2.-Ingles Anual - Si

Colegio Clara Estrella PLAN ANUAL 2013
Unidad Tcnico Pedaggico. PRIMER SEMESTRE
SUBSECTOR: INGLS
NIVEL : NB 3 CURSO : 5 AOS. HORAS SEMANALES : 3
PRIMER BIMESTRE : 05 MARZO 15 MAYO.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. INDICADORES. MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
PRIMERA UNIDAD: MY WORLD Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
REPASO PEDAGGICO. X X
.Comprensin auditiva siguen instrucciones simples del docentes X E
V
Escuchar y demostrar relacionadas con la clase; por ejemplo: Open A
comprensin de informacin your books; look at the board L
U
explcita en textos reproducen canciones relacionadas con los A
adaptados y autnticos temas de la unidad C
I
simples, tanto no literarios repiten rimas que indican seguir O
(textos expositivos, instrucciones de acciones; N
E
dilogos) como literarios por ejemplo: Hands on shoulders, hands on S
(rimas, canciones, cuentos) knees.
1
que estn enunciados en Hands behind you, if you please; Touch your B
forma clara, tengan shoulders, now your nose, now your hair and I
repeticin de palabras y now your toes; Hands up high in the air, down M
E
apoyo visual y gestual, y at your sides, and touch your hair; S
estn relacionados con las Hands up high as before, now clap your T
R
funciones del ao y con los hands, one-twothree- four! E
siguientes temas: identifican informacin explcita, como
temas de la vida nombres, cantidades, fechas, etc., en los
cotidiana: la escuela, la cuentos, canciones o textos expositivos
casa, la familia, la ropa, la escuchados
comida, el clima
temas del contexto
inmediato de los
estudiantes, como
experiencias personales e
informacin de
inters relativa a eventos y
aspectos de su entorno y de
nuestro pas
temas de otras
asignaturas, como
alimentacin equilibrada y
variada (Ciencias
Naturales), descripcin de
lugares y clima (Geografa)
temas de actualidad e
inters global, como cultura
de otros pases, cuidado del
medioambiente, avances
tecnolgicos (redes sociales,
medios de comunicacin)
(OA 1)
Comprensin auditiva identifican tema de los textos escuchados X

Identificar en los textos con apoyo de imgenes y palabras clave
escuchados: identifican ideas generales con el apoyo de
tema e ideas generales imgenes y de preguntas simples yes/no
informacin especfica responden preguntas simples de respuesta
asociada a personas, yes/no acerca de personas, lugares y tiempo
lugares y tiempo asocian descripciones simples de personas,
palabras, familias de lugares u objetos a imgenes
palabras, expresiones de clasifican informacin especfica del texto
uso frecuente y vocabulario escuchado en organizadores grficos
temtico reconocen y repiten letras del abecedario,
sonidos y repeticin de asocindolas a su correspondiente sonido en
sonidos para comenzar a rimas y canciones como:
familiarizarse con los Come little children come with me, I will teach
sonidos del ingls (OA 2) you A B C;
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUV
W X Y Z;
thats the alphabet you see, all the way from
A to Z.
asocian palabras de vocabulario temtico y
expresiones de uso frecuente a las imgenes
que las representan
identifican y repiten palabras y familias de
palabras en rimas, canciones y cuentos
realizan movimientos y acciones simples de
la clase de acuerdo a las instrucciones de un
texto oral y al modelo del docente
escuchan y siguen un dilogo con el apoyo
de imgenes
reconocen sonidos que riman o se repiten;
por ejemplo: Hi Mary! How are you? Fine,
Thanks. What about you? en
canciones y rimas breves y simples
reconocen sonidos que se repiten y los
asocian a las palabras que los representan en
rimas y canciones
Comprensin auditiva predicen contenido de texto oral de acuerdo X
Escuchar textos orales en a conocimientos del tema y experiencias
diversos formatos personales
audiovisuales, usando las identifican funcin comunicativa del texto
siguientes estrategias para de acuerdo a tema, participantes, lugar,
apoyar la comprensin: tiempo o imgenes del texto
hacer predicciones, visualizan lo escuchado y lo expresan por
basndose en conocimientos medio de ilustraciones.
previos siguen instrucciones orales, asocindolas a
usar claves contextuales imgenes
(tema, hablantes, lugar, siguen imgenes de acuerdo a lo relatado
tiempo, imgenes) en un texto oral
visualizar diferentes
aspectos del texto
usar apoyo visual (OA 3)
Comprensin auditiva expresan opiniones y sentimientos frente al X
Reaccionar a los textos texto
escuchados, expresando escuchado mediante palabras o ilustraciones
preferencias o haciendo describen situaciones de su experiencia
conexiones con experiencias relacionadas con el texto por medio de
personales, en forma oral, ilustraciones
escrita o mediante
ilustraciones. (OA 4)
Comprensin de lectura recuentan las ideas generales del texto ledo X
Leer y demostrar comprensin mediante ilustraciones
de textos adaptados y asocian hechos del texto ledo a su
autnticos simples no representacin grfica
literarios, que contengan ordenan los hechos de un texto ledo, por
palabras ejemplo, en orden cronolgico, de acuerdo a un
de uso frecuente, familias de proceso
palabras, repeticin de reconocen palabras que se repiten en los textos
palabras y frases, estn y las asocian a su funcin comunicativa
acompaados de abundante reconocen palabras de uso frecuente ms
apoyo visual y estn comunes
relacionados con los temas y leen en voz alta o en silencio
las asocian palabras y frases del texto con
siguientes funciones del ao: ilustraciones
saludar y despedirse reconocen formas de saludar, despedirse,
solicitar y entregar agradecer, disculparse y pedir permiso en los
informacin personal y de textos ledos y las usan en la clase
temas familiares identifican descripciones de objetos, personas y
agradecer, disculparse y lugares
pedir permiso identifican expresiones de cantidades
seguir y dar instrucciones reconocen conexiones entre ideas por medio del
describir personas, objetos y conector and para referirse a adicin
su posicin, lugares, acciones reconocen palabras que indican acciones y las
cotidianas y clima asocian a las personas que las desarrollan en el
expresar gustos, texto ledo
preferencias, cantidades y identifican expresiones de preferencias y gustos
posesiones (OA 5) reconocen expresiones que indican instrucciones
y siguen las instrucciones escuchadas
Comprensin de lectura identifican propsito del texto de acuerdo a X

Leer comprensivamente textos elementos como ttulo, subttulos, ilustraciones
no literarios, como notas, identifican ideas generales con el apoyo de
postales, invitaciones, tarjetas ilustraciones o mediante la ordenacin de
de saludo, mens, recetas, oraciones
dilogos, instrucciones o responden preguntas simples (yes/no)
emails, identificando: asociadas a informacin explcita del texto y a
propsito del texto vocabulario temtico
ideas generales demuestran comprensin mediante una
informacin explcita representacin o un dibujo
palabras clave, expresiones siguen instrucciones de textos cortos como
de uso comn asociadas a las recetas, notas
funciones del nivel (por asocian expresiones de uso comn a las
ejemplo: funciones que representan
Im sorry, excuse me) y
vocabulario temtico
(OA 6)
Comprensin de lectura identifican tema general del texto ledo con el X

Leer comprensivamente textos apoyo de informacin especfica y vocabulario
literarios adaptados y temtico
autnticos simples, como identifican personajes, lugares y tiempo en los
rimas, canciones y cuentos, textos ledos con ayuda de imgenes y preguntas
que de informacin simples
contengan palabras de uso identifican vocabulario temtico asociadas a
frecuente, familias de personas, lugares y cosas en textos
palabras, repeticin de identifican secuencia de eventos en el texto con
palabras y frases y estn el apoyo de organizadores grficos
acompaados de abundante ordenan eventos cronolgicamente
apoyo visual, identificando: identifican momentos importantes en las
tema general del texto narraciones
personajes, lugares y tiempo recuentan el principio, medio y final de un
secuencia de eventos cuento por medio de ilustraciones
(beginning middle end) identifican palabras de uso comn asocindolas
vocabulario temtico y a sus conocimientos previos (por ejemplo
expresiones de uso cognados o expresiones muy comunes, como
comn (OA 7) thank you, Im sorry)
Comprensin de lectura representan eventos o personajes del texto que X

Reaccionar a los textos ledos, les han gustado o impresionado mediante
expresando preferencias o ilustraciones
haciendo conexiones con hacen conexiones de lo ledo con sus experiencias
experiencias personales, en personales, respondiendo preguntas
forma oral, escrita o por medio establecen comparaciones entre un personaje y
de ilustraciones. (OA 8) ellos mismos por medio de ilustraciones
Comprensin de lectura hacen predicciones acerca del texto de acuerdo a X
Usar las siguientes estrategias ilustraciones o ttulos
para apoyar la localizan informacin especfica en el texto con
comprensin de los textos ayuda de elementos como ttulos, subttulos,
ledos, tanto en formato digital imgenes.
como impreso: releen texto para buscar informacin especfica,
prelectura: hacer como nombres, fechas, cantidades
predicciones, basndose en representan informacin importante del texto
conocimientos previos y mediante ilustraciones
elementos visuales
lectura: usar organizadores,
como ttulos, subttulos,
ilustraciones e imgenes
poslectura: organizar
informacin en diagramas,
releer (OA 9)
Expresin Oral repiten palabras y expresiones de uso comn en X
Reproducir y producir voz alta, imitando la pronunciacin del docente
monlogos, canciones, rimas y identifican e imitan algunos sonidos propios del
dilogos para comenzar a ingls en rimas y canciones con la ayuda del
identificar y familiarizarse con docente
los sonidos propios del idioma. recitan rimas y partes de canciones simples y
(OA 10) breves junto con el docente
Expresin Oral entregan informacin sobre s mismos y su X

Expresarse oralmente, ya sea familia, como nombre, edad, parentesco, direccin
en dilogos, presentaciones describen actividades que realizan en la escuela
o actividades grupales, con expresan preferencias sobre actividades
apoyo de lenguaje visual y/o cotidianas
digital, en torno a los temas del comparten informacin sobre un tema de inters
ao.(OA 11) de su pas o entorno; por ejemplo: park, street,
house of a friend
expresan ideas asociadas a palabras relacionadas
con la cultura de algn pas; por ejemplo: queen,
palace, football (England)
Comparten con el curso informacin bsica sobre
otra cultura luego de hacer una investigacin; por
ejemplo, la bandera de un pas.
Expresin Oral saludan y se despiden apropiadamente con el X

Participar en dilogos con pares docente; por ejemplo: Good morning, Miss
y profesores al realizar dan instrucciones simples; por ejemplo: sit down,
las siguientes funciones: stand up
saludar y despedirse; por identifican y describen objetos y lugares en la
ejemplo: hello/good escuela con la ayuda del docente; por ejemplo: this
morning, goodbye is the playground, it is big
dar instrucciones; por usan and para conectar ideas
ejemplo: sit down, close usan algunas palabras descriptivas, como colores
the door y tamao, al hablar de personas, lugares y objetos;
agradecer, disculparse y por ejemplo: the school is big, it is brown and white
pedir permiso; por describen personas en su apariencia, usando los
ejemplo: thank you, sorry, verbos to be y to have en sus formas plural y
mayI? singular y adjetivos;
describir acciones cotidianas; por ejemplo: he is tall, he has black eyes
por ejemplo: I run, intentan mantener consistencia entre sustantivo y
I sleep pronombres singulares; por ejemplo: Maria is my
identificar y describir sister, she likes to play
objetos, personas y lugares expresan preferencias, usando like/dont like
en su apariencia; por ejemplo: describen acciones cotidianas de la escuela,
the is big, it is usando verbos como play, run, write, jump, read,
black en sus formas afirmativas y negativas
agregar informacin; por describen cantidades del 1-10, usando nmeros y
ejemplo: it is big and sustantivos en plural; por ejemplo: there are 2 boys
black; this is my bag and that Responden preguntas con What sobre
is your bag preferencias e identificacin personal y de objetos
describir el clima; por
ejemplo: today is
sunny/cloudy
expresar gustos y
preferencias; por ejemplo: I
like/dont like
describir posesiones; por
ejemplo: this/that is
my/your; I/they have
expresar cantidad numrica
hasta el 20
identificar y expresar
cantidades; por ejemplo:
there is a/an/one; there are
two/twenty; It is
a/an
solicitar y dar informacin;
por ejemplo: How
old/What/ Where is/are..?,
there is/are/, it/this
is, theis/are..., Is/are
he/they? yes/no; Is he
your father? Yes he is/No, he
isnt
identificar y describir
posicin de objetos; por
ejemplo: the is on/in/under
the
dar informacin general
sobre un tema
conocido;por ejemplo:
the/they/he
is/are/have/eat/read in
recontar cuentos con apoyo
de ilustraciones;,
por ejemplo: the
run/play/have, there
is/are(OA 12)
Expresin Oral identifican y usan antnimos de algunas palabras X

Demostrar conocimiento y uso aprendidas; por ejemplo: up-down, happy-sad,
del vocabulario aprendido: open-shut, tall-short, young-old,
vocabulario temtico de uso usan apoyo de diccionario, tarjetas de palabras y
cotidiano pared de palabras para usar correctamente
palabras de uso frecuente vocabulario aprendido
expresiones de uso comn usan vocabulario temtico al referirse a la escuela
asociadas a las y su familia
funciones del nivel (por demuestra conocimiento de expresiones de uso
ejemplo: Excuse me, comn al interactuar con otros, como saludar,
How old?) (OA 13) despedirse y agradecer: Hello/hi, How are you?;
Goodbye/bye; Good morning/good afternoon
utilizan algunas palabras de uso frecuente al
hablar de preferencias, actividades de la vida
cotidiana, temas de inters y cultura de otros pases
reconocen y usan vocabulario temtico en
diferentes contextos, como en juego de roles,
oraciones e interaccin con docente
Expresin Escrita completan un aviso con ayuda del docente X

Completar y escribir, de completan un texto con informacin personal; por
acuerdo a un modelo y con ejemplo, una ficha de identificacin
apoyo de lenguaje visual, escriben lista de compras con la ayuda del
textos no literarios (como docente
postales, mini libros, listas de describen acciones diarias y objetos de la escuela
compras) y textos literarios describen personas de su familia y compaeros
(como rimas, tiras cmicas) con en cuanto a apariencia
el propsito de compartir expresan gustos y preferencias en relacin con la
informacin en torno a los escuela, como asignaturas, colores, actividades
temas del ao. (OA 14)
Expresin Escrita copian y escriben nmeros del 1 al 6 X

Escribir para realizar las identifican y escriben nombre de objetos
siguientes funciones: completan oraciones que describen personas y
describir acciones cotidianas; objetos; por ejemplo: the ball is red; the boy is tall
por ejemplo: I run, usan pronombres singulares y verbo to be
I sleep correctamente
expresar gustos y para completar oraciones
preferencias; por ejemplo: I completan descripciones con adjetivos posesivos
like/dont like my, your
identificar y expresar y adjetivos descriptivos apropiados
cantidades; por ejemplo: usan articulo the y adjetivos demostrativos
there is a/an/one...; There are this/that en oraciones simples para dar informacin
two/twenty; It escriben sobre actividades diarias, usando los
is a/an verbos have, read, write, run, jump, play en sus
agregar informacin; por formas afirmativas y negativas en presente con la
ejemplo: it is big and ayuda del docente
black
ejemplo: this is
my/your; I/They have
hasta el 12
objetos, personas y lugares
en su apariencia; por ejemplo:
the is big, it is
black
describir posicin de objetos;
por ejemplo: the
is on/in/under the
sobre un tema conocido,
por ejemplo: the
is/are/have/eat/read;
they/he is/are/have/eat/read

ejemplo: today is
sunny/cloudy
solicitar y dar informacin
What/ Where
is/are..?; there is/are; it
is/this
is;theis/are; Is this? Yes,
it is/No, it isnt;
Is he your father? Yes, he
is/No, he isnt (OA 15)
Expresin Escrita usan estrategias para generar ideas para escribir X

textos, como lluvia de ideas con la ayuda del
Utilizar los pasos del proceso de docente
escritura (organizacin escriben borradores de listas de palabras y
de ideas, escritura, correccin y oraciones simples, siguiendo un modelo
publicacin), recurriendo seleccionan vocabulario con la ayuda del docente,
a herramientas como pared de palabras y tarjetas de palabras
diccionario en lnea y aplican conocimientos de estructuras y
procesador de vocabulario y usan apoyo de diccionario, pared de
texto, para: palabras y modelos para hacer algunas correcciones
escribir oraciones simples y incorporan algunas expresiones de uso frecuente
prrafos breves de en dilogos, siguiendo un modelo; por ejemplo:
acuerdo a un modelo y con la Hello/Good morning, How are you, Good bye
ayuda del docente aplican correcta ortografa en algunas oraciones,
demostrar conocimiento y como mayscula y punto
uso de vocabulario usan caractersticas de un texto, como ttulo y
temtico de uso cotidiano, subttulo, de forma atractiva en la copia final del
palabras de uso texto
frecuente y expresiones de uso
comn asociadas
a las funciones del nivel (por
ejemplo: Excuse
me, Im sorry, How old?) (OA
16)
SUBSECTOR: INGLS
SEGUNDO BIMESTRE : 16 MAYO 05 JULIO.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. INDICADORES. MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
SEGUNDA UNIDAD. THE PLACE WHERE I Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Comprensin auditiva siguen instrucciones simples del docente X E E V V
1. Escuchar y demostrar relacionadas con la sala de clases; por ejemplo: V V A A
comprensin de informacin take out your pencil; repeat after me A A C C
explcita en textos adaptados y reproducen canciones relacionadas con los temas L L A A
autnticos simples, de la unidad U U C C
tanto no literarios (textos repiten rimas, focalizando la atencin en sonidos C C I I
expositivos, dilogos) como I I O O
que se repiten; por ejemplo: One-two, buckle my
O O N N
literarios (rimas, canciones, shoe; Threefour, shut the door; Five-six, pick up
N N E E
cuentos) que estn sticks. Seven-eight, lay them straight; Nine-ten, a E E S S
enunciados en forma clara, big fat hen; Eleven-twelve, dig and delve S S
tengan repeticin de identifican repeticin de palabras en rimas, I I
palabras y apoyo visual y canciones, cuentos 2 2 N N
gestual y estn responden preguntas simples asociadas a B B V V
relacionados con las funciones informacin explcita en el texto; por ejemplo: Is I I I I
del ao y con los the girl happy? M M E E
siguientes temas: E E R R
temas de la vida cotidiana: S S N N
la escuela, la casa, la T T O O
familia, la ropa, la comida, el R R
clima E E
temas del contexto
inmediato de los estudiantes,
como experiencias personales e
informacin de
aspectos de su
entorno y de nuestro pas
temas de otras asignaturas,
como alimentacin
equilibrada y variada (Ciencias
Naturales),
descripcin de lugares y clima
(Geografa)
inters global, como
cultura de otros pases, cuidado
del
tecnolgicos (redes
sociales, medios de
comunicacin)
Comprensin auditiva identifican tema de los textos escuchados con X
2. Identificar en los textos apoyo de imgenes y palabras clave
escuchados: identifican ideas generales con el apoyo de
tema e ideas generales imgenes y preguntas simples yes/no.
informacin especfica responden preguntas simples de respuesta
asociada a personas, yes/no acerca de personas, lugares y tiempo
lugares y tiempo asocian descripciones simples de personas,
palabras, familias de lugares u objetos a imgenes
palabras, expresiones de identifican hablantes en dilogos
uso frecuente y vocabulario reconocen y nombran personajes, lugares y
temtico referencias a fechas y tiempo mencionados en el
sonidos y repeticin de texto
sonidos para comenzar a clasifican informacin especfica del texto
familiarizarse con los sonidos escuchado en organizadores grficos
del ingls reconocen y repiten expresiones de uso
frecuente asociadas al lenguaje diario; por ejemplo:
Hello, Good Morning, Good bye, thank you, Please,
en canciones y rimas como Good morning, Good
morning
Oh, how do you do?
Thank you, I am very well.
I hope you are too
reconocen y nombran vocabulario temtico del
texto escuchado, asocindolo a imgenes
identifican y repiten familias de palabras en
rimas, canciones y cuentos
clasifican palabras escuchadas relacionadas con
el tema de la unidad
reconocen expresiones de uso frecuente en los
textos escuchados y responden preguntas
asociadas a ellas
realizan movimientos y acciones simples
relacionados con los temas de la sala de clases o de
la unidad de acuerdo a las instrucciones de un texto
oral o del docente
cantan y repiten canciones y rimas
asocian rimas, canciones y dilogos a las
imgenes que las representan
repiten dilogos simples y breves
escuchan canciones y rimas breves y simples y
reconocen sonidos que riman o se repiten; por
ejemplo: I have two eyes to see with, I have two
feet to run, I have two hands
to wave with, And nose I have but one. I have two
ears to
hear with, And a tongue to say "Good day".
Comprensin auditiva reconocen repeticin de sonidos en rimas, X

3. Escuchar textos orales en canciones y dilogos y los asocian a su forma
diversos formatos escrita
audiovisuales, usando las predicen contenido del texto oral de acuerdo a
siguientes estrategias para conocimientos del tema y experiencias personales
apoyar la comprensin: identifican funcin comunicativa del texto de
hacer predicciones, acuerdo a tema, participantes, lugar, tiempo o
basndose en conocimientos imgenes del texto
previos visualizan lo escuchado y lo expresan por medio
usar claves contextuales de ilustraciones.
(tema, hablantes, lugar, siguen secuencia del texto escuchado,
tiempo, imgenes) asocindola a imgenes.
visualizar diferentes siguen instrucciones orales, asocindolas a
aspectos del texto imgenes
usar apoyo visual
Comprensin auditiva expresan opiniones y sentimientos frente al texto X
4. Reaccionar a los textos escuchado mediante palabras o ilustraciones.
escuchados, expresando describen situaciones de su experiencia
preferencias o haciendo relacionadas con el texto mediante ilustraciones.
conexiones con experiencias
personales, en forma oral,
escrita o por medio de
ilustraciones.
Comprensin de lectura recuentan las ideas generales del texto ledo X
5. Leer y demostrar mediante ilustraciones
comprensin de textos asocian hechos del texto ledo a su
adaptados y representacin grfica
autnticos simples no literarios, ordenan los hechos de un texto ledo; por
que contengan ejemplo, de acuerdo a su orden cronolgico o de
palabras de uso frecuente, acuerdo a un proceso
familias de palabras, reconocen palabras que se repiten en los textos y
repeticin de palabras y frases, las asocian a su funcin comunicativa
estn acompaados reconocen palabras de uso frecuente ms
de abundante apoyo visual y comunes
estn relacionados con leen en voz alta o en silencio
los temas y las siguientes asocian palabras y frases del texto con
funciones del ao: ilustraciones
saludar y despedirse responden preguntas simples asociadas a
solicitar y entregar informacin general del texto
informacin personal y de identifican informacin asociada a las preguntas
temas familiares Who?
agradecer, disculparse y What? Where?
pedir permiso identifican descripciones de objetos, personas o
seguir y dar instrucciones lugares
describir personas, objetos y indican la ubicacin de objetos o personas de
su posicin, acuerdo a la informacin leda; por ejemplo: the
lugares, acciones cotidianas y ball is under the table
clima completan organizadores grficos con
expresar gustos, informacin referida a acciones y rutinas de la vida
preferencias, cantidades y diaria presente en los textos escuchados
posesiones reconocen referencias a cantidades con el
artculo a/an, nmeros y las expresiones there is,
there are
reconocen expresiones para solicitar permiso;
por ejemplo: May I open the door?
reconocen conexiones entre ideas por medio del
conector and para indicar adicin
reconocen palabras que indican acciones y las
asocian a las personas que las desarrollan en el
texto ledo
Comprensin de lectura identifican propsito del texto de acuerdo a X

6. Leer comprensivamente elementos como ttulo, subttulos, ilustraciones
textos no literarios, como identifican ideas generales mediante ilustraciones
notas, postales, invitaciones, o por medio de la ordenacin de oraciones.
tarjetas de saludo, completan oraciones asociadas a informacin
mens, recetas, dilogos, explcita del texto
instrucciones o e-mails, demuestran comprensin mediante una
identificando: representacin o un dibujo.
propsito del texto siguen instrucciones de textos cortos, como
ideas generales recetas, notas
informacin explcita
palabras clave, expresiones
de uso comn asociadas a las
funciones del nivel (por
ejemplo:
Im sorry, excuse me) y
vocabulario temtico
Comprensin de lectura identifican tema general del texto ledo con el X
7. Leer comprensivamente apoyo de informacin especfica y vocabulario
textos literarios adaptados y temtico
autnticos simples, como identifican personajes, lugares y tiempo en los
rimas, canciones y cuentos, textos ledos con ayuda de imgenes y preguntas
que contengan palabras de uso de informacin simples
frecuente, familias de recuentan un evento importante de un texto con
palabras, repeticin de palabras el apoyo de imgenes
y frases y estn identifican palabras asociadas a personas,
acompaados de abundante lugares y cosas en textos
apoyo visual, identifican secuencia de eventos en el texto con
identificando: el apoyo de organizadores grficos
tema general del texto ordenan eventos cronolgicamente
personajes, lugares y tiempo identifican momentos importantes en las
secuencia de eventos narraciones.
(beginning middle end) recuentan el principio, medio y final de un cuento
vocabulario temtico y por medio de ilustraciones o diagramas
expresiones de uso identifican palabras de vocabulario temtico y
comn expresiones de uso comn en el texto ledo
identifican palabras de uso comn asocindolas a
sus conocimientos previos (por ejemplo: cognados
u expresiones muy comunes, como thank you, Im
sorry)
. Comprensin de lectura representan eventos o personajes del texto que X

8. Reaccionar a los textos les han gustado o impresionado por medio de
ledos, expresando ilustraciones
preferencias o haciendo hacen conexiones de lo ledo con sus
conexiones con experiencias experiencias personales, respondiendo preguntas
personales, en forma oral, establecen comparaciones entre un personaje y
escrita o por medio de ellos mismos mediante ilustraciones u
ilustraciones. organizadores grficos
hacen conexiones entre los eventos del texto y
experiencias personales
Comprensin de lectura hacen predicciones acerca del texto de acuerdo a X

9. Usar las siguientes ilustraciones o ttulos
estrategias para apoyar la localizan informacin especfica en el texto con
comprensin de los textos ayuda de elementos como ttulos, subttulos,
ledos, tanto en formato imgenes.
digital como impreso: releen texto para buscar informacin especfica,
prelectura: hacer como nombres, fechas, cantidades
predicciones, basndose en representan informacin importante del texto en
conocimientos previos y diagramas
elementos visuales
como ttulos,
subttulos, ilustraciones e
imgenes
releer
repiten palabras y oraciones en voz alta, imitando X
Expresin Oral la pronunciacin del docente
10. Reproducir y producir leen palabras de uso comn y oraciones simples,
monlogos, canciones, rimas y imitando la pronunciacin del docente
dilogos para comenzar a recitan partes de poesas y canciones simples y
identificar y familiarizarse breves con apoyo del docente
con los sonidos propios del
idioma.
Expresin Oral X
describen su hogar, objetos y actividades que
11. Expresarse oralmente, ya realizan en l
sea en dilogos, describen una imagen sobre algn elemento
presentaciones o actividades tpico de alguna cultura que ellos puedan reconocer;
grupales, con apoyo de por ejemplo: los buses de dos pisos de Londres,
lenguaje visual y/o digital, en canguros de Australia
torno a los temas del describen un pas con apoyo de imgenes que
ao. incluyan un mapa e informacin bsica, como
capital, bandera, presidente, ciudades importantes,
personaje conocido
comparten algunas ideas aprendidas sobre su
pas o entorno con apoyo de imgenes u objetos
cuentan o recuentan acontecimiento o historias
ledas, respondiendo a preguntas who, what de
acuerdo a ilustraciones
Expresin Oral responden preguntas simples con Who/What; por X
12. Participar en dilogos con ejemplo:
pares y profesores al What is this? This is a table
realizar las siguientes describen un objeto de inters como un juguete o
funciones: mascota; por ejemplo: my pet is a dog, it is black
saludar y despedirse; por and white, his name is
ejemplo: hello/good describen acciones de la vida cotidiana como:
morning, goodbye sleep, watch,
dar instrucciones; por listen en sus formas afirmativas y negativas; por
ejemplo: sit down, close ejemplo:
the door I watch TV in the living room
agradecer, disculparse y usan el adverbio there + be para describir; por
pedir permiso; por ejemplo:
ejemplo: thank you, sorry, there is a house; there are girls
mayI? describen lugares y posicin de objetos; por
describir acciones cotidianas; ejemplo: the
por ejemplo: I run, lamp is on the table; the book is under the chair
I sleep responden preguntas con where sobre ubicacin
identificar y describir de objetos y personas
objetos, personas y lugares usan generalmente bien pronombres en
en su apariencia; por ejemplo: reemplazo de sustantivos propios
the is big, it is solicitan permiso usando may correctamente; por
black ejemplo: May I close the door?
agregar informacin; por expresan posesiones con adjetivos posesivos; por
ejemplo: it is big and ejemplo: this is my pen
black; this is my bag and that describen cantidades hasta el 10; por ejemplo:
is your bag there are 9 dogs
ejemplo: today is
sunny/cloudy
expresar gustos y
preferencias; por ejemplo: I
like/dont like
my/your ; I/They have
hasta el 20
two/twenty; It is
a/an
por ejemplo: How
old/What/ Where is/are?,
there is/are/, it /this
your father? Yes he is/No, he
isnt
the
sobre un tema conocido;
por ejemplo: the/they/he
is/are/have/eat/read

de ilustraciones; por
ejemplo: therun/play/have,
there is/are
Expresin Oral usan vocabulario temtico al referirse a su hogar X

. 13. Demostrar conocimiento y reconocen y usan vocabulario temtico en
uso del vocabulario diferentes contextos; por ejemplo: en oraciones,
aprendido: presentaciones, interaccin con docente
vocabulario temtico de uso utilizan algunas palabras de uso frecuente al
cotidiano hablar de preferencias, actividades de la vida
palabras de uso frecuente cotidiana, temas de inters, textos ledos y cultura
expresiones de uso comn de otros pases
asociadas a las demuestran conocimiento de expresiones de uso
funciones del nivel (por comn al interactuar con otros; por ejemplo: thank
ejemplo: Excuse me, you, Im fine, hurry up
How old?) identifican y usan antnimos de algunas palabras
aprendidas; por ejemplo: new-old, fast-slow, quiet-
noisy, big-small
demuestran conocimiento de palabras
compuestas relacionadas con el vocabulario
temtico, como bedroom,
dining room,
usan apoyo de diccionario, tarjetas de palabras y
pared de palabras para usar correctamente
vocabulario aprendido
. Expresin Escrita completan una postal, siguiendo un modelo y con X

14. Completar y escribir, de apoyo del docente
acuerdo a un modelo y con completan las palabras finales de un poema con
apoyo de lenguaje visual, la ayuda del docente
textos no literarios (como escriben listas de compras y mini libros con algo
postales, mini libros, listas de de ayuda del docente
compras) y textos describen piezas de una casa y objetos en ella
literarios (como rimas, tiras expresan gustos y preferencias en relacin con la
cmicas) con el propsito casa, como piezas, objetos y actividades
de compartir informacin en expresan gustos y preferencias en relacin con
torno a los temas del actividades diarias y textos ledos
ao.
. Expresin Escrita usan pronombres plurales y verbo to be X

15. Escribir para realizar las correctamente para completar oraciones
siguientes funciones: identifican y completan nombre y posicin de
describir acciones cotidianas; objetos en oraciones simples; por ejemplo: the ball
por ejemplo: I run, is under the table
I sleep completan oraciones con adjetivos posesivos
expresar gustos y como my, your
preferencias; por ejemplo: I copian y escriben nmeros del 6 al12
like/dont like escriben sobre actividades cotidianas en tiempo
identificar y expresar presente, usando los verbos watch, listen, sleep en
cantidades; por ejemplo: sus formas afirmativa y negativa con la ayuda del
there is a/an/one...; There are docente
two/twenty; It escriben sobre preferencias, usando like/dont
is a/an like
agregar informacin; por usan conector and para agregar informacin en
ejemplo: it is big and una oracin
black usan respuestas cortas para preguntas con verbo
describir posesiones por to be; por ejemplo: yes he is/no he isnt
ejemplo: this is my/your responden preguntas con what, where
; I/They have
hasta el 12
objetos, personas y lugares
the is big, it is
black
por ejemplo: the
is on/in/under the
por ejemplo: the
describir el tiempo; por

ejemplo: today is
sunny/cloudy
solicitar y dar informacin
What/ Where
is/are?, there is/are/it is/this
is/theis/are; Is
this? Yes, it is/No, it isnt; Is
he your father?
Yes, he is/No, he isnt.
. . Expresin Escrita usan algn tipo de planificacin y organizacin de X

16. Utilizar los pasos del ideas antes de escribir oraciones, como el uso de
proceso de escritura diagrama
(organizacin de ideas, escriben borradores de oraciones simples y
escritura, correccin y dilogos, siguiendo un modelo
publicacin), recurriendo a comienzan a escribir prrafos simples
herramientas como identifican errores, seleccionan estructuras y
diccionario en lnea y vocabulario apropiado con la ayuda del docente y el
procesador de texto, para: uso del diccionario
escribir oraciones simples y corrigen oraciones para que exista concordancia
prrafos breves de sujeto verbo con la ayuda del docente
acuerdo a un modelo y con la usan herramientas de apoyo, como diccionario, y
ayuda del docente textos literarios y no literarios como modelo para
demostrar conocimiento y usar palabras de uso frecuente
uso de vocabulario incorporan algunas expresiones de uso frecuente
temtico de uso cotidiano, en dilogos; por ejemplo: Thank you, please, hurry
palabras de uso up, come here
frecuente, expresiones de uso a veces corrigen ortografa en oraciones, como
comn asociadas mayscula y punto
a las funciones del nivel (por crean textos simples, usando diferentes
ejemplo: Excuse herramientas que combinan palabras con imgenes
me, Im sorry, How old?) y otros elementos visuales en su copia final
PLAN ANUAL 2013

SEGUNDO SEMESTRE
SUBSECTOR: INGLS
TERCER BIMESTRE : 22 JULIO 30 SEPTIEMBRE.

OBJETIVOS DE INDICADORES. AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
APRENDIZAJE. Semanas
TERCERA UNIDAD. WHAT WE 4
JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
EAT
Comprensin auditiva . siguen instrucciones simples X F E
1. Escuchar y demostrar relacionadas con los temas de I V
E A
comprensin de informacin la unidad; por ejemplo: draw your S L
explcita en textos adaptados y family; circle your T U
autnticos simples, favorite food A A
tanto no literarios (textos reproducen canciones relacionadas S C
expositivos, dilogos) como con los temas de la unidad, I
literarios (rimas, canciones, identificando palabras parecidas al P O
A N
cuentos) que estn espaol T E
enunciados en forma clara, repiten rimas, focalizando la R S
tengan repeticin de atencin en sonidos que se I 3
palabras y apoyo visual y repiten; por ejemplo: Thirty days has A B
gestual, y estn September, April, June and November; S I
relacionados con las funciones February has twenty-eight alone, all M
E
del ao y con los the rest have thirty-one, excepting S
siguientes temas: leap-year, that's the T
temas de la vida cotidiana: time when February's days are twenty- R
la escuela, la casa, la nine. E
familia, la ropa, la comida, el asocian palabras que se repiten en
clima rimas a la imagen que las representa
temas del contexto responden preguntas de informacin
inmediato de los estudiantes, simples asociadas a informacin
como experiencias personales e explcita en el texto; por ejemplo:
informacin de Where is
inters relativa a eventos y the boy?
aspectos de su
como alimentacin
Naturales),
(Geografa)
inters global, como
del
tecnolgicos (redes
sociales, medios de
comunicacin)
Comprensin auditiva identifican tema de los textos X
2. Identificar en los textos escuchados con el apoyo de
escuchados: imgenes, palabras y frases clave
tema e ideas generales identifican ideas generales del texto
informacin especfica escuchado con el apoyo de imgenes y
asociada a personas, preguntas de informacin simples
lugares y tiempo responden preguntas de informacin
palabras, familias de (Who? Where? When?) asociadas a
palabras, expresiones de personas, lugares y tiempo
uso frecuente y vocabulario asocian descripciones simples de
temtico personas, lugares u objetos a
sonidos y repeticin de imgenes
sonidos para comenzar a identifican hablantes en un texto y
familiarizarse con los sonidos lo relacionan con sus acciones
del ingls relacionan ideas referidas a
personas, lugares y tiempo con
el tema del texto escuchado
clasifican y organizan informacin
especfica del texto en
esquemas y organizadores grficos
reconocen y repiten expresiones de
uso frecuente asociadas al lenguaje de
la clase en rimas o canciones; por
ejemplo: We raise our hands to speak;
we work quietly in our seats; we keep
our classroom tidy and neat; we use
voices soft and sweet; we are helpful,
friendly and fair; we take turns and
always share
responden preguntas asociadas a
palabras clave y vocabulario temtico
identifican y repiten familias de
palabras y las asocian a otras palabras
conocidas por ellos en rimas, canciones
y cuentos
reconocen expresiones de uso
frecuente y las asocian a su
funcin comunicativa y contexto por
medio de preguntas del docente
realizan acciones y siguen
instrucciones de acuerdo a las
indicaciones de un texto oral o del
docente
escuchan, cantan y repiten
canciones y rimas; por
ejemplo: This is the circle that is my
head.This is my
mouth with which words are
said.These are my eyes with
which I see.This is my nose that's a
part of me. This is the
hair that grows on my head. And this
is my hat all pretty
and red.
reconocen sonidos que se repiten y
sonidos que riman en canciones y
rimas
repiten y reproducen dilogos
simples y breves
reconocen sonidos, asocindolos a
su forma escrita en canciones y rimas
clasifican palabras de acuerdo a sus
sonidos similares
Comprensin auditiva predicen contenido de texto oral de X

3. Escuchar textos orales en acuerdo a conocimientos del tema y
diversos formatos experiencias personales
audiovisuales, usando las predicen funcin comunicativa del
siguientes estrategias para texto de acuerdo a tema
apoyar la comprensin: del texto y experiencias personales
hacer predicciones, reconocen palabras clave del
basndose en conocimientos vocabulario temtico en el
previos texto escuchado
usar claves contextuales visualizan lo escuchado y lo
(tema, hablantes, lugar, expresan por medio de
tiempo, imgenes) ilustraciones y oraciones simples con el
visualizar diferentes apoyo de organizadores grficos
aspectos del texto siguen secuencia del texto
usar apoyo visual escuchado, asocindola a
imgenes.
siguen instrucciones orales,
asocindolas a imgenes
usan claves contextuales, como
tema, hablantes, lugar,
para apoyar la comprensin del texto
Comprensin auditiva X
4. Reaccionar a los textos expresan opiniones y sentimientos
escuchados, expresando frente al texto escuchado por medio de
preferencias o haciendo palabras u oraciones simples y
conexiones con experiencias breves; por ejemplo: I like .
personales, en forma oral, describen situaciones de su
escrita o por medio de experiencia relacionadas con el
ilustraciones. texto mediante organizadores grficos
Comprensin de lectura . X
5. Leer y demostrar recuentan las ideas generales del
comprensin de textos texto por medio de ilustraciones y
adaptados y oraciones simples con el apoyo de
autnticos simples, no organizadores grficos
literarios, que contengan ordenan hechos de un texto ledo
palabras de uso frecuente, mediante oraciones simples, con el
familias de palabras, apoyo de organizadores grficos
repeticin de palabras y frases, asocian palabras y expresiones que
estn acompaados se repiten en los textos a su funcin
de abundante apoyo visual, y comunicativa
estn relacionados con reconocen palabras de uso frecuente
los temas y las siguientes ms comunes presentes en el texto
funciones del ao: leen en voz alta o en silencio
saludar y despedirse responden preguntas simples
solicitar y entregar asociadas a palabras y
informacin personal y de expresiones presentes en el texto
temas familiares siguen instrucciones simples de
agradecer, disculparse y acuerdo a un texto ledo;
pedir permiso por ejemplo: color the table, brown;
seguir y dar instrucciones draw a ball under the
describir personas, objetos y table
su posicin, identifican referencias a acciones
lugares, acciones cotidianas y habituales referidas a la
clima comida; por ejemplo: I eat an apple
expresar gustos, everyday
preferencias, cantidades y identifican descripciones de objetos,
posesiones personas, lugares y la comida
reconocen referencias a cantidades
identifican referencias a posesiones
reconocen conexiones entre ideas
por medio de los conectores but para
indicar contraste y and para indicar
adicin
identifican expresiones para
preguntar e informacin
asociada a las palabras de pregunta
What? Where? How old?
reconocen palabras que indican
acciones y las asocian a las
personas que las desarrollan en el
texto ledo
Comprensin de lectura identifican propsito del texto de X
6. Leer comprensivamente acuerdo a elementos como ttulo,
textos no literarios, como subttulos, ilustraciones
notas, postales, invitaciones, identifican ideas generales con el
tarjetas de saludo, apoyo de preguntas
mens, recetas, dilogos, responden preguntas de informacin
instrucciones o emails, simples asociadas a
identificando: informacin explcita del texto
propsito del texto demuestran comprensin por medio
ideas generales de una representacin o un dibujo
informacin explcita asocian expresiones y palabras del
palabras clave, expresiones uso comn a sus funciones en el texto
de uso comn identifican palabras de uso comn,
asociadas a las funciones del asocindolas a sus conocimientos
nivel (por ejemplo: previos (por ejemplo: cognados u
Im sorry, excuse me) y expresiones muy comunes como thank
vocabulario temtico you, Im sorry)
Comprensin de lectura identifican tema general del texto X

7. Leer comprensivamente identifican personajes, lugares y
textos literarios adaptados y tiempo en los textos ledos con ayuda
autnticos simples, como de preguntas de informacin simples
rimas, canciones y cuentos, recuentan un evento importante de
que contengan palabras de uso un texto con el apoyo de organizadores
frecuente, familias de grficos
palabras, repeticin de palabras identifican palabras que nombran
y frases, y estn personas, lugares y objetos en textos
acompaados de abundante identifican secuencia de eventos en
apoyo visual, el texto con el apoyo
identificando: de organizadores grficos
tema general del texto ordenan eventos cronolgicamente
personajes, lugares y tiempo identifican momentos importantes
secuencia de eventos en las narraciones
(beginning middle end) hacen predicciones acerca de lo que
vocabulario temtico y pasar a continuacin en una historia
expresiones de uso recuentan el principio, medio y final
comn de un cuento por medio de
ilustraciones o diagramas
identifican palabras de vocabulario
temtico y expresiones
de uso comn en el texto ledo,
asocindolas al tema del
texto ledo
Comprensin de lectura representan eventos o personajes X
8. Reaccionar a los textos del texto que les han gustado o
ledos, expresando impresionado por medio de
preferencias o haciendo ilustraciones
conexiones con experiencias hacen conexiones de lo ledo con sus
personales, en forma oral, experiencias
escrita o por medio de personales respondiendo preguntas o
ilustraciones. mediante oraciones simples
establecen comparaciones entre un
personaje y ellos mismos por medio de
organizadores grficos u oraciones
simples y guiadas
hacen conexiones entre los eventos
del texto y experiencias personales
expresan su gusto o disgusto frente
a lo ledo mediante oraciones simples
Comprensin de lectura hacen predicciones acerca del texto X

9. Usar las siguientes de acuerdo a ilustraciones o ttulos
estrategias para apoyar la localizan informacin especfica en el
comprensin de los textos texto con ayuda de elementos como
ledos, tanto en formato ttulos, subttulos, imgenes
digital como impreso: releen texto para confirmar o buscar
prelectura: hacer informacin
predicciones, basndose en completan diagramas con ideas
conocimientos previos y principales del texto
elementos visuales
como ttulos,
subttulos, ilustraciones e
imgenes
releer
Expresin Oral leen palabras y oraciones en voz alta X
10. Reproducir y producir con algunos errores de pronunciacin y
monlogos, canciones, rimas y apoyo del docente
dilogos para comenzar a recitan poesas y canciones simples
identificar y familiarizarse y breves con algo de apoyo del docente
con los sonidos propios del producen presentaciones y dilogos,
idioma. intentando imitar la pronunciacin de
algunas palabras de acuerdo al modelo
del docente
Expresin Oral expresan ideas simples sobre X
11. Expresarse oralmente, ya actividades cotidianas y
sea en dilogos, preferencias
presentaciones o actividades hablan sobre la comida
grupales, con apoyo de describen una imagen relacionada
lenguaje visual y/o digital, en con un lugar de otra cultura; por
torno a los temas del ejemplo un parque o monumento
ao. como, Tower of London, Central Park
comparten en grupo lo que saben,
quieren saber y han aprendido sobre
otras culturas
comparten noticia sobre su pas o
entorno, usando apoyo visual para
ilustrar varios conceptos o ideas
cuentan o recuentan
acontecimientos o historias ledas,
respondiendo a preguntas who, what,
where con apoyo de ilustraciones
Expresin Oral dan y siguen instrucciones simples X

Funciones del lenguaje relacionadas con su entorno inmediato;
12. Participar en dilogos con por ejemplo: wash your hands, pick up
pares y profesores al the book
realizar las siguientes preguntan por el significado de
funciones: palabras; por ejemplo:
saludar y despedirse; por Whats the meaning of?
ejemplo: hello/good expresan cantidades hasta el 20;
morning, goodbye por ejemplo: There are 12 trees
dar instrucciones; por utilizan con algo de precisin los
ejemplo: sit down, close artculos a/an; por
the door ejemplo: an apple; a candy
agradecer, disculparse y expresan posesin de alimentos; por
pedir permiso; por ejemplo: I have 2
ejemplo: thank you, sorry, oranges, They have 3 pears
mayI? describen acciones relacionadas con
describir acciones cotidianas; la comida y actividades cotidianas, en
por ejemplo: I run, sus formas afirmativas y negativas;
I sleep por ejemplo: I dont eat bread for
identificar y describir breakfast, he drinks juice at lunch
objetos, personas y lugares usan pronombres plurales
en su apariencia; por ejemplo: correctamente en reemplazo de
the is big, it is sustantivos propios; por ejemplo: they
black (Pedro y Luis) play in the park
agregar informacin; por usan mayor cantidad de palabras
ejemplo: it is big and descriptivas para referirse a la comida
black; this is my bag and that o personas, por ejemplo: lemons are
is your bag yellow, they are good
describir el clima; por participan en juego de roles donde
ejemplo: today is agradecen, se disculpan, piden permiso
sunny/cloudy y formulan preguntas simples
expresar gustos y formulan y responden preguntas
preferencias; por ejemplo: I sobre informacin especfica, usando
like/dont like what/where/how old con la ayuda del
describir posesiones; por docente; por ejemplo: What is your
ejemplo: this/that is name? Where do you
my/your ; I/They have live? How old are you?
hasta el 20
two/twenty;It is
a/an
por ejemplo: How
old/What/ Where is/are..?,
there is/are/, it /this
he/they? yes/no; Is he your
father? Yes he is/No, he isnt
the

de ilustraciones; por
there is/are
Expresin Oral reconocen y comienzan a usar X
13. Demostrar conocimiento y vocabulario temtico al describir
uso del vocabulario alimentos y hablar de comida
aprendido: deletrean vocabulario temtico con
vocabulario temtico de uso alguna ayuda del docente
cotidiano utilizan varias palabras de uso
palabras de uso frecuente frecuente al hablar de
expresiones de uso comn preferencias, actividades de la vida
asociadas a las cotidiana, temas de inters, textos
funciones del nivel (por ledos y cultura de otros pases
ejemplo: Excuse me, demuestran conocimiento de
How old?) expresiones de uso comn al
interactuar con otros; por ejemplo:
May I?, please, Im
sorry/excuse me
identifican y usan antnimos de
algunas palabras
aprendidas; por ejemplo: bad-good,
usan apoyo de diccionario, tarjetas
de palabras y pared de
palabras para usar correctamente
vocabulario aprendido y
vocabulario nuevo
reconocen y generalmente usan
vocabulario temtico en
diferentes contextos, como oraciones,
presentaciones y
dilogos con el docente y compaeros
Expresin Escrita describen alimentos X

14. Completar y escribir, de describen el lugar y personajes de
acuerdo a un modelo y con un cuento ledo
apoyo de lenguaje visual, expresan preferencias y experiencias
textos no literarios (como personales en
postales, mini libros, listas de relacin con la comida
compras) y textos escriben una postal, siguiendo un
literarios (como rimas, tiras modelo
cmicas) con el propsito completan rimas con la ayuda del
de compartir informacin en docente
torno a los temas del completan partes de un cuento con
ao. ayuda del docente y de
ilustraciones
Expresin Escrita usan los artculos a/an y los plurales X

15. Escribir para realizar las regulares para
siguientes funciones: describir cantidades en forma
describir acciones cotidianas; apropiada al completar
por ejemplo: I run, oraciones
I sleep copian y escriben nmeros hasta el
expresar gustos y 12
preferencias; por ejemplo: I completan preguntas, usando
like/dont like where, what
identificar y expresar completan oraciones con I/they
cantidades; por ejemplo: have en relacin con
there is a/an/one...; There are alimentos
two/twenty; It escriben una descripcin de comida
is a/an en tiempo presente y
agregar informacin; por usando verbos drink, eat en forma
ejemplo: it is big and afirmativa y negativa
black escriben sobre algn tema conocido,
describir posesiones; por usando oraciones que
ejemplo: this is comienzan con the/they/he
my/your ; I/They have escriben sobre posesiones de otros,
expresar cantidad numrica usando his, her
hasta el 12 escriben oraciones sobre actividades
identificar y describir cotidianas; por
objetos, personas y lugares ejemplo: wash your hands/teeth
the is big, it is
black
describir posicin de objetos,
por ejemplo: the
is on/in/under the
por ejemplo: the

ejemplo: today is
sunny/colud
solicitar y dar informacin:
What/ Where
is/are..?, there is/are/it is/this
is/theis/are; Is
this? Yes, it is/No, it isnt; Is
he your father?
Yes, he is/No, he isnt
Expresin Escrita X
16. Utilizar los pasos del usan diferentes estrategias para
proceso de escritura generar ideas para
(organizacin de ideas, escribir varios tipos de textos, como
escritura, correccin y listados o diagramas
publicacin), recurriendo a usan vocabulario aprendido
herramientas como relacionado con temas
diccionario en lnea y culturales, textos ledos, la comida y
procesador de texto, para: temas de inters
escribir oraciones simples y personal en textos escritos
prrafos breves de usan algo de variedad al comenzar
acuerdo a un modelo y con la oraciones
ayuda del docente usan herramientas de apoyo, como
demostrar conocimiento y diccionario, y textos
uso de vocabulario literarios y no literarios como modelo
temtico de uso cotidiano, para usar cada vez
palabras de uso mayor cantidad de palabras de uso
frecuente, expresiones de uso frecuente
comn asociadas incorporan algunas expresiones de
a las funciones del nivel (por uso frecuente en
ejemplo: Excuse dilogos; por ejemplo: Excuse me,
me, Im sorry, How old?) May I ?
escriben borradores de un prrafo y
rima, siguiendo un
modelo
identifican errores, seleccionan
estructuras y vocabulario
apropiado con la ayuda del docente y
compaeros
aplican conocimientos y usan apoyo
de diccionario,
modelos, pared de palabras para hacer
varias correcciones
generalmente corrigen ortografa en
oraciones
seleccionan elementos visuales
atractivos para publicacin
de texto, usando recursos como el
procesador de textos
SUBSECTOR: INGLS
CUARTO BIMESTRE : 01 OCTUBRE 30 NOVIEMBRE.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. INDICADORES. AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CUARTA UNIDAD. WHATS THE Semanas
WEATHER LIKE? 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Comprensin auditiva . escuchan y siguen instrucciones X E
1. Escuchar y demostrar simples relacionadas con V
A
comprensin de informacin los temas de la unidad; por ejemplo:
L
explcita en textos adaptados y write the name of the U
autnticos simples, member of the family; color the A
tanto no literarios (textos sweater blue C
expositivos, dilogos) como escuchan y reproducen canciones I
literarios (rimas, canciones, relacionadas con los O
N
cuentos) que estn temas de la unidad, identificando E
enunciados en forma clara, palabras parecidas al S
tengan repeticin de espaol 4
palabras y apoyo visual y gestual, escuchan y repiten rimas B
y estn relacionados con los temas de la I
relacionados con las funciones del unidad, identificando sonidos M
ao y con los recurrentes; por ejemplo: E
S
siguientes temas: Rain, rain, go away, come again
T
temas de la vida cotidiana: la another day; little Johnny R
escuela, la casa, la wants to play. E
familia, la ropa, la comida, el asocian palabras que se repiten en
clima rimas a la imagen que
temas del contexto inmediato las representa
de los estudiantes, completan organizadores grficos
como experiencias personales e asociados a informacin
informacin de explcita de los textos escuchados
aspectos de su
como alimentacin
Naturales),
(Geografa)
temas de actualidad e inters
global como
del
tecnolgicos (redes
sociales, medios de
comunicacin)
Comprensin auditiva identifican tema de los textos X
2. Identificar en los textos escuchados con el apoyo de
escuchados imgenes, palabras y frases clave
tema e ideas generales identifican ideas generales del texto
informacin especfica asociada escuchado con el
a personas, apoyo de imgenes y preguntas de
lugares y tiempo informacin simples
palabras, familias de palabras, responden preguntas de informacin
expresiones de (Who? Where?
uso frecuente y vocabulario When?) asociadas a personas, lugares
temtico y tiempo
sonidos y repeticin de sonidos asocian descripciones simples de
para comenzar a personas, lugares u
familiarizarse con los sonidos del objetos a imgenes
ingls identifican hablante en un texto y lo
relacionan con sus
acciones
relacionan ideas referidas a
personas, lugares y tiempo con
el tema del texto escuchado
clasifican y organizan informacin
especfica del texto en
esquemas y organizadores grficos
reconocen y repiten familias de
palabras en rimas, como:
You take a word like cat, that sounds a
lot like rat, and
always rhymes with bat, then goes
along with hat
responden preguntas asociadas a
palabras clave y
vocabulario temtico del texto
escuchado
identifican y repiten familias de
palabras y las asocian a
otras palabras conocidas por ellos en
rimas, canciones y
cuentos
reconocen expresiones de uso
frecuente y las asocian a su
funcin comunicativa y contexto
mediante preguntas del
docente
realizan acciones y siguen
instrucciones de acuerdo a las
indicaciones de un texto oral o del
docente
cantan y repiten canciones y rimas
tradicionales,
reconociendo repeticin de sonidos
reconocen sonidos en canciones,
rimas, cuentos o
dilogos, asocindolos a su forma
escrita
clasifican palabras de acuerdo a sus
sonidos similares
reconocen sonidos repetidos en los
textos escuchados y
mencionan otros similares conocidos
por ellos
Comprensin auditiva predicen contenido de texto oral de X
3. Escuchar textos orales en acuerdo a
diversos formatos conocimientos del tema y experiencias
audiovisuales, usando las personales
siguientes estrategias para predicen funcin comunicativa del
apoyar la comprensin: texto de acuerdo a tema
hacer predicciones, basndose del texto y experiencias personales
en conocimientos reconocen palabras clave del
previos vocabulario temtico en el
usar claves contextuales texto escuchado
(tema, hablantes, lugar, visualizan lo escuchado y lo
tiempo, imgenes) expresan mediante oraciones
visualizar diferentes aspectos simples
del texto siguen secuencia del texto
usar apoyo visual escuchado, asocindola a
imgenes
siguen instrucciones orales,
asocindolas a imgenes
usan claves contextuales, como
tema, hablantes, lugar,
para apoyar la comprensin del texto
Comprensin auditiva expresan preferencias y X
4. Reaccionar a los textos sentimientos frente al texto
escuchados, expresando escuchado por medio de palabras u
preferencias o haciendo oraciones simples y
conexiones con experiencias breves; por ejemplo: I don't like; I
personales, en forma oral, escrita feel
o por medio de describen situaciones de su
ilustraciones. experiencia relacionadas con el
texto mediante organizadores grficos
Comprensin de lectura recuentan las ideas generales del X
5. Leer y demostrar comprensin texto mediante
de textos adaptados y ilustraciones y oraciones simples
autnticos simples, no literarios, ordenan hechos de un texto ledo
que contengan mediante oraciones
palabras de uso frecuente, simples, con el apoyo de organizadores
familias de palabras, grficos
repeticin de palabras y frases, asocian palabras y expresiones que
estn acompaados se repiten en los
de abundante apoyo visual, y textos a su funcin comunicativa
estn relacionados con reconocen palabras de uso frecuente
los temas y las siguiente ms comunes en el
funciones del ao: texto
saludar y despedirse leen en voz alta o en silencio
solicitar y entregar informacin responden preguntas simples
personal y de asociadas a palabras y
temas familiares expresiones presentes en el texto
agradecer, disculparse y pedir identifican descripciones de objetos,
permiso personas y lugares
seguir y dar instrucciones reconocen informacin referida al
describir personas, objetos y clima y expresiones de
su posicin, preferencias con respecto a l
lugares, acciones cotidianas y reconocen referencias a cantidades y
clima nmeros
expresar gustos, preferencias, identifican referencias a posesiones
cantidades y en oraciones como
posesiones This is my coat; these are your shoes
reconocen preguntas con what
acerca de la hora, la fecha,
gustos, actividades; where, referidas a
lugares y
ubicacin; how old para preguntar la
edad.
reconocen palabras que indican
acciones y las asocian a las
personas que las desarrollan en el
texto ledo
Comprensin de lectura identifican propsito del texto de X
6. Leer comprensivamente textos acuerdo a elementos
no literarios tales como ttulo, subttulos, ilustraciones
como notas, postales, identifican ideas generales del texto
invitaciones, tarjetas de con el apoyo de
saludo, mens, recetas, dilogos, organizadores grficos
instrucciones o responden preguntas simples
emails, identificando: asociadas a informacin
propsito del texto explcita del texto
ideas generales demuestran comprensin por medio
informacin explcita de una representacin
palabras clave, expresiones de o un dibujo
uso comn identifican vocabulario temtico
asociadas a las funciones del nivel identifican palabras de uso comn,
(por ejemplo: asocindolas a sus
Im sorry, excuse me) y conocimientos previos (por ejemplo:
vocabulario temtico cognados o
expresiones muy comunes como thank
you, Im sorry)
Comprensin de lectura identifican tema general del texto X
7. Leer comprensivamente textos identifican personajes, lugares y
literarios adaptados y tiempo en los textos
autnticos simples, como rimas, ledos con ayuda de preguntas simples
canciones y cuentos, relacionan personajes, lugares o
que contengan palabras de uso tiempo con sus
frecuente, familias de experiencias personales
palabras, repeticin de palabras y recuentan un evento importante de
frases, y estn un texto con el apoyo
acompaados de abundante de organizadores grficos
apoyo visual, identifican palabras que nombran
identificando: personas, lugares y
tema general del texto cosas en textos
personajes, lugares y tiempo identifican secuencia de eventos en
secuencia de eventos el texto con el apoyo
(beginning middle end) de organizadores grficos
vocabulario temtico y ordenan eventos cronolgicamente
expresiones de uso identifican momentos importantes en
comn las narraciones
hacen predicciones acerca de lo que
pasar a continuacin
en una historia
recuentan el principio, medio y final
de un cuento por
medio de ilustraciones o diagramas
identifican palabras de vocabulario
temtico y expresiones
de uso comn en el texto ledo,
asocindolas al tema del
texto ledo
nombran palabras de vocabulario
temtico o expresiones
conocidas por ellos relacionadas con el
tema del texto ledo
Comprensin de lectura representan eventos o personajes X
8. Reaccionar a los textos ledos, del texto que les han
expresando gustado o impresionado por medio de
preferencias o haciendo ilustraciones
conexiones con experiencias hacen conexiones de lo ledo con sus
personales, en forma oral, escrita experiencias
o por medio de personales, respondiendo preguntas o
ilustraciones. mediante oraciones
simples
establecen comparaciones entre un
personaje y ellos
mismos por medio de organizadores
simples u oraciones
simples y guiadas
hacen conexiones entre los eventos
del texto y
experiencias personales
expresan su gusto o disgusto frente
a lo ledo por medio de
oraciones simples
muestran empata con personajes de
textos literarios
expresan opinin mediante
respuestas a preguntas simples
acerca de las acciones y caractersticas
de un personaje
Comprensin de lectura hacen predicciones acerca del texto X
9. Usar las siguientes estrategias de acuerdo a
para apoyar la ilustraciones o ttulos
comprensin de los textos ledos, localizan informacin especfica en el
tanto en formato texto con ayuda de
digital como impreso: elementos como ttulos, subttulos,
prelectura: hacer predicciones, imgenes
basndose en hacen interpretaciones de acuerdo a
conocimientos previos y apoyo visual del texto
elementos visuales releen texto para confirmar o buscar
lectura: usar organizadores, informacin
como ttulos, completan diagramas con ideas
subttulos, ilustraciones e importantes del texto
imgenes
releer
Expresin Oral leen palabras y oraciones en voz alta X
10. Reproducir y producir con pronunciacin
monlogos, canciones, rimas y adecuada
dilogos para comenzar a producen presentaciones o dilogos,
identificar y familiarizarse utilizando
con los sonidos propios del pronunciacin similar a la del docente,
idioma. aunque con errores
recitan rimas y canciones simples en
forma independiente
Expresin Oral describen el clima y la ropa X
11. Expresarse oralmente, ya sea comparten noticia o informacin
en dilogos, sobre su entorno o su
presentaciones o actividades pas, entregando algunos detalles
grupales, con apoyo de expresan ideas sobre actividades
lenguaje visual y/o digital, en cotidianas, preferencias y
torno a los temas del experiencias personales
ao. cuentan o recuentan una historia
leda sin necesidad de
apoyo visual en forma clara
comentan informacin de
contingencia sobre otra cultura
luego de leer un texto simple
comparten informacin sobre
personajes de actualidad de
otras culturas
Expresin Oral piden y dicen la fecha; por ejemplo: X
12. Participar en dilogos con Whats the day today?
pares y profesores al Today is Monday
realizar las siguientes funciones: describen el clima y la ropa; por
saludar y despedirse; por ejemplo: today is sunny;
ejemplo: hello/good he wears black shoes; I wear a red
morning, goodbye sweater.
dar instrucciones; por ejemplo: describen acciones y expresan
sit down, close preferencias en relacin con
the door la ropa y el clima, usando verbos como
agradecer, disculparse y pedir wear, en sus
permiso; por formas afirmativas y negativas
ejemplo: thank you, sorry, mayI describen cantidades hasta el 20
? utilizan con mayor precisin los
describir acciones cotidianas; artculos a/an antes de
por ejemplo: I run, sustantivos
I sleep usan todos los pronombres
identificar y describir objetos, correctamente y mantienen
personas y lugares consistencia al reemplazar sustantivos
en su apariencia; por ejemplo: propios; por
the is big, it is ejemplo: Maria and Susana are girls,
black they are sisters
agregar informacin; por usan los adjetivos posesivos his, her
ejemplo: it is big and para expresar
black; this is my bag and that is posesiones; por ejemplo: this is his
your bag coat; that is her scarf
describir el clima; por ejemplo: preguntan y dan informacin
today is personal y sobre su entorno
sunny/cloudy inmediato con what, where, how old
expresar gustos y preferencias;
por ejemplo: I
like/dont like
my/your ; I/They have
hasta el 20
two/twenty; It is
a/an
solicitar y dar informacin; por
ejemplo: How
old/What/ Where is/are..?, there
is/are/, it /this
your father? Yes he is/No, he isnt
identificar y describir posicin
de objetos; por
ejemplo: the is on/in/under the
dar informacin general sobre

un tema conocido;
in
recontar cuentos con apoyo de
ilustraciones; por
there is/are
Expresin Oral usan vocabulario temtico al hablar X
13. Demostrar conocimiento y del clima, la ropa y las
uso del vocabulario estaciones del ao
aprendido identifican y usan antnimos de
vocabulario temtico de uso algunas palabras
cotidiano aprendidas; por ejemplo: hot-cold,
palabras de uso frecuente sunny-cloudy, daynight
expresiones de uso comn deletrean vocabulario temtico con
asociadas a las alguna ayuda del
funciones del nivel (por ejemplo: docente
Excuse me, usan apoyo de diccionario, tarjetas
How old?) de palabras y pared de
palabras para usar correctamente
vocabulario aprendido
demuestran conocimiento de
expresiones al interactuar
con otros, como put on; Happy
Birthday; Happy New Year;
Merry Christmas
reconocen y usan vocabulario
temtico en diferentes
contextos, como en oraciones,
presentaciones y dilogos
con el docente y compaeros
aprenden el significado de palabras
desconocidas, usando
el diccionario
utilizan un nmero importante de
palabras de uso
frecuente al hablar de preferencias,
actividades de la vida
cotidiana, temas de inters, textos
ledos y cultura de
otros pases
Expresin Escrita describen el clima y la ropa X
14. Completar y escribir, de expresan preferencias y gustos en
acuerdo a un modelo y con relacin con el clima, las
apoyo de lenguaje visual, textos estaciones del ao y la ropa
no literarios (como escriben una tira cmica con la
postales, mini libros, listas de ayuda del docente
compras) y textos escriben una carta breve, siguiendo
literarios (como rimas, tiras un modelo
cmicas) con el propsito reescriben comienzo y final de un
de compartir informacin en torno cuento, siguiendo un
a los temas del modelo
ao. recuentan una historia leda

Expresin Escrita usan there is/are y preposiciones de X
15. Escribir para realizar las lugar para describir
siguientes funciones: imgenes
describir acciones cotidianas;, expresan cantidades; por ejemplo: I
por ejemplo: I have three toys, there
run, I sleep are/is
expresar gustos y preferencias; escriben para describir o informar,
por ejemplo: I usando los verbos wear,
like/dont like love, hate con la ayuda del docente
identificar y expresar escriben oraciones con adjetivos
cantidades; por ejemplo: posesivos my, your, his,
there is a/an/one...; There are her
two/twenty; It escriben nmeros hasta el 12
is a/an correctamente
agregar informacin; por describen el tiempo: today is
ejemplo: it is big and cloudy/sunny
black usan primera o tercera persona en
describir posesiones; por un cuento para
ejemplo: this is describir apariencia fsica de personajes
my/your ; I/They have y lugar; por
expresar cantidad numrica ejemplo: she/it is, Im
hasta el 12 formulan y responden preguntas,
identificar y describir objetos, usando where, what
personas y lugares
the is big, it is
black
por ejemplo: the
is on/in/under the
dar informacin general sobre
un tema conocido;
por ejemplo: the
ejemplo: today is
sunny/cloudy
solicitar y dar informacin:
What/ Where
is/are..?, there is/are/it is/this
is/theis/are; Is
this? Yes, it is/No, it isnt; Is he
your father?
Yes, he is/No, he isnt
Expresin Escrita planifican y organizan ideas antes de X
16. Utilizar los pasos del proceso escribir un texto
de escritura para mejorar su calidad
(organizacin de ideas, escritura, escriben borradores de un prrafo y
correccin y un texto, siguiendo un
publicacin), recurriendo a modelo
herramientas como escriben textos con ortografa
diccionario en lnea y procesador apropiada
de texto, para: usan herramientas de apoyo, como
escribir oraciones simples y diccionario, y textos
prrafos breves de literarios y no literarios como modelo
acuerdo a un modelo y con la para usar palabras
ayuda del docente de uso frecuente correctamente
demostrar conocimiento y uso incorporan algunas expresiones de
de vocabulario uso frecuente en
temtico de uso cotidiano, dilogos, como Happy Birthday; Happy
palabras de uso New Year; Merry
frecuente, expresiones de uso Christmas
comn asociadas aplican conocimientos de vocabulario
a las funciones del nivel (por y hacen correcciones
ejemplo: Excuse de palabras en forma independiente
me, Im sorry, How old?) con la ayuda de
diccionario, pared de palabras y
modelos
seleccionan y usan lenguaje para
crear efecto por medio
de variedad de: estructuras, largo de
oraciones,
vocabulario aprendido, elementos
visuales (color, tamao
de fuente, etc.) en copia final del texto

2.-Ingles Anual - Si

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Colegio Clara Estrella PLAN ANUAL 2013

Unidad Tcnico Pedaggico. PRIMER SEMESTRE

NIVEL : NB 3 CURSO : 5 AOS. HORAS SEMANALES : 3

PRIMER BIMESTRE : 05 MARZO 15 MAYO.

Comprensin auditiva identifican tema de los textos escuchados X

Comprensin de lectura identifican propsito del texto de acuerdo a X

Comprensin de lectura identifican tema general del texto ledo con el X

Comprensin de lectura representan eventos o personajes del texto que X

Expresin Oral entregan informacin sobre s mismos y su X

Expresin Oral saludan y se despiden apropiadamente con el X

Expresin Oral identifican y usan antnimos de algunas palabras X

Expresin Escrita completan un aviso con ayuda del docente X

Expresin Escrita copian y escriben nmeros del 1 al 6 X

describir el clima; por

Expresin Escrita usan estrategias para generar ideas para escribir X

SEGUNDO BIMESTRE : 16 MAYO 05 JULIO.

Comprensin auditiva reconocen repeticin de sonidos en rimas, X

Comprensin de lectura identifican propsito del texto de acuerdo a X

. Comprensin de lectura representan eventos o personajes del texto que X

Comprensin de lectura hacen predicciones acerca del texto de acuerdo a X

recontar cuentos con apoyo

Expresin Oral usan vocabulario temtico al referirse a su hogar X

. Expresin Escrita completan una postal, siguiendo un modelo y con X

. Expresin Escrita usan pronombres plurales y verbo to be X

describir el tiempo; por

. . Expresin Escrita usan algn tipo de planificacin y organizacin de X

PLAN ANUAL 2013

NIVEL : NB 3 CURSO : 5 AOS. HORAS SEMANALES : 3

TERCER BIMESTRE : 22 JULIO 30 SEPTIEMBRE.

Comprensin auditiva predicen contenido de texto oral de X

Comprensin de lectura identifican tema general del texto X

Comprensin de lectura hacen predicciones acerca del texto X

Expresin Oral dan y siguen instrucciones simples X

recontar cuentos con apoyo

Expresin Escrita describen alimentos X

Expresin Escrita usan los artculos a/an y los plurales X

describir el tiempo; por

NIVEL : NB 3 CURSO : 5 AOS. HORAS SEMANALES : 3

CUARTO BIMESTRE : 01 OCTUBRE 30 NOVIEMBRE.

dar informacin general sobre

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