Utilizando el diseo curricular como una dimensin del currculo que revela

la metodologa, las acciones y el resultado del diagnstico, modelacin,

estructuracin y organizacin de los proyectos curriculares, y prescribe una
concepcin educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar
problemas y satisfacer necesidades, en su evaluacin posibilita el
perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje.

Evaluacin del currculo

14 de diciembre de 2011 Publicado por Hilda Fingermann

Evaluar el currculo significa comprobar que los fines propuestos se vayan

cumpliendo, y si se comprueba que esto no est sucediendo, la flexibilidad
que debe poseer el plan tiene que permitir ir corrigindolo sobre la marcha
para hacerlo eficaz. No existen recetas mgicas para que un currculo sea
perfecto. Puede ser tcnicamente correcto, pero sin embargo, al vivenciarlo
en la prctica, es posible que no sirva para ese preciso grupo de alumnos en
cuestin.

El plan de estudios se proyecta al principio del camino, pero el desarrollo del

proceso de enseanza-aprendizaje, puede presentar imprevistos, o hechos
que ya existentes, no se visualizaron en esa primera etapa, y eso impide
que los logros se obtengan. En esos casos hay que detenerse a repensar,
elaborar nuevas estrategias, graduar ms los contenidos, pues no es
cuestin de seguir avanzando en el vaco, sino sobre un andamiaje slido.
No tiene importancia que se hayan dado todos los contenidos, sino que
estos hayan sido incorporados significativamente por los educandos.

An cuando los objetivos del currculo resulten cumplidos, estos mismos

tambin deben ser objeto de evaluacin, para comprobar que estn de
acuerdo con los requerimientos personales y sociales de los educandos en el
mundo informatizado y globalizado que les toca vivir. Los contenidos
tambin deben ser objeto de revisin constante, a partir de los cambios
polticos, econmicos, sociales y tcnicos que se van produciendo en el
devenir histrico. La seleccin de contenidos, mtodos y objetivos responde
a una idea del ciudadano que queremos formar, y esto tambin es
valorable.

La evaluacin puede ser interna (desde la misma institucin) o externa,

pudiendo ser complementarias. La mirada externa sirve para aportar
objetividad. Otro problema es cmo se evala, si solo lo cuantitativo, o se
tiene tambin en cuenta lo cualitativo, que es lo que realmente conviene
evaluar.
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Currculum escolar

22 de julio de 2010 Publicado por Hilda Fingermann

Segn Dino Salinas, en el mbito escolar recibe el nombre de currculum el

plan de estudios oficial o programa de enseanza, y tambin el conjunto de
materias o asignaturas que lo conforman. Este es el significado ms
extendido, y el que conformara si es aprehendido, un individuo educado,
segn Tyler. Este autor, que se inclina por el concepto de currculum como
contenido, sostiene que el currculum es un proceso comprensivo del plan
de enseaza y su concrecin prctica como proceso real, comprendiendo los
medios que guan la accin, y el accionar en s mismo.

En otro sentido tambin comprende las actividades ulicas, como proceso

dinmico, y tambin puede entenderse como el proyecto o planificacin,
que consta en un documento escrito, que efecta la institucin escoar,
para organizar la escuela y sus actividades a corto, mediano o largo plazo.
En este sentido, podemos citar como exponentes de este pensamiento a
Beauchamp y a Pratt.

Por ltimo, tambin puede ser considerado como un cruce de prcticas

pedaggicas, como realidad interactiva, concepto por el que se inclinan
autores como Oliver, que incluye en el currculum a todas las experiencias
educativas.

Volviendo a Dino Salinas, ste concluye en que cualquiera sea el alcance

que se le asigne al trmino currculum de los antes mencionados, es
fundamentalmente un proyecto social y cultural para insertar a los jvenes
socialmente, y por lo tanto, un mbito para la reflexin, que debe ser
analizado, interpretado y criticado con el fin de su optimizacin.

Existe un currculum posible, proyectado, y un currculum real dado por

lmites prcticos.

El currculum debe responder a los interrogantes sobre qu se ensea, cmo

se ensea, cmo se organizan los contenidos y actividades, para qu se
ensea, y cmo se evala el aprendizaje.

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