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2015
ADRIANA REIS ADOMAITIS
2015
Agradeo a todos os professores que passaram por toda a minha jornada
acadmica, em especial, aos Professores Evandro Faustino, Elaine Puntel, Jany
Delourdes, Creuza Avigo, Ana Lenotti e Magda Fulan Belini, por me fazerem
acreditar que possvel uma educao com qualidade.
A Orientadora, Professora e Mestra Nadir do Carmo Silva Campelo por me fazer
perceber que tenho capacidade de realizar aquilo que eu quiser, bastando ter fora
de vontade e dedicao.
As crianas que participaram desta minha jornada reafirmando a minha certeza de
que estou no caminho certo.
Dedico a minha formao aos meus pais, Vitor e Nilda, minhas irms, Cristina
e Patricia, meus sobrinhos, Vitinho (in memoriam), Gabriel, Ana Livia e Sofia e
em especial a razo da minha vida, meu filho amado Henrico.
A Arte importante na escola,
principalmente porque importante fora
dela. Por ser um conhecimento construdo
pelo homem atravs dos tempos, a arte
um patrimnio cultural da humanidade, e
todo ser humano tem direito ao acesso a
esse saber.
Este trabalho, cujo tema A contribuio do Ensino de Arte nas Sries Iniciais do
Ensino Fundamental, tem como objetivo principal mostrar que esta disciplina, se
bem trabalhada, pode trazer benefcios que vo alm dos cognitivos: ela ajuda na
formao do sujeito como cidado transformador. Mostrar tambm, o porqu de se
ensinar Arte e por que esta disciplina no est sendo trabalhada de modo
enriquecedor. Sero apresentados projetos e documentos elaborados e distribudos
pela Secretaria do Estado da Educao Bsica de So Paulo. Apresentaremos as
ferramentas de ensino da Arte que so artes visuais, dana, msica e teatro e
mostraremos que atravs dos eixos que norteiam esta disciplina que so o fazer
artstico produo, fruio e reflexo contextualizao, podem ser trabalhados
com as demais disciplinas. Tivemos como foco o papel do professor e a importncia
que seu trabalho seja feito de modo que qualifique e ponha esta disciplina com o
mesmo grau de importncia como as outras. H tambm sugesto de como avaliar
esta disciplina. Esta pesquisa foi realizada com base em autores que defendem a
importncia do ensino de Arte nas escolas e o seu papel para a formao do sujeito
cultural e cidado transformador.
INTRODUO........................................................................................................ 08
3.2 Dana............................................................................................................... 21
3.3 Msica.............................................................................................................. 23
3.4 Teatro............................................................................................................... 25
4.2 Apreciar/fruir.................................................................................................. 30
4.3. Contextualizar/refletir....................................................................................... 31
CONSIDERAES FINAIS.................................................................................... 39
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS....................................................................... 41
ANEXO I................................................................................................................. 43
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INTRODUO
A pesquisa realizada tem como objetivo mostrar que o ensino de Arte nas
sries iniciais do ensino fundamental contribui para o desenvolvimento integral dos
alunos, se trabalhado com esse objetivo.
Neste intuito, aps a educao infantil, as sries iniciais do ensino
fundamental so os primeiros passos da criana no caminho da aprendizagem e da
alfabetizao, e se as disciplinas no forem trabalhadas de forma significativa,
inclusive Arte, pouco o aluno se interessar pela escola, assim ocorrendo a
defasagem na educao e posteriormente no ensino mdio.
Apresentaremos no primeiro captulo o Ensino de Arte nas Sries Iniciais do
Ensino Fundamental no Estado de So Paulo, bem como seus documentos e
projetos propostos pela Secretaria do Estado da Educao para cessar com o senso
comum de que o ensino de Arte seria somente um passatempo.
Tivemos como base terica os documentos Parmetros Curriculares
Nacionais do Ensino Fundamental Arte e Orientaes Curriculares e Didticas do
Ensino de Arte nas Sries Iniciais, os livros Para Gostar de Aprender e Ensinar
Arte de Rosa Lavelberg, Arte e Didtica de Celso Antunes e Teoria e Prtica do
Ensino de Arte - A linguagem do Mundo de Miriam Celeste Martins, documentos
estes que fundamentam a importncia de se ensinar Arte nas escolas.
Procuramos encontrar a resposta para as seguintes questes: Por que
ensinar Arte? e Por que essa disciplina no prestigiada assim como as demais?.
Como busca para responder essas questes estudamos as ferramentas de ensino
da Arte: Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro, bem como a importncia de cada
uma delas.
J no capitulo segundo desta pesquisa, abordaremos os eixos norteadores da
disciplina e o que cada um destes provoca no processo de ensino e aprendizagem,
e ainda, como estes eixos contribuem, no s para a Arte, mas tambm com as
outras disciplinas.
Com o caminho que o ensino de Arte vem percorrendo, suas mudanas, seus
erros e acertos, podemos perceber que pouco se valorizado o trabalho com a arte
em si nas escolas. Muitas desculpas so dadas pela maioria dos professores, desde
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pouco tempo para elaborao de atividades para estas aulas, a falta de apoio
material ou at mesmo no ter conhecimento sobre a disciplina.
Sobre o ensino de Arte nas sries iniciais pouco se falado, estudado e/ou
trabalhado por grande parte dos professores, Observaremos no capitulo terceiro
desta pesquisa que o papel do professor neste processo de aprendizagem muito
importante, ele que pode impulsionar o aluno a gostar ou no de qualquer
linguagem de Arte.
A partir desta problematizao, buscou-se fundamentao terica em autores
que defendem a ideia de que esta disciplina to importante quanto s demais e
que proporcionar aos alunos a praticarem a reflexo, produo e contextualizao
por meio da Arte que, em conjunto com a aprendizagem das demais formas de
conhecimento, causar a transformao positiva.
Assim sendo, o objetivo maior dessa pesquisa apresentar esta disciplina
com outro olhar, buscando fazer com que o leitor faa uma reflexo sobre o que se
pode fazer para melhorar o ensino em nosso pas.
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Conforme os Artigos:
Artigo 2- As atividades de Educao Artstica e de Educao Fsica de que
trata o artigo 1 devero ser objeto de plano especfico a ser elaborado em
conformidade com a proposta pedaggica da escola.
Pargrafo nico - Na organizao e seleo das atividades de cada uma das
disciplinas devero ser consideradas as modalidades existentes em cada uma das
reas de conhecimento e sua adequao s caractersticas prprias da faixa etria a
que se destinam.
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conversas, reunissem ideias, assim construindo, uma pea teatral e que, tambm,
atravs deste espao, pudessem observar, produzir e organizar artes visuais, ou
seja, deixar de lado esta velha prtica de s distribuir desenhos xerocados para os
alunos e que, somente isso, servir para eles como conhecimento em arte.
Partindo da concepo que nos aponta os PCN (1997), que Arte um modo
privilegiado de conhecimento, levantou-se a seguinte questo: Por que importante
se ensinar arte nas escolas? A partir desta questo e observando como est o
ensino de arte e a formao dos professores nos dias atuais, constata-se que esta
disciplina ainda no prestigiada por todos os docentes.
Iavelberg (2010) relata que se observam diferentes tipos de professores de
Artes: os que atuam nos moldes tradicionais com cpias e modelos, preenchimento
de cpias prontas e desenhos para colorir, infelizmente, com cpias estereotipadas
e distantes do mundo da arte. Existem tambm, professores que atuam no
paradigma da livre expresso sem apresentar a produo scio-histrica da Arte e
sem ensinar procedimentos tcnicos, e ainda, outro conjunto de professores que
acompanha propostas contemporneas, guiado em geral pelos PCNs do MEC, por
documentos locais e, ainda, articula-se proposta curricular da professora Ana Mae
Barbosa, que associa fazer a leitura da arte e sua contextualizao.
O ltimo perfil de professor acima citado, seria no caso, o mais plausvel para
que todos os professores seguissem a proposta de um ensino de Arte na
contemporaneidade, o que facilitaria o processo de ensino e aprendizagem
significativo:
Para Martins (2010, p. 13), do mesmo modo que existe na escola um espao
destinado alfabetizao na linguagem das palavras e dos textos orais e escritos,
preciso haver cuidado com a alfabetizao nas linguagens da Arte.
Isso nos mostra que, por exemplo, para o ensino da Lngua Portuguesa
importante apresentar textos de diversas linguagens, assim est para o ensino de
Artes a ida a museus, espetculos musicais, teatro, shows, mostras de artes,
fazendo deste jeito, o aluno ter em seu cotidiano a experincia no mundo das artes.
Trabalhar algo que est fora da realidade, tanto dos alunos como dos
professores, dificulta o processo de ensino e aprendizagem.
Segundo Antunes (2010), se ensina Arte para que todos os alunos
matriculados no Ensino fundamental sejam capazes de:
em suas aulas de Arte para que desta forma, eles possam aprender a conviver com
elas, observando, refletindo e contextualizando-as em suas vidas.
A educao pelas artes visuais requer, portanto, entendimento sobre os contedos, materiais
e tcnicas com os quais se esteja trabalhando, assim como a compreenso dos muitos
momentos da Histria da Arte. Para isso, o professor deve colaborar para que os alunos
passem por um conjunto de experincias de aprender a observar e de criar, articulando
percepo, imaginao, sensibilidade, conhecimento e produo. (ANTUNES, 2010, p.73)
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3.2 DANA
3.3 MSICA
A msica est presente na vida das pessoas, alguns a utilizam para expressar
sua indignao por algo, outras para expressar o amor, a alegria, ou at mesmo
contar sua histria de vida por meio da msica. Muitas vezes, utilizamos a msica
para nos acalmar e para nos sentirmos melhores. Na educao comum utilizar a
msica para tornar mais fcil a assimilao de contedos, como por exemplo, msica
sobre as vogais, tabuada, o alfabeto, entre outros. Mas, observamos que a utilizao
dessa ferramenta da Arte vai muito alm disso, como nos mostra os PCN - Arte
(1997), que qualquer proposta de ensino que considere essa diversidade precisa abrir
espao para o aluno trazer msica para a sala de aula, acolhendo-a,
contextualizando-a e oferecendo acesso a obras que possam ser significativas para o
seu desenvolvimento pessoal em atividades de apreciao e produo.
Nesse sentido, o trabalho com msica na sala de aula no ser apenas para
memorizar contedo ou simplesmente para descontrair, mas sim, como nos afirma
Antunes (2010), permitir que os alunos explorem, pesquisem, improvisem,
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3.4 TEATRO
capaz de fazer uma reflexo antes de qualquer ao. Por isso que o trabalho do
professor deve ter sentido, cabendo a ele, ento, buscar sempre estar informado,
pesquisando sempre, como veremos no prximo captulo desta pesquisa.
Assim, como afirma Martins (2010), o professor no deve correr o risco de
oferecer desafios que apenas trabalhem o sujeito cognitivo, preciso criar situaes
em que o olhar, o ouvir, juntamente com o olfato, tato e paladar, possam ser filtros
sensveis no contato com o mundo.
Paralelamente a percepo/fruio necessrio trabalhar a imaginao do
aluno, j que esta tambm uma maneira de conhecer e que exercitando o pensar
imaginativo, pode-se encontrar solues inovadoras e ousadas, seja no campo da
cincia, seja no da arte.
Entendemos ento, que necessrio alm de conviver com as mais diversas
formas de arte que o aluno consiga conversar com elas, ou seja, ter um olhar mais
aprofundado, ampliando seu repertrio de conhecimentos e utilizando em suas
produes artsticas, seja na formulao de um desenho, compondo uma msica,
escrevendo uma pea teatral ou criando uma forma de danar.
4.3 CONTEXTUALIZAR/REFLETIR
Ento, para que esta aprendizagem seja significativa, dever do professor ter
conhecimento, estudo, emoo e sensibilizao. Sua misso fazer cada dia em
cada sala de aula um privilegiado espao para que seus alunos pesquisem,
organizem, investiguem e identifiquem as linguagens artsticas no mundo em que
vivem.
Complementando a afirmao de que importante a maneira de como o
professor ir ministrar as aulas de Arte, Iavelberg (2003) reafirma que, para o aluno
a conscincia de si como algum capaz de aprender uma representao que pode
ser construda ou destruda na sala de aula, da a enorme responsabilidade das
escolas e dos professores no ato de ensinar a gostar de aprender Arte.
Quanto a formao pessoal do professor, Iavelberg nos diz que necessrio
que o professor seja um constante pesquisador, alm da formao continuada:
regente pode ministrar as aulas de Arte, pois na grade curricular dos cursos de
pedagogia, atualmente, encontra-se a disciplina Metodologia do Ensino de Arte,
que causa uma grande discusso: os Professores desta disciplina no Ensino
Superior tm alguma formao especfica?
Em uma reportagem realizada pelo Instituto Arte na Escola, intitulada Ensino
da arte: pedagogo ou especialista? (2015), Betnia Libanio Dantas de Arajo
(Graduada em Artes plsticas, mestre em artes visuais e doutora em educao) nos
responde que J no ensino superior deve ser o especialista a ministrar metodologia
do ensino da Arte, porm preciso que suas vivncias e formao possibilitem o
encontro da arte e da educao, com percepo do currculo especifico dos grupos
e suas faixas etrias da educao bsica.
Miriam Celeste Martins, autora de um dos livros usados para a realizao
dessa pesquisa e que tambm coordena o Grupo de Pesquisa Arte na Pedagogia
(GPAP), argumenta por isso lutamos pela Arte nos cursos de Pedagogia, no se
trata de afirmar que os pedagogos tm que lecionar Arte, ou substituir o professor de
arte, mas sim que eles precisam conhecer arte para lecionar tambm outras reas
do conhecimento. E diz ainda, o professor necessita conhecer o potencial da arte
para que possa utiliz-la como contribuio interdisciplinar, conectada em projetos.
Percebe-se ento que, cabe ao professor buscar conhecimento sobre esta
disciplina. Ainda nessa reportagem, a Pedagoga, especializada em metodologia do
ensino e em arte na educao infantil e anos iniciais, Adelir Aparecida Quintino
Zimmermann, diz que acima de tudo e independente da formao inicial, o
professor precisa ser pesquisador, um professor que faz perguntas, curioso que
registra e documenta a sua prtica, assim que nos constitumos professores por
inteiro.
Assim, o pedagogo que ministra as aulas de Arte nas sries iniciais do ensino
fundamental deve procurar sempre atualizar sua profisso, buscando se aprimorar
em todas as disciplinas para, assim, fazer um trabalho digno, pois nas sries
iniciais que os alunos se animam, ou no, para continuar sempre a querer aprender
mais. O professor tem que ter conscincia de sua responsabilidade no processo de
ensino e aprendizagem e o ensino de Arte est a para auxili-lo a educar o olhar de
seus alunos para a sensibilidade e antes disso, trabalhar tambm seu olhar, sua
sensibilidade, sua reflexo, por isso que muito importante o professor nunca parar
de estudar:
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Para Martins (2010) a avaliao em Arte tem de ser transparente, tanto para o
educador quanto para os seus aprendizes, e em uma avaliao em Arte, todos
participam discutindo regras e critrios, tendo clareza dos pontos de partida e dos
pontos de chegada. Tambm nos afirma que a avaliao acontece durante todo o
desenvolvimento da experincia artstica e tambm no final, e nos sugestiona:
Como podemos observar, a produo de portflios faz parte das aulas de Arte
e a elaborao destes, permitir avaliar os alunos e tambm os prprios podero se
avaliar. Isso, nos reafirma que a disciplina Arte est enraizada em todas as outras
disciplinas, pois as construes de portflios podem ser feitas tambm nelas. Os
alunos podero apreciar, fruir e contextualizar tambm atravs dos portflios
realizados.
J o documento Orientaes Curriculares e Didticas de Arte Anos Iniciais
(2014) nos diz que o professor poder adotar ainda, dentro da avaliao processual,
registro dos avanos e dificuldades sobre a apropriao dos conhecimentos pelos
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CONSIDERAES FINAIS
perceptvel atravs desta pesquisa que o ensino de Arte vai muito alm do
que imaginvamos pensar em saber sobre o que realmente ensin-la.
Observamos que no necessariamente precisamos dos materiais mais sofisticados a
infraestruturas nas escolas para podermos aplicar esta disciplina, e se tivssemos
tais recursos, no seria certeza que o ensino fosse de fato proveitoso. O que
precisamos ter a conscincia de que a arte est em nosso cotidiano e no
percebemos, e o que ser realmente necessrio mudar a postura de grande parte
dos professores que se acomodam por motivos que vo de pouco estmulo salarial a
falta de formao profissional.
Trabalhar com o que nos oferecido, como vimos no primeiro capitulo, e
perceber que podemos utilizar a Arte nas demais disciplinas como ferramenta para
estimular os alunos a serem pesquisadores, assim contribuindo para uma melhor
aprendizagem e para uma formao para a cidadania da transformao, onde se faz
necessrio ser reflexivo, possuidor de diversas habilidades que o ensino de Arte s
vem agregar de forma positiva a humanidade.
Como pedagogos, temos que procurar ensinar alm do que j sabemos e
ensinamos todos os dias, procurando sempre estarmos dispostos e disponveis para
novas possibilidades, assim deixando de lado a ideia de que a disciplina de Arte
apenas uma vlvula de escape que no precisa ter contedo.
Analisamos, no capitulo terceiro desta pesquisa, que o professor sendo
especialista em Arte no deve apenas ficar em sua especializao, mas procurar
uma formao que o torne capaz de transmitir sua especialidade, que o pedagogo
ou professor vigente da sala, tem condies de ministrar a aula da disciplina em
questo, pois como percebemos, o pedagogo aquele que est capacitado para ser
o mediador de diversas aprendizagens, e que atravs de sua formao, que no caso
nunca deve parar, pois este o profissional que sempre ter que atualizar seus
conhecimentos j adquiridos e possuir novos.
Como podemos perceber, refletir, produzir e contextualizar, se bem
trabalhado com Arte, o aluno conseguir transpassar este conhecimento alm da
sala de aula utilizando em sua vida e, sem dvida, um conhecimento adquirido de
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forma positiva jamais ser esquecido, com certeza, ele ser transmitido da maneira
que foi ensinado e compreendido.
Contudo, a responsabilidade do professor que pretende ensinar Arte de
transmitir este conhecimento de maneira abrangente, de forma que o aluno perceba
tambm a Arte nas demais disciplinas, pois este um conhecimento transdisciplinar,
por isso, reafirmamos que a essa, s vem a contribuir nas sries iniciais, pois esta
a fase mais importante no processo de aprendizagem.
Enfim, a arte est enraizada dentro do ser humano, cabe ento ao educador
desabrochar e mediar de forma satisfatria o ensino de Arte para que o aluno possa
compreender que preciso ser futuramente um cidado que perceba o que est ao
seu redor, para assim conseguir ser o que os educadores empenhados a
transformar a sociedade atravs da educao lutam para formar: sujeitos crticos,
reflexivos praticantes da cidadania e mediadores da paz.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO I