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A PESQUISA EM EDUC4AO
E AS TRANSFORMAOES
DO CONHECIMENTO
Ivani Fazenda (org.)

11 PAPIR -
Capa: Femando Cornacchia
Foto: Renato Testa
Copldesque: Lcia Helena Mo~elli
Reviso: Marllia Marcello Bralda

Dadoa Internacional. de CatalogaAo n. pUbllca)Olo (CIP)


(Cima,. Bra.llelra do LIvro, SP, Br 1I

A es uisa em educao e as translormoo08 do oonhO "rlOn.


to~ Iv~ni Catarina Arantes Fazenda (org.) CAmplnao, P.
Papirus, 1995. (Coleo Prxls).

Vrios autores
Bibliogralia

1 Educao 2. Educa9Ao Av."'Olo ,Inltlldl. IPllnarldMd


n~ educao 4 Pedagogia C. PO~8g 0111odu a I n I, t,
todologla 6. Pr~la oro. ,. orm~o' pr IInl n.1 I, ILln<lft,
SUMRIO
Ivanl C.A. 11.S6rle.

95-3567 o' 70:'0010

Indlo p.r. oat.logo .1_tem.llool


APRESENTAO 7
1. MOlodologl. : PI.qul udu lolonal 370.78018
2. po.qulll oduoaolonal : Molodologl. 370.78018
l. SOBRE A ARTE OU A ESTTICA DO ATO
DE PESQUISAR NA EDUCAO
Ivani Caiarina Arantes Fazenda 11

2. FORMAO DO PROFESSOR
E PEDAGOGIA CRTICA
Lucola Licinio de CiP. Santos 17

3. DIZ-ME COMO ENSINAS, DIR-TE-EI QUEM S


E VICE-VERSA
Antnio Nvoa 29

4. A PESQUISA CIENTFICA ACADMICA


NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA SIMBLICA
Carlos Amadeu B. Byington 43
DIREITOS RESERVADOS PARA A LfNGUA PORTUGUESA:
Q M. R. Comacchia Livraria e Editora LIda - Paplrus Editora
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Campinas _ Filial - F.: (011) 57Q-2877 - Sao Paulo - Brasil.
Hilton [apiass 75
Proibida 8 roprodv9Ao 101.1011 par llil I rllllll 1111.,1 IlIlIl
6. A QUESTO DA TEMPORALIDADE
NA EDUCAO
Ana Gracinda Queluz 87

7. AVANOS NO CONHECIMENTO
ETNOGRFICO DA ESCOLA
Marli Eliza Dalmazo Afonso de Andr 99

8. A PESQUISA NA FORMAO DO PROFESSOR


Menga Ldke 111

9. TICA E INTERDISCIPLINARIDADE
Terezinha Azerdo Rios 121

10. SOBRE O CONCEITO DE MEMRIA


Vani Moreira Kenski 137
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SOBRE A ARTE OU A ESTTICA
DO ATO DE PESQUISAR NA EDUCAO

Ivani Caiarina Arantes Fazenda *

Diz um de meus orientandos, Marcos Villela Pereira, num de seus


fragmentos sobre a relao esttica/subjetividade,l que a esttica se define
atravs da "liberdade de ser o que e transgredir seus limites para o que
ainda no ". Em outro trecho de seu trabalho, trata da esttica como
base da moral burguesa, na medida em que a experincia do gosto
representativa de uma vivncia subjetiva autntica, plena e primria,
que por Hegel, por exemplo, depositada na histria e, por Schiller, na
cultura. Muito tenho aprendido com essa quase tese de doutoramento.
Entre tantas, a seguinte lio: quando o pesquisador iniciante defronta-
se com o dilema da pesquisa, prisioneiro do desejo de ir alm, de criar,

Professora da PUC/SP e da UFMS.


1. Fragmentos fundamentais para o desenvolvimento de sua pesquisa, que pretende
aprofundar as relaes entre esttica e educao.

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d inovar, de caminhar em direo ao que ainda no . Porm, como nos ao que a pesquisa nos revela de corpo inteiro e, nesse ato de entrega,
ainda no sabe quem , fica impedido de transgredir seus prprios anulamo-nos para nos tornarmos inteiros, parceiros do conhecimento.
limites. O mesmo brilho no olhar, a mesma perplexidade no gesto e na
Entretanto, medida que vai se apropriando do si mesmo, sua voz so perseguidos por cada pesquisador, seja ele iniciante ou no. A
pesquisa experimenta o gosto pela autntica descoberta de sua subjeti- vida tem-me brindado com a possibilidade de constatar isto. Pensei que
vidade. Como num espelho, v sua imagem (aquela que nunca a ele fora fosse algo prprio da academia, porque nela encontro-me h muitos
revelada), exposta como se no fora sua. Examina-a em cada detalhe; anos. Porm, um dia, ao chegar a Trs Lagoas (UFMS), encontrando-me
um ajuste aqui, outro acol, aproxima-a da imagem de seus desejos. l com um grupo iniciante de alunos/ pesquisadores, cuja nica possibi-
todo um processo de construir-se e, nesse construir-se, aos poucos, lidade de afirmar-se em existncia era a pesquisa, percebi que o olhar
era mais agudo, o sorriso, mais penetrante. Assim, ouso dizer, a pesqui-
revelar-se.
sa no privilgio de alguns, mas de todos. Porm, mais cativos dela
Desde h muito (quase 30 anos), venho observando em mim tornam-se os que mais tm sede e fome de conhecer.
mesma e nos meus discpulos esse processo de maravilhar-se ante o
Esse mesmo olhar, registrado em Trs Lagoas, tenho encontrado
inusitado do conhecimento, da pesquisa.
em Campo Grande, tambm UFMS, onde o solo frtil e as barreiras
Lembro-me de minha primeira pesquisa - final da dcada de entre ps-graduao e graduao inexistem. Todos - professores e
1960, quando ainda menina fui conduzida pesquisa pela pesquisa de alunos da rea de educao - tm fome e sede de pesquisa. Uma das
meus mestres Laerte Ramos de Carvalho e Heladio Antunha.i Fecho os formas que encontramos para super-Ias tem sido alimentarmo-nos
olhos e minhas pernas novamente voltam a tremer em face da emoo de nossos saberes - eles foram os primeiros leitores e estudiosos
dos primeiros achados. Maravilho-me novamente com aquelas mni- desta coletnea, quando ainda no prelo, e, desde ento, muito j tm
ampliado seus conhecimentos com base nela.
mas descobertas, demoro-me nelas e, novamente, vivo o momento
mgico do ato de criar, de inovar, que somente a pesquisa pode propor- Nessa minha compulso pela pesquisa, venho criando formadores
cionar. de novos ncleos de pesquisa -liderados por vrios ex-orientandos de
mestrado e doutorado. Entretanto, a mesma perplexidade pela pesquisa
De l para c, quantas vezes esses momentos se repetiram ...
tem sido a mim relatada pelos que a eles se unem.
Porm, a cada pesquisa, revelam-se diferentes, como na primeira vez. A
emoo do ato de pesquisar como a arte, nica a cada contemplao. Poderia passar horas aqui, discorrendo sobre como essa perplexi-
A esttica de um achado particular, individual, portanto imorredoura dade surge e se descobre. No o caso, porm. Mas h algo a salientar:
- quem dela no provou, diria, perdeu da vida o que ela tem de melhor. passo todo o tempo como observador de fora, que ajuda o outro a olhar,
Quando se acha que se conhece, demora-se a acreditar que se achou. a enxergar alm do visvel - como incrvel poder contemplar o belo
Mas, como naquela experincia com o "olho mgico" (to em moda, pelos olhos de outrem.
atualmente), aos poucos a imagem se revela e, quando ela surge, Acompanho todo o processo de gestao e criao do ato de
impossvel descrever-se a emoo a que nos subjugamos. Subjugamo- conhecer que perpassa os vrios momentos da pesquisa - a cada
dificuldade superada vejo educadores crescerem, tornando-se identida-
des -, da descrena crena, da impossibilidade ao possvel, do virtual
ao real, do sonhado ao construdo ...
2. " A Escola Normal no Brasil, de 1920 aos nossos dias".

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Aventuro-me a ir ao encontro dos que so motivo dessa perplexi-
ciplinar na educao nasce de uma vontade consiruida na escola. Seu
dade. Adentro singeleza das escolas e descubro l novas hipteses de
nascimento no rpido, exige uma gestao prolongada, uma gestao
teoria. Olhares mais penetrantes, mentes mais predispostas - tudo a ser
na qual o pesquisador se aninha no tero de uma nova forma de
feito, tudo a ser construdo - maravilhosa utopia de quem cr que a
conhecimento - a do conhecimento vivenciado, no apenas refletido; a
vida, como a educao, pode-se fazer como arte - construtora de um
de um conhecimento percebido, sentido, no apenas pensado - ento,
amanh mais pleno, mais realizado e mais feliz.
a cincia se fez arte. E o movimento que essa arte engendra capaz de
Demoro-me pouco tempo nas escolas, o suficiente para captar e modificar os mais sisudos e tristes prognsticos para o amanh, em
registrar fragmentos de sorriso, centelhas de desejo, quinhes de possi- educao e na vida.
bilidades.
Retiro-me delas com a beleza da imagem que vejo sendo constru-
da pelos educadores/pesquisadores l presentes. Neles, percebo alguns
indcios das sementes que ousei regar... j no mais me pertencem.
Porm, um pouco de mim l permanece, pela intensidade dos momen-
tos vividos.
Demoro-me ao analisar as pesquisas que tenho orientado e con-
cluo que cada trabalho que tem essa proposta diferenciada de educar,
que hoje denomino de interdisciplinaridade, manifesta uma configura-
o prpria, seja no que se refere s preocupaes de investigao, seja
nos movimentos das aes ou nos objetivos a que os mesmos conduzem.
Analisando-as em trabalho recente.' conclu pela especificidade e
pela diversidade das distintas abordagens, na medida em que elas
constituram-se em esforos de totalizao e integrao de diferentes
perspectivas - o nico substrato possvel para analis-Ias tem sido o
simblico, pois permite apreender a essncia dos movimentos contidos
nas aes. Portanto, at do ponto de vista da anlise, as pesquisas em
educao, quando fundamentadas num projeto ousado de vida, preci-
sam ser trabalhadas numa dimenso metodolgica e teoricamente dife-
renciada.
Outra concluso revelada nessas pesquisas refere-se s suas ori-
gens e intencionalidades. Assim, uma pesquisa dessa natureza no
nasce do acaso, do desejo involuntrio que pode surgir do narrar o
prprio trabalho em educao. A pesquisa que denominamos interdis-

3. lnierdiscipunaridade - Histria, teoria, pesquisa. Campinas, Paprus, 1994.

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