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El 12% de los escolares tiene dificultades para seguir su clase.

Un estudio revela que el 12% de los alumnos de 7 a 11 aos no logra seguir el ritmo
de su clase, una buena parte debido a la dislexia. Los autores concluyen la necesidad
de establecer una educacin especfica para estos nios y programas oficiales para
detectar el problema a edades tempranas.

Hoy sabe distinguir la letra 'P', pero maana quizs la confunda con la 'D'. Escucha una
frase pero a la hora de escribirla no es capaz de distinguir dnde se separan las
palabras. Se trata de algunas de las caractersticas comunes de los nios (y adultos)
dislxicos. Miles de nios se enfrentan a estas situaciones en los colegios espaoles.
Segn una encuesta realizada por Sigma Dos por encargo de la Fundacin Centro de
Estudios de Aprendizaje y Reeducacin (www.dislexia.org), uno de cada ocho alumnos
(el 12%) 'que no tiene ningn tipo de trastorno ni minusvala de origen orgnico,
sensorial o intelectual presenta dificultades para seguir el ritmo normal de su curso'.
Se trata de un amplio porcentaje de alumnos con necesidades educativas especficas
que, segn los autores del estudio, 'no se les proporcionan casi nunca'.

El informe La prevalencia de nios con dislexia o dificultades de aprendizaje, que acaba


de ser presentado, resalta la importancia de la deteccin temprana del problema para
ayudar a estos estudiantes a que prosperen educativamente con normalidad y no
caigan en el fracaso escolar. Los autores del informe sealan adems la necesidad de
establecer dos medidas urgentes: incluir en la formacin inicial del profesorado la
enseanza de conocimientos y herramientas que permitan detectar y dar una salida al
problema y promover planes estatales o autonmicos para la localizacin de los casos
en los centros por parte de equipos especializados.

El estudio de la Fundacin Centro de Estudios de Aprendizaje y Reeducacin -una


organizacin que a lo largo de 23 aos ha atendido a ms de 2.000 nios y adultos con
problemas para aprender- ha sido entre los profesores de 177 colegios a los que se les
ha encuestado sobre la situacin de 11.379 alumnos matriculados de 2 a 5 de
primaria en centros de la Comunidad de Madrid en el curso 1999-2000. Se hallaron
25.621 casos de nios de entre 7 y 11 aos con este tipo de problemas. El porcentaje
de nios con dificultades obtenido, como seala una de las autoras -la filloga,
especialista en dislexia y directora de esta fundacin, Sonia Riera- 'es perfectamente
extrapolable al resto de Espaa, ya que el problema es generalizado y la muestra ha
sido realizada en un nmero elevado de centros, tanto pblicos como privados, y
situados en contextos socioeconmicos de todo tipo'.

Los datos obtenidos se han ponderado teniendo en el informe teniendo en cuenta el


nmero de alumnos en ese momento en el territorio de la muestra y su distribucin
por cursos. As, en la Comunidad de Madrid haba 205.989 alumnos escolarizados entre
2 y 5 de primaria en el curso 1999-2000. Y el informe ha detectado que los nios
con problemas ascenderan en el momento de la muestra a 25.621, es decir, el 12,4%
de los alumnos de esta comunidad.

Los resultados de la encuesta indican adems que el 4,3% de los alumnos de primaria
repite curso, que los colegios pblicos integran al mayor nmero de alumnos con
dificultades de aprendizaje (20%), frente al 16% de los privados concertados y el 12%
de los privados sin financiacin pblica. Adems, de los alumnos que tienen
dificultades de aprendizaje, slo el 2,6% procede de una cultura distinta a la espaola
o tiene una lengua materna que no es el castellano.
stas son las principales conclusiones de estudio derivadas de los datos obtenidos:

- La mayora de los alumnos con problemas de aprendizaje o dislexia son recuperables


si reciben a tiempo el apoyo que necesitan.

- Los tratamientos psicopedaggicos se deben realizar en grupos muy pequeos de


alumnos y con profesores especializados en esta materia (que seran logopedas o
psicopedagogos).

- Cuanto ms se espere para dar este tratamiento a los alumnos con problemas mayor
ser el coste de ste para el sistema educativo, ya que se deber impartir en la ESO
(una etapa mucho ms complicada para los nios) y el tiempo de recuperacin del
alumno ser ms largo.

- La falta de solucin a estos problemas provoca a medio y largo plazo la


desmotivacin del alumno por el estudio, la prdida de la confianza en s mismo e
incluso la depresin.

- Las repeticiones de curso no resuelven las dificultades de estos alumnos, sino que se
convierten en algo continuo a lo largo de su educacin.

- Muchos alumnos con dislexia o problemas de aprendizaje logran compensar sus


trabas gracias a su inteligencia y al esfuerzo, alcanzando as las exigencias de los
primeros cursos de su educacin y pasando inadvertidos ante sus profesores. Sin
embargo, los recursos de esos alumnos dislxicos o con otros problemas resultan cada
vez menos eficaces a medida que se enfrentan a aprendizajes ms complejos.

Este informe, patrocinado por Caja Madrid, pretende ser el primero de una serie de
estudios destinados a obtener un panorama lo ms exacto posible del universo de
escolares que padecen problemas para seguir el ritmo de su clase (sin tener ningn
tipo de minusvala), segn explica la presidenta de honor de la Fundacin Centro de
Estudios de Aprendizaje y Reeducacin, Pilar de Borbn. El informe detecta adems un
aumento de los nios con problemas de aprendizaje o dislexia a lo largo de los cursos
estudiados. As, en 2 de primaria se hall un 12%, mientras que en 5 de primaria
este porcentaje ascenda ya casi al 14% (13,86%). Este hecho refleja la importancia
de 'poner los medios para que se detecte el problema en los nios lo antes posible y
proporcionarles la ayuda necesaria antes de que sea demasiado tarde', explica Riera.

Y empieza a ser demasiado tarde cuando los alumnos llegan a la educacin secundaria
obligatoria (ESO) y comienzan a enfrentarse a conocimientos cada vez ms complejos.
A partir de entonces, los estudiantes que padecen dislexia o algn otro problema de
aprendizaje empiezan a encaminarse a marchas forzadas hacia el fracaso escolar.
'Intuimos que el nmero de casos debe ser mucho mayor en la secundaria que en la
primaria, por eso queremos hacer el prximo informe sobre esa etapa educativa',
seala Pilar de Borbn.

Fuente: El Pas

16/09/2002