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Los resultados mostraron que los estudiantes que hicieron la prueba basada en el
juego (Kahoot!), aprendieron un 22% ms de estudiantes que hicieron pruebas de
papel, y un 52% ms que los estudiantes que utilizan los transmisores del sistema
estudiante-respuesta. Tengamos en cuenta, sin embargo, que los resultados del
sistema de estudiante-respuesta Clickers no son fiables ya que se presentaron
grandes problemas tcnicos lo que dio lugar a la falta de tiempo para hacer todo el
cuestionario. Estos resultados tambin muestran que el uso de un sistema de
estudiante-respuesta no mejora automticamente el aprendizaje sobre las soluciones
de papel. Es muy importante que la infraestructura tcnica sea robusta y se utilice de
una manera correcta.
Adems, los resultados mostraron que los estudiantes que utilizan Kahoot ! estaban
un 25% ms motivados por la prueba en comparacin que con la prueba de papel , y
un 21% ms motivados que los estudiantes que utilizan el sistema de respuesta de
estudiantes sin juego. Adicionalmente, los estudiantes que participaron con el
cuestionario sobre Kahoot ! estuvieron, respectivamente, 12 % y 8 % ms satisfechos
al completar la prueba en comparacin con el papel y el cuestionario sistema tipo
clickers. El nivel de atencin durante el desarrollo de la clase, fue
respectivamente, 23 % y 19 % superior por los estudiantes que utilizaron Kahoot!.
Esto mismo ocurri durante el desarrollo del quiz: Kahoot! fue un 46% ms alto que
los estudiantes que hacen la prueba de papel , y un 55% ms alto que los estudiantes
que utilizan el sistema de estudiante -respuesta. Por ltimo , las ganas de hacerlo
bien durante el examen fue un 22 % ms por los estudiantes que jugaron
Kahoot! que por parte de los estudiantes que hicieron la prueba en el papel, y un 18%
ms alto que el tercer grupo estudiado.
Para resumir los resultados, podemos decir que el uso de una herramienta de
aprendizaje basado en el juego como la mencionada Kahoot! tiene un efecto
significativo en la mejora del aprendizaje de los alumnos, de cmo se involucran y su
motivacin durante el desarrollo de las las clases mas tericas. Los resultados
tambin sugieren que un sistema de preguntas basado en el juego aumentar estos
efectos en comparacin con un sistema de respuesta de los estudiantes que no
empleen uno de tipo ldico. Podemos comparar estos resultados por la simple
observacin de cuntos estudiantes participan en este tipo de actividades durante
una clase. Tras varias experiencias usando Kahoot! y el sistema de transmisores
durante todo un semestre, se vio que cuando Kahoot ! fue utilizado, de promedio,
ms del 90 % de los estudiantes participaban en la prueba. Cuando se utiliz el
sistema de transmisores (sin ningn tipo de problemas tcnicos), un promedio de 50 a
60 % de los estudiantes participaron. En las encuestas que se ha pedido a los
estudiantes sobre cmo estos sistemas funcionan para dar una clase, es obvio que el
factor competitivo de esta herramienta realmente atrae a los estudiantes para hacer
la prueba.
2.- SOCRATIVE
PARTICIPAR EN CLASE CON RECURSOS MOVILES COMO SMARTHPHONES,LAPTOPS.
T.SOCRATIVE.COM
LOS ALUKNOS ENTRAN A T.SOCRATIVE.COM, PONEN EN NUMERO DE AULA QUE ES
QUE TE DIERON A TI, Y JOIN US.
LOS ALUMNOS RECIBEN LA PREGUNTA, RESPONDEN A TU PREGUNTA, Y UNA GRAFICA
DE LOS RESULTADOS Y ESPERAN LA SGTE PREGUNTA.
REUERDAN CLASE ANTERIOR CON SHORT ANSWER Y RESPONDEN, VISUALIZAS, ELLOS
VOTANPOR UNA DE LAS PRESPUESTAS, LOS ALUMNOS EMITEN SU VOTO Y TU RECIBES
EL VOTO.
EL MAESTRO PEUDE PREPARAR ANTICIPADAMENTE UN PEQUEO QUIZ
START QUIZ
SELECCIONAS UNO DE LOS QUIZZES QUE TIENES PREPARADOS
SE PRESENTAN LAS RESPUESTAS O UNA EXPLICACIN ADICONAL.
SI EL ALUMNO SOLICITA ELNOMBRE APELLIDO Y SU MATRICULA, SOCRATIVE
RESPONDE Y LE DICE SI LO HIZO CORRECTAMENTE, AL RESNDER LA ULTIMA DE LAS
PREGUNTAS SORATIVE LE DICE QUE RESPONDA O UE OTRO ALUMNO RESONDA.
AL FINAL DICE ELEGIR E.MAIL, SE ENVIARA ON INF RELEVANTE DEL QUIZZ.
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3.- POPPLET
HERRAMIENTA DE ESTUDIO
BUSCADOR PONER LINK POPPLET.COM
INGRESAR A LA PAG PRINCIPAL
CREAR UNA CUENTA: NOMBRE, CORREO ELECTRONICO Y LOS DATOS :
SOLO PUEDES CREAR 5 POPPLET GRATIS
REGRESAR A LA PAGINA PRINCIPAL
INGRESAR
CON CORREO ELECTRONICO
INGRESAR CON USER NAME
CONTRASEA
CUANDO TIENES DUDAS PUEDES PREGUNTAR DIRECTAMENTE AL SERVIDOR
ENTRAR A POPPLETROKS
POPPLET MAS RECIENTES Y POPULARES
CREAR UNO NUEVO
MAKE NEW POPPLET
DARLE UN NOMBRE : EL UNIVERSO
COLOR : VERDE
DARLE DOBLE CLICK CON EL MOUSE Y APARECE LA PRIMERA CASILLA
EN LOS PUNTITOS DE LOS DADOS LE DAS CLICK Y SE AGREGAN MAS
IGUAL PODEMOS DESAPARECER LAS LINEAS DANDOLE CLICK
SI QUIERES ELIMINAR CASILLA LE DAS CLICK EN LAS X Y SE ELIMINA
PUEDES AGREGAR IMGENES DESDE TU COMPUTADORA
PUEDES AGRANDAR O ACORTAR
SEALAR UNA IMAGEN
Y LIMPIAR LO QUE CREASTE
OPCION DE ESCRIBIR
PODEMOS AGREGAR IMGENES
VIDEOS DE YOUTUBE
FLICKR .- ES PARA BUSCAR IMGENESEL MISMO POPPLET TIENE INCLUIDO EL FLICKR
MAPAS GOOGLE GTAMBIEN ESTA INCLUIDO EN EL MENU DE POPPLET
Y PONER LA TUERCA,L UEGO VIEW Y SE VARA EN QUE NUMERO SALDRA CADA
PRESENTACIN Y LO V ENUMERANDO.
PODEMOS EXPORTARLO AL MODO PDF
Y PODE,S IMPRIMIRLO
GUARDAR OK
PAGINA PRINCIPAL Y ALLI ESTARA
HOME PAG PRINCIPAL
A.- CUAL ES TU PLAN?
Saber preguntar
Peter Newbury, un experto en Peer instruction, cuenta su experiencia en
asesoramiento a profesores, a quienes ayuda a distinguir buenas de malas preguntas
para trabajar en clase con este tipo de metodologa.
El inters de esta entrada se centra en una ancdota que nos anime a leer de nuevo
el post de Ral Santiago del 15 de febrero de 2014 titulado
experts,
Este profesional busca que los profesores aprendan a juzgar si las preguntas que
formulan y las respuestas de eleccin mltiple preparan para utilizar en Peer
Instruction son claras, contextualizadas, con contenido a aprender, distractores en las
respuestas y dificultad, y, por supuesto, si dichas preguntas estimularan una
discusin entre los alumnos que sea interesante y de la que vayan a aprender.
La ancdota versa sobre una profesora de ciencias polticas y que habla a cerca de
gnero y poltica, que pregunta a sus alumnos Qu nmero ocupa USA en el
mundo en cuanto a mujeres electas en poltica?, las respuestas son: 12 / 38 / 78/
122. Los alumnos utilizan sus clickers para responder y, cuando la profesora les da
permiso para tratar de convencer a sus compaeros de que su respuesta es la
correcta, los instructores notan que no hay intercambio, sino simplemente preguntas
como T cul has puesto? Yo la segunda
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El tema que he escogido es de Science, Matter, la materia. Una parte de este tema
habla de los cambios fsicos y qumicos. Como se trata de 4 curso, los conceptos a
trabajar son muy bsicos. Mi objetivo ser que mis estudiantes comprendan la
diferencia que existe entre ambos cambios.
Para ello, har una breve explicacin de lo que cada cambio significa, explicar
cambios de estado en el agua (muy ilustrativo) , tambin imaginaremos un cristal roto
o un cambio por desplazamiento. Despus hablar de la combustin como cambio
qumico, tambin nombrar una fruta en descomposicin y hablar del vino.
Una vez terminada esa explicacin (no espero que dure ms de 5 minutos),
proyectar la imagen que aparece debajo del post y que encontr en internet. Pedir
que escriban la repuesta correcta a la pregunta 5 en un trocito de papel, con rotulador
y la dejen en la mesa boca abajo. No retiro la imagen de la pizarra, porque s que
mientras recojo las respuestas, muchos alumnos estn tratando de descifrar el resto
de las cuestiones. Reviso las respuestas, las agrupo y veo qu cantidad de respuestas
acertadas tengo. Ellos siguen pensando. Compruebo el nmero de respuestas y, si se
trata de un resultado positivo, ms de la mitad correctas, les pido que discutan por
parejas el resto de las cuestiones, no sin antes leer en alto las preguntas para resolver
dudas de vocabulario. Si la mayor parte han respondido de forma incorrecta, repito la
explicacin con el ejemplo de la pregunta 5. Reparto un papelito por cada pareja y
dejo 4 minutos ms para que resuelvan el resto del cuestionario. Corregiremos en alto
buscando la explicacin de los alumnos.
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Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos. Impulsan
el pensar hacia delante. Las contestaciones, por otra parte a menudo indican una
pausa en el pensar. Es solamente cuando una contestacin genera otras preguntas
que el pensamiento continua la indagacin. Una mente sin preguntas es una mente
que no est viva intelectualmente. El no hacer preguntas equivale a no comprender
(lograr comprensin). Las preguntas superficiales equivalen a comprensin
superficial, las preguntas que no son claras equivalen a comprensin que no es clara.
Si su mente no genera preguntas activamente, el alumno ( y nosotros mismos) no
estaremos involucrado en un aprendizaje sustancial.
Este tipo de metodologa, basada en la indagacin tiene una relacin directa con el
uso de la tecnologa que empleemos. Por ejemplo, cuando estamos utilizando
herramientas como EduCanon, las preguntas pueden tener relacin con el fragmento
de video que acabamos de ver, pero tambin, pueden hacer al alumno reflexionar y
relacionar la pregunta con algo visto en claseo simplemente motivarle a pensar en
algo que se va a ver en el siguiente fragmento de video.
Como un aporte personal, estas son algunas ventajas que la herramienta Kahoot me
permite hacer en clase, con grupos de 70-80 estudiantes y entre los que participan
10-12 de modo alternativo.
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Fichero obligatorio
Enhorabuena. Terminaste.
Guernica interesting facts. Painted by Pablo Picasso. Great for kids and
esl
https://www.youtube.com/watch?v=f5Sd-ODoAKo