Geografia

COLEGIO DE BACHILLERES
SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA
Geografa
El mundo en que vivimos
Primer Semestre
HORAS: 3
CRDITOS: 5
CLAVE: 741
Agosto, 2012
NDICE
Contenido Pgina
Presentacin----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
Ubicacin de la asignatura----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5
Intencin de la materia y de la asignatura---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
Enfoque----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
Bloque temtico I ESPACIO Y SOCIEDAD------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10
Bloque temtico II. LA DINMICA TERRESTRE Y LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS--------------------------------------------------16
Bloque temtico III LA DINMICA EXTERNA, LA DINMICA SOCIAL Y LOS RECURSOS PARA LA VIDA-------------------------22
Bloque temtico IV. POBLACIN, TERRITORIO Y ESTADO------------------------------------------------------------------------------------- 28
Crditos---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34
Directorio-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35
2
PRESENTACI
N
El programa de estudios de la asignatura de Geografa el mundo en que vivimos tiene la finalidad de comunicar a los profesores sobre los aprendizajes
que debern lograr los estudiantes en relacin con las competencias genricas y disciplinares bsicas establecidas en el perfil de egreso, y orientar las
acciones didcticas acordes con un enfoque constructivista centrado en el aprendizaje. Es as que el programa se considera un instrumento de trabajo
para el profesor, proporcionndole elementos para planear, operar y evaluar el curso, de conformidad con los principios del Marco Curricular Comn y el
Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres.
El programa de estudios se organiza de la manera siguiente:
LA UBICACIN, proporciona informacin respecto al lugar que ocupa la materia y sus asignaturas en relacin con el semestre, rea de formacin y
campo de conocimiento respectivo. Asimismo, permite reconocer las competencias genricas y disciplinares que se desarrollarn a lo largo del curso de
Geografa.
LAS INTENCIONES DE MATERIA Y ASIGNATURA, sealan los desempeos esperados al trmino de la materia y de la asignatura, en relacin con las
competencias genricas y disciplinarias bsicas establecidas en el perfil de egreso para los campos de conocimiento de las ciencias experimentales-
naturales y ciencias sociales.
El ENFOQUE, informa los lineamientos pedaggicos y disciplinarios que subyacen a la organizacin de los bloques temticos y a las estrategias de
aprendizaje, enseanza y evaluacin, permitiendo dar sentido y orientacin a dichos procesos. Estos lineamientos se derivan de las interrelaciones
establecidas entre las competencias genricas y las disciplinarias correspondientes a los campos de conocimiento de las ciencias experimentales-
naturales y ciencias sociales.
BLOQUE
TEMTICO
a) Propsito. Hace referencia a lo que debe saber, saber hacer y saber ser el estudiante al trmino del bloque temtico en relacin con las
competencias disciplinarias y genricas seleccionadas. Estos propsitos tienen un carcter normativo.
b) Ncleo temtico. El ncleo temtico es la seleccin realizada de la disciplina. Hace referencia a los conceptos mnimos indispensables, las
habilidades y procedimientos que deben ponerse en accin y las actitudes que se deben asumir para la ejecucin de desempeo sealado en el
propsito del bloque temtico.
c) Problemtica situada. Se refieren a situaciones de la realidad que deben ser analizadas, explicadas o resueltas a travs de los ncleos temticos.
Representan el contexto en el que se deber desarrollar y demostrar el desempeo sealado en el propsito.
d) Estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Son orientaciones generales que establecen una secuencia didctica para favorecer el
aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias se organizan considerando un enfoque constructivista centrado en el aprendizaje y las interrelaciones
establecidas entre competencias genricas y disciplinarias. Representan una sugerencia para apoyar a los profesores en la concrecin de ambientes
propicios para el aprendizaje de sus alumnos.
e) Niveles de desempeo. Son descripciones concretas, objetivas y evaluables de la calidad o complejidad del desempeo del estudiante al trmino
de un bloque temtico. Cada nivel de desempeo incluye los indicadores establecidos en la rbrica del bloque temtico. La rbrica hace referencia a
los descriptores de desempeos congruentes con cada una de las competencias genricas y disciplinares a desarrollar en el curso y permite a los
docentes y alumnos valorar el desarrollo de cada competencia, as como definir acciones para su consolidacin.
f) Medios de recopilacin de evidencias. Se refiere a la descripcin de los productos que se podrn utilizar como evidencias para evaluar los
aprendizajes de los estudiantes. Explicitan las caractersticas que deben cumplir en relacin con los criterios y niveles de desempeo establecidos.
g) Materiales de apoyo y fuentes de informacin. Incluyen una seleccin de materiales; fsicos y virtuales, sugeridos para el logro de los
aprendizajes sealados en el bloque temtico.
En congruencia con los niveles de concrecin curricular, establecidos en el Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdo 442) y el Modelo Acadmico
institucional, las sugerencias de estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin que se presentan en este documento sern adaptadas por los
profesores de acuerdo con las condiciones de operacin en el aula, por lo que se recomienda la lectura integral de todo el programa, particularmente de
las competencias a desarrollar y sus concreciones en los propsitos de cada bloque temtico.
UBICACIN DE LA
ASIGNATURA
La asignatura de Geografa El mundo en que vivimos se imparte en primer semestre, est ubicada dentro del rea de Formacin Bsica, pertenece al
Campo de las Ciencias Experimentales-Naturales y en conjunto con los otros campos disciplinarios, desarrolla las Competencias Genricas y Disciplinares
que permiten alcanzar el perfil del egresado. Estas competencias permitirn al egresado comprender el mundo e influir en l, capacitndolo para continuar
aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su vida y para desarrollar de manera armnica su personalidad.
Las Competencias Disciplinares bsicas de los campos de conocimiento de las ciencias experimentales-naturales y sociales, estn orientadas a que los
estudiantes conozcan y apliquen los conocimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su
entorno y la toma de criterio propio ante su realidad.
Este Campo de conocimiento est constituido por las siguientes materias: Geografa, Fsica, Biologa, Ecologa y
Qumica.
El mapa curricular que a continuacin se presenta, muestra la ubicacin de todas las materias del rea de formacin bsica y sus asignaturas
correspondientes. Incluye tambin las asignaturas de rea de formacin especfica del dominio profesional fsico-matemtico. Geografa tiene la
particularidad de ser una materia con una sola asignatura dentro del mapa curricular.
Carga horaria semanal: 3 horas. Crditos: 5.

CAMPO 1 SEM. 2 SEM. 3 SEM. 4 SEM. 5 SEM. 6 SEM.
rea de Formacin Bsica
-Ingls VI
Ingls I Ingls II Ingls III Ingls IV Ingls V
La sociedad del
Reiniciando Socializando Levantando el vuelo En pleno vuelo Nuestro mundo
conocimiento
LENGUAJE Y TIC I
COMUNICACIN TIC III TIC IV
Recorriendo la TIC II rea de Formacin Especfica
Relacin e interpretacin Los datos y sus
autopista de la Ofimtica sinrgica Dominio Profesional: Fsico-Matemticas
de datos interrelaciones
informacin
TLR I TLR II Literatura II
Literatura I
Intencin comunicativa Habilidades Literatura y
Literatura y comunicacin
de los textos comunicativas comunicacin integral Ingeniera Fsica I Ingeniera Fsica II
Fsica II
Geografa Fsica I Fsica III
Principios de la
El mundo en que Conceptos de la Teoras del
tecnologa con fluidos y
vivimos naturaleza ondulatoria universo
CIENCIAS calor
fsico
EXPERIMENTALES- Ecologa Ciencia y Tecnologa I Ciencia y Tecnologa II
NATURALES Biologa I Biologa II
El cuidado del
La vida en la Tierra I La vida en la Tierra II
ambiente
Qumica I Qumica II Qumica III
Recursos naturales Nuevos materiales Qumica en la industria
Matemticas II
Matemticas I Matemticas III Matemticas IV
Distribuciones de
MATEMTICAS Solucin de problemas Representaciones El tringulo y sus Matemticas V Matemticas VI
frecuencias y sus
reales grficas relaciones
grficas
Historia I Historia II
ICS II ESEM I
Mxico: de la Mxico: de la ICS I ESEM II
CIENCIAS SOCIALES Problemas sociales Entorno y proyecto de
Independencia al Revolucin a la Anlisis de mi comunidad Conociendo el mundo
de mi comunidad vida
Porfiriato Globalizacin
Filosofa I Filosofa II Filosofa IV Problemas
Filosofa III
Filosofa y construccin Filosofa y formacin filosficos
Argumentacin filosfica
de ciudadana humana contemporneos
DESARROLLO HUMANO Esttica I Esttica II
Apreciacin artstica I Apreciacin artstica II
rea de Formacin Laboral
Actividades fsicas y Actividades fsicas y
deportivas I deportivas II
INTENCIN DE LA MATERIA Y LA ASIGNATURA
El propsito educativo del Colegio de Bachilleres para el rea Bsica, est determinado por las Competencias Genricas. En los Campos de las ciencias
experimentales-naturales y de las ciencias sociales la Materia de Geografa contribuye al logro de las Competencias Disciplinares Bsicas. Ambos
grupos de competencias guardan una interrelacin muy estrecha, de manera que las Competencias Genricas: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados, 6 Sustenta una postura personal sobre temas de
inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva y 7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la
vida, quedan subsumidas en las competencias disciplinarias 2, 6 y 7, La competencia genrica 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos, es un rasgo en el diseo de las estrategias didcticas. La competencia genrica 11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con
acciones responsables, se ha considerado como un eje de aprendizaje en el problema 4 de cada bloque de aprendizaje. La competencia disciplinar 5
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento, de las ciencias sociales es el sustento
del enfoque y por tanto de la estructura de la estrategia didctica. Estas competencias conforman la materia de Geografa.
La interrelacin de estas competencias fomenta en los estudiantes el desarrollo del carcter integral de la Geografa, los elementos fsicos, culturales,
polticos y econmicos de su entorno que influyen en el cambio de las sociedades de nuestro tiempo. Estas competencias son las siguientes:
Competencias Disciplinares Bsicas de las Ciencias Experimentales Naturales.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Explicita nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas
cotidianos.
Competencia Disciplinar Bsica de las Ciencias Sociales.
5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un
acontecimiento.
Competencias Genricas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Los desempeos esperados
La competencia disciplinar del campo de las ciencias experimentales-naturales (CDCEN) 2, as como las genricas (CG) 8 y 11 son de corte actitudinal
(saber ser). En la competencia disciplinar del campo de las ciencias sociales (CDCS) 5 se integra la metodologa propia de esta disciplina (saber hacer). Y
las competencias CDCEN 6 y 7 se avocan a la evolucin del constructo geogrfico; de las preconcepciones del mundo fsico y social, a los conceptos
geogrficos (saber), y a la aplicacin de estos conocimientos en diferentes niveles de complejidad.
Las competencias disciplinares 2, 5 y 7, por su grado de integracin representan, respectivamente, los tres grupos de saberes, que conforman los
desempeos esperados. De manera que los desempeos esperados pueden expresarse en el siguiente cuadro:
Saberes Competencia Desempeo esperado

Saber ser Fundamenta opiniones, da interpretac
Actitud crtica. CDCEN 2 propias, sobre los impactos de la cien
y la tecnologa en su vida cotidiana.
Saber hacer Establece la relacin entre todas las
dimensiones; polticas,
Investigacin. CDCS 5
econmicas, culturales y
geogrficas, de un acontecimiento.
Explicita, con precisin conceptual y d
Saber Manejo conceptual.
manera clara, nociones cientficas que
CDCEN 7
sustentan los procesos para la soluci
problemas cotidianos
La asignatura de Geografa el mundo en que vivimos, desarrolla las Competencias Genricas y Disciplinares Bsicas, a travs del estudio de
problemticas que facilitan la vinculacin del mundo del estudiante con las significaciones producidas en el desarrollo y establecimiento del conocimiento y
los rasgos ms relevantes del pensamiento geogrfico, a travs de la revisin de los siguientes bloques de aprendizaje: Espacio y sociedad, La dinmica
de la corteza terrestre y los asentamientos humanos, La dinmica externa, la dinmica social y los recursos para la vida y, Poblacin, territorio y estado.
ENFOQUE
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior, RIEMS, establece una prctica educativa fundada en la Concepcin Constructivista del
aprendizaje. As el programa de asignatura de Geografa el mundo en que vivimos, se estructura considerando al aprendizaje, la enseanza y la
evaluacin como el Desarrollo de Competencias durante la construccin y uso de los conocimientos, a partir de un conjunto coordenado de problemas
vinculados al mundo del estudiante. En el esquema de Estrategia de aprendizaje, enseanza y evaluacin para el programa de Geografa, la
competencia disciplinar 5 del campo de las ciencias sociales; Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas
de un acontecimiento, determina el diseo de la problemtica, sta tiene una secuencia de problemas que no es rgida en su operacin. La Competencia
Disciplinar 2 y la Competencia Genrica 8 son elementos generales del enfoque de trabajo y se desarrollan en todos los problemas. La Competencia
Disciplinar 6 se desarrolla al crear un conflicto cognitivo al sentido comn, problema 1, y as iniciar el bloque de aprendizaje. La Competencia Disciplinar 7
se refiere a la aplicacin de los conceptos en diferentes contextos y niveles de manejo; problemas 2, 3 y 4. La Competencia Genrica 11 tiene un nfasis
particular en la dimensin poltica sealada en el problema 4.
El esquema de la problemtica se erige como el andamio didctico que muestra ejemplos de los contextos o problemas para el aprendizaje del contenido
disciplinar y el desarrollo de las competencias de cada bloque. La Estrategia de aprendizaje, enseanza y evaluacin, constituida por; la Introduccin,
el Desarrollo conceptual, la Aplicacin y la Evaluacin del aprendizaje, incluye ejemplos concretos de actividades; como la lectura, tareas, presentacin de
material audiovisual, consulta de fuentes de informacin, as como de comentarios para el profesor acerca de la significacin de estas actividades en la
dinmica de construccin del conocimiento. La ilacin de estas actividades y de sus productos correspondientes, conforman la secuencia didctica para
la problemtica. sta es particular y nica, de acuerdo a las necesidades y decisiones de cada profesor en la planeacin y operacin de su curso. El
siguiente cuadro muestra la estructura de la estrategia de aprendizaje, enseanza y evaluacin y su vnculo con la problemtica y las competencias.
Estrategia de aprendizaje, enseanza y evaluacin

Problemtica para la construccin del conocimiento Competencias Disciplinares y Genricas
Introduccin.
Problema 1 Dimensin Fsica CDCEN 2 CDCS 5 CDCEN 6 G8 G11
Desarrollo Conceptual
Problema 2 Dimensin Cultural CDCEN 2 CDCS 5 CDCEN 7 G8 G11
Problema 3 Dimensin Econmica CDCEN 2 CDCS 5 CDCEN 7 G8 G11
Aplicacin
Problema 4 Dimensin Poltica CDCEN 2 CDCS 5 CDCEN 7 G8 G11
Evaluacin del aprendizaje.
Investigacin y presentacin para la evaluacin CDCEN 2 CDCS 5 CDCEN 7 G8 G11
BLOQUE TEMTICO I. Espacio y sociedad. 12 horas.
Propsito: Al final de este bloque el estudiante: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas, establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento y
explicita nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos, a partir de la construccin y aplicacin de algunos
conceptos relacionados con el espacio y la sociedad.
Ncleo Temtico: Problemtica:

Problema 1 Dimensin Fsica: Representacin del Espacio Geogrfico.
Espacio geogrfico, representacin espacial, desarrollo Problema 2 Dimensin Cultural: Cmo te relacionas con tu espacio geogrfico?
sustentable, transformacin del espacio. Problema 3 Dimensin Econmica: La transformacin del espacio como necesidad.
Problema 4 Dimensin Poltica: El desarrollo sustentable; un futuro comn.
Investigacin y presentacin para la evaluacin. La transformacin de tu colonia o de la
ciudad.
Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas.
Introduccin.
Problema 1. Dimensin Fsica. Representaciones del Espacio Geogrfico. 2 horas.

A partir de una lluvia de ideas se lleva a cabo la recuperacin de conocimientos previos del tema y se realizar la siguiente lectura: El concepto de
espacio geogrfico: caractersticas (es.escribd.com/doc/16081954/GEOTEMA1ELESPACIOGEOGRAFICO),Antonio Miguel Martn Ponce.
Posteriormente mediante una discusin dirigida se comentar sobre el significado del espacio inmediato de cada alumno a partir de las siguientes
cuestiones. Cmo defines el espacio geogrfico? Cules son los elementos que constituyen tu espacio geogrfico? Qu interacciones existen en tu
espacio geogrfico?Cmo influye el medio geogrfico en la modificacin, organizacin y desarrollo de la sociedad? El espacio como concepto y objeto
central de la geografa y su estudio a partir de los principios metodolgicos: localizacin, causalidad y relacin, dejando en claro que el espacio geogrfico
no es solamente una localizacin abstracta mediante coordenadas geogrficas sino ms bien como una mirada que le damos a lo que nos rodea para
darle un significado y un orden explicativo.
Producto 1. Representar con un mapa mental en rdenes de escalas espaciales, donde realicen una descripcin del espacio que lo rodea, si como la
interrelacin con sus actividades diarias a fin de definir su trascendencia y significado personal.
Evidencias de aprendizaje. Producto 1.
1
0
Desarrollo conceptual.
Problema 2. Dimensin Cultural. Cmo te relacionas con tu espacio geogrfico? 2 horas

El estudiante se percibe como un elemento transformador del espacio geogrfico y no solo como un agregado. El alumno comprende las formas de
representacin espacial y su importancia en diversos campos de la experiencia humana, la percepcin sensorial del territorio, divisin poltica, espacios
de gnero y su percepcin espacial del planeta.
Producto 2.Analizar, a partir de las experiencias de los alumnos y entrevistas personales, las transformaciones de su espacio geogrfico, se
documentarn a partir del anlisis e interpretacin de mapas, croquis, fotografas areas, etc.
Evidencias de Aprendizaje: Producto

2.
Problema 3. Dimensin Econmica. La Transformacin del espacio como necesidad. 3 horas

El estudiante comprender la interaccin de la sociedad con los espacios, la cual est condicionada por una constante y mutua transformacin de
acuerdo a sus necesidades. Comprender como las decisiones culturales y econmicas que tiene el ser humano para con su espacio est vinculada con
sus necesidades bsicas, mediante la modelacin de su espacio. En cualquier situacin el ser humano debe enfrentarse con el problema de su
adaptacin al medio, el uso y la explotacin de sus recursos naturales, trayendo como consecuencia la transformacin de este mismo, ya que para
conseguirlo debe de valerse de diferentes recursos contenidos en el espacio geogrfico. (No solo intervienen los recursos fsicos, sino la necesidad del
hombre por aprovecharlos ya sean fsicos, biolgicos, econmicos etc.)
El estudiante deber entender que la sociedad acta primariamente en base a su supervivencia, y solo cuando ha alcanzado la satisfaccin de sus
necesidades bsicas, puede plantearse otros tipos de consumos.
Producto 3. Anotar en el cuaderno una descripcin de cmo el factor econmico ha transformado el espacio geogrfico del valle de Mxico y la ciudad,
apoyndose en peridicos, revistas, fotografas y lecturas complementarias como: Las transformaciones y el deterioro ambiental de la Ciudad de Mxico
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sities/ciencia/volumen2/
Evidencias de aprendizaje: Producto 3.
Aplicacin.
Problema 4. Dimensin Poltica. El desarrollo sustentable; un futuro comn. 3 horas

El estudiante entender la poltica del desarrollo sustentable con una perspectiva integradora; actuar localmente, pensar globalmente hacia una relacin
ser humano-naturaleza. Se les brindarn los criterios necesarios para que entienda el desarrollo sustentable como la relacin de la poblacin en equilibrio
12
con el entorno natural para una adecuada calidad de vida. Observar al desarrollo sustentable como forma de apropiacin equilibrada del espacio ya
que es un recurso para la supervivencia del hombre, en el cual constituido como una sociedad desarrollara relaciones de poder.
Producto 4. Anotar en el cuaderno una reflexin por escrito para elaborar un ensayo del reto que implica la sustentabilidad, mediante tres ejemplos de su
vida cotidiana: el uso y la contaminacin del agua, la separacin de basura y la contaminacin de aire.
Evidencias de aprendizaje: Producto 4
Evaluacin del aprendizaje. 1 hora
Investigacin y presentacin para la evaluacin. La transformacin de tu colonia o de la ciudad. 1 hora

Identificacin de una problemtica ambiental que afecte a su colonia o la ciudad y con el apoyo de imgenes se interroguen: De qu forma les afecta
esta situacin a su vida cotidiana? Cmo se ha transformado el espacio a partir de esta problemtica? Cules son las condiciones que se presentaron
para que esta problemtica afectara a su colonia? Qu propuestas planteara para resolver el problema ambiental enfocndose en el desarrollo
sustentable? Presentarlo en hojas blancas, donde escribirn sus conclusiones, apoyados de las imgenes adquiridas antes.
Niveles de desempeo: Excelente, Bueno, Suficiente e Insuficiente. Medios de
El estudiante muestra el dominio alcanzado de las competencias del bloque, al momento de aplicar algunos conceptos relacionados recopilacin de
con el espacio y la sociedad, en situaciones nuevas a las de la problemtica situada pero correspondientes al ncleo temtico, en evidencias.
alguno de los siguientes niveles de desempeo:
Saberes Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Peso Debate

Fundamenta opiniones, da Fundamenta opiniones, da Fundamenta opiniones, da Fundamenta opiniones, da
Saber ser interpretaciones propias, interpretaciones literales conexiones temticas, informacin sin relacin,
Actitud sobre los impactos de la sobre los impactos de la sobre los impactos de la sobre los impactos de la 40%
crtica. ciencia y la tecnologa en su ciencia y la tecnologa en su ciencia y la tecnologa en ciencia y la tecnologa en
vida cotidiana. vida cotidiana. su vida cotidiana. su vida cotidiana.
Establece la relacin con Establece la relacin slo Establece una conexin No diferencia la relacin
Saber hacer todas las dimensiones; entre dos de las temtica entre las entre las dimensiones
Investigacin. polticas, econmicas, dimensiones polticas, dimensiones polticas, polticas, econmicas,
30%
culturales y geogrficas, de econmicas, culturales y econmicas, culturales y culturales y geogrficas de
un acontecimiento. geogrficas de un geogrficas de un un acontecimiento.
acontecimiento. acontecimiento.
Explicita, con precisin Explicita, con precisin Explicita, de manera clara, Explicita, de manera
conceptual y de manera conceptual, nociones nociones cientficas que confusa, nociones
Saber
clara, nociones cientficas cientficas que sustentan los sustentan los procesos cientficas que sustentan
Manejo 30%
que sustentan los procesos procesos para la solucin de para la solucin de los procesos para la
conceptual
para la solucin de problemas cotidianos problemas cotidianos solucin de problemas
problemas cotidianos cotidianos
Medios de recopilacin de evidencias.
Elabora fichas de trabajo a partir de la recopilacin en diferentes medios, internet, notas periodsticas, televisin, videos, libros, etc., de la informacin
necesaria para dar respuesta a las preguntas planteadas.
Describe cmo transforma el espacio en el que vive; mediante listados de caractersticas que observa de su espacio inmediato, o la elaboracin de
mapas mentales o cuadros comparativos.
Plantea su postura ante la percepcin, interaccin, creacin y transformacin del espacio fsico y social, con y sin la intervencin del ser humano.
Elabora mapas y realiza lectura de mapas. Analiza los elementos grficos de diferentes tipos de mapas y representaciones espaciales en general.
Materiales de apoyo y fuentes de informacin
Bibliografa
Agnew J. y Corbridge S. (1995) Mastering Space.E.U.A.: Ed. Routledge
Claval P. (2002) El enfoque cultural y las concepciones geogrficas del espacio. Espaa: Boletn de la A.G.E.
Gimnez G. (2005) Teora y anlisis de la Cultura. Mxico: CONACULTA
Gonzlez C. (2001) Algunos criterios para su sustentabilidad ambiental de ciudades intermedias. Mxico: Ciudades
Harvey D. (2003) Espacios de Esperanza. Espaa: Ed. Akal
Harvey D. (2008) La condicin de la posmodernidad. Espaa: Ed. AMORRORTU RDS
Ortega J. (2000) Los horizontes de la Geografa. Espaa: Ed. Ariel Geografa
Snchez J. (1992) Geografa Poltica. Espaa: Ed. Sntesis
Santos M. (2000) La Naturaleza del espacio. Espaa: Ed. Ariel
Enlaces Electrnicos
http://www.cenapred.unam.mx
http://www.inegi.gob.mx
http://www.geofisica.unam.mx
Videoteca
Serie Cosmos
Planeta Tierra BBC
National Geographic
BLOQUE TEMTICO II. La dinmica terrestre y los asentamientos humanos. 12 horas.
explicita nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos, a partir de la construccin y aplicacin de algunos
conceptos que explican la relacin de la dinmica terrestre y los asentamientos humanos.

Problema 1. Dimensin Fsica. Las placas a la deriva: sus efectos internos y externos.
Deriva Continental, Tectnica de Placas, prevencin de Problema 2. Dimensin Cultural. La cultura de prevencin de desastres.
desastres y mitigacin de riesgos. Problema 3. Dimensin Econmica. Estadsticas de daos: prdidas humanas y econmicas.
Problema 4. Dimensin Poltica. La funcin del Sistema Nacional de Proteccin Civil.
Investigacin y presentacin para la evaluacin. Planeacin de un simulacro de desalojo
para fomentar la cultura de la prevencin.
Introduccin.
Problema 1. Dimensin Fsica. Las placas a la deriva: sus efectos internos y externos. 3 horas.
Se inicia con una lluvia de ideas con el apoyo del profesor para exponer informacin de las teoras de Deriva continental, Tectnica de placas y la
estructura interna de la Tierra, como introduccin a los procesos de la dinmica del interior de la Tierra o de la superficie de sta, dando origen a las
formas del relieve. stos pueden clasificarse de la siguiente manera: sismicidad y vulcanismo, y movimientos de laderas y suelos. La sismicidad y el
vulcanismo son consecuencia de la movilidad y de las altas temperaturas de los materiales en las capas internas de la Tierra, as como de la interaccin
entre las placas tectnicas; se manifiestan en areas o sectores muy especficos. (Diagnstico de peligros e identificacin de riesgos de desastres en
Mxico, CENAPRED, Mxico, 2001). Los movimientos de laderas y suelos, no solo ocurren por movimientos tectnicos, sino que pueden originarse
tambin como producto de la erosin.
Se sugiere la elaboracin de un glosario de trminos para una mejor comprensin de los temas del bloque, al final del mismo puede ser considerado
como uno de los productos a evaluar.
Producto 1. En forma individual, los estudiantes debern elaborar en su cuaderno de notas, un mapa mental con informacin de las teoras de Deriva
continental, Tectnica de placas y la estructura interna de la Tierra, ilustrando con imgenes reales ejemplos de los fenmenos tectnicos.
Problema 2. Dimensin Cultural. La cultura de prevencin de desastres. 2 horas.

Los desastres, estn formados por los siguientes elementos: los peligros a la sociedad, la vulnerabilidad y el riesgo. Los distintos fenmenos naturales,
tales como los sismos, los huracanes, las erupciones volcnicas, etc., son tambin conocidos como peligros o amenazas, en tanto que la vulnerabilidad
es el grado de susceptibilidad de una poblacin para enfrentar cualquier peligro, es decir, que el impacto que pueda ocasionar un peligro o amenaza va a
depender de su cultura. Cuando una comunidad vulnerable est expuesta a un peligro se encuentra en riesgo. (Loma, lomita no sepultes mi casita.
Derrumbes t tienes la ltima palabra!, SEGOB, Puebla, Mxico, 2005).
Producto 2. El estudiante de manera individual tendr que investigar en diversas fuentes de informacin, la diferencia conceptual entre peligro o
amenaza, vulnerabilidad y riesgo, con base a lo publicado en el Sistema Nacional de Proteccin Civil (SINAPROC) y del Centro Nacional de Prevencin
de Desastres (CENAPRED); con lo anterior elaborar un cuadro conceptual en el cuaderno de notas.
Evidencias de aprendizaje: Producto
2.
Problema 3. Dimensin Econmica. Estadsticas de daos: prdidas humanas y econmicas. 2 horas.

Se inicia con una plenaria destacando que Mxico por su ubicacin geogrfica, caractersticas climticas, topogrficas, orogrficas e hidrolgicas, por la
actividad volcnica y ssmica que deriva del hecho de encontrarse parte de su territorio sobre placas tectnicas en constante movimiento, es un pas que
experimenta frecuentemente diversos tipos de fenmenos naturales que generan riesgo. El estudiante deber reflexionar que los desastres han causado
un nmero importante de vctimas fatales y cuantiosas prdidas materiales en las regiones o estados directamente afectados, que en el caso de
desastres de gran magnitud, como el del terremoto de la ciudad de Mxico de 1985, se pueden llegar a detectar efectos en variables macroeconmicas
del pas. Consultar: Serie. Impacto socioeconmico de los desastres en Mxico.
Producto 3. De forma personal escribir un ensayo de una cuartilla sobre las prdidas socio-econmicas que ocasionaron los diferentes desastres en la
ltima dcada de la historia en nuestra ciudad.
3.
Aplicacin Sistemtica.
Problema 4. Dimensin Poltica. La funcin del Sistema Nacional de Proteccin Civil. 2 horas.
En Mxico, el Sistema Nacional de Proteccin Civil (SINAPROC) se organiz a raz de los sismos de 1985, su estructura y funcionamiento ha
evolucionado en sus diferentes niveles de accin (federal, estatal y municipal), y en la participacin de los distintos sectores (pblico, privado y social). El
estudiante har hincapi en la importancia del SINAPROC como parte de la investigacin, prevencin y requisito esencial para la puesta en prctica de
las acciones de proteccin civil. Es fundamental contar con diagnsticos de riesgos, conocer las caractersticas de los eventos que pueden tener
consecuencias desastrosas (tanto fenmenos naturales como los generados por el hombre) y determinar la forma en que estos eventos inciden en los
asentamientos humanos, en la infraestructura y en el medio. (Diagnstico de de peligros e identificacin de riesgos de desastres en Mxico).
Producto 4. De manera grupal se organizarn en equipos para fomentar la cultura de la prevencin por medio de brigadas informativas con materiales
diversos como folletos, carteles, trpticos, etc. Para dar a conocer el trabajo de las diferentes instituciones encargadas de aplicar los planes de
emergencia ante algn desastre como SINAPROC, CENAPRED y el Ejrcito Mexicano tomando en cuenta, las acciones y medidas a tomar para prevenir
desastres y mitigar riesgos asociados a zonas altamente ssmicas y volcnicas.
Evaluacin del aprendizaje. 1 hora.
Investigacin y presentacin para la evaluacin. Planeacin de un simulacro de desalojo para fomentar la cultura de la prevencin. 2 horas.
Se propone que el estudiante conozca las acciones bsicas de preparacin y autoproteccin para promoverlas antes, durante y despus de un desastre
o emergencia e identificar el grado de seguridad del hogar y su entorno, las acciones que se deben efectuar para corregir y mejorar las condiciones de
seguridad, con base a la gua del Plan Familiar de Proteccin Civil (http://www.cenapred.gob.mx/es/Publicaciones/consultas/consulta2.html). Con la
finalidad de realizar un video-simulacro siguiendo las indicaciones adecuadas en el documento con una duracin mxima de 60 segundos (para tomar
como referencia la alarma ssmica). Con la idea de que todos los miembros de la casa participen para acordar las rutas de evacuacin, identificar en un
croquis de su casa, con la simbologa adecuada, salidas cercanas, seguras y prximas para alejarse del riesgo, as como ponerse de acuerdo en un
lugar fuera de casa donde se concentrarn los familiares en caso de desastre. Como parte de las evidencias el estudiante deber presentar y comentar
al grupo el video en CD o memoria USB, el directorio telefnico de emergencia, la lista de documentos importantes a resguardar, la lista del botiqun
mdico.
con la dinmica Terrestre y los asentamientos humanos, en situaciones nuevas a las de la problemtica situada pero correspondientes evidencias.
al ncleo temtico, en alguno de los siguientes niveles de desempeo:
Saberes Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Peso Debate

Fundamenta opiniones, da Fundamenta opiniones, da Fundamenta opiniones, da Fundamenta opiniones, da Ensayo.
Actitud
Exposicin.
sobre los impactos de la sobre los impactos de la sobre los impactos de la sobre los impactos de la 40%
crtica. ciencia y la tecnologa en su ciencia y la tecnologa en su ciencia y la tecnologa en ciencia y la tecnologa en Investigacin
vida cotidiana. vida cotidiana. su vida cotidiana. su vida cotidiana. documental.
Establece la relacin con Establece la relacin slo Establece una conexin No diferencia la relacin Investigacin
todas las dimensiones entre dos de las temtica entre las entre las dimensiones experimental.
Saber hacer
Investigacin. polticas, econmicas, dimensiones polticas, dimensiones polticas, polticas, econmicas, Comentario.
30%
culturales y geogrficas de un econmicas, culturales y econmicas, culturales y culturales y geogrficas de Resea.
acontecimiento. geogrficas de un geogrficas de un un acontecimiento. Reporte.
acontecimiento. acontecimiento. Esquema.
Explicita, con precisin Explicita, con precisin Explicita, de manera clara, Explicita, de manera Experimento.
Saber Lectura.
Manejo
que sustentan los procesos procesos para la solucin de los procesos para la
30% Examen.
para la solucin de
conceptual Mapa
problemas cotidianos cotidianos conceptual.
Como resultado de las actividades realizadas en las estrategias el estudiante:
Elabora un resumen de investigacin de las teoras de la Deriva continental y la Tectnica de Placas a partir de la consulta en diferentes medios, internet,
notas periodsticas, televisin, videos, libros, etc., de la informacin necesaria para dar respuesta a las preguntas planteadas.
Formula respuestas a las preguntas sobre los fenmenos que se presentan en la superficie terrestre, particularmente en sismos y actividad volcnica y
su repercusin en la vida del ser humano.
Describe cmo la dinmica terrestre ha transformado el espacio en el que vive, mediante listados de caractersticas que observa de su espacio
inmediato, mediante la elaboracin de mapas mentales o cuadros comparativos.
Plantea su postura ante la consideracin de los beneficios para la poblacin que se obtienen de la actividad volcnica. As como el resultado de esta
interaccin, creacin y transformacin del espacio fsico y social.
Elabora mapas y realiza lectura de mapas de zonas ssmicas, volcnicas y de riesgo, as como de zonas ricas en recursos especficos. Analiza
los elementos grficos de diferentes tipos de mapas y representaciones espaciales en general.
2
0
Bibliografa
Bitrn B. Daniel, Serie. Impacto socioeconmico de los desastres en Mxico CENAPRED, Mxico, 2009
Escobar A. (2004) Geografa General. Mxico: McGraw-Hill.
Hubp J. (1988) La superficie de la Tierra. Un vistazo a un mundo cambiante. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Hubp. L. y Garca A. (2003) El relieve mexicano en mapas topogrficos. Nm. 5. Mxico: Instituto de Geografa. UNAM
Hupb J. (1989) Diccionario geomorfolgico. Mxico: Instituto de Geografa UNAM
Leet D. y Sheldon J. (1982). Fundamentos de la Geologa Fsica. Mxico: Ed. Limusa.
Lpez R. E. (1993) Geologa general y de Mxico, Mxico: Ed. Trillas
Macas J. y Capra P. (2005) Los volcanes y sus amenazas. Vol. 210. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Smano C. (2007) Geografa. Segunda edicin. Mxico: Santillana.
Snchez C. . (2007) Conocimientos Fundamentales de Geografa. Mxico: UNAM- McGraw-Hill.
Tamayo J. (1953) Geografa Moderna de Mxico. Mxico: Ed. Trillas
Udias V. A. (1981) Fsica de la Tierra. Espaa: Ed. Alhambra
Enlaces electrnicos:
http://www.ssn.unam.mx
http://www.geofisica.unam.mx
http://www.cenapred.unam.mx/es/
http://www.proteccioncivil.gob.mx/
http://www.sedena.gob.mx/
23
BLOQUE TEMTICO III. La dinmica externa, la dinmica social y los recursos para la vida. 12 horas.
explicita nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos; a partir de la construccin y aplicacin de conceptos
que explican la relacin de la dinmica externa, la dinmica social y los recursos para la vida.
Ncleo Temtico:
Problemtica
Hidrsfera, atmsfera, desarrollo sustentable, Problema 1 Dimensin Fsica: Hidrsfera y atmsfera; su distribucin, dinmica y disponibilidad.
recursos naturales. Problema 2 Dimensin Cultural: Agua y aire recursos vitales.
Problema 3 Dimensin Econmica: El cambio climtico, la economa y la sociedad.
Problema 4 Dimensiones Poltica: El desarrollo sustentable y los recursos naturales.
Investigacin y presentacin para la evaluacin. La Sustentabilidad como modo de vida.
Introduccin.
Problema 1. Dimensin Fsica. Hidrsfera y atmsfera; su distribucin, dinmica y disponibilidad. 2 horas.

Se inicia con una serie de cuestionamientos con la finalidad de introducirlos a la dinmica de la atmsfera: Cules son las formas de calentamiento de la
atmsfera? Cmo se produce el viento? Posteriormente se inicia la discusin sobre el agua; su ciclo, su disponibilidad y el balance hdrico, as como, la
interrelacin que tiene con la atmsfera, el clima y sus efectos naturales y sociales, a fin de que el alumno comprenda cmo influyen la hidrsfera y la
atmsfera en Mxico, en su comunidad y en su vida cotidiana.
Producto 1. Investigacin de manera individual de las principales propiedades de la atmsfera y la hidrsfera para que identifiquen las caractersticas y
condiciones actuales de su entorno y como se relacionan en su vida cotidiana.
Problema 2. Dimensin Cultural. Agua y aire recursos vitales. 3 horas.

Se inicia con la pregunta en plenaria: Para qu se utiliza el agua? Qu factores intervienen en su contaminacin? Esto, con el fin de entender como la
sociedad es influyente en el recurso hdrico. A su vez, tambin se preguntara: Qu tan limpio es el aire que respiramos? Actuamos responsablemente
como sociedad en la utilizacin de este recurso? Esto, para reconocer la importancia fundamental que tienen estos recursos para el desarrollo de la
humanidad.
Producto 2. En grupos colaborativos, elaborar, presentar y discutir propuestas para promover el uso racional del agua y el aire y con base en estos
productos realizar una campaa de difusin de sus propuestas, a partir de los medios disponibles (carteles, trpticos, folletos, presentaciones en video,
etc.)
Evidencias de Aprendizaje: Producto
2
Problema 3. Dimensin Econmica. El cambio climtico, la economa y la sociedad. 2 horas.

Se comienza en plenaria haciendo una introduccin Sabes que significa el cambio climtico? Existe una relacin entre la crisis del agua y el cambio
climtico? Cul es la situacin climtica actual en el norte de Mxico? Esto con la finalidad de entender cules son las consecuencias en tu vida
cotidiana y los efectos que tienen en las lluvias, huracanes, tornados, y sequas, en los estados que conforman nuestro pas.
Producto 3. A partir del planteamiento de Qu se entiende por calentamiento global? Cules son las causas y efectos del calentamiento global? El
calentamiento global causa el cambio climtico? Se presenta el video: Documental sobre el Calentamiento Global http://www.youtube.com/watch?
v=lzf8yN1wo3o y los alumnos elaborarn un ensayo que describe la problemtica y presenta una reflexin y postura
sobre el tema.
Evidencias de aprendizaje: Producto 3
Problema 4. Dimensin Poltica. El desarrollo sustentable y los recursos naturales. 3 horas.

Se inicia a partir de la clasificacin de los recursos naturales en renovables y no renovables con los cuestionamientos: Conocen cules son los recursos
naturales de Mxico? Dnde se ubican? Cules son las causas y consecuencias de las prdidas de recursos naturales en nuestro pas? Actuamos
responsablemente como sociedad en el desarrollo y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales? El alumno tendr que conocer cules son
las consecuencias econmicas, polticas y sociales que traen para el pas y por tanto tambin para su vida cotidiana, la perdida de recursos naturales,
con el fin de establecer que procedimientos debemos de considerar como sociedad para su proteccin.
Producto 4. Los alumnos identifican los principales recursos naturales y los lugares de dnde provienen, utilizando un mapa como referencia, para
establecer su relacin con el desarrollo econmico, y con la poltica de desarrollo sustentable.
4.
Evaluacin del aprendizaje 1 hora.
Investigacin y presentacin para la evaluacin. La sustentabilidad como modo de vida.1 hora.

Identificacin de una problemtica ambiental y social que afecte a un recurso natural en Mxico, Preguntarse, De qu forma esta situacin afecta a tu
vida cotidiana? Tiene repercusiones econmicas para tu comunidad? Esta problemtica, Ocasiona crisis de agua en tu comunidad o contaminacin del
aire? Presentarlo por equipos mediante una exposicin, con la ayuda de diversos materiales.
Investigacin de cules son los recursos naturales no renovables que enfrentan problemas de sobrexplotacin como es la disponibilidad de agua en el
D.F , la tala indiscriminada de las zonas boscosas que rodean al D.F. como El Ajusco, la disminucin de las reas de cultivo, los hundimientos en
zonas de asentamientos humanos. La que plasmar en un mapa del D.F. Complementndola con los siguientes cuestionamiento Qu tipo de recurso
natural encontraste en tu entorno? De qu forma se aprovecha para tu comunidad y si hay para las dems? O Qu hacen para que sea renovable y
evitar as el agotamiento de dicho recurso? Reflexionar, que recursos como el agua, provienen de puntos de extraccin ubicados en otras delegaciones
del D.F. o sus alrededores.
con la dinmica externa, la dinmica social y los recursos para la vida, en situaciones nuevas a las de la problemtica situada pero evidencias.
correspondientes al ncleo temtico, en alguno de los siguientes niveles de desempeo:
Saberes Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Peso

Debate
interpretaciones propias, interpretaciones literales conexiones temticas, informacin sin relacin,
Ensayo.
Saber ser
Actitud sobre los impactos de la sobre los impactos de la sobre los impactos de la sobre los impactos de la 40% Exposicin.
crtica. ciencia y la tecnologa en su ciencia y la tecnologa en su ciencia y la tecnologa en ciencia y la tecnologa en Investigacin
vida cotidiana. vida cotidiana. su vida cotidiana. su vida cotidiana. documental.
Establece la relacin con Establece la relacin slo Establece una conexin No diferencia la relacin Investigacin de
Saber hacer todas las dimensiones entre dos de las temtica entre las entre las dimensiones campo.
30%
Comentario.
culturales y geogrficas de un econmicas, culturales y econmicas, culturales y culturales y geogrficas de Resea.
acontecimiento. geogrficas de un geogrficas de un un acontecimiento. Reporte.
acontecimiento. acontecimiento. Esquema.
Lectura.
Saber
clara, nociones cientficas cientficas que sustentan los cientficas que sustentan
Examen.
sustentan los procesos
Manejo 30% Mapa
conceptual conceptual.
Formula respuestas a las preguntas planteadas.
Elabora fichas de trabajo a partir de la recopilacin en diferentes medios, internet, notas periodsticas, televisin, videos, libros, etc., de la
informacin necesaria para dar respuesta a las preguntas planteadas.
Describe la distribucin y disponibilidad del agua en la Hidrsfera, en Mxico y en su comunidad, mediante la elaboracin de mapas mentales o cuadros
comparativos.
Plantea su postura ante la relacin recurso-poblacin y la transformacin del espacio fsico y social.
Elabora mapas y realiza lectura de mapas de las diferentes regiones con recursos hdricos en el pas. Mapas de cuencas hidrogrficas, mapas de climas,
regiones naturales.
Realiza un esquema del ciclo hidrolgico y sus alteraciones por la accin humana.
Explica por escrito las capas y dinmica de la atmsfera, su influencia en el espacio social, econmico y de riesgos hidrometeorolgicos,
Explica mediante mapas conceptuales y representaciones grficas, las relaciones de la litsfera, hidrsfera, atmsfera con la distribucin de las regiones
naturales y su influencia en la dinmica social y el desarrollo sustentable.
Elabora una presentacin electrnica sobre los usos, cuidados, contaminacin y desperdicio del recurso agua.
Realiza un informe de investigacin acerca del calentamiento global; causas y consecuencias.

Bibliografa

Goodland R. y otros (1992) Medio ambiente y desarrollo sustentable. Ms all del informe Bundtland. Espaa: Ed. Trotta
Hardy R y otros (1985). El libro del clima. Vol. I. Mxico: Ed. Orbis
Hardy R y otros (1985). El libro del clima. Vol. II. Mxico: Ed. Orbis
Nebel B. J. y Bright R.T. (1999) Ciencias ambientales. Ecologa y desarrollo sustentable. Mxico: Ed. Pearson Educacin
Tamayo J. (1953) Geografa Moderna de Mxico. Mxico: Ed. Trillas
Enlaces Electronicos
http://www.cenapred.unam.mx
http://www.semarnat.gob.mx
http://www.conagua.gob.mx
http://www.smn.cna.gob.mx
http://www.cna.gob.mx
http://www.pnuma.org
http://www.un.org
Videoteca
Planeta Tierra BBC
National Geographic
Atmsfera Ideas educativas Estrategias para una vida mejor
El clima en accin Ideas educativas Estrategias para una vida mejor.
BLOQUE TEMTICO IV. Poblacin territorio y Estado. 15 horas.
explicita nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos; a partir de la construccin y aplicacin de algunos
conceptos que explican el desarrollo de una poblacin y las variables de comparacin en distintos pases.

Problema 2 Dimensin Cultural: Zonas de transicin y tensin.
Espacio geogrfico, delimitacin del territorio, Problema 1 Dimensin Fsica: Nuestra nacin, el territorio y sus recursos.
soberana nacional, recursos naturales, desarrollo Problema 3 Dimensin Econmica: Las desigualdades socioeconmicas.
sustentable. IDH, actividades econmicas. Problema 4 Dimensiones Poltica: Polticas ambientales y su legislacin.
Investigacin y presentacin para la evaluacin. Mi espacio cartogrfico con datos del IDH.
Introduccin.
Problema 2. Dimensin Cultural. Zonas de transicin y tensin. 3 horas.

Se inicia con un relato sobre una experiencia de vida en un conflicto blico, como por ejemplo: el de la ex-Yugoslavia del texto: Experiencia que vivi
Hana en Sarajevo y la lectura de Guerras y destruccin del patrimonio cultural de la humanidad mediante una lluvia de ideas se inicia una discusin con
opiniones al respecto bajo las siguientes cuestiones Cul es el impacto de los levantamientos armados en la vida de una poblacin? Cul es la
influencia que tiene la diversidad cultural en el conflicto? La percepcin de frontera ha constituido una forma de apropiacin del espacio geogrfico;
implica reconocer dos nociones opuestas: adentro y afuera, lo propio y lo ajeno, es decir, la frontera y los lmites son inherentes al ser humano, es su
forma de construir un espacio vital para desarrollar sus potencialidades por medio de la posesin de algo considerado como propio. (A. Guzmn Ramos
Guerras y destruccin del patrimonio cultural de la humanidad en http://www.rcci.net/globalizacion/2003/fg321.htm ).
Producto 1. Escenificar en dos pginas del cuaderno de notas, un comic con dos o tres personajes del relato y la lectura anterior, utilizando lpices de
colores, globos de informacin para los dilogos y notas cortas de un narrador.
Problema 1. Dimensin Fsica. Nuestra nacin, el territorio y sus recursos. 3 horas.

El estudiante como elemento transformador del espacio geogrfico analiza las algunas evidencias histricas en la divisin territorial, asociadas con
procesos de poblamiento, conflictos blicos y administraciones polticas, econmicas y religiosas. El alumno de manera individual reconocer e
identificar la extensin y los lmites actuales del territorio mexicano, con datos de la superficie continental, insular, mar territorial, mar patrimonial (zona
econmica exclusiva) y espacio areo. A partir de esta representacin valorar la riqueza de los recursos naturales reconociendo la pertenencia al ser
explotados para su beneficio.
Producto 2. Disear una lnea del tiempo, mediante el uso de mapas, imgenes de satlite, fotografas areas, etc. para destacar los principales
cambios que ha sufrido la divisin territorial mexicana, ilustrando con recortes la muy diversa riqueza de sus recursos naturales.
Evidencias de Aprendizaje: Producto 2.
Problema 4. Dimensin Poltica. Polticas ambientales y su legislacin. 3 horas.

El estudiante deber valorar la preservacin de la biodiversidad y su importancia para el ser humano, para lo cual revisar la trascendencia de las
medidas ambientales nacionales e internacionales, sus efectos sobre la calidad del ambiente, lo referente a las implicaciones del deterioro y la proteccin
del medio ambiente como parte de la necesidad de mejorar la calidad de vida. Como antecedente en Mxico desde hace ms de 30 aos se han
promulgado leyes, como la de Prevencin y Control de la Contaminacin Ambiental, en donde se valoraron cuatro aspectos importantes: la prevencin y
control de la contaminacin atmosfrica, la contaminacin del agua, la relacionada con las sustancias vertidas al mar y la que es causada por el ruido.
Producto 3. Consultar y revisar las siguientes pginas web:
Instituto Nacional de Ecologa http://www.ine.gob.mx
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente http://www.pnuma.org/
Medio Ambiente para los Europeos http://ec.europa.eu (traducir la pgina y buscar la seccin de medio ambiente).
Programa sobre el Hombre y la Biosfera
http://www.gobiernodecanarias.org/cmayot/espaciosnaturales/categorias/index.html
Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin del Ambiente http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/148.pdf
Posteriormente, discutir las ideas principales con relacin a los siguientes puntos: temas ambientales que destaca cada pgina, valorar si el contenido es
til para conocer los problemas ambientales que afectan el planeta, y si la informacin da un panorama de las acciones que se realizan a nivel local,
nacional, regional o mundial para el cuidado del ambiente.
Problema 3. Dimensin Econmica. Las desigualdades socioeconmicas. 3 horas.

Se inicia con la exposicin del maestro de Qu son los bloques econmicos? Poniendo ejemplos tanto de Europa como de Amrica Latina, a partir
de dicha informacin los alumnos elaboraran un mapa conceptual, haciendo nfasis en sus diferencias tanto econmicas como sociales y
culturales, posteriormente realizaran una investigacin de las zonas de tensin que existen en el planeta ubicndolas en un planisferio, las zonas de
tensin no se deben slo a conflictos blicos sino tambin por diferencias culturales, como las llamadas tribus urbanas y en caso de nuestro pas, de
grupos delictivos. El incremento en la calidad de vida en algunas sociedades y el rezago en muchas otras, ocasion que se cataloguen regiones
mundiales por sus distintos grados de desarrollo socioeconmico. Por ende, el estudiante deber relacionar y reconocer el ndice de Desarrollo Humano
(IDH), como resultado entre
la distribucin demogrfica, la administracin de sus recursos naturales, las actividades econmicas desarrolladas, y la geomorfologa donde se
desenvuelven; con la finalidad de asumir una postura crtica sobre el desequilibrio social y econmico a nivel mundial.
Producto 4. Con base a una tabla comparativa de indicadores socioeconmicos a nivel mundial (IDH, esperanza de vida, tasa de alfabetizacin de los
adultos, tasa bruta combinada de matriculacin en educacin y producto interno bruto per cpita), escribir una lista, de los pases que destacan por
ocupar los primeros y los ltimos lugares, resaltando sus principales caractersticas de poblacin, economa, relieve y recursos naturales.
Evaluacin del aprendizaje 1 hora.
Investigacin y presentacin para la evaluacin. Mi espacio cartogrfico con datos del IDH. 2 horas.
En equipos de trabajo colaborativo y con apoyo en las evidencias de aprendizaje, investigar y elaborar mapas con los elementos bsicos: ttulo, escala
grfica y numrica, proyeccin cartogrfica: Robinson (planisferio), orientacin y simbologa de los siguientes temas:
Valor del IDH
Esperanza de vida
Tasa de alfabetizacin de adultos
Tasa bruta combinada de matriculacin en educacin
PIB per cpita (en dlares)
A continuacin, con la cartografa elaborada realizar un anlisis comparativo de los cinco indicadores para presentar una conclusin por escrito de la
Desigualdad socioeconmica: diferencias en pases centrales, semiperifricos y perifricos exponiendo el material cartogrfico ante el grupo.
3
0
con la poblacin, el territorio y las diferencias de desarrollo de los pases, en situaciones nuevas a las de la problemtica situada pero evidencias.
correspondientes al ncleo temtico, en alguno de los siguientes niveles de desempeo:
Saberes Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Peso

Actitud sobre los impactos de la sobre los impactos de la sobre los impactos de la sobre los impactos de la 40%
crtica. ciencia y la tecnologa en su ciencia y la tecnologa en su ciencia y la tecnologa en ciencia y la tecnologa en
vida cotidiana. vida cotidiana. su vida cotidiana. su vida cotidiana.
Establece la relacin con Establece la relacin slo Establece una conexin No diferencia la relacin
Saber hacer todas las dimensiones entre dos de las temtica entre las entre las dimensiones
30%
culturales y geogrficas de un econmicas, culturales y econmicas, culturales y culturales y geogrficas de
acontecimiento. geogrficas de un geogrficas de un un acontecimiento.
acontecimiento. acontecimiento.
Saber
Manejo 30%
conceptual
35
Formula respuestas a las preguntas planteadas.
Elabora fichas de trabajo a partir de la recopilacin en diferentes medios, internet, notas periodsticas, televisin, videos, libros, etc., de la
informacin necesaria para dar respuesta a las preguntas planteadas.
Explica la disputa del territorio y sus recursos como uno de los factores de conflictos blicos que se han presentado, mediante la elaboracin de mapas
mentales y diagramas de lneas de tiempo.
Plantea su postura ante la relacin que existe entre soberana y recursos naturales.
Elabora mapas y realiza lectura de mapas de las diferentes de las transformaciones que han presentado los territorios a escala mundial nacional y local.
Esboza las causas de estas transformaciones.
Elabora un ensayo acerca de cmo influyen los factores naturales y sociales del espacio geogrfico en la distribucin de la poblacin en Mxico.
Explica mediante mapas conceptuales y representaciones grficas, las causas de las diferencias de IDH entre algunas de las entidades federativas en
Mxico y entre distintos pases del mundo.
Elabora una presentacin electrnica acerca de la influencia de los rasgos geomorfolgicos, la distribucin de los recursos y la densidad poblacional en
los ndices de desarrollo humano en las entidades federativas de la Repblica Mexicana.
Bibliografa
Aylln M. T. (2008) Geografa para bachillerato. Mxico: Trillas.

Bilbao J. (2009) Temas de Economa Mundial, Mxico: Delta Publicaciones.
Escobar A. (2008) Geografa. Mxico: McGraw-Hill.
Goodland R. y otros (1992) Medio ambiente y desarrollo sustentable. Ms all del informe Bundtland. Espaa: Ed. Trotta
Lacoste Y. (1997) La Geografa: un arma para la Guerra. Espaa, Ed. Anagrama
Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin del Ambiente (LGEEPA) (2005) Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, Gobierno
de la Repblica: Mxico
Nebel B. J. y Bright R.T. (1999) Ciencias ambientales. Ecologa y desarrollo sustentable. Mxico: Ed. Pearson Educacin
Quiroga V. L. y G. Acosta M. (2008) Geografa. Mxico: ST Editorial.
Reques V. P. (2001).LeccionesPoblacin, Recursos y Medio ambiente El Final de los mitos? Espaa:Universidad de Cambria
Salinas A. (2006) Geografa un enfoque constructivista. Mxico: Ed. Pearson Educacin.
Snchez A. N. y otros. (1994) Bosquejo y Fuentes. En la Poblacin de Amrica Latina desde los tiempos precolombinos al ao 2025.
Mxico: Alianza Universitarios
SEMARNAT (2001) reas naturales protegidas de Mxico con decretos nacionales. Mxico: INE Vol. I y II
Valds L. M. (2000). Poblacin: reto del tercer milenio. Mxico: Ed. Porra y Coordinacin de Humanidades
Zenteno Q. y Otros. (1997) Los Retos de la Poblacin. Mxico: FLACSCO J.P.
Enlaces Electrnicos
http://www.conapo.gob.mx
http://www.igeograf.unam.mx
http://www.cide.edu.mx
http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/1/21541/anexo_biblio.pdf
http://html.rincondelvago.com/conflicto-entre-eeuu-y-mexico.html
http://lahistoriaconmapas.blogspot.com/2010/01/la-evolucion-de-las-fronteras-en-europa_05.html
http://www.cyta.com.ar/suplementos/gecon/articulos/articulos_archivos/geo_v6_n2_a3.pdf
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/141/htm/sec_10.htm
http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/Pages/leyesdelsectorfederal.aspxVideo
http://josepeguero.net/2008/10/explicacion-simple-de-la-crisis-mundial/video 33
http://mx.truveo.com/Crisis-mundial-comienza-a-afectar-a-Mxico
http://www.el universal.tv/.com.mx/detalle9611.htm/
Videoteca:
Videos producidos por: National Geographic
Crditos
El presente Programa de Estudios es el producto de un trabajo continuo en grupo colaborativo con la participacin de:
Coordinacin:
Gerardo Emiliano Vzquez Leal.
Docentes:
Jessica Yoali Lazcano Martnez.
Marlene Lpez Mendoza.
Juan Manuel Cruz Escobar.
Alejandra Batseba Castelazo Tllez.
Juan Jess Miranda Molina.
Jessica Aboytes Espinosa.
Luca Quiroga Venegas.
Irma Flores Jurez.
Mara Eugenia Castillo Ayala.
Evelyn Rodrguez Morales.
Ulises Salvador Chvez
Ramrez. Jess Reyes Tapia.
Jos Luis Mesa Gonzlez.
39
Directorio
Arturo Payn Riande Director General

Luis Miguel Samperio Snchez Secretario General
Gilberto Alvaradejo Garca Secretario de Servicios Institucionales
Araceli Ugalde Hernndez Secretaria Administrativa
Carlos David Zarrabal Robert Coordinador Sectorial de la Zona Norte

Rafael Torres Jimnez Coordinador Sectorial de la Zona Centro
Elide Echeverra Valencia Coordinadora Sectorial de la Zona Sur
Miguel ngel Bez Lpez Director de Planeacin Acadmica

Martn Lpez Barrera Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y
Orientacin Educativa
Rafael Velzquez Campos Subdirector de Planeacin Curricular

Mara Guadalupe Coello Macas Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo Curricular
Raymundo Tadeo Garca Jefe del Departamento de Coordinacin de Academias
Colegio de Bachilleres
Rancho Vistahermosa 105.
Ex Hacienda Coapa, Coyoacn.
04920. Mxico, D.F.
www.cbachilleres.edu.mx

Geografia

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Geografia

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

COLEGIO DE BACHILLERES

Intencin de la materia y de la asignatura---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

Bloque temtico I ESPACIO Y SOCIEDAD------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10

Bloque temtico II. LA DINMICA TERRESTRE Y LOS ASENTAMIENTOS HUMANOS--------------------------------------------------16

Bloque temtico IV. POBLACIN, TERRITORIO Y ESTADO------------------------------------------------------------------------------------- 28

El programa de estudios se organiza de la manera siguiente:

Carga horaria semanal: 3 horas. Crditos: 5.

Saberes Competencia Desempeo esperado

Estrategia de aprendizaje, enseanza y evaluacin

Ncleo Temtico: Problemtica:

Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas.

Problema 1. Dimensin Fsica. Representaciones del Espacio Geogrfico. 2 horas.

Problema 2. Dimensin Cultural. Cmo te relacionas con tu espacio geogrfico? 2 horas

Evidencias de Aprendizaje: Producto

Problema 3. Dimensin Econmica. La Transformacin del espacio como necesidad. 3 horas

Evidencias de aprendizaje: Producto 3.

Problema 4. Dimensin Poltica. El desarrollo sustentable; un futuro comn. 3 horas

Evaluacin del aprendizaje. 1 hora

Investigacin y presentacin para la evaluacin. La transformacin de tu colonia o de la ciudad. 1 hora

Saberes Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Peso Debate

Ncleo Temtico: Problemtica:

Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas.

Problema 2. Dimensin Cultural. La cultura de prevencin de desastres. 2 horas.

Problema 3. Dimensin Econmica. Estadsticas de daos: prdidas humanas y econmicas. 2 horas.

Evaluacin del aprendizaje. 1 hora.

Saberes Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Peso Debate

Como resultado de las actividades realizadas en las estrategias el estudiante:

Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas.

Problema 1. Dimensin Fsica. Hidrsfera y atmsfera; su distribucin, dinmica y disponibilidad. 2 horas.

Problema 2. Dimensin Cultural. Agua y aire recursos vitales. 3 horas.

Problema 3. Dimensin Econmica. El cambio climtico, la economa y la sociedad. 2 horas.

Problema 4. Dimensin Poltica. El desarrollo sustentable y los recursos naturales. 3 horas.

Evaluacin del aprendizaje 1 hora.

Investigacin y presentacin para la evaluacin. La sustentabilidad como modo de vida.1 hora.

Saberes Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Peso

Como resultado de las actividades realizadas en las estrategias el estudiante:

Formula respuestas a las preguntas planteadas.

Realiza un informe de investigacin acerca del calentamiento global; causas y consecuencias.

Escobar A. (2004) Geografa General. Mxico: McGraw-Hill.

Ncleo Temtico: Problemtica:

Estrategias de aprendizaje, enseanza y evaluacin. Secuencias didcticas.

Problema 2. Dimensin Cultural. Zonas de transicin y tensin. 3 horas.

Problema 1. Dimensin Fsica. Nuestra nacin, el territorio y sus recursos. 3 horas.

Problema 4. Dimensin Poltica. Polticas ambientales y su legislacin. 3 horas.

Problema 3. Dimensin Econmica. Las desigualdades socioeconmicas. 3 horas.

Evaluacin del aprendizaje 1 hora.

Saberes Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Peso

Como resultado de las actividades realizadas en las estrategias el estudiante:

Formula respuestas a las preguntas planteadas.

Aylln M. T. (2008) Geografa para bachillerato. Mxico: Trillas.

Gerardo Emiliano Vzquez Leal.

Arturo Payn Riande Director General

Carlos David Zarrabal Robert Coordinador Sectorial de la Zona Norte

Miguel ngel Bez Lpez Director de Planeacin Acadmica

Rafael Velzquez Campos Subdirector de Planeacin Curricular

Vous aimerez peut-être aussi