Gua de metodologa de la investigacin

1.- Ciencia y mtodo cientfico.

La ciencia es un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y
el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En su
sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo,
pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin del proceso experimental
verificable (Mario Bunge).

Como mtodo cientfico se denomina el conjunto de normas por el cual

debemos regirnos para producir conocimiento con rigor y validez cientfica.

El mtodo cientfico como "camino a seguir mediante una serie de

operaciones, reglas y procedimientos fijos de antemano de manera voluntaria y
reflexiva, para alcanzar un determinado fin que puede ser material o conceptual"
rene las siguientes caractersticas:

a. Es Fctico en el sentido de que los hechos son su fuente de informaciny

respuesta.
b. Trasciende los hechos
c. Se atiene a reglas metodolgicas
d. Se vale de la verificacin emprica
e. Es auto correctivo y progresivo
f. Sus formulariosson de tipo general
g. Es objetivo

Francis Bacon defini el mtodo cientfico de la siguiente manera:

1. Observacin: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un
fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad.
2. Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas
observaciones o experiencias particulares, el principio general que en ellas est
implcito.
3. Hiptesis: Planteamiento o supuesto que se busca comprobar o refutar
mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el mtodo
cientfico.
4. Probar la hiptesis por experimentacin.
5. Demostracin o refutacin de la hiptesis.
6. Conclusiones.

2.- Ciencia y sentido comn

El sentido comn es el conjunto de conocimientos y creencias que comparte una
comunidad, son considerados como prudentes lgicos o vlidos. Tambin se le
denomina como la capacidad natural que no requiere estudio o investigaciones
tericas sino que surge de la vida cotidiana a partir de las experiencias vividas y
de las relaciones sociales.

El sentido comn puede clasificarse en: espontneo, disperso y convencional.

Espontneo: Es el que se da sin haberlo buscado inconscientemente o como
producto de la necesidad de solucionar problemas.
Disperso: Se limita a explicar los hechos sucedidos aisladamente, sin llegar a
establecer relaciones entre ellos.
Convencional: Se basa en la tradicin o consenso; la vigencia de este
conocimiento se debe al acuerdo comn de las personas que lo comparten y
utilizan.
Ciencia y sentido comn:
El sentido comn es el medio del cual se vale la ciencia para la resolucin de sus
problemas, pues por medio del sentido comn el hombre encara sus primeras
preocupaciones. El sentido comn no puede conseguir ms que una objetividad
limitada porque est demasiado estrechamente vinculado a la percepcin y a la
accin, y cuando las rebasa lo hace a menudo en la forma de mitos. La ciencia no
parte haciendo su trabajo de sistematizacin de conceptos y elaboracin de
premisas como primera actitud ante la problemtica cotidiana; es aqu donde entra
el sentido comn, el cual es lcito dentro de la bsqueda de conocimiento.

3.- Historicidad de los conceptos

es la autenticidad y actualidad histrica de artefactos, personajes y
acontecimientos, aparezcan o no en el registro histrico, por oposicin a los que, a
pesar de s figurar en l, no tuvieron existenciareal, y por tanto no exceden de las
categoras de mito, leyenda, fbula o ficcin, cuando no de la falsificacin. El
deslindamiento de estos mbitos no es algo definitivo, sino provisional (como de
hecho es cualquier otro campo de la ciencia): ciertos mitos y leyendas han
demostrado tener algn tipo de base histrica (Troya), mientras que ciertos textos
o artefactos tenidos en algn momento por histricos se han probado fraudes o
mixtificaciones.

4.- La bsqueda de las relaciones en la investigacin cientfica

La bsqueda de relaciones entre variables es un proceso muy utilizado en la
investigacin. Ocurre luego de la descripcin general de indicadores y ayuda como
un paso previo a la bsqueda de causalidad entre variables.

A veces este paso suele realizarse de forma mecnica, encontrando correlacin

entre variables sin una conexin aparente. Es ah donde interviene el investigador,
quien con su conocimiento del fenmeno puede discriminar aquellas relaciones
tiles de las que no tienen sentido.

5.- Conocimiento cientfico

Como conocimiento cientfico se denomina el conjunto ordenado, comprobado y
sistematizado de saberes obtenidos de forma metdica y sistemtica a partir del
estudio, la observacin, la experimentacin y el anlisis de fenmenos o hechos,
valindose de una serie de rigurosos procedimientos que dotan los datos y las
conclusiones obtenidas de validez, objetividad y universalidad.
Crtico: porque distingue entre lo verdadero y lo falso, lo cierto y lo
discutible.
Fundamentado: porque basa sus conocimientos en pruebas y datos
obtenidos mediante anlisis metdico y riguroso.
Metdico: porque se vale de mtodos de investigacin y determinados
procedimientos que dotan de rigor el estudio, la observacin y el anlisis.
Verificable: porque puede ser comprobado mediante la experiencia.
Sistemtico: porque constituye un sistema de ideas interrelacionadas y
conectadas entre s.
Unificado: porque su objeto son los conocimientos generales y no
singulares.
Universal: porque su validez es igual para todos, no hay cabida para la
relatividad cultural.
Objetivo: porque los hallazgos tienen un valor general y no individual o
subjetivo.
Comunicable: porque puede ser comunicado mediante lenguaje cientfico.
Racional: porque en l es fundamental la inteligencia y la razn humana.
Provisorio: porque el hallazgo de hoy puede ser refutado maana por medio
de otra teora ms precisa.
Explicativo: porque explica los hechos y fenmenos de la realidad y la
naturaleza mediante leyes o principios que son comunes y constantes.
6.- El problema de investigacin
Puede dirigirse a explorar, describir, relacionar y/o explicar
Es til para evaluar, comparar, interpretar, establecer precedentes y determinar
causalidad y sus implicaciones.
Implica afinar ideas.

Cuyos criterios son:

Delimitar el problema
Relacin entre variables
Formular como pregunta
Tratar un problema medible u observable.
7.- Seleccin del problema de investigacin.
Algunas ideas para su valoracin son:
1. Real: Es nuevo el problema? Se dispone ya de una contestacin al
mismo?
2. Resoluble: Es ste el tipo de problema que puede ser eficazmente resuelto
mediante el proceso de investigacin? Pueden ser recogidos datos relevantes
para probar la teora o encontrar respuesta al problema bajo consideracin?
3. Relevante: Es el problema significativo? Se halla implicado en l un
principio importante?

4. Factible:

Tienen el equipo la necesaria competencia para realizar un estudio de este

tipo? Conoce el equipo lo suficiente en este campo para comprender sus
aspectos ms importantes y para interpretar los hallazgos? Dispone el equipo
de los conocimientos tcnicos suficientes para recoger, analizar e interpretar
los datos?

Pueden obtenerse los datos pertinentes? Se dispone de sistemas o

procedimientos de recogida de datos vlidos y fiables?

Se tienen los recursos econmicos y humanos necesarios para llevar a

cabo el trabajo? Que posibilidades hay de conseguir una financiacin?

Se tiene el tiempo suficiente para finalizar el proyecto?

5. Generador de conocimiento: Producira la solucin alguna diferencia en los

que se refiere a la teora y la prctica de la gestin cultural? Un problema trivial
cuya solucin no enriquece la teora, ni es til en la practica debe rechazarse y
volcar el esfuerzo en cuestiones de mayor inters terico o prctica.

6. Generador de nuevos problemas: Va a abrir nuevos interrogantes en el

campo de estudio? Una buena investigacin no slo contesta a una pregunta
sino que plantea nuevas cuestiones de cuyo estudio depende el avance de las
ciencias sociales.

8.- formulacin del problema.

Plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de
investigacin.

Y sus elementos son:

Objetivos: que son las guas del estudio
Preguntas de investigacin: que deben ser claras y son el qu del estudio
Justificacin del estudio: que es el porqu y el para qu del estudio
Viabilidad del estudio que implica:
- Disponibilidad de recursos
 - Alcances del estudio
- Implicaciones y consecuencias del estudio
Deficiencias en el conocimiento del problema que orientan al estudio en:
- Estado del conocimiento
- Nuevas perspectivas a estudiar.

Segn Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear un problema de

investigacin cuantitativa son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables
El problema debe estar formulado como pregunta claramente y sin
ambigedades: por ejemplo, qu efecto...?, en qu condiciones..?, cul es la
probabilidad de...?, cmo se relaciona...con...?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica.
Es decir, la factibilidad de observarse en la "realidad objetiva". Por ejemplo, si
alguien se propone estudiar cun sublime es el alma de los adolescentes, est
planteando un problema que no puede probarse empricamente pues ni lo
sublime y el alma son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos
recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles
de la realidad.

9.- Delimitacin del problema de investigacin

1. Escribir primero los conceptos que tiene en la mira.
2. Y Sus conceptos an son muy generales, debe acotarlos.
Posteriormente, buscar conceptos ms especficos para sus conceptos
generales.
3. Una vez precisados los conceptos, redacta un objetivo y pregunta de
investigacin (con uno y una bast).

10.- Hiptesis y variables (conceptos).

Las hiptesis son las guas de una investigacin o estudio.1 Las hiptesis indican
lo
que tratamos de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenmeno
investigado. Se derivan de la teora existente y deben formularse a manera de
proposiciones.
De hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigacin. Cabe
sealar que en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hiptesis
acerca de muchas cosas y
luego indagamos su veracidad. Por ejemplo, establecemos una pregunta de
investigacin: Le gustar
a Paola?, y una hiptesis: Le resulto atractivo a Paola. Esta hiptesis es una
explicacin tentativa
y est formulada como proposicin. Despus investigamos si se acepta o se
rechaza la hiptesis, al
cortejar a Paola y observar el resultado.
Son explicaciones tentativas de la relacin entre dos o ms variables
Sus funciones son:
Guiar el estudio
Proporcionar explicaciones
Apoyar la prueba de teoras
Caractersticas
Referirse a una situacin real
Sus variables o trminos deben ser comprensibles, precisos y concretos
Las variables deben ser definidas conceptual y operacionalmente
Las relaciones entre variables deben ser claras y verosmiles
Los trminos o variables, as como las relaciones entre ellas, deben ser obsevables y medibles
Deben relacionarse con tcnicas disponibles para probarse

VARIABLE:

11.- Formulacuion de Hipotesis