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PRESENTACIN
De otro lado este plan corresponde a una gestin educativa orientada al logro de resultados. Adems de
monitorear el nivel de avance de las metas, productos y resultados previstos, para la mejora de los
aprendizajes de los nios, nias y adolescentes de las II.EE de la RED EDUCATIVA DE PALMA REAL,
demanda que debe estar articulada a una visin compartida, en el territorio, del desarrollo local y de la
educacin a la que se aspira, la cual se encuentra enunciada y descrita en los Planes de desarrollo
concertados, los PER, los PEL y los PEI. Tambin, esta ruta, la del logro de resultados, exige que se
planifique dialogando con los actores educativos, beneficiarios o receptores de los servicios educativos
que se van a proveer, involucrando la participacin ciudadana y articulando acciones comunes con
otras instituciones aliadas fuera del sector para garantizar una educacin de calidad.
En este sentido, estamos convencidos que a travs de la utilizacin de este PLAN DE MONITOREO, se
lograr orientar a directivos de las I.E. pertenecientes a la RED EDUCATIVA DE PALMA REAL, de la
Unidad de Gestin Educativa Local La Convencin.
NDICE
COORDINACION EDUCATIVA DE PALMA REAL 2016
PRESENTACIN
QU ES EL MONITOREO PEDAGGICO? 32
POR QU UN PLAN DE MONITOREO LOCAL?
2. SOBRE LA FINALIDAD
5. SOBRE EL DIAGNSTICO
7. SOBRE EL CRONOGRAMA
8. SOBRE EL PRESUPUESTO
9. SOBRE LA EVALUACIN
1. QU ES EL MONITOREO PEDAGGICO? 32
En el marco de la Gestin pblica por resultados el monitoreo es una herramienta gerencial dirigida
a verificar la ejecucin de las actividades, el uso de los recursos y el logro de los objetivos y metas
planteados en el momento de la planificacin.
El Monitoreo pedaggico es una estrategia orientada a generar cambios en los actores involucrados
con la tarea de generar condiciones para que el trabajo pedaggico se materialice en un servicio
educativo de calidad. No slo se trata de observar cmo avanza el proceso de implementacin de
los CGE sino de acompaar proveyendo soporte tcnico sobre la base de la prctica cotidiana de
los especialistas o directivos de las II.EE. en la gestin escolar. Se recoge informacin, lo ms
representativa posible, sobre la implementacin de lo que est programado en el Plan, se detectan
errores y aciertos, se crean espacios de reflexin e interaprendizaje, se brinda retroalimentacin y
se establecen compromisos orientados a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. As
mismo, la informacin recogida, si es representativa, conduce a la toma de decisiones oportunas de
las UGEL, DRE y MINEDU para corregir las desviaciones y garantizar los objetivos, metas y
expectativas de avance esperados en la implementacin de los compromisos de gestin escolar en
las II.EE.
1
Normas y orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2016 en II.EE y programas de la
Educacin Bsica (2015), MINEDU, p. 32.
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2. POR QU UN PLAN DE MONITOREO LOCAL?
Segn la Ley 28044, Ley General de educacin y su reglamento, la UGEL tiene como finalidad
fortalecer las capacidades de gestin pedaggica y administrativa de las instituciones educativas
para logar su autonoma y segn la RM 596-2015: Normas y orientaciones para el desarrollo del ao
escolar en la educacin bsica: Responsabilidades de la DRE/GRE y UGEL, precisa los roles y
responsabilidades de las UGEL y DRE/GRE en la implementacin de las acciones orientadas a
garantizar el desarrollo del ao escolar 2016. En relacin al Monitoreo a la prctica pedaggica,
entre otras, establece como responsabilidades de la UGEL las siguientes:
Acompaan y monitorean a las II.EE. en la realizacin de las acciones pedaggicas que forman
parte de los tres momentos de organizacin del ao escolar para la mejora de los aprendizajes.
(p.7)
Elaboran y ejecutan el Plan de Monitoreo Pedaggico de las IIEE a su cargo, para que pueda
ser aplicado desde el inicio del Ao Escolar. Este Plan, incorporado al Plan Operativo
Institucional (POI), se remite a la DRE/GRE como insumo del Plan Regional de Monitoreo
Pedaggico, en los trminos establecidos en la Gua Metodolgica que aprobar el Ministerio de
Educacin para tal efecto.(p.11).
Supervisan que los docentes EIB utilicen la Propuesta Pedaggica de Educacin Intercultural
Bilinge, Rutas de Aprendizaje, cuadernos de trabajo en lengua originaria como L1 y castellano
como L2 en la programacin y ejecucin de sesiones de aprendizaje; y, dems materiales y
herramientas pedaggicas de EIB. (p.11)
Reportan informacin consolidada a las DRE/GRE del proceso de monitoreo a las sesiones de
aprendizaje.(p.12)
Realizan acciones de asistencia tcnica a las II.EE. (p.12)
Brindan asistencia tcnica a los directivos y docentes para que reconozcan y valoren lasa
caractersticas socioculturales y lingsticas de los estudiantes y tomen medidas en relacin a
toda forma de discriminacin y conflicto identificados en la escuela y la comunidad.
Implementan acciones de monitoreo con la finalidad de asegurar la correcta ejecucin de las
actividades (visita de inicio, de proceso y salida), correspondientes a las acciones de
acompaamiento a las II.EE. Estas acciones incluyen visitas de observacin en aula y sesiones
de retroalimentacin por parte del equipo directivo en aquellas II.EE. que no reciban
acompaamiento del programa Estratgico Logros de Aprendizaje PELA o intervencin
pedaggica (p. 12)
Brindan asistencia tcnica, acompaan y monitorean a los equipos directivos de las II.EE. en la
implementacin de las condiciones bsicas de convivencia escolar democrtica y prevencin de
la violencia, que favorezcan los aprendizajes de los estudiantes y la formacin integral. (pp. 12,
13)
Monitorean el cumplimiento de las dos semanas de planificacin previa al buen inicio del ao
escolar, considerando este espacio como fundamental para la previsin curricular e institucional
del equipo directivo y docente. (p. 14)
Acompaan, monitorean y fortalecen las capacidades de los equipos directivos de las II.EE. en
el proceso de formulacin o revisin del PEI y el PAT, as como su respectiva implementacin,
considerando lo establecido en el PEL correspondiente.
Monitorean el nmero de II.EE. que formulan e implementan su PEI y PAT.
Monitorean y brindan asistencia tcnica a las II.EE. para el cumplimiento de las tareas
relacionadas al balance del Ao escolar, evaluando los resultados en la implementacin de los
de gestin escolar; as como su impacto para la planificacin del ao siguiente. (p.14)
Todo esto podr implementarse si es que se hace un adecuado Plan de Monitoreo Local.
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3. POR QU UN PLAN DE MONITOREO REGIONAL?
Seg Ley 28044, Ley General de educacin, la tarea de asegurar los servicios educativos y los
programas de atencin integral con calidad y equidad en su mbito jurisdiccional, para lo cual debe
coordinar con las UGEL y convocar la participacin de los diferentes actores sociales y especifica en
el artculo 147 de su reglamento que es responsable de brindar acompaamiento y asistencia
tcnica a las UGEL de su jurisdiccin.
Con la RM 596-2015: Normas y orientaciones para el desarrollo del ao escolar en la educacin
bsica: Responsabilidades de la DRE/GRE y UGEL, se precisa los roles y responsabilidades de las
UGEL y DRE/GRE en la implementacin de las acciones orientadas a garantizar el desarrollo del
ao escolar 2016, por lo que en relacin al Monitoreo a la prctica pedaggica, entre otras,
establece como responsabilidades de la DRE las siguientes:
Elaboran y monitorean la ejecucin del Plan Regional de Monitoreo Pedaggico, el cual
contiene las actividades correspondientes a los diferentes programas, estrategias,
intervenciones y actividades que se ejecutan en el mbito regional, concordantes con las
orientaciones establecidas en la presente norma.
Brindan asistencia tcnica a las UGEL para la elaboracin de sus Planes de Monitoreo
Pedaggico de las IIEE a su cargo.(p.11).
En el mbito regional, los instrumentos de gestin para la planificacin en materia educativa
deben articularse con el Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Proyecto Educativo Regional
(PER) y el Proyecto Educativo Local (PEL). En el caso de la DRELM, se articula a los
instrumentos de planificacin del MINEDU y a sus disposiciones sobre la materia. (p. 13)
Tanto las DRE/GRE como las UGEL cuentan con un Plan Operativo Institucional (POI), en base
al cual se les debe asignar el presupuesto correspondiente. El Plan Regional de Monitoreo
Pedaggico, el Plan de Gestin de Riesgo de Desastres y el Plan de Contingencia se
incorporan en el POI de la DRE/GRE.(p.13)
Brindan asistencia tcnica a las UGEL en el proceso de formulacin e implementacin de su
PEL.
Acompaan y monitorean a las UGEL en el proceso de formulacin del PEI e implementacin
del PAT en las IIEE, a travs del fortalecimiento de capacidades a sus especialistas y acciones
de monitoreo. (p.14).
Supervisan a las UGEL en el cumplimiento de sus actividades programadas, considerando lo
establecido en el PEN, el PER y el PEL correspondiente. (p.14).
Supervisan que las UGEL acompaen y fortalezcan las capacidades de los directivos de las
IIEE en el proceso de formulacin o revisin de sus instrumentos de gestin. (p.14)
La formulacin de un plan de
monitoreo permite orientar a
todos los involucrados cmo
conseguir mejorar la
implementacin de las Normas
y orientaciones para el
desarrollo del ao escolar 2016
y de los CGE, as como la toma
de decisiones para lograr las
metas planteadas y garantizar
la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes.
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ENFOQUE INTERCULTURAL
Implica en general que el trabajo que desarrollamos en la I.E., en la UGEL, en la DRE o en el
MINEDU y en particular implementando el monitoreo pedaggico, debe hacerse desde una
comprensin de la interculturalidad que reconoce, respeta y valora la diversidad cultural y
lingstica, lo que implica cambios importantes en nuestra forma de ser y hacer en el da a da,
que permita:
1. Visibilizar las distintas maneras de ser, sentir, vivir y saber, destacando sus orgenes y
desarrollos a lo largo de un determinado tiempo hasta la actualidad.
2. Trabajar la diversidad cultural en todas sus formas y generar las condiciones sociales,
polticas y econmicas para mantenerlas vigentes en contextos de globalizacin e
intercambio cultural.
3. Cuestionar las relaciones asimtricas de poder que existen en la sociedad, y buscar
construir relaciones ms equitativas y justas entre distintos grupos socioculturales y
econmicos2.
2
Ministerio de Educacin (2013). Hacia una Educacin Intercultural Bilinge de Calidad: Propuesta pedaggica. Lima-Per. Ed.
Corporacin Grfica Navarrete. pp. 32
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Tambin, se identifica en el contexto de cada UGEL, DRE e I.E a los diversos actores que
actan e interactan dinamizando el escenario socio-poltico-cultural y ambiental, se los
caracteriza y se evala el potencial que tienen para ayudarnos en determinados aspectos de la
gestin educativa, para lo cual se utiliza otra herramienta llamada Matriz de actores
Los objetivos, las metas, las estrategias y las actividades se formulan y colocan en una
herramienta llamada Matriz de Planificacin.
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ESTRUCTURA BSICA DE REDACCIN
DE UN PLAN DE REGIONAL O LOCAL DE MONITOREO
.
1. DATOS GENERALES
2. FINALIDAD
3. MARCO LEGAL
4. MARCO ORIENTADOR
5. DIAGNSTICO
6. OBJETIVOS Y METAS.
7. LNEAS DE ACCIN
8. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
9. RECURSOS Y PRESUPUESTO
10. EVALUACIN
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I. SOBRE LOS DATOS GENERALES:
1.1 Direccin Regional de Educacin: Cusco UGEL: La Convencin
1.2 Coordinacion Educativa: Palma Real
1.3 Direccin: Centro Poblado de Palma Real
1.4 Correo electrnico: fmagno_86@hotmail.com
1.5 Telfono: 996360601
1.6 Periodo de Ejecucin: Ao Lectivo 2016
1.7 Director de UGEL: Wilbert Sanchez Airamapo
1.8 Director de Gestin Pedaggica o AGP: Manuel Soncco Saenz
1.9 Especialista: Fredi Magno Choque Peralta
Nombre de todos
especialistas/coordinadores
CARGO QUE
ITEM educativos pedaggicos con que Correo electrnico
DESEMPEAN
cuenta
la UGEL
Fredi Magno Choque Peralta Coordinador
1
de Palma Real
Nelson Daz Ochoa Coordinador
2
de San Miguel
Isaac Mamani Flores Coordinador
3
de Ocobamba
Remo Solis Cardenas Coordinador
4
de Huayopata
Mario Caceres Poblete Coordinador
5
de kiteni
Julio Luna Elguera Coordinador
6
de Maranura
Calixto Cabrera Tarco Coordinador
7
de Quellouno
Rosalio Oros Escobar Coordinador
8
de Echarati
Juan Chavez Calderon Coordinador
9
de Vilcabamba
3.8 Ley N 29600, que fomenta la reinsercin escolar por embarazo y su Reglamento,
aprobado por Decreto Supremo N 002-2013-ED.
3.9 Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones 32
Educativas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 010-2012-ED.
3.10 D.S. N 006-2004-ED Lineamientos de Poltica Educativa
3.11. D.S. N 011-2012-ED, Aprueba el Reglamento de la Ley General de Educacin
3.12. D.S. N 050-1982. Reglamento del Sistema de Supervisin.
3.13. R.M. N 0592-2005-ED Plan Educativo para todos 2005 -2015 Per
3.14. R.M. N 0440-2008-ED. Aprueba el Diseo Curricular Nacional de EBR.
3.15. R.M. N 572-2015-MINEDU. Normas y Orientaciones para el desarrollo del Ao Escolar
2016.
3.16. R.M. N 596-2015-MINEDU Normas y Orientaciones para el desarrollo del Ao Escolar
2016: responsabilidades de las DRE/ GRE y las UGEL
3.17. Plan Anual de Trabajo del rea de Gestin Pedaggica de la Unidad de Gestin Educativa
Local La Convencin.
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Compromisos de Gestin Escolar 2016 para Instituciones Educativas pblicas y privadas
Compromiso de Fuente de
Indicadores Expectativa de avance
Gestin informacin
Porcentaje de estudiantes La Institucin Educativa Reporte anual de
que logran nivel demuestra incremento en el resultados en la ECE
satisfactorio en la porcentaje de estudiantes que 2015 de la IE o
Progreso Evaluacin Censal de logran nivel satisfactorio en la SICRECE.
1 anual de Estudiantes ECE. ECE respecto al ao anterior.
aprendizajes (2. y 4. EIB de Primaria y
de 2 Secundaria)
estudiantes Porcentaje de estudiantes, La Institucin Educativa Registros y actas de
de la de los dems grados y demuestra incremento en el evaluacin de los
Institucin niveles, que alcanzan porcentaje de estudiantes que estudiantes de la
Educativa. rendimiento satisfactorio logran nivel satisfactorio de Institucin Educativa
en todas las reas aprendizajes en todos los (SIAGIE 2015).
curriculares. grados, respecto al ao
anterior.
Retencin Porcentaje de estudiantes La Institucin Educativa Nmina de matrcula
anual e que culminan el ao mantiene el porcentaje de 2016 (SIAGIE).
2 interanual de escolar 2015 que se estudiantes que concluyen el Actas de evaluacin
estudiantes matriculan y concluyen el ao escolar y permanecen en 2015 y 2016 de la IE
en la 2016. la IE. (SIAGIE)
Institucin
Educativa.
Porcentaje de horas La Institucin Educativa y Calendarizacin del
Cumplimiento lectivas cumplidas por programa educativo cumple el ao escolar y Matriz
de la nivel. 100% de horas lectivas por de Cumplimiento.
3 calendarizaci nivel educativo planificadas
n en la calendarizacin del ao
planificada escolar.
por la Porcentaje de jornadas La Institucin Educativa Registro de
Institucin laborales efectivas de los asegura la asistencia y asistencia y
Educativa. docentes. permanencia de los docentes permanencia de
en las jornadas laborales. docentes.
La Institucin Educativa
Acompaami Porcentaje de docentes incrementa el nmero de Acciones de
ento y que reciben monitoreo y docentes monitoreados y monitoreo.
4 monitoreo a acompaamiento por parte acompaados en su prctica
la prctica del equipo directivo. pedaggica por el equipo Ficha de monitoreo a
pedaggica directivo, tomando en cuenta la prctica docente.
en la el uso pedaggico del tiempo,
Institucin uso de herramientas
Educativa. pedaggicas y uso de
materiales educativos.
La IE cuenta con un Instituciones Educativas con Resolucin Directoral
Comit de Tutora, Comit de Tutora, Orientacin de la IE que reconoce
Orientacin Educativa y Educativa y Convivencia e instala el Comit
Convivencia Escolar, y Escolar actualizadas en el RI a de Tutora,
Normas de Convivencia nivel de institucin y a nivel Orientacin
actualizadas en el RI a de cada aula para establecer Educativa y
nivel de aula e Institucin relaciones armnicas y Convivencia Escolar.
Educativa. favorecer los aprendizajes.
Gestin de la
5 Resolucin
convivencia
Directoral de la IE
escolar en la
que aprueba el RI
Institucin
con normas de
Educativa.
convivencia escolar
actualizadas.
Porcentaje de casos de IIEE que cuentan con el Libro
violencia escolar atendidos de Registro de Incidencias o Plataforma SSeVe o
sobre el total de reclamaciones, o estn Libro de Registro de
registrados en el Libro de afiliadas al SseVe y atienden Incidencias.
incidencias o en la oportunamente los casos de
plataforma Web SseVe. violencia.
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V. SOBRE EL DIAGNSTICO
(MATRIZ DIAGNSTICA):
El diagnstico debe permitir identificar e interpretar los logros y las causas que originaron las
dificultades o problemas en la implementacin del Plan de Monitoreo 2015. Sin embargo, no se
debe perder de vista que el anlisis de esta informacin, desde la perspectiva de la visin y
misin institucional y de las polticas priorizadas en el sector, debe permitir la formulacin de un
Plan pertinente al contexto regional/local y alineado a la poltica educativa nacional.
La matriz diagnstica es una herramienta que ayuda a producir los insumos para redactar la
seccin del diagnstico del documento del Plan de monitoreo.
Algunos tems importantes para trabajar el diagnstico son:
A. Anlisis de problemas
B. Matriz Diagnstica
C. Identificacin de actores y aliados, as como de
oportunidades de trabajo articulado interinstitucional.
A. Anlisis de problemas
El anlisis de problemas comienza con la revisin y estudio de los insumos enumerados
en el siguiente prrafo lo cual debe permitir llenar la informacin que requiere la
herramienta Matriz diagnstica:
Informe de procesamiento de Fichas de Monitoreo 2015
Balance del proceso de monitoreo 2015
Caracterizacin sociocultural y lingstica Regional/Local
Los reportes de Semforo Escuela
Informe de procesamiento de
Fichas de Monitoreo 2015:
Las fichas de Monitoreo a las
II.EE. fueron procesadas por la
UGEL. Esta informacin nos da
pistas de en qu medida se logr
implementar los compromisos de
gestin escolar, en los mbitos de
sus respectivas
responsabilidades, y sacar
lecciones aprendidas para
enrumbar el trabajo del presente
ao.
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B. LA MATRIZ DIAGNSTICA.
MATRIZ DIAGNSTICA
IDENTIFICACIN
POR QU SE ALTERNATIVAS DE
LOGROS / PRODUJERON SOLUCIN
DE
Lneas de accin RESULTADOS DIFICULTADES/
ESTOS
2015 PROBLEMAS?
PROBLEMAS
(CAUSAS)
LA1. Se ha concretizado Carencia de Falta de asistencia Asignacion de
los 4 talleres de apoyo logstico en logstica de los presupuesto y logstica
CAPACITACIN implementacin a por parte de la funcionarios de la para la realizacin de
los directivos y UGEL-LC UGEL. talleres de capacitacin.
docentes.
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LA2.
Factor geogrfico y
climatolgico.
COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR
1: % de 1: % de 1. 1. talleres de
estudiantes que estudiantes que Diferentes capacitacin en el
logro un nivel no logro un nivel ritmos de manejo de estrategias
satisfactorio en la satisfactorio en la aprendizaje. metodolgicas sobre
ECE 2015. ECE 2015. ritmos de aprendizaje.
2.
2. % de 1. % de promocin 2. promover la creacin
estudiantes de los estudiantes de automtica y funcionamiento de
dems grados que los dems del primer PRONOEIS e iniciales.
alcanzaron un grados que no grado.
COMPROMISO 1 rendimiento alcanzaron un 3. escuela de padres,
satisfactorio en rendimiento 3. falta de encuentros y jornadas
todas las reas satisfactorio en apoyo del familiares.
curriculares. todas las reas PP.FF. a los
curriculares. estudiantes. 4. sensibilizacin al
docente, monitoreo y
4. No se culmina al acompaamiento.
100% la
programacin
curricular
COMPROMISO 5 Las I.E. cuentan con Elaboracin del Falta de apoyo de Sensibilizar a los
plan de tutora los docentes en las docentes y dar
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Desconocimiento de
las nuevas normas.
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LNEA DE TIEMPO DEL PROCESO DE MONITOREO
REALIZADO POR LA UGEL / DRE
OBJETIVO:
Participantes identifican logros y dificultades en la implementacin del Plan de Monitoreo 2015.
MATERIALES:
1. Tarjetas metaplan, de 20 x 10 cm.
2. Plumones gruesos.
3. Papelgrafos.
4. Cinta maskintape.
5. Cartulinas.
AMBIENTACIN:
Una cartulina de 10 cm de ancho x 2.40 m., en la cual se visualiza los 03 momentos del ao escolar, colocada en
el centro de la pizarra o en una pared destinada para este trabajo.
DESARROLLO:
Se toma como referencia la cartulina en la cual se visualiza los 03 momentos del ao escolar DRE (inicio del ao
escolar, La escuela que queremos y Balance del ao escolar), a partir de ella los especialistas pedaggicos
construyen una lnea de tiempo del proceso de monitoreo realizado por la UGEL/ DRE.
Sobre esta lnea, para cada perodo se escribe en tarjetas, preferible de un color diferente para cada perodo, las
actividades que se realizaron en relacin a las dos lneas de accin CAPACITACIN y MONITOREO y AT.
Debajo de esta lnea, para cada perodo, se escribe los problemas identificados que limitaron el logro de las
metas y resultados propuestos.
IDENTIFICACIN
DE DIFICULTADES
Se consensua los problemas identificados y luego esta informacin se traslada ordenadamente a la matriz
diagnstica.
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MATERIALES:
1. Tarjetas de 20 x 10 cm.
2. Plumones gruesos.
3. Papelgrafos.
4. Cinta maskintape.
AMBIENTACIN:
Un papelgrafo con el esquema del rbol de problemas/efectos. Problema
central/causas/efectos.
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Esta tcnica facilita la realizacin del anlisis de un PROBLEMA para identificar LAS CAUSAS que lo
originan, que generalmente son otros problemas que actan como factores determinantes de se.
La lgica implcita es: Si las causas del problema pueden ser atenuadas o eliminadas el PROBLEMA 32
dejar de existir.
Para poder atenuar o eliminar las causas del problema hay que enunciar/redactar a stas como
situaciones deseadas y responder, para cada situacin deseada, a la pregunta Qu debemos hacer
para lograr la situacin deseada?. Lo que se espera que ocurra es que fluyan de forma natural las
alternativas de solucin y actividades a desarrollar para conseguir esa situacin deseada.
EJEMPLO:
1. PROBLEMA:
Profesores Monolinges castellanohablantes ensean a alumnos monolinges quechuahablantes en la
provincia o regin x
2. CAUSA:
Tenemos muy pocos profesores de EIB para atender a la poblacin quechuahablante de la provincia o
regin x.
3. ENUNCIAR CADA UNA DE ESAS CAUSAS COMO SITUACIONES DESEADAS:
Se cuenta con suficientes profesores de EIB para atender a la poblacin quechuahablante de la
provincia o regin x.
4. responder QU DEBEMOS HACER PARA LOGRAR LA SITUACIN DESEADA?
i. Censar a todos los Profesores que dominan el Idioma quechua en el mbito de la UGEL.
ii. Identificar a todos los profesores que adems de dominar el quechua de forma oral tambin lo
hagan de forma escrita.
iii. Identificar a todos los alumnos del mbito de la UGEL que tienen el mismo problema.
iv. Establecer cuntos profesores se necesitarn para atender adecuadamente a la poblacin
estudiantil quechuahablante monolinge y cuantificar la brecha de profesores que hablan y
escriben en quechua.
v. Formular un proyecto de inversin para capacitar a todos los profesores quechuahablantes en el
enfoque EIB, el manejo de la propuesta pedaggica EIB, el dominio del quechua oral y el dominio
del quechua escrito.
vi. etc
Como se puede observar en el ejemplo la tcnica nos ayuda a organizar y gestionar mejor nuestros
pensamientos, mejor aun cuando trabajamos colectivamente.
DESARROLLO:
Algunas PREMISAS que se debe tomar en cuenta cuando se trabaja con esta tcnica:
Todo problema es a la vez causa y efecto de otro problema.
Si se pregunta POR QU SE PRODUCE EL PROBLEMA? las respuestas a sta sern sus
CAUSAS.
Si se pregunta QU GENERA EL PROBLEMA? las respuestas a sta sern sus EFECTOS.
Todos los problemas se jerarquizan en una relacin CAUSA-EFECTO, de abajo hacia arriba. Dado
un problema los efectos se sitan en la parte superior y sus causas en la inferior.
El problema a ser analizado se coloca en la parte central del rbol y se denomina Problema
Principal o Problema central
1. Utilizando tarjetas metaplan, los participantes deben transcribir, uno a uno, los problemas identificados
en el proceso de monitoreo o en la implementacin de los compromisos de gestin escolar del ao
anterior.
2. Cada problema identificado en La Matriz diagnstica se analiza independiente y sucesivamente a
razn de uno por vez.
3. El Problema a analizar se coloca en el tronco del rbol y se le rotula como Problema principal
4. Si nos preguntamos sobre el problema principal Por qu se produce? las ideas que respondan a esta
pregunta sern sus causas y se colocar en la parte inferior del problema principal. Si nos preguntamos
Qu genera este problema? las ideas que respondan a esta pregunta sern sus efectos y se
colocarn en la parte superior del problema principal.
5. Las preguntas Por qu se produce? Qu genera este problema? de manera natural provocan
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varias respuestas, stas se jerarquizan3 tomando en cuenta la premisa que todo problema es la causa o
efecto de otro problema.
6. Visualmente este ordenamiento de las causas, efectos y el problema principal evocan a un rbol, por lo 32
que se le ha denominado rbol de problemas, donde las causas estn asociadas a las races del
rbol y los efectos son los frutos del rbol.
7. El paso siguiente es: Todas las causas identificadas se ENUNCIAN/REDACTAN COMO
SITUACIONES DESEADAS y se visualizan en un rbol de soluciones
8. A continuacin, para cada SITUACIN DESEADA nos planteamos la pregunta QU DEBEMOS
HACER PARA LOGRAR LAS SITUACIONES DESEADAS todas las ideas se recogen en tarjetas
metaplan y se organizan en grupos ms o menos comunes por alguna caracterstica.
9. En base a estas ideas se configura un conjunto de actividades que podran realizarse a lo largo del ao.
10. Cuando se trabaje la matriz de planificacin, tomando en cuenta las metas planteadas se evaluar la
factibilidad y pertinencia de cada una de las actividades aqu sealadas.
Ej.
Cuando se haya analizado todos los problemas identificados, se traslada las actividades a la
columna de actividades de la MATRIZ DIAGNSTICA.
ANLISIS DE ACTORES
EN LA
IMPLEMENTACIN DE NOSOTROS, DESDE EL
QU LOS PROCESOS DE SECTOR EDUCACIN, EN
ACTOR Y/O ALIADO
ROL/MANDATO/ MONITOREO DE LOS QU PODEMOS AYUDAR A
EN EL MBITO DE
CARACTERSTICAS COMPROMISOS DE QUE CUMPLAN SUS
LA UGEL/DRE
GESTIN ESCOLAR OBJETIVOS
PUEDE SER VALIOSA SU INSTITUCIONALES?
AYUDA?
5
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?
Qu iniciativas intersectoriales y/o interinstitucionales se
pueden implementar con los actores para implementar
de mejor manera los COMPROMISOS DE GESTIN
ESCOLAR
1.
2.
3.
4.
5.
SIREMA.
gestin escolar 2016 2015 MINEDU.
Elaboracin del 32
plan de
monitoreo
Promover en los
derectores de la
Brindar monitoreo y
II.EE. la
soporte tcnico a LA Red Educativa
elaboracin del
los equipos palma Real
plan de
directivos de loas monitoreara y dara
monitoreo
Monitoreo y II.EE en el mbito la asistencia tcnica
interno
asistencia tcnica a red educativa para sobre la
implementacin de Socializacin de
equipos directivos implementar las
de las II.EE. normas tcnicas de los 06 compromisos los fichas de
desarrollo del ao de gestin escolar monitoreo con
escolar y los al 100% de las II.EE. los Directores y
compromisos de de la jurisdiccin Docentes.
gestin escolar 2016 Reporte
oportuno de la
aplicacin de las
fichas de
monitoreo.
1. CAPACITACION
1. CAPACITACIN
2. ASISTENCIA TCNICA A LAS UGEL (Acompaamiento y monitoreo a las UGEL para la
Implementacin de la Norma Tcnica y los COMPROMISOS de gestin escolar)
En cuanto a la formulacin de los objetivos General y Especficos del Plan de Monitoreo, stos
se deducen fcilmente de las Normas tcnicas del ao escolar 2016 y aqu se presenta en 2
pasos.
Los objetivos especficos se redactan en funcin de las 02 Lneas de accin; uno para
Capacitacin y otro para el Monitoreo y Asistencia Tcnica.
Una forma prctica de redactar los objetivos es utilizando las siguientes preguntas orientadoras:
OBJETIVO GENERAL:
Liderar los procesos de monitoreo a UGEL e IIEE con el objetivo de tomar decisiones y
mejorar las condiciones para el aprendizaje de la regin teniendo como referente los
compromisos de gestin escolar)
COORDINACION EDUCATIVA DE PALMA REAL 2016
PASO 2:
OBJETIVO ESPECFICO 1:
Fortalecer capacidades de los equipos directivos de las II.EE., en el mbito de la UGEL para
implementar las Normas tcnicas de desarrollo del ao escolar y los compromisos de
gestin escolar 2016.
OBJETIVO ESPECFICO 2:
(LINEA DE ACCIN 2: MONITOREO Y ASISTENCIA TCNICA A EQUIPOS DIRECTIVOS DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS)
OBJETIVO ESPECFICO 2:
Brindar monitoreo y soporte tcnico a los equipos directivos de las II.EE., en el mbito de la
UGEL, para implementar las Normas tcnicas de desarrollo del ao escolar y los
compromisos de gestin escolar 2016.
OBJETIVO ESPECFICO 1
(LINEA DE ACCIN 1: CAPACITACIN)
32
PREGUNTAS ORIENTADORES PARA
REDACCIN DEL OBJETIVO
FORMULAR UN OBJETIVO
OBJETIVO ESPECFICO 1:
Fortalecer capacidades de los Especialistas de las UGEL, del mbito de la DRE, para
implementar las Normas Tcnicas de desarrollo del ao escolar y los Compromisos de
Gestin Escolar 2016.
OBJETIVO ESPECFICO 2:
(LINEA DE ACCIN 2: MONITOREO Y ASISTENCIA TCNICA A ESPECIALISTAS DE LAS
UGEL)
OBJETIVO ESPECFICO 2:
Brindar monitoreo y soporte tcnico a los Especialistas de las UGEL, del mbito de la DRE,
para implementar las Normas tcnicas de desarrollo del ao escolar y los compromisos de
gestin escolar 2016.
En este documento la meta se refiere a cunto es lo que nos proponemos lograr en relacin al
objetivo especfico de cada lnea de accin, por lo tanto la meta debe ser medible.
COORDINACION EDUCATIVA DE PALMA REAL 2016
La meta, en el caso de los compromisos de gestin escolar, est asociada a CUNTO de las
expectativas de avance planteadas en la matriz de los compromisos de gestin escolar
nos planteamos conseguir como UGEL o DRE. 32
FORMULACIN DE LAS METAS DEL PLAN DE MONITOREO LOCAL
En el caso de la lnea de accin 1 y objetivo especfico 1, la meta de redacta sealando a
cuntos directores de II.EE. se proponen capacitar. La meta se puede enunciar como nmero
de directores de II.EE o % de directores de II.EE. capacitados.
Ej. LNEA DE ACCIN: CAPACITACIN
LNEAS DE
OBJETIVOS METAS 2016 ACTIVIDADES
ACCIN
OE1 X% de de directores de
Fortalecer capacidades y
II.EE., del mbito de la UGEL,
competencias de los
equipos directivos de las capacitados en la
II.EE., del mbito de la implementacin de las normas
UGEL, para garantizar la tcnicas para el desarrollo del
1. CAPACITACIN implementacin de los
ao escolar 2016, aprobadas
compromisos de gestin
escolar 2016. por las Resoluciones
ministeriales 572 y 596-2015-
MINEDU.
En el caso de la lnea de accin 2 y objetivo especfico 2, la meta de redacta sealando a
cuntas II.EE. se monitorear y brindar asistencia tcnica. La meta se puede enunciar como
nmero de II.EE o % de II.EE. monitoreadas.
Ej. LNEA DE ACCIN: ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO
LNEAS DE
OBJETIVOS METAS 2016 ACTIVIDADES
ACCIN
OE2 La UGEL X monitorear y
dar asistencia tcnica sobre la
Brindar monitoreo y
soporte tcnico a los implementacin de los 06
equipos directivos de compromisos de gestin
las II.EE., en el mbito de escolar al 100% de las II.EE. de
la UGEL, para
su jurisdiccin.
implementar las Normas
2. tcnicas de desarrollo del En el primer momento del
MONITOREO Y ao escolar y los
compromisos de gestin ao escolar, a la fecha de
ASISTENCIA
TCNICA A II.EE. escolar 2016. corte del da/mes/2016, habr
monitoreado y provedo
asistencia tcnica a una
muestra mnima4 de xxx
II.EE., xx de inicial, xx de
primaria y xx de secundaria.
.
4
Se ha establecido una Muestra mnima de II.EE. a ser monitoreadas por cada UGEL, que a una fecha de corte determinada, por cada momento
del ao escolar, permita contar con informacin suficientemente representativa para tomar decisiones oportunas que reviertan las posibles
desviaciones que ocurran en la implementacin de las Normas tcnicas del ao escolar y los compromisos de gestin escolar. La muestra se ha
calculado en base a datos provedos por ESCALE, a diciembre de 2015 (Ver anexo 1) y tomando en cuenta la tipologa de las UGEL sealadas en la
RSG N938-2015-MINEDU, del 31 de diciembre de 2015. (Ver anexo 2: Tipologa de las Unidades de Gestin Educativa Local).
Para las UGEL TIPO A y BC se ha calculado la muestra con un nivel de confianza de 0.90 y un margen de error de +- 5%. Para las UGEL TIPO D, E.
F se ha calculado la muestra con un nivel de confianza de 0.90 y un margen de error de +- 6%. Para las UGEL TIPO GH, I se ha calculado la
muestra con un nivel de confianza de 0.90 y un margen de error de +- 7%.
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LNEAS DE
OBJETIVOS METAS 2016 ACTIVIDADES
ACCIN
OE1 X% de especialistas de la 32
Fortalecer capacidades y
UGEL, del mbito de la DRE,
competencias de los
especialistas de las UGEL, capacitados en la
del mbito de la DRE, para implementacin de las normas
garantizar la tcnicas para el desarrollo del
1. CAPACITACIN implementacin de los
ao escolar 2016, aprobadas
compromisos de gestin
escolar 2016. por las Resoluciones
ministeriales 572 y 596-2015-
MINEDU.
Las metas de la Lnea de Accin 2, en el caso de las DRE, se refiere al nmero de UGEL a las
cuales debe llegar la DRE, que segn la norma es al 100%. Lo que debe definir la DRE es
cuntas veces Monitorear y brindar asistencia tcnica a cada UGEL para tomar decisiones
que permitan corregir las desviaciones que se identifiquen.
Ej.
LNEAS DE
OBJETIVOS METAS 2016 ACTIVIDADES
ACCIN
OE2
La DRE X monitorear y dar
asistencia tcnica sobre la
Brindar Monitoreo y implementacin de los 06
soporte tcnico a los
especialistas de las compromisos de gestin escolar
UGEL, del mbito de la al 100% de las UGEL de su
2. DRE, para implementar jurisdiccin.
ACOMPAAMIENTO las Normas tcnicas de
Y MONITOREO A desarrollo del ao En el primer momento del ao
PROCESOS DE escolar y los escolar, a la fecha de corte del
MONITOREO DE LAS compromisos de gestin
UGEL escolar 2016.
da/mes/2016, habr
monitoreado y provedo
asistencia tcnica, al menos una
vez a todas las UGEL de su
jurisdiccin.
Compromiso de Fuente de
Indicadores Expectativa de avance
Gestin Escolar informacin
5
RM N 596-2015-MINEDU, p.5
COORDINACION EDUCATIVA DE PALMA REAL 2016
LNEAS DE
OBJETIVOS METAS 2016 ACTIVIDADES
ACCIN
COMPROMISO 1
X% de II.EE. logran
Brindar monitoreo y soporte incrementar el
tcnico a los equipos
directivos de las II.EE., en porcentaje de
2. el mbito de la UGEL, para estudiantes que logran el
ACOMPAAMIENTO Y implementar las Normas nivel satisfactorio de
MONITOREO A II.EE. tcnicas de desarrollo del aprendizajes en la ECE y
ao escolar y los
compromisos de gestin en todos los grados
escolar 2016. respecto del ao
anterior, en el mbito de
la UGEL/DRE.
LA MATRIZ DE PLANIFICACIN
Lneas de
OBJETIVOS METAS 2016 ACTIVIDADES
accin
Fortalecer X% de especialistas de la UGEL, del
capacidades y mbito de la DRE, capacitados en la 1. X talleres de
competencias implementacin de las normas tcnicas capacitacin a especialistas
(de los para el desarrollo del ao escolar 2016, de las UGEL, del mbito de las
especialistas de aprobadas por las Resoluciones DRE
las (UGEL/ ministeriales 572 y 596-2015-MINEDU. 2.
equipos 3.
directivos de las X% de especialistas de directores de
LA1. II.EE.), del II.EE., del mbito de la UGEL, 1. X talleres de
CAPACITACIN mbito de la capacitados en la implementacin de las capacitacin a directores de
DRE/UGEL, normas tcnicas para el desarrollo del II.EE., del mbito de las UGEL
para garantizar ao escolar 2016, aprobadas por las 2.
la Resoluciones ministeriales 572 y 596-
implementacin 2015-MINEDU.
de los
compromisos de
gestin escolar
2016.
LA2. La UGEL X monitorear y dar
Brindar asistencia tcnica sobre la 1.
(Para el caso de Monitoreo y
COORDINACION EDUCATIVA DE PALMA REAL 2016
6
La Determinacin de la Muestra mnima de II.EE. a ser monitoreadas por cada UGEL, se ha establecido en funcin de los
datos de ESCALE, a diciembre de 2015 (Ver anexo 1) y tomando en cuenta la tipologa de las UGEL sealadas en la RSG N938-
2015-MINEDU, del 31 de diciembre de 2015. (Ver anexo 2: Tipologa de las Unidades de Gestin Educativa Local).
Para las UGEL TIPO A y BC se ha calculado la muestra con un nivel de confianza de 0.90 y un margen de error de +- 5%. Para las
UGEL TIPO D, E. F se ha calculado la muestra con un nivel de confianza de 0.90 y un margen de error de +- 6%. Para las UGEL
TIPO GH, I se ha calculado la muestra con un nivel de confianza de 0.90 y un margen de error de +- 7%.
Luego cada muestra, de cada UGEL, se ha distribuido proporcionalmente, por cada nivel educativo. A partir de esto cada UGEL
debe prorratear el nmero de II.EE. que les toca monitorear en cada nivel (Ver anexo 1), de forma proporcional al nmero de
II.EE. con intervencin de alguna estrategia o sin ninguna intervencin, para lo cual una tarea ser realizar previamente el mapeo
de todas las intervenciones existentes en su jurisdiccin, sean nacionales o regionales, e identificar el nmero de instituciones
educativas sin intervencin.
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COMPROMISO 2
X% de II.EE. del mbito de la 1.
UGEL/DRE mantiene el porcentaje de 2.
estudiantes que concluyen el ao escolar 3.
y permanecen en la IE.
COMPROMISO 3
X% de II.EE. y programas educativos 1.
del mbito de la UGEL/DRE cumplen con 2.
entregar el X% de horas lectivas 3.
previstas en la calendarizacin del ao
escolar, en cada nivel educativo. 4.
COMPROMISO 4
X% de II.EE. y redes educativas, con 1.
directores sin aula a cargo, incrementan 2.
el nmero de docentes monitoreados y 3.
acompaados en su prctica pedaggica
por el equipo directivo, tomando en 4.
cuenta el uso pedaggico del tiempo,
uso de herramientas pedaggicas y uso
de materiales educativos, en el mbito de
la UGEL/DRE.
7
ESTABLECIMIENTO DE METAS DEL COMPROMISO 1
En base a los resultados de la ECE y ECELO, la UGEL o la DRE, segn corresponda, en base al histrico de resultados de
los 3 aos anteriores, establecen metas Locales o regionales para Matemtica 2do grado, Comunicacin 2do grado;
Comunicacin en Lengua materna (L1) 4to grado; Comunicacin en Lengua espaola (L2). 4to grado. Identifican las II.EE y/o
UGEL que tienen estudiantes con bajos logros de aprendizajes y establecen actividades para que stos los mejoren
(Resolucion Ministerial N596-2015-MINEDU. pp. 6-7).
COORDINACION EDUCATIVA DE PALMA REAL 2016
COMPROMISO 5
X% de II.EE. con Comit de Tutora, 1.
2.
Orientacin Educativa y Convivencia Escolar
actualizadas en el RI a nivel de institucin y 3. 32
a nivel de cada aula, en el mbito de la
UGEL/DRE 4.
X% de II.EE., del mbito de la UGEL/DRE,
cuentan con el Libro de Registro de
Incidencias.
X% de II.EE., del mbito de la UGEL/DRE,
estn afiliadas al SseVe.
X% de II.EE., del mbito de la UGEL/DRE,
atienden oportunamente los casos de
violencia.
COMPROMISO 6
X% de II.EE. del mbito de la UGEL/DRE, 1.
2.
logran la participacin de los representantes
de los PP.FF., docentes, estudiantes y de la 3.
comunidad en la elaboracin del PEI.
X% de II.EE., del mbito de la UGEL/DRE, 4.
implementan las actividades planificadas en
el Plan Anual de Trabajo (PAT).
32
A.5.3
A.5.4
A.5.5 32
A6 Gestin de la convivencia escolar en la Institucin Educativa.
A.6.1
A.6.2
A.6.3
A.6.4
A.6.5
A7 Instrumentos de gestin: Formulacin del PEI e implementacin del PAT
A.7.1
A.7.2
A.7.3
A.7.4
A.7.5
1
COORDINACION EDUCATIVA DE PALMA REAL 2016
Anexo 1
32
CLCULO SUGERIDO DE MUESTRA REPRESENTATIVA (MNIMO) DE II.EE.
A SER MONITOREADAS POR LAS UGEL8
8
Fuente: Escale, enero 2016.
COORDINACION EDUCATIVA DE PALMA REAL 2016
ANEXO 2:
TIPOLOGA DE LAS UNIDADES DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL9 32
TIPO A UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrentan un bajo desafo
territorial.
TIPO BC- UGEL con capacidad operativa intermedia y/o menor y que enfrentan
bajo desafo territorial.
TIPO D UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrentan un desafo
territorial intermedio.
TIPO E UGEL con capacidad operativa intermedia y que enfrentan un desafo
territorial intermedio
TIPO F UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrentan un desafo
territorial intermedio
TIPO GH UGEL con capacidad operativa superior y/o intermedia y que enfrentan
alto desafo territorial.
TIPO I UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrentan alto desafo
territorial.
9
Segn la resolucin de secretara general N938-2015-MINEDU, del 31 de diciembre de 2015
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ANEXO 3
MAPEO DE INTERVENCIONES EN EL MBITO DE LA UGEL. 32
En el anexo 1 se encuentra una sugerencia de clculo, para cada UGEL, la muestra mnima de
II.EE. a las que tienen que monitorear y dar asistencia tcnica a una fecha de corte determinada. Si bien
es cierto que la UGEL est en obligacin de monitorear a la totalidad de sus IIEE, lo que pretendemos
con esta informacin es que la instancia pueda decidir sobre sus procesos de monitoreo.
Ej.
UGEL X (TIPO: I)
Nmero de II.EE. Nmero de II.EE.
EBR "Muestra mnima"
TOTAL Total
INIC. PRIM. SEC. INIC. PRIM. SEC.
II.EE. Muestra
430 241 142 47 105 59 35 11
Cada UGEL, para cada nivel educativo identificar las II.EE. con o sin intervencin y
distribuir proporcionalmente la muestra del nivel entre el nmero de instituciones
de cada tipo de intervencin.
TOTAL
TOTAL DE II.EE.
MAPEO DE II.EE. DE INICIAL A
%
INTERVENCIONES NIVEL SER VISITADAS
INICIAL (Muestra mnima)
TOTAL
TOTAL DE II.EE.
MAPEO DE II.EE. DE PRIMARIA A
%
INTERVENCIONES NIVEL SER VISITADAS
INICIAL (Muestra mnima)
TOTAL
TOTAL DE II.EE.
MAPEO DE II.EE. DE SECUNDARIA
%
INTERVENCIONES NIVEL A SER VISITADAS
INICIAL (Muestra mnima)