Pratique Des Epreuves Projectives A l'Adolescence-Dunod

Michle Emmanuelli
Catherine Azoulay
Pratique
des preuves
projectives
ladolescence
SITUATIONS MTHODES
TUDES DE CAS
Prface de Catherine Chabert
RORSCHACH
Thematic Apperception Test (TAT)
Michle Emmanuelli
Catherine Azoulay
Pratique
des preuves
projectives
ladolescence
Prface de Catherine Chabert
SITUATIONS
MTHODES
TUDES DE CAS
DERNIERS OUVRAGES PARUS DANS LA MME COLLECTION
Dana CASTRO, Pratique de lexamen psychologique en clinique adulte. Wais III, MMPI-2, Rorschach,
TAT, 2006.
Silke SCHAUDER et al.., Pratiquer la psychologie clinique auprs des enfants et des adolescents, 2007.
Silke SCHAUDER et al.., Pratiquer la psychologie clinique auprs des adultes et personnes ges, 2007.
Claire MELJAC, Gilles LEMMEL, Observer et comprendre la pense de l'enfant avec l'UDN-II. Clinique
piagtienne dans l'examen psychologique. Mthodologie. tudes de cas, 2007.
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EDEI, Figure complexe de Rey, NEMI-2, 2008.
Michle EMMANUELLI, Catherine AZOULAY, Pratique des preuves projectives ladolescence. Ob-
servation, analyse, mthodologie, 2008.
Philippe CHARTIER, Even LOARER, valuer lintelligence logique. Thories et mthodologie, 2008.
Une premire dition de cet ouvrage est parue en 2001

sous le titre Les preuves projectives ladolescence
dans la collection Psychismes.
Dunod, Paris, 2009

ISBN 978-2-10-053849-2
Avant propos
la deuxime dition
A seconde dition de cet ouvrage est argumente par une double
L
dmarche : le changement de collection et lajout de deux lments
majeurs.
Il sagit dune part, dinscrire ouvertement lutilisation de la
mthodologie projective ladolescence dans la dimension de
la pratique du bilan psychologique. Au cours de ces dernires annes, de
plus en plus dinstitutions de soins pour adolescents voient le jour, de mme
que des spcialistes de ladolescence de plus en plus nombreux, traitent
en cabinet des patients adolescents sous langle de la spcificit de leur
fonctionnement psychique. Cest ainsi que le recours des psychologues
cliniciens susceptibles de manier loutil projectif la lumire du processus
adolescent devient de plus en plus frquent. Ds lors, linscription de la
seconde dition de cet ouvrage au sein de la collection Les outils du
psychologue simposait delle-mme.
Dautre part, cette seconde dition se voit augmente dun chapitre
consacr aux troubles de lhumeur ladolescence et de la prsentation en
annexe des Normes du Rorschach ladolescence. Les travaux trs rcents sur
Dunod La photocopie non autorise est un dlit
les troubles de lhumeur ladolescence et sur leur indispensable distinction

davec notamment des troubles psychotiques graves comme la schizophrnie,
ont rendu lapport des preuves projectives particulirement ncessaire dans
ce champ trs particulier de la psychopathologie adolescente.
Ce nouveau chapitre complte trs utilement la partie concernant la
ractivation de la perte dobjet et les caractristiques de la dpression
ladolescence. Enfin, aprs avoir men une recherche de grande envergure,
au sein du Laboratoire de psychologie clinique et de psychopathologie de
luniversit Paris Descartes, en collaboration avec lquipe de statisticiens
du Laboratoire de Psychologie Environnementale de cette mme universit,
nous avons t en mesure de publier les Normes du Rorschach ladolescence
IV Pratiques des preuves projectives ladolescence
en 2007. Il nous semble trs important de rendre compte de ces donnes en

annexe de ce nouvel ouvrage afin que chaque clinicien puisse en disposer
aisment dans sa pratique.
Prface
a traverse de ladolescence est, on le sait, une priode dcisive
L
du dveloppement, dans la mesure o elle se situe dans un entre-
deux essentiel pour le devenir de lindividu ; il doit en effet
construire son pass denfant et y renoncer pour commencer sa
vie dadulte : ladolescence reprsente le moment de laprs-coup,
une seconde chance en quelque sorte puisque la possibilit de changement
reste entirement ouverte.
Les enjeux de ce passage tmoignent dune dynamique singulire certes,
mais qui constitue, en quelque sorte, le paradigme des crises inhrentes
certains moments de la vie, dans la mise lpreuve de la continuit
et de la discontinuit, dans le bouleversement des repres antrieurs et la
distribution nouvelle des modes dmergence et de traitement des conflits
psychiques. Ceux-ci montrent avec une acuit particulirement vive
plus ou moins tolrable laffrontement entre les dsirs et les interdits,
dclins notamment dans les variantes du complexe ddipe mais aussi
laffrontement entre investissements narcissiques et objectaux : les deux
grands axes de problmatiques qui organisent la vie psychique sont actualiss
de manire parfois spectaculaire au cours de ladolescence dans la mise
lpreuve de ce que Freud appelle la psychosexualit la fois dans la rfrence
ldipe et dans celle de langoisse de perdre lamour de la part de lobjet.
Ces deux grands axes structurent de manire plus ou moins effective le

travail imparti aux adolescents : ils doivent renoncer leurs objets damour
originaires, ce qui implique une double perte abandon des dsirs dipiens,
abandon de la position infantile , et affronter la sparation inluctable qui
sy associe.
Ces deux problmatiques caractristiques des relations lautre ont,
bien sr, des effets concomitants ou corollaires sur la relation du sujet
lui-mme : en termes dangoisse de castration, dans le cadre dune
organisation dipienne qui inscrit lordre de linterdit et de la culpabilit,
avec le risque de limitation dans la ralisation des dsirs, et les effets de
VI Pratiques des preuves projectives ladolescence
ces limites dans la construction de la reprsentation de soi ; en termes

datteinte narcissique, lorsque les capacits de tolrance ces limitations
dbordent la question de lavoir par lmergence dune fragilit de ltre
ncessitant des amnagements parfois coteux pour lconomie du sujet.
Enfin, lorsque les barrires narcissiques sont massivement effractes, lorsque
les investissements objectaux sont abandonns, ladolescence dcouvre
lextrme dtresse, labsence de recours lautre mais aussi limpossibilit de
stayer sur un support narcissique minimal entranant la perte ventuelle
de la subjectivit.
La complexit des conflits internes est encore aggrave en quelque sorte par
leur mise au jour sur la scne externe, celle des relations interpersonnelles :
celles-ci en effet offrent autant de voies dexpression ou dincarnation aux
conflits internes, en leur apportant la fois des chances de rsolution et des
risques deffondrement : les chances accompagnent la dramatisation lorsque
sa dimension libidinale, vivante est mise au service de linvestissement
objectal, par le maintien de la relation lautre en dpit des scnarios
apparents de rupture qui tentent de les conjurer. Les risques se situent du
ct de la confusion entre la scne externe et la scne interne, lorsque les mots
sont pris pour les choses, et que ce qui relve dun jeu psychodramatique est
dnonc comme une tragdie la fois inluctable et irrversible : tragdie
de la sparation qui bascule dans la mort, tragdie dtermine par le refus
totalitaire de changement, tragdie enfin lorsque le dplacement et le
mouvement quil implique - mcanisme de vie essentiel sil en est - sont
dfinitivement radiqus.
Cest ltude attentive et minutieuse de lensemble de ces mcanismes que
Catherine Azoulay et Michle Emmanuelli nous convient dans leur ouvrage.
Si le fonctionnement psychique ladolescence requiert une clinique la
fois rigoureuse et dlicate, cest bien la dmarche projective qui permettra de
remplir ces exigences. Les perspectives dans lesquelles sinscrivent ces auteurs
sont claires et fcondes : la mthodologie projective dont elles utilisent avec
bonheur les potentialits danalyse et de synthse, se rfre au modle
psychodynamique de lappareil psychique et de son fonctionnement. Fidles
la formation de lcole de Paris, initie par Didier Anzieu et Nina Rausch
de Traubenberg, Catherine Azoulay et Michle Emmanuelli en poursuivent
lapprofondissement clinique et psychopathologique dans le domaine de
ladolescence.
Elles dveloppent le complexe ddipe et les formes plurielles de sa
ractivation qui orchestrent et inflchissent les mouvements pulsionnels
et leurs destins. La part premire accorde lorganisation psychosexuelle
Prface VII
montre bien le parti des auteurs et leur prise en compte de la thorie

freudienne du fonctionnement psychique et notamment de son fondement
sexuel.
La seconde partie sattache aux problmatiques narcissiques dans leur
singularit ladolescence : recentrement ncessaire et trophique, passage
oblig mais transitoire pour certains, linvestissement narcissique peut
prendre le sens dune pathologie plus marque lorsque son excs et/ou
ses dfaillances se rvlent dsorganisants.
La troisime partie traite de la problmatique de perte damour de la part
de lobjet dans ses ractivations caractristiques : actualisation de la position
dpressive dans la perspective kleinienne, processus analogue au deuil
pour certains auteurs contemporains, moment mlancolique pour dautres,
autant de formes possibles pour une traverse douloureuse impliquant
lloignement des objets damour originaires afin que soient ouverts de
nouveaux commencements.
La quatrime partie, enfin propose quatre illustrations cliniques conduites
avec une rigueur et une fcondit remarquables : un fonctionnement non
pathologique, un fonctionnement nvrotique obsessionnel, un fonctionne-
ment limite et un fonctionnement psychotique.
Lensemble de louvrage tmoigne de qualits dlaboration la fois
clinique et thorique remarquables et qui prsentent de surcrot une
lisibilit exceptionnelle dans la transmission, du fait de lexprience et
des comptences didactiques des deux auteurs.
La complmentarit du Rorschach et du TAT sert de pivot ltude des
diffrentes problmatiques : du ct des limites entre dedans et dehors et
de la reprsentation de soi, des assises narcissiques et des fonctions du moi
pour le premier, du ct de lorganisation dipienne et dfensive, des assises
objectales et des mcanismes de dfense pour le second. Cest une approche
nuance et synthtique qui nous est propose dans la perspective dune

valuation diagnostique au sens psychodynamique du terme : non pas les
auteurs, cliniciennes exprimentes de ladolescence, sen gardent bien dans
ltablissement dune tiquette nosographique gnralement insuffisante ou
inadquate pour rendre compte des facettes multiples du fonctionnement
psychique, mais une prise en considration fine et pertinente, rflchie, de
lensemble des problmatiques cest--dire des conflits et de leurs modalits
de traitement.
Voici un ouvrage riche, srieux et utile dont il faut saluer la publication.
Il apporte aux cliniciens, quils soient en formation ou diplms, une
mthode exemplaire, rigoureuse, respectueuse de lindividu, sensible la
VIII Pratiques des preuves projectives ladolescence
fois aux signes de souffrance et aux ressources mobilisables ; il apporte aussi,

un mode de pense authentiquement psychanalytique, en qute constante
dapprofondissement et de questionnement dans la recherche de ce qui, en
dpit des obstacles internes et externes, demeure vivant dans la psych.
Catherine CHABERT
Table des matires
AVANT PROPOS LA DEUXIME DITION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III
PRFACE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V
TABLE DES MATIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX
INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Premire partie La problmatique dipienne
CHAPITRE 1 LE COMPLEXE DDIPE : RAPPELS THORIQUES 7
1. Le complexe ddipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2. Moment dapparition de ldipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3. Ldipe fminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4. Langoisse de castration fminine : ses enjeux . . . . . . . . . . . . . 15
5. Aboutissement de ldipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
X Pratiques des preuves projectives ladolescence
CHAPITRE 2 LA RACTIVATION PULSIONNELLE

LADOLESCENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1. Ractivation pulsionnelle et dliaison : apports

des preuves projectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2. Modalits de traitement de la ractivation pulsionnelle

et du conflit dans les preuves projectives . . . . . . . . . . . . . . . . 27
CHAPITRE 3 LANGOISSE DE CASTRATION LADOLESCENCE 41
1. Angoisse de castration reprsentable au Rorschach . . . . . . . 44
2. Lvitement de langoisse de castration ................... 52
3. Retentissement massif de langoisse de castration . . . . . . . . 54
CHAPITRE 4 PROBLMATIQUES DIPIENNES.

ILLUSTRATIONS CLINIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
1. Aristide, 16 ans : un dipe structurant ................... 59
2. Justine, 18 ans : chec de la structuration dipienne . . . . . 70
3. ric 19 ans : les dfauts damnagements dipiens

dans la psychose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Deuxime partie Les problmatiques narcissiques de ladolescence
CHAPITRE 5 RAPPELS THORIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
1. Adolescence et narcissisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
2. Articulation entre narcissisme et dipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
3. Narcissisme et problmatique de sparation . . . . . . . . . . . . . . 104

Table des matires XI
4. Bipolarit du narcissisme ................................. 105
CHAPITRE 6 APPROCHE DU NARCISSISME

DANS LES PREUVES PROJECTIVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
1. Linvestissement des limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
2. Linvestissement libidinal de la reprsentation de soi . . . . . . 126
3. Les effets de linvestissement narcissique sur la relation

dobjet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
4. Lutilisation de dfenses narcissiques et les effets

de ces dfenses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
CHAPITRE 7 PROBLMATIQUES NARCISSIQUES.

ILLUSTRATIONS CLINIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
1. Mariette, 15 ans 2 mois : un exemple dinvestissement

positif du narcissisme dans le contexte du conflit dipien 149
2. Flix 14 ans 10 mois : fragilit narcissique

dans la pathologie limite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
3. Annabelle 19 ans : fonctionnement psychotique

avec amnagements narcissiques positifs . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Troisime partie La ractivation de la perte dobjet
CHAPITRE 8 RAPPELS THORIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
1. Perte et travail de deuil : positions freudienne et kleinienne 191
2. Spcificit de ladolescence : positions actuelles . . . . . . . . . . . 195

XII Pratiques des preuves projectives ladolescence
CHAPITRE 9 LES MODALITS DVOCATION DE SITUATIONS

DPRESSIVES AUX PREUVES PROJECTIVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
1. Les amnagements positifs de la situation de perte . . . . . . . 201
2. Accs lambivalence ; liaison entre affects

et reprsentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
3. Sensibilit la perte objectale et/ou narcissique, tonalit

affective dpressive et/ou vocation dune situation
dpressive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
4. Utilisation de modalits dfensives en tant que ngociation

des mouvements dpressifs, apprciation de la souplesse
de ces dfenses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
CHAPITRE 10 LES MANIFESTATIONS DPRESSIVES

PATHOLOGIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
1. Rappels thoriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
2. Manifestations de la pathologie dpressive aux preuves

projectives ladolescence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
3. Dpressions graves et troubles de lhumeur : rflexions

sur le diagnostic diffrentiel entre schizophrnie
et maniaco-dpression ladolescence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
CHAPITRE 11 LA RACTIVATION DE LA PERTE DOBJET

ET LES PROBLMATIQUES DPRESSIVES. ILLUSTRATIONS
CLINIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
1. Ronald, 16 ans : la perte reprsentable et amnageable

en lien avec la problmatique dipienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
2. Han, 18 ans : la ractivation de la perte chez un sujet

limite dpressif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Table des matires XIII
3. Adrien, 18 ans 2 mois : La perte dobjet dans la psychose

dysthymique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Quatrime partie Vignettes cliniques
CHAPITRE 12 REGISTRE DE FONCTIONNEMENT

NON PATHOLOGIQUE : SABINE, 17 ANS 8 MOIS . . . . . . . . . . . . . . . 291
1. Le Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
2. Le TAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
3. Synthse ................................................. 300
4. Protocoles ................................................ 301
CHAPITRE 13 TROUBLES NVROTIQUES OBSESSIONNELS :

ARMAND, 18 ANS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
1. Le Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
2. Le TAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
3. Synthse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
4. Protocoles ................................................ 316

CHAPITRE 14 FONCTIONNEMENT LIMITE : KAMEL 20 ANS . . 325
1. Le Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
2. Le TAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
3. Synthse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
4. Protocoles ................................................ 337

XIV Pratiques des preuves projectives ladolescence
CHAPITRE 15 FONCTIONNEMENT PSYCHOTIQUE DALLURE

DISSOCIATIVE : SYLVIE 20 ANS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
1. Le Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
2. Le TAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
3. Protocoles ................................................ 354
ANNEXES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
BIBLIOGRAPHIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
Introduction
APPROCHE projective des adolescents a des particularits ind-
L
niables : cest ce que cet ouvrage se propose de montrer. Sa
spcificit tient la spcificit mme du processus dadolescence
qui, bouleversant et remaniant lorganisation psychique, colore de
sa marque les productions projectives. Cette approche projective
sancre sur la connaissance du dveloppement psychique du jeune sujet
et des drives qui perturbent ce dveloppement, telles quelles ont t
dgages par la psychopathologie psychanalytique. Elle sappuie sur labord
psychanalytique du Rorschach et du TAT chez ladulte, thoris par Anzieu,
Rausch de Traubenberg, Shentoub, Debray, Chabert, Brelet. Lapplication
du corpus thorique de la psychanalyse la psychologie projective propose
par ces travaux repose sur lanalyse du matriel en termes de sollicitations
manifestes et sollicitations latentes, et sur le dgagement de facteurs
spcifiques permettant lanalyse du fonctionnement psychique. Ltude
du matriel Rorschach et TAT a mis en vidence la particulire adquation
de ces deux tests, compte tenu de leur structure mme, lvaluation du
processus dadolescence. Les donnes danalyse, indpendantes de lge du
sujet, gardent toute leur pertinence dans leur application avec les adolescents.
Cet ouvrage ne se propose donc pas de reprendre lexpos des caract-
ristiques du matriel et de la mthodologie projective telles quelles ont
t dgages dans les travaux prcdents : matriel et mthodologie sont

considrs comme connus, en particulier partir des ouvrages dj publis
sur le Rorschach et le TAT. La fiche de dpouillement du TAT qui sert
de base nos analyses est issue du Nouveau Manuel du TAT paru en 2003
(Brelet-Foulard, Chabert, 2003).
Louvrage actuel sattache prsenter et illustrer les particularits du
fonctionnement psychique adolescent, dans ses variations du normal au
pathologique, partir de ces deux preuves utilises conjointement.
Notre travail sappuie non seulement sur ltude de protocoles dadoles-
cents consultants ou hospitaliss pour des troubles de registres divers, mais
2 Pratiques des preuves projectives ladolescence
aussi sur un large corpus de protocoles dadolescents tout venant. Cet apport
de la clinique du normal a permis de mettre en vidence les traductions
dans les preuves projectives des problmatiques prvalentes cet ge, et des
principaux conflits et angoisses qui sy associent.
Ladolescence constitue en effet une tape particulire dans le processus de
dveloppement, tape riche en changements, souvent fconde. Aprs avoir
t longtemps peu tudie en tant que telle, la spcificit du fonctionnement
psychique du jeune sujet confront aux modifications physiologiques de
la pubert et aux alas du processus de sparation fait lobjet depuis
une vingtaine dannes de lattention des psychanalystes, psychologues
et psychiatres. Les connaissances apportes ce champ par les travaux
psychanalytiques, en particulier, sont considrables. Elles ont contribu
approfondir la comprhension du processus dadolescence et dgag les
consquences de ses checs en termes psychopathologiques ; elles ont permis
raffinement des abords thrapeutiques.
partir de ces travaux, sest trouve confirme limportance de cette
priode pour le devenir psychique de ladulte, importance souligne pour la
premire fois par Rousseau. Celui-ci, sensible limpact des transformations
corporelles et de la ractivation pulsionnelle sur le psychisme des adolescents,
anticipant la notion de moratoire dont parlera Erikson, proposait dans
mile de prolonger cette tape qui ne dure jamais assez pour lusage que
lon veut en faire . Ladolescence peut tre considre en effet comme
une priode de crise, un passage au cours duquel lorganisation antrieure
est remise enjeu, pour aboutir sa forme dfinitive. Pour reprendre la
comparaison heureuse dEvelyne Kestemberg, cest de ce fait un temps
qui peut dboucher sur une catastrophe au sens du mathmaticien
Thom, cest--dire ce qui dans un ensemble complexe dlments remet
en cause les liaisons pralablement tablies qui permettaient lquilibre de
ces lments . Sont remises en jeu des problmatiques essentielles, dans
un contexte qui confronte les donnes antrieures et les nouvelles, si bien
que ladolescence sert de rvlateur la qualit des assises narcissiques, des
autorotismes et du systme pare-excitation, lefficacit ou la vulnrabilit
des dfenses, la stabilit de lorganisation des instances psychiques et des
identifications. Certaines pathologies graves de ladulte prennent forme au
dcours de cette priode, qui joue de ce fait un rle particulier dans le champ
psychopathologique.
Les caractristiques de ladolescence centrent les problmatiques ainsi
ractives selon trois axes organisateurs du psychisme : complexe ddipe,
narcissisme, laboration de la perte dobjet, dont les remaniements et leurs
Introduction 3
vicissitudes servent de support llaboration ou lchec du processus

dadolescence. Nous les avons retenus comme organisateurs de cet ouvrage.
Le Rorschach et le TAT mettent si bien lpreuve ces dimensions, chacun
sa manire, que la cration de tests spcialement destins aux adolescents
savre inutile. On peut mme considrer que la mthodologie projective
constitue par le matriel et les mthodes psychanalytiques dinterprtation
de ces deux tests offre un clairage privilgi du fonctionnement psychique
ladolescence. Lintrt de leur utilisation conjointe, propose depuis 1987
par Catherine Chabert (1987e), repose sur leurs caractristiques diffrencies
et complmentaires : le matriel est non figuratif, articul autour dun axe
de symtrie au Rorschach, figuratif au TAT. La consigne propose un travail
de figuration pour le premier, de mise en rcits, de secondarisation pour le
second. Le Rorschach met lpreuve les limites dedans/dehors, rvlant
les troubles identitaires, sollicitant fortement le narcissisme. Le TAT inscrit
essentiellement ses sollicitations dans le champ dipien. Mais lune et lautre
de ces preuves sont susceptibles dveiller son tour et sa manire les
problmatiques identitaire, narcissique, dpressive et dipienne : on obtient
ainsi une confrontation des rsultats obtenus, qui renforce la fiabilit de
lanalyse finale.
Ladolescence entrane la remise enjeu des conflits lis ces problmatiques,
permettant certains sujets daborder leur remaniement et leur laboration,
amorant chez dautres un processus pathologique. Il importe de pouvoir
distinguer dans ces vicissitudes ce qui relve des variations du normal de ce
qui prsente des risques dvolution pathologique. Les variations du normal,
chez les adolescents, sexpriment tout autrement que chez les adultes : la
ractivit marque, la proximit pulsionnelle, lintensit des problmatiques,
les variations de niveau de fonctionnement, la manifestation dun narcissisme
exacerb, qui pourraient faire croire lexistence de troubles, sont entendre
comme les signes de la sant psychique lorsquils saccompagnent dune

souplesse psychique traduisant lexistence du refoulement, la richesse, du
systme dfensif, louverture de la scne psychique. Ladolescence sinscrit
sous le signe du paradoxe, et lon sait que le silence des manifestations
ny est pas toujours signe de sant : un processus dadolescence apparatra
comme dautant moins problmatique que sy conjuguent fonctionnalit
du prconscient et moments de dysfonctionnalit. La pratique clinique a
rvl lenjeu des remaniements psychiques qui se jouent au cours de ce
processus. Les traductions de ces remaniements dans les comportements
ou les symptmes ne doivent tre ni pris tort pour des manifestations
4 Pratiques des preuves projectives ladolescence
pathologiques ni sous-estims comme faisant partie de la crise dadoles-

cence . La ncessit dintervenir sans tarder avec les adolescents en relle
souffrance a t mise en vidence par les tudes catamnestiques. Encore faut-il
choisir le mode dintervention pertinent : dans certains cas, lhospitalisation,
ventuellement le recours au traitement mdicamenteux savrent ncessaires
ft-ce ponctuellement ; dans dautres cas, loffre dun cadre ferme mais non
contraignant, dune coute disponible peut suffire dnouer une situation
apparemment catastrophique. Dans ce moment de dcision comme dans le
temps dvaluation diagnostique diffrentielle, les preuves projectives ont
rang doutils privilgis.
Il importe aussi de rechercher, en cas de fonctionnement pathologique
avr, les signes prdictifs dune volution : les preuves projectives mettent
en vidence des facteurs de changements qui permettent dargumenter le
pronostic.
Cet ouvrage, issu de notre pratique clinique et de notre exprience
denseignantes, concerne les tudiants en psychologie. Ceux-ci y verront
prendre corps, dans les productions projectives des adolescents rencontrs,
les concepts thoriques sur ladolescence : ces derniers demeurent abstraits
lorsquils ne sincarnent pas dans un discours. Les praticiens confirms,
soucieux de formation continue, y trouveront lillustration des particularits
ici voques et pourront ainsi confronter la clinique projective de ladolescent
la clinique adulte et celle de lenfant. Nous avons eu le souci dillustrer
les diffrents chapitres par des tudes de cas dans lesquelles variations du
normal et variantes pathologiques se donnent voir.
PREMIRE PARTIE
La problmatique
dipienne1
1. Par Michle EMMANUELLI.

CHAPITRE
1
Le complexe ddipe :
rappels thoriques
Sommaire
1. Le complexe ddipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 9
2. Moment dapparition de ldipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 11
3. Ldipe fminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 12
4. Langoisse de castration fminine : ses enjeux . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 15
5. Aboutissement de ldipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 16

La problmatique dipienne 9
1. Le complexe ddipe
La spcificit du dveloppement psychosexuel de ltre humain est lie,

ainsi que la montr Freud dans les Trois Essais sur la thorie de la sexualit
(1905), sa temporalit : son volution se fait en deux phases scandes
par la priode de latence. Entre ces deux phases sinscrit le bouleversement
pubertaire qui transforme un corps sexuellement immature en un corps
sexu. Les consquences de cette dimension diphasique sur la constitution
des instances psychiques, les modalits de relations dobjet et le narcissisme
sont essentiels. Le complexe ddipe, qui couronne le premier temps de
cette volution et connat une ractivation ladolescence, constitue le pivot
de cette rvolution.
Le premier temps de lvolution psychosexuelle voit, au dcours de la
phase phallique, le dploiement du complexe ddipe qui, mettant enjeu
la diffrence des sexes et la diffrence de gnrations, et introduisant
linterdiction de linceste, occupe un rle fondamental dans la structuration
de la personnalit. Dans sa forme complte telle que la dcrite Freud en
1923 dans Le moi et le a ce complexe comporte un aspect positif
(attachement pour le parent de sexe oppos et hostilit pour le parent de
mme sexe) et un aspect ngatif qui rvle lattachement homosexuel et la
rivalit pour le parent de sexe oppos. Cette configuration suscitant des
dsirs et sentiments contradictoires est gnratrice de conflits.
Dans la thorie freudienne, le complexe ddipe tient son rle structurant
de son volution, et en particulier de son dclin qui initie lentre dans la
latence. Cest le lien avec le complexe de castration, fortement articul
partir de 1914 aux travaux sur le narcissisme, qui permet dexpliquer le
dclin du complexe ddipe chez le garon : sous linfluence de langoisse de

castration, que cre la perception de labsence de pnis chez la fille, perception
actualisant la menace relle ou fantasmatique lie la masturbation, le garon
opre un choix narcissique. Il renonce son attachement incestueux qui
subit un refoulement. Le moi, partir de lintrojection de lautorit parentale
et de ses interdits, en utilisant les forces du a, forme le noyau du surmoi.
Aboutissant lvolution du moi. linstauration du surmoi et de lidal du
moi, le complexe ddipe participe donc du remaniement topique. Une
telle maturation, pour tre russie, repose sur ladhsion au principe de
ralit qui lemporte sur le principe de plaisir ; elle suppose laboutissement
dun processus de diffrenciation qui permet dintgrer, dans cette tape,
10 Le complexe ddipe : rappels thoriques
la triangulation objectale. Elle met en jeu narcissisme et lien objectal. Le

narcissisme de lenfant est impliqu doublement dans ce processus : par le
symbolisme phallique de la castration, qui concerne lintgrit narcissique ;
par la confrontation la disparit entre limmaturit fonctionnelle de
lenfant et les capacits accomplies de ladulte. Dans un registre objectal,
le renoncement lamour incestueux permet lenfant de sauvegarder les
liens de tendresse ses objets. Le travail psychique qui aboutit au dclin de
ldipe repose donc sur une srie de ngociations qui permettent de garder
condition de pouvoir renoncer : ce processus qui engage des pertes et des
gains ractive llaboration de la position dpressive et remet en jeu les assises
narcissiques. Les identifications aux parents appartiennent cette transaction,
et aboutissent linstauration des instances surmoi/idal du moi, Prenant
la suite des identifications secondaires issues des investissements dobjets,
le surmoi, selon Freud, peut tre considr comme un cas didentification
russie linstance parentale.
Cest sur cette thorisation que sappuient les rflexions psychanalytiques
qui portent sur le dveloppement normal et pathologique de lenfant et sur les
remaniements de ladolescence. Or, tout en apparaissant encore aujourdhui
comme le point fondamental de lorganisation psychique, le complexe
ddipe dcrit par Freud comporte des lacunes, des points aveugles, qui
ont suscit discussions, controverses passionnes, et propositions thoriques
qui varient selon les auteurs. De Melanie Klein et Ernest Jones, pour ne
citer queux parmi les contemporains de Freud, aux psychanalystes actuels,
nombreux sont ceux qui sont revenus sur certains aspects de la thorie
propose par Freud. Certains, comme Roiphe et Galenson, sappuient
cet effet sur lobservation prolonge de jeunes enfants (1987). Les travaux
portant sur ce sujet, tout en discutant les points litigieux, confirment
limportance de la dcouverte freudienne. Jones va mme jusqu se dire,
dans ce dbat, plus royaliste que le roi . Il est vrai que laffirmation de
Freud : La relation fatale de la simultanit entre lamour pour un des
parents et la haine contre lautre, considr comme rival, ne se produit
que pour lenfant masculin branle les tenants de sa thorie. Lenjeu est
important : rien moins, souligne Jacques Andr, que la remise en question
de luniversalit du complexe ddipe comme noyau des nvroses, tant
donn que celles-ci ne sont pas pargnes la femme (Andr, 1994). Ce
nest pas ici le lieu de prsenter une synthse des crits de diffrents auteurs,
mais il nous semble important de prciser notre position sur quelques points
thoriques qui font lobjet de dsaccords, ce qui entrane un flottement du
sens mme de certains termes.
Les divergences qui nous intressent portent essentiellement sur le moment

dapparition du complexe ldipe, sur la vaste question de ldipe fminin,
et sur celle de lexistence de langoisse de castration chez la fille. Les trois
questions sont troitement lies. Les thories les plus novatrices sont celles
de Melanie Klein : elles ont permis de reconsidrer ces trois aspects de telle
manire que, par la suite, nombre dauteurs non kleiniens ont intgr son
point de vue aux laborations de Freud essentiellement celles qui portent
sur langoisse et sur la bisexualit pour dboucher sur une thorisation
mieux mme dapprhender les donnes de la clinique et en particulier
des traitements psychanalytiques denfants.
2. Moment dapparition de ldipe
partir de lanalyse des jeunes enfants, Melanie Klein a propos une concep-
tion du dveloppement prcoce en tenues de positions schizo-paranode et
dpressive. La dfinition mme de la position dpressive, qui postule la prise
en compte de la mre comme un objet total et la diffrenciation entre mre
et objet non-mre, implique la mise en place dune triangulation servant de
point de dpart lorganisation du complexe ddipe. Ce point de vue a
t corrobor par le travail de psychanalystes denfants, tels que Diatkine et
Simon (1972). Ces auteurs ont montr quaussi prcocement que soit mis
en place un traitement psychanalytique denfant, il existe une organisation
dipienne lmentaire ancre sur une triangulation. Ceci permet dattribuer
la bisexualit psychique une origine plus prcoce que ne le supposait Freud.
De son ct, Le Guen (1982, p. 93) propose la thorie dun dipe
originaire qui permet de se dgager des apories de la thorie freudienne tout
en maintenant ldipe sa valeur de processus unificateur de la psych.

Il considre comme modle originaire du complexe ddipe la situation,
voque par Freud dans Inhibition, Symptme, Angoisse (1926), de langoisse
du nourrisson confront la vue de ltranger. Le pre, ce non-mre ,
vient signifier la perte de la mre et reprsenter celui qui la provoque : le
destructeur, le dvorateur. Le complexe de castration sorganise, dans cette
optique, partir de la peur de perdre la mre entendue ici comme partie
de soi, comme quelque chose que lon peut sparer de son corps , et
langoisse de castration se rattache la menace profre par un tiers. Sur
cette organisation initiale qui passe par une triangulation lorsque lenfant,
dans le jeu de la bobine, sidentifie au pre pour matriser labsence de la

mre, sinstaurera ldipe secondaire.
Ces points de vue permettent de considrer autrement les questions du
complexe ddipe et de langoisse de castration fminins.
La description freudienne voque en dbut de chapitre, description qui
a valeur de gnralisation ds que lon parle ddipe, ne concerne que le
garon. La diffrence entre filles et garons sur ce point, explicite partir
de 1925 par Freud, repose sur la thorie du monisme sexuel qui modifie,
selon lappartenance sexuelle, les implications du complexe de castration et
de son impact. Fille et garon, la phase phallique, croiraient tous deux en
lexistence dun seul organe sexuel, que lon a - quand on est un garon - ou
que lon na pas - quand on est une fille, ce qui fait de celle-ci un garon
chtr. La confrontation la diffrence des sexes se lirait donc en termes de
phallique/chtr, et non en termes de masculin/fminin. Dans cette optique,
Langoisse de castration est le fait des seuls garons qui, ayant cet organe,
le pnis, craignent de le perdre : cest le moteur du refoulement qui porte
sur toutes les composantes du complexe ddipe : motion hostile comme
motion tendre envers chacun des parents. Le petit Hans en est lillustration
russie. Les petits garons peuvent aussi tre pousss par langoisse de
castration se dgager dune situation dipienne inverse : cest le cas du
futur Homme aux loups . Les particularits de son attachement une
position passive expliquent toutefois les dfauts dlaboration du complexe
ddipe chez lui, dj nots par Freud.
3. Ldipe fminin
La fille, dans cette optique, na rien, le sait, et veut avoir ce qua le garon. Au
lieu de langoisse de castration - non justifie, car elle na rien perdre elle
connat uniquement lenvie du pnis. Sans cette angoisse pour initier, par le
refoulement et le renoncement ses dsirs dipiens, le dclin de ldipe,
elle entame un processus qui la lie au pre, dont elle espre un enfant comme
substitut du pnis dsir. moins que lissue du complexe de castration ne
soit pour elle trouve dans le dni ou le complexe de masculinit. Quant
aux relations la mre, elles sont marques par lhostilit, la dception et
la rancur. Le complexe ddipe souvre pour la fille lorsquil se ferme
pour le garon, et lissue positive qui aboutit la constitution dune instance
surmoque prenant la place des interdits parentaux na pas pour elle la mme
fonctionnalit que pour lui. La fille acceptant la castration comme un fait

accompli, avec la mise hors circuit de langoisse de castration tombe aussi
un puissant motif pour ldification du surmoi (Freud, 1923b, p. 33). De
ce constat dcoulent une blessure narcissique et un sentiment dinfriorit.
la suite dchanges avec des collgues et de controverses, Freud remanie
son point de vue sur certains aspects : dans un texte de 1931, De la sexualit
fminine , il insiste sur la complexit de lvolution fminine. Lattachement
premier la mre le frappe prsent par son intensit et sa dure : la phase
de lien exclusif la mre, qui peut tre nomme pr-dipienne, revendique
ainsi chez la femme une importance bien plus grande que celle qui lui revient
chez lhomme (p. 141). Cest langoisse de perdre lamour de lobjet qui,
chez la fille, correspond langoisse de castration chez le garon.
Certains textes de Freud viennent deux-mmes contredire ses propres
positions thoriques. Dans Un enfant est battu , comme le souligne
Menahem (1997, p. 26), Freud voque une sexualit infantile proprement
fminine, o laspiration libidinale de la petite fille accompagne un
pressentiment des buts sexuels et une excitation des organes gnitaux ;
il met aussi en scne le pre dipien de la petite fille. Andr fait remarquer
propos du mme texte que ce pre, sducteur par ses fantasmes inconscients,
contribue faire exister pour la fille le vagin, sa reprsentation et son
excitation.
Lide dune mconnaissance du vagin par la fille comme par le garon,
qui sert de support la thorie du monisme phallique, fait partie des
points fortement contests. Josine Miiller affirme ds 1925 lexistence
dun investissement prcoce du vagin, li des expriences masturbatoires.
Melanie Klein dcrit chez la fille un investissement gnital prcoce en troite
relation avec loralit, bouche et vagin partageant le mme but : recevoir.
Un refoulement intervenant trs tt explique la mconnaissance dont le
vagin fait lobjet par la suite.

Plus rcemment, Roiphe et Galenson (1987) ont mis en vidence
lexistence dune phase gnitale prcoce, entre 15 et 19 mois, chez les
enfants des deux sexes. Durant cette priode, o les enfants acquirent
une connaissance prcise de leurs organes gnitaux, se dveloppe un
sens discernable de lidentit sexuelle. Les observations de ces auteurs
montrent lexistence de ractions de castration vives dans les deux sexes,
avec une diffrence nette entre garons et filles : les premiers tentent de
nier la diffrence anatomique ; les secondes la reconnaissent, y ragissent
par des mouvements dirritation ou de dpression, et laccroissement de
lambivalence envers la mre ; elles se tournent alors vers le pre. Les ractions
de castration prcoce chez les filles vont de pair avec la recrudescence des
peurs de perte dobjet et de dsintgration de soi.
Colette Chiland, qui a consacr plusieurs articles la question de la thorie
psychanalytique du fminin, propose (1991) de dpasser le dbat portant
sur la connaissance relle ou inconsciente du vagin, pour supposer plutt
lexistence prconsciente dans les deux sexes dun schme de pntration
et dun schme de pntrabilit, se soutenant des expriences vcues au
niveau des diverses zones rognes. Elle sattache (1990, p. 242) dcrire
les quelques traits diffrentiels qui caractrisent lhomme et la femme, traits
opposant femellit mallit , et donnant lieu des fantasmes et
des formations dfensives dans les deux sexes tels que lenvie du pnis et
lenvie de la femellit, la peur du pnis et la peur du vagin. Cest en effet
la diffrence des sexes que les sujets humains sont confronts, diffrence
qui les renvoie une blessure narcissique fondamentale, des angoisses et
des sentiments denvie. Cette blessure saggrave de la comparaison avec
ladulte de mme sexe. Une telle comparaison confronte le petit garon
linfriorit sexuelle par rapport au pre, et linadquation par rapport la
mre, et la petite fille au constat quelle na pour linstant rien de visible
au contraire des seins et du pouvoir fcondant que la mre possde et
celui dune disparit entre elle et le pre qui peut susciter des angoisses
deffraction. Face une telle situation, les modes de raction varient : si
certaines petites filles organisent le fantasme quelles sont un homme chtr,
ce nest pas le cas de toutes les filles.
Quant lenvie du pnis, elle est dcrite par Freud comme par Melanie
Klein, mais chacun lui donne une place diffrente dans lorganisation
psychosexuelle de la fille. Ne faut-il pas surtout lentendre comme le dsir
chez la fille de voir, en plus de ce quelle a, les avantages symboliques,
sociaux et affectifs lis pour elle au fait dtre un garon. Par ailleurs, lenvie
quont les garons de ce que Chiland propose dappeler la femellit, par
le risque majeur que suscite lidentification primaire avec la mre, est plus
profondment refoule que lenvie du pnis, mais elle existe quand mme :
lanalyse du petit Hans en rend compte. Il sagit l aussi dune envie davoir
en plus et non la place .
4. Langoisse de castration fminine : ses enjeux
Le complexe ddipe tire sa force et son impact du complexe de castration

quil inclut. Dans cette organisation, un des points essentiels repose sur
langoisse et le travail psychique qui laccompagne. La question : Existe-t-il
une angoisse de castration fminine ? a reu et reoit encore aujourdhui des
rponses contradictoires. Or lenjeu nest pas des moindres : sans angoisse
de castration, pas de vritable motif de se dgager de ldipe, pas de
constitution dun surmoi solide, pas de vritable organisation nvrotique.
Pas non plus de capacits vritables de sublimation. Lenjeu se dplace en
effet chez certains auteurs : Jacques Andr admet, en suivant les travaux de
Melanie Klein, lexistence dangoisses fminines spcifiques en relation avec
ldipe. Mais il prfre ne pas les inclure dans les angoisses de castration du
fait de leurs moindres vertus symbolisatrices. Or, de ce constat , dcoule
une conclusion qui lie angoisse de castration masculine et sublimation, dont
la femme se voit carte, voue un approfondissement de lintriorit
qui attend les femmes cratrices.
Du fait de ces consquences en termes de crativit et de psychopathologie,
il nous a sembl important de rechercher les manifestations (ou labsence
de manifestations) de cette angoisse dans les protocoles de projectifs
dadolescentes. Encore faut-il spcifier ce que Ton entend par angoisse
de castration fminine.
Pour Melanie Klein, selon qui le surmoi fminin est plus svre que le
surmoi du garon, langoisse intense de la fille concernant sa fminit joue
un rle analogue langoisse de castration du garon pour la rpression
des tendances dipienne. Cette angoisse est lie aux fantasmes agressifs
dirigs contre le corps maternel, qui entranent la crainte dune rtorsion.
Par ailleurs, les dsirs dirigs vers le pre suscitent des angoisses deffraction.
Si langoisse du garon au sujet dun organe visible est probablement plus
aigu que celle de la fille propos dorganes qui lui sont moins familiers, on
peut supposer inversement que la dimension secrte du vagin, qui ne permet
pas la fille den vrifier lintgrit, intervient pour majorer langoisse, en
particulier les craintes lies aux consquences de la masturbation.
Nous suivons Colette Chiland (1991, p. 83) lorsquelle souligne que la
femme peut souffrir dune angoisse de castration proprement fminine,
portant sur ses capacits tre aime, jouir et avoir des enfants, angoisse
qui suppose lacceptation et la valorisation de ses organes sexuels. Danielle
Quinodoz, dans la mme optique, voque comme quivalent fminin de
langoisse de castration langoisse dtre ampute de ses organes fminins

(1993). Cest en retournant la notion de psychosexualit, qui sappuie sur
le fantasme et non sur la ralit organique, quil faut comprendre ce qui se
joue pour lun et lautre sexe en termes dangoisse de castration. En effet,
le phallus a une valeur symbolique : il reprsente puissance, pouvoir, et
compltude narcissique. Par le jeu des dplacements symboliques, dautres
attributs peuvent prendre la mme signification.
On peut dfinir les angoisses de castration fminines comme des angoisses
lies aux dsirs dipiens, impliquant la crainte de mesures de rtorsion,
donnant lieu symbolisation et permettant une transaction qui aboutit
sacrifier une partie pour sauver le tout : les exemples nen manquent ni dans
les cures, ni dans les protocoles de projectifs.
5. Aboutissement de ldipe
Le rle crucial de loedipe tient en outre en ce que, restructurant tout ce

qui existait avant lui, il cre une nouvelle organisation libidinale. Catherine
Part a dcrit laboutissement russi de cette volution, dans un mode de
structuration quelle considre comme la possibilit volutive la plus avance
(Part, 1966). Elle souligne que cette organisation ne correspond pas un
tat acquis une fois pour toute mais une situation dquilibre mobile et en
perptuel remaniement, qui rsulte du jeu de linvestissement homosexuel
dipien et de linvestissement htrosexuel. Cet quilibre met enjeu les
identifications et les modalits de relation dobjets. Or crit Part tout
ce qui vient dranger ou perturber lquilibre que ralise lorganisation
dipienne entrane la rapparition du conflit dipien (p. 55). Cest bien
entendu le cas du processus dadolescence, cest pourquoi nous tudierons
les modalits dexpression de sa reprise dans les protocoles de projectifs
partir de la gestion de la ractivation pulsionnelle et de langoisse de
castration : on peut considrer en effet que se rejoue ladolescence,
partir de la reviviscence de ldipe, le choix offert par le stade gnital
entre la rgression vers les modes classiques dorganisation nvrotiques
ou psychotiques que nous connaissons bien ; et celle qui consiste longue
chance, dans lart dutiliser et de combiner, en vue du plaisir, le monde
du rve (celui du pass fantasmatique) et le monde de la ralit des autres
(ibid., p. 53).
CHAPITRE
2
La ractivation
pulsionnelle
ladolescence
Sommaire
1. Ractivation pulsionnelle et dliaison : apports des preuves

projectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 21
2. Modalits de traitement de la ractivation pulsionnelle et du conflit

dans les preuves projectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 27
A pubert amorce la seconde tape de lvolution psychosexuelle,
L
et la priode de remaniements que reprsente ladolescence voit
flamber le conflit dipien. Plusieurs causes sont avances pour
expliquer la remise en jeu ladolescence du complexe ddipe
et du conflit pulsionnel qui laccompagne, troitement li
langoisse de castration. Toutes trouvent leur source dans le bouleversement
physiologique introduit par la pubert, bouleversement qui exige un travail
psychique considrable : il sagit en effet de grer lafflux des pulsions
libidinales et agressives, fantasmatiquement lies au scnario dipien, de
faire face la dstabilisation dfensive quil entrane, la remise en jeu
du complexe de castration, et au remaniement des relations dobjets exig
par lavnement dun corps pubre. la diffrence de ce qui se passait
prcdemment, la maturit gnitale rend actualisables les dsirs dipiens,
ce qui leur donne une dimension affolante. Les transformations corporelles
ont de ce fait valeur dinterprtation sauvage selon lheureuse formule
de Philippe Jeammet. Par l mme sinstaure une leve du refoulement
des dsirs dipiens qui explique leur ractualisation. Les transformations
sexuelles de la pubert contribuent ainsi dstabiliser lorganisation dfensive
de la latence.
Cette remise enjeu intervient dans une organisation psychique dj
structure par lintgration de la problmatique dipienne, ou encore
marque par des fragilits antrieures qui ont rendu difficile ou impossible
cette intgration et ses consquences. Limpact de ladolescence se marque
tout particulirement ici : sous la pression pulsionnelle et la liaison
fantasmatique quelle implique, elle bouscule lorganisation antrieure et
la met en situation de se rorganiser ou de se dsorganiser. La reprise du
conflit dipien met enjeu les assises narcissiques, et ce qui stait autrefois
mis sous le boisseau de la latence, faisant croire dans certains cas un

dpassement russi de ldipe, se rvle prsent dstructur. Ladolescence
joue donc le rle dun organisateur, ou dune mise lpreuve des modalits
de fonctionnement antrieures, et la sexualit est laiguillon principal de
cette preuve. Confront lavnement dun corps sexu ladolescent connat
un gain narcissique, puisquil voit seffacer la disparit entre lui et ladulte
rival ; il lui faut toutefois renoncer aux fantasmes de toute-puissance qui
le soutenaient jusque-l, sous peine de voir les fantasmes dipiens mettre
en pril sa sauvegarde narcissique. Cest par un travail dintgration de la
ralit et de renoncement lillusion omnipotente que passe llaboration
de ldipe qui dbouche sur une organisation psychique stable. Lorsque la
20 La ractivation pulsionnelle ladolescence
fixation dipienne est trop intense, quelle renvoie ladolescent leffroi

devant la gestion de lagressivit parricide ou des vux incestueux, sans
pour autant mettre mal lacceptation de la ralit, la voie de la nvrose
est ouverte. Lorsque le recours lomnipotence est une ncessit pour
lutter contre les fantasmes dengloutissement, de fusion, ou dclatement,
lorsquil sert la lutte identitaire, le renoncement ne pourra seffectuer, et
laccs la ralit sen trouve perturb. On peut considrer en effet avec
Jean-Jos Barans que, dans les volutions psychotiques le point de dpart
de la crise, le dclencheur cest toujours ldipe, la charge de rupture tant
dans la dimension pulsionnelle de la crise. Mais trs vite, la suite embraye
sur la ligne narcissique, lquilibre narcissico-objectal et lidentit (1991,
p. 42). La rupture pubertaire en effet ne peut, chez certains sujets, tre
assume du fait dune fragilit narcissique premire jusque-l masque par
un fonctionnement psychique pauvre, rigide et souvent conformiste.
Chez les adolescents prsentant des troubles du registre limite, ce boule-
versement, gnrateur dexcitation majeure, met en dfaut le refoulement et
oblige recourir des dfenses plus drastiques telles que le clivage, le dni et
lidalisation. On peut considrer en effet, en suivant les travaux rcents de
Catherine Chabert et de Bernard Brusset (1999) que les fonctionnements
limites sont marqus par le dfaut de refoulement des fantasmes dipiens,
la place que saccorde le sujet dans la scne primitive non pas en dehors
de celle-ci, derrire la porte , mais en son sein , lexistence dun faux
dipe, marqu par la tri-bi-angulation , selon la formule de Donnet et
Green (1973). Dans cette configuration les parents sont diffrencis mais
identifis selon leur qualit bonne ou mauvaise et non selon leur identit
sexue, ce qui aboutit en fait une relation duelle.
Du fait dun prconscient insuffisamment fonctionnel, ou encore dun
dfaut dintriorisation des interdits, squelle dun chec du travail de la
latence, la ractivation dipienne entrane une excitation qui ne peut tre
suffisamment contenue par le travail psychique. Elle fait natre chez ces sujets
une remise en cause narcissique et des angoisses intolrables, qui drivent vers
langoisse de sparation et langoisse dintrusion, en rapport avec une crainte
deffondrement (Winnicott, 1971) ou encore avec la peur dtre alin,
soumis un objet omnipotent. Comme le souligne Andr Green, en effet,
la destructivit occupe le devant de la scne chez les tats-limites, et tend
dnaturer ou recouvrir la problmatique rotique. Cette destructivit, mal
lie du fait du dfaut de contenance de procdures dfensives htrognes
et marques par la discontinuit, donne lieu langoisse de dtruire lobjet
et accrot la problmatique de dpendance : La haine implique dabord,
ncessite ensuite, la prsence de lobjet, elle salimente de son existence

(Chabert, 1999, p. 120).
1. Ractivation pulsionnelle et dliaison :

apports des preuves projectives
La pubert apporte une modification majeure : les pulsions partielles y

connaissent un regroupement sous le primat de la zone gnitale. Ce
regroupement ne seffectue pas, cependant, sans laisser les traces des
investissements antrieurs : les preuves projectives permettent den dgager
les traces.
Les adolescents, crit Andr Green (1971), sont des sujets qui vivent sous
linfluence de la ractivation pulsionnelle pubertaire et chez qui lorganisation
de la libido, selon lexpression de Freud, vole en clats . La reprise du
complexe ddipe tient pour partie cette ractivation, et au processus de
dliaison quintroduit le remaniement pubertaire. La dliaison, cest une
brusque apparition dune nergie libre tendant de faon incoercible vers
la dcharge (Laplanchc et Pontalis, 1967, p. 222). La priode de latence
a permis lenfant de lier lnergie pulsionnelle dans des reprsentations
stables, mettant en jeu les processus secondaires. Lirruption brusque de
lnergie libre qui intervient au moment de la pubert avec la libration
dexcitation sexuelle met en chec la fonction de liaison du moi : la dliaison
rompt les liens tablis. Elle cre entre les reprsentations abandonnes
elles-mmes et les pulsions (dont la quantit parat alors saccrotre) un vide
qui est aussi un trop-plein, ressenti par le sujet comme une perte de lunit
de son moi (Terrier, Bigeault, 1975, p. 96). Kawabata, dans un ouvrage
autobiographique intitul LAdolescent, dcrit merveille laffolement de

la pense sous limpact de la ractivation pulsionnelle qui fait basculer le
jeune sujet, dans le mme moment, de lamour la haine, le fait sinterroger
sur lui-mme sans se reconnatre, colore les relations passes partir des
pulsions actuelles et propose ladolescent des objets damour appartenant
aux deux sexes :
Je passais dun extrme lautre, dune haine farouche pour Oguchi
un flot damour pour Kiyono, [...] Mes folles penses prenaient lallure
de fantasmes qui tous me faisaient rougir. Ai-je pu regarder une seule
fois un jeune et beau garon ou une belle jeune fille, sans prouver de
dsir charnel ? Lorsque je regarde Takagi, Fujic, Nishikawa, quelle est la
nature de mes penses ? Pour Kiyono, nai-je pas dam le cur quelque
dsir trouble ? (1920-1930, p. 79).
Sous limpact de lexcitation ainsi cre, qui remet en cause lorganisation
antrieure, la psych adolescente est soumise un travail de liaison
et dintgration considrables. Les preuves projectives en montrent la
traduction en termes defficacit mais aussi de crativit : il sagit en effet
dassurer le maintien de ladaptation la ralit par le recours des dfenses
psychiques convoques pour soutenir limpact de certaines planches. On
value par l les registres dfensifs utiliss par ladolescent et leur validit,
ce qui permet dapprocher la solidit du moi, la valeur fonctionnelle du
prconscient et le jeu des instances.
La fragilit dfensive se donne lire dans la dsorganisation de limage du
corps, de la pense et du discours, rvlatrice chez certains de leffraction des
limites du moi sous le dferlement de la pulsion : lexemple de Jean-Marie,
voqu plus loin, en est une illustration, ainsi que ceux de Kamel et de
Sylvie, prsents dans la quatrime partie.
Chez dautres, les limites sont constitues et assures, mais la problma-
tique dipienne ractive donne voir la svrit du surmoi et sa mise en
dfaut ponctuelle par la pousse du fantasme ; la surexcitation provoque
linefficacit actuelle des dfenses : nous en donnons des exemples dans ce
chapitre avec Joseph, mile, et en vignette clinique avec Armand.
Linhibition constitue un mode dfensif frquent, et dont ltude est
dautant plus importante quelle masque des modes de fonctionnement
divers : repli ponctuel devant lexcitation, inscrit dans une problmatique
nvrotique, ou abrasement de la psych pouvant dboucher sur des volutions
graves. Dans de telles configurations, il importe tout particulirement de
reprer si limpact spcifique du pulsionnel se joue en termes de conflit
dipien, traduisant lexistence dune scne psychique investie, ou en termes
dattaque contre les liens et contre lintgrit corporelle, exigeant une
vacuation drastique des reprsentations. Linhibition peut avoir une valeur
positive chez certains sujets, o elle joue un temps le rle que joue le
processus de la latence. Lge entre en ligne de compte dans lvaluation :
on constate que les protocoles de pradolescents sont de manire rgulire
plus inhibs que ceux des sujets plus gs.
Les adolescents pris dans un processus dont la virulence rencontre des
assises fiables parviennent grer le traumatisme ainsi ractiv par le recours
des dfenses relativement diverses, et defficacit variable.
Lappel ces ressources dfensives aboutit, au-del de ladaptation au
contenu manifeste, un investissement possible ou non des processus de
pense. Le travail de reprsentation permis par ces derniers rend compte

de la qualit du travail psychique sollicit par le processus dadolescence.
Or cest ce travail psychique, passant par le dplacement, la symbolisation,
la mise en reprsentation des modalits du conflit dipien, de la fragilit
narcissique et des mouvements dpressifs quil induit, qui sert de base
une volution positive de ladolescence. Ses manifestations dans les preuves
projectives ont donc une valeur prdictive importante.
La spcificit de lpreuve mme sollicite diversement aussi bien les
manifestations dfensives que les capacits cratives. Le Rorschach, mettant
essentiellement en jeu le narcissisme, y compris par le biais des sollicitations
pulsionnelles, permet une laboration psychique souvent plus aise et plus
riche que le TAT. Ce dernier, trop marqu par le poids de la problmatique
dipienne pour permettre aux adolescents une prise de distance souple,
induit chez les sujets normatifs des productions plus adaptatives que
cratives.
Pierre, 17 ans, est un adolescent non consultant. Face aux planches
rouges du Rorschach, il ragit dfensivement contre lexcitation en vitant
lintgration du rouge, en figeant la reprsentation bilatrale de la planche II,
puis donne voir dans les deux kinesthsies de la planche suivante
la juxtaposition de reprsentations radicalement contrastes, signant la
coexistence des deux registres pulsionnels :
Pl. II 6" L, a me fait penser un chien qui se reflterait sur la glace. D F+ A Ban
Ben rien dautre (D noir)
Pl. III 2" a me fait penser deux personnes qui dansent (ont lair davoir G K H Ban
un mouvement).
Ou deux dames qui sont en train de sarracher un sac. Deux GKH
personnes qui tirent. Rien dautre. (Le geste, une sparation et une
sorte de sac).
Pl. IV 1" une grenouille (les pattes, la forme). G F A
Ou quelquun quon verrait, peut-tre un animal parce quil a une GFEA
queue, quon verrait du bas.
La figuration de cette ambivalence, qui rappelle le texte de Kawabata,

constitue pour nous un signe positif de capacit de traitement des pulsions.
Lexpression de lagressivit exprime planche III retentit ponctuellement
sur ladaptation formelle la planche IV, rvlant limpact de la dliaison
et de langoisse de castration que suscite la reprsentation conflictuelle.
Toutefois, Pierre sappuie sur une organisation dfensive efficace qui lui
permet doprer une rcupration par le biais dune rponse phallique au
symbolisme adapt. On trouve dans cette squence la souplesse psychique de
bon aloi, malgr linvestissement dfensif, qui permet ladolescent de passer
dune position identificatoire (passive, active, libidinale, agressive) lautre,
dune dfense lautre, et de lefficacit lchec ponctuel des dfenses :

cette variation mme signe la qualit du fonctionnement prconscient
ladolescence.
Le protocole de TAT de Joseph, 13 ans 6 mois, adolescent consultant
pour chec scolaire, montre le travail strile de la pense qui tente
damnager, sans pouvoir sen dtacher, la pulsion agressive. Nous citerons
sa planche 8BM o les relations dobjet sont marques par lambivalence :
Pl. 8BM On dirait une table dopration. Oui, jai limpression. Non. Peut-tre que cest
quelquun qui est chirurgien et l, une espce de couteau qui doit servir ouvrir le
ventre. Mais a doit pas tre un endroit o on fait des oprations : pas trs hyginique,
pas de blouse, pas de gants... L, y a un fusil. a parat dans une grange, ou nimporte
quelle pice. a aurait pu tre nimporte quel objet. Lhistoire : cest peut-tre
lappendice quon enlve. Sils nont pas de chance, a peut sinfecter. Ou sinon, a
peut russir. Cest tout. Il peut gurir, soit avoir plus de problmes., et l, je sais pas ce
quil ferait [...].
On voit ici le poids des vux parricides, ractivs par ladolescence et

veills par la confrontation cette planche si suggestive. Joseph se maintient
dans une adaptation au contenu manifeste qui ne se dment pas : limpact du
fantasme ne perturbe pas ladaptation au rel. Par contre, la lutte entre le dsir
parricide port par le a et la dfense du moi, soutenu par le surmoi, rvle
lintensit de la fixation agressive colore par la rgression sadique-anale. Les
procds rigides, fortement reprsents, traduisent laffolement des dfenses
nvrotiques et leur relative inefficacit. Isolation (l y a un fusil : A3/4),
annulation (a doit pas tre un endroit o on fait des oprations ; a peut tre
n importe quelle pice ; ou sinon a peut russir : A3/2), refoulement (l, je
sais pas ce quil ferait), ne permettent pas Joseph une prise de distance
par rapport au conflit. Celui-ci se donne voir dans les alternances entre
les expressions agressives et les multiples dfenses voques (A2/4), qui se
rptent sans permettre Joseph de se dgager du conflit.
Avec la pubert, leffet daprs-coup d aux modifications corporelles
intervient pour donner sens et impact des scnes antrieures demeures
enkystes sous leffet du refoulement. Les remaniements pubertaires mettent
en dfaut leffet de ce dernier. La ractivation pulsionnelle permet que
prennent sens, en raison de leur superposition avec des situations antrieures,
des situations nouvelles qui demeureraient sans cela anodines. Le sentiment
dtranget qui saisit parfois ladolescent et qui, pouss lextrme, lamne
ne plus se reconnatre et provoque des angoisses de dpersonnalisation,
provient souvent de cette apparente inadquation entre la ralit externe et
leffet quelle provoque effet qui relve essentiellement de la ralit interne,
de la signification latente de lvnement antrieur qui subrepticement
merge et imprgne de sens le second temps. Cest en effet toujours en

relation avec les fantasmes quil faut entendre limpact des changements
pubertaires : pulsions sexuelles et pulsions agressives sactualisent alors dans
les fantasmes incestueux et parricides, si bien que la psych adolescente est
un champ de bataille tel que Diderot a pu crire :
Si le petit sauvage tait abandonn lui-mme, quil conservt toute
son imbcillit et quil runt au peu de raison de lenfant au berceau, la
violence des passions de lhomme de trente ans, il tordrait le col son pre
et coucherait avec sa mre. (Diderot, 1769-1773, p. 117.)
Le Rorschach et le TAT, sollicitant corps et psych, induisant une
ractivation pulsionnelle et proposant une aire transitionnelle favorable aux
fantasmes, permettent dvaluer limpact de la problmatique dipienne
sur la psych des adolescents. Cette problmatique sarticule avec la
problmatique narcissique, qui est galement au premier plan ladolescence :
le fonctionnement des adolescents, Chabert la soulign, est inscrit sous
le signe dune double contrainte narcissique et pulsionnelle (1990). Le
Rorschach tout particulirement, mais le TAT galement, permettent de
montrer larticulation de ces problmatiques et leurs interactions, et de
mettre en vidence la souplesse et lefficacit des modalits dfensives quelles
sollicitent.
Bien entendu, dans le travail clinique, chaque protocole est analys dans sa
totalit, afin den dgager la dynamique. Cest, en outre, la comparaison des
donnes obtenues aux deux preuves, qui sert de base au compte rendu final.
Nous allons toutefois dgager ici les facteurs rendant compte de manire
spcifique des problmatiques voques. De mme, si nous sparons les
facteurs qui traduisent la ractivit pulsionnelle et son retentissement sur
les processus identificatoires de ceux qui rendent compte de langoisse de
castration, il va de soi que les uns et les autres concourent lapproche des
traductions de ldipe. Les exemples donns en rendent bien compte et

tmoignent des modalits de traitement du conflit.
Contrairement au TAT, traditionnellement considr, depuis les travaux
de Shentoub et Debray (1970-71) comme un matriel structur par ldipe,
donc particulirement apte explorer ce registre de fonctionnement, le
Rorschach naborde pas directement celui-ci. On peut toutefois prendre
appui sur ses caractristiques et en particulier sur ltude de certaines
planches privilgies1 pour rendre compte de la manire dont se joue langoisse

de castration et dont sont ractivs les mouvements pulsionnels, ce qui nous
permet dapprocher la problmatique dipienne.
La planche II, de par lassociation de sa forme (blanc central considr
souvent comme un trou) et de ses couleurs (noir, blanc, rouge), sollicite une
problmatique de manque, datteinte, qui peut veiller, au meilleur niveau,
langoisse de castration. Elle autorise la centration dfensive sur la pointe
mdiane, qui prend alors valeur de symbole phallique.
La planche III, tout la fois bilatrale et marque de rouge, met en jeu la
problmatique identificatoire, donnant lieu des prises de position claires,
vites ou fluctuantes. La dynamique relationnelle laquelle elle renvoie
peut tre traite sur le mode libidinal et/ou agressif.
On considre gnralement que la ractivation des mouvements pul-
sionnels est particulirement attendue aux planches II et III, du fait de ces
caractristiques (configuration bilatrale, apparition du rouge la planche II,
maintenu la planche III).
En ce qui concerne les identifications : bien que, par sa configuration
particulire, le Rorschach mette rgulirement en jeu la bisexualit psychique,
certaines images suscitent plus particulirement des prises de position actives
ou passives, masculines ou fminines. Cest ainsi que les planches IV et
VI sont considres comme porteuses essentiellement dun symbolisme
phallique, cependant que les planches VII et IX favorisent plutt les
identifications fminines.
Au TAT, il est difficile de choisir quelques planches car pratiquement
toutes renvoient la situation dipienne. On peut se centrer sur les
planches 4 et 13MF, qui suggrent la liaison entre rotisme et agressivit
dans les relations de couple, et les planches 8BM et 9GF, susceptibles de
ractiver lagressivit et la rivalit dans la relation pre/fils pour la 8BM et
mre/fille pour la 9GF. Les planches 2, 5, 6BM, 6GF, 7BM et 7GF, toutes
marques par les relations dipiennes, sont prendre en compte galement.
1. Catherine Chabert voque dans son ouvrage (Le Rorschach en clinique adulte. Interprtation
psychanalytique, Paris, Dunod, 1983) les principaux travaux concernant lanalyse du matriel et
linterprtation qui en est donne par les diffrents auteurs. Elle expose ensuite ses propositions pour
lanalyse du contenu latent des planches. On pourra galement se reporter larticle suivant : Chabert
C, Modalits du fonctionnement psychique des adolescents travers le Rorschach et le TAT ,
Psychologie franaise, 1983, 28-2, p. 187-194.
2. Modalits de traitement de la ractivation

pulsionnelle et du conflit dans les preuves
projectives
La ractivation pulsionnelle lie ldipe peut, au Rorschach comme au TAT,

tre a) reprsentable, b) vite, ou c) apparatre dans son aspect dsorganisant.
On ne peut parler, ladolescence, dlaboration aboutie du conflit, compte
tenu de sa trop grande proximit. Cest, pour une part, par son impact
en positif ou en ngatif sur les processus de pense que lon peut valuer
la manire dont le jeune sujet parvient y faire face. Le travail de mise en
reprsentations en constitue le meilleur niveau.
La reprsentation du conflit rvle laccroissement du travail psychique
destin matriser lexcitation et lier les affects qui laccompagnent.
La reprsentation du conflit
Au Rorschach
Ce travail psychique aboutit une approche globale qui organise le percept,

des kinesthsies humaines ou animales dynamiques, formellement correctes,
signalant lefficacit des dfenses, et des rponses symboliques. Les motions
pulsionnelles trouvent sexprimer dans des reprsentations de relations
libidinales ou agressives, alternant parfois avec des relations spculaires
destines procurer une pause, et travers des mouvements explosifs ports
par des kinesthsies dobjet, qui demeurent amnageables. Le contenu
symbolique de ces rponses rvle une thmatique sexuelle et/ou agressive
grable : cest le cas de rponses de type volcan en ruption , qui peuvent

sinscrire dans une squence symbolique.
Les chocs aux planches dites rouges (II et III) signalent la ractivit, mais
nentranent pas de sidration. Les couleurs, ces planches, peuvent tre
intgres aux rponses. Par ailleurs, le dplacement vers les planches pastel
du traitement libidinal ou agressif difficile assumer aux planches rouges
se retrouve souvent dans les protocoles dadolescents qui parviennent se
confronter au conflit dipien. On note alors une ractivit aux planches
pastel, qui se traduit par laugmentation des rponses, et saccompagne de
contenus symboliques lis aux mouvements libidinaux ou agressifs.
Dans le registre identificatoire on relve des diffrenciations sexuelles

nettes mme si elles alternent avec des vocations plus dfensives telles
que personnage - et le passage possible, selon les sollicitations des
planches voques ci-dessus, didentifications masculines des identifications
fminines et de positions actives des positions passives. Le recours ponctuel
des kinesthsies narcissiques, humaines ou animales, permet de temprer
la ractivit.
Les identifications adoptent aussi des reprsentations plus dplaces, par
le biais de contenus symboliques (grotte, tunnel, fleur, fuse). La coexistence,
dans le mme protocole, de contenus contrasts rend compte de possibilits
identificatoires souples.
Jean, 15 ans 5 mois, consulte pour des difficults lies une situation
familiale qui rend le processus dadolescence difficile pour lui : ses parents
sont spars, il vit avec sa mre et sa sur. Il montre aux planches II et III du
Rorschach des modalits de gestion psychique de la ractivation pulsionnelle
qui passent par des procds varis :
Pl. Il On dirait un lac. La rivire vient de l, a sengorge et l a repart Dbl/D F Go
par l. (On voit la rivire ; trait mdian du D sup., et D infrieur).
V On dirait un lac au soleil couchant. Oui (Dbl + noir mdian + Dbl/D C F Go
rouge).
a me dit rien dautre, a me dit rien les taches rouges.
Pl. III Ah a, on dirait deux hommes qui sont en train de... ah, qui sont G K H Ban
dabord dans une drle de position. Qui sont courbs en avant et
qui ont une espce de sac... (pas les taches rouges).
Ou un seau deau et leau tombe (le seau deau, parce que les D FE Obj
petites taches grises qui sortent, on dirait de leau qui sort).
Qui ont des petites chaussures. Non, cest pas des femmes, cest
des hommes.
V Et l on dirait une espce dinsecte ; une espce de mante DF+A
religieuse. On dirait sa bouche, l, et ses espces de petits, de
membres (les pattes et surtout la bouche. On dirait vraiment un
truc qui sert couper les feuilles. D noir).
On dirait une fourmi aussi ; mme deux fourmis... mais sans les D F- A
bras (surtout la tte. Le corps nest pas tellement le corps dune
fourmi. Sans pattes).
> Cest tout
Il donne voir dans cette squence la mise en jeu du travail de pense

au service de la gestion de lexcitation sexuelle et de langoisse de castration
ractives par ces planches. Le symbolisme transparent est ici exemplaire.
Planche II, il lui permet dvoquer sur le mode prconscient un scnario de
scne primitive tout en mettant distance limplication pulsionnelle, avant
que le refoulement ninterrompe la squence associative. Les contenus (lac,
rivire, soleil) font alterner les identifications masculines et fminines.
la planche suivante, lisolation et les mouvements de refoulement discrets
autorisent la reprise des associations sexuelles sur un mode qui demeure

dfensif (en train de... dans une drle de position ; une espce de sac... ou
un seau deau et leau tombe). Lorsque le matriel permet dassouplir la
pression pulsionnelle, comme cest le cas aux planches pastel, on trouve une
symbolisation de lagressivit, qui reste bonne distance (planche IX : a me
fait penser deux sorcires, deux sorcires qui jettent un sort, ou qui se jettent un
sort chacune delle) ou de la libido (planche X : Ah, les deux taches bleues, a
me fait penser un cavalier sur son cheval et qui a une torche la flamme verte).
Ces rponses reposent sur des K dynamiques, de bonne qualit formelle,
inscrites dans des D organises. Au plan identificatoire, Jean montre la
qualit de son inscription dans le rel et de ses capacits de diffrenciation,
ainsi que limportance des fantasmes de compltude bisexuelle. Le travail de
lintgration des positions active et passive semble chez lui en cours, mais
le rveil de langoisse de castration pousse au maintien de reprsentations
toujours nanties. Les reprsentations fminines et masculines sont rarement
campes dans des rles univoques. Les images masculines et fminines
sont nanties des attributs des deux sexes. La planche VII en donne une
illustration : Deux Bretonnes (les espces de coiffe) ; [...] deux danseurs russes
avec leurs grands chapeaux ; une femme et des danseurs, danseurs genre Folies
Bergres et tout a ; on dirait quelles ont plein d... plein de trucs sur la tte.
Cest, nos yeux, le travail mme de ladolescence qui se donne voir
l, travail qui va permettre lge adulte une intgration plus souple de la
bisexualit psychique. Ladolescence met en travail le renoncement partiel du
versant psychosexuel complmentaire. Celui-ci se voit gnralement refoul
la fin de cette priode, moins quil ne serve de source la sublimation.
Au TAT
Les capacits de gestion ou du moins de reprsentation de limpact libidinal

et agressif transparaissent dans la souplesse des procds du discours, qui
concourent au dploiement dune histoire. On note alors la prsence dune
large palette de procds dont certains rendent compte de linvestissement
de la scne psychique et dune mise en scne des conflits, tels que les
procds des registres A2 ou B2. On relve aussi lexistence ponctuelle de
procds E signalant la circulation entre inconscient et prconscient. On
voit aussi apparatre de manire transitoire des procds narcissiques (C/N)
permettant une pause avant la reprise du conflit. Lensemble sinscrit dans
des rcits signalant la conscience dinterprter, marque par une distance
par rapport aux rcits, et par des procds spcifiques tels que le recours aux
rfrences culturelles ou linsistance sur le fictif (Al/4 et A2/1).
Ces modes de fonctionnement saccompagnent gnralement de la
reconnaissance de lrotisme et/ou de lagressivit suggre par le matriel
et, plus rarement ladolescence, de la possibilit de les inscrire dans un
scnario o les deux versants pulsionnels sont abords et lis dans le mme
rcit.
Les identifications sont claires, y compris la planche 10, laquelle induit
facilement un trouble des identifications. Des prises de position actives et
passives alternent au fil des rcits.
milie, 16 ans, adolescente non consultante, traite la planche 9GF du
TAT sur un mode souple, grce une palette dfensive varie.
Pl. 9GF Cest des Anglaises, des jeunes Anglaises, 17, 19 ans. Et elles jouent un jeu de chat
ou de cache-cache avec des garons. Alors : hi-hi... ; elles rigolent. Mais y en a
une qui est pas trs gaie parce quy a le garon dont elle est amoureuse qui est en train
de dire des mots doux une autre fille. Alors, elle participe pas vraiment au jeu ; elle
fait semblant. Cest pas ce quelle voulait. Et puis elle se trouve moche ; elle a des
complexes ; elle a pas une belle robe avec un beau dcollet comme lautre... Mais a
arrive tout le monde. moi aussi.
Les procds rigides (prcisions spatiales et chiffres) permettent la

mise distance de la scne, les nombreux procds labiles introduisent
le conflit, traduisent les affects, permettent la cration de personnages
et les mises en relation. Les procds narcissiques (accent sur lprouv
subjectif ; rfrence personnelle) amnent une temporisation de la tension
pulsionnelle. milie peut ainsi mettre en mots la rivalit, les affects de
tristesse, les mouvements libidinaux, en voquant finalement un mouvement
discret et trs adolescent de repli narcissique qui reste intgr au relationnel.
Limpact sur le narcissisme de la problmatique de rivalit mre/fille se lit en
filigrane de cette histoire malgr le dguisement de lge des protagonistes
(deux jeunes filles). La rivalit reste cependant suffisamment module pour
paratre ngociable. On peut entendre aussi dans ce rcit lcho dune
angoisse de castration fminine, qui passe par la crainte dune atteinte ou
dune insuffisance narcissique (elle se trouve moche) et se symbolise dans les
reprsentations de manque (elle a pas une belle robe... un beau dcollet). On
note le versant objectal des proccupations narcissiques : le rcit sinscrit
dans une relation triangulaire de rivalit et de sduction.
Lvitement du conflit
Les difficults de gestion de lagressivit sont frquentes ladolescence.

Il est rare de trouver des protocoles de TAT intgrant, aux planches qui
les sollicitent, lexpression de la libido et de lagressivit. Dans les rcits
donns par milie aux planches 4 et 13MF, celle-ci montre une aisance rare
dans lvocation des relations libidinales, mais la dimension agressive en est
totalement carte.
Pl. 13MF Cest lamant dune jeune femme... Ils ont pass la nuit ensemble... parce que la mre
de la jeune fille tait pas l ; alors y en ont profit pour tre tranquilles. Ils se sont
aims toute la nuit ; alors y sont crevs. Et le jeune homme, lui, y doit partir au boulot ;
y doit partir travailler ; il a quand mme russi shabiller on sait pas comment. Il
laisse sa copine dormir et il va partir pour travailler. Mais il a vraiment la flemme.
Au Rorschach, plus excitant au plan pulsionnel, elle montre une

adaptation plus irrgulire :
Pl. II Des personnes en train de danser apparemment, quand on se tape DKH
les mains (rit) y ont des chapeaux ; y sont assis ; a doit tre la
fte ; y se tapent les mains (D noir le corps et rouge sup. les ttes).
V Comme a (rit) a ressemble une espce de grosse bestiole G FC - A
qui est vraiment grosse comme cest pas possible et qui a de Clob
grosses bottes rouges et qui veut faire peur, car y a des petites
cornes, mais qui est vraiment ridicule (tout).
< ou alors, comme a, cest un lapin, avec son image en dessous. D F+ A Ban
La rflexion.
Aprs lvocation dune relation mene dans le registre libidinal, sur un

mode dynamique qui semble masquer la dimension agressive (qui se tapent
les mains), la rponse suivante traduit limpact dsorganisant des lments
pulsionnels, sollicitant une angoisse aussitt nie (qui veut faire peur [...]
mais qui est vraiment ridicule). milie utilise pour finir le recours des
dfenses narcissiques telles que ddoublement, gel pulsionnel, afin de se
dgager de limpact de la planche.
Au Rorschach
Ce mode de traitement met au premier plan les dfenses qui passent ici par le
recours intensif lapprhension formelle. Le F % est lev, au dtriment de
lexpression projective : on relve labsence de kinesthsies ou la prsence de
K narcissiques, en particulier aux planches II et III. La sensibilit aux stimuli
sensoriels rouges et pastels est galement touffe : les rponses couleur
sont absentes ou en petit nombre. Les identifications sont marques par la
neutralit sexuelle. Laspect univoque, dans le protocole, des identifications

marque lvitement de la problmatique dipienne.
Il importe ici de distinguer par rapport cette problmatique la mise
distance ponctuelle, lie lintensit de la reprise du processus dadolescence,
de lvitement rvlant une difficult plus fondamentale, susceptible de
perdurer. Dans le premier cas, lvitement porte essentiellement sur la
dimension sexuelle ou agressive des reprsentations ; des dplacements
relatifs peuvent sobserver, qui rendent compte de la dimension dipienne
du conflit. Mme si lapproche pulsionnelle est freine, elle trouve parfois
sexprimer dans des contenus formels symboliques.
Dans le second cas, les traductions de la fragilit narcissique, les difficults
de gestion de la perte dobjet, mettent sur la voie de problmes plus anciens
qui entravent labord de ldipe.
Enfin, ltude attentive des modalits dfensives dans lensemble du
protocole rend compte du registre dfensif utilis, de la souplesse, de la
mobilit des dfenses, ou de leur intensit : lvitement prend une valeur
ponctuelle ou plus radicale.
Hubert, 17 ans, adolescent consultant, donne un protocole de Rorschach
restrictif (14 rponses), essentiellement formel, o il vite les mises en
relation, carte le recours la projection et nintgre la couleur qu la
dernire rponse. Les associations sont donnes de manire sche, elles se
rsument un substantif, sans adjectif ni verbe.
Les planches II et III ont un effet inhibant et perturbant :
Pl. Il Une tte de chat (les moustaches D rouge inf. le museau Dbl Dbl/D F Ad
les yeux).
Pl. IlI une grenouille (touche la jambe du personnage) (pattes, corps ; GFA
a peut tre les pattes arrire : D rouge lat. Tout).
deux personnes. Cest tout. (Jaurais dit deux bonhommes. Deux G K H Ban
femmes plutt ; elles tapent sur quelque chose.)
Pl. IV un personnage. Tout. (Javais dit quoi ? Ah oui, une espce de... G F+ (H)
dhomme. un ogre ; y mfait penser, avec les bottes, l... ses bras
l... sa tte... et pis une queue.)
Malgr la dimension inhibe du protocole, le lien de la problmatique avec

la ractivation dipienne se laisse entrevoir lenqute. Le TAT, quoique
condens, laisse mieux apercevoir la sensibilit ce registre conflictuel. Les
possibilits dexpression des affects en liaison avec les reprsentations quon
y rencontre contribuent moduler leffet proccupant du Rorschach, et
permettent den attribuer limpact au registre dipien des conflits.
Au TAT
Lvitement du conflit se traduit par la faible prsence de procds

concourant la mise en scne des conflits. Il est vrai que cest une modalit
dabord du TAT relativement frquente chez les adolescents : ceux-ci tendent,
dune manire qui semble sinscrire dans la norme cet ge, dcrire la
situation suggre par la planche sans en traiter les implications, en freinant
la mise en jeu des conflits lis ldipe trop vivement sollicits par ce
matriel.
Lorsque la rpercussion de la problmatique dipienne est importante,
la ncessit de recourir lvitement se renforce. On relve alors la
prpondrance des procds traduisant un investissement dfensif excessif,
essentiellement dans le registre rigide, comme cest le cas pour mile, qui se
dfend ainsi daborder le traitement de lambivalence.
On trouve aussi le recours aux procds de la srie C, signalant en
particulier linhibition et le recours au factuel, labsence dexpression du dsir
et de lagressivit aux planches 4, 13 MF, 8BM et 9GF. Les identifications
manquent de souplesse, elles sont caricaturales, ou floues ; les prises de
position, active ou passive, sont univoques.
Chez mile, adolescent consultant g de 17 ans 6 mois, la dimension
dfensive observe au Rorschach salourdit encore au TAT du fait de la
sollicitation du matriel dans le registre dipien. Le protocole, interminable,
senlise dans la succession des dtails, les prcautions verbales, les tentatives
dannulation, le retour incessant sur les problmatiques prgnantes malgr
les mises distance successives. Nous donnerons lexemple de la planche 4 :
Pl. 4 a me fait penser aux portraits des stars des annes cinquante-60, ou une publicit. Au
niveau des deux personnages, un homme et une femme, il se peut quils aient des
rapports affectifs ou amicaux ou commerciaux, mais cest improbable parce que, au
niveau du regard de la femme, qui est assez pein... Sur lhomme on voit une certaine
avidit, donc on imagine quils ont des rapports affectifs. Une certaine beaut au
niveau des caricatures... Cest esthtique au niveau dune part de la morphologie des
personnages et au niveau du mouvement. On voit que limage nest pas fige. On peut
imaginer que lhomme essaie de sen aller et est retenu par la femme. cause du visage
de la femme, des yeux, on imagine un mcontentement, par contre il semble avoir un
sourire. Tandis que la femme, cest tout fait uniforme. Elle a un lger sourire, mais a
ne veut pas dire quelle est contente. Cest peut-tre simplement un sourire sducteur.
On voit ici combien labord de la sexualit et de lagressivit dans le

couple, pour lui si difficile, met enjeu des dfenses rigides importantes.
Ren, adolescent consultant g de 14 ans 7 mois, dplace sur la fratrie
la reprsentation des relations dipiennes suggres par la planche 2, et se
garde de traiter celle-ci sur un mode conflictuel :
Pl. 2 Cest une demoiselle... qui rentre de la messe. Cest... dans le midi ; et elle voit son
frre et sa sur qui travaillent dans les champs, et qui dcide daller laider ; les aider...
Les difficults dlaboration de ldipe sont confirmes par lvitement de la
reconnaissance du rapproch mre-fils la planche 6BM.
Cest un jeune garon qui veut partir la capitale pour chercher du travail, mais ses
parents sont tristes de le voir partir et ils dcident de partir avec lui (Qui ?). Ils (il
montre du doigt le personnage fminin).
Lvocation des parents qui surexpose ici limage du pre et de la mre au mpris
du perceptif rtablit une triangulation protectrice et sert nier le fantasme parricide.
Nanmoins, les possibilits dvocation des affects en relation avec

le contenu latent des planches, la mise en reprsentations des relations
aux planches 4, 13MF, situent lvitement dans un registre qui relve du
processus dadolescence, ce que confirment les rponses symboliques du
Rorschach. Voici le rcit de Ren la planche 13MF :
Pl. 13MF L cest un... Monsieur... qui est avec sa femme... et ils ont une dispute... et il la
frappe, trop fort. Elle est morte et... il se blme... en essayant de trouver une solution.
Chez Frdric, 15 ans, adolescent consultant, lvitement est si massif

quil rend difficile labord des problmatiques sous-jacentes. Les identifica-
tions sont floues, les relations dobjet marques par la neutralisation, voire
le blanc des affects :
Pl. 4 On dirait que le monsieur veut partir et que la dame veut pas quil parte.
Pl. 7BM Cest un pre et son fils, mais cest tout.
Pl. 13MF Un monsieur est fatigu ; il va partir au travail, enfin travailler... Sa femme dort encore.
Seule la planche 8BM rvle la prsence dune agressivit dirige contre

un objet, agressivit insupportable pour lui et contre lvocation de laquelle
il se dfend radicalement.
Pl. 8BM Cest un enfant qui pense ... ce qui est l... Je sais pas (?). Ben. Je sais pas si cest
quelquun qui opre quelquun ou si cest quelquun qui tue quelquun dautre.
Apparemment quelquun qui tire, parce quy a un fusil, mais je sais pas.
Les effets dsorganisants de la ractivation pulsionnelle
Au Rorschach
Ils se signalent par une ractivit sans nuances aboutissant la sidration,

ou encore par la prsence de rponses formelles inadquates (F- ) non suivies
de reprise aux planches ractivant les mouvements pulsionnels (II, III)
et aux planches charges de symbolisme sexuel (II, IV, VI, VII). De la
mme manire la dstabilisation atteint, sans permettre une rcupration,
les mouvements projectifs ou les ractions sensorielles : les kinesthsies

humaines sont elles aussi inadquates, et ne rendent pas compte de lexistence
dun conflit intrapsychique. Le jaillissement pulsionnel et les ractions aux
couleurs montrent un sujet sans dfense vis--vis de reprsentations qui
mergent de manire brutale et simposent lui. La couleur semble faire
effraction dans la psych, entranant le recours dfensif au clivage. Chez
certains sujets, lactivation pulsionnelle induite par les planches rouges est
ressentie comme une effraction du corps et du moi. Les rponses traduisant
alors le trouble des repres identitaires renvoient au morcellement, au
ddoublement, la dissociation symtrique (Azoulay, 1993, p. 149). Elles
saccompagnent des indices de troubles du rapport la ralit et de troubles
de la pense.
Dautres adolescents donnent voir des protocoles totalement abrass,
dont lapparente adaptation formelle rvle en ralit lradication de tout
rejeton pulsionnel sur un mode dans certains cas plus proccupant que les
rponses projectives qui rvlent lexistence dune vie pulsionnelle.
Le protocole de Rorschach de Frdric, 14 ans 9 mois, adolescent
consultant, rvle une inhibition proccupante. Rduit huit rponses,
il ne comporte aucune raction la couleur, aucune kinesthsie. Les refus se
succdent aux planches I, II, IV, IX. Lenqute napporte aucune volution.
Les rponses de la planche III saccrochent aux percepts prgnants :
Un nud papillon. Enfin, quelque chose qui y ressemble. D F+ Obj. Ban
Et puis on dirait quy a deux personnages l. G F+ H Ban
Labsence de sensibilit sensorielle mais aussi le manque de rsonance

fantasmatique du protocole, labsence de dynamisme et de symbolisation
des rponses, linscrivent dans un fonctionnement qui dpasse la raction
au processus dadolescence. Le TAT permettra de mieux en comprendre la
problmatique.
Le Rorschach de Tchang, 17 ans, rend compte dune perte des repres

identitaires qui retentit gravement sur ladaptation la ralit et sur les
capacits de liaison des processus de pense. Les planches rouges induisent
des troubles de ladaptation. Lmergence, planche II, de reprsentations
anato-miques rvle leffraction des limites dedans/dehors sous limpact de
la ractivation pulsionnelle.
L je vois des poumons, les boyaux du thorax (D noir). D F Anat
En rouge, la gorge (D rouge suprieur). D F C Anat
En bas, plus ou moins le cur (D rouge infrieur). D F Anat
la planche III, leffet du pulsionnel est combattu par une activit

interprtative arbitraire.
Deux femmes qui tiennent deux objets et ils se percutent dedans. Les objets sur les G K H Ban
objets. (Deux paniers qui se tapent dessus, deux silhouettes de femme. Le D noir.)
Et y a un nud papillon sur le milieu. D F+ Obj. Ban
a veut dire peut-tre quil y a une femme dans cette affaire.
Les deux taches de sang sur la tte, ct de la tte, je ne sais pas ce que cest. Je D CF Sang
ne vois pas quoi a ressemble ; a ressemble rien du tout ; a signifie rien.
Au TAT
cette preuve, limpact massif des sollicitations pulsionnelles rend compte

dans certains cas dune dsorganisation importante. Celle-ci rvle le
retentissement de la ractivation dipienne sur lorganisation de la pense,
la qualit de ladaptation la ralit, les processus identificatoires. Il importe
alors dvaluer laspect ponctuel ou majeur de cette dsorganisation.
Chez certains adolescents, le dfaut dintgration de ldipe donne sa
ractivation un effet insupportable : il entrane la ngation des mouvements
pulsionnels et le surinvestissement de la ralit externe, qui sappuient
sur des procds de la srie C. Les difficults daccs lambivalence se
traduisent par la non-intgration des deux versants pulsionnels, par des
mergences brusques en processus primaires qui coexistent avec des rponses
plus adaptatives, ou encore par la succession des mouvements didalisation
positive et ngative, rvlatrice du clivage.
Lorsque la problmatique est identitaire, on observe une abrasion
pulsionnelle majeure, qui passe par un surinvestissement de procds CF et
CL traduisant le collage au perceptif. Celui-ci saccompagne dune attaque
contre les liens et/ou dun vitement massif du lien aux objets.
La prsence de procds de la srie E fortement reprsents, rarement
ramnags, labsence de souplesse et de varit dans la reprsentation des
procds, les expressions crues de lagressivit traduites en procds E2,
signalent une dimension floride prsente dans les prmices dune dcom-
pensation psychotique plus que dans une schizophrnie installe. On note
galement la confusion des identits, signale par les procds E3/1, E3/2,
induite par le conflit identificatoire aux planches 8BM ou 9GF, ou encore
2, 5, 6GF, 7BM et 7GF.
Jean-Marie, g de 17 ans, consulte pour faire le point sur ses capacits
intellectuelles au dcours dun chec scolaire massif. Il sagit dun adolescent
dintelligence suprieure, ce qui rend dautant plus frappante la pauvret
associative de son protocole de Rorschach, et la prcaire adquation au rel

quon y trouve.
Le protocole se rpartit de manire clive, en fonction des pressions
de la ralit externe, reprsente au Rorschach par les variations du
stimulus. La double contrainte - narcissique et pulsionnelle - voque
par Catherine Chabert (1990) intervient ici dune manire doublement
ngative qui nous introduit la comprhension dune bipolarit des
problmatiques et de leurs effets sur la pense. Dans un premier temps, aux
planches rouges et planches noires unitaires, lintensit de la vulnrabilit
narcissique entrave lintgration attendue des motions pulsionnelles et
des mouvements identificatoires. Linhibition est massive, appauvrissante.
Lchec de lintgration du pulsionnel apparat, en particulier, dans labsence
des kinesthsies, lesquelles traduisent dans les Rorschach dadolescents
la contrainte penser . Langoisse de castration semble se jouer chez
Jean-Marie en termes de vie ou de mort, dans un registre narcissique plus
qudipien. La planche V, considre comme la planche de linvestissement
narcissique de soi, traduit lchec spectaculaire de cet investissement et donne
sens cet ensemble : loin dy voir la reprsentation unitaire banale (une
chauve-souris), Jean-Marie y voit un animal mort, qui devient lenqute
mon loup, mon loup kaputt . La condensation dune image de puissance
et de son funeste destin semble traduire lassociation qui sopre dans le
fantasme entre lidentification virile et la mort, expliquant la fuite devant
les reprsentations phalliques : la planche IV provoque la sidration et la
planche VI ne laisse merger quune reprsentation renvoyant une extrme
passivit (couverture).
Dans un second temps, aux planches pastel, la surexcitation sexuelle,
affolante et dsorganisante, sert de dfense contre le dsir de relation
rgressive lobjet. Linhibition y fait place une excitation de la pense.
Dans un mouvement rgressif, Jean-Marie donne dabord voir une

image maternelle pr-dipienne, investie comme un contenant un peu
touffant (il commente ainsi la planche IX : la vgtation, vgter, attendre
neuf mois). Puis celle-ci se transforme en une source dexcitation pulsionnelle
intense, donnant lieu des associations contrastes o voisinent la vie et la
mort. Lexpression fort peu matrise du pulsionnel, qui sexprime par le
truchement des rponses C kob et C, fuse dans un discours que les lments
maniaques tendent dsorganiser. La prservation narcissique se trouve
ainsi mise en dfaut par lintrusion l o on ne lattendait plus du sexuel
qui, barr aux planches II et III o son intgration tait attendue, revient
en force partir du repli rgressif. Cette surexcitation soudaine signale la
dfense effrne contre le formidable dsir de dpendance vis--vis des objets

externes. Lchec du repli narcissique, pourtant vital ladolescence, fait
donc ici cho lchec de lintgration de la sexualit et de lagressivit.
Le TAT, qui le confronte avec brutalit un rveil pulsionnel insup-
portable et des problmatiques taraudantes, met gravement en chec les
processus de pense. La double sollicitation, dans le registre dipien des
conflits et dans celui de la perte dobjet, laquelle il soumet ladolescent
va servir de catalyseur la dsorganisation. Dbordant les capacits de la
psych matriser et laborer les excitations, cette preuve parat avoir leffet
dun traumatisme.
partir dune analyse en termes de procds du discours, on assiste au
cours du test une dstructuration de la carapace dfensive qui sopre
progressivement pour laisser Jean-Marie livr, partir de la planche 8BM,
la pousse des mergences en processus primaires.
Pl. 8BM 10" Je savais quil y avait quelquun qui allait se faire dcouper, mais alors, ce
point-l ! Lclair du Seigneur frappant le pauvre garon comme Jeanne dArc, alors l
nimporte quoi, je men balance compltement. Et on dirait quil a un flingue. Et en
plus y zont tous une tte de cloche. Trs bon souvenir de cette 8BM ! Ce serait quoi
ce truc, un fusil ? Cest quand mme pas une barre, un gouvernail, un projecteur ? Il
clairerait pas... sans aucun sens ! (245")
Deux lignes de problmatique se chevauchent dans le protocole : limpact
de la ractivation dipienne semble li une dfaillance dans llaboration
de la perte dobjet. Toutes deux retentissent de manire conjugue sur le
sentiment didentit de Jean-Marie. La rfrence lagressivit dipienne
de la planche 8BM se traduit en termes de destruction, et fait natre un
thme de mort envahissant qui englobe lagressivit dirige contre autrui et
lagressivit dirige contre soi-mme (planche 10 : Il est mort [...] ils lont
anesthsi pour de bon, planche 11 : Le pauvre rescap (des planches 8BM et
10) qui sest tir une balle dans la tte).
Le TAT laisse entrevoir une modalit dintrication particulire entre
problmatique dipienne et problmatique de perte dobjet, qui signe le
dfaut antrieur dlaboration du conflit. Lexcitation pulsionnelle met
enjeu les assises narcissiques et aboutit ce que M. et E. Laufer considrent
comme une cassure (breakdown) dans le processus de dveloppement.
Dans la perspective dveloppementale qui est la leur, ces auteurs placent
ltablissement de lorganisation sexuelle dfinitive au cur de la fonction
dveloppementale de ladolescence (1989). Les troubles pathologiques du
jeune adulte sont compris comme une cassure dans ce processus. Dans cette
optique, mme si la rsolution des conflits dipiens a abouti linstauration
des principales identifications sexuelles et ltablissement du noyau de
limage du corps, les transformations pubertaires imposent un remaniement

psychique dont lissue est cruciale. La confrontation des dsirs dipiens
la maturit du corps sexu rend ncessaire lacceptation dune solution
de compromis entre le dsir et la loi, acceptation dont dcoule, pour
Laufer, ltablissement dune identit sexuelle irrversible. On voit combien
cette transaction semble impossible pour Jean-Marie, chez qui la flambe
pulsionnelle met mal lorganisation dfensive, rveille une problmatique
incestueuse mal refoule.
Pour Philippe Gutton galement, cest larticulation entre fantasme
et ralit engageant le corps sexu, autour des remaniements dipiens
exigs par le processus pubertaire, qui est au cur du travail psychique
de ladolescence. Selon Philippe Gutton, le pivot du changement de
ladolescence est la scne pubertaire, plus prcisment son inadquation
fondamentale entre ralit interne et externe [...] La scne pubertaire met
en crise les organisations dipiennes infantiles, disons les instances de la
deuxime topique freudienne (1997, p. 198). Or Jean-Marie, on le voit
la planche 8BM, ne peut sappuyer sur un surmoi susceptible dtre tout
la fois interdicteur et bienveillant, ni sur un idal du moi sa mesure. Les
difficults dlaboration de la perte dobjet ont entrav la mise en place dune
organisation dipienne structurante. En de des difficults de gestion du
pulsionnel, la problmatique prvalente est narcissique et dpressive.
CHAPITRE
3
Langoisse de castration
ladolescence
Sommaire
1. Angoisse de castration reprsentable au Rorschach . . . . . . . . . . . . . Page 44
2. Lvitement de langoisse de castration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 52
3. Retentissement massif de langoisse de castration . . . . . . . . . . . . . . . Page 54

EXEMPLE de Jean-Marie donne voir lintrication entre ractiva-
L
tion pulsionnelle et angoisse de castration, telle quelle sexprime
dans les protocoles de projectifs. Ceux-ci permettent dvaluer
les modalits dlaboration de ldipe partir des modalits de
traitement ou dabord de langoisse de castration.
Le complexe ddipe, en effet, tire son impact particulier du complexe
de castration, que lon peut considrer comme faisant partie du prcdent.
Le complexe de castration, crit Andr Green, suivant en cela Freud, est
un ensemble runissant la thorie sexuelle infantile relative au sexe fminin,
la scne primitive (comme scne de castration de la mre par le pre), les
dfenses mises en jeu par langoisse de castration et les syndromes suscits
par lorganisation psychique labore autour de cette angoisse (Green, 1990,
p. 21). On peut suivre Ren Roussillon pour entendre la menace de castration
instaurant lentre dans ldipe, pour le garon comme pour la fille, comme
rsultant du constat de linluctabilit de la diffrence des sexes, la menace
de castration par laquelle on en sort concernant linstauration dun signal
dalarme interne (1997, p. 98). Comme nous lavons dj soulign, cest en
termes de fantasmes quil faut entendre ce qui se joue alors. Cest ainsi que
lon doit comprendre le complexe de castration comme issu dun fantasme,
qui tire sa force du danger pulsionnel interne. Le moi est alors menac par
le trop pulsionnel, la dfaillance de lobjet intgrateur (Cournut-Janin,
Cournut, 1993, p. 1369). Dans ce contexte, la menace de castration cible
du reprsentable et de laffect, localisable, racontable et refoulable (ibid.) :
cest en cela quelle peut donner issue la situation dipienne.
En outre pour les sujets des deux sexes langoisse de castration sinscrit, au
cours dune srie de dplacements, dans la ligne dangoisses de perte lies
aux premires expriences dabsence de lobjet maternel et de confrontation
ltranger. Elle donne tout son sens, en aprs-coup, ce qui se jouait

dans la peur du non-mre et le dsir rvl de la mre, parachevant le lien
consubstantiel entre le dsir et linterdit (Le Guen, 1982, p. 90).
Explicitant le fil qui lie angoisse de perte dobjet et angoisse de castration
M. Cournut-Janin et J. Cournut (1993, p. 1373) soulignent le rle pare-
excitant de lobjet. La perte est entendre comme rupture du rgime
habituel des investissements d au fait que lobjet ne remplit plus sa fonction
dintgrateur de la pulsion, soit par dfaut, soit par excs, la reprsentation
de lobjet tant source dexcitations insupportables. Cette rupture peut venir
aussi du dsinvestissement objectal extrme qui provoque un retour de
libido narcissique sur le moi.
44 Langoisse de castration ladolescence
Le scnario fantasmatique de la castration limite la perte : le dsinves-

tissement dun objet partiel, surexcitable, investi de libido narcissique,
permet de garder linvestissement dobjets totaux, dispensateurs damour
et de sauvegarde narcissique. Lenjeu de la rsolution du complexe de
castration va ainsi au-del de lvitement de la solution nvrotique : si la
solution nvrotique rsulte dune fixation empchant le dpassement du
complexe, lchec de celui-ci, illustr par le cas de Jean-Marie, confronte le
moi dmuni et submerg par lexcitation au risque de fusion avec lobjet
primaire, au danger de perte des limites. Cest alors, selon la formule dAndr
Green concernant les tats-limites, le couple angoisse de sparation-angoisse
dintrusion qui domine. La dliaison prend le dessus, laissant le champ la
destruction ou la dsertification psychique.
Le traitement de langoisse de castration au Rorschach et au TAT emprunte
deux modalits. Elle peut tre : a) reprsentable, b) vite. La troisime
modalit, qui rvle c) un retentissement massif de langoisse, donne voir
le dfaut de symbolisation du scnario de castration. Langoisse appartient
alors au registre de la dliaison pour reprendre le terme de Jean Cournut
(1997, p. 42) : angoisses de mort, de morcellement, dabandon, etc.
1. Angoisse de castration reprsentable

au Rorschach
Au Rorschach
Langoisse de castration est rendue reprsentable partir de linvestissement

du travail de pense. Celui-ci permet den ngocier les effets. Cela se
traduit par une augmentation des rponses organises, des K, des rponses
symboliques, aux planches qui la sollicitent. On trouvera une nette ractivit
aux planches IV, VI et VII, en relation avec lidentification sexuelle ; ou aux
planches II et III, par rapport aux traductions du manque et au maniement
de lagressivit. Les protocoles de filles - mais aussi certains protocoles de
garons - montrent limpact spcifique de la planche VII dont la lacune
centrale ractive chez les filles une angoisse deffraction, veille par la
planche II, ou une angoisse de vide interne. Il faut rappeler nanmoins
que la lecture clinique de lpreuve ne se fait quen prenant en compte la
totalit du protocole : les capacits de dplacement de certains adolescents
permettent de voir apparatre les traductions de langoisse de castration aux

planches non directement en relation avec celle-ci.
Antoine, 17 ans 8 mois, adolescent non consultant, donne au Rorschach
un protocole abondant, marqu par la ractivit aux problmatiques
identificatoires de ladolescence. Il ragit la planche II par un travail
associatif dont le lien avec langoisse de castration est clair :
Dj des couleurs.
On va dire une petite coccinelle (rit) (avec des petites taches rouges au milieu (?)) D FC A
Pas les deux l-haut, je crois que je les ai jamais pris. a fait, cest presque pas rond
mais si les traits taient mieux faits (D noir et rouge infrieur).
< Comme a on dirait... un petit lapin dans un, qui est symtrique. Un petit lapin D F + A Ban
ou un petit chat. (Quand on coupe en deux. On voit, on verrait les petites oreilles Kan
avec le bout du museau et sa petite queue en pompon. Ils sont en train de courir.)
On peut dire dailleurs quil sfait tirer dans la jambe et quil saigne (la tache de sang. D C Sg
Comme il a lair de fuir, on dirait quil chappe au chasseur).
Au milieu on peut dire quil y a une soucoupe volante aussi. Dbl F + Obj.
Une toupie plutt (ce profil, le bout pointu). Dbl F + Obj.
Le travail de pense vivement sollicit aboutit des figurations dfensives

escamotant lagressivit et la castration : la reprsentation de la coccinelle
repose sur un dni du blanc et sur une banalisation du rouge ; le petit lapin
donn en spontan est, un temps, isol de la squence agressive ; les dernires
rponses, soucoupe et toupie , proposent des images phalliques intactes,
qui viennent se substituer au Dbl mdian. Toutefois, les dfenses savrent
suffisamment souples pour laisser apparatre la reprsentation datteinte
corporelle. La problmatique est confirme par les associations qui, aux
planches suivantes, insistent sur lintgrit phallique des reprsentations et
proposent dans des squences isoles de comprendre cette rassurance en
liaison avec lagressivit. Dautres squences refltent langoisse suscite par
le registre fminin - pour lui fantasmatiquement associ au chtr - des
sollicitations. la planche VII, le remplissage dfensif du dtail blanc va
dans ce sens.
Comme on la vu avec cet exemple, les reprsentations sinscrivent gn-
ralement dans un contexte li lagressivit. Le recours aux reprsentations
phalliques permet la mise distance dfensive de langoisse.
Louis, 15 ans 7 mois, voque la planche II :

Ici, je verrais bien sur un fond de nuit noire, despace, je verrais bien se dcouper Dbl/D FC Obj.
une station orbitale avec le rouge en bas ; cest le rougeoiement des moyens de CC
propulsion (le blanc sur le fond dunivers). kob
Ou alors a pourrait faire penser galement une peau de bte... a pourrait faire Dd/D F A
penser une peau... dours, parce que cest la mode (je verrais bien des griffes en
bas, par contre. Pas convaincant avec le trou au milieu).
Mais cest le rouge den haut qui minquite, ce rouge isol, je ne vois pas quoi le
rattacher.
On observe chez lui lalternance entre colmatage dfensif (station orbitale

dans le dtail blanc), agressivit (griffes) et reprsentation angoissante (le trou
au milieu), lisolation servant de dfense entre les diffrentes reprsentations.
Chez certaines filles, on trouve dans les protocoles de projectifs une angoisse
qui adopte les mmes traductions symboliques que dans les protocoles des
garons : elle sexprime par des reprsentations de castration et/ou par des
reprsentations qui cherchent la dnier. Le recours aux rponses sthniques
de type fuse, avion raction, destines colmater lespace central vide
(Dbl) de la planche II en est un exemple.
Parfois aussi, et tout particulirement dans les protocoles de Rorschach,
mergent les traces dune angoisse plus fminine lie aux fantasmes
deffraction, de pntration violente.
Les protocoles dArmelle, adolescente non consultante ge de 16 ans
10 mois, illustrent le premier point. Voici le contenu de la planche II du
Rorschach :
Des lutins qui jouent... au jeu du miroir. D K (H)
Deux rhinocros (corne contre corne). D F + A Ban
V comment a sappelle cet animal ? Un loir ou un blaireau, je sais pas exactement. D FC A [...]
(D rouge infrieur. La forme touffue, la tache blanche au milieu, ce qui me gne.)
Une toupie. Dbl F + Obj.
Une navette spatiale. Je pense que cest tout (la forme, le feu dessous, en DblD C FC Obj.
mouvement). kob
cette planche comme la suivante, Armelle effectue un travail de
symbolisation, articul des mouvements dfensifs varis, pour laborer
les mergences pulsionnelles et ngocier langoisse de castration : dans un
premier temps, rouge et blanc sont vits ; la minimisation (lutins) et le
retournement en son contraire de lagressivit introduisent un mouvement
libidinal (jouent), lui-mme annul par une dfense narcissique (au jeu du
miroir). La reprsentation phallique (corne contre corne) condense la dfense
suscite par langoisse de castration et llment agressif angoissant. Armelle
tente ensuite dintgrer le Dbl qui la gne dans une reprsentation
unitaire dnue dagressivit (un loir). La squence, qui repose sur lisolation
et connat une alternance de rponses adaptes et de mouvements rgressifs,
se termine sur deux rponses destines colmater ce vide central qui la met
en difficult (Dbl : toupie et navette spatiale).
Les angoisses spcifiques deffraction apparaissent, reprsentes sur un
mode symbolique qui supporte avec souplesse la thmatique sexuelle, dans le
Rorschach de Sabine, ge de 17 ans 8 mois, non consultante. Celui-ci fait
lobjet dune analyse approfondie dans la dernire partie. Nous en citerons
ici la planche II :
la rvolution, a, avec du rouge (les couleurs rouges, surtout celle-l, clate (D D C Symb/Sg
inf.), du sang, violent).
V aussi une chauve-souris : pattes, ailes, tte (de dessus. La tte : D sup. ; et ici D FE A
des petits crochets pour sagripper et les ailes dployes).
Un papillon aussi (le fait du balayage aussi). D F+ A
(Endroit) quelque chose, a... on dirait des coquillages, un tas de coquillages. D F+A
Bernard-lermite (rouge sup.).
Une palourde ouverte en deux (D noir. Comme symtrique : ouverte en deux). D FE A
Le recours des reprsentations intgres et pourvues dattributs (chauve-

souris ; papillon) fait partie des dfenses sthniques que Sabine met enjeu.
On retrouve la planche VI, dans la partie infrieure dont les connotations
dans le registre du fminin sont connues, une association qui fait cho la
dernire rponse de la planche II et lie langoisse des fantasmes deffraction
sexuelle : a me fait penser aussi un fruit quon aurait fait clater ; une
espce de pastque, parce quon voit les petits grains sur le ct (les ppins, la
sparation nette. Les contours font penser qui a t comme clat.
Jacqueline, 21 ans, adolescente non consultante, montre dans son Rors-
chach la coexistence des deux types dangoisse :
Pl. Il a fait un peu une impression de dchirure de membre, cest assez
dsagrable (que le rouge)
Lautre ct a fait un peu penser un papillon (tout, cause de G F A
la forme, et l aussi qui rentre, une espce dintrusion Dd inf.
md.). Une espce de bte, dinsecte.
On dirait quil y a quelque chose qui veut forcer le passage pour G CF Anat.
rentrer lintrieur (un organe qui est dchir par une espce
dintrusion en bas, cause du rouge. Le tout).
Comme il force ya du sang, ou cest la chair qui est pleine de sang
en elle-mme.
Le premier temps propose une reprsentation de castration peine

symbolise (dchirure de membre). Le recours dfensif la reprsentation
phallique (fuse) comble le vide angoissant et sert dnier le manque, mais
le mouvement pulsionnel associ entrane lmergence dune reprsentation
(clatement) qui introduit le second temps de la squence. La suite relve
dassociations traduisant langoisse de pntration par effraction (intrusion,
forcer le passage) qui drive selon Melanie Klein du fantasme dun pnis
paternel dmesur, destructeur de lintrieur du corps.
Peut-tre peut-on voir dans une telle squence la mise en reprsentation
de ce que Schaeffer appelle angoisse de fminin et qui dbouche sur un
travail de fminin . Elle dfinit ce dernier, dans les deux sexes, comme la
capacit du moi se soumettre la pousse constante de la pulsion sexuelle
et admettre de fortes quantits dexcitation non lies (1997, p. 91). Ce
mode douverture la libido permet au moi de jouir de leffraction, sans
traumatisme, sans dsorganisation narcissique.
Dune manire gnrale, chez les adolescents des deux sexes, les affects
trouvent difficilement sexprimer. Cest essentiellement le registre de la
reprsentation qui, malgr le frquent renforcement des dfenses, prend en
charge le traitement de langoisse dans un contexte de rponses symboliques
en accord avec le contenu latent du matriel. Ces rponses impliquent pour
tre efficaces le recours au dplacement, et une apparente dsexualisation,
qui permettent aux adolescents daborder ce registre sans en tre dstabiliss.
Lintellectualisation dfensive est souvent ncessaire aux adolescents pour
rendre possible labord de la ractivation dipienne et de langoisse de
castration.
Suzanne, 15 ans 8 mois, y recourt tout au long de son protocole
de Rorschach. Ce registre dfensif sactualise tout particulirement aux
planches II, III et VII :
Pl.II Je vais dire du sang, une blessure (le sang qui gicle en bas).
Un cur.
Une le.
Des... deux personnes qui se touchent des mains comme a. Je sais pas pourquoi, la
trahison, bizarre (on dirait quils sont amis et l il y a du sang).
Des gens qui se sourient et un duel. [...]
Pl.III Un habit de soire.
La courtoisie, le... lhypocrisie. La froideur et puis quelque chose de guind, un peu
solennel, cause du papillon (courtoisie : parce quils sont penchs ; lhypocrisie,
je sais pas ; froideur : le rouge et le noir).
Pl.VIII Un clatement ( cause du vide au milieu et une, des tensions autour : on dirait
quil y a des mches).
Labsence, une espce dabsence comme a au milieu.
Et puis un alignement aussi. Le mpris, lindiffrence. Une espce de mur.
Deux personnes ; y a un mur entre les deux, espce de miroir aussi ; un miroir entre
les deux. (Deux visages qui se regardent ; les mains sloignent.)
Langoisse de castration merge ici dans les reprsentations isoles, qui

intgrent lenqute couleur et mouvement (du sang, qui gicle) ; dans les
dfenses par le nivellement (le), puis les reprsentations deviennent abstraites
et parviennent cependant traduire lambivalence des relations dobjet (la
trahison ; la courtoisie ; lhypocrisie). Le mme mouvement intervient la

planche VII : langoisse deffraction se traduit dans une reprsentation
violente quoique vague (un clatement). Celle-ci se dsincarne encore
(labsence ; le mpris, lindiffrence) au fil des associations qui illustrent
parfaitement la contigut castration-perte dobjet.
Le retentissement de langoisse de castration sur le narcissisme, particuli-
rement exacerb ladolescence, donne lieu, chez les sujets qui mettent en jeu
un vritable travail de reprsentation, une alternance entre reprsentations
sexuelles et reprsentations narcissiques et une symbolisation de la fragilit
narcissique ponctuelle, en liaison avec cet impact. Ce travail de symbolisation
nous semble particulirement de bon augure ; lune de nous la montr dans
un travail antrieur (Emmanuelli, 1994).
La planche IX du protocole de Jrme, 15 ans 5 mois, en difficult
scolaire, en est une illustration :
Pl. IX V Me fait penser de ce ct un oiseau qui ouvre ses ailes. Les G kan A
ailes, l (D orang) souvrent. Qui se prpare partir (Les ailes
contre le corps, qui souvrent. Un oiseau qui part, le dpart dun
oiseau. Tout le corps du milieu qui monte. Les ailes sont longues
parce quelles sont contre le corps. Elles souvrent, se rtrcissent,
se contractent et l (D ros), elles partent et cest le mouvement).
(Endroit) L, y a quelque chose qui se referme (mime avec ses mains). G kan Ad
Cest tout. (Le mouvement contraire de lautre ct, comme un
pige. (Pige ?) Je penserais une mchoire.
Aprs avoir ragi par un refus la planche II, avec lenqute une rponse
dniant le creux central, il ngocie limpact de la planche III par le recours
des kinesthsies, libidinale puis narcissique. Langoisse de castration, lie
des fantasmes concernant la sexualit fminine, trouve sexprimer de
manire dplace la planche IX, o elle suscite un superbe mouvement
dfensif narcissique qui permet ensuite lexpression de la reprsentation
angoissante (un pige).
Au TAT
Langoisse de castration sexprime particulirement aux planches 1 et 8BM.

Lorsquelle est reprsentable, on observe la planche 1 la reconnaissance
de limmaturit fonctionnelle et la planche 8 BM lacceptation du
contraste entre position active et passive des protagonistes et lintgration
de lagressivit. On trouve dans les rcits la prsence de thmes symboliques
en relation avec le contenu latent des planches. Ceci va de pair avec une
certaine souplesse et une certaine varit des procds, permettant dans le
meilleur des cas llaboration de langoisse, plus gnralement sa figuration

ou son expression. Cette configuration est, il faut le dire, assez rare chez les
adolescents, laspect dfensif prvalant en gnral.
Armand, 17 ans, consulte pour des troubles graves qui font craindre,
lexamen clinique, une volution psychotique. Les preuves projectives
rendent compte dun fonctionnement nvrotique du registre obsessionnel.
Limmaturit fonctionnelle, clairement reconnue planche 1, dbouche sur
une problmatique dimpuissance mise en relation avec limpuissance
parentale.
Pl. 1 Un petit garon a reu un cadeau... et il le regarde mais il se pose des questions,
savoir comment il va faire pour pouvoir en jouer. Car ses parents sont assez pauvres,
ils nont srement pas les moyens de lui payer les cours. Le cadeau lui tant offert
par un ami quil ne voit plus dsormais, il se trouve maintenant face son violon
sans pouvoir en faire usage.
La planche 8BM qui situe les relations pre/fils dans le registre de

lambivalence permet de lier angoisse de castration et difficults de gestion
de lagressivit dipienne :
Pl. 8BM Dans la soire un pre tait revenu de la chasse bredouille mais avait t bless par
une balle qui lui avait touch labdomen gauche. En fait cette balle provenait du
fusil dun autre chasseur qui, ayant voulu atteindre un livre, avait touch cet
homme. Celui-ci fut ramen par lautre homme sa demeure car il ne pouvait
marcher et souffrait. Ainsi de retour la maison... un homme sur lequel le pre
sagrippait demanda au fils de tlphoner au mdecin. Celui-ci arriva au bout dun
quart dheure muni doutils quil avait prvus, ayant su les raisons de sa visite. Ainsi,
dans une petite pice, le mdecin, le chasseur et, et le fils taient occups tenter
dextraire la balle de labdomen du pre. Le fils leur tournait le dos et tait furieux
de cet homme avec une barbe rousse qui avait bless son pre. Cest tout.
La plupart des rcits sorganisent sur le mode conflictuel en termes de

dsir port par un tiers et de refus (absence de dsir, ennui) dinvestissement
de lobjet par lenfant : cest une manire dadmettre limmaturit tout en
se protgeant de son angoisse.
Terry, 18 ans 10 mois, non consultant, en donne un exemple la
planche 1.
Pl. 1 Bon, on lui a offert un... un violon, et il a pas du tout envie den jouer ; Il a jamais
appris. Et il est en train de se demander ce quil va bien pouvoir en faire. Peut-tre
quil pense aussi tout ce quil aurait pu avoir la place, qui lui aurait plu, alors que
a, a lui plat pas.
Sur un mode labile marqu par la mise en avant des affects et la

dramatisation, Josphine, 13 ans 10 mois, donne un rcit qui inscrit
langoisse de castration suscite par la planche 1 en association avec une
angoisse de perte de lobjet damour objet sur lequel est reporte

pralablement latteinte :
Pl. 1 Lenfant tait malheureux, son entourage le rejetait et il navait que son violon
comme ami qui se confier... Il essaya dy jouer et une corde se brisa. Lenfant
sassied et regarda son violon : Faudrait-il que toi aussi tu mabandonnes ?
La thmatique de perte dobjet cette planche semble apparatre plus

particulirement dans des protocoles de filles : nous lavons trouve chez
plusieurs adolescentes non consultantes de la tranche dge suprieure.
Quant au rcit de Mariette, 15 ans 2 mois, dont nous analysons le
protocole la fin de la deuxime partie, il donne voir une forme fminine
de traduction de langoisse de castration.
Pl. 1 Cest un enfant qui voulait absolument... un violon et un jour, sa mre en a achet
un... pas neuf, en tout cas, un homme qui en avait un assez vieux et pis il a
normment jou. Et pis un jour il la pos sur la table et il a dit : Oh l l, je sais
pas ce qui marrive ; jai plus envie. Parce que davoir trop envie, des fois, aprs,
on a plus envie. Alors il sait plus ; il sait pas ce quil va dire sa mre... Il va tre
oblig maintenant de se forcer jouer.
Ce rcit illustre pour partie la conception freudienne de la castration

fminine : la fille attribue la mre la responsabilit de son insuffisance.
Il rvle galement des fantasmes qui rvlent le lien au pre. Il claire
galement sur les impasses du dsir, lorsque lexcitation trop grande, mal
contenue par lobjet, aboutit au dsinvestissement. On pense ici aux thories
de Masud Khan liant la gense de lhystrie aux dfaillances de pare-excitation
du premier objet (1974).
Ces exemples qui clairent les formes que prend, selon les individus,
langoisse de castration, nexcluent pas les rcits fminins organiss selon
la forme classique : reconnaissance de limmaturit, angoisse, lutte contre
langoisse. Cest le cas du rcit de Carine, 16 ans, adolescente inhibe, qui
consulte parce quelle est maladroite de ses mains :

Comme au Rorschach, mais avec moins de frquence, chez certains
adolescents, cest le recours des procds narcissiques qui permet la prise
en charge de langoisse, sur un mode qui donne parfois aux rcits une
richesse particulire. On distinguera les protocoles dans lesquels les procds
narcissiques contribuent un vritable travail de symbolisation de limpact
narcissique de la castration, en alternance avec lexpression du conflit,
des protocoles o les procds narcissiques maintiennent lvitement du
pulsionnel : on est loin alors de lamorce dun traitement de langoisse.
Le rcit de Solange, 16 ans 8 mois, adolescente consultante, qui ragit

depuis quelque temps, par le passage lacte, sa situation denfant adopte,
illustre le recours aux dfenses narcissiques, associes la mise en avant
daffects forts, pour reprsenter, sans laboration, limpact sur le narcissisme
de langoisse de castration :
Pl. 1 Cest un enfant qui rve de faire du violon... Mais malheureusement il est sourd.
Alors il regarde son instrument avec un air dsespr et rveur surtout.
2. Lvitement de langoisse de castration
Au Rorschach
Elle se traduit par un refus des planches II, III, IV, VI, VII, ou encore par
des rponses plaques, par un renforcement des rponses prenant en compte
essentiellement la forme, et par une approche de lengramme oprant tantt
sur un mode global forc , tantt partir dun dcoupage extrme. Le
recours aux interprtations incluant le blanc pour colmater la perception
de la brche saccompagne de rponses moins proches symboliquement du
contenu latent que dans le cas prcdent. La dimension symbolique des
rponses devient plus distante de la problmatique dipienne. Le Rorschach
dAmlia 14 ans 4 mois, non consultante, en est un exemple :
Pl. Il un monstre. (Je sais plus trs bien. L, et la tte en bas. Tout le D FC (A)
noir, le corps, et le rouge la tte. (?) Les taches rouges.)
Pl. IlI a me fait penser aussi une raie. Dbl F+ A
Un insecte (tout le noir). D F A
Un nud papillon (la forme). D F+ A Ban
Deux perroquets (sur une branche le rouge latral la forme). D F+ A
Pl. VlI Deux Tahitiennes en train de danser. GKH
Au TAT
Lorsque langoisse de castration est vite, on relve la planche 1 la

non-reconnaissance de limmaturit fonctionnelle ou de lincapacit.
Jean, 15 ans 5 mois reprend sur le mode labile le thme du conflit entre
dsir parental et non-dsir du sujet, mais sans reconnatre limmaturit de
ce dernier :
Pl. 1 Cest lhistoire dun petit garon dune famille aise, trs riche disons... et ses
parents le forcent il aime pas du tout faire la musique et ses parents le forcent
jouer du piano. Quest-ce que je dis : du violon. Et Nol ses parents lui achtent
un violon et il aime pas du tout et cest pour a quil a une tte. Et il aime pas du
tout faire du violon, il se demande ce quil va faire avec a et il aurait prfr
quelque chose dautre.
Il sagit chez lui dun mouvement dfensif ponctuel, le reste du protocole

montrant sa capacit aborder les conflits dipiens.
Dans le rcit dAmlia, les protagonistes sont reprsents sur un mode
qui pourrait ouvrir sur un traitement conflictuel de la planche, mais la mise
en avant de labsence de dsir protge du vcu dimpuissance :
Pl. 1 Jimagine que le pre a offert ce petit enfant un violon, mais il a pas envie den
jouer... et y boude.
La plupart de ses rcits sont traits dans ce registre, qui rvle le retrait face
aux situations dipiennes, en relation avec les difficults de confrontation
la perte dobjet. Son inhibition semble lie la reprise actuelle du conflit
dipien et aux implications de celui-ci dans le registre de la perte.
On relve aussi, comme modes dvitement de langoisse, le recours aux
procds factuels ou au placage (CF et CI), la pauvret des procds, la
faible rsonance au contenu latent et labsence dexpression de langoisse.
On rencontre galement lappel des procds narcissiques utiliss sur
un mode strilisant.
Cest le cas de la planche 1 de Gilbert, 17 ans, adolescent consultant.
Pl. 1 a peut ressembler mon histoire ? Cest quand jai reu mon violon, quand jtais
petit ; jtais blond ; cest des choses qui arrivent ; il me ressemble un peu. Il a reu
son violon. Ses parents font la fte, et lui, il est content davoir son violon. Ensuite,
ses parents vont partir ; il prend le violon dans sa chambre, il le regarde (?). Cest
peut-tre avant de jouer, ou aprs avoir jou (?). Il doit avoir lesprit vide ; il doit le
regarder btement ; il doit regarder la couleur ; il doit essayer de se souvenir du
son ; peut-tre quil a regard lenvers, pour voir si ctait une marque connue.
Jai pas menti quand jai dit que jtais blond, car souvent on ne me croit pas. 3
La planche 1 du TAT fait natre chez Jacqueline, 21 ans, non consultante,

un rcit intriqu avec la reprsentation de perte dun objet identificatoire
masculin.
Pl. 1 Un petit garon qui est devant son violon et ses parents veulent certainement quil
joue du violon, et puis lui a lennuie profondment... ou alors, cest un petit garon,
on lui a donn un violon, la mort de son pre il a hrit dun violon, et puis en
regardant ce violon a lui rappelle des souvenirs. Je sais pas trop quoi dire dautre.
Langoisse de castration est totalement escamote ici. Le conflit semble

se jouer de manire classique, entre dsir et dfense, les parents tant
porteurs du dsir (veulent quil joue) et lenfant de la dfense (a lennuie).
Mais la difficult assumer la reconnaissance de limmaturit fonctionnelle
symbolisant ici la castration amne Jacqueline se dfendre, par le
retournement en son contraire, de linvestissement de lobjet du dsir (a
lennuie profondment). La leve partielle du refoulement laisse merger
en un second temps un fantasme trs personnel : la possession de lobjet
phallique sinscrit dans la filiation du pre, mais implique la mort de celui-ci.
3. Retentissement massif de langoisse de castration
Au Rorschach
Lorsque langoisse retentit massivement, ceci se manifeste, aux planches

voques, par des chocs, des refus, une inhibition majeure. Les protocoles
inhibs sont, on le sait, les plus difficiles analyser, et il importe alors de
chercher des indices permettant de les rfrer au registre de problmatique
prvalent du sujet. Ltude comparative du Rorschach et du TAT savre
alors plus que jamais essentielle.
Lorsque le conflit dipien ractive essentiellement une problmatique de
perte dobjet, les couleurs ne sont pas intgres, lapproche est essentiellement
formelle. Laccrochage pathtique aux contours rvle la lutte contre
langoisse de perte des limites. Lexcitation entrane par lobjet est vcue
sur un mode intrusif et engendre lradication pulsionnelle au risque
de la destruction psychique. Dans un registre plus narcissique, cest par
linvestissement de la reprsentation de soi et le dni de lexistence de lautre
que se dfend le sujet.
Le protocole de Paola, ge de 15 ans, adolescente consultante, rend
compte dun vitement systmatique de la ractivation des mouvements
pulsionnels. Le conflit dipien ne peut tre abord par cette adolescente et
ce plus particulirement au TAT. Cette difficult sinscrit dans un contexte
dinhibition globale, de pauvret fantasmatique qui relve dune fragilit
narcissique plus ancienne et saccompagne dune absence dlaboration de
la perte dobjet.
la planche II du Rorschach, le recours lisolation ne permet pas le

maintien de ladaptation au rel :
Pl. II Un papillon (petit rire) (rouge infrieur). D F+ A
un chat, la tte dun chat (D rouge sup. et D noir). D F Ad
Le rouge nest pas intgr la planche III, la rponse banale est donne
sans mise en relation :
Pl. II Deux bonnes... deux femmes. G F+ H Ban
a, a fait un monstre (mains bizarres, et a faisait des gros yeux ; G Fclob (A)
et cest le trou qui fait penser un peu au monstre. Tout le noir,
pas le rouge).
La ractivation pulsionnelle est soigneusement vite. La reprsentation

lie une angoisse phobique merge lenqute, malgr leffort de contrle,
mais ne donne pas lieu un travail de symbolisation et dlaboration.
Le processus de dliaison se donne parfois voir dans des squences
qui sinscrivent dans la rptition mortifre, dans limpossibilit de
rorganisations ponctuelles, dans la dsymbolisation des reprsentations.
Dans certains cas, on trouve une surexcitation entranant la prsence quasi
exclusive de rponses inadquates au plan formel, et de contenus particuliers :
anatomies, thmes de destruction ou datteinte corporelle massive, qui
rvlent les troubles du registre identitaire.
Clment, 20 ans, adolescent hospitalis rpond la planche II :
Pl. II Un oiseau, un corbeau. On lui a fait un trou au milieu (becs, Gbl FCA
grandes masses noires. Un trou comme si on lui avait tir dessus).
Un corbeau rempli de sang avec, juste l... D C Sang
Un petit papillon rouge quon a coll. D FC A
Des tranes de sang. En fait on dirait que cest le premier dessin
qui a t dform et plus a va et plus le reste se dforme.
On voit ici comment la couleur rouge et le dtail blanc ractivent un

vcu deffraction corporelle, sur un mode brut, non symbolis : le dfaut
dinscription dans la logique dipienne se lit dans la crudit des rponses,
labsence de dplacement, les difficults de diffrenciation entre intrieur et
extrieur du corps, malgr les efforts de reconstruction des limites.
Au TAT
Lorsque langoisse est majeure, elle se traduit tantt par de la sidration,

tantt par le recours une idalisation extrme visant la dnier, tantt
enfin par une dsorganisation. Celle-ci se donne voir par des mergences
en processus primaires cotes par les procds E. Ces mergences sont
rptes, difficilement ou pas suivies de reprise. Les manifestations dune
angoisse violente retentissent sur ladaptation au rel, sur la qualit des
processus de pense et se rvlent dans des images souvent crues, donnes
sans symbolisation et sans distance. La planche 8BM de Jean-Marie cite
prcdemment en est un exemple.
Au TAT leffort dvitement manifest au Rorschach par Paola samplifie
encore : le protocole est quasiment abras. la planche 1, confronte
la reconnaissance de limmaturit fonctionnelle, elle y substitue le
dsinvestissement vis--vis de lobjet de dsir, et une relation de contrainte :
Pl. 1 Cest un jeune garon qui doit apprendre la musique, et puis a doit lembter. (?) Y
regarde son violon bizarrement... (Fin?) Enfin son professeur arrive et puis... faut
quy fasse de la musique.
la planche 2, voici la faon dont elle traite le scnario dipien :

Pl. 2 Cest dans une ferme... y a le pre, la mre et puis la fille... Le pre doit labourer... la
fille apprend ses tudes... Vu quil fait chaud, la mre... se repose un peu (?) y a rien
dire.
Son protocole, par ce quil affiche dincapacit dinvestissement, illustre un

texte important de Pira Aulagnier et met laccent sur la faillite des premires
relations : Paola semble en effet ne pouvoir disposer du capital fantasmatique
ncessaire au Je pour transformer laffect, comme tel mconnaissable, en
une motion quil peut connatre, nommer, assumer (1989, p. 202)
Quant Louis, g de 22 ans, cest par le renforcement des registres
dfensifs narcissique et maniaque quil affronte - pour lvacuer la
problmatique dimpuissance sollicite par la planche 1 :
Pl. 1 a tombe bien, je fais du violon. Il ressemble Mnuhin, ce petit garon. Cest un
violoniste, comme moi, il mdite sur la beaut de linstrument. Il vit par avance ses
sentiments, sensations. Il simagine en train de jouer le concerto de Brahms sur
scne. Il se dit que cest vraiment quelque chose de superbe de faire du violon. Il
savoure son instrument. En dessous il y a une partition. Il vient de sortir son violon
et il va se mettre jouer, il se prpare rpter II prend contact avec son
instrument, il saccorde avec lui. Je vous ai parl de limage en me mettant la
place du garon, mais je pourrais raconter dautres histoires du point de vue du
violon : violon du tonton, trente-six mille histoires possibles.
Derrire le fantasme domnipotence lisible ici, et qui barre laccs

llaboration de ldipe, on entrevoit la lutte contre la problmatique de
perte dobjet. Celle-ci, inlaborable, est contrecarre par linvestissement de
soi et lillusion dune relation exclusive un objet-violon vcu comme une
prolongation de soi (il prend contact avec le violon ; il saccorde avec lui).
CHAPITRE
4
Problmatiques
dipiennes.
Illustrations cliniques
Sommaire
1. Aristide, 16 ans : un dipe structurant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 59
2. Justine, 18 ans : chec de la structuration dipienne . . . . . . . . . . . Page 70
3. ric 19 ans : les dfauts damnagements dipiens dans la psychose Page 82

1. Aristide, 16 ans : un dipe structurant1
Aristide est un grand jeune homme sympathique qui accepte de se prter

la passation dun bilan psychologique pour contribuer une recherche sur
les adolescents. Cest un excellent lve, qui a toujours trs bien russi sans
beaucoup de travail. Il organise son temps de telle sorte quil puisse faire
du sport, voir ses amis et travailler. Dapparence rserve, il semble assez
timide. La WAIS le situe un niveau defficience nettement suprieur la
moyenne de son ge (133).
Les protocoles dAristide apparaissent, au-del de ses caractristiques
uniques, comme trs reprsentatifs des protocoles de garons intelligents
et cultivs de cette tranche dge, adolescents que nous avons eu loccasion
de rencontrer dans le cadre de recherches ncessitant le recours des
populations tmoins. En effet, il est trs frappant de constater que le statut
socioculturel, trs corrl avec le niveau intellectuel, a une incidence sur
les caractristiques des protocoles de Rorschach et de TAT. Ceux-ci sont
dautant plus abondants et expressifs que les adolescents appartiennent un
milieu favoris et ont un niveau intellectuel lev.
Le Rorschach
Au cours de la passation du Rorschach, Aristide sait garder un quilibre entre

jeu avec limaginaire et maintien de la distance : les images proposes font
alterner description et projection ; les formulations rvlent la conscience
dinterprter (a fait penser ; on a limpression) tout en prenant appui sur
des descriptions formules sur un mode objectif. Lacceptation implicite du
compromis propos par la consigne est acquise, et Aristide semble y prendre

un plaisir que rvle le jeu associatif constant et vari, la souplesse de son
adaptation au contenu latent, et limportance de la productivit (R : 46).
Les affects ne sont jamais directement voqus, mais il semble que cette
contention, forme pour Aristide du maintien dun certain secret, contribue
son plaisir associatif. Il sagit, au cours de ces passations, de se livrer tout en
maintenant une rserve : participation adolescente, certes, o le jeune sujet
veut tout la fois tre trouv et ne pas tre trouv, mais probablement aussi

60 Problmatiques dipiennes. Illustrations cliniques
participation crative, au sens o tout ne doit pas tre dit et o il faut laisser
lautre un espace permettant la rencontre. Les mouvements projectifs
passent par les kinesthsies, mais aussi par le choix de contenus smantiques
trs significatifs appartenant ce que Nina Rausch de Traubenberg nomme
pour les enfants des formes dynamiques : sy exprime une agressivit
phallique trs sollicite en particulier aux planches identificatoires (avion ;
boomerang ; marteau ; marteau piqueur ; hachoir viande). Lvolution au
cours des planches montre la possibilit dintgrer les couleurs, dassouplir
son fonctionnement, de prendre des positions psychiques diffrentes, malgr
le recours prdominant aux kinesthsies.
Les donnes quantitatives rvlent un fonctionnement dont laspect
dfensif prend la forme de la matrise, matrise que les rats perceptifs
assouplissent : on trouve en effet un trs fort investissement des G, des
dterminants dominante formelle et des rponses objet ; le F + % un peu
dfaillant est compens par un F + % largi qui rejoint les normes.
Les processus de pense
Le cadre perceptif est largement investi dans ses aspects de contenance et

dappui sur la ralit. Malgr la forte prsence des rponses globales, il ne
soffre pas nanmoins comme un recours dfensif envahissant. La marge
de libert et de jeu psychique se traduit par les donnes du F + %, peu
investi en tant que tel, par lexistence dun ple kinesthsique trs riche,
contrebalanc par ailleurs par les donnes du ple couleur. En outre, le
nombre de rponses A et de Banalits ne dpasse pas les normes.
Linvestissement des processus de pense, traduit par les nombreuses
rponses labores, les K, les rponses symboliques trs prsentes, est mis au
service de la reprsentation de la ractivation pulsionnelle et du traitement
de langoisse de castration.
Ltude de la planche II est cet gard exemplaire : quatre rponses
globales se succdent pour prendre en charge la dynamique pulsionnelle
sous les aspects agressif et libidinal. Mises en relation des lments perceptifs,
K, rponses symboliques, sarticulent autour de la rponse 10 dont le rat
perceptif marque limpact de langoisse de castration. Celle-ci peut tre
aborde et fait lobjet de reprsentations qui traduisent le travail psychique
auquel elle donne lieu : les figurations diverses proposes au fil des planches
lient cette angoisse aux relations dobjet agressives (rponse 8 planche II :
a fait penser deux personnes qui se tapent dans les mains et le pied, avec
visiblement le pied ensanglant ; et rponse 12, planche III : Celle-l, on a
limpression que cest deux hommes ou deux... qui sarrachent quelque chose ou
qui prennent quelque chose, qui le suspendent quelque chose), en passant par
une mtaphore superbe qui condense les effets de lexcitation libidinale et
de lagressivit : une maison aussi, sur quatre pieds, avec le toit cass, maison
en feu qui a t dtruit (sic) [...] cest comme le feu dans la maison (planche II).
Malgr une certaine crispation dfensive qui se rvle dans lexcs de
rponses globales, ou dans le surinvestissement des composantes formelles
des percepts, la qualit des processus de pense dAristide est incontestable
et permet la prise en charge de la problmatique dipienne sous ses divers
aspects.
Le traitement des conflits
Laxe narcissique est positivement investi, partir dassises identitaires dont la

qualit ne fait aucun doute, ce que confirment tous les indices du Rorschach.
Le jeu identificatoire se donne voir dans une surenchre de reprsentations
phalliques qui traduit sa dimension dfensive : les images phalliques, intgres
et porteuses dune symbolique agressive, viennent rgulirement en renfort
pour lutter contre langoisse de castration, donnant lieu un travail de
rassurance narcissique de bonne qualit (planche V : un boomerang [...]
une sorte de trophe de chasse). Cette problmatique sinsre dans une
laboration de la dynamique pulsionnelle qui est au premier plan chez
Aristide, en accord avec ce qui se joue chez les adolescents de cet ge.
Ce dernier nous montre de manire paradigmatique limpact positif pour
les processus laboratifs de la ractivation pulsionnelle et de langoisse de
castration suscite par cette ractivation. Le travail identificatoire dans
sa ncessaire polarit bisexuelle contribue intensifier cette angoisse : les
squences associes aux vocations fminines en rendent compte. Le passage
de la rponse 33 la rponse 34, planche VII donne voir lassociation

inconsciente entre fminit et castration (deux indiennes avec des plumes [...]
impression que cest un hachoir viande).
Mais malgr lintensit dfensive de la polarit phallique des identifica-
tions, Aristide se montre capable daborder fugitivement la position passive
aux planches pastel. La reprsentation de soi est soutenue par des assises
narcissiques de bonne qualit ce qui permet ladolescent dinscrire les
relations objectales dans des configurations agressives (rponse 8 planche II,
rponse 12 planche III : qui se tapent dans les mains [...] ; qui sarrachent
quelque chose), libidinales (rponse 9 planche II, deux personnes qui dansent),
qui rendent compte de laccs possible lambivalence.
Les reprsentations de relations sont fortement investies, et la planche X

donne voir la manire dont les scnarii relationnels permettent de lier au
sein des reprsentations les modalits rgressives dont lappel est anxiogne
(a me fait penser au monde sous-marin, avec les plongeurs ici, des algues partout,
les rochers, le reste des poissons) et les modalits agressives sublimes ( un
conseil danimaux dans une fort. Lanimal qui prside et tous les animaux qui
regardent et coutent).
Les affects ne sont jamais exprims en tant que tels, mais la sensibilit
aux couleurs rouge et pastel sollicite la ractivit, prise en charge par les
reprsentations.
Les dfenses rigides sont prvalentes dans le protocole dAristide, qui
utilise lattachement aux dtails, linvestissement du fictif, lisolation. Elles
nexcluent pas le jeu cratif de la projection, des mises en relation dynamiques,
ni le recours la dramatisation. Les dfenses narcissiques interviennent
parfois pour moduler les motions agressives dplaces dans les relations aux
planches pastel (rponse 36 planche VIII : deux taureaux qui montent [...]
un taureau qui monte sur quelque chose, une roche, avec son reflet dans leau
et rponse 40, planche IX : on a limpression que ce sont deux pions d } chec
qui se regardent face face) ou renforcer les assises narcissiques (rponses 38,
planche VIII : une sorte de casque ; rponse 41, planche IX : une sorte de
bateau avec une voile ; rponse 42, planche IX : sinon a me fait penser aussi
des fleurs).
Le TAT
Tout en tant plus concis, le protocole est de facture plus labile que celui
du Rorschach : les rcits expressifs sappuient sur des mises en relation,
linvestissement de lagir, lintgration des aspects conflictuels sollicits
par les contenus latents. Toutefois, la dramatisation staie surtout sur les
reprsentations, les affects tant plus rarement exprims.
Les procds du discours rendent compte dune souplesse de fonctionne-
ment rvle par la diversit des registres utiliss, linvestissement prvalent
des registres B et A, dans leurs aspects les plus riches et les moins dfensifs
(B1, A1 et B2, A2 essentiellement). En effet, les procds servent la mise en
scne des conflits, sur un mode dramatis, en les inscrivant dans des relations
interpersonnelles. Les rfrences rigides traduisent lappui ncessaire sur le
perceptif ainsi que laccent port parfois sur les conflits intrapersonnels.
Au plan des dfenses, les procds utiliss rvlent le recours modr

des dfenses rigides et labiles (doute, rotisation des relations) ainsi qu
linhibition qui freine parfois le dploiement des conflits. Les dfenses
narcissiques interviennent ponctuellement, lorsque les sollicitations, dans
un registre moins marqu par le contexte dipien, mettent lpreuve la
capacit tre seul dans un environnement prcaire (planche 13B), ractivent
une problmatique archaque dpressive, ou encore poussent le sujet se
rfrer ses objets internes.
Les mergences en processus primaires apparaissent trs ponctuellement en
liaison avec les situations dipiennes, aux planches 1, 6BM, 8BM et 13MR
II sagit essentiellement de reprsentations massives associes langoisse de
castration, lagressivit dirige vers le pre ou exprime dans le couple. Ces
mergences, toujours reprises au sein de scnarii, ne dsorganisent jamais les
rcits : elles rendent compte des capacits de traitement du conflit dipien
et dabord de langoisse de castration.
En effet langoisse de castration est reprsentable, et peut tre prise en
charge par les processus de pense, grce aux modalits dfensives articulant
labilit et rigidit. la planche 1, Aristide contourne dans un premier
temps la problmatique dimpuissance, en escamotant la question du trop
petit pour savoir . Mais le scnario quil investit inscrit, en la dplaant
sur le violon, la question de la castration dans un contexte de rivalit et
dagressivit, porteur de culpabilit. De la mme manire le traitement de
la planche 8BM, appuy sur la mise distance par le souvenir, met en scne
un scnario agressif associ des affects, et dbouchant sur une laboration
dfensive de trs bonne qualit (il a vu deux hommes tuer un troisime [...]
a la traumatis [...] il cherche se venger avec le fusil [...]), puis sur un
mouvement de formation ractionnelle.
Aux planches sollicitant la ractivation pulsionnelle, on observe la
reconnaissance de lrotisme et de lagressivit dans les relations. La

conscience dinterprter, la souplesse des procds qui permettent la mise
en scne et le dploiement des scnarii, malgr quelques mouvements
dinhibition la planche 13MF, rendent compte de labord du conflit
dipien qui vise sa mise en scne, sur la voie de llaboration. Si la proximit
dans la relation la mre entrane une certaine surenchre dfensive, qui
montre lexistence dune culpabilit lie cette relation (planche 6BM),
labord de la problmatique est cependant suffisamment ais pour sinscrire
dans des mouvements ambivalents. la planche 1, agressivit et lien damiti
sont intriqus ; la planche 4 coexistent agressivit et sexualit, lies dans
un contexte de rivalit ; la planche 13MF, aprs un mouvement dfensif
disolation entre agressivit et libido, la fin permet une leve de la dfense

(un homme qui a lair davoir trangl une femme [...] cest peut-tre sa femme
dailleurs).
Synthse
Les donnes du Rorschach et du TAT vont dans le sens dun fonctionnement

psychique investi par des processus de pense riches, qui permettent
labord des conflits, et en particulier du conflit dipien dans des modalits
remarquablement souples pour un adolescent de cet ge. La question de
la castration est au premier plan des proccupations, dans son articulation
avec les mouvements pulsionnels. Lengagement narcissique dans cette
problmatique sinscrit dans le cadre des proccupations normales
ladolescence. Le questionnement sur soi et sur lextrieur, suscit par
les transformations pubertaires, prend la place, la planche 19 du TAT,
des questions plus archaques souvent rveilles par ce matriel. Un tel
traitement, original, confirme la qualit des assises narcissiques rvle par
le Rorschach, et inscrit la problmatique dAristide dans la gestion encore
actuelle de la ractivation de ldipe ladolescence, ractivation prise en
charge sans dbordement et qui semble sur la voie dune laboration qui ne
devrait pas poser de problme.
Protocoles
Protocole de Rorschach
I
1. a fait penser un peu une raie. G F+ A
2. une vache, un animal, la tte dun Gbl F Ad
animal.
3. Un monstre, aussi, avec quatre yeux. Gbl F+ (Ad)
4. Deux statues cte cte qui sont cause du bec. Et sur les glises, y a Gbl F+ Art.
colles, deux statues de corbeaux, des choses accroches.
avec un bec.
Ah, sinon y a tous les animaux.
5. Une vache avec les petites mouches. Parce quil y a plein de petites taches Dd F+ A
qui font penser des mouches.
6. On a aussi limpression que a a la La forme G F+ Anat.
tte dun bassin.
7. Et pis dun collier, ainsi avec les Quelque chose quon empile. G F+ Obj.
paules sur les cts
II
8. a fait penser deux personnes qui G KC H
se tapent dans les mains et le pied,
avec visiblement le pied ensanglant.
9. Deux personnes qui dansent, plutt Des ours plutt. G K H/A Ban
que des hommes.
10. a fait penser aussi la tte avec Yeux : rouge sup. Bouche Dbl (tte Gbl F- Ad/Anat.
une norme bouche et deux yeux. de quoi ?). Plutt de squelette...
Plutt un animal, ou un homme, un
animal bizarre.
11 une maison aussi, sur quatre pieds, Maison dtruite. GbI FC
avec le toit cass, maison en feu qui Forme dune maison. Le trou au Archi/feu
a t dtruit (sic). milieu. En haut, les flammes ou la
fume qui sort. Peut-tre incendie.
Ici aussi cest comme le feu dans la
maison.
III
12. Celle-l, on a limpression que cest Sarrachent peut-tre la tte dun G K H Ban
deux hommes ou deux... qui insecte (D F + A).
sarrachent quelque chose, qui
prennent quelque chose ; qui le
suspendent quelque chose.
13. On a limpression aussi que cest la Yeux : rouge lat. G FA
tte dun insecte avec les pattes sur Bouche :D mdian
les cts.
14. a donne limpression aussi que cest Pince : D lat. D F+ Obj.
la pince quon tient par les deux Qui se referme pour couper. kob
bouts. Ce quon coupe : au milieu avec des
Quelque chose qui rentre, sorte de ciseaux (D lat.) dj coups.
pince
IV
15. a, on a limpression que cest le dos Un peu dchiquete, plus dans le G FE A
dune peau de bte. bas, sur le ct.
16. Sinon toujours a fait un peu penser D F Ad
un insecte, la tte, ici prcisment
une cigale.
17. Un animal avec les oreilles sur les G F Ad
cts (D lat.).
18. a fait aussi penser un avion, G kob + Obj.
quelque chose qui vole.
19 Ah, puis aussi un homme quon G F+ H/A
voit de dessous : les bras, les pieds, K
une queue derrire.
Vu par en dessous.
V
20. a fait penser un...quelque chose Trait au milieu. G F Obj.
quon ferme comme a, cest Impression que a (D lat.)
normal...
21. a fait aussi penser un boomerang. G F+ Obj.
22. un oiseau. G F+ A Ban
23. Un papillon. G F+ A
24. une sorte de trophe de chasse ; Le dtachement (milieu). G F Obj.

deux trophes cte cte en fait... Un lan avec la tte allonge
VI
25. L, on a... cest aussi une peau de Surtout la tte ; pas tellement le G FE A Ban
renard. reste ; un peu les poils, la moustache.
Le reste aussi.
26. Sinon a a tout fait la dcoupe D F Go.
certains moments dune le.
27. a mfait... On tient par a (D sup.) ; G F+ Obj.
a me fait aussi penser une sorte on tape avec a (D inf).
de marteau pour les lavoirs ; on tape
sur le linge.
28. Sinon une sorte de guidon et puis... D/G F Obj
29. Un marteau-piqueur (rit). D F+ Obj.
30. Sinon bon comme un pistolet D F Obj
aussi... plutt un fusil.
31. Et puis la tte dun homme avec le La forme en gnral. Le nez... G F Hd
nez ici.
(D sup.). Un homme bizarre.
32. On a aussi limpression que cest D/G kan +
quelque chose qui passe au ras de A/Scne
leau, par exemple un insecte qui
touche leau avec le bout de son dard
(D mdian ; leau : le reste).
VII
33. On a limpression que ce sont deux GKH
indiennes avec des plumes, qui se
regardent avec les bras derrire, au
niveau des paules.
34. Impression que cest un hachoir G F + Obj.
viande...
35. Sinon, a... a a tout fait la G F Go.
dcoupe dune le.
VIII
36. a, on a limpression que ce sont D/G FC A/Scne
deux taureaux sur les cts, qui
montent... Un taureau qui monte sur
quelque chose, une roche, avec son
reflet dans leau...
37. a me fait penser quelque chose G F+ Obj.
quon tient par les deux mains et
quon bouge un peu comme un
volant
38. a fait penser aussi un peu une Forme gnrale, forme en casque. G F+ Obj.
sorte de casque avec ici pour les yeux
et l... le rouge par l...
39. Sinon a pourrait tre aussi un La forme, un peu arrondie ; les G FC Obj.
skinboard, quelque chose qui flotte couleurs aussi, cest toujours assez
sur les plages ; on lance a et on color.
glisse dessus.
IX
40. On a limpression que ce sont deux Tout : rose = socle. D/G-F+Obj.
pions dchecs qui se regardent face Pions : vert et orange.
face ; des chevaux.
41. a pourrait tre aussi une sorte de D/G F+ Obj.
bateau avec une voile (rose : la
coque ; reste : les voiles).
42. Sinon a me fait penser aussi une Les couleurs dune orchide ; par G CF Bot.
fleur, peut-tre cause des... Pis...
exemple, forme un peu bizarre. Cette
forme du milieu.
43. Jai aussi limpression, comme a on Les couleurs aussi, transparentes. G FC A
a un peu la tte aussi dune mduse, E
mais renverse.
X
44. (Rit). Les couleurs surtout. G CF Nat/Sc
On a... a me fait un peu penser au Coloris comme monde sous-marin
monde sous-marin, avec les tropical.
plongeurs ici (brun), des algues Un peu transparent
partout, les rochers (rose) le reste
des poissons
45. En noir, ce sont des plongeurs qui DKH
viennent voir... quelque chose.
Sinon, on a limpression que ce sont
deux, un peu comme deux chocs
entre diffrents animaux (D gris et
bleu mdian).
46. un conseil danimaux dans une Mme ces deux-l (bleu lat.) on a D kan A/Scne
fort. Lanimal qui prside (gris) et limpression quils vont se
tous les animaux qui regardent et rencontrer.
coutent.
47. Et pis, a me fait penser aussi ... une G F (A)/Scne
sorte de... de monstre avec des pattes Kan
(rose). Deux yeux (D dbl).
Bouche (bleu mdian) nez (rouge
mdian) et tout autour plein de
choses qui saccrochent lui.
Choix + VIII cause des couleurs et puis cest joli ; a fait penser un peu la nature.
Choix VI a me fait penser un peu tout ce que jaime et jaime bien cette forme.
Penser la mer. quelque chose de grand.
VII Cest... Toutes les autres taient un peu grandes ou avaient une sorte de
cohsion. L il y a une sorte de cohsion, mais cest trop humain ; a reprsente
trop en reprsentant mal. III Un peu les mmes raisons.
Psychogramme
Nbre % { F += 18 A 16 F % 66
R : 47 G 39 83 F = 31 {F9 Ad 5 F+% 64,5
Refus D 7 15 F = 4 F% l 98
Tps total :2330" Dd 1 2 H 5 F+%l75,5
Tps/rponse :30" Dbl Hd 3 A % 45
Tps moyen : 4" Do K 5 (2) H % 17
G lab 9 23 Kp Elem
D lab 2 28,5 Kan 2 (1) Frgt Ban 4
Kob 1 (1) Obj 17
Anat 1
FC 4 Go 2
CF 2 PI 1
C (1) Sc
Abstr
FE 2 Autres
EF Archi 1
E (1) Art 1
Pays. 1
FClob
ClobF
Clob (1)
T.Appr. G D Dd
T.R.I. 4K// 4 C extratensif mixte dilat
F. Compl. 3k// 1 E introversif mixte
RC % 22
Protocole de TAT
Pl. 1 Y portait son violon dans la rue lorsquil rencontre un ami qui lcole se battait avec
lui. Ils se sont battus. Il a cass son violon. Il rentre chez lui. Devant sa partition il sait
pas quoi faire. On sait pas trs bien si le violon est cass... Alors il se pose la question.
Que va penser mon pre ? ... et pis vu ses yeux, il se... il doit tre fatigu. Et puis il
rflchit. Jinvente une suite ? On voit pas tellement si le violon est trs fort abm.
Pl. 2 L, cest une petite fille qui tait... qui avait des parents... agriculteurs, et... elle est (rit)
elle est alle tudier la ville alors que ses parents ntaient, voulaient quelle reste la
ferme pour grer lentreprise familiale et elle a laiss sa famille derrire elle avec sa
mre qui avait un enfant, pour aller tudier ; son pre qui travaille... Je vois pas si cest
la mme femme et visiblement...
Pl. 3BM Cest quoi a ? Cest un homme ?
Cest une dame qui a eu des problmes et qui doit... qui a eu des problmes avec son
mari qui la quitte, ; elle vit pauvrement ; elle a plus de ressources depuis que son
mari la quitte ; elle veut se tuer ; elle hsite... ou alors elle sest cogne le genou sur
son lit et elle est par terre parce quelle a mal son genou.
Pl. 4 Ce sont deux... hommes qui convoitent une seule femme et lun a battu lautre.
Seulement, lautre nest pas daccord pour que le premier reste avec la femme ; alors, le
premier veut en finir avec lhomme qui convoite son amie ; pendant que la femme le
retient parce quil veut aller se battre avec lautre.
Ils sont dans un bar, quelque chose comme a.
Pl. 5 (Rit...) Histoire comique ?

Ce sont des gens qui sont dans une pice ; ils font tellement de bruit que a rveille la
voisine. Elle frappe la porte ; personne ne rpond parce quils font trop de bruit pour
entendre la porte. Elle ouvre la porte et regarde ce qui se trouve lintrieur de la pice.
Pl. 6BM Ce sont... le pre de cette famille je suppose quil fait partie de la mme famille est
mort et personne ne sait qui va prendre en charge ; enfin le fils se pose la question ;
est-ce quil va prendre en charge la mre ou la mettre dans une maison de retraite ?
Ou alors le fils veut partir de sa maison parce que le pre est mort, ce qui attriste la
mre parce quelle se retrouvera toute seule.
Ou alors, y a quelquun qui arrive et qui connat quelquun qui pourrait mettre en cause
lhonntet de lhomme. Lhomme ne sait pas comment ragir devant sa mre, tant
donn que sa mre connat lhomme qui arrive (le voit par la fentre).
Pl. 7BM a, cest le p... cest le pre qui a deux fils... un... un fils qui... un fils qui jalouse lautre
parce que lautre a fait... alors le pre essaie de le rconforter pour lui dire quil fera des
choses ou nimporte.
Pl. 8BM Cest un... enfant... un jeune homme... qui rentre dans un... qui a vu deux hommes tuer
un troisime et... aprs quoi ils taient en train de le dchiqueter et a la traumatis et
il se remmore ; il revoit ce quil a vcu. Visiblement, cet homme qui est mort devait
tre un de ses amis ou de ses parents et il cherche se venger avec le fusil ct de lui,
alors que cest pass.
Sinon a pourrait tre un homme qui voulait faire la fac de mdecine mais qui a t
traumatis par les dissections de corps humains et qui est totalement contre ce genre
de dissection.
Pl. 10 Ce sont les retrouvailles de deux personnes qui se sont pas vues depuis longtemps et
qui se retrouvent aprs avoir vcu dans leur jeunesse de folles aventures. Et
visiblement, elles doivent faire partie de la mme famille car a a lair dtre un amour
plutt paternel et amical et ils se retrouvent aprs...
Pl. 11 L cest un... une... ce sont... un groupe dhommes qui jouent... qui recherchent un autre
homme qui court sur le pont seulement, cet homme sest aventur sur la contre qui est
le territoire dun animal charg visiblement, cette contre a lair dtre souterraine ;
une bique passe, trois biques passent, alors ils se poursuivent. Et y a le monstre qui
apparat aprs avoir dtruit la paroi qui sparait son terrier de l o se trouvent les
hommes, car cest un monstre trs fort... a fait penser au Voyage au centre de la terre.
Pl. 13 B a cest un enfant qui tait avec ses amis seulement ses amis sont partis sans lui la
pche alors il est tout seul dans sa maison et il sait pas quoi faire. Alors y fait trs chaud.
Il attend que ses amis reviennent de la pche.
Pl. 13 MF (Rit.) Alors cest un homme qui... a lair davoir... trangl une femme et qui... a la
puis visiblement... une femme qui dormait dans un lit et quil devait connatre car
elle a lair dtre nue. Il sessuie le front parce quil doit suer, et il est prt repartir. Ce
doit tre la nuit. Cest le crime de minuit. Cest peut-tre sa femme, dailleurs. Enfin, il
a pas de gants.
Pl. 19 (Rit.) Cest une... maison, euh... que je dcrive ou invente ? Cest un sous-marin qui
tait normal mais qui est descendu au-dessous des mers et qui sest trouv ferm parce
quil est descendu trop bas et il remonte au-dessus des flots, transform. Et tout le
monde autour de lui sest transform...
Sinon, cest comme si un peintre qui tait tellement... qui peignait de lart abstrait et
qui force de peindre de lart abstrait, tout autour de lui est devenu abstrait et sa
maison, tout ce qui lentourait est devenu tel quil lavait peint dans ses peintures.
Pl. 16 Une histoire nimporte ? (Rit)

Cest les... Cest aprs lpoque des glaciations ; il faisait tellement froid ; il a neig
tellement ; il a neig beaucoup que la terre sest recouverte de neige et les hommes
vivent en dessous pour se rchauffer partir de la technologie quils possdaient et tout
est devenu blanc. Comme la terre est blanche, ils ont creus une sorte de dme un peu
comme un igloo... et cest le ciel.
Sinon, ce sera peut-tre... un univers plus tard ; a se peut ; au lieu dtre noir, ce sera
blanc...
2. Justine, 18 ans : chec de la structuration

dipienne1
Justine est hospitalise pour la quatrime fois en deux ans pour pisodes
dpressifs avec passages lacte impulsifs (tentatives de suicide mdicamen-
teuses rptition). Elle dcrit un mal-tre ancien avec un sentiment de ne
pas exister sauf lorsquelle se fait souffrir.
Les parents spars depuis dix ans sont rests en bons termes. Justine a vcu
alternativement chez lun puis chez lautre avec de nombreux changements
de lieux de vie. Elle se plaint de difficults relationnelles avec sa mre alors
quelle estime avoir un pre parfait .
Dans son enfance, on relve de nombreuses plaintes somatiques ayant
entran de multiples explorations.
Justine a choisi de devenir pensionnaire dun internat en province depuis
deux ans, l mme o son pre a fait ses propres tudes.
Le Rorschach
Ce protocole la productivit moyenne est donn dans un temps rapide

de 10 minutes. Les temps de latence sont courts sauf aux planches VII
et IX symbolique fminine/maternelle, auxquelles le sujet ragit par un
allongement consquent de la latence (25 secondes). On note galement des
variations du nombre de rponses par planche : de 1 4. Si ces diffrents
lments signalent la sensibilit la symbolique du matriel, paralllement
le protocole apparat inhib et limplication personnelle difficile, plus
spcialement au spontan. En effet, la verbalisation est plutt pauvre, les
1. Par Catherine AZOULAY.

rponses laconiques rduites un ou deux mots, les planches sont trs vite
expdies (cest tout, voil), linsistance sur le non-savoir ou encore laccent
mis sur limprcision des reprsentations sont frquents (genre de, espces,
truc). La participation corporelle est aussi souligner (regarde dehors, rit,
pianote, pose vite la planche...) alors quon ne relve pas de caractristiques
motionnelles dans la verbalisation : lensemble voque donc une contention
des mouvements internes.
Lenqute met en vidence des lments plus projectifs et plus labiles
voire dramatiss et de ce fait personnalise quelque peu le protocole ;
laffectivit absente au premier temps sy rvle : limportance du nombre de
tendances tmoigne de lexpression de mouvements pulsionnels et affectifs
rprims auparavant. Ltayage apport par le clinicien au cours de lenqute
se rvle donc positif pour Justine. On remarque plus particulirement au
long de cette tape deux lments principaux : dune part, lmergence dune
sensibilit dysphorique autour de laccent mis sur les couleurs sombres mais
aussi de tout ce qui relve des couleurs dites achromatiques (blanc, gris,
noir) et dautre part, lexpression dimages animales composites voquant
des reprsentations croises ou un mlange entre diffrentes images.
ct de cela, mergent des images plus rgressives et ludiques susceptibles
de faire contrepoids la massivit de certaines reprsentations.
Lpreuve des choix permet aussi Justine de rendre compte de son vcu :
ici, elle se laisse davantage aller des associations plus souples et labiles
montrant sa capacit surmonter linhibition initiale.
Au plan quantitatif, les facteurs de socialisation apparaissent faiblement
reprsents (F + % : 67 %, H % : 9,5 %, Ban : 3, D % : 57 %) mais ne
sont pas inquitants compte tenu de lge du sujet. Le A % lev quant
lui relverait dune manifestation dfensive de lutte contre une implication,
plus affirme dans des rponses H. Par ailleurs, le ple sensoriel est plus
reprsent que le ple kinesthsique, cette dimension se trouvant confirme

par les tendances, tmoignant de lexpression dune sensibilit affective
spcifique.
De ce fait, malgr les premires impressions cliniques voquant linhibi-
tion, limportance du nombre de rponses sous-tendues par des lments
sensoriels ou kinesthsiques (seules quatre rponses nen possdent pas)
souligne la vitalit du monde interne et la ncessit den contenir lexpression.
Processus de pense
Les modes dapprhension accordent la prvalence une approche du

matriel simple, sans vritable recherche cratrice. Les rponses globales,
nombreuses dans ce protocole, sont plus souvent choues sur le plan
perceptif que les dcoupes (3GF pour IDF ). Lenqute, abondante par
rapport au spontan, tmoigne tout la fois dune instabilit perceptive
plus ou moins importante, dune sensibilit aux lacunes blanches ou au
contraste noir/blanc, et de mouvements projectifs dont la charge agressive
peut apparatre trs lourde. Lensemble de ces manifestations apparat sur
fond de fragilit de limage du corps retentissant sur la qualit de lactivit
de la pense. Il existe nanmoins des rponses traduisant lefficacit des
processus cognitifs : planche II : un chemin avec au fond un temple tibtain ;
lenqute : le temple avec la grande porte en gris clair, le chemin blanc parce
que a va vers la lumire, planche III : deux hommes, deux serveurs qui passent
le mnage, qui passent le truc poussire, deux majordomes ; et lenqute : les
majordomes parce que cest leur habit, une veste noire avec un nud papillon et
un pantalon noir. Ces rponses rendent compte des ressources dfensives de
Justine et de ses capacits de contention psychique.
Le fonctionnement de pense oscille donc entre deux mouvements
contrasts : la ncessit de parer au risque de dsorganisation en lien avec la
menace de dstabilisation identitaire et, dans ce cas, lnergie cognitive est
mise au service de la lutte pour la prservation des frontires entre le dedans
et le dehors ; la possibilit de mettre en place des dfenses efficaces (dfenses
narcissiques, contrle objectif) qui, parfois, autorisent une mobilisation
cratrice de la pense.
Traitement des conflits
La reprsentation humaine semble intgre au premier abord (rponses 6 et

8) ; cependant, lenqute rend compte dune discrte fragilisation identitaire
travers dune part un lien arbitraire tabli entre deux rponses la
planche II (On va dire quils surveillent le temple) et dautre part, une sorte
de dplacement/condensation entre le nud papillon dans le rouge et le
nud papillon voqu sur les personnages planche III ([...] une veste noire
avec un nud papillon (montre la poitrine des personnages) [...] en fait, je
limagine plus que je le vois (le nud papillon)).
La reprsentation animale pose davantage de problmes identitaires :

on note une tendance la confusion entre deux voire trois reprsentations
lenqute de la planche I et, de faon beaucoup plus marque, la
planche V ce qui renvoie au flou ou au brouillage des limites entre soi et
lautre (V : cest un truc entre lescargot et la chauve-souris... avec une tte
descargot et un corps de chauve-souris) et lenqute le trouble identitaire
demeure (un mlange l... parce que a a pas de tte de chauve-souris et pas
un corps descargot).
planche IV : la rponse 11 met en avant des difficults dorganisation
dans lespace suivie, sur question du clinicien, de justifications laborieuses
par le perceptif externe et mettant laccent sur les dfaillances de la surface
(il est vu de derrire comme sil tait devant nous, ras du sol, mme
hauteur... (?) Ya trop dencre, ya pas assez de creux, de trous, plutt ya
pas assez de blancs... ya trop de gris).
La rponse 3 de la planche I souligne, lenqute, un trouble des repres
spatiaux li aux difficults de diffrenciation dun dedans et dun dehors en
rapport avec des limites incertaines (les diffrentes entres de la grotte).
Ces difficults de reprage identitaire nentament pourtant jamais
lintgrit de limage du corps. Cette mouvance des repres internes semble
sarticuler troitement avec une difficult dintriorisation du sexuel gnital,
l o se pose la question des limites entre le sujet et lobjet dans la
relation entre les sexes : les rfrences symboliques voques par Justine sont
rvlatrices de cette fragilisation identitaire qui sorigine dans les dfaillances
de laccs au gnital.
On retrouve, en effet, des identifications humaines essentiellement
masculines campes dans des rles soit surmoque (II), soit dvalorisant
(dsexualisant la rfrence masculine).
Les planches symbolique sexuelle, IV et VI, vhiculent des reprsenta-

tions trs contrastes : retournement de la symbolique de la planche la
IV passant surtout par la position dans lespace ( ras du sol) et opposition
de deux mouvements la VI entre une position exprimant la bisexualit
psychique de faon positive et une autre rendant compte de la dangerosit du
phallique (un arbre, non un champignon vnneux...). Lenqute aux limites
redonne place la bisexualit dans le jeu entre lactif/passif et le masculin/
fminin.
Les planches symbolique fminine/maternelle suscitent des chocs et
induisent des reprsentations connotation essentiellement phallique (ttes
dlphants, espce dlphant avec de grandes oreilles, une longue trompe).
cet gard, la planche IX est lobjet de la projection dune image maternelle

phallique et dont la dangerosit (monstre) est tourne en ridicule (qui
louche). Dans ce contexte (revendication du phallique entranant angoisse,
disqualification ractionnelle et vitement du fminin), la marge de
manuvre identificatoire est trs mince et Justine ne peut y trouver que des
places instables et prcaires.
Les reprsentations de relations sont trs faiblement reprsentes dans
le protocole. Seule la kinesthsie de la planche III met en avant une
relation marque par un mouvement en formation ractionnelle contre
la pulsion agressive. Ailleurs, les aspects relationnels sont tous amnags
par linvestissement du regard, sur un mode narcissique dallure spculaire
(par exemple la planche II : EL : Ils se regardent) ou sur un mode surmoque
(par exemple la planche II : ... ils surveillent le temple.) La ractivit aux
planches II et III, est donc place sous le sceau de la dfense contre les
mouvements pulsionnels agressifs et libidinaux telle cette belle dngation :
Cest un joli papillon, pas un papillon de nuit tout dgueulasse. la planche II,
limpossibilit de grer la dynamique pulsionnelle dbouche sur lexpression
dune reprsentation violemment atteinte par un mouvement de castration.
La planche III est mieux amnage, notamment grce la kinesthsie.
Si les planches VII et IX tmoignent de limpossibilit daccs relationnel
une image maternelle nantie dune toute-puissance phallique (VII : quatre
ttes dlphants), la ractivit aux couleurs pastel souligne nanmoins la
possibilit dun certain laisser-aller rgressif vers des positions plus souples.
Cette possibilit survient lenqute des planches VIII et X par lvocation
dprouvs de plaisir mais demeure tout de mme circonscrite en raison
du maintien du contrle formel et de la limitation du nombre de rponses
(RC % = 29).
Le TAT
Les rcits sont marqus par limportance des situations relationnelles rotises
quils mettent en scne de faon plus ou moins dramatise. En effet, presque
toutes les planches sont lobjet de rcits dans lesquels les personnages
tombent amoureux , sont plaqus ou trahis ou mme tus (13MF) puis
se dpriment, se vengent ou se marient. Tous les ingrdients de la comdie
humaine sactualisent dans ces histoires dallure excessivement labiles,
semblant sarticuler autour dune problmatique dipienne flamboyante.
Cependant, il semble que cette dimension est trs, voire trop prsente
et que linvestissement libidinal des objets cache difficilement langoisse
de sparation qui sous-tend, pour Justine, tout investissement objectal.
En effet, les mouvements dpressifs, masqus dans la premire partie du
protocole, deviennent de plus en plus sensibles au fur et mesure des rcits.
La rptition des thmes sinscrit dans le besoin de reprsenter un autre
toujours trouv/perdu pour combler le vide de la perte. Le rcit de la
planche 11 est exemplaire cet gard et renvoie limpossible deuil dun
pass (de lenfance des chteaux et des princesses...) dans lequel le lien
pre/fille est exacerb.
Alors l... cest aprs une guerre, ya un chteau qui a t compltement
dvast... et... il reste lintrieur une femme qui pleure parce que ctait
son chteau, ctait le seul souvenir quelle ait gard de son pre. Elle ne
veut pas sortir du chteau et elle meurt lintrieur. Voil ! (Rit)
De mme, les conflits voqus ne sont que superficiellement labors
et lvitement et la banalisation aboutissent des projets identificatoires
plaqus o limpossible renoncement aux objets dipiens se double dune
srieuse menace dpressive. Laffect de peur, mis en avant plusieurs reprises,
est entendre du ct de langoisse de sparation plus que dans lexpression
dun ressenti phobique.
Ainsi, la ractivation du conflit dipien suscite par le matriel entrane
Justine aussi bien dans lmergence de lexcitation pulsionnelle que dans
lactivation de langoisse de perte des objets damour dipiens. Dans ces
rcits sexpriment donc le dsir libidinal et agressif lgard des images
parentales en mme temps que la peur insurmontable de leur perte.
La planche 5 rend compte, dans ce contexte, de la mise en avant dune
reprsentation de relation dtayage lie une angoisse de sparation infantile
en lieu et place dun conflit avec une image maternelle surmoque.
Alors cest une femme, une petite fille qui va se coucher et qui pleure dans
son lit et ya sa gouvernante qui lentend pleurer et qui va la voir... et elle
voit quelle pleure et elle la console... et cest en fait parce que la petite
fille elle a peur du noir et que sa maman nest pas encore rentre et que
normalement sa maman elle lui raconte une histoire avant de sendormir.
Alors la gouvernante, aprs lavoir console, elle lui raconte une histoire
la petite fille et la petite fille sendort et la gouvernante sen va (baille).
Dans le prolongement de ce qui prcde, les planches 13B et 19 traites
sur le mode du figement pulsionnel narcissique assurent la dfense contre
la reconnaissance du maternel archaque en vacuant toute rfrence au
contenant maternel. De nouveau, comme au Rorschach, la dimension

rgressive est vite comme pour se protger du danger qui sy associe.
linvestissement du dedans (maternel) se substitue linvestissement du dehors
et du phallique (13B : [...] il regarde les passants qui passent ; planche 19 :
[...] quand il est parti au ski, il sest mis sa fentre, il a regard la montagne et
il la peint).
Les modalits dfensives mettent en vidence larticulation de plusieurs
registres dfensifs.
Les mouvements labiles occupent une place importante dans ce protocole :
ils dynamisent et enrichissent le fonctionnement de Justine. En effet, les
rcits sont souvent dramatiss et construits laide de dfenses labiles
dominantes. Les relations sont volontiers rotises, les affects prsents et
parfois forts, les reprsentations peuvent apparatre contrastes dans des
allers-retours entre dsirs contradictoires, les identifications sont instables
avec des hsitations sur le sexe ou lge des personnages.
Grce cette labilit, le TAT fait apparatre une dimension dipienne et
des capacits dhystrisation l o le Rorschach se montrait plus contenu.
Ltayage relationnel du matriel TAT a, de ce fait, t positif pour le sujet.
Cette dimension nvrotique nest pour le moment quune couverture
insuffisamment structurante en raison des failles de linscription du sujet dans
le processus de sparation/individuation propre au travail de ladolescence.
Cest pourquoi, la lutte anti-dpressive se manifeste, en tant que relais en
prolongement des mouvements labiles, dans lexpression de la qute dobjets
damour ( la fois objets dtayage et objets amoureux) qui ont pour fonction
dviter la rupture du lien aux objets primordiaux et non pas damorcer le
processus de changement dobjet.
Les rares mergences du processus primaire apparaissent toujours en
relation la problmatique de sparation et lchec massif de son laboration
(planches 11 et 13 MF).
Synthse
Au total, la fragilit du lien avec limage maternelle et langoisse de sparation

font obstacle actuellement la construction dune vritable nvrose. En
effet, les images parentales savrent encore importantes comme supports
tayants, y compris limage maternelle dont la mise lindex nempche
pas lexpression dun besoin maternel primaire. Leur prsence apparat
mme indispensable certains gards dans la mesure o le sujet ne semble
pas dispos commencer damnager une quelconque sparation psychique.

La rupture, labandon pourrait tre vcus sans distance, comme une cassure
directement traduite dans le corps. La violence de la sparation, sans
inscription psychique effective, devient violence physique.
On peut alors comprendre le sens des tentatives de suicide comme une
faon dagir une rupture impose comme une contrainte (au lieu dtre
inscrite dans lvolution du processus adolescent). Ces agirs correspondent
aussi au retournement de lagressivit contre soi et tmoignent dune manire
de rpondre la culpabilit massive issue de la ractivation dipienne.
Lextrme sensibilit dpressive est donc sous-tendue ici par langoisse de
perdre des objets damour infantile encore marqus par les idalisations de
la petite enfance.
Les preuves projectives amnent donc des lments positifs par rapport
lhistoire symptomatique de Justine et permettent denvisager quune prise
en charge adapte engage cette jeune fille sur le chemin dune volution
nvrotique.
Protocoles
I 6"
1. Un papillon L, comme a (suit les contours avec G FC A Ban
son doigt), cest ses ailes et son corps
(?) un papillon de nuit parce que il G FC A
2. Ou une chauve-souris est sombre ! (rit) et comme cest
(Encouragements retourner.) crois avec une chauve-souris et
(Ne touchait pas limage pose devant quune chauve-souris cest un
elle.) animal de nuit et bah... Cest entre
Non, non... les deux... les petites antennes l, les

petites mandibules (Dd sup.), on
pourrait dire aussi que cest crois
avec une araigne ! (Pareil ?) Non
cest trois animaux diffrents mais l
cest plus un mlange.
3. Une grotte Cette entre l (grand Dbl latral) Gbl F+ Fgt
et les petites entres l (4 Dbl) et
(Regarde dehors.) dans la grotte y a des chauve-souris ! C
(ne voit que la grotte) (en G).
II 10"
4. Un chemin avec au fond un temple (Dbl + D noir) Dbl D
tibtain (rit). Le temple l avec la grande porte en FCPays/Arch
gris clair, le chemin blanc parce que E
a va vers la lumire.
5. Et l y a un papillon. Y a un papillon l (D rouge inf.), D F+ A

cest un joli papillon, pas un C
papillon de nuit tout dgueulasse ! il
a une belle forme (la couleur ?) il est
rouge. Cest une belle couleur aussi.
6. Et l y a deux espces de visages de Deux visages de profil l (D rouge D F+ Hd
profil, deux visages identiques. sup.), des hommes... (K ?) on va kp
dire quils surveillent le temple.
7. Deux cureuils (rit) mais tout Ah oui ! Les cureuils (D noir + D F A/
aplatis genre crass hein... D rouge sup.), la tte toute petite C
Voil. (Dd extrieur infrieur lat.), les
quatre pattes. Ils sont tout crass et
la queue ici en rouge (?) un peu
peur, enfin un peu morbide (?) oui,
le sang.
EL Ah oui ! Y a deux chiens, javais
pas vu, deux ttes de chien (?) Ils se
regardent, ils ont les oreilles en
arrire. Et voil.
(DF + A Ban)
III 5"
8. Deux hommes, deux serveurs qui Les majordomes ! parce que cest G KC H Ban
passent le mnage, qui passent le leur habit. Une veste noire avec un
truc de poussire, deux majordomes. nud papillon (montre la poitrine
des personnages) et un pantalon
noir. En fait, je limagine plus que je
le vois (le nud papillon).
9. Et l y a deux petits singes qui se (D rouge lat.) D kan A
pendent par la queue. Add : Un papillon, mais normal,
banal.
(DF + A Ban)
10. Et dans lautre sens a donne deux Et les deux perroquets (D rouge lat.) D FC A
perroquets. ils ont la tte en bas, ils regardent
Voil. vers le bas. Ils sont rouges.
IV 5"
11. Un raton laveur, ouais, un raton (G) Il est vu de derrire, comme sil G FA
laveur. tait devant nous, ras du sol,
mme hauteur... (?) y a trop dencre,
< Cest tout y a pas assez de creux, de trous,
plutt y a pas assez de blancs... y a
trop de gris. (remarque C et Dbl)
V 8"
12. Cest un truc entre lescargot et la Un mlange l... parce que a a pas D/G F- A/A Ban
chauve-souris... avec une tte de tte de chauve-souris et pas un Clob
descargot et un corps de corps descargot !
chauve-souris... ouais de (?) Elle est assez angoissante, je
chauve-souris. (pianote). trouve, probablement parce que
Cest tout. cest une chauve-souris et que les
chauves-souris me font peur...
cause des vampires ! (rit).
VI 8"
13. Une guitare, une guitare lectrique. (G) L o il y a les cordes (axe) les G F+ Obj
trucs pour rgler (D sup.) et la forme
de la guitare.
14. Et un champignon... vnneux (G) Un arbre, non un champignon G F- Bot
(pose vite la planche). vnneux avec sa corolle du
champignon vnneux sur le pied
(demi-cercle du D sup.).
EL : Ouais... si... une peau de zbre
ou de girafe... avec les 4 pattes, la
tte.
(G FE A Ban)
VII 25"
15. Y a des ttes dlphants, y a (1er et 2e tiers des deux cts) Et cest Eq. Choc
quatre ttes dlphants et au-dessus tout... elle minspire pas... cest tout. D F+ Ad
deux je ne sais pas ce que cest ! refus
VIII 6"
Merci...
16. Y a deux belettes sur les cts. (D lat.) Deux petits animaux D F+ A Ban
l... (?) ils grimpent. kan
17. Et au milieu y a un gros papillon. (D rose orange) Il est trs beau, il est D FC A
color, il a une belle forme.
Et lautre truc je ne sais pas ce que Javais dit nimporte quoi, non je ne
cest. vois pas.
IX 25"
Alors l !... . Eq. choc
18. Y a deux perroquets. Je vois rien l... si ! un monstre qui D FC A
louche (D rose central), une espce
19. Une espce de monstre qui louche ! dlphant, il a de grandes oreilles D F + (A)
(sourit) Et voil. (D rose entier) et il a une trompe, kp
une longue trompe (D axe). Il fait
pas peur parce quil est ridicule, il
louche.
(Perroquets ?) Ah oui, l ! (D
orange) poss sur une branche. Ils
regardent vers le monstre.
X 3"
20. Y a deux petites souris. (D gris-brun lat.) Les deux trucs gris D F+ A
a a pas du tout la forme dune souris C
mais a me fait penser une souris !
21. Sinon cest plein doiseaux. Et des petits oiseaux un peu D/G FC A
Voil . partout l (D jaune lat., D jaune Scne
med.) et l (D vert lat.) a a pas la
forme du tout mais a a la couleur.
a fait joyeux, comme un petit
oiseau, je ne sais pas, et voil.
EL Oui, l (D bleu Ban) mais je ne
savais pas trop... peut-tre des
araignes de mer, donc les gris (sup.)
ce serait des crabes et les bleus des
araignes de mer (lat.).
(DF + A Ban)
Temps total = 10
Choix + III Je la trouve drle ! les majordomes ! Ils ont lair sympathiques. X Je
laime parce quelle est colore et quelle est joyeuse.. Les couleurs et les formes,
ces petites taches, jaime bien.
Choix II Elle est trop triste ! les cureuils crass et elle est sale ! Y a du sang et tout.
Cest sale !
VIII Parce que... jaime pas les couleurs... et jaime pas les formes. Les formes
a veut rien dire et les couleurs elles sont fades.
Avis sur le test : Cest saoulant, cest trop long, le reste a varie, a cest une
demi-heure de mme chose !
Psychogramme
R 21 G9 G % 43 % F 12 (8 + ; 4) A 11 F % 57 %
(dont 2 D/G) A/mort 1
KC 1 A/A 1 F+%67%
Tps total : 10 D 12 D % 57 % kan 1 (A) 1
(dont 1 Dbl/D) Ad 1
Tps/rp. 27" FC 7 H1 A %67 %
Tps lat. moyen : 10 (dont 2 FC) Hd 1
H%9,5 %
C 1 Fgt 1
C2 Bot 1
kp2 Obj 1 Ban 3
T. Appr. G D Clob 1 Pays. Arch 1 Ban 1
TRI 1K/4 C E1
FC 1k/0 E
RC % 6/21 = 29 % Eq choc VIIIX
Protocole de TAT
Pl. 1 Une histoire ?... Cest un petit garon qui apprend jouer du violon et il a pas envie.
Non, il a envie mais il est dprim parce quil ny arrive pas. Faut une fin ? Jai pas
beaucoup dinspiration. Il doit jouer pour entrer au conservatoire et il a trs peur. Et en
plus comme il ny arrive pas, a lui fait encore plus peur. Et finalement il sentrane, il
sentrane, il sentrane et il arrive rentrer au conservatoire.
Pl. 2 8" Cest lhistoire de deux personnes compltement opposes. Une fille qui habite en
ville et qui passe ses journes tudier et dun garon qui na jamais tudi de sa vie et
qui prfre passer sa journe soccuper de sa ferme, de ses animaux et labourer ses
champs. Et finalement, ils sont amens se rencontrer par lintermdiaire de... dune,
de la mre du garon et ils font plus ample connaissance et finalement ils tombent
amoureux et ils se marient. Voil.
Pl. 3BM Merci... 10" Cest une jeune fille qui vient de se faire plaquer... et en fait cest le garon,
tout ce quil voulait ctait coucher avec elle. Aprs il a cass alors elle dprime. Et en
fait pour se venger... elle sort avec le meilleur copain du garon avec qui elle sortait et
l le garon qui la plaque, il se rend compte quil tait amoureux delle. Et voil.
Pl. 4 6" a, a se passe dans un saloon et y a une bagarre et y a deux amoureux qui sont en
train de regarder la bagarre et y a le garon... et le garon veut dfendre son ami qui est
en train de se faire taper. Et sa femme len empche. Et... finalement, il y va et il sauve
son ami et la femme est trs fire de son mari mme si elle voulait pas quil se batte au
dbut.
Pl. 5 Merci... Alors cest une femme, une petite fille qui va se coucher et qui pleure dans son
lit et y a sa gouvernante qui lentend pleurer et qui va la voir... et elle voit quelle
pleure et elle la console... et cest en fait parce que la petite fille elle a peur du noir et
que sa maman nest pas encore rentre et que normalement sa maman elle lui raconte
une histoire avant de sendormir. Alors la gouvernante, aprs lavoir console, elle lui
raconte une histoire la petite fille et la petite fille sendort et la gouvernante sen va
(baill).
Pl. 6GF Merci... 13" Cest une femme qui est assise dans un salon de th, qui est assise dans un
salon de th, toute seule, elle rflchit et tout dun coup y a un monsieur qui laborde
par-derrire. Alors elle sursaute et au dbut donc il sassoit sa table sans lui demander
sa permission et... au dbut la femme naime pas du tout ses manires. Elle le trouve
trop brutal et trop sr de lui. Puis finalement ils continuent parler et le monsieur
linvite au restaurant. Elle accepte et ils tombent amoureux. Et voil.
Pl. 7GF 12" Cest une petite fille et sa marraine qui sont lhpital parce que la mre de la
petite fille va accoucher... Donc elles attendent. Elles ont peur et en attendant la
petite fille joue avec sa poupe. Puis finalement la mre accouche et tout sest bien
pass. Ils sont contents. Ils rentrent dans la chambre, ils jouent avec le bb et ils
soccupent de la maman. Et voil.

Pl. 9GF .... Je ne vois pas ce que a reprsente... Je ne sais pas... a me bloque. Je ne sais pas ce
que cest que ce noir (tronc). Si cest un miroir ou un tableau... (encouragements) Alors
cest une femme qui est cache derrire un rocher et qui espionne son mari avec une
autre femme. Elle a dans la main plein de lettres que cette femme qui est avec son mari
lui a crit. Et... quand elle les voit sembrasser, elle sort de sa cachette, elle balance
toutes les lettres la tte de son mari et elle sen va en pleurant.
Pl. 10 6" a cest deux amoureux qui staient spars pendant trs longtemps parce que le
mari tait parti la guerre et la femme avait trs peur que son mari ait t tu... Et
finalement, quand elle le retrouve, ils se courent dans les bras lun de lautre et ils sen
vont, ils rentrent chez eux, ils parlent de la guerre, de ce que la femme a fait pendant
que son mari tait absent. Et voil.
Pl. 11 10" Alors l... cest aprs une guerre, y a un chteau qui a t compltement dvast...
et... il reste lintrieur une femme qui pleure parce que ctait son chteau, ctait le
seul souvenir quelle ait gard de son pre. Elle ne veut pas sortir du chteau et elle
meurt lintrieur. Voil ! (rit)
Pl. 12BG 10" Cest une petite fille qui a des problmes avec ses parents et pour sisoler elle va
toujours faire un tour sur le lac qui est ct de chez elle et elle rflchit. Et... pendant
quelle rflchit, elle se rend compte quelle a fait une btise et que ses parents ont eu
raison de lengueuler. Alors elle rentre chez elle en pleurant et elle sexcuse et tout
sarrange.
Pl. 13B 10" Cest un petit garon qui sennuie et pour faire passer le temps il sassoit toujours
sur le pas de sa porte et il regarde les passants qui passent. Et... finalement il a lide de
les dessiner et a devient un grand artiste parce quil a beaucoup de talent.
Pl. 13MF 10" Cest un monsieur qui vient de tuer une dame en ltranglant alors quelle
dormait. Et finalement il se rend compte quil a fait la plus grosse erreur de sa vie parce
quil aimait cette femme et il senfuit trs trs loin et il devient dpressif et finalement
il se suicide.
Pl. 19 a se prend dans quel sens ?... Cest un tableau que le petit garon de tout lheure a
fait quand il est parti au ski. Il sest mis sa fentre. Il a regard la montagne et il la
peint et voil. (?) Le petit garon qui regardait les passants.
Pl. 16 Oh l, l, cest dur a !... Quest-ce que je pourrais raconter... cest une fille qui se fait
toujours avoir par les garons, qui tombe amoureuse trs rapidement et les garons sen
foutent, ils se moquent delle... Puis finalement, pendant les vacances, elle rencontre
un garon qui tombe amoureux delle et... cest une grande histoire damour qui
commence. Et voil !
Temps total : 25
(Avis ?) Cest pas facile de raconter des histoires. Jai limpression de toujours raconter
la mme histoire.
(?) Jai bien aim celle du petit garon qui regardait, qui tait assis sa porte.
3. ric 19 ans : les dfauts damnagements

dipiens dans la psychose1
ric est vu en examen psychologique dans le cadre de son admission

en hpital de jour afin de prciser lorganisation de son fonctionnement
psychique.
Lhpital de jour avait t prconis la suite de lchec dune tentative
de rinsertion scolaire conscutive une hospitalisation plein temps.
Le dbut des troubles est situ lentre dans ladolescence, avec dsinser-
tion scolaire progressive, tat dpressif atypique et angoisse corporelle.
Depuis sa naissance, ric, fils unique, est lev par une mre clibataire
souffrant de troubles dpressifs et entretenant des relations avec des amis
successifs.

Il ne voit son pre que rarement mais une relation privilgie sest tablie
avec le grand-pre paternel, peru comme une sorte de hros dlinquant
quasi mythique.
Le Rorschach
Ds la lecture du protocole, on est frapp par le caractre trs particulier du

discours et du comportement du jeune homme. En effet, le discours rend
compte de lintensit de sa participation personnelle travers des associations
trs rapides qui svadent souvent hors du matriel perceptif, en particulier au
cours de la passation spontane. Lenqute permet cependant une meilleure
contention associative. Les planches pastel sont loccasion dun vritable
dversement verbal. Le ton est enjou, latmosphre ludique et ric cherche
souvent faire participer la psychologue ses productions. La mobilisation
comportementale est aussi remarquable : ric na de cesse daccompagner
ses rponses de sifflements, de soupirs ou billements bruyants, de rires, de
bruits danimaux ou daccents spciaux. Il procde aussi toutes sortes de
manipulations des planches.
Malgr cet aspect maniaque, repr demble, la productivit est
relativement modre (vingt-trois rponses) et certaines planches ne sont
que trs peu dveloppes. Par ailleurs, les facteurs de socialisation ont
particulirement chuts : en dpit dun surinvestissement des limites (F % :
83), ladaptation perceptive seffondre (F + % : 37) et les rfrences socialises
(A % : 21) seffacent derrire des contenus primaires (Anat, Sexe) ou
pseudo-intellectualiss (Go).
Les donnes quantitatives inquitent surtout par rapport la faiblesse
des dterminants kinesthsiques et sensoriels (ple K = 1, ple S = 1), ce
qui contraste fortement avec limpression initiale dune particulire vitalit

psychique.
Les rponses globales sont de deux ordres : les deux rponses qui sont associes
des contenus humains sont lobjet dune dsorganisation spectaculaire (III
et IV). Paralllement, les quatre autres rponses globales (dont trois sont de
bonne qualit formelle) correspondent des reprsentations simples, stables
et dnues de mouvement maniaques.
Les dcoupes apparaissent toutes simples au plan perceptif. Elles semblent

mises en place pour contenir une excitation susceptible de dborder
tout moment dans un registre sexuel cru ou bien dans la perte des
repres identitaires. Si dans la premire partie du protocole, lutilisation
de ces dtails peut aussi revtir une fonction bnfique disolation entre
reprsentations (rponses 5, 7, 11), elle relve en revanche, aux planches
pastel, dinterprtations en chane par associations par contigut.
La seule kinesthsie du protocole (planche III) renvoie un doute
identitaire qui se prolonge dans un mouvement destructeur cru. Par ailleurs,
le champ dinvestigation du matriel apparat plutt rduit si lon tient
compte du peu de diversit des modes dapprhension, dterminants et
contenus.
Enfin, la dfaillance du cadre perceptif accentue dautant le sentiment
dinefficacit des processus de pense, soumis la ncessit de contenir ides
et reprsentations pour en prvenir la fuite hors du rel, mais aussi hors de la
psych. Cest plus spcialement aux planches o lexcitation est son comble
(planches rouges, planche VII et pastels) que la pense se rvle domine
par une problmatique identitaire sur fond de mouvement dissociatif.
La reprsentation de soi est caractrise par le dfaut majeur dintgrit.

Les trois rponses humaines sont toutes sous-tendues par la confusion
des rgnes qui sexprime sous leffet dune hyper-associativit verbale.
Seules trois rponses animales semblent parfaitement unitaires (papillon,
chauve-souris, peau de renard) au milieu dun ensemble de contenus
massivement dsorganiss. Limportance des rponses sexe traduit un
mode didentification des objets partiels prgnitaux, en mme temps
quune excitation dbride, impossible canaliser.
Paralllement, les contenus gographiques galement trs nombreux,
traduisent aussi la scission interne de limage du corps dans des rfrences
au ddoublement (planche VII : Cest lEspagne retourne, cest bizarre parce
quil y en a deux... je ne sais pas quoi vous dire, a manque dunit, cest spar
comme a, cest pas normal).
Lidentit profondment instable et menace de dissociation ne permet
pas ric daccder la diffrence des sexes : et pourtant, le jeune homme
tente de sinscrire, tout au long du protocole, dans une qute identificatoire
incessante, questionnant la sexualit de toutes les manires possibles, jusque
dans ses origines mme (Est-ce que cest un homme, est-ce que cest une femme, va
savoir ? cest tout le mystre de la cration ; Peut-tre est-ce le fruit de la femme... ;

des hermaphrodites ; Ya le sexe la place de la tte, alors je comprends pas...).
Cette hypersensibilit la question du sexuel semble surgir au confluent de
plusieurs courants psychiques : la rsurgence pulsionnelle de ladolescence,
lextrme excitabilit psychique dallure maniaque et un questionnement
identificatoire exacerb qui risque de demeurer sans rponse.
Les mouvements relationnels sont quasi inexistants : la planche III met
en scne une reprsentation de relation dordre spculaire qui choue dans
un mouvement envahi par la destructivit avant damorcer une rcupration
dans une mise distance salutaire.
Les planches associes une problmatique maternelle (VII et IX) suscitent
un malaise en lien avec une dualit quric ressent comme gnante.
Malgr les efforts de mise lcart de ce sentiment, le malaise prend la
forme dune menace de dissociation quil parvient verbaliser de faon trs
explicite : toujours cette dualit, cest a que je comprends pas, cest comme si on
tait spar en deux.
Les mouvements pulsionnels font effraction aux planches rouges sur
un mode libidinal et agressif dans un registre primaire, voire archaque
destructeur. Les couleurs pastel ne sont pas plus contenantes : la faible
tentative dinstaurer un cran pare-excitation la planche VIII (un caleon,
une espce de veste... a na pas de consistance, cest transparent) demeure sans
suite et de nouveau, les frontires entre dedans et dehors se dissolvent (nous
voyons un bassin... parce que la chair napparat pas...). Et la dernire planche,
pourvue de cinq rponses, dverse un chapelet de rfrences gographiques
de mauvaise qualit perceptive, qui ne tardent pas sassocier arbitrairement
un discours dcousu et sans fin, comme si la sparation ntait pas
envisageable.
Le TAT
Les rcits sont marqus par la massivit des mouvements projectifs qui
rendent compte de limportance de limplication et de lintensit de lactivit
du monde interne. L aussi, comme au Rorschach, la forte participation
comportementale accompagne les mouvements psychiques. La faon de
manipuler la planche comme si celle-ci tait un objet rel et vivant illustre, par
lagir, la perte de distance entre sujet et objet. Lactualisation corporelle dun
repli narcissique dans le sommeil aux planches sollicitant des mouvements
dpressifs (planche 3BM, planche 13B) rend bien compte de la substitution
de la mentalisation par lacte. Par ailleurs, ric fait souvent appel au clinicien,
surtout dans la qute dun recadrage, et de ce fait sinscrit activement dans
la relation.
La ractivit face au matriel est extrmement contraste, en accord avec
le contenu symbolique : en effet, les sollicitations latentes des planches
suscitent des mergences massives du processus primaire mais aussi parfois
des mouvements nuancs, joliment potiques (12BG : Cest un pcheur,
larbre est beau. Dtente champtre. Symphonie pastorale gaye de couleurs
mlancoliquement douces qui voquent le printemps).
Les modalits dfensives, majoritairement inscrites dans le processus
primaire, rendent compte de limpact symbolique du matriel sur lidentit
du sujet. Cest ainsi que lon retrouve le plus souvent, tout au long des rcits,
des modalits du discours tmoignant de la dsorganisation des repres
identitaires et objectaux (tous les procds de la srie E 3). Le jeune homme
met rgulirement en scne des personnages auxquels il attribue des prnoms
ou des nationalits comme sil sagissait daffermir une identit menace
de confusion ; ou encore, il situe ses histoires dans un espace gographique
et temporel la fois mouvant et persvratif comme sil tait besoin de
stabiliser un espace psychique dangereusement dsquilibr.
La persvration du thme de la Seconde Guerre mondiale (Allemagne
nazie ou Italie fasciste, famille juive, collaboration...) durant la moiti du
protocole pose la question dun sentiment de perscution compulsif difficile
canaliser et sous-tendu par une activit dlirante entranant des fabulations
hors image (E2 1). Le positionnement des scnes dans cet espace-temps
frapp du sceau de la rptition, demeure nigmatique. Toutefois, comme
pour toute mergence dlirante, il peut sagir pour ric de chercher
redonner un sens une ralit qui nen possde plus, en loccurrence, pour
lui, dans une qute dhistorisation.
Les relations sont imprgnes de mouvements pulsionnels violents,
auxquels sassocient des expressions crues, autour de thmes de vengeance,
dhumiliation, de souffrance qui rendent parfois le discours flou et
inintelligible. Lagressivit destructrice est au premier plan de la relation alors
que les mouvements libidinaux semblent vits ou inhibs : la planche 10
est refuse malgr la perception de la situation sentimentale et la
planche 13MF, teinte en filigrane par un fantasme incestueux, engendre
une angoisse insurmontable.
Enfin, les rcits fournis aux planches sollicitation dpressive illustrent
lincapacit fondamentale de se confronter la situation de perte. Celle-ci
dbouche sur un envahissement projectif majeur se prolongeant dans le
corps, ou sur un dni de la reconnaissance de la dpression : 3BM : Allemagne

nazie ou Italie, pays fasciste. On lui a enlev son gosse, alors elle chiale et cest
tout. (Sendort, malaise...)
La dernire planche, comme au Rorschach, est lobjet dune surenchre
dfensive maniaque o le discours traduit, malgr la dsorganisation de la
pense, limpossibilit dassumer la sparation.
Synthse
Ainsi, on retrouve au TAT comme au Rorschach une problmatique

identitaire traduite par la recherche pathtique dun sentiment dexistence
propre, au sein didentifications capables den assurer la permanence.
Limpossibilit de maintenir une cohrence identitaire, en raison du dfaut
de repres internes, entrave laccession un amnagement structurant
des dsirs agressifs et libidinaux. Ceux-ci font alors effraction dans le
systme dfensif, entranant une excitation dsordonne de la pense
dallure maniaque. Ces mouvements de dsorganisation semblent revtir
une fonction anti-dpressive permettant dviter la confrontation la perte
tout en maintenant la pense dans le champ de la vie.
Ces difficults identitaires et dpressives semblent sinscrire dans lvo-
lution dune histoire o le dfaut dintriorisation dune imago paternelle
structurante sarticule la prsence dune imago maternelle dpressive. Les
preuves projectives rendent compte la fois de la qute dune reprsentation
paternelle forclose et de la dfense contre la menace dpressive maternelle.
Protocoles
I 5"
Jarrive pas mettre des mots sur ce
qui me vient... franchement...
cest--dire que je pense un truc et
pendant que je vais vous le dire je
vais oublier de le penser... quest-ce
que cest, cest curieux, franchement.
1 05"
1. Cest la partie osseuse du bassin G F+ Anat

humain...
Est-ce que cest un homme, est-ce que
cest une femme, va savoir, cest tout
le mystre de la cration quoi (rit)
(fait tourner la planche sur elle-mme en
sifflant).
On a droit plusieurs interprtations
ou une seule suffit ?
Quand jtais gosse, je les faisais des
Rorschach, je les inventais et je les
faisais passer mes camarades, ctait
sympa, je leur demandais ce quils
voyaient... non cest tout.
II
Franchement, je sais pas... (sourit).
40"
2. Peut-tre est-ce le fruit de la femme, Je naime pas quand cest dcortiqu D F- Sex/Symb
pour moi a reprsente le fruit comme a (?) ya un manque quelque
fminin... voil quoi... cest tout part, cest comme un parchemin qui a
quoi... (retourne la planche). t mouill par leau, ya des trucs
quon voit.
Rep Add : Maintenant ya le sexe
masculin (D sup. med.) et le sexe
fminin. (Partie claire du D sup. med.)
(D F+ Sex) (Dd F- Sex)
III 5"
3. Cest curieux l a reprsente... cest Et l on arrache le foie des gens, cest G K H (Ban)
deux personnes qui, cest curieux, des hermaphrodites qui sarrachent
cest comme le miroir, cest quelquun avec des ttes de chien, qui ont des
qui est en face de lui-mme. Cest seins qui nont pas la beaut que a a,
deux hommes ou deux femmes, elles finalement ils nont rien compris,
ont les caractristiques des hommes pourtant ya quelque chose de bon,
ou des femmes, cest curieux, quelque tout en sopposant ces gens se
chose que jarrive pas dfinir, qui se respectent, ya comme une puret de
disputent, qui sarrachent quelque lme (?) cest la droiture avec
chose, mais quoi ? laquelle ils se regardent (?) je nen
montre quun, ils sont parents, cest
Castor et Pollux. (D med.)
4. a fait penser encore au bassin de (?) Comment a, ou a ? (D rouge D F- Anat
tout lheure mais pourquoi, des foies, central) les choses videntes.
les foies des personnes quoi...
Quelque chose comme a, je sais pas,
je peux pas dire.
5. Ya un papillon au milieu, je sais pas D F+ A Ban
ce quil fait l mais il est l en tout cas.
IV 10"
(Baille bruyamment.)
6. Cest des bottes de sept lieues, voil. (D lat.) (Tapote sur la planche.) D F+ (Obj.)
Rep. Add : On dirait un truc, vous
savez quon mange pas quand on
mange le lapin, quoi (D inf).
7. a je me demande ce que cest a, ya (?) Oui, mais, encore une fois on

le sexe la place de la tte, alors je volue. D/G F Clob (H)
comprends pas, ya quelque chose qui (?) je vois un type, un monstre, K
nest pas logique (prend laccent jappelle a un monstre, tout ce qui
corse)... na pas figure humaine est un monstre,
(siffle)... il a des bottes et des ttes de chien.
Ya comme une coupe longitudinale
de lappareil gnital fminin (D sup.
mais a du mal prciser), lensemble,
mais a a un caractre plus profond.
V 20"
8. Cest une chauve-souris qui va Rep. Add : des crocodiles aux G FC A Ban
prendre son envol ou qui peut pas... extrmits. (D lat.) (Jette la planche.) kan
(?) une chauve-souris, quelque chose (D F + A)
comme a.
(Repose la planche et replace les planches
ensemble avec bruit)
VI 5"
9. Cest un renard qui sest fait taler l, Une peau de renard, quelque chose G F+ A/PeauBan
cest une peau de renard dans une tal sur un truc.
maison rustique, pauvre renard, je
comprends pas l (tapote sur la
planche).
Rep Add : a on pourrait dire que
cest le sexe masculin (D sup.) mais je
laisse a dautres, je suis du mtier
(rit). (D F + Sex)
10. Je sais pas, cest la France, tiens, tiens, G F Go
tiens, tiens.
11. Cest venimeux aussi, comme le a cest les pinces du scorpion a Dd F Ad
scorpion. cest les glandes venimeuses (Dd inf.
cent) mais cest larrire, cest comme
le pot dchappement des voitures.
VII
Ah, celle-l je lai dj vue Le fameux caleon.
Ya quelque chose qui me gne, cest
cette dualit-l...
12. Merde alors, je comprends pas, cest Deux petites filles, vieilles filles, on D F+ H(H)
deux petites filles, cest trs curieux dirait quelles font partie des contes
(prend laccent corse) elles ont les de fes (2e tiers) en mme temps des
caractristiques de la grand-mre, casseroles parce quon peut les tenir
elles ont les caractristiques de la (mme localisation).
petite fille, je comprends pas.
13. Cest lEspagne retourne quoi, cest (2e tiers) D F Go
bizarre parce quy en a deux, a va pas. Rep. Add : sexe fminin.
Attendez, je voudrais dire un truc Ce qui me gne cest quil semble ne
quand mme parce que je sais pas... pas avoir de personnalit et il
+++ (soupire fort) Non parce quya contraste avec le short, qui symbolise...
toujours une dualit et quelque chose le short, a voque une californienne
de central, alors a contraste plus en short quoi... et le contraste l
(regarde la planche). Je sais pas quoi comme a devrait tre linverse.
vous dire, a manque dunit, cest (D F + Sex)(G F Vt)
spar comme a, cest pas normal.
VIII 10"
14. Ya un caleon (rit). (D bleu) la couleur comme a. D F+ Vt
E
15. Ya une espce de veste, ma parole, Tenue de soire (D rose-orange) taill D FC Vt
on na jamais vu a, cest curieux sur mesure. Cest quelque chose fait
parce que a na pas de consistance, pour tre port par des artistes, elle
cest transparent quoi (reprend la VII est dans sa loge, elle reoit quelques
en disant cela). amis, ya une ambiance trs amicale,
trs affective, elle nest pas du tout
pdante... cest la femme-enfant quoi.
16. V Encore une fois ici nous voyons un (D gris sup.) D F Anat
bassin, je dis un bassin parce que ici la Un bassin fminin, on pourrait
chair napparat pas quoi, donc voil voquer une toison pubienne,
quoi (repose la planche, la reprend). excusez-moi et toujours un caleon en
On va trop vite l, je sais pas... filigrane et l en haut cest la couleur
Ya une cage thoracique qui est de la star, cest Marilyn Monroe.
tellement large, l ou alors a peut
tre autre chose (tapote des doigts et
sifflot) jai oubli de dire quon Rep Add. Deux castors.
retrouvait le mme caleon que tout (D F + A Ban)
lheure, ah non cest la mme chose,
tiens, cest curieux yen a en couleur
et en noir et blanc.
17. Ya encore le sexe fminin qui se Dd F Sex
retrouve en arrire-boutique,
excusez-moi lexpression.
X
18. Ya pas de sens ?
Cest une vache, jaime bien Un rhinocros, une vache. D F+A
lassurance des vaches, elles font (fait (Dblint)
le bruit de la vache), je sais pas le faire, (Imite le bruit)
elles respirent par les naseaux, comme
les taureaux.
(Inaudible) (Comment ?)
Pourquoi ? Cest a le truc quoi...
toujours cette dualit, quoi, cest a
que je comprends pas, cest comme si
on tait spar en deux, ya un
philosophe chinois qui disait que les
courants contraires en Chine
divisaient la Chine, alors que dautres
disaient que les opposs peuvent se
complter. Pour toute chose il faut un
quilibre.
X 5
19. (Sifflote.) Des couleurs profusion.
20. Ah tiens, voil lItalie, Italie et un soutien-gorge : montre DD F- Go
21. maintenant, la Corse, partout
22. la Sardaigne, ya tout quoi. la Corse (D marron inf.) dans son D F- Go
insularit
23. Ya aussi, comment a sappelle, Sardaigne : en jaune (ne sait plus) a D F- Go

Ceylan, ressemble plutt des reins. D F- Go
ya toujours des bassins, va savoir Ceylan : en vert (D sup.) D F- Anat
pourquoi (Ne retrouve plus lAngleterre.)
Ya lAngleterre, ya beaucoup dles. Rep. Add : a on dirait des testicules
Nous voyons la Corse qui se profile danimal (D orange sup. med.) mais
en deux exemplaires, lItalie avec un des testicules un peu piquants.
soutien-gorge, vous avez dj vu (DF-Ad/Sex)
lItalie avec un soutien-gorge (rit),
vous avez dj vu 20 000 F qui
passent sous la porte... (rit).
( voix basse) excusez-moi de vous
dranger, je peux vous emprunter un
kleenex
(sifflote) Corsica...
Choix Dj je vous le dis tout de suite, je prfre la couleur au noir.

IV parce que cest un monstre
Choix + VII parce que cest nuanc, ce que jaime bien
VIII le rose
Il peut-tre que jaime bien a, je sais pas
VI Celle-l a une personnalit forte, on voit ici le phallus.
Psychogramme
R23 G5 F = 19(7 + ; 12 ) A3 F % 83 %
D/G 1 (26 %) Ad1 F + % 37 %
D15(65%) K1 A/peau 1
FC1 H1 A % 21 %
Dd 2 (9 %) FC1 (H)1 H % 13 %
H (H) 1
FClob 1 Ban = 3
Anat 4 (Ban) 1
Sex/Symb 1
TRI 1K/1 C Sex 1

F. Compl. 0k/0 E (Obj) 1
RC% 10/23 = 43% Go 4
Go/Obj 1
Go ( Anat) 1 Vt 2
Protocole de TAT
Pl. 1 9" Ouais (prend la planche, la retourne, lit derrire).

27" Cest un petit garon qui est en train de chercher une ide pour composer un
morceau sur... le violon, quoi ! Il cherche, il a pas lair malheureux du tout, il a lair
pensif... je sais pas... jai pas autre chose... cest un Allemand, un Franais, un Italien...
ou un Suisse... Cest un Suisse allemand, un petit Franais dAlsace-Lorraine, il va
manger sa quiche aprs... Je lappellerais Henri ou Thodore, quelque chose dans ce
got-l, je sais pas. 3
Pl. 2 Cest pas facile, faut lavoir en tte. Va savoir, va savoir, va savoir.
Pl. 3BM 15" a doit se passer en Europe centrale ou en Isral. Le pre est parti la guerre, le
fils il est l pour travailler, la mre elle est encore enceinte, encore. La fille elle fait des
tudes, avocate, dans la magistrature. Elle fait des tudes mais le fils il travaille aux
champs et la mre elle est encore enceinte, encore. Cest en Europe centrale. a se lit
dans les yeux de la fille que cest en Europe centrale. Cest pendant la Deuxime
Guerre mondiale. 3
Pl. 3BM 2" Allemagne nazie ou Italie... pays fasciste. On lui a enlev son gosse, alors elle
chiale et cest tout. (Sendort, malaise...) 60"
Pl. 4 16" Quest-ce que je peux dire? a se passe en France, dans les annes vingt, dans les
quartiers populaires. Cest un maquereau qui a t humili et sa femme le retient mais
lui il veut rpondre. Il a t insult mais il veut rpondre et elle, elle le retient. Annes
trente/40, il est accus de collaboration, de dnoncer les juifs. Peut-tre accus ou,
merde, je sais pas (plusieurs fois), cest peu prs a quoi. 2
Pl. 5 Rien, cest dur pour linstant.
20" a se passe en Allemagne. Elle sappelle Ingrid, cest une mre de famille qui fait
des mnages dans les annes trente. Elle vient dapprendre une nouvelle bonne ou
mauvaise, je sais pas, elle vient lapprendre son mari qui est mdecin en train de
travailler dans la pice, a colle pas, si elle fait des mnages, elle doit rester la maison,
et peut-tre que si cest comme a... voil. 3
Pl. 6BM 10" Ten fais pas maman a se passera bien, faut que je le fasse. Bah a y est je vous ai
rpondu, vous crivez. Le fils veut venger son pre ou sa mre, la mre a peur de perdre
son fils, il veut venger le pre. a doit tre en Italie du Nord dans les annes cinquante,
cest peut-tre pas son pre, cest son frre quil veut venger, il doit aller... Il tient ce
que ce soit fait. Cest tout. 2
Pl. 7BM 5" Cest bizarre... (plusieurs fois, trs bas)...
Cest une famille aristocratique, une famille juive aristocratique, suisse allemande.
Hitler est arriv au pouvoir en 33, ils sont en train de se demander ce quils vont faire.
Le pre est mdecin, le fils veut faire avocat. Il est amer et dans sa tte il pense : ces
minables brutes arrivent au pouvoir, ils nont aucun sens des valeurs, enfin, voil...
Cest pas la mme chose (tout bas) le pre sappelle Jory, le fils Junger ou Hans, difficile
dire. Je sais pas. 3
(Prend la planche dans les mains, la garde).
Pl. 8BM 5" Jorik, son pre a un ulcre de lestomac, il rve que des mecs lui ouvrent le ventre
pour lui enlever ces saloperies... de quelle nationalit il est... je sais pas, on est tout
pareils. Europe centrale... Italie... on est tous pareils.
Vous nosez pas rpondre !... (Intervention et encouragements).
Ah ouais, je vois pas quoi de plus, y a le fusil bien sr... Vous voyez ce que je veux dire...
il se demande sil doit tuer son pre pour abrger ses souffrances ou bien les types qui
lui font a. 4
Pl. 10 10" Vous dites rien... (Intervention et encouragements).
Une histoire, quest-ce que vous voulez que je vous dise. Y a rien dire. Cest leur
histoire, je vais pas me mler de leur vie. Ils font ce quils veulent, cest une situation
sentimentale. Y a rien dire. 2
Pl. 11 5" Je vais les dire, je vais pas les raconter. Jen ai tellement racont, bah ! dites,
dites... (Quest-ce que vous dites, vous ric ?)
Un boulement de pierres, un boulement de pierres, un boulement de pierres... et pis
a se passe dans les Cvennes, dans le Gard... Y a des ponts, cest une vision
apocalyptique, alors que cest une belle rgion, cest apocalyptique.
(Fait glisser la planche dun seul coup sur la table en la renvoyant). 3
Pl. 12BG ...+++ (encouragements).
Y a rien... cest difficile dire, cest un pcheur, larbre est trs beau. Dtente
champtre. Symphonie pastorale gaye de couleurs mlancoliquement douces qui
voquent le printemps, non lautomne, non le printemps. Les bourgeons qui
deviennent des fleurs. Le propritaire de la barque va bientt venir pour retirer les
poissons de leur belle eau. (Tend la planche). 3
Pl. 13B 5" Go ouest... Cest du country, musique country, annes trente, ferme dans le
Middle West. Cest le frre, le petit John, son pre boit, sa mre tend le linge, ce qui
mnerve chez les franais dun ct les pubs de cons de lautre ct les femmes, cest
humainement sain de faire la cuisine, faut bien faire la lessive sinon on va crado.
On me demande de raconter des histoires. Je perois a solennel, cest moi. En
province cest pas comme a, Paris on est stress, surtout si on nest pas adapt la
mentalit parisienne. (Sendort bras croiss sur la table).
Y a rien de mieux quune famille heureuse quoi ! 5
Pl. 13MF 7" Je pige pas l. Je comprends pas l... il pleure ou quoi. Quest-ce quy fait. Cachez
ce sein que je ne saurais voir, je pige pas, je pige pas. Cest le matin ou cest le soir, il
est habill, je pige pas. Cest sa sur ou cest pas sa sur ouais (se met nouveau bras
croiss, tte dans les bras).
Il est coinc, quest-ce vous dites ? (Intervention et encouragements). Cest une jeune
fille frachement close, 17-21 ans, franchement cest traumatisant de voir a, cest
bizarre, il est un peu fig quoi, merde, merde. Remarque... il fait allemand... cest un
tudiant on le voit tout de suite, elle attend et puis lui jsais pas ce quy fait. 4
Pl. 19 Yen a encore dix
6" Cest une maison dans les neiges quoi... cest tout (baill) pardon. Cest
traumatisant de dire pardon quand on fait quelque chose de naturel... vaut mieux une
bousculade franco, et vous quest-ce que vous voyez ? (Intervention). Vous coutez
votre cur parler. Je vois les yeux dun fantme, voil, cest surraliste. 3
Pl. 16 3" Cest dur a. Cest langoisse de la planche blanche (retourne la planche).
Cest une jeune fille qui a 16 ans, cest comme la fille de tout lheure avec le gars qui
tourne la tte (retourne la planche, lit derrire en anglais avec laccent amricain... chante,
se retourne le pouce...) I dont say, je sais pas... (plusieurs fois) Je veux pas raconter une
histoire, je veux la vivre, pour vivre une histoire faut dj limaginer... ++ je crois que
je vous lai dj dit, je vous la raconterai pas lhistoire moins dtre certain de la vivre,
quelle heure il est (midi moins le quart) on a le temps... on a le temps... (chante).
DEUXIME PARTIE
Les problmatiques
narcissiques
de ladolescence 1

CHAPITRE
5
Rappels thoriques
Sommaire
1. Adolescence et narcissisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 100
2. Articulation entre narcissisme et dipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 102
3. Narcissisme et problmatique de sparation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 104
4. Bipolarit du narcissisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 105

Les problmatiques narcissiques de ladolescence 99
A complexit de la notion de narcissisme vient de sa polyvalence.
L
partir de son introduction dans la thorie psychanalytique, Freud
la considre au fil de son uvre selon des perspectives diffrentes,
qui servent de support chez ses successeurs des dveloppements
ultrieurs parfois divergents. Malgr limportance de la notion,
certains auteurs, comme Annie Birraux (1996) considrent que la thorie
du narcissisme reste encore construire.
Il ne sagit pas ici dentrer dans un dbat portant sur lexistence et la
dfinition du narcissisme primaire ou sur le statut et la composition du
narcissisme, mais dutiliser partir de certains dveloppements thoriques
ce qui permet dapprhender des faits cliniques dont les manifestations
ladolescence sont patentes.
On peut considrer quil sagit dun lment constitutif indpassable et
permanent du sujet humain, et penser avec Daniel Widlcher en termes de
positions narcissiques lies certaines problmatiques, certains rapports
avec soi-mme et avec le monde (Widlcher, 1978, p. 26). Dans cette
optique il sagit, plutt que de qualifier le narcissisme du sujet, de chercher
comprendre quel type de rapport rel et fantasmatique celui-ci amnage
avec lui-mme et avec autrui, et dapprcier la manire dont ceci participe
lorganisation de son fonctionnement mental. Ces positions varient au
cours de la vie, en fonction des alas de celle-ci. Ladolescence en particulier
verra se modifier la position narcissique des sujets. Selon Andr Green les
changements qui concernent le narcissisme soprent selon une temporalit
lente, squences longues, qui diffre de la temporalit rapide de la
ligne objectale. Mais tout changement significatif des relations objectales
implique une rvision pralable du narcissisme, comme si, pour accepter le
changement de la relation, il tait ncessaire de procder un remaniement
narcissique de telle sorte que les assises du moi devraient dabord consolider
ses fondations avant de modifier ses relations avec les objets (1992, p. 228).
On peut aussi, afin dviter le dbat sur des points thoriques classiques,
choisir, comme le font Philippe Jeammet et Elisabeth Birot (1994), de parler
dassises narcissiques plutt que de narcissisme primaire, entendant par l
un processus constitutif du soi puis du moi. Dans cette optique qui prend
en compte les effets structurants des interactions prcoces mre-enfant mises
en vidence par des auteurs tels que Lebovici, Spitz, Stern, ainsi que les
travaux de Laplanche sur la notion dtayage, les autorotismes constitutifs
du soi naissent du temps second de ltayage par retournement sur soi du
plaisir de la satisfaction dun besoin par lobjet (1994, p. 108). Le point
100 Rappels thoriques
soulign par Jeammet et Birot, et qui constitue un fil fondamental pour

la comprhension de ce qui se joue ladolescence, est la place tout la
fois essentielle et particulire de lobjet dans la constitution du narcissisme.
En effet, il sagit dans cette optique dun objet dont le rle structurant
tient son adquation aux besoins de lenfant ; cette adquation permet
ce dernier de maintenir lillusion de son omnipotence, de mconnatre
suffisamment longtemps sa dpendance vis--vis de lentourage. De la sorte,
les assises narcissiques se constituent en de de la diffrenciation moi-objet,
de manire a-conflictuelle, et donnent au soi puis au moi une marge
dautonomie par rapport au pouvoir dattraction exerc par les objets.
linverse, la prise en compte trop prcoce par lenfant de son impuissance et
du besoin quil a de lenvironnement pour le satisfaire retentit ngativement
sur linstauration des assises narcissiques. La fragilit narcissique qui en
dcoule aboutit la mise en place de dfenses importantes vis--vis de lobjet
ou, inversement, entrane un accrochage majeur lobjet externe.
1. Adolescence et narcissisme
Lavnement pubertaire constitue de multiples faons un facteur de

fragilisation des assises narcissiques des adolescents. Les transformations
physiologiques qui sy droulent, parfois sans grand dlai temporel,
touchent aux limites corporelles, induisant des sentiments dtranget, de
non-reconnaissance de soi, fugaces ou durables. Limage du corps tout
comme la reprsentation de soi doivent en effet se modifier pour saccorder
ces transformations qui remettent en jeu les limites du moi : corps et psych,
depuis les origines, voluent en troite correspondance. Or la transformation
du corps prcde la transformation des relations autrui, et entre les deux
sinscrit la rorganisation narcissique, qui doit permettre la psychisation en
narcissisme des modifications corporelles ouvrant au changement dans les
relations dobjet. Cest un point, souligne Andr Green, sur lequel butent
les adolescents souffrant de troubles alimentaires et qui, par le recours au
narcissisme ngatif omnipotent, visent le gel de la sexualisation du corps et
des relations objectales.
Les caractristiques mmes de la priode dadolescence inscrivent dans la
normalit la perturbation du dveloppement libidinal qui fait se rapprocher
un temps les adolescents des sujets dcrits par Freud en 1914, pour
illustrer sa prsentation du narcissisme. Le travail psychique impos par les
bouleversements de ladolescence, comme le souligne Catherine Chabert,

explique que le repli narcissique, au sens pulsionnel du terme, cest--dire
le retrait partiel des investissements objectaux au profit des investissements
narcissiques, constitue une obligation, une contrainte majeure (1990,
p. 188): ladolescence induit la centration narcissique, elle agit comme un
rvlateur de la qualit et de la solidit des assises, elle les provoque, les somme
de contenir leffervescence pulsionnelle et dassurer la cohsion psychique
du sujet si bien quelle constitue un moment privilgi pour lanalyse des
liens entre conflits pulsionnels et mcanismes de rgulation narcissique.
Cette contrainte narcissique peut se rvler dstabilisante, fragilisante,
mettant jour avec brutalit une vulnrabilit jusque-l dissimule, mais
peut galement avoir des effets bnfiques par leffet de recentration sur
les limites, sur lidentit, quelle sollicite. Dans cette phase critique, o se
jouent des remaniements dont les turbulences apparentes sont parfois plus
positives que le silence trompeur dadolescences blanches , les preuves
projectives doivent permettre de faire la part du positif et du ngatif, en
approchant la qualit des fondements narcissiques de la personnalit ainsi
que les registres et lefficacit des dfenses narcissiques des jeunes sujets, et
en prenant en compte les effets des relations dobjet sur laxe narcissique.
Ladolescence reprsente un moment au cours duquel les relations entre
ces deux axes sont susceptibles de se conflictualiser : samplifient deux
mouvements contradictoires, louverture vers autrui (ladolescent a faim
dobjets, crit Peter Blos) et le souci aigu dindpendance et dautonomie.
Lissue de ce qui est pour certains un conflit, gnrateur de pense et
daffects, et pour dautres un paradoxe susceptible de sidrer les processus de
pense, dpend des modalits relationnelles ancres dans la petite enfance
et sur lesquelles stayent les assises narcissiques. Daniel Marcelli, utilisant
la distinction pertinente entre objet du dsir et objet du besoin pour parler
des premires relations, souligne la difficult supporter le besoin objectal

que connaissent les adolescents dont les assises ont t fragilises par des
dfaillances prcoces ou des discontinuits dans ces relations, Rappelant
la notion daccordage affectif entre mre et nourrisson, il souligne le lien
antagoniste entre affect et sensation qui se met en place, du fait de dfaillances
dans cet accordage :
Lchec ou les dfaillances rptes dans les accordages affectifs, des
ruptures rptes de maternage risquant daboutir ces dfectuosits
narcissiques dont la caractristique essentielle, me semble-t-il, consiste en
labsence dun tissage dmotions inscrit dans la continuit pour faire place
des trous, des manques que seules les sensations viendront combler : un
pass vide dmotions doit tre combl par un prsent plein de sensations
(1996, p. 124).
Il oppose alors les adolescents chez qui la prise de conscience des liens, de
la dpendance aux tres chers, fait natre des motions, la nostalgie propre
cet ge, ceux chez qui cette prise de conscience actualise une sensation ou
un manque de sensation, un trou, le vide qui, intolrable, doit tre combl
par un objet concret dont la qute se renouvelle insatiablement.
Les preuves projectives vont nous permettre de mettre en vidence
ces mouvements si diffrents face aux sollicitations du matriel : ractivit
affective lie des reprsentations, chez les uns, et passage lacte ou
plutt recours lagir chez les autres, par le vide au lieu des reprsentations,
lutilisation concrte du matriel, la description factuelle en lieu et place des
associations.
2. Articulation entre narcissisme et dipe
Le conflit dipien est remis en jeu ladolescence dans un contexte qui le

rend plus brlant et de ce fait plus prilleux pour le narcissisme. La protection
implicite procure, dans le temps premier de ldipe, par limmaturit
fonctionnelle, disparat avec les remaniements pubertaires. Grunberger a
propos lide que la constitution du surmoi a pour lenfant une fonction de
prservation narcissique, en substituant un interdit au constat dincapacit
face aux ralisations dipiennes. Au moment de ladolescence, labandon
ncessaire des positions narcissiques de toute-puissance saccompagne dune
prise en compte du principe de ralit : surgit un temps dterminant de
ngociations entre illusion et ralit, ngociations dont lissue est cruciale
pour la suite du dveloppement. Le risque encouru face linceste est celui
de la dsintgration des repres identitaires : risque majeur qui entrane un
sentiment dinquitante tranget, chez les adolescents qui ne retrouvent
pas dans leur environnement un appui interdicteur suffisamment ferme.
Plus que jamais cette priode, ralit interne et ralit externe voient se
moduler ou samplifier leurs effets rciproques.
Mais, comme le soulignent Franois Ladame et Maja Perret-Catipovic
(1997, p. 236), la question de linceste et du parricide nen exige pas moins
une solution, ces dsirs ne pouvant tre perdus. Le recours au refoulement
offre une issue favorable : au renoncement conscient aux objets dipiens
rpond leur maintien dans linconscient. Dans le mme temps le passage de
lautorotisme linvestissement objectal donne cette solution un aspect

satisfaisant au plan conomique.
Les issues pathologiques relvent de lincapacit du jeune sujet accepter
le renoncement aux satisfactions apportes par la toute-puissance infantile,
refus qui conserve leur actualit aux vux incestueux. Le clivage du moi
et le dni sont alors le recours ncessaire devant le danger quapporterait
la conjonction du maintien des illusions narcissiques omnipotentes et de
la reconnaissance de la ralit dun corps mature, conjonction qui rendrait
effectifs inceste et parricide.
Par ailleurs, le passage des investissements autorotiques aux investisse-
ments objectaux ne peut seffectuer que si le jeu autorotique a t librement
permis durant lenfance et si les deux courants, narcissique et objectal,
nont pas t conflictualiss par les interfrences de lobjet rel. Sans quoi
ladolescence, qui remet en jeu la problmatique de dpendance tout en
la rendant insupportable du fait des connotations incestueuses rveilles
par lobjet dipien, conflictualise lintrication entre narcissisme et libido
dobjet et entrave lissue du conflit. Dans ces cas o, pour ladolescent,
dsirs et besoins, troitement lis lobjet, en viennent constituer une
menace narcissique, du fait mme de lintensit de lattachement et des
dfauts dautonomisation, lattaque contre les liens objectaux, prsente dans
bien des troubles de ladolescence, sinscrit dans un narcissisme ngatif
proccupant pour lavenir du jeune sujet.
Sur tous les plans, on voit combien ladolescence est une priode cruciale
de remise en jeu des acquis antrieurs, et combien les troubles quelle voit
apparatre, tout en trouvant leur spcificit dans le processus actuel, ont
partie lie avec les premiers temps.
Langoisse de castration rveille par la rsurgence dipienne a des
effets dautant plus perturbants pour le narcissisme quelle sarticule,
chez certains adolescents, une faille narcissique antrieure : cest ce que

souligne Raymond Cahn (1991) en reprenant ltude du conte dHoffmann,
LHomme au sable, mene par Freud.
En outre, les difficults identificatoires lies ldipe entranent parfois
des troubles de lidentit lorsque ladolescent, pris dans le conflit, rejette
tout la fois les parents et les imagos parentales, sapant ainsi les bases mme
de sa scurit.
Lidentification au parent du mme sexe, au sortir de ldipe, avait en effet
permis certains ltablissement dun idal du moi structurant et apport une
rassurance narcissique permettant de lutter contre langoisse de castration
que cette remise en cause vient raviver prsent. Le conflit identificatoire
institu sous la pression du conflit dipien, et qui saccompagne bien

souvent dun rejet de soi-mme en tant qutre sexu, retentit gravement
sur le sentiment didentit. Lors des remaniements dans les relations avec
les objets internes et externes, ladolescent se trouve confront au sentiment
de perte de ses objets internes, avec le risque de dsorganisation identitaire
que cette perte procure lorsquelle advient dans une organisation psychique
aux repres mal assurs.
3. Narcissisme et problmatique de sparation
Une autre raison de la sollicitation privilgie du narcissisme au cours de

cette priode du dveloppement tient au fait que le processus de sparation
est au premier plan du travail psychique de ladolescent. On retrouve ici
lintrication constante des problmatiques fondamentales ladolescence.
La capacit traiter psychiquement la perte dobjet ractive durant cette
priode dpend pour une grande part de la qualit et la solidit des assises
narcissiques du sujet, ou en dautres termes :
du sentiment de continuit dexister, du sentiment destime de soi quont
su lui assurer la continuit et la qualit des soins maternels ;
de ltablissement affirm de limites entre dedans et dehors et, partir
de cet espace interne dlimit ;
de lintriorisation des objets, vcus comme bons et fiables et comme
susceptibles dtre protgs par le sujet lui-mme de ses mouvements
destructeurs.
Inversement, le narcissisme heureux dun sujet est mis en pril non
par un excs dinvestissement libidinal narcissique, mais par une perte
dinvestissement libidinal objectal, ce qui libre un investissement ltal
(Chiland, 1976, p. 226). Le travail de sparation inhrent ladolescence met
donc en pril ce narcissisme heureux et peut constituer le point de bute
partir duquel sorganise un fonctionnement narcissique pathologique.
Daniel Widlocher, rflchissant sur les caractristiques de lorganisation
narcissique, met lhypothse quil existe une corrlation ngative entre le
travail de deuil et le narcissisme :
Je me demande [...] si ce ne sont pas ceux qui ne savent pas ou qui nont
pas pu faire un travail de deuil durant leur enfance ou leur adolescence
qui sorganisent sur le mode narcissique. Ce qui est frappant chez des
patients narcissiques cest leur incapacit vivre leur exprience de

deuil, je veux dire se dtacher de lobjet car il continue exister, idalis
dans leur systme, et intrioriser certaines attitudes de lautre, les faire
leurs, cest--dire construire des introjects (1986, p. 13).
On peut considrer aussi, dans une telle optique, que ces difficults
particulirement videntes ladolescence refltent larticulation troite entre
constitution du narcissisme et laboration de la position dpressive durant
lenfance. En effet, pour les sujets qui volueront sur un mode marqu par
la pathologie du narcissisme, le passage de la position schizo-paranode la
position dpressive est, on le sait, rendu difficile par lintensit de lagressivit
et les difficults dlaboration de lambivalence. Le sentiment de ne pouvoir
rparer lobjet maternel mis mal par les attaques fantasmatiques, comme la
mis en vidence Melanie Klein partir des psychanalyses prcoces, constitue
non seulement un facteur dangoisse mais aussi une blessure narcissique
pour lenfant.
4. Bipolarit du narcissisme
Ladolescence met donc lpreuve le narcissisme des sujets. Or, aprs une
volution qui a vu le passage dune centration sur les effets ngatifs du
narcissisme une focalisation sur ses aspects positifs, on saccorde prsent
reconnatre que celui-ci comporte deux versants antagonistes : les aspects
trophiques y ctoient les dangers. Cest lvaluation respective de ces deux
aspects qui permettra de comprendre ce qui se joue et quels sont les risques
encourus.
Certains auteurs ont soulign le danger quil y aurait prendre trop la
lettre les notions de normal et de pathologique proposes en particulier par

Kernberg, arguant que leur systmatisation risque de donner la normalit
un statut exemplaire. Cest plus en termes de narcissisme de vie dune part
et de narcissisme de mort, ou encore de travail du ngatif, dautre part, que
lon prfre penser chez les psychanalystes franais. Toutefois, si la crainte
de stigmatiser partir de catgorisations htives en termes de normativit
ou de pathologie est lgitime, il nen reste pas moins que la question du
normal et du pathologique se pose de manire particulirement aigu avec les
adolescents. Ladame et Perret-Catipovic, prenant la suite des interrogations
poses sur ce sujet par dautres psychanalystes dadolescents, consacrent ce
thme un chapitre de louvrage sur ladolescence quils dirigent (1997).
Pour Otto Kernberg, il existe un narcissisme normal ( investissement

libidinal du soi ) et un narcissisme pathologique, et la diffrenciation entre
lun et lautre ladolescence constitue un problme pratique important.
Laugmentation des manifestations du narcissisme releves durant cette
priode est comprendre non seulement en termes quantitatifs mais aussi
en termes qualitatifs, selon le continuum des diffrentes constellations
dinvestissements de soi et dobjet telles quelles apparaissent dans la structure
intrapsychique de ladolescent. Pour cet auteur, et ceci se trouve confirm
par ce que nous observons dans les protocoles de projectifs, laugmentation
de linvestissement narcissique normal relve essentiellement du facteur
quantitatif, alors que les changements narcissiques, plus pathologiques, se
dcrivent plutt en termes qualitatifs. Le narcissisme pathologique, dans
sa perspective, rend compte dun investissement libidinal non dans une
structure du soi normalement intgre, mais dans une structure du soi
pathologique. Le soi grandiose pathologique contient les reprsentations
du soi rel, du soi idal et de lobjet idal (1989, p. 25). Au plan des dfenses,
on constatera le recours des mcanismes spcifiques : dni, projection,
identification projective, idalisation, qui servent renforcer le clivage. Par
ailleurs, le contrle omnipotent, la dvalorisation et le retrait narcissique
sont utiliss pour lutter contre une envie taraudante.
Si lon peut, comme le fait Jacques Hochmann la suite de lintervention
de Kernberg, souligner le risque que pourrait constituer le paralllisme
faisant correspondre descriptions comportementales et constructions mta-
psychologiques dans lapproche des adolescents, il nen reste pas moins que
cette approche du narcissisme nous est utile dans la clinique projective,
axe exclusivement quant elle sur ltude du fonctionnement psychique.
Il sagit de faire la part, chez les adolescents, de ce qui reprsente un
investissement narcissique temporaire, mme sil est extrme, de ce qui peut
sinscrire dans un enfermement, une rtraction du narcissisme qui vise
exclure lobjet, pour mieux se protger de laspect insupportable du dsir,
de lexcitation. La prsentation de cas cliniques propose respectivement
par Bernard Brusset et par Catherine Chabert au cours dun colloque
sur le narcissisme ladolescence (1989) illustre la ncessit de prendre en
compte la dimension temporaire dun narcissisme ngatif qui nimplique pas
pour autant linscription de distorsions irrmdiables. Ceci permet, dans le
travail thrapeutique, de soutenir les mouvements du narcissisme positif de
manire volutive. Dans le cas de Blanche, prsent par Catherine Chabert,
la question se pose de savoir sil sagit dune organisation narcissique de
la personnalit, structurale, dune rgression narcissique massive, ou dune
problmatique qui cest le cas chez cette adolescente sert de dfense

vis--vis du conflit dipien et de laspect trop dangereux des relations
dobjet.
Aspects positifs
Les aspects positifs du narcissisme, ce sont ceux qui permettent au sujet de

maintenir son unit psychique et de se dgager de la dpendance par rapport
lobjet sans pour autant se couper radicalement de la relation ce dernier.
Le retrait libidinal, conjointement lidalisation et au ddoublement,
contribue affermir et structurer lappareil psychique. La fonction mme
de lactivit mentale qui maintient la cohsion structurale, la stabilit
temporelle et la coloration affective positive de la reprsentation de soi
(Stolorow, 1975) est narcissique. La centration narcissique est ncessaire
et positive dans les activits de pense, et nous avons pu observer, chez
des adolescents particulirement dous, la prsence concomitante de cette
centration et de la crativit dans les preuves projectives, si bien que
linvestissement narcissique a pu apparatre, ladolescence, comme une
tape pralable la sublimation (Emmanuelli, 1994). Et inversement,
comme le souligne Philippe Jeammet, lactivit symbolique suppose des
assises narcissiques suffisamment solides pour que le sujet puisse sengager
dans un processus diffrenciateur davec lobjet sans que son identit en
soit menace (1989, p. 1765), si bien que cette crativit mme apparat
comme le signe dun narcissisme positif.
Le narcissisme positif se dploie favorablement lorsquil admet le paradoxe
que constitue lexigence concomitante du besoin dautonomie et du besoin
de lien objectal. Chez le jeune enfant capable dtre seul en prsence de la
mre, le moi se trouve fortifi par lintrojection de celle-ci. La mme capacit
est remise en jeu ladolescence lorsque le sujet, tout en qutant la prsence,

lintrt et linvestissement de ladulte, a besoin de retrouver en lui-mme
une aire de solitude aborde sans angoisse mais transformable en aire de
jeu et de pense. Plus qu aucun autre moment, les dsirs contradictoires
de communiquer et dtre trouv tout en prservant un self intime qui ne
communique pas sont au premier plan1 . Cest sans doute la raison pour
laquelle les preuves projectives, permettant tout la fois lexpression des
1. D. W. Winnicott, 1963, p. 160 : Cest un jeu labor de cache-cache dans lequel se cacher est
un plaisir, mais ntre pas trouv est une catastrophe.
problmatiques et leur dguisement, constituent pour les adolescents des

moyens dexpression privilgis : chez les jeunes gens qui font face sans trop
de difficults aux changements quapporte cette priode, ces tests et tout
particulirement le Rorschach, offrent une zone transitionnelle qui leur
permet de fonctionner de manire crative.
Le narcissisme en effet assure la cohrence de lappareil psychique
en favorisant un regroupement des forces pulsionnelles, un mouvement
centripte qui vite lparpillement peut-tre morcelant des investissements
(Chabert, 1986, p. 16). Ce regroupement des forces pulsionnelles est
essentiel un moment o celles-ci sont si violemment sollicites quelles
font craindre aux adolescents la perte de la cohsion de soi. Cest pourquoi
leur crativit est souvent exacerbe, au Rorschach, par limpact de cette
preuve sur le narcissisme.
Dans loptique de Freud, tout ce quon possde ou quon atteint, tout
reste du sentiment primitif domnipotence que lexprience a confirm,
contribue augmenter le sentiment destime de soi (1914, p. 102). La
priode dadolescence, avec les fluctuations auxquelles elle soumet le sujet
dans ses possessions, dans ses vises et dans ses russites et ses checs verra
ce sentiment se dilater lextrme dans des mouvements dlation, puis se
restreindre avec la perception de son impuissance, de sa propre incapacit
daimer , quaggravent les vicissitudes des relations dobjets. Le sentiment
destime de soi tient, pour une part, au reste du narcissisme infantile, pour
une autre part la satisfaction de la libido dobjet et, enfin, pour la dernire
part laccomplissement de lidal du moi.
Lidal du moi, substitut du narcissisme perdu de lenfance selon Freud
(1914), prsente ladolescence des aspects positifs en ce quil permet au
jeune sujet de projeter dans lavenir une reprsentation positive de lui-mme,
constituant un objet libidinal pour le moi, tout en maintenant les liens
aux objets. Ce qui a incit le sujet former lidal du moi, en effet, cest
linfluence critique des parents, laquelle sest ajoute ensuite celle des
divers ducateurs. Janine Chasseguet-Smirgel souligne ces aspects positifs
en remarquant combien lidal du moi implique lide de projet ou de
promesse : il sinscrit dans une prise en compte du principe de ralit
puisquil admet les dlais et les ajournements ; il amne lenfant soutenu
au dbut par sa mre projeter son idal sur des modles de plus en plus
volus. Il a une fonction maturative, en conduisant le sujet acqurir un
moi ayant intgr toutes les phases de son volution (Chasseguet-Smirgel,
1990, p. 152). Cet auteur insiste nanmoins sur la diffrence entre idal
du moi, hritier du narcissisme primaire, et surmoi, hritier du complexe
ddipe, pour souligner que le surmoi amne le sujet accepter ses limites,
se rsigner ntre quun homme , tandis que lidal du moi maintient
les illusions narcissiques de toute-puissance. On lobserve ladolescence
dans le conflit qui oppose idal du moi et surmoi, et qui pousse ladolescent
vers des idaux grandioses. La distinction entre des modalits diffrentes de
lidal du moi, maturatif pour certains ou marqu par la grandiosit pour
dautres, ce qui laisse supposer quil sagit plutt de lexpression du moi idal,
selon la distinction quont maintenue certains auteurs, mrite dtre retenue.
Aspects ngatifs
Les aspects ngatifs du narcissisme se donnent voir dans laccentuation de

la coupure avec lextrieur, susceptible dentraner un dsinvestissement
du monde objectal et, dans la dfense contre celui-ci, un appauvrissement
du moi dont les consquences se lisent dans le dfaut de fantasmatisation.
Lorsque la lutte contre la proximit des objets sintensifie, compte tenu de
la dimension insupportable de lexcitation quils procurent et de la blessure
narcissique quimpose la confrontation la diffrence, on peut assister un
dtournement par rapport lobjet qui fait obstacle linvestissement des
traces quil a pu laisser dans la psych, entranant un immobilisme et parfois
mme une sorte de paralysie fantasmatique trs invalidante (Chabert, 1986,
p. 16). Quant au surinvestissement des limites qui assure positivement les
limites entre soi et lautre, il aboutit lorsquil est excessif un dfaut de
circulation entre moi et non-moi, au risque dune coupure entre le moi et
les objets externes tout comme entre le moi et ses objets internes, entranant
le recours au clivage.
La clinique nous a permis depuis quelques annes de comprendre et
dtudier ce quil en est des manifestations pathologiques du narcissisme, ou

des marques dans la psych de troubles du narcissisme : ils aboutissent des
tableaux psychotiques lorsque, ladolescence, la confusion entre lintensit
nouvelle des pulsions et la nature excitante de lobjet se tlescope avec celle
lie la reviviscence de ce qui sest jou de pathologique dans un premier
vcu narcissique (Cahn, 2000). Ils se conjuguent chez les sujets limites avec
des angoisses dintrusion dues la fragilit des limites internes et externes,
et avec une angoisse de perte damour de lobjet, du fait de lenvie haineuse
que celui-ci suscite et qui gnre des attaques anxiognes.
Dans une optique qui tend moduler et nuancer la description des
tableaux cliniques, on peut aussi tudier ce quil advient du narcissisme
dans les nvroses. La perspective actuelle tend en effet dcloisonner et

assouplir la nosographie. Catherine Chabert sest intresse la place du
narcissisme dans la nvrose obsessionnelle, et a montr, partir du cas
dun grand adolescent, combien linvestissement des limites, majeur chez
ce dernier, relve dune rotisation de la limite (1992). La rigidit, voire la
fixit de son fonctionnement comme de son apparence, voque une fragilit
narcissique ncessitant le maintien dune carapace protectrice inamovible.
Le conflit qui dchire le sujet, celui de limpossible choix dun objet damour,
saccompagne de limpossibilit de choisir une identit sexuelle, si bien quau
plan narcissique il ny a pas de perte, langoisse de castration se trouvant ainsi
contourne. De manire trs spcifique, par le biais de la pulsion demprise,
qui enserre le sujet avant de maintenir la contrainte sur lautre, la pulsion de
mort asservit lobsessionnel de lintrieur, dans un systme dautoprotection
trs narcissique.
Le travail de Monika Boekholt (1986) portant sur les mcanismes de
rgulation narcissique au Rorschach met jour la prcarit de lhomostasie
narcissique au cur de lhystrie, prcarit qui saccentue dans les pathologies
qui se situent la frange de lhystrie et dautres modalits de fonctionnement
(limite, psychotique). La fragilit que lon dcle chez nombre dhystriques
peut se comprendre en suivant Masud Khan lorsquil dcrit une modalit
de fonctionnement qui se met en place trs tt :
Lhystrique, lors des premires annes de son enfance, rpond aux
dfaillances dun maternage suffisamment bon par un dveloppement
sexuel prcoce (1974).
Il semble donc pertinent de sattacher ltude des modalits du narcis-
sisme dans la nvrose car cette focalisation affine le diagnostic diffrentiel.
Une tude portant sur des adolescents (Emmanuelli, 1998) a permis de
mettre en vidence partir des preuves projectives les diffrences qui existent
entre les problmatiques et les modalits dinvestissement narcissique dans
la nvrose franche, dans les nvroses graves ou les pathologies qui font
suspecter une volution non nvrotique, et dans les protocoles dadolescents
appartenant un groupe tmoin. ladolescence, les manifestations de
linvestissement du narcissisme savrent, dans les projectifs, des indices
positifs qui tendent disparatre en sasschant dans les pathologies du
registre psychotique.
Reste enfin prendre en compte linteraction possible ou non entre
narcissisme et libido objectale.
Contrairement au point de vue exprim par Freud dans Pour introduire

le narcissisme , et rejoignant en cela Bla Grunberger1 et dautres auteurs,
Kernberg considre que laccroissement de linvestissement libidinal de soi
saccompagne de laccroissement de linvestissement libidinal de lobjet, de
la capacit daimer et de donner, de ressentir et dexprimer de la gratitude,
de se proccuper du sort des autres, de la capacit damour sexuel, de
sublimation et de crativit (1976, p. 134). Le mouvement de centration
sur soi que provoque tout naturellement ladolescence peut, sil aboutit
un investissement de soi positif, entraner un accroissement de la libido
objectale ainsi quun surplus de libido utilisable pour la sublimation.
Dans la temporalit abrge que proposent les preuves projectives, on
peut observer cet indice diagnostique important : lexistence de mouvements
doscillation positive entre investissement narcissique et investissement
objectal, ou au contraire lenfermement sur des positions narcissiques
marques par lautarcie et la grandiosit, ou par des relations dobjet dnues
de potentialit rogne, exclusivement destines ltayage, lidalisation
sans nuances en positif ou en ngatif, et sans reprises vers la prise en compte
des objets, ou encore labrasion et le retrait narcissique massif.
1. B. Grunberger, Le Narcissisme, Paris, Payot, 1975, p. 19 : Plus lhomme est capable dinvestir
son propre moi sur un certain mode et plus il dispose de libido pour le monde objectal.
CHAPITRE
6
Approche du narcissisme
dans les preuves
projectives
Sommaire
1. Linvestissement des limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 116
2. Linvestissement libidinal de la reprsentation de soi . . . . . . . . . . . . Page 126
3. Les effets de linvestissement narcissique sur la relation dobjet . . . Page 135
4. Lutilisation de dfenses narcissiques et les effets de ces dfenses . Page 140

I les pradolescents abordent le matriel projectif en recourant des
S
modalits dfensives restrictives telles que contention, rpression
voire inhibition, trs prsentes surtout face au Rorschach, mais
aussi au TAT, les Rorschach dadolescents se caractrisent par une
surenchre des modalits dinvestissement narcissique, en liaison
avec la ncessit de traitement de lexcitation dipienne ractive par cette
preuve. La contrainte penser, reprsenter, dans une vise de contenance
des sollicitations pulsionnelles, trouve ici un champ de dploiement du fait
de leffet paradoxal du Rorschach, qui fonctionne en cho au paradoxe de
ladolescence.
Les preuves projectives nous permettent dapprcier la qualit des assises
narcissiques de ladolescent, dvaluer les ventuelles fragilits dans ce
domaine et de les situer dans le continuum allant du normal au pathologique.
Il sagit au cours de cette priode de savoir distinguer les manifestations
passagres dexacerbation narcissique, qui traduisent le rabattement de la
libido destine satisfaire un moi en qute dinvestissements, des troubles
du narcissisme, consquences de distorsions prcoces, qui surgissent avec
violence aprs le relatif silence de la latence.
Ces troubles eux-mmes restent valuer : maladie du narcissisme
de la psychose ou des troubles limites ; pauvret rvle en contraste
avec la floraison normative comme avec les dfenses pathologiques, chez
les adolescents dont on peut craindre une volution vers le registre
psychosomatique.
Lapproche du narcissisme sappuie sur des indices traduisant linvestis-
sement des limites, linvestissement libidinal de la reprsentation de soi
ainsi que ses consquences sur la relation dobjet. Certains de ces indices se
retrouvant dans plusieurs de ces rubriques, nous ne les voquerons quune
fois pour viter les effets de rptition. Cette focalisation doit permettre
dvaluer la fragilit narcissique de ladolescent dans ses aspects ponctuels
voire vivifiants pour la psych, ou dans ses perspectives plus proccupantes
pour le devenir du jeune sujet.
Par ailleurs, les preuves projectives permettent de mettre en vidence le
recours par ladolescent des dfenses narcissiques, recours qui constitue
souvent une modalit dfensive accrue au cours de cette priode. Dans le
souci toujours prsent de faire la part des manifestations normales et des
signes pathologiques, il importe den reprer les moments dapparition,
larticulation avec les problmatiques qui les appellent et avec les autres
116 Approche du narcissisme dans les preuves projectives
registres dfensifs, et den valuer les effets positifs ou ngatifs sur ladaptation
au rel, la qualit des processus de pense et sur la reprise des relations dobjet.
1. Linvestissement des limites
Au Rorschach
Linvestissement narcissique ncessite tout dabord, pour le sujet, de se

reconnatre comme une unit nettement spare dautrui, avec des limites
positivement investies, mais sans excs, sans rigidit. Cette capacit tablir
des limites entre lintrieur et lextrieur semble constituer la base minimale
de la cohsion identitaire.
Un certain nombre de facteurs permettent, au Rorschach, de rvler les
modalits de ce type dinvestissement. Cette preuve est en effet considre,
de par ses caractristiques formelles (symtrie des taches, alternance de
planches compactes et de planches bilatrales, couleurs peu nettes, dilues,
avec interpntration de certaines dentre elles), comme une mise lpreuve
des limites.
Les rponses globales, et en particulier les G simples, signalent ltablisse-
ment dune identit stable dans un environnement distinctement reconnu
comme ralit externe.
Les dterminants formels ou domins par la forme tmoignent de la
centration sur la forme des engrammes, sur leur contour (F % et F %
largi), donc de linvestissement des limites ; le F + % qui rend compte du
type de contour dominant des reprsentations donnes (vague, adquat,
ou non conforme la ralit perceptive) nous renseigne sur lefficience de
cet investissement. Rappelons que si la fragilit du F + % va souvent dans
le sens dun dfaut proccupant de dlimitation soi/non-soi, lexcs de F
comme la surenchre de F + rvlent un surinvestissement dfensif, dans
des contextes variables.
Au plan des contenus, lexistence de limites psychiques diffrenciatrices
et souples permet au sujet dinscrire les reprsentations donnes dans des
contours majoritairement continus, intgres, et dans des registres unitaires.
Il convient de distinguer la prsence, frquente ladolescence, de rfrences
humaines ou animales drelles, telles que lutins, fes, gnomes, de rponses
traduisant une interfrence des rgnes, ou encore figurant des reprsentations
corporelles tronques, partielles. Les premires sinscrivent dans un processus
de mise distance soutenu par limaginaire et lintellectualisation, et appuy

sur des rfrences culturelles qui imprgnent la littrature et les jeux
adolescents. Les autres peuvent rvler, lorsquelles sont prvalentes, les
difficults de maintien des limites moi/non-moi, ou les fluctuations dune
reprsentation de soi non cohrente.
Les rponses peau renvoient un investissement de la surface qui limite
dedans et dehors ; cet investissement souvent associ lidalisation ngative
ou positive, dans des rponses telles que un habit en loque , un manteau
de princesse , se retrouve frquemment dans les protocoles dadolescents.
On peut toutefois considrer leur surenchre comme un indice de fragilit
des barrires interne/externe.
Dans loptique de recherches sur limage du corps et la personnalit,
Fisher et Cleveland (1958) ont propos une cotation portant uniquement
sur le contenu des rponses et aboutissant un score Barrire/Pntration.
Lvaluation se fait sur un mode quantitatif, en apprciant les qualits de
solidit ou la vulnrabilit de lenveloppe figurant cette image sur un mode
plus ou moins mtaphorique1 .
On cote Barrire :
tout contenu aux structures ou aux limites prcises ;
ce qui implique la notion de cacher, recouvrir, protger, tre protg ;
ce qui dlimite ou structure un espace ;
ce qui est mcaniquement attach au corps (bijoux, gargouilles) ;
ce qui possde des qualits particulires de surface.
On cote Pntration :
les rponses qui se rfrent des limites endommages, traverses, ou
une communication entre lintrieur et lextrieur ;
les contenus dont les limites sont vagues (nuage), permables, fragiles.
Dans lesprit des auteurs, un score Barrire lev traduit une image de
soi bien intgre, ce qui, mtaphoriquement, peut rendre compte dun
moi dont les limites sont tablies. partir de ces travaux, destins
valuer les reprsentations imaginaires de limage du corps chez des patients
psychosomatiques, la rfrence au narcissisme et son articulation avec
le dveloppement de lappareil psychique semble vidente. Anzieu voque
leur ouvrage lorsquil labore la notion de moi-peau, lequel rpond chez
1. Les critres dtaills de cotation se trouvent dans louvrage de ces auteurs.

lenfant au besoin dune enveloppe narcissique . Rappelons la dfinition

du moi-peau : Une figuration dont le moi de lenfant se sert au cours
des phases prcoces de son dveloppement pour se reprsenter lui-mme
comme moi contenant les contenus psychiques, partir de son exprience
de la surface du corps (1985, p. 39).
Chez les adolescents, nous avons pu observer que le score
Barrire/Pntration slve considrablement en comparaison des normes
tablies par Fisher et Cleveland (4B > 2P), en particulier chez les adolescents
pris dans le processus dadolescence, partir de 14 ans. Cet indice, utilis
comme point de comparaison dans ltude des processus de pense
ladolescence (Emmanuelli, 1994), sest rvl trs riche en donnes
cliniques. En effet, chez les adolescents sans problmes particuliers,
linvestissement important des rponses donnant lieu une cotation en
termes de Barrire ou de Pntration sopre en conservant la rpartition
B > P, mais avec une lvation notable des deux scores. Chez les adolescents
plus fragiles, mais susceptibles dinvestir leurs processus de pense sur
un mode cratif dans les preuves projectives, llvation des deux ples
saccompagne dune inversion du score : B < P. Dans les deux cas, cette
lvation va de pair avec linvestissement important des processus de
pense, au service de llaboration, ou du moins de la symbolisation dune
vulnrabilit narcissique souvent articule avec la reprise du conflit dipien ;
cette vulnrabilit semble jouer un effet positif au plan de la crativit,
par lactivation des processus de symbolisation quelle met en jeu. Les
diffrences constates entre les adolescents du premier et du second groupe,
les seconds tant des adolescents consultant pour des troubles apparus
ladolescence, mais qui semblent mobilisables, refltent les diffrences
en termes de vulnrabilit et surtout en termes de qualit du systme
pare-excitation, efficace chez les premiers, et mis en dfaut par lintensit de
lexcitation chez les seconds. Lorsque les difficults psychiques saccentuent,
que les adolescents sont enferms dans des problmatiques plus difficilement
grables, le score Barrire/Pntration sassche, rejoignant la norme ou sen
cartant par dfaut, cette fois. Ceci semble aller de pair avec une fragilit des
limites qui demande le recours des dfenses renforces, souvent du registre
de linhibition. Le manque de souplesse des changes entre dedans et dehors
et entre instances voque le dfaut de fonctionnement dun prconscient
trop rigide (barrires surinvesties, appauvrissement) ou inefficace (barrires
effractes, envahissement fantasmatique).
Les rponses Couleur dont la cotation tient compte de la plus ou moins
grande prgnance de la forme, voire de son absence, traduisent assez bien la
manire dont le sujet investit les limites : lexcs lorsque le ple Couleur
du TRI est inexistant, de manire souvent fragile ou insuffisante lorsquil est
dominant. On constate dailleurs une forte liaison positive entre les rponses
K et le score Barrire, les rponses C et le score Pntration.
Dune manire gnrale, un fort investissement des limites apparat
comme une constante ladolescence, chez les jeunes gens non consultants
comme chez ceux qui prsentent des troubles de registres divers. Les
sollicitations du Rorschach font cho la problmatique adolescente et
induisent une centration sur les limites quil sagit de ne pas confondre
avec des manifestations pathologiques. Quand peut-on considrer que les
modalits de rponses observes sinscrivent dans un registre positif, et quand
relvent-elles de registres plus proccupants ? Laccent doit tre mis, une
fois de plus, sur la ncessit de travailler les protocoles dans une perspective
dynamique qui suive le fonctionnement psychique des sujets, voluant
au fil de lpreuve ; les indices dgags ici sont donc reprer pour leur
signification, mais mettre constamment en relation avec tous les autres
indices qui renvoient aux autres registres de fonctionnement. Seule cette
approche permet, passant dune centration pointue un rajustement dans
la globalit, de pondrer le poids des divers lments reprs. Cest en
maintenant le souci de ce va-et-vient entre dtails et totalit que lon peut
sautoriser utiliser les premiers pour en faire des critres diagnostiques.
Pour revenir sur les caractristiques de linvestissement des limites : en ce
qui concerne lapproche globale, par exemple, on note partir de ltude
dun grand nombre de protocoles issus dune recherche portant sur la
ractualisation des normes au Rorschach (Azoulay et al., 1999) que le
type dapprhension est modifi par rapport aux normes anciennes. Le
pourcentage des D est en diminution cependant que celui des G a augment,
si bien que les deux sont prsent quivalents dans la tranche dge des plus
jeunes (43 %). On trouve mme assez souvent des protocoles dadolescents
dans lesquels le recours aux rponses globales dpasse lgrement le recours
aux dtails : cest le cas partir de 16 ans jusqu 24 ans.
Le Rorschach dYvonne, ge de 14 ans 10 mois, offre une illustration
de linvestissement des limites ladolescence dans ses aspects positifs pour
le narcissisme. Au plan des facteurs relatifs aux limites, elle montre un
surinvestissement des rponses globales (82 %) qui sinscrit par ailleurs
dans un travail de pense dune grande richesse, manifest par des rponses
labores, des K, des contenus symboliques. Si le formel est investi, cest sans
excs, et cest plutt dans les modalits daccompagnement de la projection
ou de lintgration du sensoriel (F % : 52 ; F % largi : 82). Les rponses
peau, prsentes a minima, traduisent les mouvements dfensifs (un masque,

planche I), ou lchec ponctuel de la dfense vis--vis dune thmatique
dangoisse de castration (une tortue avec un petit bout de carapace enlev,
planche I) qui se rvle pleinement au cours du protocole, et en particulier
la planche II. Le score Barrire/Pntration est lev (9B > 7P), comme
cest le cas chez les adolescents non consultants que le Rorschach sollicite
sur un mode cratif. Les rponses appartenant aux deux ples de ce score
relvent dune symbolisation qui permet de jouer avec les reprsentations
datteinte et de protection, en lien chez cette adolescente avec la ractivation
dipienne et son impact sur le narcissisme. Nous donnerons lexemple de
la planche II :
Pl. II Un hmatome sali avec de la boue et le sang a t recouvert par cette boue et de la
terre (Pntration et Barrire).
a, a fait un volcan un peu, en ruption (le volcan part ; cest une explosion et
le cratre. Trou profond. On pense que tout est calme et a sagite. Barrire et
Pntration).
Aux planches VIII et IX, le recours aux rponses Barrire, dun niveau
de symbolisation remarquable, participe au mouvement dfensif contre les
sollicitations des planches pastel qui induisent tout particulirement un
branlement des limites ladolescence.
Pl. VIII Moi je penserais un tableau dart abstrait.
Un grand bouclier dun chevalier plein de couleurs pour reprsenter sa gloire (Barrire).
Un bateau qui se dirige dans cette direction, la coque, les voiles de diffrentes couleurs
(Barrire).
Une grande mre qui prend ses deux enfants dans ses bras, les deux enfants dans le rose,
la mre au milieu qui les prend dans ses bras, chacun dans un bras (je voyais deux
enfants qui samusaient dans les bras de leur mre) (Barrire).
Un continent perdu au milieu de la mer (les formes des pays et le blanc, la mer, qui
sinfiltre comme un bouleversement. Barrire et Pntration).
un plateau de fruits avec tous les fruits de chaque espce dun ct, enfin de
diffrents cts (Barrire).
L je vois un tre mchant (rose, orange) qui tient en esclavage toute une srie de
personnes et qui les ddaigne, qui les regarde de haut.
Pl. IX Lentre dun chteau avec laile nord (pointe orange) et l (Dbl) cest la grande alle et
l (vert) cest les jardins fleuris avec les alles qui divergent (orange) (Pntration et
Barrire).
Un drapeau aussi, trois couleurs dominantes.
La bombe Hiroshima avec tout le gaz qui remonte (Pntration).
Un lphant (D rose) avec les deux yeux, la trompe qui descend (D md.).
La tte dun homme avec une grande barbe (Barrire).
Yvonne, dont on voit ici la richesse des problmatiques puisquelle montre

une sensibilit la sparation, puis nouveau lexcitation pulsionnelle,
utilise de manire quasi exclusive ces planches des rponses globales, o
elle intgre la couleur avec un recours souple au support formel.
Le recours au formel est de bonne qualit mais sans excs, lappui sur les
donnes sensorielles est frquent, si bien que dans lensemble linvestissement
des limites se fait avec souplesse. Les reprsentations humaines et animales
sont intgres et cohrentes.
Une recherche centre sur la place du narcissisme dans lvaluation de la
nvrose ladolescence (Emmanuelli, 1998) porte sur lanalyse des projectifs
de trois groupes dadolescents : les premiers consultent pour difficults
scolaires de type nvrotique, les seconds ont des troubles nvrotiques
symptomatiques, et les troisimes constituent le groupe tmoin. Cette
recherche a permis de montrer que lattachement aux donnes du narcissisme
affine le diagnostic de nvrose et permet en particulier de mieux prvoir
rvolution des adolescents.
Lexemple de Norbert, g de 16 ans, dont les difficults scolaires
trouvent leur origine dans une problmatique obsessionnelle, illustre les
modalits positives dinvestissement du narcissisme dans la nvrose. Les
donnes vont dans le sens dun fort investissement des limites : G %, F %
et F % largi sont levs, et les couleurs sont trs peu utilises. Toutefois, le
F + % est dans la zone infrieure de la norme, ce qui va dans le sens dune
capacit abaisser la garde dfensive, signe dune circulation entre instances
non verrouille. Ltude des rponses est ici ncessaire pour comprendre le
sens de laccrochage au formel : elles relvent en trs grande majorit du
registre phallique et tmoignent du conflit qui se joue autour de lagressivit,
sexprimant dans ces contenus symboliques et se contient par le frein
mis aux interactions humaines ou animales. Dautres rponses traduisent
des proccupations concernant lintgrit des attributs phalliques de ces
reprsentations. Le protocole, contenu, comporte vingt et une rponses
donnes avec concision. Il dbute la planche I par :
Pl. I Un papillon (les ailes, les mandibules).
Un vaisseau spatial.
Il se poursuit planche IV :
Pl. VI Un monstre avec une grosse queue des grands pieds et des petits bras.
[...] Un objet volant, je sais pas quoi. (On dirait un peu comme des ailes, y a la tte et
l cest les bras ( ), je ne sais pas, un animal sans la queue.)
[...] Une arme feu.
Un vaisseau spatial.
Il se termine planche X par une seule rponse :
Pl. X Un combat spatial avec les obus qui clatent l (D bleu lat.), et les vaisseaux spatiaux
qui sont attaqus (D rose et D gris).
Les reprsentations humaines et animales sont de bonne qualit.

Le score Barrire/Pntration (6B > 1P) reflte le rtrcissement dfensif
qui empche le jeu avec les reprsentations de fragilit, trop angoissantes, et
rigidifie le fonctionnement. La dimension assez rptitive de la thmatique
phallique (vaisseau spatial, objet volant, combat spatial) sinscrit dans cette
rigidit dfensive et dans la prvalence de la problmatique obsessionnelle
dagressivit et de dfense contre celle-ci.
Chez les adolescents qui prsentent des troubles symptomatiques obses-
sionnels relevant de la nvrose, la configuration est assez semblable, mais
les reprsentations sont particulirement rptitives : la compulsion de
rptition est luvre dans son aspect mortifre. Alain, 13 ans, propose
itrativement des planches diffrentes limage dune enveloppe abme :
une peau de bte dcoupe, un morceau de cuir dchir, une peau de loup
dchiquete, un drap dchir. Ces rponses, cotes la fois Barrire et
Pntration, condensent sur le mode nvrotique investissement narcissique
et lien objectal, ce dernier apparaissant dans le sadisme suggr (dchiquet,
dchir). Les reprsentations de relations, dans le Rorschach comme dans le
TAT, sont marques par la violence et le souci de matrise, qui prennent le
pas sur lexpression libidinale. Mais si dans son protocole, paradigmatique du
fonctionnement obsessionnel, dont le but est de dtruire lautre en tant que
sujet dsirant, lobjet ainsi matris tend disparatre, il demeure nanmoins
trs prsent, contrairement ce qui se passe chez les sujets narcissiques.
Les protocoles les plus proccupants sont ceux qui sont restrictifs dans le
registre de la figuration narcissique : la pauvret des reprsentations lies
la vulnrabilit et la dfense semble alors un signe de fragilit qui amne
relativiser la dimension nvrotique du fonctionnement. Dans les cas de
troubles nvrotiques symptomatiques, le registre obsessionnel sert alors
de rempart contre une fragilit fondamentale. La reprsentation humaine
dnue dintgrit est un autre indice ngatif qui demande tre tudi
de prs : ponctuelle, image, sans dsorganisation morbide, elle relve des
variations du normal. Importante, accompagne de troubles de la pense,
elle constitue un signe alarmant.
Au TAT
Au TAT, on peut reprer les modalits dinvestissement des limites partir

de la prsence et de la frquence du recours certains procds, tels que la
description dtaille avec attachement aux dtails (A1/1), linsistance sur le
reprage des limites et des contours (CN/4) et la rfrence plaque la ralit

externe (CF/1), ou lappui sur le percept et/ou sur le sensoriel (CL/2). Ces
procds, appartenant des registres diffrents, rendent compte de modalits
diverses dappui sur une ralit externe qui peut, selon les cas, sinscrire dans
un jeu souple interne/externe, se substituer une ralit interne inexistante
dans un systme o les instances connaissent un collapsus, ou servir de
dlimitation entre un dedans et un dehors toujours en risque de confusion.
Lorsque la confusion existe apparaissent certains procds du registre E.
Dans la population dadolescents tout-venant tout comme chez les
adolescents entrant dans le cadre de la nvrose, on ne relve pas au TAT
un fort investissement des limites, contrairement ce qui se donne voir
au Rorschach : cest donc la spcificit mme du Rorschach qui fragilise
les limites corporelles et entrane un mouvement dfensif sollicitant les
modalits de fonctionnement dcrites plus haut.
Au TAT, les procds narcissiques investis par les adolescents relvent
rgulirement de modalits dfensives permettant la dfense vis--vis du
pulsionnel (gel du pulsionnel par le recours au spculaire, la mise en tableau,
linstantanisation des rcits) et nous verrons plus loin les particularits de
leur usage.
Le protocole de TAT dYvonne, dont nous avons voqu le Rorschach,
sappuie sans excs sur les procds Al/1, et rebondit partir de ceux-ci dans
des rcits qui font appel au fictif et prennent en compte les conflits suggrs
par le matriel.
Pl. 1 Totalement invente ? Je sais pas, moi, jimagine le petit garon quon a mis sur une
table pour crire la partition. Il a son violon pour laider mais a na pas lair de le
captiver. Alors il reste rveur devant son violon +++ (?) Je sais pas, jai pas tellement
dimagination.
Pl. 6GF La jeune fille a lair trs effraye ++ Lhomme, cest peut-tre son pre qui vient lui
annoncer la nouvelle... peut-tre assez grave... Veut peut-tre la marier de force et...
elle a lair trs surprise. Elle va peut-tre sy refuser.

Pl. 10 Cest une mre qui embrasse son fils, qui lui demande de faire trs attention. Il va partir
la guerre sur le front et elle a trs trs peur, elle sinquite beaucoup pour son fils.
Dans ces rcits, on voit combien partir de limites assures, quelle ne

se sent pas contrainte de renforcer, Yvonne peut se saisir des sollicitations
du TAT pour utiliser la ralit au service de limaginaire, en intgrant des
affects adapts ses rcits, et en sautorisant mme une libert par rapport
au percept (une mre qui embrasse son fils).
Lorsque laccrochage aux limites se fait intense au TAT, il va gnralement
de pair avec des procdures de fonctionnement peu souples, une vacuation
du conflit, ou constitue une alternative des procds rendant compte de
latteinte des limites, si bien quil sinscrit parmi les signes de troubles du
fonctionnement. Cest ainsi que certains protocoles recourent de manire
prvalente aux procds Al/1, CN/4, CL/2 ou C/Fl sans tre accompagns
de procds appartenant aux registres A et B. Ils relvent pour certains dune
inhibition qui vise la mise hors circuit des conflits, et donnent sinterroger
sur lvolution de ladolescent.
Nous en donnerons pour exemple quelques planches du protocole
de Sacha, 15 ans qui fonctionne dans lagir, fuyant ainsi toute activit
intellectuelle et surtout toute possibilit dtre confront son mode interne :
Pl. 1 Ben... le garon... y regarde son violon en se disant, euh, quil est trs beau. Faut
dtailler ?
Pl. 2 Cest une tudiante qui... qui regarde quelque chose et qui va ou qui revient du collge.
Et elle se trouve devant un champ o ya un homme et une femme qui sont en train de
labourer le champ.
Pl. 10 Cest un homme qui embrasse une femme parce que voil, elle a lair un peu
malheureuse.
Pl. 12BG Elle se prend comme a limage ? Alors on voit un pont, gauche des pierres et dans le
ciel on a limpression de voir un dragon, une espce de dragon, et des gens qui
traversent le pont. Et des falaises aussi.
Pl. 12BG Y a une barque qui est pose sur lherbe ct dun arbre et en face y a une petite
rivire (histoire ?). On pourrait penser que lhomme qui appartient la barque la
pose sur lherbe pour pas quelle sen aille.
Pl. 13B II y a un petit garon assis au rebord dune porte qui est en train de rver ou de regarder
quelque chose de prcis
Pl. 19 On voit une espce de fume qui passe en bas de limage et derrire au fond sur une
espce de plate-forme un peu comme une maison... cest assez vague, ya pas.
Dans ce protocole marqu par les dfenses du registre de linhibition et

par lisolation, on voit limportance du recours aux procds renvoyant
laccrochage au formel (A), linvestissement des limites (CN) : les reprages
spatiaux (devant, gauche, en face, ct, sur, au rebord) occupent une
place prvalente et se substituent souvent aux reprsentations de relations,
ou encore alternent avec un lien univoque ancr sur le regard, avec un objet
indfini (planche 2 : qui regarde quelque chose ; elle se trouve devant un champ
ou y a un homme et une femme ; planche 13B : un petit garon assis au bord
dune porte qui est en train de rver ou de regarder quelque chose de prcis).
Par ailleurs, la planche 19, la difficult sappuyer, cette fois, sur une
reprsentation ferme et dlimite nous interroge sur la qualit des objets
internes de Sacha. Si la qualit toujours maintenue de lancrage dans la
ralit, et la possibilit dvoquer planche 10 un affect dpressif apparaissent
comme des indices positifs, il nen reste pas moins que le protocole est assez
proccupant par lintensit de lvacuation des conflits.
Mais, dans certains protocoles, linverse, cest labsence de procds
marquant linvestissement des limites, et la prsence dindices traduisant le
flou des repres et les confusions de la pense, qui constituent un faisceau

de signes relevant de troubles du registre psychotique.
Clment, 20 ans, donne des rcits dans lesquels, de manire rptitive,
lappui sur le perceptif est peine utilis car ce dernier ne sinstitue pas
comme un ancrage dans la ralit : les lments du rel sont dpulsionnaliss
lextrme, rendus abstraits, limage de la pense drelle de ladolescent
et du dfaut de continuit de son moi.
Pl. 1 Cest un enfant qui est attir par la musique. On dirait quil est obnubil par la
musique, il regarde son instrument mais dune faon. En fait il est attir par la musique,
a doit tre son dada. Cest un enfant qui est attir par la musique en fait.
Pl. 6BM La rflexion humaine, un regard obscur.
Pl. 11 II est flou, trs trs flou. Peut-tre la renaissance dun nouveau monde. Au dpart la
terre tait une petite toile et quand elle a explos elle sest reconstitue par des
milliers de cellules. La renaissance de quelque chose de nouveau qui reviendrait.
On voit dans ces quelques planches la perte majeure des repres identitaires
qui sont mis en dfaut par la confrontation au dsir, la pulsion, la relation,
mais aussi la solitude. La pense procde par dsincarnation, abstraction,
et se perd dans ses tentatives daccrochage aux repres (la renaissance de
quelque chose de nouveau).
La prsence de certains procds E signe, par ailleurs, leffraction de
lenveloppe corporelle, la confusion des limites entre soi et lautre, ou encore
les troubles de la pense : cest le cas des procds E1/4, E3/1 et E3/2.
Sylvie, 20 ans, prsente dans les vignettes cliniques, donne voir la
planche 6GF la manire dont le mouvement de dsir dsorganise le rapport
la ralit et entrane un vacillement identitaire :
Pl. 6GF a cest compliqu... apparemment cest une femme du monde quoiquun peu jeune...
il la surprise quoi... de qui cest ? Vous savez pas de qui cest a ? Apparemment ils
peuvent se connatre malgr tout, on pourrait croire quils se connaissent pas, mais
daprs la deuxime face de son visage qui est plus dans lombre on peut penser quil y a
quelque chose qui les a dj runis, bref on peut penser que cest le coup de foudre, jen
sais rien.
Citons galement la planche 10 de Clment, qui rvle la confusion

identitaire induite par le rapproch suggr par le matriel :
Pl. 10 Bon alors, celui-ci, cest lamour mais entre une femme et un homme. Ils se serrent. Ils
sont corps corps. Un amour qui voudrait dire une unification. Pour le bien et pour le
mal... pour le pire.
2. Linvestissement libidinal de la reprsentation

de soi
Il implique dans son aboutissement aussi bien lintgration dimages de

soi bonnes et mauvaises que celle de reprsentations dobjets bonnes et
mauvaises. Labsence de soi intgr, si lon suit les descriptions dOtto
Kernberg (1976), se dcle par lexistence dtats du moi contradictoires,
dissocis ou clivs, et par des reprsentations dobjets caricaturales, toutes
bonnes ou toutes mauvaises. Un investissement positif se traduit donc
par une reprsentation de soi qui, tout en tant valorise, ne requiert pas
le recours excessif lidalisation, et des reprsentations dobjet souples,
intgrant des aspects positifs et des aspects ngatifs. Il existe en effet un lien
troit et un effet dinteraction entre le narcissisme et la relation dobjet.
Quant lidal du moi, hritier du narcissisme infantile , selon Freud,
il repose sur les identifications. Janine Chasseguet-Smirgel crit ce propos :
Chez lenfant, laccomplissement des identifications des objets supports
de lidal du moi lui permettra dacqurir une bonne estime de soi : son moi
sera identifi aux bons objets idaliss, se rapprochant ainsi de son idal et
pouvant en mme temps soffrir lamour du a (1990, p. 131).
Au Rorschach
Il peut tre mis en vidence partir de ltude de la planche V. Cette

dernire est en effet considre comme tant la planche de la reprsentation
de soi et de lidentit. La rponse banale cette planche traduit la possibilit
minimale dinvestissement des limites du corps et de la reprsentation de soi.
Chabert considre que cette planche renvoie une problmatique didentit
comprise au sens psychique du terme, la notion de self, ce qui explique
sa sensibilit ce qui relve de la fragilit narcissique chez les sujets (1983,
p. 69). Dans cette perspective, on examinera les rponses cette planche
sous langle :
de la valorisation de la reprsentation, limage pouvant tre valorise, non
qualifie ou dvalorise ;
du mouvement exprim, qui se traduit par la prsence de kinesthsies.
La dimension projective dont rend compte la kinesthsie exprime, en
effet, la proximit identificatoire du sujet par rapport la reprsentation
voque. De ce fait, le type de mouvement propos qui, cette planche,
peut exprimer relation (un oiseau qui prend son envol), la contemplation
narcissique (un faon qui se regarde dans un cours deau), latteinte (une
espce de dchance cause des ailes tombes, comme a, et puis la faiblesse, une
impression de faiblesse) ou encore, quoi que plus rarement, linteraction
libidinale ou agressive (un combat de taureaux qui sont nez nez) peut
nous informer sur les diffrentes modalits de linvestissement narcissique
de la reprsentation de soi.
La plupart du temps, et quelle que soit la qualit des assises narcissiques du
sujet, il est difficile aux adolescents de maintenir une reprsentation de soi
valorise. Ils adoptent parfois une curieuse neutralit dans les reprsentations,
donnant la planche V des rponses brves, cantonnes la banalit, sans
qualificatif, ou encore ils oscillent entre des reprsentations trs contrastes,
qui traduisent la difficult adopter sur soi un point de vue constant ;
les aspects positifs et ngatifs de la reprsentation de soi, ainsi proposs
en alternance, semblent dpendre du regard dautrui et fluctuent dautant
plus que les objets investis sont multiples. Les proccupations narcissiques,
prsentes chez tous les adolescents, apparaissent, chez les sujets les plus libres
dans lexpression de leurs problmatiques, au dcours de reprsentations
trs claires.
Josphine, 13 ans 10 mois donne la rponse suivante la planche V :
Pl. V On dirait un papillon qui sort de son cocon, qui a pas encore les ailes dployes, qui est
maladroit (il a la forme ; il a les ailes qui tombent).
Armelle, ge de 16 ans 10 mois, donne la planche V cette squence

associative, qui illustre le travail psychique sur la reprsentation de soi dans
ses aspects de fragilit et de dfense narcissique, mobilis par la problmatique
adolescente, et mis en vidence au Rorschach :
Pl. V Une chauve-souris (le petit corps et les ailes noires).
Alors l cest un papillon dun autre ct (la forme des ailes, les petits bouts dailes ici).
(Rit.) Un... quelquun qui essaie dapprendre voler sans avion (Les jambes, la tte, un
corps qui a lair tout frle et des grandes ailes immenses qui tranent par terre. Il y
arrivera pas).
Une femme avec un manteau de fourrure norme (manteau trs volumineux qui veut
faire chic. La Castafiore).
Deux escargots amoureux (D inf. : les corps des escargots qui sont lun contre lautre).
Lune comme lautre, chacune sa manire, rend compte dune

proccupation face au devenir adulte (qui sort de son cocon ; qui apprend
voler sans avion) qui peut trouver le recours la symbolisation pour se dire,
et lappel des ressources narcissiques (cocon ; manteau de fourrure norme)
pour se moduler.
linverse, lunique rponse de Jean-Marie, 17 ans, traduit une

dfaillance narcissique majeure, dont les effets sur ladaptation au rel et
sur les processus de pense se rvleront plus particulirement face au TAT,
du fait de lintrication chez cet adolescent de la problmatique dipienne
ingrable et de la problmatique dpressive.
Pl. V L, a me ferait plutt penser, comme un animal mort ; on verrait les deux pattes, les
quatre pattes (ah oui, mon loup, mon loup kaputt !).
Les autres facteurs prendre en considration pour lvaluation de

linvestissement narcissique de la reprsentation de soi sont :
lintgrit de la reprsentation humaine : celle-ci svalue partir de la
qualit formelle des rponses humaines (F + ou F ), la proportion de
Hd et la prsence ou labsence de rponses Anat (anatomie) humaines.
On considre en effet que la possibilit de donner des rponses humaines
entires, de bonne qualit, et un nombre modr de reprsentations
partielles (Hd) ou de rponses Anat rend compte, chez le sujet, dune
reprsentation intgre de soi base minimale pour linvestissement
narcissique positif. On peut tudier les rponses animales selon les mmes
critres : en effet, les travaux de Boizou et al. (1978) ont bien montr
que lidentification ne passe pas exclusivement par lexpression de formes
humaines ;
le degr de ralit ou de vie de ces reprsentations : sagit-il de rponses H
(humain), (H) (humain irrel, tel que lutin, fe) ou statue, marionnette,
cotes Objet ? Il sagit cette fois dvaluer les possibilits de projection
dans des reprsentations vivantes, en acceptant le mouvement de la
pulsion. Les travaux de Chabert ont montr, en effet, la prsence dune
mortification des reprsentations dans les cas de narcissisme pathologique,
mortification qui renvoie la mort pulsionnelle, traduction de la mort
narcissique .
Le plus souvent les protocoles dadolescents montrent une proccupation
importante au sujet des reprsentations humaines, qui peuvent faire lobjet,
au cours du protocole, de traitements trs varis pour permettre au jeune
sujet linvestissement projectif puis la mise distance. Dans cette perspective,
la prsence de rponses appartenant des registres diffrents, telles que H ;
(H) ; A ; (A), Objet, rend compte chez les sujets de la souplesse de leurs
capacits de traitement identificatoire.
Autres indices :
la valorisation de limage humaine et de limage animale, examines
toutes les planches, ces images pouvant tre valorises, non qualifies, ou
dvalorises ;
linvestissement narcissique de la reprsentation sexue : les rponses
donnes aux planches symbolique masculine (IV et VI) et symbolique
fminine (VII et IX) nous clairent sur ce point, par leur accord ou
leur cart avec ces symboliques. On y trouve en effet des rponses aussi
diverses quune flaque deau, de la fume, un gant tout-puissant, donnes
la planche IV, ou encore deux cuisses arrire de lapin, deux petites filles avec
une queue-de-cheval en lair, qui se regardent face face, la planche VIL
Ltude se poursuit et se complte en prenant en compte tous ces
lments qui peuvent tre cohrents, nous donnant alors des indications
particulirement marques sur un investissement narcissique positif ou
ngatif, mais qui contrastent le plus souvent, limage des hsitations et des
fluctuations adolescentes sur ce point.
Jean, g de 15 ans et demi, propose dans un trs long protocole des
reprsentations humaines et animales qui appartiennent des registres trs
varis mais maintiennent leur aspect unitaire, leur adquation formelle, et
refltent une reprsentation de soi intgre. Ces images sont tantt valorises,
tantt neutralises ou porteuses a minima didalisation ngative (ange,
cochon, chauve-souris, vampire, homme ou femme, bretonne, gyptienne, danseur
russe, sorcire, cavalier sur son cheval) : par leurs contradictions mmes, elles
rvlent chez cet adolescent les difficults identificatoires actuelles, lies au
refus dabandonner les fantasmes de bisexualit. Il lui est difficile de camper
les reprsentations fminines et masculines dans des rles univoques : les
images fminines et masculines sont nanties des attributs des deux sexes.
Voici ses rponses la planche VII :

Pl. VII Ah ben a me fait penser deux Bretonnes, ou en tout cas deux femmes (les espces
de... coiffes), mais aussi, daprs leurs bras, on dirait deux gyptiennes, en tout cas, elles
sont surs jumelles parce quelles se ressemblent beaucoup.
Dans lautre sens, ah, ben alors l ! a me fait penser ... les danseurs russes, cest
bizarre. Deux danseurs russes avec leurs grands chapeaux (surtout le chapeau. On dirait
quils font quelque chose de difficile faire).
Ou alors une femme et des danseurs, danseurs genre Folies Bergres et tout a (on
dirait quelles ont une espce d... plein de trucs sur la tte).
Cette squence illustre linvestissement narcissique de la reprsentation

sexue qui occupe actuellement le premier plan du travail psychique de Jean,
au cur du processus dadolescence.
Fabien 20 ans, qui prsente un fonctionnement nvrotique de type

obsessionnel, donne un protocole assez restreint, dans lequel les images
identificatoires sont dplaces sur des animaux ou des objets porteurs dune
symbolique agressive (forteresse volante, loup, fouine). Le A % est trs lev
(67 %) le H % un peu bas (12 %) mais dans les deux cas les rponses
unitaires prdominent. Les rponses donnes aux planches symbolique
sexue appartiennent de manire prvalente au registre phallique : on
pourrait dire que, contrairement ce qui se joue chez les adolescents
plus libres psychiquement la nvrose restreint chez Fabien la gamme des
registres identificatoires. Lensemble rvle un investissement narcissique
de la reprsentation de soi ancr sur les identifications phalliques, sur un
mode dfensif d limportance de la charge agressive et limpact de la
problmatique de castration que celle-ci entretient :
Pl. IV L a me fait penser une face de sanglier ; je vois assez sa tte en haut mais pas trs
bien ces parties-l (D lat. inf.).
Un espce de monstre ; sa tte mais surtout lensemble contrairement au sanglier.
Je vois bien un sanglier de face avec des oreilles pendantes, cest tout.
Pl. VI a me fait penser un cormoran (en vol l aussi quand il dploie ses ailes).
a me fait penser un T lenvers.
Ou un avion aussi. Je crois que cest tout.
Isabelle, 20 ans, dont les modalits de fonctionnement relvent

dun registre limite, investit les reprsentations humaines au Rorschach
(H % = 21) :
Pl. IV Je dirais... pas un monstre, un genre de gant assez grand quon voit comme si on tait
en dessous... mais de face vraiment une crature grande de forme. Ya ni la tte mais je
le vois devant moi, y a pas de main, je vois les pieds, les jambes... cest tout.
Pl. VI Alors l une feuille vue den.. lenvers... ya que a... a me dit rien du tout.
Ou peut-tre une carpette danimaux. Je verrais un vieux chat... dpec... quon a retir
la peau, tout vieux... un vieux chat... la tte aplatie.
Jai vu mon chat cras en carpette ou mme un loup la rigueur, je me suis tout de
suite vue aplatie... le corps, les quatre pattes... les moustaches... fines pour loue ou
lodorat. Beaucoup de poils au niveau du museau.)
Pl. VII Des cuisses de grenouille, lenvers. (Tout. Le haut de la cuisse et le bas. Dj la forme,
le milieu, un os pour sparer les deux cuisses.)
Sinon deux ttes, lendroit deux ttes denfants avec un genre de chapeau pointu. a
peut tre aussi des nuages.
Pl. IX L sur ce dessin je distingue pas les formes mais les couleurs me font penser la verdure,
aux plantes... en gros comme un champ visuel on peut pas dcrire l je passe
limaginaire, ce serait pas du bon... deux narines, quelquun derrire un masque...
quelquun qui sort du masque, des dents, des mchoires, pas morbide mais monstrueux).
Les rponses humaines, comme nombre des vocations animales, sont le

plus souvent dvalorises, endommages et angoissantes. Les difficults de
gestion des pulsions, lintensit des mouvements projectifs, entranent des
attaques des reprsentations animales et humaines et entravent linvestisse-

ment narcissique des reprsentations sexues.
Au TAT
Lidal du moi se dgage partir des identifications, que ce matriel, de par

sa construction, met enjeu pratiquement chaque planche. La planche 1,
qui confronte le sujet lobjet du dsir dans un contexte dimmaturit
fonctionnelle, est particulirement propice rvler les modalits de cet idal.
Lorsque la problmatique de castration mobilise par le matriel est intgre,
le conflit se joue en termes de dsir et dinterdit, et une des issues consiste
dans lidentification un tiers pouvant servir de modle. Chez les sujets
qui ne peuvent assumer les limitations imposes par cette problmatique,
on voit apparatre les manifestations dun moi grandiose, sous la forme
didentification un enfant prodige, virtuose dj tout-puissant.
Par ailleurs, dans lensemble du protocole, la prsence dun certain nombre
de procds du discours permet dapprocher linvestissement narcissique de
la reprsentation de soi dans ses aspects positifs, pour les premiers, et ses
dfaillances, pour les derniers.
La reprsentation de soi sappuie, dans le registre des procds B, sur les
capacits identificatoires, lesquelles rvlent lexistence dune identit stable,
ou sur linvestissement de dtails narcissiques qui sinsrent dans un contexte
de relations objectales (B3/2 : attachement aux dtails narcissiques valeur
de sduction). Lorsquelle est assure et sujette aux seules fluctuations de
ladolescence, elle permet la cration de rcits qui mettent en jeu ou tout
au moins exposent le conflit, au sein de relations entre des personnages
clairement diffrencis.
David, 20 ans, tudiant particulirement brillant, donne les rcits

suivants :
Pl. 7BM L a se passe en Allemagne. Non, Vienne en 1903. Et alors cest un pre et un fils
qui sont en train de parler et... et en fait... en fait le pre est trs inquiet de lavenir de
son fils, parce que son fils vient de lui dclarer que dsormais il consacrerait sa vie au
piano. Et il est dautant plus inquiet quil avait fait faire des tudes de maths son fils ;
et en fait il est vraiment catastroph parce quil a dj eu dans les mains des
compositions de son fils et que ce sont des compositions purement mathmatiques
avec une dstructuration totale des univers tonaux ; et le fils sappelait Schoenberg.
Donc il avait pas sinquiter.
Pl. 8BM En fait a se passe pendant la guerre, la guerre de 14, en France. Non pendant la guerre
de 40 plutt, en France. Et en fait le pre est un maquisard et ils viennent dtre blesss
dans une embuscade. Dans une embuscade trs tonnante car personne ne connaissait
litinraire quils allaient suivre. Et l il est en train dtre opr par le mdecin de
manire rudimentaire, avec un couteau, et il a peu de chances de sen sortir. Et au
premier plan, qui est-ce ? Cest son fils qui na pas vraiment lair constern pour
quelquun dont le pre va mourir. Parce que cest lui qui a dnonc son pre. Et il va
sen aller en Allemagne dans les Jeunesses hitlriennes. Et il va mourir.
Au cours de ces deux rcits, grce en outre lhumour et la distance quil

introduit, les procds labiles permettent David daborder les sollicitations
latentes des planches en prenant en charge les conflits quelles suscitent.
Les personnages sont clairement camps, dans des rles marqus, o ils
sont des hros, positifs ou ngatifs. Le retournement de rles qui fait du
fils, gnie la planche 7BM, un tratre dans le rcit suivant alors que le
pre, peu perspicace tout dabord, est dcrit la planche 8BM sous les traits
du hros, rend compte de la souplesse identificatoire et des mouvements
dinvestissement narcissique qui passent par lidentification tantt un
protagoniste et tantt lautre.
Tous les adolescents nont pas la libert associative de David. Mais, malgr
les angoisses nvrotiques qui freinent certains dentre eux et aboutissent
des rcits entravs par le poids du conflit, les capacits dinvestissement
narcissique de la reprsentation de soi demeurent gnralement prsentes
dans les fonctionnements tout venant et nvrotiques. Elles se donnent voir
dans le choix de reprsentations objectales dont la consistance, malgr les
fluctuations identificatoires souvent lies aux mouvements dambivalence
dans la nvrose, rvle une base minimale dinvestissement narcissique.
Joseph, 13 ans 6 mois, est en chec scolaire depuis peu, sous leffet dune
problmatique nvrotique agissante. Les rcits du TAT, tout en montrant
lintensit du conflit dsir/dfense et des vux parricidaires et la lourdeur des
dfenses qui sy opposent (planche 6BM), rendent compte de la recherche
dun idal du moi structurant et de lappui sur des bases identitaires assures
(planche 7BM). Si les identifications semblent claires, leur investissement
dans un scnario dipien est frein par la dfense contre le rapproch mre/
fils ou pre/fils.
Pl. 6BM Le monsieur est hbt ! Et elle, elle a lair de sinterroger. Je sais pas ce qui peut leur
arriver ! Peut-tre quil apprend une mauvaise nouvelle, nimporte qui ; la dame na
pas lair de lui parler. Peut-tre que quelquun de son entourage est malade, au
monsieur ; la dame je vois pas rellement ce quelle peut faire dans lhistoire. Peut-tre
que cest quelque chose dinattendu car elle a lair tonne ; a pourrait se terminer
par, une semaine plus tard peut-tre, que son ami soit guri.
Pl. 7BM On dirait... des... il a lair davoir confiance ; dans son regard on a limpression quil a
confiance en lui (le plus vieux a confiance dans le plus jeune). Comme si lautre, le
brun, avait les mmes opinions que lui. On dirait peut-tre des espces de chercheurs,
des scientifiques. Il a lair de pas vraiment (le plus vieux) le fliciter, mais le fliciter
sans lui dire. Il a lair de penser au fond de lui-mme que ce quil vient de dire (le
jeune) cest bien. Je sais pas pourquoi, jai limpression que cest des chercheurs, qui
cherchent quelque chose. Je sais pas, cause de leurs habits. Celui-l vient de prouver
(le jeune) une des thories de lautre. Voil : a pourrait se terminer par une annonce
la radio : deux chercheurs ont trouv un nouveau mdicament, un nouveau vaccin.
Ils viennent juste de russir faire quelque chose ; lui a lair de se dire : Enfin, on a
trouv ; depuis le temps quon cherchait (le jeune). Cest tout.
Pl. 13B Cest un petit garon sur le pas de la porte : peut-tre quil attend quelquun ; jai
limpression quil attend quelque chose ou quelquun. Peut-tre quil attend que ses
parents rentrent. Il doit attendre ses parents, srement, peut-tre pour manger. Ils vont
pas manger beaucoup. Il a pas lair trs riche ; il est pieds nus ; son pantalon a lair
long ; cest peut-tre son frre an, qui ne peut plus le porter ; en faisant un pli ou
deux, a lui va. Il est pieds nus parce quil a envie de marcher pieds nus et peut-tre
que sil a un pantalon trop grand, cest parce quil a achet un pantalon trop grand pour
quil lui serve longtemps. Ou peut-tre quil attend ses copains pour jouer dans la
cabane. Il pourrait jouer aux indiens et aux cow-boys, faire de la cabane un quartier
gnral. Pour finir, il pourrait rentrer chez lui aprs stre amus tout laprs-midi.
Les sollicitations latentes de la planche 13B, qui le confrontent labsence

dobjet, font rsonner une thmatique de prcarit (il a pas lair trs riche ; il
est pieds nus ; son pantalon a lair long). Celle-ci, veille par la problmatique
dabandon, fait cho chez lui langoisse de castration rendue dautant plus
agissante quelle touche les images parentales (ils vont pas manger beaucoup).
On voit nanmoins comment Joseph peut sappuyer sur linvestissement de
relations dobjet dplaces pour reconstituer ses identifications narcissiques
(il attend ses copains ; il pourrait jouer aux indiens et aux cow-boys).
Chez certains adolescents, la situation de test remet en cause la
reprsentation de soi de telle manire quil leur faut passer par la construction
dhistoires narcissiques pour tenter de lassurer. La fragilit que lon dcouvre
dans leurs rcits, malgr le recours des procds narcissiques tels que la
centration narcissique (C/Nl) et les autres procds du registre CN destins

protger le sujet de ces remises en cause, est parfois colmate par le
surinvestissement dfensif dune reprsentation idalise (C/N2).
Dans de tels rcits, comme la montr Franoise Brelet (1986), on peroit
la fragilit travers le blanc, le vide dsespr qui se devine sous linflation des
images-prothses ou sous le surinvestissement dune rfrence personnelle
qui sonne creux. Le TAT de Gilbert, 17 ans, en donne une illustration.
Pl. 1 a peut ressembler mon histoire ? Cest quand jai reu mon violon. Quand jtais
petit, jtais blond ; cest des choses qui arrivent ; il me ressemble un peu. Il a reu son
violon. Ses parents font la fte, et lui il est content davoir son violon. Ensuite, ses
parents vont partir ; il prend le violon dans la chambre, il le regarde (?) Cest peut-tre
avant de jouer, ou aprs avoir jou. Il doit avoir lesprit vide, il doit le regarder
btement ; il doit regarder la couleur ; il doit essayer de se souvenir du son ; peut-tre
quil a regard lenvers pour voir si ctait une marque connue.
Jai pas menti quand jai dit que jtais blond, car souvent on ne me croit pas.
Pl. 13B Cest un petit garon qui doit tre en vacances, parce quil y a du soleil, il fait chaud, il
a rien faire ; il attend quelquun et il regarde la mer... Ce qui est tonnant cest que
javais un peu cette tte-l quand jtais petit ; javais la mme forme de pieds, de
mains. Il doit pas avoir de penses bien srieuses ; il doit pas avoir de soucis. Il doit
penser ce quil fera quand il sera grand... il fera des tudes... il sera ingnieur, par
exemple ; oui, chimiste, ou alors., il doit se demander o sont ses parents, quest-ce
quil va manger, ce quil va faire.
Dans ces deux planches, le recours intensif aux procds C/Nl ne parvient
pas constituer un support pour la mise en route dhistoires conflictualises,
libidinalises : les rfrences personnelles servent de rempart contre le vide
sous-jacent, vide ancr sur le dfaut dintriorisation de la reprsentation
de soi et des relations dobjet, et sous-tendu par lintensit des pulsions
agressives.
Enfin, certains procds rvlent lchec de linvestissement narcissique de
la reprsentation de soi. Ils rendent compte de labsence dunit et dintgrit
de cette reprsentation, ce qui traduit en retour labsence de permanence
des objets privilgis. Cest le cas des procds E1/4 : perception dobjets
dtriors ou de personnages malades, malforms ; E3/1 : confusion des
identits-tlescopage des rles ; E3/2 : instabilit des objets.
La planche 8BM met en dfaut le rempart dfensif narcissique de Gilbert
et laisse apparatre les moments de dsorganisation et de dliaison, et le
vacillement identitaire :
Pl. 8BM Cest une vieille opration chirurgicale, un peu primaire, dans un bateau. Non, pas a,
la personne au premier plan na pas la tte dun marin... chez un mdecin. Peut-tre
que cest pendant la guerre ; les nazis qui torturaient un juif (rit). Au premier plan,
cest un nazi ; a peut pas tre un nazi, il est pas en uniforme... En ralit on ne sait pas
si cest un homme ou une femme, car il a les traits de visage trs ambigus ; cest un tre
humain, qui est apparemment beau ; cest un mdecin. Si cest une femme mdecin,
cest pas tonnant quelle soit habille comme a.
3. Les effets de linvestissement narcissique

sur la relation dobjet
Ceci constitue un point essentiel reprer dans le fonctionnement des

adolescents, afin de distinguer un narcissisme qui ne sert pas ou
difficilement de tremplin vers linvestissement objectal, dun narcissisme
plus constructif, moins referm sur soi. Les adolescents sans problmes
psychiques majeurs parviennent gnralement passer de reprsentations
narcissiquement investies des reprsentations dobjet prises dans une
dynamique libidinale ou agressive. Laccs lambivalence, qui permet de
traiter lun et lautre de ces registres est, il faut le souligner, relativement
rare ladolescence.
Au Rorschach
Afin dobserver les effets de linvestissement narcissique sur la relation dobjet,

on peut examiner dans le fil des associations lalternance ventuelle des
centrations narcissiques et de la reprise des relations humaines ou des
relations animales, ce qui permet dobserver les capacits de dplacement de
linvestissement narcissique sur linvestissement des relations dobjet.
La relation dobjet au Rorschach peut apparatre comme existante et
inspire par une dynamique libidinale ou agressive conflictuelle ; comme
entache dune agressivit destructrice ; elle peut se figer dans la spcularit,
lorsque le mouvement pulsionnel se trouve empch ; elle peut, enfin
disparatre totalement. La comparaison entre ces modalits relationnelles et
les modalits de linvestissement narcissique nous semble revtir une grande
importance, aussi bien au plan de lvaluation qu celui de la prdictivit.

Le protocole de Rorschach de Joseph, dont le TAT est voqu plus haut,
est marqu par lambivalence aussi bien au plan des relations dobjets qu
celui de linvestissement de la reprsentation de soi. Ltude des diverses
rponses se rapportant ces registres rend compte de lexistence dun ancrage
narcissique positif, souvent frein par les angoisses de castration, mais qui
permet le dplacement sur les relations dobjet investies tout la fois par la
pulsion agressive et par la libido.
Pl. I a pourrait tre une espce de papillon.

Un insecte.
Pl. II On dirait deux hommes qui se tapent la main, qui dansent, je sais pas. Cest tout.
Pl. V Une espce doiseau (des ailes bizarres, avec de grosses bosses. En fait, a pourrait faire
un canard avec des pattes fines, en train de traner avec ses ailes sur les cts ; sur le
ct une espce de crocodile).
Pl. VII Deux personnages en train de danser, ou qui se regardent. Peut-tre des Bretonnes avec
des chapeaux sur la tte.
Myriam, 15 ans 10 mois, adolescente non consultante, donne une

superbe squence associative la planche V.
Pl. V Un lapin qui se regarde dans un miroir ; dans un demi-miroir, un miroir double face,
ou alors une course de lapins. Deux lapins qui se rentrent dedans. Ou alors, un lapin au
milieu qui court, qui fait de la poussire et deux autres qui volent dans sa poussire. Un
animal qui vole... Chauve-souris grandes oreilles.
On y observe le jeu modul de linvestissement narcissique, qui, avec

lappui de dfenses spculaires, sert de prambule lvocation dune relation
agressive, voire libidinale dans le double sens du terme rentre-dedans . Le
rabattement sur une reprsentation de soi nantie (chauve-souris grandes
oreilles) permet nouveau la prise de distance vis--vis de relations dobjets
investies de manire trs libidinalise.
Clarisse, 19 ans, dont lanorexie grave relve dun fonctionnement limite,
donne un protocole de Rorschach marqu par la fragilit des limites, trs
menaces deffraction par les planches rouges et pastel, et trs dfaillant au
niveau des identifications et du narcissisme.
la planche III, elle ne peut voir les personnages, et sen tient une
rponse paysage trs imprgne de sensorialit et visant ltablissement des
limites.
Pl. IV a me fait penser une tte de rat dforme, un peu bizarre, a cest le corps, les
jambes, les bras et au loin derrire cest la queue qui avancerait comme a (fait le
geste), ouais, cest une tte danimal enfin cest ses pattes on dirait des pattes
daraignes, ses bras l (geste).
Pl. IX Comme a, a me fait penser deux bbs, pas vraiment une tte de bb, cest la
couleur, l, une tte un peu dforme qui serait colle, comme des siamois (des bbs
mais pas finis, qui seraient pas terme, ttes, corps. Ils sont colls, des siamois ou alors
un reflet, plus coll, l il y a du rose comme si ctait coll...).
L a me refait penser des poumons un peu clats pas trs... pas trs sains dailleurs
vu leur couleur.
Dans ces associations, on peut voir la dimension ngative des identi-

fications mal diffrencies, lies la projection dune imago maternelle
archaque qui court tout au long du protocole.
Le protocole est satur de rponses marquant lattaque de soi et de lobjet,
dans des mouvements de lutte contre le risque dindiffrenciation entre
lun et lautre. On ne trouve aucune reprsentation humaine entire, et

les reprsentations animales, par lesquelles passe le jeu des identifications,
oscillent entre le maintien dune intgrit qui demande le refus de la pulsion,
et les mouvements dattaque (un animal dpec, cest dgotant, planche VI)
ou de dpression non formule (un papillon de nuit ; une chauve-souris. La
forme et la chauve-souris est noire, du moins sombre, et l trs sombre, planche V).
On voit ici combien le narcissisme dfaillant de cette adolescente est en
troite rsonance avec la mise mal dun objet tout la fois dfaillant et
perscuteur.
Au TAT
Les effets de linvestissement narcissique sur la relation dobjet se dduisent

de la prsence de procds rendant compte de la dynamique relationnelle.
Cest le cas principalement de trois registres de procds.
Dans les registres labilit et rigidit
On trouve les procds B1/1 : accent port sur les relations interpersonnelles ;
B3/2 : rotisation des relations ; A2/4 : aller et retour entre lexpression
pulsionnelle et de la dfense. Ils traduisent lexistence de relations investies
libidinalement et/ou agressivement. Leur absence signale la dimension
a-relationnelle ou non libidinale des protocoles.
Citons la planche 6BM de Romain, 20 ans, adolescent non consultant :
Pl. 6BM Un... un jeune homme qui est chez lui, qui annonce sa mre quil va se marier et quil
va partir de la maison, quil va sinstaller assez loin et quils se verront quasiment plus
jamais. Et les deux sont tristes mais le jeune homme a vraiment envie de partir
sinstaller et la femme, la mre, tout en tant triste, sait que cela doit se passer ainsi. Et
tout en saimant ils se reverront trs peu pendant leur vie.
On observe ici un remarquable traitement de la relation dipienne

qui implique, ladolescence, le renoncement au rapproch mre/fils, afin
dinvestir dautres liens. Les assises narcissiques assures de Romain lui
permettent laccs lambivalence qui autorise la sparation (ils sont tristes
mais il a vraiment envie de partir) ; lappui sur la reprsentation dun objet
maternel susceptible de survivre sans colre cette sparation (tout en tant
triste, (elle) sait que cela doit se passer ainsi) contribue assurer linvestissement
narcissique de la reprsentation de soi, et permettre le dplacement de la
libido vers des objets.
Pour Laurent, 20 ans, troitement enserr dans un fonctionnement

obsessionnel, les modalits de linvestissement narcissique apparaissent
comme trs conflictuelles, du fait de leur association avec la problmatique
de castration et surtout avec lagressivit majeure qui entache le lien aux
objets identificatoires. On peut nanmoins, dans ce contexte, considrer
comme positive car traduisant la vivacit des mouvements pulsionnels,
la possibilit quil montre, tout au long du protocole, darticuler libido
narcissique et libido objectale.
Pl. 1 Histoire qui sest passe, qui se passe ou qui va se passer ?
Garon jeune, soit priv de faire du violon, soit il fait du violon, soit il va en faire. Vu
son attitude, assez triste, a exprime peut-tre un refus, je ne sais pas. On ne sait pas si
cet instrument a appartenu son pre qui serait peut-tre dcd, je ne sais pas. Cest
une table ou un linge blanc, quil y a l ? Je pense que cest un drap blanc, mon avis
ce drap a son importance et ce violon a peut-tre appartenu un proche de cet enfant
qui est dcd ou qui est parti, je ne sais pas. Ou peut-tre quil en a assez de faire du
violon, parce que a ne lui plat pas. mon avis, lhypothse la mieux, un refus de ses
parents de faire du violon, et lui veut devenir un virtuose... En cherchant comme a, je
peux trouver diffrents cas de figure, je pense que je les ai tous dits. Je ne vois pas la
signification de ce drap blanc, peut-tre en signe de deuil... ici mouchoir qui a servi...
Ou cet enfant joue, ou ses proches, pre ou mre, en jouent. Cet enfant me fait penser
un violoniste actuel, assez vieux... comment il sappelle ? a na aucun rapport avec
un violoniste actuel ? Me fait penser Menuhin.
Le rcit est magistralement exemplaire de lassociation inconsciente des

fantasmes parricidaires aux souhaits daccomplissement de la ralisation du
dsir. Laurent, entrav par la culpabilit que suscite une telle association,
hsite en remchant entre pouvoir et ne pas pouvoir, dsirer et refuser de
dsirer, figurations diverses du dsir et de la dfense. Lidentification idale
(virtuose ; Menuhin) qui lui permet une issue a-conflictuelle, rend compte
du maintien de linvestissement narcissique de la reprsentation de soi en
dpit de lintensit du conflit. Cet idal est clairement situ dans une ligne
identificatoire ; on voit ici combien narcissisme et relation objectale restent
troitement lis.
Dans le registre narcissique
Le procd CN/5, renvoie aux relations spculaires. La spcularit, qui rend

identiques les personnages, permet dviter par le repli narcissique tout la
fois la reprsentation de la diffrence (donc la confrontation au manque) et
lintroduction de la pulsion au sein de la relation.
Dans le registre des mergences des processus primaires
Le procd E2/3 traduit lexpression daffects ou de reprsentations massifs.

Lorsquil sapplique aux reprsentations de relations, il implique souvent
des mouvements dagressivit dbordante.
Le protocole de TAT de Chlo, ge de 18 ans, illustre lincapacit
investir des relations dobjet bonne distance dune adolescente dont le
narcissisme est gravement carentiel. Cette carence fait cho la projection sur
limago maternelle dun dfaut de holding. Les mouvements didalisation
de lobjet restent plaqus, et les dfenses narcissiques protgent mal de
confusions identitaires. Les relations dobjet sont creuses, vides daffect, ou
portent le sceau de la massivit, sans pouvoir jamais occuper une position
intermdiaire.
Pl. 7GF Cest les petites filles modles. Non, cest la nourrice et lenfant, et lenfant qui tient
un enfant dans ses bras. Mais elle a lair de pas soccuper delle, pas soccuper de
lenfant. Ya aussi la nourrice qui lui raconte une histoire. Alors elle lui dit darrter et
elle dcide de soccuper ailleurs parce que cest quelquun qui sennuie beaucoup.
Pl. 13B a me rappelle les jours de grande chaleur o on est tellement flasque quon narrive
pas faire quelque chose. Le petit garon suce son pouce et est dans le soleil et y a une
immense porte au-dessus de lui. La porte elle est tellement immense, je pense quil
sennuie.
Pl. 13MF Ya, cest lhomme qui a trangl sa femme. Puis voil, puis il regrette, puis il va dcider
de partir, il va retourner chez ses parents. Il va mourir dans luf (?) dans le cocon.
Les procds narcissiques et limites sont prsents pour tenter de dnier la

reprsentation dabandon (les petites filles modles : CN/5 et CN/2), pour
mettre distance le conflit et les sentiments dpressifs (qui sennuie beaucoup ;
je pense quil sennuie : CN/1) ; pour figurer par des reprsentations concrtes
ou sensorielles ce qui ne peut sexprimer en affects faute de lexistence dobjets
investis (grande chaleur ; flasque ; dans le soleil, une immense porte au-dessus de
lui) et finit par rendre le discours illogique (la porte est tellement immense, je
pense quil sennuie). Ils traduisent des mouvements de repli narcissique qui
se substituent sans plaisir labsence de relations objectales (le petit garon

suce son pouce et est dans le soleil et y a une immense porte). La planche 13MF,
qui sollicite directement les reprsentations de relations, fait merger la
pulsion agressive qui sexprime abruptement, sans vritable prise en compte
de lobjet malgr les apparences : la fin du rcit, o la logique et le sens
saltrent, voque un repli vers le narcissisme ngatif.
4. Lutilisation de dfenses narcissiques et les effets

de ces dfenses
Une certaine fragilisation narcissique relve du processus mme de ladoles-

cence ; toute la question est de savoir quel impact a cette fragilisation sur
le fonctionnement psychique des adolescents. En effet, elle a chez certains
un effet stimulant, qui se manifeste tout particulirement au Rorschach
par la mise en jeu des processus de pense des fins de symbolisation
ouvrant la voie llaboration ultrieure des problmatiques. Chez dautres
adolescents, le systme dfensif rigide qui leur permet de faire face au mieux
aux vicissitudes de ladolescence, tout en maintenant des investissements
scolaires et extrascolaires efficaces, freine lgrement ce travail psychique,
en particulier au TAT, mais ne lentrave pas. Enfin, selon des modalits
diverses, on peut observer dans les preuves projectives limpact dstabilisant
des problmatiques ractives.
Les dfenses utilises par les adolescents pour faire face au surcrot
dexcitation veill par les planches du Rorschach et du TAT sont rvlatrices
de leur mode dorganisation dfensive. Sy ajoute en outre le recours aux
dfenses narcissiques comme une modalit qui pour certains nest que
ponctuelle, destine faire face la contrainte narcissique quils subissent
durant cette priode.
Il nous semble mme que le recours possible des dfenses de cet ordre,
lorsquil vient en appoint aux registres dfensifs prvalents, et lorsquil
sinscrit dans louverture un travail psychique, est de bon aloi cet ge. Il
sagit donc dobserver la prsence et lefficacit de ces dfenses, en particulier
sur la gestion de la ractivation pulsionnelle, sur la reprise de la dynamique
relationnelle et sur labord des conflits.
Ces dfenses, prvalentes chez les sujets prsentant un fonctionnement
narcissique, permettent de lutter contre les ractivations pulsionnelles
(lesquelles comportent un risque de dbordement vcu comme une
effraction) et contre la reprsentation des relations dobjet. Ces dernires
ont, en particulier ladolescence, une dimension excitante dont il convient
de se protger. Elles confrontent galement certains sujets la diffrence,
laquelle peut tre lue comme rvlant le manque par rapport lautre. Les
dfenses de ce type ont donc une double vise : nier la source interne de la
pulsion, protger de lenvie naissant de laltrit ainsi que de langoisse de
castration ne de la reconnaissance de la diffrence.
Les travaux sur le narcissisme dans les preuves projectives (Lerner et

Lerner, 1980 ; Chabert, 1986, 1987 ; Boekholt, 1986 ; Brelet, 1986) mettent
en vidence trois dfenses principales qui concourent ces oprations : le
gel des mouvements pulsionnels, le ddoublement et lidalisation. La
premire a pour vise essentielle de nier la source interne de la pulsion.
Les deux autres interviennent, dans les fonctionnements narcissiques, de
manire concomitante. Lidalisation du moi permet de satisfaire le fantasme
dautosuffisance et de tenir distance lide de dpendance vis--vis
de lobjet. Lidalisation de lobjet, qui intervient dans un mouvement
didentification projective, concourt, dans ce systme, lidalisation du
sujet. Elle saccompagne, cet effet, du ddoublement, par lequel toute
diffrence est nie.
Au Rorschach
Le gel des mouvements pulsionnels se traduit par labsence de kinesthsies

relationnelles libidinales ou agressives et labsence dintgration de la couleur
rouge aux planches II et III.
Le ddoublement est marqu par la prsence de K narcissiques (spcularit,
gel de la relation, rponses renvoyant lapparence, insistant sur le rle ou
la fonction sans laisser deviner le soi rel) ; les reprsentations spculaires
(jumeaux, miroir) ; linsistance sur la symtrie, le reflet.
Le recours lidalisation se donne voir partir de certaines particularits
des reprsentations humaines et animales. P. et H. Lerner ont propos pour
cette preuve des chelles didalisation et de dvaluation (1980), Catherine
Chabert (1987) les prsente dans son ouvrage en regroupant les deux chelles.
au premier niveau apparaissent les reprsentations humaines sans
distanciation dans lespace et le temps. Les percepts sont dcrits de

manire positive ou ngative mais restent adapts ;
au second niveau, les caractristiques sont semblables mais les figures
projetes sont prsentes en termes excessivement positifs ou ngatifs ;
au troisime niveau, les reprsentations humaines montrent une distorsion
de la qualit formelle des engrammes, avec ou sans distanciation dans
lespace. Si le percept est dcrit positivement ou ngativement, la
modration domine cette description ;
au quatrime niveau, les caractristiques sont les mmes quau troisime,
mais limage est donne en termes exagrment positifs ou ngatifs ;
au cinquime niveau, la qualit dhumain rel disparat, mais est

reconquise travers une image parahumaine ou irrelle ou reprsente
par une fonction dcrite en termes positifs, ngatifs ou neutres.
Lvaluation des effets positifs de ces dfenses est mise en vidence par
une tude dynamique qui permet dobserver, tout au long du protocole,
les squences qui suivent lutilisation ventuelle de dfenses narcissiques.
On sattachera en particulier reprer la prsence de K relationnelles,
dynamiques, libidinales et/ou agressives, lintgration possible ou non de la
couleur, la suite de mouvements de repli dfensif narcissique.
Le protocole de Myriam, 15 ans 10 mois, dont nous avons dj voqu
la planche V, donne voir plusieurs reprises le passage par des dfenses
narcissiques qui servent de mise distance ponctuelle face aux sollicitations
pulsionnelles, et qui dbouchent ensuite sur des reprises dynamiques en K
ou kob, ou sur lintgration du sensoriel.
Pl. II Deux petits ours avec les pattes comme a, face face.
Pl. III Deux personnes qui font... de la cuisine, ou alors deux personnes qui se battent, qui
sarrachent quelque chose +++.
Peut-tre un nud papillon au milieu.
Pl. VII On dirait deux petites filles avec une queue-de-cheval en lair, qui se regardent face
face [...].
Pl. VIII On dirait deux animaux, un animal qui est en train de marcher sur... au bord dun lac
et qui se reflte dedans.
Un animal qui marche dans des taches de peinture.
Pl. IX L on dirait deux jets deau... deux jets de quelque chose qui partent [...].
Il sagit l du protocole dune jeune fille qui fait face avec souplesse
aux problmatiques dipiennes, narcissiques et dpressives rveilles par
ladolescence.
Dans les fonctionnements engags dans la nvrose, on a vu que cette
souplesse se restreint gnralement. Le recours aux dfenses narcissiques, et
en particulier lorsquil dbouche sur une reprise dynamique, apparat alors
comme signe prdictif dune volution positive, si lon parvient mobiliser
ladolescent avec une prise en charge psychothrapique.
Frdric, 22 ans, consulte pour des conduites obsessionnelles envahis-
santes qui invalident notablement ses tudes jusque-l brillantes.
Son protocole de Rorschach est relativement restreint (vingt rponses),
mais porte les signes de la ractivit : le TRI est de 5 //3,5 C et la formule
complmentaire de 6 k//1 E. Les rponses humaines sont vivement
investies, et sinscrivent dans deux modalits de fonctionnement qui
alternent : frein port au pulsionnel par des rponses spculaires marques
de la dfense contre la sexualit (face face, dos dos), et squences libidinales
qui leur succdent de manire trs rptitive, voire compulsive. En voici les
passages essentiels :
Pl. I [...] Deux lutins qui se font face ou deux pres Nol, si lon veut, avec une hotte sur le
dos. On distingue le bonnet, les mains. Cest tout.
Ce qui est le plus frappant, ce sont les deux lutins qui dansent.
Pl. II [...] Des personnages en train de danser, mains lune contre lautre, lutins, comme tout
lheure. Jambes en bas. En tenant compte de lensemble, cest tout ce que je vois.
Pl. III Je vois essentiellement une image, deux personnages qui se font face, jeunes africaines
en train de malaxer quelque chose dans un rcipient [...].
Pl. VII L on peut voir deux lapins dos dos et qui se regardent en tournant la tte.
Ou encore une fois deux personnages qui danseraient dos dos toujours [...].
On voit ici combien la lutte contre les reprsentations homosexuelles

occupe une place importante et ncessite lappel itratif au ddoublement
et au gel pulsionnel (deux lutins, deux Pres Nols ; deux personnages ; deux
lapins ; se font face ; se regardent) ; la pousse pulsionnelle ramne aussi
rgulirement le mouvement libidinal (qui dansent ; en train de danser ; ils
danseraient dos dos), inscrivant ces squences dans le jeu rptitif du dsir
et de la dfense.
Par contre Clarisse, 19 ans, dont le protocole de Rorschach est voqu
plus haut, ne peut recourir, pour freiner parfois les mouvements de
dsorganisation, qu lidalisation ngative marque et, dans un registre
limite, aux rfrences sensorielles, linvestissement des nuances, de laspect
brillant, de la surface. Il sagit l de dfenses fondamentales contre le risque
de dilution des limites, constamment en jeu chez cette adolescente, et qui
nimpliquent jamais des relations, mme sur un mode fig ou ddoubl. En
outre, ce qui apparat comme un indice ngatif, ces moments de repli qui,
en tant que tels, sont des temps darrt, ne peuvent jamais aprs coup servir
dappel des reprises dynamiques, lvocation de relations et laccs
tempr la libido.
Au TAT
Ce test reprsente galement un outil prcieux dans lvaluation des dfenses

narcissiques des sujets, grce aux items C/N et C/M de la feuille de
dpouillement. Nous relverons la prsence de certains procds afin de
mettre en vidence ces dfenses :
le gel des mouvements pulsionnels se donne lire partir des procds CN/1 :
accent port sur lprouv subjectif ; CN/3 : affect-titre, mise en tableau ;
posture signifiante daffects ;
le ddoublement est marqu par le procd CN/5 : relations spculaires ;

lidalisation apparat avec le CN/2 : idalisation de la reprsentation de
soi et/ou de la reprsentation de lobjet.
Leffet positif des dfenses narcissiques, signales par la prsence de procds
du registre N, dbouche sur une reprise de la dynamique relationnelle,
libidinale ou conflictuelle, permise par les procds A ou B traduisant
lexpression du conflit intrapsychique.
Il sagit essentiellement, dans la srie A, des procds A2 (investissement
de la ralit interne) et dans la srie B des procds B2 (dramatisation). Le
conflit, en rapport avec le contenu latent de la planche, peut tre voqu et
intgr dans un rcit que le sujet parvient mener bien.
Le travail sur des protocoles dadolescents tout venant montre quils
utilisent moins les dfenses narcissiques au Rorschach quau TAT. Ce
dernier suscite plus rgulirement des mouvements dinhibition, une relative
restriction face la mise en scne des conflits, et le recours des dfenses
rigides qui nexclut pas lexposition des conflits mais freine leur laboration.
Toutefois, lappel aux dfenses narcissiques, trs marqu au Rorschach et trs
ponctuel au TAT, savre gnralement trophique. Dans les protocoles de
sujets consultants ou hospitaliss, on constate tout la fois un recours plus
important aux dfenses narcissiques que chez les adolescents non consultants,
et une moindre efficacit de ces dfenses pour la reprise de la dynamique
conflictuelle.
Le protocole de TAT de Myriam, 15 ans 10 mois, donne une illustration
des modalits tout la fois modres et positives dutilisation de dfenses
narcissiques chez une adolescente dont les capacits dabord des conflits,
soutenues par des dfenses psychiques varies, sont remarquables. Son TAT
est prsent longuement au chapitre suivant ; nous citerons ici deux planches.
Pl. 10 Alors ici a me fait penser un pre et son fils. Sur leurs deux visages on voit quelque
chose... un sentiment de bonheur... On dirait quil y a un trs fort, un lien trs trs fort,
beaucoup beaucoup damour entre les deux... Ce... limage, on dirait, cest pas... on
pourrait penser que le pre rcompense le fils, mais cest pas, y a pas un sentiment de
rcompense ou de flicitation dans limage, y a le sentiment de dmonstration dun
affectif.
Le recours la spcularit (sur leurs deux visages on voit) et lidalisation de

la relation (un sentiment de bonheur ; un lien trs trs fort) est trs troitement
associ la dynamique relationnelle qui permet dinscrire le lien dans des
affects partags et dsexualiss (damour entre les deux ; dmonstration dun
affectif ).
Pl. 13B (Sourit.) Alors l a se passe au bord de la plage, dans une petite baraque en bois. Y fait
trs beau, y fait peut-tre pas trs chaud parce que lenfant est quand mme assez vtu...
L lenfant est venu sasseoir ici juste pour samuser, pour regarder... pas dans un but
prcis... on dirait quy a quelque chose qui lintrigue l-bas, dans ce quil voit... Il est
bien, il est tout seul, il est... il observe ce quy a autour de lui. Peut-tre que toute sa
famille (rire) enfin ses parents sont en train de le chercher partout, mais lui, a lui
passe au-dessus.
Les dfenses narcissiques diverses sont sollicites ici par les caractristiques
du matriel et la confrontation la solitude quil provoque : linsistance sur
les limites (au bord de la plage, dans une baraque ; assez vtu) et la rfrence
aux qualits sensorielles (y fait trs beau ; peut-tre pas trs chaud), laccent
port sur lprouv subjectif (il est bien, il est tout seul), servent souplement
de tremplin lvocation des relations dobjet qui se mettent en place peu
peu (quelque chose lintrigue ; il observe ; toute sa famille, enfin ses parents sont
en train de le chercher).
Lionel, 22 ans, adolescent consultant, utilise au TAT des procds du
registre narcissique et anti-dpressif pour nier lexistence dun conflit entre
les protagonistes masculins de la planche 7BM, vocatrice dun rapproch
pre-fils :
Pl. 7BM a cest trs beau, a ! Cest un matre avec un lve, a pourrait faire croire quils font
de la musique et le matre a lair trs fier de son lve, sr de lui-mme travers son
lve. Cest une vision instantane. Je vois pas comment on peut crer une histoire.
La relation spculaire et lidalisation nempchent pas la drive vers la

confusion des identits (sr de lui-mme travers son lve). Aucune relation
vritable ne sinstaure. Le mouvement de dsorganisation saccentue la
planche suivante, et Lionel passe de fausses perceptions (je vois des pianos)
des reprsentations massives (il est dj mort, le couteau est dj enfonc),
sans quaucune mise en scne relationnelle ne puisse tre mise en place.
Pl. 8BM Je vois des pianos partout ! Je vois un piano, regardez ! (Montre le fusil) mais en
dessous, je vois une salle dopration ! Cest pas normal. Un jeune garon, je vois pas
ce quil fait l, et derrire y a soit une salle dopration, je vois pas comment faire une
histoire. a peut tre un tudiant qui assiste une opration, un tudiant en mdecine,
il est bien jeune (piano ?). Cest peut-tre ce quil voit dans le couvercle de son piano,
je pourrais pas dire que cest une carabine parce que cest un truc de piano, a, et cest
pas un meurtre parce quil est dj mort et le couteau est dj enfonc.
Chez une jeune fille de 18 ans, consultante, le protocole de TAT

prsente une surabondance de procds labiles qui pourraient donner
premire vue lillusion dun fonctionnement hystrique. Mais les mises en
relation hyper-sexualises, les dtails narcissiques inscrits dans un contexte
de sduction, lapparente dramatisation apparaissent comme une faade qui
ne peut se maintenir sous la pression de lexcitation pulsionnelle excessive.

Celle-ci entrane rgulirement des drives en processus primaires tmoins
dun dbordement maniaque, de pertes de distance vis--vis du matriel, de
confusions des identits. Les dfenses narcissiques sont ici insuffisantes pour
jouer leur rle de mise distance vis--vis de lexcitation : elles sont trop
rgulirement entaches par lrotisation excessive, qui ne peut cependant
rellement sinscrire, malgr les apparences, dans le jeu des mises en relations.
Pl. 2 Elle va russir, celle-l, elle est belle, trs mignonne, sa mre lenvoie lcole pour
quelle soit pas une paysanne, mais une demoiselle. Il est beau lhomme, de dos on voit
rien, mais elle, elle sera pas satisfaite, il faut absolument quelle quitte la ferme et
quelle parte mais cest quand mme beau l o elle est, cest trs beau, il y a la mer,
mais elle aura dautres mers, sa mre, elle a rien connu mais elle est peut-tre trs
contente, il y a beaucoup de gens qui ne bougent pas, mais elle est belle, elle a de
beaux yeux, jai envie de porter le truc quelle a, cest trs joli.
CHAPITRE
7
Problmatiques
narcissiques. Illustrations
cliniques
Sommaire
1. Mariette, 15 ans 2 mois : un exemple dinvestissement positif

du narcissisme dans le contexte du conflit dipien . . . . . . . . . . . . . Page 149
2. Flix 14 ans 10 mois : fragilit narcissique dans la pathologie limite Page 161
3. Annabelle 19 ans : fonctionnement psychotique avec amnagements

narcissiques positifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 175
1. Mariette, 15 ans 2 mois : un exemple

dinvestissement positif du narcissisme
dans le contexte du conflit dipien1
Mariette vient, pousse par sa mre, pour connatre les causes du flchis-
sement que connaissent ses performances scolaires : aprs avoir t une
excellente lve, elle trouve ses rsultats un peu en baisse et sinquite de
la possibilit de suivre la filire quelle a choisie. Cette interrogation qui
porte prcisment sur son intelligence relve dune inquitude englobant
plus largement ce quelle a ou na pas, ce quelle risque de perdre.
Mariette est une jolie jeune fille brune qui parle delle avec prolixit,
tout la fois anxieuse et complaisante. Trs ambivalente, elle interroge puis
refuse la rponse, sollicite le conseil tout en le repoussant.
Lentretien avec la mre est extrmement rvlateur du rle jou par
celle-ci dans le dveloppement de cette inquitude. Madame M. affirme
en effet clairement que ce quil lui faut connatre, cest le QI de sa fille.
Cette dernire, selon elle, travaille trop (Mariette de son ct, nous a dit
passer son travail un temps qui nous semble tre le minimum pour une
lve de son ge). Le problme est donc simple : ou lon est intelligent
et dans ce cas on na pas besoin de travailler et lon peut envisager de
poursuivre des tudes ; ou on ne lest pas (cest le cas en de de 140 de QI
selon les journaux bien informs) ce qui impose de travailler mais rend toute
lentreprise vaine. Ladolescente, reprenant son compte ce discours, ne
voudra connatre quune chose : le chiffre exact de son quotient intellectuel.
Celui-ci natteint plus 136, comme ctait le cas lorsque Mariette avait
8 ans et demie et que la mre lui avait fait passer un bilan psychologique
pour voir , en mme temps que lon examinait sa jeune sur pour une
demande de passage anticip en CP2 . Sept ans plus tard, mais, il est vrai,
avec un test talonn plus svrement, les rsultats de la WAIS rvlent
seulement un bon niveau intellectuel (QI verbal : 125, QI performance :
124 ; QI total : 126) dont lhomognit nest quapparente.

2. lpoque, la NEMI attribuait Mariette un ge mental de 11 ans 9 mois, soit plus de 3 ans
davance sur son ge rel.
150 Problmatiques narcissiques. Illustrations cliniques
Le Rorschach
Son protocole de Rorschach abondant (53 rponses) est donn de manire

trs impulsive : lentre dans chaque planche se fait sans latence. Ceci ne
lempche pas dexplorer ensuite le matriel en le retournant. Le discours
fait alterner des phrases concises, qui semblent descriptives, des formules
faisant rfrence la conscience dinterprter, et des commentaires. On note,
mme lors du recours aux rponses personnelles, comme les kinesthsies, le
souci de justifier ses rponses par des dtails.
Dans lensemble, le matriel suscite une participation tant associative
qumotionnelle. Cette dernire sexprime dans la ractivit aux couleurs,
et peut aussi se formuler directement (qui rigole, qui font peur). Les choix
reposent sur des affects trs contrasts (je ladore ; joyeuses et agrables ; a me
dmoralise de voir a).
Limpulsivit, tout comme la grande ractivit de Mariette au matriel, si

elles traduisent une rgulation affective marque par la labilit, nempchent
pas la crativit ni la mise enjeu des capacits dorganisation. On trouve
en effet de nombreuses rponses globales labores et des K qui signent
linvestissement de la pense des fins tout la fois dynamiques, et de
contrle : ce dernier passe beaucoup, chez elle, par lutilisation de ces facteurs.
En outre, les indices signalant ladaptation au rel sont positifs : le F % est
bas mais le F + % comme le F + % largi tout fait satisfaisants, ce qui va
dans le sens dune efficacit de ce contrle.
Les processus de pense, qui semblent pour une part investis dans une
vise dfensive, sont en mme temps stimuls de manire crative par
les problmatiques veilles par le matriel, tout particulirement par les
sollicitations dipiennes et leur impact sur le narcissisme.
La varit des rponses, lutilisation dune gamme tendue de dtermi-
nants, confirment cette crativit.
Dans le registre narcissique, tous les indices vont dans le sens dune identit
assure. Les limites sont investies mais ceci va de pair avec une ouverture
vers lextrieur, une rceptivit qui signe la souplesse dans les changes
interne/externe : le TRI extratensif mixte dilat (8 K//11,5 C) en rend

compte, de mme que le score Barrire/Pntration, de 11B > 7P.
Linvestissement narcissique est trs prsent, mais la reprsentation de soi
donne lieu des mouvements contrasts de valorisation et de dvalorisation.
Ceci sexprime par des vocations discrtement opposes, comme la
planche V : un papillon de nuit, dun registre ngatif, un peu dpressif, suivi
dune sorte de fe, un petit lutin qui senvole, dynamique et positive.
Par ailleurs, au travers de certaines rponses (fourmilier, limace, la
planche IV) semble se dessiner une image du corps dont certaines zones
sont fortement investies de fantasmes associant rotisme et dgot.
Les reprsentations sexues reposent aussi sur des images idalises tantt
ngativement, tantt positivement. Cest le cas la planche IV : un homme
habill avec des lambeaux ; a me fait penser un bougeoir. Les identifications,
tant masculines que fminines, font appel des reprsentations antagonistes
dans le registre de lactivit/passivit (planche IV : une tache dessence dans
de leau ; un monstre ; planche VI : la peau dun chat. La peau dun ours, la
peau dun animal vous savez, qui se met en tapis ; une explosion nuclaire ;
planche VII : deux femmes africaines qui dansent avec leurs petites robes et
ayant les deux bras en arrire ; un fer cheval largement dform ; un trou dans
la glace).
Une sensibilit dpressive sexprime chez elle sur un mode narcissique,
partir de rponses C et E. On peut la mettre en relation avec lintense
qute identificatoire et avec le difficile travail dlaboration de lagressivit.
Les reprsentations de relations rendent compte dun abord ambivalent
des conflits. On voit se succder des mises en scne rotises et des vocations
lies lagressivit (planche II : deux Indiens qui dansent ; videmment on
a mis des taches rouges pour savoir si a faisait penser du sang ; planche III :
une des deux surs dit, cest un bouquet de fleurs quelles tiennent, et lautre dit
deux femmes qui se battent pour avoir un homme).

Les mouvements dfensifs sont mis en place pour lutter contre les
sollicitations sexuelles et agressives. Le refoulement opre laide de rponses
souvent dynamiques, rotises, le retour du refoul transparaissant dans des
contenus tonalit angoisse (cataclysme, fin du monde).
Les dfenses narcissiques interviennent frquemment, tantt pour traduire
la fragilit (planche IV : un homme habill avec des lambeaux), tantt pour
embellir la reprsentation de soi (planche V : une sorte de fe , un petit lutin
qui senvole). Elles pongent parfois un mouvement pulsionnel trop intense.
Dans la squence de la planche II, aprs lvocation dun mouvement
libidinal, puis agressif, et nouveau libidinal, le gel du pulsionnel et
le ddoublement interviennent pour dsexualiser, et figer les motions

pulsionnelles : deux gens qui dansent en se tenant la main comme a ;
deux fantmes. Ou des fantmes qui se regardent dans une glace, a revient
au mme. Ces dfenses narcissiques peuvent aboutir une reprise dans un
registre pulsionnel et relationnel, montrant ainsi leur efficacit (planche VII :
un trou dans le ciel ; un faux ciel blanc o Von voit le gris des nuages, et
toujours deux femmes qui dansent).
Les planches pastel voient alterner les mouvements relationnels et les temps
de retrait narcissique, ce qui aboutit dans lensemble une heureuse gestion
des problmatiques. En effet, le dplacement qui sopre sur ces planches
attnue la vivacit de la ractivit pulsionnelle et permet de lexprimer. Nous
donnerons lexemple de la dernire rponse de la planche IX : Une peinture
dun peintre avec un violon au milieu, des couleurs autour et puis deux hommes
dguiss avec des masques qui font peur et qui dansent pour une excution ou
quelque chose de ce genre, parce quils ont une drle de tte.
Cette rponse qui lui permet de combler le vide central, et dorganiser
un scnario quelle investit labilement, apporte un dgagement efficace
par rapport la reprsentation archaque voque tout dabord (une tte
de fourmi ou dabeille). On voit comment, partir dassises narcissiques
assures, Mariette peut sautoriser des plonges rgressives dans lesquelles
elle aborde un aspect ngatif de limago maternelle, avant dutiliser des
identifications phalliques des fins cathartiques. On retrouve la dernire
planche la mme capacit jouer dun registre lautre, investir les
mouvements pulsionnels et les moduler par des mouvements rgressifs
assortis du recours lidalisation : Un festival avec des feux dartifice et tout ;
des fleurs de toutes les couleurs ; des dames avec des plumeaux, qui dansent
comme majorettes ; autrement, cest bte, mais peut-tre un fond sous-marin
idal, avec plein de couleurs.
Le TAT
Les rcits sont, dans lensemble, joliment matriss, la souplesse de son

registre dfensif lui permettant dvoquer les conflits au plus prs des
sollicitations latentes des planches, sans quelle se trouve dborde. Les
procds labiles sont utiliss de manire prvalente et efficace. Les procds
rigides interviennent ponctuellement autant comme rfrence discrte au
cadre que comme appel des mcanismes de dfenses tels que lannulation,
le doute, qui relaient parfois les dfenses labiles. Enfin, le recours aux
dfenses narcissiques, sans tre massif, est prsent : Mariette utilise surtout
lidalisation, qui, associe aux procds labiles, sintgre aux rcits
rebondissement en permettant une distance par rapport aux situations
dipiennes trop proches. Cest le cas la planche 2, o lidalisation positive
de la fille (elle tait trs intelligente) sinscrit en contrepoint de lidalisation
ngative des parents (elle les trouvait trs primaires) et permet dintroduire
lide dune sparation entre eux (cest triste dtre plus intelligent que sa
famille ; on sen dtache).
La reprsentation de soi est investie par le biais didentifications labiles
qui traduisent des prises de position souples. Les procds labiles tels que
lattachement aux dtails narcissiques valeur de sduction sont souvent
utiliss ; ils contribuent la dramatisation des rcits et leur mise en scne
conflictuelle.
La question du dsir et de ses impasses est au premier plan des
proccupations, lintervention de tiers dans le mouvement dinvestissement
de lobjet entranant un dsinvestissement difficile ngocier (planche 1 :
Cest un enfant qui voulait absolument... un violon, et puis un jour sa mre en
a achet un pas neuf en tout cas, un homme qui en avait un assez vieux [...]
Un jour il la pos sur la table et il a dit : oh l l, je sais pas ce qui marrive ;
jai plus envie). Langoisse de castration intervient ici pour freiner lactivit
de lidal du moi : le projet identificatoire, lorsquil connat une amorce
de ralisation, doit tre abandonn. On peut lire aussi ce rcit dans une
perspective claire par la problmatique de castration fminine : cest la
mre qui offre sa fille le violon quelle dsire absolument. Or (nen ayant
pas elle-mme ?) elle lachte un homme qui en avait un assez vieux..
Langoisse semble lie au retentissement sur le narcissisme dun sentiment
dinsuffisance, projet sur la mre, et qui fait retour sur lenfant en un second
temps, par le biais de lextinction du dsir.
Les relations au sein du couple sont rotises mais tumultueuses, marques

par lincomprhension, la duplicit, la trahison, et aboutissent la dsillusion.
La relation limage paternelle parat tablie sur un registre trs dipien,
ce qui entrane parfois la nostalgie dun rapprochement sur le mode du
compagnonnage dsexualis (planche 10). Le lien limage maternelle
est fort ambivalent : tout la fois dvalorise et recherche (planche 5),
celle-ci suscite des mouvements dagressivit qui ne peuvent slaborer
(planche 9GF), la suite de flottements identificatoires qui contribuent
annuler jalousie et agressivit. Cette difficult assumer les mouvements
agressifs contribue freiner la possibilit, pour la jeune fille, doprer un
mouvement identificatoire sans trop de culpabilit. Le thme de la recherche
dune identit propre impliquant la diffrence avec les autres et provoquant

de ce fait un douloureux sentiment disolement transparat deux reprises
dans ses rcits (planches 2 et 19).
Si laccs lambivalence est possible, et que la reconnaissance de la perte
dobjet peut sintgrer dans un rcit labile fort bien men (planche 3BM), le
versant narcissique de la perte apparat clairement la planche 13B, rattach
explicitement la ncessit de quitter le paradis de lenfance (Cest lhistoire
de Niels Olgerson qui est revenu chez lui et chaque fois il se dit : que jtais
heureux si petit).
Synthse
Pour conclure, il sagit dune adolescente intelligente, qui parvient

manifester de manire tonnante pour son ge des capacits de dplacement
et de symbolisation appuyes sur linvestissement dun narcissisme positif.
Elle semble actuellement lgrement entrave dans son fonctionnement
scolaire par une culpabilit qui se joue par rapport sa mre, et qui se
trouve prise dans ses difficults identificatoires. Ses proccupations fort
adolescentes centres sur le thme de la rupture, contribuent sans doute
accentuer ses sentiments de culpabilit. Lattitude maternelle, qui la met
au dfi de faire la preuve de ses dons tout en la dvalorisant, cache mal
une rivalit qui sorganise autour de la prdominance intellectuelle. Lenjeu
implicite relve de lidentification fminine, et celle-ci, dans le discours
parental (le pre adoptant les thses maternelles, sans doute dans une
position dfensive contre-dipienne) parat difficilement conciliable avec
un fonctionnement intellectuel de haut niveau. Le choix de la scolarit
comme secteur de dfaillance parat donc orient par linteraction avec
les parents. Le cas de cette adolescente illustre la problmatique fminine,
dcrite par Chasseguet-Smirgel. Pour Mariette qui a visiblement idalis
limage du pre, ce qui constitue un moteur pour la sublimation russir,
cest faire quelque chose de plus que la mre (1964, p. 166).
Nanmoins, la mise en jeu de dfenses relativement souples permet
Mariette dlaborer avec une certaine efficacit les problmatiques auxquelles
elle est confronte. Ces dernires paraissent provoquer aux preuves
projectives une effervescence intellectuelle destine les affronter. Son
fonctionnement dfensif, essentiellement labile, mais qui peut aussi recourir
au registre narcissique, autorise la crativit aussi bien au Rorschach quau
TAT. On relve toutefois lintensit de lexcitation que traduit bien la mise
enjeu de tout cet arsenal dfensif ainsi que limportance des deux ples du
TRI. Le score Barrire/Pntration (11B > 7P) est rvlateur de la fragilit
de lenveloppe et du travail de protection auquel celle-ci donne lieu. Il nous
semble que cest cette fragilit, non colmate par un systme dfensif rigide,
qui tout la fois ouvre la voie la sublimation et met en dfaut le travail de
la pense dans le domaine scolaire.
Dans un tel contexte, lchec de Mariette semble exemplaire dune
certaine catgorie de dfaillance scolaire, celle que nous rencontrons chez
les adolescents qui maintiennent une sant psychique et des capacits
sublimatoires de bon aloi partir de lancrage sur des assises narcissiques
solides. Nous linterprtons comme le prix payer pour une culpabilit
inscrite dans le conflit dipien, prix grce auquel se maintiennent le relatif
quilibre, le plaisir fonctionner dans les secteurs extrascolaires, et la joie
de vivre qui constituent, chez les adolescents, des prsages positifs.
Protocoles
I 2"
Faut dire quoi a me fait penser ?
1. Un masque. Les yeux, les oreilles. Gbl F+ Masque
2. Jaurais pens un peu une tte de Surtout arrondi lat., typique du G F+ Ad
renard peut-tre. renard.
3. a peut faire penser aussi deux Tte appuye un miroir. Son reflet. G F+ Hd
ttes qui sont lune derrire lautre
comme un miroir.
4. Une trace de pattes sur de la boue. Sur fond noir ; dun animal quon Dbl FC Frag
(La remue.) connat pas.
5. a me fait penser un A G F+ Obj.
6. retourn ; donc, la tour Eiffel (rit). G F+ Archi.

7. Pis a me fait penser un peu des Contour : une terre. G F Go.
pays ; et l, on voit des mains qui
8. dpassent ; la tte qui dpasse. Dd sup. Do F+ Hd
9. La fin du monde un peu... Je suis G clob Symb.
plutt pessimiste.
Et avec a, on dcouvre la
personnalit !...
125
II 2"
10. deux Indiens qui dansent. GKH
11. Deux ours Comme les hommes, parce que G F+ A Ban
volumineux ; surtout la masse.
12. Un pique (D mdian) as de pique Dbl F+ Obj.
13. videmment, on a mis des taches (D rouge : ttes) D C Sang

rouges pour savoir si a faisait penser
au sang.
14. Deux gens qui dansent en se tenant Deux ttes de chien D/G K (H)
la main comme a ; deux fantmes. (DF+ Ad).
15. Ou des fantmes qui se regardent G K (H)
dans une glace ; a revient au mme.
16. Une crevette ou plutt une seiche, crevisse... crevette. Dbl/D FC A
quand cest retourn ! Cest tout. Dbl (corps) rouge inf. : tte (forme
135 et couleur).
III
Ah non, je la connais ; je lai vue Deux indignes qui jouent avec un
dans un film : Meurtre dans un bout de bois ( jambe ) D K H.
miroir ; une des deux surs jumelles
dit : cest un paquet de fleurs quelles
tiennent et lautre dit deux femmes
qui se battent pour avoir un homme.
17. Cest vrai ; je penserais deux Toujours une tte, un peu triste, G K H Ban
femmes qui tiennent un panier avec yeux, nez (rouge mdian), les sourcils
18. un petit papillon autour, mais je suis ( jambes ). D F+ A Ban
influence.
IV
19. a me fait penser une tache Un peu en relief. G EF Frag.
dessence dans leau.
Un monstre. Monstre : avec le fourmilier, a fait
un monstre.
20. Un fourmilier (la tte l). Un fourmilier vu de haut ; on est D/G F clob A
tout en bas ; (cest un peu brouill
dailleurs), et y a les grosses pattes,
la queue. Je sais pas sil en a.
21. Une limace. D mdian D F+ A
22. Les pattes, a me fait penser la Un tout petit peu (partie G). D F+ Go.
Grande-Bretagne.
23. Un orage. Parce que tout est noir et formes de G CF lemt.
nuages un peu.
24. un homme habill avec des Habits dchirs : Toujours le mme G F+ H
lambeaux. homme (trou dans D lat., ct
dchiquet des pattes).
25. a me fait penser un bougeoir... Le fait quil y ait trois surfaces pour D F+ Obj.
140 mettre des bougies.
V 5"
Je men rappelle.
26. Bon, une chauve-souris. G F+ A Ban
27. Un papillon de nuit ; enfin... G FC A
28. Un, une sorte de fe ; un petit lutin Les pattes et la tte. G K (H)
qui senvole.
29. Un animal avec les deux pattes de Cest mignon ces deux petites pattes. G Kan A
derrire, qui senvole aussi ; toujours
qui senvole.
Un papillon.
55"
VI 3"
30. Bof. Cest... la peau dun chat. La Les moustaches, et l, un peu les G FE A Ban
peau dun ours, la peau dun animal, taches.
vous savez, qui se met en tapis.
31. Un sapin de Nol. G F Bot./Symb.
32. Une explosion nuclaire. a doit Tout part. Y a eu une explosion (D G kob Expl.
en dire sur ma personnalit. inf.) et tout part ; a remonte
(Dsup.).
33. Un gros nuage. Parce que cest noir. G CF Frag.
34. Un chat qui est comme a, la tte D sup. Siamois parce que noir et G kan A/Scne
leve et qui crie dans un buisson ; blanc. C
un chat siamois. D inf. : buisson.
110 L, on dirait deux petits lions dos
dos. (D F + A)
VII 2"
35. Deux femmes africaines qui dansent Je le vois aussi de lautre ct, avec GKH
avec leurs petites robes et en ayant leurs grandes chevelures.
36. les bras derrire ; donc, deux GKH
gyptiennes peut-tre.
37. Un fer cheval largement dform G F Obj.
38. Un trou dans la glace ; le blanc, Un trou et on voit leau noire ; Gbl CF Frag
cest la glace. dedans, a fait peur... leau gele.
39. Un trou dans le ciel ; un faux ciel Ciel : blanc. Gbl CF Frag.
blanc o on voit le gris des nuages et Gris : le ciel noir.
toujours deux femmes qui dansent.
110
VIII 2"
40. Deux ours qui montent sur une D rose. Grimpent. G FC A/Scne Ban
montagne, euh, sur un sapin. Le tout. kan
41. Ah, un masque de lautre ct, Il a les cheveux roux, une tte plus G FC Hd/Obj.
dun homme qui rigole avec une ou moins aplatie.
moustache, avec les cheveux roux et
une barbe.
42. Un homme avec des lunettes vertes, G FC Hd
des cheveux verts et une barbe rose...
orange.
110
IX 5"
43. Deux dragons qui se regardent, avec Y sont jaunes ; a fait penser du feu, D FC (A)/Feu
le feu. et cette tte la tte dun dragon.
44. Une tte de, de fourmi ou dabeille ; Ne retrouve plus. G F A
cest la mme chose. Tout : yeux, Dbl dans le ver
Antennes : D orange. Langue (D
mdian) Rose : le corps qui va
continuer.
45. Un violon ici (Dbl). Dbl plus un peu du D rose. Dbl F+ Obj.
46. Une peinture dun peintre avec Avec couleurs gaies. Dbl/G CF Art
47. un violon au milieu dans la couleur G KC H/Scne
autour et puis deux hommes dguiss Hommes : un de chaque ct.
avec des masques qui font peur et Masque : D orange.
qui dansent pour une excution ou
quelque chose de ce genre, parce
quils ont une drle de tte.
X
48. Deux petites ttes descargots en Le gris. DF Ad
haut. Les petites antennes ; cest mignon.
49. Un festival avec des feux dartifice Les couleurs et surtout D bleu, une G kob C Feu artif.
et tout. fleur qui clate.
50. Des fleurs de toutes les couleurs... G CF Bot.
51. Des dames avec des plumeaux, qui Majorette : rose et gris. D/G K H
dansent comme des majorettes. Ce que je vois le moins bien (surtout
cause des D bleus) : plumeaux
52. Autrement, cest bte, mais G CF Pays.
peut-tre un fond sous-marin idal,
avec plein de couleurs...
53. De lautre ct, un homme avec Rien dire dautre. D FC Hd
une face trs longue. Avec deux D jaune : antennes : deux petits
petits cotons roses sur chaque ct animaux avec pattes en arrire,
et pis barbe et sourcils. phoques ou lions.
Vert : vers... luisants.
Gris brun : des crabes.
Choix + VII Je ladore, jaime ces petites femmes ; jaurais t tente de dire III mais
jai t influence.
VIII Les ours et les deux ttes dhomme joyeuses et agrables.
V Aussi, jaime bien les petites pattes. Jadore cet animal, cet oiseau.
Choix IV Dabord.
I a me dmoralise de voir a, la fin du monde, la grosse tte noire norme.
Psychogramme
Nbre % { F + = 16 A 13 F% 39
R : 53 G 40 74 F = 21 {F=3 Ad 2 F + % 81
Refus : D 9 17 { F = 2
Tps total : 1150" Dd 1 1,8 H 10
Tps/rponse : 13" Dbl 3 5,5 Hd 6 A% 30
Tps lat. moyen : 4" Do 1 1,8 K 9 H % 30
G lab 9 22,5 Kp Elem 1
D lab 1 11 Kan 2 Frgt 5 Ban 6
Kob 2 Obj 5
Anat
FC 5+2 Go 2
CF 3+4 PI
C 1 Sc
(2) Abstr
FE 1 Autres
EF 1 Bot. 2
E (1) Sg. 1
Expl. 1
Fclob Feu artif. 1
ClobF Art 1
Clob 1 Pays. 1
Symb. 1
Archi. 1
Masque 1
T. Appr. G D Dd Dbl
T.R.I. 8K// 11,5 C extratensif mixte dilat
F. Compl. 5k//1,5 E introversif mixte
RC % 26,4
Score Barrire/Pntration : 11 B > 7 P
Protocole de TAT
Pl. 1 4" Cest un enfant qui voulait absolument... un violon et un jour, sa mre en a achet
un... pas neuf, en tout cas, un homme qui en avait un assez vieux et pis il a
normment jou. Et pis un jour, il la pos sur sa table et il a dit : Oh l, l, je sais

pas ce qui marrive ; jai plus envie. Parce que davoir trop envie, des fois, aprs, on a
plus envie. Alors, il sait plus ; il sait pas ce quil va dire sa mre... Il va tre oblig
maintenant de se forcer jouer. 130
Pl. 2 Ben a, tout de suite, a me fait penser Autant en emporte le vent. a a t dit ? Je vais
inventer... Cest une jeune fille ; elle tait petite et on a remarqu quelle tait trs
intelligente ; on a... tous les espoirs de la famille ont t sur elle ; on la envoye la
ville ; elle est devenue une trs bonne lve et des fois, elle revenait la ville ; elle
expliquait comment ctait, et ils taient fascins. Elle tait de plus en plus loigne
deux ; elle les trouvait trs primaires. Et un jour, elle est venue avec ses bouquins ;
personne la voyait, et elle les a regards et elle sest dit : Mon Dieu, comme cest
triste dtre plus intelligent que sa famille ; on sen dtache. Elle tait triste dtre
diffrente de sa famille ; elle tait comme entre deux mondes. 210
Pl. 3BM Cest quoi a? (D pistolet ). 20" Cest lhistoire dune jeune femme qui vivait
avec son mari, mais a nallait pas trop bien ; elle tait trop jalouse ; elle faisait
normment souffrir son mari et ils se disputaient tout le temps ; ils ameutaient la
foule ; a allait pas. Elle, elle adorait son mari ; elle laimait plus que tout, mais lui, il
en avait assez. Un jour, il est rentr du bureau ; il a commenc faire ses valises et elle,
comme elle montait lescalier, elle le voyait, elle lui dit : Mais quest-ce que tu fais ;
tu es donc fou ? Tu pars en vacances ? Et dun air ddaigneux, il lui rpondit :
Tiens, voici les clefs de la maison , et il les jeta dans lescalier et se sauva rapidement.
Alors, la jeune fille bahie tomba les quelques marches quil y avait pour aller ltage
au-dessous, les clefs ct delle, et fondit en larmes, ne croyant pas ce qui venait
darriver. Elle se vengerait ; elle se vengerait ! Non ; elle laimait trop ; mais quest-ce
qui lui tait arriv ?
Et... je sais plus... Il est parti si vite, et elle regrettait tout ce quelle lui avait fait subir. 4
Pl. 4 4" Cest lhistoire dun homme, non, dune femme qui est marie par intrt, et non
parce quelle aime son mari. Alors, elle le trompe et un jour, son mari rentre chez lui
plus tt et la surprend. Son amant veut, veut se battre contre le mari, mais la femme le
retient. 1
Pl. 5 Cest lhistoire dune famille qui vit comme les autres et y a la servante, mais un jour
elle ntait pas l et sabsenta longtemps ; alors, tous saffolrent et voulurent la
rechercher ; ils sparpillrent dans toute la ville, chez son oncle, chez sa famille, pour
savoir o elle tait, quand une heure aprs, celle-ci arriva, trouva la maison vide et se
demanda ce qui se passait. Elle voulait leur dire quelle avait t coince dans un
ascenseur et quelle ne pouvait pas leur tl.... communiquer avec eux, et elle tait
venue en courant, mais ils taient dj partis. Cette fois-ci, cest eux quelle
chercherait (elle qui les chercherait). 205
Pl. 6GF 10" Cest lhistoire dune femme qui est trs prtentieuse et qui vit seule. Et un jour,
un ma... un homme lui fait la cour, mais elle le ddaigne et pourtant, il russit
sinfiltrer chez elle et la surprend en lui disant : Comment a va ? Et elle, elle se
retourne et est trs tonne. Comment est-il venu ici ? 115
Pl. 7GF Tout a encore !
7" Cest lhistoire dune femme qui a eu plusieurs enfants ; son mari est mort. Elle se
remarie et a encore un tout petit enfant, mais accidentellement ; elle ne le voulait pas.
Alors, elle veut, elle ne veut pas sen occuper et le laisse la charge de la nourrice et
dune de ses filles qui reste avec lenfant dans ses bras, sans savoir comment sen
occuper. (Cest la fille qui reste.) (Sur limage ?). La bonne et la fille qui ne sait plus
quoi faire. La bonne lui dit un livre disant : Il faut coucher lenfant telle heure.
Et elle berce lenfant. Cest un enfant au moins ? Caurait pu tre une poupe !
Pl. 9GF 10" Cest dans une cole de fe... de fi... de jeunes filles, trs svre. Il y en a une qui
est trs belle, qui est plus belle que les autres et qui est adore par lcole, sauf par une
qui la dteste et qui est jalouse ; elle essaie de lui faire le plus de mal possible et un jour,
en se promenant sur la plage, elle la voit, alors... qui va rencontrer un amant ; alors que
cest interdit. Rectifie : elle croit quelle va rencontrer un amant et dcide de la nuire
et de ra... et de divulguer la nouvelle, alors que ceci tait faux... de lui nuire... 205
Pl. 10 Cest une femme a ? (personnage de gauche).
5" Cest lhistoire de deux... couples qui partent en vacances. Ils sont trs amis et trs
approchs lun de lautre et un jour, les deux femmes se promnent sur la route et elles
seront crases par une voiture (grimace) ou ont un accident, toujours... alors, les deux
hommes fondent en larmes et se racontent tous leurs malheurs, et se soulagent en
racontant tous leurs malheurs. L, ils sont en train de se serrer en se disant : Mon
Dieu, on a perdu nos femmes, et tout... 120
Pl. 11 Cest quoi?
10" Ben cest, cest une route... qui a subi une explosion... et elle est, elle a explos et
est compltement dtruite et les animaux sen approchent au fur et mesure, petit
petit. 35"
Pl. 13B (Rit.) 8" Cest lhistoire de Niels Olgerson qui est revenu chez lui et chaque fois,
il se dit : Que jtais heureux si petit ! 35"
Pl. 13MF Cest celle-l quil y avait dans le film.
Soit il a tu sa femme, soit il se lve, stire et attend quelle se rveille et il ne sait plus
quoi faire.
(Tue ?) Cest lhistoire dun homme qui se rend compte que sa femme la tromp et il
ne sait plus quoi faire. Il hsite entre la fuite et le pardon. 50"
Pl. 19 2" Un petit enfant adore dessiner. Un jour, il devient trs bon dessinateur, mais il ne
dessine pas comme les autres. Un jour, il dessine, un dessin que personne ne
comprend ; celui-l, qui pour lui reprsente le monde idal et pour les autres, ne
signifie rien. Alors, il se rend compte quil est le seul penser comme il pense. 105
Pl. 16 Oh, mais moi je sais pas. (Dit quelle a abrg les histoires prcdentes car elle croyait
quil y avait tout le paquet.)
35" Je vais faire le retournement du monde. Les hommes se croyant les plus forts et
les plus intelligents perfectionnent les robots. Cest le truc le plus connu, mais tant pis.
Mais un jour, ils se font surpasser par eux, et les robots commenceront prendre le dessus
et les matriser. Ils auront acquri (sic) une intelligence parfaite. Alors, ce sera la fin
du monde ; une guerre entre humains et robots aura lieu, mais la terre explosera sans
tre pour autant totalement dtruite. Je sais, je suis pessimiste. Quelques animaux
survivront et la vie pourra recommencer. Quelques milliers dhommes aussi auront
survi (sic), des hommes sages et vertueux ; ils renouvelleront le monde et le rendront
le paradis que lon simagine. (Explique ensuite quelle veut dire tel quon imagine
prsent le paradis.) Et lhomme finalement viva (sic) heureux, sans guerre ni rien. 335
2. Flix 14 ans 10 mois : fragilit narcissique

dans la pathologie limite1
Flix consulte pour une chute assez rcente de ses rsultats scolaires : il
obtient des rsultats mdiocres, ce quil a du mal supporter, dautant
quil est menac de redoublement. Lui-mme voque des difficults de
concentration. Lanamnse nous apprend quil a eu de graves troubles du
sommeil durant sa petite enfance, accompagns dnursie et dencoprsie
jusqu 4 ans. Il a encore souvent du mal sendormir. Les difficults

dalimentation ont dur jusqu 10 ans. Les dbuts au CP ont t difficiles,
mais il est ensuite devenu un excellent lve, au cours du primaire.
Grand garon lair ouvert, Flix tablit facilement le contact, et participe
de bout en bout aux preuves, malgr la rticence que, selon la mre, il
avait manifeste lide de cet examen. On note un grand souci de russir
et de plaire, souci quil masque sous une apparence dsinvolte. Il tente de
maintenir le contrle de la situation dans les preuves defficience, supportant

difficilement dtre la merci de lautre. Il sagit dun adolescent intelligent,

avec un net dcalage en faveur de lchelle verbale. Toutes les preuves qui
mettent en jeu les capacits dabstraction sont trs bien russies, de mme
que les preuves impliquant les acquisitions scolaires et culturelles.
Le Rorschach
Flix sengage dans les interprtations avec un manque de distance qui, ds

lentre dans le test, est rvlatrice de son mode de fonctionnement. Les asso-
ciations provoques par cette premire planche introduisent une thmatique
prvalente, qui organise lensemble du protocole : lentrelacement troit
du mort et du vif, sous lgide de la destructivit. Les images se succdent,
spares par le clivage, et donnent voir la lecture le lien dni qui les
unit : une feuille morte, un insecte plutt Carnivore, de proie, de chasse qui
se cacherait dans le fond o leau stagne, avec vase au fond, dtritus de feuilles ;
sorte de peau, de carapace ; a fait la fois vivant mais a fait aussi mort ; a
fait cadavre en dcomposition [...]
Les dtails achvent de souligner la dimension narcissique de la probl-
matique ainsi rvle : une feuille morte... a smiette ; impression que si
on touche, comme un vieux papier carbonis, a va se mettre en miettes.
Nous sommes au cur des troubles narcissiques : insistance sur la peau,
lenveloppe, la protection, la carapace, lapparence, mais aussi, et avec quelle
intensit, sur leurs aspects fragiles, friables, marqus par le travail du ngatif
figur ici par la dcomposition, la vieillesse, la mort, thmes qui reviennent
tout au long de ce Rorschach, de manire particulirement frappante compte
tenu du jeune ge de Flix. Ces thmes sont appels par lintensit de la haine
qui, comme le souligne Catherine Chabert (1987), sous-tend intensment
les protocoles des fonctionnements limites, masquant la peur de perdre
lobjet.
La complaisance avec laquelle il donne voir les scnarii marqus par
lagressivit, avec laquelle il exhibe les attaques du narcissisme et de lobjet,
voque les descriptions que fait Franoise Brelet de patients limites et
narcissiques.
Autre particularit notable : Flix associe ce manque de distance,
ce fonctionnement trs projectif, un ancrage dans le rel qui se maintient
globalement, grce diverses modalits de contrle qui coexistent avec
la participation sensorielle. De plusieurs manires, le protocole reflte ce
double courant, projectif lextrme et adaptatif, qui sinscrit dans un
ensemble de signes rvlant lhtrognit du fonctionnement, typique du

fonctionnement limite.
On trouve ce contraste dans les donnes quantitatives qui renvoient pour

certaines un ancrage correct dans la ralit (F + % lev, nombre de Ban
suffisant) et pour dautres une fragilit de ladaptation au rel (D %, F + %
largi et A % infrieurs aux normes). Nous pouvons entrevoir ds alors le
contraste entre la carapace adaptative de cet adolescent et la fragilit de ses
barrires psychiques : en effet, les sollicitations sensorielles suscitent souvent
des rponses inadquates (3 FC sur 4 sont en F ) ; les mouvements de
dsorganisation les plus prononcs apparaissent la planche III, rvlant
leffet de rupture occasionn chez Flix par le surgissement pulsionnel.
Les processus de pense sont cependant investis par Flix dans une vise
de contention de la pulsion agressive et de la proccupation narcissique que
celle-ci fait natre. Lutilisation prvalente des G, qui dpasse largement
les normes, traduit ce souci de contention. On trouve plusieurs rponses
organises, en G et en D ; mais le recours ces procdures de mises en
rapport de diffrents lments de la planche, qui vise le contrle de la
projection, est souvent min par lintensit du mcanisme projectif, si
bien que les rponses se dgradent en cours dassociation, passant dune
reprsentation partielle correcte une reprsentation globale en mauvaise
forme (rponse 8 : on dirait un cur qui clate (D infrieur) ; les yeux aussi
clatent un peu ; a fait aussi mort, le visage de quelquun mort). De telles
ruptures, ou encore des glissements, confusions dun rgne lautre, dune
image lautre, apparaissent plusieurs reprises, traduisant la perte fugace
des repres (rponse 9 : a fait aussi feuille morte (rire) ; a fait pas insecte
(le truc noir). La personne est morte. Le noir en plus et cest aussi dcoup.
Planche VI : a fait un peu avion ; a a limpression dtre compltement
plat ; a a des moustaches).
Les kinesthsies, donnes en un premier temps sous une forme percep-
tivement correcte, se dgradent parfois au fil des associations (planche III :
on dirait deux personnes qui dansent [...] on dirait des poules : ces personnages
ont lair trs abjects [...] et puis totalement identiques, ces personnes, comme des
fourmis ; planche IV : On dirait un ours [...] une queue trs grande aussi sur
laquelle il sappuie [...] la fois hibou et ours. On dirait que a a un bec. Cest
trs poilu).
Les capacits de symbolisation sont soutenues plus souvent par les

rfrences culturelles et par lintellectualisation que par le jeu du dplacement,
permis lorsque la distance vis--vis du pulsionnel est suffisante. Chez Flix,
on peut parler de capacits dexpression des problmatiques, dengagement
des processus de pense dans une vise dexposition de ces dernires, mais on
observe souvent des mouvements de dnivellation qui le font passer dune
rponse symbolise et organise une rponse marque par la concrtude,
signes de lhtrognit des registres de fonctionnement due au clivage
spcifique des fonctionnements limites. Cest le cas par exemple du passage
de la rponse dj voque, planche III : on dirait deux personnes qui dansent,
avec des lumires autour et des gens plus loin qui dansent (une fte trs ordonne,
rituelle, comme hommage un Dieu qui serait le four ; ils le nourriraient de je
sais pas quoi), la rponse qui suit un peu plus loin : on dirait des poules.
Le protocole de Flix montre les marques de linvestissement des deux ples

par le biais des kinesthsies et des rponses sensorielles ou, plus largement,
de la rceptivit au sensoriel, exprime par les nombreuses tendances couleur
et estompage.
Dans le registre narcissique, les indices renvoyant la cohsion de la
reprsentation humaine sont pour certains proccupants. Si le H % est
lev, il est constitu de seulement 6 % de rponses humaines entires
et vritables. Les autres appartiennent un monde irrel et surtout sont
marques par le mlange de rgnes, les interfrences vivant/non vivant,
les dgradations des reprsentations humaines qui se retrouvent dans les
rfrences animales. Il sagit non pas de marques de la lutte contre le
morcellement, mais des traces du dfaut du sentiment de cohsion de soi li
au sentiment dincompltude narcissique, fortement branl par les attaques
haineuses contre lobjet. Lidalisation, parfois positive et le plus souvent
ngative, imprgne fortement ces reprsentations. La reprsentation de soi
porte la trace de ce mouvement : la planche V en donne une illustration.
Le premier temps semble port par linvestissement dune reprsentation
intgre et positive (on dirait un oiseau, chauve-souris). Puis, linsatisfaction
narcissique appelle le recours des dtails phalliques (de grandes oreilles) ;
linflation qui suit traduit lincapacit se satisfaire dune reprsentation
saisie par lenflure narcissique, du fait de sa dimension postiche : trs grandes
ailes, dmesures, petite tte. On dirait aussi une sorte delfe avec des pattes de
cerf. Le commentaire qui suit : l aussi cest magique, confirme le sentiment
dillusion face aux artifices de lidalisation. Les rfrences lapparence,

sous forme de carapace, aspect de machine, dguisement, vont dans le mme
sens, et renvoient lexistence dun faux self qui donne au sujet un sentiment
dimposture et le coupe de ses affects authentiques.
Les reprsentations sexues, qui servent de support aux identifications,
rendent compte des mmes difficults : les reprsentations de puissance
phallique, lorsquelles sont voques (planche IV : on dirait un ours. Quelque
chose qui a des gros, des grosses jambes. Une queue trs grande aussi, sur laquelle
il sappuie) sont attaques par la dvalorisation (avec de tout petits yeux
encastrs dans les orbites et des pinces qui font pied, la fois hibou et ours ;
planche VI : a fait un peu avion ; a a limpression dtre compltement plat).
Les identifications fminines sont inabordables et laissent la place nouveau
des objets postiches investis de magie ou des hybrides lapparence
masque (planche VII : un gant qui dirigerait notre main ; une sorte de petit
bonhomme, une sorte de fantme qui flotterait dans lair avec une sorte de
cagoule ; planche IX : on dirait un extraterrestre avec une trompe [...] il est
habill. Il a lair dtre assez fort).
La sensibilit au sensoriel est intense, et rvle limpact trs excitant
des sollicitations externes, ainsi que les difficults de contention de cette
excitation, faute dun pare-excitation psychique efficace.
Les dfenses utilises relvent de registres divers puisque lon observe des
dfenses rigides, narcissiques et le recours frquent la projection et au
clivage.
Contrairement ce qui se joue pour les jeunes gens pris, comme Mariette,
dans des problmatiques non gravement pathologiques, le recours aux
dfenses narcissiques ne constitue pas un temps de repos qui permet ensuite
le rebond vers les investissements libidinaux. Flix reste bien souvent fig dans
la reprsentation qui sert dexhibition un narcissisme atteint (planches I,
VIII), ou de tentative de protection (planche IX), sans pouvoir dplacer ses

investissements du ple narcissique au ple objectal.
Le TAT
Le protocole est beaucoup plus contenu que celui de Rorschach et porte

les traces de linhibition. Face des planches qui sollicitent vivement les
reprsentations de relations dans des contextes conflictuels, Flix reconnat
la situation et sa tonalit gnrale, mais ne peut la prendre en charge sur un
mode conflictualis.
Les procds utiliss sont varis : Flix recourt aux registres rigide, labile
et lvitement du conflit, avec de nombreuses expressions daffects ou
reprsentations massifs, et des traces dinstabilit des objets. On retrouve
dans son protocole lhtrognit du fonctionnement dj observe au
Rorschach. En effet, cette varit dans labord des procds renvoie des
modalits de fonctionnement dfensif varies mais peu homognes, et non
pas une palette dfensive souple et cohrente. Le passage de rcits contenus,
inhibs, des rcits dans lesquels sexprime la haine sans motif, la violence
non suivie de remords, rend compte de deux modes de fonctionnement qui
coexistent sans se connatre, exemplaires du clivage. La succession des rcits
aux planches 8BM et 10 en est un exemple.
Les procds labiles et rigides nappartiennent pas ceux qui traduisent
lexistence dun conflit intrapsychique. Les vocations daffects ngatifs sont
frquentes, mais souvent non explicites, non lies une cause (dsarroi,
planche 1, malheur, planche 2, effroi, planche 5, haine, planche 8BM,
malheur, planche 10, malheureux, planche 13MF, cauchemar, planche 16).
Ces mises en avant des affects peuvent donner lillusion dun fonctionnement
labile, mais lanalyse des planches montre que les affects, dcals par rapport
aux sollicitations latentes, traduisent lexistence de sentiments dpressifs
qui ne peuvent tre pris en charge au sein de mises en scnes intgrant le
conflit : ils suscitent des mouvements dinhibition qui protgent Flix de la
reconnaissance de langoisse de perte dobjet, toujours prsente et toujours
violemment repousse, non aborde (planche 6BM : et cette femme, un peu
absente, elle sait pas ce qui va arriver, elle est un peu... dans les nuages) voire
dnie (planche 13B : il attend un loisir pour samuser ou bien quelquun qui
va laider samuser).
La problmatique se lit ds la premire planche : la confrontation la
limitation entrane une dfense narcissique qui lui permet de contourner
la reconnaissance de la castration (il sait peu prs sen servir). Lagressivit
contre lobjet de dsir, agressivit qui tient la dpendance que le dsir
implique, se lit tout aussitt dans la squence suivante (il la abm, il a
cass le bout). Latteinte narcissique ainsi dplace sur lobjet entrane un
mouvement dpressif et lappel une relation dtayage qui escamote dsir
et conflit (il est triste ; cest une sorte de compagnon).
Les situations dipiennes suscitent une dfense majeure vis--vis de la
sexualit et de lenvie face au couple parental (planche 2), ou mettent enjeu
une relation organise par le jeu de lidal. Cest ainsi qu la planche 6BM la
relation mre-fils oppose les idaux maternels (elle a toute confiance) lchec
filial (il avait rat quelque chose). Les relations restent duelles : la squence
suivante, qui voque la mort du pre, vacue le fils. La planche 7BM oppose
deux reprsentations idales, celle du pre (plutt bon) et du fils (plutt
mchant, on dirait un gangster).
Les planches informelles, de manire caractristique dans les troubles
limites, laissent Flix dmuni : sans support figuratif, il ne peut se soutenir
quun temps du recours itratif lidalisation (planche 11 : comme si y
faisait un exploit, y battait un monstre, une sorte de taureau mythologique).
Face aux planches 19 et 16, le recours aux dfenses narcissiques montre son
inefficacit. Lvocation frappante du vide, vide ressentir et penser hors
de la prsence de lobjet, fait cho au rcit de la planche 13B. La situation
de solitude y laisse Flix sans recours, faute de bons objets internes : lenfant
de son rcit, sur lequel il projette sa situation interne, ne peut faire appel
un objet privilgi et sennuie.
Linvestissement narcissique est marqu par ce vide, par ce dfaut
dexistence dobjets privilgis : les reprsentations sont peu consistantes ou
caricaturales, les relations situes dans le pass ou vites, les personnages
semblant fonctionner dans des univers parallles.
Les dfenses narcissiques contribuent maintenir une adaptation au rel
assez efficace, mais ne permettent jamais une reprise dbouchant sur la mise
en scne des conflits.
Synthse
Les qualits intellectuelles de Flix et la richesse de ses ressources jouent

un rle positif en lui permettant dinvestir sa pense pour mettre en repr-
sentations sa problmatique narcissique au Rorschach, et pour maintenir
dfensivement les conflits distance au TAT. Lintensit de lexpression
de la haine dans les deux preuves apparat plutt comme un signe positif,
ouvrant la voie vers une prise en charge possible, compte tenu de ses capacits
dabord des affects et des reprsentations.
Malgr laspect trs adolescent de certaines de ses rponses, du fait de
linvestissement de lexcs, qui pourrait ressembler de la provocation, et
du fait du passage par des thmes lis limaginaire et la culture de cette
tranche dge (violence, bande dessine, science-fiction), les protocoles de
Flix diffrent des protocoles dadolescents tout venant par leur manque
de souplesse, par lintensit de la destructivit, par la dimension dpressive
contre laquelle il se dfend et qui infiltre la problmatique dipienne. La
configuration dipienne a un statut particulier chez lui : mme si elle est
reconnue, cest sur le mode de relations duelles que Flix laborde, grce
au recours des dfenses majeures telles que lisolation (planche 2 et 6BM)
voire le clivage.
Compte tenu de linconsistance des relations quil montre au TAT
(planche 13MF : il se demande qui est cette femme), de labsence de lien
libidinal entre les personnages, de lintensit de la haine et des difficults
de traitement des planches renvoyant la perte dobjet, on peut considrer
que langoisse de perte dobjet, toujours vite, est toujours prsente. Elle
entrane le recours des dfenses extrmes pour la dnier.
Protocoles
I 2"
1. a me fait penser une feuille a smiette ; forme dcoupe. G F+ Bot.
morte.
2. un insecte plutt Carnivore, de Insecte : Sorte de mandibules, D/G F+ A
proie, de chasse, lafft. yeux, corps, carapace (D mdian). E
Pas ail, qui se glisse par terre ou
qui nagerait, se cacherait dans le
fond o leau stagne, avec vase au
fond, dtritus de feuilles.
3. a me fait penser une tache Tache dencre replie. G F Tache
dencre.
4. un masque. Forme pour cacher quelque chose. G F+Masque
Quelque chose dtrange, une sorte Toujours un peu linsecte.
de peau, de carapace. a observe
(linsecte). a fait la fois vivant,
mais a fait aussi mort, parce que
trop dcoup, trop symtrique.
5. a fait cadavre... en dcomposition. Impression que si on touche, G EF Anat.
Et puis aussi, a a pas lair matriel ; comme un vieux papier carbonis,
on na pas limpression travers a va se mettre en miettes.
cette image de pouvoir le toucher.
145
II
Ah tiens, a me rappelle quelque
chose.
6. Alors... on dirait un visage, un Yeux ensanglants (D sup.) ; du G FC Hd/Bless.

visage... humain (rit). sang partout ; la bouche (D inf.)
du sang qui ressort. Me fait penser
une BD, une colonie sur Mars,
arbres trs solides qui perforaient
tout : des pommes qui mordaient,
plantaient une graine, alors, un
arbre ressortait trs vite, poussait
partout, ressortait par les yeux, la
combinaison. ? Le sang et la figure
du type qui mourait ; il avait des
grosses joues comme a et une
moustache fine.
7. On dirait quil a reu quelque D C Sang
chose dans le poumon et puis y
bave son sang par la bouche.
8. On dirait un cur qui clate. Les Cur : D inf. La vie qui tait en G FC Hd/Anat.
yeux aussi clatent un peu. lui clate compltement, se
a fait aussi... mort ; visage de dsintgre.
quelquun mort...
quelquun qui est mort mais en
souffrant.
9. a fait aussi feuille morte (rire) ; Le truc noir. La personne est D FC Bot.
a fait pas insecte. morte. Le noir en plus, et cest
125 aussi dcoup.
III
10. On dirait... deux personnes qui Une fte trs ordonne, rituelle, G K H/Scne Ban
dansent, avec des lumires autour comme hommage un Dieu qui C
et des gens plus loin qui dansent. serait le four ; ils le nourriraient de
je sais pas quoi.
11. Impression quils tiennent une D F+ Obj.
sorte de panier, quils approchent
ce panier dune sorte de, je sais pas
quoi, de four (D inf.).
12. On dirait des poules. Poules : ces personnages ont lair D F A/Obj
trs abjects ; ont pas lair de
sexprimer vraiment ; ya pas de
moi ; nont pas lair de personnes ;
quelque chose qui ne pourrait pas

sexprimer ; une machine un peu ;
quelque chose de froid ; pas de
sentiments, pas de bouche, pas
dyeux. Et puis, totalement
identiques ces personnes, comme
des fourmis.
13. On dirait une fte, sorte de feu D CF Feu dartif.
dartifice.
On dirait quils allument un feu.
a a lair aussi trs rituel.
Je pense que cest tout.
120
IV
14. On dirait un ours. a fait monstre ; toute forme, tte, G kan-(A)
Quelque chose qui... qui a des gros, les yeux, grandes pinces. E
des grosses jambes. Impression quil bondit pour clob
Une queue trs grande aussi, sur attaquer.
laquelle il sappuie.
Quelque chose qui fait des bonds, Poilu : a a pas de forme.
avec de tout petits yeux encastrs On peut pas savoir ce quil a
dans les orbites et des pinces qui dessous ; on peut pas savoir si cest
font pied, la fois hibou et ours. un dguisement
On dirait que a a un bec ; cest
trs poilu. a a lair de se dplacer
trs vite. a... quelque chose qui
chasse et qui fait peur (rire). a a
aussi un aspect... magique, comme
une sorte de symbole, symbole de
peur et puissance.
15. On dirait une vision de cauchemar. (G clob lmpr.
Cest tout cauchemar)
205
V
16. On dirait un oiseau, chauve-souris. G kan A Ban
Des grandes oreilles ; un oiseau qui
va se poser, plutt une
chauve-souris qui va sposer ; trs
grandes ailes, dmesures, petite
tte.
17. On dirait aussi une sorte delfe Elfe : pattes trs fines, comme cerf D F+ (H)/Ad
avec des pattes de cerf. et petites oreilles. Faudrait ailes symbole
L aussi cest magique, mais a plus petites.
symboliserait autre chose, parce Pattes de cerf : comme sorciers.
que dans le cas o cest une
chauve-souris, a reprsenterait
plutt lespoir et si cest un elfe,
plutt le bonheur, la joie, la fte.
125
VI
18. Ah ! On dirait une peau de renard Truc cart comme une peau et la G F+ A Ban
tale en carpette. tte avec grandes oreilles
La tte fait trs vivante.
... Une peau de renard... tendue
sur, au pied dun lit comme tapis,
ou bien au mur.
19. a fait aussi un arbre un peu Arbre : tronc, herbes, autour. G F+ Bot.
dans lautre sens
20. avec une petite bte qui se cache Petite bte : les petits yeux (Dd Dd F+ Ad
en haut. inf.) ; petite bte qui espionne, pas
mchant.
21. a fait un peu avion. Avion car plat ; pas dpaisseur G F+ Obj.
a a limpression dtre
compltement plat.
a des moustaches.
Je vois pas... rien dautre dire.
150
VII
22. On dirait une main, un gant, signe Deux pouces et petits doigts, sorte GbI F Hd/Obj.
dhabilet, de force, impression de gant pour combattre. kob reflet
dtre vivant ; a peut bouger. Ceci, cette forme (D inf.) au
Moyen ge, pour ceux qui se
battaient avec pes, Trois
mousquetaires.
(Dbl ?) Comme un miroir cette
main. Ici, comme si a seffaait et
quon voyait quelque chose. Aspect
bnfique, et quand va sattaquer le
miroir, disparat et a se contracte.
Comme un gant quon enfilerait et
qui dirigerait notre main.
23. On dirait une... une sorte de Un bonhomme avec les oreilles (D Gbl FC(H) reflet
petit bonhomme avec petits bras, sup.), les bras (D mdian), le bas
grandes oreilles, qui flotterait, une (inf.) a flotte dans lair comme un
sorte de fantme qui flotterait dans petit fantme. Le blanc en fait
lair, avec une sorte de cagoule, partie ; cest lexpression de
comme des moines qui se retirent. soi-mme, comme un miroir. (?)
Masque blanc au niveau des yeux,
veut pas quon voie son visage.
Deux personnes (une de ce ct).
24. On dirait un pont. G F+ Archi.
25. On dirait aussi des gens qui dansent GKH
une danse un peu... tropicale.
150
VIII
26. On dirait un... Un visage qui Dans une BD, y avait un matre Dbl/D F+ Hd
scacherait derrire un cas que. japonais qui avait t tu ; on C
Quelquun qui scache, derrire un lavait dcapit, on avait mis son
casque, pas seulement pour se masque sur sa tombe. Visage triste,
protger, mais parce quil veut grand casque. lagonie, parce

cacher quelque chose ; il est triste. quavait ce visage teint. Aussi
quelque chose de vieux
27. Aussi des animaux ; ce casque est D F+ A/Obj. Ban
form danimaux ; sur les cts, on
dirait des sortes de loutres ou de
crocodiles.
On dirait un guerrier hors du D. inf. La forme et les couleurs
temps... Impression quil est vives
lagonie.
... Cest tout.
135
IX

28. On dirait un extraterrestre avec Cest Babar qui my a fait penser ; G F+ (A)/(H)
une trompe, grandes oreilles, court tte dlphant, une veste et
sur pattes, avec un abdomen trs pantalon.
trs large, un petit nez, trs fin, des Extra-terrestre : mi-lphant,
sortes de dfenses. Il donne une mi-homme, cest gentil. Fort et
impression de calme. Il est habill. gentil.
Il a lair dtre assez fort. La forme, surtout la tte.
Cest tout.
110
X
29. On dirait un feu dartifice avec Tout, sauf le gris. Trucs qui G kob C Feu dartif.
la lumire partout. clatent, fusent, couleur.
Le rose : comme une fume de
dmarrage, clair de ces couleurs.
30. Ya une sorte de calmar qui dcolle La forme. Il est gris. D kan C (A).
avec la fume, de la lumire.
31. Une sorte de village avec des Village qui flambe, terreur, petites G CF Scne
incendies, des cris dhorreur, cette lumires en bas (jaune). Impr.
sorte de chose, un peu intrus, a Jy ai pens en pensant machine de
exprime la joie, puis la terreur. On guerre qui attaque.
dirait un animal des grands fonds Gris : le calmar qui chasse.
marins qui chasse.
Je vois rien dautre dire.
130
Choix + IX a... un personnage joyeux, qui a pas de problmes.

Quelque chose sur quoi on peut compter.
Jai dit VIII aussi ?
VII : Quelque chose de vivant, mais pas malsain ; une main, un organe dont
on se sert tous les jours. Sorte de gant ; a fait une protection, une main tendue.
Choix Dtest, pas aim...
IV a fait penser, cest un monstre un peu difforme, qui fait peur, qui dtruit.
I a fait dchet ; a fait dtritus ; a fait cadavre ; a fait Gainsbourg ; a fait
des tas de choses.
Psychogramme
Nbre % { F + = 13 A 13 F % 39
R : 31 G 21 68 F = 17 {F=3 Ad 3 F + % 81
Refus : D 8 26 { F = 1 F % l 77
Tps total : 1530" Dd 1 3 H2 F + % l 68
Tps/rponse : 30" Dbl 1 3 Hd 4 A % 29
Tps moyen : 4" Do 1 1,8 K 2 H % 19
Glab 3 14 Kp Elem
Dlab 2 25 Kan 3 Frgt Ban 4
Kob 1 Obj 2
Anat 1
FC 2+1 Go 2
CF 2 PI 3
C 1 Se
(2) Abstr
FE Autres
EF 1 Masque 1
E (2) Sg. 1
tache 1
Fclob Feu artif. 1
ClobF Impr 1
Clob 1
T. Appr. G D Dd Dbl
T.R.I. 2K// 5 C extratensif mixte dilat
F. Compl. 4k//1 E introversif mixte
RC % 19 %
Score Barrire/Pntration : 13 B > 8P
Protocole de TAT
Pl. 1 Quest-ce que cest a ? Un violon.

5" Un enfant qui on a offert un violon ; y sait peu prs sen servir et puis il a pas
fait attention dans un mouvement de dsarroi, il la abm, il a cass le bout. Il est
triste ; a fait longtemps quil la ; cest une sorte de compagnon. Alors l, il est triste ;
il se demande ce quil va faire. 45"
Pl. 2 Alors... Ah tiens !... 8" Ce sont des gens plutt paysans, qui labourent, avec la
jeune fille qui rentre avec des livres, qui doit rentrer dune sorte dtude et pis y a une
sorte de message qui arrive et lhomme l, tourne la tte ; ce doit tre des guerriers qui
viennent le chercher, car y a la guerre ; cest au Moyen ge. Alors, une sorte de
surprise, de malheur qui arrive. 1
Pl. 3BM Ah tiens... 4" Alors, ce serait quelquun qui se serait disput, qui pleurerait, serait
triste. Quelquun qui a d se disputer ; la personne avec qui il sest disput est partie, et
pis il est pas content de ce qui sest pass ou elle ; cest une femme... et, de dsarroi,
elle est tombe par terre et pis elle pleure. 45"
Pl. 4 6" Ah ! Tiens, on dirait un film avec... Y faut quj y aille . Non, ny va pas .
Quelquun qui doit faire quelque chose et puis... franchement, je vois vraiment pas...
On dirait quelle le retient un peu et lui, y veut partir ; il regarde quelquun quil veut
rejoindre. 50"
Pl. 5 Ah ! 6" Ben cest une grand-mre qui viendrait voir son petit-fils dans sa chambre,
parce quil vient de se rveiller ; il a d faire un cauchemar et elle est trs tonne ; il
doit tre par terre, en sueur, et elle est trs tonne, un peu deffroi, quand elle rentre
dans cette pice. 35"
Pl. 6BM 6" a serait une mre l, qui aurait toute confiance en cette personne l, qui serait
son fils et cette personne aurait quelque chose lui annoncer, comme sil avait rat
quelque chose, quil avait rat son examen ou stait fait virer de son boulot. Et la
femme, elle a toute confiance ; elle sait pas ce quil va lui annoncer.
Comme si une personne trangre cette maison venait lui annoncer que son mari qui
fait un mtier dangereux, un policier, avait t tu. Et cette femme, un peu absente,
elle sait pas ce qui va arriver ; elle est un peu... dans les nuages. 130
Pl. 7BM Ah ! 5" On dirait un pre et son fils qui se ressemblent pas du tout. Le pre est
plutt bon, des bonnes intentions ; le fils, il est plutt plus mchant ; on dirait un
gangster. Et le pre a lair assez fortun. Et le pre dit : Dommage quil me ressemble
pas plus ; jaurais aim quil soit comme moi. Le fils dit : Oh, quest-ce quil a
toujours me critiquer, tre toujours dans mes pattes. Le fils a une sorte de haine, de
jalousie pour le pre. Le pre, lhomme plus g, serait suprieur, aussi bien par sa
connaissance que par ses actes. 130
Pl. 8BM Ah ! 20" On dirait une sorte de salle dopration ; quelquun quon va oprer,
quelquun qui se penche avec une sorte de couteau, des lumires. Ah, non ; cest pas
du tout a ; javais pas vu. Cest deux personnes qui sont alles chasser, mais des
personnes qui avaient peut-tre de la haine lune pour lautre et puis yen a une,
apparemment, qui a pris une balle dans le ventre, et on le ramne au chteau, au
manoir, et l, cest une des deux personnes (premier plan), qui est alle chasser, y a de la
haine entre eux ; il a lair compltement dsintress de ce qui arrivera ; il a peut-tre
tir dessus sans faire exprs, ou exprs ; il a lair compltement dsintress. La
personne a lair de souffrir beaucoup ; celle qui est allonge. 130
Pl. 10 (Moue.) 2" Ce serait... deux personnes... une personne (haut), qui aurait beaucoup
daffection pour lautre l, et cette personne (deuxime), serait trs triste parce quil lui
serait arriv malheur. Et lautre, le ou la console. 45"
Pl. 11 Ah ! 6" On dirait un chemin de montagne entre des ravins et y a une sorte dhomme
l-bas (droite), qui est clair comme sur une scne, comme si y faisait un exploit ; y
battait un monstre, une sorte de taureau mythologique et qui allait le prcipiter dans le
vide, comme sil accomplissait un exploit dune force, dune bravoure trs grande. 45"
Pl. 13B Oh ! 2" Alors, je vois un petit garon qui attend prs dune porte, dune cabane,
qui attend peut-tre la venue de quelquun, qui sennuie ; il a rien faire ; il sennuie ;
il attend quelque chose, un loisir pour samuser, ou bien quelquun qui va laider
samuser. 45"
Pl. 13MF 6" Cest quelquun qui se rveille le matin ; y sait pas trs bien o il est ; il a d
coucher avec cette femme-l. Peut-tre il est sorti ; il tait malheureux, il buvait ;
peut-tre il sest rendu compte de rien. Et l, y se demande o il est, qui est cette
femme. 45"
Pl. 19 ... Je vois vraiment pas...
20" Sorte de dessin... caricature... qui ne reprsenterait rien. Un dessin accroch au
mur... fait par un enfant jeune. (Rien ?). Si, peut-tre une sorte de bateau avec une
chemine, l, des fentres, ou une falaise avec une petite maison, et une sorte darbre
terrass par le vent, par la tempte, avec des fantmes qui apparaissent dans les arbres,
dans la nuit lugubre. 130
Pl. 16 Bon ! Cest le vide. Cest une sorte de coma. Ya une vision de cauchemar, tout est
blanc.
Vide et l-dedans, y a pas de sentiment. Comme une sorte de brume ; quand on rentre
l-dedans, on a limpression de traverser quelque chose de laiteux, pas laiteux, solide,
mais on rentre dedans comme du beurre ; a emprisonne ; ya pas de bruit l-dedans ;
a rsonne normment ; totalement isol. 120
3. Annabelle 19 ans : fonctionnement psychotique

avec amnagements narcissiques positifs1
Annabelle a t admise dans un hpital de jour aprs quelques tentatives

choues de rinsertion scolaire et de prise en charge psychothrapique.
Dcrite comme une enfant modle jusqu lge de 6 ans, Annabelle
prsente des terreurs nocturnes jusqu 12 ans. ce moment, apparat un
chec scolaire important ainsi que des mouvements dagressivit de plus en
plus marqus lgard de sa mre. Cette adolescente souffre aussi depuis
quelques annes de troubles dysthymiques dominante dpressive ayant
abouti une tentative de suicide mdicamenteuse 16 ans.
La mre trs anxieuse face au comportement de sa fille se dit dborde
par la situation. Aprs trois ou quatre courtes hospitalisations en service
psychiatrique, la prise en charge dans un hpital de jour est propose afin
de permettre de contenir et dapaiser la tension familiale.
Lexamen psychologique est demand quelque temps aprs son admission
pour prciser lorganisation du fonctionnement de la jeune fille.
Le Rorschach
Lapproche de ce protocole saisit demble par une impression dhermtisme

de la pense li aux nombreuses rponses abstraites ou symboliques hors du
sens commun et par lide que les rponses se succdent indpendamment de
tout lien associatif. Le droulement des rponses face aux planches peut aussi
tre proccupant : toutes les planches dbutent par des rponses rendant
compte dune implication dynamique qui se dlite au fur et mesure
des interprtations jusqu disparatre, au profit dabstractions totalement
dconnectes du pulsionnel.

La productivit est relativement faible (dix-neuf rponses) et les rponses

rduites parfois un seul substantif soulignent limportance de linhibition.
cela sajoute la ncessit de ponctuer la fin de linterprtation des planches
par un cest tout , cest fini ou mme stop semblant traduire le
besoin de rupture avec le matriel.
Les donnes quantitatives font tat dans un premier temps de leffondre-
ment des facteurs dadaptation (F + % : 33 %, D % : 26, A % : 21 %, H %
pur : 0, Ban : 1) voquant la perte de contact avec la ralit socialise.
En revanche, les modes dapprhension plutt varis, les quelques
dterminants kinesthsiques, les six rponses additionnelles et les contenus
pulsionnels primaires mais vitalisants attestent de la prsence dune
vie psychique effective ; ces mouvements contrastent avec limportance
des abstractions pures et des contenus dpulsionnaliss qui touffent et
appauvrissent la dynamique interne. Le sentiment qui se dgage de ce
protocole renvoie un fonctionnement psychique luttant pour sa survie,
sachant que la ralit externe noffre plus de repres tangibles.
Les processus de pense apparaissent majoritairement saturs par les
manifestations de la pathologie psychotique : en effet, sur lensemble des
rponses globales, deux rponses confabules (planches I et VIII) ainsi que
deux G domins par labstraction tmoignent de la dfaillance des contenants
de pense. Deux autres Globalits relvent dune compulsion de rptition
(II, III) sous-tendue par lchec du contrle formel.
Il reste nanmoins trois rponses apparaissant de meilleure qualit, car
elles sont colores dmergences pulsionnelles canalisables : planche IV :
Barbe Bleue et le Chat Bott, planche V : un volcan en ruption ; planche VI :
encore un chat ! (rit) avec ses moustaches. Il sest fait craser.
Cependant, ces trois rponses, positives par linvestissement cognitif
quelles supposent et la capacit de mettre en place des limites contenantes
entre le dedans et le dehors, sont toutes relayes par des rfrences abstraites
comme autant de mouvements dextinction pulsionnelle coupant la pense
de ses sources dnergie vitale internes.
Les Dtails ne sont gure diffrents des rponses globales si ce nest quils
apparaissent tous aux planches couleurs (rouges ou pastel) peut-tre dans
une tentative pour circonscrire le danger pulsionnel.
Quant aux Dbl, ils renvoient la menace dengloutissement dans le vide
partir dune rfrence maternelle archaque malfaisante : planche I : Pis
ya un trou aussi, (trou : il est dedans la sorcire), planche IV : ma mre et
linfini, planche V : le vide (Dbl extrieur). Vide du contenant maternel ou
contenant maternel tellement dangereux quil sagit den annihiler le sens,

mme au prix de sa propre pense ?
Enfin, la dliaison est luvre dans leffacement de la trace psychique
entre le spontan et lenqute et dans les associations courtes confinant
lhermtisme de la pense.
Lanalyse de la reprsentation de soi met en vidence limportance des

troubles de lidentit marqus par la confusion des rgnes (sorcire avec du
venin) ou lindistinction entre deux images (Barbe Bleue et le Chat Bott,
tout le dessin, a me fait penser aux deux en mme temps ; Un diable et un ange
qui se ressemblent ; jai d dire quil y avait deux contraires ou deux semblables
plutt.)
La problmatique identitaire sexprime galement dans les abstractions
qui rvlent, entre autres choses, limpossibilit dincarner conflits, affects
et pulsions au sein de reprsentations vivantes (ma mre et linfini ; lenvol
et lcrasement ; le coupement et la peine ; un ddoublement de personnalit...).
Lappel au contraire renvoie au processus dissociatif correspondant la
division identitaire. Enfin, linstabilit de lidentit comme des objets se
repre dans des rponses qui ne peuvent se graver sur le plan psychique
(enqute aux limites planche III : Deux femmes ou deux lutins, je dirais
maintenant, je vois des homosexuels).
Les rponses animales mritent que lon sy attarde quelque peu : ces
rponses sont presque toutes rfres au mme animal (sauf araigne
planche X) en loccurrence, un chat : planche II : Un chat en train de crever,
planche III : toujours un chat ; lenqute : Le chat il est l, pas partout mais
enfin si partout ; planche IV : le Chat Bott ; planche VI : Encore un chat !
(rit) avec ses moustaches. Il sest fait craser.

Ces rponses reviennent aussi lpreuve des choix, assorties dun affect
positif : VI : Parce quil y a un chat, III : Aussi parce quil y a un chat, jaime
bien.
Il sagit l dune compulsion de rptition hermtique car difficile
atteindre au plan de la comprhension symbolique. Ces reprsentations ne
sont cependant pas tout fait persvratives. Elles sont sous-tendues par des
affects positifs ou ngatifs et par des mouvements pulsionnels exprimant
la souffrance (en train de crever, cras). Lhypothse que nous avanons
est quAnnabelle sidentifie cette image afin dexprimer une souffrance
personnelle quelle ne peut dire autrement ou ailleurs. Il sagirait pour elle
de projeter sur cette reprsentation une part delle-mme avec laquelle elle
pourrait rester motionnellement en contact et qui engloberait aussi les
aspects positifs de sa relation au maternel.
Cest ainsi que les modalits de traitement des relations sarticulent
davantage la sensibilit diffrencie aux couleurs quelles ne se rvlent
dans les reprsentations.
Nanmoins, dans un premier temps, on ne peut qutre frapp par
la dangerosit de limage maternelle dont lomnipotence, sans limites
(planche IV : ma mre et linfini), atteint de plein fouet le sujet au cur
mme du sentiment dexistence. Cest ainsi que labstraction merge en
lieu et place de la violence relationnelle, l o sujet et objet sentranent
mutuellement dans une sorte de nantisation psychique.
Par-del la tentative dannihiler les liens relationnels se mettent en place
des mouvements dordre narcissique qui authentifient la prsence dobjets
internes. Cest ainsi que lenqute de la planche VII rintgre un objet
maternel qui ne subsistait auparavant que sous forme abstraite et parcellaire
(un ddoublement de personnalit, des regards envieux ou anxieux, une cravate).
Cette reprsentation maternelle merge dans une image spculaire, mme si
elle sefface ensuite sous leffet de linstabilit identitaire (Ah oui ! l cest au
milieu et aussi sur les cts, en fait elle se voit. (?) La femme, on dirait mme un
caniche, a me fait penser aux 101 Dalmatiens.)
Dans le mme registre, le traitement des couleurs aux planches VIII et IX
est tout fait singulier : Annabelle fait montre dune ultrasensibilit la
couleur ces deux planches (planche VIII : Des couleurs mortelles... moi a
maveugle, planche IX : Toujours laveuglement. Ah je passe cest stressant). Ces
rfrences la couleur rendent compte davantage du ressenti dune sensation,
au demeurant vivement dramatise, que dune excitation effractante. Il
sagit pour Annabelle dorganiser une dfense contre des reprsentations
sous-jacentes dangereuses, en recourant des dfenses narcissiques primitives
qui investissent le sensoriel. L aveuglement par des couleurs mortelles
permet dviter la violence de limpact pulsionnel au-dedans en maintenant
la sensation la priphrie de la psych. Cest bien ce que nous confirme la
jeune fille lenqute de la planche IX lorsqumerge enfin la reprsentation
initialement carte : Puis parce que l ya sa tte et puis des flammes qui sortent
de sa tte, ou une clipse parce que je voulais pas le voir plus longtemps. Image
maternelle brlante, infernale, face laquelle il sagit bien de trouver une
chappatoire en lclipsant et/ou en sclipsant.
Il semble que cet amnagement dfensif permette de lutter efficacement
contre leffraction par la couleur et le risque dclatement corollaire. La
problmatique identitaire demeure toujours aussi massive mais la menace

de morcellement est actuellement carte.
Les planches grises VI et VII font lobjet de lexpression dune sensibilit au
noir dpourvue de reprsentation. Cest aussi la planche VI que Annabelle
avance cette donne abstraite : le coupement et la peine. Ces aspects soulignent
le caractre irreprsentable dune problmatique dpressive qui ne peut
probablement mme pas sprouver motionnellement. Ils reprsentent
nanmoins la trace affective dpose par lobjet dans la psych.
Le TAT
Les rcits sont brefs, maills dinterruptions associatives ncessitant

lintervention de la psychologue, en mme temps quils apparaissent trs
chargs au plan fantasmatique. Linhibition apparente masque en ralit
lexpression dauthentiques mouvements internes traduisant limportance
de limplication personnelle dAnnabelle.
Cette implication se manifeste notamment dans la diffrence de facture
entre la premire et la deuxime partie du protocole : en effet, si les premires
planches vhiculent des mouvements relationnels soumis lvitement
conflictuel et susceptibles de faire basculer le rapport la ralit, les dernires
planches, partir de la 10, mettent jour une dimension dpressive
particulirement vive.
Cest en effet, la planche 10, supposant lactivation dune exprience de
rapproch intime avec un objet investi, que se manifeste une dimension que
lon pourrait qualifier de dysthymique : (se balance sur sa chaise) L cest un
type qui a beaucoup fait rire lautre mais qui aprs coup se met pleurer. (?)
Parce quil se rend compte que sa plaisanterie, malgr tourner a en drlerie, que
cest affreux. Ds lors, lexprience relationnelle sera systmatiquement vcue

sous langle dune perte irrmdiable jusquau sentiment de drliction quasi
mystique de la planche 16 : Alors dj Dieu nexiste pas, il sest enfui, je ne
vois pas dange non plus sur la feuille...
Lexpression possible de ce sentiment de vide existentiel tmoigne
nanmoins de la qute dun objet idal dont les traces sont toujours et
encore actualisables.
Lvitement soulign auparavant peut alors prendre sens en tant que
dfense contre une hypersensibilit dpressive voquant parfois un vcu de
perte quasi mlancolique.
Cest dans ces mouvements dpressifs et la lutte qui sengage contre eux,
que limage maternelle semble se situer, mi-chemin entre la projection
de la haine et la recherche dtayage. La planche 19, qui met en scne
une reprsentation maternelle quil sagit de ptrifier pour en carter la
dangerosit mortifre, est exemplaire du combat psychique men par
Annabelle : Cest un glacier enfin disons plutt que cest la mer qui sest gele, elle
se punit davoir noy tellement de personnes, davoir tu tellement de personnes.
Dj, la planche 7GF, le holding maternel stait rvl trs dfaillant
et la rupture des liens mre/enfant avait d se mettre en place pour viter
le sentiment dpressif : Ben l cest une fille qui tient son petit frre dans ses
bras. Au dbut jai confondu avec un chat et elle est prte le laisser tomber,
pourtant sa mre a lair repos...
Cest pourquoi la problmatique dpressive primaire, bien mieux exprime
quau Rorschach, se noue autour dune image maternelle dont la prsence
relationnelle ractive la douleur mlancolique de la perte.
Cependant, des dfenses labiles et narcissiques peuvent tre utilises par
Annabelle pour se protger de leffondrement dpressif.
Cest ainsi que lidalisation de la reprsentation de soi dans sa valence
positive (CN 2), sinscrit dans un mouvement de rassurance narcissique
dallure parfois mgalomaniaque (elle ressemble Madonna... il croit quil
vient de tuer un mythe) et dont la fonction de lutte anti-dpressive est trs
claire. Dans le mme registre, la sensibilit aux qualits sensorielles du
matriel (CN 4) rappelant les ractions aux planches pastel du Rorschach,
est spcialement mise en avant aux planches o ne figure quun ou pas de
personnages (planche 11, 12BG, 13B, 19). Dans ces rcits, laccent port sur
la lumire, le soleil, le gel, assure les limites dedans/dehors tout en exprimant
sur un mode narcissique la lutte interne entre vie et mort.
la planche 1, cest dans le registre du comportement que se manifeste
la recherche de limites corporelles passant par linvestissement narcissique
du corps ( la fin de son rcit, elle se lve pour se regarder dans la glace et
baisser sa jupe qui, dit-elle, ne veut pas descendre.) Et cest encore par le
biais dun prouv subjectif (CN 1), et de linvestissement de la posture ou
de la sensation corporelle (CN 3) quAnnabelle vite, la planche 3BM, les
consquences internes de laffectivit dpressive : Alors l, la jeune fille elle
vient de se piquer, en fait non ouais... pis alors elle est compltement avachie
[...] en fait elle a eu un malaise.
Si les modalits dfensives narcissiques sont efficaces pour lutter contre
une plus grande dsorganisation, les mouvements labiles participent aussi du
mme combat : les reprsentations de relations (B1 1), parfois sous-tendues
par la dramatisation (B2 1) et lintroduction de personnages non figurant

sur limage (B1 2), savancent pour faire obstacle la rupture des liens
et la dvitalisation du fonctionnement. Ils sinscrivent alors comme des
manifestations de la lutte anti-dpressive.
Bien entendu, les processus primaires sont rgulirement convoqus dans
les rcits, et plus spcialement ceux qui relvent des troubles de la pense et
des liens associatifs (E4), de la massivit de la projection (E2) et de laltration
de la perception, surtout en raison des scotomes dobjets manifestes (E1 1 :
planches 1, 2, 19). La raret des troubles identitaires comparativement au
Rorschach (planche 2 uniquement) pourrait se comprendre par la capacit
de mettre en place des dfenses narcissiques permettant une meilleure
dlimitation sujet/objet.
Synthse
Ainsi, grce aux sollicitations relationnelles de lpreuve, le TAT a permis

de mettre jour une problmatique de perte qui samorce du ct de la
reconnaissance pathtique de la dpendance lobjet maternel sur fond de
mouvements dpressifs dallure mlancolique.
En de, le Rorschach a montr que la rupture de contact avec la ralit
et/ou avec lobjet pouvait savrer ncessaire dans le but deffacer souffrance
et sentiment dabandon quand ceux-ci sont impossibles prendre en charge.
Dans ce contexte, la possibilit de recourir des dfenses narcissiques
constitue une authentique protection contre la menace de dstructuration
identitaire et contre le danger de fusion avec un objet maternel mortifiant.
Le risque de dcompensation schizophrnique est actuellement bien rel
en lien avec limportance des aspects dissociatifs au Rorschach. Toutefois,
ce risque peut tre galement nuanc par les dimensions narcissique et labile
des protocoles assurant le maintien dune certaine autonomie et vitalit
psychique et faisant contrepoids la menace denvahissement par la pulsion
de mort.
Protocoles
I 5"
Ah a y est, je men rappelle (sourit).
1. Alors une sorcire qui a deux bras et (D med.) Venin cest tout ce quil y DG F (H)
du venin... a autour, (forme uniquement,
Clob ? non).
2. Pis ya un trou aussi... (?) (Dd central) Il est dedans la Ddbl F Fgt
sorcire.
3. Ya une toile. Cest tout. (?) (Dd ext droite) (?) Quelque Dd F Fgt
chose de trs tirant (?) tout ce quil
y a sur le ct.
II 5"
4. Un chat en train de crever. (G) Tout, je le vois comme a. GFA
5. Du sang... qui dgouline et deux (D inf. central) Cest simple, cest l. D C Sang
contraires. (?) Je sais pas o jai vu a. Rep.
Et cest tout. Add. un tunnel (Dbl central, forme
dune ouverture + couleur).
(Dbl FCTunnel)
III 8"
6. Toujours un chat... Jai d dire quil y avait deux GFA
7. accompagn dun diable et dun contraires ou deux semblables plutt DF (H)
ange qui se ressemblent. Cest fini. (ange = D rge sup. gauche ; diable =
D rge sup. droit) et le chat il est l
(geste densemble) pas partout mais,
enfin si partout.
EL : Deux femmes ou deux lutins je
dirais maintenant je vois des
homosexuels (hommes ou femmes ?)
hommes.
(G K H Ban)
IV 2"
8. Barbe Bleue et le Chat Bott. Tout le dessin, a me fait penser aux G K (H/A)
deux en mme temps, Barbe Bleue
parce que cest un personnage
impressionnant et le Chat Bott ben
cest reli Barbe Bleue.
Rep Add. des pinces (D lat sup.)
(D F + Obj)
9. Ma mre et linfini. Stop. (Ma mre ?) Jai dit a ? Dbl Abst
(Et linfini ?) Cest ce qui reste de
blanc qui me fait penser linfini
(tout le fond blanc)
V 2"
10. Un volcan en ruption. (?) Ah oui, l cest la lave qui G kob Volcan
commence sortir (D sup.)
11. Le vide. (?) (Dbl ext.) Dbl Abstr.
12. Lenvol et lcrasement. Alors l cest tout, tout, tout. G Imp kan
Cest tout EL (une chauve-souris ?) Oui, l un Symb
peu partout (G FCA Ban).
VI 2"
13. Encore un chat ! (rit) avec ses Ah oui, l il est compltement D/G F + A
moustaches. Il sest fait craser. cras, il est coup en deux, enfin C
presque. Au dpart cest juste les
moustaches et la couleur un peu
noire.
14. Et puis le coupement et la peine. (la peine ?) a je ne peux pas vous G Abstr.
Voil. dire (sourit).
VII 5"
Des nuages (Ne se rappelle plus, ne peut pas
montrer ni dcrire.)
15. Et un ddoublement de personnalit. Rep. Add. Ah oui l cest au milieu G Abstr.
et aussi sur les cts, en fait elle se
voit (?) la femme on dirait mme un
caniche, a me fait penser aux
101 Dalmatiens je sais pas (sourit).
(Elle pourrait se voir comment ?)
par les antennes l (D sup.)
(DG F H/A/Abstr.)
Et des regards... envieux ou anxieux, (Regards ?) Non l je vois plus.
je sais pas.
Puis du noir... du noir, cest tout. (Du noir ?) (Dd inf. central.) CN
Jai dit a par rapport au noir, je sais
Ah et puis aussi une cravate. pas (ne peut prciser sur la planche).
VIII 5"
16. Une ruche. (Ne se rappelle plus.) (?) DG F C Obj
Ah cest chelou comme Ah oui, peut-tre quil y avait un Rem. subj.
dessin ! vraiment louche. peu de orange (?) aux abeilles.
Des couleurs mortelles je dirais. a partir de la couleur mais cest
fait bizarre comme a de voir un partout que jai vu une ruche.
dessin colori. Moi a maveugle...
Cest tout.
IX 2"
17. Oh l, un pisode et puis une (Ne se rappelle plus.) D Abstr.

clipse. Toujours laveuglement. Ah (Un pisode ?) Rep. Add.
je passe cest stressant. Puis parce que l ya une tte et puis
des flammes qui sortent (?) de sa
tte (Dbl + orange) ou une clipse
parce que je voulais pas le voir plus
longtemps.
(DblD FC kob Hd/Elem.)
(Aveuglement ?) Ah oui, les couleurs
a me tue ces couleurs.
X Imm.
18. Un escalier. Puis cest tout. (?) Ah oui, l (D rose) la forme. D F Obj
19. Avec des tout. L ( droite), non plutt du ct D F+ A Ban
Araignes. gauche (D bleu lat.) (la forme).
Cest tout.
Choix + VI parce quil y a un chat

III Aussi parce quil y a un chat, jaime bien.
Choix IX et VIII cause des couleurs agressives
NB : lenqute, Annabelle a de grandes difficults retrouver ses rponses
sans laide du clinicien (aide signale ici par un point dinterrogation).
Psychogramme
R19 G 9 (dt 2 DG) G % 47 % F 9 (7 ; 2 ; 2+) F % 47 %

(+ 1 CN) D6 D % 32 % A4 F+ % 33 %
Tps lat moyen 4" K1 H 3 dont 2 (H) H % 16 %
Kob 1 et 1 (H/A)
Dd1 Dd % 11 % Imp kan 1 A % 21 %
Ddbl 1 Dbl % 11 % C1 Abstr. 5
Dbl 2 FC 1 Fgt2
5 Abstr. Obj 2 Ban 1
Sang 1
Volcan 1
Symb 1
TRI 1K/2ZC
F. compl 1lmp kan/0
RC % 4/19 = 21 %
Protocole de TAT
Pl. 1 5" Cest un petit garon qui se demande sil sera pas connu plus tard.
Alors il mdite sur la manire dont il va y arriver (se lve pour se regarder dans la glace et
baisser sa jupe qui ne veut pas descendre ). Cest bon, excusez-moi.
Pl. 2 15" Elle lit des romans et elle simagine si elle pouvait tre lhrone dun de ces
romans, quoi. (?) Lhistoire dune jeune fille pendant la guerre... Puis ya un cheval... et
le cheval il tourne la tte vers lhorizon et il simagine quil va ou quil est plutt un
cheval sauvage. Et cest tout.
Pl. 3BM Imm. Alors l, la jeune fille elle vient de se piquer, en fait non, ouais... pis alors elle est
compltement avachie parce quelle est bien et en mme temps elle est dsespre. En
fait, elle a eu un malaise... Voil.
Pl. 4 (Se balance doucement sur sa chaise.) 25" Ben la fille elle veut retenir un homme mais
cet homme il a dj les yeux autre part... cest tout.
Pl. 5 20" Alors l je dirais que cest une histoire avec Maupassant. Cest sa gouvernante
qui vient lui ouvrir la porte... En fait elle ressort parce quen fait elle vient dallumer la
lumire et de poser un pot de fleurs. (Voit mon paquet de cigarettes.) Je peux vous piquer
une lgre ? Voil cest tout.
Pl. 6GF 5" Alors ici ya une femme qui joue lingnue... Face un homme qui fume la pipe et
qui a besoin delle... mais cest au cinma...
Pl. 7GF 20" Ben l cest une fille qui tient son petit frre dans ses bras. Au dbut jai
confondu avec un chat et elle est prte le laisser tomber, pourtant sa mre a lair
repose. Voil lhistoire, ils sont en famille quoi.
Pl. 9GF 5" Alors l cest une voleuse qui senfuit mais y a une femme qui surveille mais la
voleuse va quand mme pouvoir senfuir.
Pl. 10 (Se balance.) 25" L cest un type qui a beaucoup fait rire lautre mais qui aprs coup se
met pleurer (?) parce quil se rend compte que sa plaisanterie malgr tourner a en
drlerie, que cest affreux.
Pl. 11 5" L cest un pays sans soleil, y a que de la lumire blanche et y a que des femmes
qui habitent cette partie de la terre. Pis cest tout.
Pl. 12BG 10" Alors l ya une fille qui vient juste de se noyer et le bateau par le courant
doucement il a t ramen sur la berge et il est protg du soleil par un arbre fleuri. La
fille elle est dj morte.
Pl. 13B Imm. L cest un petit garon qui joue de lharmonica. Il fait a en attendant que son
pre revienne la maison. Cest dans une ferme. Pis il est un peu triste parce que son
cheval est parti... pis y a le soleil qui finit de lachever... pis il est pieds nus pour bien
avoir les pieds sur terre.
Pl. 13MF 5" Alors l ya un homme qui vient de tuer... la fille elle ressemble Madonna, en
fait il croit quelle est morte mais elle est pas morte, parce quils taient en train
dcouter Cure donc a la protge... Mais lhomme il est un peu hystrique parce quil
croit quil vient de tuer un mythe...
Pl. 19 13" a se passe en Norvge... Cest un glacier enfin disons plutt que cest la mer qui
sest gele, elle se punit davoir noy tellement de personnes, davoir tu tellement de
personnes et puis y a deux horribles yeux de robot qui vrifient quelle reste bien gele
et pis y a un fantme qui samuse derrire. Lui il reste l pour hanter les lieux.
Pl. 16 Alors dj Dieu nexiste pas, il sest enfui, je ne vois pas dange non plus sur la feuille,
a devrait reprsenter la puret mais a ne peut pas. En fait cest plein de blouses
blanches, y en a tellement tellement, elles prennent tellement de place quon voit que
les blouses sur la feuille et quon na plus le droit den placer une... et a finit par un
internement. Voil mon histoire.
TROISIME PARTIE
La ractivation
de la perte dobjet1

Pour un dveloppement thorique spcifique la clinique projective, nous renvoyons le lecteur la
nouvelle dition du livre de Catherine Chabert, La Psychopathologie lpreuve du Rorschach et plus
particulirement au chapitre 3 Figures de la dpression : les fonctionnements limites . Le dbut de
ce chapitre traite de la problmatique de perte dobjet : vers une mtapsychologie de la situation
projective au Rorschach .
CHAPITRE
8
Rappels thoriques
Sommaire
1. Perte et travail de deuil : positions freudienne et kleinienne . . . . . Page 191
2. Spcificit de ladolescence : positions actuelles . . . . . . . . . . . . . . . . Page 195

La ractivation de la perte dobjet 191
1. Perte et travail de deuil : positions freudienne

et kleinienne
La ractivation de la perte dobjet constitue la troisime grande caractristique

de la traverse de ladolescence. Comme pour les mouvements dipiens
ou narcissiques, les manifestations de ce que lon nomme la perte dobjet
sexpriment avec plus ou moins dacuit selon les individus. Mais ce nest
pas tant ce qui sexprime lextrieur que ce qui se vit lintrieur qui
est important pour ladolescent. En effet, la perte, au sens gnral, relve
de multiples situations auxquelles ladolescent va se confronter pendant
plusieurs annes et quil va devoir surmonter avec plus ou moins de difficults
pour sengager dans le devenir adulte : perte du corps denfant, qui pouvait
encore tre considr comme bisexu, impliquant le renoncement dfinitif
lautre sexe ; perte de lidal de toute-puissance parentale ; perte du sentiment
de scurit de lenfance ; perte des rves et des promesses davant...
Ce sont ces sentiments de perte que le processus de deuil a pour tche
dlaborer. Anna Freud (1968) a en effet compar la situation interne de
ladolescent celle dun sujet en deuil ou en proie un chagrin damour :
Sa libido est sur le point de se dtacher des parents et de sattacher de
nouveaux objets. Un certain deuil des objets du pass est invitable. [...]
Un certain degr de retrait narcissique est aussi invitable : il permet la
transition avec des priodes pendant lesquelles aucun objet extrieur nest
investi (p. 252).
Gdance, Ladame et Snakkers (1977) voquant ce propos une dpression
quils considrent comme normale ladolescence, avancent lide que lon
rencontre en ralit deux temps de dpression au cours de cette priode. Le

premier, qui accompagne la phase de pubert, survient du fait de la perte
de la source de scurit que constituait le soutien parental. Il sagit dune
dpression qui accompagne le deuil du refuge maternel, deuil non voulu
mais impos, non vcu comme une libration mais comme un abandon
(p. 259).
Cet abandon par limago maternelle est symtrique dans le fantasme dun
abandon de celle-ci, si bien que le deuil est aggrav par la culpabilit. La
seconde phase de ladolescence apporte un nouveau deuil : celui des aspects
dipiens des parents en leur prsence. Ceci saccompagne dun nouveau
mode dinvestissement des imagos parentales.
Le travail de deuil est donc considr par de nombreux auteurs comme

une des tches essentielles de ladolescence. En renonant ses parents
dipiens, ladolescent subit une perte relle et il fait lexprience du vide
intrieur, de laccablement, de la tristesse qui accompagnent toute espce
de deuil (id., p. 257).
Dans son texte clbre Deuil et mlancolie , Freud (1917) dfinit
le deuil comme la raction la perte dune personne aime ou dune
abstraction mise sa place, la patrie, la libert, un idal, etc. (p. 148), qui
se manifeste par une dpression douloureuse, la suspension de lintrt pour
le monde extrieur, la perte de la capacit daimer, linhibition de toute
activit (comme dans la mlancolie qui en diffre uniquement par lexistence
de reproches et daccusations tournes contre soi et dune baisse de lestime
de soi). Le travail de deuil, quant lui, consiste admettre la ralit et en
reconnaissant la perte de lobjet aim, retirer toute la libido des liens qui
la retiennent cet objet . Cette tche saccomplit lentement, requiert du
temps et une grande dpense dnergie. Cest seulement une fois ce travail
accompli que le moi redevient libre et sans inhibitions.
Quelques annes plus tard, Karl Abraham (1924) mettra laccent sur
la gnralisation du processus didentification dcrit par Freud pour la
mlancolie :
Une exprience des plus rcentes ma fait entrevoir ce que je cherchais
depuis longtemps et ma appris que la perte relle dun objet est galement
temporairement suivie dune introjection de la personne aime (p. 267).
Au cours du deuil pathologique ou de la mlancolie, lintrojection exprime
un conflit dambivalence dont le moi se dgage en retournant contre
lui-mme les mouvements agressifs destins lobjet. Dans le deuil normal
linverse, lidentification apporte une compensation la perte subie
en assurant la survie de ltre aim : Lobjet aim nest pas perdu car
maintenant je le porte en moi et ne le perdrai jamais.
la mme poque, Freud (1923) rend compte dans Le moi et le a
dune manire de voir similaire. Cette fois la mlancolie nest plus quun
exemple de la faon dont le moi sadapte labandon de lobjet :
Quun tel objet soit abandonn, par obligation ou ncessit, il nest pas
rare qualors, la place, survienne la modification du moi quil faut dcrire,
ainsi que dans la mlancolie, comme rection de lobjet dans le moi [...].
Peut-tre le moi, par cette introjection qui est une espce de rgression au
mcanisme de la phase orale, facilite-t-il ou rend-il possible labandon de
lobjet. Peut-tre cette identification est-elle la condition ncessaire pour
que le a abandonne ses objets. En tout cas le processus, surtout dans

les phases de dveloppement prcoces, est trs frquent et peut rendre
possible la conception selon laquelle le caractre du moi est un prcipit
des investissements dobjets abandonns, contient lhistoire de ces choix
dobjet (p. 273).
Dans ce texte, lidentification est prsente par Freud comme une
rponse constante labandon de lobjet, abandon qui nest pas forcment
accompagn dune disparition relle.
Nous sommes donc au cur de la situation vcue par ladolescent qui
doit ngocier des pertes et des abandons et trouve, comme dans le processus
de deuil, la voie de lidentification pour y parvenir, renouvelant en cela ce
qui advenait lissue de la crise dipienne. Il sagit aussi bien de retirer les
investissements attachs lobjet que dinstaller lobjet perdu lintrieur
du moi.
Melanie Klein (1934) sest appuye sur les rflexions de Freud et
dAbraham pour laborer sa conception de la position dpressive infantile
(tape de dveloppement prcde par la position schizo-paranode). Cest
en effet, au cours de cette priode que le tout petit enfant dcouvre ce que
Melanie Klein appelle lobjet total : il reconnat sa mre indpendamment
des autres personnes de son entourage et comme spare de lui-mme. Cette
personne centrale dans sa vie est peu peu perue comme tant tout la
fois pourvoyeuse de nourriture, de chaleur et de soins mais aussi source de
frustrations de ses dsirs. Cette mre procure aussi bien du plaisir que du
dplaisir, elle est donc lobjet unique et unifi de lamour et de la haine de
lenfant. Et dans le mme temps, lenfant exprimente la solitude loin de
lobjet aim et dcouvre sa dtresse et son extrme dpendance lgard de
cet objet. Paralllement la dcouverte de la totalit de lobjet, il seffectue un
processus dunification au sein du moi : le clivage et la projection sattnuent
au profit de mouvements dintgration et dintrojection accompagns de

conflits impliquant la propre ambivalence de lenfant. Cette ambivalence
le renvoie au sentiment que sa haine a dtruit le bon objet ressenti alors
comme perdu. Il sensuit un vif sentiment dpressif o se mlent le deuil et la
nostalgie. Hanna Segal (1964) expose ainsi le vcu du bb : Au comble de
son ambivalence, le nourrisson est expos au dsespoir dpressif. Il se souvient
quil a aim sa mre, et sans doute laime-t-il encore, mais il sent quil la
dvore ou dtruite de sorte quelle ne lui est plus accessible dans le monde
extrieur (p. 72). Les sentiments dpressifs activent aussi secondairement les
dsirs de rparation des dommages que, dans son omnipotence, lenfant croit
avoir causs. Si la haine peut dtruire lobjet, lamour peut le reconstruire.
Lenfant est alors aux prises avec un conflit dpressif qui mobilise la lutte entre
pulsions destructrices et pulsions rparatrices. La russite des mouvements de
rparation entrane une rcupration des bons objets internes et externes et
la disparition progressive des angoisses dpressives. Ainsi, laccs la position
dpressive permet lenfant de reconnatre et daimer des personnes spares
et diffrencies. Mais comme le souligne Hanna Segal :
[...] la position dpressive nest jamais compltement labore. Les
angoisses provoques par lambivalence et la culpabilit, de mme que les
situations de perte, qui rveillent des expriences vcues de dpression,
ne nous abandonnent jamais. Les bons objets externes dans la vie de
ladulte symbolisent toujours le bon objet primaire, interne et externe, et
en contiennent des aspects, si bien que toute perte ultrieure fait revivre
langoisse de perdre le bon objet interne et, avec elle, toutes les angoisses
prouves originellement dans la position dpressive. Si le nourrisson a
pu, avec une assurance relative, se constituer un bon objet interne dans la
position dpressive, les situations dangoisse dpressive ne conduiront pas
la maladie, mais une laboration fructueuse menant un enrichissement
et une crativit ultrieurs (id., p. 84).
Ainsi, pour Melanie Klein (1940), le travail de deuil namne pas le sujet
installer lobjet perdu pour la premire fois mais le rinstaller :
Pour moi, je pense que la personne en deuil ne se contente pas de placer
lintrieur de soi (de rincorporer) ltre quelle vient de perdre, mais quelle
rinstalle aussi ses bons objets intrioriss (cest--dire en dernire analyse
ses parents aims) qui font partie de son monde intrieur depuis les stades
les plus anciens de son dveloppement. Chaque fois que nous prouvons
la perte dune personne aime, ce sont eux galement, pensons-nous, qui
succombent et qui sont dtruits. L-dessus, la position dpressive prcoce,
et avec elle les angoisses, la culpabilit, laffliction et la sensation de perte
provenant de lallaitement, du sevrage, de la situation dipienne, de toutes
les autres sources, sont actives nouveau (p. 351).
Cette description des sentiments et des dfenses qui accompagnent le
processus de deuil nous semble correspondre ce qui permet le travail de
dtachement dcrit au cours de ladolescence :
la haine du sujet en deuil se retourne contre la personne quil aimait et
quil a perdue ;
cette haine sexprime par un sentiment de triomphe sur cette personne
et entrane une culpabilit accrue ;
lorsque la haine lemporte, escorte de sentiments de triomphe, la

confiance dans lobjet diminue et le processus didalisation est entrav ;
cest en retrouvant peu peu sa confiance dans les objets externes que le
sujet parvient raffermir sa confiance dans lobjet perdu.
[Il] peut alors supporter de nouveau lide que cet tre ntait pas parfait,
sans pour cela perdre la confiance et lamour qu[il] ressent son gard, ni
craindre sa vengeance. Lorsque cette tape est atteinte, de grands progrs
ont t faits dans le travail du deuil et celui-ci est prs dtre surmont
(id., p. 353).
On pourrait dcrire ainsi lvolution qui attend le sujet au cours des
quelques annes que recouvre la priode dadolescence, la dernire phase
reprsentant ltape o le grand adolescent, abandonnant la haine qui lui
a t ncessaire pour achever de se sparer des images parentales, accepte
celles-ci dans leur ralit et consent de nouveau changer avec eux de
lamour.
Pendant la phase intermdiaire, ce que Klein appelle la nostalgie de
lobjet damour perdu prend le pas sur la perscution ouvrant la voie aux
mouvements de rparation. La nostalgie diffre de la dpendance (fonde sur
la perscution) en ce quelle laisse advenir lamour de lobjet mais galement
lamour de soi et le regain dintrt pour la vie, tout ceci se fondant sur
lapprofondissement des relations avec les objets internes et le bonheur de
les retrouver aprs les avoir perdus.
2. Spcificit de ladolescence : positions actuelles

Cependant, certains auteurs contemporains, spcialistes de ladolescence,

se sont penchs sur les diffrences et les points communs entre dpression
et deuil cette tape spcifique de la vie et dpression et deuil dans la
conception classique.
Philippe Jeammet (1985) notamment rend compte dune diffrence
fondamentale entre le deuil conscutif la perte dun objet damour rel
et le deuil de lenfance vcu par ladolescent : cette diffrence concerne la
capacit de faire une dpression . Pour cet auteur, ladolescent nest pas
en mesure dextrioriser son vcu dpressif et si tel est le cas, cela tmoigne
de laboutissement du travail psychique relatif llaboration de la perte :
Ladolescence prsenterait cette spcificit dtre le moment privilgi
de passage dune rponse un vcu ou une situation dpressogne par
des quivalents dpressifs une rponse par une dpression proprement
dite. Moment qui correspondrait une meilleure individuation, une
organisation plus diffrencie du surmoi et de lidal du moi et une
sparation progressive des plans objectaux et narcissiques. Mais cette
capacit laborer psychiquement un vcu dpressif reconnaissable
et exprimable comme tel signerait plus lachvement du processus
dveloppemental entrepris ladolescence quelle ne concorderait avec la
priode chronologique habituellement admise pour la fin de ladolescence.
Elle ne serait donc acquise que progressivement et avec des rsultats trs
variables selon la personnalit de ladolescent et sa structure sous-jacente
(id, p. 308).
Dans un autre texte (1995), ce mme auteur accentue cette position
en considrant avec Elliot Jacques que ladolescence est davantage un
amnagement et une tentative de sortie de la position schizo-paranode
quune confrontation la position dpressive, celle-ci tant davantage le fait
de la crise du milieu de la vie (p. 139). Ainsi, il sagit plus pour ladolescent
doprer un mouvement de dplacement dinvestissement vers des objets
sensiblement diffrents que deffectuer un travail de renoncement aux objets,
comme cest le cas dans le deuil.
Marcelli et Braconnier (1983) considrent galement quil existe trop de
diffrences entre la position de ladolescent et la position du sujet endeuill
pour que lon puisse les assimiler et penser que ladolescence correspond
une simple priode de deuil et/ou de dpression.
Retenons que pour ces auteurs, le travail de ladolescence par rapport au
deuil se diffrencie en ce sens que les pertes y sont multiples et simultanes
[...], que le travail y est plus complexe, plus riche et rpond des significations
et des dterminations fort diverses... . Dans le mme ordre dides, par
rapport la dpression, le travail de ladolescence se diffrencie en ce sens
[...] quy persistent des possibilits dynamiques alors que le dprim est
immobile devant les restes de son bonheur perdu (p. 251).
Ce qui fait dire aux auteurs que toute manifestation affective dordre
dpressif (ennui, morosit, humeur dpressive) doit tre considre
ladolescence plus comme un signal dalarme ou des dfenses vis--vis de la
dpression que comme des tats dpressifs proprement dits (id.) Pour eux, il
sagit donc dtre attentif aux manifestations caractristiques de ladolescence
susceptibles de protger contre le danger potentiel de dpression plutt que

de rechercher les traits d une dpression-adolescence .
Ils concluent sur lide partage par de nombreux auteurs que lado-
lescence oscille entre deux positions : un ple, lexprience de perte et
donc la mise en place dun travail de deuil, lautre ple le danger potentiel
surtout en raison de la gravit des rgressions narcissiques dun tat dpressif
cliniquement reprable (id.)
Daniel Marcelli (1990) distingue trois formes de difficults dpressives
rencontres chez tout adolescent : lennui, la morosit et lhumeur dpressive.
Ces trois dimensions affectives correspondent des formes spcifiques
ladolescence de ce que lauteur appelle l affect dpressif de base , affect
commun tout sujet dans le mode de rponses apport au danger de ruptures
des liens dattachement :
ladolescence, lennui est une sensation beaucoup plus frquente qu
nimporte quel autre ge de la vie. Si lennui peut tre considr comme
une protection contre des motions ou des pulsions vcues avec une trop
grande intensit, il peut aussi, pouss lextrme, entraner un surcrot de
dsinvestissement objectal. Dans ce contexte, lennui peut correspondre
une tentative de mise distance de lobjet et une dfense contre
la dpression . En tant qurotisation du sentiment de la dure et que
tentative de matrise anale du temps, lexprience de lennui au mme titre
que lintgration de la temporalit demeure, pour Marcelli, essentielle
ladolescence ;
la morosit chez ladolescent a t dcrite par Pierre Mle (1964) comme
un tat qui manifeste un refus dinvestir le monde des objets, des tres
mais qui reste compatible avec une nergie apparemment conserve .
Le point commun entre ennui et morosit, cest dj que ce sont deux
prouvs caractristiques de ladolescence et qui sinscrivent dans une
sorte de paradoxe entre dsintrt pour le monde environnant et attente

vague et diffuse de quelque chose en provenance de lautre ;
lhumeur dpressive correspond un sentiment de tristesse accompagn
de quelques symptmes discrets (tels quune lgre anxit, des difficults
dendormissement, un vcu dincapacit...) surtout sous-tendu par des
sautes dhumeur, le sujet passant de la tristesse lexcitation au gr des
vnements.
Dans tous les cas, laccent doit tre mis sur la brivet des troubles et
leur caractre labile et changeant. Daniel Marcelli relve nanmoins que
si la tristesse, lennui et la morosit nappartiennent pas, proprement
parler, au champ de la pathologie, en revanche ces tats peuvent y mener

rapidement... (id., p. 37).
Si, comme le formulent Daniel Marcelli et Alain Braconnier, il ny a pas
dadolescence sans dpression (id., p. 247), ladolescence se terminerait
avec lengagement clair du sujet dans la voie de llaboration de la position
dpressive.
CHAPITRE
9
Les modalits dvocation

de situations dpressives
aux preuves projectives
Sommaire
1. Les amnagements positifs de la situation de perte . . . . . . . . . . . . . . Page 201
2. Accs lambivalence ; liaison entre affects et reprsentation . . . Page 206
3. Sensibilit la perte objectale et/ou narcissique, tonalit affective

dpressive et/ou vocation dune situation dpressive . . . . . . . . . . . Page 209
4. Utilisation de modalits dfensives en tant que ngociation des

mouvements dpressifs, apprciation de la souplesse de ces dfenses Page 213
LAIDE des mthodes projectives, nous montrerons dans les pages

qui suivent ce quil en est, pour ladolescent, de cette capacit
sengager sur la voie de llaboration de la perte. Nous indiquerons
ici les situations les plus couramment rencontres dans la pratique
de la clinique projective, savoir les manifestations dpressives
tmoignant de potentialits damnagement de la perte, les manifestations
dpressives pathologiques, labsence de manifestation dpressive et les
quivalents dpressifs.
Nanmoins, chaque fois que nous sommes confront une situation
convoquant la notion de mouvements dpressifs chez ladolescent, il nous
faut garder lesprit lge rel du sujet : nous ne pourrons avoir le mme
regard sur des reprsentations de perte dans un protocole dun sujet g de
12 ou 13 ans et dans celui dun sujet g de 18 ou 19 ans. Il est vident que
lon sattend ce que la tendance llaboration soit plus affirme 18 ans
qu 13 ans, mme si lon sait en loccurrence que ce nest pas lge rel qui
clt ladolescence mais bien la maturation psychique.
1. Les amnagements positifs de la situation de perte
Au Rorschach, il est trs rare de trouver des reprsentations directes de la

perte dobjet car le matriel ne sy prte pas, contrairement au TAT. Nous
faisons plutt face des mouvements psychiques susceptibles de renvoyer
implicitement des situations de perte ainsi qu des potentialits ou des
capacits effectives de traitement de la dpression.
Certains paramtres au Rorschach peuvent en rendre compte mais, comme
le souligne Catherine Chabert (1992b) cest au travers de lensemble du

fonctionnement psychique que lon pourra dterminer le degr de difficult
de confrontation la perte :
[...] il nous importe de dfinir la place et la fonction du manque dobjet
ainsi que les amnagements qui en permettent llaboration. En dautres
termes, il sagit de saisir la qualit des problmatiques dpressives au sein
de lorganisation psychique du sujet.
Les indices les plus classiques de la dpression : inhibition, inertie
psychique, sensibilit spcifique au noir ou au blanc, tonalit rfrentielle
des contenus, ne constituent pas les seuls critres significatifs dun tat
ou dun moment dpressif. Lensemble du fonctionnement psychique
202 Les modalits dvocation de situations dpressives aux preuves projectives
travers lanalyse du processus associatif, des problmatiques et des stratgies

dfensives, doit tre pris en compte, si lon veut vritablement saisir les
amnagements tablis pour permettre dviter la confrontation la perte
dobjet. On peut dfinir, dans une vise oprationnelle, la traduction
de llaboration des problmatiques de perte dobjet dans la capacit
travers les projectifs associer, lier laffect de souffrance et une ou des
reprsentations de perte (p. 33-34).
Or nous rappellerons une fois de plus qu ladolescence, llaboration
de la problmatique de perte dobjet ne peut tre attendue dans la mesure
o cest au cours de cette priode mme que le sujet met en place les jalons
ncessaires au dpassement de la dpression.
Deux recherches rcentes utilisant la mthodologie projective sont
susceptibles dargumenter notre propos :
Michle Emmanuelli (1991) sinterroge sur les raisons de lchec scolaire
chez des adolescents intelligents. Elle utilise les mthodes projectives pour
comparer le fonctionnement psychique dadolescents (de 12 18 ans
rpartis suivant trois tranches dge) en chec scolaire avec ceux qui
russissent scolairement. Une de ses hypothses de recherche repose sur
lide que la difficult dlaboration de la position dpressive ractive
ladolescence est susceptible dentraver les processus de sublimation
ncessaires la russite. Pour explorer cette hypothse, elle a tabli une
chelle dvaluation de llaboration de la position dpressive aux preuves
projectives du Rorschach et du TAT.
Au Rorschach :
1. Au meilleur niveau : accession lambivalence (reprsentations donnant
voir linvestissement libidinal et le jeu avec lagressivit).
2. Possibilit de traitement pulsionnel libidinal ou agressif.
3. Manifestations dune sensibilit dpressive vcue sur le mode narcissique
(images valorises ou dvalorises, forte dpendance par rapport lobjet,
insistance sur le lien).
4. Manifestations dune forte sensibilit dpressive (chocs aux planches
noires ; verbalisation du malaise, de la tristesse ; sensibilit au blanc, au
noir et au gris traduite par la prsence de C et de E).
5. Signes rvlant une dpression non labore (verbalisation pauvre ;
diminution du nombre de rponses ; perte de la sensibilit la couleur ;
perte de la capacit didentification ; investissement des lments de la
ralit externe) ou absence de sensibilit dpressive.
Au TAT, Michle Emmanuelli propose une chelle de cotation de

llaboration de la position dpressive en six points :
1. vocation de labsence ou de la perte dun objet avec prsence dun objet
rparateur ou substitutif de lobjet perdu.
2. vocation de labsence ou de la perte dun bon objet, reprsent dans
son intgrit et dans son autonomie.
3. vocation de labsence ou de la perte dun bon objet qui garde un
caractre partiel et ne peut tre reprsent dans son intgrit.
4. Sentiment de dperdition narcissique modre sans lien avec labsence
ou la perte dun objet ; banalisation avec atteinte lgre.
5. vocation dun sentiment de dperdition narcissique massive (dordre
physique ou psychique), sans lien avec labsence ou la perte dun objet.
6. Dni du manque, de latteinte.
Lutilisation de cette chelle fait ressortir un certain nombre dlments
intressants :
chez les sujets en chec scolaire, lvocation dune situation dpressive
comme la liaison reprsentation/affect est possible pour un grand nombre
de sujets dge intermdiaire (de 14 16 ans) et est moins frquente chez
les jeunes et les plus gs ;
chez ceux qui russissent, on constate une progression par tranches dge,
les sujets les plus gs obtenant le plus frquemment des rsultats positifs,
ce qui semble aller dans le sens de ce qui est attendu. En effet, le travail
de deuil auquel sont confronts les adolescents ncessite, pour pouvoir
oprer son effet et permettre la rlaboration de la position dpressive,
quun certain temps scoule entre la ractivation de la perte et le moment
o le sujet peut sen dgager.
En ce qui concerne les rsultats des sujets en chec, elle conclut quils
peuvent rendre compte du fait que les adolescents les plus gs de ce
groupe sont plus souvent que les autres confronts de graves difficults
qui sinscrivent peut-tre chez eux de manire plus durable que chez les plus
jeunes .
Enfin, Michle Emmanuelli relve que la comparaison entre ces deux
groupes de sujets concernant la question de llaboration de la perte nest
pas significative et ne permet pas den oprer une distinction valable. Ce qui
dbouche sur le fait que nous ne pouvons affirmer que les difficults dans
cette laboration constituent le facteur majeur dchec de la sublimation
lorsque nous lions celle-ci aux ralisations scolaires . Mais, poursuit-elle,

si nous ne pouvons affirmer que la russite scolaire dpend de la qualit
dlaboration de la position dpressive, nous pouvons par contre constater
que la qualit des processus de pense et les activits de sublimation en
libert paraissent en tre solidaires .
Cest pourquoi, la recherche de Michle Emmanuelli sur la perte
ladolescence ainsi que lanalyse dun grand nombre dautres protocoles
dadolescents de groupes tmoins de thses, rendent compte du fait que
le travail normal de ladolescence relve de llaboration de la position
dpressive.
Cette dmonstration prouve que llaboration de la position dpressive
est un processus long et coteux que lon ne peut sans doute considrer
comme ralis que dans la post-adolescence.
Dans un article rcent (2000), lauteur rinterroge la question du
processus dlaboration de la position dpressive sous lclairage des preuves
projectives, et laide dune tude finement dtaille de la clinique de
ladolescence.
Une autre recherche utilisant la mthodologie projective mrite dtre
rappele : Rausch de Traubenberg et coll. (1993) ont procd une
comparaison en fonction du sexe (trente-sept filles et trente-six garons)
de protocoles de Rorschach dadolescents normalement scolariss de 16
19 ans. Leur tude montre quil existe une diffrence nette dans le
traitement des dix planches du Rorschach selon que les sujets sont filles
ou garons.
En voici deux exemples donns par la prsentation condense en fin de
texte des prises de position des filles et des garons aux planches I et VII ; les
conclusions de nos collgues ces deux planches nous semblent intressantes
pour notre propos :
Planche I :
Filles : Face linconnu de la situation, les filles mobilisent des capacits
dadaptation maximales non sans manifester par la tonalit motionnelle
passive, dpressive et les modalits de fonctionnement elles-mmes, une
vulnrabilit de limage narcissique pouvant renvoyer, sous certaines
conditions, limage maternelle archaque.
Garons : Les ractions affirmes, dadaptation objective, rendent compte
de la projection dune image corporelle unitaire vcue facilement comme
atteinte dans sa puissance. La sensibilit latteinte peut devenir vulnra-
bilit narcissique tellement les expressions verbales charges renvoient la
toute-puissance ngative ou au besoin de protection.
Planche VII :
Filles : Difficults utiliser la situation comme support didentification
sexuelle franche du fait de la ractivation dune problmatique de
fusion/dfusion et de fantasmes de relations symbiotiques. Prsence trs
nette de reprsentations lmentaires de la symbolique maternelle.
Garons : Plus de productivit et de vigilance ici, besoin de projeter la
force tout en montrant la sensibilit motionnelle, confrontation nette
une problmatique gnitale travers la mise en scne de reprsentations
fminines diversifies et proccupations nettes autour de la sexualit
fminine. Agressivit souvent dplace et isole dans le contexte renvoyant
des fantasmes du corps fminins dangereux (p. 34-35).
Dans lensemble, cette tude ne met pas laccent sur les modalits
dexpression de la dpression lie ladolescence. Il semble, en effet, que la
tonalit dpressive voque par nos collgues, sinscrit au sein dune pluralit
dlments dune grande richesse projective et plus particulirement dans
un contexte de fragilit ou datteinte narcissique. Globalement, on retrouve
tout de mme une sensibilit dysphorique aux planches noires et un
environnement sensoriel positif aux planches pastel mme si celui-ci est
accompagn de crainte dagression ou autre menace de destructivit interne
(pour les filles) et de sentiment de perscution (chez les garons)1 .
Ainsi, si lon ne peut attendre de ladolescence proprement dite une
authentique laboration de la perte, il est souhaitable de pouvoir relever des
indices tmoignant de potentialits en devenir de cette laboration.
Ces indices permettent de situer le sujet sur un continuum dvolution
vers le dpassement de la position dpressive et sont les suivants :
laccs lambivalence des sentiments tmoignant de lintgration
dun objet total la fois bon et mauvais et de lintrication des
mouvements pulsionnels agressifs et libidinaux ; la liaison entre affects et
reprsentations ;
la sensibilit la perte objectale et/ou narcissique, la tonalit affective
dpressive et/ou lvocation dune situation dpressive rendant compte
de la reconnaissance dun vcu interne de perte ;
1. Concernant la clinique du normal ladolescence nous renvoyons le lecteur deux autres recherches
ralises par cette quipe :
Martin M. , Bloch-Lain F., Duplant N., Poggionovo M.P., Rausch de Traubenberg N.,
Expression actuelle au Rorschach du fonctionnement psychique dadolescents normalement
scolariss , Rorschachiana, XVII, n 64, ECPA, 1990, p. 313-319 ;
Rausch de Traubenberg N., Bloch-Lain R, Boizou M.-R, Martin M., Poggionovo M.P., tude
psychologique des adolescents vietnamiens. Apport du Rorschach , Enfance, 1988, 41, 1, p. 95-104
lutilisation de modalits dfensives en tant quindices de lutte contre la

dpression rvlant les ressources psychiques mises en place par le sujet
pour ngocier la souffrance dpressive.
ces trois lments caractristiques sassocie le pralable indispensable
dune diffrenciation sujet/objet effective, reprable par la qualit de la
reprsentation de soi et la solidit des assises narcissiques.
2. Accs lambivalence ; liaison entre affects

et reprsentation
Au Rorschach
La prsence de ces lments fondamentaux au sein dun protocole de

Rorschach rvle la rfrence un objet total et laisse supposer de ce fait un
accs structurant la position dpressive sans que cela ne prjuge en rien de
son dpassement.
La mise en avant des kinesthsies sous-tendues par le conflit dambivalence,
lexpression de contenus symboliques investis dune charge pulsionnelle et
lmergence de mouvements affectifs tolrables traduisent de faon indirecte
labord de la position dpressive.
Voici lexemple du protocole de Claire, 15 ans, dont nous avons extrait
les kinesthsies et les rfrences les plus charges au plan symbolique :
Pl. I < > Je sais pas, des petites pattes l, des ailes, un petit monstre.
Pl. II Oh l l ! Ah ! Deux petits lphants avec leur trompe l qui se runissent, les
petites oreilles l, leurs pattes.
Pl. III Alors deux hommes qui portent un petit chariot non pas un chariot un panier. (Le
noir, le dos courb, les fesses en arrire, cambres, la tte avec le nez, les pieds l et
le panier, ils portent tous les deux avec leurs mains l.)
Pl. IV Une grenouille (tout sauf a. D med.).
Une tte de hrisson en haut, non, peut-tre pas un hrisson, un animal avec un
museau noir et blanc, un museau allong. (La tte avec le museau et les poils
hrisss l.)
Je vois une tte descargot avec les deux cornes.
Pl. VI Des plumes dIndien.
> Des yeux de loup l des petits yeux une tte qui ressort, un regard rus.
Pl. VII Deux ttes de femmes qui se regardent avec un chapeau plumes comme on faisait
au XVIIe sicle, ben leur corps l, on dirait quelles sont sur les genoux, enfin
courbes comme siamoises.
Comment on appelle a, une machette, un truc coupant, je ne sais pas
comment a sappelle, un ustensile coupant qui sert peut-tre scier le bois.
Pl. VIII Deux lzards l avec une queue, des pattes, la tte, le museau, lil, lautre ct cest
pareil.
Une espce de vaisseau qui se pose sur le sol, un peu spatial qui se pose sur le sol
avec des trucs.
Une tte de... avec des yeux mchants, pareil, un regard un peu rus, un masque
comme portaient les partisans du Ku Klux Klan, une cagoule noire o on ne voit
que les yeux ressortir.
Un petit fantme volant avec des ailes.
Pl. IX Des yeux l.
L des crabes avec des, comment a sappelle, des parties piquantes, des pinces oui
des pinces.
Pl. X La tour Eiffel.
Je dirais deux crabes, pareils avec des pinces mais bleus.
Un pince-nez orange l.
Un animal de mer comment a sappelle, un cheval, a sappelle un cheval, je sais
plus trop.
Une petite tte dcureuil avec les deux yeux et le nez, le petit museau.
> a me fait penser lAmrique du Sud avec la Terre de Feu en bas.
L un petit homme qui est en lair qui fait du parapente, qui est suspendu en lair,
qui vole.
Ces exemples de rponses, dans un protocole qui en compte quarante-neuf,

montrent bien lmergence des mouvements pulsionnels dans un contexte
o laffirmation phallique et la projection de lagressivit sinscrivent en
rfrence une image maternelle dangereuse et puissante. Cependant,
loscillation entre agressivit et libido, entre activit et passivit, entre dsirs
et dfenses, tmoigne de laccs lambivalence des sentiments, articule
la problmatique de castration. Cette analyse traduit implicitement laccs
la position dpressive ; toutefois, dans ce protocole de Rorschach, on ne
peut relever de manifestations de la ractivation de langoisse de perte ou de
sparation comme si le sujet mettait davantage en avant des proccupations
internes plus sensibles.
Nous tenterons un peu plus loin de revenir sur la question de labsence
de manifestations dpressives dans les protocoles de projectifs dadolescents
et de la diffrenciation, dans ce cas, entre pathologie et normalit.
Au TAT
La capacit rendre compte de lefficacit du traitement pulsionnel au

sein du fonctionnement psychique sentend sur lanalyse de lensemble du
protocole. En effet, certains rcits peuvent mobiliser davantage la dfense et
dautres lexpression des dsirs libidinaux et/ou agressifs, et de ce fait, cest sur
la totalit des planches que se fera lvaluation des modalits dlaboration
des problmatiques.
Au cours de cette analyse, on sera plus attentif la mise en place

structurante de certains procds du discours soulignant le conflit (A2
et B2 en particulier) ainsi qu lexpression de mouvements motionnels
rendant compte dune liaison authentique entre affects et reprsentations
(B1 3, B2 2).
Voici quelques planches extraites du protocole de Fanny, 18 ans, dont
les dfenses narcissiques, trs prsentes dans les deux premiers rcits, laissent
place par la suite une dimension conflictuelle clairement dipienne,
alternant entre des mouvements de dramatisation et de refoulement.
Pl. 1 On invente une histoire ? +++ Cest lhistoire dun petit garon. Je le nomme ? Qui
a entre 7 et 10 ans. Oui, puis alors il a pris ses cadeaux. Parmi ses cadeaux, il a trouv
un violon et a lintrigue. a lui parat quelque chose dassez beau et respectable. Il
le contemple. Il pense au violon et il se dit le violon cest mon avenir, mon
chappatoire. Ou alors, il se dit quest-ce que je pourrais en faire. Mais il est admiratif
parce que cest simple un violon et comment on peut en tirer de tels sons. (?)
Cest un rve, il vit son rve. Le violon qui joue tout seul, mlodieux, beau. Puis, il
joue avec le violon. Il joue et il se voit grand violoniste, acclam dans une salle de
concert. En ce moment, il est romantique, rvant sur ce violon.
Pl. 2 a se situe dans la campagne. Cest euh... a commence par une petite fille, elle est
petite, elle va lcole... continuellement. Puis, l elle est adolescente et elle rve
parce que le paysage est trs trs beau et elle a un regard assez vide. Elle est toujours
sur le chemin de lcole. Puis derrire ce serait aprs. Elle continue sa vie de
campagne, elle va rencontrer un paysan. Le second plan, cest la suite de sa vie. Elle
se marie avec le paysan et elle est enceinte. Cest la vie qui continue. Le paysan
travaille la terre et elle, elle donne la vie un enfant. Cest le mouvement
perptuel. Les champs senfoncent, on ne sait pas trop o a va. Cest une histoire
qui se finit comme dautres puisque cest le mouvement perptuel. a sarrtera l
o a commence pour lenfant.
Pl. 3BM Cest une jeune fille dans sa chambre, assez jeune, adolescente, 15, 16, 17 ans. Elle
sest engueule avec des gens qui lui tenaient cur. Elle est sur le bord de son lit.
Elle pleure, a la soulage, a la vide mais en mme temps elle est amre. Cest pas
son lit dailleurs, plutt un canap... plutt un tableau que...
Pl. 4 a fait trs film style production amricaine. Cest une femme avec son mari, son
mari veut faire quelque chose, elle le retient. Il veut faire... oui, il a de la haine et a
risque de mettre sa vie en pril. Elle, elle le retient. Cest la mme derrire ? Oui,
cest une photo delle... peut-tre une artiste, juste aprs la Seconde Guerre. (Fin ?)
Cest impulsif... bien ou mal, elle pourra pas lempcher de partir, a dpendra du
metteur en scne... Si cest la priode ou les gens aiment la mort, il sera mort, si
cest une priode o les gens ont pas envie de pleurer, il mourra pas. Cest toujours
la femme trs tendre et le mari trs mle.
Pl. 5 Cest une femme qui entre dans une pice puis qui est tonne. Puis, elle voit... elle
voit quelque chose auquel elle sattendait pas. a peut tre tout. Elle voit son
enfant qui travaille le soir alors quil devrait tre couch ou nimporte quoi...
Pl. 6GF Cest pas des scnes reprises dans des films ? Cest un homme qui parle une femme
avec une pipe dans la bouche (rit). Cet homme inquite un peu cette femme par ses
propos. Il est un peu intrigant. Il lui apprend des choses qui lui font peur. Lui, en dit
un peu trop exprs, a fait partie de son jeu. Les habits sont dans les annes
cinquante.
Cest une fille qui est avec son instit. Elle est rveuse. Linstit lui lit sa leon et elle,
elle est ct, elle rve des rves denfant trs beaux, trs purs. Elle a sa poupe dans
ses bras, ce qui facilite le rve. Elle est ct de ce que lui raconte la bonne femme.
Elle est dans ses rves, elle vite la contrainte, elle est dans ses rves, dans ses joies.
Pl. 9GF Cest deux surs et... la premire, celle du haut, est plus ge que celle du bas qui
court pour retrouver quelque chose. Et lautre est jalouse, elle lpie parce que la
plus jeune aura quelque chose de plus quelle. Elle lpie, cest le suspense. Elle
aurait trs bien pu partir de chez elle, alors quelle ny avait pas droit, et lautre sen
servira contre elle puisquelles sont en lutte.
Pl. 10 Cest la chaleur dun pre avec son fils ou sa f... Quoi cest deux personnes qui
saiment. Une qui connat plus la vie, qui a plus de chaleur et rconforte lautre Je
sais pas si cest un homme ou une femme. Lautre a lair perdu. La personne plus
petite a besoin de lautre.
Ces dix planches du protocole de Fanny rendent compte de lacuit des dsirs
dipiens : fantasme incestueux dirig vers le pre et conflit de rivalit rencontre
de limage maternelle. La liaison entre affects et reprsentations, tout fait efficace,
permet daborder assez souplement un mouvement de perte qui se heurte nanmoins
lextrme difficult de renoncement lobjet damour dipien (planches 2 et 10).
3. Sensibilit la perte objectale et/ou narcissique,

tonalit affective dpressive et/ou vocation
dune situation dpressive
Au Rorschach
Cet aspect de la mise en vidence des potentialits dlaboration de la

position dpressive au Rorschach constitue une tape marque par une
amorce de reconnaissance du vcu dpressif interne ou mme par son
intgration effective. Ds que senclenche ce processus dacceptation de la
perte par lmergence dune sensibilit dpressive, ladolescent sengage sur le
chemin de son laboration. Il sagit l sans doute dun tournant dcisif pour
lvolution ultrieure du sujet. Encore faut-il que cette dimension dpressive

ne prenne pas le devant de la scne psychique mais laisse aussi place,
comme nous le verrons plus loin, lexpression nuance des dfenses anti-
dpressives ainsi qu dautres modalits dexpression de la prdominance
des mouvements de vie.
Voici quelques exemples de rponses en rapport avec cette sensibilit
spcifique :
Tiffany 20 ans
Pl. VII Un trou dans une feuille brle.
Thrsa 20 ans
Pl. IV Je vois aux extrmits deux arbres, pas un saule pleureur mais deux arbres morts avec
les branches qui tombent. (Je sais pas si on peut dire morts parce quils ont encore
leurs racines mais peut-tre que le noir me fait penser quelque chose de mort.)
Tanguy 21 ans
Pl. VI L je vois un clochard, enfin une silhouette assez inquitante, un clochard la nuit
avec des chaussures assez bizarres. (Clochard car les chaussures seraient abmes, les
yeux mme le trottoir.) [...]
Des feuilles ondules sous la pluie (comme une feuille qui serait tombe dun arbre
et qui serait plie par la pluie).
(Planche choisie en choix ngatif : Celle qui ma suggr le noir, la tristesse.)
Tatiana 21 ans
Pl. VIII Au milieu a peut faire penser des ptales de fleurs fanes
Pierre 17 ans
Pl. XI a fait penser des arbres, toute une fort et au bout, il y a un paradis perdu. Cest
une alle et puis un grand espace. (Comme si ctait une alle quon voyait de haut,
ici a forme une coupole, la fin et a fait un peu mystrieux, a laisse prsager
quelque chose dinconnu.)
Comme on peut le constater, ces exemples sont issus de protocoles de

grands adolescents ou mme de jeunes adultes pour lesquels le processus
dlaboration de la perte est dores et dj amorc. En revanche, comme
on peut sy attendre, il est trs difficile, sinon impossible de trouver ce
type dexemples trs reprsentatifs chez les adolescents les plus jeunes de
12/13 ans.
Dans ce groupe dge de jeunes adolescents, on peut cependant dgager
parfois des lments particuliers tmoignant de limpact affectif du stimulus,
sachant que ceux-ci sont presque toujours imbriqus dans une problmatique
de castration narcissico-dipienne :
Michel 12 ans 9 mois
Pl. IV (Rit) Alors l je vois un gant vu par les pieds qui est pas trs normal > >
ou cest peut-tre la fume dune explosion. Non, la fume plutt , non, rien, de
la fume . Cest tout.
(Cest les pieds qui mont fait penser, sans a... et la tte et a cest des bras, non on
peut pas dire que cest des bras, des trucs qui pendent. La fume qui part et qui
redescend, ctait noir, ctait pas des traits droits.)
Alexis 12 ans 3 mois

Pl. IV Sur le ct, on dirait deux pingouins... et puis... sur un tronc darbre, ici, au milieu,
a fait comme assis... non, appuys enfin un peu fatigus.
Josphine 13 ans 10 mois

Pl. I Un truc qui va plonger sur toi et te tuer, un machin menaant qui va tgorger...
cest vraiment pas gai (un diable avec des cornes).
Pl. IV On dirait un papillon qui sort de son cocon, qui a pas encore les ailes dployes, qui
est maladroit. (Il a la forme, il a les ailes qui tombent.)
Pl. VIII Cest un dessin qui veut tre gai par les couleurs mais qui lest pas.
Cest mme pas de labstraction qui tinspire des sentiments, hop, on a pli et hop,
on a rouvert et a te donne a. (Refus.)
Choix + = : Cest triste ce papillon qui arrive pas dployer ses ailes.
Joseph 13 ans 6 mois

Une espce doiseau, des antennes. Cest tout. (Des ailes bizarres avec de grosses
bosses. En fait, a pourrait faire un canard avec des pattes fines en train de traner
avec ses ailes sur le ct.)
En ce qui concerne ladolescence proprement dite, correspondant la

phase intermdiaire entre les deux groupes prcdents, il est possible de
retrouver des mouvements inscrits dans tous les cas de figures reprs
prcdemment, de linhibition massive de toute expression signant une
quelconque sensibilit la perte des mouvements fins et nuancs, tels que
ceux que lon peut rencontrer chez les plus gs.
Au TAT
La sensibilit la perte se rvle naturellement aux planches qui sollicitent

cette problmatique les planches 3BM et 13B dont les contenus latents se
rfrent au manque, labsence, voire labandon. Mais nous pouvons aussi
mettre laccent sur les planches 11, 19 et 16 dont labsence de reprsentation
humaine invite le sujet chercher un support identificatoire en recourant
ses objets internes. Ainsi, les dfaillances de la mise en place de la position

dpressive sinscrivent galement ces planches particulires.
Cependant, nous ne manquerons pas de rappeler que lensemble des
planches du TAT participe de la mise en perspective de llaboration de
la position dpressive. Par ailleurs, Catherine Chabert (1998), dans une
rcente laboration des contenus manifestes et latents du matriel TAT,
insiste sur la double orientation des problmatiques sous-jacentes : celle
qui rfre lorganisation dipienne (dveloppe par Shentoub et Debray) ;
celle qui rfre la problmatique de perte dobjet (p. 57)
Le TAT de Jean, adolescent de 15 ans 5 mois, illustre positivement
larticulation entre mise en place de llaboration du conflit dipien et
reconnaissance de la problmatique de perte qui sy associe. Nous en avons

extrait quelques planches dont les sollicitations latentes renvoient la
sensibilit la perte.
Pl. 3BM Quest ce que cest que a ? Alors l cest une femme oui cest une femme qui... est
trs triste parce que son mari vient de mourir et elle vient dapprendre a... et elle a
eu une dpression nerveuse... et comme elle a eu cette dpression nerveuse
personne ne peut la toucher, elle est un peu folle. On dirait une paire de ciseaux...
Peut-tre quelle a essay de tuer quelquun avec des ciseaux et elle la rat. Toutes
les images, elles disent pas des histoires gaies. Cest tout ce que jai...
Pl. 11 Ah ! ben je sais. Cest une expdition qui va dans la Cordillre des Andes car, en
fait, ils ont dcouvert une nouvelle vie Inca. Et l cest le dbut de lexpdition. On
voit surtout des nes. Ah je sais ! Y sont tous tombs dans le prcipice. Il en est
rest quun. Il est rest avec les nes, cest une chance. Et il va la rencontre de la
cit et il la trouvera srement. Ah oui ! lboulement a fait dcouvrir une faille.
[Nombreux rebondissements au rcif] Ah jai mieux ! Il faut une femme ! Il va
dcouvrir une jeune Inca, non une jeune Pruvienne qui avait t kidnappe par le
dragon. Bien sr il en tombe amoureux. Il la sauve. Ensuite ils doivent trouver le
secret de la cit. Ya plein dembches et aprs y dcouvrent le secret. Je vais pas
dvoiler la fin quand mme mais tout va bien se terminer.
Pl. 13B Cest dans une famille trs pauvre, de paysans amricains et cest vraiment la
canicule. Et y fait trs trs trs chaud. Y fait si chaud que les rcoltes ont t
dtruites. Cest la canicule. Et tout le monde est rest lintrieur, sauf le petit
garon qui, lui, supporte mieux la chaleur parce quil ne craint pas les insolations.
Et il a trs faim. Et son pre est parti gagner de largent dans la carrire de pierres.
Mais comme cest un mtier trs difficile et quil fait trs chaud, la mre se demande
sil va survivre, alors elle pleure toute la journe et le petit garon est tout seul car
ses deux surs sont parties chercher du travail la ville. Et cest quand mme la
canicule. Alors y reste tout seul, il a trs faim et y se demande ce quy va faire de la
journe parce quil peut pas faire les moissons, elles sont fichues, son pre est pas l,
ses surs sont pas l, sa mre fait que pleurer.
On remarque demble aux planches 3BM et 13B la capacit de

confrontation aux reprsentations ainsi quaux affects de perte dans un
contexte dramatis et triangulaire, mieux amnag cependant la 13B qu
la 3BM.
Les planches non figuratives (11, 19 et 16) suscitent une vritable
frnsie associative emplie dun imaginaire richement peupl dobjets et
de mouvements pulsionnels hautement symboliques. Lhyper-productivit,
imaginaire et discursive, ces trois planches, rend bien compte de la qualit
dun monde interne habit par des objets investis dune forte charge libidinale
en mme temps quelle traduit par son excs, limprieuse ncessit pour le
sujet de combler exagrment un vide identificatoire lourdement ressenti.
Les potentialits dlaboration de la perte se trouvent abordes dans cet
extrait de protocole sous diffrents angles : sous langle de la reconnaissance
dune reprsentation de perte et des affects qui y sont associs, sous langle
de la dynamique dipienne et des mouvements pulsionnels libidinaux et
agressifs rfrents et enfin sous langle de la fiabilit dobjets internes vivants

et disponibles.
4. Utilisation de modalits dfensives en tant

que ngociation des mouvements dpressifs,
apprciation de la souplesse de ces dfenses
Au Rorschach
Les dfenses permettant la ngociation des mouvements dpressifs sont

multiples. Nous en retiendrons principalement quatre qui nous semblent les
plus importantes et sont du reste trs souvent corrles : un fonctionnement
coloration hypomaniaque, la ractivit spcifique aux planches pastel et
surtout la planche X, lmergence kinesthsique et les contenus valeur
de lutte anti-dpressive.
Au premier plan, on peut donc souligner la dimension hypomaniaque
du fonctionnement reprable notamment en raison de limportance de la
productivit (plus de quarante rponses) et des commentaires accompagnant
les rponses, de la rapidit associative, de linsistance particulire sur
les planches euphorisantes avec pour corollaire, lvitement de la
confrontation au dplaisir et par consquent tout ce qui se rapporte la
dpression. Ce sont ce que lon appelle traditionnellement des protocoles
labiles mais dont la labilit est exacerbe et o le dynamisme psychique est
mis au service de la lutte anti-dpressive.
Le protocole dArmelle, 16 ans, pourvu de soixante-treize rponses (dont
treize la planche X) en est un exemple tout fait illustratif dont nous
produisons les trois premires planches.

Pl. I 1. Je vois un scarabe (rit).
2. Je vois un renard, je sais pas si cest un renard.
3. Chauve-souris (rit) Je peux la tourner.
4. Un goal (Je voyais ses jambes, ses bras. La tte, je me suis pas occupe.)
5. Je verrais bien a pour une scne chez le dentiste mais... (rit). ( cause de la
bouche ouverte.)
6. Un papillon.
7. Une scne de music hall. (Deux danseurs, y en avait srement un derrire et y
soulvent quelque chose et en haut, les notes de musique.) En tout cas, je vois un
visage, mais je sais pas de quoi...
8. Une valse (parce que cest trs mouvement).
9. Un gorille.
10. < Deux commres ( cause du nez pointu, seulement le nez).

Faut que jen dise beaucoup ?
Pl. I 11. Des lutins qui jouent au jeu du miroir (lair malicieux un peu).
12. Deux rhinocros (corne contre corne).
13. Comment sappelle cet animal... ? Un loir ou un blaireau, je sais pas exactement,
(la forme touffue, la tache blanche au milieu, ce qui me gne, les corps).
14. > Cest... quelquun qui transporte quelque chose mais je sais pas quoi. Un tas
de pierres bizarrement sculptes.
15. Une langouste ( cause de la couleur et des points).
16. Des veaux (a comme des oreilles).
17. Une toupie.
18. Une navette spatiale, je pense que cest tout (la forme, le feu dessous).
Pl. III 19. Un rire (la bouche).

20. Un espion ( cause des lunettes noires).
21. Je sais pas trs bien comment je pourrais dire a. Les petits personnages quy a
dans les bandes dessines pour enfants avec un nez pointu, qui discutent, qui font
un discours compliqu.
22. Un chat.
23. Avec un nud papillon.
24. Des gnies dans des lampes (lampes (D med.) des gnies qui sortent).
25. Oui, les animaux (rep. 21) au nez pointu ont de la fume qui leur sort des
naseaux.
26. Des smurfeurs (un bras, un bras, le corps, un peu tordu et la tte).
Les protocoles possdant un grand nombre de rponses peuvent aussi

sinscrire ladolescence dans le souci de contrler la ralit externe afin
que rien nchappe au sujet. Ces protocoles sont plus froids sur le plan
affectif, la verbalisation apparat intellectualise et les dfenses sont alors
davantage mobilises pour exercer la matrise sur le rel et lutter contre
lmergence des motions.
Exemple, ce protocole de soixante-dix rponses donn par une jeune fille
de 19 ans.
Pl. I Un masque.
Deux personnes.
Un tapis.
Une tache...
Une radiographie.
Si on prend les dtails, des fentres ouvertes.
Et encore deux personnages.
Globalement une carte de gographie.
Pl. II En prenant un dtail en particulier un papillon.
En envisageant uniquement la partie noire, une danse rituelle chinoise ou deux
ours, enfin des personnes debout, une danse ou un combat.
En envisageant uniquement le centre du dessin, un papillon diurne.
Sur lensemble, la partie dune fleur rapproche de trs prs.
Sur lensemble, on peut aussi voir un fond marin, des roches et du corail, et sur la
tache blanche, un personnage de BD des comics amricains des annes 70.
Sur la jointure suprieure des deux parties noires, une plume de papeterie.
Pl. III Deux personnages qui se font face, une danse ou qui se livrent une activit
traditionnelle telle piler du mil ou quelque chose comme a.
Chacune des taches rouges suprieures, lAmrique du Sud ou une guitare lectrique.
La tache rouge centrale, un nud papillon.
La tache noire au centre, peut-tre la tte dun insecte.
Sur les taches rouges peut-tre un vaisseau sanguin.
Tant que ces dfenses demeurent suffisamment souples pour ne pas

faire obstacle la dynamique associative et aux mouvements adaptatifs,
le fonctionnement reste inscrit dans le cadre des variations de la normale
comme cest le cas pour Armelle.
En revanche, la prsence dun grand nombre de rponses chaque
planche peut aller dans le sens dune difficult de sparation de lob-
jet/planche jusqu caractriser, dans les cas extrmes, une adhsivit au
matriel marquant lintensit de la dpendance du sujet lobjet investi.
Nous tenterons dapprofondir plus loin ces cas relevant de la pathologie
dpressive.
Dans le registre des modalits de lutte contre la dpression, on peut
souligner galement llvation consquente de la productivit aux planches
pastel et plus particulirement la planche X, source de mobilisation des
dfenses contre langoisse de sparation. La capacit ragir par des
mouvements de surenchre labile voire hypomaniaque cette dernire
planche rend bien compte de limpact du stimulus sur le sujet et de sa
sensibilit la perte ; cette ractivit spcifique permet galement dapprcier
la qualit des ressources dfensives mises en place face cette problmatique.
Nous prsentons ci-dessous quelques exemples.
la planche X, Tiffany, 20 ans (dont les rponses dans tout le protocole
traduisent une inhibition pulsionnelle) est en mesure de ragir positivement
lapproche de la sparation par des mesures anti-dpressives efficaces.
Pl. X Un bouquet de fleurs (couleurs partout, vives).

Un feu dartifice (qui part du bas et qui slargit vers le haut, couleurs et formes qui
vont partout qui montent et retombent).
Le visage dun clown (qui sourit cause des couleurs).
Un soufflet.
La tour Eiffel.
Armelle, 16 ans (dont les trois premires planches ont t rapportes

plus haut), sengage, la planche X, dans une surenchre de rponses
kinesthsiques (sept sur treize) rvlatrices de dfenses hypomaniaques

joliment associes lamnagement de castration :
Pl. X Ya un chapeau haut-de-forme sur le haut.
Et en bas, de belles moustaches, enfin, un visage avec de belles moustaches.
Le type avec le chapeau haut-de-forme, on dirait... on dirait quoi... une espce de
docteur un peu comme dans Molire, sauf que lui il a pas le bonnet pointu, il a le
chapeau haut de forme et les lorgnons.
Alors l, cest le gnral de Gaulle, du coup... (en rose avec son menton, son nez).
Une danse chevele.
Une femme qui senvole.
Une espce de crabe.
Une danseuse.
Non, une marionnette (bras et position de pointe et fils qui la tiennent).
un rocher avec quelquun assis.
Un joueur de cornemuse, enfin deux joueurs de cornemuse (lair anglais, y souffle
dans quelque chose qui part dans tous les sens).
Deux hommes qui se tiennent la main au dessus... je sais pas... au-dessus dun foss
(falaise, vide, les deux hommes en bleu).
< > < des cosmonautes (leur tte, la forme, lair arien un peu, ils ont lair de
flotter).
La prsence de kinesthsies permet danimer positivement le fonction-

nement psychique en imprimant la marque de la lutte de la vie contre
les mouvements dpressifs. Cest bien ce que souligne Chabert (1992)
lorsquelle considre que le reprsentant du vivant, comme figure du soi au
Rorschach, ce sont les rponses kinesthsiques dans leur dimension mobile
en tant quelles traduisent ce qui bouge, ce qui meut les formes. [...] Enfin,
le verbe qui en constitue le critre dexistence en tant que reprsentant dun
mouvement, inscrit lengramme dans un espace relationnel si bien quon
retrouve dans la kinesthsie cette double dimension attribue au Soi : espace
vivant et indispensable dont lobjectalit constitue la vise majeure (p. 28).
Voici les diffrentes squences kinesthsiques dune jeune fille de 20 ans :
I. Deux personnes qui sen vont, ce Deux personnes qui au dbut DKH
sont des hommes, a fait des paraissaient des hommes mais en fait
cha-peaux, des tricornes. ce sont des femmes (D lat).
On peut voir aussi des jets dencre. a part du centre avec G kobCFgt
principa-lement quatre jets, forme
triangulaire.
On a vraiment limpression que cest Impres. K
une force qui scarte, ya un
mouvement, un norme mouvement
dans limage.
En fait, je trouve quand mme que
a ressemble plus deux femmes.
II. (Sourit.) Deux personnes qui tapent Deux petits Pre Nol, enfin deux G K H Ban
dans une main et deux bonnets. nains qui se touchent la main avec
leur bonnet, ils se regardent, ils sont
trapus.
III. Ya deux personnages qui se (Sexe ?) Non. G K H Ban
regardent avec jallais dire des valises
mais en fait ils sont autour dune
source, dun puits. Ils sont curieux Source (D cent) : les mouvements
ces personnages, on dirait un phallus concentriques.
de chaque ct et des seins et leur
nez est trs visible cette fois-ci. Ce
sont les personnages quon voit le
mieux qui sont trs dessins.
IV. (Rit.) a cest un corps pris de face GKH
allong et on a pris une perspective
par les pieds, ya deux normes pieds
devant.
V. (Rit.) De ce ct-l on voit un lapin Ce sont les bras carts, comme un G K A/Scne
qui salue avec un manteau sur ses geste de salut, lampleur du dessin un
paules, il salue la foule avec un petit peu.
norme manteau sur ses paules oui
(rit) a standing ovation .
VI. Aussi deux peaux quon va a me faisait penser des chairs, jai Dd/G F Peau
arracher, a va tre douloureux mais pris ces deux lments-l (Dd lat.) et kp
on a dj commenc arracher ces aussi le dgrad de couleurs ma fait E
deux peaux. penser un mouvement.
VII. (Rit) On dirait deux petites filles Deux petites filles, la forme, cause G K H
avec leurs couettes qui sont dresses de la queue-de-cheval et de lair bte.
sur la tte, leur bras en arrire et
elles sont colles par leur jupe. Ya
beaucoup de mouvement car leurs
visages se rapprochent, tout leur
abdomen fuit et le bas du corps se
rapproche encore plus que leur
visage.
IX. Ya deux facis tout fait torturs. (D orang) D kp (Hd/obj)

Ils me font penser au peintre qui
faisait des visages avec des fruits, et
l cest tout fait a, un visage de
branches et il rit sadiquement.
Ah mais non, ce sont deux robes, Juste les formes. DKH
deux jeunes filles en vert avec des
cheveux au vent qui dansent en
levant leur robe.
X. On voit aussi un magicien en haut. (D gris sup.) Forme pointue vers le DKH
haut et aussi la couleur grise du
chapeau du magicien.
gauche et droite on voit deux Rue des deux groupes de chevaliers D K H/Symb.
signes du zodiaque qui vont se livrer avec leur tendard vert (D bleu lat.)
bataille.
Sur un total de quarante rponses dans ce protocole, onze sont kinesth-

siques ou connotation kinesthsique dont neuf K humaines. On remarque
donc chez cette jeune fille la ncessit dexpression de la reprsentation
de soi (avec le surinvestissement du corps) et de la reprsentation dobjet :
les mouvements relationnels sont varis (objectaux inscrits aussi bien
dans la libido que dans lagressivit narcissiques, fusionnels). Mais aussi,
limportance quelle accorde aux mouvements travers des verbes actifs
richement diversifis (sen vont, tapent, salue, se rapprochent, fuit, dansent,
livrer bataille) ou par le biais dimpressions de mouvements (norme
mouvement dans limage, beaucoup de mouvement) rendent compte de la
qualit et de la vitalit du fonctionnement interne. Ici, le dynamisme
psychique participe de la lutte contre langoisse de castration au sein dune
problmatique didentification sexuelle non encore rsolue. Cependant,
lactivit et la richesse associative permettent de tmoigner en faveur de
relles potentialits de dfense contre la dpression et contre la sparation,
dont on peut reprer la problmatique notamment la planche VII.
Les contenus ou les qualificatifs associs marquent aussi de faon spcifique
la sensibilit dpressive retourne en son contraire :
Pl. III Un rire.
Pl. VI Une grenouille joyeuse.
Pl. VIII Un bouledogue sympa.
Pl. X Un feu dartifice ; le visage dun clown.
Pl. IX Deux petits vieux qui rient.
Enfin, nous voquerons rapidement le recours au comportement le plus

courant dans la clinique projective : le rire, que Ton peut considrer, sous
certaines conditions, comme tant un mouvement dfensif comportemental
contre lactivation dune sensibilit dysphorique. Lorsque le sujet se met rire
face certaines planches ou au cours dune rponse valence dpresso-gne,
on peut considrer quil agit une dfense contre la dpression.
Ces diverses modalits dfensives de lutte contre la perte peuvent tre
utilises de faon plus ou moins souple et nuance. Entre labsence totale de
ces mouvements et leur participation extrme, il existe toute une varit de
degrs quil sagira dapprcier en lien avec lorganisation psychique du sujet.
Au TAT
Nous pouvons rendre compte de la qualit des amnagements dfensifs

aidant ngocier la dpression ladolescence daprs deux critres
spcifiques : dune part, en raison de la prsence suffisante dans le protocole
de procds du discours labiles et dramatiss attestant de la vitalit psychique,
de la prsence intriorise des objets et du jeu conflictuel entre le dsir et la
dfense ; dautre part, en raison de lmergence de problmatiques mettant
en jeu une sensibilit la perte associant laffect de tristesse la reprsentation
de perte, sensibilit ni envahissante, ni dnie, apparaissant en particulier
aux planches qui la sollicitent (3BM, 13B, 16 et indirectement 12BG et 19).
La planche 16 (dernire planche, planche blanche o le sujet est invit
raconter lhistoire de son choix) en tant que symbolique de la sparation
qui sannonce aussi bien avec lobjet-test quavec le clinicien, constitue
une vritable preuve de sparation directe dans lici et maintenant de la
passation et laquelle ladolescent va souvent rpondre par une surenchre
dfensive. Ces mouvements dfensifs (inhibition ou discours fleuve, ironie,
drision, pirouette maniaque...) vont tmoigner en faveur de la qualit des
manifestations de protection mises en place contre lexprience vcue de la
perte.
Toutefois, il faut admettre que ces critres ne sont pas toujours prsents,
loin sen faut, chez les adolescents, surtout chez les plus jeunes, qui recourent
trs souvent linhibition pour viter la confrontation aux mouvements
conflictuels ou la souffrance psychique. Par ailleurs, il arrive frquemment
que les adolescents se montrent inhibs au Rorschach et prolifiques au TAT
ou inversement, ce qui invite analyser finement les deux preuves et les
diffrences de ractivit en fonction des stimuli offerts1 .
Nous nous limiterons donc illustrer ces aspects par un exemple
comprenant une partie du protocole de TAT dont nous avons dgag
les rcits les plus reprsentatifs.
1. Les exemples que nous proposons sattachent illustrer une ou plusieurs particularits du
fonctionnement psychique des adolescents. Cest pourquoi nous nous en tenons ltude de
squences de protocoles lintrieur des chapitres et rservons les analyses compltes de cas la fin
de chaque chapitre et en dernire partie de louvrage.
Myriam 15 ans 10 mois

Pl. 2 Alors l cest une... cest une famille de deux gens qui travaillent la terre depuis des
gnrations sans doute. Ce sont des gens qui ont toujours travaill la terre. Et puis
ya une fille de cette famille qui a envie de faire autre chose, qui veut tudier... et
qui est rejete, elle est lcart du reste de la famille. Et elle sen va, elle ira de son
ct. Elle est rejete par les siens, quand on voit le visage des deux derrire.
Pl. 3BM L cest quelquun qui est dsempar, dsespr... Il est seul. Y se sent tout seul
certainement. Y pense peut-tre mme se suicider parce quon pourrait deviner
une arme ct de lui... en fait cest quelquun qui, qui est... qui est compltement
enferm dans la solitude et y supporte plus cette solitude.
Pl. 4 L on dirait des retrouvailles !... Des retrouvailles ou alors un dpart mais ya
quelque chose, cest pas... Lui est dtermin. Et elle, elle est trs attache lui... Lui
veut partir on dirait. Mais il veut partir sans elle visiblement (petit rire). Il a un
regard qui se tourne vers quelque chose de plus grand, dailleurs compltement
dtach de ce quil y a autour de lui. Elle en revanche, elle est passionne. [...]
Pl. 13B (Sourit.) Alors a se passe au bord de la plage, dans une baraque, une petite baraque
en bois. Y fait trs beau, y fait peut-tre pas trs chaud parce que lenfant est quand
mme assez vtu... L, lenfant est venu sasseoir ici juste pour samuser, pour
regarder... pas dans un but prcis... on dirait quy a quelque chose qui lintrigue
l-bas dans ce quil voit... Il est bien, il est tout seul, il est... Il observe ce quil y a
autour de lui. Peut-tre toute sa famille (rit), enfin ses parents sont en train de le
chercher partout mais... a lui passe au-dessus.
Pl. 13MF L... on peut imaginer que a se passe au chevet dune femme malade. Ctait une
femme qui tait trs, trs malade et elle vient de mourir... Et son mari vient de
raliser, vient de dcouvrir quelle tait morte... Il est dsempar, dsespr, il nose
mme plus la regarder.
Pl. 19 L... on peut imaginer une petite maison dans un endroit o ya beaucoup,
beaucoup de neige et de la glace en hiver... Ya de la glace, plus que de la neige
dailleurs, de la glace, des blocs de glace qui sont fixs... Y fait nuit certainement...
et lintrieur de la maison il fait chaud, il fait bon. On dirait que tout est mort
autour de la maison et quy a que dans la maison quy a de la vie.
Pl. 16 Cest une jeune fille qui arrive aux tats-Unis pour la premire fois... elle est partie
pour... parce quelle cherche un mode de vie et un idal quelle na pas trouvs l o
elle tait avant. Elle est partie malgr le... malgr tout ce qui la retenait do elle
venait, elle est partie parce quelle croyait quil fallait quelle parte... elle ne sait
mme pas ce quelle va faire dans... en Amrique, aux tats-Unis, mais ce quy a
dimportant pour elle cest dy tre et puis aprs elle verra. Finalement aux
tats-Unis, elle travaille, elle reste pendant quelques annes, puis finalement elle se
rend compte que cest pas a quelle cherchait, alors elle repart. Puis, chaque fois
quelle arrive quelque part, elle repart encore parce quelle trouve jamais ce quelle
veut... et puis a se termine.
Ce protocole de TAT est particulirement riche sur le plan de la varit des

modalits dfensives mises en uvre. En effet, on observe des mouvements
labiles inscrits dans la dramatisation (planches 2, 3BM, 4, 13MF) et sous-
tendus par des amnagements conflictuels dipiens clairement reprsents ;
des manifestations dordre narcissique discrtes en rfrence limage
maternelle (planche 19) ; et des mouvements dpressifs en rfrence
lambivalence des dsirs face la sparation (3BM : 77 supporte plus cette
solitude ; 13B : Il est bien, il est tout seul ; planche 16 : rcit o Myriam
exerce sa capacit tolrer le mouvement de sparation/individuation). Ces
diffrents aspects tmoignent de linscription positive de la jeune fille dans le

droulement du processus de ladolescence, grce la mise enjeu bnfique
et la souplesse de larticulation des problmatiques spcifiques ractives.
partir de ces exemples, on peut souligner laspect positif de la prsence
dune sensibilit la perte narcissique ou objectale. Comme pour le
Rorschach, on peut aisment supposer que la liaison effective entre affect
dpressif et reprsentation de la perte ne pourra tre vritablement trouve
au TAT que chez les grands ou post-adolescents. plus forte raison, lissue
amene la fin du rcit comme dgagement de la perte dans un projet de
rinvestissement libidinal ne saura tre recherche, comme nous le faisons
chez ladulte.
CHAPITRE
10
Les manifestations
dpressives pathologiques
Sommaire
1. Rappels thoriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 225
2. Manifestations de la pathologie dpressive aux preuves projectives

ladolescence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 228
3. Dpressions graves et troubles de lhumeur : rflexions

sur le diagnostic diffrentiel entre schizophrnie
et maniaco-dpression ladolescence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 241
1. Rappels thoriques
La dpression authentique ladolescence pose une question dlicate.

Certains auteurs ont tendance banaliser les mouvements dpressifs
ladolescence dans la mesure o ceux-ci sont prsums inscrits dans
lvolution psychique normale du sujet. Dautres ne sintressent aux troubles
dpressifs qu partir du moment o ils sont la recherche dun processus
morbide, en particulier dordre psychotique. Or force est de constater que
lon est en prsence dune mdaille double face : la dpression ou sensibilit
dpressive entrant dans le cadre des variations de la normale propres cet
ge de la vie et la dpression rellement pathologique. La frontire entre ces
deux modes dexpression est, bien entendu trs mince et la diffrenciation
entre le normal et le pathologique est particulirement difficile mettre en
vidence.
Daniel Marcelli (1990) dans son ouvrage sur les tats dpressifs
ladolescence pose cette question de faon extrmement claire :
Est-il possible de diffrencier ladolescent qui traverse une problmatique
connotation dpressive lie au travail psychologique normal cet ge,
de ladolescent qui, au contraire, sinscrit dans un tat pathologique dont
il ne pourra gurir seul et spontanment ?
Cette question, continue-t-il, en suscite une autre :
Quy a-t-il de commun entre ce travail psychologique de ladoles-
cence et la problmatique dpressive du moins dans sa comprhension
psychopathologique dynamique ? (p. 8).
Aprs avoir pass en revue les formes particulires dtats dpressifs
ladolescence (ennui, morosit, humeur dpressive), lauteur rend compte

de difficults tmoignant en faveur de troubles pathologiques plus ou moins
graves en fonction de leur acuit et de leur dure.
La crise anxio-dpressive
Proche du syndrome de menace dpressive dcrit par Braconnier, la

crise anxio-dpressive se caractrise par des manifestations danxit ou
mme dangoisse avec dventuelles expressions somatiques, une humeur
triste avec des crises de larmes rptition et un envahissement plus ou
226 Les manifestations dpressives pathologiques
moins important par des ides noires , des difficults de sommeil, des
troubles des conduites alimentaires, un sentiment de dvalorisation autour
de craintes en relation avec la scolarit.
Considre comme une manifestation dpressive mineure, cette crise
anxio-dpressive doit tre cependant rsolue ou traite dans des dlais assez
brefs, au risque de dboucher sur un syndrome dpressif grave.
Le syndrome dpressif grave
Dune manire gnrale les signes dpressifs concordent avec ceux qui sont
rencontrs chez ladulte, surtout aprs 15 ans : ralentissement psychomoteur,
humeur dpressive (mme si celle-ci est rarement reconnue de faon
spontane par ladolescent), retrait social et affectif, fatigue, dvalorisation de
soi, ides de mort, difficults dattention et de concentration, plus rarement
anxit. ceux-ci peuvent se joindre dautres signes tels que des troubles de
lalimentation, des troubles du sommeil ou encore dans les formes les plus
graves certains traits psychotiques en rfrence lhumeur.
Cependant, Daniel Marcelli relve quatre diffrences essentielles existant
entre ladulte et ladolescent dprim :
ladolescent ne porte pas le masque de la dpression que lon rencontre
chez ladulte dprim ;
il ne formule pas directement sa tristesse mais voque son ennui ou le
vide qui lenvahit ;
il ne cherche pas de lui-mme le rconfort dun adulte et peut apparatre
hostile ou indiffrent laide propose ;
il peut manifester des leves transitoires dinhibition sans que cela
constitue un allgement de la gravit de la situation.
Par ailleurs, certains auteurs ont dcrit des formes spcifiques de syndromes
dpressifs majeurs ladolescence, notamment Braconnier et Masterson.
Alain Braconnier (1995a) met en avant deux modalits dpressives
particulires ladolescence : la dpression didalit et la menace dpressive.
La dpression didalit ou encore dpression dinfriorit se rencontre
au confluent de lillusion de toute-puissance narcissique et de la dception
lie limpossible conqute de lidal. Pour certains, ce combat entre
lillusion et la dception devient un chec et plonge ladolescent dans
un abme dinutilit, dimpuissance, de culpabilit ou de honte, parfois
mme de dsespoir... . Pour Braconnier, un des enjeux fondamentaux de
ladolescence relve de lacceptation que les hommes ne sont pas tous

grands, ne sont pas des hros, mais quils peuvent toujours avoir envie de le
devenir (p. 11).
Dans un autre ouvrage, Alain Braconnier (1995b) dfinit la menace
dpressive chez ladolescent comme un sentiment de dsespoir sans raisons
et limpression dtre paralys par la peur dchouer dans tous les domaines :
affectif, social et scolaire. Ces sentiments saccompagnent galement de
tout un cortge de manifestations somatiques (sensations dtouffement,
palpitations, impressions dvanouissement...) et dautres troubles associs
tels que lirritabilit, les difficults de sommeil...
La menace dpressive aurait pour origine le sentiment de ne pas tre
reconnu comme homme ou comme femme par son entourage parental.
Ce sentiment engendre une difficult voire une impossibilit accder
de nouveaux objets damour que ladolescent ne sautorise pas lui-mme
dsirer. Il ne peut transformer lobjet damour originel, assise narcissique
par excellence, en objet damour sexuel et rotique. Ds lors, ladolescent
renonce, se vide de tout nouvel investissement objectal et peut se dprimer
gravement (p. 127).
Masterson (1989), quant lui, dfinit la dpression dabandon chez
des adolescents borderline dont le symptme caractristique correspond
au passage lacte auto ou htro-agressif. Ds lors que des circonstances
extrieures empchent ces sujets de passer lacte, mergent des mouvements
dpressifs dordre abandonnique en lien avec des expriences prcoces
et traumatiques de sparation ou de carences de soins maternels. Cette
description rapproche alors les passages lacte dquivalents dpressifs.
Les quivalents dpressifs et la dpression masque

De nombreuses tudes ont mis en vidence que la plupart des manifestations

symptomatiques rencontres ladolescence relevaient de troubles dpressifs
plus ou moins exprims : troubles du comportement, ennui, nervosit,
autodestructivit (Toolan) ; fatigue, concentration dfectueuse, recherche
dattention, toxicomanie, conduite sexuelle anarchique, formation dune
identit ngative (Weiner) ; phobie scolaire, tendances nvrotiques, plaintes
psychosomatiques (Glaser) ; anorexie nerveuse, obsit, hyperactivit (Malm-
quist) ; agressivit, problmes scolaires, instabilit, passage lacte (Bakwin)1 .
1. Daprs un tableau ralis par D. Marcelli (op. cit., p. 52).

Toujours pour Daniel Marcelli, ds lors que de tels symptmes sont

voqus il sagit de rechercher des signes dpressifs, en particulier la
tristesse de lhumeur et/ou des sentiments de dvalorisation, pour parler
vritablement de dpression masque. Si ces signes de dpression ne sont pas
prsents cliniquement, on prfrera alors parler dquivalents dpressifs. Ces
symptmes peuvent tre considrs comme le moyen utilis par ladolescent
pour ne pas reconnatre et surtout ne pas prouver la dpression. Le dni
de la dpression se repre derrire le dsinvestissement objectal majeur, en
particulier dans lexprience subjective du vide dcrite par Kernberg (1980).
Pour Philippe Jeammet (1985) contrairement ladulte, ladolescent
ne se plaint pas directement dtre dprim. Ce serait avouer ce quil vit
comme une faiblesse et reconnatre une dpendance contre laquelle il est
justement en lutte. Le seul fait den parler et de pouvoir sadmettre dprim
tmoigne dj dune confiance envers ladulte qui, elle seule, peut soulager
le vcu dpressif (op. cit., p. 307). Cest pourquoi, toujours pour cet auteur,
la dpression de ladolescent peut se cacher derrire un certain nombre de
troubles ou de symptmes quil regroupe dans trois catgories principales :
les plaintes somatiques (cphales, douleurs abdominales, proccupations
hypocondriaques, dysmorphophobie...), les troubles du comportement
(fugues, dlits mineurs, agressivit, provocation, attitudes hypomaniaques et
de clownerie, conduites daddiction, conduites suicidaires...) et linhibition
(restriction des champs dintrt, pauvret dexpression motrice, calme et
retrait associs souvent une baisse du rendement scolaire).
Rappelons notamment avec M. Emmanuelli (2005), citant une tude
de M. Choquet ralise en 2004, limportance du risque suicidaire
ladolescence puisque le suicide reprsente la seconde cause de mortalit des
jeunes de 15 24 ans (16% de dcs), aprs les accidents de la route.
2. Manifestations de la pathologie dpressive

aux preuves projectives ladolescence
Dans les preuves projectives, la dimension dpressive pathologique est

reprable par lintensit de la problmatique de perte ou de sparation
qui tend vincer les autres problmatiques rencontres ladolescence
(dipienne et narcissique) ou encore par limportance du dni maniaque
et de toute manifestation anti-dpressive particulirement exacerbe au
dtriment dautres dfenses plus secondarises.
Toutefois, dans ce contexte trs dlicat de la rfrence la pathologie, il est

utile de prciser que dans notre population dadolescents non consultants, il
est frquent de rencontrer des mouvements de dsorganisation proccupants,
essentiellement au Rorschach alors que le TAT montre linverse de rels
mouvements dlaboration dynamiques. Tout se passe comme si lpreuve
identitaire que reprsente le Rorschach dstabilise les adolescents en raison
de lextrme sensibilit narcissique fragilisant les frontires du moi alors
que le TAT, plus structurant, leur offre lassurance de la permanence de
leurs objets internes et du mme coup permet une rorganisation globale
du fonctionnement.
La question de la diffrenciation sujet/objet
Afin que le sujet puisse se sparer de ses objets damour dipiens

ladolescence, il est ncessaire que son identit soit clairement affirme
comme indpendante de lautre. La diffrenciation sujet/objet est donc
un pralable indispensable la mise en place dun processus de sparation
(Malher). Ainsi, la difficult manifeste voire limpossibilit de diffrenciation
sujet/objet engendre des manifestations de la pathologie du deuil et de la
sparation.
Au Rorschach
Les modes dapprhension pathologiques (relevant de la confabulation ou
de la contamination), les K et kan et les modalits de relation fusionnelles
ou anaclitiques quelles mettent en jeu, les contenus hybrides ou composites,
rendent compte des avatars malheureux de la confrontation avec un objet
par rapport auquel le sujet ne peut trouver une vritable autonomisation.
Tessa 19 ans
Pl. VII On dirait deux petits lapins face face qui parlent ou qui crient, qui se disputent
peut-tre, et en mme temps a a la forme dun crabe avec les oreilles des lapins qui
seraient les pinces. Ils sont souds comme des siamois cest peut-tre pour a quils se
disputent. On dirait des jouets en peluche, ils ont lair tout doux comme du coton.
(Des petits lapins comme dans les dessins pour enfant (D sup. + med.), la forme des
oreilles et lencre, on dirait du coton, cest--dire tout doux. Ils se disputent parce quils
sont souds. Cest une chose laquelle je pense souvent, cest comme dans Huis clos de
Sartre, lenfer, cest les autres, je sais pas si je dois vous raconter ma vie mais jai envie
de prendre le large avec mes parents et depuis que je suis moins souvent chez moi, on
sapprcie mieux.)
Pl. IX Le orange on dirait du corail et la tache blanche au milieu comme une mduse qui
descend dans le vert qui serait le fond de locan peut-tre.
Ici, le rose cest la vie ou le bonheur, elle descendrait travers les difficults pour
atteindre, comme si elle se battait pour avoir quelque chose de beau, de bon.
(L cest la mer avec le corail. Le mlange des couleurs nest pas propre et me rappelle
des difficults et qui teintent un peu le bas de la mduse. Les deux ronds a me rappelle
les poumons donc cest la vie et le rose cest une couleur gaie qui mvoque quelque
chose de positif.)
Cet exemple, centr sur les deux planches dites maternelles, montre la
difficult prouve pour raliser la sparation davec limage maternelle tra-
vers la recherche fusionnelle et lattraction rgressive vers un univers enfantin
a-conflictuel. Cette jeune fille de 19 ans semble encore dramatiquement
tiraille entre les deux ples antagonistes de la traverse de ladolescence.
Cependant, cet aspect napparat pas rellement pathologique pour linstant
tant donn que lattitude rgressive et fusionnelle est aussi utilise pour
viter la prise en charge du conflit interpersonnel. Par ailleurs, lenqute
la planche VII, favorisant lexpression des difficults sous une forme
autobiographique, rend compte de la capacit accorder sa confiance au
clinicien adulte et par consquent dplacer positivement ses investissements
objectaux.
Tamara 21 ans
Pl. VII a fait penser deux formes animales ou humaines assez bizarres, on dirait quelles
sont rattaches quelque chose. (Formes humaines cause de la forme de la tte et
cause des oreilles raccroches par ce quil y a en bas ou spares. (A ?) Par exemple un
lapin, animal un peu dform, mal form. (H ?) a fait plutt penser des hommes
avec la barbe, un espce dhomme dform, des embryons.)
V De lautre ct aussi on dirait deux animaux qui sont rattachs par la tte. (Des
animaux plutt qui sont raccrochs par la tte, animaux bizarres parce quon dirait
quils ont une espce de trompe (D mdian).)
Pl. VIII L de chaque ct aussi, on dirait un animal de chaque ct, une espce de forme
symtrique qui sont rattachs plusieurs parties, on peut penser quils sont paralyss,
quils essaieront de sinsrer dans ces formes ou alors ils sont maintenus prisonniers de
chaque ct. (Deux animaux raccrochs sur les cts (A ?), animaux anciens,
prhistoriques, rattachs parce quils sont colls ou alors ils essayent de pntrer dans la
forme, de la manger.)
Pl. IX L des espces de trucs verts aussi on dirait des monstres avec des choses qui
schappent deux, des espces de scrtions du cerveau qui part et en bas on dirait quils
sont maintenus par quelque chose, une espce dorgane. (Deux monstres rattachs aussi
en haut et en bas qui scrtaient des choses. a me faisait plus penser un paysage un
peu, au milieu une espce de forme qui vit entre tout a (D med.), forme pas encore
forme ou mal forme, quelque chose qui vgte l-dedans ou qui pntre l-dedans.)
V Dans lautre sens, une espce de paysage avec des arbres verts, un chemin.
Pl. X Elle est jolie celle-l. On peut penser des hippocampes de chaque ct, espces
dembryons encore mal forms, ils pompent quelque chose l on dirait quils vacuent
toutes sortes de choses, on dirait aussi quils sont maintenus par la tte par toutes sortes
de choses. (Des embryons rattachs par ces formes bleues comme sils pompaient un peu
et ils scrtent aussi des substances, ils sont rattachs aussi par la forme grise au-dessus.)
V Lautre ct, a fait penser aussi un masque (une espce de monstre, de visage).
Cette jeune fille de 21 ans (considre comme possiblement en fin de

processus dadolescence) exprime de faon tragique limpossibilit deffectuer
un travail de sparation avec lobjet. La dimension pathologique de ce

fonctionnement au Rorschach est, bien sr, caractrise par la compulsion
de rptition du thme anaclitique et lincapacit de sen dgager.
Au TAT
Le protocole de TAT met davantage laccent sur lacuit des troubles
dpressifs, limpossibilit dlaboration de la perte et la dpendance
anaclitique aux objets externes. Toutefois, certaines planches mieux am-
nages rendent compte de ressources libidinales et de scnarii triangulaires
susceptibles de faire contrepoids aux difficults voques.
Pl. 3BM a on dirait une jeune femme qui a lair puis et effondr (se penche sur la planche), on
voit un objet sur la gauche, peut-tre que cest un revolver, je sais pas, elle a peut-tre
plus support les vnements de sa vie... (?) Elle a peut-tre t quitte par son mari ou
trompe par son mari, elle en peut peut-tre plus de la vie quelle mne, de mnagre,
de soumission, elle supporte plus sa vie.
Pl. 11 On dirait quil ya a eu un bombardement, peut-tre que ctait la guerre, je vois pas
bien ce que cest l a ? (sur le pont). Je vois pas trs bien ce quon peut dire dautre
(?). Ben ya eu un bombardement, je sais pas trs bien ce quon peut dire.
Pl. 13B Cest un petit garon qui est prs de la porte, qui a lair de sennuyer ou dattendre
quelque chose par exemple ses parents, il a lair tout seul et trs anxieux, un peu triste...
il a lair trs pauvre parce quil est pieds nus, il a un regard dur, peut-tre quil attend
dehors l parce que lun de ses parents est en train de mourir (fin ?) Ben, il va devenir
de plus en plus dur et peut-tre plac dans une famille ou partir tout seul.
Pl. 19 L je vois pas du tout de que cest a (rit), peut-tre un bateau qui est pris dans une
tempte ou alors cest une maison qui est compltement recouverte par la neige... a a
lair dtre un moment difficile, un malheur qui sabat sur la maison ou le bateau en
pleine tempte.
Pl. 16 Cest lhistoire dune petite fille qui vit avec beaucoup de monde autour delle et
pourtant cette petite fille se sent toujours toute seule, elle se sent isole des autres et
puis elle grandit et puis tout ce quelle fait, ben elle a pas de chance parce que a rate
chaque fois alors elle est de plus en plus mal dans sa peau, elle a envie de vivre des
choses mais elle arrive pas prendre de plaisir, elle est mal, alors un jour elle rencontre
une vieille dame et comme elle na pas eu de grand-mre vraiment, cest un peu sa
grand-mre et cette femme petit petit lui apprend ce que cest que la vie, a essay
dtre bien, dessayer dtre heureuse et petit petit elle va commencer russir dans
ce quelle fait dans sa vie.
Lacuit de la dpression objectale et/ou narcissique, affectivit

dpressive profonde et/ou durable
Il ne sagit plus dans ces cas pathologiques dune simple sensibilit

dpressive. Lensemble du fonctionnement est alors marqu par lacuit
de la problmatique de perte. L, o dans les protocoles normatifs ,
cette problmatique sassocie des mouvements libidinaux montrant lau-
thenticit des investissements narcissiques et objectaux, dans les protocoles
pathologiques, ces processus de liaison ne sont que trop faiblement prsents.
Il semble alors que disparaissent peu ou prou ces mouvements vers lautre
correspondant pour Mle une attente vague et diffuse en provenance du
monde extrieur et dont linvestissement pourrait tre maintenu.
Cest ainsi que certains protocoles expriment lintensit de la probl-
matique dtayage travers des modalits relationnelles anaclitiques o la
menace dpressive prend le chemin dune dvitalisation mortifre.
Dans ces cas laissant craindre lapparition dun processus psychotique, la
rfrence plus ou moins explicite la dpression ou la perte donne limage
dune douloureuse fracture lintrieur dune unit perdue.
Thodora 20 ans
Pl. I (Rit.) premire vue l (rit) un papillon mais enfin plutt non cest pas un papillon
en fait parce que je vois quelque chose qui rampe, plutt une bte qui rampe, ou alors
deux choses face face mais je vois pas quoi aussi (rit), des animaux qui se regardent,
oui des animaux qui sont attachs sur un espce de cocon. (L je vois le personnage en
entier maintenant, avant je ne voyais que le haut ou alors plutt que des ailes on peut
penser que cest le vent, puisquils se retiennent au milieu des vtements qui volent.)
Pl. II Alors l... je vois pas grand-chose l, je vois rien du tout l, non je ne vois rien non...
Peut-tre l deux visages qui se regardent aussi... Cest tout (rouge sup.). (Le vide au
milieu cause du noir autour, on a limpression de tomber. On a limpression aussi de
feu avec les taches rouges dans du noir, de lenfer, on voit les deux ttes rouges, les
mes qui remontent.)
Pl. V Alors l je vois une chauve-souris, cest tout, qui prend son envol... je vois de chaque
ct aussi l des pattes de lapin et l aussi une tte de lapin avec des oreilles de lapin
(rit)... ou alors a peut tre un bout de feuille avec la nervure centrale au milieu, une
feuille dchire.
Pl. VII L je sais plus comment a sappelle les deux petites btes avec des mandibules dans les
arbres.
a donne limpression de vide aussi de trous noirs, on dirait quils vont tomber aussi
dans un trou noir.
Je vois aussi deux ttes l, des espces dIndiens avec des plumes sur la tte qui se
regardent aussi encore.
Pl. VIII L je vois deux animaux de chaque ct, des espces dours, deux ours qui grimpent
mais des ours roses euh (rit)... a me dit rien dautre.
Pl. IX L je vois pas grand-chose, beaucoup de couleurs mais part a.
...Ou alors lintrieur dun corps humain avec la colonne vertbrale, les poumons...
Cest tout.
Pl. X Ben l cest pareil, je vois aussi le corps humain toujours la colonne vertbrale,
toujours les poumons.
Avec les grosses araignes bleues autour...
On dirait que cest le corps humain qui est attaqu de partout avec des choses qui
arrivent de chaque ct, il se demande do a arrive oui cest a on dirait que a
attaque de partout... a attaque le bas et pas le haut, le haut est gris donc on pourrait
penser que le haut est dj mort, a attaque la partie en couleur.
La lecture des planches choisies en dbut de protocole et en fin de

protocole permet de rendre compte de lvolution du fonctionnement de
cette jeune fille au cours de la passation, entre la premire planche, aux accents
dynamiques et libidinaux derrire lesquels se dessine une problmatique
dtayage, jusqu la planche X traduisant une menace denvahissement
morbide. Les reprsentations de relations sont surtout marques par la qute

du regard de lautre, comme source dtayage garant de lexistence propre.
Les thmes de chute dans le vide renvoient ici la menace qui pse sur
ce fragile quilibre anaclitique. Mais en dpit de tous les efforts dploys
pour maintenir des liens objectaux ainsi quune relative cohsion identitaire,
Tho-dora se trouve prcipite aux planches pastel IX et X vers une effraction
aux consquences morcelantes et mortifres.
Les rcits du TAT sont, quant eux, trs marqus par des mouvements
dpressifs rcurrents et insurmontables, dont le style voque ce que Franoise
Brelet-Foulard (1992) nomme le discours mlancolique au TAT . Il ne
sagit pas pour lauteur, du mlancolique au sens psychiatrique du terme,
mais bien de la mlancolie existentielle, celle de la dtresse de lhomme
devant labsurdit du monde et qui pourrait tre figure dans la vie
psychique par la surdit de lautre, qui regarde ailleurs, son absence, sa
mort, le deuil (p. 68).
Pl. 1 Alors euh... au dbut, je vois je crois quil est en train de penser une personne de son
entourage qui jouait du violon et cette personne est dcde, il a un air triste, penseur...
et le violon reprsente la personne qui est dcde. Il est en train de simaginer... de
revoir toute la vie de la personne travers le violon (?) Son pre ou sa mre, je pense
que cest quelquun de trs proche.
Pl. 2 Je vois une jeune fille qui a lair dhabiter la campagne, premire vue qui hsite
entre poursuivre ses tudes et travailler dans les champs avec sa famille, une famille
pauvre apparemment et elle hsite, si elle va continuer ses tudes ou travailler aux
champs avec sa mre, peut-tre son frre, je sais pas... On voit la diffrence entre les
vtements, elle est habille en ville alors que les deux autres personnes sont habilles
en campagnards, cest a qui doit lui faire mal, elle doit se demander si elle a le droit de
continuer ses tudes alors que sa famille travaille aux champs...
Pl. 3BM L cest le dsespoir. Une personne qui est compltement accable... ou alors peut-tre
quelquun qui a essay de se suicider parce que je vois ct enfin je vois pas trop ce
que cest... oui cest le dsespoir, quelquun qui est seul, la solitude... il essaye de
dissimuler sa figure dans ses bras.
Pl. 7GF Le petit chat de lenfant est mort et sa mre est en train de la consoler... de la consoler
de la mort de ce petit chat. La petite fille est pensive... elle coute pas ce que sa mre lui
dit, elle pense plutt son petit chat qui est mort. (Dans ses bras ?) Cest le petit chat.
Pl. 10 L on dirait un couple qui se console mutuellement, qui se console de quelque chose
qui vient darriver, il vient darriver un drame et euh... cest tout.
Pl. 16 Cest pas vident... je peux partir de la feuille... je peux partir de ma naissance peut-tre,
le blanc, yavait rien ma naissance et petit petit ya des taches qui sont arrives sur
le blanc, tout ce que jai fait, toute ma famille, a sest rempli de taches partout, partout,
partout (rit). Au dbut, ctait la libert, la naissance, le blanc tout a mais tout de suite
cest lengrenage dans la vie, on est tout de suite rattach quelque chose, rattach la
famille, on est oblig dtre rattach la famille, aprs rattach lcole, aprs on est
oblig de travailler et en fait ya plus jamais la feuille blanche, ya plus jamais la libert
quil y avait au dpart... et jusqu la mort on est rattach quelque chose.
Malgr la coloration excessivement dpressive de ce protocole de TAT et

la dimension inquitante de la ractivit aux planches pastel au Rorschach,
il reste que lobjet est toujours prsent au-dedans pour animer le monde
interne, ne serait-ce que par la culpabilit quil suscite (planche 2) et la
dpendance quil gnre (planche 10).
Labsence de manifestations dpressives et linhibition

associative
Dans tous les exemples qui prcdent nous sommes face ce que lon
appelle des mouvements dpressifs mouvements signifiant quil existe une
dynamique psychique lorigine de lexpression de la souffrance dpressive.
En dautres termes, la rsonance fantasmatique la prsentation des planches
a suscit lmergence du sentiment et parfois de la reprsentation de la perte.
Cette dynamique (sollicitation latente du matriel impact psychique chez
le sujet expression ladresse du clinicien) traduit la circulation manifeste
entre le dedans et le dehors, autorise la prsence de lautre comme rceptacle
du discours psychique, en un mot, cre et entretient des liens malgr les
attaques du processus pathologique, ouvrant par-l mme toutes les portes
thrapeutiques.
Mais quen est-il de linhibition ladolescence ? Est-il possible de
dterminer laide des preuves projectives la nature de linhibition, si
frquente dans la population adolescente, en particulier chez les jeunes
adolescents ? En effet, un si grand nombre de nos protocoles incluent des
caractristiques lies linhibition, que lon pourrait se demander si ces
caractristiques ne font pas partie intgrante du processus dvolution de
certains adolescents.
Encore faut-il caractriser la problmatique centrale qui sous-tend
linhibition : problmatique de castration, vide dpressif ou menace de
dsertification psychotique ; par ailleurs, il sagit dapprcier galement la
gravit du processus pathologique sous-jacent. Compte tenu des difficults
dvaluation inhrentes tout fonctionnement inhib, nous sommes dautant
plus tenus de recourir la comparaison du Rorschach et du TAT pour
tenter de dfinir la nature et la profondeur des troubles psychiques lies
linhibition.
Prenons lexemple de Sal, adolescent de 14 ans 5 mois : son protocole

de Rorschach comportant vingt rponses apparat trs laconique ; il se rduit
deux ou trois mots par rponse :
Pl. I un monstre (rit) (les yeux, une tte).
Une grosse araigne (rit). (La tte ressemble une bouche (Dd sup.) et a (partie D
lat.) ressemble un peu des pattes.)
Une tache dencre (rit).
Une chauve-souris et pis aprs cest tout. (Comme laraigne sans les bosses. (?) Les
genres de mains et pis les ailes.)
Pl. II (Dglutit fortement en riant.)
Une peau dours. Cest tout. (Lensemble, les pattes, la tte (D noir).)
Pl. III Un scarabe, une tte de scarabe. (Les yeux, les pattes, le genre de bouche. La forme
surtout des pattes et des yeux. (Entier ?) Que le train avant.)
V Un homme avec
Un nud papillon > Cest tout. (Son corps et le dbut de la tte. La bouche.)
Pl. IV Une tortue de mer V > (Pour les ailerons avant, les ailerons, la tte.)
Un peuplier (rit) Cest tout. (Lensemble, le tronc, le haut du tronc. La forme des
feuilles et du tronc.)
Pl. V Un papillon V > (la forme surtout).
V Une mouche (air dgot). Cest tout. (Ailes, tte avec antennes (D sup.), les
mouches ont les ailes toujours un peu en arrire.)
Pl. VI V Une feuille darbre > < Cest tout. (Un arbre et aussi la feuille.
(Feuille ?) Tout. Faon dont les bords sont mis.)
Pl. VII > V Une bouche daraigne (rit) >Cest tout. (Tout. Les antennes, les dents plus
prcisment. Surtout lintrieur. Les formes intrieures du noir.)
Pl. VIII Pl. VIII > V Une tte dabeille. (Tout. (Dbl) La forme ici qui ressemble un peu une
bouche dabeille. (?) et l (D rose) les antennes.)
V Une tte de chien. Cest tout. (D rose/orang) La forme des... babines.)
Pl. IX > V > < Un arbre. Cest tout. (Je men souviens plus trs bien. Non V, un genre de
palmier. (D central + D rose))
Pl. X une tte danimal. (L, je lavais pris comme a V. Yeux, sourcils qui lui donnent un
petit air mchant. (Animal ? chat.)
des palmiers aussi (D bleu).
des crabes. Cest tout (D marron).
On remarque dans ce protocole lalternance entre dsorganisation

et rorganisation perceptive, sans drapage dans un registre archaque,
loscillation entre reprsentations neutres voire banales et reprsentations

plus personnelles et limportance des rponses partielles (tte danimal : Ad)
ou dattributs associs (homme avec un nud papillon, tte avec antennes,
ailerons, pattes..) Mais on aperoit aussi de nombreuses rfrences la
bouche : une grosse araigne, et lenqute : la tte ressemble une bouche ;
un scarabe, et lenqute : le genre de bouche ; un homme, et lenqute : le
dbut de la tte, la bouche ; une bouche daraigne, et lenqute : les antennes,
les dents plus prcisment, surtout lintrieur, lintrieur du noir ; une tte
dabeille, et lenqute : la forme ici ressemble un peu une bouche dabeille.
Enfin, les nombreux retournements mettent laccent sur la curiosit pour
lobjet frapp de refoulement.
Ainsi, la problmatique de castration par dplacement du bas vers le haut

est vidente au Rorschach et a mme tendance occulter tout autre mode
dexpression y compris des reprsentations de perte.
Le TAT nous apporte quelques lments complmentaires :
Pl. 1 Cest un petit garon qui jouait du violon. Mais qui naimait pas a. Ce sont ses parents
qui lont oblig... de jouer du violon et de larchet... et le petit garon arrta. Cest tout.
Pl. 2 Ah, ah, ah... Alors l... Jai rien qui me passe.
Pl. 3BM a devient plus difficile. Niveau histoire, je suis...
Pl. 4 Cest dans un... bar, une femme qui demande son ami de la protger... pour ne pas
tre dans la bagarre. Lami accepte et ils sen vont tous les deux. Cest tout.
Pl. 5 Une petite visite dans la chambre... pour voir si tout se passe bien... mais personne ny
est... je vais attendre jusqu demain. Cest tout (?) Une htelire.
Pl. 6BM Ah ! Cest deux personnes... cest une mre et son fils qui attendent derrire la fentre
le retour du pre mais il ne reviendra pas. Cest tout. (?) Il est mort.
Pl. 7BM (Siffle.) Houl !
Le secret entre un pre et son fils... pour savoir ce quils vont offrir leur mre pour Nol.
Cest tout.
Pl. 8BM Une opration dlicate... pour pouvoir oprer... leur fils, enfin le frre, pour savoir sa
maladie. Cest tout. (Premier plan ?) Un jeune homme (?) Son frre.
Pl. 10 Rien du tout (personne ?) Un pre et son fils. Tiens cest le 10...
Pl. 11 Cest un jeune homme qui se sauve devant un dragon, il a russi sauter avec son
cheval une mer de feu... et de flammes. Cest tout.
Pl. 13B Que le soleil est chaud ! Mais il fait trop chaud pour rester longtemps au soleil. Cest
tout. (Fin ?) Ben, le garon va pouvoir sen aller, enfin, il vient juste au soleil.
Pl. 19 Quil fait froid dehors... avec toute cette neige ! Il faut vite allumer la chemine pour
viter davoir froid lintrieur. La chemine est allume, tout le monde a chaud
devant la chemine. Cest tout.
Pl. 16 Houl ! Alors... Cest une fort gante... o se promne Pierre qui va la chasse au
loup. Il reviendra bredouille mais il repartira la prochaine fois. Cest tout.
Manifestement ce protocole est aussi trs restrictif. Cependant, on

remarque une volution au cours de la passation avec une leve partielle
de linhibition au profit de mouvements de dramatisation trs positifs.
Cest notamment grce ces lments dramatiss et dun haut niveau de
symbolisation (planches 11, 19, 16) que lon peut tmoigner du fait que
linhibition relve du refoulement de reprsentations dipiennes gnantes
et non de difficults plus profondes. Le conflit dipien est trs actif et le
fantasme de meurtre du pre peut tre voqu (directement planche 6BM,
indirectement par dplacement planche 8BM) ; de mme, les possibilits de
rparation permettent de retrouver la complicit pre/fils et de rtablir un
amour homosexuel inscrit dans la triangulation dipienne (planche 7BM).
Les craques verbales valeur de lapsus aux planches 7BM et 8BM (leur
mre, leur fils) mettent aussi en avant linstabilit identificatoire en lien
avec le dsir doccuper la place du pre tmoignant de lactualit des dsirs
dipiens.
Si les protocoles de Sal ne permettent pas de signaler la prsence attendue

dune problmatique dpressive, cest sans doute parce que cet adolescent
sinscrit actuellement dans la reviviscence quasi exclusive du conflit dipien
et quil ne sest pas encore confront au renoncement ses objets damour. La
sparation interne nest pas encore advenue mme si tout semble en place
sur le plan psychique pour permettre cet adolescent den exprimenter les
mouvements mutatifs.
Dans le prolongement de cette dmonstration, on peut considrer que
plus les mouvements libidinaux sont prservs et plus linhibition revt
lallure de modalits dfensives nvrotiques sous-tendues par le refoulement.
En revanche, plus les reprsentations au Rorschach et les rcits au TAT
savrent appauvris sur le plan libidinal et plus linhibition se rvle proche
de ce que Chabert nomme le dsert psychotique .
Voici pour illustration, lexemple dune jeune fille de 20 ans :
Pl. I Une chauve-souris (?) Non. (Javais dit une chauve-souris.)
Pl. II un chat (?) Les yeux (D rouge), les joues (D noir), la bouche (Dbl).
(?) Non. (Javais dit un chat, les yeux, les joues, la bouche (?) Il a lair plutt calme.)
Pl. III Non, je ne vois pas. (Je me rappelle plus ce que jai dit. (?) +++(EL : Si l et l (Ban)
(?) En bascule. (?) Cambrs quoi. (?) Chais pas, ils sont lun en face de lautre
(rouge ?) Chais pas.)
Pl. IV a fait penser un animal mais je sais pas lequel. (a fait penser un animal, la forme
(?) Un ours (C ?) Non cest la forme.)
Pl. V un oiseau. ( un oiseau, les ailes.)
Pl. VI un chat allong sur le dos (les babines (D cent), le corps sur le dos).
Pl. VII des mchoires +++ Cest tout ( une mchoire).
Pl. VIII Au corps humain (le corps humain : bouche (D cent), les diffrents organes (?) Jy
connais rien.)
Pl. IX Chais pas. (Chais pas.)
Pl. X un bonhomme (une espce de bonhomme, la tte (gris), les bras (rose), les jambes
(vert inf.) (?) Non il serait debout).
Ce protocole extrmement appauvri rend compte dune abrasion de

lactivit psychique : les reprsentations, mme entires et de bonne qualit
formelle pour certaines, sont vides de leur contenu pulsionnel et ce

titre, peuvent tre considres comme prives de vie. Les planches VII et
VIII tmoignent chacune leur faon des traces dune dynamique interne
en lien avec une oralit partielle connotation destructrice et avec une
dsorganisation identitaire apparente au morcellement.
Le TAT apporte une illustration des caractristiques factuelles du
fonctionnement rencontres dans les organisations psychotiques inhibes.
Pl. 1 (Se lve pour aller chercher une cigarette.)
+++ Ben, ya un garon qui est attentif devant un instrument de musique, devant un
violon +++. Cest tout.
Pl. 2 (Prend la planche.)

+++ a se passe la campagne ++ on voit un homme avec un cheval qui va aux
travaux des champs. Cest tout (rend la planche).
Pl. 3BM +++ On voit quelquun qui est recroquevill sur lui-mme (moue. Rend la planche.)
Pl. 4 On voit le portrait dun couple +++ (?) Chais pas.
Pl. 5 +++ Cest le dcor dune maison. Cest tout. (Renifle.)
Pl. 6GF +++ Cest le portrait dune femme. Cest tout.
Pl. 7GF (Renifle.)
++ On voit une petite fille avec sa poupe et sa mre. Cest tout.
Pl. 9GF (Se mouche.)
Deux femmes allant la baignade +++ Cest tout.
Pl. 10 Le portrait dun couple.
Pl. 11 +++ Chais pas. Une cascade.
Pl. 13MF +++ Ya un homme debout dans sa chambre coucher prs de sa femme qui est
allonge. Cest tout.
Pl. 19 (Met la planche verticalement.)
Chais pas ce que cest.
Pl. 16 (clate de rire.)
Chais pas (re-consigne. Manipule planche : ce qui vous vient lesprit).
Chais pas, une copie blanche. Cest tout.
La dimension factuelle de lensemble des rcits voquant la rupture des

liens avec le monde interne, les nombreux scotomes dobjets manifestes
valeur de dni de lexistence de lautre ainsi que labsence des processus
primaires, tmoignent dune forme dinhibition dallure psychotique. D

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Michle Emmanuelli

Prface de Catherine Chabert

Une premire dition de cet ouvrage est parue en 2001

Dunod, Paris, 2009

A seconde dition de cet ouvrage est argumente par une double

les troubles de lhumeur ladolescence et sur leur indispensable distinction

en 2007. Il nous semble trs important de rendre compte de ces donnes en

a traverse de ladolescence est, on le sait, une priode dcisive

Ces deux grands axes structurent de manire plus ou moins effective le

ces limites dans la construction de la reprsentation de soi ; en termes

montre bien le parti des auteurs et leur prise en compte de la thorie

nuance et synthtique qui nous est propose dans la perspective dune

fois aux signes de souffrance et aux ressources mobilisables ; il apporte aussi,

AVANT PROPOS LA DEUXIME DITION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III

TABLE DES MATIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IX

Premire partie La problmatique dipienne

CHAPITRE 1 LE COMPLEXE DDIPE : RAPPELS THORIQUES 7

2. Moment dapparition de ldipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4. Langoisse de castration fminine : ses enjeux . . . . . . . . . . . . . 15

CHAPITRE 2 LA RACTIVATION PULSIONNELLE

1. Ractivation pulsionnelle et dliaison : apports

2. Modalits de traitement de la ractivation pulsionnelle

CHAPITRE 3 LANGOISSE DE CASTRATION LADOLESCENCE 41

1. Angoisse de castration reprsentable au Rorschach . . . . . . . 44

2. Lvitement de langoisse de castration ................... 52

3. Retentissement massif de langoisse de castration . . . . . . . . 54

CHAPITRE 4 PROBLMATIQUES DIPIENNES.

1. Aristide, 16 ans : un dipe structurant ................... 59

2. Justine, 18 ans : chec de la structuration dipienne . . . . . 70

3. ric 19 ans : les dfauts damnagements dipiens

Deuxime partie Les problmatiques narcissiques de ladolescence

CHAPITRE 5 RAPPELS THORIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

1. Adolescence et narcissisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

2. Articulation entre narcissisme et dipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

3. Narcissisme et problmatique de sparation . . . . . . . . . . . . . . 104

4. Bipolarit du narcissisme ................................. 105

CHAPITRE 6 APPROCHE DU NARCISSISME

1. Linvestissement des limites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

2. Linvestissement libidinal de la reprsentation de soi . . . . . . 126

3. Les effets de linvestissement narcissique sur la relation

4. Lutilisation de dfenses narcissiques et les effets

CHAPITRE 7 PROBLMATIQUES NARCISSIQUES.

1. Mariette, 15 ans 2 mois : un exemple dinvestissement

2. Flix 14 ans 10 mois : fragilit narcissique

3. Annabelle 19 ans : fonctionnement psychotique

Troisime partie La ractivation de la perte dobjet

CHAPITRE 8 RAPPELS THORIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

1. Perte et travail de deuil : positions freudienne et kleinienne 191

2. Spcificit de ladolescence : positions actuelles . . . . . . . . . . . 195

CHAPITRE 9 LES MODALITS DVOCATION DE SITUATIONS

1. Les amnagements positifs de la situation de perte . . . . . . . 201

2. Accs lambivalence ; liaison entre affects

3. Sensibilit la perte objectale et/ou narcissique, tonalit

4. Utilisation de modalits dfensives en tant que ngociation

CHAPITRE 10 LES MANIFESTATIONS DPRESSIVES

1. Rappels thoriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

2. Manifestations de la pathologie dpressive aux preuves

3. Dpressions graves et troubles de lhumeur : rflexions