Nmero.

02

GUA TCNICA EDUCATIVA

PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LMITE

INTELIGENCIA LMITE. QU ES? - CMO DETECTAR AL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LMITE?

EL PAPEL DEL CENTRO EDUCATIVO - NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO...

RECURSOS EDUCATIVOS NECESARIOS PARA LA INCLUSIN.... - ORIENTACIONES METODOLGICAS

CONCLUSIN - CUADRO DE RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES PARA PERSONAS CON INTELIGENCIA LMITE...

www.asociacionenlinea.org

SECRETARA GENERAL
DE POLTICA SOCIAL
Y CONSUMO

DIRECCIN GENERAL
DE COORDINACIN
DE POLTICAS SECTORIALES
SOBRE LA DISCAPACIDAD

IMPRENTA MORENO - Montijo

INTRODUCCIN

La Asociacin Enlinea es una asociacin de asociaciones y fundaciones que

promueven la mejora de la calidad de vida y la defensa de los derechos de las
personas con inteligencia lmite.

Sus principales lneas de actuacin son la investigacin y la publicacin de

textos que mejoren la formacin y el desempeo de los profesionales que
ofrecen atencin a las personas con inteligencia lmite y la promocin de un
cambio social y normativo que garantice a estas personas un lugar en la so
ciedad.

Las entidades que conforman Enlinea desarrollan actuaciones encaminadas

a potenciar y desarrollar su autonoma personal con plena integracin en la
vida social, educativa y laboral a lo largo de todo su ciclo vital.

Con el propsito de ofrecer un apoyo a los profesionales de los sectores so

ciales, sanitarios y educativos la Asociacin Enlinea ha iniciado la publicacin
de una serie de guas monogrficas que contribuyan a clarificar la inteligen
cia lmite y las particularidades que conlleva en los diferentes mbitos.

Tras la edicin de la primera gua titulada Gua General sobre Inteligencia L

mite, la Asociacin Enlnea tiene el placer de presentar la Gua Educativa. El
alumnado con inteligencia lmite con la finalidad de ofrecer a los profesiona
les del mbito educativo una orientacin en el diseo y puesta en prctica de
acciones educativas dirigidas al alumnado con inteligencia lmite, basndo
nos en la experiencia de nuestras entidades.
p.4_

1. Inteligencia
lmite.
Qu es?

1.- Inteligencia lmite. Qu es?
La Organizacin Mundial de la Salud establece que
una persona con inteligencia lmite una es aquella
cuyo cociente intelectual se sita entre 70 y 85,
es decir, justo por debajo de lo que se considera
normal.
La Asociacin Americana de Discapacidad Intelec
tual considera otros aspectos adems del cociente
intelectual, reconociendo que estas personas pre
sentan dficit en la capacidad adaptativa al menos
en dos de las siguientes reas antes de los 18 aos:
comunicacin, cuidado personal, vida domstica,
habilidades sociales/interpersonales, utilizacin de
recursos interpersonales, autocontrol, habilidades
acadmicas, trabajo, ocio, salud y seguridad.
Sin embargo, las personas con inteligencia lmite
presentan capacidades suficientes para, con apo
yos, alcanzar buen grado de autonoma en las acti
vidades de la vida diaria.
El diagnstico temprano permite orientar adecuada
mente a la persona con inteligencia lmite y ofrecer
le los apoyos que le permitan desarrollar sus capa
cidades as como favorecer una correcta y adecuada
intervencin en todos los mbitos.
p.5_
Se identifican una serie de caractersticas que con
tribuyen a definir la inteligencia lmite, destacando
a nivel general:
- No presentan alteracin aparente de los ras
gos fsicos.
- Existe un desfase entre su edad cronolgica y
su edad mental.
- Carecen de iniciativa y tienen dificultad para
generar mecanismos racionales que les permi
tan desenvolverse con autonoma en situacio
nes cotidianas.
- Presentan dificultad en la toma de decisiones
y la resolucin de conflictos.
- Presentan dificultad para adaptarse con xito
a situaciones novedosas.
- Presentan dificultades en el rendimiento
escolar.
- Presentan dificultad para entablar y mantener
relaciones interpersonales y en la organizacin
del tiempo libre.
- Tienen baja autoestima y baja tolerancia al
fracaso y la frustracin.
p.6_

2.- Cmo detectar al alumnado con inteli

gencia lmite?

El desconocimiento generalizado de la inte

ligencia lmite y la ausencia de alteraciones
aparentes en los rasgos fsicos dificulta la
deteccin precoz sin embargo podemos
ofrecer a los equipos educativos una serie de
alteraciones que pueden presentarse en los
primeros aos de escolarizacin. Aunque se
observen con diferente intensidad, la sospe
cha debe motivar a instar a los equipos de
valoracin a realizar las pruebas evaluativas
necesarias para emitir un diagnstico que
confirme o rechace la inteligencia lmite.

2. Cmo Estos indicadores orientativos han sido

determinados por los equipos tcnicos de
detectar al las entidades que participan en la Asociacin
alumnado con Enlnea y que sirven de herramienta a la
inteligencia comunidad escolar en la deteccin temprana
de la inteligencia lmite dentro del entorno
lmite? educativo.
INDICADORES ORIENTATIVOS:
p.7_
0-3 AOS:
Retraso en el desarrollo psicomotor
- Adquisicin tarda de la marcha - Mayor posibilidad de presentar alteraciones
- Retraso en la adquisicin del control postural comunicativas: dislalias, disfemias, disfa
- Dficit en la coordinacin sias, dislexias, disgrafas, disortografas y
Lenguaje discalculias
- Inicio tardo de las etapas del lenguaje - Baja resistencia a la fatiga
- En los ltimos aos de esta etapa presen
3-6 AOS tan exceso o defecto de intencionalidad
Juego simblico comunicativa.
- Escasa imaginacin y creatividad
12-18 AOS
- Patrones de imitacin poco desarrollados
Cognitivos
Lenguaje
- Desfase curricular de dos o tres aos al
- Pobre desarrollo del lenguaje a nivel expresi
principio de la segunda etapa de la ESO que
vo y comprensivo
se va incrementando a lo largo de la etapa
Lecto-escritura
- Fase del pensamiento abstracto incompleta,
- Retraso en el desarrollo de la coordinacin
desarrollada hasta los primeros estadios
culo-manual
- Dificultad en la organizacin de la orienta
- Retraso en la adquisicin de la lecto-escritura
cin espacio-temporal
Psicomotricidad
- Dificultad en la comprensin lectora funda
- Alteraciones en aspectos motores: laterali
mentalmente en pasivas e inferenciales
dad, psicomotricidad fina, equilibrio
- Mayor dificultad en las habilidades acadmi
- Alteracin de los procesos psicolgicos
cas instrumentales que en las manipulativas
bsicos: atencin, percepcin, memoria,
Psicosocial
concentracin, discriminacin, simboliza
- Dificultad en la planificacin y organizacin
cin, representacin y categorizacin
de tareas
6-12 AOS - Dificultad de organizacin del ocio y tiempo
Dificultades de socializacin en el contexto
libre
escolar
- Falta de estrategias adaptativas para resol
- Comportamientos inadecuados por cons ver conflictos interpersonales
tantes llamadas de atencin y/o por pasar - Inhibicin para la utilizacin de recursos
desapercibidos comunitarios que requieran de una activi
- Bsqueda excesiva de la proteccin de figu dad grupal
ras de referencia adultas en la escuela - Vulnerabilidad social y emocional, sufriendo
- Identificacin en el juego con grupos de incluso acoso escolar.
menor edad - Mayor incidencia de trastornos de salud
- Dificultad en el pensamiento y razonamien mental que se mantendrn a lo largo de su
to lgico ciclo vital
p.8_

3. El Papel
del Centro
Educativo

3.- El Papel del Centro Educativo
La escuela inclusiva se construye sobre la par
ticipacin y los acuerdos de todos los agentes
educativos que en ella confluyen y se concreta en
la bsqueda del bienestar del alumnado y el recono
cimiento de la identidad de cada alumno y alumna
que lo conforman. La escuela tiene el deber de
potenciar la diversidad como riqueza y la no discri
minacin por razones de desigualdad y as ofrecer
programas, contenidos y metodologa adaptados
para el alumnado con necesidades educativas
especiales en el que se enmarcan las personas con
inteligencia lmite.
p.9_
A continuacin, proponemos acciones encaminadas
a la inclusin del alumnado con inteligencia lmite
en el centro educativo:
- Fomentar programas de sensibilizacin entre
el alumnado para facilitar el respeto y la elimi
nacin de prejuicios, estereotipos y barreras
sociales.
- Implicar a las familias como agentes facilitado-
res en la educacin y el desarrollo de la perso
na, superando roles sobreprotectores
- Fomentar la representacin de estos alumnos
en los Consejos Escolares y AMPA a travs de
sus familias
- Potenciar la creacin y el desarrollo de Grupos
de padres (escuela de padres)
- Mantener una estrecha coordinacin con otros
recursos educativos y/o sociales que ofrezcan
atencin a los alumnos con inteligencia lmite
fuera del mbito escolar
- Formacin permanente del profesorado y los
equipos de valoracin
- Elaborar un Informe psicopedaggico exhaus
tivo al terminar su proceso formativo en el
Centro que facilite la continuidad de su forma
cin o su orientacin hacia una ocupacin o
empleo.
- Trabajar de manera multidisciplinar
p.10_

4. Necesidades
Educativas del
Alumnado con
Inteligencia
Lmite
 p.11_

4.- Necesidades Educativas del Alumnado con
Inteligencia Lmite
La concepcin inclusiva conlleva un proceso de
mejora e innovacin dentro del contexto escolar-
educativo que trasciende las fronteras fsicas de la
escuela. Este contexto se caracteriza por una varie
dad de servicios y dispositivos de escolarizacin
que van desde la integracin del alumnado en la
escuela ordinaria hasta la diversificacin en aulas
externas especficas para potenciar su desarrollo
formativo y social, variando la utilizacin de este
recurso y, siempre, como complemento a la accin
de la escuela ordinaria durante los primeros ciclos
de la enseanza obligatoria.
- Programas de Cualificacin Profesional Inicial
adaptados (contenidos, temporalizacin y
metodologa)
- Planes de ocio y tiempo libre adaptados e in
clusivos
De forma complementaria sera necesaria la crea
cin de Centros de acogida, apoyo y seguimiento
especficos para el alumnado con inteligencia lmite,
promovidos por los organismos con competencias
educativas, donde se ofrecieran programas de es
trategias de relacin, estimulacin cognitiva, psico
motricidad, entrenamiento de las actividades de la
vida diaria y expresin emocional, entre otros.

El propsito es ofrecer a la persona:

- Experiencias ricas en interrelacin comu
nicativa dentro de un clima estimulante de
confianza y de comprensin con estrategias
diseadas a partir de los intereses propios
- Estimular habilidades y procesos cognitivos
como la atencin selectiva, percepcin, discri
minacin, concentracin, memoria, secuencia
cin, comprensin, simbolizacin, abstraccin,
representacin y operaciones mentales, as
como las habilidades bsicas motrices y de
coordinacin
- Introduccin de contenidos bsicos de orien
tacin prelaboral a partir del segundo ciclo de
Secundaria
p.12_

5. Recursos
educativos
necesarios
para la
inclusin de
las personas
con Inteligencia
Lmite en
Contextos
Educativos
 p.13_

5.- Recursos educativos necesarios para la

inclusin de las personas con Inteligencia Lmite
en Contextos Educativos

En una escuela democrtica y equitativa, el alumna

do vulnerable debe ser objeto de especial atencin,
adaptndolos recursos a sus necesidades.

La mejora de los recursos educativos existentes es

beneficiosa para la comunidad escolar en su con
junto aunque se trate de medidas especficas del
alumnado con inteligencia lmite.

A continuacin se presentan propuestas de mejora

que podran llevarse a cabo en distintos mbitos:

Recursos humanos:
- Educador de referencia por curso
- Pedagogos teraputicos y especialistas en
audicin y lenguaje estables en los centros
escolares en infantil, primaria y secundaria
- Psicomotricista
- Departamentos de Orientacin estables en los
Centro de Primaria

Recursos curriculares:
- Programas de atencin temprana
- Material didctico adaptado
- Programa especfico de lecto-escritura
- Currculum adaptado en Primaria
- Currculum modificado en Secundaria
- Exmenes adaptados
p.14_

6. Orientaciones
Metodolgicas
 p.15_

6.- Orientaciones Metodolgicas

Teniendo presente la importancia del aprendizaje y

las herramientas empleadas para apoyarlo y con base
en nuestra experiencia en el aula, exponemos algunas
orientaciones metodolgicas que han ofrecido resul
tados probados como estrategias de aprendizaje para
el alumnado con inteligencia lmite:
- Principio de individualizacin
- Ubicacin fsica adecuada en el aula segn las
necesidades del alumnado para reforzar la aten
cin y concentracin
- Introducir los contenidos del tema con palabras
clave
- Acompaar el aprendizaje con enunciados cla
ros, soportes visuales y experiencias directas
- Concretar los contenidos con esquemas y enun
ciados claros. Estructuras sintcticas simples y
vocabulario concreto (siempre que sea posible)
- Finalizar la sesin con dos o tres ideas claves
- Trabajo por proyectos o centros de inters
- Regular y marcar los tiempos de la tarea: inicio,
mantenimiento y finalizacin

- Refuerzo positivo

- Coordinacin entre profesionales

- Accin tutorial

p.16_

7. Conclusin
 p.17_

7.- Conclusin

La escuela es una parte fundamental en el desarro

llo de la persona como tal pues en ella se entrelazan
las experiencias personales con la adquisicin de
conocimientos y habilidades y se sientan las bases
del individuo, afectando en el desarrollo de toda su
vida posterior.

En la medida en que se consiga que el alumnado

con inteligencia lmite pueda vivir la escuela en
igualdad de condiciones gracias a las adaptaciones
y apoyos que necesita para superar sus limitacio
nes, estaremos sentando las bases adecuadas para
que en la edad adulta puedan tener un vida normali
zada, con los apoyos que procedan.

La Asociacin Enlinea desea que esta gua sirva de

utilidad a los profesionales implicados en el proceso
de enseanza- aprendizaje de personas con inteli
gencia lmite.
p.18_

8. Cuadro de
RECURSOS
EDUCATIVOS
ACTUALES para
personas con
inteligencia lmite en
centros especficos
de personas con
inteligencia lmite
 p.19_

8.- Cuadro de RECURSOS EDUCATIVOS ACTUALES para personas con inteligencia lmite en centros espec
ficos de personas con inteligencia lmite

CCAA con Centro

especficos de
Recursos educativos Financiacin Breve descripcin
personas con
inteligencia limite

Servicio dirigido a escolares de entre 10 a 18 aos

destinado a mejorar la autonoma, autogobierno y
Programa de
autodeterminacin de los mismos tomando como
Normalizacin Privada
referencia la potenciacin y el entrenamiento de las
actividades de la vida diaria y las competencia curri
Extremadura culares bsicas.

Programas de Pblica. Programas dirigidos a la adquisicin de competencias

Cualificacin ORDEN de 16 de Junio necesarias para favorecer la insercin social, educativa
Profesional Inicial por la que se regulan y laboral, facilitar la obtencin del la Titulacin de Gra
Auxiliar de Servicios los PCPI en la CCAA de duado en Educacin Secundaria Obligatoria y potenciar
Administrativos Extremadura el aprendizaje a lo largo de la vida

Servicio dirigido a personas de edades comprendi

Programa de desarrollo
personal dirigido
Madrid
a personas con
inteligencia lmite
das entre los 11 aos a 22, que reciben formacin
no reglada a nivel escolar; estimulacin cognitiva
Privado y apoyo escolar y orientacin vocacional, y a partir
de los 22 aos, que reciben formacin y apoyo a la
insercin laboral y entrenamiento en las actividades
de la vida diaria.

Escuela de Educacin Escuela de Educacin Secundaria Obligatoria que

Privada Concertada con
Secundaria con sigue una modificacin de los elementos prescripti
el Departamento de
Modificacin curricular vos del vitae, autorizado por el Departamento en la
Educacin
de Centro. Resolucin de 4 de octubre de 2002.
Catalua Programas dirigidos a la adquisicin de competen
Programas de
Pblica. cias necesarias para favorecer la insercin social,
Cualificacin Profesional
Convenio con el Dep. educativa y laboral, facilitar la obtencin del la Titu
Inicial
Trabajo lacin de Graduado en Educacin Secundaria Obliga
toria y potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida

Programa dirigido a jvenes con Inteligencia Lmite

entre 16 y 21 aos, cuy finalidad es mejorar la em
pleabilidad de las personas atendidas.
Este programa consta de: Formacin laboral; forma
cin escolar; orientacin social y personal; prcticas
Aula de Aprendizaje de laborales, insercin laboral y acompaamiento y ac
Aragn Privada
tareas tividades de ocio y tiempo libre. Al finalizar el progra
ma formativo se entrega un diploma acreditativo de
las horas de formacin en Operaro de Manipulados
Industriales
p.20_

CCAA con Centro

especficos de
Recursos educativos Financiacin Breve descripcin
personas con
inteligencia limite

Esta modalidad de respuesta constituye un proce

so estructurado de formacin que se inicia a los 16
aos y finaliza a los 19/20. Va encaminada a acercar
el sistema educativo y el laboral constituyendo la
fase inicial de lo que se ha venido en llamar transi
cin a la vida adulta. El Programa de Aprendizaje de
Tareas se dirige a aquellas personas con n.e.e. que
no renen las condiciones de acceso a la escolariza
cin ordinaria en Enseanzas Medias y tiene como
finalidad fomentar su preparacin laboral y para la
vida adulta. Este recurso formativo persigue la capa
Pblica. citacin y habilitacin de los y las adolescentes con
ORDEN de 30 de julio retraso mental para ser ms competentes y eficaces
de 2008. Conciertos en los planos personal, social y laboral.
Aulas de Aprendizaje
Pas Vasco educativos con el Objetivos.-Los objetivos que se pretenden desarro
de Tareas
Departamento de llar en el programa de Aprendizaje de Tareas son:
Educacin del Gobierno 1. Desarrollar un conjunto de conocimientos,
Vasco. habilidades y actitudes para el aumento de
la competencia social, desenvolvimiento en
la comunidad, autocuidado, resolucin de los
problemas cotidianos, consecuentes con la
responsabilidad y la participacin.
2. Desarrollar un conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes relacionados con las
capacidades pre-laborales y estrategias de
transicin a la vida adulta y activa.
3. Ampliar la formacin en las habilidades aca
dmicas bsicas.

Programa de Pblico.
Accin formativa de carcter terico-prctico para
Cualificacin ORDEN de 19 de Mayo de
capacitar el desempeo cualificado de una profesin
Profesional Inicial 2008 de la Consellera
(n-1), favorecer el desarrollo de la autonoma y com
Operario de Cortinaje de Educacin por la que
pletar la Educacin Bsica, facilitando la obtencin
y complementos de se regulan los PCPI en la
del Ttulo de Graduado en Educacin secundaria.
decoracin Comunidad Valenciana

Programa de Refuerzo Apoyo psicopedaggico dirigido a alumnos que se

Privada
Escolar encuentran integrados en la Enseanza Obligatoria.
Comunidad
Valencia Talleres de Formacin e
Insercin Laboral (TFIL) Acciones formativas dirigidas a la insercin laboral
Operario de Pblico. de personas desempleadas combinando la forma-
Mantenimiento de SERVEF (Servicio cin bsica en reas instrumentales con la forma-
jardines Valenciano de Empleo y cin profesional ocupacional dirigida a un destino
Operario de Formacin) laboral concreto.
Manipulados
NDICE/

1. Inteligencia Lmite. qu es? pg.04

2. Cmo detectar al alumnado con Inteligencia Lmite? 06

3. El papel del Centro Educativo 08

4. Necesidades educativas del alumnado... 10

5. Recursos educativos necesarios para la inclusin.... 12

6. Orientaciones Metodolgicas 14

7. Conclusin 16
8. Cuadro de Recursos Educativos Actuales... 18

* Entidades Miembro 22

p.22_

* Entidades Miembro:
ACIDH ANILIA
Associaci Catalana d'Integraci i Asociacin provincial nios lmite Alicante
Desenvolupament Hum. C/Doctor Ferran 13-15
C/Siracusa 53 03013 Alicante
08012 Barcelona Tfno. 965 14 42 42
Tfno. 93 285 99 77 asocanilia@terra.es
www.acidh.org
=========================
=========================
FUNDACIN PICARRAL
ADISLI Camino de los Molinos, 12
Asociacin para la Atencin de Personas con 50015 Zaragoza
Discapacidad Intelectual Ligera y Personas
Tfno. 976 52 73 40
con Inteligencia Limite
www.fundacionpicarral.org
C/ Adelfas, 4 - local -
28007 Madrid =========================
Tfno. 915 015 848 / 915 514 799 ASOCIACIN ORTZADAR
Fax. 915 015 848 Calzada Vieja de Ategorrieta 159
www.adisli.org 20013 San Sebastin
========================= Tfno. 943 28 75 99
www.ortzadar.net
AEXPAINBA
Asociacin Extremea de Padres
para la Integracin en Badajoz.
Avda. Jos M. Alcaraz y Alenda, 1-H
06011 Badajoz
Tfno. 924 241 414
www.aexpainba-fmm.org
p.23_
GUA TCNICA EDUCATIVA
PARA EL ALUMNADO CON INTELIGENCIA LMITE

SECRETARA GENERAL
DE POLTICA SOCIAL
Y CONSUMO

DIRECCIN GENERAL
DE COORDINACIN
DE POLTICAS SECTORIALES
SOBRE LA DISCAPACIDAD

www.asociacionenlinea.org