ANALISIS CRITICO

CONSTRUCTIVO
DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE COMO PROCESO DE
PENSAMIENTO

LICENCIATURA EN
PSICOLOGIA

PRESENTADOR POR
MAYELY ANDREA MORENO
NAVARRETE
MODULO
PROCESOS COGNITIVOS
 ACTIVIDAD UNIDAD I (Valor 20%)

ELABORE UN ANALISIS CRTICO CONSTRUCTIVO ACERCA DEL

TEMA, RESALTANDO SU APLICACIN PRCTICA EN LA REALIDAD Y SU
PUNTO DE VISTA COMO PROFESIONAL EN PSICOLOGA.

INTRODUCCION

El siguiente trabajo es una reflexin crtica del aprendizaje como un

proceso de pensamiento, en donde surge una preocupacin constante: como se
llega a un buen aprendizaje, para llegar a la esencia de la comprensin y evitar
la repeticin o memorizacin mecnica utilizada hasta hace poco en el aula.
Con este trabajo se muestra el proceso del aprendizaje de antao versus
el aprendizaje al que se ha querido llegar para generar un aprendizaje que se
ancle en el individuo.
 Como el texto asevera, el aprendizaje es el mecanismo por el cual se
aprovechan las experiencias anteriores para guiar las futuras pautas de
comportamiento, llegando a tornarse como perdurable en la conducta y son el
resultado de la experiencia del individuo
Y se puede ahondar un poco colocando la curiosidad como el inicio del
proceso de aprendizaje con la cual es cultivada por medio de la audicin y la
visin conllevando a la estimulacin del cerebro, esta curiosidad se basa en el
descubrimiento de algo que le interese a su alrededor y la estimulacin temprana
que se le da a la persona, estableciendo las semejanzas y las diferencias por
medio de la percepcin y segn las oportunidades que pudo tener para expresar
dicha curiosidad y su capacidad de asombro, en donde surge la necesidad de
orientar los estmulos visuales y auditivos para procesar la informacin y obtener
as por medio del conocimiento el saber y la comprensin, el aprendizaje
As la persona acta de acuerdo a su cultura y sociedad que lo rodea y
esta le da la informacin y los instrumentos para poder actuar, la docencia le da
la orientacin, la motivacin y los recursos para expresar su habilidad del
pensamiento y as de acuerdo a sus emociones se da el querer aprender

Pero se suscita una pregunta Por qu el pensar es solo para

privilegiados?
Pues segn la realidad educativa as pereca, en donde se arraigaba el
viejo paradigma de yo enseo y tu aprendes, todo apuntaba a que dicho
modelo era universal y el nico que tena el conocimiento era el cuerpo docente,
y solo el que se sala del esquema y poda alcanzar un nivel ms alto de estudio
poda revelarse contra el sistema y adquirir ms informacin para un mejor
procesamiento y darlo conocer a los pocos que se interesaban y con dedicacin
y tiempo ahondar en la verdad del tema, llegando a romper el esquema y
mostrar por medio de otros pensamientos que se debe echar al reciclaje los
viejos paradigmas y demostrar otros niveles de aprendizaje que cada individuo
puede adoptar segn su mejor interpretacin, estilo y motivacin; revolucionando
el aprendizaje desde el lugar donde fue conferido, la docencia, dando la
orientacin y los recursos para facilitar el aprendizaje en cada individuo,
revolucionando el modelo educativo y formando en el maestro una actitud de
facilitador para llevar al individuo a direccionarlo con sus propias habilidades,
competencias y desempeo.
Ese trabajo en el aula si debe ser ensear a pensar y aprender a pensar
es el conocimiento de uno mismo mientras se aprende, es tomar conciencia de
qu se piensa, se siente y se hace mientras se aprende, para luego evaluarlo
Para dar las respuestas adecuadas a los diferentes problemas que se nos
plantea desde afuera y de nosotros mismos es necesario saber pensar
Es donde se deben tomar todas las herramientas necesarias para dar
solucin a los diferentes problemas que surgen en todos los aspectos de la vida,
andando en la bsqueda de la verdad, fomentando el razonamiento y la
capacidad racional del individuo
Y es aqu donde el modelo educativo ha de reestructurar los significados a
partir de su propia experiencia, es necesario que haya nuevos espacios de
significacin para la construccin de una nueva cultura escolar hacia la cual se
orienta la nueva propuesta educativa correspondiente

En el aula se ha implementado diversos estilos de aprendizaje o formas

de aprender y procesar la informacin pero creo que de haber una buena
planificacin de estrategias didcticas, el profesorado debe romper las
estructuras para ensear y aprender a ensear con un verdadero valor y
significado, es el que primero debe aprender y aprender a prender para luego
ensear a aprender para guiar as en un aprendizaje de una manera ms
profunda, construyendo conocimientos, procesando la informacin, adoptando
todas las herramientas necesarias para guiar al individuo en el proceso de un
aprendizaje reflexivo y critico
En donde el modelo educativo y la docencia ya no se centran en la
enseanza, sino en el aprendizaje, y el protagonismo pasa del profesor al
alumno. El alumno debe ser el artfice de su propio aprendizaje y el profesor
abandona el rol de transmisor de conocimientos para convertirse en el
dinamizador de este proceso. Dejan de ser prioritarios los conocimientos
acumulados para que lo importante sean las capacidades que tiene el alumno,
sus competencias. Los alumnos deben convertirse en personas autnomas
que puedan superar partes del proceso de aprendizaje sin la presencia
constante del profesor como nico suministrador de conocimientos.
Aprender a pensar es a travs de la investigacin docente: se debe reflexionar,
estudiar otras experiencias, experimentar nuevos procesos y examinar su
validez

Y, cmo se aprende a ensear a aprender? pensando, probando y reflexionando

sobre los resultados

La primera exigencia del proceso del aprendizaje autnomo es la reflexin

sobre el propio trabajo.

La docencia debe conducir de manera analtica a la utilizacin de

elementos y aspectos fundamentales que permiten que el ser humano interiorice
significativamente los saberes que el medio o el entorno ponen a su disposicin
teniendo presente lo que el sujeto es capaz de hacer y aprender en un
momento determinado
subrayando el conjunto de conocimientos previos que ha construido la
persona en sus experiencias formativas anteriores, escolares o no, o
de aprendizajes espontneos
teniendo en cuenta y estableciendo una diferencia entre lo que el
sujeto es capaz de hacer y aprender slo y lo que es capaz de hacer y
aprender con ayuda de otras personas, observndolas, imitndolas,
siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas
la clave se encuentra en que el aprendizaje sea significativo, as este
nuevo material de aprendizaje se relaciona de manera sustantiva y no
aleatoria con lo que el individuo ya sabe, es decir, si es asimilado a su
estructura cognitiva.
se ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente,
es decir, el individuo ha de estar motivado por relacionar lo que
 aprende con lo que sabe
la significatividad del aprendizaje est muy directamente vinculada a su
funcionalidad, que puedan ser efectivamente utilizados cuando las
circunstancias en que se encuentra el sujeto lo exijan
aprendizaje significativo de la memorizacin comprensiva, que es, un
ingrediente fundamental de ste
adquisicin de estrategias cognitivas
la nueva informacin aprendida se almacena en la memoria mediante
su incorporacin y vinculacin a un esquema o ms
un aprendizaje significativo consiste en romper el equilibrio inicial de
sus esquemas respecto al nuevo contenido de aprendizaje
el desarrollo y el aprendizaje humano son bsicamente el resultado de
un proceso de construccin

Lo prioritario no ser transmitir conocimientos sino favorecer el desarrollo en los

estudiantes de una serie de capacidades que les permitan gestionar por si
mismos su aprendizaje y les faciliten una innovacin continuada de
conocimientos a lo largo de su vida profesional, adaptndose a los cambios que
se suceden con el paso del tiempo

Aprobando lo que dice el texto que se debe propiciar el pensamiento autnomo,

que sustentara que cada individuo tiene sus propias y nicas caractersticas por lo
tanto sus aportes deben asemejarse y ser reflexivo por la gran capacidad mental
del individuo para mostrar sus propios pensamientos y conclusiones.

Se puede deducir con todo esto que se debe estimular al estudiante por todos los
medios posibles a generar su propio conocimiento y critica para que se produzca
en l una respuesta innata que fluye de su ms profunda habilidad de pensar y
reflexionar para dar a conocer sus propias conclusiones y mejores pensamientos
de todo lo que ve y oye

CONCLUSION
 Se debe cultivar tanto en el aula, el hogar y todo nuestro entorno un
aprendizaje con valor significativo que se experimente en todos las etapas de la
vida y sea aprendido por medio del descubrimiento para que se puede aprender
mejor

Los procesos educativos deben estar reformndose constantemente para

ensear a aprender y pensar en las nuevas generaciones inundadas de todo tipo
de informacin y canalizarla a un mejor aprendizaje