UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO

CENTRO DE CINCIAS AGRRIAS

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM CINCIAS FLORESTAIS

METODOLOGIA CIENTFICA

IVO AUGUSTO LOPES MAGALHES

RMULO ANDR BELTRAME

VAGNER MAURI QUINTO

PESQUISA PARTICIPANTE VERSUS PESQUISA AO

JERNIMO MONTEIRO ES

2011
 IVO AUGUSTO LOPES MAGALHES

RMULO ANDR BELTRAME

VAGNER MAURI QUINTO

PESQUISA PARTICIPANTE VERSUS PESQUISA AO

Trabalho apresentado
disciplina de Metodologia
Cientfica no curso de Ps-
Graduao em Cincias
Florestais no Centro de Cincias
Agrrias da Universidade
Federal do Esprito Santo (CCA-
UFES), como requisito para
aprovao na disciplina.

JERNIMO MONTEIRO ES

2011
 SUMRIO

1 INTRODUO..........................................................................................................5
1.1 CONTEXTO HISTRICO.......................................................................................7
2 PESQUISA PARTICIPANTE OU PARTICIPATIVA.................................................9
2.1 DEFINIO........................................................................................................9
2.2 AS CARACTERSTICAS DA PESQUISA PARTICIPANTE.................................10
2.3 PROPOSTA DE MODELO DE PESQUISA PARTICIPANTE
2.3.1 Montagem Institucional e Metodolgica da Pesquisa Participante.................11
2.3.2 Estudo Preliminar da Regio e da Populao Envolvida..............................12
2.4 A PESQUISA PARTICIPANTE UM PROCESSO PERMANENTE..................12
2.4.1 Alguns Exemplos de Aplicao da Pesquisa Participante............................13
3 PESQUISA AO OU PESQUISA-AO...........................................................17
3.1 COMO PESQUISA E AO SE INTEGRAM NA PESQUISA-AO? ..............19
3.2 ALGUMAS MODALIDADES DE PESQUISA-AO
3.2.1 Pesquisa-ao tcnica..................................................................................20
3.2.2 Pesquisa-ao prtica...................................................................................21
3.2.3 Pesquisa-ao poltica..................................................................................21
3.3 RELATRIO DA PESQUISA-AO..................................................................22
4 PESQUISA PARTICIPANTE VERSUS PESQUISA-AO...................................22
5 CONSIDERAES FINAIS...................................................................................26
6 REFERNCIAS....................................................................................................27
 RESUMO

A pesquisa a forma que um cientista tem de expressar seus conhecimentos e

dividi-los com os outros, principalmente com o intuito de resolver ou reduzir o efeito
de algum problema existente, no entanto, so muitos os tipos de pesquisa que
existem. Baseado nisto, este trabalho tentou esclarecer o verdadeiro significado de
dois tipos de pesquisa, a pesquisa participante onde o pesquisador tem que estar
envolvido dentro da populao ou amostra em estudo, no entanto, ele no pode
impor seus pensamentos, sendo apenas alvo de estudo e a pesquisa-ao o
pesquisador pode ou no fazer parte do grupo em estudo, e pode expor a todos a
sua maneira de pensar, no entanto, no so procuradas solues do meio externo
para o problema em questo que comumente so confundidas e s vezes
utilizadas equivocadamente como sinnimas. Infelizmente devido as varias
definies encontradas na literatura, difcil definir um desses tipos de pesquisa de
forma que se exclua totalmente a outra, mas sabe-se que toda pesquisa-ao pode
ser caracterizada como uma pesquisa participante, no entanto, o contrrio no pode
ser afirmado.
 5

1 INTRODUO

A cada dia surge uma nova dvida, e para cada questionamento feito, pelo menos
uma pessoa busca estudar uma resoluo ou forma de amenizao do problema em
questo. Normalmente, a soluo encontrada com o desenvolvimento de uma
pesquisa, seja esta de qual forma for, afinal vrias so as formas de pesquisa
existentes, dentre elas a pesquisa participante ou participativa e a pesquisa ao.
Estes dois mtodos de pesquisa so de carter social, tentando resolver um
problema encontrado dentro de um grupo sociedade, seja no bairro onde se reside,
no trabalho, na escola, entre outras formas de sociedade.

De acordo com Pinto (2005), o escritor Paulo Freire denominado com o ttulo de
criador de um estilo alternativo de pesquisa e ao educativa, este estilo refere-se
pesquisa participante.

Conforme Brando (1985), a pesquisa participante surgiu com o intuito de aproximar

o pesquisador e o objeto de sua pesquisa de trabalho social, recebendo vrias
denominaes de acordo com cada pas ou da rea de atuao que ela era inserida.
reas essas como educao, cincias sociais e trabalhos com nfase em
alfabetizao de trabalhadores rurais ou urbanos. Para o autor, o termo participante
impe a insero controversa do pesquisador em um campo de investigao social
ou cultural de outro ser, seja este campo de investigao prximo ou distante do
seu, sendo que o pesquisador pode ser atuante em seus estudos como um
informante, colaborador ou interlocutor.

Para Schmidt (2006), desde as primeiras experincias etnogrficas, pesquisador e

pesquisado foram, sujeitos e objetos do conhecimento.

A pesquisa-ao tem sido muito empregada nas ltimas dcadas, de formas

diferentes, a partir de diversas intencionalidades, passando a compor um vasto
mosaico de abordagens terico-metodolgicas, o que leva a uma reflexo sobre sua
essencialidade epistemolgica, bem como sobre suas possibilidades como prxis
investigativa (FRANCO, 2005).
 6

Franco (2005), relata ainda, que parece ser unnime considerar que a pesquisa-
ao tem suas origens nos trabalhos de Kurt Lewin, em 1946, num contexto de ps-
guerra, dentro de uma abordagem de pesquisa experimental de campo. O mesmo
autor discorre ainda que essa concepo inicial de pesquisa-ao dentro de uma
abordagem experimental, de campo, adquiriu muitas feies fragmentadas durante a
dcada de 1950 e que comeou a se modificar, estruturalmente, a partir da dcada
de 1980 quando absorve a seus pressupostos a perspectiva dialtica, a partir da
incorporao dos fundamentos da teoria crtica de Habermas, e assume como
finalidade a melhoria da prtica educativa docente.

A pesquisa-ao um processo da pesquisa, onde seus membros investigam de

forma conjunta e sistematizada um dado ou uma situao cujo objetivo resolver
um determinado problema, ou tomar conscincia, ou ainda produzir conhecimentos,
sob um conjunto de tica aceito mutuamente (SATO; SANTOS, 2003). Esses
autores relatam ainda outras interessantes definies de pesquisa-ao, afirmando
que a mesma consiste na coleta de informaes sistemticas com o objetivo de
promover mudanas sociais, onde os pesquisadores renem dados, comprovaes
ou observaes para denunciar situaes de injustias, equvocos ou danos
ambientais e apresentar propostas de mudanas.

As denominaes pesquisa participante e pesquisa-ao so normalmente

utilizadas como sinnimas, no entanto, no existe nenhum consenso entre autores
sobre tais denominaes. Para Thiollent (2005), as expresses no so as mesmas,
visto que a pesquisa-ao, alm da participao, supe uma forma de ao
planejada de carter social, educacional, tcnico ou outra que nem sempre se
encontra dentro das propostas da pesquisa participante. No entanto, ambas
procedem a uma mesma busca de alternativas ao padro de pesquisa convencional
(critrios lgico-formais e estatsticos).

Desta forma, este presente trabalho tem como objetivo definir o que pesquisa
participante e pesquisa ao bem como identificar caractersticas que venham a
diferenciar este dois mtodos.
 7

1.1 CONTEXTO HISTRICO

De acordo com Brando (1985), a Amrica passou por diferentes mudanas tanto no
contexto social, como econmico nas dcadas de 60 a 80, esses fatores refletiram
na sociedade que tambm passava por processos de mudanas estruturais. Foram
nessas dcadas que tambm surgiram as reas da educao e das cincias sociais,
junto com os diferentes tipos de pesquisas.

Segundo Gajardo (1986), a denominao de pesquisa participante para este tipo de

pesquisa foi criada por cientistas norte-americanos e europeus envolvidos com
projetos de intercmbio com pases do Terceiro Mundo, na rea das cincias sociais,
com o intuito de fazer uma abordagem processual de articulao entre diversos tipos
de conhecimentos e aes que iriam acabar contribuindo diretamente para
resoluo de problemas de interesse coletivo.

Segundo Bortef (1984), a pesquisa participante apresenta como caracterstica um

carter dialtico agregvel. Essa metodologia tem como principal fundamento a
participao, onde todos os pesquisadores e a populao fazem parte de um
mesmo processo que objetiva a transformao social de uma comunidade onde
essas pessoas esto inseridas. Aps o contexto histrico e internacional sobre a
pesquisa participante, aparece no Brasil, o educador e pesquisador Paulo Freire,
sendo um dos precursores e desbravadores deste tipo de pesquisa na Amrica
Latina.

De acordo com Pinto (2005), o escritor Paulo Freire denominado com o ttulo de
criador de um estilo alternativo de pesquisa e ao educativa, este estilo refere-se
pesquisa participante, devido ao conjunto de experincias que foram adquiridas e
sustentadas pela concepo sensibilizadora de educao, desenvolvida em fins da
dcada de 60, no mbito das transformaes agrrias operadas em alguns Pases
da Amrica do Sul.

Onde Pinto (2005) ressalta que essa experincia foi marcante para a pesquisa
participante e para a comunidade que foi alvo de estudo. Esta pesquisa foi realizada
no assentamento El Recurso no Chile, idealizada e coordenada pelo educador Paulo
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Freire, onde os moradores do assentamento se apresentaram como voluntrios e

participaram do estudo que possibilitou uma programao de atividades educativas
de acordo com suas necessidades.

No existe certeza sobre a origem da pesquisa-ao. Na maioria das vezes, atribui-

se a criao do processo a Lewin em 1946. Embora parea ter sido ele o primeiro a
publicar um trabalho empregando o termo, pode o processo ter sido encontrado
anteriormente na Alemanha, num trabalho realizado em Viena, em 1913
(ALTRICHTER; POSCH; SOMEKH 1993). Uma verso alternativa a proposta por
Deshler e Ewart (1995 citadas por TRIPP, 2005) que sugere que a pesquisa-ao foi
utilizada pela primeira vez por John Collier visando melhorar as relaes inter-
raciais, em nvel comunitrio, quando era comissrio para Assuntos Indianos, antes
e durante a Segunda Guerra Mundial. Adiante, Selener (1997 citado por TRIPP,
2005) assinalou que o livro de Buckingham (1926), Research for teachers (Pesquisa
para professores), defende um processo reconhecvel como de pesquisa-ao.

Sendo assim, torna-se pouco provvel que um dia seja possvel saber quando ou
onde teve origem o mtodo de pesquisa-ao, isso porque as pessoas sempre
investigaram a prpria prtica com a finalidade de melhor-la. O relato de Rogers
(2002, citado por TRIPP, 2005), sobre o conceito de reflexo utilizado por John
Dewey (1933), por exemplo, mostra semelhana com o conceito de pesquisa-ao e
tambm se poderia realar que os antigos empiristas gregos, j adotavam assim, um
ciclo de pesquisa-ao.

difcil de definir a pesquisa-ao por duas razes interligadas: a primeira razo

que se apresenta de um processo to natural, sob muitos aspectos, diferentes; e a
segunda razo, que se desenvolveu de maneira diferente para diferentes
aplicaes. Quase imediatamente depois de Lewin haver cunhado o termo na
literatura, a pesquisa-ao acabou sendo considerada um termo geral para quatro
processos diferentes: pesquisa-diagnstico, pesquisa participante, pesquisa
emprica e pesquisa experimental. Pelo final do sculo XX, foram identificados seis
principais tipos de pesquisa-ao desenvolvidos em diferentes campos de aplicao
segundo Deshler e Ewart (1995 citados por TRIPP, 2005). Esses autores citam ainda
que no final da dcada de 1940 e incio da dcada de 1950, j se utilizava esses
tipos de pesquisa-ao em administrao, desenvolvimento comunitrio, mudana
 9

organizacional e ensino. De acordo com Tripp (2005), na dcada de 1970, incorpora-

se com finalidades de mudana poltica, conscientizao e outorga de poder, pouco
depois, em desenvolvimento nacional na agricultura e, mais recentemente, em
negcios bancrios, sade e gerao de tecnologia, via Banco Mundial e outros.

2 PESQUISA PARTICIPANTE OU PARTICIPATIVA

Para que se possa discorrer uma dissertao ou inferir algo sobre um assunto,
necessrio que se defina o termo em estudo com o intuito de diminuir ao mnimo
possvel a subjetividade na interpretao do termo.

2.1 DEFINIO

Segundo Grossi (1981), a pesquisa participante um modelo de pesquisa no qual

um grupo, etnia ou comunidade participa na anlise de sua prpria realidade, com o
intuito de promover uma modificao social em benefcio dos participantes que so
desfavorecidos socialmente. Portanto, um tipo de pesquisa educacional voltada
para a ao.

Conforme Grossi (1981), a pesquisa participante foi vista como um paradigma que
teria como abordagem a funo de resolver a tenso contnua entre o processo de
gerao de conhecimento e o uso deste conhecimento, entre o ambiente dos
estudantes, entre intelectuais e os trabalhadores, relacionando a cincia e a vida.

Para Brando (1984), a pesquisa participante apresenta um enfoque de observao

do meio social no qual se procura uma plena participao da comunidade na anlise
de sua prpria realidade, com objetivo de promover a participao social para a
melhoria da realidade dos participantes da observao. Estes participantes so as
pessoas que sofrem por seu baixo poder aquisitivo, que so enquadradas como os
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marginalizados e os explorados da sociedade. Trata-se, portanto, de uma ao

educativa de investigao e ao social.

Lakatos e Marconi (1991) definem a pesquisa participante como um tipo de pesquisa

que no possui um planejamento ou um projeto anterior prtica, onde a concluso
e os efeitos so primeiramente vistos na prtica, entretanto os mesmos objetivos s
sero alcanados com sucesso se houver esse empenhos dos participantes. Os
participantes iro auxiliar na escolha das bases tericas da pesquisa e de seus
objetivos e apresentaro as hipteses na elaborao do cronograma de atividades.
Portanto Schmidt (2006), conclui que a pesquisa participante, ao demonstrar o plural
e as diversidades que a compem, porque este tipo de pesquisa apresenta o
carter de abrigar diferentes modos de viver e pensar, os quais refletem diretamente
na produo do conhecimento sobre a diversidade humana.

2.2 AS CARACTERSTICAS DA PESQUISA PARTICIPANTE

Segundo Ezpeleta e Rockwell (1989), a pesquisa participante um processo de

conhecimento e atitude, onde a populao que se empenha na pesquisa participante
consequentemente agrega conhecimento e aumenta seu entendimento e sua
percepo sobre a sua real situao particular, bem como parte para uma ao de
mudana em seu benefcio. Pode-se demonstrar a pesquisa participante com esses
explcitos fundamentos:

a) Acontece na situao concreta, onde os marginalizados, as populaes carentes

e as comunidades com baixa renda per capita decidem mudar sua situao atual.
Quando a populao se sensibiliza, surge a mobilizao suficiente da prpria
populao, e o processo inicial quando de conhecimento pela populao pode at
mesmo dispensar os fatores externos. Porm, quando se tem o fator externo como
objetivo de ser transformado positivamente, o entrosamento da populao como
fator motivador de querer melhorar a prpria situao fundamental;
 11

b) Variam de acordo com a comunidade, naturalidade e natureza da participao. Os

casos em que acontece um melhor efeito positivo, quando a populao participa
do processo inteiro, do incio da proposta de pesquisa, da coleta de dados, de
anlise,do planejamento e da atuao para melhoria na realidade;

c) A populao deve ter em mente que todo o controle do processo e sucesso na

pesquisa est diretamente ligado comunidade;

d) Tenta-se eliminar e reduzir ao mximo as limitaes da pesquisa tradicional,

empregando mtodos tradicionais na coleta de dados com o intuito de enfatizar
posturas qualitativas e a comunicao entre as pessoas propostas para uma
mudana melhor;

e) um processo totalmente coletivo, onde essencial que cada indivduo tenha

vontade de melhorar de situao, para que ambas, a pesquisa e sua realidade,
tenham sucesso.

f) uma experincia totalmente educativa.

2.3 PROPOSTA DE MODELO DE PESQUISA PARTICIPANTE

2.3.1 Montagem Institucional e Metodolgica da Pesquisa Participante

Primeiramente, deve haver uma discusso sobre a implantao do projeto de

pesquisa participante e posteriormente uma troca de opinies com a populao e
seus representantes, e a partir dos ideais da pesquisa iniciar uma definio do
quadro terico de pesquisa participante, isto , os objetivos, conceitos, hipteses e
mtodos.

Em seguida, fazer delimitao da regio a ser estudada, para que ocorra uma
organizao do processo de pesquisa participante. nessa fase que as instituies
 12

e os grupos que se dispuseram a participar como associados iro conhecer as

tarefas e os procedimentos para partilhar das decises. Posteriormente seleo e
formao dos pesquisadores ou de grupos de pesquisa vir a elaborao do
cronograma de operaes a serem realizadas.

2.3.2 Estudo Preliminar da Regio e da Populao Envolvida

Uma breve identificao da estrutura social da populao envolvida na pesquisa

servir como embasamento para ocorrer a diferenciao das necessidades de cada
comunidade e dos problemas que envolvem a sua populao estudada segundo as
classes sociais, das quais elas fazem parte. A seleo da populao que ser
abordada ir preparar uma efetiva descentralizao da pesquisa ao nvel dos grupos
sociais mais oprimidos e mais afastados do poder, de modo geral, descobrindo a
realidade da convivncia pelos pesquisados. A pesquisa toma como agente
norteador os dados socais, econmicos e tecnolgicos das pessoas envolvidas no
estudo, para posteriormente quando houver as respostas, os resultados serem
passados para a populao, recebendo a denominao de feedback.

Na pesquisa participante as atividades educativas permitem uma melhor anlise dos

problemas e das situaes vividas por uma aldeia, tribo ou comunidade que insere a
pesquisa, com finalidade de trazer medidas e modelos que possam melhorar a sua
situao. Para o alcance desse objetivo de melhoria de vida so feitas aes
educativas que permitem cumprir medidas para a promoo de solues
identificadas a mdio e longo prazos, em nvel amplo ou local.

2.4 A PESQUISA PARTICIPANTE UM PROCESSO PERMANENTE

Ezpeleta e Rockwell (1989), afirma que o processo de pesquisa participante no

termina com a uma fase propriamente dita. A anlise crtica da realidade e a
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execuo das aes programadas leva ao descobrimento de futuros problemas, de

outras necessidades, de outras dimenses da realidade. A ao pode ser uma fonte
de conhecimentos e de novas hipteses.

2.4.1 Alguns Exemplos de Aplicao da Pesquisa Participante

a) Estabelecimento de programas pblicos (plataformas polticas);

b) Elaborao de contedos programticos;

c) Priorizao e determinao de aes bsicas de grupos de trabalho.

A pesquisa participante considerada uma prtica jovem de investigao, por isso

demonstra que ainda est em processo de construo, apresentando diversos
problemas, tanto gerais quanto minuciosos, onde o termo em latim sine qua non,
que significa (sem a qual no), essa expresso se refere participao de grupos
populares para que haja este tipo de pesquisa (EZPELETA; ROCKWELL, 1989).

Os problemas relacionados pesquisa participante so resultados de pensamentos

e reflexes, vindas das reais tcnicas, do uso, mtodo e conhecimento para
desenvolver um novo conhecimento. Entre as reflexes, vale destacar a que se
refere construo terica na pesquisa participante, sendo um problema para a
maioria dos pesquisadores educacionais (EZPELETA; ROCKWELL, 1989).

Segundo Ezpeleta e Rockwell (1989), dentro da pesquisa participante ocorrem

diferentes elementos de modelos, sendo a poltica este modelo constitutivo que pode
ser tanto explcito ou no dentro da pesquisa, mas que nunca pode deixar de existir,
independente do seu grau de influncia, pois a partir da juno dos elementos
obrigatrios dentro da pesquisa, surgir o ponto central de reflexo.

Este tipo de pesquisa divido em quatro tipos: no primeiro tipo a pesquisa que
vista de modo central e explcito denominada pesquisa-ao, cuja ao adiciona o
duplo referencial cientfico (Pesquisa-Ao e Pesquisa Participante), e ao mesmo
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tempo testa a sua teoria. Este tipo de pesquisa admite existir tanto em meios
naturais, (in loco), como em meios experimentais (EZPELETA; ROCKWELL, 1989).

No segundo tipo, a participao exerce uma funo influenciadora, sendo sua ao

um produto prioritrio que conduz o papel da pesquisa para este seguinte objetivo:
trabalhos em lugares comunitrios, tribos indgenas e comunidades que sofrem
influenciam de diversas tribos sociais. Onde o uso de tcnicas de coletas e o uso de
sistemas de dados referem-se a esta pesquisa (EZPELETA; ROCKWELL, 1989).

Na terceira forma o trabalho poltico colocado no centro. Neste tipo de pesquisa

ela pode ser secundria ou no, mas a organizao da pesquisa depende de algum
projeto poltico imediato (EZPELETA; ROCKWELL, 1989).

No quarto e ltimo tipo, ocorre um equilbrio entre a pesquisa e a participao, onde

tambm ocorre mais clareza e critica diante da cincia social dominante, portanto
sendo uma das formas mais presentes na Amrica Latina, apresentando linguagens
dominantes com claras ressonncias Marxistas (EZPELETA; ROCKWELL, 1989).
Diante do exposto apresentado, a linguagem consegue apresentar ambiguidades,
tanto nas palavras como nos conceitos. Por exemplo, a expresso transformao
da realidade, onde ela pode se referir tanto para mudanas de hbitos de um grupo,
como para designar um processo cognitivo ligado s pessoas, podendo aparecer
tambm com o mesmo significado de mudana social. Uma outra questo so as
mudanas do sistemas sociais, classes e reprodues para as anlises de situaes
especficas. Essas situaes so designadas como microssociais, onde refere-se ao
um grupo de bairros, de camponeses ou de at mesmo de mes (EZPELETA;
ROCKWELL, 1989).

Alm disso, como afirma Ezpeleta e Rockwell (1989), a pesquisa participante

apresentada com freqncia como a prtica que demonstra os limites desse modelo.
Esta crtica aumenta na proporo que a participao assume no processo de
pesquisa e na mudana de papel do clssico informante que passa a ser sujeito,
tanto para a construo do conhecimento como para a ao. Em outras palavras a
pesquisa participante no chega a formular, em profundidade, os problemas das
construes tericas, que tambm derivam do papel protagonista do sujeito, sendo a
 15

construo do conhecimento, constituiu um problema real para a reflexo coletiva

sobre os caminhos da pesquisa participante.

Quase sistematicamente a pesquisa participante coloca a origem de classe do

pesquisador como um obstculo, como uma espcie de estigma (ou de culpa) que
pode interferir tanto na produo de conhecimentos como na relao com os sujeitos
envolvidos em seu trabalho. Contraditoriamente, tambm, costuma-se apelar para a
maior competncia intelectual do pesquisador a fim de seu prprio conhecimento,
s que organizado e mais elaborado. Entre as numerosas confuses que estas
idias contm, vale a pena mencionar algumas: o pesquisador precisaria de
elementos conscientes tericos e polticos para sustentar seu trabalho. A
manipulao da teoria, como arma de vigilncia sobre suas prprias categorias
sociais, no se vislumbra nestas afirmaes. Por outro lado, mesmo que a histria o
demostre amplamente, esquece-se de que, tanto os pesquisadores, como os
camponeses, por exemplo, podem optar, conscientemente, por colocar seu trabalho,
sua militncia e frequentemente sua vida a servio dos interesses de classes que
no a pertencem por origem. O segundo fator que se refere ao uso positivista do
conceito de classes sociais, da considerao de atributos materiais para identificar e
situar pessoas na escala social, que pouco se parece ao conceito marxista de
classes, onde a questo se complexifica, se historia e se situa em termos de
relaes histricas de dominao. Por ltimo, conceitos como senso comum ou
intelectual orgnico so de uso freqente neste tipo de pesquisa. O intelectual que
devolve o conhecimento mais elaborado, acumulado nos setores populares,
chamado de intelectual orgnico. Por isso no se pode falar em pesquisa
participativa sem falar de observao participante, no entanto a pesquisa
participativa deveria expressar precisamente a conjuno da observao
participante como a participao da pesquisa em um projeto popular (EZPELETA;
ROCKWELL, 1989).

Para expressar a importncia da observao participante o presente texto

demonstra o problema para a construo terica da pesquisa: O determinante a
participao da pesquisa num projeto popular, e esclarece o que seja projeto
popular, pois em geral, quando se fala de pesquisa participante, est se falando de
classes populares (EZPELETA; ROCKWELL, 1989). Para demonstrar essa
 16

expresso, faz-se aluso a Marx para mostrar o comprometimento histrico de sua

pesquisa, mesmo que ela no se assuma a forma de participante. O problema surge
quando ali no se afirma: se como Malinowski comea a observao participante,
que vai constituir um dos lados da pesquisa participante, como Marx talvez comece
a participao da pesquisa, ou seja, o lado poltico da questo (BRANDO;
CAMPOS; DEMO, 1984). Esta forma de demonstrar o poltico em Marx transmite ser
a problemtica, e que a pesquisa de Malinowski estaria voltada para a cincia,
fazendo a aluso que a pesquisa de Marx no estaria voltada para projetos
populares.

O pargrafo anterior sustenta que a observao participante possibilita formas de

interao entre o pesquisador e os sujeitos, permitindo uma abordagem pessoal e
abertura de informaes que nenhuma outra tcnica possvel de se obter. As
relaes interpessoais relacionadas entre o pesquisador e o sujeito constituem as
teorias determinantes da pesquisa (EZPELETA; ROCKWELL, 1989).

Conforme Ezpeleta e Rockwell (1989), a pesquisa participante, como toda pesquisa,

surge de uma ou de vrias questes, em geral elas aparecem da descoberta de um
problema que surge ao observar-se a realidade. O surgimento tambm pode ser
resultado da insuficincia, parcialidade de teorias antecedentes e influncia do
pesquisador com relao ao poder e a ordem dominante.

Os processos sociais em que atua a pesquisa participante so na realidade e para a

anlise, diferente dos grandes processos sociais que formam ou modificam o
movimento histrico. A teoria existente nos proporciona categorias para o estudo dos
mesmos, mas sua possvel legitimidade e suas articulaes so to poucos
transponveis para o nvel em que acontece a interveno participativa. Trata-se de
processos de desdobramentos relativamente locais ou setoriais e com durao
varivel, podendo ser ou no polticos, e sempre expressam histrias acumuladas,
mas que o seu entrelaamento com os grandes processos sociais sucede
composies no conhecidas e prprias de escala em que sucedem. Entre as
muitas construes que a pesquisa participante reclama, a que aborda o sujeito e os
processos parece uma das prioritrias. Entretanto, muitos problemas poderiam ser
esclarecidos se usasse maior preciso com relao a eles (EZPELETA;
ROCKWELL, 1989).
 17

3 PESQUISA AO OU PESQUISA-AO

Atualmente, no Brasil e em diversos outros pases, a linha de pesquisa-ao vem

sendo aplicada em diversos campos de atuao, como: comunicao, educao,
difuso de tecnologia rural, servio social, dentre outros (THIOLLENT, 2005).

Franco (2005) relata que se algum opta por trabalhar com a linha de pesquisa-
ao, por certo essa pessoa tem a convico de que pesquisa e ao podem e
devem caminhar juntas quando se pretende a transformao da prtica. Todavia, o
eixo da caracterizao da abordagem da pesquisa-ao ser a direo, o sentido e
a intencionalidade dessa transformao.

Observando que as origens da pesquisa-ao com Lewin identificam uma

investigao que caminhe na direo da transformao de uma realidade, implicada
diretamente na participao dos sujeitos que esto envolvidos no processo, cabe
assim ao pesquisador, assumir alguns papis. necessrio ainda que o pesquisador
sinalize para a necessria emergncia dialgica da conscincia dos sujeitos na
direo de mudana de percepes e de comportamentos. Portanto, se for
considerado a proposta inicial quanto pesquisa-ao, haveria a pressuposio de
uma pesquisa de transformao, participativa, caminhando para processos
formativos (FRANCO, 2005).

A pesquisa-ao, em outras palavras, se orienta de um sistema de comunicao

dialgica entre os pesquisadores e grupo social para a produo de novos tipos de
conhecimento que favorece a orientao da ao em um determinado contexto
(SATO; SANTOS, 2003). Os autores relatam ainda que no existe um sujeito e um
objeto de pesquisa, todos so sujeitos, participando ativamente para um
determinado fim.

fundamental o reconhecimento da pesquisa-ao como um dos inmeros tipos de

investigao-ao, que nada mais que um termo genrico para qualquer processo
que siga um ciclo no qual se aprimora a prtica pela oscilao sistemtica entre agir
no campo da prtica e investigar a respeito dela (TRIPP, 2005). Ento, planeja-se,
 18

descreve-se, avalia-se e implementa-se uma mudana para a melhora de sua

prtica, aprendendo mais, no correr do processo, tanto a respeito da prtica quanto
da prpria investigao. A figura 1 proposta por Tripp (2005) representa em quatro
fases o ciclo bsico da investigao.

AO
AGIR para implementar
a melhora planejada

Monitorar e
DESCREVER os
efeitos da ao
PLANEJAR uma
melhora da prtica

AVALIAR os resultados da ao

INVESTIGAO

Figura 1: Representao em quatro fases do ciclo bsico da investigao-ao (Adaptada de Tripp,

2005, p. 446).

No entanto, a pesquisa-ao, utilizada como uma forma de investigao-ao um

processo corrente, repetitivo, no qual o que se alcana em cada ciclo nos fornece o
ponto de partida para alcanarmos uma melhora no seguinte ciclo. Tripp (2005)
chama esses ciclos de investigao-ao de epiciclos de pesquisa-ao porque se
procede de muitos ciclos de investigao-ao quando se atua em cada uma das
fases do ciclo de pesquisa-ao. Por exemplo, ao planejar, planeja-se o que
planejar, comea-se a planejar, monitora-se o progresso do plano e avalia-se o plano
antes de ir adiante para implement-lo.

Tripp (2005) cita ainda que ao invs de aceitar uma definio mais ampla de
pesquisa-ao, tal como a proposta por Grundy e Kemmis (1982 citado por TRIPP,
2005, p. 447), que define pesquisa-ao como identificao de estratgias de ao
 19

planejada que so implementadas e, a seguir, sistematicamente submetidas a

observao, reflexo e mudana ele passa a preferir uma definio mais estrita:
pesquisa-ao uma forma de investigao-ao que utiliza tcnicas de pesquisa
consagradas para informar a ao que se decide tomar para melhorar a prtica, e
poderamos ainda acrescentar que as tcnicas de pesquisa devem atender aos
critrios comuns a outros tipos de pesquisa acadmica, isto , enfrentar a reviso
pelos pares quanto a procedimentos, significncia, originalidade, validade, dentre
outros.

Ento, embora a pesquisa-ao tenda a assumir uma forma pragmtica, ela se

distingue claramente da prtica e, embora seja uma pesquisa, tambm se distingue
claramente da pesquisa cientfica tradicional, principalmente porque a pesquisa-ao
ao mesmo tempo acaba por alterar o que est sendo pesquisado e tambm
limitada pelo contexto e pela tica da prtica (TRIPP, 2005).

Analogamente, segundo Mcniff (2002 citado por TRIPP, 2005), a pesquisa-ao

implica em tomar conscincia dos princpios que nos conduzem o nosso trabalho:
tem-se ento, que ter clareza a respeito, tanto do que est sendo feito, quanto do
por que est sendo feito.

3.1 COMO PESQUISA E AO SE INTEGRAM NA PESQUISA-AO?

Franco (2005) Considera necessria a reflexo sobre a qualidade da relao que se

estabelece entre a pesquisa e a ao, num processo investigativo de pesquisa-ao,
visto que surgem muitos equvocos decorrentes do no aprofundamento dessa
questo. Quando refere-se pesquisaao, tem-se: pesquisa na ao; pesquisa
para a ao; pesquisa com ao; pesquisa da ao; ao com pesquisa; ao para
a pesquisa; ao na pesquisa. Esse mesmo autor acredita ainda que existam
diferenas de significados entre as colocaes anteriores quanto s preposies ou
os posicionamentos dos dois componentes das expresses e estas se tornam mais
evidentes quando se distancia a intencionalidade metodolgica de seus
procedimentos.
 20

O relevante deixar delimitado que a pesquisa-ao sugere sempre a

concomitncia entre pesquisa e ao e ao e pesquisa, considerando-se at que
deveria ser apresentada em forma de dupla flecha, ao invs de hfen:
pesquisaao, de modo a caracterizar a concomitncia, a intercomunicao e a
interfecundidade (FRANCO, 2005). De acordo com esse mesmo autor para a anlise
e avaliao das prticas desenvolvidas durante uma pesquisa-ao, so
necessrios trabalhos contnuos para que os participantes se envolvam em auto-
observao, observao de outros, refletindo sobre as transformaes na realidade
que as aes prticas produzem, reconstruindo suas percepes, construindo novas
teorias sobre as prticas, trocando e analisando intersubjetivamente suas
compreenses.

Ser de grande importncia, portanto, que durante uma pesquisa-ao haja tempo e
espao para que cada sujeito v se apropriando das mudanas que se operam em
suas significaes de mundo, que implicam essencialmente mudanas do ambiente
onde est inserido e em sua perspectiva como sujeito.

Portanto, a pesquisa-ao talvez possa e deva funcionar como uma metodologia de

pesquisa, possibilitando tanto a produo de conhecimentos novos para a rea da
educao, como tambm formando sujeitos pesquisadores, crticos e reflexivos
(FRANCO, 2005).

3.2 ALGUMAS MODALIDADES DE PESQUISA-AO

3.2.1 Pesquisa-ao tcnica

Esse tipo de modalidade de pesquisa tcnica porque o pesquisador est agindo de

modo inteiramente mecnico: de fato, est seguindo o manual. Ela constitui uma
abordagem pontual na qual o pesquisador toma uma prtica existente de algum
 21

outro lugar e a considera implementando-a em sua prpria esfera de prtica para

realizar uma melhora (TRIPP, 2005).

Um exemplo de pesquisa-ao tcnica proposto por Tripp (2005) o programa

recuperao da leitura, sendo a difuso do projeto ou a abordagem desenvolvida de
forma centralizada. Nesse caso, a base racional, os objetivos, os materiais e os
procedimentos so todos dados aos professores que encontram modos de empregar
o projeto em seu trabalho docente, embora se mantendo fiel aos objetivos e
resultados originais.

3.2.2 Pesquisa-ao prtica

De acordo com Tripp (2005), na pesquisa-ao prtica o pesquisador que escolhe

ou projeta as mudanas a serem feitas. Nesse caso, as duas caractersticas
distintivas so: uma, que mais como a prtica de um ofcio o artfice pode
receber uma ordem, mas o modo como alcana o resultado desejado fica por conta
de sua experincia e idias; e segundo, porque o tipo de decises que ele toma
sobre o qu, como e quando fazer so informadas pelas concepes profissionais
que o pesquisador possui sobre o que ser melhor para seu grupo.

3.2.3 Pesquisa-ao poltica

Quando se tem por objetivo mudar ou analisar as limitaes de uma instituio ou

at mesmo as suas limitaes sobre a ao, preciso engajar-se na poltica, porque
isso significa trabalhar com ou contra outros para mudar o sistema num todo. De
acordo com Tripp (2005) s se pode fazer isso pelo exerccio do poder e, assim, tal
ao torna-se poltica. Naturalmente, existem muitos tipos de poder e muitos modos
de exerc-lo.
 22

3.3 RELATRIO DA PESQUISA-AO

A seguir ser apresentado um modelo tpico de relatrio de uma pesquisa-ao

proposto por Tripp (2005) com algumas adaptaes, mas que pode ser utilizado para
qualquer projeto e pode ser utilizado em dissertaes.

Nesse Modelo, Tripp (2005) cita e discorre brevemente sobre os tpicos que
devero compor o relatrio da pesquisa-ao, sendo: o primeiro, composto pela
introduo, que deve apresentar as intenes do pesquisador e benefcios previstos;
o segundo, composto pelos reconhecimentos, ou seja, deve haver uma
investigao de trabalho de campo e reviso da literatura, incluindo, a investigao
da situao, dos participantes (o prprio e outros), prticas profissionais atuais, da
intencionalidade e do foco temtico inicial; o terceiro, constitudo pelos ciclos de
planejamento, da Implementao: relato discursivo sobre quem fez o qu, quando,
onde, como e porqu, do relatrio de pesquisa sobre os resultados da melhoria
planejada, do resumo e base racional do(s) mtodo(s) de produo de dados, da
anlise dos dados e apresentao, da discusso dos resultados, explicaes e
implicaes, da Avaliao, da mudana na prtica: o que funcionou ou no funcionou
e por qu, da pesquisa: em que medida foi til e adequada; o quarto, formado pela
concluso, que faz uma reviso de quais foram as melhorias prticas alcanadas,
suas implicaes e recomendaes para a prtica profissional do prprio
pesquisador e de outros, alm do sumrio do que foi aprendido a respeito do
processo de pesquisa-ao, suas implicaes e recomendaes para fazer o
mesmo tipo de trabalho no futuro.

4 PESQUISA PARTICIPANTE VERSUS PESQUISA-AO

No existe um senso comum entre cientistas e pesquisadores sobre as definies

do termo pesquisa participante e pesquisa-ao. Muitas so as definies
encontradas para ambos os termos, as quais apresentam significativas diferenas
 23

em sua redao, o que sempre leva o leitor a uma dvida quanto ao entendimento
do termo e a sua leiga interpretao. Assim sendo, para que se possa fazer um
paralelo entre ambos os mtodos de pesquisa, ser preciso apresentar algumas
definies sobre estes, para um possvel entendimento dos termos.

Conforme Rizzini, Castro e Sartor (1999 citados por ROCHA, 2003), os

pesquisadores estrangeiros tem como principal preocupao a diferenciao das
pesquisas participativas (PP) e no participativas, enquanto que no Brasil se
predomina a preocupao entre a diferenciao das PP e da pesquisa-ao (PA),
principalmente em funo dos diversos conceitos de participao que geram grande
dificuldade e polmica quanto sua compreenso.

Segundo Bortef (1984), a pesquisa participante apresenta como caracterstica um

carter dialtico agregvel, sendo que essa metodologia tem como principal
fundamento a participao, onde todos os pesquisadores e a populao so sujeitos
de um mesmo processo que objetiva a transformao social de uma comunidade,
onde essas pessoas esto inseridas.

Lakatos e Marconi (1991), definem a pesquisa participante como um tipo de

pesquisa que no possui um planejamento ou um projeto anterior prtica, onde a
concluso e os efeitos so vistos na prtica, sendo que o mesmo s ser construdo
junto aos participantes. Os participantes iro auxiliar na escolha das bases tericas
da pesquisa e de seus objetivos e apresentaro as hipteses na elaborao do
cronograma de atividades.

De acordo com Hoppen; Lapointe e Moreau (1996), a pesquisa participante

aplicada em questes sociais, onde o pesquisador apenas um observador que no
intervm no andamento da pesquisa. Para estes mesmo autores, os pesquisadores
podem desenvolver os papis de pesquisador, pesquisador e membro da
organizao, ou ainda apenas observador no-participante.

Para Tandon (1981), a pesquisa participante um processo de conhecimento e

atitude, onde a populao que empenha na pesquisa participante
consequentemente agrega conhecimento e aumenta seu entendimento e sua
 24

percepo da sua real situao particular, bem como parte para uma ao de
mudana em seu benefcio.

A pesquisa-ao consiste em um tipo de pesquisa social de base emprica que

realizada em associao direta com uma ao ou a resoluo de um problema
coletivo, de forma que os pesquisadores e/ou os participantes representativos da
situao ou do problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo, no
entanto, esta definio deixa de livre interpretao a questo valorativa
(THIOLLENT, 2005). Ainda segundo o mesmo autor, apesar de ser precria a
distino entre os aspectos valorativos e os metodolgicos, estes interferem na
proposta da pesquisa-ao, pois cada sociedade e cada setor possuem seus
valores.

A pesquisa-ao um processo da pesquisa, onde seus membros investigam de

forma conjunta e sistematizada um dado ou uma situao cujo objetivo resolver
um determinado problema, ou tomar conscincia, ou ainda produzir conhecimentos,
sob um conjunto de tica aceito mutuamente (SATO; SANTOS, 2003). Esses
autores relatam ainda outras interessantes definies de pesquisa-ao, afirmando
que a mesma consiste na coleta de informaes sistemticas com o objetivo de
promover mudanas sociais, onde os pesquisadores renem dados, comprovaes
ou observaes para denunciar situaes de injustias, equvocos ou danos
ambientais e apresentar propostas de mudanas.

A pesquisa-ao, em outras palavras, se orienta de um sistema de comunicao

dialgica entre os pesquisadores e grupo social para a produo de novos tipos de
conhecimento que favorece a orientao da ao em um determinado contexto
(SATO; SANTOS, 2003). Os autores relatam ainda que no existe um sujeito e um
objeto de pesquisa, todos so sujeitos, participando ativamente para um
determinado fim.

As denominaes pesquisa participante e pesquisa-ao so normalmente

utilizadas como sinnimas, no entanto, no existe nenhum consenso entre autores
sobre tais denominaes. Para Thiollent (2005), as expresses no so as mesmas,
visto que a pesquisa-ao, alm da participao, supe uma forma de ao
planejada de carter social, educacional, tcnico ou outra que nem sempre se
 25

encontra dentro das propostas da pesquisa participante. No entanto, ambas

procedem a uma mesma busca de alternativas ao padro de pesquisa convencional
(critrios lgico-formais e estatsticos).

Toda pesquisa ao pode ser caracterizada como uma pesquisa participativa, ou

seja, necessria a participao das pessoas envolvidas no problema em questo,
no entanto, a pesquisa de carter participativo no pode ser denominada de
pesquisa-ao, pois a pesquisa participante em alguns casos esta baseada em uma
metodologia que estabelea relaes comunicativas para que estes sejam aceitos
pelo grupo em estudo (THIOLLENT, 2005).

Conforme Hoppen; Lapointe e Moreau (1996), as medidas adotadas para a

avaliao do estudo, variam de acordo com a posio epistemolgica do
pesquisador, sendo que este pode possuir posio positivista ou interpretativa.

Em estudos do tipo positivista, o objetivo explicar e predizer os acontecimentos do

mundo social, por meio da busca de fenmenos regulares e de relaes causais
entre os elementos que o constituem, atravs do uso de instrumentos de medida
(BURREL; MORGAN, 1979 citados por HOPPEN; LAPOINTE; MOREAU 1996).

J em estudos de do tipo interpretativo, pressupem-se que as pessoas criam e

associam os seus significados subjetivos, no momento em que interagem com o
mundo que os cerca (ORLIKOWSKI; BAROUDI, 1991 citados por HOPPEN;
LAPOINTE; MOREAU 1996). Hoppen; Lapointe; Moreau (1996), afirmam que nesse
caso, os pesquisadores procuram explicar os acontecimentos em estudo em funo
do ponto de vista dos sujeitos observados, sem que se ocorra a imposio de pontos
de vistas externos e formulados anteriormente.

A pesquisa afirma, assim, seu carter desarticulador das prticas e dos discursos
institudos, inclusive os produzidos como cientficos, substituindo-se a frmula
conhecer para transformar por transformar para conhecer (COIMBRA, 1995).
 26

5 CONSIDERAES FINAIS

Diante das varias definies apresentadas durante o trabalho, foi possvel se

alcanar os objetivos propostos pelo mesmo, que era definir os dois mtodos de
pesquisa e apresentar diferenas entre estes.

Apesar de se conseguir definir os dois mtodos de pesquisa, a definio exata dos

termos estudados no foi possvel, devido s muitas existentes, sendo que assim,
a dificuldade em diferenciar corretamente os dois mtodos persiste, pois ambos
possuem caractersticas muito semelhantes.

A principal caracterstica dos mtodos de pesquisa que ambos so de carter

social, ou seja, esto sempre voltados a solucionar um problema ligado a uma
sociedade, no entanto, a forma de desenvolvimento de cada mtodo se diferencia
em funo da formao epistemolgica de cada pesquisador ou ator/atriz em
questo.

Portanto, pode-se afirmar que toda pesquisa-ao uma pesquisa participante, no

entanto, o recproco no verdadeiro, ou seja, nem toda pesquisa participante
uma pesquisa ao.
 27

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