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Revista de Psicologa del Deporte Universitat de les Illes Balears

2003. Vol. 12, nm. 1, pp. 39-54 Universitat Autnoma de Barcelona
ISSN: 1132-239X

LA PRCTICA FSICO-DEPORTIVA
EN LA UNIVERSIDAD
Ana Pavn Lores, Juan Antonio Moreno Murcia*,
Melchor Gutirrez** y Alvaro Sicilia***

PALABRAS CLAVE: Motivacin, actividad fsico-deportiva, universidad.

RESUMEN: El objetivo principal de este trabajo ha consistido en analizar los motivos para la participacin en actividades
fsico-deportivas de tres muestras representativas de los estudiantes de las Universidades de Murcia, Valencia y Almera.
801 alumnos (399 chicos y 402 chicas), con una edad media de 21 aos, respondieron al Cuestionario de actitudes,
motivaciones e intereses hacia las actividades fsico-deportivas (C.A.M.I.A.F.). Mediante anlisis factorial se evidenci la
existencia de seis factores, con una elevada consistencia interna de alpha = .91. Tras el anlisis e interpretacin de los datos
se evidencia que los varones dan ms importancia a aquellos aspectos relacionados con la competicin, el hedonismo y las
relaciones sociales, la capacidad personal y la aventura, mientras que las mujeres prefieren practicar actividades fsico-
deportivas por motivos relacionados con la forma fsica, la imagen personal y la salud mdica. Los estudiantes ms jvenes
son quienes mayor importancia atribuyen a la competicin, a compensar la inactividad fsica de las actividades cotidianas y
a las capacidades personales. Confirmando adems, que los practicantes encuentran mayor motivacin en la competicin,
la capacidad personal y la aventura, mientras que, los no practicantes muestran los niveles ms altos de motivacin en los
aspectos vinculados a la salud mdica.

Correspondencia: Ana Pavn Lores. I.E.S. Salvador Sandoval. Las Torres de Cotillas (Murcia).
* Juan Antonio Moreno Murcia. Facultad de Educacin. Universidad de Murcia. E-mail: morenom@um.es
** Melchor Gutirrez. Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte. Universidad de Valencia.
*** Alvaro Sicilia. Facultad de Educacin. Universidad de Almera.
Fecha de recepcin: 28 de noviembre de 2001. Fecha de aceptacin: 14 de noviembre de 2002.
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Pavon, A. et alter La prctica fsico-deportiva en la universidad

KEYWORDS: Motivation, physical activity, colleges.

ABSTRACT: The main objective of this study has consisted on analyzing the sport participating motivation among a
representative sample of the university students of Murcia, Valencia and Almera. 801 students (399 males and 402
females), with a 21 year-old half age, answered to the Questionnaire of attitudes, motivations and interests toward the physical
activities (C.A.M.I.A.F). A factor analysis evidenced the existence of six factors, with a good internal consistency of alpha =
.91. After the analysis and interpretation of the data is evidenced that the males give more importance to those aspects
related with competition, hedonism and social relationships, personal capacity and adventure, while women prefer to
practice physical-sport activities for reasons related with physical form, personal image and medical health. The youngest
students are those who give bigger importance to competition, to compensate the physical inactivity of daily activities and
personal capacities. Confirming that the practitioners find bigger motivation in the competition, the personal capacity and
the adventure, while the non-practitioners show the highest levels in motivation in the aspects linked to the medical health.

Introduccin les, el concepto de automotivacin y la teora

La actividad fsico-deportiva est ocu-
pando paulatinamente un lugar privilegiado
dentro del marco de la sociedad occidental.
La magnitud social del fenmeno deportivo
ha calado profundamente en virtud de la
importante difusin que de l se hace en los
diversos medios de comunicacin, apare-
ciendo un creciente inters por el desarrollo
de los aspectos relativos al conocimiento y
comprensin de los factores que determinan
que las personas adquieran estilos de vida
activos y perdurables en el tiempo (Blasco,
Capdevila, Pintanel, Valiente y Cruz, 1996;
Gutirrez, 2000; Markland, Emberton y
Tallon, 1997; Markland y Hardy, 1997).
En otras palabras, el estudio del fen-
meno deportivo ha ido evolucionando desde
los estudios ms descriptivos, en los que se
mostraba gran preocupacin por conocer
cuales eran los motivos que llevaban a los
sujetos tanto a practicar deporte como a
abandonar la prctica del mismo, hasta for-
mulaciones tericas ms complejas en las que
se han intentado determinar tanto los ele-
mentos personales como sociales relacionados
con estas conductas (Cervell, 2000). En esta
lnea, segn Miquel (1998), aparecen una
serie de teoras psicolgicas que determinan la
modificacin de una conducta, como son las
teoras del aprendizaje y del comportamiento,
la teora de metas, las teoras cognitivo-socia-
del aprendizaje social que ha desarrollado el
modelo de prevencin del abandono y el
modelo de auto-eficacia.
As, en los ltimos aos, se est produ-
ciendo una revalorizacin de la Educacin
Fsica y el deporte, como contenido capaz de
establecer una formacin integral de la per-
sona a travs de manifestaciones motrices,
auspiciado por el incremento importante de
profesionales vinculados con esta rea de
conocimiento. Sin embargo, y a pesar de que
buena parte de la gente conoce bien los bene-
ficios que conlleva la prctica de actividades
fsico-deportivas (DeMarco y Sidney, 1989;
Snchez-Barrera, Prez y Godoy, 1995; Se-
gura et al., 1999; Weinberg y Gould, 1996),
slo un porcentaje mnimo de la poblacin
realiza sistemticamente ejercicio fsico (A,
1995; Pfister, 1998; Snchez-Barrera et al.,
1995; Snchez, Garca, Landabaso y Nicols,
1998). Por consiguiente, tal y como ya ade-
lantaban Snchez et al. (1998), el incremento
que se ha producido en los ltimos aos, en
la prctica de la actividad fsica en la pobla-
cin adulta, se ha dado solamente en los
individuos activos con anterioridad y no en
los sedentarios. Esto lleva a pensar que el
problema de fondo actual ya no radica en
convencer a la poblacin de los beneficios de la
actividad fsica, sino en disear estrategias que
ayuden a los individuos a permanecer en un
programa de actividad fsica una vez estn ya
apuntados en l (Miquel, 1998).

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Pavon, A. et alter
En otras palabras, no slo debemos cen-
trar nuestros esfuerzos en conseguir que una
persona inicie programas de promocin y
mantenimiento del ejercicio, sino tambin en
incrementar el seguimiento de dichos pro-
gramas, ya que son numerosos los estudios
que han evidenciado los frecuentes aban-
donos (ms del 50%) antes del medio ao de
iniciarlos (Carron, Hausenblas y Mack,
1996; Miquel, 1998; Pintanel y Capdevila,
1999; Snchez-Barrera et al., 1995; Wein-
berg y Gould, 1996). Hecho que se explica a
travs de formulaciones tericas como los
modelos psicolgicos del burnout deportivo
(Coakley, 1992; Smith, 1986) y el sndrome
del estrs por entrenamiento de Silva (1990).
Basndonos en estos datos, en esta inves-
tigacin centraremos nuestro inters en la
poblacin universitaria porque corresponde
al comportamiento o aprendizaje adquirido a
lo largo de todo el perodo de formacin de
cada estudiante, siendo precisamente, a
partir de la edad de 17-18 aos, cuando los
altibajos de adherencia se hacen ms evi-
dentes. Trabajos como el de Blasco et al.
(1996), identifican el momento de comenzar
sus estudios en la Universidad, con el aban-
dono del hbito de hacer actividad fsica, ya
que deben dedicar muchas horas al estudio
con la consiguiente reduccin del tiempo de
ocio. Razn por la cual, la experiencia depor-
tiva en la escuela superior o Universidad se
convierte en un buen predictor del nivel de
dedicacin en la edad adulta.
De esta forma, sugerimos que un estudio
exhaustivo de las consideraciones de los
alumnos sobre la prctica fsico-deportiva y
las motivaciones para llevar a cabo esta prc-
tica motriz, nos permitir disear estrategias
encaminadas a aumentar la participacin en
las actividades fsico-deportivas, favoreciendo
ms si cabe, su motivacin hacia la prctica
(Nicholls, 1989). Adems, el conocer las
motivaciones, bien sean internas o externas,
de los practicantes puede ayudarnos a cono-
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La prctica fsico-deportiva en la universidad
cer, desarrollar, mantener o incrementar los
niveles de implicacin personal durante la
vida adulta, principalmente cuando un gran
porcentaje de la poblacin permanece seden-
tario a pesar del reconocimiento general de
la importancia que la prctica de actividad
fsica tiene para la salud.
Sin embargo, la mayora de los estudios
sobre la participacin de la poblacin univer-
sitaria en actividades fsicas no llegan a descri-
bir qu tipo de prctica realiza dicha pobla-
cin, quedndose casi siempre en la simple
referencia de los porcentajes de frecuencia y
duracin. Garca Ferrando (1996) encontr
que un 59% de jvenes, en edad universita-
ria, manifestaban practicar deporte durante su
tiempo libre, mientras que, Snchez-Barrera
et al. (1995), estimaron en un 67% el por-
centaje de universitarios activos fsicamente.
El objeto de este trabajo es el estudio de
los intereses y motivaciones que llevan a los
universitarios a participar en actividades fsi-
co-deportivas, entendidos como el conjunto
de factores que intervienen en el acto voli-
tivo, determinando que exista o se haga algo,
en este caso, que se lleve a cabo la partici-
pacin fsico-deportiva. Para ello, se ha ela-
borado un Cuestionario de actitudes, motiva-
ciones e intereses de los alumnos hacia las
actividades fsico-deportivas (C.A.M.I.A.F.).
Ms concretamente, mediante esta inves-
tigacin se ha pretendido comprobar las
posibles diferencias motivacionales de los
estudiantes universitarios, para lo cual se han
llevado a cabo diversos anlisis diferenciales
(ANOVAS), considerando como variables
independientes la edad, el gnero, el nivel de
prctica deportiva y el nmero de federados
de las muestras estudiadas.
Mtodo
Sujetos
La muestra de este estudio est com-
puesta por un total de 801 alumnos (399
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Pavon, A. et alter
chicos y 402 chicas) representativos del uni-
verso de los estudiantes de las Universidades
pblicas de Murcia, Valencia y Almera.
Todos ellos de edades comprendidas entre
los 18 y los 45 aos (Media de edad = 21; sd
= 3.02). La distribucin por Universidades
es la siguiente: 296 alumnos pertenecen a 32
titulaciones de la Universidad Literaria de
Valencia (141 chicos y 155 chicas), 257 a 45
titulaciones de la Universidad de Murcia
(136 chicos y 121 chicas) y, por ltimo, 248
alumnos estn matriculados en 28 titulacio-
nes de la Universidad de Almera (122 chi-
cos y 126 chicas).
Material
Para conocer las razones que mueven o
moveran a los universitarios a practicar acti-
vidad fsico-deportiva se ha elaborado el
cuestionario C.A.M.I.A.F. (Cuestionario de
Actitudes, Motivaciones e Intereses hacia las
Actividades Fsico-deportivas) (Ver Anexo 1),
el cual ha sido autocumplimentado por todos
los componentes de la muestra.
Este instrumento consta de 48 tems,
elaborados teniendo en cuenta cuestionarios
de motivacin especficos del mbito fsico-
deportivo, tales como el Cuestionario de
motivos para la prctica de actividad fsico-
deportiva de Gutirrez y Gonzlez-Herrero
(1995), y destinados a valorar los motivos
por los cules los universitarios practican o
practicaran actividades fsico-deportivas. Las
respuestas se recogen mediante una escala
tipo Likert de 4 puntos, que oscila desde en
desacuerdo (1) a totalmente de acuerdo
(4), correspondiendo los valores intermedios
a algo de acuerdo (2) y bastante de acuer-
do (3).
Procedimiento
Para el desarrollo de la investigacin se
ha utilizado un diseo por encuestas trans-
versal basado en muestra (Sierra Bravo,
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La prctica fsico-deportiva en la universidad
1994, 1995), utilizando el cuestionario para
la recogida de datos. La implementacin del
estudio se llev a cabo en tres fases dife-
renciadas: construccin del instrumento de
medida, seleccin de la muestra y trabajo de
campo definitivo. Para la administracin de
los cuestionarios se solicit la colaboracin
del profesorado de las distintas Universida-
des, a los que se les explicaron detalladamente
los objetivos y la estructura del cuestionario.
Durante cuarenta minutos incluidos en el
horario lectivo, se les pidi a 5 o 6 alumnos
de cada clase que respondiesen, individual y
voluntariamente, a los tems del cuestionario,
siempre con un investigador presente para
solventar cualquier duda en el caso de que
fuese necesario.
Anlisis estadstico
Los datos obtenidos a partir de la aplica-
cin del cuestionario C.A.M.I.A.F. a las
muestras de estudiantes de las Universidades
de Murcia, Valencia y Almera, fueron some-
tidos a un anlisis de componentes princi-
pales con rotacin varimax, para conocer la
estructura factorial de los motivos de prctica
fsico-deportiva.
Con el objetivo de comprobar las dife-
rencias existentes en los motivos de prctica
fsico-deportiva de los estudiantes univer-
sitarios, se efectuaron diversos ANOVAS. En
los casos en que fue preciso realizar contras-
tes a posteriori se utiliz la prueba F-Test de
Scheffe.
Todos los anlisis desarrollados se han
realizado con el paquete estadstico SPSS
para Windows versin 9.0.
Resultados
Estructura factorial de los motivos de prc-
tica fsico-deportiva
A partir de los datos obtenidos de la apli-
cacin del apartado referente a los motivos
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Pavon, A. et alter
para el inicio o mantenimiento de la prctica
fsico-deportiva, del cuestionario C.A.M.I.A.F.
a la muestra anteriormente descrita, se iden-
tificaron 6 factores que aportan una expli-
cacin de varianza total del 66,6% (Tabla 1).
Adems, se ha utilizado un peso mnimo de
.40 para la inclusin de los tems en un
factor determinado, con lo que atenindonos
a este criterio quedaban descartados los tems
por los beneficios econmicos que me pro-
porciona (n 3), para conocer y controlar
mi cuerpo (n 17), porque quiero desarro-
llar mi cuerpo y mi musculatura (n 22),
para descargar la agresividad y la tensin
personal (n 25) y porque me gusta parti-
cipar en deportes de equipo (n 41).
El ndice de fiabilidad obtenido a travs
del clculo del coeficiente Alpha de Cron-
bach (Alpha = 0.91) muestra una alta consis-
tencia interna (Alpha = .81 para el factor
Competicin; 0.78 factor Capacidad
personal, .71, factor Aventura; 0.69 factor
Hedonismo y relacin social; 0.69 factor
Forma fsica e imagen personal; y 0.61 para
el factor Salud mdica), siendo el nivel de
confianza del 95% con un error de 5%.
De esta manera, dentro del factor com-
peticin, se hace referencia a los motivos
relacionados con el placer de competir y el
deseo de destacar y de medirse con otros,
representando un porcentaje de varianza
explicada del 22,5%. Mientras que la capa-
cidad personal, va a estar vinculada a los
motivos relacionados con el xito personal y
el desarrollo de su propia capacidad ante la
incertidumbre o las dificultades que plantean
las actividades, explicando un porcentaje de
varianza del 19,5%. Por otra parte, Aven-
tura es el factor que agrupa los motivos
vinculados a las actividades que implican
sensaciones fuertes, riesgo y superacin de
dificultades en el medio natural, con un
porcentaje de varianza explicada del 12,6%.
El hedonismo y la relacin social, com-
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La prctica fsico-deportiva en la universidad
prender los motivos relacionados con los
valores ldicos y sociales de las actividades
fsicas, representando un porcentaje de va-
rianza del 10,3%. Siendo el factor forma
fsica e imagen personal, el que integre las
razones asociadas al desarrollo de la forma
fsica y a la mejora del aspecto personal,
explicando un porcentaje de varianza del
9,1%. Y, finalmente, la salud mdica va a
incluir los motivos vinculados con los efectos
positivos del ejercicio para la salud y la
calidad de vida, explicando el 7,6% de la
varianza total.
Resultado diferencial de los motivos de
prctica fsico-deportiva segn el gnero
Despus de haber mostrado los resul-
tados factoriales de los motivos por los que
los universitarios participan en actividades
fsico-deportivas, procedimos a analizar las
variaciones motivacionales que presentaban
los sujetos de la muestra analizada.
Teniendo en cuenta el gnero obser-
vamos en la Tabla 2, como todos los motivos
presentados muestran diferencias estadsti-
camente significativas resultantes del anlisis
general de la varianza, as, la competicin y
el hedonismo y relacin social presentan una
significacin de p = .000, para la capacidad
personal y la salud mdica p =.001 y, para las
motivaciones de aventura y forma fsica e
imagen personal, p = .015 y p = .016 res-
pectivamente. El anlisis de las medias nos
indica que los varones valoran significativa-
mente ms alto la competicin, el hedo-
nismo y relacin social, la capacidad personal
y la aventura, siendo las mujeres las que
valoran ms la forma fsica e imagen personal
y la salud mdica.
Resultado diferencial de los motivos de
prctica fsico-deportiva segn la edad
Para el anlisis de los datos atendiendo a
la edad de los alumnos, hemos tenido en
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Tabla 1. Resultados del anlisis de componentes principales. Varianza explicada, n de tem,

descripcin y saturacin de los factores.

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cuenta la edad media de la muestra de estu-
diantes universitarios seleccionada, corres-
pondiendo a los 21 aos, por lo que hemos
contemplado para nuestro estudio dos pero-
dos de edad, los mayores de 21 aos y los
menores de 21 aos (Tabla 3).
Los resultados de la tabla 4 indican que
slo aparecen diferencias significativas en el
factor competicin (p = .000) y en el factor
capacidad personal (p = .010). Mientras que
segn el anlisis de las medias de cada grupo,
podemos afirmar que, cuanto ms jvenes
son los universitarios, mayor inters manifies-
tan en relacin con estos motivos de prctica.
Resultado diferencial de los motivos de prc-
tica fsico-deportiva segn la prctica deportiva
Considerando como variable indepen-
diente el hecho de que los universitarios
practiquen o no deporte, encontramos que
existe una alta significacin estadstica en los
factores de competicin (p = .000), capaci-
dad personal (p = .000), aventura (p = .000)
y salud mdica (p = .000). No obstante, de la
Tabla 5 se desprende que los practicantes
estn ms motivados por todos los aspectos
anteriormente mencionados, con la excep-
cin de la salud mdica, donde los no prac-
ticantes demuestran un mayor inters.

Tabla 2. Anlisis diferencial de los motivos de prctica segn el gnero.

Tabla 3. Anlisis de los datos para cada grupo de edad.

Tabla 4. Anlisis diferencial de los motivos de prctica segn la edad del alumno.

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Resultado diferencial de los motivos de son los practicantes ms motivados se van a

prctica fsico-deportiva segn el nivel de
prctica
El nivel de prctica es una de las variables
que aparece con frecuencia, en las investiga-
ciones realizadas en el campo de la actividad
fsica, como elemento diferenciador en el
estudio de las motivaciones que determinan
la prctica fsico-deportiva.
En la Tabla 6 se describen los valores
obtenidos tras realizar un anlisis de varian-
za, encontrando diferencias significativas en
los motivos de competicin (p = .000),
capacidad personal (p = .000), aventura (p =
.000), hedonismo y relacin social (p = .030)
y forma fsica e imagen personal (p = .019).
En los factores competicin, capacidad per-
sonal y hedonismo y relacin social, a medi-
da que los practicantes tienen mayor nivel, se
consigue una mayor identificacin con estas
motivaciones. Respecto al factor forma fsica
e imagen personal, cuanto ms inexpertos
sentir. Por ltimo, son los avanzados los ms
motivados por el factor aventura.
Tras esta descripcin nos apoyamos en la
prueba F-Test de Scheffe para constatar que,
en el factor competicin se encuentran
diferencias significativas entre los tres grupos,
siendo los expertos los ms motivados. En el
factor capacidad personal, las diferencias sig-
nificativas se encuentran entre los principia-
ntes y aquellos de nivel avanzado y experto,
siendo stos ltimos los ms identificados
con este tipo de motivaciones para la prc-
tica. Adems, en el factor aventura, las dife-
rencias surgen entre los principiantes y los
avanzados, con mayor nivel de motivacin
entre stos ltimos. Para finalizar cabe aadir
que, en el factor hedonismo y relacin social,
las diferencias son significativas entre los dos
extremos del nivel de prctica, siendo en este
caso, favorable a aquellos que poseen un
nivel experto (Tabla 7).

Tabla 5. Anlisis diferencial de los motivos de prctica segn la prctica deportiva del alumno.

Tabla 6. Anlisis diferencial de los motivos de prctica segn el nivel de prctica

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Resultado diferencial de los motivos de
prctica fsico-deportiva segn si el prac-
ticante est federado
El nivel de asociacionismo deportivo es
uno de los factores que aparece con mayor
frecuencia en los estudios encontrados, con-
firmando que es una variable a tener muy en
cuenta en el anlisis de los motivos que nos
mueven a la prctica de actividades fsico-
deportivas.
Al comparar los diferentes valores entre
los practicantes federados y los no federados
en la Tabla 8, podemos observar que los
factores competicin (p = .000), capacidad
personal (p = .000), aventura (p = .002) y
forma fsica e imagen personal (p = .001),
presentan una buena significacin estads-
tica, mientras que, los factores hedonismo y
relacin social y salud mdica no muestran
ninguna significacin. Esta lectura, unida a
la interpretacin de las medias obtenidas,
seala a los deportistas federados como los
ms motivados por la competicin, la mejora
de las capacidades personales y el gusto por la
aventura. Por el contrario, los practicantes no
federados son quienes estn ms motivados
hacia las actividades fsico-deportivas por
aspectos relacionados con su forma fsica e
imagen personal.
Discusin
Los procesos psicolgicos de motivacin
en la actividad fsica y el deporte, siguen
siendo en la actualidad uno de los campos de
inters ms relevante y con mayor volumen
de trabajos publicados (Cantn, 2001). As
pues, aunque las investigaciones utilizan
variadas metodologas o sistemas de clasi-
ficacin y recogida de informacin de grupos
muy diferentes, de su conjunto cabe extraer
algunos datos relevantes.

Tabla 7. Anlisis diferencial de los motivos de prctica segn el nivel de prctica (Contraste grupo a
grupo mediante la prueba F-test de Scheffe).

Tabla 8. Anlisis diferencial de los motivos de prctica segn si el practicante est federado.

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Pavon, A. et alter
Ya, en el ao 1990, Garca Ferrando afir-
maba que el 35% de la poblacin adulta
espaola, comprendida entre los 15 y los 60
aos, practicaba algn tipo de actividad
fsica, siendo ms activos los hombres que las
mujeres; un 26% haba dejado de practicar
actividad fsica aunque anteriormente s lo
haca, y el 36% restante no practicaba ni
haba practicado con anterioridad actividad
fsica alguna.
El concepto de deporte para los espa-
oles, segn el trabajo de Garca Ferrando
(1991), se identificaba con el deporte-salud
(59%) y con la diversin (10%). Sin embar-
go, dentro de la poblacin universitaria, los
datos aportados por Rice (1988) indican la
preferencia de los estudiantes por la diver-
sin, la salud y forma fsica, y el bienestar
general, en consonancia con las publicacio-
nes de Garca Ferrando (1996) y Llopis y
Llopis (1999), que insisten en la diversin y
pasar el tiempo. Mientras que, otros autores
como Reyes y Garcs de Los Fayos (1999),
sealan como grandes motivos para hacer
deporte, aquellos relacionados con la salud y
la interaccin social.
No obstante, en la actualidad se aprecia
una gran demanda de actividades fsicas y
deportivas, en parte debido a una nueva con-
ciencia social sobre la salud, el cuidado del
cuerpo y la imagen fsica, y en parte, por la
aparicin de nuevos motivos de prctica,
como es el caso de las actividades fsico-
deportivas en el medio natural que conllevan
emociones, aventuras y ciertos niveles de
riesgo (Gutirrez y Gonzlez, 1995; Moreno
y Gutirrez, 1998).
Tras el anlisis de los factores, que carac-
terizan las motivaciones de los estudiantes
universitarios hacia la prctica de actividades
fsico-deportivas, hemos encontrado que la
distribucin factorial resultante de esta inves-
tigacin es semejante a la realizada en el
cuestionario original por Gutirrez y Gon-
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La prctica fsico-deportiva en la universidad
zlez-Herrero (1995), aunque con algunas
diferencias, como es el caso de la desapa-
ricin del factor motivos extrnsecos, la
separacin del factor salud y forma fsica en
dos factores claramente diferenciados y, la
aparicin de un nuevo factor al que hemos
llamado capacidad personal.
En cuanto al estudio de las diferencias en
los motivos de prctica fsico-deportiva aten-
diendo al gnero, destacamos que todos los
factores analizados presentan diferencias sig-
nificativas en funcin del gnero del alumno,
reflejando la influencia de los valores y nor-
mas adquiridos durante el proceso de socia-
lizacin. De forma general, encontramos que
los varones valoran ms aquellos aspectos
relacionados con la competicin, el hedo-
nismo y las relaciones sociales, la capacidad
personal y la aventura, mientras que las mu-
jeres practican actividades fsico-deportivas
por motivaciones ms relacionadas con la
forma fsica, la imagen personal y la salud
mdica. De esta manera, las nicas excep-
ciones, que por otra parte van a confirmar la
tendencia manifestada anteriormente, apa-
recen en el factor forma fsica e imagen per-
sonal, hacia el que los hombres se sienten
ms motivados, y en el de capacidad perso-
nal, donde las mujeres presentan mayor
inters que los hombres. Estos resultados,
que acabamos de mencionar, coinciden con
los encontrados en numerosas investigaciones
(Blasco et al., 1996; Castillo y Balaguer,
2001; Caellas y Rovira, 1995; DeMarco y
Sydney, 1989; Gutirrez, 1995; Moreno y
Gutirrez, 1998; Torre, 1998; Vzquez,
1993; White, 1995), donde se identificaba a
los hombres con motivos competitivos, de
rendimiento y diversin, y a las mujeres con
los aspectos saludables del ejercicio, los fines
teraputicos y la esttica corporal.
Al estudiar las diferencias segn la edad,
comprobamos que son los ms jvenes (me-
nos de 21 aos) quienes mayor importancia
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le atribuyen a la competicin, a la forma
fsica e imagen personal y a las capacidades
personales, entre las motivaciones para la
prctica de actividades fsico-deportivas. Es
ms, un anlisis ms detallado de los
resultados, permite observar que a medida
que aumenta la edad, se produce un pro-
gresivo descenso del inters por la compe-
ticin, la capacidad personal y la aventura,
siendo los alumnos ms jvenes los ms
satisfechos con estos motivos de prctica, lo
cual coincidira con los resultados que ya
adelantaban Prez, Rom y Soler (1998), al
afirmar que los alumnos de 5 de la Facultad
de Ciencias de la Actividad Fsica y el De-
porte relacionan menos la prctica fsica con
la competitividad.
Resultados que estn en consonancia con
las conclusiones de autores como Masachs,
Puente y Blasco (1994), Ruiz, Garca y Her-
nndez (2001) y Snchez-Barrera et al.
(1995), que indican que al aumentar la edad
aparece un mayor porcentaje de alumnos
motivados hacia la salud, as como con
Moreno y Gutirrez (1998), para los que a
menor edad ms inters se manifiesta hacia
el rendimiento, la diversin y la relacin
social. En otras palabras, para estos autores
los alumnos de menor edad van a seguir un
modelo de rendimiento, mientras que los
que poseen mayor edad son los que se van a
decantar por los motivos de disfrute, relacin
social, salud y forma fsica..
Por otra parte, en los estudios de Finken-
berg y Moode (1996) y Reyes y Garcs de
Los Fayos (1999) ya se encontraron dife-
rencias entre las motivaciones de los alumnos
practicantes y los no practicantes. Ahora
bien, en nuestra investigacin, aquellos
alumnos que practican actividades fsico-
deportivas son los que encuentran mayor
motivacin en la competicin, la capacidad
personal y la aventura. Siendo los no prac-
ticantes los que muestran los niveles ms
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La prctica fsico-deportiva en la universidad
altos de motivacin en los aspectos rela-
cionados con la salud mdica, a los que
podemos aadir el hedonismo y relacin
social y la forma fsica e imagen personal. De
esta manera y coincidiendo con las palabras
expresadas por Gutirrez y Gonzlez-Herrero
(1995), los no practicantes parecen centrar
su inters en motivos ajenos al deporte.
Respecto al nivel de prctica, apreciamos
que los alumnos expertos van a centrar su
inters en la competicin, la capacidad per-
sonal y la bsqueda del hedonismo y las
relaciones sociales. La aventura pasa a ser el
motivo principal para los alumnos de nivel
avanzado. Quedando para los principiantes,
todos aquellos motivos vinculados a la forma
fsica e imagen personal y a la aventura.
En la lnea de estas consideraciones se
obtienen resultados similares al analizar el
nivel de asociacionismo deportivo de la
muestra estudiada, donde los alumnos fede-
rados van a alcanzar valores ms altos que los
no federados, en los motivos relacionados
con la competicin, la capacidad personal y
la aventura, siendo estos ltimos los ms
interesados por la forma fsica e imagen per-
sonal. De tal forma, que se aprecia cierta
similitud de motivaciones entre los prin-
cipiantes y los no federados, y entre los
alumnos con mayor nivel de prctica y aque-
llos federados o asociados a alguna agrupa-
cin deportiva, lo que sugiere la existencia de
una relacin de dependencia, entre la pose-
sin de un mayor nivel de conocimientos
asociado a la posesin de una licencia fede-
rativa y una percepcin ms positiva de su
nivel de ejecucin o habilidad dentro de una
determinada actividad fsico-deportiva.
A modo de conclusin, puede afirmarse
que aparecen diferencias significativas entre
los motivos de prctica, en funcin del
gnero. Mientras que, para las mujeres los
motivos ms valorados, son los relacionados
con la forma fsica, la salud y la imagen
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Pavon, A. et alter La prctica fsico-deportiva en la universidad

personal, para los hombres los motivos de
prctica estn vinculados a la competicin, la
capacidad personal, la aventura, el hedo-
nismo y las relaciones sociales. Asimismo, tal
y como caba esperar, los practicantes encuen-
tran mayor motivacin en la competicin, la
capacidad personal y la aventura, mientras
que, los no practicantes muestran los niveles
ms altos de motivacin en los aspectos vin-
culados a la salud mdica, compartiendo en
ambos casos su inters por la forma fsica, la
imagen personal y las relaciones sociales.
Adems, constatamos que los ms jvenes
atribuyen mayor importancia a la com-
peticin, la forma fsica e imagen personal y
a la capacidad personal, a la hora de practicar
actividades fsicas y deportivas.
Para finalizar, cabe destacar que la edad
del alumno, el nivel de prctica y el grado de
asociacionismo no constituyeron variables
diferenciadoras en los motivos de prctica
relacionados con la salud mdica, ya que no
se ha encontrado una significacin estadstica
en el estudio de dichos factores.
Para completar esta investigacin de cara
a obtener una mayor aplicacin prctica, ser
necesario profundizar en esta lnea de trabajo
centrndonos en los motivos por los que los
universitarios no practican deporte o lo aban-
donan, en un intento de analizar las opinio-
nes de los potenciales practicantes, con el
objetivo de conocer y aumentar los niveles de
prctica de actividad fsico-deportiva en la
edad adulta.

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Anexo 1
MOTIVOS, INTERESES Y ACTITUDES HACIA LA PRCTICA FSICO-DEPORTIVA
La continua preocupacin del universitario/a por la prctica fsico-deportiva es un aspecto que nos est haciendo reflexionar sobre su
estudio. Por dicho motivo, estamos interesados en conocer tus opiniones acerca de algunas variables relacionadas con dicha prctica.
1. Edad............aos 16. Consideras suficientes las instalaciones deportivas de tu
2. Gnero: Universidad?
Masculino NS/NC
Femenino Si
3. Titulacin acadmica: No , cul/es crees que habra que construir y mejo-
Diplomado rar..................................................................................
Licenciado 17. Las instalaciones deportivas de tu Universidad, son de
Estudiante de......................................curso...................... calidad?
4. Tienes alguna titulacin deportiva?: NS/NC
No Si
Si No , por qu motivo/s?............................................
5. Practicas alguna actividad fsica o deporte/s?: ......................................................................................
No , si eliges esta opcin salta a la n 15 18. Cul es la titulacin de la persona que te dirige la prctica
Si , cul/es?................................................................. fsico-deportiva? En el caso de que practiques varias, elige
6. Cmo lo practicas? aquella a la que dediques ms tiempo:
Por mi cuenta solo NS/NC
Por mi cuenta con amigos No me dirige nadie
Como actividad dirigida en la Universidad Ninguna
Como actividad dirigida en un club federd Monitor deportivo
Como actividad dirigida en un gimnasio Entrenador deportivo
7. Qu instalacin/es utilizas?: TAFAD (Animador deportivo)
De la Universidad Maestro Especialista en E. F.
De un club privado Licenciado en E. F.
Del colegio o Instituto 19. Qu tipo de deporte debera promocionar tu Univer-
Del Ayuntamiento o Diputacin sidad?
Lugar pblico (parque, calle, etc.) NS/NC
En mi propia casa Deporte de alto rendimiento
8. Tipo de instalacin: Deporte salud
Instalacin cubierta 20. Consideras que el deporte y la Educacin Fsica deben
Instalacin al aire libre ocupar un lugar importante en el conjunto de aspectos
9. Qu da/s de la semana practicas?: que definen la vida del pas?
Lunes Viernes NS/NC
Martes Sbado No
Mircoles Domingo Si
Jueves 21. Consideras interesante que se te oferten crditos relacio-
10. Hora del da:.................................................................. nados con la Educacin Fsica y el Deporte?
11. Tu nivel de prctica es?: NS/NC
Principiante No
Avanzado Si , por qu motivo/s?
Experto Para conseguir crditos
12. Qu deporte/s practicaras?: Para mi formacin
..................................................................................... Porque se aprueban fcil
13. Ests federado o asociado a travs de alguna organi- 22. Consideras interesante el contenido de los crditos rela-
zacin? cionados con la Educacin Fsica y el Deporte?
No NS/NC
Si , cul?.................................................................... Si
14. Has comenzado a practicar alguna actividad fsico- No , por qu?...........................................................
deportiva en este curso? ......................................................................................
No ......................................................................................
Si .......................................................................
15. La Universidad te ha motivado a practicar alguna activi-
dad fsico-deportiva?:
NS/NC
No
Si , cmo?................................................................

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A continuacin se presenta una lista de expresiones en las que te pedimos que seales tu grado de conformidad o disconformidad
en relacin a los motivos por los que practicas o los motivos que te llevaran a practicar actividad fsico-deportiva. Las opciones
de respuesta son las siguientes:

A: En desacuerdo B: Algo de acuerdo C: Bastante de acuerdo D: Totalmente de acuerdo

tems .....................................................................................................................................................A B C D
1. Para mejorar mi imagen y mi aspecto fsico ...................................................................................
2. Para perder peso ............................................................................................................................
3. Por los beneficios econmicos que me proporciona .......................................................................
4. Para compensar la inactividad fsica de mis actividades cotidianas..................................................
5. Porque me gusta competir .............................................................................................................
6. Porque me gustan las sensaciones fuertes .......................................................................................
7. Para adquirir mayor potencia fsica................................................................................................
8. Porque me gusta entrenar duro......................................................................................................
9. Para poner a prueba mis capacidades fsicas ...................................................................................
10. Por prescripcin mdica ...............................................................................................................
11. Porque me gusta hacer todo aquello en lo que destaco..................................................................
12. Para sentirme importante ante los dems ......................................................................................
13. Porque quiero ser clebre y popular ..............................................................................................
14. Para mantener mi peso .................................................................................................................
15. Porque est de moda ....................................................................................................................
16. Por los beneficios que obtengo para la salud .................................................................................
17. Para conocer y controlar mi cuerpo ..............................................................................................
18. Para prevenir enfermedades ..........................................................................................................
19. Porque quiero llegar al lmite de mis posibilidades........................................................................
20. Para demostrar mis habilidades.....................................................................................................
21. Porque lo hacen mis amigos .........................................................................................................
22. Porque quiero desarrollar mi cuerpo y mi musculatura .................................................................
23. Para ser un deportista de lite .......................................................................................................
24. Para aprender nuevas habilidades..................................................................................................
25. Para descargar la agresividad y la tensin personal.........................................................................
26. Porque me gusta participar en ligas recreativas..............................................................................
27. Para poner en accin mi creatividad .............................................................................................
28. Porque me gusta el riesgo y la aventura.........................................................................................
29. Por complacer a mis padres ..........................................................................................................
30. Para potenciar mi fuerza de voluntad y autodisciplina ..................................................................
31. Para mejorar mis estrategias, en la resolucin de problemas que plantea la actividad .....................
32. Por motivos profesionales (de trabajo) ..........................................................................................
33. Como reto personal......................................................................................................................
34. Porque me gusta superarme..........................................................................................................
35. Porque disfruto resolviendo la dificultades de la tarea ...................................................................
36. Para adquirir espritu de sacrificio.................................................................................................
37. Para conocer y practicar nuevos deportes ......................................................................................
38. Para mantenerme en forma...........................................................................................................
39. Para superar los desafos que plantea la naturaleza (mar, montaa) ...............................................
40. Para relacionarme y conocer gente................................................................................................
41. Porque me gusta participar en deportes de equipo ........................................................................
42. Por el placer de practicar, sin importar los resultados....................................................................
43. Porque quiero conseguir el xito personal .....................................................................................
44. Para demostrar mi capacidad ante la dificultad de la actividad ......................................................
45. Para pasrmelo bien......................................................................................................................
46. Porque no me gusta estar fofo.......................................................................................................
47. Porque quiero observar mis progresos da a da.............................................................................
48. Por influencia de mis profesores y entrenadores............................................................................

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