COMPETENCIAS Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO DR. PH.

JONNAERT

El socio constructivismo no es ni un mtodo de enseanza, ni un mtodo de

aprendizaje, ni un modelo pedaggico, menos una moda en educacin.

Muchos programas de formacin se refieren al desarrollo de competencias que

recurren a prcticas basadas en una concepcin del aprendizaje inspirada en el
constructivismo. se considera al aprendizaje como un proceso del cual el
alumno es el primer artfice. se ve favorecido por situaciones que representan
un desafo real para el alumno.

Estas concepciones hacen referencia a dos paradigmas de elaboracin del

conocimiento: uno conductista y el otro constructivista.

Para fourez, emglebert-lecomte y mathyl un paradigma evoca todos los

presupuestos teoricos, practicos e ideologicos que una disciplina cientifica ha
adoptado a lo largo de su historia.

La hipotesis constructivista es el de la primacia absoluta del sujeto que conoce,

el cual establece que el conocimiento que un sujeto elabora es
necesariamemte el de su propia experiencia y esto solo se convierte en
conocimiento si el le atribuye un valor propio.

La hipotesis ontologica establece que el conocimiento es verificable en una

realidad localizada fuera del sujeto que conoce y esta se puede ensear y
comunicar.

El conocimiento es independiente del sujeto que conoce. por lo tanto el valor

de la verdad subjetiva tambien es independiente del sujeto que conoce.

Cada una de estas dos hipotesis se refiere a una concepcion distinta de la

naturaleza, en un caso el conocimiento no se puede disorciar del sujeto y
entonces se construiria; en el otro, es exterior a el u solo se le puede transmitir.

Mendelson insiste en el contexto y para este autor los conocimientos se

inscriben en el contexto es decir para el: estan situados.

El alumno puede establecer los vinculos utiles entre los diferentes contextos en
los cuales esos conocimientos pueden ser pertinentes y viables.

Cada vez que se ve confrontado a una nueva situacion en un nuevo contexto,

el sujeto adapta sus conocimientos en funcion e su grado de viabilidad en esas
situaciones.

La adaptacin de los conocimientos se realiza en una dialectica entre los

conocimientos de un sujeto y la representacion que este se hace de la nueva
situacin y de su contexto.
El socio constructivismo es una hiptesis epistemolgica la cual un sujeto se
construye conocimientos a partir de lo que ya conoce. para glaserfeld los
conocimientos no se pueden transmitir. Lo que es determinante para los
aprendizajes ya no es tanto el contenido sino las situaciones en las cuales el
alumno puede utilizar dicho contenido como conocimiento viable. lo
determinante es mas bien la situacion y no tanto la construccion.

Desde una perspectiva constructivista sugerimos la siguiente reflexion:

1) los conocimientos se construyen

2) son temporalmente viables

3) requieren una practica reflexiva

4) estan situados en contextos.

Una competencia es una puesta en practica por una persona en particular de

saberes y siempre depende de la representacion que la persona se hace de
esta situacion. esta puesta en prctica pueden ser de un orden cognitivo, de
orden afectivo, de orden social, de orden contextual.

Una competencia siempre es funcion de la situacion en la cual el alumno la

pone en practica. es decir poner los aprendizajes en situacion, pero tambien en
perspectiva.

el enfoque por competencias permite inscribir los aprendizajes en situaciones

particulares, y ponerlos en perspectivas hacia nuevas situaciones. un enfoque
por competencias se inscribe en una logica de aprendizajes en situacion.

el alumno construye conocimientos situados y desarrolla competencias.

comentario personal

considero que el aprendizaje se da en todo momento y efectivamente es una

parte contextual en el que el nio lo va construyendo poco a poco a partir de su
interaccion con el medio ambiente. el trabajo por competencias se da apartir de
todos aquellos aprendizajes que esperamos que el nio reciba pero no quedan
solamente dentro del aula si no llevarlos fuera de esta para poder lograr
alcanzar conocimientos significativos y por lo tanto nios competentes.

el constructivismo es una teoria de la cual estoy totalmente de acuerdo, no solo

los maestros transmiten los conocimientos si no que el nio construye los
suyos dentro de su banco de memoria y de esta manera los asimila, acomoda y
extrae el nuevo conocimiento de forma que fusiona de cierta manera los dos
(conocimiento anterior conocimiento nuevo) para formar uno solo dentro de el.

las posibilidades de poder utilizar esos conocimientos en su vida diaria es lo

que conocemos como: competencia. a esto se refieren diversos autores pues el
nio no sera competente solo con recibir informacion nueva si no con poderla
utilizar y poner en practica en cualquier ambito de su vida diaria.

nos toca como docentes establecer esas conexiones en donde el nio no solo
aprenda para la vida escolar si no para todas sus areas y sea capaz de poder
resolver sus propios problemas con lo ya aprendido en el aula. ese contexto y
ese vinculo en el que el alumno crea sus propios conocimimentos es parte
tambien de la responsabilidad del docente ya que hay cosas que podemos
acercar y ayudarlos a interactuar de manera eficiente y hacerle ver de que
forma los puede aplicar fuera del contexto escolar.