Vous êtes sur la page 1sur 15

PLAN DE TRABAJO

TIEMPO
El tiempo es un elemento fundamental dentro del aula, debe ser considerado dentro de
las planificaciones de experiencias de aprendizaje y tambin para la rutina diaria o
momentos diarios.
El momento en que se desarrolla el crculo, es decir al inicio de la jornada, es un momento
de mucha atencin y respeto por parte de los prvulos, se realiza el rezo de todos los
das, y se conversa acerca de distintos temas que pueden estar sucediendo dentro y fuera
del aula. Este saludo, ha sido igual durante todo el ao, es por eso que se pretende
incorporar un elemento nuevo, el cual es informar al nio y nia donde se pueda sentir
libre en cuanto a opiniones y realizar preguntas de temas de contingencia. As tambin,
incentivando el inters por conocer noticias y a su vez temas que tengan relevancia para
su entorno, se genera una potencialidad para el lenguaje tanto en la comunicacin como
tambin en la expresin, segn Romea (2005) el desarrollo del lenguaje se estimula por
medio de una sensibilidad especial hacia las intenciones comunicativas del nio,
promoviendo los mensajes referenciales, articulando las palabras con claridad y usando
estructuras sintcticas con claridad. Es decir, no slo es importante generar estos
momentos, sino que a su vez realizarlo de una forma en la cual se generen aprendizajes
de calidad para los nios y nias, en especial la forma de comunicar, expresar e
interactuar.
En suma, el elemento a incorporar es la lectura y realizar comentarios acerca de una
noticia que aparezca en el diario, esta puede ser relacionada con cualquier tema
previamente seleccionado. Dicha lectura del diario, potencia uno de los aprendizajes del
ncleo Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes, el cual se
debe potenciar ya que es uno de los ncleos ms bajos en rendimiento. Cabe destacar,
que este espacio determinado ser llamado Comentando noticias, y a continuacin se
dan a conocer los aprendizajes esperados de las Bases curriculares de la Educacin
Parvularia que se utilizarn en este momento de la rutina diaria:
mbito: Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
Aprendizaje esperado N3: Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de
exploracin, instrumentos y tecnologas producidos por las personas, que aumentan la
capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales como bibliotecas, videotecas,
colecciones de cassettes y CD, procesadores de texto e internet.
Por otra parte, tambin potencia y crea otros aprendizajes:
mbito: Formacin personal y social; Ncleo: Convivencia
Aprendizaje esperado N5 Iniciarse en prcticas democrticas sealando opiniones,
respetando las de los dems y contribuyendo al desarrollo de proyectos de un bien comn
con sus pares y con la comunidad.
mbito: Comunicacin; Ncleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado N1 Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los
mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores.
Aprendizaje esperado N7 Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos
y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando
turnos y escuchando atentamente.
Evaluacin
La forma de evaluacin de este momento del da, ser realizada por la estudiante en
prctica profesional, donde se evaluar los aprendizajes alcanzados por los prvulos y la
experiencia de aprendizaje como tal, esta ltima ser a travs de registros anecdticos.
Pauta de evaluacin
Espacio Comentando noticias
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo
Valores: No observado=0; No=1; S=2.

INDICADORES No No S
observad
o
Identifica 2 o ms fuentes de informacin
Aument sus capacidad de investigacin frente a situaciones
Utiliza estrategias de exploracin de noticias
Seala sus opiniones
Respeta opiniones de los dems
Comenta acerca de ideas de los dems
Mantiene actitud atenta
Interacta con el emisor del mensaje
Interacta con sus compaeros referente al tema que se est
tratando
Utiliza argumentos en sus opiniones
TOTAL

TRABAJO CON FAMILIA

El trabajo con las familias de los nios y nias debe ser siempre de manera colaborativa
La familia sin duda es el agente colaborador de la educadora de prvulos, la cual se
potencian una a la otra y ellas se deben potenciar entre s, segn JUNJI (2005) la familia,
como el medio natural de desarrollo de las personas, y la escuela como institucin social
encargada especficamente de educar. Aunque la escuela tiene esta misin especfica de
educar y cuenta con recursos humanos, tcnicos y materiales para ello, el hogar es un
espacio natural de educacin y conserva la responsabilidad de mantener a los nios,
nias y jvenes en disposicin para el aprendizaje. Ambas cumplen roles distintos, pero
con un fin en comn el bienestar y formacin de nios y nias.
Asimismo, la familia tiene un rol importante dentro del currculum de la educacin
parvularia, segn Peralta (1993) sin duda que la familia a travs de sus diferentes
miembros se constituye como uno de los ms importantes que se incorpore como tal,
aportando por una parte con toda su experiencia y afectividad, y siendo tambin flexible y
receptiva a las sugerencias que se le puedan ofrecer.
Proyecto de Familias: Descubriendo como viven otras familias
Para la elaboracin de este proyecto se tom en cuenta la informacin extrada por las
encuestas para las familias, en donde las decisiones que se tomaron para la elaboracin
del presente proyecto fueron hechas por la educadora de prvulos del nivel y la estudiante
en prctica profesional, y as tambin se tuvo en cuenta ideas que expresaron los
apoderados/as en la ltima reunin de microcentro que se realiz en el nivel.
A continuacin se dar a conocer el plan de trabajo que se realizar con las familias de
los nios y nias del Nivel de transicin menor A, colegio de los Sagrados Corazones.
Objetivo general:
- Incorporar a las familias del nivel de Transicin menor A del colegio de los
Sagrados Corazones a la realizacin de experiencias de aprendizaje desde sus
vivencias personales y/o familiares
Objetivos especficos:
- Realizar trabajo en conjunto con las familias para la realizacin de experiencias de
aprendizaje
- Generar espacios para la entrega de vivencias personales de los prvulos y/o las
familias de ellos
- Generar conocimientos de vivencias y formas de vida de otras familias y/o
nios/as
Para introducir, las actividades constan de la visita de un familiar (padre, madre,
hermanos/as y/o tos/as, familiar directo No ser mucha alternativa de gente?? Sugiero
padres, abuelos, hermanos) dentro del horario de clases para realizar una experiencia de
aprendizaje en la cual ellos dirijan. Esta pueden ser tres opciones:
1) Realizar una experiencia de aprendizaje para los nios y nias cuyo tema
central sea el trabajo en el que desenvuelve el familiar que participa.
2) Realizar una experiencia de aprendizaje para los nios y nias cuyo tema
central sea un plato de comida preferido por la familia que participa.
3) Realizar una experiencia de aprendizaje para los nios y nias cuyo tema
central sea un viaje o paseo que se hizo con la familia que participa.
(Considero que est de ms, con dos tipos de actividades es suficiente
considerando lo que queda del ao)
Por otra parte, las experiencias de aprendizaje tendrn como foco central el ncleo de
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes, pero tambin se
incluyen otros ncleos de aprendizaje, ya que el presente proyecto apunta a la mxima
integralidad de aprendizajes. A continuacin, los aprendizajes esperados que se utilizarn:
mbito: Formacin personal y social
Ncleo: Autonoma
N2 Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus
campos de conocimiento, relaciones y acciones. (?)
Ncleo: Convivencia
N3 Comprender el sentido que tienen, para s mismo, su familia y comunidades a las que
pertenece, algunas prcticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas,
historias y ritos de cultura.
mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje verbal
N5 Comprender los contenidos y propsito de los mensajes en distintas situaciones,
identificando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha
atenta y receptiva.
mbito: Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo: Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes
N1 Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando
costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente.
(Planificacin de las experiencias de aprendizaje ANEXO)
Por otra parte, las actividades que contiene este proyecto se describen a continuacin.
- Informar a los apoderados/as acerca del proyecto, explicando las actividades que
se desarrollarn e incentivando a la participacin de las familias.
- Realizacin de experiencias de aprendizaje, las cuales desarrollarn las propias
familias. Estas se irn realizando en un momento de la jornada, se adecuar a los
tiempos que poseen cada familia.
- Evaluacin de las experiencias de aprendizaje por parte de las familias que
participan. Despus de cada experiencia de aprendizaje que se realiza, la persona
o las personas que participan debern contestar o desarrollar una evaluacin de la
experiencia de aprendizaje.

Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo (puede ser escala de apreciacin?)


Valores: No observado=0; No=1; S=2.

INDICADORES No N S
observad o
o
Me sent a gusto durante la actividad (experiencia de
aprendizaje)
Sent apoyo por el equipo de aula

La actividad realizada le atrajo a los nios y nias


La actividad fue atractiva para los nios y nias
Volvera a participar de este tipo de actividades

Tuve disponibilidad para participar (de tiempo?


Permiso en el trabajo? O disposicin?)
El material que utilice fue el adecuado
La actividad realizada fue elegida en conjunto con mi
hijo/a
TOTAL
Observaciones:
_____________________________________________________________________

- Evaluacin de los aprendizajes esperados para los nios y nias, se realizar con
el instrumento de evaluacin Lista de cotejo y ser desarrollada por la estudiante
en prctica profesional.
Instrumento de evaluacin: lista de cotejo
Valores: No observado=0; S=2; No=1.

Indicadores de evaluacin No S No
observad
o
Demuestra inters por conocer vivencias de sus
compaeros/as y/o familias de ellos.
Demuestra confianza frente a las experiencias nuevas
(como cal?)
Comprende el sentido de la experiencia de aprendizaje
Comprende las vivencias de sus compaeros y/o familias de
ellos (no ser muy amplio?)
Mantiene actitud atenta durante las experiencias
Aprecia su vida personal
Verbaliza el aprecio por la vida personal de los dems
Identifica que existen otros tipos de vivencias dentro de las
familias
Interacta con las otras familias
PUNTAJE TOTAL

- Evaluacin del proyecto. Esta evaluacin se desarrollar al finalizar el proyecto, la


realizarn la educadora de prvulos, tcnico en educacin parvularia del nivel y la
estudiante en prctica profesional.
Instrumento de evaluacin: escala de valoracin

0 1 2 3 4
No Malo Regular Bueno excelente
observado
-

INDICADORES 0 1 2 3 4
Participacin de las familias

Disposicin de las familias

Apoyo por parte del equipo de aula

Participacin de los prvulos en las experiencias de aprendizaje

Se desarroll trabajo en equipo con las familias

Se gener un ambiente propicio para las experiencias de


aprendizaje
Se mantuvo una coordinacin de fechas establecidas

A las familias les gust participar

TOTAL
TRABAJO CON COMUNIDAD

el trabajo con la comunidad es importante dentro del currculum de la educacin


parvularia, ya que la comunidad circundante y exterior presentan grandes posibilidades de
aprendizajes para los nios y nias, segn Peralta (1993) La proposicin de incluir a este
grupo de personas entre los agentes que pueden asumir un rol activo dentro del
desarrollo de un currculo inicial, se fundamenta especial una base socioantropolgico-
cultural, en el sentido de favorecer una relacin de los nios con aquellas personas que
son representativas del patrimonio cultural y del funcionamiento de esa comunidad. Es
decir, los aprendizajes que se pueden obtener desde la comunidad van mucho ms all
de lo curricular, sino que tambin de formas de vida y como funciona su entorno, como
tambin conocer otros oficios y acercarse a temas como arte, msica, o temas que sean
de su inters.
Segn MINEDUC (2013) trabajar junto a la comunidad educativa requiere de un esfuerzo
de todos quienes la conforman, y particularmente de los equipos directivos de los
establecimientos educativos y sus equipos tcnicos, para desarrollar estrategias
coherentes y consistentes en el marco de su proyecto educativo y su plan de
mejoramiento. Las acciones aisladas, sin una adecuada planificacin y seguimiento, no
tendrn los efectos esperados, ni estos sern estables a lo largo del tiempo. Es decir, si
incorporamos a la comunidad es una labor ms extensa donde todos los participantes
cuentan con un rol, el cual se direcciona hacia la formacin de los nios y nias, donde
nacen proyecciones que se someten a una constante mejora.
Proyecto Comunidad: Conociendo los artistas de mi comunidad
Este proyecto tiene como objetivo crear lazos con la comunidad del establecimiento a
travs de diferentes nmeros artsticos, los cuales sern desarrollados dentro del colegio
SS.CC, cuya participacin sern los nios y nias y la comunidad interna. Siguiendo con
esto, se mostrar el desglose de objetivos, aprendizajes esperados, actividades y forma
de evaluacin del proyecto:
Objetivo general:
- Crear lazos con la comunidad externa e interna del colegio de los Sagrados
Corazones a travs de nmeros artsticos
Objetivo especfico:
- Disfrutar de nmeros artsticos que son desarrollados por agentes de la
comunidad que pertenece el colegio SS.CC
- Generar momentos de agrado para la comunidad interna del colegio SS.CC
- Acercar a los nios y nias del colegio SS.CC al arte y la msica.
A continuacin, los aprendizajes esperados que sern utilizados en el presente proyecto:
mbito: Formacin personal y social
Ncleo: Convivencia
N2 Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su familia y
comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboracin prctica, ceremonias,
celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas.
N4 Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas
cotidianas y expresiones artsticas.
N5 Comprender que el trabajo .?
mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguajes artstico
N15 Disfrutar de obras artsticas distinguiendo y apreciando elementos bsicos de las
formas de expresin: color, forma, lnea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodas,
timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad esttica.
mbito: Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
N2 Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e
instituciones presentes en la comunidad.
N7 Distinguir que las obras artsticas representan expresiones culturales de diversos
periodos de la historia
Actividades:
1) Nmero artstico: Conjunto folclrico: Voces del mar
2) Nmero artstico: Grupo Cheerleader
3) Nmero artstico: Tuna femenina, USS.
4) Nmero artstico: por definir.
5) Evaluacin final
Evaluacin:
La manera de evaluar el presente proyecto ser de dos formas: evaluacin por parte de
las educadoras de prvulo de los niveles participantes y por otra parte, la evaluacin final
de los aprendizajes de los nios y nias de los niveles: Transicin menor A, Transicin
mayor A y Transicin mayor B
Evaluacin de actividades, aplicada por las educadoras de prvulo.
Instrumento de evaluacin: Escala de apreciacin
1 2 3 4 5
Muy mal Mal regular bien Muy bien

INDICADORES 1 2 3 4 5
El proyecto es acorde a la edad de los nios y nias
El proyecto aporta a la formacin integral de los nios y nias

La gestin realizada fue apropiada


Se observa inters por las educadoras y prvulos en participar

Fomenta la cercana con la msica y el arte


Se generaron momentos de agrado para el personal del
establecimiento
Los espacios fsicos utilizados fueron los apropiados
Se logran lazos con la comunidad externa
TOTAL
1.1 PLANIFICACIONES SECTORIALES

Se llevarn a cabo dos planificaciones sectoriales: mtodo proyecto y proyecto de aula.


Se realizarn a lo largo de este semestre dos planificaciones sectoriales: Mtodo proyecto
y proyecto de aula.
A continuacin se describe cada uno de ellos:
- Mtodo proyecto: Ecologa y reciclaje
El presente proyecto tiene como objetivo potenciar aprendizajes del ncleo de Seres vivos
y su entorno, ya que es uno de los dos ncleos ms dbiles, despus del ncleo de
Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes segn la evaluacin
realizada.
Por otra parte, algo fundamental dentro de este proyecto es que se impulsa la indagacin
y se impulsa la exploracin segn MINEDUC (2012) La indagacin es un enfoque y una
metodologa que busca potenciar el desarrollo del pensamiento cientfico de los nios y
nias a travs de situaciones educativas, que los/as inviten a observar, explorar, resolver
problemas, plantear y comprobar hiptesis, predecir, buscar informacin, experimentar,
probar, comparar, reflexionar y concluir. Es decir, se deben generar momentos en los
cuales pueda existir una exploracin mucho ms que el mirar, sino que se indague ms
all, se debe direccionar esto mediante preguntas o comentarios a los cuales los prvulos
puedas responder.
Asimismo, el reciclaje es un elemento importante que cuenta este proyecto, la intencin
es incorporar en el prvulo el cuidado del medio ambiente y la importancia que tiene para
l o ella esto, donde el gran objetivo es que nazca de l las ganas de cuidar y respetar su
entorno.
Este proyecto tiene como foco central el ncleo de Seres vivos y su entorno, pero a su
vez incorpora otros ncleos de aprendizaje. A continuacin se entrega la graduacin de
aprendizajes esperados a utilizar en el proyecto:

mbito: Relacin con el medio natural y cultural


Ncleo: Seres vivos y su entorno
N9 Respetar la naturaleza al usar instrumentos y procedimientos de exploracin y
experimentacin del medio
N11 Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo
de ambientes saludables y descontaminados y de los seres que habitan ellos.
N14 organizar proyectos grupales de indagacin del medio natural, expresando las
actividades realizadas y los resultados obtenidos mediante diferentes representaciones.
mbito: Formacin personal y social
Ncleo: Autonoma
N8 Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando
consciencia progresiva de cmo stas contribuyen a su salud.
mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguajes artsticos
N6 Combinar diferentes tcnicas de expresin plstica, incorporando elementos tales
como: lnea, forma, color y textura en el espacio, sobre una superficie y en espacios con
volumen, a partir de sus proyectos creativos.

Objetivo general:
Crear conciencia ambiental dirigida hacia el reciclaje en los nios y nias del Nivel de
transicin menor A, colegio de los Sagrados Corazones.
Objetivo especfico:
- Realizar objetos de utilidad a base de botellas de plstico
- Cuidar plantas que pueden ser utilizadas en alimentos
- Comprometerse con el cuidado del medio ambiente
Actividades y experiencias de aprendizaje
1) Cuidar y plantar en botellas (Ciboulette, cilantro, perejil, apio, menta, poleo y/o
toronjil). El objetivo de esta actividad es que sean de utilidad para ellos, en este
caso para la alimentacin.
2) Realizar observaciones de plantas y germinaciones.
3) Crear con una botella un juego para los nios y nias, este juego es el emboque.
4) Crear un ttere de botella
5) Realizar un compromiso por el cuidado del medio ambiente
- Evaluacin:
Se realizarn dos evaluaciones, por una parte una evaluacin de los aprendizajes
obtenidos por los prvulos al finalizar el proyecto y por otra parte, una evaluacin del
desarrollo del proyecto, en donde la evaluacin ser realizada por la educadora de
prvulos y la estudiante en prctica profesional.
Evaluacin de aprendizajes
Instrumento de evaluacin: lista de cotejo
Valores: no observado=0; S=2; No=1

INDICADORES No No S
observado
Verbaliza la importancia del cuidado del medio ambiente
Se demuestra con la intencin de explorar
Identifica formas de preservar el medio natural
Reconoce ambientes contaminados
Reconoce ambientes saludables para l/ella
Participa en grupos de indagacin
Verbaliza caractersticas de ambientes saludables
Utiliza tcnicas de expresin plstica
Verbaliza beneficios del reciclaje
Reconoce ambientes saludables para los seres vivos
Reconoce ambientes contaminados (se repite arriba)
TOTAL

Evaluacin del proyecto Ecologa y reciclaje


Instrumento de evaluacin: Escala de valoracin

1 2 3 4 5 6
Muy malo Malo Regular bueno Muy bueno excelente

INDICADORES 1 2 3 4 5 6
Los prvulos se mostraron interesados por las experiencias
Los materiales utilizados fueron los correctos

El proyecto aport a la formacin integral de los prvulos

Existe un compromiso con los prvulos para el cuidado de


plantas
El equipo de aula apoya el proyecto

Las familias apoyan con materiales solicitados

Fue significativo el proyecto para los prvulos

Existe un compromiso por parte de los prvulos para el cuidado


del medio ambiente
TOTAL

- Proyecto de aula
Este proyecto de aula, se llevar a cabo durante el mes de noviembre, los mismos nios y
nias son quienes proponen el tema de esta unidad, por lo que se esperar hasta el inicio
de este mes para obtener la informacin que entregarn los prvulos y de esta forma
planificar y llevar a cabo experiencias de aprendizaje que contengan el tema que se
propone.
Para tener en cuenta, la evaluacin de este proyecto de aula ser en conjunto con los
prvulos.
2. CARTA GANTT

ACTIVIDAD Septiembre Octubre noviembre Diciembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

Mejorar rea cuentos


ESPACIOS

Mejorar rea arte

Incorporacin de
TIEMPO

lectura y comentarios
del diario

Entregar informacin a
apoderados/as
Realizacin de
PROYECTO FAMILIA

experiencias de
aprendizaje, dirigidas
por familias
Evaluacin por parte de
familias
Evaluacin de
aprendizajes
esperados
Evaluacin del
proyecto
Nmero artstico:
Grupo folclrico Voces
del mar

Nmero artstico:
Grupo Cheerleaders
Nmero artstico: Tuna
femenina, USS
PROYECTO COMUNIDAD

Nmero artstico: por


definir

Cuidar y plantar

Crear un juego El
MTODO PROYECTO

emboque
Crear un ttere de
botella
Realizar compromiso
por el cuidado del
medio ambiente
Observaciones de
plantas
Evaluaciones
DE AULA PROYECTO

Ejecucin del proyecto


de aula

Vous aimerez peut-être aussi