Plan de clase N2

Tema: Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas en el campo de los

racionales.

Fundamentacin

Implementar un modelo didctico aproximativo (Charnay) donde se favorecer

el aprendizaje significativo, es decir, que sea posible crear un puente cognitivo
entre los conocimientos previos que posee el alumno y los nuevos
conocimientos que deseamos que construya (Ausubel).
Me encargar de crear situaciones adidcticas, concebidas con intencionalidad
didctica para que el conocimiento de los alumnos evolucione frente a un
obstculo (Brousseau).
Enfatizar el pensamiento hipottico-deductivo, donde los alumnos puedan
justificar sus deducciones utilizando los conocimientos construidos, y la validez
de la misma consiguiendo demostrarlas utilizando un lenguaje matemtico
correcto (Vigotsky).
Buscar que el alumno, durante el proceso de aprendizaje, lleve a cabo una
exploracin que compense los desequilibrios, acomodando sus esquemas a las
situaciones planteadas (Piaget). Y de esta forma pueda enriquecer sus campos
conceptuales (Vergnaud) u su aprendizaje sea significativo.

Contenidos a ensear

Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas en el campo de los

racionales.
Resolucin de sistema de ecuaciones: mtodo de sustitucin e
igualacin.
Situaciones problemticas concretos con aplicaciones lineales.

Conocimientos previos

Nmeros racionales.
Operaciones bsicas en Q: suma, resta, multiplicaron y divisin.
Ecuacin de primer grado con una incgnita en Q: pasaje de trminos
factores y divisores.
Pasaje del lenguaje coloquial al simblico.
Propiedades: distributiva de la multiplicacin respecto la suma;
conmutativa; asociativa y uniforme.
Permetro de rectngulo.

Expectativas de logro
 Disponer de estrategias correctas para la resolucin a partir de propuestas
sencillas.

Analizar y comparar diferentes sistemas de ecuaciones lineales con dos

incgnitas.

Entender y desarrollar mtodos matemticos para la solucin de

sistemas de ecuaciones lineales.
Plantear y resolver correctamente problemas por medio de sistemas de
ecuaciones lineales.
Aceptar favorablemente las consignas.
Trabajar en clima de compaerismo y respeto, aceptando el intercambio de
ideas con sus pares
Cumplir en tiempo y forma con las actividades propuestas.

Momentos de la clase

Inicio

La clase comenzar con el dictado de una situacin problemtica extra-

matemtica y de manipulacin diaria por parte de los alumnos con el fin de que
estos relacionen los contenidos construidos con la vida cotidiana.

Problema 1: Calcula.
Dos familias fueron a comprar entradas para ir a ver el partido de
Independiente vs. Boca. Se dividieron ambas familias para ir, algunos
integrantes a la platea, y otros a la popular.
De la primera familia 2 fueron a la popular y 3 fueron a la platea, los cuales
gastaron $153. De la segunda familia 5 fueron a la popular y 6 a platea, y estos
gastaron $330. Cunto cost cada entrada?

Desarrollo

Resolucin problema 1

Luego de que los alumnos realicen las manipulaciones correspondientes, se

realizar una puesta con otra forma de resolucin con el objetivo del anlisis y
la correccin entre todos.

El planteo correcto, sera el siguiente:

2x + 3y = 153 y = (153 2x) : 3

5x + 6y = 330 y = (330 5x) : 6

Continuaremos por reflexionar que pasara si igualamos una de las

incgnitas, de ambas ecuaciones. Luego vamos a realizar esa operacin:

y=y

(153 2x) : 3 = (330 5x) : 6

51 2/3 x = 55 5/6 x

-2/3 x + 5/6 x =55 51

1/6 x = 4

X = 24

Una vez hallado el valor de la incgnita, les preguntar a los alumnos, que
haran para hallar el valor de la incgnita restante. Y luego de contestada esta
pregunta, se realizarn las operaciones correspondientes:

y = (153 2x) : 3 y = (153 2 . 24) : 3 y = 35

y = (330 5x) : 6 y = (330 5 . 24) : 6 y = 35

Aqu podemos ver, que el valor de la Y es el mismo en ambas ecuaciones, con

lo cual quedara: X = 24 e Y = 35

Por lo tanto la entrada de platea costo $35 y la entrada popular costo $24.
Para finalizar el tema, y afianzar el contenido que se construy, daremos entre
todos, un resumen de los pasos a seguir:

METODO DE IGUALACION:

El procedimiento ser:
Sea el sistema:

ax + by = c
dx + ey = f

1) Se despeja y en las dos ecuaciones.

2) Igualamos las Y, armando una ecuacin.
3) Se resuelve la ecuacin obtenida, buscando el valor de x.
4) Reemplazar el valor de x en las dos ecuaciones anteriores, las cuales nos
van a dar el mismo valor, que es el perteneciente a Y.

A continuacin se les pedir a los alumnos que vuelvan a copiar las dos
ecuaciones trabajadas anteriormente, las mismas sern copiadas en el
pizarrn.

2x+3y= 153

5x+6y = 330

Se les insinuara a los alumnos lo que pueden llegar a hacer, de manera que lo
vayan pensando; (Qu pasa si despejamos una cualesquiera de las
incgnitas y la sustituimos en la otra?, ya que se esta hablando del mismo
valor, en ambas ecuaciones), entonces se tomara la igualdad de y,en funcin
de x de la primera ecuacin. Con tizas de colores, remarcaremos esta
igualdad de la que se esta hablando, con el fin de comprender porque
realizamos la sustitucin:

Despejando una cualquiera de las incgnitas:

y == (153 2x) :3 (1)

Luego en la otra ecuacin, marcaremos lo siguiente:

5x + 6 y = 330 (2)

Con el fin de que los alumnos vean que podemos reemplazar en (2),con
cualquiera de los miembros de la igualdad (1).
Una vez reemplazado, nos quedara una ecuacin con una incgnita, y
despejndola obtendremos el valor en este caso x, recordndoles que pueden
reemplazar cualquiera de las incgnitas

5x + 6 (153 2x) : 3 = 330

5x + 2( 153 2x) = 330

5x + 306 4x = 330

5x 4x = 330 306

x = 24.

Luego para saber cual va a ser el valor de y, tomamos ese valor y

reemplazamos en ambas ecuaciones,(el resultado ser el mismo), y con ello
tendremos el valor de la otra incgnita que no tenamos y.

y = (153 2x) : 3

y = (153 2. 24) : 3

y = (153 48) : 3

y = 35

Para institucionalizar, dictaremos la siguiente explicacin:

METODO DE SUSTITUCION:

El procedimiento ser:
Sea el sistema:
ax + by = c
dx + ey = f

1) Se despeja cualquiera de las incgnitas, en este caso y en la primer

ecuacin.
2) Sustituir el valor de y en la segunda ecuacin (se obtiene una ecuacin
de primer grado con una incgnita).
3) Se resuelve la ecuacin obtenida, buscando el valor de x.
4) Reemplazar el valor de x en la igualdad obtenida en el primer punto. Se
resuelve la ecuacin obtenida buscando el valor de la incgnita y.

Desarrollo
Problema 2: Resuelve
En un comercio especializado en msica, 4 dvd y 2 discos compactos cuestan
62 pesos, mientras que 2 dvd y 4 discos compactos cuestan 76 pesos.
Resuelvan analticamente, cunto cuesta cada dvd y cada disco, y comprueben
las soluciones para obtener el precio exacto.

Resolucin del problema 2.

Luego de que los alumnos realicen las manipulaciones correspondientes, se

realizar una puesta con diversas formas de resolucin con el objetivo del
anlisis y la correccin por parte de sus compaeros.

Los posibles errores que los alumnos podran llegar a tener en el momento de
la resolucin de la situacin problemtica concreta son las siguientes:

4x + 2x = 62
2x + 4x = 76

4x + 2y = 2x + 4Y

4x + 2x + 2x + 4x = 62 + 76

4x + 2y + 2x + 4y = 62 + 76

La solucin correcta sera:

4x + 2y = 62
2x + 4y = 76

Luego se les pedir a los alumnos que realicen este problema por ambos
mtodos.

Mtodo de sustitucin

Despejando una de las incgnitas :

y = (62 4x) : 2 (1)

Luego en la otra ecuacin, marcaremos lo siguiente:

2x + 4 y = 76 (2)

Con el fin de que los alumnos vean que podemos reemplazar en (2), con
cualquiera de los miembros de la igualdad (1).
Una vez reemplazado, nos quedar una ecuacin con una incgnita, y
despejndola obtendremos el valor de x.

2x + 4y = 76

2x + 4 ((62 4x) : 2) = 76

2x + 2 ((62 4x) : 2) = 76

2x + 2 (62 4x) = 76

2x + 124 8x = 76

-6x = 76 124 x=8

Luego para saber cul va a ser el valor de y, tomamos ese valor y
reemplazamos en ambas ecuaciones, (el resultado ser el mismo), y con ello
tendremos el valor de la otra incgnita que no tenamos: y.

y = (62 4x) : 2

y = (62 4 . 8) : 2

y = 15

y = (76 2x) : 4

y = (76 2.8) : 4

y = 15

Por lo tanto, cada dvd cuesta $ 8 y cada disco compacto cuesta $ 15.

Mtodo de igualacin:

4x + 2y = 62 y = (62 4x) : 2
2x + 4y = 76 y = (76 2x) : 4

Continuaremos igualando una de las incgnitas de ambas ecuaciones.

y=y

(62 - 4x ) : 2 = (76 2x) : 4

(31 2x) = (19 1/2x)

-2x + 1/2x = 19 - 31

- 3/2x = - 12

x = (-12) . (-2/3)

x=8

Una vez encontrado el valor de la incgnita se proceder a reemplazarla:

4x + 2y = 62 y = (62 4 . 8) : 2 y =(62 32) : 2 y=15

2x + 4y = 76 y = (76 2 . 8) : 4 y = (76 -16): 4 y = 15

Aqu podemos ver, que el valor de la incgnita y es el mismo en ambas

ecuacin quedando x = 8 e y = 15.

Cierre

Plantea y resuelve cada problema

Invitar a los alumnos a que sigan trabajando con tarea para el hogar.

1. La suma de dos nmeros es 1 y su diferencia 9 averiguar dichos

nmeros.

2. Una parcela rectangular tiene un permetro de 240 m, si mide el triple de

largo que de ancho, cules son las dimensiones de la parcela?.
 3. En el cine el libro de la selva los menores de 14 aos pagan una
entrada ms barata. Una familia pago $79 pesos, por 5 entradas para
menores y 3 para mayores; otra familia pago $108 y compr 7 entradas
para menores y 4 para mayores. Calcular el precio de cada entrada.

Criterios e instrumentos de evaluacin

Lecciones orales.
Trabajos individuales: para evaluar la responsabilidad, puntualidad y
presentacin.
Trabajos grupales: para evaluar la predisposicin del trabajo y el respeto
a sus compaeros.
Observacin directa del trabajo del alumno: para evaluar su desempeo
diario intelectual y actitudinal.
Presentacin de carpeta.
Participacin activa en el trabajo ulico.
Manejo del vocabulario, respeto hacia el docente y los pares.

Instrumentos:

Grilla de observacin
Participacin Atencin/ Evaluaci
Alumnos Trabajo en Tarea grupal o conducta n
clase individual escrita

1
2
3

Recursos didcticos

Pizarrn
Tiza de colores
Calculadora
Libro y fotocopias

Tiempo estimado

Dos mdulos
Metodologa de trabajo y estrategias didcticas

El modelo que seguir utilizando es el aproximativo, ya que nos lanza el

disparador de la construccin de conocimientos. Mi trabajo en la clase
permanecer en una postura constructivista, donde adoptar un papel
de andamiaje.

Estrategias: durante el respectivo plan, implementar situaciones

adidcticas, favoreciendo los vnculos entre los alumnos. El problema
que brindar generar una serie de manipulaciones, ricas en contenido,
con el fin de enriquecer los contenidos de la clase. Tambin aplicar
unas series de desequilibrios que sern utilizados para la fijacin de los
contenidos. Luego de las conjeturas de los alumnos, se realizar una
puesta en comn, en la cual se eliminaran las dudas, y se corregirn
errores de produccin mediante la reflexin de los alumnos.

Bibliografa

Del docente:

Diseo curricular de 3 ES. D.G.C.y E.(2009)

Camus, Norma. Matemtica de 9 Edicion (1999) Editorial Aique
Recopilacin de apuntes de 2 ao (2011) del profesorado de
Matemtica. Profesora Deriard, Alejandra:
Brousseau en Patricia Sadowky La teora de las situaciones didcticas
Charnay Aprender por medio de la resolucin de problemas
Chevallard La Transposicin Didctica
Piaget en Berlanda Gabriel Recopilacin

Del alumno

Camus, Norma. Matemtica de 9 Edicion (1999) Editorial Aique.Cap 5.

 ANEXO

1. x + y = -1 y = -1 x (1)

xy=9 (2)

Por sustitucin: (1) en (2)

xy=9

x (-1 - x) = 9

x+1+ x=9

2x = 9 - 1

x=4
(3)

Reemplazo (3) en (1)

x + y = -1
 4 + y = -1
y = -5

2. Llamamos x al ancho de la parcela

y al largo de la parcela

El largo es el triple del ancho: y=3x

El permetro es: 2x+2y=240

El sistema es:

y = 3x

x + y = 120

Por sustitucin: x+3x=120 4x=120

x=30 m
y=90

Rta. Ancho = 30 m
Largo = 90 m

3.Por igualacin

5x + 3y = 79
7x + 4y = 108

y = (79 5x) : 3 (1)

y = (108 7x) : 4

y=y

(79 5x) : 3 = (108 7x) : 4

79/3 5/3 x = 27 7/4 x

-5/3 x + 7/4 x = 27 79/3

 1/12 x = 2/3

x=8 Reemplazo en (1): y = (79 5x) : 3

y = (79 5 . 8) : 3

y = 13

Por lo tanto: La entrada para menores cuesta $ 8 y para adultos $ 13.