Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
1
mult mai complex, profesorul ocupnd o pozi ie cheie n activitatea de programare, de
optimizare i evaluare a procesului decizional.
Activitatea de cadru didactic implic o pregtire permanentprin participarea la cursuri de
perfecionare, astfel dobandete noi modalit i de predare dar i de a intra mult mai u or cu
elevii din ziua de astzi. Un proaspt asolvent pleac de pe bncile facult ii cu o experien
personal ce l ajut n formarea acestuia ca i profesor, acesta dezvoltndu-se dupa
modelele de profesori ce i-a ntlnit pe ntreaga perioada a studiilor.
n acest portofoliu sunt prezentate lucrrile realizate pe parcursul celor trei ani de studiu, n
decursul celor ase semestre ale modului pedagogic. Piesele portofoliului reprezint baza n
formarea didactic, pe lng anumite lucrri teoretice, proiectele practice ajut i stimuleaz
studentul s se poat iniia n cariera de profesor.
Dup cei trei ani de studiu, absolentul este capabil s fac diferen a ntre formele
educaiei, s poat realiza corect un proiect didactic, s poate corecta cu aten ie i
corectitudine un test de evaluare sau s solu ioneze apari ia unui conflict. No iunile teoretice,
dar i experiena acumulat n urma practicii sunt foarte importante n formarea i ini ierea
unui proaspt cadru didactic.Profesorul ce st n fa a unei clase trebuie s fie pregtit s
rspund oricrei ntrebri i s transmit ideile ct mai coerent i u or de n eles.
n concluzie, cei trei ani de studiu, att a facult ii, ct i a modului pedagogic sunt o
experien unic i frumoas n viaa fiecrui absolvent. Ace ti ani formeaz studen ii pentru
a fi cadre didactice, iniiindu-i n cariera ce o vor urma, respectiv cariera de profesor.
2
PIESA 1.
COMPLETAREA UNEI FIE PSIHOPEDAGOGICE A UNUI ELEV DIN CICLUL
GIMNAZIAL
coala: Ghi Mocanu, nr. 5
Localitatea: Oneti
Judeul: Bacu
I. Date personale
5. Prinii
3
14. Concluziile examenului medical efectuate la nceputul anului colar:
Anul 2010-2011: uoar sensibilitate a corzilor vocale
Anul 2011-2012: foarte bun
Anul 2012-2013: uoar anemie
VI. Caracterizare
21. Nivel de inteligen: IQ-118 inteligen peste medie
22. Spirit de observaie: BUN
23. Atenia: distributiv, bun, capacitate slbu
24. Ritmul activitii: Discontinuu
25. ncredere n forele proprii: Nu prea
26. Echilibru emoional: Foarte Stabil
27. Sociabilitatea: Foarte buna
28. Limbajul: Un pic mai elevat
29. Alte trsturi pozitive: Sensibil, amabilitate, politicos, manierat, umor.
30. Alte trsturi negative: Lene, mndrie, superficial, ncp nat, nerbdtor.
31. Interese i aptitudini speciale: Cntat la chitar, preocupat de astrologie.
32. Aprecieri de ansamblu: Tnr obinuit, fr a ie i n eviden .
33. Recomandri pentru coal i familie:
4
Pentru familie: S-l lase s lucreze, s dea cu capul de probleme, s se
descurce
Pentru coal: s-i gseasc materiile pentru care are aptitudini.
5
PIESA 2.
6
Criterii
Educaia
de Educaia formal Educaia informal
nonformal
analiz
-s contribuie la
recreerea i
petrecerea
organizat a
7
timpului liber
8
PIESA 4. Proiectarea didactic a unei uniti de nv are (TMI)
PROIECT DIDACTIC
9
II. OPERAIONALIZAREA OBIECTIVELOR CARE EXPRIM COMPETENELE SPECIFICE
Obiective operaionale**
Competenele specifice vizate*
CODUL Pe parcursul activitii elevii clasei..a XI-a.. la disciplina
Economie.cu subiectulCererea vor fi capabili:
10
Proiectarea unui comportament O6. S execute corect graficul curbei cererii cu ajutorul
raional al consumatorului, impus de instrumentelor de desen specifice; nu se admit greeli.
tensiunea nevoi-resurse.
C. 3.
O7. S elaboreze un eseu cu tema "Importana
factorilor care influeneaz cererea".
11
V. RESURSE MATERIALE UTILIZATE LA LECIE
-tabl;
-fia de lucru;
-manual.
12
VII. STRATEGIA DE EVALUARE
13
IX. ORGANIGRAMA INSTRUIRII
bi O
m Ti
0 le1de 2 3 i
4 didactice
5 de
6 e7i 8
Catalog FF 2
me Mo
10
Definiie: Cererea pentru un Brainstor
bun reprezint toate ming
cantitile dorite din acel
bun, care pot fi cumprate, n
14
bi O Secvene Activitatea didactic Coninutul instruirii Metode Mijloace Forme Metod
m Ti
0 le1de 2 3 i
4 didactice
5 de
6 e7i 8
anumite condiii de timp i
spaiu, la diferite niveluri ale
O1. preului acelui bun.
15
bi O Secvene Activitatea didactic Coninutul instruirii Metode Mijloace Forme Metod
m Ti
0 le1de 2 3 i
4 didactice
5 de
6 e7i 8
Q
Ecp
= P =
Q PO
P Q0
Q - modificarea
procentual a cantitii
cerute
P - modificarea
procentual a preului
O4. Q - modificarea
absolut a cantitii cerute
P - modificarea
absolut a preului
PO
-preul iniial a
cantitii cerute
16
bi O Secvene Activitatea didactic Coninutul instruirii Metode Mijloace Forme Metod
m Ti
0 le1de 2 3 i
4 didactice
5 de
6 e7i 8
Q0
-cantitatea cerut
iniial
Clasificare
Ecp Fia de
Profesorul distribuie elevilor 1. Cerere elastic >1; lucru
fiele de lucru. Ecp
2. Cerere inelastic pix
Explicai
<1; a
Ecp
3. Cerere unitar =1.
Condiiile cererii
Economice-venitul
Operaio consumatorilor i preul
nalizarea altor bunuri
cunotin Extraeconomice-tradiiile,
elor-
sezonul i schimbarea Convers
asigurar
preferinelor (Anexa 1) aia
ea feed-
back-ului
17
bi O Secvene Activitatea didactic Coninutul instruirii Metode Mijloace Forme Metod
m Ti
0 le1de 2 3 i
4 didactice
5 de
6 e7i 8
exerciiile 1 i 2 de pe fia de
lucru (Anexa 2).
Profesorul verific
rspunsurile elevilor.
18
X. Bibliografie i anexe*****
Anexa 1
Fi suport-Cererea
Definiie: Cererea pentru un bun reprezint toate cantitile dorite din acel bun, care
pot fi cumprate, n anumite condiii de timp i spaiu, la diferite niveluri ale preului
acelui bun.
Modificarea cererii ca urmare a modificrii factorilor de influen poart numele de
elasticitate a cererii.
Relaia pre-cerere: Legea general a cererii exprim relaia invers ntre cantitatea
cerut dintr-un anumit bun i preul bunului respectiv. Astfel, dac:
3. Preul crete, cantitatea cerut scade;
4. Preul scade, cantitatea cerut crete.
Tipuri de elasticitate a cererii: Modificarea cantitii cerute ca urmare a modificrii
preurilor, se numete elasticitate a cererii n funcie de pre:
Q Q PO
Ecp
= P = P Q0
Clasificare
Ecp
4. Cerere elastic >1;
Ecp
5. Cerere inelastic <1;
Ecp
6. Cerere unitar =1.
19
20
Fi de lucru-Cererea
1. Gsii definiia corespunztoare. Potrivii termenii din coloana A cu definiiile din coloana
B.
COLOANA A COLOANA B
b. tirile c insectele au distrus cea mai mare parte din recolta de alune;
c. un raport al ministrului sntii potrivit cruia dac se consum unt de arahide, oamenii devin
aiurii.
C. Companiile de ridicare a gunoiului au nceput s cear mai mult pentru fiecare sac de gunoi
colectat. Care dintre urmtoarele ipoteze au anse puine s devin realitate, ca rezultat al
schimbrii preului pentru serviciul respectiv?
21
c. oamenii vor cere mai puine materiale de mpachetat pentru bunurile pe care le cumpr.
c. curba cererii pentru baterii de du care economisesc apa se va ndrepta spre dreapta.
Preul apei crete dramatic. Credei c preul mai mare va reduce cantitatea de ap pe care o
folosesc gospodriile? Argumentai rspunsul.
22
Studiu de caz
Maria, proaspt absolvent de liceu dore te s se nscrie la 2 specializri ale acelea i
faculti. Aceasta nu reueste ns s se pregteasc pentru ambele examene, unele
subiecte rmnnd neatinse. Admiterea const ntr-un examen scris ns datele acestora
se suprapun. Alegerea uneia dintre cele dou specializri ar scdea dramatic ansele de
admitere ale Mariei la facultate. n aceast situa ie nainteaz o cerere decanatului prin
care solicit permisiunea de a dat unul dintre examene fie la o alt ora, fie ntr-o alt zi.
Cererea Mariei ns este respins de conducerea facult ii.
Definirea problemei
Cum definete Maria problema? Cum definete decanul problema?
Problema este c Maria dorete s susin Decanul nu permite amnarea unuia dintre
ambele examene, iar conducerea facultii examenele de admitere.
nu-i accept acest lucru..
Ce nevoi ale Mariei sunt implicate? Ce nevoi ale decanului sunt implicate?
- de a fi admis la una dintre cele 2 - De a gestiona riguros desfurarea
specializri examenului
- de a obine loc de cazare n cminul - De a nu lsa impresia c face favoruri
studenesc anumitor persoane
- De a le face o bucurie prinilor
Ce valori majore simte Maria c sunt Ce valori majore simte decanul c sunt
implicate implicate aici
- Studiile - Corectitudinea
-Comunicarea -Obiectivitatea
- Corectitudinea - Onestitatea
Care sunt obiectivele i prioritile Mariei? Care sunt obiectivele i prioritile decanului?
- De a participa la ambele examene de - De a supraveghea corectitudinea desfurarii
admitere examenului n condiii optime
- De a fi admis la una dintre cele 2 - De a oferi drepturi egale tuturor candida ilor
specializri
Ce temeri ale Mariei trebuie luate n Ce temeri ale decanului trebuie luate n
considerare? considerare?
-- Teama c nu este destul de pregtit - Teama de a nu-i pierde autoritatea n faa
pentru obinerea unei note bune studenilor
- teama de a nu fi admis la una dintre - teama de a nu pta imaginea facultii
cele 2 specializri.
23
Cum vede Maria cadrul didactic? Cum o vede decanul pe Maria?
- Lipsit de nelegere - Lipsit de responsabilitate
- Subiectiv - Lipsit de putere de adaptare
- Nenelegtor
Cum s fac decanul ca s extind concepia
limitat a Mariei despre funcia ndeplinit n
facultate ?
- Explicarea faptului c nu are nimic personal cu
Maria, dar ine mult la respectarea
regulamentului.
Are ceva Maria mpotriva decanului? Are ceva decanul mpotriva Mariei?
- Nu - Nu
Dac Maria i revizuiete atitudinea, acest Dac se va discuta despre cele de mai sus,
fapt i va fi de folos? acest fapt va folosi ori va duna?
- Maria v-a ntelege c nu decanul este - Exist posibilitatea s se dezvolte o ceart
vinovat pentru situaie, ci ea deoarece nu ntre decan i viitoarea student, deoarece se
s-a pregtit suficient pentru ambele va insista pe respectarea principiilor.
examene.
Dorete Maria cu adevrat s emit idei i Dorete decanul cu adevrat s emit idei i s
s discute soluii diverse cu acel decan? discute soluii diverse cu Maria?
- Da, naintea susinerii examenelor, - Nu, deoarece nu vrea s gseasc nici un
imediat ce a aflat perioada de desfurare ocoli, nici o soluie alterativ de la regula clar
- O discuie ar putea genera gsirea de stabilit
soluii alternative
Identificarea nevoilor
Viitoarea student
Nevoi Temeri
- de a fi admis la una dintre cele 2 - Teama c nu este destul de pregtit pentru
specializri obinerea unei note bune
-De a obine loc de cazare n cminul - Maria se teme s nu piard admiterea la
studenesc facultate
-De a le face o bucurie prinilor
Decanul
- De a gestiona riguros desfurarea - Teama de a nu-i pierde autoritatea n faa
examenului studenilor
- De a nu lsa impresia c face favoruri - teama de a nu pta imaginea facultii
anumitor persoane
Citirea hrii
24
exprimat prin evitarea comunicrii i prin inhibarea contactului cu
aceasta.
rzbunri
- Decanul poate s considere c Maria are curajul de a face o cerere
lipsit de obiectivitate.
Este vorba despre situaii mai speciale, care se ntmpl extrem de rar
Temeri speciale i care ar fi trebuit soluionate ntr-un fel, pentru a nu crea tensiuni.
Soluionarea conflictului
Pentru rezolvarea problemei ne-am propus realizarea unui brainstorming individual. Astfel,
am obinut mai multe idei:
1. S renune la unul dintre cele 2 examene de admitere.
2. S vorbeasc direct cu decanul pentru a gsi o solu ie cu beneficii pentru ambele pr i.
3. S ncerce s-i gseasc aceeai specializare la o alt facultate.
4. S vorbeasc cu asistenii de la examen pentru a putea ntrzia un interval de timp.
5. S amne unul dintre examene pn la admiterea din toamn.
6. S amne ambele examene pn la admiterea din toamn, atunci fiind pregtit pentru
ambele.
n urma depistrii ideilor, propunem ca acestea s fie luate n calcul de ctre una sau dou
persoane care s-i acorde un calificativ. Astfel, obinem datele de mai jos:
n urma proiectrii opiunilor, am acordat o not fiecrei sugestii i le-am ierarhizat dup
cum urineaz:
I. Foarte eficiente i imediat aplicabile: 1, 6
II. Relativ eficiente i de perspectiv mai ndelungat: 3 ,5
III. Indezirabile: 2,4.
25
PIESA 8. Proiectele de la leciile finale inute la practica pedagogic.
Cadru didactic Pintea Adina
Obiective operaionale**
Competenele specifice vizate*
CODUL Pe parcursul activitii, elevii clasei..a X-a H.. la disciplinaServicii
hoteliere...cu subiectul Tipologia serviciilor suplimentare vor fi
capabili:
Identificarea i caracterizarea serviciilor turistice. O1. S defineasc cu propriile cuvinte no iunea de servicii suplimentare;
se admit maxim dou greeli.
Interpretarea serviciilor suplimentare ca expresie O4. S realizeze conexiuni teoretice ntre diferite tipuri de servicii
C. 2. a trebuinelor clientului i a resurselor de care suplimentare i categoria din care fac parte acestea..
dispune unitatea de cazare.
Proiectarea unui comportament turistic raional O5. S recunoasc cu uurin imagini reprezentative ale serviciilor
impus de tensiunea nevoi-resurse. turistice suplimentare; nu se admit greeli.
C. 3.
O6. S elaboreze un eseu cu tema "Importan a serviciilor suplimentare n
unitile de cazare turistice".
-tabl;
-fia de lucru;
-manual.
MC Conversaia BS Brainstorming
ME Explicaia
MO Observarea
FL Fi de lucru EO Oral
ES scris
FF frontal
FI individual
IX. ORGANIGRAMA INSTRUIRII
m Ti
bi O
Secvenel Activitatea didactic Coninutul instruirii Metode Mijloace Forme de Metode
0 e 1de 2 3 4i didactice
5 organizar
6 7i 8
Catalog FF 2
me Mo
Brainstor
Definiie:Serviciile 1
m Ti
bi O
Secvenel Activitatea didactic Coninutul instruirii Metode Mijloace Forme de Metode
0 e 1de 2 3 4i didactice
5 organizar
6 7i 8
Clasificarea serviciilor:
Convers
Dup natura lor: aia
acces;
6. Servicii de intermediere:
rezervri diverse pentru
clienii aflai n hotel,
serviciul de curierat-
comisionerat
7. Servicii cu caracter
special: pstrarea
obiectelor de valoare i
a sumelor de bani
aparinnd clientului,
servicii de asisten
8. Servicii cultural-artistice
O4. 9. Servicii sportive
10. Servicii financiare
11. Servicii diverse:
primirea i transmiterea
mesajelor, primirea i
transmiterea
corespondenei, servicii
de nchirieri, servicii
legate de comunicare,
comercializarea de
mrfuri, servicii de
ngrijire-nfrumuseare,
parcare, garare, trezirea
la ora solicitat,
m Ti
bi O
Secvenel Activitatea didactic Coninutul instruirii Metode Mijloace Forme de Metode
0 e 1de 2 3 4i didactice
5 organizar
6 7i 8
pstrarea bagajelor,
pstrarea obiectelor
uitate, transportul
bagajelor.
12. Servicii cu specific de
etaj
(Anexa 2)
EO 1
Tema Profesorul comunic elevilor 0
tema pentru acas respectiv Profesorul verific rspunsurile
pentru
rezolvarea exerciiului 3 de pe elevilor.
acas FF
fia de lucru. Elevii i noteaz tema. Fia de
lucru
m Ti
bi O
Secvenel Activitatea didactic Coninutul instruirii Metode Mijloace Forme de Metode
0 e 1de 2 3 4i didactice
5 organizar
6 7i 8
Convers
5
aia
X. Bibliografie i anexe*****
Anexa 1
Testul porcului
Dac i-ai adugat multe detalii eti analitic, minu ios i circumspect.
Dac nu are prea multe detalii eti emoional, nu foarte metodic i destul de temerar.
Mai puin de 4 picioare: eti ezitant sau trie ti o perioad de schimbri n via ;
4 picioare: eti sigur pe tine, ncpnat i nu renun i la idealurile tale;
Mrimea urechilor arat capacitatea ta de a-i asculta pe al ii. Cu ct sunt mai mari, cu att
este ma bine din acest punct de vedere.
Anexa 2
Fi suport: Tipologia serviciilor suplimentare
Definiie: Serviciile suplimentare sunt serviciile care satisfac exigenele turi tilor i care
eventual, pot completa prestarea serviciilor de baz: cazare i alimenta ie.
Dup natura lor, serviciile suplimentare pot fi:
1.Servicii de informare
2. Servicii de intermediere - rezervri diverse pentru clienii aflai n hotel;
- curierat-comisionerat.
3. Servicii cu caracter special - pstrarea obiectelor de valoare i a sumelor de bani;
- servicii de asisten .
4. Servicii cultural-artistice
5. Servicii sportive
6. Servicii financiare
7. Servicii diverse - primirea i transmiterea mesajelor;
- servicii de nchirieri;
- servicii legate de comunicare;
- comercializarea de mrfuri;
- servicii de ngrijire i nfrumuse are;
- parcare, garare;
- trezire la ora solicitat;
- pstrarea bagajelor;
- pstrarea obiectelor uitate;
- transportul bagajelor;
8. Servicii cu specific de etaj
Anexa 3
Fi de lucru: Tipologia serviciilor suplimentare
Figura4 Figura 5
Piesa 9. Prezentarea a 2 fie de asisten la lecii, completate n timpul
practicii.
Fia 1.
FIA 2.
1.Realizarea BINE
momentului
organizatoric
2.Verificarea temei Foarte bine