MASIEL SPINOLA OJEDA, TEORA CURRIULAR.

PARADIGMAS CURRICULARES
Definiciones Modelo Tecnolgico (Positivista) Modelo Simblico (Interpretativo)
Schwab y Walker Modelo Sociocrtico ELEMENTOS DEL CAMPO CURRICULAR:

a) un desarrollo terico o conceptual

b) un desarrollo prctico y de tcnicas para mejorar los planes y programas de

estudio, as como para mejorar la intervencin en el trabajo escolar

c) el empleo de diversas metodologas para realizar estudios de base emprica

sobre diversos tpicos del campo del currculo: estudios sobre egresados y/o del
mercado ocupacional, estudios sobre los contenidos y/o los procesos de desarrollo
cognoscitivo, estudios sobre la dinmica escolar y/o sobre los procesos del aula.

"lograr la educacin/entrenamiento del ser humano de cara a las exigencias de la

industrializacin, as como formar al ciudadano de una sociedad industrial-
democrtica" Paradigma: La teora y la prctica constituyen dos compromisos
fundamentales del campo del currculo.

"Nueva Agenda de Formacin":

- COMPETENCIA: necesidad de tener la formacin y desarrollo de habilidades
que permitan competir con egresados de otras instituciones a nivel nacional e
internacional, as como el desarrollo mismo de la habilidad.
- CERTIFICACIN PROFESIONAL: permite resolver con eficiencia un conjunto de
pruebas estandarizadas y acompaar los procesos curriculares con la acreditacin
de programas.
- FORMACIN FLEXIBLE: que permita al profesionista adaptarse a los cambios
que la tecnologa y las legislaciones nacionales establecen para el mundo del
trabajo, flexibilidad como capacidad de generar procesos de aprendizaje
permanentes
- EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD, LA PAZ Y LA CONVIVENCIA: tema que
acompa el desarrollo del movimiento escuela activa en los primeros aos del
siglo XX.

Paradigmas
Curriculares
- Se necesita una teora explcita de elaboracin del currculum.
- Definir los problemas que se han de tratar.
- Desarrollar el sistema de conceptos que deben emplearse para determinar la
relevancia de los datos obtenidos.
- Todo ello se llevar A cabo en funcin de unos objetivos.

Hilda Taba dice: "El currculo es, despus de todo, una manera de preparar a la
juventud para participar como miembro til en nuestra cultura... Un currculo es un
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plan para el aprendizaje".

Enfocado hacia la resolucin de problemas Curriculares y hacia el planteamiento
de una plataforma metodolgica:

La evaluacin sera autoevaluacin. Walker (1985), formativa

No se trata de decir cmo hay que planificar, sino aclarar e iluminar la planificacin
en situaciones naturales.

Es una propuesta descriptiva y comprensiva, no prescriptiva.

- la enseanza se enfoca al progreso colectivo no slo de los alumnos sino del
contexto sociocultural que rodea la escuela
- Trabaja mediante la reflexin y la accin de maestros y alumnos sobre
situaciones problemticas que emergen de la misma realidad natural y social.
- Las experiencias educativas son estimuladas por el dilogo, la crtica, la
confrontacin y la accin compartida en la prctica social.
Teora del Currculo
Lic. En Artes Escnicas
U. de Caldas Epistemologa Modelo o patrn en cualquier disciplina cientfica u
otro contexto epistemolgico Doctrina de los
fundamentos y mtodos
del conocimiento cientfico. El currculo precisa, en su realizacin, un cierto orden,
siguiendo siete etapas ( Tyler 1950):

- Diagnstico de necesidades
- Formulacin de objetivos
- Seleccin de contenidos
- Organizacin de contenidos
- Seleccin de actividades de aprendizaje
- Organizacin de actividades de aprendizaje
- Determinacin de lo que se va a evaluar y de las maneras y medios para
hacerlo.
Taba: "La evaluacin constituye una empresa ms amplia que la de someter a los
estudiantes a tests y a calificaciones".
Proceso continuo, parte integral de la evolucin del currculo y de la instruccin:
- Clarificacin de los objetivos
- Desarrollo y empleo de diversas maneras de obtener evidencia acerca de los
cambios que se producen en los estudiantes
- Medios apropiados para sintetizar e interpretar esa evidencia
- Empleo de la informacin obtenida acerca del progreso de los estudiantes En los
aos 70, Reid el paradigma imperante:

a) El debate curricular se haba desarrollado sobre el supuesto de que el sistema

escolar y las escuelas son instituciones racionales.

b) Se haba creado y potenciado la competencia entre los alumnos, y para la

verificacin de su logro se haba instrumentado todo un montaje dirigido a la
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medicin de resultados.

c) La escuela y la comunidad han sido pensadas como un todo uniforme.

d) Ha existido un nivel bajo de nfasis sobre los datos.

e) Las cuestiones relativas a los procesos han gozado de menor atencin que las
referidas a los resultados.
Plante la orientacin 'deliberativa' o simblica como alternativa.

Los contenidos han de despertar el inters del alumno.

Los objetivos, deben formularse como resultado de una consideracin acerca de
los propios alumnos.
La evaluacin ha de ser 'formativa', basada en un dilogo crtico sobre la cuestin
a evaluar. Segn Stenhouse, las relaciones profesor-alumno deben cimentarse en
las siguientes finalidades pedaggicas:

Iniciar y desarrollar en los nios un proceso de planteamiento de preguntas

Ensear una metodologa de investigacin.

Desarrollar la capacidad de utilizar fuentes para que los estudiantes desarrollen

sus propias hiptesis y extraigan sus propias conclusiones.

Establecer discusiones en clase

Apoyar discusiones abiertas

Que los alumnos reflexionen respecto a sus propias experiencias

Otorgar un nuevo papel al profesor para que se convierta ms en un recurso que

en una autoridad.
La escuela como institucin social est llamada a configurarse como un agente de
cambio social

El currculo se construye desde la problemtica cotidiana, los valores sociales y

las posiciones polticas.

Busca, entonces, el desarrollo del individuo para la sociedad en permanente

cambio, para transformarla.