PROYECTO PARA TUTORA DE CGCB

Decano de la Facultad de Ingeniera

Ing. Eduardo F. MANFREDI

Director General del PROMEI

Dr. Jorge BARN

Coordinador del Ciclo Gral. de Conocimientos Bsicos

Lic. Norberto GIORDANO

Responsable del Subproyecto de Tutora

Mg. Raquel ZUMEL

Asesora Externa del Subproyecto de Tutora

Esp. Evelina HAIST

Equipo de Tutores
Dra. Graciela VALENTE
Prof. Cecilia MEDAURA
Esp. Mnica GUITART
Esp. Iris GOMEZ

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PARA QU?

Para orientar a los alumnos durante todo el Ciclo Inicial de la formacin acadmica se
ha diseado el proyecto de tutoras, a fin de satisfacer las necesidades propias de esta
etapa de formacin y disminuir el retraso y/o abandono de los estudios

QU ES LA TUTORA Y QU NO ES?

No es:

Tutora acadmica, como dedicacin ceida estrictamente, al mbito cientfico

Hora de consulta
Un espacio de atencin psicolgica
Un espacio para presentar reclamos y quejas

La accin tutorial:

Es distinta y a la vez, complementaria a la docencia frente a grupo, pero no la

sustituye.
Implica diversos niveles y modelos de intervencin.
Se ofrece en tiempos diferentes a los establecidos para las materias curriculares.

La tutora puede entenderse como una modalidad de la actividad docente, realizada

por profesores tutores capacitados para esta funcin, con el fin de colaborar en la
formacin integral del estudiante. La Tutora es un proceso que se concreta mediante
la atencin personalizada a un alumno y/o a un grupo reducido de alumnos.

CMO SE REALIZA LA TUTORA?

La tutora pretende accionar de forma preventiva:

Generando espacios para desarrollar aptitudes cognitivas, la comunicacin

interpersonal e intragrupal, los vnculos cooperativos y la insercin universitaria.
Detectando posibles y/o diversas problemticas existentes, por parte de los
alumnos como de los docentes, que puedan generar, a posteriori, situaciones de
fracaso, abandono o retraso en los estudios.
Posibilitando en los alumnos, la adopcin de estrategias de resolucin de conflictos
propios de esta etapa de formacin acadmica.
Consolidando hbitos de trabajo intelectual y de estudio.
Posibilitando actividades de articulacin entre las asignaturas de este Ciclo de
formacin.
Enriqueciendo el autoconocimiento personal en los alumnos.
Facilitando la ambientacin universitaria.

QU ES LO QUE SE ESPERA DEL ROL TUTORIAL?

Parafraseando a Angel Lzaro Martnez, la delimitacin del rol docente emana del
propio ejercicio profesional. Si tenemos en cuenta cinco reas de definicin del rol
(establecidas en el grfico como: funcin, actividad, actitud, rol, requisitos), se
comprueba que el profesor realiza una labor de tutela o de gua de los aprendizajes de
los alumnos, ya que pretende, por una parte, exigir los contenidos previstos en el
curriculum con una actitud de exigencia para avalar la competencia del alumno,

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mientras que, por otra parte, se pretende comprender las causas que provocan las
dificultades de aprendizaje (ver esquema I).

ROL DEL PROFESOR (Segn A. Lzaro)

ROL DE PROFESOR

FORMACIN FORMACIN
FUNCION INSTRUCTIVA SOCIO -AFECTIVA

ENSEANZA ASESORAMIENTO
ACTIVIDAD

EXIGENCIA COMPRENSIN
ACTITUD

DIDACTA TUTOR
ROL

PREPARACION DIDCTICA ORIENTADORA

CIENTFICA

PROFESOR ORIENTADOR

QU FORMATO O MODALIDAD TOMAR?

Las tutoras suelen manejarse en las instituciones educativas bajo diferentes
modalidades.

En cuanto a la temporalidad en la asignacin de los tutores a los alumnos.

En algunas universidades el tutor se asigna al alumno de manera permanente para
que lo acompae a lo largo de su formacin acadmica. En otras instituciones, el
tutor se asigna a los alumnos por perodos de tiempo especficos; de esta manera,
un alumno puede beneficiarse del apoyo brindado por uno o ms tutores a lo largo
de su ciclo de estudios.

En cuanto al formato de la atencin que se da a los alumnos, puede

diferenciarse en individual o grupal. En el primer caso el tutor trabaja de manera
personalizada con el estudiante y junto a l define su programa de actividades y
evala el resultado de las acciones recomendadas. Cuando la tutora es grupal se

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 atiende a un conjunto diverso de alumnos y el grupo se beneficia de las
experiencias individuales y de las respuestas a las inquietudes de sus integrantes.

De acuerdo a las caractersticas de los grupos escolares que una

institucin se propone atender, pueden identificarse tutoras para alumnos o
grupos en desventaja; tutoras para alumnos o grupos con problemas acadmicos
especficos y tutoras para alumnos, grupos sobresalientes y/o de alto rendimiento.

En el caso de nuestra institucin, consideraremos algunos aspectos de las tres

modalidades bsicas. A causa, de la disponibilidad de tutores, el tamao de la
matrcula y los fines de la tutora, se asignar a cada docente un grupo de alumnos, es
decir la modalidad elegida es esencialmente grupal y durante un perodo especfico del
trayecto formativo - en este caso durante el CGCB. Sin embargo, para profundizar las
acciones de orientacin, se incluir un tiempo de atencin personalizada para aquellos
alumnos que lo soliciten voluntariamente, o para aquellos estudiantes en los que se
observen factores de vulnerabilidad que afecten su proceso de adaptacin e insercin
universitaria.

QUIN ES EL TUTOR?

Existe consenso en sealar que el tutor debe articular como condiciones esenciales:

conocimientos bsicos,

caractersticas personales,

habilidades y actitudes especficas para desempear la tutora.

BIBLIOGRAFA

ANUIES, Programas institucionales de tutora. Una propuesta de la ANUIES para

su organizacin y funcionamiento en las instituciones de educacin superior.
Mxico: Coleccin Biblioteca de la Educacin Superior.

ANGEL LAZARO MARTNEZ (1997), La accin tutorial de la funcin docente

universitaria. Calidad en Universidad: Orientacin y Evaluacin. Barcelona:
Editorial Laertes
Manual del Tutor
http://www.tutor.unam.mx/ap_manual.html