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Estrategias Del Saber Conocer

Este saber se compone de estrategias cognitivas y metacognitivas dirigidas a


potencializar en cada competencia los procesos de:
atencin ,
adquisicin
personalizacin
recuperacin transferencia y
evaluacin
Tanto en el aprendizaje como en el desempeo ante actividades y problemas

Las Estrategias Cognitivas son procedimientos sistemticos y organizados para

codificar
Comprender
retener y
reproducir informacin

LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Son procedimientos compuestos de pasos especficos


Que las personas ponen en accin para
planificar
monitorear y
evaluar
Los procesos y estrategias de orden cognitivo de acuerdo con un determinado
objetivo (Gonzalo Nez y Garca 1999) a travs de esta, la persona reflexiona
sobre su desempeo detecta logros y errores e implementa acciones para afrontar
dichos errores

A continuacin se describe las estrategias de

Metaatencin
metamemoria
meta comprensin

La METAATENCIN:

Se define como el control consciente y voluntario que el alumno debe realizar sobre
el propio proceso atencional en las tareas de aprendizaje. Es decir, en una tarea de
lectura, formularse esta pregunta: Me estoy fijando bien en lo que leo? Sera un
indicador (aunque elemental y bsico) de metacognicin, de comportamiento
cognitivo en metaatencin.
Desarrollar las habilidades metaatencionales en los alumnos exige tener en cuenta
tres aspectos:

1. Identificar cuando se produce la distraccin en una tarea de aprendizaje.


(Adquirir consciencia, y esto es uno de los principales componentes de la
metacognicin)
2. Darse cuenta de cmo afecta negativamente la distraccin al hecho de
aprender.
3. Dominar, conocer, saber utilizar las diferentes estrategias para atender y
poder emplear la/s que sean ms idneas de acuerdo con la naturaleza de la
actividad a aprender.

La Metamemoria:

:el aprendizaje de estrategias metaatencionales, antonio valles arandiga


educar en el 2000,pag 20-26

La Metamemoria:

La Metamemoria es el grado de conocimiento y memoria que se tiene acerca de


nuestra propia memoria y de sus peculiaridades

La Metamemoria est constituida por

estrategias de registro,
estrategias de almacenamiento y
por estrategias de recuperacin de la informacin.

(Vase grfico n 2)
La Metamemoria implica procesos de reflexin sobre el propio proceso de
memorizar, para ello es necesario

observar,
registrar,
codificar,
almacenar y
recuperar los contenidos que se aprenden.

Cundo un alumno se encuentra en condiciones de desarrollar su Metamemoria?


Cuando ya posee la suficiente habilidad en las estrategias de memorizacin
(tcnicas Amnsicas) y, adems cuando ya cuenta con la experiencia necesaria
para ello, lo cual exige, que las haya ejercitado durante un tiempo suficiente. A partir
de esos supuestos, el alumno ya podr desarrollar las habilidades metacognitivas
en el rea de la memoria, es decir, podr aprender las habilidades de

1. planificacin, de control y
2. de evaluacin del proceso de registro y
3. evocacin de los contenidos amnsicos, har un uso estratgico de dichas
habilidades

Estrategias de un programa de Metamemoria

Las caractersticas que presenta el Programa de Metamemoria (Valls,1998) son las


siguientes:

Objetivo general:

Adquirir conciencia metacognitivas Los alumnos deben desarrollar un nivel de


consciencia adecuado y suficiente que les permita conocer qu estrategias de
memorizacin sern ms idneas para determinados tipos de tareas y hacer un
consciente de ellas, as como de las estrategias de evocacin. Todo ello dirigido a la
voluntariedad y motivacin por aprender.

Objetivos especficos

1. Aprender estrategias de memorizacin comprensiva.


2. Aplicar las estrategias a contenidos curriculares.
3. Determinar qu estrategias amnsicas son ms adecuadas para almacenar y
evocar contenidos de aprendizaje
4. Aprender a conocer cul es la capacidad amnsica personal.En los grficos que
siguen pueden verse ejemplificaciones de las diferentes estrategias y en qu
consiste cada una de ellas:::::el aprendizaje de estrategias
metaatencionales, antonio valles arandiga educar en el 2000,pag 20-26
Metacomprension

Se puede definir como el conocimiento tiene el sujeto sobre su comprension y la


actividad mental q necesita realizar para comprender