PASO 1

OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS

ELVIS ABSALON TAVERA ARIZA

CD. 80.227.553

Grupo: 200611A_360

Presentado a:
Adriana Granados Comba

Universidad Nacional Abierta y a Distancia_UNAD

Curso: Pensamiento Lgico y Matemtico
Facultad: psicologa
Tunja Colombia
2017
 INTRODUCCIN
En el presente trabajo se plantean las posibles relaciones entre conjuntos y la forma en las que
estas pueden dar la resolucin de un problema matemtico. De la misma manera nos muestra los
pasos a seguir para la operatividad y las leyes que se cumplen en cada uno de los pasos.

Trabajos de este tipo son de vital importancia para el desarrollo de las competencias del
estudiante en el rol de psiclogo UNADISTA que supone la preparacin recibida

Objetivos
 1. Conceptualizar la teora de conjuntos y establecer las relaciones entre conjuntos y su
respetiva clasificacin.
2. Identificar las diferentes operaciones entre conjuntos: unin, interseccin, complemento y
diferencia.
3. Interpretar un enunciado de una situacin polmica del mundo real y representarla a
travs de los diagramas de Venn.
4. Conceptualizar las falacias como enunciados que representan una verdad de manera
aparente.
5. Clasificar un enunciado segn el tipo de falacia lgica.

Conceptualizacin de la Unin entre conjuntos

Unin e interseccin de conjuntos
Qu significa unir dos o ms conjuntos?
La operacin se denomina unin de conjuntos, y da como resultado un nuevo conjunto formado
por todos los elementos que pertenecen a ambos conjuntos. Escrito con smbolos, la unin de dos
conjuntos (por ejemplo llamados G y H) se denota as:

G H
Si queremos expresarlo en diagramas de Venn, deben primero representarse todos los
elementos en sus respectivos conjuntos y luego incluyen todos (sin repetirlos) en un mismo
diagrama. En la siguiente imagen, se puede apreciar esta definicin con mucha claridad. Presta
atencin:

Qu es interseccin de conjuntos?
Realizar la interseccin de dos o ms conjuntos, es definir un nuevo conjunto formado solamente
por aquellos elementos que estn presentes en todos los conjuntos en cuestin. En otras palabras:
slo forman parte del nuevo conjunto, los elementos que tengan en comn.

Existe un smbolo matemtico para la interseccin. Para poner un ejemplo, la interseccin de dos
conjuntos llamados G y H se denota de la siguiente manera:

G H
En vez de ejemplificar en diagramas, esta vez veremos cmo se representa la interseccin de
conjuntos definida por extensin.

Primero definimos a los respectivos conjuntos:

G = { a, b, c, d, e, f, g, h }
H = { a,e,i,o,u }
G H = { a,e }
En efecto, a y e, son los nicos elementos en comn, es decir que estn presentes en los dos
conjuntos a la vez.
Veamos un ejercicio ejemplo:
Partimos de la existencia de dos conjuntos que son los siguientes:
R = {72, 0, 2, 4}
S = {4, 2, 5, 3, 4}
Se pide realizar las siguientes operaciones:
a) R S
b) R S
a) que la unin de conjuntos se plantea como la reunin de los elementos de ambos conjunto, sin
escribir repetidos los que estn dos veces. Entonces quedara que:
R S = {72, 0, 2, 4, 4, 5, 3}
b) Recordamos que la interseccin de conjuntos, se plantea como la lista de elementos que ambos
tienen en comn. Entonces, en este caso, quedara que:
R S = {2, 4}
Caso especial: conjuntos disjuntos
Podra ser que al intentar realizar la interseccin de conjuntos, stos no tengan elementos en
comn. En ese caso, se dice que la interseccin es vaca, o sea, es un conjunto vaco. Escrito en
smbolos, esto se seala as:
A B=
De la mano de esto, introducimos un nuevo concepto: el de conjuntos disjuntos. Se dice que dos
conjuntos son disjuntos, cuando su interseccin es vaca. Para citar un ejemplo podramos decir
que si C, es el conjunto de las letras consonantes y V es el conjunto de las letras vocales,
C V=

Ejemplos:
Etapa 2
Planteamiento y resolucin (utilizando las operaciones necesarias y la representacin a travs del
Diagrama de Venn) de uno de los problemas de Teora de Conjuntos del ANEXO 1
ANEXO 1

SITUACIONES PROBLMICAS DE LA TEORA DE CONJUNTOS FASE INDIVIDUAL

1. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ser la Institucin anfitriona de

Educacin Superior en el evento que se desarrollar los das 17,18 y 19 de Mayo de este
ao 2017 denominado como: Congreso Mundial de Educacin Superior a Distancia. La
finalidad es que toda la comunidad educativa de la Universidad participe activamente de
este Magno Evento Acadmico tanto estudiantes como docentes. Al momento se han
contabilizado un total de 1395 estudiantes inscritos para asistir al Congreso de los cursos
Pensamiento Lgico y Matemtico (PLYM), Ctedra Unadista (CU) y lgebra
Trigonometra y Geometra Analtica (ATGA). Pero de este total hay 160 estudiantes que
no estn matriculados en ninguno de los tres cursos mencionados, pues son del programa
de Ingeniera de Sistemas y ellos se encuentran realizando su trabajo de grado. Teniendo
presente la aclaracin anterior, se ha hecho un mapeo curricular de los estudiantes
inscritos y se ha establecido que 18 estudiantes estn matriculados en los tres cursos
mencionados. 347 estudiantes slo pertenecen al curso de Pensamiento Lgico y
Matemtico (PLYM); slo 260 estudiantes matricularon el curso de Catedra Unadista
(CU); 421 estudiantes slo matricularon el curso de lgebra Trigonometra y Geometra
Analtica (ATGA). Un total de 80 estudiantes han matriculado a la vez los cursos de
PLYM y CU; un total de 91 estudiantes matricularon a la vez los cursos de PLYM y
ATGA; un total de 72 estudiantes matricularon a la vez los cursos de CU y ATGA. Los
 Directores de los tres cursos desean saber en total cuntos estudiantes matricularon cada
curso; usando el Diagrama de Venn ayuda a cada Director de Curso a saber cuntos
estudiantes en total estn inscritos por cada curso.
1395 E TOTAL
PLYM ---- 347
CV -------260
ATGA ---421
SIN MATRICULAR ---- 160

80 = PLYM Y CV
91= PLYM Y ATGA
72 = CV Y ATGA

2. Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompaamiento que se desarrollan en el

curso de Pensamiento Lgico y Matemtico, scar, el Director del Curso ha tabulado los
datos de la cantidad de estudiantes que asistieron a las actividades de Webconference
Acadmica, B-Learning y CIPAS en el segundo semestre acadmico del ao 2016. De los
3234 estudiantes de dicho periodo acadmico scar obtuvo los siguientes datos: 7
estudiantes asistieron a las tres actividades. Slo 12 estudiantes asistieron a la
Webconference Acadmica y a B-Learning; slo 27 estudiantes participaron de la
Webconference Acadmica y los CIPAS; slo 100 estudiantes participaron del B-Learning
y de los CIPAS. En total 962 estudiantes participaron de la Webconference Acadmica; en
total 980 estudiantes participaron del B-Learning; un total de 841 estudiantes participaron
de los CIPAS. scar determin que 604 estudiantes no participaron de ninguna de las tres
actividades. Sin embargo scar necesita saber cuntos estudiantes slo participaron de la
Webconference Acadmica, cuntos slo participaron de los B-Learning y cuntos slo
participaron de los CIPAS; ayuda al Director de Curso a encontrar estos valores con el uso
del Diagrama de Venn.
WCA------ 962
B- LEARNING------ 980
CIPAS----- 841
3234 TOTAL

TODOS= 7
 WEA Y B-LEARNING= 12
WEA Y CIPAS = 27
B-LEARNING Y CIPAS = 100
NINGUNA = 604

3. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ha dispuesto para este ao 2017

tres modalidades para la graduacin de los estudiantes: Grado Ordinario, Grado
Extraordinario y Grado por Ventanilla. El Estamento de Bienestar Universitario ha hecho
un estimativo de los estudiantes que se proyectan a graduarse este ao y entre 1895 de
ellos se ha aplicado una encuesta para identificar y establecer las ventajas y desventajas
en cada modalidad. La encuesta arroj los siguientes datos: 30 estudiantes estn de
acuerdo que se puedan utilizar las tres modalidades. En total 72 estudiantes consideran
que sera viable el Grado Ordinario y el Grado Extraordinario; un total de 86 estudiantes
se inclina por las modalidades de Grado Ordinario y por Ventanilla; 96 estudiantes en
total afirman que la viabilidad est en el Grado Extraordinario y por Ventanilla. 596
estudiantes expresan que la nica modalidad viable es el Grado Ordinario; 423 estudiantes
comentan que slo sera adecuado el Grado Extraordinario; 682 estudiantes dicen querer
slo la modalidad de Grado por Ventanilla. Con el uso del Diagrama de Venn ayuda a la
funcionaria Catalina de Bienestar Universitario a determinar cuntos estudiantes en total
se inclinaron por la modalidad de Grado Ordinario, cuntos en total ven la viabilidad del
Grado Extraordinario y cuntos estudiantes en total ven la viabilidad en el Grado por
Ventanilla, teniendo presente que todos los estudiantes contestaron la encuesta.

GRADO ORDINARIO ----- 596

GRADO EXTRAORDINARIO----- 423
GRADO POR VENTANILLA--------682
TOTAL ---- 1895
 GRADO ORDINARIO = 784
GRADO EXTRAORDINARIO = 621
VENTANILLA= 894

4. Da tras da se fortalece ms la concepcin de que la trascendencia de un profesional es, si

su perfil acadmico y laboral lo encamina hacia la investigacin formativa y/o aplicada; la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia cuenta con diferente grupos de investigacin
categorizados ante Colciencias. El Circuito Acadmico de la Red Acadmica de
Pensamiento Lgico y Matemtico quiere motivar a sus estudiantes a que se involucren
activamente en los procesos de investigacin y ha seleccionado tres Grupos de
Investigacin para iniciar el proceso de inclusin de los estudiantes que han mostrado
inters por fortalecer su perfil profesional con actividades investigativas, los Grupos
seleccionados son: DAVINCI, BIOTICS y GIEPRONAL. De la informacin obtenida de
los estudiantes luego de socializarles la intencionalidad de cada Grupo de Investigacin,
237 estudiantes manifiestan no identificarse con estos tres Grupos, solicitando
informacin de algunos Grupos de Investigacin ms para determinar en cul de ellos se
puedan incluir. Ningn estudiante mostr inters por los tres grupos a la vez. Slo 113
estudiantes quieren pertenecer al Grupo DAVINCI; 995 estudiantes manifiestan que slo
les interesa el Grupo BIOTICS; 501 estudiantes afirmaron slo querer pertenecer al
Grupo GIEPRONAL. Un total de 93 estudiantes manifestaron querer estar a la vez en los
Grupos DAVINCI y BIOTICS; 13 estudiantes en total expresan querer estar a la vez en
los Grupos de DAVINCI y GIEPRONAL; un total de 51 estudiantes quieren estar en los
Grupos de BIOTICS y GIEPRONAL. Ayuda a los docentes del Circuito Acadmico de la
Red Acadmica a determinar cuntos estudiantes en total prefieren estar en el Grupo
DAVINCI, cuntos en total quieren estar en el Grupo BIOTICS, cuntos desean estar en
el Grupo GIEPRONAL y cuntos estudiantes en total han manifestado querer
involucrarse en los procesos de investigacin de la UNAD.
DAVINCI------- 113
BIOTICS------995
GIEPRONAL-----501
NINGUNO----- 237

GRUPO DAVINCI = 219

BIOTICS = 1139
GIEPRONAL = 535
5. La Universidad nacional Abierta y a Distancia UNAD, en su bsqueda de formar
competitivamente a sus estudiantes ofrece varios programas de Postgrado, entre ellos se
encuentran los siguientes: Maestra en Gestin de Tecnologa de Informacin (MGTI),
Maestra en Administracin de Organizaciones (MAO), Maestra en Gestin Comunitaria
(MGC). Para presentar un informe al Ministerio de Educacin, el Comit Directivo de la
Universidad a delegado al funcionario Miguel para la recoleccin de los datos de
estudiantes que se perfilan para cada una de estas tres Maestras. Para lo cual Miguel a
compilado la siguiente informacin: 5 aspirantes han mostrado inters por las tres
Maestras. 353 aspirantes slo se inclinan por la Maestra MGTI; 706 afirman slo
interesarse por la Maestra MAO; 90 slo desean la Maestra MGC. En total 24 aspirantes
mostraron inters por dos Maestras a la vez MGTI y MGC; 28 mostraron inters por las
Maestras de MAO y MGC, no se dio el caso en que aspirantes slo mostraran inters por
las Maestras de MGTI y MAO a la vez. De las 1243 personas que se encuestaron hubo
un pequeo grupo de 47 aspirantes que se inclinaron por otra de las Maestras de la
Universidad, la cual es la Maestra en Comunicacin (MC). Ayuda a Miguel a determinar
el total de aspirantes que mostraron inters por la Maestra MGTI, cuntos en total por la
Maestra MAO y cuntos en total por la Maestra MGC, para tal fin utiliza el Diagrama de
Venn.
MGTI-----353
MAO ----706
MGC----90
 TODOS --- 5
MGTI Y MGC---- 24
MAO Y MGC ---- 28
MGTI Y MAO---- 0
TOTAL 1243
OTRA MC---- 47