LORENA IRIGOYEN L - PSICOLOGA

EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

1 DE MARZO DE 2017
 COMO IMPACTA LA FAMILIA EN EL COMPORTAMIENTO DEL NIO

Modelo de Autoestima
crianza

Adolescente
SIN
Estilo de Conflictos
apego Resilencia

Seguro
-Buscan la presencia de su cuidador (a) -Se sienten perturbados ante la
presencia de extraos y breves ausencias de su madre -Madres que cooperan
con la exploracin, no intrusivas
Ansioso o evitativo
Desorganizado o desorientado
-Muestras de menos ansias por la separacin
-El cuidador (a) es fuente de temor y seguridad, por con su madre, podra dar preferencia a un
lo que existe una ambivalencia conflictiva para el extrao que al cuidador (a) -Madres
nio -Suele aparecer en nios vctimas de malos ambivalentes en el cuidado e intrusivas ante la
tratos exploracin del nio
Ansioso resistente
-Altamente perturbados ante la separacin y les cuesta reponerse de
esta y la presencia de la madre no le consuela
-Existe limitada exploracin y juego
 COMO IMPACTA LA FAMILIA EN EL COMPORTAMIENTO DEL NIO

Estilo de Modelo de
apego crianza Autoestima

Adolescente
SIN
Conflictos
Resilencia

La resilencia es el conjunto de
atributos y habilidades para
enfrentar eficazmente factores
que causan estrs y situaciones
que implican un riesgo.
 COMO IMPACTA LA FAMILIA EN EL COMPORTAMIENTO DEL NIO

Estilo de
apego

Modelo de
crianza Autoestima
Adolescente
SIN
Conflictos

Resilencia
 FUNDAMENTOS DE LA AUTOESTIMA

C Vivir
consciente
mente.
Aceptarse
a s mismo.
Asumir la
responsabilid
ad de uno
mismo.
Autoafirmaci
n.(INDEPENDE
NCIA)
Vivir con
propsito.
(METAS)
Integridad
personal.
(VALORES)
(CONOCERSE) (CONSECUEN

O H
(REALIDAD)
CIAS)

L SI O
NO
E riqueza familiar, la educacin,
la clase social, la profesin del
Derecho a equivocarse
Derecho a ser visibles
G
padre o que la madre estuviera
G siempre
en el hogar.
A
I Autoestima
General:
Autoestima Social: Autoestima Hogar :
Corresponde al nivel de
Autoestima
Escolar:
Corresponde al nivel de
R
Corresponde al nivel de

O
aceptacin con que la aceptacin con que la
Corresponde al nivel de aceptacin con que la
persona valora sus persona valora sus
aceptacin con que la persona valora sus
conductas auto conductas auto
persona valora sus conductas auto
descriptivas, en relacin descriptivas, en la
conductas auto descriptivas en relacin
con sus familiares relacin con sus
descriptivas. con sus pares.
directos. condiscpulos y
profesores.
 QUE HACE SOSPECHAS DE PROBLEMAS DE AUTOESTIMA EN EL
NIO ?
Factores de Riesgo Factores Protectores
Ausencia de adulto cuidador Adulto cuidador presente y estable
Adulto cuidador no permanente
El nio se siente criticado o humillado de El nio se siente estimulado,
forma habitual reconocido y aceptado de forma
habitual
El nio recibe reproches, crticas y El nio recibe aliento cuando las
castigos cuando algo le sale mal cosas le salen mal
El nio rechaza su sexo y/o sus El nio est contento con su sexo y
caractersticas fsicas con sus caractersticas fsicas
Rechazo familiar del sexo del nio y sus La familia acepta el sexo y las
caractersticas fsicas y personales caractersticas personales del nio
Desconocimiento de sus talentos, El nio reconoce sus talentos,
destrezas y habilidades especficas destrezas y habilidades especficas
 QUE HACE SOSPECHAS DE PROBLEMAS DE AUTOESTIMA EN EL
NIO ?
Factores de Riesgo Factores Protectores
El nio se siente rechazado por sus El nio se siente aceptado por sus
amigos amigos
Familia aislada Familia comunicativa
El nio se siente exigido por encima de El nio se siente estimulado de
sus posibilidades acuerdo a sus posibilidades
No diferenciacin en el grupo de El nio siente que es singularizado
hermanos entre sus hermanos
Hacinamiento Espacio suficiente. Cama propia.
Se avergenza de s mismo Se siente satisfecho consigo mismo
La familia es indiferente a los logros del Familia que refuerza y festeja los
nio logros del nio
 FUNDAMENTOS DE LA AUTOESTIMA

C Vivir
consciente
mente.
Aceptarse
a s mismo.
Asumir la
responsabilid
ad de uno
mismo.
Autoafirmaci
n.(INDEPENDE
NCIA)
Vivir con
propsito.
(METAS)
Integridad
personal.
(VALORES)
(CONOCERSE) (CONSECUEN

O H
(REALIDAD)
CIAS)

L O
Conversar Solicitar Contrato con Ensear Promover
E G
Metas
actividades consecuencias COMO semanales VALORES
de la por curso
de acuerdo HACER, no y/o con el
actualidad personales
a sus HACERLO ejemplo
G con los
nios
capacidades
pero que
WhatsApp con
cada
apoderado, no
A
ellos las
I Ubicacin
Temporal
identifiquen
general

Uso de
R
O agenda para:
Tareas,
Trabajos,
Pruebas,
Materiales
LORENA IRIGOYEN L - PSICOLOGA
EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

1 DE MARZO DE 2017
 COMO DESARROLLAMOS UN AUTOESTIMA SANA ???

PASO 1: MEDIR EL AUTOESTIMA

CUESTIONARIO DE COOPERSMITH

PASO 2: DESARROLLAR UN PROGRAMA

DE RECOMPOSICIN DE AUTOESTIMA
ALUMNOS CON AUTOESTIMA BAJA

PASO 3: DESARROLLAR UN PROGRAMA

DE FOMENTO DE AUTOESTIMA
ACTIVIDADES DE ORIENTACIN

PASO 4: DESARROLLAR ACTIVIDADES

PARA FOMENTAR AUTOESTIMA EN EL AULA
 AUTOESTIMA ALTA

1. Proyecta el
4. Es abierta a
placer que tiene 2. Habla con 5. Proyecta
la crtica y siente
de estar viva a tranquilidad de tranquilidad y 6. Tiene
3. Da y recibe alivio al
travs del los logros o de espontaneidad armona entre lo
estmulos reconocer los
rostro, los defectos de porque no est que dice y lo
positivos. errores, porque
ademanes, forma directa y en guerra que hace.
no busca la
modo de honesta. consigo misma.
perfeccin.
hablar, etc.

7. Siente 12. Tiene

10. Tiene 11. Siente
curiosidad y capacidad para
flexibilidad bienestar propio
apertura a 8. Puede 9. Tiene preservar la
personal para al mostrar un
nuevas ideas, manejar su capacidad de calidad de
responder a comportamient
nuevas ansiedad e disfrutar la equilibrio y de
situaciones o o firme consigo
experiencias y inseguridad. alegra. dignidad en
desafos. Confa misma y con los
nuevas formas situaciones de
en s misma. dems.
de vida. estrs.
 Vivir
consciente
mente.

Fantasa guiada. En relajacin imaginar que hacen un viaje a la infancia y

llegan a los 6 7 aos de edad. Recuerden a todos los adultos con los que
convivan en esa poca de sus vidas. Imaginen que a todas estas personas las
colocan en dos filas. A la derecha colocan a los que los hacan sentir bien y a la
izquierda los que los hacan sentir mal. Tomen conciencia por qu unos los
hacan sentir bien y otros los hacan sentir mal.

Identificar
Introyectos.(patrones,
actitudes, modos de actuar y
pensar que no son
verdaderamente nuestros)
 Zona Externa: Es el contacto con lo que est
afuera de uno. Para ello utilizamos nuestros
Asumir la sentidos
responsabilid
ad de uno - Zona Interna: La zona interna son nuestras
mismo. sensaciones, emociones, vivencias, etc.
- Zona Intermedia: Es la zona de la Fantasa, de
la imaginacin, del pensamiento

Trabajo de pares. Sentarse frente a frente con un compaero, observarse

mutuamente y por turno decir frases que comiencen con: Ahora me doy cuenta
de...
b) Hacer lo mismo con objetos de la zona externa.
c) Hacer el ejercicio con zona interna, distinguiendo una de otra.
3. Explicar el continuo de la conciencia y practicarlo.
a) Hacer un ejercicio de ir y venir, de la zona interna a la externa y
viceversa detectando cundo interviene la zona media.
I. Metas.
1. En qu quiero que consista mi
vida?
2. Qu quiero lograr como
profesional?
3. c) Qu quiero en mis relaciones
personales?
4. d) Cules son mis metas en mi
relacin con mis hijos, mi pareja,
mi familia y mis amigos?
5. e) Estn mis metas enfocadas
con claridad o son vagas y poco
6. definibles?
Compartir con un
compaero.
Vivir con
propsito.
2. Recursos y debilidades
a) Buscar al menos una meta en cada rea.
Conmigo mismo(a), con mi pareja, con mi
familia, con mi trabajo, con mis amigos.
Compartir con un compaero.
b) Escribir una lista de cinco recursos, cualidades
o fuerzas que me sirven para cumplir las metas.
c) Otra lista de cinco debilidades o deficiencias
que son obstculos para llevar a cabo las metas.
d) Una lista ms de cinco pasos que tengo qu
hacer para poder llevar a buen trmino las metas.
e) Hacer por escrito un pequeo contrato en el que
me comprometo a
cumplir las metas que creo poder cumplir, ya sea
que lo cambie con un compaero o me lo lleve a
casa, ya que el contrato es conmigo mismo(a).