con los nios
y nias, y se redactan
a leer para que los nios y las nias en singular y en primera
se den cuenta dnde se encuentra el persona. Ejemplo: Escuchar
a nuestros compaeros
error. cuando estn participando.
Pide que te dicten el texto con los
cambios que ellos creen que son
convenientes. Apyalos con preguntas que los ayuden a ordenar la
oracin. Este es un buen momento para recordarles usar el punto al
final de cada idea y la mayscula al inicio.
41
3. CIERRE
En grupo clase
20
minutos
Recuerda con ellos todo el proceso las normas tiene
El cumplimiento de
42
Anexo 1
Tercer Grado
Llamar la atencin
Alicia est tratando, como todos los das, de llamar la atencin durante el desarrollo de la clase: se
hace la graciosa y provoca las risas de sus compaeros, lo cual altera el ritmo de la clase. La maestra le
pide poner atencin y se calla.
Despus de un momento, se inclina hacia su compaero y le habla al odo con voz bajita. Le cuenta
que un compaero de su grupo escuch decir a Jos que no compartir sus colores y que, en el
recreo, no todos podrn jugar en la cancha, pues jugar ftbol con su equipo en ella.
Ella no se da cuenta de que su maestra y sus compaeros observan la situacin y le piden guardar
silencio para escuchar lo que explica la maestra. Alicia se queda callada por un momento, pero al rato
busca otra cosa para llamar la atencin.
Adaptado de Martorell Palls, Carmen (2008). Convivencia escolar. Valencia: Consejera de Educacin.
<http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/casos_soluciones.pdf>.
43
Antes de la sesin
Consigue figuras de revistas donde se vea a nios y nias realizando
acciones, regando plantas, dando de comer a su mascota, etc.
Elabora el formato para el cuadro de responsabilidades en un cuarto
de papelote, de acuerdo a la cantidad de tus grupos.
Lee las pginas 73 a 77 de Rutas del Aprendizaje IV ciclo. Fascculo 1
Ejerce plenamente su ciudadana. Ministerio de Educacin, 2013.
44
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Pregntales a los nios y nias: cmo les fue al compartir con sus
familiares las normas del aula? Diles que estas les permitirn mejorar
la relacin con sus compaeros y compaeras en el aula.
Lee con los estudiantes el planificador, sobre los sectores que han
quedado en implementar en el aula. Marca lo que han avanzado y diles
que seguirn organizando su aula.
Presntales las figuras que trajiste al aula, que observen y expresen
lo que estn haciendo. Pregntales qu pasara si no cumplieran esas
responsabilidades, qu les pasara a las flores, a su mascota y a sus
materiales. Invtalos a que reflexionen sobre el uso adecuado de los
recursos y materiales.
Pregunta: qu es una responsabilidad?, por qu son importantes?,
para qu nos pueden servir?, qu podemos hacer para recordarlas y
no olvidarnos de ellas? Registra lo que te dicen en la pizarra.
Plantales el siguiente reto: cmo podramos hacer para que todos
en el aula participen del cuidado y distribucin de los materiales, los
sectores y las actividades del aula?
Comunica el propsito de la sesin: escribir nuestras responsabilidades
y elegir, entre todos, cules debemos incluir en nuestro cartel.
Lee con ellos las normas acordadas y pide que seleccionen las que
sirvan para el trabajo en grupo. Recurdales que todos los integrantes
del grupo deben ayudar a que se cumplan.
45
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04
2. DESARROLLO
Planificacin
65
minutos
En grupo clase
Expresa a los nios y nias que van a compartir ideas para escribir las
responsabilidades de su aula; para ello, diles que van a completar el
siguiente cuadro de planificacin.
En forma positiva.
Iniciaremos la responsabilidad
Cmo lo van a escribir? escribiremos la accin
(repartir, limpiar, etc.). Habr
responsabilidades para el
cuidado de los materiales, para
la distribucin de materiales,
para cuidar las plantas.
Textualizacin
En grupo
Solictales que escriban en un papelote un listado de las responsabilidades
que pueden asumir en el aula.
Pide que un representante del grupo lea a sus compaeros y compaeras
las responsabilidades que escribieron.
Diles que coloquen todas sus propuestas en un lugar para que puedan
verlas en conjunto y dialogar sobre ellas, sobre cul de las que
escribieron pueden cumplir en el aula y cules en otros espacios.
Indica que le dicten a un compaero o compaera las propuestas que
se pueden cumplir en el aula.
46
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04
Revisin
Indicadores S No
Utilizamos el plan de escritura.
Las responsabilidades se escribieron
comenzando por la accin.
Colocamos el punto al final del escrito.
Formato 1
Encargado(a) Acciones
Responsabilidad Cumplimos?
Individual Grupal que implican
Formato 2
Evaluacin
Responsabilidad Nombres
L M M J V
Repartir materiales
Entregar cuadernos y flder
Limpiar el saln
Cuidar las plantas
Prestar libros
47
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04
Grupos Actividad
Preparar el cartel
Escribir las responsabilidades
Dibujar las responsabilidades
Tarjetas que expresen S y No
Diles a los grupos que renan todas las partes que han trabajado.
Pregntales: en qu lugar del aula colocarn el cartel de responsabilidades
del aula?, qu dice nuestro croquis y los acuerdos de organizacin?
Establece con los nios y nias cul ser el tiempo de duracin para el
cumplimiento de las responsabilidades por parte de los grupos o nios
responsables. Podran rotar cada semana o cada quince das; antes del
cambio se evaluar el cumplimiento de las responsabilidades.
3. CIERRE
En grupo clase
15 Recuerda con los estudiantes cul fue el proceso que siguieron para
minutos planificar y luego escribir las responsabilidades correctamente.
Consolida con la siguiente idea: Somos responsables cuando cumplimos
la tarea que nos han encomendado en beneficio de nuestro grupo.
Invita a responder: qu aprendimos hoy?, cmo nos ha ayudado el
proponer un plan para organizar nuestras ideas?, cmo nos hemos
organizado?, por qu ser importante o necesario planificar nuestro
cuadro de responsabilidades?, qu dificultades tuvimos? Recurdales
que tendrn que evaluar el cumplimiento de sus responsabilidades
para seguir mejorando.
Felictalos por el trabajo realizado.
48
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 04
Anexo 1
Tercer Grado
49
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 05
Antes de la sesin
Lee previamente el cuento Los msicos de Bremen y modula tu
voz de acuerdo a la historia y a los personajes.
Escribe algunos criterios para la formacin de los grupos que
propondrs en la asamblea con los nios.
Lee las pginas 76 a 79 de Rutas del Aprendizaje IV ciclo. Fascculo
2 Comprensin y expresin de textos orales Lima. Ministerio de
Educacin, 2014.
50
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
15
minutos
Recuerda con los nios y nias lo que aprendieron en la sesin anterior:
la importancia de planificar y cumplir con las responsabilidades.
Pide que compartan cmo les fue con su familia cuando le informaron
de las responsabilidades del aula, qu dijeron. Comntales que asumir
responsabilidades es parte de la convivencia.
Pregntales acerca de los trabajos en grupo que han venido realizando:
con quines han trabajado?, les ha sido fcil ponerse de acuerdo?,
qu deben tener en cuenta cuando trabajan en grupo?, siempre
han trabajado con los mismos compaeros?, qu actividades es
necesario trabajar en grupo? Por ejemplo: limpiar el aula, acomodar
los materiales de los sectores, distribuir materiales, etc. Permteles que
expresen todo lo que saben a partir de lo que estn viviendo en el aula
y de su experiencia en los grados anteriores.
Indcales que si bien han venido trabajando con diferentes compaeros
y compaeras, y se han conocido un poco ms con todos, hay la
necesidad de formar nuestros equipos de trabajo para realizar
actividades ms permanentes.
51
2. DESARROLLO
En grupo clase
60
minutos
Diles a tus nios y nias que leers un cuento que les aportar ideas
acerca de cmo van a formar sus grupos.
Pdeles que se coloquen a tu alrededor, en forma de media luna,
sentados en el suelo o en sus sillas, dentro o fuera del aula.
Lee el ttulo del cuento Los msicos de Bremen. Informales que fue
escrito por dos hermanos que nacieron en Berln, a quienes se les
conoce como los hermanos Grimm, ellos escribieron muchos cuentos
para nios.
Pregntales si han escuchado el cuento o si conocen otros cuentos de
estos autores.
Pdeles poner atencin y diles que al final expresarn sus ideas sobre el
cuento escuchado.
Cuntales la historia dando voz a los personajes del cuento.
Al terminar de leer el cuento
Da oportunidad para que los nios expresen aquello que les surge
despus de haber ledo el cuento: les gust? Como parte de los
comentarios que van haciendo los nios, incluye algunas preguntas en
la medida que sea necesario, dependiendo del propsito de la lectura.
Pregunta: les gust la historia?, por qu?, qu les permiti librarse
de los ladrones?, qu hubiera pasado si no trabajaban en equipo?,
cmo era cada uno de los animales?, qu aportaron al trabajo en
grupo?
Concluye con ellos acerca de qu significa trabajar en grupo y que
cuando se agrupen se deben ver como los msicos de Bremen, que
comparten y se apoyan entre todos.
Diles que harn una asamblea para decidir cmo se van a organizar y
qu nombres elegirn para sus grupos.
52
Antes de la asamblea
Durante la asamblea
53
Despus de la asamblea
En grupos pequeos
Pide a los nios y nias que se organicen siguiendo los criterios
establecidos.
Observa cmo se forman los grupos y aydalos con la implementacin
de los criterios. Toma especial inters en aquellos nios que se sientan
incmodos con el cambio, conversa con ellos y haz lo que sea necesario
para que se integren a los grupos.
3. CIERRE
En grupo clase
15
minutos
Evala el cumplimiento de las normas que eligieron para la realizacin
de la asamblea: cmo nos ayudaron para el cumplimiento de la sesin?,
los criterios que elegimos para formar los grupos fueron los apropiados?,
prestamos atencin a nuestros compaeros?, aportamos al tema
planteando ideas sobre el nombre de los grupos?
Invita a responder: qu aprendimos hoy?, cmo nos hemos
organizado?, cmo nos sentimos con el grupo que nos ha tocado?
54
Anexo 1
Tercer Grado
H
aba una vez un campesino que tena un asno. Durante mucho tiempo
le haba servido para llevar los sacos de trigo al molino, pero el asno se
empez a hacer viejo e inservible y el amo pens en deshacerse de l. El
asno no era tonto y como saba de las intenciones de su amo se escap rumbo a
Bremen para tratar de hacer carrera como msico, ya que el animal tocaba el lad.
En su camino se tropez con un perro cazador que jadeaba
agotado.
- Todo bien amigo?
- S, s tranquilo. Intentaba escaparme de mi amo, que
quiere matarme porque soy viejo y ya no le sirvo para
ir de caza.
- Por qu no te vienes conmigo? Voy camino
de Bremen, donde pienso ganarme la vida
como msico. Juntos podramos formar una
banda tu podras tocar los timbales. Qu
te parece?
El asno convenci al perro y continuaron
su camino juntos. Al poco, se encontraron
con un gato con mala cara.
- Qu te pasa minino? - pregunt el asno
- Que no tengo adnde ir. Mi ama ha tratado
de ahogarme porque estoy viejo y me paso
el da tirado junto al fuego.
- Y por qu no te unes a nosotros? Vamos a
Bremen, a formar una banda de msica.
El gato dijo que no saba mucho de msica, pero como no se le ocurra nada mejor
acept y se uni al asno y al perro. Ms adelante dieron con un gallo que gritaba
con todas sus fuerzas.
- Por qu gritas gallo? - dijo el asno
55
- Porque mi ama va a echarme a la cazuela esta noche. Por eso grito mientras estoy
vivo.
- Anda, no malgastes tu tiempo y vente con nosotros. Vamos a Bremen y tienes
buena voz as que eres perfecto para nuestra banda de msica.
Continuaron caminando los cuatro animales todo lo que pudieron pero no llegaron
esa misma noche a Bremen. No saban dnde pasar la noche cuando vieron luz
en una casa al otro lado del bosque y decidieron acercarse. Vieron a un grupo de
ladrones a punto de darse un gran festn de comida y con el hambre que tenan
decidieron que tenan que hacer algo para echar de la casa a los ladrones.
El asno se coloc junto a la ventana, el perro se subi encima del asno, el gato
encima del perro y el gallo encima de la cabeza del gato. As, unos encima de
otros, empezaron a rebuznar, ladrar, maullar y cantar con toda su alma. Rompieron
incluso la ventana y armaron tal estruendo que los ladrones huyeron creyendo que
se trataba de algn fantasma.
Los animales cenaron hasta que ya no pudieron ms y se echaron a dormir. El asno
eligi el estircol, el perro se fue detrs de la puerta, el gato prefiri las cenizas del
hogar y el gallo se puso encima de una viga.
A media noche uno de los ladrones, viendo a lo lejos que la casa pareca en calma
se arm de valor y decidi volver.
Pero cuando lleg la casa estaba a oscuras, confundi los ojos del gato con las
brasas del hogar, acerc una cerilla y el gato le ara la cara, fue hacia la puerta y
le mordi el perro en la pierna, sali corriendo fuera de la casa, pis el estercolero
y el asno le dio una coz y justo en ese momento el gallo empez a cantar desde la
viga kiriki!!
El ladrn corri todo lo rpido que pudieron sus pies y cuando lleg le cont a sus
compaeros:
- En la casa hay una bruja que me ha araado la cara, detrs de la puerta un
hombre con un cuchillo que me lo ha clavado en la pierna, y fuera un monstruo
que me ha golpeado con un terrible mazo!! Y encima del tejado un juez que gritaba
Traedme el ladrn aqu!
Tras esto a los ladrones ni se les ocurri volver a pisar esa casa y los msicos de
Bremen todava siguen all.
56
Antes de la sesin
Lleva materiales de lectura que les permitan a los nios contar con
referencias acerca del tema que les interesa (libros, revistas, peridicos,
etc.).
Ten en cuenta lo siguiente para la seleccin del material:
Que tenga un ndice.
Que posea informacin exclusiva del tema.
Que, adems del tema principal, haya otros temas.
Con ilustraciones o sin ellas.
Fotocopia la ficha que llenarn los nios con la informacin (del Anexo 1).
57
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Retoma con los nios y nias lo trabajado en la sesin anterior acerca
de la formacin de los grupos y de la eleccin de los nombres.
Conversa con ellos si consiguieron libros, revistas o peridicos con
informacin acerca de los nombres de los grupos que haban elegido.
Pide que los coloquen sobre sus mesas.
Pregntales: cmo podemos hacer para encontrar informacin
acerca del nombre del grupo?, qu saben acerca de cmo se busca
informacin en un libro, una revista o un peridico?, para qu se
busca informacin? Toma nota de las respuestas de los nios y nias o
pide a un voluntario que lo haga.
Comunica el propsito de la sesin: leer para obtener informacin
sobre el nombre de su grupo.
2. DESARROLLO
Antes de la lectura
70
minutos
En grupo clase
Pide a los nios y nias que saquen y muestren los materiales de lectura que
han conseguido y trado de su casa, agrega los que t has llevado al aula.
58
En algunos grupos, quizs los nicos materiales con los que cuenten
sean los que t lleves.
Establece el propsito de lectura: leer textos para obtener informacin
acerca del nombre elegido para el grupo y compartirla con todos los
grupos.
Pide que planteen preguntas sobre aquello que les gustara saber
acerca del tema. Esto ser anotado por un integrante de cada grupo
para que oriente la lectura de todos los nios y nias del grupo.
Explcales que primero realizarn una lectura exploratoria, en la que
buscarn en qu parte del texto se encuentra lo que ellos necesitan
leer. Luego compartirn la lectura de la informacin encontrada y
tomarn nota en la ficha que se les ha entregado.
Durante de la lectura
Despus de la lectura
59
En grupo clase
Pide que cada grupo presente el dibujo y su ficha.
Recurdales que para su presentacin deben tener en cuenta:
Saludar a todos.
Hablar fuerte y pronunciando cada palabra.
Mirar a las personas a las que hablan.
Dales cartulinas del largo de la ficha (Anexo 2, fotocopia dos para cada
grupo) para que elaboren el soporte de su ficha y la coloquen en el
centro de su mesa. Tambin pueden colocarla como una figura mvil,
colgando del techo sobre el lugar que ocupa el grupo. Esto lo deciden
entre todos los nios del aula. El soporte debe quedar as:
3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos Pide a los nios y nias que recuerden el camino seguido y pregntales:
qu los ayud a encontrar la informacin en los textos?, cules
fueron esas pistas que los ayudaron?, de qu forma buscaron en los
libros, revistas, peridicos?, cmo encontraron informacin?, qu
los ayud a preparar la presentacin para sus compaeros?
Cierra la sesin sealando lo importante que ha sido leer para localizar
informacin y compartir lo ledo en el grupo para encontrar informacin
acerca del nombre elegido.
60
Anexo 1
Tercer Grado
Por qu es importante?
Por qu lo elegimos?
Nombre del grupo
Qu es?
61
Anexo 2
Tercer Grado
62
Anexo 3
Tercer Grado
Competencias:
Comprende textos escritos.
Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
vocabulario variado.
Comentarios/
algunos elementos
N.o Nombres y apellidos de los estudiantes
observaciones
estructura y con
complejos en su
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Logrado. No logrado.
63
Leemos el texto
El delegado del aula!
Antes de la sesin
Lee con anticipacin las pginas 18 al 20 del libro Comunicacin 3.3
Ubica expresiones usadas en el cuento El delegado del aula y encuentra
su significado leyendo el texto.
Relee las pginas 68 al 73 de Rutas del Aprendizaje IV ciclo. Fascculo 1
Ejerce plenamente su ciudadana. Ministerio de Educacin, 2013.
Revisa la ficha de autoevaluacin.
64
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos Dialoga con los nios y nias para recordar lo trabajado en la sesin
anterior, en la que buscaron informacin sobre el nombre de sus
grupos.
Observa con los estudiantes la planificacin de las actividades, y verifica
con ellos qu les toca abordar.
Plantales: cmo podemos hacer para elegir a nuestro delegado de
aula?, qu textos nos podran ayudar en esta tarea?
Pregntales: tuvieron un delegado de aula cuando estuvieron en
segundo grado?, cules son sus funciones y cualidades?, qu pasos
se siguen para elegirlo? Comparte con los nios y nias tu hallazgo en
el libro de tercer grado, infrmales que has encontrado un texto que
los puede ayudar con la eleccin del delegado.
Comunica el propsito de la sesin: leer el texto El delegado del aula
para conocer a sus personajes, deducir el significado de expresiones y
saber cmo se elige a los delegados de aula.
Recurdales las normas de convivencia, si las estn cumpliendo o no, y
si los estn ayudando a una mejor organizacin de su grupo.
65
2. DESARROLLO
Antes de la lectura
60
minutos
En grupo clase
Establece con los nios y nias el propsito de lectura: leer el texto
para tener conocimiento sobre cmo se elige un delegado y deducir el
significado de expresiones.
Pide a los estudiantes que abran el libro Comunicacin 3, pginas 18 y
19 para que vean las imgenes y la estructura del cuento.
Diles que observen y lean en el texto las imgenes, el ttulo, cmo est
organizado el texto (ttulo, en prrafos, etc.), quin es el autor.
Pregntales:
Quines sern los personajes de la imagen? En este caso, la imagen
aporta al texto y de ella se puede obtener informacin importante,
pues ayuda a deducir de qu tratar el texto.
Dnde se desarrolla la escena?
Qu dice el ttulo?, cmo se relaciona el ttulo con la imagen?
Quin es el autor?
Qu palabras hemos visto o creemos que van a aparecer en el
texto?
Qu texto es este?, cmo saben que es un cuento? Regresa al
texto para que ah sealen las caractersticas: est organizado en
prrafos, presenta un autor, tiene una ilustracin principal). Que
sealen e identifiquen otras caractersticas.
Dnde se encuentra este cuento? (en un peridico, una revista,
un libro). Es importante que los nios reconozcan los portadores
de textos, pues eso les permitir realizar otras predicciones cuando
lean.
De qu creen que tratar el cuento? Estas hiptesis son elaboradas
a partir de todos los indicios que hemos activado antes (ttulo,
imagen, tipo de texto, etc.).
Anota lo que dicen tus nios y nias, en la pizarra o en un papelote; ello
te permitir contrastar las hiptesis durante y luego de la lectura.
66
Durante de la lectura
En forma individual
Pide a los nios que realicen una lectura silenciosa del texto.
En grupo clase
Propn leer en cadena. Pide voluntarios para hacerlo. Ponte de acuerdo
sobre el orden en que leern los que participarn en esta parte de la
sesin; de este modo, la lectura ser continuada y no habr grandes
silencios.
Detn la lectura donde veas la seal PARE para que los nios elaboren
anticipaciones: Qu saben hasta el momento de Fernando? PARE
67
Despus de la lectura
En grupo clase
Dialoga con los nios y nias acerca de cmo se realiz la eleccin del
delegado del aula. Puedes formular algunas preguntas como:
Por qu es importante un delegado de aula?, cules sern sus
funciones?
Por qu eligieron a Fernando?, qu cualidades debera tener
nuestro delegado del aula? Anota lo que dicen los nios acerca de
las cualidades y funciones del delegado del aula.
Individualmente
Pdeles que resuelvan las actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 de la pgina 20
del libro de Comunicacin 3. Indcales que pueden regresar al texto las
veces que lo requieran para responder las preguntas.
Retoma con los estudiantes el dilogo acerca del delegado del aula.
Vuelve a leer lo que anotaste acerca de sus cualidades y funciones.
Pdeles que vuelvan a leer si las funciones estn completas y tambin
las cualidades.
Explcales que todos vamos a tener la oportunidad de ser candidatos
a delegado de aula, y que para ello debemos pensar: cules son las
necesidades de nuestros compaeros y compaeras en el aula y en la
escuela?
68
3. CIERRE
En grupo clase
20
minutos
Conversa con los estudiantes sobre la experiencia vivida en las lecturas
y relecturas del texto: leer varias veces el texto y de diferentes
maneras los ayud a comprenderlo mejor?, les fue fcil leer solos y en
cadena?, qu dificultades tuvieron?, observar el texto, el ttulo y las
imgenes nos permiti hacer hiptesis sobre el contenido del texto?,
les fue fcil deducir el significado de las frases?, qu les ayud?, lo
que lemos coincide con lo que expresamos antes de leer?
Puedes volver al papelote que han colocado en la pizarra con sus
hiptesis iniciales.
Entrega a tus nios y nias una ficha de autoevaluacin:
Nombre:
Lo hice
Lo hice No lo
Criterios con
fcilmente hice
esfuerzo
Formul hiptesis a partir de las
imgenes y el ttulo?
Pude identificar el nombre de los
personajes y las acciones que realizan?
Reconoc las acciones que realiz
Fernando luego de la eleccin?
Pide a los nios y nias que escriban en su cuaderno: qu hara yo si fuera delegado?
Si yo fuera delegado...
69
Anexo 1
Tercer Grado
70
71
72
73
Debate
Si yo fuera delegado...
Antes de la sesin
74
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
15
minutos Dialoga con los nios y nias sobre la sesin anterior a partir de las
siguientes preguntas:
Qu texto lemos la sesin pasada?
De qu trataba el texto?
Cmo hicimos para comprenderlo mejor?
Qu aprendimos de la lectura del texto?
Recuerda a los estudiantes el reto que asumieron en la sesin anterior
acerca de la eleccin del delegado y las tareas que realizaron, tanto los
candidatos como los otros participantes del aula.
Plantea a los nios: qu podemos hacer para elegir las mejores
propuestas?
Pregntales: alguna vez han participado en un debate?, para qu les
sirvi?, qu es un debate?
Comunica el propsito de la sesin: hoy van a realizar un debate para
elegir la mejor propuesta de los candidatos a delegados de aula.
Acuerda con los nios y las nias cules son las normas que nos
permitirn llevar a cabo el debate.
75
2. DESARROLLO
Antes del debate
60
minutos
En grupo clase
Planifica con los nios la situacin de comunicacin:
76
Durante el debate
77
Pdeles que elijan a sus candidatos por votacin. Explcales que debern
colocar el nombre de su candidato en el nfora y al final contarn los
votos, el que tenga ms votos ser el delegado del aula.
Coloca la caja. Indica que uno a uno se acerque a la caja y coloque su
voto. Luego muestra la lista donde deben firmar y estampar su huella.
3. CIERRE
En grupo clase
15 Pregunta a los nios y nias: cules fueron los pasos que siguieron
minutos para llegar a elegir a su candidato?, siguieron los criterios dados para
ordenar sus ideas y participar en el debate?
Diles que de esta manera se elige a las autoridades de nuestra localidad
y que es importante tener en cuenta sus propuestas.
Realiza la metacognicin preguntando: qu aprendimos hoy?, les
gust cmo trabajamos?, qu dificultades tuvimos?, para opinar,
ordenamos nuestras ideas?
78
Anexo 1
Tercer Grado
Fecha
Da: Mes: Ao:
Huella dactilar
N o
Nombres y apellidos Firma (ndice
derecho)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
79
Anexo 2
Tercer Grado
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
Reflexiona sobre la
forma, contenido Expresa con
y contexto de los claridad sus ideas.
textos orales.
Ordena sus ideas
en torno a la
Nombres y apellidos Opina dando propuesta para ser Comentarios/
No
de los estudiantes razones acerca delegado del aula, observaciones
de las ideas que a partir de sus
proponen los saberes previos y
candidatos a de alguna fuente
delegados. de informacin
escrita, visual u
oral.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
...
Lo hace. X No lo hace.
80
Antes de la sesin
Rene todos los libros que tienes y que quedaron de otras distribuciones del
Ministerio de Educacin, de la regin u otros.
Coloca en un lugar accesible materiales como tarjetas, plumones, papelotes
entre otros.
81
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
20
minutos Recuerda con los nios y nias las actividades que realizaron en las
sesiones anteriores. Hagan un breve recuento de ellas.
Indcales que van a continuar con las actividades que tenan previsto
realizar. Cul sigue? (organizar la biblioteca).
Pdeles que observen su aula y dirige su atencin hacia el lugar donde
estn los libros. Pregntales: podramos acomodarlos mejor?, qu
tendramos que hacer para que se vean ordenados y podamos acceder
fcilmente a los libros y revistas?
Estimula su participacin con la finalidad de que todos aporten sus
ideas.
Pregntales: cmo se pueden organizar los libros, revistas y peridicos
en una biblioteca? Anota lo que dicen en un papelote.
Comunica el propsito de la sesin: hoy vamos a leer la informacin
externa (tapa, contratapa, ilustraciones, prlogo, ndice, etc.) del texto,
para identificar los tipos de textos que tenemos en la biblioteca y en qu
tipo de soporte se encuentran escritos (peridico, revista, libro, etc.).
Acuerda con ellos las normas que deben tenerse en cuenta durante el
desarrollo de la clase, las que se seleccionan del cartel del aula.
82
2. DESARROLLO
En grupo clase
60
minutos
Recuerda a tus nios y nias el lugar que destinaron para la biblioteca
del aula en el croquis. Analiza con ellos si el lugar es el apropiado, si
tiene la luz suficiente y si es de fcil acceso (no hay sillas que impidan
llegar a ella).
En el caso de que no lo sea, que elijan un nuevo lugar teniendo en
cuenta los criterios que se expresaron.
Lectura exploratoria de la estructura externa de los materiales escritos
(paratexto)
Antes de la lectura
83
Durante la lectura
En grupos
Explcales que entregars grupos de materiales escritos para cada grupo.
Debes mezclar diversos tipos de textos y diversos portadores (revista,
libro, peridico, catlogo, etc.).
Pdeles que lean las partes externas del texto, como t lo hiciste. Luego
entrgales esta tabla para que la completen entre todos.
Tipos de Portador
Nombre
texto (cuento, (libro, revista,
Lista de ttulos del autor e
historieta, peridico,
ilustrador
receta, etc.) catlogo, etc.)
El tnel Anthony Browne Cuento Libro
Pasa por cada lugar para que los ayudes a encontrar los indicios y llegar
a conclusiones acerca de cada uno de los materiales escritos.
Despus de la lectura
84
Noticias,
Cuentos, Instrucciones:
Diccionarios y notas, artculos
Color leyendas recetas,
enciclopedias enciclopdicos
y otros recomendaciones,
y otros
Azul
Rojo
Amarillo
Verde
Dales tijeras, goma y papeles de colores para que los peguen en la parte
inferior del lomo de los libros, de acuerdo al cdigo establecido.
Indcales que cuando terminen deben colocar los libros codificados en
la biblioteca de aula. Apyalos colocando los carteles, para que ellos
ubiquen los libros y otros materiales.
3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos
Pide a los nios y nias que recuerden qu problema han resuelto y qu
hicieron.
Invtalos a responder: qu aprendimos hoy?, qu nos ha permitido
reconocer las siluetas de los textos?, en qu nos fijamos para saber
qu tipo de texto era?, todos participamos?, qu nos ha permitido
hacerlo?, qu dificultades tuvimos?, qu ventajas nos traer contar
con una biblioteca en el aula?, respetamos las normas que establecimos
para el desarrollo de la clase?
85
Antes de la sesin
Prepara las fichas para cada uno de los grupos, de acuerdo al nmero de
material escrito que haya en la biblioteca de tu aula.
Ten a la mano la lista de materiales que hicieron en la sesin anterior.
Lleva algunas cajas para guardar las fichas y colocarlas en la biblioteca.
Lee la lista de cotejo y registra el progreso de los nios con respecto del
aprendizaje esperado.
86
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Recuerda con los nios y nias las actividades de la sesin anterior,
en la que exploraron los materiales escritos y se vincularon con sus
indicios (para textos). Deja que hagan comentarios en forma libre, pero
centrados en el tema.
Pide a algn voluntario que lea la lista de materiales escritos que
prepararon en la sesin anterior.
Comenta con los nios y nias que ahora tienen una lista de los ttulos
de los materiales escritos y que ya fueron codificados (por colores).
Pregunta a los nios: qu podemos hacer para buscar los materiales
escritos que se encuentran en el aula? Qu hacer para identificar al
estudiante que los tiene y as no se pierdan?
Comunica el propsito de la sesin: fichar los libros para usarlos de
forma ordenada, saber quin los ley o quin lo est haciendo.
Establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para esta
sesin. Seleccinenlos de su cartel de normas del aula.
87
2. DESARROLLO
En grupo clase
70
minutos
Recuerda con los estudiantes todos los datos que encontraron en
la sesin anterior, como tapa, contratapa, imgenes, conos de las
editoriales, nombres de autores, prlogos, solapas, etc.
Elaboracin de las fichas
Planificacin
Grupo clase
Plantea a los nios y nias que hacer fichas les permitir saber cuntos
y qu libros tienen, as como llevarlos prestados, usarlos para su trabajo
en grupo, investigar, etc.
Pide que te dicten los datos que deben consignar en la ficha. Anota lo
que van diciendo: ttulo del libro, nombre del autor, fecha de edicin,
editorial, nmero de pginas que tiene.
Acuerda con ellos el modelo de los datos que se consignarn en la ficha:
Ttulo:
Autor:
Ilustrador:
Editorial:
Coleccin:
Cantidad : Edicin:
Ao:
Textualizacin
En pares
Entrega hojas o cartulinas del tamao de una ficha bibliogrfica.
Pdeles que comiencen a registrar los libros que tienen.
Recurdales que deben escribir con letra clara y utilizar maysculas en
los nombres.
88
Revisin
Pdeles que verifiquen los datos que han escrito y cmo lo han hecho,
que revisen los nombres y apellidos con mayscula, el nombre del lugar,
el ttulo del libro y el nombre de la editorial.
Reflexiona con ellos acerca de la escritura de algunas palabras, por
qu no deben ser cambiadas; por qu es importante que se escriban
correctamente los nombres y apellidos de los autores y qu pasara si
estos errores se cometen en una biblioteca.
Da tiempo para que hagan las correcciones.
Proponles colocar las fichas
fichas bibliogrficas
bibliogrficas
en una cajita y ubicarla
ubicarla en
en un
un lugar
lugar de
de la
la
biblioteca del aula.
Entrgales una ficha de
de autoevaluacin
autoevaluacin y
y
acompalos cuando la llenen.
llenen.
3. CIERRE
Conversa sobre lo que hicieron: qu fue lo que ms les gust de la
10 sesin?, qu dificultades tuvieron?, por qu?, cmo se puede
minutos solucionar?, qu aprendimos sobre las fichas?, qu utilidad tiene lo
que hemos hecho?
Registra lo que han aprendido en un papelote, este contendr lo que
han declarado como aprendizaje en todas las sesiones.
89
Anexo 3
Tercer Grado
Ficha
Ttulo: N de pgs.
Autor:
Ilustrador:
Editorial:
Cantidad : Edicin:
Ao:
Ttulo: N de pgs.
Autor:
Ilustrador:
Editorial:
Cantidad : Edicin:
Ao:
90
Anexo 2
Tercer Grado
Ficha de autoevaluacin
Nombre y apellidos:
Al escribir fichas
91
Elaboramos y organizamos
nuestro portafolio
Antes de la sesin
Elabora fichas para que los estudiantes comenten las muestras de su trabajo.
Escribe en un papelote un instructivo de cmo elaborar un portafolio.
92
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
15
minutos
Recuerda con los nios y nias las actividades anteriores en las que
organizaron su biblioteca.
Conversa sobre cmo han estado organizando los trabajos que han ido
realizando en las sesiones anteriores.
Invtalos a observar su flder de trabajos o el sector de sus trabajos,
aydalos a darse cuenta de que las hojas con sus trabajos o dibujos estn
colocadas sin un orden especfico. Pregunta: qu podramos hacer
para guardar solo una muestra de estos trabajos en forma ordenada,
que permita ver nuestros progresos?
Comunica el propsito de la sesin: hoy Se debe implicar a
los estudi es en
elaborarn un portafolio para que guarden la eleccinant de los
sus trabajos o producciones. materiales. Al elegir
Recoge sus ideas sobre el portafolio los materiales que
deben archiv e, los
mediante la tcnica llamada lluvia de ideas. nios y nias ars podrn
Pregunta: saben lo que es un portafolio?, comprender su progreso.
para qu se usa? Anota sus respuestas en
la pizarra.
93
2. DESARROLLO
En grupo clase
60
minutos
Lee con los estudiantes lo que expresaron en la lluvia de ideas y diles
qu es un portafolio.
Antes de lectura
Durante la lectura
Despus de la lectura
En grupo clase
94
Individualmente
Entrega a los nios y nias la ficha (Anexo 3) con las actividades de la 1
a la 4. Lee la instruccin junto con ellos. Centra su mirada en la primera
actividad y diles que lo que han hecho al completar es reconstruir la
secuencia del texto instructivo.
En grupos pequeos Las muestras de trabajo
que se colocan en
Pide a los estudiantes que utilicen los moldes el portafolio son la
columna vertebral de
de letras para elaborar el ttulo del portafolio, las reflexiones sobre
pueden usar tambin textos elaborados en el aprendizaje que
computadora. Indcales que los peguen en la realizan los estudiantes
y maestros.
tapa del flder que se usar como portafolio y
que coloquen su nombre en la parte inferior.
Establece por consenso el tipo de producciones y materiales que
recopilarn. Por ejemplo, muestras de escritura (primeros borradores,
productos finales), dibujos.
Orintalos a que escriban en tarjetas el nombre de las secciones que
tendr su portafolio, a partir de los materiales que recopilarn, por
ejemplo:
Individualmente
Pide que lean el instructivo y que
realicen lo que indica.
Elabora con los nios y nias el ndice
ndice del portafolio a partir de las
secciones que eligieron, orintalos I. Nuestros borradores
a que lo coloquen como primera II.
hoja del portafolio.
Sugiere que elijan una muestra
de trabajo de los elaborados en
clases anteriores y los archiven en
sus portafolios en la seccin que
corresponde.
Pide que en una hoja aparte escriban sus comentarios sobre ese trabajo
(Anexo 2). Para ayudarlos a organizar sus ideas, utiliza las siguientes
preguntas: cmo has hecho este trabajo?, qu te gusta ms de l?, si
tendras que cambiar algo, qu te gustara cambiar de l?, te gustara
95
En grupo clase
Los nios y nias ordenan los portafolios por grupos de trabajo.
Dialoga con ellos sobre lo que es el portafolio, su importancia, ya que
los trabajos que colocamos en l no solo nos sirven de evaluacin sino
tambin como experiencia de trabajo.
3. CIERRE
En grupo clase
15 Pregunta a los estudiantes: qu aprendimos hoy?, cmo lo hicimos?,
minutos para qu nos ayud la lectura del instructivo?, qu hicimos para
reconstruir el contenido del texto instructivo?, para qu nos servir el
portafolio?
96
Anexo 1
Tercer Grado
folio
Elaboramos y organizamos un porta
Materiales
cia
Flder forrado con el color de tu preferen
Goma MI
PORTAFOLIO
Tijeras
Perforador DENNIS IVN
Tarjetas de cartulina
Hojas bond de colores
Moldes de letras, un juego por grupo
Producciones y dibujos realizados
Ficha de comentario
Procedimiento
el molde de letras.
1. Traza el ttulo Mi portafolio utilizando
del flder.
2. Recorta las letras y pgalas en la cartula
la cartula.
3. Escribe tu nombre en la parte inferior de
de las secciones que
4. Escribe en tarjetas de cartulina el nombre
de las hojas bond de
tendr tu portafolio y pgalas al centro
colores.
calas en tu portafolio.
5. Perfora estas hojas de colores y col
a estar en el portafolio,
6. Selecciona los trabajos que van
e colocando la fecha.
gurdalos en la seccin que correspond
expresar tus opiniones
7. Utiliza la ficha de comentarios para
sobre el trabajo que realizaste.
97
Anexo 2
Tercer Grado
Comentarios de las muestras de trabajo por parte del nio o nia.
Nombre ..................................................................................................
Fecha .
Trabajo/tarea ..........................................................................................
Notas:
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
98
Anexo 3
Tercer Grado
5. Perfora esas
hojas de colores
y colcalas en
tu portafolio.
4. Responde:
De qu tratar el texto instructivo? Trata de...
99
Antes de la sesin
Para esta actividad, necesitas preparar la lista de cotejo con los nombres de
los nios y nios, a fin de aplicarla mientras tus estudiantes desarrollan las
actividades.
Ten lista una hoja para que tus nios respondan las preguntas sobre el texto
El primer da de clases para Toms.
100
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas segn Escribe un cuento con estructura
las convenciones de la textual simple a partir de sus
escritura. conocimientos previos y alguna
fuente de informacin.
101
Momentos de la sesin
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Inicia la actividad recordando con los estudiantes todo lo que trabajaron
desde que iniciaron las clases: organizar el aula, sus grupos de trabajo,
leer y producir diversos tipos de textos.
Comunica el propsito de la sesin: leer, escribir y dialogar para
compartir nuestras experiencias acerca del primer da de clases con los
nios y nias del primer grado.
Pide a los nios tomar en cuenta las normas del aula para un buen
desarrollo de la sesin.
2. DESARROLLO
Antes de la lectura
70
minutos
Individualmente
Comparte con los nios y nias. Diles que has elegido este texto porque
cuenta la historia de un nio en su primer da de clase.
Presenta a los estudiantes, en una tira de papelote, el ttulo del texto
que van a leer.
Dialoga con los nios para que planteen hiptesis sobre el contenido, a
partir del ttulo que les has presentado y guiados por estas preguntas:
De qu creen que tratar el texto que vamos a leer?
Cmo creen que ser el primer da de clases de Toms?, qu le
pasar?, ser su misma escuela o una nueva?
Pide a los nios que observen el texto. Pregunta:
Dnde creen que se desarrolla la historia?
De qu tipo de texto creen que se trata?, cmo lo saben?
Anota lo que dicen en la pizarra o en un papelote.
102
Durante de la lectura
Solicita a los nios que realicen una lectura silenciosa del texto.
Formula preguntas como estn entendiendo?. Si algo no est claro,
pdeles que lean de nuevo.
Despus de la lectura
103
Producen un cuento
Diles a los nios y nias que la maestra del primer grado se enter de
que estaban conversando sobre su primer da de clases y ha venido al
aula a pedirles que escriban un cuento para sus compaeros de primer
grado. Deben partir de las siguientes ideas: la historia tiene que ver con
el primer da de clases y las cosas que hicieron o les pasaron. Tambin
vale, para ponerlo por escrito, recordar lo que les ocurri a otros nios.
Planificacin
Ayudamos a los nios y nias a recordar cules son las caractersticas del
texto que van a escribir. Para ello recordamos: cmo son los cuentos?,
qu elementos tienen?, cmo comienzan?
Textualizacin
Individual
Propn a los nios y las que cada uno escriba por s mismo el texto
acordado. Diles que tengan en cuenta lo planificado y las partes del
cuento: tener en cuenta un inicio en el que se presenta a los personajes
y el lugar donde sucede la historia, nudo o problema que le pasa al
personaje principal y el desenlace y final del cuento, colocar un ttulo.
Usar mayscula y el punto donde corresponde.
104
3. CIERRE
En grupos
10
minutos Invita a los nios y las nias a intercambiar ideas a partir de lo siguiente:
cmo se han sentido?
Pide que lean los cuadros en los que han estado anotando lo que
aprendieron, y que expresen qu han aprendido durante este tiempo.
Toma en cuenta estas ideas y antalas en un papelote.
105
Anexo 1
Tercer Grado
106
107
Anexo 2
Tercer Grado
108
11.
10.
Se expresa oralmente
de los nios
Produce textos escritos
Comprende textos orales
Nombres y apellidos
Comprende textos escritos
Presta atencin activa, dando Escucha
seales verbales y no verbales, activamente
al conversar con sus compaeros diversos textos
sobre el cuento escuchado. orales.
logrado.
Ordena sus ideas en torno al
Expresa con
primer da de clases a partir de
claridad sus
sus saberes previos y de alguna
ideas.
fuente de informacin escrita.
109
Localiza informacin en un
Anexo 3
X No logrado.
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 12
de un cuento.
Textualiza
Escribe un cuento con estructura
sus ideas
textual simple a partir de sus
segn las
conocimientos previos y alguna
convenciones
fuente de informacin.
de la escritura.
Observaciones
Organizando el
aula, aprendemos
matemtica
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los nios y nias de tercer grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn
experiencias que les permitirn reencontrarse con sus compaeros, familiarizarse con
un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. En ese sentido,
requieren un aula acogedora y organizada, acorde con sus necesidades de aprendizaje y
sus preferencias, donde se sientan cmodos y compartan actividades con alegra. Para
lograr esto, es importante que participen en la ambientacin y en la organizacin del aula
y que se les presente un reto que comprenda las siguientes preguntas: cmo podran
ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?, qu materiales
podremos elaborar que nos ayuden a aprender mejor?
En esta unidad se proponen problemas en los que los estudiantes decidirn la ubicacin
de los sectores del aula, implementarn la Tienda y el Banco, y elaborarn materiales
que los ayudarn a construir y usar nociones matemticas relacionadas con la
representacin de cantidades (hasta la centena), el reconocimiento de patrones aditivos
y la representacin en el plano a travs de la elaboracin de un croquis.
A fin de desarrollar de forma ptima lo sealado, es muy importante siempre tener
en cuenta que los nios y nias aprenden mejor a partir de situaciones que son de su
inters y cuando participan en actividades ldicas y vinculadas con su vida cotidiana (por
ejemplo, compra y venta en contextos autnticos, como mercados, ferias, tienda escolar,
etc.), en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compaeros.
II. PRODUCTOS
113
114
Sesin 1: Reconocemos los materiales del Sesin 2: Nos ubicamos en el aula con un
aula croquis
Se espera que, en esta sesin, los estudiantes En esta sesin, los nios y nias se ubicarn
exploren y se familiaricen con los materiales en el aula guiados por un croquis, y
del rea y tomen acuerdos para organizar e describirn tanto su posicin como la de sus
implementar el sector de Matemtica. compaeros y algunos objetos utilizando
nociones espaciales.
Sesin 3: Elaboramos un croquis para ubicar Sesin 4: Conocemos ms sobre el uso de los
nuestros sectores nmeros
En esta sesin, los nios y nias elaborarn, Los estudiantes organizarn materiales del
segn sus propuestas, un croquis para ubicar sector de Matemtica y conocern ms
los sectores del aula acerca del uso de los nmeros en actividades
de la vida cotidiana.
Sesin 9: Representando con material Base Sesin 10: Completamos patrones en tarjetas
Diez numricas
En esta sesin, se espera que los nios y En esta sesin, los estudiantes utilizarn
nias resuelvan problemas de conteo con tarjetas numricas para descubrir la regla de
nmeros de tres cifras, mediante procesos de formacin en patrones aditivos crecientes
agrupacin, y que los representen de forma y continuar la secuencia. Con ello, adems,
grfica y simblica, usando los materiales del podrn seguir implementando el sector de
sector de Matemtica. Matemtica.
115
V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Acta y piensa Matematiza Identifica datos o caractersticas
matemticamente situaciones. relevantes, en situaciones de
en situaciones de localizacin de objetos en entornos
forma, movimiento cotidianos, y los expresa en un
Se evaluarn y localizacin. bosquejo.
las situaciones
Comunica y Representa la ubicacin de objetos,
propuestas en
representa ideas de forma vivencial y pictrica.
una ficha de
matemticas.
trabajo individual
Acta y piensa Comunica y Elabora representaciones de nmeros
matemticamente representa ideas de hasta tres cifras en forma concreta
en situaciones de matemticas. (Base Diez) y grfica.
cantidad. Elabora y usa Emplea procedimientos para contar y
Se registrar
estrategias. comparar nmeros naturales de hasta
eldesempeo
tres cifras.
delos estudiantes
aplicando una Acta y piensa Matematiza Identifica la regla de formacin de los
lista de cotejo. matemticamente situaciones. datos en problemas de regularidad, y
en situaciones los expresa en un patrn aditivo con
de regularidad, nmeros de hasta tres cifras.
equivalencia y
cambio.
116
Reconocemos los
materiales del aula
Antes de la sesin
Revisa los materiales que has recibido para trabajar en el aula:
caractersticas, cantidad, etc.
Coloca cada material en una mesa, por ejemplo: mesa 1, Base
Diez; mesa 2, regletas de colores; mesa 3, geoplano; mesa 4,
poliedros desarmables; mesa 5, baco; mesa 6, material no
estructurado (chapitas, palitos, semillas, etc.).
117 Ministerio
Momentos de la sesin
1. INICIO
118
Indica a los nios y a las nias que para realizar las actividades de
esta unidad deben acordar algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor. Algunas de ellas se presentan
a continuacin, pero, de ser necesario, considera otras de acuerdo a la
realidad de los estudiantes.
Normas de convivencia
Participar en orden.
Respetar el turno de los equipos.
Desplazarse en el aula con cuidado.
2. DESARROLLO
Indica a los estudiantes que realizarn una actividad llamada La feria
matemtica y, para ello, se organizarn de la siguiente manera:
65
minutos
La feria matemtica
Qu necesitamos?
Mesas de trabajo enumeradas.
Materiales del sector de Matemtica,
distribuidos en las mesas de trabajo.
Cmo lo haremos?
Nos organizaremos en equipos.
Cada equipo se ubicar en una de las mesas de trabajo y utilizar
el material que se encuentre all durante un tiempo determinado;
luego de usarlo, completar la ficha de recojo de informacin y
pasar a la siguiente mesa.
119
Qu podramos
Nombre del Cmo lo
aprender con este
material usaramos?
material?
120
Nos organizamos
Qu Cmo lo Cundo lo
Qu haremos?
necesitaremos? haremos? haremos?
121
3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la
10 sesin. Pregntales qu fue lo que ms les gust y si quisieran aplicar
minutos lo que aprenden en matemtica cada vez mejor.
Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que deban
tener presentes y, de ser el caso, dialoguen sobre qu podran hacer
para mejorar.
122
Anexo 1
Tercer Grado
Ficha de recojo de informacin
Equipo:
Qu podramos
Nombre del material aprender con este Cmo lo usaramos?
material?
123
Nos ubicamos en el
aula con un croquis
Antes de la sesin
Elabora un croquis del aula y la distribucin de los estudiantes,
por equipos de trabajo (ver modelo). Recuerda que la
elaboracin depender del nmero de estudiantes y del tipo de
mobiliario con el que cuentes.
Prepara tarjetas de cartulina de 10 cm 6 cm (una para cada
estudiante).
Revisa la pgina 7 del Cuaderno de trabajo.
124
Momentos de la sesin
1. INICIO
Normas de convivencia
Mantener en buen estado los muebles del aul
Trasladarnos con cuidado para no lastimar a
ningn compaero.
125
2. DESARROLLO
Entrega un croquis a cada equipo y menciona que se ubicarn de
acuerdo a lo indicado.
65
minutos
Estante de
materiales
126
que algunos giren y vuelvan a ubicar a sus compaeros del lado derecho
e izquierdo.
127
Completa
est entre y .
est a la derecha de .
est de .
Entre y est .
A la derecha de est .
est a la izquierda de .
3. CIERRE
Culmina la sesin propiciando un dilogo sobre las actividades
10 desarrolladas. Formula las siguientes preguntas: les gust lo que
minutos hicimos?, por qu?; qu aprendieron hoy?; para qu nos ser til
aprender a ubicar lugares?; en qu situaciones podemos utilizar un
croquis?, les result fcil ubicar sus sitios de acuerdo al croquis?,
tuvieron dicultades?, cules?; qu hicieron para ubicar sus sitios?;
fue fcil ubicar dnde estaba...?, cmo lo hicieron?, qu los ayud?
Felicita a todos por su participacin y estimlalos con frases de aliento.
128
Antes de la sesin
Verifica que cuentas con todos los materiales
necesarios.
Revisa la pgina 8 del Cuaderno de trabajo.
129 Ministerio
Momentos de la sesin
1. INICIO
130
Normas de convivencia
Mostrar espritu de cooperacin.
Mantener el orden y la limpieza.
2. DESARROLLO
Comunica a los nios y nias que realizarn la actividad en equipos.
65
minutos
Luego, escribe en la pizarra el siguiente problema e invtalos a leerlo:
Necesitamos
lpiz, papel, regla,
borrador, tajador,
plumones y tijera.
131
Pizarra
Tiendita Sector de
Sector de ciencia
Matemtica
El croquis S! Tambin
es un nos ayuda a
dibujo. ubicar lugares y
direcciones.
132
3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre sus apreciaciones respecto de lo
10
minutos
realizado y revisa si se cumpli el propsito de la sesin. Realiza las
siguientes preguntas: les gust lo que hicimos?, por qu?; qu
aprendieron hoy?; creen que es importante aprender a elaborar
croquis?; para qu les puede ser til elaborar un croquis de su casa?
Pide a los estudiantes que completen el siguiente cuadro, que los
ayudar a autoevaluar lo aprendido en las ltimas sesiones.
133
Antes de la sesin
Organiza los sectores con los estudiantes de acuerdo al croquis que
elaboraron. Ubica los materiales con los que cuentas.
Prepara hojas bond con imgenes de situaciones propias del contexto de los
estudiantes y relacionadas con el uso de los nmeros en distintas actividades
(ver Anexo1). En revistas o peridicos, busca y recorta informacin numrica
vinculada con dichas situaciones.
Pide que averigen los precios de los principales productos de una tienda
cercana a su casa (alimentos, artculos de limpieza, etc.).
Consigue empaques vacos de algunos productos (galletas, fideos, leche,
jabn, pasta dental, etc.) y etiqutalos con sus respectivos precios. Asimismo,
un mapa del Per e informacin sobre distancias entre ciudades.
Revisa la lista de cotejo (ver Anexo 2).
134
Momentos de la sesin
1. INICIO
Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Colaborar en el trabajo en equipo.
135
2. DESARROLLO
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes;
65 luego, entrega a cada equipo una de las hojas con imgenes que
minutos has preparado y pide que la observen.
Cmo lo haremos?
Observaremos las imgenes.
Respondemos a la pregunta: cmo usamos los nmeros en cada
situacin?
136
Es importante que
en cada situacin se
enfatice el uso de los
nmeros.
137
El nmero del
Los nmeros se usan para asiento me sirve
Medir el tiempo. para ubicar
dnde tengo que
Medir distancias.
sentarme.
Medir el peso.
Ordenar y ubicar (por ejemplo,
nmeros de asientos).
Expresar cantidad (por ejemplo, de
frutas, verduras, etc.).
Expresar valor (dinero).
138
3. CIERRE
Motiva a los nios y nias a valorar el trabajo realizado mediante
10 algunas preguntas: qu aprendieron?; adems de servirnos para
minutos contar, qu otros usos tienen los nmeros?; son importantes para
realizar actividades cotidianas?, cules?; qu utilidad tiene saber
el precio de los diferentes productos?; los materiales del sector de
Matemtica nos ayudaron?, cmo?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para esta sesin. Dialoguen sobre cmo las cumplieron y
en qu pueden mejorar.
139
Anexo 1
Tercer Grado
140
141
142
Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
Logrado No logrado
143
Canjeamos y pagamos
en la Tienda y el Banco
Antes de la sesin
Rene bolsas de azcar y tarros de leche (ambos
vacos), y etiqutalos con los precios respectivos.
Ten listos billetes y monedas de papel. Si no cuentas
con estos en el aula, puedes imprimir, fotocopiar y
recortar los que se encuentran en el anexo.
Coordina con los estudiantes los turnos para ser
compradores, vendedores y cajeros.
144
Momentos de la sesin
1. INICIO
Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los dems.
Colaborar en orden al trabajar de
forma grupal.
145
2. DESARROLLO
Muestra a los estudiantes la ubicacin de la Tienda y el Banco, con los
70 objetos propios de cada lugar. En el caso de la Tienda, los productos
minutos deben estar etiquetados con sus respectivos precios.
Conrma, con los estudiantes, quines realizarn los roles de
vendedores y compradores en la Tienda y cajeros o cajeras en el Banco.
Indica que es necesario intercambiar los roles.
5 Kg
S/. 13
S/. 14
146
por
147
En la Tienda:
Debern sumar los precios de los productos: cunto deben pagar?
5 Kg
14 + 13 = 27
20 + 5 + 2 = 27
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 1 + 1 = 27
10 + 10 + 5 + 1 + 1 = 27
27 20 + 5 + 2 5+5+5+5+5+1+1 10 + 10 + 5 + 1 + 1
148
27 20 + 5 + 2 10 + 10 + 5 + 1 + 1
149
3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre cmo se sintieron en la sesin de
10 hoy. Pregntales: qu dicultades tuvieron?, cmo las resolvieron?;
minutos qu fue lo que ms les gust?; para qu servir saber sobre
equivalencias?; cumplieron las normas de convivencia?, pueden
mejorar al respecto?, cmo?
Pide que te cuenten una experiencia de su vida que tenga relacin con
las equivalencias.
150
Anexo 1
Tercer Grado
151
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 05
152
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 06
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 06
Expresamos nmeros de
diferentes formas
Antes de la sesin
Consigue 10 chapitas o tapitas descartables (para
cada equipo). Lvalas antes de llevarlas a clase.
Organiza paquetitos con material Base Diez (para
cada equipo).
Elabora cuadrados pequeos de papel bond.
153
Momentos de la sesin
1. INICIO
Recoge los saberes previos de los nios y nias; conversa con ellos
15 sobre la tarea encargada en la sesin anterior (las compras en el
minutos mercado): qu cosas compraron sus padres?, cunto pagaron?,
cmo lo pagaron?, con qu billetes y monedas pagaron?, pudieron
haber pagado la misma cantidad de otra manera?
Recuerda con los estudiantes que durante este mes estn organizando
los sectores del aula. Comenta que hoy elaborarn chapitas o tapitas
numricas, utilizando, entre otros, material reciclable.
Organzalos en equipos y, con ayuda de los responsables de materiales,
entrega 10 chapitas o tapitas por equipo. Solicita que escriban los
nmeros del 0 al 9 en las chapitas o tapitas. Pueden escribirlos
directamente o en un papel cuadrado pequeo para luego pegarlo en
ellas.
1 2
154
Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Respetar las opiniones de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.
2. DESARROLLO
Invita a los estudiantes a participar en el siguiente juego:
65
minutos
Ronda numrica
Qu necesitamos?
Chapitas o tapitas numricas.
Material Base Diez.
Hojas para registrar los puntos.
Cmo lo haremos?
Se establecern los turnos de participacin.
El primer jugador coger dos chapitas o tapitas y formar un nmero;
el segundo representar el nmero propuesto usando el material
Base Diez; el tercero tendr que representar el mismo nmero de
otra forma; y as sucesivamente, hasta que no haya ms formas de
representar el nmero.
Por cada representacin correctamente realizada, los jugadores
obtendrn un punto.
Si un jugador no sabe cmo representar, perder su turno.
Finalizada una ronda, el segundo jugador formar el siguiente nmero
a ser representado.
El nmero de rondas depender del nmero de jugadores. Si hay
cuatro, se juegan cuatro rondas.
Al culminar el juego, cada jugador contar sus puntos y se declarar
ganador al que tenga mayor puntaje.
155
4 3
156
Hay 4
decenas
y3
unidades.
4D 3U
40 3
65
6D 5U
60 5
157
3. CIERRE
Indica a los nios y nias que revisen el trabajo realizado.
10 Aprovecha el momento para aclarar dudas o corregir errores
minutos u omisiones. Pregunta: cmo aprendieron mejor: usando el
material o escribiendo las formas de representar un nmero?; qu
dicultades tuvieron?, cmo las resolvieron?
Verica con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para la sesin y conversen sobre cmo pueden mejorar
para la siguiente.
158
Contamos agrupando
de 10 en 10
En esta sesin, los nios y nias
organizarn y registrarn cantidades de
materiales del sector de Matemtica,
y aprendern a resolver problemas de
conteo de objetos usando estrategias de
agrupamiento.
Antes de la sesin
Revisa informacin sobre el sistema de numeracin decimal.
Prepara lo siguiente para cada equipo de trabajo:
Recipientes N.o 1 y N.o 2 (hechos con la base de una botella
de plstico de 1 L), con 104 y 109 objetos del sector de
Matemtica, respectivamente (palitos de chupete, cuentas,
chapitas, tapitas o botones).
Recipiente N.o 3 (hecho con la base de una botella de plstico
de 1 L), con semillas pequeas no comestibles (huairuros u
otras de la zona), entre 130 y 170.
2 jabas de 5 5 concavidades. Pedazos de lana de unos 80 a
100 cm.
Cartulinas rectangulares en blanco de 10 10 cm.
159 Ministerio
Momentos de la sesin
1. INICIO
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mostrar espritu de cooperacin.
Mantener el orden y la limpieza.
160
2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema (puedes adaptarlo de acuerdo a los
65
minutos
materiales que tengas en el aula):
161
109 104
0000
104
162
132
Hay un grupo de
En estos 10 100, 3 grupos de 10
grupos de y 2 semillas sueltas.
10 hay 100.
00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000 00
00000 00000 00000
132
Recoge los recipientes N.o 3 de los equipos y agrega semillas para que haya
una cantidad mayor, por ejemplo, 243. Pregunta: cmo podemos
163
10 10 10 10
10
10 10 10 10
10
10 10 10 10
10
10 10 10 10
10
10 10 10 10
243
Indica a los estudiantes que representen en su cuaderno las
agrupaciones que reunieron y los grupos que conformaron para contar:
de 100, de 10 y unidades sueltas.
Dialoga con ellos y realicen juntos la formalizacin de lo aprendido:
164
3. CIERRE
Formula a los nios y nias las siguientes preguntas: cuntos grupos
10 de 10 y cuntos elementos sueltos habr en 55?, y en 70?; es posible
minutos que en una agrupacin queden 12 elementos sueltos?, por qu?; en
qu situaciones cotidianas se agrupan objetos de 10 en 10?
Consulta a los estudiantes cmo han aprendido mejor: usando los
materiales, gracando en el cuaderno o escuchando a sus compaeros.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para la presente sesin. Si han trabajado de acuerdo a las
normas, anmalos a continuar as.
165
Antes de la sesin
Prepara una copia del tablero Base Diez (Anexo 1) y una
copia del tablero de valor posicional (Anexo 2) para cada
estudiante.
Forra el tablero de valor posicional para que sea usado
como una pizarra acrlica.
Revisa la pgina 10 del Cuaderno de trabajo.
166
Momentos de la sesin
1. INICIO
167
Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Colaborar al trabajar en equipo.
2. DESARROLLO
Invita a los nios y nias a participar en La correcta modulacin
un juego en el que usarn, entre otros,
65
minutos el material Base Diez.
de la voz y el nfasis en
determinadas palabras son
importantes para captar la
Presenta las instrucciones y los atencin de los estudiantes.
materiales que utilizarn.
168
Ganar el juego el primer jugador que llegue a formar una placa. Para
conseguirla, deber obtener exactamente 100. Por ejemplo, si tiene 96
unidades, al lanzar los dados debe obtener 4; si obtuviera ms o menos
de 4, el turno pasar al otro participante.
En la etapa final, cada participante tendr la opcin de lanzar uno o dos
dados, de acuerdo a su conveniencia.
169
Tengo 95!
Cunto
me falta
para ganar?
170
En la ltima etapa del juego, Katy tena 93. Cuando lanz los
dados, en uno de ellos sali 3 y en el otro 4. Gan el juego?
Cmo representaran esta situacin?
1D
9D 3U y 7U 10D 1C
93 + 7 = 100 100
171
C D U
1 0 0
Una centena.
En una centena hay 10 decenas.
En una centena hay 100 unidades.
Jorge y Valentina cambiaron las reglas del juego. Ahora, para ganar, se
debe tener una placa y una barra. Valentina cuenta con 89 puntos y al
lanzar los dados obtuvo 5 y 6. Gan el juego?, cmo representaran
los puntos de Valentina?
172
3. CIERRE
Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado. Para ello,
pregunta: lograron representar las cantidades usando el material
10
minutos
Base Diez?, el uso del material facilit la comprensin y resolucin
del problema?, en qu situaciones de la vida cotidiana observan
objetos agrupados de 10 en 10?, en qu situaciones de la vida
cotidiana observan objetos agrupados de 100 en 100?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para esta sesin. Dialoga sobre cmo las cumplieron y
en qu pueden mejorar.
173
Anexo 1
Tercer Grado
Tablero Base Diez
174
Anexo 2
Tercer Grado
Tablero de valor posicional
U
D
C
175
Antes de la sesin
Prepara los materiales necesarios para
las actividades que realizars.
Prepara recortes de revistas o peridicos
en los que aparecen nmeros de 3 cifras.
176 Ministerio
Momentos de la sesin
1. INICIO
Observa las estrategias que los estudiantes utilicen para contar; segn
lo que observes, haz alguna aclaracin.
Comenta con todos los grupos las diferentes formas de conteo que
utilizaron.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas representando nmeros de tres cifras mediante
agrupaciones.
177
Repasa junto con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar en equipo y subraya la importancia de cumplirlas a
lo largo de toda la sesin.
Normas de convivencia
Respetar los turnos de participacin.
Compartir el uso de los materiales
con todos los compaeros del grupo.
2. DESARROLLO
Organiza a los estudiantes en cinco equipos e invtalos a imaginar que
65 han sido seleccionados para participar en una feria de productos y
minutos que ya tienen a sus representantes para la venta. Luego, plantea el
siguiente problema:
Feria de productos
En esta feria, las personas
comercializan diferentes
productos y, para
venderlos, los agrupan
de 10 en 10 en bolsas
y de 100 en 100 en
cajas, jabas o costales.
Al finalizar la agrupacin
de los productos, se
tienen algunas bolsas, algunas cajas, jabas o costales, y algunos
productos sueltos. Cul es la cantidad de productos que tiene
cada uno de sus representantes en la feria?
100 10 100
Pedro
178
10 10
100
Julia
10
10
100 100
10
Marco
Rosa
Ana
Entrega a los equipos una hoja con las imgenes del problema e indica
que cada uno se encargar de averiguar cuntos productos hay en la
primera coleccin; despus resolvern las siguientes.
Asegura la comprensin del problema con algunas preguntas: de qu
trata?, qu debemos hacer?; los productos estn agrupados de la
misma forma?, de cunto en cunto estn agrupados?
Con el objetivo de ayudar a los estudiantes en la bsqueda de una
estrategia, pregntales: qu material podemos usar para representar
los objetos de cada agrupacin?
Acuerda con los estudiantes representar las cantidades con el material
Base Diez y usando el tablero Base Diez de la sesin anterior.
Solicita que realicen la representacin. Orintalos a n de que
comiencen a contar las unidades para formar una barrita de decena.
Luego, pregunta: qu hacemos si tenemos 10 unidades?, cuntas
barritas se formaron?; qu haremos con las barritas de decenas?,
podremos formar una centena?, cuntas centenas se formarn?;
quedaron barritas sueltas?
179
Es importante que
los estudiantes
relacionen la cantidad
con la representacin
concreta; por ejemplo,
que muestren cmo se
representa 222.
C D U
Se contaron doscientas veintids manzanas.
2 2 2
180
Representacin En el tablero
Manzanas con material de valor
Base Diez posicional
100 100 C D U
2 2 2
10
3. CIERRE
Dialoga con los estudiantes sobre la sesin de hoy y formula las
10 siguientes preguntas: qu aprendieron?, qu hicieron para contar?,
minutos cuntas unidades tiene una centena?, cuntas decenas tiene una
centena?, para qu les servir lo aprendido?, fue fcil o difcil?
181
Completamos patrones en
tarjetas numricas
En esta sesin, los nios y nias
descubrirn la regla de formacin en
patrones aditivos crecientes para continuar
la secuencia. Con ello, adems, podrn
seguir implementando el sector de
Matemtica.
Antes de la sesin
Fotocopia y pega en cartulina los recortables que estn
al final de la sesin (un juego para cada estudiante). Si
prefieres, elabora tu propia plantilla. Opcionalmente, puedes
cubrir los recortables con cinta adhesiva transparente para
conservarlos y protegerlos mejor. Elabora un papelote con la
situacin problemtica planteada en Desarrollo.
Revisa la pgina 35 y 36 del Cuaderno de trabajo.
Revisa la lista de cotejo (ver Anexo 2).
182
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Momentos de la sesin
1. INICIO
Podramos Las
usarlas para guardaramos
representar en el sector de
nmeros! Matemtica!
Entrega a cada nio o nia una copia de los recortables que preparaste
e indcales que los recorten por las lneas punteadas. Recurdales que
deben tener mucho cuidado al manipular las tijeras.
Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos a travs de la
siguiente actividad:
Pide a un estudiante que te alcance dos tarjetas numricas y pgalas
en la pizarra. Luego, pregunta, sealando una y a continuacin la
otra: en cunto aumentan o disminuyen? Posteriormente, invita
a tres nios o nias a pegar otras tarjetas en la pizarra y pregunta
a los dems de cunto en cunto van aumentando o disminuyendo
los nmeros.
183
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Normas de convivencia
Usar todos los materiales con mucho cuidado.
Guardar las tarjetas en el sector de
Matemtica despus de usarlas.
2. DESARROLLO
Presenta en un papelote el siguiente problema:
65
minutos
3 2 4 2 5 2 6 2
184
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 10
S, hagmoslo!
Usemos las tarjetas! Los nmeros crecen.
32 42 52 62
185
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Aumenta 1D
2=2
3 2 4 2 5 2 6 2 7 2
+ 10 + 10 + 10 + 10
3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 2
186
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 10
6 5 7 0 7 5 8 5 9 0 9 5
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4
3. CIERRE
Propicia un dilogo sobre las actividades desarrolladas. Formula las
10 siguientes preguntas: qu hicimos hoy?, les gust?, por qu?;
minutos alguien me puede recordar qu es un patrn aditivo?; creen que les
ser til lo aprendido?, por qu motivos?; en qu situaciones de la
vida cotidiana podemos apreciar patrones aditivos?
Felicita a todos por su participacin y estimlalos con frases de aliento.
187
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Anexo 1
Tercer Grado
0 1 2 3
4 5 6 7
8 9 10 1
2 + -
188
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 10
Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
Para registrar los aprendizajes de los estudiantes en la competencia Acta y piensa
matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 10 y 11).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Logrado. No logrado.
189
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 11
Antes de la sesin
Consigue alcancas de acuerdo a la cantidad de
grupos que se formen en el aula. Si te es difcil
encontrar alcancas, consigue juguetes que
puedan cumplir una funcin similar.
Prepara un papelote con el problema presentado
en Desarrollo.
Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para
todos los estudiantes.
190
Momentos de la sesin
1. INICIO
191
Normas de convivencia
Usar responsablemente los materiales
del sector.
Guardar los materiales despus de
usarlos.
2. DESARROLLO
Pega en la pizarra el papelote que elaboraste con el siguiente problema:
65
minutos
Segn el siguiente calendario, haremos un cronograma para saber en
qu fechas del mes de abril limpiaremos y ordenaremos el sector de la
biblioteca. La quinta semana ser el 29, la cuarta semana el 23 y la tercera
semana el 17.
Abril 2015
Lu Ma Mi Ju Vi S Do
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
192
5. 4. 3. 2. 1.
semana semana semana semana semana
2 9 2 3 1 7 1 1 5
-6 -6 -6 -6
193
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
180 181 182 183 184 185 186 187 188 189
190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
A B
194
1 9 2 1 8 3 1 7 4 1 6 5 1 5 6
Las centenas
siguen igual,
las decenas
disminuyen en
1 y las unidades
aumentan en 1.
3. CIERRE
Conversa con los estudiantes y repasa con ellos lo vivenciado a travs
10
minutos
de estas preguntas: qu aprendieron en esta sesin?, fue fcil?, por
qu?; cmo se descubre la regla de formacin en un patrn aditivo
decreciente?; para qu les puede servir lo que han aprendido?
Felicita a todos por su participacin y estimlalos con frases de aliento.
195
Anexo 1
Tercer Grado
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
180 181 182 183 184 185 186 187 188 189
190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
A B
196
Demostramos nuestros
aprendizajes
Antes de la sesin
Prepara la hoja de aplicacin (Anexo 1) y
la lista de cotejo (Anexo 2) de acuerdo al
nmero de estudiantes.
197
Momentos de la sesin
1. INICIO
198
Normas de convivencia
Mantener el orden.
Respetar el trabajo de sus compaeros.
Usar los materiales de forma individual.
2. DESARROLLO
Entrega a cada nio o nia la hoja de aplicacin. Reitera que la resolvern
60 individualmente y agrega que lo harn en un tiempo determinado.
minutos
Indica que observen libremente cada problema.
Determina el tiempo de
resolucin de la hoja
de aplicacin segn el
avance de los estudiantes.
Problema 1
Pide a los estudiantes que lean la situacin problemtica.
Orienta la comprensin mediante las siguientes preguntas: qu
observan en la escena?, cuntos estudiantes hay?, cmo se llaman?,
quin se encuentra barriendo?, quin ordena los lpices de color?,
quin est colocando los afiches?
Solicita que escriban el nombre de los elementos considerando la
ubicacin que se propone.
199
Problema 2
Lee la situacin con los estudiantes.
Para orientar la comprensin, pregntales si deben dibujar de
acuerdo a alguna consigna particular o a libre eleccin.
Indica que realicen los dibujos correspondientes.
Problema 3
Pide a los estudiantes que lean la situacin problemtica.
Solicita que algunos expresen, con sus propias palabras, lo que han
entendido.
Indica que quienes deseen pueden usar el material Base Diez para
resolver la situacin.
Acompaa el proceso de resolucin.
Problema 4
Pide a los estudiantes que lean la situacin problemtica.
Seala que observen detenidamente el valor de las monedas y los
billetes para poder determinar cunto dinero tienen Pedro y Luisa, y
quin tiene ms.
Acompaa el proceso de resolucin.
Indica que respondan las dos preguntas.
Problema 5
Lee a los estudiantes la situacin propuesta.
Pide que observen las imgenes y cuenten en cada caso la cantidad de
clavos.
Indica que marquen la respuesta y luego completen segn corresponda.
Problema 6
Solicita a los estudiantes que observen la secuencia de nmeros.
Pide que averigen cul es el nmero que sigue en el patrn aditivo.
De acuerdo a lo analizado en la secuencia, debern marcar la opcin
que consideren correcta.
Problema 7
Indica a los estudiantes que lean la situacin problemtica.
Pide que observen la secuencia de nmeros.
A partir del reconocimiento del patrn aditivo y de la regla de formacin,
solicita que resuelvan la situacin y escriban la respuesta.
200
3. CIERRE
Conversa con los nios y nias sobre las dificultades que tuvieron. Si
10
minutos
consideras conveniente, resuelve junto con ellos las actividades.
Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron ms
interesantes.
Felicita a todos y promueve una actitud reexiva sobre lo que estn
aprendiendo.
Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que deban
tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qu podran hacer
para mejorar.
201
Anexo 1
Tercer Grado
Nombre: Fecha:
1. Sonia, Juan, Manuel y Piero estn organizando y limpiando el aula. Observa la
imagen.
ENCARTES
FBULAS Juan
CUENTOS Sonia
CIENCIA
Manuel Piero
a. Los cuatro estudiantes organizaron los libros por tipos. Descubre cmo los ubicaron
escribiendo en los carteles segn estas indicaciones:
Las historietas estn encima de los libros de ciencia.
Los libros de matemtica se encuentran debajo de los cuentos.
Los diccionarios estn entre los libros de matemtica y ciencia.
Encima de los cuentos estn los peridicos.
Las revistas se encuentran entre los peridicos y los encartes.
b. Dibuja en la imagen:
Una hoja de papel a la derecha de Piero.
Un lpiz entre las dos regletas.
Un color rojo al lado izquierdo de Manuel.
202
5 6
203
4. Pedro y Luisa juegan a formar cantidades con los billetes y las monedas del Banco.
Observa y responde: cunto dinero tiene cada uno?
Pedro Luisa
5. Piero, Alexandra y Tito trajeron tachuelas al aula. Quin trajo 120? Marca con un X.
a. Piero:
10 10
b. Alexandra:
10
204
c. Tito:
10 10 10 10 10
10 10 10 10 10
Los tres nios juntaron los chinches las tachuelas que trajo cada uno. Qu
cantidad hay?
10 10 10
10 10 10 10 10
10 10 10 10 10
Hay
6. Sergio y Laura formaron el siguiente patrn aditivo con las tarjetas numricas:
1 1 0 1 3 0 1 5 0 1 7 0
b Sumar 20 a 170.
205
8 2 7 3 6 4
206
Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
para registrar los aprendizajes de los estudiantes en las competencias matemticas.
Comunica y Comunica y
Elabora
representa Matematiza representa Matematiza
Capacidades y usa
ideas situaciones. ideas situaciones.
estrategias.
matemticas. matemticas.
caractersticas relevantes en
para contar y comparar con
nmeros naturales de hasta
Representa la ubicacin de
situaciones de localizacin
problemas de regularidad,
y los expresa en un patrn
formacin de los datos en
en forma concreta (Base
Emplea procedimientos
Identifica la regla de
Identifica datos o
un bosquejo.
tres cifras.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Logrado. No logrado.
207