SUPERVISIN DE LA REGIN 1

EQUIPO ASESOR DEL PROYECTO C.O.E

MAYO DE 2001

DOCUMENTO DE TRABAJO Y APOYO A LA ACCIN TUTORIAL

IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO DE TUTORA

INTRODUCCIN

Considerando la importancia que la Supervisin de la Regin 1 le confiere a la

implementacin del Proyecto de Tutora en las Escuelas y la responsabilidad que implica la
asignacin y distribucin de los Mdulos Institucionales de la Secretara de Educacin para
poner en marcha dicho proyecto, el Equipo Asesor del PROYECTO C.O.E. (Centro de
Orientacin Educativa) de la Supervisin de la Regin 1 les acerca un Documento de Trabajo
y Apoyo a la Accin Tutorial.

El Documento se centra en la organizacin y planificacin de la implementacin del

Proyecto de Tutora considerando como relevante la realizacin de una evaluacin
diagnstica de los grupos de alumnos (con datos cuantitativos y cualitativos) que permitir
conocer sus caractersticas y determinar las actividades a desarrollar por el tutor con ellos.
Dichas actividades proporcionarn elementos para evaluar resultados parciales a partir de los
cambios que se observen en los grupos (evaluacin formativa) y generarn una serie de
indicadores y variables que debern ser tomados en cuenta para comprobar si el proyecto
alcanz o no los objetivos propuestos (evaluacin sumativa).

Por ello es que en el documento se incluyen modelos de Instrumentos de Diagnstico

y Seguimiento con el fin de facilitar y acompaar el desarrollo de la compleja accin tutorial.

El presente material ha sido diseado y compilado por el Equipo Asesor del Proyecto
COE con el aporte de las producciones de los profesionales de los Departamentos de
Orientacin de las Escuelas en el transcurso de los cinco encuentros regionales realizados,
con el fin de socializar y compartir la informacin y el trabajo de las escuelas.

EQUIPO ASESOR DEL PROYECTO COE

DE LA SUPERVISIN DE LA REGIN 1
Lic. Carola Martnez (Coordinadora)
Lic. Ana Nydia Fuentes
 SUPERVISIN DE LA REGIN 1
EQUIPO ASESOR DEL PROYECTO C.O.E
MAYO DE 2001

DOCUMENTO DE TRABAJO Y APOYO A LA ACCIN TUTORIAL

IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO DE TUTORA

Todo proyecto que se comienza a implementar o que se est implementando en la escuela y

que responde a problemas y necesidades detectadas, debe ser evaluado.

Cmo?
Partimos de la concepcin de evaluacin como un conjunto de estrategias que se
implementan con el fin de obtener informacin, comprender procesos y resultados, producir
cambios, resolver problemas y tomar decisiones. Implica un proceso de bsqueda, seleccin,
sistematizacin y constatacin de informacin cuantitativa y cualitativa sobre
determinadas variables que se deben conocer y precisar.

Ins Aguerrondo nos dice al respecto: La evaluacin de un proyecto educativo se define como
la comprensin de un proceso real que se construye a travs de una sntesis dialctica entre
dos vertientes de anlisis: por un lado la visin de la realidad de los diferentes actores y por el
otro la informacin fctica que se puede obtener para objetivarla. La evaluacin se constituye
as en un proceso de construccin dialctica o de reconstruccin de un proceso concreto.
() El marco bsico para la comprensin de la problemtica de la evaluacin de proyectos
est condicionado por dos elementos sustantivos:
la razn de ser de la evaluacin es generar informacin para la toma de decisiones
la razn de ser de un proyecto es producir cambios
Por ello si se entiende a la evaluacin de proyectos dentro del marco de la planificacin, nos
colocamos dentro de la perspectiva de conocer para transformar, o para producir un cambio y
por lo tanto de allegarnos la informacin necesaria para la toma de decisiones.1

En la fundamentacin del proyecto de tutora se explicitan problemas y necesidades detectadas

en la escuela sobre la poblacin de primero y segundo ao (diagnstico) que han generado
estrategias institucionales para encontrar respuestas, producir cambios y tomar decisiones.

La accin tutorial es una estrategia institucional en la que se involucra toda la comunidad

educativa ya que si bien hay un profesor tutor referente del curso, deben propiciarse espacios
de intercambio para compartir y trabajar cooperativamente en los cambios que se quieren
lograr.

Ese primer diagnstico que se realiz en la escuela para fundamentar el proyecto debe
completarse con informacin cuantitativa y cualitativa (EVALUACIN DIAGNSTICA) que en
s misma no constituye un fin sino que est al servicio de que tutor pueda:
planificar las actividades que realizar con los alumnos en forma grupal e individual
acordar las acciones que se implementarn en conjunto con el equipo docente de ese curso
evaluar los procesos y los cambios que se hayan producido o no (logros y obstculos) en el
grupo de alumnos (EVALUACIN FORMATIVA).

Cabe aclarar que en este documento se pone el acento en la necesidad de contar con
informacin vlida y confiable pero esta tarea no constituye la centralidad de la tarea del tutor,
sino que es una condicin necesaria para su labor y de ninguna manera suficiente.

1
Aguerrondo, Ins: Art. El proceso de evaluacin de proyectos en educacin: modelos y aproximaciones.
En este documento y a partir de la produccin recogida en los encuentros con los Profesionales
de los Departamentos de Orientacin de las escuelas, material bibliogrfico y el material
elaborado por el Equipo Asesor del Proyecto COE, proporcionamos:

1. instrumentos de evaluacin diagnstica individual y grupal de los alumnos. (datos

cuantitativos y cualitativos)

2. instrumentos de seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos (planillas de

desempeo acadmico y conceptual de los alumnos)

3. instrumentos de seguimiento del trabajo realizado por los tutores, los tutores coordinadores
y los coordinadores del proyecto: (planilla de registro de: actividades grupales del tutor con
los alumnos, entrevistas individuales del tutor a alumnos y a padres, reuniones de padres,
reuniones del equipo de tutores de primero y de segundo ao, reuniones con tutores
coordinadores, reuniones con el coordinador del proyecto, reuniones con el equipo docente
del curso, reuniones con los jefes de departamento, reuniones con directivos).

Estos instrumentos podran organizarse en: una carpeta de informacin individual de los
alumnos, una carpeta del curso y una carpeta o cuaderno de reuniones:
Por ejemplo:

Curso 14 Tutor: (nombre y apellido)

Carpeta de informacin individual de los alumnos:
Planilla con nmero total y nombre y apellido de los alumnos del curso
A) Ficha o Encuesta personal
B) Registro de entrevistas a los alumnos
C) Registro de entrevistas a los padres o responsables del alumno u otros integrantes de la
comunidad educativa sobre la situacin de algn alumno.
D) Planillas de desempeo acadmico de los alumnos, por materia y por trimestre.
E) Planilla de situacin disciplinaria de los alumnos (de acuerdo al Reglamento y al Sistema de
Convivencia vigente en la escuela)
F) Planilla de asistencia de los alumnos por trimestre
G) Encuesta individual a los alumnos sobre las caractersticas del grupo

Curso 14 Tutor: (nombre y apellido)

Carpeta del curso/grupo:
H) Encuesta a los docentes del curso sobre las caractersticas del grupo.
I) Planilla conceptual del desempeo de los alumnos en relacin con el aprendizaje, con el
grupo y con el docente, por materia y por trimestre (completada por los docentes del curso)
Sntesis del diagnstico del grupo (datos cuantitativos y cualitativos extrados de la
informacin recogida en las encuestas personales y en las encuestas de las caractersticas
del grupo respondidas por los alumnos y los docentes del curso)
J) Planilla de actividades realizadas por el tutor con el grupo
K) Libro de Actas de cada curso o Planilla de Reuniones (en las reuniones de tutores siempre
debera estar presente el tutor coordinador y/o el coordinador del proyecto)

IMPORTANTE: Se sugiere habilitar un LIBRO DE TEMAS POR CURSO para que todos los
profesores involucrados en el proyecto con mdulos institucionales asignados, registren las
actividades que realizan en cada mdulo que utilizan con la fecha y horario pertinentes.
MODELOS DE LOS INSTRUMENTOS MENCIONADOS:

A) ENCUESTA PERSONAL A LOS ALUMNOS:

1. Encuesta para alumnos de 1 y 2 ao elaborada por el Equipo Asesor del Proyecto

COE de la Supervisin de la Regin 1, Lic. Carola Martnez y Lic. Ana Fuentes:
ENCUESTA PERSONAL
AO Y DIVISIN: NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO:

Marc con una cruz el casillero o los casilleros que respondan a la pregunta realizada:

DATOS PERSONALES:

1. Sexo: Masculino Femenino

2. Edad: 12 13 14 15 16 entre 16 y 20 entre 21 y 25 ms de 25

3. Nacionalidad: Argentina Extranjera Pas?

4. Cuntas personas viven con vos?: 1 2 3 4 ms de 4

5. Tus padres estn: separados juntos

6. Vivs con: padre y madre madre padre hermanos abuelos tos

otros

7. Cuntos hermanos tens?: No tengo hermanos Tengo 1 hermano Tengo 2

hermanos Tengo 3 hermanos Tengo ms de 3 hermanos

8. Vivs en: Capital Federal provincia de Buenos Aires

9. Vivs en: casa propia casa alquilada departamento propio departamento

alquilado pensin hotel casa tomada casa de familia portera
vivienda prestada

10. Cuntos ambientes tiene el lugar donde vivs?: 1 2 3 ms de 3

11. Padre: Vive Trabaja No trabaja

Madre: Vive Trabaja No trabaja
Alumno: Trabaja No trabaja
Hermanos: Trabajan No trabajan Estudian
Otros que viven con vos: Trabajan No trabajan

12. Cmo vens a la escuela?: caminando en colectivo en bicicleta

13. Pods pagar el transporte?: si no

14. Recibs alguna beca o ayuda escolar? no si en la escuela tengo una Beca de
otro lado vianda en la escuela desayuno en la escuela

15. Tens computadora?: si no

16. Vas a los videojuegos?: nunca a veces siempre cuando me dejan

al salir de la escuela los fines de semana
17. Hacs actividades fuera de la escuela?: no si Cul/es?

18. Tens hermanos en la escuela?: no si En qu ao?.

DATOS DE SALUD:

19. Tens o tuviste?: asma diabetes convulsiones epilepsia

problemas en el corazn otros cul/es?.

20. Fuiste operado?: no si de qu?.

21. Toms algn remedio?: no si cul?.

22. Fuiste alguna vez a: mdico psiclogo psicopedagogo fonoaudilogo

terapia familiar maestra particular

DATOS ESCOLARES:

23. Repetiste algn grado?: no si cul/es?

24. Repetiste algn ao?: no si cul/es?.

25. Tuviste que rendir alguna materia en la primaria?: no si

cul/es?..

26. Si repetiste primero o segundo ao, tens materias que rendir?: no si

cul/es?..

27. Tuviste problemas en la primaria?: no si de conducta de aprendizaje

28. Tens o tuviste problemas en primer ao?: no si de conducta de aprendizaje

29. Tens o tuviste problemas en segundo ao?: no si de conducta de aprendizaje

30. Si repetiste primero, segundo ao o los dos, por qu fue?: problemas de salud
problemas de conducta problemas de aprendizaje bajo rendimiento por
faltas

31. Cunto tiempo le dedicas al estudio en tu casa?: nada 1 hora 2horas 3

horas ms de 3 horas

32. En qu lugar de tu vivienda estudis o haces tareas?: cocina comedor

habitacin no tengo lugar otro

33. Qu materiales de la escuela pods comprar?: libros carpetas fotocopias

elementos para escribir materiales de taller tablero de dibujo ninguno

34. Uss la biblioteca de la escuela?: si no por qu?.

35. Cmo es tu relacin con tus compaeros? excelente muy buena buena
regular mala ninguna

36. Cmo es tu relacin con los profesores? excelente muy buena buena regular
mala ninguna
2. Encuesta para alumnos de 1ao elaborada por las Profesionales del Departamento
de Apoyo Institucional de la Escuela Tcnica N7 Regin 1, Lic. Mnica Kogan, Lic.
Leonora Zamudio y Lic. Miriam Fontagnol:

ENCUESTA INDIVIDUAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO:
1. DATOS PERSONALES

Edad ............ Sexo: Masculino Nacionalidad:...............................................

Femenino Provincia Pas: ..........................................

Ao:.........Divisin: ..............Turno:................

2. DATOS FAMILIARES
(marcar con una cruz)

Vivs con:
Madre
Padre
Hermanos Cuntos?................................................................
Otros familiares Quines?..............................................................

Nivel de estudios de los padres: (marcar slo una opcin. Ej: primario completo )

Completo Incompleto
Padre: Nivel Primario
Secundario
Terciario
Universitario
Otros

Completo Incompleto
Madre: Nivel Primario
Secundario
Terciario
Universitario
Otros

Situacin laboral del padre:

Trabaja? S No A veces Otra situacin:
Ocupacin:..........................................................

Situacin laboral de la madre:

Trabaja? S No A veces Otra situacin:

Ocupacin:..........................................................

3. DATOS HABITACIONALES
Vivienda: Propia Alquilada: Otra situacin:
Cantidad de ambientes: ..............................

4. DATOS EDUCACIONALES
1. Escuela a la que concurriste.
Localidad:.........................
2. Es la primera vez que curss primer ao?
S No (pas a la pregunta 16)

3. Qu materias te gustaban ms de la escuela primaria?

......................................................................................................................................
4. En cul materia de la primaria tenas mejor nota?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
5. Qu materias te costaban ms estudiar? Por qu?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
6. En casa, Cunto tiempo le dedics al estudio?
Menos de 1 hora diaria 3 a 5 horas diarias
1 a 3 horas diarias Ms de 5 horas diarias
7. En qu lugar estudis?
......................................................................................................................................
8. El lugar donde estudis, se encuentra silencioso u otros miembros de tu familia se encuentran
realizando otras tareas en el mismo espacios? Comenta brevemente.
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
9. Concurriste a bibliotecas durante tus estudios primarios, a consultar libros?
Si Con qu frecuencia?: Siempre A veces Nunca
No
10. Cules son aquellas cosas que ms te gustaban de la escuela primaria?
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................
11. Cules son aquellas cosas que menos te gustaban de la escuela primaria?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
12. Cmo te imagins que va a ser tu primer ao de secundaria?
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Contest estas preguntas slo si respondiste no a la pregunta 2.

13. Qu materias te gustan ms de la escuela secundaria?Por qu?

......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
14. Qu materias te gustan menos de la escuela secundaria?Por qu?
......................................................................................................................................
 ......................................................................................................................................
15. Qu materias te costaron ms estudiar? Por qu?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
16. Cules son aquellas cosas que ms te gustaban de la escuela secundaria?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
17. Si tuvieras que pedirle algo a la escuela secundaria, Qu le pediras?
..

..

3. Encuesta para alumnos repetidores elaborada por la Lic. Maria Luisa Piazzali del
Departamento de Orientacin del Colegio N2 Sarmiento Regin 1:

Nombre y Apellido:

Ao y divisin:

1. Cuntas veces repetiste?

2. Qu materias te llevaste?

3. En qu colegios?

4. Qu dificultades tuviste? (Marc con una cruz)

falta de estudio
dificultades para resumir
dificultades para conseguir el material
dificultades en la relacin con el profesor
otras

5. Si tuvieras que pedirle algo a la escuela secundaria: qu le pediras?

B) FICHA INDIVIDUAL

1. Ficha elaborada por la Lic. Miriam Fontagnol de la E.T. NRO. 7 D.E. 3 Regin 1
Dolores Lavalle de Lavalle:

FICHA DEL DEPARTAMENTO DE APOYO INSTITUCIONAL - 2001

1. DATOS PERSONALES

APELLIDO Y NOMBRES: .............................................................................................................

FECHA DE NACIMIENTO: ....../...../............. LUGAR: ..........................................................
DOMICILIO: ...................................................................... TELFONO: .................................

AO: ........... DIVISIN: .............. TURNO: ................

PRECEPTOR/A: ....................................... PROF. TUTOR/A: ................................................

POSEE BECAS: S NO CUL/ES?: ...................................................

SOLICITA BECAS (ASOC. COOP): VITICO
REFRIGERIO

2. DATOS FAMILIARES

DATOS DEL PADRE: DATOS DE LA MADRE:

APELLIDO Y NOMBRE: ................................ APELLIDO Y NOMBRE: ................................

............................................................................ ............................................................................
NACIONALIDAD: ........................................... NACIONALIDAD: ...........................................
ACTIVIDAD: ................................................... ACTIVIDAD: ...................................................
VIVE CON EL ALUMNO: S NO VIVE CON EL ALUMNO: S NO

DATOS DE HERMANOS:

APELLIDO Y NOMBRES EDAD ESTUDIA? TRABAJA? MISMO DOMICILIO

DATOS DE OTROS FAMILIARES (que convivan con el alumno)

APELLIDO Y NOMBRE EDAD PARENTESCO ESTUDIA? TRABAJA?

3. DATOS HABITACIONALES

VIVIENDA PROPIA: ALQUILADA: OTRA SITUACIN:

CANTIDAD DE AMBIENTES: .................. CANTIDAD DE PERSONAS: ...........................
4. DATOS EDUCACIONALES

ESTUDIOS PRIMARIOS CURSADOS EN: ..............................................................................

CURSOS REPETIDOS: ..............................................................................................................
CURSOS ABANDONADOS: .....................................................................................................

ESTUDIOS SECUNDARIOS CURSADOS EN: .......................................................................

CURSOS REPETIDOS: ..............................................................................................................
CURSOS ABANDONADOS: ....................................................................................................

5. HISTORIAL DE INTERVENCIONES

FECHA DERIVADO ENTREVISTADO MOTIVO/S OBSERVACIONES

POR POR
2. Ficha elaborada por la Lic. Mabel Campagnaro y el Lic. Claudio Hinojosa del
Departamento de Orientacin de la Escuela Tcnica N1 Otto Krause Regin 2:

FICHA PERSONAL DEL ALUMNO

APELLIDO NOMBRES

FECHA DE NACIMIENTO LUGAR DE NACIMIENTO

DOMICILIO ACTUAL

LOCALIDAD TELFONO

FECHA DE INGRESO AO DIVISIN TURNO

EN QU ESCUELA TERMINASTE TUS ESTUDIOS PRIMARIOS?

DATOS DE TUS PADRES

Apellido y Estudios cursados Lugar-fecha de Ocupacin Vive?
Nombre/s nacimiento

HERMANOS (INDICA EN LA TABLA SIGUIENTE: NOMBRE, EDAD Y ESTUDIOS)

NOMBRE EDAD ESTUDIOS

CON QUINES VIVES ACTUALMENTE?

EN QU LUGAR DE TU CASA REALIZS LAS TAREAS ESCOLARES?

PADECES ALGUNA ENFERMEDAD CRNICA? SI/NO CUL?

RECIBES ALGUNA MEDICACIN EN FORMA HABITUAL? SI/NO CUL?

PRACTICS REGULARMENTE ALGN DEPORTE? SI/NO CUL?

QU TRANSPORTES EMPLEAS PARA LLEGAR A LA ESCUELA?

CUNTO TIEMPO DE VIAJE TENS DESDE Y HASTA TU CASA?

FIRMA

EN LA PARTE POSTERIOR SE COMPLETA LO SIGUIENTE:

PLANILLA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES CICLO LECTIVO:
OBSERVACIN FIRMA FECHA
LAS FICHAS INDIVIDUALES PUEDEN SER COMPLETADAS EN UNA ENTREVISTA
INDIVIDUAL CON EL ALUMNO.

C) ENTREVISTA INDIVIDUAL CON EL ALUMNO Y ENTREVISTA CON LOS

PADRES:
Se pueden registrar los datos de las entrevistas en la ficha del alumno (Ej.: Historial de
intervenciones de la ficha 1) o en una planilla aparte de entrevistas que se puede hacer
extensiva a otras personas a las que se haya entrevistado por un determinado alumno (Ej.:
preceptor, algn docente del curso, etc.)

1. Planilla de registro de entrevistas elaborada por la Lic. Mabel Campagnaro y el Lic.

Claudio Hinojosa de la Escuela Tcnica N1 Otto Krause:

ENTREVISTAS DE TUTORA PROFESOR TUTOR_______________________

CURSO_______________________

FECHA ALUMNO/S ENTREVISTADO/S MOTIVO COMENTARIOS

DESTINATARIOS

2. Planilla de registro de entrevistas del libro La tutora, organizacin y tareas de Pere

Arnaiz, Sofa Iss, pg. 109: (se reproduce con algunas modificaciones del equipo
asesor)

ENTREVISTAS DE TUTORA PROFESOR TUTOR_______________________

CURSO________________________

FECHA ALUMNO/S ENTREVISTADO/S MOTIVOS ASPECTOS CONCLUSIONES

DESTINATARIOS TRATADOS Y ACUERDOS

En el libro mencionado hay informacin pertinente sobre el desarrollo de la entrevista con

alumnos y con padres (Cap.4: La Entrevista Tutorial, pg. 95 a 114)

D) PLANILLA DE DESEMPEO ACADMICO DEL ALUMNO POR MATERIA Y

POR TRIMESTRE
1. Planilla propuesta por el Equipo Asesor del Proyecto COE de la Supervisin de la
Regin 1:
PLANILLA DE DESEMPEO ACADMICO DEL ALUMNO POR MATERIA Y POR
TRIMESTRE

NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO:_______________________________________

CURSO:_________________________________________________________________
TUTOR:_________________________________________________________________

MATERIA 1 TRIMESTRE PROM. 2 TRIMESTRE PROM. 3 TRIMESTRE PROM.

(NOMBRE (NOTAS)
DE TODAS
LAS
MATERIAS)
E) PLANILLA DE SITUACIN DISCIPLINARIA DE LOS ALUMNOS POR
TRIMESTRE (en relacin con el Reglamento y el Sistema de Convivencia vigente en
la escuela)

1. Planilla propuesta por el Equipo Asesor del Proyecto C.O.E. de la Regin 1: se

sugiere completar esta planilla con el Preceptor del curso.

PLANILLA DE SITUACIN DISCIPLINARIA DE LOS ALUMNOS POR TRIMESTRE

AO Y DIVISIN: TUTOR: TRIMESTRE:

Alumno Motivo/Falta Fecha, Tipo de Responsable Intervenciones y/o Expectativas

cometida Momento Sancin de la Actuaciones
y Lugar aplicacin de
la Sancin
lvarez, P.
Bentez,M.

Motivo/Falta cometida: hecho puntual y concreto que debera figurar como falta en el
reglamento de convivencia de la escuela y estar relacionado con el incumplimiento de una
norma establecida y conocida por el alumno.
Fecha, Momento y Lugar: se refiere al contexto en el que se produzco el hecho.
Tipo de Sancin: apercibimiento, llamada de atencin, sancin reparatoria, suspensin, pase
a otra escuela, etc. (de acuerdo con el Sistema de Convivencia de la escuela)
Responsable de la aplicacin de la sancin: se refiere a quin observ la falta y puso la
sancin.
Intervenciones y/o Actuaciones: se refiere a las acciones que se realizaron con respecto a
la/s falta/s cometida/s por el alumno. Por ejemplo: citacin a padres, firma de acta de
compromiso, reunin de consejo de curso, reunin de consejo de convivencia, etc.
Expectativas: con respecto a la situacin del alumno a partir de la falta cometida, la sancin
aplicada y las acciones implementadas.

F) PLANILLA DE ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS POR TRIMESTRE

1. Planilla extrada del libro de Krichesky, M. Proyectos de orientacin y tutora

pg.152: se sugiere completar esta planilla con el Preceptor del curso:

AO Y DIVISIN: TUTOR: TRIMESTRE:

Alumno MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

P A % P A % P A % P A % P A %
A A A A A
lvarez
Bentez
G) ENCUESTA A LOS ALUMNOS SOBRE LAS CARACTERSTICAS DEL
GRUPO
1. Encuesta elaborada por las Lic. Virginia Inaebnit y Beatriz Stang de Ordz del
Departamento de Orientacin de la Escuela Tcnica N12 D.E.1 Regin 1:

ENCUESTA INDIVIDUAL SOBRE LAS CARACTERSTICAS DEL GRUPO

Ao y Divisin: Tutor: Apellido y nombre:

del alumno

Seal con un crculo la respuesta correcta y respond brevemente las preguntas:

1. Te sents cmodo en tu grupo de clase? SI NO

Por qu?.

2. Tens amigos en la divisin ? SI NO

3. Tuvieron problemas entre los compaeros ? SI NO

Cmo los resolvieron ?..............
................................................................................................................................

4. Fuiste protagonista de algn conflicto ? SI NO

Cul?Porqu?.......................................................
..............................................................................................................................

5. Si tuvieras un problema personal, se lo contaras a alguien? SI NO

A quin?..

6. Fuera de la escuela, tens alguna actividad (deportiva,recreativa,etc,) en comn

con algunos de tus compaeros? SI NO
Cul?.

7. Tens algn problema con algn compaero del aula? SI NO

Por qu?.

8. Tens alguna dificultad con algn profesor en particular ? SI NO

Qu problema? Con qu profesor ?..

9. Te gusta el Preceptor que tens ? SI NO

Por qu?..................................................

10. Conocs a los Directivos de la Escuela? SI NO

11. Te gusta trabajar con tus compaeros en equipo? SI NO

Por qu?..................

12. En qu materias tens mayores dificultades? ........................................................

13. Pods seguir fcilmente las explicaciones de los profesores? SI NO

En qu materias?.
14. Frente a las tareas que te dan los profesores, te resulta difcil organizarte? SI NO
Por qu?...................................................................................................................

15. Qu te resulta ms difcil : estudiar, concentrarte, comprender al profesor, entender los

textos, realizar trabajos prcticos, trabajar en grupo?........

16. Te resultan difciles las actividades del taller? SI NO

Por qu?..........................................................................................................................

17. Te resultan tiles las clases de apoyo escolar? SI NO

Por qu?..........................................................................................................................

18. Quers comentar algo ms?......................................................................................

H) ENCUESTA A LOS DOCENTES DEL CURSO SOBRE LAS

CARACTERSTICAS DEL GRUPO
1. Cuestionario elaborado por la Lic. Mabel Campagnaro y el Lic. Claudio Hinojosa de la
Escuela Tcnica N1 Otto Krause Regin 2:

CURSO:________TUTOR:__________________________________________FECHA______

DOCENTE:________________________________________MATERIA___________________

Estimado colega:
Es de sumo inters conocer su opinin sobre el grupo de alumnos por lo que
le solicito tenga a bien completar las preguntas que a continuacin se detallan. Desde ya le
agradezco su colaboracin.

a) Al da de la fecha, el rendimiento promedio del curso en su materia es:

MUY BUENO BUENO REGULAR MALO

b) La actitud que en general observa en el grupo de alumno refleja:

MUCHO INTERS INTERS POCO INTERS INDIFERENCIA

c) En el transcurso de la clase, el grupo de alumnos logra sostener la atencin durante:

TODA LA CLASE PARTE DE LA CLASE UN TIEMPO MNIMO

d) Considera que el clima de trabajo que logra en este curso es:

APROPIADO POCO APROPIADO INAPROPIADO

e) Cules son, a su criterio, las fortalezas que tiene este grupo?

f) Cules piensa que son los obstculos que tiene el grupo para lograr un mejor desempeo
acadmico?

g) Qu alternativas ha intentado con este curso, cules le dieron buen resultado y cules no
parecieron efectivas?
I) PLANILLA CONCEPTUAL DEL DESEMPEO DE LOS ALUMNOS

1. Planilla extrada del libro Proyectos de Orientacin y Tutora de Marcelo Krichesky

y otros pg. 148:

PLANILLA CONCEPTUAL DEL DESEMPEO DEL ALUMNO POR MATERIA (completada

por cada profesor del curso antes del cierre del trimestre)

Nombre de la materia_____________________________________________________
Docente________________________________________________________________
Curso_________________Tutor_____________________________________________
Fecha_________________Trimestre_________________________________________

Alumno Comprensin Dominio del Tipo y nivel de Tipo y nivel Relacin

de contenidos lenguaje cumplimiento de entre la
especfico de los trabajos participacin participacin
de la materia solicitados en la escuela en clase y el
y en la clase rendimiento
lvarez
Bentez

2. Planilla elaborada por la Lic. Mabel Campagnaro y el Lic. Claudio Hinojosa de la

Escuela Tcnica N1 Otto Krause Regin 2:

PLANILLA CONCEPTUAL DEL ALUMNO POR MATERIA Y POR TRIMESTRE (completada

por cada profesor del curso antes del cierre del trimestre)

Nombre de la materia_____________________________________________________
Docente________________________________________________________________
Curso__________________________________________________________________
Fecha_________________________________ Trimestre_________________________

Alumno Trabajo Resp. en Rendimiento Integracin con Actitud Comentarios

en clase la tarea compaeros en clase
B R M B R M B R M B R M B R M
lvarez, Pedro
Bentez,
Martn

Esta planilla se le entrega al docente con la siguiente nota: (elaborada por los profesionales de
la E.T. N1 Otto Krause):

Sr. Profesor:

Le solicitamos completar la planilla conceptual que se adjunta para cada curso y

materia de Primero y Segundo Ao que tiene a su cargo y entregarla al Tutor de la divisin
correspondiente, previo a la Reunin Conceptual con el equipo docente de cada curso. El
objetivo de la misma es facilitar el desarrollo de la reunin, brindar a los padres una mejor
informacin y posibilitar al tutor un mayor conocimiento del alumno y el grupo.
 Para su confeccin slo deber marcar con una cruz la categora que corresponda
en cada uno de los tems, para cada alumno, intentando reflejar su opinin sobre datos
objetivos y de sencilla observacin.
A continuacin describimos los tems a considerar:

a) Trabajo en clase: qu respuesta del alumno ha observado a las tareas realizadas en clase.
Procure centrar su apreciacin en el trabajo efectivamente realizado por el alumno en el
aula, independientemente de su actitud particular en clase. Utilice la columna Comentarios
para indicar cualquier observacin til (por ej. si el alumno trabaja con mayor motivacin en
un tipo de tareas que en otro).
b) Responsabilidad en la tarea: realiza correctamente las tareas, ejercicios y trabajos
prcticos solicitados por el docente fuera del horario de clase, trae los elementos necesarios
para trabajar en el aula. Utilice la columna Comentarios para indicar cualquier observacin
til (por ej. trae los trabajos pero su presentacin es psima).
c) Rendimiento: cul es su rendimiento en las evaluaciones orales y escritas. Utilice la
columna Comentarios para indicar cualquier informacin adicional sobre el tem (por ej. en
qu tipo de evaluacin observ mayor dificultad).
d) Integracin con compaeros: se ha integrado / adaptado a su grupo de pares. Incluya
aqu una apreciacin simple sobre lo que observa en el aula. Si la integracin no es buena,
indique en Comentarios qu ha observado que lo llevan a esa conclusin.
e) Actitud en clase: indique su opinin sobre la actitud del alumno durante el dictado de la
clase y hacia su materia. Considere si responde a las pautas comnmente aceptadas. En
caso de tener una valoracin negativa, indicar en qu aspecto su actitud no es adecuada.
f) Comentarios: agregue cualquier informacin que considere til dar a conocer sobre el
alumno. Incluya aqu si ha notado alguna motivacin, inters predisposicin o habilidad del
alumno que sea importante en su desarrollo.

Las categoras especificadas son:

B: Bueno / Muy Bueno: frecuentemente su respuesta es positiva en el tem considerado.
R: Regular: su respuesta es irregular, a veces responde positivamente y otras negativamente
en relacin con el tem considerado.
M: Malo / Insuficiente: su respuesta al tem considerado es frecuentemente insatisfactoria,
negativa.

3. Listado orientativo de indicadores y variables sobre las caractersticas del grupo de

alumnos a indagar por el tutor del curso, elaborado por la Lic. Mara ngeles Homps y
el Prof. Leandro Russo del Departamento de Orientacin del Colegio N1 Bernardino
Rivadavia D.E.N3 Regin 1:

DIAGNSTICO DEL CURSO: TUTOR:

1. CARACTERSTICAS DE LA CONFORMACIN DEL GRUPO:

- % de repitentes (de ste o de otro colegio)
- edades
- % de mujeres y de varones
- barrios de los que proceden
- experiencias escolares previas.
2. EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS RESPECTO DE LA ESCUELA:
- qu esperan de la escuela?
- qu esperan del grupo?
- Otras

3. RELACIN DEL ALUMNO CON EL CONOCIMIENTO:

- es un grupo que pregunta?
 - es un grupo que interviene?
- es un grupo que participa?
- participa desde el saber popular?
- participa desde el saber adquirido?

4. DEMANDAS DE LOS ALUMNOS:

- su inters es formar grupos?
- su inters es saber?
- no demandan nada?
- Otras

5. TIPO DE COMUNICACIN Y RELACIONES ENTRE PARES:

- escuchan al otro cuando habla?
- hablan todos juntos?
- escuchan al profesor?
- se agreden verbalmente?
- se agreden fsicamente?
- qu tipo de comunicacin se establece entre ellos?
- Otros

6. ORGANIZACIN DEL ESPACIO FSICO:

- cmo se distribuyen en el curso?
- en funcin de qu se agrupan los alumnos?
- qu grupos de pertenencia se establecen?
- Otros
-
7. NIVEL DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
- leen y escriben bien?
- qu dificultades relevantes se encuentran en estos dos aspectos?
- realizan relaciones causales?
- comprenden las consignas dadas?
- Otras

J) PLANILLA DE ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL TUTOR CON EL GRUPO

1. Planilla de actividades diseada por el Equipo Asesor del Proyecto COE de la Regin
1:
PLANILLA DE ACTIVIDADES CON EL GRUPO DE ALUMNOS
CURSO__________________TUTOR_____________________________________________

Inicio Fin Duracin Ncleo Objetivos Contenidos Actividad Recursos Evaluacin

Temtico Insumos Logros y
Obstc.

Inicio: Fecha en la que se comienza a realizar la actividad

Fin: Fecha en la que finaliza la actividad
Duracin: Cantidad de encuentros con el grupo de alumnos que demand el desarrollo de la
actividad. Por ej: Un encuentro.
Ncleo Temtico: Eje al que se refiere la actividad. Por ej: Mejoramiento de los vnculos.
Objetivos: Lo que se quiere lograr con la actividad. Por ej: Detectar conflictos, Tomar
conciencia de las dificultades y de la necesidad de trabajarlas, Establecer un orden de
conflictos prioritarios
Contenidos: Temas que se abordarn con el desarrollo de la actividad. Por ej: Vnculos,
Integracin.
Actividad: Tipo de actividad y consigna de trabajo. Por ej: Reunin de los alumnos en grupos
de cinco. Represetacin grfica de las dificultades que creen propias de su relacin grupal.
Muestra y explicacin de producciones. Jerarquizacin de los conflictos.
Recursos y/o Insumos: Materiales necesarios para el desarrollo de la actividad. Por ej: Papel
afiche, marcadores, etc.
Evaluacin. Logros y Obstculos: Resultado de la actividad. Logro de objetivos propuestos.
Obstculos detectados. Por ej.: La actividad fue muy positiva. Se detectaron tres conflictos
centrales que fueron jerarquizados de la siguiente manera: (explicitarlos). El grupo A tuvo
dificultades para ponerse de acuerdo y se agredieron verbalmente. El obstculo fue trabajado
con ese grupo en particular y se prioriz como conflicto a ser trabajado con todo el grupo.

K) PLANILLA DE REGISTRO DE REUNIONES

1. Planilla elaborada por el Equipo Asesor del Proyecto COE de la Supervisin de la

Regin 1:

REUNIONES DE TUTORA

Fecha Participantes Objetivo/Motivo Contenido/Temas Conclusiones Acciones Propuestas

A continuacin se transcribe un material elaborado por la Lic. Mabel Campagnaro y el

Lic. Claudio Hinojosa del Departamento de Orientacin de la Escuela Tcnica N1 Otto
Krause Regin 2, sobre la metodologa de trabajo empleada para realizar las reuniones
del tutor con el equipo docente del curso (reuniones de concepto):

GUA PARA LA REALIZACIN DE LAS REUNIONES DE CONCEPTO:

INTRODUCCIN:

La reunin de concepto es un espacio de reflexin en la que los docentes de un curso,

en un momento dado, comparten su experiencia sobre el grupo de alumnos y realiza un
anlisis conjunto del proceso de enseanza aprendizaje realizado hasta ese momento.

Es importante trabajar sobre un diagnstico comn ya que, independientemente de la

visin que cada docente haya elaborado a partir de su observacin del curso, se trata de un
grupo nico y es necesario explicitar e integrar los distintos aspectos que lo constituyen. Esto
incluye tanto a los aspectos facilitadores de la tarea como a aquellos que la obstaculizan en
cada situacin.

OBJETIVOS:

1. Compartir la experiencia sobre el grupo con los dems docentes.

2. Lograr un diagnstico comn del curso como grupo, integrando los distintos aspectos del
mismo.
3. Elaborar estrategias conjuntas para afianzar los logros y mejorar lo alcanzo hasta el
momento.

EJES A CONSIDERAR:

a) Clima de trabajo grupal:

Atencin: nivel de la atencin grupal, factores que facilitan o dificultan la atencin.
Ritmo de trabajo del grupo: tiempo para iniciar la tarea, ciclo concentracin-dispersin, etc.
Concentracin
Cooperacin
Rendimiento

b) Comunicacin:
Comunicacin entre los alumnos: aceptacin, respeto, solidaridad y liderazgos, alumnos
aislados.
Comunicacin profesor-alumno: respeto, presentacin, correccin en el trato, vocabulario,
modales
Iniciativa en la comunicacin, distancia en la comunicacin

c) Rendimiento: (tanto en el aula como en las actividades extraclase)

Comprensin
Inters
Dedicacin

d) Convivencia en el aula:
Formas de resolver situaciones conflictivas
Modos para llegar a acuerdos entre los alumnos y entre los alumnos y los profesores
Respeto y ruptura de acuerdos logrados.

METODOLOGA DE TRABAJO:
En las reuniones de trabajo pueden diferenciarse claramente tres etapas:

1. Inicio: se distinguen dos momentos:

a) Pre tarea: es el momento en el que los participantes se encuentran y comienzan a
interactuar, se produce el dilogo espontneo y se perfila el clima adecuado para trabajar.
b) Apertura: es el momento en que se da por comenzada la reunin. Es til para marcar
explcitamente el final de la pretarea. En l se informa sobre los objetivos de la reunin, la
metodologa de trabajo y la duracin de la misma.

2. Desarrollo: depende estrictamente de los objetivos de la reunin. Tratndose de una

reunin conceptual, es conveniente estimular la participacin y elaboracin de conclusiones
(no basta con que cada uno d su opinin, es necesario lograr propuestas y acuerdos). Por
ello es importante que el Coordinador de la reunin prevea la forma de registrar las
opiniones y la manera de consensuar. Es tarea del Coordinador orientar a sus pares en la
elaboracin de un diagnstico del grupo (no un comentario sobre cada alumno), que
favorezca el intercambio entre los docentes sobre las estrategias desarrolladas y los
resultados obtenidos con ese grupo (previo a plantear alternativas de accin).

3. Cierre: es importante marcar el momento de cierre de la reunin para evitar que la misma
se diluya sin haber llegado a acuerdos y a determinar cules son y evaluar si se cumplieron
los objetivos de la misma. Tambin es el momento de tomar nota de aqullas tareas que
hayan quedado pendientes para trabajar en el prximo encuentro.
Teniendo en cuenta la experiencia de las reuniones conceptuales anteriores, que se centraban
en plantear dificultades individuales de los alumnos en lugar de abordar la problemtica del
curso en su conjunto, se pens en aplicar alguna tcnica que facilitara a los docentes centrarse
en la descripcin del funcionamiento general grupo de alumnos.
Recurrimos al uso de una tcnica llamada Anlisis F.O.D.A. cuyo objetivo es facilitar el anlisis
estratgico de una situacin:

ANLISIS F.O.D.A. APLICADO EN REUNIONES DE CONCEPTO

Metodologa de trabajo:
Se solicit a cada docente dividir una hoja en cuatro partes y en cada parte describir:

1. Fortalezas del curso: qu aspectos positivos se observan en el grupo en relacin con la

convivencia del curso y con el proceso de aprendizaje.

2. Debilidades del curso: qu aspectos del curso dificultan la integracin y un mejor

aprovechamiento de la clase.

3. Oportunidades: aspectos del contexto que favorecen la convivencia y el desarrollo de las

tareas de aprendizaje para este grupo (por ejemplo: caractersticas del preceptor que se
adecan al grupo).

4. Amenazas: aspectos del contexto que dificultan la convivencia y el desarrollo del proceso
de enseanza aprendizaje (por ejemplo: el lugar fsico ruidoso que perjudica a un grupo con
dificultades de atencin).

A continuacin se hace una puesta en comn de las apreciaciones realizadas por cada uno de
los docentes, respetando los diferentes puntos de vista, destacando las coincidencias y
procurando vincular constantemente las caractersticas del grupo con las del contexto.

Se destin un espacio en la reunin para trabajar sobre la planilla conceptual [ I) 2 ]

previamente confeccionada por los docentes integrndola al presente anlisis.

Para finalizar este Documento de Trabajo y Apoyo a la Tarea Tutorial el Equipo Asesor
del Proyecto COE sugiere las siguientes Actividades para la Primera Etapa de la
implementacin del Proyecto de Tutora:

ACTIVIDADES DE INICIO:

1. Reunin de Tutores con Coordinadores de Tutores, Coordinador del Proyecto y Directivos

para explicitar la propuesta y la modalidad de trabajo (acuerdos sobre lneas de accin)

2. Presentacin formal del Tutor y de la propuesta de trabajo al curso. Notificacin a travs del
cuaderno de comunicaciones a los alumnos y a los padres del nombre del tutor y horarios
en los que se desarrollarn las tareas de tutora. Se puede enviar una carta de presentacin
del tutor a los padres (Se adjunta modelo proporcionado por la Lic. Mnica Kogan de la
Escuela Tcnica N7 Regin 1)

3. Diseo de instrumentos de diagnstico y planillas de seguimiento.

4. Confeccin de ficha personal o encuesta a los alumnos.

5. Observacin de cuadernos de comunicaciones y carpetas de los alumnos.

6. Diagnstico grupal e individual de necesidades y caractersticas de los alumnos y del curso

(Evaluacin Diagnstica).

7. Reunin de concepto con el equipo docente del curso, el tutor, el coordinador de tutores y el
coordinador del proyecto.

8. Definicin de prioridades y actividades a desarrollar.

MODELO DE CARTA DE PRESENTACIN DEL TUTOR:

Buenos Aires, 14 de mayo de 2001

Seores Padres

Por este medio quera presentarme como profesor tutor del curso de 14.

Soy docente de Lengua desde 1990 en la Escuela y durante varios aos he sido tutor de
distintos cursos.

La idea propuesta es la de poder establecer un vnculo con los alumnos en el cual ellos
cuenten con la mayor apertura posible para tratar temas vinculados a dificultades o
problemticas propias de su paso por la Escuela y, por otra parte, acompaar sus procesos de
aprendizaje, trabajar el cuidado personal, el cuidado grupal, la adolescencia y su imagen
corporal, sus vnculos, sus emociones, el respeto hacia los otros y hacia s mismo.

Por este motivo es que hasta el momento nos encontramos en un proceso de acercamiento
mutuo que, al no existir un conocimiento de aos anteriores, esta primera etapa implica
algunos silencios por parte de los alumnos hasta que el grado de confianza se afiance.

Durante la hora prevista de tutora, mi propuesta es la de avanzar con los alumnos sobre los
temas propuestos y luego en la tercer hora (9.15 a 9.45) de los lunes y los jueves propiciar el
acercamiento individual por cuestiones particulares de cada uno.

Tambin les informo que, en esos horarios, me encuentro disponible en la Escuela para
cualquier consulta por parte de Uds.

Hasta pronto y cuando quieran y puedan nos encontramos en la Escuela.

PROF. ROBERTO LIMA

El presente documento ha sido elaborado por el Equipo Asesor del Proyecto COE: Lic.
Carola Martnez y Lic. Ana Fuentes, con los aportes de los profesionales de los
Departamentos de Orientacin de las escuelas de la Regin 1 para ser utilizado por los
mismos en la implementacin del Proyecto de Tutora.