GUIA 1 FISICA I
la probabilidad de que si algo los lastim
INTRODUCCIN AL CONOCIMIENTO
DE LA FSICA
La fsica inici en aquellas remotas eras
cuando el hombre se encontraba
superando su ascendencia salvaje con la
adquisicin de cualidades emocionales y
mentales, las cuales, de ah en
adelante, se convirtieron en sus rasgos
caractersticos. Tales rasgos fueron,
primero, una curiosidad intelectual, que
gener la filosofa y, despus, una
curiosidad prctica, de la que naci la
ciencia.
El hombre primitivo, que habitaba un
mundo que no comprenda, pronto se
dio cuenta de que su comodidad, su
bienestar y su vida se encontraban en
juego por su deseo de comprenderlo.
A veces, la naturaleza era generosa y le
ayudaba, pero en otras ocasiones,
cuando el Sol, dador de vida, y la lluvia
suave cedan su lugar al rayo y al
huracn, provocando en l sentimientos
de reverencia y temor, se volva hostil.
La primera reaccin de este ser fue
proyectar sus ideas, pensamientos y
acciones a los objetos inanimados que lo
rodeaban; asimismo, pobl su mundo de
espritus y demonios, de diosas y dioses,
grandes y pequeos.
Este producto de la imaginacin no fue
slo propio de caverncolas y salvajes,
Tales de Mileto (640-546 a. C.),
astrnomo, gemetra y filsofo, tambin
sostena que todas las cosas estaban
llenas de dioses.
El hombre primitivo dotaba a lo que le
rodeaba de caractersticas y cualidades
como las que posean sus amigos y sus
enemigos. Que lo haya hecho de esa
manera no significa que estuviera del
todo equivocado, pues como criatura de
hbitos era factible que lo que hizo una
vez lo repitiera de nuevo. Hasta los
animales comprenden esto; por lo
mismo, evitan estar en el lugar donde
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sufrieron algn dolor en el pasado, por
una vez quiz lo haga en otra ocasin, y
regresan a donde hallaron comida por si
quedara algo de alimento.
Lo que en el cerebro de los animales es
una simple asociacin de ideas, en la
mente del hombre rpidamente toma la
forma de leyes de la naturaleza; lo
anterior, en el pasado, lo condujo al
descubrimiento del principio de la
uniformidad de la naturaleza: lo que
sucedi una vez, en circunstancias
semejantes ocurrir de nuevo; los
eventos de la naturaleza no se producen
al azar o bajo la voluntad de un ser
caprichoso, lo hacen siguiendo un
patrn invariable. Cuando ocurre este
descubrimiento, la ciencia fsica se hizo
posible. El principal propsito era
descubrir el patrn de eventos, ya que
es lo que gobierna al Universo.
Al finalizar el primer tema de la unidad
uno, respondan las siguientes preguntas
de manera individual y posteriormente
en equipos de cuatro o cinco alumnos, y
confronta tus respuestas y luego
socialzala con el grupo general.
1. Cuando escucho que alguien es
cientfico, qu imagen se me viene
a la mente?, es decir, cmo me
imagino la apariencia de esa
persona?
2. Cuando escucho la palabra
ciencia, lo primero que se me viene
a la mente es...
3. Cuando pienso en la actividad
que desarrollan los cientficos, me
imagino que...
4. Lee cada uno de los siguientes
nombres de ciencias; escribe s,
si es cientfica o no si crees que
no lo es.
Astrologa; Qumica; Estudio de
ovnis; Ingeniera; Fsica;
Historiografa; Astronoma;
Biologa; Fenmenos paranormales.
1
1.1. Generalidades. Ciencia:
caractersticas de la ciencia y
conocimiento cientfico
Definir o caracterizar la ciencia es una
labor a la que han dedicado su vida una
gran cantidad de hombres y mujeres, en
especial en el campo de la filosofa. Por
lo tanto, no sorprende encontrar tantas
definiciones como filsofos o corrientes
filosficas. En general, lo que cada uno
de estos hombres y mujeres han hecho
es considerar un marco de referencia
propio, es decir, definir un fenmeno
desde su punto de vista personal. En tal
caso, puesto que se trata de un mtodo
general, haremos lo mismo.
Comenzaremos diciendo que para
nuestro objetivo hablar de ciencia es
hablar de un tipo de actividad humana
preponderantemente intelectual. En
nuestro contexto, el propsito esencial
de tal actividad humana es conocer.
No en balde las palabras ciencia y
conocimiento surgen de la misma raz
etimolgica. Aqu conviene aclarar que
en ciencia, como la entenderemos en
este curso, no se trata de cualquier
conocimiento ni, mucho menos de
adquirirlo de cualquier manera.
El trmino conocimiento se refiere a la
informacin que obtenemos de
cualquier fuente: de plticas con los
amigos, de la lectura del peridico, de
libros o de revistas, de la radio y la
televisin, etctera. No obstante, el tipo
de conocimiento (un concepto muy
amplio) al que nos referimos tiene una
caracterstica esencial: 1 es verificable.
Que un conocimiento sea verificable
significa, primero, que puede discutirse
su validez; segundo, que puede
refutarse y que fue obtenido
metdicamente tambin de fuentes
verificables; tercero, que puede
repetirse en cualquier lugar y producir
los mismos resultados; por ltimo, que
se puede llegar a un consenso
generalizado sobre su validez.
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A este tipo de conocimiento lo llamamos
conocimiento cientfico. Cualquier tipo
de conocimiento que no admita alguna
o varias de las anteriores pruebas, no
puede considerarse como cientfico. Por
ejemplo, es cientfica la astronoma,
pero no la astrologa; lo es, asimismo, la
teora de la relatividad, pero no las
teoras que aseguran la presencia de
ovnis.
Es importante recalcar la presencia de lo
que denominamos sentido comn, o
intuicin, la cual aparece en casi todos
los intentos por explicar los
acontecimientos de nuestro mundo. La
comprensin intuitiva o de sentido
comn implica que nos debemos
sentir cmodos con las ideas generadas
sobre los acontecimientos que suceden
a nuestro alrededor.
Tenemos la sensacin de comodidad
porque tales ideas se ajustan muy bien
a nuestras experiencias cotidianas.
Parte de esa comodidad, surge porque
vivimos con ellas durante periodos
relativamente largos.
El sentido comn se basa en nuestros
sentidos y en nuestras experiencias, de
manera que tal experiencia se evala a
travs de mecanismos que combinan
arte y ciencia. Por consiguiente, el
sentido comn no puede ser cien por
ciento confiable, aunque posea una
parte positiva, ya que por medio de ste
llegamos a comprender adecuadamente
algunas cuestiones con algo de
esfuerzo. El problema es que recibimos
demasiada informacin del mundo
exterior y no tenemos tiempo para
procesarla y analizarla con todo cuidado
y rigor cientfico.
El uso del lenguaje y su frecuente
abuso es crucial para el desarrollo de
un concepto intuitivo. Esta es una de las
razones por las que el sentido comn
llega a ser peligroso.
Podemos constatar que en nuestra
poca hay personajes que, utilizando
2
frases engaosas con terminologa
cientfica que apelan a la intuicin,
causan serios daos, sobre todo a nivel
intelectual. En contraste, la ciencia y el
conocimiento cientfico requieren de un
razonamiento riguroso y responsable
que necesita un poco ms de trabajo y
esfuerzo, dentro de lo que se incluye un
uso preciso del lenguaje.
En lneas anteriores se dieron
ejemplos de conocimiento cientfico
y de conocimiento no cientfico.
Explica las razones del porqu se
han considerado de esta manera.
Responde con tus propias palabras las
siguientes preguntas. Posteriormente,
compara tus respuestas con la
informacin que obtuviste de la lectura.
Durante la lectura estudiaste
fsica. Qu es la fsica?
Qu significa exactamente la
palabra fsica?
El modelo universal de ciencia est
representado por la fsica, considerada
por muchos como la ciencia madre, en
el sentido de que todas las dems
ciencias se han originado o tienen su
fundamento en ella. Quiz tengan
razn. En sus orgenes remotos, la fsica
era una actividad a la que se dedicaban
los filsofos o los hombres sabios, esto
es, los llamados magos. Aristteles y
Arqumedes son de uno y otros tipos de
cientficos ancestrales.
Hasta el siglo XIX, la fsica llev el
nombre de filosofa natural, por lo que,
estrictamente, todos los cientficos
hasta entonces fueron ms bien
filsofos. El trmino fsico, acuado e
introducido a principios del siglo XX,
significa relativo a la naturaleza, por lo
que entendemos a la fsica como el
estudio de la naturaleza, la cual, por ser
la ciencia, posee los atributos ya
mencionados.
Porque el conocimiento cientfico es
verificable, tenemos que restringir el
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campo de accin de la fsica,
asegurando que dicha ciencia estudia
todos los aspectos mensurables de la
naturaleza; esto es, todo lo que es
factible de medirse es su objeto de
estudio. Lo anterior significa que hay
fsica en la fisiologa, porque cmo
explicar el funcionamiento del corazn
y la transmisin del impulso nervioso,
por ejemplo, si no conocemos al menos
temas bsicos de electricidad? Sin ello,
no se hubieran logrado desarrollar las
tecnologas que llevaron al desarrollo
del marcapasos, de la
electrocardiografa y de la
encefalografa. Pero tambin hay fsica
en la paleontologa, porque cmo
fechar fsiles sin el debido
conocimiento de materiales radiactivos
y sus aplicaciones? Cmo armar un
esqueleto sin entender conceptos como
palancas y centro de masa? Sera
posible que nos pasramos
enumerando aplicaciones en campos
del conocimiento tradicionalmente
fuera de las llamadas ciencias
exactas. En tal sentido, hay que
destacar la importancia de la fsica en
la vida cotidiana, por ello,
mencionaremos cuatro ejemplos que
representan los hechos que han
convertido a nuestra sociedad en lo que
es.
El primero es el efecto fotoelctrico,
que fue descubierto accidentalmente a
finales del siglo XIX y por cuya
explicacin terica Albert Einstein
recibi el Premio Nobel de Fsica. El
efecto es la base de toda la tecnologa
solar. El segundo es la invencin del
transistor, el cual origin la electrnica
moderna y cuyas consecuencias
observamos por todas partes: telfonos
celulares, computadoras, satlites
artificiales, etctera. Dicho invento fue
desarrollado por un equipo de tres
fsicos liderado por John Bardeen. El
tercero es el proyecto Apolo, cuyas
ltimas misiones tripuladas fueron a la
Luna y fue dirigido al principio por el
3
fsico de origen alemn Werner von
Braun. El cuarto, en el que sera ocioso
abundar, es la invencin del lser por el
fsico Maiman.
Los anteriores son slo algunos
ejemplos de cmo la fsica ha
contribuido a transformar nuestro
mundo de medieval en moderno y de
cmo, en los ltimos 50 aos, este
cambio ha sido vertiginoso. De todo
esto concluimos que en realidad la
fsica es la ciencia y que la
encontramos en todo nuestro entorno.
En tu cuaderno has una lista de
otras aportaciones de la fsica a la
tecnologa y al desarrollo de la
sociedad, luego disctelas en
equipo con tus compaeros y
responde.
Consideras que la fsica es
importante para la sociedad? Por
qu?
1.1.2. El campo de estudio de la
fsica
Falta destacar los aspectos de la
segunda parte de la definicin, aquella
que se refiere a los aspectos
mensurables de la naturaleza. Al hablar
de aspectos mensurables, tenemos
necesariamente que referirnos a los
conceptos de cantidad mensurable y de
medicin. Una cantidad mensurable es
aquella a la que se le puede asociar un
nmero que nos habla de su magnitud
o su tamao y una unidad de medida,
la cual expresa en forma comparativa la
magnitud y, en otros casos, nos habla
del concepto fsico relacionado con tal
cantidad. Por ejemplo, una cantidad
mensurable es la longitud y su unidad
de medida es el metro, lo que da lugar
a una comparacin con un estndar de
medicin concebido por un comit que,
por acuerdo internacional, dicta las
normas de medidas y cuya sede est
en Pars. En cambio, tenemos que en la
aceleracin sus unidades expresan en
cuntos metros por segundo cambia la
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rapidez de un mvil cada segundo.
Claro que por cuestiones de
manipulacin algebraica se escriben
como metro sobre segundo cuadrado
(m/ s 2). Ms adelante, cuando se
trate el tema del sistema internacional
de unidades, veremos un poco ms de
esto.
Llegamos al punto lgido de nuestra
discusin. Si la fsica slo se ocupa de
los aspectos mensurables de la
naturaleza, entonces, en esencia, es
una ciencia experimental, es decir, no
se basa, en modo alguno, en la simple
observacin y en la experiencia
ordinaria, como si sus conocimientos se
obtuviesen y justificasen razonando a
partir de observaciones pacientemente
recogidas y acumuladas. Por el
contrario, la fsica busca conocimientos
que se relacionan con el dominio
controlado de los fenmenos, por lo que
recurre a la experimentacin.
La naturaleza manifiesta a la
experiencia ordinaria algunos
fenmenos superficiales que pueden
ser observados en forma directa. Si se
desea conocer ms a fondo, hay que
interrogarla; para ello hay que utilizar
un lenguaje comn. El lenguaje de la
naturaleza son los hechos. Cuando
Galileo deca que ese lenguaje eran las
matemticas y comparaba a la
naturaleza con un libro abierto escrito
en caracteres matemticos, expresaba,
de modo metafrico, la importancia de
las matemticas para estudiar los
aspectos cuantitativos de la realidad,
pero se trata de una metfora que no
debe tomarse al pie de la letra. La
naturaleza slo responde con hechos;
por lo tanto, hay que interrogarla con
hechos, pues interviene en el desarrollo
de los acontecimientos naturales.
Es importante considerar que la fsica,
como ciencia experimental, nada puede
decir a favor o en contra de que haya
realidades fuera de su control, ya que,
4
en principio, slo le competen
realidades que sean controlables de
manera experimental. Por consiguiente,
si se pretende apoyar sobre bases
cientficas la negacin o afirmacin de
realidades de tipo espiritual, se realiza
una extrapolacin injustificada que va
en contra del verdadero carcter
cientfico. La ciencia tiene limitaciones.
Una de ellas es que, en particular la
fsica, es meramente descriptiva. Esto
es, la fsica slo describe fenmenos,
pero no explica las causas ltimas del
porqu suceden. Por ejemplo, por qu
es azul el cielo? Por la dispersin de la
luz. En este caso, lo que hacemos, al
explicar la dispersin de la luz, es una
bella descripcin del fenmeno;
entonces la siguiente pregunta sera:
por qu ocurre la dispersin? Para
contestar, describimos las interacciones
electrodinmicas cunticas. En cambio,
para saber por qu se dan ese tipo de
interacciones con nombre tan
rimbombante, ya no hay respuesta
fsica. La razn: la causa ltima no es
objeto de estudio de la ciencia.
1.1.3. El mtodo de la fsica
La experimentacin supone una
intervencin activa y manipulaciones
con objeto de obtener respuestas a las
preguntas formuladas hipotticamente,
de acuerdo con un plan establecido.
La experimentacin utiliza la
observacin y la experiencia. Esto es,
un experimento es una actividad
planeada que permite observar lo que
sucede en condiciones especficas y
bajo control.
Los resultados de un experimento
deben ser registrados, lo cual supone la
observacin de fenmenos y el uso de
instrumentos de medicin.
Ya se afirm que el conocimiento
cientfico no puede ser adquirido de
cualquier modo.
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Tal idea es posible sintetizarla en dos
aspectos: el conocimiento cientfico se
obtiene metdicamente del anlisis
lgico matemtico riguroso y de la
experimentacin, siendo sta una
actividad planeada. Respecto de este
ltimo aspecto, la planeacin implica la
utilizacin de uno o varios mtodos,
situacin que nos conduce a discutir el
llamado mtodo cientfico.
1.1.3.1. Pasos del mtodo cientfico
Tradicionalmente, se dice que el
mtodo cientfico consta de varios
pasos, que, segn el contexto, pueden
variar, pero en general seran los
siguientes: observacin, elaboracin de
hiptesis, experimentacin y
prediccin. Aunque sta es una manera
vlida de concebir la forma de proceder
de los cientficos, el mtodo no es una
receta nica y universal vlida para
todos los casos. El mtodo cientfico,
como un procedimiento nico con
caractersticas de panacea intelectual
para obtener conocimiento cientfico,
no existe.
Hace cerca de 50 aos, la polmica
termin. De lo ms que podemos hablar
es de metodologa cientfica, entendida
como un conjunto de mtodos
diferentes entre s cuyo objetivo comn
es la obtencin y validacin del
conocimiento cientfico. De acuerdo con
lo anterior aseguramos simplemente
que, en esencia, el trabajo cientfico es
metdico.
La metodologa cientfica contiene
conceptos esenciales que hay que
aclarar para que en nuestro curso
manejemos un lenguaje y una
semntica comunes. El primero es el
concepto de teora. En el lenguaje
cotidiano hablar de teora es hablar de
hiptesis, es decir, los trminos se
confunden hasta el grado de afirmarse
que lo terico slo existe como una
abstraccin, como una suposicin no
5
comprobada o como una idea no
necesariamente cierta.
En ciencia, el significado del trmino
teora nada tiene que ver con lo
anterior. Una teora cientfica es el
estatus ms alto que llega a alcanzar
un sistema de conocimientos. De
manera simplificada, la teora se puede
concebir como un conjunto
estructurado de conocimientos
organizados y sistematizados, capaces
de explicar y predecir fenmenos. De
esta forma, cuando en ciencia
hablamos de teora nos referimos a
conocimientos que han sido analizados,
refutados, comprobados, organizados
de manera estructural y sistematizada.
En cuanto a la prediccin, sta es la
que determina qu tan poderosa es una
teora: a mayor poder predictivo, ms
poderosa y extensa es la teora. Uno de
los ejemplos ms claros es la mecnica
newtoniana. En su libro Principios
matemticos de la filosofa natural,
Isaac Newton estructura la mecnica
clsica como un sistema de
conocimientos que explica y predice lo
conocido. En la obra, se aprecia que la
teora de la mecnica clsica se form
con definiciones, postulados y leyes
generales, a partir de las cuales se
deducen los aspectos particulares.
El segundo trmino es el modelo.
Concebimos al modelo, en un primer
acercamiento, como una imagen
mental, casi siempre metafrica, que
nos permite simplificar y describir
aspectos relevantes de un fenmeno o
un sistema fsico. Por ejemplo, la
estructura molecular o atmica de un
slido puede explicarse como que los
tomos se encuentran unidos por
resortes, lo que sirve para entender los
modos de vibracin atmica. Un
modelo tambin se refiere a una
ecuacin matemtica, situacin a la
que nos referimos como un modelo
matemtico.
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Un ejemplo de ste es la ley de Hooke,
con la que determinamos el
comportamiento de algunos sistemas
elsticos.
La hiptesis, que concebimos como una
suposicin o idea tentativa para
explicar un fenmeno o para hacer una
prediccin, se utiliza como va para la
experimentacin; esto es, cuando
emitimos una hiptesis implcitamente
damos la pauta para disear
experimentos que la comprueben o la
invaliden. A veces, determinadas
teoras comienzan como hiptesis.
Por ejemplo, en el tema de flotacin se
puede proponer la hiptesis: Mientras
ms ligero (denso) es un lquido, mayor
fuerza boyante puede aplicar, ya que
lquidos ligeros como el aceite (en este
caso el agua) tienen mayor poder de
flotacin. Lo siguiente sera disear y
realizar un experimento para
comprobar o invalidar tal hiptesis.
El desarrollo de la ciencia se ha logrado
de manera metdica, con la salvedad
de que los mtodos no son rgidos,
pues dependen de la situacin
particular que se maneje. A veces se
hacen predicciones en forma de
hiptesis o con base en deducciones
matemticas rigurosas, pero despus
se disean experimentos que las
confirman o las desechan. En este caso,
tenemos el desarrollo de la teora de
relatividad especial, que sirvi para
realizar el descubrimiento del neutrn.
En otras ocasiones se observan o
descubren fenmenos
experimentalmente y despus se
encuentran las explicaciones y
predicciones tericas, como en los
casos de la radiacin de cuerpo negro y
el del efecto fotoelctrico. Que el
camino de la ciencia sea metdico, no
implica que sea rgido ni cuadrado.
Construccin de hiptesis
6
En tu cuaderno, construye una o varias b) Algunas leyes que gobiernan la
hiptesis para explicar la siguiente naturaleza no pueden ser
situacin, y despus sugiere una detectadas por los cientficos.
manera de comprobar o refutarlas.
c) Es muy posible que en alguna
En la mayora de las tiendas otra galaxia las leyes de la fsica
muchos artculos se venden (o sean fundamentalmente diferentes
estn etiquetados) a precios en de las leyes que conocemos en esta
pesos y centavos: $249.95, galaxia.
$299.99, etctera, en vez de
La diferencia entre una hiptesis y una
hacerlo de esta forma: $250, $300.
teora es que la hiptesis
Se dicen muchas cosas, algunas
a) Es comprobable, mientras que la
correctas y otras no, sobre la ciencia.
teora es no comprobable.
Cul de las oraciones describen a la
ciencia y cules no, justifica tu b) Es no comprobable, mientras que
respuesta. la teora es comprobable.
La ciencia es una actividad que no c) Puede ser revisada, mientras que
se relaciona con la sociedad. la teora no puede ser revisada.
Un cientfico es creativo. d) Es una suposicin que no ha sido
bien revisada, mientras que la
Sus teoras explican cmo funciona
teora es una sntesis de
la naturaleza.
suposiciones bien probadas y
Slo sirven los experimentos en verificadas.
donde la hiptesis resulta
Para probar una hiptesis cientfica se
verdadera.
debe:
La ciencia es un proceso que
a) Hacer uno o varios experimentos
obtiene conocimientos que se
y observar los resultados.
corrigen a s mismos.
b) Llegar a una conclusin con base
De los siguientes enunciados, cul es
en razonamiento puro.
una hiptesis cientfica?
c) Usar los resultados de los
a) El mejor momento para tomar
experimentos que solamente
decisiones es cuando ocurre la
confirmen la hiptesis.
alineacin de los planetas en
nuestro sistema solar. d) Ajustar las mediciones para
obtener el resultado esperado.
b) Existe vida inteligente en algn
planeta en nuestro Universo. Cules de los siguientes problemas no
seran parte de la fsica?
c) La materia no puede viajar ms
rpidamente que la luz. a) Identificar las fuerzas que
actan sobre una persona que
d) Si te portas mal, tu camino es
camina hacia arriba.
hacia el infierno.
b) Determinar la longitud de onda
Cul de las siguientes afirmaciones es
de la luz que produce la
cientfica?
fotosntesis.
a) Los seres humanos nunca
c) Identificar todos los huesos del
pondrn un pie sobre la Luna.
cuerpo humano.

7
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d) Calcular la densidad promedio de
una persona.
1.1.4. La fsica y su relacin con la
sociedad
Un aspecto central de la fsica es su lazo
con la tecnologa. La tecnologa necesita
de la ciencia para desarrollarse y
mejorar, en tanto que la ciencia requiere
de la tecnologa para que los
experimentos se realicen con precisin.
Ambas se ayudan mutuamente y son
interdependientes.
La historia antigua nos proporciona un
ejemplo de gran valor. Sabemos que en
la Edad Media la cultura y la sociedad se
fundamentaban en los caballeros con
armadura sobre su caballo.
Estos feroces guerreros fueron producto
de la tecnologa de su tiempo, cuando la
metalurgia evolucion para satisfacer
las necesidades que tena el hombre de
autodefensa, lo que origin las
armaduras y armas del momento, as
como estribos que unieran jinete y
cabalgadura. La agricultura y la
zootecnia lograron, para la crianza,
poderosos caballos que pudieran cargar
a tales guerreros vestidos de hierro.
Pero no nada ms eso. La sociedad se
vio beneficiada por el avance de la
metalurgia, ya que se fabricaron ms y
mejores herramientas para la
agricultura y las nuevas razas de
caballos sirvieron para utilizar los
nuevos arados.
Las economas feudales tuvieron que
evolucionar para darle apoyo a los
guerreros, pues se requeran decenas de
personas para mantener a uno solo de
tales caballeros. A la vez, se esperaba
que ese caballero protegiera
defendiera a muchas personas, lo cual
fue la base del cdigo de honor de la
caballera medieval, que colocaba al
caballero en una posicin especial. Pero
no slo hubo dichas sociedades en la
Europa de los siglos XI y XII, tambin en
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el Japn feudal existi la figura
equivalente: el samuri.
Sin duda, nuestra poca es de la ciencia
y la tecnologa. Basta con dar un vistazo
a nuestro alrededor para entender por
qu: se han desarrollado aviones
invisibles al radar, computadoras,
telecomunicaciones va satlite,
etctera. Para muchos, todo ello es
cotidiano y ordinario, por lo que le
prestamos poca atencin; sin embargo,
te imaginas que para 1990 unos pocos
privilegiados tenan en sus manos un
telfono celular y que los discos
compactos slo eran una esperanza?
Pero la ciencia no nicamente ha
contribuido en forma de tecnologa al
desarrollo de la sociedad. Tambin en
aspectos relacionados con la cultura se
ha dejado ver su presencia avasalladora
al proporcionar los medios para superar
miedos, supersticiones y creencias que
impiden el desarrollo personal y social;
esto es, para combatir los factores que
recuerdan los oscurantismos perniciosos
de las llamadas pseudociencias, que
tanto daan a la sociedad. Entre las
pseudociencias estn, entre otras, la
astrologa y la alquimia, con orgenes
ancestrales, as como la frenologa, la
telepata, la telequinesis, la numerologa
y la quiromancia.
La diferencia entre las ciencias y las
pseudociencias es que estas ltimas no
utilizan ninguna metodologa cientfica
para obtener sus resultados, esto es, se
basan esencialmente en evidencias sin
escrutinio o anlisis rigurosos y
racionales, lo que las convierte en
anecdticas.
La prctica de las pseudociencias es
y
ms bien subjetiva y emocional, y se
fundamentan en la creencia o
credulidad? o en el testimonio de una
figura autoritaria. El rasgo fundamental,
si lo analizamos racionalmente, es que
las pseudociencias y los fenmenos
8
paranormales se usan para quitarle su
dinero a la gente.
Las pseudociencias sobreviven y
proliferan porque muchas personas no
conocen o no estn interesadas en la
naturaleza de la ciencia y porque esas
personas son demasiado perezosas
como para efectuar el trabajo mental
que requieren las ciencias. Las
pseudociencias propician formas de
pensamiento chapucero cuando
proporcionan soluciones inmediatas y
fciles.
Los astrlogos proclaman que pueden
describir a las personas si conocen sus
fechas y horas de nacimiento, etctera.
Tambin, de acuerdo con esa coleccin
de datos, dicen que es posible hacer su
horscopo y, con eso, predecir su futuro.
Por qu, entonces, los gemelos
son tan diferentes entre s en
personalidad y tienen destinos
diferentes? Despus de todo
nacieron con slo algunos pocos
minutos de diferencia.
Qu significado encontramos para
la palabra fsica?
De acuerdo con ese significado,
qu entendemos por fsica?
En fsica slo tratamos con aspectos
mensurables de la naturaleza. En
consecuencia, necesitamos precisar que
es medir. Entenderemos el proceso de
medir como la actividad de comparar
algo contra un patrn establecido y
consensuado. Por ejemplo, para medir la
altura de la puerta del saln de clases
utilizamos una cinta mtrica o un
flexmetro, y luego comparamos la
longitud graduada del flexmetro con la
longitud de la altura de la puerta.
Asimismo, podemos medir de manera
directa algunas cantidades, que adems
de la longitud comprenden el tiempo, la
masa y la temperatura. A tales
cantidades se les denomina
comnmente cantidades o magnitudes
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
fundamentales, mientras que a otras
como la velocidad se les llama
cantidades derivadas, ya que se
obtienen por la medicin de dos o ms
cantidades fundamentales. Decimos que
las primeras se logran por medicin
directa, mientras que las segundas lo
hacen por medicin.
Nota cultural
De dnde viene la idea de medir por
comparacin contra un patrn
establecido y consensuado?
La historia nos muestra cmo naci la
necesidad de tener una forma nica de
medir las cosas.
Por ejemplo, la unidad de longitud en el
sistema ingls es el pie, la cual se
defini inicialmente como la longitud del
pie de un rey de Inglaterra; sin
embargo, el pie del rey (ni de ninguna
persona) tiene la misma longitud
durante todo el da. Los cambios de
temperatura, as como estar parado,
sentado o caminar son factores que
afectan el tamao de los pies. Por
consiguiente, la unidad de longitud
llamada pie, definida en trminos de la
longitud del pie regio, no tena total
confiabilidad. En la actualidad, es
necesaria una medida estandarizada;
esto es, que sea igual en cualquier lugar
del planeta; por lo tanto, el pie actual se
define en trminos del sistema mtrico
(1 pi=0.3048 metros), en tanto que la
definicin de metro se da como funcin
de la longitud de onda de la luz emitida
por un tomo cuando cambia de un
nivel preciso de energa a otro nivel de
energa igualmente preciso.
1.2. Cantidades vectoriales y
vectores
Consideremos un recipiente lleno
con agua caliente Qu obtenemos
si medimos su temperatura en
diferentes puntos del recipiente a
diferentes profundidades?
Consideremos ahora un objeto en
9
reposo, como por ejemplo un escalares; la segunda, cantidades
borrador sobre un escritorio. Se vectoriales.
mueve de la misma manera si lo
Definimos una cantidad vectorial como
empujamos desde diferentes
aquella para la que, para su completa
direcciones? Si hay diferencia, cul
especificacin, deben darse su
es sta?
magnitud (tambin llamada mdulo) y
su direccin. De una cantidad vectorial,
entonces su magnitud es una cantidad
R/ Es verificable que la temperatura
escalar. Geomtricamente, las
medida es la misma en todo punto del
cantidades vectoriales se representan
recipiente, pero el movimiento del
con flechas, denominadas vectores,
borrador depende de la direccin hacia
cuya longitud se dibuja proporcional, en
donde se empuja. Esto es, si se empuja
una escala adecuada, a la magnitud del
hacia la izquierda con poca intensidad,
vector. La direccin se especifica,
su movimiento ser diferente que si se
siempre, con el ngulo con respecto a
empuja a la derecha con mayor
un eje horizontal positivo, medido en
intensidad.
sentido contrario a las manecillas del
La descripcin de los fenmenos fsicos reloj.
requiere, como ya discutimos, de
cantidades mensurables.
1.2.2. Sistemas de referencia
Adems, tal descripcin la realizamos en
trminos de cantidades que slo nos En general, por la naturaleza de la
proporcionan un nmero, como lo fue el definicin que hemos adoptado para
caso de la temperatura, y otras cantidades vectoriales y vectores,
cantidades que requieren una propiedad resulta conveniente representar estos
ms, como el caso del borrador. En las ltimos en un sistema de referencia
secciones que siguen veremos estos dos (SR), consistente de ejes
tipos de cantidades con cierto detalle, perpendiculares entre s. En dos
para utilizarlas libremente a lo largo de dimensiones utilizaremos el sistema
todo el curso. cartesiano tradicional para representar
SR (figura 1.1a.).
1.2.1. Cantidades escalares y
cantidades vectoriales; vectores Por otro lado, los SR resultan de gran
utilidad para especificar el sentido.
En las actividades anteriores hay
Cuando se habla de sentido, se hace
diferencias notables: la temperatura no
referencia a un sentido positivo o a un
depende del punto ni de la direccin de
sentido negativo. A los sentidos los
medicin, pero en el caso del borrador s
definen los ejes del SR elegido para los
depende tanto de la direccin en que se
anlisis geomtricos, tanto como para
empuja como de la intensidad con que
anlisis algebraicos, y se denotan en la
se hace. La diferencia seala que
figura con una flecha. Por ejemplo, en la
tambin existen diferencias entre las
figura 1.1b. Los sentidos positivos son
cantidades fsicas. Para unas basta con
hacia la derecha y hacia arriba.
conocer su valor para que queden
completamente especificadas, como es
el caso de la temperatura, mientras que
otras necesitan su valor numrico y una
direccin. La primera clase de
cantidades se denominan cantidades

10
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 La figura 1.1b. Muestra un vector en un
SR tradicional; el ngulo, representado
por la letra griega theta , muestra la
direccin del vector tal como se defini.
Relaciona lo siguiente:
a) Sistema de referencia ( )
Requiere la magnitud para quedar
totalmente especificada.
b) Componentes vectoriales ()
Conjunto de ejes vertical y
horizontal.
c) Cantidad vectorial
d) Cantidad escalar ( )
Requiere magnitud y direccin para
quedar especificada totalmente.
Los SR son arbitrarios y convencionales,
lo que significa que los elegimos de Contesta con E si es cantidad escalar o
manera que se adapten al problema al con V si es cantidad vectorial.
que se aplican y, una vez establecidos,
Fuerza _____ Volumen _____ Velocidad
son los que se utilizan para ese
problema en particular. Como _____ Masa _____Temperatura _____
Altura _____ Edad _____ Tiempo _____
consecuencia, todas las opciones de SR
siguientes (figura 1.2.) son igualmente Aceleracin ___
vlidas: 1.2.3. Operaciones con vectores:
suma y resta vectorial
Las cantidades vectoriales tienen sus
reglas algebraicas para realizar
operaciones con ellas.
En general, son las mismas o son
anlogas a las reglas operacionales
Igual es posible elegirse sentidos
entre nmeros reales.
positivos hacia arriba y hacia la derecha
(el tradicional) que hacia abajo y a la
A y
B
Consideremos los vectores
izquierda. Para los vectores, el sentido
tiene una connotacin prctica (figura 1.3.).
operativa que manejaremos ms
adelante.
Para representar textualmente una
cantidad vectorial, en ocasiones se
utilizan caracteres en negritas o con una
flecha arriba. Por ejemplo, el vector
En todas las cantidades vectoriales, por
cuyo smbolo es una letra P, llega a
ejemplo las representadas en la figura

P .
representarse como P, o como 1.3., siempre se cumple la regla de la
Emplearemos indistintamente ambas cerradura: La suma de dos o ms
representaciones. cantidades vectoriales cualesquiera, es

11
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
una cantidad vectorial, as como la regla gura 1.2. Lo que debemos considerar es
de la conmutatividad; esto es: que las direcciones de los vectores
deben respetarse estrictamente. Luego,

A +
B=
B+
A
B
trasladamos el vector por medio de
Adems, la regla de la distributividad se escuadras hasta que la cola del vector
cumple cuando la suma se multiplica quede exactamente en la punta del
por una cantidad escalar:
A . Inmediatamente despus,
vector
c (
A+
B )=c
A +c
B se traza un vector que vaya de la cola

de A a la punta de B . Este vector,
Donde c representa una cantidad
R
escalar. que hemos denominado , es el

A
B
La existencia del inverso aditivo resultante de la suma de y
tambin sirve para cantidades (figura 1.5.).
vectoriales; esto es, para toda cantidad

A
vectorial existe - A .
Grficamente, estos dos vectores los
representamos como se muestra en la
figura 1.4.

Cuando slo tenemos dos vectores, el

mtodo se denomina mtodo del
tringulo. Para tres o ms vectores, el
mtodo se llama mtodo del polgono
(un tringulo es un polgono de tres
lados) y se realiza de la misma manera,
Con tales cantidades definimos la resta colocando sucesivamente los vectores
de cantidades vectoriales como: punta cola y el vector suma o vector
resultante, que se traza de la cola del

A
B =
A (
A) primero hasta la punta del ltimo.
Una variante muy til de este mtodo,
Por lo que la resta vectorial cumple con
especial para la suma de dos vectores,
las mismas reglas de la suma vectorial.
es el llamado mtodo del paralelogramo
Para el caso de los nmeros reales (otro polgono). Consiste en lo siguiente:
la operacin 4 -4=0 es se colocan los dos vectores de forma
perfectamente vlida. que sus colas coincidan en un punto y
luego se trazan, desde las puntas de
Qu podramos decir sobre la cada uno, lneas perpendiculares a los

A
A
operacin ? vectores opuestos, de manera que se
forme un paralelogramo (figura 1.6.). La
La suma de vectores se puede realizar diagonal del paralelogramo representa
por dos mtodos: el mtodo grfico y el el vector resultante.
mtodo analtico. El segundo lo
analizaremos ms adelante. Para ilustrar
el primero tomemos los vectores de la fi

12
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 5. El equipo deber reportar en una
sola hoja de trabajo, al final del
periodo establecido, sus resultados
de la siguiente manera: en una
tabla, la informacin sobre el
nombre de cada integrante del
equipo, la longitud y la direccin de
cada vector, la longitud y la
direccin del vector resultante. En
Qu relacin puede encontrarse la misma hoja, el dibujo
entre el mtodo del paralelogramo correspondiente a la suma de los
y el mtodo del tringulo? vectores de cada integrante del
La importancia de los mtodos del equipo.
paralelogramo y del tringulo reside en 1. Utilizando una escala adecuada,
que demuestran que todo vector representa los siguientes vectores:
siempre puede expresarse como la
suma de dos o ms vectores, los cuales a) A de 3 u en direccin 65
reciben el nombre de componentes.
b) B de 2 u en direccin 145
Esto es, los vectores A y B de la
figura 1.4. Son los vectores c) C de 5 u en direccin 290
componentes o simplemente

D

R . d) de 8 u en direccin 320
componentes del vector
2. Cul de las siguientes operaciones
Concurso vectorial
indicadas s puede llevarse a cabo?
Instrucciones:
a) A + B b) A +B c) A+ B d) A + B+ C
1. Cada estudiante recibir una
3. De la pregunta 1, suma los vectores
tarjeta con el dibujo de un vector,
A, B y C, usando el mtodo del polgono.
trazado con respecto a una
direccin de referencia (cero 1.2.4. Multiplicacin de una
grados). cantidad vectorial por un escalar
2. Escribe tu nombre con letras La primera operacin de multiplicacin
grandes, tal y como quieras ser que involucra cantidades vectoriales es
conocido por los dems, y tus la multiplicacin por una cantidad
apellidos. escalar. Esta operacin la
representamos matemticamente con la
3. Con una regla y un
expresin:
transportador, mide la longitud del
vector en centmetros y la direccin
V =c
A
del vector en grados.
4. Ahora, tendrs ____ minutos para Donde c es una cantidad escalar
encontrar ____ compaeros tuyos y cualquiera; esto es, un nmero simple, c
formar un equipo con ellos para la cantidad vectorial a la que multiplica
realizar una suma vectorial con los
V
y la cantidad vectorial producto de
vectores de cada miembro del la multiplicacin. Cmo se interpreta el
equipo. Ganar el equipo que
producto V ? Si la cantidad c es
obtenga el vector resultante ms
largo.
V
mayor que 1 (uno), la magnitud de

13
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson

A ,
V
ser mayor que la magnitud de tal razn, a los componentes de se
pero si c es menor que 1 sucede lo les denomina componentes
contrario. rectangulares X y Y ; los denotaremos
1.2.5. Vectores unitarios y
como V x y V y , respectivamente.
componentes rectangulares de un
vector en dos dimensiones
Con lo anterior, el vector V se
Hay una clase especial de vectores

V =
V x +
Vy .
denominados vectores unitarios con los representa con la suma
cuales es posible expresar cantidades
vectoriales en forma analtica; esto es, Si se conocen las magnitudes de los
por medio de expresiones algebraicas. componentes X yY , se puede
Los vectores unitarios se definen como aprovechar la definicin del producto
aquellos vectores que tienen magnitud por una cantidad escalar, que en este
1 (uno). caso es la magnitud del componente,
para escribir la suma anterior como
En particular, para los ejes X yY de

V =V x i +V y j
un SR cartesiano, se definen vectores
unitarios en sus direcciones positivas, a

Vx
Vy ,
los que se les da nombres de vectores Donde y son las
i^ y ^j , respectivamente (figura 1.7.). El magnitudes de los componentes en
smbolo sobre las letras, la tilde, es el X y Y , respectivamente. Esta ltima
propio de vectores unitarios. Lo anterior relacin es la expresin analtica o
significa que cada vez que veamos una
algebraica de V . De acuerdo con
letra con una tilde arriba estaremos
representando un vector unitario. esto, el concepto de sentido para
vectores adquiere un significado de
importancia capital: el sentido en un
vector se refiere nica y exclusivamente
a sus componentes.

De acuerdo con nuestra discusin sobre

la suma vectorial, en el SR de la figura
Ejemplo
1.7. Es posible dibujar un vector

V , Se tiene un mvil que se desplaza 3
cualquiera y sus respectivas
kilmetros al norte (N) y luego 4
componentes sobre los ejes X yY
kilmetros al oeste. Determina el
(figura 1.8.). Como ambos ejes son desplazamiento total resultante del
perpendiculares, los componentes de mvil.

V tambin lo son, y forman un Solucin:

V . Por
rectngulo cuya diagonal es

14
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Es posible solucionar el problema, con el
mtodo del tringulo, de la siguiente
manera:
Para determinar la magnitud de la
resultante que, como se aprecia es la
hipotenusa del tringulo rectngulo
mostrado y con el uso del teorema de
Pitgoras, resulta:
Su direccin se puede definir por
medios trigonomtricos:
1.2.6. Suma y resta analtica de
vectores
Con las expresiones analticas es posible
realizar la suma y la resta vectorial
analticamente, aunque la condicin es
que sigan las reglas del lgebra
ordinaria. En consecuencia, tenemos
que para los vectores
La suma se concluye de la siguiente
manera:
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Para la resta, el procedimiento es
anlogo.
En los trminos anteriores, la magnitud
V =V x i +V y j
del vector de la figura
1.8., se calcula con el teorema de
Pitgoras:
Expresin que asegura que la magnitud
de cualquier vector siempre es positiva.
De la trigonometra, obtenemos la
direccin del vector mediante la funcin
de la tangente que se representa
simblicamente como:
Sistemas de vectores
Como tema final analizaremos tres
sistemas de vectores de acuerdo con su
disposicin en un problema fsico y su
representacin grfica. stos son los
vectores coplanares, no coplanares,
colineales y concurrentes. Los primeros,
como su nombre lo indica, son vectores
situados en el mismo plano. Todos los
vectores que hemos visto son de este
tipo, puesto que se encuentran en el
plano XY. Entonces, en qu consiste y
dnde aparece un sistema de vectores
no coplanares?6
El caso de los vectores colineales
considera vectores que se encuentran
sobre la misma lnea o el mismo eje,
aun si tienen o no el mismo sentido; por
ejemplo, los vectores representados en
la figura 1.9. Ahora, consideremos el
caso de dos (o ms) vectores coplanares
y paralelos. Es posible pensar que en
esta situacin tales vectores son
colineales?
15
 Determina las componentes
rectangulares de la resultante de los
vectores A y B, donde:
A= ( 30 i^ +50 ^j ) u y B=(40 i+20
^ ^j )u.

Solucin grfica:
Al sumar los vectores A+B, obtenemos
Los vectores no coplanares la resultante R, lo cual logramos
aparecen en el caso de tres aplicando la regla del paralelogramo, as
dimensiones. Como resultado, es que usando una escala adecuada
algn vector podr estar en el tenemos:
plano XY, por ejemplo, mientras que
otro estar en el plano YZ y otro
ms en un plano que combine las
tres variables: x, y y z.
S, puesto que es posible
trasladarlos como en el caso de la
suma geomtrica de vectores,
siempre y cuando se respeten
estrictamente sus direcciones, para
que quedaran sobre la misma lnea.
Los vectores concurrentes son aquellos
que llegan a representarse como si
salieran de, o entraran, a un mismo
punto (figura 1.10.). Este caso tiene
importancia puesto que puede Solucin analtica:
emplearse para realizar la suma Sumando componente a componente,
vectorial en forma analtica, resulta:
descomponiendo cada vector en sus
componentes rectangulares. En
consecuencia, para varios vectores
coplanares y no coplanares no
necesariamente paralelos, es posible
considerarlos concurrentes?
Ejemplo
Si la magnitud del vector S es de 40 m
y el ngulo es de 60. Determina
sus componentes rectangulares:

S, ya que como en el caso anterior,

podemos trasladarlos, respetando
sus direcciones y poniendo sus
orgenes en el mismo punto.
Ejemplo

16
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Solucin: escala adecuada nos proporciona la
solucin grfica:
S X =( S ) cos =( 40 m ) cos 60=20 m
Escala, 1:4 (por ejemplo)
S Y =( S ) sen=( 40 m) sen 60=34.6 m

El signo positivo de SX y SY indica que

la direccin de dichos vectores es igual
a la de los vectores unitarios i^ y ^j .

Ejemplo
La magnitud del vector Q es de 80 m y
el ngulo es de 120. Obtn sus
componentes rectangulares.

Con base en la escala, V tiene una

longitud de 4 cm y Q de 3 cm, por lo
que V equivale a 8 m y Q, 6 m. Ahora al
medir la longitud de R se tiene una
longitud de 5 cm, equivalente a 10 m.
Solucin: Para medir su direccin utilizamos el
transportador, con lo que obtenemos
Q X =( Q ) cos= ( 80 m) cos 120=40 m que el ngulo es de
aproximadamente 37.
El signo negativo indica que el sentido
QX Solucin analtica:
de es contrario al vector unitario
Trabajando con la solucin grfica,
i^ . especficamente, con la regla del
tringulo, el cual es un tringulo
QY =(Q)sen=(80 m)sen 120=69.28 m rectngulo y aplicando el teorema de
Pitgoras, resulta:
Ejemplo
Se tienen los vectores
V =8 i^ ( m ) y Q=6 ^j(m), determina el , utilizamos
Para definir la direccin
vector resultante de V+Q. la definicin:
Solucin grfica:
Como se sabe, los vectores unitarios nos
definen la direccin; por lo tanto, los
Por lo que
vectores V y Q se pueden graficar
usando la regla del paralelogramo o la
regla del tringulo, mientras que una

17
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
La ciencia es una actividad humana de el mundo. El mismo, establece, adems,
carcter intelectual, cuyo propsito es reglas de escritura de ecuaciones y
conocer; esto es, generar conocimiento expresiones matemticas para
cientfico. Este tipo de conocimiento uniformarlas de acuerdo con lo
tiene las caractersticas de estipulado por la comunidad cientfica
verificabilidad, refutabilidad, y se llega a internacional.
un consenso sobre su validez. El modelo
El hecho de realizar experimentos
universal de ciencia es la fsica, la cual
implica la accin de medir, puesto que
es el estudio de todos los aspectos
todo experimento involucra
mensurables de la naturaleza.
necesariamente medir algo. Las
Las caractersticas esenciales de la mediciones experimentales ocasionan,
fsica son que es una ciencia siempre, el llamado error experimental.
experimental y metdica. Los resultados de las mediciones
experimentales se reportan
La primera significa que los
especificando su error experimental de
conocimientos los genera a travs de su
medicin, adems de que se juzga la
confrontacin con la realidad y la
precisin de un experimento por
segunda, que para generarlos sigue
cantidades como el error absoluto y el
mtodos rigurosos. El fi n principal del
error relativo.
conocimiento cientfico generado por la
fsica es desentraar las leyes que rigen Las cantidades fsicas son de dos tipos:
el comportamiento de la naturaleza para escalares y vectoriales. Las primeras
entenderla. slo se especifican por medio de un
simple nmero, en tanto que las
La fsica ha influido enormemente en la
segundas necesitan un nmero y una
sociedad, puesto que de los
direccin. Las cantidades vectoriales
conocimientos que ha generado ha sido
siguen reglas operacionales ms
posible desarrollar la tecnologa que ha
amplias que las de las cantidades
cambiado nuestro mundo, de medieval
escalares. Para sumar las vectoriales
a lo que es actualmente.
hay mtodos grfico y analtico. El
Decir que la fsica estudia todos los primero se representa con el mtodo
aspectos mensurables de la naturaleza geomtrico del tringulo, mientras que
implica necesariamente el concepto de el segundo implica operaciones
medicin y de cantidad mensurable. algebraicas. Una de las multiplicaciones
Medir es el proceso por el cual que puede realizarse con cantidades
comparamos un objeto contra un patrn vectoriales es la multiplicacin por un
establecido. Por ejemplo, si queremos escalar, cuyo efecto es cambiar la
medir cun largo es un cable, slo magnitud de la cantidad vectorial o su
comparamos su longitud contra la sentido.
longitud de un instrumento de medicin,
Los vectores son las representaciones
como una cinta mtrica, y luego
geomtricas de las cantidades
establecemos un nmero y una unidad
vectoriales. stos son flechas, o sea,
de medida.
segmentos de recta dirigidos. Los
Para uniformar la manera de medir, se vectores pueden formar distintos
cre el sistema internacional de sistemas en su representacin como los
unidades (SI), el cual, junto con otros vectores colineales, los coplanares y los
sistemas de unidades como el ingls y concurrentes.
el CGS, establece los patrones de
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
medida aceptados. El SI tiene la ventaja
VECTORES
de ser aceptado por todos los pases en

18
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 ACTIVIDADES E/A/E: Taller de
operaciones con vectores
Acadmico / Docente: Luis Martnez
M 5. Halla la magnitud del vector
1.Un corredor cubre un trecho de 5 km en
su entrenamiento. Al da siguiente
pretende triplicar la distancia.
Suponiendo que su desplazamiento es
en lnea recta:
Representa grficamente el vector
desplazamiento del primer da
Realiza la operacin necesaria para
representar grficamente el vector
desplazamiento del segundo da
2.Un motociclista va a una velocidad de
120 km/s, hacia el Noreste, en el
momento en el que es detenido por un
guarda de trnsito quien lo infracciona
por exceso de velocidad y le solicita
reducirla a la mitad
Suponiendo que la velocidad es en lnea
recta:
Representa grficamente el vector
velocidad que llevaba el motociclista
inicialmente
Realiza la operacin necesaria para
representar grficamente el vector
velocidad despus de ser infraccionado
3.a) Un practicante de canotaje va ro
abajo remando a una velocidad de 1.5
m/s, si las aguas del ro tienen una
velocidad de 2 m/s, representa
grficamente el vector de la velocidad
que lleva el deportista como resultado
de estas dos velocidades
b) Si ahora el mismo remador pretende
ir ro arriba remando con una velocidad
de 3 m/s, cmo representaras los
vectores velocidad y cmo quedara la
velocidad resultante de estos dos
movimientos?
4. Dos vectores tienen como longitud 9
y 6 cm, formando entre s ngulos de
180, 60, 150, 0. Halla grficamente
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
y analticamente la magnitud del vector
resultante y el ngulo que determina su
direccin y sentido
resultante entre dos vectores
concurrentes de 10 y 20 Km/s que
forman entre s un ngulo de 75
RTA/ 24,57 Km/s
6. El valor del vector resultante entre
cos vectores de 100 y 200 m/s2 es de
294 m/s2. Halla el valor del ngulo que
forman entre s los vectores
componentes
RTA/ 25
7. Dos vectores forman entre s un
ngulo de 60, si el valor de su
resultante es de 156 unidades, y la
magnitud de uno de los vectores
componentes es de 100 unidades, cul
ser la magnitud del otro vector?
RTA/ 80 unidades
8. Un alumno camina 50 m hacia el
este, a continuacin 30 m hacia el sur,
despus 20 m hacia el oeste, y
finalmente, 10 m hacia el norte.
Determina el vector desplazamiento
desde el punto de partida hasta el punto
de llegada. (incluyendo el ngulo que
determina su direccin) RTA/ 36 m 34
sur a partir del este
9. Un caminante recorre 8 km hacia el
este y 6 km hacia el norte, empleando 4
h. cul es su velocidad media?
RTA/ 3,5 km/h
Cul es su velocidad media
considerando nicamente su
desplazamiento? RTA/ 2,5 km/h
10. Un avin sale del aeropuerto A al
aeropuerto B, separados por una
distancia de 500 km. Sus motores lo
impulsan a una velocidad de 100 km/h,
pero soplan vientos de A hacia B a una
velocidad de 100 km/h. Cunto tardar
en realizar el viaje de ida y regreso?
RTA/ 6 h y 40 min
19
ACTIVIDAD EN CLASE (refuerzo lo
aprendido)
Entregar al culminar la actividad
Dnde estamos ubicados en el tiempo
y en el espacio?
Por qu es importante utilizar
vectores para representar
fenmenos fsicos?
INTRODUCCION
En una receta de cocina viene implcita
mucha informacin respecto a las
cantidades y las unidades de medida
que debes utilizar para tu plato
terminado, por ejemplo, se habla de 250
ml de agua o una taza de agua, tambin
de 100 gramos de mantequilla, 500
gramos de harina, temperatura del
horno, el tiempo de coccin etc.
Todas estas unidades se pueden
representar con solo ubicar la unidad de
medida al lado del producto a utilizar,
por ejemplo:
A estas magnitudes se le denominan
magnitudes escalares. Pero hay otro tipo
de magnitudes denominadas vectoriales
que son aquellas que para que queden
definidas correctamente, sin
ambigedad, adems del mdulo
(nmero seguido de la unidad adoptada
en su medida), necesitan los atributos
del vector: origen, direccin y sentido
(Garca, 1988).
Como ejemplos de estas magnitudes
tenemos:
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Los vectores son fundamentales para el
estudio de la fsica. En este material
podrs comprender las diferencias que
existen entre magnitud escalar y
magnitud vectorial, distinguir las
propiedades bsicas de los vectores,
establecer una relacin biunvoca entre
la representacin geomtrica y analtica
de un vector, realizar operaciones de
suma y resta de vectores usando el
mtodo analtico y el mtodo grfico, y
descomponer un vector en sus
componentes x, y, z.
Actividad introductoria
Analiza tu entorno y notars que tu
mundo est lleno de vectores
Anota:
Qu crees que simbolicen las flechas?
A qu crees que haga referencia la
magnitud escalar?
Escribe cinco magnitudes vectoriales
que pueden representar actividades en
un da normal de tu diario vivir.
Bienvenidos al mundo de los vectores
Concepto de magnitud, magnitud
escalar y magnitud vectorial
Paso 1: dibuja un objeto que pesa 500
kg.
Paso 2: dibuja una situacin en la que
un objeto cualquiera que se desplaza en
cualquier direccin desde su punto de
partida hacia cualquier direccin.
1.Objeto con 2. Objeto que se
masa de 500kg desplace en
cualquier
direccin
20

Reflexiona
Cul de los dos objetos fue ms difcil
de representar? Por qu?
Objetivos: Explicar las diferencias entre
las magnitudes vectoriales y escalares.
Actividad 1: Magnitud escalar
magnitud vectorial
termmetro que cae desde un
dcimo piso es una magnitud
escalar.
El desplazamiento de las
manecillas de un reloj es una
magnitud escalar.
A partir de las imgenes, discute,
define y anota con un compaero
qu es magnitud escalar? Y qu
es magnitud vectorial?
y
Propiedades bsicas de un vector

A continuacin encontrars una serie de Partes de un vector

dibujos que representan una magnitud a. Observa la imagen y escribe las
frente a los cuales hay una lnea, para partes de un vector:
que escribas si es una magnitud escalar
o una vectorial. Se le denomina
vector a todo
segmento
orientado, es
decir que tiene:
- Un mdulo:
corresponde al
nmero, en la
grfica se
representa con
la amplitud del
vector.
- Una direccin:
es la recta
sobre la que se
soporta el
vector.
- Un sentido:
Indica el sentido
cambio de la
magnitud
utilizando una
Enunciados F V flecha.
La masa de un baln de futbol - Un punto de
que despus de ser pateado aplicacin: est
avanza hacia el arco es una relacionado con
magnitud vectorial. lugar donde se
La magnitud que represente la ve aplicado el
lectura del velocmetro de un vector,
generalmente
carro es una magnitud vectorial.
coincide con su
La distancia que recorre un
origen.
vehculo en determinada - Nombre: letra
cantidad de tiempo es una o signo con el
magnitud escalar. que se define
La aceleracin de un un vector.

21
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 Por cada km (magnitud del vector) el
mensajero recibe 2.000 pesos y 500
b. Determina las partes de un vector en
pesos menos por cada minuto que tarde
la ilustracin del ascensor y del
en llegar al lugar de entrega. Cunto
vehculo.
dinero recibe el mensajero en un da en
el que realiza 5 domicilios (a, b, c, d, e)
segn la grfica si debido al estado de
las vas tardea 15 minutos en cada
recorrido?

Actividad 2: Magnitudes escalares y

vectoriales en una pizzera.
a. Identifica qu tipo de magnitudes
encontramos a continuacin:
Formula de pizza:
500 g de harina
100 gramos de margarina Por las normas de la empresa, as el
mensajero lleve dos o ms domicilios a
20 gramos de levadura sitios diferentes, el lugar final indicar el
valor del mdulo del vector con en que
100 g de azcar
se le pagar.
750 ml de agua
Cunto dinero recibir el mensajero
500 ml de pasta de tomate para pizza haciendo las entregas resaltadas con la
punta de las flechas.
Jamn
Nota:
Queso
El sistema de referencia es el R2, es
Pia calada decir el plano y cada cuadrito
Un horno a 300C representa 1 kilmetro de distancia.

b. Responde la siguiente pregunta de Para hallar el valor hay que

acuerdo a la animacin de la pizzera: descomponer los vectores en sus
componentes X yY
Por qu todas las magnitudes que se
muestran en la receta son escalares? Para resolver el problema del
Problema basado en la pizzera. desplazamiento resaltado con verde
utilizar suma de vectores.
En esta pizzera la propina del
mensajero depende de la magnitud del Informacin para descomponer
vector desplazamiento de la pizza con vectores
origen en la pizzera menos el tiempo
que tarde el mensajero en entregar el
domicilio.

22
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Supongamos que tenemos un vector A,
Para descomponerlo necesitamos
Vector opuesto:
primero ubicarlo en un plano cartesiano
X-Y.
El vector opuesto a uno dado ( v ) es
Por el extremo de A trazo rectas otro vector de igual mdulo y direccin,
paralelas a los ejes del plano como lo pero de sentido contrario al dado y se
muestra la figura.
denota - v , coordenadas
Donde esas rectas cortan los ejes, es respectivamente.
el extremo de los vectores componentes
de A.
Tambin llamadas proyecciones de A
sobre los ejes. La componente de A
sobre el eje X suele recibir el nombre
Ax , se lee A sub x y la componente
Con base en la actividad introductoria y
sobre el eje y, es Ay , se lee A sub y. la pizzera determina en qu actividades
se pueden representar como vectores
opuestos.
0
Vector nulo o cero:

Problemas para la actividad 4.

Es un vector donde el origen y el
extremo son coincidentes, luego, su
Actividad 3: Suma de vectores
mdulo es cero, y no tiene direccin ni
Relata dos ejemplos en los que creas 0=(0,0) .
sentido, es decir, El mdulo
que se puede utilizar suma de vectores
y su justificacin. del vector nulo es cero 0 0

Actividad 4: Propiedades de los

vectores
Igualdad de vectores:
Vector opuesto:
Dos vectores son iguales, si tienen la
misma magnitud, direccin y sentido o
si tienen las mismas coordenadas
respectivamente.
Con base en la actividad introductoria y
la pizzera determina en que actividades

23
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
se pueden representar como vectores
opuestos.
Problemas para la actividad 4.
Es un vector donde el origen y el
extremo son coincidentes, luego, su
mdulo es cero, y no tiene direccin ni
sentido, es decir, o =(0,0). El mdulo del
vector nulo es cero |0| = 0 Actividad 5: Relacin biunvoca
Los siguientes ejercicios son para entre la representacin geomtrica
resolver en parejas y luego y analtica de un vector
comparar con los resultados del Si en el ejemplo del repartidor de pizza,
docente las paralelas trazadas al eje Y
Ejercicios: representan las carreras y las paralelas
trazadas al eje X las calles, las casas se
Dados los puntos del plano P= (-4,3) y Q podran representar por sus direcciones.

PQ
= (-2,-5) determinar el vector 1. Determina la direccin de cada una
definido por las coordenadas de las casas donde se entregaron
respectivas. Recuerda la resta pizzas.
coordenada a coordenada y el orden
respectivo. Problema:

Respuesta (2,-8)
1. Dados los siguientes vectores
determinar cules vectores son iguales:

AB(2,1) ;
EF(2,1);
CD(3,2); GH (3,2).

AB y
EF ;
CD y
GH ?
Respuesta:

2. Observa la siguiente ilustracin y

determina cules vectores son iguales.

2. Cambia la palabra Calle por X y la

palabra carrera por Y de esta manera:
Y Positivos = Norte
Y Negativos = Sur
X Positivos = Oriente
X Negativos = Occidente
3. De los siguientes vectores seala cul
Relacin Biunvoca
es el opuesto al otro, usando una lnea
conductora. Une con una lnea los siguientes
elementos de los conjuntos estudiantes
y padres de familia:
Estudiantes
Acudientes

24
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Julin Martnez Dolores Efecta el mismo mtodo para el resto
Ossa de pedidos de la pizzera.
Cristian Valencia Federico Socializacin
Martnez
En pequeos grupos investiga y discute:
Alejandro Mota Luisa Mota
Cul es la aplicacin de los vectores en
Dana Ossa Mara diferentes ramas de la ciencia, por
Valencia ejemplo: la aplicacin en la industria
aeroespacial, en la industria naval, en la
Explica por qu razn la anterior
astronutica, en la ingeniera de
relacin es biunvoca
sistemas, en la industria de los video-
Magnitud de un vector juegos o en otras ramas del
conocimiento?
Uno de los repartidores haciendo
cuentas de cuanto tienen que pagarle al MOVIMIENTOS DE LOS CUERPOS
final del da encuentra las magnitudes
FISICA ARISTOTELICA
de los vectores utilizando el teorema de
Pitgoras donde el mdulo o magnitud De acuerdo con la fsica de Aristteles
del vector es igual a la raz cuadrada de los cuerpos estn sujetos a movimientos
los componentes en X yY al naturales, que se producen como
resultado de la tendencia de que estn
cuadrado. animados los tomos que los forman a
b dirigirse a su esfera correspondiente.
Para el caso de X = -5 y Y= 4,
Estos movimientos son rectilneos y la
b velocidad con que los cuerpos van a su
= (-5,4)
esfera es proporcional a la diferencia
Por lo tanto entre el nmero de tomos que poseen
de las esferas que se encuentran por
modulo=(5 ) +4 = 25+16= 41
2 2
debajo de ellos y el nmero de tomos
que poseen de las esferas que se
Mdulo = 6,40Km encuentran por encima de ellos.

Como el repartidor de pizza recibe 2000
pesos por cada kilmetro recorrido se
realiza la operacin
6,40Km X $2000= $12806,24
Pero tambin se le descuentan 500$ por
cada minuto que tarda en llegar
entonces
15 minutos x $500= $7500
Por lo tanto recibe de propina
$12806,24 7500Minutos = $5306,24
En total por ese domicilio
$5306,24.
Problema:
Segn esta teora una bala de can
que pese 20 kilos caer hacia la Tierra
con una velocidad dos veces mayor que
una bala de 10 kilos. Esta prediccin fue
la que Galileo demostr ser falsa en sus
famosos experimentos de la Torre de
Pisa, dejando caer bolas de metal de
diferentes tamaos y comprobando,
delante de sus estudiantes, que
llegaban al suelo al mismo tiempo.
Adems de los movimientos naturales,
en la fsica de Aristteles tambin se
consideran movimientos forzados,
recibe: aquellos que van en contra de la
tendencia natural de los cuerpos a
permanecer o dirigirse a su esfera
correspondiente. Estos movimientos
forzados o violentos se producen como

25
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
resultado de la accin de alguna fuerza
que se les aplica; y la velocidad con que
los llevan a cabo es proporcional, de
acuerdo con Aristteles, a la fuerza que
se les aplica y tanto menores cuanto
mayor es su masa.
Este comportamiento es, como se
demostr a su debido tiempo, contrario
al resultado experimental, pero para
descubrirlo fueron necesarios
complicados procesos de medida, por lo
que se mantuvo vigente casi veinte
siglos.
Pero en este modelo solo son posibles
estos dos movimientos, o naturales o
forzados. De esta manera no se explican
la gran mayora de los movimientos, es
decir, aquellos que se producen como
resultado de un impulso inicial, como el
movimiento de una flecha o una lanza.
En este tipo de movimientos se aplica
una fuerza a la flecha durante un tiempo
corto, tras el cual la flecha recorre un
espacio considerable sin estar animada,
aparentemente, por ningn tipo de
fuerza, contrariamente a lo estipulado
por la teora.
Para explicar este tipo de movimiento
Aristteles tuvo que idear la teora del
horror al vaco, teora que perdurara
hasta que Torricelli demostr su
falsedad, poco despus de la muerte de
Galileo.
Segn Aristteles, cuando se lanza una
flecha, esta adquiere su movimiento
inicial cuando est en contacto con la
cuerda. Inmediatamente despus de
que la cuerda cesa de empujar a la
flecha, esta avanza un cierto espacio. El
espacio que deja detrs de ella queda
vaco, y como consecuencia del horror al
vaco el aire acude veloz a ocupar dicho
espacio empujando la flecha y
provocando su movimiento.
La parte de universo que se encuentra
ms all de la esfera de la Luna es,
como la platnica y al contrario de la
sublunar, perfecta e inmutable.
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Aristteles postul que en esa parte de
universo no existe ninguno de los cuatro
elementos mencionados.
Todos sus cuerpos, que podemos llamar
celestes, estn constituidos por un nico
elemento o esencia, sin nombre
especfico, al que se conoce bajo la
denominacin de quinta esencia o
quinto elemento. Esta esencia tiene la
propiedad de que su movimiento natural
no est dirigido hacia el centro del
universo (el centro de la Tierra). Sus
tomos estn animados de un
movimiento circular, de tal manera que
el centro de la circunferencia coincide
con el centro del universo y, por lo
tanto, paralelo a la superficie de la
Tierra.
De esa sustancia estaban hechas las
estrellas as como todos los dems
cuerpos que se encontraban en el
espacio exterior a la esfera de la Luna.
Cada planeta (incluido el Sol, que para
Aristteles era otro planeta) se
encuentra en una esfera que tiene su
propio movimiento circular del periodo
apropiado. Como lmite superior del
universo se encuentra la esfera de las
estrellas fijas. Esta es una esfera
transparente (como las dems), donde
se encuentran prendidas las estrellas
como luces de un rbol de navidad, fijas
en su sitio. La esfera de las estrellas
fijas est animada de un movimiento de
giro en torno al eje de la Tierra, de
manera que da una vuelta al da.
A partir de las investigaciones realizadas
por Galileo y Newton en el siglo XVII se
ha visto la importancia del estudio del
movimiento. A partir de all se gener
una nueva concepcin del universo, por
la cual el movimiento de los cuerpos
terrestres y celestes se rige por las
mismas leyes. Esta es una de las
razones por las cuales es posible que a
veces tengamos dudas acerca de qu
cuerpos son los que realmente se
mueven y qu cuerpos permanecen en
reposo.
26
Al hablar de movimiento es muy comn
escuchar expresiones como: excedi el
lmite de velocidad, podra ir ms rpido
o desde dnde viene. Estas y otras
expresiones hacen referencia
conceptos propios de la fsica que,
aunque son de uso cotidiano, tienen
inmersos aspectos matemticos
importantes de analizar.
De acuerdo a lo anterior
Qu es movimiento?
Cules son los movimientos segn
Aristteles?
Define con tus palabras fuerza?
La llamada fsica clsica en esencia la
fsica desde Newton hasta la
desarrollada en el siglo XIX surgi de
los esfuerzos por comprender la
naturaleza y las causas del movimiento.
El estudio del movimiento corresponde a
una rama de la fsica denominada
mecnica, que tradicionalmente se
subdivide en cinemtica y en dinmica.
La primera de ellas consiste en describir
el movimiento, mientras que la segunda
trata de las causas que lo producen. En
cinemtica el concepto clave es
describir; en este proceso slo se
involucran las matemticas, pero, por
paradjico que suene, no hay fsica en
ello.
En la explicacin de las causas del
movimiento la dinmica es donde
reside el pensamiento fsico. Los
antiguos griegos tuvieron dificultades
con la dinmica porque no tenan
manera de medir intervalos de tiempo
pequeos y porque no haba inters en
realizar experimentos.
La tecnologa necesaria para medir, por
ejemplo, lapsos pequeos se encontraba
prcticamente ausente aun en tiempos
de Galileo. En nuestra poca, tal
tecnologa est disponible y lista para
usarse en cualquier lugar, de manera
que en forma previa al estudio dinmico
comenzaremos con los conceptos
cinemticos que dieron origen a la
ciencia de la dinmica.
En lo posible, trataremos de darles el
a
mayor significado fsico a las
matemticas utilizadas para describir el
movimiento.
2.1. Movimiento en una dimensin
Actividad para equipos de tres
integrantes
Sobre el piso del saln, sobre el
escritorio del profesor o la profesora o
sobre una mesa de laboratorio pongan a
rodar, por ejemplo, una pelota. Detrs
de ella coloquen una regla graduada o
pongan marcas sobre la superficie a
intervalos regulares, por ejemplo cada 3
centmetros. Comiencen con la pelota a
la altura del cero y arrjenla de manera
que puedan apreciar cuando pase por
cada una las marcas.
Con un reloj o un cronmetro, fjense en
los instantes cuando la pelota pasa por
dos marcas determinadas. En su
cuaderno registren el valor en
centmetros de cada marca y los
instantes cuando la bola pasa por ellas.
Realicen diferentes pruebas lanzando la
pelota ms o menos rpido y registren
cada una de sus observaciones. Las
observaciones de las marcas
(denominadas posiciones), son
mediciones directas o indirectas? Las
observaciones del tiempo, son
mediciones directas o indirectas? En
qu unidades se realizan? A qu
sistema de unidades pertenecen?
De acuerdo con la actividad anterior,
puedes asegurar que la pelota se
encontraba en movimiento? Cmo se
sabe que la pelota estaba en
movimiento? Es claro que la pelota s se
encuentra en movimiento, puesto que
cambiaba de posicin con respecto a la
superficie en que se desplaza. Esto es,
para afirmar que cualquier objeto un
avin, un automvil, una compaera o

27
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
un compaero, etctera se mueve,
primero necesitamos especificar un
punto de referencia; en el caso de la
actividad anterior, la regla o las marcas
hacen las veces de puntos de
referencia. Cada marca representa una
posicin del objeto. Llamaremos
posicin inicial a la primera posicin
registrada y final a la segunda posicin
registrada en cada una de las
observaciones. En consecuencia,
necesitamos dos posiciones para
determinar la distancia recorrida por la
pelota durante su movimiento. Para
denotar las posiciones utilizaremos la
letra x.
Supn que ests dentro de un
automvil o de un camin en
movimiento, con respecto al piso.
Junto al vehculo en que viajas se
mueve un segundo vehculo de las
mismas caractersticas y a idntica
rapidez que el tuyo, de manera que
ninguno rebasa al otro.
El segundo vehculo se mueve con
respecto a ti? Con respecto al
piso? Por qu?
Para los siguientes incisos, identifica si
hay movimiento con respecto a los
puntos de referencia que se consideran.
Para cada caso; contesta s o no, segn
corresponda.
a) Un tren movindose con
respecto a la estacin.
b) Imagina que viajas sentado en el
vagn de un tren en movimiento; el
tren con respecto a ti.
c) Un avin que viaja de un punto a
otro sobre la Tierra, con respecto al
centro de la Tierra.
d) Un autobs en movimiento, con
respecto a su conductor.
e) Un paracaidista respecto a ti,
cayendo juntos.
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
f) El movimiento de la Tierra con
respecto a alguien en la superficie
terrestre.
g) El movimiento de la Tierra con
respecto al Sol.
Ahora, refirindonos a los tiempos, la
lectura tomada cuando la pelota pasaba
por una posicin determinada, qu
representa? Ciertamente es la posicin
de las manecillas del reloj en el instante
cuando se realiza la observacin. Por
consiguiente, necesitamos dos de tales
lecturas para definir un lapso o intervalo
de tiempo. Ahora, cuando escuchas la
palabra instante, en qu piensas? Es
posible que hayas pensado en un
intervalo de tiempo relativamente corto
como cuando decimos la frase Llego en
un instante. Sin embargo, fuera del uso
cotidiano, en el lenguaje tcnico de la
fsica instante se refiere a la lectura en
un reloj como en el caso de la actividad
previa; un instante tiene duracin cero
por definicin. Para denotar los
instantes, utilizaremos la letra t.
Hasta este momento no hecho ms que
darle significado a las mediciones
realizadas en la actividad previa y, con
ello, adquirido una buena cantidad de
conocimientos. En su tiempo, ni el
mismo Galileo recopil sobrados
conocimientos en tan poco tiempo. No
obstante, con sus limitaciones, Galileo
observ una caracterstica que utiliz
para diferenciar el movimiento de un
objeto del movimiento con respecto a
otro objeto. A tal caracterstica, Galileo
la denomin rapidez (smbolo v ) y le
asign la siguiente definicin:
x f x i
v= 2.1
t f t i
En palabras, la rapidez v se define
como el cambio de posicin dividido
entre el intervalo de tiempo t f t i .
28
Por qu hemos definido el intervalo de
tiempo como la resta del tiempo inicial
del tiempo final? Qu magnitud
x f x i ? Qu
representa la diferencia
unidades tiene esta diferencia? La
rapidez definida por la ecuacin 2.1.,
es una medicin directa o una
medicin indirecta?
De nuevo, hasta aqu slo hemos defi
nido lo mismo que defini Galileo en el
siglo XVII. Pero debemos darle mayor
profundidad a nuestro entendimiento.
Para ello, hay que preguntarnosy por
supuesto responder! cmo definimos
a la fsica? En consecuencia, cmo
medimos cada posicin en la actividad
inicial? En qu consiste medir? Con
claridad, utilizamos una regla (o metro o
cinta mtrica) y comparamos cada
marca con las marcas (rayitas) de
nuestro instrumento de medicin.
Decimos que la posicin inicial, xi, se
encuentra a x centmetros del punto
(o posicin) al que en la comparacin le
corresponde el cero, y la posicin final
xf , est a otra cantidad de
centmetros del mismo punto cero. En
consecuencia, por medio de un ligero
anlisis geomtrico es como nos dimos
x f x i
cuenta de que la diferencia
representa la distancia recorrida por la
pelota durante el intervalo de tiempo
t f t i (figura 2.1.).
Figura 2.1. Posiciones medidas desde el
punto de referencia y su diferencia, la
distancia recorrida.
Actividad individual
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Utilizando las mediciones de la
actividad inicial por equipos,
encuentra las distintas rapideces
de la pelota de acuerdo con las
posiciones y los instantes
registrados, luego reporta los
valores encontrados con sus
respectivas incertidumbres.
En la actividad anterior pudiste
encontrar la medicin indirecta de la
rapidez de la pelota con todo y su error
experimental. Es importante notar que
todo el procedimiento, desde la
actividad inicial hasta la ltima,
representa una manera de proceder
cientficamente; has utilizado un mtodo
cientfico (seccin 1.1.4.). Adems,
tambin es notorio que la definicin de
rapidez no fue postulada ni inventada
de manera abstracta, fue descubierta
por medio de un experimento, la
actividad inicial. Estamos haciendo fsica
tal cual. (Cmo se defini fsica?). Es
por eso que la forma de proceder fue
cientfica en toda la extensin de la
palabra. Pero, no te olvidaste escribir el
resultado con todo y sus unidades?
Cules son las unidades de rapidez?
m
Las unidades de rapidez s , como
todas las unidades derivadas,
tienen un significado fsico que
debemos interpretar
adecuadamente.
En este caso, cmo se interpretan
las unidades de rapidez? Por
consiguiente, para comprobar que
has comprendido el concepto de
rapidez, qu significa el valor
m
22.2
s
La ecuacin 2.1. Para la rapidez y las
definiciones anteriores son vlidas en el
caso que analizamos, denominado
movimiento rectilneo uniforme (MRU).
Despus de esto, a la rapidez galileana
le daremos el nombre de rapidez media
29
y cambiaremos el smbolo de v a Solucin:

, de manera que la rapidez media queda x

De la ecuacin para la rapidez v =
expresada con la ecuacin t
x f x i t=t f t i , si t i =0 ,
v = 2.2 , de donde
t f t i
entonces t f =t ; resolviendo para
Introduciendo el smbolo (delta x 500
mayscula), que significa cambio o A aB t= = =100 s y de
v 5
diferencia, tenemos una forma
compacta para la ecuacin 2.2.: x 500
BaA t= = =125 s
x v 4
v = 2.3
t
Para el recorrido total de 1000 metros,
el tiempo requerido ser la suma de los
El smbolo es un operador, es decir, es
tiempos correspondientes a cada
un smbolo que nos expresa que
movimiento, que ser de
debemos hacer una operacin. Por
ejemplo, el smbolo + es un operador
100+125=225 s , calculando para la
que nos dice: a lo que est a mi rapidez media:
izquierda, smele lo que est a mi
derecha. As, significa: de lo que se x f x i 500(500) 1000 m
v = = = =8
encuentre a mi derecha, rstele su valor t f t i 225 225 s
inicial a su valor final.
Nota aclaratoria Ejemplo

En aras de simplificar los clculos, La posicin de una bola de billar que se

hemos obviado el reporte de mueve sobre una superficie de hielo fue
incertidumbre en los datos de los medida en diferentes instantes; los
problemas de ejemplo y para resolver. resultados se muestran en la siguiente
Sin embargo, debemos recordar que, en tabla:
todo trabajo experimental, reportar las
x ( m ) 0 0.23 0.46 0.69 0.921.15
incertidumbres de las cantidades
medidas es imprescindible.
t ( s ) 0 1.0 2.03.0 4.05.0
Ejemplo
Una persona camina del punto A al Encuentra la rapidez media de la bola:
punto B con una rapidez constante de a) en el primer segundo transcurrido,
m
5.00 a lo largo de una lnea recta, b) a los 5.0 s transcurridos.
s
despus regresa a lo largo de la lnea de c) Qu tipo de movimiento es?
BaA con una rapidez constante de Solucin:
m a) De la definicin de rapidez:
4.00
s ; si la distancia entre A y B es
x 0.23
v = = =0.23 m/s
de 500 metros, qu tiempo tarda en t 1
cada recorrido? Cul es su rapidez
media considerando la ida y regreso?

30
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
b) A los 5.0 s transcurridos, 5. Un rbol que se encuentra en una
t=1.150=1.15 metros, entonces acera crece uniformemente al lado de
un edificio. Si despus de 24 meses, el
x 1.15 rbol alcanza la altura del edificio, en
v = = =0.23 m/s qu tiempo el rbol alcanz la mitad de
t 5.0
la altura del edificio?
c) Se observa de los resultados en a) y a) 6 meses b) 8 meses c) 10 meses
b) que se trata de un movimiento d) 12 meses
rectilneo uniforme, donde se recorren
distancias iguales en tiempos iguales 6. Dos locomotoras se acercan entre s
(MRU). sobre vas paralelas, ambas con una
rapidez constante de 90 km/h . Si
TALLER DE MRU (ENTREGAR)
cuando se observa su movimiento en
2. Un automvil tiene incluido un t=0 estn separadas entre s a una
odmetro que registra la distancia
recorrida; si la lectura del odmetro es distancia 9.0 km, cunto tiempo
puesta en cero al inicio de un recorrido y transcurrir para que se encuentren?
marca 40 km al finalizarlo despus de Regresemos a la actividad inicial.
media hora, cul es su rapidez media? Mientras la pelota se encuentra en
40 m/ s movimiento, cunto dura su
a)
permanencia en cada posicin? Un
instante, por supuesto. De manera que
b) 80 km/h
en cada posicin, su permanencia tiene
duracin cero, es decir, slo se asocia
c) 40 km/h con una lectura en nuestro reloj o
cronmetro, pero no con un intervalo de
d) 20 km/h tiempo, por muy pequeo que ste sea.
Entonces, un valor asociado a cada una
3. El vigilante de un bosque camina en
de las marcas representa una posicin
lnea recta durante 45 minutos con una
instantnea asociada con un instante, o
rapidez media de 1.5 m/ s . A qu sea, con una lectura en el reloj. En
distancia se encuentra el lugar de donde consecuencia, a la relacin
parti?
x
v=
a) 67.5 m b) 30 m c) 4 050 m d) 2 t
700 m
La llamaremos rapidez instantnea. Las
4. Una paloma mensajera es llevada a
unidades de la rapidez instantnea son
5000 kilmetros de distancia, medidos
igualmente metros sobre segundo. Tales
en lnea recta desde su nido, en 5 das.
unidades las leemos y/o declaramos
Se deja en libertad y regresa despus de
usualmente como metros por
transcurridos 15 das. Si se considera
segundo. La forma es correcta siempre
como origen el nido y prolongamos el
y cuando recordemos que la palabra
eje x hasta el punto donde se solt,
por empleada es una forma abreviada
determina la rapidez media de la
de decir por cada y no se asocia con la
paloma:
operacin de multiplicacin.
a) en el recorrido de regreso.
Ya vimos que la cantidad x=x f x i
b) desde que se solt del nido hasta que
regres. representa la distancia recorrida en el

31
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
movimiento rectilneo uniforme. El caso
que consideramos es aquel en el que
para cada segundo la cantidad x recta a lo largo de 300 metros,
tiene el mismo valor; en otras palabras,
para intervalos de tiempo iguales, el
objeto en movimiento recorre distancias
iguales. Este caso recibe el nombre
especial de movimiento rectilneo
uniforme (MRU). Cmo es, entonces, la
rapidez en el movimiento rectilneo
uniforme? (Naturalmente, constante!).
El velocmetro de un automvil,
marca rapidez instantnea o
rapidez promedio?
7. Considera los siguientes
enunciados, y subraya los que se
refieren al MRU.
a) Una pelota lanzada directamente
hacia arriba.
b) Un martillo que se suelta y cae
libremente.
c) La luz a travs del espacio
viajando en lnea recta a (por
300 000 km/h
d) Un satlite alrededor de la
Tierra.
e) Un disco de hockey sobre el hielo
despus de ser lanzado, y sin
ningn tipo de friccin.
8. Las infracciones por exceso de
rapidez, son aplicadas por la
rapidez promedio o por la rapidez
instantnea?
9. Cul es la rapidez instantnea
de un guepardo que parte del
reposo y en lnea recta recorre 250
metros en un tiempo de 10
segundos?
10. Cuando un semforo cambia a
luz verde, tu automvil se pone en
movimiento en lnea recta y recorre
100 metros en 4.0 segundos, cul
es la rapidez instantnea?
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
11. Un trasbordador espacial sale
de la torre de lanzamiento en lnea
requiriendo un tiempo de 15.0
segundos; determina su rapidez
instantnea en este
desplazamiento.
Toda la discusin est muy bien, aunque
tiene sus limitaciones. Las definiciones
slo son vlidas para el caso del
movimiento rectilneo unidireccional.
Adems, nos hace falta representar la
actividad previa en papel. Cmo
representaramos de esta forma la
actividad previa de manera que sean
aplicables las relaciones algebraicas
anteriores?
En la seccin 1.2.2. Encontramos
nuestra primera definicin de SR en
relacin con las cantidades vectoriales
(qu es una cantidad vectorial? La
rapidez, es una cantidad vectorial?).
El caso que nos ocupa ahora es una
actividad realizada en una dimensin
qu?), por lo que slo
necesitaremos un eje, digamos el eje
horizontal. La representacin tradicional
indica este eje con la letra X, por lo que
en muchas ocasiones nos referimos a
este eje como el eje de las X con sentido
positivo hacia la derecha (figura 2.2.).
Continuaremos con la tradicin, aunque
no siempre lo haremos as en el futuro.
El punto de referencia, el cero, lo
situamos de manera arbitraria;
corresponde a la marca cero en nuestra
actividad. Para darle un significado fsico
a nuestro SR,
Figura 2.2. Una pelota se mueve a la
izquierda con respecto al SR tradicional.
32
Con qu cosa (objeto fsico)
lograramos identificar un punto de
referencia, adems de la marca cero, en
el montaje de la actividad previa?
(Prcticamente cualquier objeto, la
pata de una mesa, la orilla del
pizarrn, una persona en reposo,
un poste, el Sol, etc. Siempre ser
el punto u objeto desde donde
realizamos las mediciones). Es
importante poner nfasis en que los SR
son slo representaciones grficas de
objetos o sistemas fsicos reales,
utilsimos para analizar el movimiento.
Si en la actividad previa no se lanz la
pelota de manera que se moviera de
izquierda a derecha, este es un buen
momento para repetir el experimento.
Una vez completado el cuadro, y con
respecto al SR de la figura 2.2., cmo
interpretar un experimento en el que la
pelota se mueve de derecha a
izquierda?
La posicin inicial tiene ahora un valor
mayor que el de la posicin final, por lo
que la rapidez media ser negativa:
x f x i
<0
t f t i
Cmo se interpreta, por ejemplo, el
valor v =22.2 m/s ? (Un objeto
(automvil, motocicleta, camin,
etc.) recorre 22.2 metros en un
segundo o cambia de posicin en
22.2 metros por cada segundo, en
sentido opuesto al marcado por el
SR elegido, o sea, en sentido
negativo con respecto al SR
elegido.) Aqu hay que reconocer que la
diferencia t f t i es intrnsecamente
positiva (por qu?). El valor negativo
de la rapidez media viene de la
diferencia x . Recordemos que los
sentidos positivo o negativo slo tienen
significado cuando se expresan con
respecto a un SR establecido.
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
TALLER DE MRU (ENTREGAR)
1. Supn que viajas por una autopista a
una playa cercana y que con poco
trfico tu rapidez media fue de 105
km/h y el trayecto requiri de 3 h y 20
min. De regreso, por ser fi n de semana,
el excesivo trfico te hace conducir la
misma distancia pero con una rapidez
75 km /h . Cunto tiempo
media de
requiri el regreso?
2. Los impulsores del transbordador
mueven verticalmente una nave
espacial alejndose de la superficie
terrestre y desde el momento del
despegue, a los 1.16 s , el cohete pasa
por un punto a 65 m del suelo.
4.70 s
Transcurridos otros est a
1.000 km del suelo. Calcula la rapidez
media del cohete a los 5.86 s despus
del despegue.
3. Dos corredores arrancan en lnea
recta y en la misma direccin al
momento de escuchar la seal de
salida; pero el ms rpido lo hace a
200 m por delante del otro. Uno corre
6.30 m/s
con rapidez constante de y el
otro de 5.30 m/s .
Qu distancia desde el punto de salida
recorren ambos en el instante en que el
ms rpido alcanza al ms lento?
2.1.1. Aceleracin
Un plano inclinado
Nuevamente, los equipos tomarn una
tabla, un cuaderno o el escritorio del
profesor o la profesora. La superficie
elegida la inclinarn de manera que
forme un ngulo con respecto al
piso horizontal. Sobre la superficie
tienen que realizar marcas de la
misma manera como lo hicieron en
la actividad previa, colocando el
33
cero (o cualquier otro punto de
referencia) en la parte superior.
Luego, en el punto de referencia
elegido coloquen la pelota en
reposo y djenla en libertad.
La pelota comenzar a rodar cuesta
abajo.
Cmo es la rapidez instantnea de
la pelota mientras rueda cuesta
abajo?
Se mantiene constante o cambia?
Cul es el valor de la rapidez
instantnea inicial?
Aun sin valores numricos para las
rapideces instantneas en la actividad
anterior, es posible interpretar las
respuestas a las preguntas. Para ello,
consideremos la rapidez en una posicin
inicial, a la que llamaremos rapidez
inicial v i , y la rapidez en otra posicin
final, que llamaremos rapidez final
de manera que podemos
v =v f v i como el cambio de rapidez.
Como este cambio se realiza mientras
transcurre el tiempo en que la pelota
rueda cuesta abajo, la pregunta clave
es: qu significa el cociente t ?
(Trata de contestar antes de proseguir
con la lectura).
Por analoga con el caso de la
interpretacin del cociente que define a
la rapidez media, este nuevo cociente
indica en cunto cambia la rapidez de
un objeto (la pelota) cada segundo que
transcurre. Este cociente recibe el
nombre de aceleracin media, para la
cual utilizaremos como smbolo la letra
a; esto es:
v v f vi
a = = rapidez en el primer segundo es de
t t f t i
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Las unidades de aceleracin son un
poco ms complejas que las unidades
de rapidez. Cules son estas unidades
de aceleracin?
Las unidades de aceleracin,
m
s
=m/s2
s
(Las unidades de aceleracin son,
estrictamente, unidades de rapidez
entre unidades de tiempo; sin
embargo, por cuestiones de
operacin algebraica, quedan como
metros sobre segundo al
cuadrado.), como todas las unidades
derivadas, tienen un significado fsico
que debemos interpretar para
asegurarnos que tenemos un cabal
entendimiento del concepto.
En este caso, cmo se interpretan las
vf , unidades de aceleracin? (En cuntos
metros por segundo cambia la
definir rapidez de un objeto en cada
segundo.) Por consiguiente, para
comprobar que has comprendido el
concepto de aceleracin media, qu
m
10.0
significa el valor s2 ?
v
Apliquemos el concepto de aceleracin
en el siguiente caso. Un albail trabaja
en la construccin de un edificio sobre
un andamio, a una cierta altura sobre el
piso, y accidentalmente deja caer un
martillo. ste tarda 3 segundos en llegar
al suelo. Si la aceleracin del martillo es
de aproximadamente 10 m/s 2 , cul
ser la rapidez del martillo un segundo
despus de iniciada su cada? Cul ser
su rapidez en el siguiente segundo?
Con qu rapidez choca contra el suelo?
(Por el concepto de aceleracin, la
10 metros por segundo, ya que su
rapidez cambi de cero a 10 metros
por segundo en el primer segundo;
34
en el siguiente segundo su rapidez diferente de cero, y constante durante
ser de 20 metros por segundo al todo el lapso considerado, el
cambiar de 10 a 20 metros por movimiento se denomina movimiento
segundo y choca contra el suelo rectilneo uniformemente acelerado
con una rapidez de 30 metros por (MRUA).
segundo.)
Utilizando un plano inclinado lo
Despus de contestar ms largo posible, y con un ngulo
satisfactoriamente las preguntas no muy grande, realiza mediciones
anteriores, podemos ir un poco ms all de posicin e instantes dejando
en el aspecto algebraico. El proceso rodar la pelota a partir del reposo
utilizado para contestar las preguntas se en el punto ms alto del plano
resume en la ecuacin: inclinado. Haz 10 observaciones
como mnimo. Con los resultados,
v f =v i+ a t 2.4 traza una grfica con los valores de
la posicin en el eje vertical y los
v f =a t valores de los instantes en el eje
horizontal. Este tipo de grficas se
Para la que la velocidad inicial es cero ( denomina grfica de posicin
v i=0 ) y el instante inicial tambin es contra tiempo.
Es posible que la grfica que se obtenga
cero ( t i =0 ). no tenga la apariencia de una lnea
recta, sino la de una curva muy parecida
(A qu situacin fsica real a una parbola. Qu significa tal
correspondera la condicin t i =0 ?) comportamiento de la posicin con
respecto a los instantes? Cmo se
(Al caso cuando el cronmetro se observa el cambio de posicin o sea la
encuentra marcando cero y al distancia recorrida para cada lapso?
iniciarse el movimiento lo La interpretacin del resultado de esta
echamos a andar.) La relacin 2.4. actividad es que la distancia recorrida
t i =0 Se obtiene de la ecuacin de es directamente proporcional al
cuadrado del lapso transcurrido. Si
definicin de la aceleracin media.
consideramos que tanto el instante
A qu rapidez se refiere la inicial como la posicin inicial son cero,
v f =a t , instantnea o debemos escribir la relacin como:
ecuacin
2
media? x f t
Cuando la rapidez de un objeto no
Un experimento con mayores recursos
permanece constante, la rapidez
tecnolgicos y de anlisis estadstico de
galileana expresada por la ecuacin 2.2.
datos, arrojara el resultado completo:
(O la 2.3.) Deja de ser vlida, por lo cual
debemos ajustarnos a la ecuacin 2.4. 1
De hecho, la ecuacin 2.4. Se expresa x f = at 2 2.5
2
de manera interesante cuando la
aceleracin es cero v i=v f ; esto es, la Donde a es la aceleracin media que
rapidez tiene el mismo valor durante el tiene la pelota. A partir de este
lapso transcurrido. Cuando ocurre esta momento no usaremos la lnea sobre la
ltima situacin recuperamos el caso letra que representa a la aceleracin y
del MRU, pero cuando la aceleracin es la llamaremos simplemente aceleracin.

35
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
El caso ms general considera que la
posicin inicial no es cero ni que la
rapidez en el instante inicial (que
seguiremos considerando como cero) es
cero. Con esto, la distancia recorrida en
el MRUA queda as:
1 deceleracin. En fsica, este ltimo
x f x i=v i t+ a t 2 2.6
2 trmino es el adecuado, pues es
xf
Donde es la posicin en el instante
xi
t, y es la posicin en el instante
inicial t=0 .
A pesar de que se ha afirmado que la
rapidez galileana no es aplicable al
MRUA, podemos utilizar una forma
anloga a sta al definir la rapidez
promedio, de la misma manera que se
hace con todos los promedios:
vf + vi
v prom =
2
Entonces, es posible expresar la
posicin instantnea de un objeto con la
relacin:
x=v prom t
La definicin de aceleracin invita a
considerar tres casos, de acuerdo con
cmo es la diferencia
primero es el caso cuando
mencionado, que recupera el MRU. El
segundo caso es cuando
es, cuando la rapidez aumenta. Tal caso
recibe el nombre de aceleracin,
propiamente dicha. El ltimo caso es
cuando la rapidez final es menor que la
rapidez inicial v f <v i ;
palabras, cuando la rapidez disminuye.
Este caso recibe un nombre especial:
deceleracin. Cuando un objeto
aumenta su rapidez, decimos que
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
acelera, mientras que si la disminuye
significa que decelera.
Es comn escuchar y leer
cotidianamente el trmino
desaceleracin para dar a entender
la situacin que hemos denominado
aceptado por consenso entre la
comunidad cientfica internacional.
Podras dar un argumento para
apoyar por qu en fsica usamos
deceleracin y no desaceleracin?
Con lo anterior terminamos de describir
el movimiento rectilneo unidireccional
en sus dos modalidades: uniforme y
uniformemente acelerado. En resumen,
para describir completamente un
movimiento es necesario especificar la
aceleracin, la rapidez y la posicin en
un instante determinado. Las
ecuaciones que describen los
movimientos anteriores las resumimos
en la tabla 1.
Las ecuaciones de la tabla 1 son
definiciones o ecuaciones bsicas,
inferidas de un experimento, pero no
son las nicas para describir el
movimiento rectilneo en sus dos
modalidades.
En el caso del MRUA, encontramos otra
v f v i . El ecuacin muy til combinando las
ecuaciones para la rapidez y la posicin.
v f =v i , El procedimiento es despejar t de la
ecuacin para la rapidez,
v f >v i ; esto
en otras
Sustituirlo en la ecuacin para la
distancia recorrida y realizar las
operaciones algebraicas de rutina para
llegar a:
36
 2 2
v f =v i +2 a x 2.7 v 1000 5 m
a= = =
t 200 hs
Ejemplo
Ejemplo
Un piloto de pruebas conduce un nuevo
modelo de automvil, con el cual se Un auto que se desplaza en lnea recta,
obtienen los siguientes resultados aumenta su rapidez de 50 km/h a 60
durante una prueba en una carretera km/h en un lapso de 5.0 s, mientras que
larga y recta: un autobs parte del reposo hasta 10
km/h en el mismo tiempo y tambin en
Tiempo ( s ) 02.0 4.0 6.0 8.010.0 lnea recta. Cul vehculo experimenta
una mayor aceleracin? Cul es la
m aceleracin de cada vehculo?
Rapidez
( )
s2
0 2.0 5.0 10.0 15.020.0
Solucin:
Tanto el automvil como el autobs
Calcula la aceleracin del auto para
aumentan su rapidez en 10 km/h en el
cada intervalo de tiempo.
mismo intervalo de tiempo, as que su
Solucin: aceleracin es la misma y su valor es
a=10 m/5.0=2 km/hs .
Por los datos, se observa que la
medicin de tiempo es de cada 2.0 s ;
Ejemplo
por lo tanto:
Determina la rapidez de un patinador
5.00 que parte del reposo, al final de una
A los 2.0 s: a= =2.5 m/s 2 rampa de salto, si la recorre en 3.0
2.0
segundos con una aceleracin constante
5.00 de 4.5 m/s 2 .
A los 4.0 s: a= =2.5 m/s 2 para
2.0
Solucin:
los 6.0 s:
De la ecuacin v f =v i+ at se tiene
10.05.0
a= =2.5 m/s 2 2 0
2.0 v f =4.53=13.5 m/s , ya que v i=0 .

De la misma forma, se obtiene para los Ejemplo

m
dos ltimos intervalos 2.5 2 . Un antlope parte del reposo con
s aceleracin constante y cubre
linealmente una distancia de 80 metros
Ejemplo en 7.0 segundos. Cul es su
aceleracin? Qu rapidez final alcanz?
Calcula la aceleracin de un automvil
(en km /h s ) que parte del reposo y TALLER DE MUA (ENTREGAR)

alcanza los 100 km/h en 20 s. Resolver en forma grupal los siguientes

problemas de movimiento variado:
Solucin: 1. Cul es la aceleracin de un mvil
De acuerdo con la definicin de cuya velocidad aumenta en 10 m/s
aceleracin: a cada 2 segundos?

37
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
2. Un mvil disminuye su velocidad en que los anlisis algebraicos se
12 m durante 4 s, Cul su aceleracin? restringen en cierta medida. El caso ms
general para la cinemtica
3. Un mvil viaja con velocidad de 22
unidimensionaly para cualquier rama
m/s y 5 segundos despus su velocidad
de la fsica se obtiene al utilizar
ha disminuido hasta 12 m/s. Calcula
cantidades vectoriales. La extensin a
su aceleracin.
su uso se hace de la siguiente manera.
4. Un autornvil que viaja a 20 m/s
Comenzando por la posicin, definimos
aplica los frenos y detiene el vehculo
despus de 4 segundos. Cul fue su un vector de posicin, x , colocando su
aceleracin? cola en el origen del SR elegido y su
punta en la posicin a la que se asocia.
5. Qu velocidad adquiere un mvil que
Por ejemplo, en la figura 2.3. Se
parte del reposo y se acelera a razn de
representa el vector de posicin para la
3 m/s 2 en 5 s? x=3 cm .
posicin En notacin
6 Qu tiempo tarda un mvil en analtica, tenemos x =3 i^ . Para el
incrementar su velocidad de 2 m/s a 18
2
caso en que la posicin tuviera un valor
m/s con una aceleracin de 2 m/s ? negativo, es decir, que se encontrara a
la izquierda del cero en la figura 2.3.,
7. Qu velocidad tenla un cuerpo que x=3 cm , el vector de
por ejemplo en
en 8 s adquiere una velocidad de 144
4 m/S2 ? posicin se escribira como x =3 i^ .
m/s con aceleracin de
De estas relaciones inferimos que la
8. Con qu velocidad parti un cuerpo si magnitud del vector de posicin en una
su aceleracin es 2 m/ s2 y a los 5 dimensin es el valor de la posicin (la
coordenada).
segundos de su partida tiene una
velocidad de 108 km/h.
9. Un cuerpo parte del reposo con M U A
y cuando ha recorrido 30m tiene una
velocidad de 6 m /s Calcular:
aceleracin y tiempo transcurrido.
10. Un automvil parte del reposo y con
2
una aceleracin constante de 3 m/s
El cambio de posicin vectorial se
recorre 150 m. En cunto tiempo x =x f x i ,
hizo el recorrido y con qu velocidad denota con cuya
llego al final? representacin grfica se muestra en la
figura 2.4. Como en general el cambio
2.1.2. Cinemtica vectorial
de posicin en el movimiento
Qu es una cantidad vectorial? unidireccional resulta en la distancia
Qu es un vector? Qu es recorrida, el vector asociado con tal
necesario considerar para distancia recorrida se denomina
representar grficamente desplazamiento, que denotamos con
cantidades vectoriales (seccin d
, por lo que, en general x f x i= d
1.2.)?
. En consecuencia, la distancia recorrida
Todas las cantidades definidas es la magnitud del desplazamiento.
representan cantidades escalares, por lo

38
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson

Con tales definiciones, a la cantidad
vectorial asociada con la rapidez la
denominamos velocidad. En otras
palabras, la rapidez es la magnitud de la
velocidad. Como resultado, la ecuacin
que define la velocidad media es:
x
v =
t
La extensin de la definicin de
aceleracin es anloga a las anteriores,
de forma que es posible escribir
v pertenecen las unidades, a la
a =
t velocidad misma o a la rapidez? Por
En las dos ecuaciones vectoriales se
presentan dos aspectos que ameritan
una discusin ms detallada. Para el
primero comencemos por preguntarnos:
Cul es la direccin de la velocidad?
Cul es la direccin de la aceleracin?
Recordemos que analizamos el caso
unidimensional. La respuesta a la
pregunta puede darse con base en el
concepto de vector unitario de la
seccin 1.2.5.
La relacin de igualdad es, literalmente,
de igualdad. Adems, las dos
ecuaciones anteriores son, en esencia,
relaciones que definen a la velocidad y a
la aceleracin. Por consiguiente, con
base en la discusin de la seccin sobre
vectores unitarios, concluimos que la
direccin de la velocidad es la direccin
del cambio de la posicin y no la del
vector de posicin mismo.
De igual manera, la direccin de la
aceleracin es la direccin en que
cambia la velocidad y no la direccin de
la velocidad misma. En una dimensin,
esto se puede visualizar en la figura 2.5.
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Aqu es posible apreciar que la resta
vectorial x f x i da como resultado el
vector mostrado, de manera que la
direccin de la velocidad es la direccin
de este vector resta.
En tu cuaderno realiza una figura
semejante a la figura 2.5., en la que
se demuestre la direccin de la
aceleracin.
El segundo aspecto a discutirse es
el que se relaciona con las
unidades. En el caso de la
velocidad, a qu cantidad
supuesto que a la rapidez. En toda
cantidad vectorial, las unidades de
medicin se asocian con su
magnitud.
Un cuento de piratas
Se cuenta que dos grupos de piratas se
disputaban un tesoro de oro y perlas.
El botn estaba enterrado debajo de una
palmera seca, en una isla conocida pero
lejana. Partieron en sus barcos del
mismo puerto, al amanecer del mismo
da. Llegaron juntos a la isla. Un grupo
de piratas baj sus caballos del barco, y
empezaron a presumir de ser los ms
veloces, seguros de que llegaran antes
que los otros al tesoro. El capitn del
otro grupo, que no haba llevado
caballos, comprendi que ellos seran
ms lentos en la travesa, pero confiaba
en que sus piratas desenterraran
primero el tesoro, porque conoca un
atajo secreto a la palmera seca.
La narracin da cuenta de dos
aspectos familiares vinculados con
el movimiento. Cules son esos
aspectos?
39
Ejemplo
Un perro corre por una calle hacia un
poste desde una posicin de +4.00
metros con respecto al poste en t= 0 s.
Al transcurrir 6.00 segundos, la posicin
del perro est en -3.00 metros
alejndose del poste. Determina:
a) El vector de posicin en t=0 s
b) El vector de posicin en t=7.00 s
c) El vector desplazamiento
d) La velocidad.
Solucin:
a) La posicin en t=0 s es x=4.00 m; su
x i=4 i^ m
vector de posicin es:
b) La posicin en t=7.00 s es x=-3.00
m; su vector posicin es: x f =3 i^ m
c) Cules son las velocidades medias
para la ida y para el retorno?
2. Un avin de propulsin, originalmente
en reposo, despega desde un
portaaviones al alcanzar una rapidez de
65.0 al final de la plataforma.
a) Cul es su velocidad tanto al inicio
como al final de la plataforma?
b) Cul es el vector aceleracin media
para el recorrido?
3. En t=0 s un guepardo est en
x=4.00 m con respecto a un punto de
referencia; y al cabo de 3.00 s est en
x=-30.0 m. a) Cules son los vectores
de posicin a 0 s y 3.00 s?
b) Cul es el vector desplazamiento?
c) Cul es su velocidad media en este
intervalo de tiempo?

c) El vector desplazamiento: 4. Te mueves en tu auto por una

autopista recorriendo 2.10 km y en un
d=x f x i=3 im4
^ ^
im=7 i^ m retorno regresas por el mismo camino
, de
2.60 km. Transcurren tres minutos y
aqu: medio para el recorrido de ida y vuelta.
a) Elige un sistema de referencia
d) La velocidad:
adecuado para describir el movimiento.
d 7 i^ m b) Cul es el vector de posicin inicial,
v = = =1.00 i^ m/ s , negativa en el punto de retorno y al final del
t 7s
recorrido? c) Calcula el vector
por el sentido +x. desplazamiento para el recorrido total.
TALLER CINEMATICA VECTORIAL d) Cul es la velocidad media para este
(ENTREGAR) desplazamiento?

1. Conduces tu automvil por una 2.1.3. Cada libre

autopista y desde una caseta de cobro Un atractivo de algunos
recorres linealmente 2.00 kilmetros en estacionamientos de centros
100.0 segundos. Decides regresar al comerciales o de diversin es el salto
notar una descompostura y en el bungee (lo has experimentado alguna
regreso llegas a 0.20 kilmetros de la vez?). Supn que te interesa disear un
caseta en 3.0 minutos. sistema de salto bungee. Si deseas que
a) Elige un SR adecuado para describir tus clientes experimentaran una cada
el movimiento libre durante 5 segundos (qu
emocionante!), qu altura debe tener
b) Determina los vectores de posicin la torre en el punto desde el que
inicial y final para la ida y regreso saltarn? Para responder tal pregunta es
posible que necesitemos revisar el
concepto de cada libre y las ecuaciones

40
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
que lo describen. Comencemos por se hizo en la actividad anterior. La
desarrollar una actividad que nos abrir condicin de cada libre es que el objeto
el camino para comprender con parte del reposo; esto es, su rapidez
profundidad este tipo de movimiento. inicial es cero.
Un objeto en cada libre La actividad muestra que el tipo de
movimiento de un objeto en cada libre
Forma un equipo con dos de tus
es acelerado, y uniformemente
compaeros. Sobre un muro haz
acelerado en forma presumible. La
marcas a alturas de 1.8 m, 1.5 m,
aceleracin obtenida es casi la misma
1.2 m, 0.9 m y 0.6 m. Utiliza una
en todos los casos dentro del error
moneda que se colocar en las
experimental de algo menos de
marcas pegadas en la pared y un
cronmetro. Se deja caer la 10 m/s 2 . Tal aceleracin recibe el
moneda desde las diferentes nombre de aceleracin gravitacional, y
alturas y se toma el tiempo en que para denotarla emplearemos la letra g.
sucede la cada. Para lograr mayor
precisin en las mediciones, cada Vectorialmente, la direccin de g es
miembro del equipo dejar caer la siempre perpendicular hacia abajo.
moneda y tomar el tiempo tres Operacionalmente, sobre la
veces como mnimo. Despus se superficie de la Tierra la direccin
calcular el promedio de las perpendicular est definida por una
mediciones del tiempo. Reporten plomada. Cmo definiras en
los resultados de acuerdo con el palabras lo que es la direccin
siguiente formato: perpendicular?

Mediciones muy precisas han dado
m
Para h=0.600 m como resultado que, en el ecuador a
nivel del mar, el valor de la aceleracin
2
gravitacional sea de 9.81 m/s . Para

t 1= nuestros fines, y para facilitar los
clculos, emplearemos el valor

t 2= g 10 m/ s2 , a menos que un problema

________, etctera.
particular pida explcitamente el uso del
T = _________ valor exacto.
Para describir escalarmente la cada
Lo mismo para las dems alturas h. Para libre, consideremos el caso del martillo
cada altura y su respectivo lapso que se le cae al albail en un ejemplo
promedio t , utilicen la ecuacin 2.5. anterior. Tomaremos un SR de un solo
eje vertical, el eje de las y, con el origen
Para calcular la aceleracin, con su
en el nivel del suelo y el sentido positivo
respectivo margen de error (seccin
hacia arriba. La posicin inicial del
1.2.5.) Cmo son entre s los valores
martillo la denotamos con h, la altura
calculados para la aceleracin dentro
desde la que cae (fi gura 2.6.).
del error experimental?
Decimos que un objeto se encuentra en
cada libre cuando desde una cierta
altura sobre el nivel del suelo,
simplemente se le deja caer, tal como

41
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 Observando los datos contenidos en el
dibujo y las ecuaciones de movimiento,
sta la encontramos a partir de la
primera ecuacin.
1 2
y y0 v0t gt
2

Sustituyendo datos:
Cmo se modifican las ecuaciones
m 1 m
y 0 3s 9.81 2 3s
2
de cada libre?
s 2 s
Regresemos a la pregunta inicial
para contestarla: Qu altura debe y 44.145 m
tener la torre en el punto desde el
que saltarn los clientes en
La altura del edificio se determina
bungee?
tomando el valor absoluto del
1. Desde el techo de un edificio se deja desplazamiento, esto es:
caer una piedra hacia abajo y se oye el
h y y0 44.145m 0m 44.145m 44.145 m
ruido del impacto contra el suelo 3 s
despus. Sin tomar en cuenta la
resistencia del aire, ni el tiempo que b) La velocidad se determina a partir de
demor el sonido en llegar al odo, la ecuacin:
encuentre: v v0 gt
a) La altura del edificio.
Sustituyendo datos
b) La velocidad de la piedra al llegar al
m m
suelo. v0 2
9.81 2 3
s s
y +
y0 = 0 m
t0=0s
m
v0 = 0 m / s v 29.43
s

Velocidad con que llega la piedra al

suelo, donde el signo negativo indica
que la piedra va hacia abajo en su
y =? movimiento.
t =3s
v =? 2. Una piedra se deja caer desde un
acantilado y un segundo despus se
y - lanza una segunda piedra,
verticalmente hacia abajo con una
rapidez de 20 m/s.
a) Para determinar la altura, sta viene a) A qu distancia por debajo de lo alto
expresada como el valor absoluto o del acantilado alcanzar la segunda
magnitud del desplazamiento o cambio piedra a la primera?
de posicin, es decir:
altura h y y0

Por lo que es necesario conocer la

posicin final (y).

42
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 0 10.19t 15.095

15.095
t 1.481 s
10.19

Por lo que:
t1 = t2 = t = 1.481 s
Donde el intervalo de tiempo que dur
cayendo el segundo cuerpo fue:

t t 2 t 02 1.481 1 0.481 s

Para determinar la distancia, sustituimos

el tiempo en las ecuaciones
Ecuaciones de movimiento para cada
cuerpo: y1 4.9051.481 10.76 m
2

g t t
2
y1 y01 v01 t1 t01 1 01 y2 20 0.481 4.905 0.481 10.76 m
2

gt t
2
y2 y02 v02 t2 t02 2 02 TALLER DE CAIDA LIBRE
2 (ENTREGAR)
.
1.- Un paracaidista se deja caer desde
En el lugar donde se alcanzan tenemos un helicptero que se encuentra
que:
estacionado en el aire y luego de
y1 y2 recorrer 80 m abre el paracadas, lo que
le permite desacelerar su cada a razn
Eliminando las variables que son igual a de 3 m/s2. Cunto tiempo, en
cero e igualando ecuaciones: segundos dur la cada, si al llegar al
piso el paracaidista lo hace con una
gt t
2
gt 2
1 v02 t2 t02 2 02 rapidez de 4m/s?
2 2
2.- Se lanza una pelota verticalmente
hacia arriba, retornando al mismo punto
Puesto que los tiempos finales son
iguales, podemos quitar el subndice (los de lanzamiento luego de recorrer 160 m
tiempos que marcan los cronmetros Cul fue la rapidez inicial (en m/s) de la
son los mismos, ya que estos pelota?
empezaron a funcionar en el instante en 3.- Una piedra es lanzada hacia arriba
que se solt la primera piedra).
desde una altura de 5 m y cuando la
4.905t 2 20 t 1 4.905 t 1 piedra esta de retorno su rapidez es
2

5m/s a 10 m del suelo Hallarla velocidad

Desarrollando
4.905t 2 20t 20 4.905 t 2 2t 1
4.905t 2 20t 20 4.905t 2 9.81t 4.905
inicial (en m/s) con que fue lanzada la
piedra
4.- Se lanza un objeto hacia arriba con
velocidad de 10 m/s Despus de
cunto tiempo la velocidad ser 30m/s?

Agrupando trminos comunes y

eliminando:

43
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
5.- Se lanza una piedra hacia arriba con altura mxima), se detiene e inicia un
V0 = 50 m/s Qu velocidad tendr la movimiento de cada libre.
piedra luego de 6 s? Vectorialmente, la aceleracin siempre
est en direccin opuesta a la direccin
6.- Un observador situado a 35 m de
del movimiento en la primera etapa del
altura ve pasar un objeto hacia arriba y
tiro vertical, mientras que en la segunda
6 s despus lo ve regresar. Con qu
etapa, la cada libre, est en la misma
velocidad fue desde el piso?
direccin del movimiento.
7.- Desde la parte superior de un edificio
de 200 m de altura se suelta una piedra
en el preciso instante en que otra es
lanzada desde el piso hacia arriba con V
= 50 m/s. Indique la suma de las
velocidades de las piedras al momento
de chocar.
8.- Un cuerpo deja en libertad desde
cierta altura y se observa que en el
Qu tipo de movimiento es el tiro
ltimo segundo de su cada recorre 20
vertical? Qu nombre recibe el
m Qu velocidad tiene al impactar en
tipo de movimiento de la primera
el piso?
etapa del tiro vertical?
9.- Se lanza un proyectil verticalmente
De esta manera, los anlisis de tiro
hacia arriba. Determinar con qu
vertical se realizan separando el
velocidad se le lanz, si su posicin a los
movimiento en sus dos etapas. La
4 segundos y 10 segundos es tal que no
primera, el movimiento decelerado se
existe desplazamiento entre dicha
rige por las ecuaciones 2.4. y 2.6.,
posiciones.
mientras que la segunda etapa, la cada
10.- Desde qu altura debe dejarse libre, se rige por las ecuaciones 2.8., las
caer un cuerpo, para que durante los que, escritas en forma vectorial, quedan
5s de la siguiente manera:
ltimos recorra los 7/16 de dicha
altura? 1 2
y f =h g t v =g t
2

11.- Una esfera cae verticalmente al O lo que es lo mismo:

piso y al rebotar en l se observa que se
1
eleva slo hasta la mitad de la altura
inicial. Si la velocidad un instante antes
( )
y f = h g t 2 ^j v =g t ^j
2
del choque es. Cul es la velocidad un
instante despus del choque? La segunda forma de escribir las
ecuaciones vectoriales es ms
2.1.4. Tiro vertical
elocuente, en cuanto a que las
El tiro vertical consiste, como su nombre magnitudes y las direcciones de los
lo indica, en lanzar un objeto vectores yf y v son ms
verticalmente hacia arriba con una
v i (figura 2.8.). evidentes.
cierta rapidez inicial,
Cunto vale la aceleracin de un
Se aprecia por experiencia propia que,
objeto lanzado verticalmente hacia
en el tiro vertical, el objeto lanzado
arriba en el punto ms alto de su
primero sube hasta cierta altura (la

44
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
trayectoria? Cunto vale su v f =19102=1 m/s : Y a 4.00s
rapidez?
v f =19104=21m/s ; ambos valores
Despus de ser lanzado
verticalmente hacia arriba un son negativos. En consecuencia, su
objeto, con qu rapidez llega el velocidad es hacia abajo; esto es, en
objeto al punto inicial; esto es, con carrera descendente.
qu rapidez llega a la posicin b) Necesitamos conocer primero el
tiempo para tener esa posicin. De la
desde la que fue lanzado?
relacin para yf , obtenemos
Ejemplo
1
6=19t 10 t 2 , una ecuacin de
Ejemplo 2
Se lanza una pelota verticalmente hacia
arriba desde la orilla de la azotea de un segundo grado para t, cuyas soluciones
edificio con una rapidez de 19.0 ms. En son t 1 =0.35 s y t 2=3.4 s . Las dos
su movimiento descendente, libra la
orilla del edificio. Determina: respuestas son correctas, ya que el
a) la posicin y la rapidez de la pelota a tiempo t 1 =0.35 s corresponde a su
los 2.00 segundos y 4.00 segundos ascenso hasta alcanzar los 6.00 metros
despus de lanzarla (nota que para los 2.00 segundos tiene
b) la rapidez cuando la pelota est 6.00 t 2 =3.4 s
metros por encima de la orilla posicin de 18.4 metros) y
c) la altura mxima que alcanza y el corresponde a su descenso y tambin se
tiempo que toma para alcanzarla. encuentra a 6.00 metros de altura sobre
Solucin: la orilla, lo cual se puede comprobar al
Si consideramos el origen del SR desde sustituir ambos tiempos en la ecuacin
el punto de lanzamiento, entonces yi que nos da la posicin en cualquier
tiempo, con lo que se obtienen los 6.0
=0 m. metros. Al calcular la rapidez para
Con t=0 s y la direccin positiva hacia v f =v i ,
v i=19 m/ s . ambos tiempos con
arriba Adems,
tenemos que a la altura de 6.00 metros:
g=10 m/s 2 . t 1 , v f =19100.35=15 m/s
a y a
t 2 , v f =19103.4=15 m/ s
De la ecuacin 2.6 en el MRUA
1
y f y i=v i t g t 2 , ya que en la
2 c) Al alcanzar la mxima altura v f =0 .
trayectoria ascendente es un Con esta condicin se puede calcular el
movimiento decelerado y desde el tiempo en alcanzar dicha altura
punto ms alto ser cada libre, en: hmx : v f =0=1910 t . De aqu t=1.9 s
a) la posicin ser a los 2.00 s:
.
1 2 1 2 Al sustituir este valor en la ecuacin
y f y i=v i t g t =192 102 =18 m hmx =Y f
2 2 para hmx en (inciso a),
De la misma forma, a los 4.00 s, h = 4 obtenemos hmx =18 m .
m, donde el signo negativo significa que
ya est a esa distancia por debajo de la
orilla. En cuanto a la rapidez, usamos
v f =v i ; entonces: a los 2.00 s, TALLER TIRO VERTICAL (ENTREGAR)
1) Se dispara un cuerpo verticalmente
haca arriba con velocidad de 80 m/s.

45
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Calcular el tiempo que demora en
alcanzar su mxima altura.
2) Se dispara un proyectil verticalmente
haca arriba con una velocidad de 50
m/s. Al cabo de que tiempo la velocidad
es de 10 m/s por primera vez y a que
altura se encuentra.
3) Desde un 5 piso de un edificio se
arroja una piedra verticalmente hacia
arriba con una velocidad de 90 km/h,
cunto tardar en llegar a la altura
mxima?
4) Se lanza una pelota hacia arriba y se
recoge a los 2 s, calcular:
a. Con qu velocidad fue lanzada?
b. Qu altura alcanz?
5) Una piedra es lanzada verticalmente
hacia arriba con una velocidad de 10
m/s. Se pide:
a. Calcular la altura que subir.
b. El tiempo que demora en subir.
c. El tiempo que demora en bajar.
d. El tiempo que demora en regresar al
lugar de partida.
e. La velocidad de llegada.
6) Se lanza una piedra verticalmente
hacia arriba con una velocidad de
250m/s, determinar:
a. Cul es la velocidad a los 4 s?
b. Qu altura alcanz en esos 4 s?
c. Cunto tiempo tardar en alcanzar la
altura mxima?
7) Un globo se eleva desde la superficie
terrestre a una velocidad constante de 5
m/s; cuando se encuentra a una altura
de 360 m, se deja una piedra, calcular el
tiempo que tarda la piedra en llegar a la
superficie terrestre.
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
2.2. Movimiento en dos
dimensiones
Qu son las componentes de un
vector? Cmo se representa un
vector en trminos de sus
componentes rectangulares? Qu
es el vector de posicin?
2.2.1. Movimiento de proyectiles
Consideremos otro caso. Qu sucede si
en lugar de lanzar una pelota
verticalmente hacia arriba se lanza en
una direccin que forma un cierto
ngulo con la horizontal? Ejemplos de
este movimiento los observamos
comnmente. Por ejemplo, en un
partido de futbol, el portero despeja el
baln; por otro lado, un compaero o
una compaera en una banca alejada te
pide prestado un borrador y no se lo
lanzas directamente, sino con cierto
ngulo de inclinacin, etctera. El objeto
lanzado (baln, borrador) llega a una
altura mxima y comienza a descender;
pero mientras sube y baja tambin
recorre una distancia horizontalmente.
Sin duda, una de las maravillas de las
ecuaciones y de las leyes de la fsica es
que, en casos como el que nos ocupa,
los movimientos vertical y horizontal de
un mismo objeto pueden tratarse de
manera independiente. La tcnica
matemtica para hacerlo consiste en,
simplemente, separar las cantidades
vectoriales involucradas aceleracin,
velocidad y posicin en sus
componentes rectangulares (fi gura
2.9.).
46
Para ilustrar este movimiento, Donde xyy representan las
consideremos un baln de ftbol que es
pateado por el portero desde el nivel del posiciones instantneas del baln sus
suelo (fi gura 2.10.) y comienza su coordenadas.

movimiento con una velocidad v i , Ejemplo

cuya direccin est dada por el ngulo Dos puntos, P1 y P2 en el plano xy,
respecto del suelo la horizontal. tienen coordenadas cartesianas (2.00,
En el instante inicial, la velocidad del -4.00) m y (-3.30, 3.30) m, determine
baln es semejante al caso de la fi gura r
sus vectores de posicin analtica y
2.9. Entonces, conforme el baln
asciende de acuerdo con la componente grficamente.
vertical de la velocidad, avanza hacia Solucin analtica:
adelante con la componente horizontal
de la velocidad. Los dos movimientos ^ y ^j
r =x i+
De la expresin ; se
juntos son los que provocan que la
trayectoria del baln tenga la forma de sustituyen los valores de xy de y
una parbola. Decimos que los dos directamente para cada par
movimientos se han superpuesto. P1
coordenado; as, para el vector
^
r 1=(2.00 i4.00 ^j) m P2
y para el

vector posicin r 2=(3.30 i^ + 3.30 ^j ) m.

Qu tipo de movimiento es el
movimiento vertical? Por qu?
Qu tipo de movimiento es el
movimiento horizontal? Por qu?
Grficamente, es posible representar los
vectores de velocidad de acuerdo con lo
que se muestra en la fi gura 2.11.

Una paloma tiene coordenadas xy de

(2.7, 3.8) m, cul es su vector de
posicin r , y a qu distancia se
encuentra del origen?
En la misma figura se representa el
Solucin:
vector de posicin r , del baln, que
Para el vector de posicin tendramos
en este caso bidimensional se escribe ^ 3.8 ^j) m
en trminos de sus componentes r =(2.7 i+ , para calcular a qu
rectangulares de la siguiente manera: distancia se encuentra la paloma; esto
^ y ^j corresponde a la magnitud del vector de
r =x i+
posicin; por lo tanto:

47
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 |r|= 2.72 +3.82=4.7 m
Un auto se encuentra a 50 metros de
distancia del origen de un SR y forma un
ngulo de 37 con el eje x positivo.
Cul es su vector de posicin?
Solucin:
En este caso es necesario calcular las
magnitudes de las componentes x e y
para el vector de posicin a partir de su
magnitud. As, para la componente x de
r cero, las ecuaciones que describen tal
se obtiene mediante:
x=r cos 37 =50 cos 37 =40 m
Para y sera y=50 sen 37 =30 m ,
entonces:
^
r =(40 i+30 ^j)m
.
TALLER (ENTREGAR)
(Resuelve en una hoja aparte,
preferentemente cuadriculada):
1. Un soldado se encuentra en la
posicin (10.0, 20.0) metros respecto de
un SR, cul es su vector de posicin y a
qu distancia se encuentra del origen?
2. Al soldado del ejemplo anterior se le
ordena colocarse a 100 metros en
direccin 45. Qu posicin (x, y) debe
tener y cul es su vector de posicin
correspondiente?
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
3. Un arquelogo, al explorar una cueva,
inicia en la entrada y a partir de ella
recorre las siguientes distancias,
sucesivamente: se desplaza 75.0 metros
al norte el primer da, 250.0 metros al
oeste en el segundo y 125.0 metros
hacia el este en el tercero. Cules
fueron sus vectores de posicin en cada
da?
En el caso bidimensional, cmo se
escribe la definicin de la
velocidad?
De esta manera, afirmamos que, si
ponemos el origen del SR para analizar
el movimiento del baln en el punto
exacto donde se inicia el movimiento de
forma que las posiciones iniciales son
cero, y tomamos el instante inicial como
movimiento son:
^ y ^j y v =v x i+
r =x i+ ^ v y ^j
Tales ecuaciones, como estn, no son de
mucha ayuda. Es necesario identificar
cada una de las componentes
vectoriales expresadas en ellas. Para la
velocidad, tenemos que, de las figuras
2.9 y 2.10., los componentes son:
v x =v i cos v y =v i sen
Mientras que para la posicin, los
componentes son:
1 2
x=v i tcos y y =v i tsen g t
2
En principio, las cuatro ecuaciones son
suficientes para resolver cualquier
problema o analizar toda situacin
referente al movimiento de objetos que
se lanzan, como el baln de nuestro
ejemplo. En trminos generales, el
movimiento descrito por las ecuaciones
se denomina movimiento de proyectiles
o tiro parablico. Cualquiera de esos
nombres es bueno.
48
 2 v i sen v 2i sen 2 A continuacin presentamos los datos (o
t= h= condiciones iniciales) de una forma
g 2g
agrupada, teniendo sumo cuidado con la
interpretacin de las expresiones
Luego, para hallar la distancia horizontal verbales del enunciado, ya que en l se
a la que llega el baln, denominada el nos proporcionan una serie de datos que
alcance, debemos considerar el tiempo se encuentran implcitos ms no
en que el baln permanece en el aire; explcitos. Por ejemplo:
esto es, el tiempo de vuelo, y sustituirlo La expresin verbal "viaja
en la ecuacin para la posicin horizontalmente", posee dos datos, uno
horizontal. El tiempo de vuelo es el que la velocidad inicial horizontal es de
doble del tiempo de subida encontrado. 3 m/s (dato explcito) y dos, que la
Por consiguiente, el alcance, para el que velocidad inicial vertical es cero (dato
usaremos la letra R como su smbolo, implcito).
queda as:
Adicionalmente, existen otros datos que
2 forman parte de la teora como por
v sen 2
i
R= ejemplo, el movimiento horizontal es
g uniforme, lo cual implica que la
velocidad inicial horizontal es igual a la
Ejemplo velocidad final horizontal.

Una esfera viaja horizontalmente con Datos (condiciones iniciales):

una velocidad de 3.0 m/s por una mesa x0 0
de altura de 1.2 m. Pega en el suelo a
una distancia de 1.5 m del borde de la
mesa. y0 0

a) Cunto tiempo estuvo la esfera en m

vuelo? v0 x vx 3
s

m
Primero plantamos el problema v 0 y 0
mediante la elaboracin de un dibujo. A s
continuacin elegimos nuestro sistema
de referencia (En todos los problemas el En seguida se procede al
replanteamiento de las expresiones
origen se elegir en el lugar de
verbales de los incisos expresados en
lanzamiento a menos que se indique lo
simbologa matemtica.
contrario). Una vez elegido nuestro
sistema, adoptamos la convencin de t ? x 1.5 m
signos siendo sta: Cuando

Eje horizontal: positivos hacia la y 1.2 m

derecha, negativos hacia la izquierda.
Elegimos la ecuacin de movimiento
Eje vertical: positivos hacia arriba, adecuada.
negativos hacia abajo
x x 0 v0 x t

gt 2
y y 0 v0 y t
2

49
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Si retomamos la primera, despejamos el
tiempo.
b) x = ? cuando t = 2.99s
x x0 1.5 m 0 m y = -144 ft
t 0.5 s
v0 x m
3 v0x = 800ft/s
s
x x 0 v0 x t
2.- Un proyectil es disparado
horizontalmente desde un can situado
ft
a 144 ft. Por encima de un plano x 800 2.99 seg
horizontal y con una velocidad inicial de s
800 ft/s.
x 2392 ft
a) Cunto tiempo permanece el
proyectil en el aire?
b) A qu distancia horizontal choca con c) vx = ? Cuando t = 2.99 s
el suelo?
y = -144 ft
c) Cul es la magnitud de la
x = 2392 ft
componente vertical de su velocidad al
llegar al suelo? v y v0 y gt

ft
v y 0 32.2 2.99 s
s2

ft
v y 96.27
s

a) t = ? Cuando y = - TALLER DE MOVIMIENTO

144 ft. PARABOLICO (ENTREGAR)
g = 32.2 1. Cul es el valor de la rapidez del
ft/s 2 objeto en el punto ms alto de su
trayectoria parablica?
gt 2
y y0 v0 y t 2. Un jaguar salta horizontalmente
2 desde un rbol, a 6.5 metros del
suelo, con una rapidez de 4.5 m/s,
Sustituyendo datos: cayendo sobre su presa. A qu
distancia se encontraba su alimento?
ft 2
32.2 t 3. Un clavadista aficionado corre y
s2
144 ft 0 0 alcanza una rapidez de 2.0 m/s para
2 despus lanzarse horizontalmente
desde la orilla de un acantilado
Despejando el tiempo y resolviendo: vertical. Su evolucin dura 2.9
segundos hasta tocar el agua. Cul
ft es la altura de su salto? Qu
2 144 2
t s
. 2.99 s distancia horizontal recorre desde la
32.2 base del acantilado en su salto?
4. Un baln de ftbol es pateado desde
t 2.99 s el suelo y se le imprime una rapidez
de 17.0 m/s, formando un ngulo de
30 con la horizontal. A qu

50
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 distancia llega? Cul es su tiempo de la cual hacemos girar sobre la cabeza.
vuelo? Vista desde arriba, la piedra describe
5. El ballestero en un circo desea partir una trayectoria circular; esto es,
una manzana colocada sobre la describe una circunferencia, como se
cabeza de una edecn, que se pone a muestra en la fi gura 2.12.
28.0 metros de l. Cuando el lanzador
apunta con la flecha de su ballesta,
quedan en lnea horizontal la ballesta
y la manzana. Si la flecha se lanza
con una rapidez de 23.5 m/s, con
qu ngulo se debe disparar la
ballesta para partir la manzana y no
al edecn?

2.2.2. Movimiento circular La descripcin del movimiento requiere

La Tierra se mueve en el espacio que, en primer lugar, se elija un SR
alrededor del Sol en una rbita adecuado.
prcticamente circular. Al mismo
La mejor eleccin es, por supuesto, con
tiempo, la Tierra gira sobre su propio
el origen (los ceros) en el centro del
eje, de manera que una montaa, por
ejemplo, realiza un movimiento circular crculo definido por la trayectoria
con centro en un punto sobre el eje circular (figura 2.13.).
terrestre puedes imaginarlo?
Vamos por la calle y vemos que las
llantas de automviles, motocicletas y
bicicletas tambin estn en movimiento
circular. Ejemplos de movimientos
circulares los encontramos a
dondequiera que volvamos la vista, as
que parece ser posible que el
movimiento circular sea uno de los ms Puesto que el movimiento es circular, lo
comunes en nuestro entorno. El
mejor es cambiar el tipo de coordenadas
propsito de esta seccin es describir el
de posicin de cartesianas
movimiento circular en sus dos
posibilidades, uniforme y acelerado. (rectangulares) a polares
( x , y )(r , ) . La coordenada r se

2.2.2.1. Descripcin general del denomina coordenada radial y su

movimiento circular magnitud se asocia con el radio de
curvatura. La coordenada r se
Qu se necesita para describir
cualquier tipo de movimiento? Qu denomina coordenada polar y se mide
caracterstica tienen los SR tal que siempre con respecto al eje horizontal
los hace de gran utilidad? Cuntas positivo, en sentido contrario a las
componentes para el vector de manecillas del reloj (qu concepto
posicin, la velocidad y la vectorial se define de la misma
aceleracin se necesitaron para manera?). Las unidades usuales de r son
describir el movimiento de unidades de longitud, mientras que las
proyectiles? Por qu? unidades para la coordenada polar son
los radianes, aunque en forma ocasional
Consideremos un objeto, por ejemplo utilizaremos los grados. Para convertir
una piedra amarrada con una cuerda a

51
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
de radianes a grados emplearemos la
siguiente relacin bsica rad =180
Nota aclaratoria
Es un nmero muy especial y, a
veces, poco comprendido. Lo primero
que necesitamos dejar claro es que no
es igual a 3.14 ni 3.1416. Pi es un
nmero de los llamados nmeros
irracionales, que tienen un nmero
infinito de decimales todas diferentes y
no ordenadas. Siempre hemos de
referirnos a pi como pi y, en los clculos,
utilizar la tecla del nmero pi, hacer las
operaciones con todos los decimales y
redondear hasta el final de acuerdo con
los criterios de la Unidad 1.
De esta manera, las coordenadas
(r , )
definen la posicin de un objeto
sobre una trayectoria circular. De
acuerdo con esto, definimos dos
rapideces, una con la coordenada radial
y otra con la coordenada polar de
acuerdo con la forma galileana de la
rapidez:
r f r i r
vr = = y w= r i =
t f t i t t f t i t
Qu nombre le daramos a cada una de
estas rapideces? Por el cambio que
describen, la primera se denomina
rapidez radial y la segunda, rapidez
angular. El caso que nos interesa es el
del movimiento circular. Qu diremos
sobre la rapidez radial? (Debe ser cero;
puesto en un crculo, el radio tiene
siempre un valor constante) Qu
unidades tiene la rapidez angular?
(Radin sobre segundo.).
Consideremos ahora la situacin de la
figura 2.14., en la que se muestran dos
objetos describiendo trayectorias
circulares de diferentes radios. La
situacin es tal que en un lapso
dado, los objetos recorren los arcos
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
S A y S B Cul de los dos objetos, A o B
en la figura 2.14., se mueve ms rpido
sobre su propia trayectoria? Cmo se
comparan sus rapideces angulares? (El
objeto A debe moverse ms rpido,
pues recorre mayor distancia en el
mismo lapso. Las rapideces angulares
son evidentemente las mismas.).
De acuerdo con lo anterior, tenemos dos
rapideces: la rapidez angular, ya
definida, y la rapidez con la que el
objeto recorre su trayectoria circular. Por
razones que veremos ms adelante,
esta ltima se denomina rapidez
tangencial o rapidez lineal. Para
encontrar una relacin para la rapidez
tangencial, tenemos que darnos cuenta
de que sta se escribe como:
s m
v= en
t s
Por la geometra plana, sabemos que la
longitud del arco de circunferencia se
calcula por la frmula S=r . Por
consiguiente:
s r
v= = =rw
t t
Ejemplo
Un volante de inercia acoplado a un
motor de automvil tiene un dimetro
de 0.35m, y describe un movimiento
t=0, i=16 rad
circular en y en
t=3.0 s , f =25rad . Determina su
t
rapidez angular en este intervalo de
tiempo.
52
Solucin: Qu podemos decir de la
expresin revoluciones por
La rapidez angular es
minuto? A cunto equivale un
2516 ciclo o una vuelta completa en
w= = =3 rad /s radianes? Qu significado
t 3
geomtrico tiene esta ltima
equivalencia?
Propuestos
Con estas definiciones es posible
1. Considrese un disco de radio R
encontrar una expresin alternativa
girando con rapidez angular
para la rapidez tangencial.
constante. Cmo se compara la
rapidez tangencial para un objeto Si consideramos una vuelta completa, S
colocado en el borde del disco en la ecuacin de la rapidez tangencial
con la de otro colocado a la mitad se identifica con el permetro del crculo
entre el centro y el borde? t
y con el periodo, de modo que
2. Con respecto al problema
anterior, por qu la rapidez tenemos la relacin:
tangencial en el borde fue
2 r
mayor? Discute la respuesta en v=
T
trminos de la distancia
recorrida.
En cuanto a las aceleraciones, en la
definicin encontramos inmediatamente
dos de ellas: la aceleracin angular,
Encontramos, entonces, una relacin
entre las dos rapideces, la tangencial y para la que usaremos el smbolo ,y
la angular. Por otro lado, consideremos la aceleracin tangencial, cuyo smbolo
las siguientes definiciones: es la ya conocida a. Sus ecuaciones
Periodo: es el intervalo de tiempo en bsicas son:
que el objeto da una vuelta completa. w v
Su smbolo es T. = y a=
t t
Frecuencia: es el nmero de vueltas que
da el objeto en un lapso determinado. Cules son las semejanzas y
Su smbolo es f. diferencias entre las definiciones
de rapidez galileana y aceleracin
Los dos conceptos as definidos se en el movimiento rectilneo y las
relacionan con la ecuacin: encontradas aqu para el
1 1 movimiento circular?
T = o equivalente , f =
f T El movimiento circular uniforme est
presente en diversos elementos de la
En la segunda relacin se encuentran vida cotidiana que giran. Como los
las unidades de frecuencia como 1 sobre siguientes:
segundo, esto es s1 . Tal unidad
recibe el nombre de Hertz (Hz). A veces
1. Un lavarropas que realiza el ciclo
se habla de los Hz en trminos como de
de lavado.
60 ciclos por segundo, lo que es lo
mismo que 60 Hz. Aqu, el trmino ciclo 2. Las aspas de un ventilador
se identifica con una vuelta completa. encendido.

53
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
3. Las ruedas de una bicicleta en
movimiento.
4. Un antiguo tocadiscos.
5. Las manecillas de un reloj.
6. Un carrusel de Feria.
7. Las hlices de un helicptero o a) Los datos dados son el perodo T y la
avin.
velocidad de la partcula, con ellos, se
8. El tubo de un tomgrafo helicoidal. puede obtener la aceleracin:
9. La turbina de una mquina de
algodn de azcar.
10. Un pas que se encuentre en el b) La rapidez se encuentra mediante la
Ecuador del planeta tierra.
relacin de la aceleracin y el radio:
Ejemplo. En el modelo de Bohr del
tomo de hidrgeno, un electrn gira
alrededor de un protn en una rbita Ejemplo. Un astronauta est girando en
circular de 5.29 x 10^-11 m de radio una centrfuga de 5.2 m de radio. a)
con una rapidez constante de 2.18 x Cul es su velocidad si la aceleracin
10^6 m/s. Cul es la aceleracin del es de 6.8 g?; b)Cuntas revoluciones
electrn en este modelo del tomo de por minuto se requieren para producir
Bohr? sa aceleracin?.

Se tiene el valor del radio y de la a) Se sabe que el valor de g es el de la

rapidez de la partcula y adems la aceleracin de la gravedad (9.8 m/s^2).
rapidez es constante. Con la relacin de Entonces:
M.C.U. se puede encontrar la
aceleracin:

b) El perodo T se encuentra:

Ejemplo. Una partcula P viaja a

velocidad constante en un crculo de 3
m de radio y completa una revolucin Por definicin: 1 revolucin se da en
en 20 s (vase la figura). a) Encuentre el 1.75 s, entonces:
valor de la aceleracin; b) la rapidez con
la que viaja.

En el movimiento circular general, al

inverso del perodo se le conoce como
frecuencia.

54
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 De acuerdo con esto, la direccin que
indica r^ , es nica como en los casos
Donde f es la frecuencia (nmero de de i^ y
^j
? (No, puesto que al girar
vueltas por unidad de tiempo) y sus
el objeto la lnea radial que lo ubica con
unidades son 1/s.
respecto al centro del crculo gira con l,
2.2.3. Cinemtica circular vectorial por lo que el vector unitario gira
tambin con ella. La direccin del vector
Cmo se describe la posicin de un
unitario radial siempre est sobre el
objeto que realiza movimiento
radio que ubica al objeto)
circular? De qu manera se mide
la coordenada angular? Qu es un La direccin del vector unitario ^ ,
vector unitario? para la coordenada angular, es otro
De acuerdo con la geometra, para un cantar. Por analoga con el sistema de
crculo qu relacin hay entre el radio y coordenadas rectangulares, en donde
i^ y
^j
son perpendiculares,
una lnea tangente?
definiremos la direccin de ^
Para describir vectorialmente el
perpendicular a la direccin de r^ , tal
movimiento circular, nos referiremos
nicamente a la posicin y a la rapidez como se hizo para la medicin del
tangencial. De acuerdo con la figura ngulo, es decir, hacia la direccin
2.15., a las coordenadas r y de contraria a las manecillas del reloj
nuestro objeto en movimiento circular (figura 2.16.). Por geometra, la
les podemos asociar vectores unitarios direccin de ^ es la direccin
r^ y ^ . tangencial.

El problema es definir tales vectores Consigue un palo de al menos 1.5 m

unitarios, aunque en el caso de la de largo (una escoba o algo
coordenada radial no parece haber semejante es bueno). Sostn el
complicaciones. El vector unitario r^
palo de manera que quede
tiene la direccin radial hacia afuera. apuntando horizontalmente hacia
delante. Camina en crculo y

55
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
observa cmo se comporta el palo
con respecto a la trayectoria
circular que vas siguiendo.
Como en los casos anteriores, la
posicin se expresa vectorialmente
asociando un vector al radio del crculo,
cuya magnitud sea igual a la longitud
del radio y su direccin quede
expresada por la coordenada r. En
consecuencia, el vector de posicin se
escribe como r =r r^ .
Una vez definidas vectorialmente las
direcciones radial y tangencial por los
r^ y ^ , escribiremos
vectores unitarios
la expresin para la velocidad
tangencial de la siguiente manera:
2 r ^
v = o v =wr ^
T En el caso del MCU, la velocidad
En la actividad anterior el palo
representa la velocidad (el vector) y su
direccin fue evidentemente tangente a
la trayectoria seguida. As, podemos
representar grficamente la velocidad
tangencial para diferentes puntos de la
trayectoria de un objeto en movimiento
circular como en la figura 2.17. Aqu es
donde toma sentido el nombre que le
dimos a la magnitud de la velocidad
tangencial, la rapidez tangencial. La
llamamos as porque es la magnitud de
un vector tangente a la trayectoria
circular.
De acuerdo con nuestra concepcin
de cantidad vectorial, puede un
objeto tener rapidez constante y
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
velocidad variable? Puede tener
velocidad constante y rapidez
variable?
2.2.4. Movimiento circular uniforme
Un caso particular de la descripcin
general del movimiento circular es el
movimiento circular uniforme (MCU),
para el cual las aceleraciones definidas
de la tabla 3 son cero. Lo anterior
significa que tanto la rapidez tangencial
como la rapidez angular son constantes.
Sin embargo, en la actividad anterior es
evidente que la velocidad tangencial no
es constante: su direccin cambia en
cada punto de la trayectoria. As, de
acuerdo con el concepto vectorial de la
aceleracin, la velocidad puede cambiar
en rapidez, en direccin o en ambas
caractersticas a la vez.
tangencial no cambia en rapidez, pero s
en direccin, por lo que tal movimiento
es un movimiento acelerado. En otras
palabras, en este caso la aceleracin
describe el cambio de direccin de la
velocidad tangencial. El calificativo de
uniforme se refiere a la constancia de la
rapidez tangencial. El problema es
encontrar la direccin y la magnitud de
tal aceleracin. Podra tener direccin
tangente, es decir, la misma direccin
de la velocidad tangencial? No, puesto
que tal caso sera equivalente al caso
del MRUA, y entonces la aceleracin
describira un cambio en la rapidez
tangencial.
Por consiguiente, por el movimiento de
proyectiles sabemos que la nica
direccin posible, que no tiene que ver
con un cambio de rapidez tangencial, es
una direccin perpendicular;( Verificar
en la seccin 2.2. Que las direcciones
X yY son independientes, por lo que
la aceleracin nada tiene que ver con el
movimiento en la direccin X) esto es, la
direccin radial. Pero todava hay dos
opciones: radial hacia adentro
56
(apuntando al centro del crculo) o radial rapidez tangencial (y/o rapidez angular)
hacia afuera? Lgicamente debe ser la a cero, por lo que tenemos un caso de
primera opcin. Por tal razn, a la deceleracin.
aceleracin que describe el cambio de
direccin de la velocidad tangencial se
le denomina aceleracin centrpeta,
puesto que la palabra centrpeta quiere
decir dirigida hacia el centro.
Usaremos el smbolo ac para
representarla. De esta manera, los
vectores que describen el movimiento
circular se representan como lo muestra
la figura 2.18.
La magnitud de la aceleracin
centrpeta est dada por la frmula:

v2
ac = o ac =w2 r
r

De tus inquietudes depende tu

conocimiento
Prof. Luis Martnez
REFUERZO MI CONOCIMIENTO
ACTIVDAD EN CLASE
2.2.5. Movimiento circular ENTREGAR AL DOCENTE
uniformemente acelerado (MCUA)
Tema Por qu es importante estudiar el
En este caso, ninguna de las movimiento de objetos en trminos de
aceleraciones de la tabla 3 son cero. De su velocidad y aceleracin?
hecho, es posible apreciar en su forma
algebraica que si una de ellas es INTRODUCCION
diferente de cero, la otra tambin lo es,
Una sensacin curiosa, es cuando, t
y que ambas tienen valores
abordas un auto bus en una estacin y
proporcionales. El ejemplo de
este comienza a moverse suavemente,
movimiento circular acelerado ms
sientes que los autobuses vecinos se
evidente es el de una llanta cualquiera
mueven en sentido contrario, No te ha
que inicialmente se encuentra en
pasado?
reposo. Al iniciar su movimiento, debe
cambiar su rapidez tangencial (y por lo Entonces, quin se mueve? T pero, no
tanto su rapidez angular) desde el valor lo ves, luego, quin lo ve? El peatn
cero hasta un valor distinto de cero. que est afuera del auto bus.
Despus de un lapso determinado, la
llanta puede pasar de un valor dado de Por lo tanto el estado de reposo o de
movimiento de un cuerpo no es,

57
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
absoluto o independiente de la situacin Recuerda siempre que en cuanto a las
del observador, sino que es relativo; es preguntas o tareas, cada uno de los
decir, depende del sistema de interrogantes debe ser contestado a
referencia. Por eso, cuando decimos que travs de un texto donde se vea
un automvil viaja a 80 kilmetros por claramente la idea principal con sus
hora, es respecto a la superficie de la correspondientes ideas secundarias. Es
Tierra. decir, que ste debe tener mnimo un
prrafo con el tpico principal y sus
Gracias a Galileo, Newton, Einstein y
respectivos comentarios.
otros grandes cientficos hoy podemos
Adicionalmente, el texto tendr
conocer las propiedades del movimiento
coherencia y cohesin.
y hasta quizs poder predecir algunos,
como, el lanzamiento de cohetes, Actividad introductoria
satlites, sondas al espacio, o a nivel
Ahora observa con mucho inters una
microscpico el estudio de los tomos y
animacin de Nairo Quintana y, luego,
conocer lo que hoy es la fsica cuntica.
contesta una serie de interrogantes para
Metodologa que en pequeos grupos de discusin
los resuelvas.
Lee u observa con detenimiento la
situacin planteada en forma individual
y, si es necesario utilice el diccionario
para encontrar el significado de los
trminos desconocidos, de manera que
te permita comprender el texto.
Socializa tus puntos de vista de la
situacin ante el equipo de trabajo que
hayas conformado (5 integrantes);
adems escucha con atencin y respeto
las ideas de tus otros compaeros.
Con las discusiones socializadas en el
equipo de trabajo, reconstruyan y
construyan una hiptesis nueva que
salga del consenso del colectivo.
Escojan un compaero del equipo de
trabajo para que socialicen la hiptesis y
la defienda ante el colectivo ulico
(plenaria)
1. Quin es Nairo Quintana?
NOTA
2. Qu competencia gan?
3. Dnde queda Italia?
4. Cuntas etapas haba en la
competencia?
5. Cuntos kilmetros recorri en total?
6. Cuntas etapas haba en la
competencia?

58
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
De acuerdo a la actividad realizada, De acuerdo a esta informacin,
qu objetivos esperas alcanzar al completa la siguiente tabla:
terminar todas las actividades de
aprendizaje de la clase?
OBJETIVOS
Analizar en trminos de la velocidad y
la aceleracin los MRU, MUA y MCU.
Y t qu, en reposo o en
movimiento? No te quedes ah, te
esperamos!
Actividad 1: Movimiento rectilneo En uno de los entrenamientos Nairo
uniforme Quintana hizo el siguiente recorrido:

Observa con atencin algn video de Sali en su bicicleta del municipio de

Nairo Quintana y contesta los siguientes
interrogantes:
1. Cmo te das cuenta que un
objeto est en movimiento?
2. Qu variables hay que tener en
cuenta con el propsito de describir el
movimiento de un cuerpo?
Ahora, observa el mapa de la
competencia del Giro de Italia, toma
nota de la distancia de las ltimas 10
etapas de esta carrera.
Combita. Tard 120 minutos en recorrer
80 km, inmediatamente se devolvi y a
los 10 minutos despus de haber
recorrido 5 km se le pinch una rueda.
Luego de 10 minutos en la reparacin,
continuo su regreso. Recorri 30 km en
40 minutos, descanso 20 minutos en el
municipio de Oicat, y luego de 1 hora
regreso a Cmbita.

Ahora, construye una tabla de datos del

recorrido.

59
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson

Seguidamente observa y analiza una
grfica de posicin vs tiempo de un
movimiento hipottico de un mvil y
responde las siguientes preguntas:
1. Qu significa una lnea recta
inclinada hacia arriba y a la derecha en
el grfico?
2. Toma varias (4) secciones rectas de la
grfica y calcula la pendiente de cada
una.
3. Qu representa est pendiente en
cada caso?
4. Qu significado tiene una lnea recta
horizontal en el grfico posicin vs
tiempo?
5. Qu significa una lnea recta
inclinada hacia abajo y a la derecha en
el grafico posicin vs tiempo?
6. Qu significa que la grfica corte al
eje X?
7. Qu significa que la grfica este por
debajo del eje X?
8. Qu significa que la grfica no inicie
en el origen?
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Finalmente debes construir la grfica
correspondiente a: Desplazamiento vs
tiempo y Distancia vs tiempo de los dos
casos propuestos anteriormente (el del
giro de Italia y el del entrenamiento de
Nairo) y posteriormente realizar el
mismo anlisis de las preguntas
anteriores.
Haz un grfico de distancia vs tiempo:
Haz un grfico de desplazamiento vs
tiempo:
Anlisis de la grfica:
Con las cuales se llega a la conclusin
de formular el modelo terico y
matemtico de la siguiente manera:
Movimiento
Es un fenmeno fsico que se define
como todo cambio de posicin que
experimentan los cuerpos en el espacio,
con respecto al tiempo y a un punto de
referencia.
Posicin
Es una magnitud vectorial respecto a un
sistema de coordenadas del punto
geomtrico del espacio en el que se
encuentra la partcula.
Distancia
Es el espacio recorrido por un mvil
describiendo una trayectoria.
Desplazamiento
Es una magnitud vectorial, se calcula
como la distancia entre la posicin
inicial y la posicin final del recorrido del
mvil.
60
Seguidamente observa una grfica
velocidad vs tiempo de un movimiento
hipottico de un mvil, para que
analices y construyas tus grficas
relacionadas con el movimiento.
Con base en la observacin de la grfica
responde las siguientes preguntas:
1. Qu significa una lnea recta
horizontal por encima, sobre o por
debajo del eje X del grfico de velocidad
contra tiempo?
2. Qu representa el rea bajo cada
seccin de recta de este grfico?
Anlisis de la grfica:
Qu caractersticas tiene el movimiento
de un mvil que se desplaza con
velocidad constante?
Rapidez (r)
Representa un valor numrico, una
magnitud; por ejemplo, 100 km/h.
Velocidad
Representa un vector que incluye un
valor numrico (por ejemplo 30 Km/h) y
que adems posee un sentido y una
direccin.
Se calcula V = desplazamiento / tiempo
Movimiento rectilneo uniforme

Ahora construye la grfica Es aquel cuya trayectoria es una lnea

correspondiente a: Rapidez vs tiempo y recta, el mvil se desplaza con
Velocidad vs tiempo de los dos caos velocidad constante, es decir, recorre
propuestos anteriormente (el del giro de espacios iguales en tiempos iguales.
Italia y el del entrenamiento de Nairo), La grfica de posicin y tiempo de este
realizar el mismo anlisis de las movimiento corresponde a una lnea
preguntas anteriores y adems recta.
responde las siguientes preguntas:
Rapidez vs tiempo, Velocidad vs tiempo. La posicin X (t ) en cualquier
1. Alguna seccin de grfico te dio una instante t, viene dada por:
recta inclinada? X (t )=Xi +V t
2. Ahora compara las pendientes
calculadas de grfico posicin vs
tiempo con las velocidades
correspondientes a cada seccin
respectiva de este grfico. Son iguales?
Qu concluyes? Explica.
Reflexiona
3. Ahora calcula el rea bajo cada recta
Luego, una vez que ha realizado la
horizontal hasta el eje X, y compara este
actividad de aprendizaje con sus
resultado con las distancias recorridas
preguntas respectivas, reelabora el
correspondientes a estas velocidades.
modelo de movimiento rectilneo
Son iguales? Qu concluyes? Explica.
uniforme y sus caractersticas con la
Ahora forma parte de un grupo de siguiente situacin:
compaeros de discusin y
Accidentalmente a una dama ubicada
contesten el siguiente
en el primer piso, se la cay el bolso en
interrogante:

61
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
la escalera automtica de velocidad
2m/s y 30m de longitud que sube hasta
el segundo piso. La seora decidi subir
por la escalera fija ubicadas a 5m de
distancia paralelas a las automticas. A
qu velocidad debe desplazarse la
seora para alcanzar el bolso
justamente al llegar al segundo piso?
Actividad 2: Movimiento uniforme
acelerado y cada libre
Momento 1.
Diez estudiantes se paran frente al
grupo con un objeto (baln, bola de
papel, sacapuntas, hoja de papel, pelota
pequea, moneda, borrador, etc.), los
van a soltar libremente uno a uno desde
la misma altura.
Luego, sueltan todos los objetos a la
vez, para detectar cual llega primero.
Dibuja la trayectoria de los objetos
mientras caen.
Un estudiante afirma que la velocidad
con la que llega al suelo la moneda, es
menor a la velocidad con la que inicia el
movimiento.
Responde:
1. Qu opinas al respecto?
2. Qu me puedes decir de la forma de
caer de la hoja de papel en llegar al
suelo?
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
3. Qu variables consideras que
influyen para que un cuerpo caiga ms
rpido que otro?
Momento 2.
Ahora observa con atencin una
animacin de la cada de una pelota
desde un edificio para analizar las
grficas del movimiento de cada libre.
Observa la tabla de datos:
1. Qu puedes decir de la variacin
de la altura respecto al tiempo?
2. Consideras qu la variacin de la
velocidad respecto al tiempo es
constante?
3. Calcula la variacin de la
velocidad por unidad de tiempo,
es decir por cada segundo y
adicinalo a la tabla.
v f v i
t f t i
=
4. Qu concluyes respecto al ltimo
resultado? Consulta como se
llama esta nueva variable del
movimiento.
5. Haz un grfico de posicin vs
tiempo. (La figura adyacente es
solo un ejemplo).
62

Ahora responde:
a. Qu tipo de grfica obtuviste?
b. Con base en la tabla y en la
grfica describe que significa ese
tipo de grficas.
c. Escribe la ecuacin de la grfica.
d. Cmo supones que sera la
grfica si el objeto se lanza hacia
arriba?
e. De acuerdo con la grfica
obtenida el movimiento de cada
libre, es rectilneo uniforme? s o
no? Argumenta tu respuesta.
6. Haz un grfico de velocidad contra
tiempo. (La figura adyacente es solo un
ejemplo).
Ahora responde:
a. Qu tipo de grfica obtuviste?
b. Describe qu significa ese tipo de
grficas.
c. Teniendo en cuenta que la fuerza
de atraccin gravitacional es la
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
causa del movimiento de cada
libre Qu significa la pendiente
del grfico velocidad contra
tiempo?
d. Escribe la ecuacin de la grfica.
e. Escribe la ecuacin de la grfica
si la velocidad inicial es diferente
de cero.
f. Qu crees que sucedera si dos
objetos por ejemplo una hoja de
papel extendida y un baln se
sueltan en el vaco?
Luego, en pequeos grupos de discusin
realicen la siguiente actividad:
Vamos a analizar la aceleracin en una
prctica, en este caso, vamos a utilizar
los siguientes materiales:
Instrucciones:
Ubique el riel de madera sobre la
mesa, asegurndose de que el ngulo
que forme el riel con la mesa sea ms o
menos del orden de 10. Registre en la
tabla 1 el valor del ngulo que se ha
medido.
Desde un punto inicial mide y marca
las siguientes posiciones: x= 10cm,
20cm, 30cm, 90cm.
Pon la bolita en el punto inicial, y
simultneamente librela y acciona el
cronmetro. Al pasar por la posicin
x=10cm, determina el tiempo. Se debe
aclarar que este procedimiento debe
realizarlo un mismo estudiante para que
pueda sincronizar la soltada de la bolita
y la medicin del tiempo. Repite el
proceso de medida del tiempo 4 veces y
vaya llenando la siguiente tabla.
63
Registro de datos para la experiencia 1: Con el fin de cerrar la leccin que
abord el fenmeno de movimiento
rectilneo uniformemente acelerado y
cada libre, con las principales ideas que
estn alineadas con los marcos
cientficos, se formula el modelo terico
y matemtico de la siguiente manera:

Repite el procedimiento anterior para las

posiciones restantes x = 20cm, 30cm,
,90cm, y construye la grfica de
Aceleracin
posicin contra tiempo, describe el tipo
de curva que da como resultado, y Es un vector dado por el cambio de
analiza si la velocidad vara entre el velocidad en un tiempo transcurrido Su
inicio y el final del recorrido. abreviatura es la letra "a".
Qu concluyes de esta prctica? v f v i
a=
Con base en las dos actividades t f t i
anteriores escribe mnimo tres
caractersticas comunes a ambos
movimientos.
A continuacin vas a realizar la
siguiente actividad de un interactivo
donde observars un automvil en
movimiento y anota los datos de Velocidad Inicial ( v i )
velocidad, tiempo y distancia con el
objetivo de hallar la aceleracin del Es la Velocidad que tiene un cuerpo al
automvil. iniciar su movimiento en un tiempo
determinado.

Velocidad Final ( v f )

Es la Velocidad que tiene un cuerpo al

finalizar su movimiento en un perodo
de tiempo.
Movimiento uniformemente
acelerado

1. Qu tipo de movimiento tiene el Es aquel en la que el mvil se desplaza

automvil? Uniforme o acelerado? con aceleracin constante es decir que
Argumenta. la velocidad va cambiando
uniformemente respecto al tiempo. Por
2. Si el movimiento es uniforme, calcula ejemplo:
la velocidad constante. Si el movimiento
es acelerado, calcula la aceleracin La cada libre es un caso particular del
constante. movimiento rectilneo uniformemente
acelerado, es cuando un cuerpo se le

64
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
deja caer libremente en la cercana de la
superficie del planeta. Se desplaza en
lnea recta vertical con una aceleracin
positiva constante, la cual se conoce
como gravedad (g), lo que produce que
el mdulo de la velocidad inicialmente
nula, aumente uniformemente en el
transcurso de su cada.
Luego, realiza una reelaboracin del
modelo de movimiento rectilneo
uniformemente acelerado y cada libre
en la siguiente situacin.
Analizando el movimiento de la persona
que se lanza practicando el deporte
bungee jumping del antes y despus de
tensionarse las cuerdas utilizando para
ello, los conceptos de velocidad inicial,
velocidad final, cambio de velocidad,
parbola, aceleracin, desaceleracin
(aceleracin negativa), etc.
Actividad 3: Movimiento parablico
Observa la imagen de "El pirata y su
can" y responde las siguientes
preguntas:
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
1. Cul es la descomposicin
rectangular del vector velocidad
inicial?
2. Qu significa la componente en
el eje x?
3. Qu significa la componente en
eje y?
4. Por qu el objeto llega hasta un
punto mximo de altura y se
devuelve? Explica. Qu puedes
decir de la velocidad en el eje y,
mientras el objeto llega a su
mxima altura (subiendo)?
5. Qu puedes decir de la velocidad en
el eje Y, cuando el objeto llega a su
mxima altura?
6. Qu puedes decir de la velocidad en
Y, cuando el objeto pasa de su mxima
altura (bajando)?
7. Qu puedes decir de la velocidad en
el eje X, mientras el objeto llega,
durante y despus de su mxima altura?
8. Qu puedes decir de la velocidad en
el eje x, mientras el objeto llega,
durante y despus de su mxima altura?
9. Qu conclusin puedes sacar del
anlisis de las dos velocidades, la del
eje X y la del eje Y, durante el recorrido?
10. Cmo es la direccin de la
aceleracin de la gravedad durante el
recorrido? Con base en las frmulas de
movimiento rectilneo uniforme y
acelerado.
11. Cmo calcularas la posicin del
objeto, tanto horizontal, como
verticalmente?
65
12. Cmo calcularas las velocidades = es el ngulo de la velocidad inicial
en un punto cualquiera del recorrido?
sobre la horizontal.
Imagnate que coloca el can a 90,
45 y 0, dispara y analiza este g = es la aceleracin de la gravedad.
movimiento en cuanto a velocidad,
altura mxima y gravedad. El alcance horizontal mximo:

13. Cmo calcularas la altura mxima v2i sen 2

y el alcance mximo? x max=
g
14. Cmo calcularas el tiempo de
vuelo? Su valor mximo se obtiene para un
ngulo =45, teniendo el mismo valor
Ahora forma parte de un grupo de =45+a , que para =45a .
para
compaeros de discusin y analiza
desde la cinemtica la siguiente Por ejemplo, tienen el mismo alcance los
situacin hipottica. proyectiles disparados con ngulos de
tiro de 30 y 60, ya que
sen (2 30)=sen( 2 60).

La altura mxima:

v 2i sen2
Movimiento Parablico y max =
2g
Es aquel cuya trayectoria de un objeto
que se desplaza corresponde una El tiempo de vuelo se calcula:
parbola. Y que est sujeto a un campo
gravitatorio uniforme. Est compuesto 2 v i sen
t=
por dos movimientos rectilneos: un g
movimiento rectilneo uniforme
horizontal y un movimiento rectilneo Reflexiona
uniformemente acelerado vertical, de
los cuales se derivan las ecuaciones. Ahora realiza una reelaboracin del
concepto usando un experimento o
La velocidad inicial se compone de dos dispositivo que produzca un
partes: lanzamiento de objetos cuya trayectoria
sea del movimiento parablico y
Componente horizontal de la
sealando sus caractersticas, (por
velocidad inicial
ejemplo una catapulta) utilizando para
v ix =vi cos ello, los conceptos de parbola,
movimiento uniforme, movimiento
Componente vertical de la velocidad acelerado, gravedad, velocidad total,
inicial altura mxima, alcance mximo, etc.
Actividad 5: Movimiento circular
v iy =vi sen
uniforme

Donde: Contesta los siguientes interrogantes:

v i = es el mdulo de la velocidad
inicial.

66
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 1. Cuntos kilmetros recorreras
en tu bicicleta, si las ruedas
giraran a la misma velocidad que
un lector de CD? Argumenta.
2. Qu necesitas conocer para
responder la pregunta anterior?
Explica
3. En un segundo cuntas vueltas
daran las ruedas?
4. Cunto tiempo se demora en dar
la rueda una vuelta?
5. A cuntos kilmetros por hora te
desplazaras?
Las velocidades referidas en las
preguntas anteriores se llaman
velocidad lineal y velocidad angular.
Consulta las caractersticas de cada una
de las velocidades.
6. Qu relacin hay entre la
velocidad de giro de las llantas
(velocidad angular) y la velocidad
de desplazamiento de la bicicleta
(velocidad lineal)?
7. Cuando pasas en tu bicicleta a
cierta velocidad por un charco
con agua, por qu el agua
salpica tu camisa en la espalda?
8. En qu direccin salen las
partculas de agua al girar las
ruedas de la bicicleta? Por qu?
9. Qu indica el cambio de
direccin de las cinco gotas de
agua?
10.Qu indica el cambio de
direccin de las cinco gotas de
agua?
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Cuando te montas en un tiovivo y gira a
cierta velocidad, percibes que una
fuerza te expulsa.
11. Cul crees que es la direccin con
que saldras si te sueltas del tiovivo?
Explica.
12. Dibuja esta experiencia, sealando
la direccin en la que sales expulsado.
Recuerda tener en cuenta la nota del
profesor mencionada en la introduccin!
Ahora forma parte de un grupo de
compaeros de discusin y
contesten:
1. Qu caractersticas tiene el
movimiento de un objeto que se
desplaza en una pista circular?
2. Qu diferencias y semejanzas
existen con el movimiento de un objeto
en una pista recta?
Modelo terico y matemtico.
El Movimiento circular uniforme
Es aquel en el que el mvil se desplaza
en una trayectoria circular (una
circunferencia o un arco de la misma) a
una velocidad constante. Se consideran
dos velocidades:
La rapidez con que vara el ngulo en el
giro (velocidad angular).
67
 Se genera por el cambio en la direccin
de la velocidad lineal.
Se calcula con la frmula:

v2
ac =
r
Por ejemplo: en la animacin de los
piones, puedes observar que la rueda
pequea gira ms rpido que la grande,
por lo tanto la rueda pequea tiene ms
velocidad angular. Se refiere a la
variacin de ngulo en la unidad de
tiempo por ejemplo: 10 rad/h (radianes
por hora).
La Frecuencia
Mide la cantidad de vueltas que se dan
en un perodo de tiempo (normalmente
un segundo).
Reflexiona
La unidad ms comn es el Hertz. Un
Luego, una vez hayas terminado
Hertz equivale a una vuelta en un
con la actividad de aprendizaje y
segundo (1 / s).
con sus preguntas respectivas,
construye una reelaboracin del
modelo de movimiento circular
uniforme y sus caractersticas.
Analizando relaciones entre
frecuencia, perodo y velocidad
angular, adems explica la relacin
que existe entre la velocidad
angular y la velocidad tangencial a
una bicicleta.

El perodo
Mide el tiempo que se tarde en dar una
vuelta completa y se mide en segundos.
Es la inversa de la frecuencia.

2 1
T= = Socializacin
w f
Con el objeto de que conozcas otros
Siendo w la velocidad angular y f la tipos de movimientos, en grupos de 5 o
frecuencia. 6 estudiantes discutirn sobre:

La aceleracin centrpeta

68
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
 En qu consisten los movimientos de 3. Movimiento con velocidad variable.
la Tierra (rotacin, traslacin, nutacin y
4. Velocidad que depende de la
precesin) y, qu objetos conoces con
variacin del ngulo.
alguno de esos movimientos?
5. Trayectoria de los proyectiles tierra-
Qu caractersticas tienen los
aire tierra.
siguientes movimientos: armnico
simple, ondulatorio, Browniano y 6. Aceleracin con valor aproximado de
turbulento? 2
9,8 m/s .
Resumen
7. Cada vertical de los cuerpos con
Con estas actividades de aprendizaje velocidad inicial cero.
construiste conocimientos sobre el
movimiento como un cambio de
posicin segn un sistema de
referencia; tambin aprendiste cules
son sus elementos, as como las
similitudes y diferencias entre el
movimiento rectilneo uniforme y
uniforme acelerado. Adems, aprendiste
sobre los movimientos parablico y
circular uniforme. Y por ltimo,
calculaste la gravedad de la tierra
usando el movimiento de cada libre.
Llena el siguiente crucigrama:
Pistas horizontales
1. Elemento del movimiento.
2. Curva de la grfica del movimiento
rectilneo uniforme.
3. Posicin final menos posicin inicial.
4. Cociente entre el desplazamiento y el
Tarea
tiempo.
Analiza y responde:
5. Aceleracin generada por el cambio
en la direccin de la velocidad.
6. Movimiento que tiene la misma
velocidad.
7. Tiempo que demora un objeto en dar
una vuelta.
Pistas verticales
1. Cociente entre el cambio de velocidad
y el tiempo.
1. Catherine Ibargen Mena es una
2. Velocidad que depende de variacin atleta colombiana de salto de longitud,
de posicin en el M.C.U. salto de altura y triple salto. En los
Juegos Panamericanos de Guadalajara

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Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
se alz con la medalla de bronce en el
salto de longitud, con marca de 6,63 m
y un ngulo de despegue de 33 grados.
Con qu velocidad empez y cul fue la
altura mxima del salto?
2. Singapore Flyer: es la rueda de la
fortuna ms alta del mundo.
Tomado de libro de fsica aprendizaje por competencia de Pearson
Tiene 165 metros de altura y 5 metros
entre el suelo y el punto ms bajo de la
rueda. Fue abierta en 2008 al pblico y
se estima que cada ao la visitan ms
de 10 millones de turistas. Cuenta con
28 cpsulas del tamao de autobuses
urbanos y en cada una caben 28
personas. Desde la rueda de la fortuna
es posible ver la baha de Singapur, y en
das claros a los pases vecinos Malasia
e Indonesia.
Calcula la velocidad lineal, la velocidad
angular y la aceleracin centrpeta de la
rueda, si esta tiene un tiempo de 37
minutos en una vuelta.
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