1-Redacta un informe en base a:

-Concepto de planificacin educativa.

Son los planes previamente discutidos y analizados que se hacen para a partir de
los mismos analizar los diversos aspectos que necesitamos para lograr el tipo de
sociedad y de personas que deseamos tener

La planificacin educativa, es un proceso de previsin, realizacin y evaluacin de

las acciones orientadas hacia el logro de los objetivos educacionales previstos.
Llamamos planificacin al instrumento con el que los docentes organizan su
prctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones metodolgicas,
estrategias educativas, texto y materiales para secuenciar las actividades que se
han de realizar.
Todo proceso de planeamiento educacional se realiza en funcin de una realidad
concreta, se inscribe en el marco geogrfico, social, econmico y cultural de una
comunidad local y nacional.

Planificacin educativa, se trata de hacer caminos a partir de diversos aspectos,

como el tipo de sociedad y de personas por formar, tipos de ofertas educativas y
curriculares, capacitacin de educadores, tipos de niveles de la oferta, propuesta
curriculares, etc.
La planificacin educativa debe de darse en el contexto del planeamiento global
que realiza un pas, de su realidad econmica y socio-econmica.

-La planificacin en el enfoque funcional y comunicativo.

La planificacin desde un enfoque comunicativo es el inters en el desarrollo de la

competencia comunicativa del aprendiz, poniendo nfasis en el procedimiento ms
que en el producto, integrado conocimiento formales del lenguaje y el instrumental
adoptado una perspectiva que permita el aprendizaje y desarrollo de una lengua
,ya sea en su modalidad oral o escrita.

Por lo tanto la planificacin de las actividades que favorecen estas habilidades

lingstica lo sern aun mas, por lo que debemos entender que dentro de las
actividades que se planifique relacionadas con la lectura la presencia de los
errores, lejos de alejar a los nios y nias de la compresin de un texto y de la
lectura en muchos de los casos no solo median los significados y las estructuras
sintcticas sino que tambin le permiten al lector elaborar estrategias para la
compresin.

El enfoque comunicativo tiene como propsito esencial contribuir al desarrollo de

la competencia comunicativa del alumno, la que se logra en la medida en que este
llegue a convertirse en un comunicador eficiente. Ello presupone poder
comprender lo que otros tratan de significar, entendida la comprensin como un
acto individual, original y creador, poseer una cultura lingstica y literaria,
adquirida en el proceso de anlisis de diferentes textos y en el descubrimiento de
los recursos lingsticos empleados por el autor en su construccin

Este enfoque trata de cmo el docente ensea la gramtica y la importancia de

ella para los estudiantes. Tambin se reflexiona de los fines educativos de la
enseanza de la lengua, no solo con el favor de hacer la comunicacin un acto
consciente si no que de igual manera intentar deducir algunos criterios que ayuden
a actuar con mayor coherencia a la labor docente.

El fin de la Gramtica es permitir que se adquiera un conjunto de destrezas

comunicativas (leer, escuchar, hablar, entender y escribir) para poder utilizar la
lengua de una forma adecuada, con coherencia en lo que enunciamos ya sea de
forma oral como escrita y competente en diversas situaciones de la vida cotidiana;
es decir el expresarnos bien para que las dems personas no entiendan y
comprendan nuestros mensajes.

El enfoque comunicativo Funcional, es como se emprende el uso de la gramtica

por los hablantes en la sociedad, para que lo necesitamos en la vida cotidiana; es
decir la forma en cmo da a da hacemos textos sin pensar estamos usando la
gramtica para expresarnos, escuchar, leer, pensar (en los mensajes que nos dan
y en los que damos); desarrollamos da a da la competencia comunicativa
algunas personas mejor que otros pero todos la usamos y la gramtica trata
tambin de eso de emprender el mejor camino en el docente para ensear al
alumnado a tener una competencia comunicativa eficaz.
En la gramtica el docente tambin es el encargado de desarrollar competencias
comunicativas para as transmitir a sus alumnos y que haya un mejor aprendizaje
de estas de la forma ms clara posible y ejemplificada.

- Componentes de un Proyecto educativo de Lengua Espaola.

El Proyecto Educativo del Programa Licenciatura en Lengua Castellana y

Comunicacin seala los parmetros Institucionales necesarios para formular el
pensamiento y filosofa educativa que constituyen el marco estructural de la
Licenciatura, acordes con la Misin y Visin de la Institucin, y desde luego con
respecto del Proyecto Educativo de la Universidad de Pamplona, marco directriz
para exponer la naturaleza del programa, sus fundamentos Curriculares,
Pedaggicos, Didcticos, Cientficos, y sus alcances en el proceso de formacin
de formadores. Entre un proyector estn:

Afianzar su capacidad de comprensin y produccin de discursos orales y

escritos para enriquecer la interaccin social y su desarrollo personal.

Consolidar su capacidad dialgica a fin de que interacten con espritu

democrtico, participativo y crtico en su entorno sociocultural.

Usar los actos de habla con mayor variedad y sistematizacin en la

comprensin y produccin de textos discursivos, informativos, funcionales y
cientficos en situaciones y con intenciones de comunicacin diversas.

Reforzar su capacidad de reflexin y pensamiento para comprender, construir y

aplicar procesos lgicos relacionados con diferentes saberes, conocimientos y
actividades en la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana a partir del uso de la
lengua.

Ampliar y consolidar las competencias lingsticas mediante una mayor

sistematizacin de los conocimientos y los usos de las formas, funciones y
variedades socio lectales del espaol, teniendo en cuenta sus dimensiones
histricas.

Enriquecer su capacidad de leer, analizar, comentar y criticar textos literarios

nacionales, latinoamericanos y universales, para desarrollar la creatividad y
aumentar la posibilidad de apreciar los valores estticos.
 Articular sus competencias comunicativas y socioculturales, a fin de que
consolide su capacidad de observacin, de crtica y de intervencin en el
planteamiento y solucin de los problemas de su comunidad regional y
nacional.

Consolidar en el uso de la lengua el espritu de anlisis, la actitud y capacidad

de investigacin y de innovacin.

Reforzar el respeto y aprecio por la diversidad lingstica, sociocultural,

genrica y racial.

-Planificacin en la formacin por competencias.

La planificacin educativa es un proceso, que cada da cobra mayor importancia

sobre todo cuando se est incorporando tecnologas las TIC- a la formacin de
los estudiantes; las tradicionales improvisaciones de tiza y tablero quedaron atrs;
hoy los estudiantes necesitan conocer las secuencias de las actividades de
aprendizaje con anterioridad a la clase ( virtual o presencial), pues poco o nada se
puede hacer frente a las propuestas metodolgicas de ABP (aprendizaje basado
en problemas ), casos de estudio o formacin por proyectos, que constituyen las
propuestas estrellas de las metodologas activas a la cual le apunta la Universidad
de Ibagu.

El trmino competencia fue incorporado al lxico educativo hace casi medio siglo
por Noam Chomsky, pero uno de los primeros desarrollos importante del mismo se
da en el ao 1996, cuando Jacques Delors (1), en un documento para la Unesco,
establece los llamados Pilares de la Educacin, que son cuatro: Aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir con los dems. Este
referente es importante, porque a partir de este documento es que se consolida la
formacin para el desarrollo de competencias, por eso que el trmino ya no se
entiende solo como un saber hacer en contexto, como lo plante inicialmente el
Ministerio de Educacin.

Una dificultad con el enfoque de competencias es que este concepto tiene

mltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo a la educacin, lo
cual muchas veces se convierte en un obstculo para disear y ejecutar los
programas de formacin. Esto se explica porque el enfoque de competencias
se ha venido estableciendo por la confluencia de mltiples aportes disciplinares
entre s, y entre estos y diversas tendencias sociales y econmicas.

Las competencias son lo que siempre hemos hecho. Esta es una crtica frecuente
por parte de los docentes. Lo que hay en el fondo es una resistencia al cambio
que impide a los docentes estudiar con profundidad este enfoque y comparar sus
contribuciones con lo que se ha hecho tradicionalmente en la educacin. En esta
medida, es claro que el enfoque de competencias tiene una serie de importantes
contribuciones a la educacin, como son:
*nfasis en la gestin de la calidad del aprendizaje y de la docencia.
*Formacin orientada al desempeo idneo mediante la integracin del conocer,
con el ser y el hacer.
*Estructuracin de los programas de formacin acorde con el estudio sistemtico
de los requerimientos del contexto (Tob, 2005)
*Evaluacin de los aprendizajes mediante criterios construidos en colectivo con
referentes acadmicos y cientficos.