DISEO E

IMPLEMENTACIN
DE TALLERES PARA
PADRES
Presentacin:se
solicita que en el
escudo que se les dio
con 4 figuras armen
su escudo personal,
se presentan y
brevemente lo
explican
PORQUE UN TALLER
PARA PADRES
 Respaldar y apoyar a los padres y
Ofrecer un espacio para la reflexin, donde los padres y madres
madres de familia en el proceso de
de familia puedan expresar sus
retomar el papel protagnico,
preocupaciones y experiencias personales, que les permita
como principales educadores
redimensionar y mejorar el rol de
de los nios, nias y jvenes de
educadores de sus hijos e hijas.
nuestra sociedad.

Contribuir con los padres y madres de familia en el proceso de

formacin y desarrollo de competencias
Establecer lazos de
bsicas de convivencia y para la vida en sociedad, en sus hijos e
convergencia y trabajo conjunto
hijas..
entre la escuela y/o el
consultorio con la familia, que
permitan incidir en
los objetivos educativos y/o Abordar temticas que sirvan de base para revisar otros
psicolgicos o psicopedagogicos asuntos que ataen e inciden en la dinmica
concretos, teniendo objetivos familiar.
comunes y congruentes
DISEANDO UN
TALLER
 Qu implica aprender?
Aprender debe provocar cambios de comportamiento. Despus de aprender algo, debemos mejorar nuestras
capacidades o desarrollar otras nuevas.

Para cambiar nuestro comportamiento tenemos que recibir nuevas informaciones y con estas hacer
experiencias. Las informaciones sin experiencia no sirven para nada.

Por eso la ley fundamental para aprender es:

Aprender = Informacin + Experiencia

Dar a los participantes las informaciones
Objetivo de un taller: necesarias y
Facilitar que puedan hacer sus experiencias.
 Crear un ambiente agradable y de confianza.

Utilizar varios sentidos y medios de percepcin.

Evitar distracciones y perturbaciones.

Vincular informaciones nuevas con las ya conocidas.

Presentar la informacin de forma atractiva.

Repetir las informaciones a travs de diferentes formas

de comunicacin (oral, visual, etc.).

No sobrecargar demasiado a los participantes con informaciones.

 El taller es una situacin privilegiada de aprendizaje. Su
propsito principal es reflexionar sistemticamente sobre
conocimientos, valores, actitudes y prcticas que se tienen
sobre determinada problemtica en un grupo o una comunidad
y que se expresa en la vida diaria de cada persona participante.

El punto de partida es lo que los participantes hacen, saben,

El taller posibilita la construccin de
viven y sienten; es decir, su realidad, su prctica. Mediante el
aprendizajes sobre la base de
dilogo de saberes, el taller permite la construccin colectiva
la capacidad y oportunidad que tienen las
de aprendizajes, ya que se estimula la reflexin y bsqueda de
personas de reflexionar en grupo sobre sus
alternativas, de solucines de las problemticas que afectan la
propias experiencias. El proceso de
calidad de vida individual o colectiva.
aprendizaje se completa con el regreso a la
prctica para transformarla, poniendo
en juego los elementos adquiridos en el
proceso.
La persona facilitadora
Si como talleres de capacitacin se entiende un proceso de intercambio de experiencias, ideas y actitudes con
el fin de generar conocimientos, es preferible optar por un enfoque participativo para la orientacin de
todo el trabajo. Facilitar, ms que ensear, es el concepto clave para conseguir este propsito.

El concepto de facilitacin implica que las experiencias y

conocimientos de cada participante son valiosos e
indispensables para el aprendizaje colectivo.
Por eso, el rol de la persona
facilitadora consiste en crear
Su rol de lder metodolgico la hace
responsable de observar
o propiciar las condiciones
y conducir la dinmica grupal, saber para la integracin y
presentar los nuevos contenidos. Donde El participacin del grupo en
desafo mayor consiste en mantener el
equilibrio entre la planificacin realizada para
todo el proceso de
alcanzar los objetivos propuestos y la flexibilidad capacitacin.
en el proceso.
Algunas habilidades metodolgicas que debe desarrollar la persona facilitadora:

Tener una actitud democrtica y participativa.

Estar abierto/a para desarrollar nuevas habilidades.

Respetar las opiniones de los dems, no
imponiendo sus propias ideas.
Crear una atmsfera de confianza entre los participantes.
Tener sentido del humor.

Tener la facilidad para expresarse claramente, resumir y sintetizar.

Saber manejar dinmicas en las diversas fases del evento.

Ser creativo/a e innovador

Ser tolerante ante las crticas y tener capacidad de autoevaluacin.

 Cosas a evitar:
Monologar: La preocupacin mayor de la persona facilitadora
es explicar contenidos, olvidndose de las y los participantes y
limitndoles a un rol muy pasivo.
Presin de tiempo: La persona facilitadora se siente presionada
por su propia planificacin. Avanza rpidamente y satura de
informacin a los participantes.

Inflexibilidad: La persona facilitadora se muestra poco flexible,

apegada a su plan preelaborado, ignorando las expectativas y
necesidades de las y los participantes.
El show: La persona facilitadora convierte el taller de
capacitacin en un espectculo que depende de las habilidades
y esfuerzos de s mismo, distrayendo del contenido y bajando el
nivel de participacin.
Improvisacin exagerada: La persona facilitadora
se olvida de laplanificacin confiando solamente en su intuicin
para el manejo del evento. Esto puede causar la prdida del
alcance de los objetivos y la confusin en las personas
participantes.
 Los tres momentos en la preparacin de un taller

El diseo: es el momento en el que elaboramos el concepto del taller, incluyendo los objetivos, los contenidos y la
metodologa del mismo.

La planificacin: consiste en detallar los pasos del evento, destacando los horarios, tcnicas y actividades, materiales,
responsabilidades y recursos necesarios.

La elaboracin de los materiales: es el momento en el que vamos a conseguir y construir todos los materiales
necesarios, como son power point, tarjetas, juegos, material de apoyo, etc.
Las 7 preguntas en la realizacin de un taller
 1. Para qu? Los objetivos y el contexto de la capacitacin

Qu se espera lograr en el taller?

Corresponde el taller a las necesidades de nuestro

grupo meta?

Cmo se relaciona el taller con otras actividades que realiza nuestra

institucin?
 2. Quines? El grupo meta y las personas facilitadoras

Cuntas personas van a participar; sus edades y sexo?

Se conocen los participantes entre s?

Tienen los participantes experiencias similares en

cuanto a la temtica?

Qu expectativas y motivaciones tienen?

Habr otra persona cofacilitadora o una persona experta?

3. Qu? Contenidos

Quin define los contenidos?

Cmo estructurar los contenidos?

Corresponden los contenidos a las experiencias y expectativas

previas de los participantes?
 4. Cmo? Mtodos y tcnicas

Qu mtodos son adecuados: de investigacin, de

anlisis, de planificacin, de informacin?

La temtica se presta para realizar actividades prcticas?

Los mtodos y tcnicas corresponden al nivel de

las/los participantes y a las condiciones del lugar y
tiempo?
 5. Con qu? Medios de apoyo
Qu materiales se necesitan (proyector, marcadores,
tarjetas, musica, cosas para el refrigerio, etc.)?

Cules de los materiales necesarios se

pueden preparar con anticipacin?

Hay que preparar material de apoyo

escrito para los participantes?

Cul es el presupuesto del taller (lugar, materiales,

sueldos, transporte, viticos, etc.)?
 6. Cundo? Fechas y tiempo disponible

Cul puede ser la duracin del taller, de acuerdo con la

disponibilidad de tiempo laboral de los participantes?

Durante das laborales o durante fines de semanas?

Con qu anticipacin debemos enviar la invitacin?

 7. Dnde? Lugar

Es el lugar elegido el ms adecuado para realizar el taller?

Es accesible el lugar para la mayora de los participantes?

Cmo vamos a organizar el espacio

fsico de manera que facilite la integracin
y participacin?

Tiene buena ventilacin

e iluminacin?
 PROPUESTA 1 LA FAMILIA Y LA ESCUELA

OBJETIVOS

La discusin del tema y las tcnicas utilizadas buscarn: Que las madres y padres
de familia asistentes, identifiquen y reconozcan el papel que histricamente se le
ha conferido a la familia en la formacin y educacin de los hijos e hijas, as
como la funcin asignada a la escuela como institucin social que complementa
y orienta de manera intencional los procesos formativos en todos loscampos del
saber; reflexionen sobre las caractersticas de sus familias, asuman compromisos
y retospara fortalecerla y establezcan vnculos ms estrechos con la escuela.
PROPUESTA 1 LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Materiales

-Msica animada, pero tranquila

La familia y sus funciones ( Anexo 1)
La familia y la escuela (Anexo 2)
Hojas blancas. (Pueden ser de reuso,lpices.
PROPUESTA 1 LA FAMILIA Y LA ESCUELA

1. Saludo (15 minutos)

Dar la bienvenida y recordar el motivo de los talleres.

Invitar a todos a participar y comentar sobre los Principios
bsicos para trabajar en los
talleres, para una mejor dinmica y aprovechamiento de las
sesiones.
Explicar el objetivo de la presente sesin.
PRINCIPIOS BSICOS PARA TRABAJAR EN LOS TALLERES

Para que todos los padres y madres de familia puedan aprender y crecer juntos y juntas durante
las reuniones, es muy importante que se cumplan las siguientes REGLAS:

Ser responsables.
Uno de los compromisos de los padres y madres de familia en estos Talleres, consistir en asistir y
participar activamente en cada una de las sesiones de trabajo y en las dems actividades que se desarrollen alrededor de
estos mismos talleres.

Respetar las opiniones de los dems

Para que todos se sientan con la confianza de opinar, necesitan saber que aunque las dems personas no estn de
acuerdo con ellos, respetarn sus ideas y opiniones. Esto quiere decir, NO burlarse, No menospreciar y No Juzgar
a las personas que dan su opinin sobre cualquier asunto.
PRINCIPIOS BSICOS PARA TRABAJAR EN LOS TALLERES

Para que todos los padres y madres de familia puedan aprender y crecer juntos y juntas durante
las reuniones, es muy importante que se cumplan las siguientes REGLAS:

Expresar todas las opiniones y dudas.

Cuando todos opinan sobre un tema y comparten con los dems sus conocimientos y experiencias, otros
podrn darse cuenta que hay formas diferentes de ver las cosas y as aprender ms sobre el mismo tema.
Cuando una persona no resuelve sus dudas, no le quedan las cosas claras, y ya no opinar con la misma
seguridad y confianza.

Pedir la palabra.
Es importante que, para que todos y todas puedan participar y escucharse uno a otro,
se pida la palabra levantando la mano y ser el /la docente o facilitador/a quien har las veces de
moderador/a de los tiempos e intervenciones.
 PROPUESTA 1 LA FAMILIA Y LA ESCUELA
2. Actividades (40 minutos)

A. Formando Grupos

Pareja ciega

Se coloca msica animada, pero tranquila,se les

pide que caminen reconociendo el espacio, que
vayan cambiando en distintas direcciones, que
cambien la forma de caminar( mas lento, mas
rapido, pasos grandes, pasos chicos, etc) Luego
cada uno se queda en el lugar cerrar sus ojos, se
dar la vuelta cinco veces, y la(s) primera(s)
persona(s) que toca ser(n) su pareja/grupo.
 PROPUESTA 1 LA FAMILIA Y LA ESCUELA
2. Actividades

Teoria

Planteamientos tericos sencillos, siempre apelando

a la participacin y a la co-construccin , recordar no
monologar por mas de 10 minutos
 PROPUESTA 1 LA FAMILIA Y LA ESCUELA

B. Reconociendo las funciones de la escuela y la familia.

Se reparten a la mitad de los grupos el texto, la familia y sus funciones y a la otra

mitad la familia y la escuela

Se les pide que lean y comenten entre el grupo

Se les pide al / a los grupos que trabajaron con la familia y sus funciones
comenten a todos de que trata el texto que leyeron

Preguntar al grupo grande si creen que en sus familias estn practicando lo que el texto expresa.
Solicitar que en pocas palabras expresen su opinin sobre la situacin general que actualmente vive
la familia en su conjunto (Anotar en unacartulinao pizarrn las palabras clave que exprese
el grupo).
PROPUESTA 1 LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Se les pide al / a los grupos que trabajaron con la familia y la escuela comenten
a todos de que trata el texto que leyeron

Pedir al grupo grande que sealen las diferencias que encuentran entre las funciones asignadas a la familia y a la
escuela. (Anotar en una cartulina o pizarrn).

Preguntar: Sobre cul de las dos instituciones consideran que recae la mayor responsabilidad de
formar a los hijos e hijas como personas? (principios, valores, carcter, etc.,)

Pedir que en una frase, propongan: cul sera la mejor forma de trabajar entre la escuela y familia?,
(considerando las funciones de ambas instituciones), pueden pasar y anotarla en cartulina o pizarrn.
PROPUESTA 1 LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Reflexion

Hacer las siguientes preguntas al grupo:

Qu pueden hacer los padres y madres de familia para modificar y mejorar la situacin social que
se est viviendo y en la cual estn creciendo nuestros hijos e hijas?.

Qu consideran que necesitan los padres y madres de familia para retomar su papel principal en
la formacin y educacin de los hijos e hijas? (Anotarlo en cartulina o pizarrn).

Solicitar al grupo que en una hoja de papel, y sin poner su nombre, describan en palabras simples las
caractersticas, dinmica de su familia y las acciones que podran realizar para mejorar la relacin. (Al
final del ejercicio, el facilitador recoge y guarda las hojas).
PROPUESTA 1 LA FAMILIA Y LA ESCUELA

Tarea para la familia y Despedida

Pedir al grupo que tomando como base las reflexiones hechas sobre las caractersticas y dinmicas de
su familia, durante las dos prximas semanas comiencen a realizar las acciones que se plantearon en
el taller para mejorar la relacin; elaboren una lista de 3 acciones para fortalecer y establecer
vnculos ms estrechos con la escuela.
Informar sobre la fecha de la prxima reunin.
Aplicar evaluacin de la sesin trabajada.
Despedir al grupo.
 PROPUESTA 2 PREVENCIN Y DETECCIN DEL BULLYING

OBJETIVOS
La discusin del tema y las tcnicas utilizadas buscarn: Que los Padres de Familia
logren: Identificar y contrastar informacin, creencias y mitos sobre el bullying,
Diferenciar los roles asumidos en la intimidacin escolar, Reconocer los efectos
individuales y grupales del bullying, Profundizar sobre factores personales, familiares,
escolares y sociales que generan la intimidacin escolar, Reconocer y resaltar el rol
parental en el origen y mantenimiento del bullying, Conocer maneras especficas para
contribuir en la cotidianidad con la prevencin y el manejo de la intimidacin escolar.
Enunciar formas especficas de contribucin con el Colegio en los planes y programas
para la prevencin y el manejo del problema.
PROPUESTA 2 PREVENCIN Y DETECCIN DEL BULLYING

Materiales

-Msica animada
Proyector
Corto Violento https://www.youtube.com/watch?v=gaSIimsVkOM
-Cuestionario anlisis de Violento
Hojas blancas. (Pueden ser de reuso,lpices.
PROPUESTA 2 PREVENCIN Y DETECCIN DEL BULLYING

1. Saludo (15 minutos)

Dar la bienvenida y recordar el motivo de los talleres.

Preguntarles si recuerdan los Principios bsicos para
trabajar en los talleres, y que
Explicar el objetivo de la presente sesin.
 PROPUESTA 2 PREVENCIN Y DETECCIN DEL BULLYING
2. Actividades (40 minutos)

A. Caldeamiento

El Pulpo

Los participantes se dividen en grupos de 5 ( pueden ser

mas o menos) Uno de ellos se rodean de los otros 4 que
lo tocan con un dedo. El jugador del centro es la cabeza
del pulpo que tiene los ojos abiertos y dirige los
desplazamientos de los tentculos que son los otros
jugadores con ojos cerrados, que deben seguir los
movimientos de la cabeza, sin perder el contacto fsico
del dedo, van cambiando de posicin ante el pedido del
coordinador. Se comentan las experiencias. Desarrolla la
confianza, favorece la distencion
 PROPUESTA 2 PREVENCIN Y DETECCIN DEL BULLYING
2. Actividades

Teoria

Planteamientos tericos sencillos, siempre apelando

a la participacin y a la co-construccin , recordar no
monologar por mas de 10 minutos
 PROPUESTA 2 PREVENCIN Y DETECCIN DEL BULLYING
2. Actividades

Proyeccin del corto Violento PUNTOS A TRABAJAR

Si la situacin que est viviendo esa persona nos es

conocida/desconocida
Como se han sentido durante la pelicula que sentimientos han
desarrollado hacia los protagonistas, que piensan del final

Si alguna vez hemos padecido sentimientos iguales a los de esa persona

Si alguna vez hemos hecho generar esos sentimientos

Que acciones podramos tomar para prevenir esta situacin

PROPUESTA 2 PREVENCIN Y DETECCIN DEL BULLYING

Tarea para la familia y Despedida

Pedir al grupo que tomando como base las reflexiones hechas lo visto en la teora y las reflexiones sobre la pelicula,
comiencen a realizar las acciones que se plantearon en el taller para prevenir o detectar el bullying; y conocer las
opiniones o vivencias de sus hijos sobre el tema.
Informar sobre la fecha de la prxima reunin.
Aplicar evaluacin de la sesin trabajada.
Despedir al grupo.
 PROPUESTA 3 COMUNICACIN FAMILIAR

OBJETIVOS

Se espera que a travs del trabajo de esta sesin los participantes logren: Valorar
la empata y el escuchar activo como parte de una buena comunicacin con sus
hijos e hijas. Reconocer los nudos de comunicacin que ocurren con mayor
frecuencia entre los miembros de su familia. Aprender estrategias de
comunicacin efectivas para deshacer o prevenir la formacin de nudos en la
comunicacin. Reflexionar en torno a la importancia de escuchar a los hijos para
saber cmo apoyarlos especialmente en la adolescencia.
PROPUESTA 3 COMUNICACIN FAMILIAR

Materiales

Hojas blancas. (Pueden ser de reuso,lpices.

PROPUESTA 3 COMUNICACIN FAMILIAR

1. Saludo (15 minutos)

Dar la bienvenida y recordar el motivo de los talleres.

Preguntarles si recuerdan los Principios bsicos para
trabajar en los talleres, y comentrselos alos nuevos
integrantes
Explicar el objetivo de la presente sesin.
 PROPUESTA 3 COMUNICACIN FAMILIAR
2. Actividades (40 minutos) Dilogo de sordos

A. Caldeamiento

Pedir al grupo lo siguiente:

Pensar, y sin decir en voz alta, algo que vivieron durante la semana y que no le hayan hablado a su
familia.
Formar un crculo, de pie o sentados, dndose la espalda unos a otros.
Pedir, que a la cuenta de tres, todos digan en voz alta lo ms fuerte que puedan, pero sin gritar, lo
que pensaron, ms o menos durante un minuto.
Tomar el tiempo y se anima al grupo a que hablen ms fuerte, si no lo estn haciendo.
Al terminar, se pide al grupo que se acomoden mirndose a los ojos unos a otros, y se les pregunta:
Alguien puede repetir lo que cont la persona que estaba a su derecha?
Qu fue lo que pas?, Por qu pas esto?
Si lo que contaron fuera muy importante para ustedes, Cmo se sentiran de no haber sido
escuchados?
Alguien ha sentido que no lo escuchan cuando habla?, En qu situaciones?
Cmo nos damos cuenta de que nos escuchan cuando hablamos?
Ustedes escuchan a las dems personas de su familia, Porqu?
 PROPUESTA 3 COMUNICACIN FAMILIAR
2. Actividades

Teoria

Planteamientos tericos sencillos, siempre apelando a la

participacin y a la co-construccin , recordar no monologar por
mas de 10 minutos, hacer incapie en los nudos de la comunicacin
y como deshacerlos

Malinterpretar o escuchar parcialmente

Descalificacin
Sobrevalorar el propio criterio

Escuchar activamente
Ponerse en el lugar del otro (empata)
Contener al otro dndole seguridad Expresar expectativas mutuas
 PROPUESTA 3 COMUNICACIN FAMILIAR
2. Actividades

PSICODRAMA

El objetivo de esta actividad es promover entre los participantes formas ms efectivas de comunicar sus
necesidades. Mostrar que para que exista una buena comunicacin, todos los miembros de la familia pueden
aportar mejorando sus propias formas de pedir y escuchar.

Forme tres grupos y entrgueles a cada uno la descripcin de algn nudo de la comunicacin. El grupo deber
comentarlo y preparar una actuacin de una escena entre padres e hijos en que se produzca ese nudo.

Los dems miembros del grupo debern describir cules eran los nudos de la comunicacin en esta situacin y
reformularla para que la comunicacin sea fluida, aplicando las sugerencias para deshacer nudos o evitarlos.
 PROPUESTA 2 PREVENCIN Y DETECCIN DEL BULLYING

Tarea para la familia y Despedida

Pedir al grupo que tomando como base las reflexiones hechas lo visto en la teora y las reflexiones sobre las
representaciones, comiencen a realizar las acciones que se plantearon en el taller para deshacer o evitar los nudos en la
comunicacin; y conocer las opiniones o vivencias de sus hijos sobre el tema.
Informar sobre la fecha de la prxima reunin.
Aplicar evaluacin de la sesin trabajada.
Despedir al grupo.
 PROPUESTA 4 PREVENCIN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

OBJETIVOS

Sensibilizar a la comunidad acerca de la problemtica del Abuso Sexual Infantil (ASI). C

oncienciar a todos los sectores sociales sobre la necesidad de adoptar conductas respo
nsables frente al Abuso Sexual Infantil. Brindar informacin destinada a la prevencin y
deteccin del Abuso Sexual Infantil Orientar sobre pasos a seguir frente a situaciones d
e Abuso Sexual Infantil.Prevenir el Abuso Sexual Infantil utilizando mtodos que involu
cren a los nios, a los padres, al personal docente y no docente de los establecimientos
educativos, a todo adulto responsable de nios y a los que por su actividad o funcin e
stn en contacto con
PROPUESTA 4 PREVENCIN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

Materiales

-Cuento sobre prevencin del ASI

-Juego de mesa (tipo Oca)
Hojas blancas. (Pueden ser de reuso,lpices.
PROPUESTA 4 PREVENCIN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

1. Saludo

Dar la bienvenida y recordar el motivo de los talleres.

Preguntarles si recuerdan los Principios bsicos para
trabajar en los talleres, y comentrselos a los nuevos
integrantes
Explicar el objetivo de la presente sesin.
 PROPUESTA 3 COMUNICACIN FAMILIAR
2. Actividades

Relato del cuento Rosita y un Lobo Feroz

Juego Grupal sobre prevencin y autoestima

 PROPUESTAS DE TALLERES

Autoestima en los nios Prevencin de conductas adictivas

Nos separamos y nuestros hijos ?

Alimentacin saludable y actividad fisica

Manejo del estrs

Uso saludable de las nuevas tecnologias Los padres y el desempeo escolar

Hablando de sexualidad
Emociones en los nios

Trabajando los limites Viviendo el duelo

 ARMANDO UN TALLER

Fase inicial Fase central

Bienvenida y presentacin Presentacin de los
Fase final
de participantes contenidos
Plan de accin
Agenda / aspectos Dinmica
Conclusin
organizativos Trabajar la temtica con
Evaluacin
Expectativas los participantes
Objetivos en grupos.