Vous êtes sur la page 1sur 321

Medio

Jos Morales Mery


Sergio Pastene Ortega
Carolina Santelices Arizta
Sebastin Quintana Susarte
Texto del estudiante

1 Geografa
HISTORIA
Medio

y
Ciencias Sociales
Jos Morales Mery
Profesor de Historia y Geografa
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Licenciado en Geografa
Universidad de Chile

Sergio Pastene Ortega


Licenciado en Historia
Magster en Historia
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Profesor de Historia y Ciencias Sociales
Universidad Andrs Bello
Magster en Estudios Hispnicos
Universidad de Cdiz

Carolina Santelices Arizta


Licenciada en Historia
Profesora de Historia y Ciencias Sociales
Pontificia Universidad Catlica de Chile

Sebastin Quintana Susarte


Licenciado en Historia
Profesor de Historia
Magster en Educacin
Pontificia Universidad Catlica de Chile
El Texto del Estudiante Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio es una obra colectiva, creada y diseada
por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIN EDITORIAL: SUBDIRECCIN DE DISEO:


Marisol Flores Prado Vernica Romn Soto

JEFATURA DE REA: Con el siguiente equipo de especialistas:


Michelle Len Hulaud
DISEO Y DIAGRAMACIN:
EDICIN: Leonardo Messina Araya
Constanza Icaza Castro Sergio Prez Jara
Pilar Oviedo Salinas
Sofa Honeyman Lucchini CARTOGRAFA:
Archivo Santillana
AUTORES: Jos Compan Rodrguez
Jos Morales Mery
Sergio Pastene Ortega FOTOGRAFAS:
Carolina Santelices Arizta Archivo Santillana
Sebastin Quintana Susarte Wikimedia Commons

CONSULTOR: ILUSTRACIONES:
Rodrigo Mayorga Camus Marcelo Silva Fuentes
Catalina Jofr Illanes
CORRECCIN DE ESTILO:
Rodrigo Olivares de la Barrera INFOGRAFAS:
Marcelo Cceres vila
DOCUMENTACIN:
Cristian Bustos Chavarra CUBIERTA:
Miguel Bendito Lpez

PRODUCCIN:
Rosana Padilla Cencever

Autorizada su circulacin en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los lmites internacionales y fronteras del
territorio nacional por Resolucin N 161 del 5 de enero de 2017 de la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado. La edicin y circulacin de
mapas, cartas geogrficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los lmites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo
alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2, letra g) del DFL N83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.

El tratamiento de antecedentes y opiniones relacionados con los lmites internacionales de Chile contenidos en esta obra, son de exclusiva
responsabilidad de la editorial.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin
total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en
ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

2016, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones. Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001
y 1002, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por RR Donnelley Chile.
ISBN: 978-956-15-3042-3. Inscripcin n.: 273.535. Se termin de imprimir esta 1a edicin de
PEFC/29-31-75
247.400 ejemplares en el mes de enero del ao 2017. www.santillana.cl
Presentacin
El Texto de Historia, Geografa y Ciencias Sociales que te
acompaar durante este ao es una invitacin a reflexionar
y construir aprendizajes significativos sobre diversas temticas
del pasado y del presente. En primer lugar, comprenders la
esencia del problema econmico y el funcionamiento del
mercado, y adquirirs herramientas que te ayudarn a tomar
decisiones econmicas de manera informada y responsable.
Luego iniciars un viaje hacia el pasado, especficamente hacia
el siglo XIX y principios del siglo XX en Chile, Amrica y el
mundo. Sobre este perodo conocers distintos procesos que
tendrn como ejes el concepto de nacin y los desafos que
enfrentaron para consolidarse muchos de los Estados tanto en
Europa como en Amrica; la nocin de progreso indefinido y las
contradicciones que se fueron evidenciando progresivamente
en diversos mbitos; la complejidad de la configuracin del
territorio de Chile; y las transformaciones que se produjeron
durante el cambio de siglo.
Para lograr estos aprendizajes te proponemos el trabajo con
mltiples recursos, metodologas y estrategias. Las diversas
fuentes (documentos, cartas, relatos, fotografas y pinturas)
constituyen un pilar central de esta propuesta, junto al rescate
de tus ideas y experiencias previas y a la generacin de los
espacios necesarios para que expreses tus motivaciones,
intereses, preguntas y metas.
Recuerda que t eres el principal protagonista de tu proceso
de aprendizaje Ahora, te invitamos a disfrutar de este viaje!

Este libro pertenece a:

Nombre:

Curso:

Colegio:

Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional


en el que estudias. Es para tu uso personal, tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te
sirva durante todo el ao. Si te cambias de colegio, lo debes llevar contigo y al finalizar el ao, guardarlo
en tu casa.
ORGANIZACIN DEL TEXTO
En este Texto encontrars las siguientes pginas y secciones:

Inicio de la unidad
La unidad comienza con una presentacin grfica en la que se explica brevemente qu aprenders a
lo largo de su desarrollo y por qu es importante para tu vida cotidiana. Luego se presentar diversas
actividades para rescatar tus ideas previas y motivarte a iniciar la unidad.

3 Nos hacemos preguntas


Unidad

Nos hacemos preguntas Unidad 3

El progreso indefinido y
Leccin 1: La cultura del progreso
1. Por qu crees que el fe- colabora
jo

a
rrocarril fue considerado

Trab

tiv
sus contradicciones

o
smbolo del progreso en
Ac
esta poca?, qu bene- tividad 3

En esta seccin podrs trabajar la informacin


ficios crees que aport a
Muchos de los aparatos tecnolgicos y avances cientficos a diversas potencias de Europa a conquistar nuevos territo- la sociedad de ese momento?
que hoy nos parecen imprescindibles para la vida moderna, rios fuera del continente. Muchas de las transformaciones de 2. Durante este perodo, por qu crees
como el automvil, la electricidad y la anestesia, se desarro- este perodo fueron expresiones del progreso de la humani-
que algunos nios trabajaban en fbri-

entregada en el inicio de la unidad mediante


llaron a partir del proceso de industrializacin que, durante dad en el siglo XIX, pero reflejaron tambin contradicciones,
los siglos XVIII y XIX, transform las formas de produccin y algunas de las cuales se proyectan hasta la actualidad. En
cas?, conoces situaciones similares en
provoc profundos cambios en la vida de las personas y en esta unidad te invitamos a conocerlas y reflexionar sobre la la actualidad?, qu opinas sobre esto?
su relacin con la naturaleza. Adems, el proceso de indus- influencia de este perodo en nuestra sociedad actual. 3. Qu recuerdas sobre la expansin
trializacin fue uno de los principales factores que impuls

algunas preguntas de indagacin, comprensin


europea que se desarroll durante el
siglo XVI?, qu caractersticas tuvo
esta dominacin? Compara tus res-
puestas con las de un compaero y,
en conjunto, respondan: cules de
estas caractersticas creen que po-
dran repetirse en el proceso imperia-
lista que estudiarn en esta unidad y
y anlisis.
por qu?

Planella y Rodriguez, J. (1889). La pequea obrera. Barcelona, Espaa: Museo de Historia de Catalua. En esta unidad logrars
Annimo (1905). Pierre Savorgnan de Brazza en el Congo. En: Le Petit Journal. (s. i.)
Saber
Reconocer que el siglo XIX latinoameri-

En esta unidad logrars


cano y europeo estuvo marcado por la
idea de progreso indefinido.
Caracterizar el proceso de industrializa-
cin y analizar sus consecuencias.
Analizar el imperialismo europeo del si-
glo XIX.

Aqu se presentan los objetivos de aprendizaje


Saber hacer
Analizar y evaluar crticamente la infor-
macin de diversas fuentes para utilizar-
la como evidencia en argumentaciones.
Currier & Ives. (1874). Escena del ferrocarril americano. Washington D.C., EE.UU.: Biblioteca del Congreso.
Comparar distintas interpretaciones his-
Nos ubicamos en el tiempo (siglo XIX)
PENSAMIENTO LIBERAL Y SURGIMIENTO DE LOS ESTADOS NACIONALES
toriogrficas.

Saber ser que te guiarn a lo largo de la unidad,


PRIMERA
MUNDIAL

PROCESO DE INDUSTRIALIZACIN
GUERRA

IMPERIALISMO EUROPEO Valorar el aporte de las ciencias sociales


a la comprensin de la realidad humana

catalogados en tres categoras: Saber


FORMACIN Y CONSOLIDACIN DE LA REPBLICA CHILENA REPBLICA LIBERAL REPBLICA PARLAMENTARIA
CONFORMACIN DEL TERRITORIO CHILENO y su complejidad.
1914
1807

1840
1830

1834

1848
1852

1867
1859

1873

1883
1884

1891

1898

1903

Desarrollar actitudes favorables a la pro-


teccin del medioambiente y respetar
Primer barco Primera lnea Publicacin Publicacin Publicacin Primer vuelo la igualdad de derechos.

(conocimientos), Saber hacer (habilidades) y


a vapor de ferrocarril del de El origen Crisis econmica de la encclica en avin
Manifiesto de las mundial Rerum
Primer sindicato general en el En esta unidad trabajars principalmente
comunista especies Novarum Espaa pierde sus
Reino Unido Sociedad de Fomento ltimas colonias mediante el descubrimiento por
Primeras exploraciones por frica Fabril en Chile americanas indagacin e investigacin
Primera compaa de barcos Primer telgrafo Primera ciruga con Conferencia Inauguracin del (pginas 140 y 141).
a vapor en Chile en Chile

132 Unidad 3 El progreso indeinido y sus contradicciones


mtodo antisptico de Berln Canal de Panam

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 133


Saber ser (actitudes).

Nos ubicamos en el tiempo


Esta lnea de tiempo te permitir reconocer el perodo en el que se inserta la unidad y algunos acontecimientos relevantes.

Para empezar
Esta doble pgina propone una serie de actividades en las que podrs rescatar aprendizajes previos, explorar distintas
formas de trabajar y plantear tus propias metas y estrategias para la unidad.

PARA EMPEZAR Unidad 1


Unidad 2

PIENSA SOBRE LO QUE SABES


En esta unidad aprenders sobre el pensamiento li- chilena. Para explorar tus conocimientos, experien-
EXPLORA DISTINTAS ESTRATEGIAS
Cuando logras, a partir de ejemplos especficos, des- trabajar con un ejemplo de las estrategias que te per-
Explora distintas
estrategias
beral, la cultura burguesa, el surgimiento de los Es- cias y motivaciones sobre estos temas, te invitamos a cubrir aspectos comunes o tendencias, crear defi- mitirn tener una primera aproximacin a este tipo
tados nacionales y la conformacin de la Repblica desarrollar la siguiente actividad. niciones generales y construir conceptos engloba- de aprendizaje.

Piensa sobre lo que sabes Recurso 1 (fuente secundaria)


Los siguientes fragmentos son definiciones de conceptos que forman parte de un diccionario para entender la poltica
dores, ests desarrollando un conocimiento que va
de lo particular a lo general y que se conoce como
mtodo inductivo. A continuacin, te invitamos a
Observa las siguientes imgenes y luego desarrolla
las actividades:

y la Constitucin creado por el gobierno de Chile. Recurso 2 (fuente iconogrfica) Recurso 3 (fuente iconogrfica)

Las actividades propuestas


LIBERTAD
Consiste en que cada
REPBLICA
Chile es una repblica.
NACIN
Es una comunidad de
ESTADO
Es lo que ocurre cuando
Este cuadro representa un momento de las revolucio-
nes liberales durante el ao 1830 en Francia.
Esta pintura muestra el abrazo que sell la indepen-
dencia de Chile en 1818. Esta seccin te
uno de nosotros pueda () Gobiernan represen- personas que se sienten un grupo humano se

en esta seccin buscan


imaginar lo que quiera y
tambin pensar y actuar
segn nuestra propia vo-
luntad (), aunque, por
tantes del pueblo, todos
tenemos que respetar la
ley y adems hay sepa-
racin de poderes, o sea,
cercanas y han vivido
mucho tiempo juntas.
Una nacin incluye a los
que vivieron antes, los
organiza para vivir en
un cierto territorio, hay
personas que lideran y los
otros Estados lo recono-
permite desarrollar
la metacognicin
supuesto, sin hacer dao que nadie puede acumu- que viven ahora y los que cen. Todos somos parte
y sin limitar la libertad de lar demasiado poder (). vendrn en el futuro con del Estado chileno ().

recuperar tus conocimientos los dems. el deseo de seguir juntos.

Gobierno de Chile (2015). Constitucionario. Recuperado de www.constitucionario.cl en abril de 2016.

previos sobre los temas que 1. A partir de lo ledo y de lo que ya sabes sobre estos conceptos, responde: cul de estos trminos te parece ms
relevante para definir la relacin que t tienes con Chile?, por qu?
y conocer algunas
aprenders en la unidad.
Delacroix, E. (1830). La libertad guiando al pueblo.
Pars, Francia: Museo del Louvre.
Subercaseaux, P. (1908). Abrazo de Maip. Buenos Aires,
Argentina: Museo Histrico Nacional.
de las estrategias
2. Sobre cul de estos conceptos te gustara aprender ms?, por qu?
1. Identifica al menos dos elementos comunes entre las imgenes expuestas.
que trabajars en la
PLANTEA TUS PROPIAS METAS
2. Establece una relacin entre estas semejanzas y elabora una hiptesis que la explique.
unidad.
Ahora que ya pensaste en lo que te gustara aprender durante esta unidad, te invitamos a establecer ob-
jetivos o metas que puedas lograr. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:
PLANTEA TUS PROPIAS ESTRATEGIAS
Conceptual: Analizar la formacin y consolidacin de la repblica en Chile. METACOGNICIN
Procedimental: Establecer y fundamentar periodizaciones histricas mediante lneas de tiempo. Qu otras estrategias, como las que aprendiste en la unidad anterior, podras haber aplicado para comparar
Actitudinal: Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios, comprometidos con el lo expuesto en las imgenes?
bien comn y responsables.
Adems de las planteadas, qu otras metas te gustara alcanzar en esta unidad?

Plantea tus propias metas 70 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos
Plantea tus propias estrategias Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 71

Antes de comenzar la unidad es importante Adems de las estrategias planteadas en la


que establezcas las metas y objetivos que seccin anterior, ac puedes plantear otras que
buscas lograr. conozcas.

4 Organizacin del Texto


Desarrollo de la unidad
Cada unidad se divide en tres lecciones, en las que podrs aprender mediante el anlisis de diversos tipos
de fuentes, la realizacin de distintas actividades y el trabajo de secciones especiales para profundizar tus
aprendizajes.

2 El funcionamiento del mercado

Leccin
Inicio de leccin: Leccin 1: La actividad econmica

Explora tus ideas previas Explora tus ideas previas


Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.
Ruta de
Se inicia la leccin con una pgina de aprendizajes
Qu aprenders?
Recurso 17 (fuente iconogrfica)

2
actividades que te ayudarn a recordar lo que En esta leccin comprende-
rs las caractersticas esen-
ciales del funcionamiento

ya conoces del tema que se abordar, segn del mercado. Es decir, cmo
operan la oferta y la deman- 1
da de bienes y servicios, y

lo aprendido en unidades o aos anteriores. los factores que intervienen


en la ijacin de los precios.
Finalmente, podrs compren-
der qu condiciones pueden 3 4
provocar alteraciones en el
mercado, ya sea generando
control sobre la estructura de
los precios o en la oferta de
bienes y servicios.
Cmo lo aprenders?

En esta leccin seguirs


aprendiendo mediante el
anlisis de casos reales o
icticios. Analizars fuentes 1 Compra online 2 Equilibrio oferta y demanda 3 Mercado de Angelm
iconogricas, estadsticas 4 Funcionamiento del mercado.

y gricos, e investigars

Ruta de aprendizajes
en Internet con el in de 1. Qu tienen en comn todas las imgenes?
profundizar los contenidos
estudiados.
Para qu lo aprenders?

Para comprender cmo 2. Cmo relacionaras las imgenes observadas con el problema
Este recurso te permitir reconocer funciona el mercado, cmo
nos relacionamos en l, sus
econmico que estudiaste en la leccin anterior?

caractersticas en Chile y en
lo que aprenders en cada leccin, otros pases del mundo.

3. Cmo definiras la palabra mercado?, quines participan de l?

cmo lo hars y para qu te servir.


4. En qu aspecto crees que ha cambiado la manera de intercambiar
productos en el tiempo? Da al menos un ejemplo.

36 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado

Trabajo con diversos recursos


A lo largo de todas las lecciones se presentan diversos tipos de documentos y recursos con los que podrs aprender. Recuerda
que las fuentes pueden ser primarias o secundarias, adems de escritas, iconogrficas, audiovisuales, entre otras. Adems, en
algunos casos encontrars esquemas e infografas que te ayudarn a entender de forma grfica lo que se est explicando.

Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa

1.2 Las expresiones del liberalismo


Unidad 2

jo
colabora
Distintos tipos de actividades
Recurso 8 (esquema) Recurso 10 (fuente secundaria) Actividades
a
Trab

tiv

A lo largo del siglo XIX, las ideas liberales fueron aplica- Los siguientes esquemas representan la organizacin Esta fuente expone la importancia del parlamentarismo
o

das en mbitos como la poltica y la economa, dando de los gobiernos parlamentarios y presidenciales: y las constituciones en el desarrollo de los Estados libe- 1. Investiga en Internet sobre

El trabajo con las fuentes y recursos


ct
A

ivid 2 y
origen a distintas formas de organizar el gobierno y la rales europeos del siglo XIX. ejemplos actuales de un gobierno ad

sociedad. Algunas de sus expresiones ms importan- GOBIERNOS PARLAMENTARIOS parlamentario y otro presidencial. Luego,
tes fueron: La principal meta poltica de los liberales era el siguiendo el esquema presentado en estas
estado constitucional como garante de la seguri- pginas, elabora uno nuevo en tu cuaderno

est guiado por las actividades


El parlamentarismo. En Inglaterra, la Declaracin de Rey o Parlamento
dad jurdica y de la participacin ciudadana en
Presidente para comparar los ejemplos que investigaste,
Derechos firmada por los integrantes del Parlamento, las tareas del Estado. () Para la mayor parte de
en 1689, dio origen a una monarqua parlamentaria Jefe de Estado especificando quines son sus jefes de gobierno
Primer Ministro Votacin
ellos era deseable que existiera el parlamentarismo
e incorpor principios liberales, como la divisin de los y de Estado.
o equivalente popular como forma de gobierno, en la que las relaciones

que se encuentran a lo largo de


poderes y la soberana popular. El parlamentarismo Jefe de Gobierno de mayora existentes en el Parlamento determina- 2. Elige uno de los siguientes pases e investiga
fue ms tarde adoptado por otras naciones de Europa ran la composicin y la poltica del gobierno. () sobre alguna de las constituciones que tuvo
y del resto del mundo, siendo su caracterstica central GOBIERNOS PRESIDENCIALES En lo referente a la forma de Estado, los liberales durante el siglo XIX:
la supremaca del Poder Legislativo por sobre el Eje- europeos no mantenan una actitud en comn.
Espaa: http://bachiller.sabuco.com/historia/

la unidad. Aqu podrs encontrar


cutivo y su aplicacin tanto en sistemas monrquicos Pero en general sus preferencias se inclinaban
Presidente Parlamento ConstitucionessigloXIX.pdf
como republicanos. Jefe de Gobierno del lado de la monarqua, aunque controlada por
El constitucionalismo. Tuvo por finalidad primordial y de Estado
Votacin Otros un Parlamento (...). En cualquier caso, tambin Colombia: http://www.banrepcultural.
limitar la autoridad por medio de la instauracin de le- popular mecanismos transigan con la repblica, como lo demuestra el org/blaavirtual/ayudadetareas/politica/
yes que regularan la vida en sociedad dentro de cada
Estado, y garantizar los derechos y libertades de las
personas. De este modo, durante el siglo XIX una serie Poder Ejecutivo
Simbologa
Poder Legislativo
ejemplo francs.
Fradera, J. y Milln, J. Las burguesas europeas del siglo XIX.
Sociedad civil, poltica y cultura. Valencia, Espaa: Universitat
constituciones_de_colombia
Per: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/
libro.htm?l=2205
distintas propuestas para trabajar
de pases se organizaron a partir de una Constitucin de Valncia, 2000.
que les aseguraba la prevalencia de las leyes por sobre
el arbitrio de los individuos. Entre las caractersticas de
una Constitucin se encuentran: Recurso 9 (fuente iconogrfica)
Luego, renete con otros dos compaeros que
hayan investigado pases distintos al tuyo y
respondan: por qu creen que fue importante
colaborativamente, desarrollar
Esta imagen representa la Primera Repblica de Espaa Recurso 11 (fuente secundaria) para estos Estados contar con una Constitucin?

mltiples habilidades, realizar


Organiza la estructura del Estado. Define si (1873-1874), primer intento de gobierno republicano El siguiente texto presenta uno de los rasgos represen-
el Estado se organiza de modo federal o unitario, 3. Cuando hayan terminado la actividad anterior,
en este pas. tativos del parlamentarismo actual.
adems de establecer los diversos cargos que lo divdanse las siguientes preguntas y respondan
administran y sus funciones. En el rgimen parlamentario, la jefatura del Esta- cada uno en sus cuadernos:

investigaciones en pginas webs,


do y la presidencia del gobierno () no recaen
Define la organizacin poltica. Fija el sistema a. Qu es el parlamentarismo?, por qu el
en la misma persona. Por tanto, esta forma de
poltico y delimita los poderes del Estado, esta- sistema poltico de Chile actual no podra ser
gobierno puede darse tanto en las monarquas
bleciendo los controles para garantizar la divi- considerado parlamentarista?
(Espaa, Noruega, Holanda, etc.) como en las
sin de los poderes y favorecer el equilibrio del b. Identifica al menos dos smbolos liberales

reflexionar en torno a actitudes o


repblicas (Alemania, Islandia, Irlanda, etc.).
poder y la eficiencia de su gestin. y/o republicanos presentes en la fuente 8
La esencia del gobierno parlamentario sera la
Establece los derechos y deberes de las per- bsqueda de un equilibrio entre dos poderes y responde: qu crees que representan?,
sonas. Se incluyen las garantas fundamentales independientes entre s, Legislativo y Ejecutivo: cmo se relacionan con las ideas liberales?
c. Por qu el parlamentarismo y el consti-

valores relacionados con lo que


de los ciudadanos y los mecanismos de partici- en su funcionamiento prctico se ve que toda
pacin y representacin poltica. la doctrina parlamentaria se reduce a evitar que tucionalismo pueden ser considerados
el gobierno o el Parlamento adquieran una pre- expresiones del liberalismo? Argumenta
Algunas de estas formas de organizacin continan con al menos dos ejemplos de las fuentes
ponderancia duradera y a garantizar el equilibrio
hasta la actualidad. Por ejemplo, hoy existen diferen- expuestas en estas pginas.

ests aprendiendo, entre otros.


mediante un control permanente de la opinin
tes tipos de regmenes parlamentarios en el mundo
(Burdeau, 1981). Este propsito se concreta en Por ltimo, compartan sus respuestas y redacten
y casi todos los Estados se regulan por una Constitu-
una serie de instituciones y prcticas (). una conclusin comn, respondiendo: cmo
cin. Tal como en el siglo XIX, ambas expresiones del
liberalismo buscan fomentar las libertades pblicas y De Blas, A. y Rubio, M. J. Teora del Estado I. El Estado y sus
pueden contribuir el parlamentarismo y el cons-
la representatividad en la eleccin de los gobernantes. instituciones. Universidad Nacional de Educacin a distan- titucionalismo a la consolidacin de un Estado?
Padr y Pedret, T. (1873). Alegora de la proclamacin de la cia, 2013.
Primera Repblica de Espaa. (s. i.) (Detalle).

74 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 75

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 5


ORGANIZACIN DEL TEXTO
Desarrollo de la unidad

Leccin 2: El proceso de industrializacin y sus consecuencias Unidad 3

2.6 Impacto en el medioambiente


Recurso 52 (infografa)
La Revolucin Industrial tuvo diversas consecuencias
en el medioambiente. Los modos de produccin que Durante el siglo XIX se En la dcada de 1850 se En 1865 se cre una red En 1910 se inici un plan de
Londres, siglo XIX
se desarrollaron en este perodo impulsaron la utiliza- produjeron epidemias de arrojaron al da unas 400 de alcantarillado. Esto limpieza de sedimentos del ro y
cin masiva de los recursos naturales y generaron una El ro Tmesis, en el sur de Inglaterra, clera que mataron a ms toneladas de aguas servidas. solucion el problema del adicin de cloro. La calidad del
creciente emanacin de desechos industriales, lo que reciba desechos industriales y aguas de 70 000 personas. La Por esta razn, el ro tena un olor, pero no el de la agua mejor, pero no lo
modific la relacin del ser humano con la naturaleza. servidas de la ciudad de Londres. contaminacin de sus aguas olor insoportable y muchas contaminacin del ro. suficiente como para que

Trabajo con infografas


Algunos de las consecuencias fueron: fue una de las causas. de sus especies murieron. volvieran a existir peces.

Cambios en la explotacin del suelo. Pas a ser


explotado ms intensamente, pues la agricultura re-
quera alimentar a una poblacin en crecimiento. Ade-
ms, se talaron miles de hectreas de bosque para ex-
plotar la lea y se perfor el suelo en busca de carbn
y otros minerales necesarios para la industria.
La contaminacin de las ciudades industriales.
El uso de combustibles fsiles, como el carbn y, pos-
Otro recurso con el que contars a lo
largo de las lecciones son las infografas,
teriormente, el petrleo, o la utilizacin de productos
qumicos, gener una progresiva contaminacin. De
esta manera, el fenmeno del esmog causara pron-
tamente serios problemas a la salud de la poblacin.

Archivo editorial
El puerto de Londres fue el ms activo En el verano de 1858, el

representaciones grficas que explican o


Con el paso de los siglos, la acumulacin de gases del mundo. Por el ro Tmesis navegaban Parlamento suspendi actividades
contaminantes en la atmsfera desemboc en otros buques mercantes y barcos que por el mal olor proveniente del ro.
inconvenientes, como el calentamiento global a causa pescaban diferentes peces.
de la emisin industrial de gases de efecto invernade- colabora
Actividades jo

sintetizan un contenido.

a
ro. La contaminacin y la explotacin indiscriminada

Trab

tiv
o
de recursos han generado problemas que aquejan a 1. Realiza las siguientes actividades en Ac
las sociedades hasta el presente. tu cuaderno: tividad 2
Londres, siglo XXI
La contaminacin de los recursos naturales. El Los principales problemas a. A partir de la infografa, establece al menos
aire y el agua recibieron los efectos de las emanacio- ambientales de algunos un elemento de continuidad y otro de cam-
Una de las causas ms
nes industriales, especialmente de los gases contami- continentes son la tala de bio respecto del impacto medioambiental
importantes de la contami-
nantes, como el dixido de carbono (CO2). Al mismo nacin de las aguas son los bosques, la explotacin de la industrializacin durante el siglo XIX y
tiempo, el crecimiento de las ciudades tambin provo- desages de las ciudades y minera y la caza y la pesca en la actualidad.
c la contaminacin de los ros y mares producto del los desechos industriales. sin regulacin.
b. Averigua en Internet qu es el cambio
mal manejo de basuras y aguas servidas, desechos que Esta contaminacin en climtico y explica cmo se relaciona con la
generalmente llegaban a los cursos de agua, contami- cadena afecta el hbitat de Revolucin Industrial.
nndolos an ms. todos los seres vivos que
existen en los alrededores. 2. En grupos, investiguen sobre una poltica que
A la luz de la idea del progreso indefinido, muchas de haya implementado el Estado de Chile o una
estas problemticas no fueron consideradas y recin propuesta de la sociedad civil para hacer frente
a fines del siglo XX se tom conciencia de la crisis al deterioro del medioambiente y evalen su
medioambiental y de los efectos que estaba produ- efectividad y consecuencias. Expongan al curso
ciendo el cambio climtico. De hecho, actualmente los resultados de la investigacin realizada. Para
Los principales medios Las principales causas de la tala de rboles son la urbanizacin,
se considera que el progreso debiera estar asociado que se utilizan para el concluir, propongan al menos dos medidas que
los cultivos, la ganadera, las construcciones, entre otros
al principio de desarrollo sostenible, el cual tiene transporte tambin son aspectos. Cuando se realiza de manera incontrolada puede se puedan realizar en su colegio o localidad para
como objetivo equilibrar el desarrollo social, econmi- nocivos para el provocar graves daos ambientales. reducir el impacto negativo del ser humano en el
co y la proteccin del medioambiente. Podrs conocer medioambiente, ya que medioambiente. Elaboren y peguen afiches que
ms sobre este tema en la seccin Distintas visiones, producen gases txicos.
transmitan sus propuestas.
de las pginas 166 y 167.

164 Unidad 3 El progreso indeinido y sus contradicciones Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 165

Leccin 1: El proceso de exploracin del territorio

3. La ocupacin en el sur de Chile Recurso 22 (fuente secundaria)


La territorializacin y desterritorializacin propios La siguiente cita expone la situacin de Magallanes
de un proceso de organizacin territorial impactan tras la ocupacin chilena.
a las personas y comunidades que los habitan. En Al promediar los aos de 1870, () en el litoral
el caso chileno esto implic poblar territorios prc- central del estrecho de Magallanes, que signific
ticamente deshabitados (territorializacin) y la ane- en el hecho el inicio de la ocupacin de su vas-
xin de territorios ocupados por otras comunidades to entorno patagnico-fueguino, solo entonces
(desterritorializacin). poda considerarse que tal presencia se hallaba
en vas de consolidacin. Atrs haban quedado
Mientras tanto en...
Mientras tanto en...
3.1 El desarrollo del proceso aos de avatares, algunos trgicos, durante un
Al iniciarse la repblica, el Estado no tena real pre- lapso de indecisin gubernativa acerca de cul
sencia ms all de Concepcin. La situacin de auto-
noma que tena el pueblo mapuche en la zona sur,
habra de ser el rumbo que deba darse a la co-
lonia de Magallanes, nombre con el que se la Norteamrica
as como la compleja geografa de la zona austral, ha- designaba administrativamente. () Restaba, es
ban dificultado el control desde la Colonia. De esta cierto, un problema de momento insoluto, como A principios del siglo XIX, Estados Unidos y Mxico se
manera, se requeran acciones especficas por parte era el de la indefinicin acerca de la extensin de
del Estado, ya fuera el empleo de la fuerza militar, la
fundacin de ciudades, la construccin de fuertes o
la ocupacin de los territorios en cuestin. El proceso
la jurisdiccin nacional sobre el territorio pata-
gnico-fueguino, desde que el mismo haba sido
contestado por la Repblica Argentina a contar
enfrentaron en una guerra por el control de los terri-
torios del noroeste mexicano. El triunfo de Estados
Este recurso te permitir reforzar la
tuvo las siguientes etapas: de 1847, pero, as y todo, se confiaba en que el
Ocupacin de Chilo. Al finalizar la independencia,
las tropas realistas se refugiaron en este archipilago,
lo que gener un riesgo para la estabilidad del pas.
mismo y ya antiguo asentamiento chileno, unido
a sus ttulos histricos, habra de garantizar a la
repblica a lo menos una parte suficientemen-
Unidos se sell en el Tratado de GuadalupeHidalgo
en 1848, mediante el cual la zona de California, en-
simultaneidad y trabajar algunas nociones
te extensa de terrenos como para plantear sobre

sobre el tiempo histrico. En ella se entrega


En 1826, se firm el Tratado de Tantauco, en el que Es-
paa reconoci su derrota y devolvi la soberana de ellos la expansin colonizadora. tre otros territorios, fue incorporada a la soberana
este territorio al Estado chileno. Martinic, M. Los seores de la estepa. La vida patronal en
Ocupacin de Magallanes. Esta zona era conside- las estancias magallnicas. En: Gazmuri, C. y otro (Ed.) . de Estados Unidos. Al ao siguiente se descubrieron
informacin sobre un proceso que se est
Historia de la vida privada en Chile. El Chile moderno
rada estratgica, pues en ella se ubicaba el nico paso
martimo entre el Atlntico y el Pacfico, razn por la
de 1840 a 1925. Santiago, Chile: Taurus, 2008.
abundantes yacimientos de oro en la zona, desatn-
cual el inters no era solo poltico, sino tambin eco-
nmico. Su ocupacin se concret en 1843 durante
Mientras tanto en...
dose un fenmeno migratorio que atrajo a personas
desarrollando en el mismo tiempo estudiado,
el gobierno de Manuel Bulnes, quien orden realizar
una expedicin y la fundacin de un fuerte. En 1849, Norteamrica
A principios del siglo XIX, Estados Unidos y Mxico se
de distintas partes del mundo. Entre los inmigran-
se fund la ciudad de Punta Arenas como puerto libre
de aduanas, con el fin de estimular el comercio mar- enfrentaron en una guerra por el control de los terri- tes, la mayora provena de la costa este de Estados
pero en otro lugar.
torios del noroeste mexicano. El triunfo de Estados
timo en la zona.
Colonizacin en Llanquihue. El territorio ubicado
Unidos se sell en el Tratado de GuadalupeHidalgo
en 1848, mediante el cual la zona de California, en- Unidos, Inglaterra, Francia y otros pases europeos.
al sur del ro Toltn, compuesto de extensas selvas, tre otros territorios, fue incorporada a la soberana
era habitado por comunidades huilliche y chilenas en de Estados Unidos. Al ao siguiente se descubrieron Tambin llegaron personas desde China y diversos
Osorno y Valdivia. Con el afn de consolidar la sobe- abundantes yacimientos de oro en la zona, desatn-
rana poltica e iniciar la explotacin agrcola de dicho dose un fenmeno migratorio que atrajo a personas
de distintas partes del mundo. Entre los inmigran-
pases latinoamericanos incluido Chile.
territorio, se promovi la inmigracin selectiva de
colonos extranjeros. Por ejemplo, para fomentar el cre- tes, la mayora provena de la costa este de Estados
Unidos, Inglaterra, Francia y otros pases europeos.
cimiento econmico, se peda que tuvieran solvencia
Tambin llegaron personas desde China y diversos
econmica. Por ello, el gobierno asign como agentes pases latinoamericanos incluido Chile.
de colonizacin a Bernardo Philippi y a Vicente Prez
Rosales para que reclutaran colonos alemanes.

208 Unidad 4 La coniguracin del territorio chileno y sus proyecciones

Conecto con Artes Visuales


Conecto con otras asignaturas Unidad 5

En las primeras dcadas del siglo XX se desarro-


Recurso 68 (fuente iconogrfica) Conecto con Artes Visuales
Durante la guerra, los soldados reciban postales en
En las primeras dcadas del siglo XX se desarro-
llaron movimientos artsticos que evidenciaron
Esta cpsula te permitir profundizar lo
blanco para escribirles a sus seres queridos. En estas
postales, el alemn Otto Schubert cre pequeas llaron movimientos artsticos que evidenciaron el descontento, los temores y la desesperanza
obras de arte mostrando detalles de la vida cotidiana el descontento, los temores y la desesperanza
en el frente de batalla. En esta imagen se puede ver de la sociedad civil producto de la Gran Guerra. de la sociedad civil producto de la Gran Guerra.
un ejemplo de una postal enviada a su novia Irma. A continuacin, te presentamos algunos ejem-
A continuacin, te presentamos algunos ejem-
aprendido mediante la conexin con distintas plos y sus caractersticas:
Expresionismo: pretenda expresar senti-
mientos y emociones de una manera inten-
plos y sus caractersticas:

asignaturas, tales como Matemtica, Artes


sa. Su principal exponente fue el noruego
Edvard Munch.
Dadasmo: busc tensionar la cultura y el
Expresionismo: pretenda expresar senti-
mientos y emociones de una manera inten-
arte burgus a travs de la provocacin, la
sa. Su principal exponente fue el noruego
Visuales o Lengua y Literatura, entre otras.
burla y la polmica. Su representante ms
importante fue el francs Marcel Duchamp.
Cubismo: planteaba la descomposicin de
Edvard Munch.
la realidad para volver a construirla libremen- Dadasmo: busc tensionar la cultura y el
te. Su exponente ms conocido fue el espa-
ol Pablo Picasso. arte burgus a travs de la provocacin, la
Actividad burla y la polmica. Su representante ms
Con ayuda de tu profesora o profesor de Artes importante fue el francs Marcel Duchamp.
Visuales y junto con dos compaeras o compa-
eros, investiguen sobre uno de los movimien-
tos expuestos y preparen una breve muestra o
Cubismo: planteaba la descomposicin de
exposicin al respecto. Pueden incluir imgenes la realidad para volver a construirla libremen-
de algunos de los cuadros ms conocidos para
apoyar la presentacin. te. Su exponente ms conocido fue el espa-
Schubert, O. (1915). Sin ttulo. (s. i.).
ol Pablo Picasso.
colabora
Actividades jo
a
Trab

tiv
o

Junto con otros dos o tres compaeros o compaeras, desarrollen las siguientes actividades: Actividad
Ac

y3

iv
ida d 1, 2
t

1. Respondan cada uno en sus cuadernos: por qu es posible afirmar que la Primera Guerra
Mundial cambi la forma de percibir las guerras o los conflictos armados? Cuando todos hayan contestado,
compartan con el resto del grupo y en conjunto sealen ejemplos que fundamenten cada respuesta. Con ayuda de tu profesora o profesor de Artes
2. Ingresen a los siguientes sitios webs: http://www.20minutos.es/graficos/1914-2014-centenario-de-la- Visuales y junto con dos compaeras o compa-
primera-guerra-mundial-63/0/ o http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/ para investigar acerca del impacto
demogrfico ocasionado por la Primera Guerra Mundial en al menos tres de los pases involucrados. eros, investiguen sobre uno de los movimien-
3. Cmo creen que ha influido la experiencia de la Primera Guerra Mundial en la actualidad? Fundamenten su tos expuestos y preparen una breve muestra o
respuesta y luego comprtanla con otros grupos de compaeras o compaeros, realizando un debate en
el que planteen posiciones contrapuestas en uno de los siguientes mbitos: poltica, economa, sociedad,
exposicin al respecto. Pueden incluir imgenes
cultura, ciencia, entre otras. Para hacerlo, guense por los pasos planteados en la estrategia debate de la de algunos de los cuadros ms conocidos para
seccin APRENDO A APRENDER, que se encuentra en las pginas 260 y 261.
apoyar la presentacin.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 297

6 Organizacin del Texto


Leccin 2: El surgimiento de los Estados nacionales Unidad 2

2. Expresiones del nacionalismo Conecto con Msica Recurso 48 (infografa)


Como ya viste anteriormente, la expansin de las
Giusseppe Verdi y el movimiento italiano.
ideas liberales durante el siglo XIX estuvo acompa-
Giusseppe Verdi fue un compositor de pera IMPERIO RDC 5
ada, en muchos casos, de la conformacin de Esta- AUSTRACO
italiano, cuya msica se convirti en estandarte VENECIA FASES DE LA UNIFICACIN
dos nacionales que buscaron unificar bajo un mismo Turn
de la unificacin italiana. De hecho, actualmen- Gnova PARMA
Reino de Piamonte-Cerdea
gobierno y en un territorio especfico a un grupo de- MDENA
te se ha logrado establecer que su apellido fue Anexiones en 1860
terminado de personas. Ancona
usado como un cdigo clandestino entre quie-
TOSCANA Adquisicin en 1866
En este sentido, el nacionalismo acompa al proce- nes estaban a favor de la unificacin, al dividir Roma
so de unificacin de Estados europeos como Italia y sus letras en la proclamacin Vittorio Emma- Mar Adritico Anexin en 1870
Npoles
Alemania, y tambin estuvo ligado al surgimiento de nuele Re DItalia (Vctor Manuel rey de Italia). Principales batallas
CERDEA
los nuevos Estados nacionales en Amrica. Levantamientos populares
Actividad REINO DE LAS
DOS SICILIAS Avance del ejrcito piamonts
2.1 Movimientos nacionalistas en Europa Busca en Internet videos de uno de los siguien- Palermo Messina Expedicin de Garibaldi y
tes actos de las peras de Verdi: el Coro de los los mil camisas rojas
Dos de los movimientos nacionalistas europeos
esclavos, en Nabucco (1842), o el canto Patria
fueron las unificaciones de Italia y Alemania. Se- Sicilia
oppressa, en Macbeth (1847). Luego, explica
gn la mayora de los historiadores que han estu-
cmo crees que influy la obra escogida en el FASE I FASE II FASE III
diado estos procesos, ambos compartieron rasgos Desde 1848, Vctor Manuel II de Saboya, rey En 1860, campesinos de la isla de Sicilia se La guerra de Prusia e Italia contra Austria
sentimiento nacionalista italiano.
como los siguientes: del Piamonte-Cerdea, dirigi el proceso sublevaron contra el rey de Npoles. Cavour

RDC 5
La difusin de ideales liberales. Durante el aprovech para incorporarla al reino. cedi Venecia a Italia.
Imperio napolenico, la ocupacin de diversos jo
colabor
Actividades
a

at
territorios en Europa intensific la difusin de las Trab

ivo
ideas de igualdad, libertad y soberana nacional, 1. Segn la informacin entregada, ITALIA
Ac
y despert un sentimiento de pertenencia a la responde en tu cuaderno: qu tividad 2
1849 1850 1851 1852 1853 1854 1855 1856 1857 1858 1859 1860 1861 1862 1863 1864 1865 1866 1867 1868 1869 1870 1871
nacin y de rechazo a los monarcas extranjeros. importancia tuvo el factor econmico en la con-
El apoyo de los lderes polticos. Los re- formacin de los Estados italiano y alemn?, por ALEMANIA
yes Vctor Manuel II de Piamonte y Cerdea y qu? Cmo influyen hoy en da los cambios eco-
Guillermo I de Prusia dirigieron el proceso de nmicos en las decisiones polticas de los pases?
FASE I FASE II FASE III
unificacin de sus naciones con el apoyo de la En 1862, Otto von Bismarck fue nombrado Prusia se enfrentaba a la rivalidad de Austria, Bismarck se enfrent en una guerra
2. En grupos de cuatro compaeros o compaeras,
burguesa y del Ejrcito. Adems, fueron respal- canciller de Prusia, el principal Estado alemn. el otro gran Estado germnico. con Francia.
investiguen sobre los siguientes exponentes
dados por sus respectivos jefes de gobierno:
del Romanticismo: Eugene Delacroix, Francisco
Camilo Benso, conocido como el conde de Ca-
de Goya, Gaspar Friedrich o William Blake. Para
vour, en Italia, y Otto von Bismarck, en Alemania.
hacerlo, consideren los pasos a continuacin: DINAMARCA
La importancia de la burguesa. Gran parte a. Cada uno elija a un artista y busquen en Mar Bltico FASES DE LA UNIFICACIN
de los burgueses buscaba lograr la expansin Internet o en enciclopedias imgenes de sus Mar del Norte Lmites de la Confederacin Germnica (1815)
econmica y la unin comercial de los territo- principales obras.
rios en los que hacan inversiones y negocios. Reino de Prusia (1861)
b. Recopilen en una hoja de bloc o cartulina las
Esto llev a muchos de ellos a entregar su pa- HANNOVER Incorporaciones a Prusia (1865-66)
fuentes que encontraron, especificando los REINO DE PRUSIA
trocinio a los procesos de unificacin. Confederacin de la Alemania del Norte (1866)
nombres de cada obra, el ao de creacin y
PO
La influencia del Romanticismo. Este movi- el museo en el que se encuentran. Estados de Alemania del Sur
miento cultural y artstico, surgido durante el c. Por ltimo, a partir de los cuatro casos HESSE incorporados al Imperio alemn (1871)
siglo XIX, buscaba resaltar el individualismo y el estudiados, respondan la siguiente pregunta: Fronteras del Imperio alemn (1871)
ideal de libertad, como reaccin al espritu ra- Por qu creen que este movimiento BAVIERA

Archivo editorial
Anexiones de Prusia (1871)
cional y crtico de la Ilustracin. Algunos de sus artstico y cultural sirvi de inspiracin para
principales exponentes fueron el espaol Gus- NCIA
Principales batallas
los nacionalismos del siglo XIX?
tavo Adolfo Bcquer y el alemn J. W. Goethe.

100 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 101

Recursos Digitales Complementarios


Cuando te encuentres con este cono, significa que puedes integrar y profundizar el trabajo de las pginas correspondientes
con un Recurso Digital Complementario.

Unidad 3

Reflexiona sobre lo que aprendiste Cierre de leccin:


Reflexiona sobre lo que
Observa y lee las siguientes fuentes. Luego, realiza las actividades que se plantean.

Recurso 85 (fuente iconogrfica)


Esta imagen expone una interpretacin estadounidense del imperialismo.
aprendiste
Para cerrar la leccin se
propone una pgina con
Vicio
distintas actividades que
Civilizacin
te permitirn reconocer
Ignorancia
lo que aprendiste, pensar
Gillam, V. (1899). La carga del hombre blanco. Columbus, EE.UU.: The Ohio State University Billy Ireland Cartoon sobre las dificultades que
Library & Museum Collection. (Detalle).

Recurso 86 (fuente primaria)


tuviste en el proceso y
El siguiente fragmento representa la visin del lder africano Haij Ommar sobre este proceso.
El sol del desastre se ha levantado en Occidente, abrasando a los hombres y las tierras pobladas (). Al
reflexionar sobre las estra-
principio llegaron pacficamente, con palabras tiernas y suaves. Venamos a comerciar, decan, a reformar
las creencias de los hombres, a echar de aqu la opresin y el robo, a vencer y barrer la corrupcin. No tegias que utilizaste para
todos adivinamos sus intenciones, y ahora he aqu que somos sus inferiores.
En: Brunel, F. (1981). Le XIX Sicle et ses Racines. Pars, Francia: Bordas. lograr los objetivos plan-
1. Si necesitaras contrastar las visiones expuestas por estas fuentes, cul o cules de estas estrategias crees teados en el inicio.
que te seran ms tiles? Plantea en el siguiente cuadro las ventajas y desventajas de cada una.

Ventajas Desventajas
Fichas
Cuadro comparativo
Sntesis

2. Qu consecuencias y contradicciones del imperialismo puedes extraer de las fuentes analizadas?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 185

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 7


ORGANIZACIN DEL TEXTO
Desarrollo de la unidad / Secciones de profundizacin y modelamiento
A lo largo de todas las unidades encontrars pginas o secciones especiales que te permitirn profundizar
los aprendizajes planteados.

Aprendo a aprender
Cada unidad del Texto privilegia que aprendas a travs de una modalidad o metodologa especfica (como el estudio de casos,
el mtodo inductivo, el descubrimiento por indagacin, el mtodo expositivo o el aprendizaje colaborativo). Para ayudarte, en
esta seccin te entregaremos una serie de herramientas y estrategias que te permitirn trabajar estas metodologas.

APRENDO A APRENDER
Proyecto Unidad 1
Unidad 5

Aprendizaje colaborativo
Debate
En esta unidad trabajaremos fundamentalmente por medio del aprendizaje colaborativo o cooperativo.
Este mtodo te invita a trabajar en grupos de dos o ms compaeros y compaeras, y se caracteriza
porque todos son responsables del aprendizaje de los integrantes del equipo.
Adems, en esta seccin se propone el
Es una controversia entre dos posiciones (a favor y en contra) acerca de un tema. Esta estrategia busca la de-
fensa de una idea con argumentos slidos e informacin fidedigna que respalde los discursos que se enuncian.

Primero, se explica Para acercarte a esta manera de aprender hay muchos caminos y estrategias. Aqu te proponemos algunas
que te pueden ayudar: 1 2 desarrollo3 de un proyecto
4 a lo largo de
la modalidad de FODA / Fortalezas + Oportunidades + Debilidades + Amenazas
Definicin de roles
Luego de dividirse la unidad, para que puedas aplicar la
Investigacin
Para argumentar la
Preparacin
Teniendo la infor-
Presentacin
Por ltimo, pueden lle-
en grupos, debern posicin que les co- macin recopilada, var a cabo el debate ex-

aprendizaje y Es un anlisis de los aspectos positivos (fortalezas y oportunidades) y negativos (debilidades y amenazas)
que presenta una determinada situacin. Para el mtodo de aprendizaje cooperativo, el FODA puede ser una
estrategia til antes de comenzar el trabajo, ya que te permitir evaluar las caractersticas de los integrantes de
asignar los roles de
cada integrante y
las distintas posturas
rresponda, debern
investigar y buscar
fuentes escritas, ico-
ya podrn prepa-
modalidad y las estrategias planteadas.
rar los discursos y
construir los argu-
poniendo los argumen-
tos a favor y en contra
del tema propuesto, y
tu equipo y determinar las necesidades que debern cubrir para el logro de sus aprendizajes. que asumirn frente nogrficas, audiovi- mentos que apo- luego contraargumen-
luego se entregan Para realizar un FODA, debers completar un cuadro como el siguiente:
al tema propuesto. suales, entre otras. yarn su posicin. tando segn lo plantea-
do por la otra parte.

dos o tres Aspectos de anlisis

Positivos
Internos
Fortalezas
Externos
Oportunidades El debate debe ser apoyado por un moderador, que da la palabra a los expositores y
controla los tiempos, y adems puede ser presenciado por un pblico.

estrategias para Debilidades Amenazas


Otras estrategias que te pueden ayudar para el mtodo expositivo son las lluvias de ideas, los juegos de roles,
los foros, entre otras. Pide ayuda a tu profesor si necesitas conocer ms sobre estas estrategias.
Negativos

desarrollarlas a lo PROYECTO

largo de la unidad. Controversia estructurada


En pequeos grupos se analiza un tema controvertido desde distintas perspectivas y se busca llegar a un con-
Ahora te invitamos a trabajar el aprendizaje colaborativo mediante un proyecto donde, junto con un grupo de
cinco compaeras y compaeros, debern organizar una jornada de discusin en torno a las transformaciones
que se vivieron durante el cambio de siglo en Chile y el mundo. Para hacerlo, te invitamos a utilizar las estrate-
senso final. Para aplicar esta estrategia, debes tener en cuenta los siguientes pasos:

Considera que 1 2 3
gias aprendidas siguiendo los pasos que se presentan a continuacin:
1. Organicen el trabajo en equipo.
Despus de conformar los equipos de trabajo, realicen un anlisis FODA para evaluar las fortalezas que
puedes volver a

Preparacin Anlisis de perspectivas Conclusin final
pueden aportar al grupo.
Se forman grupos de mximo Cada subgrupo busca eviden- Despus de escuchar las evi- A partir de los resultados obtenidos en el FODA, determinen los roles que cada integrante llevar a
seis personas con dos subgru- cias que apoyen su punto de dencias presentadas por am- cabo dentro del equipo. Deben tener al menos un coordinador y un secretario.
estas pginas para pos dentro de cada uno. El pro-
fesor plantea un tema para dis-
cutir y cada subgrupo analiza el
vista y las presentan a su con-
traparte. Luego, se cambian
los roles y cada parte busca
bas partes, el grupo llega a
una conclusin sobre el tema,
integrando los dos puntos de
2. Planifiquen la jornada.

tema desde distintas visiones. Elijan una temtica (transformaciones polticas, sociales, econmicas o culturales) e investiguen cmo

recordar los pasos


evidencias que apoyen las vista analizados.
perspectivas contrapuestas. se desarrollan en Chile y en el mundo. Luego, renan los datos recopilados y elaboren un papelgrafo
para presentarlo al resto del curso ms adelante.
Siguiendo los pasos de la estrategia de debate, organicen uno en torno a la temtica elegida.

planteados cuando Perspectiva A Perspectiva A


Perspectiva A
3. Presenten y debatan sobre lo investigado.
En la fecha acordada, peguen sus papelgrafos en la sala de clases y lleven a cabo los debates.

lo consideres Grupo 1

Perspectiva B
Grupo 1

Perspectiva B
Grupo 1 +
Perspectiva B
Para concluir, en forma individual y siguiendo los pasos planteados en el Taller de habilidades, de
las pginas 280 y 281, escribe un ensayo histrico que rena las temticas discutidas en los debates.

necesario. 260 Unidad 5 El cambio de siglo en Chile y el mundo Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 261

DISTINTAS
Leccin 2: El surgimiento de losVISIONES
Estados nacionales Unidad 2

El rol de las mujeres en el siglo XIX Recursos 39 y 40 Las visiones de dos Ahora t!
Muchos historiadores e historiadoras han planteado Crees que todas las mujeres siguieron este modelo? investigadoras del siglo XXI
1. A partir de lo ledo en las fuentes y de lo que
que durante el siglo XIX las mujeres de todos los gru- A continuacin, te presentamos algunas visiones del Los siguientes extractos exponen las visiones de la his-
pos sociales, especialmente las burguesas, eran edu- pasado y de la actualidad sobre el rol que tenan, o has aprendido, responde en tu cuaderno:
toriadora Guadalupe Gmez-Ferrer y de la investigado-
cadas para mantenerse en el mbito de la vida pri- que deban tener, las mujeres en el siglo XIX. por qu crees que el ideario liberal continu
ra Anne-Marie Kppeli sobre las mujeres en el siglo XIX.
vada, sin participar de la poltica y de la vida pblica. excluyendo a las mujeres del siglo XIX?,
Es bueno tener presente que en el pensamiento cmo influy esto en su rol social y poltico?
liberal, junto con la virtud poltica y la tica de la
Recurso 36 La visin de una mujer del siglo XVIII Recurso 38 La visin de dos mujeres de 2. En grupos de tres compaeros, seleccionen
justicia masculina y pblica por definicin, hay

Distintas visiones
principios del siglo XX otra virtud a la que no se le da menos importan- a alguna mujer del siglo XIX que crean que
En 1791, Olimpia de Gouges redact la Declaracin de debe ser conocida por su comunidad escolar
La siguiente fotografa muestra a las sufragistas ingle- cia: la tica del cuidado, que se practica en el
los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana en respues- por haber sido un agente de cambio en su
ta a la Declaracin de los Derechos del Hombre y del sas Annie Kenney y Christabel Pankhurst, lderes de la mbito domstico y se fundamenta en unos va-
Unin Social y Poltica de Mujeres. lores que se consideran propios de las mujeres: el poca. Pueden elegir alguna de esta lista o
Ciudadano (1789). Este es un extracto del documento.
amor, la paciencia, la discrecin, la laboriosidad proponer otra a su profesor o profesora:
Las madres, hijas, hermanas, representantes de (...); valores reforzados y difundidos en los textos - Olimpia de Gouges

En estas pginas se busca potenciar la nacin, piden que se las constituya en asam-
blea nacional. (...) Han resuelto exponer, en una
declaracin solemne, los derechos naturales, ina-
normativos, religiosos y literarios de la poca.
Desde esta perspectiva se ha de plantear cmo se
configur la identidad femenina a partir de dos
- Flora Tristn
- Elosa Daz
lienables y sagrados de la mujer a fin de que esta - Elizabeth Garrett Anderson

el anlisis e interpretacin de declaracin, constantemente presente para todos


los miembros del cuerpo social, les recuerde sin
tipos de discursos. Por una parte, los que pro-
venan del mbito poltico, jurdico, educativo,
mdico, religioso y moral, que venan a prescribir
- Mary Anning
- Isabella Lucy Bird jo
colabora
a
Trab

tiv

cesar sus derechos y sus deberes (). PRIMER - Sofa Kovaleskaya


la ausencia de las mujeres en los marcos de la vida
o

distintas visiones frente a una ARTCULO: La mujer nace libre y permanece pblica, y servan para regular su comportamien- - Mara Graham ct
A

ivid 2 y
igual al hombre en derechos. to. Y por otra, los que procedan de crculos mi- - Mary Wollstonecraft ad

De Gouges, O. (1791). Declaracin de los Derechos noritarios, femeninos casi en exclusiva, que bus- - Rosa Luxemburgo

temtica acorde con los contenidos


de la Mujer y de la Ciudadana. Recuperado de caban denunciar la discriminacin social, civil o - Juana Azurduy
www.fmyv.es/ci/es/Mujer/13.pdf en abril de 2016. poltica que padecan las mujeres. Investiguen sobre la mujer seleccionada y
Gmez-Ferrer, G. Historia de las mujeres en Espaa: siglos
luego elaboren un afiche que contenga im-
genes y textos que permitan conocer sobre su

de la unidad. Una vez analizadas los


XIX y XX. Cuadernos de Historia 114. Madrid, Espaa:
Recurso 37 La visin de una revista del siglo XIX Arco Libros, 2011. vida e importancia en relacin con los dere-
El siguiente artculo fue publicado en Chile en la Re- chos de las mujeres. Expongan sus afiches en
En el siglo XIX, un grupo minoritario de mu-
vista Catlica (1844). jeres se crearon una identidad pblica a travs algn lugar del colegio.

distintos puntos de vista expuestos, Si la mujer est sometida a la potestad del ma-
rido, as como este condenado al trabajo y las
del feminismo, tanto por medio de la escritura
como por sus talentos organizativos. Estas muje-
res entran en escena blandiendo por su cuenta
3. Con el mismo equipo de la actividad ante-
rior, elaboren una entrevista para ser apli-
fatigas de adquirir con el sudor de su rostro el cada a una mujer de ms de 50 aos. Para

se te invitar a desarrollar tu propia sustento necesario, esta condicin es posterior a


la institucin primitiva del matrimonio (...). Si
se consideran los fundamentos de la sociedad
la Declaracin de los Derechos del Hombre (...).
Gracias a cambios de legislacin, se les recono-
ce su condicin civil. Las sufragistas anunciaban
ello, construyan una lista de cinco preguntas
en las que aborden distintos mbitos de la
vida privada y pblica de las mujeres. Com-
una nueva identidad poltica. Al romper el silen-

perspectiva sobre el tema.


domstica y las diferencias que estableci Dios partan este testimonio con su curso y cierren
entre ambos sexos, la fuerza y las actitudes fsicas cio que rodeaba su sexualidad, abogan por una
nueva moral. Su lucha por el acceso al mundo la presentacin respondiendo a la siguiente
y morales para el trabajo del uno y la delicadeza
profesional sienta las bases indispensables para la pregunta: cul es la visin actual sobre el re-
y debilidad del otro en la esfera misma de sus
atribuciones, quin no ve la necesidad de la su- conquista de la autonoma econmica. conocimiento de la igualdad de derechos de
misin que tanto se critica? hombres y mujeres? Comprenla con la del
Kppeli, A. Escenarios del feminismo. En Duby, G. y
Perrot, M. Historia de las Mujeres. Tomo 4. Buenos Aires, siglo XIX y con la de su entrevistada, y esta-
(s. i.). (1844). El Matrimonio bajo la Influencia Catlica.
Voto para las mujeres (ca. 1908). Argentina: Taurus, 2000. blezcan al menos una conclusin.
En Revista Catlica, n. 40, Santiago, Chile.

92 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 93

8 Organizacin del Texto


Taller de habilidades
En esta seccin te mostraremos cmo desarrollar algunas de las habilidades propias de la asignatura. Primero se explican
las principales caractersticas de la habilidad a desarrollar y luego se plantean los pasos que debes seguir para trabajarla,
mostrndote un ejemplo para cada uno. Para lograr un aprendizaje ms completo, puedes ayudarte por los pasos que se
plantean en estas pginas de forma transversal en las distintas unidades del Texto.

TALLER DE HABILIDADES Unidad 1 Aplica la tcnica


Anlisis de fuentes estadsticas
Las fuentes estadsticas son series de datos que La forma de analizarlos va a depender de lo que
PASO 3
Analizar la informacin representada. Te sugerimos leer la informacin considerando:
Despus del modela-
aproximan al estudio de una problemtica de- se busque hacer con la informacin, por ejemplo:
terminada, de orden histrico, geogrfico, eco-
nmico o poltico. Su principal utilidad es que
permiten manejar un volumen elevado de datos
apoyar una idea, corroborar informacin o buscar
potenciales explicaciones a fenmenos, sin em-
bargo a lo menos se pueden realizar tres tipos de
Las variables representadas, las unidades en las que se representa, el perodo de tiempo que abarca.
TALLER DE HABILIDADES
Revisar el comportamiento de los datos en el tiempo, observar los valores mximos y mnimos, comparar
datos y determinar tendencias.
miento en cada paso, Unidad 3
1

con los que es posible extraer conclusiones ge-


nerales. Para presentar los datos de manera clara
anlisis: literal, crtico y para el levantamiento de
hiptesis. A continuacin, te sugerimos algunos
y concreta, se utilizan tablas y grficos (barras, l-
pasos para analizar fuentes estadsticas:
Confrontacin de visiones
Vincular la informacin obtenida con lo que sabes sobre esta temtica (o indagar sobre ella en diversas
histricas
fuentes) para establecer un anlisis ms profundo. se proponen distintas
Como has trabajado a lo largo de este ao, las grficas e incluso confrontacin de ellas. En este Sobre las fuentes anteriores se puede decir que vestigacin en economa comparada, negocios
neas y circular). fuentes primarias proporcionan informacin
depende de la perspectiva en la que
La tabla deque
(en millones
traban los involucrados, es decir, conllevan impl-
sentido,
la izquierda
riadores
se encon-de dlares)
obtienen
a pesar
muestra
analizan
entre
de que muchas
la evolucin
los aoslas2010
diferentes
del PIB veces
mismas
resultados,
los histo-
Sobre la base de lo anterior podemos decir que
fuenteslehistricas,
y 2014.
ya que
posee una economa abierta y dependiente
estos de-
Chi- Araya (fuente 29) es un historiador costa-
Carlos
del que hizo contribuciones a la historia de
rricense formas de aplicar lo
internacionales, el dinero y la banca. El principal
objetivo de la obra fue producir una sntesis de
PASO 1
Esta revela que entre 2010 y 2013 existi un creci- comercio internacional, ya que este representa
sualre-
pas con el estudio de la minera, la economa calidad que proporcionara a los historiadores

Identificar la temtica de la fuente estadstica. Para ello debes leer el o los ttulos y observar los datos
cita o explcitamente la visin propia

res que comnmente lees en el texto


miento
Esta caracterstica es transferible a los
Porde
del sostenido,
autor.
res historiado-
a los del ao 2012,
suestudio,
penden
para

presente
parte, el grfico
delcaer
luego
pretan.
peroDe
punto de vista
a niveles
esta manera,
superiores
en los
muestra dos
desde el cual
inferio-
al delograr
relatos
2011. identificar
las inter-
dedor del 70% del PIB del pas (entre 2010 y y2014).
Estalasituacin
de los historiadores
informaciones
visin se vincula con el sistema econmico
el derecho constitucional. Esta obra fue consi-
derada una contribucin historiogrfica.
y ana-en Chile, los tratados de libre comercio
imperante En tanto que William Glade (fuente 30) es un
aprendido. latinoamericanos una base slida para futuras
investigaciones.
representados en la fuente.
quienes, dependiendo del enfoque diferentes, es decir,lizar
a partir del es unlasgrfico
distintas
deposturas que surgensuscritos
doble entrada. a partir decon diversas naciones y regiones econ-
historiador estadounidense que centr su in-
PASO 2 cual estudian los hechos y procesos En su histricos,
eje de valoresunizquierdo
hecho o representa
proceso histrico
la canti-te permitir
micas, com-
la apertura de grandes mercados (Amrica
toman distintas posiciones frente adad ellos.de dinero queprenderlo
el comercio de manera
exterior ms
aporta integral.
al Adelcontinua-
Norte, Asia-Pacfico y Europa) debido a la de-
Definir el tipo de anlisis que se realizar. Es importante clarificar el objetivo que se busca, aplicando una o
Esta caracterstica provoca que frentepas a(en pro- decin,
unmillones te presentamos
dlares); mientras que algunos
el eje depasos que
mandapuedes
de productos chilenos provenientes de la
varias de las siguientes categoras de anlisis: usar para confrontar visiones historiogrficas. PASO 2
ceso histrico existan distintas visiones
valores historio-
derecho muestra el porcentaje que repre- minera y de la agricultura, etc.
Anlisis literal. Busca deter- Anlisis crtico. Se comprende
Anlisis para levantar hiptesis. senta el comercio exterior dentro del PIB nacional.
Contrastar las fuentes secundarias. Para ello, puedes utilizar la estrategia de cuadros comparativos que se
minar tendencias a partir de la informacin al relacionarla con
Para ello se interpretan y evalan
PASOlos1 desarrolla en la seccin APRENDO A APRENDER de las pginas 140 y 141.
la lectura en trminos gene- el contexto histrico en el que se
datos segn criterios de confiabili- PASO 4
rales de la informacin. produjo. dad e importancia. Analizar las fuentes secundarias. Para esto, debes considerar:
Proyeccin de resultados. Anticipa lo que potencialmente podra ocurrir. En el caso de las fuentes anteriores, el cuadro podra ser como el siguiente:
Destacar
A partir de la primera tabla de datos, es posible identificar que aborda el Producto Interno Bruto (PIB), es decir, las ideas centrales del texto.
el valor monetario de la produccin de bienes y servicios de Chile durante un ao. Con ese antecedente Investigar
es po- la adherencia del autor a ciertas
Segnideas
los polticas y los intereses
datos analizados, que pueden
es posible haber
proyectar que impulsado
el comercioa exterior
des- seguir siendo el principal impul-
Fuente /Criterio de
cribir el hecho desde una postura determinada. Idea principal Visin del proceso
sible entender el grfico, pues este muestra el porcentaje del PIB que el comercio exterior (tanto exportaciones sor de la economa nacional. comparacin
como importaciones) representa en la economa chilena. El anlisis que se realizar de esta informacin ser El autor propone que el volumen de
para levantar una hiptesis. Por ejemplo, las siguientes fuentes secundarias presentan visiones de las consecuencias econmicas de la las exportaciones creci y junto con El autor tiene una visin positiva del
Revolucin Industrial en Amrica. Fuente 1
ello la construccin de ferrocarriles proceso, aunque con algunos reparos.
Recurso 19 (fuente secundaria) APLICO LA TCNICA
(smbolo de la Revolucin Industrial).
Producto Interno Bruto Comercio exterior y su relacin con el PIB Recurso 29 (fuente secundaria) Para poner en prcticaRecurso 30 (fuente
los pasos secundaria)
propuestos, te invitamos a realizar un anlisis crtico de la siguiente tabla:
de Chile (2010-2014) Desde 1820 a 1860 el crecimiento
Ciertamente el volumen del comercio exte- El medio siglo que sigui a las guerras de in-
Mil USD % del PIB econmico fue bajo. En Amrica Lati- El autor tiene una visin negativa
rior creci en forma significativa en todos los 20 (fuente
Recurso dependencia
secundaria)en Amrica Latina, esto es, el Fuente 2
Ao PIB (mill USD) na existieron diferencias en las relacio- del proceso.
200 000 100 pases de la regin, como nunca antes en su perodo comprendido entre el decenio de
Indicadores comercio exterior de Chile 2010 sido,2011 2012 2013 2014 nes comerciales.
2010 221 655 80
historia. () En cuanto al transporte, ya en la 1820 y el de 1860 o 1870, haba en
160 000 Comercio exterior
(% del PIB) segunda mitad del siglo XIX se inici laImportacin
cons- de general,
bienes decepcionante
(millones de USD) en lo que
59 se refiere
207 74 al
695 80 073 79 249 72 159
2011 254 315
120 000 60 truccin de ferrocarriles con el objetivo de crecimiento econmico, si bien aqu y all,
2012 268 970 transportar a los puertos de embarque las Importacin
ma- de servicios (millones
en el mbito dedealguna
USD) estructura
13 029 un tanto
16 158 14 732 15 694 14 575 Semejanzas: Ambos proponen que el desarrollo econmico no estuvo exento de problemas.
80 000 40
Comercio exterior terias primas procedentes de las minas y las
Exportacin precaria
de bienes pero,de
(millones a USD)
pesar de ello,71cambiante,
109 81 se
438 77 791 76 477 75 675 Diferencias: Mientras que Glade argumenta que el crecimiento econmico fue decepcionante, Ara-
2013 281 232 (en millones de USD)
40 000 20 plantaciones. Las lneas frreas no se tendie- hicieron modestos progresos materiales y de
2014 262 714
ron para lograr una integracin del mercado Exportacin de servicios (millonesEn
organizacin. de USD)
el conjunto11de 149la regin,
13 105 12 456 12 787 11 245 ya propone que s hubo crecimiento econmico, aunque este solo se relacion nicamente con las
0 0 exportaciones.
2010 2011 2012 2013 2014 interno de los pases sino para transportar las la desigual difusin de la comercializacin
Elaboracin propia. World Trade Organisacion y World Bank. Cifra de comercio exterior en Chile. Referencia https://
mercancas del centro de produccin minera durante el perodo colonial haba dejado un
es.portal.santandertrade.com/analizar-mercados/chile/cifras-comercio-exterior#classification_byation_by_products
Conclusiones: el crecimiento econmico de Amrica Latina provocado por la Revolucin Industrial no
Elaboracin propia. World Trade Organisacion y World Bank. Cifra de comercio exterior en Chile. Referencia https://es.portal.
santandertrade.com/analizar-mercados/chile/cifras-comercio-exterior#classification_byation_by_products o agrcola a los puertos en donde una marina complejo mosaico de relaciones de produc- se desarroll de la misma manera que en Europa.
mercante, generalmente inglesa o norteameri- cin capitalistas y no capitalistas.
cana, las llevara a fbricas y/o a los centros de
Glade, W. Amrica Latina y la economa internacional,
38 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado consumo de los pases industriales. 1870-1914. En Bethell L. (Ed.), Historia de Amrica Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 39
Latina. Vol. 7. Barcelona,
Araya, C. Historia de Amrica en perspectiva latinoameri- APLICO LA TCNICA
Espaa: Editorial Crtica, 1990.
cana. San Jos, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal
a Distancia. 2005. Para poner en prctica los pasos propuestos, contrasta las visiones de las fuentes 70 y 77 de las pginas
178 y 182, respectivamente.

152 Unidad 3 El progreso indeinido y sus contradicciones Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 153

DEL PASADO AL PRESENTE Unidad 4 Del pasado al presente


Transformaciones en los roles de la mujer mapuche
A lo largo de la historia se puede observar como en
las distintas sociedades los individuos asumen deter-
cas, de subsistencia y de trascendencia, es decir, la
transmisin de saberes, cultura, ritos, entre otros. Sin
Recurso 71 (fuente secundaria)
Esta es otra interpretacin del impacto que tuvo el proceso de ocupacin para la comunidad mapuche. Esta doble pgina tiene
minados roles segn criterios definidos explcita o embargo, la ocupacin de zonas indgenas y el pro- La [introduccin de una] educacin no mapuche cialmente en contra de las mujeres y de las personas
implcitamente por cada comunidad. Uno de estos
criterios es el gnero. En el mundo mapuche tradi-
ceso de colonizacin tuvieron consecuencias en la
distribucin de tareas y roles al interior de la comuni-
produjo profundas transformaciones y un corte en
la transmisin del conocimiento de las mujeres; ms
menores y mayores de edad. Cmo entonces se re-
vierte este proceso, que a mi modo de ver debe ser
como objetivo que logres
cional, hombres y mujeres tenan claramente deter- dad mapuche. A continuacin, te presentamos algu- an, se la releg a los confines, a no sentarse a la enfrentado como pueblo, para generar las condicio-
minadas sus funciones en cuanto a tareas domsti- nos testimonios sobre estas transformaciones. mesa, al silencio impuesto en base a la violencia y la
discriminacin. Obviamente esto afect el desenvol-
nes sociopolticas que, en la poca actual, sustenten
un mayor protagonismo y participacin de todas las visualizar elementos de
vimiento social, influyendo en las relaciones, apare- personas, en especial de mujeres, nias, nios, ml-

Recurso 68 (fuente secundaria)


El siguiente testimonio muestra el rol desempeado tradi-
Recurso 70 (fuente iconogrfica)
Esta imagen muestra a una mujer mapuche con
ciendo situaciones de alcoholismo, drogadiccin y
violencia al interior de los hogares mapuche, espe-
tiples gneros, personas ancianas?
continuidad y cambio
Calfio, M. Pekyen. En: Comunidad de Historia Mapuche. Ta i fijke xipa rakizuameluwn. Historia, colonialismo y resistencia desde el

en torno a una temtica


cionalmente por las mujeres mapuches y el impacto que su hija.
pas Mapuche. Temuco, Chile: Ediciones Comunidad de Historia Mapuche, 2012.
tuvo la colonizacin sobre este.
La mujer dentro de la sociedad mapuche, a travs del
Recurso 72 (fuente secundaria)
matrimonio, se traslada a vivir a la comunidad del espo-
so () y as pasa a ser el factor principal de unin entre
los diferentes linajes. Ella asume el rol (natural, no for-
Este es el extracto de una entrevista a Diva Millapn, trabajadora social y coordinadora de Red de Mujeres Mapuche: especfica que se da entre
A nosotras nos dicen que nos conformemos con Hay gente que no le hace sentido que, por ejemplo,
zado) de transmitir el idioma, las costumbres y valores
culturales a los nios con la ayuda del padre e indirec-
tamente de la comunidad. Con todo este proceso hist-
el futuro ministerio indgena, pero resulta que yo
soy mujer, y soy mujer indgena. No podemos pe-
dirle todo a la Conadi, los temas indgenas deben
una lamngen [mujer, hermana] se quiera devolver
a la comunidad a tejer y es algo que debera estar
considerado. Por ejemplo, en Santiago hay un gru-
el perodo estudiado y la
rico de dominacin masculino-militar y por la violencia
ejercida en contra de las mujeres desde aquella poca,
los roles de gnero dentro de las familias se empezaron a
ser transversal a todo, debe existir una educacin
intercultural para todos o sino jams cambiar el
racismo tan enquistado que existe en este pas. Hay
po de lamngen que hace telar maravilloso y no tie-
nen posibilidades, hacen todo autogestionado. Hay
mujeres muy potentes y no tenemos posibilidades,
actualidad. Para lograrlo, se
transformar, con la represin violenta hacia las mujeres, resistencia muy grande de algunos sectores de cam- porque a nadie se le ha ocurrido. Para hacer buena
incluyendo sus derechos ms ntimos.
Quilaqueo, F. Mujer, pueblo y cultura mapuche. Ponencia en se-
biar las cosas y obviamente que nosotras somos las
ms renegadas. Hemos entregado un montn de
poltica, tiene que consultarle a las afectadas, o sea
no pueden venir hacer poltica desde arriba, eso ya
presentan diversas fuentes
propuestas, las hemos ido a dejar a La Moneda, est obsoleto. Organizarse no es nada pecaminoso.
que debers analizar para
minario Academia mapuche Colonia (Kln), Alemania 12 y13
octubre 2012 nunca se han ejecutado polticas hacia nosotras. Ya partimos y ya no nos paran.
Huenchumil, P. Diva Milapan: Agotaremos todos los caminos para que consideren a las indgenas en el futuro ministerio de la mu-
jer. En: U Chile Indgena, 22 de diciembre de 2014. Recuperado de: http://www.uchileindigena.cl/diva-millapan-agotaremos-todos-
Recurso 69 (fuente secundaria)
Esta es la visin del historiador Jos Bengoa sobre las con-
los-caminos-para-que-consideren-a-las-indigenas-en-el-futuro-ministerio-de-la-mujer/ en diciembre de 2016.
luego realizar las actividades
colabor
Actividades jo

planteadas.
secuencias que tuvo la ocupacin de La Araucana para las
a

at
Trab

ivo

mujeres mapuche.
1. Teniendo en cuenta lo expuesto en las fuentes, responde en tu cuaderno:
La reduccin en comunidades cercen el espacio pro- Ac
tividad 2
pio de las mujeres, lo empobreci al extremo, y des- a. Qu elementos de continuidad y de cambio se observan en el rol desempeado por las
valoriz sus principales funciones. Con la reduccin mujeres mapuche entre los siglos XIX y XXI?
se acabaron los intercambios polticos de mujeres para b. Compara la evolucin del rol de la mujer mapuche con la del resto de las mujeres de nuestra
constituir alianzas () La mujer, como artculo de in- sociedad: qu elementos comunes puedes encontrar?
tercambio, perdi valor social. Lo mismo ocurri con su 2. En grupos, investiguen sobre las condiciones demogrficas, sociales y econmicas en que viven
papel reproductivo. La gran abundancia de poblacin
actualmente las mujeres mapuche y de otras comunidades indgenas en: http://www.ine.cl/canales/chile_
no es un factor de riqueza, sino ms bien de pobreza.
estadistico/estadisticas_sociales_culturales/etnias/pdf/estadisticas_indigenas_2002_11_09_09.pdf. Redacten
(S. i.) Mujer mapuche y su hija, 1890-1900.
Bengoa, J. Mujer, tradicin y shamanismo: relato de una machi
Santiago, Chile: Coleccin Biblioteca Nacional.
una conclusin sobre cmo estas condiciones impactan en el cambio de roles de gnero que las fuentes
mapuche. En: Revista Proposiciones, vol. 21, 1992. de estas pginas revelan y tambin en su integracin a la sociedad chilena.

236 Unidad 4 La coniguracin del territorio chileno y sus proyecciones Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 237

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 9


ORGANIZACIN DEL TEXTO
Desarrollo de la unidad / Evaluacin de proceso

Antes de continuar
Cuando hayas terminado las primeras lecciones, te encontrars con estas pginas que te permitir hacer una pausa y reflexionar
sobre lo que has aprendido antes de continuar con la unidad.

ANTES DE CONTINUAR Unidad 2


1

EVALA CMO VAS 3. Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin,
explicando lo que aprendiste sobre cada uno de los indicadores planteados.

Evala cmo vas


Para evaluar lo que has aprendido hasta este momento, te invitamos a trabajar en las siguientes actividades:
AUTOEVALUACIN
1. Observa y lee las siguientes fuentes. Luego, responde las preguntas: Indicadores Cmo s que lo logr?
Explicar las ideas republicanas y liberales, su relacin
Recurso 55 (fuente iconogrfica) Recurso 56 (fuente secundaria) con las transformaciones del siglo XIX y el rol de la
Esta imagen muestra la marcha de La Marsellesa, El siguiente texto plantea la importancia de los sm-

Saber
burguesa en su difusin.

Podrs evaluar smbolo de la Revolucin francesa. bolos para los nacientes Estados.
Siguiendo la tradicin de los revolucionarios
Analizar cmo durante el siglo XIX la geografa
poltica de Amrica Latina y de Europa se reorganiz
con el surgimiento del Estado-nacin.
franceses, los patriotas se abocaron a la fijacin

tus aprendizajes de smbolos y fiestas celebratorias (). Smbo- Establecer y fundamentar periodizaciones histricas,

Saber
hacer
Avance del
los en parte tomados de la accin revoluciona- reconociendo la sucesin y la simultaneidad de
ria francesa como el gorro frigio, que refleja- acontecimientos o procesos histricos.
ban la voluntad libertadora, pero que aparecan Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos y

mediante distintas

Saber
ser
vinculados a imgenes enraizadas en la propia comprometidos con el bien comn y con el ejercicio

proyecto
tierra americana, tales como cndores, guilas, de sus derechos y deberes.
nopales, el sol que anunciaba la aurora de una
Una vez que hayas completado la tabla anterior, establece el nivel en el que te encuentras segn la

actividades.
nueva poca ().
siguiente clasificacin:
Annino, A. y Guerra, F.-X.
Inventando la nacin. Iberoamrica.
Nivel ptimo* Nivel medio Nivel insuficiente
Siglo XIX. Ciudad de Mxico, Mxico: FCE, 2003.

Adems, se te En esta seccin


Dor, G. (1870). La Marsellesa. Ottawa, Canad: National Explicaste 3 o ms indicadores. Explicaste 2 indicadores. Explicaste solo 1 de los indicadores.
Gallery of Canada. (Detalle). *Para este nivel debes haber logrado explicar al menos un indicador de cada categora (Saber, Saber hacer y Saber ser).

a. Segn las fuentes y lo que has aprendido hasta ahora en la unidad, qu influencia tuvo la Revolucin

entregar una pauta tambin se


francesa en los procesos nacionalistas que se desarrollaron durante el siglo XIX en Europa y Amrica?
Cmo van con el proyecto?
Para evaluar los avances en el desarrollo del proyecto, jntate con tu compaero o compaera y completen
la siguiente ficha:

de autoevaluacin b. Por qu crees que las fiestas y smbolos fueron utilizados por los revolucionarios del siglo XIX para
conformar un Estado-nacin? Actualmente, piensas que estos elementos continan cumpliendo esas
funciones?, por qu?
Los procesos que elegimos son: evaluar el avance
A partir de la investigacin, hemos encontrado las siguientes fuentes:

o coevaluacin 1.
2.
del proyecto
3.

para medir tus 2. Siguiendo los pasos planteados en la seccin APRENDO A APRENDER, que se encuentra en las
pginas 80 y 81, elabora junto con un compaero un cuadro sinptico para exponer algunos de
jo
colabora
Determinamos los siguientes acontecimientos relevantes para cada proceso:
planteado en
a
Trab

tiv
o

los movimientos nacionalistas estudiados en esta unidad. Para hacerlo, sigan los siguientes pasos:
Ac
tividad 2

desempeos en Elijan un movimiento por continente (Europa y Amrica) y una fuente que los represente.
En un pliego de papel kraft o cartulina, construyan el cuadro sinptico e incluyan un mapa de cada
continente, el cual muestre la reconfiguracin de los territorios a los que corresponden los movimientos
Para completar nuestra lnea de tiempo, nos falta las pginas
lo que llevas de la del Aprendo a
y una imagen que grafique alguna de sus caractersticas o acontecimientos relevantes.
Expongan su cuadro sinptico en la sala de clases y comprenlo con los del resto de sus compaeros.

unidad. 106 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 107
aprender.

Cierre de la unidad

Para terminar
Esta seccin te ayudar a sintetizar lo aprendido en la unidad, evaluar las dificultades que tuviste y reflexionar sobre las
estrategias que utilizaste en su desarrollo.

PARA TERMINAR Unidad 3


1

EVALA QU APRENDISTE
Para concluir el trabajo de esta unidad, te invitamos a realizar las siguientes actividades que te permitirn evaluar 2. Observa y lee las siguientes fuentes. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.
los aprendizajes que lograste. Recuerda utilizar las estrategias de la seccin APRENDO A APRENDER cuando lo con-
sideres necesario. Recurso 89 (fuente iconogrfica)
Este grabado muestra una fbrica en la ciudad de Essen, en Alemania:
1. Lee las siguientes fuentes y luego responde las preguntas que se plantean.

Recurso 87 (fuente primaria) Recurso 88 (fuente secundaria)

Evala qu aprendiste
El siguiente texto representa una visin del desa- Esta es una visin de la segunda mitad del siglo XX
rrollo alcanzado durante el siglo XIX. sobre el proceso imperialista.
() Para salvar a los cuarenta millones de poca de 1900, la buena poca! Qu orgullo
habitantes del Reino Unido de una guerra ser burgus y qu orgullo ser europeo! Alrede-
civil funesta, nosotros, los polticos colonia- dor de los verdes tapices de Londres, de Pars

Se proponen distintos les, debemos posesionarnos de nuevos terri-


torios para ubicar en ellos el exceso de po-
blacin, para encontrar nuevos mercados en
o de Berln se decide la suerte del planeta. Se
trasplanta el caucho del Amazonas a Malasia, se
ahogan en la miseria los enormes yacimientos

tipos de actividades los cuales colocar los productos de nuestras


fbricas y de nuestras minas. El Imperio, lo
he dicho siempre, es una cuestin de est-
del Alto Hoang Ho, se construye en pocas se-
manas una ciudad minera al norte del Alto Vaal.
Movilizadas por el vapor, las riquezas del plane-

que buscan evaluar tu mago. Si no queris la guerra civil, debis ta se desplazan de un extremo al otro del mun- Annimo (1914). Muelles centrales de la fbrica Krupp en Essen. En: Revista La Esfera, vol. 19. Madrid,
Espaa: Biblioteca Nacional. (Detalle).
convertiros en imperialistas. do, () gracias a las rdenes que el telgrafo
transmite en pocos minutos. La vida de millones
Rhodes, C. (1895). Carta al periodista Stead.
de seres depende de las decisiones de los conse-
aprendizaje en torno a jos de administracin de Londres, Pars o Berln.
Moraz, C. El apogeo de la burguesa. Barcelona, Espaa: Ed.
Recurso 90 (fuente primaria)
Este es un fragmento de una de las novelas de Charles Dickens, escritor ingls que vivi durante el siglo XIX.
Niebla por todas partes. Niebla ro arriba, donde fluye entre silenciosos prados verdes; niebla ro
las habilidades, actitudes
Labor, 1965.
abajo, donde rueda profanada entre los barcos y el agua contaminada de una ciudad enorme (y su-
cia). () Niebla en los ojos y gargantas de ancianos retirados de Greenwich, que carraspean junto a
a. Segn los autores de las fuentes anteriores, en qu aspectos se evidenciaba el progreso de una nacin las chimeneas en las salas de los hospitales; () niebla que enfra cruelmente los dedos de los pies
y conocimientos durante el siglo XIX? Ests de acuerdo con alguno de ellos?, por qu? y de las manos del aprendiz que tirita en cubierta.
Dickens, C. (1853). Casa desolada.

planteados en la unidad. b. Crees que lo planteado por estos autores sobre el imperialismo europeo tuvo en cuenta las a. Qu consecuencias de la industrializacin se muestran en las fuentes anteriores?
consecuencias culturales y los derechos de las personas de los pueblos conquistados?, por qu? b. Qu evidencias de las contradicciones del progreso se muestran en estas fuentes? Por qu crees
que un escritor como Charles Dickens quiso retratar la sociedad de su poca de esta forma?
c. Cmo crees que sera vivir en el ambiente descrito por las fuentes anteriores?, te lo imaginas muy
distinto al lugar donde vives t? Explica.
c. A partir de lo que leste en las fuentes anteriores y lo que aprendiste en esta unidad, qu relaciones
d. Junto con un compaero o compaera, elaboren un afiche para invitar a las personas del siglo XIX a
puedes establecer entre el imperialismo, el progreso y la industrializacin? Fundamenta con al menos
cuidar el medioambiente. Para hacerlo, tengan en cuenta lo que hoy sabemos sobre este tema y su
dos ejemplos concretos.
importancia. Cuando lo hayan terminado, pueden publicarlo en el diario mural de su sala de clases y
comentar con el resto del curso los aspectos que quisieron destacar en el afiche.

186 Unidad 3 El progreso indeinido y sus contradicciones Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 187

10 Organizacin del Texto


PARA TERMINAR Unidad 3
1

3. Observa y lee las siguientes fuentes, determinando si corresponden a una evidencia de una consecuencia positiva 4. Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin sobre
del progreso o de una de las contradicciones propias del siglo XIX. Luego, en tu cuaderno, explica tu eleccin. lo que aprendiste en esta unidad. AUTOEVALUACIN
En esta unidad, logr Porque puedo, por ejemplo

Luego de desarrollar estas actividades,


Recurso 91 (fuente iconogrfica) Recurso 92 (fuente iconogrfica)
Reconocer que el siglo XIX estuvo marcado por la Explicar la relacin entre la idea de progreso
Este grabado es del Puente de Brooklyn, inaugurado Esta es la fotografa de un accidente ferroviario en idea de progreso indefinido. indefinido y el positivismo.
el ao 1883 en Nueva York, Estados Unidos, y consi- la estacin de Montparnasse, en Pars, Francia.
Caracterizar el proceso de industrializacin y analizar
derado, en ese perodo, el ms largo del mundo. sus consecuencias en Europa y Chile.
Analizar el impacto del proceso de industrializacin
en el medioambiente.
Extraer las ideas principales de distintas fuentes y
podrs medir tus desempeos
Comparar distintas interpretaciones historiogrficas.
contrastarlas.
Valorar el aporte de las ciencias sociales.
Analizar el imperialismo europeo del siglo XIX,
considerando sus consecuencias.
mediante una tabla de autoevaluacin o
Respetar y defender la igualdad de derechos de
todas las personas.

Una vez que hayas completado la tabla anterior, establece el nivel en el que te encuentras, segn la
coevaluacin.
siguiente clasificacin:
Nivel ptimo Nivel medio Nivel insuficiente
Explicaste por lo menos 4
Explicaste 5 o ms indicadores. Explicaste 3 o menos indicadores.
indicadores.

Currier & Ives (1892). The Great East River Supension Bridge
(Brooklyn Bridge). (Detalle).
Levy & fils. (1895). Accidente en Montparnasse. Te recomendamos
Recursos web Te recomendamos
Recurso 94 (fuente primaria) http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena4/mapa-conceptual/mapa-
Este es un discurso del escritor francs Anatole quincena4.html Mapa conceptual interactivo de la Revolucin Industrial.
Recurso 93 (fuente primaria)

Si quieres profundizar tus apredizajes,


France, quien obtuvo el Premio Nobel de Literatura www.cooperativa.cl/noticias/sociedad/historia/la-historia-es-nuestra-charles-darwin-la-ciencia-y-el-
El siguiente fragmento corresponde a las declaracio-
en 1921. imperialismo/2016-03-17/165056.html En este link encontrars el programa radial La historia es nuestra:
nes de una nia de ocho aos de edad, Sarah Gooder.
Es lo que se llama civilizacin moderna. Los Charles Darwin, la ciencia y el imperialismo en el que se comenta la relacin entre ciencia e imperialismo.
Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy can-
blancos solo se comunican con los negros o los Textos
ac se entregan sugerencias de recursos
sador, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a
amarillos para someterlos y masacrarlos. Los
las cuatro y a veces a las tres y media de la ma- Nisbet, R. (1986). La idea de progreso. Revista Libertas, 5. Disponible en http://www.eseade.edu.ar/files/
pueblos que llamamos brbaros no nos cono-
ana, y salgo a las cinco y media de la tarde. Libertas/45_2_Nisbet.pdf En este artculo el socilogo Robert Nisbet presenta un anlisis de la evolu-
cen hasta ahora ms que por nuestros crmenes
No me duermo nunca. A veces canto cuando cin de la idea de progreso en la historia.

webs, libros o pelculas acordes con los


(). Imperiosamente y sin cansarnos exigire-
hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no
mos para los amarillos y los negros de nues- Hobsbawm, E. La era del imperio: 1875-1914. Buenos Aires, Argentina: Crtica, 2007. En este texto, el
me atrevo a cantar. No me gusta estar en el
tro imperio colonial el respeto a los derechos historiador britnico analiza el perodo del imperialismo.
pozo. Estoy medio dormida a veces cuando
humanos. Exigiremos justicia en nombre de la
voy por la maana. Voy a la escuela los do- Pelculas
mingos y aprendo a leer. (...) Prefiero, de lejos,
ir a la escuela que estar en la mina.
humanidad a la que no se ultraja en vano; en
nombre de la patria cuyos intereses se sirven
mal con esta barbarie colonial.
Tiempos modernos (1936), de Charles Chaplin. Pelcula que refleja algunas de las contradicciones de las
sociedades industrializadas.
contenidos de la unidad.
Testimonio recogido por la Comisin Ashley para el
estudio de la situacin en las minas (1842). Thibault, A. (1906). Discurso pronunciado en el mitin de
protesta contra la Francia colonial.

188 Unidad 3 El progreso indeinido y sus contradicciones Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 189

Sintetiza lo aprendido Reflexiona sobre lo que aprendiste


En esta doble pgina propone una En esta seccin se te invita a retomar
actividad de sntesis sobre los contenidos las metas que te propusiste al inicio de
abordados en la unidad. la unidad y reflexionar sobre tus logros,
dificultades y estrategias utilizadas.

PARA TERMINAR Unidad 3

SINTETIZA LO APRENDIDO REFLEXIONA SOBRE LO QUE APRENDISTE


A partir de lo trabajado en las actividades anteriores, redacta en tu cuaderno una sntesis de lo que apren- 1. Vuelve a la pgina 134 y revisa las metas que te planteaste en el inicio de la unidad. Luego, cpialas en el
diste en esta unidad. Para hacerlo, incluye los siguientes conceptos: siguiente cuadro y evala si las cumpliste o no.

Criterios Objetivo L P/L


metrpolis ciudad progreso industria
Conceptual

poblacin capitalismo marginalidad ciencia


Procedimental

colonias ferrocarril burguesa positivismo


Actitudinal

L: Logrado - P/L: Por lograr

2. Segn tu evaluacin del cuadro anterior, qu aspectos crees que deberas seguir mejorando para alcanzar
Concluye tu proyecto tus metas?, cmo te propones hacerlo?
Si ya terminaste el proyecto que se propuso para trabajar a lo largo de esta unidad, te invitamos a estable-
cer tus conclusiones respondiendo las siguientes preguntas:

1. Consideras que lograste el objetivo planteado al inicio de tu investigacin?, por qu?

3. Teniendo en cuenta las estrategias que conociste y aplicaste a lo largo de la unidad, cul te result ms til
para alcanzar aquellas metas que lograste?

2. Pudiste comprobar si la hiptesis que habas planteado era correcta? Explica el proceso que te
permiti establecerlo. METACOGNICIN

PLANTEA TUS DESAFOS PENDIENTES


Si bien has llegado al trmino de esta unidad, an hay aspectos sobre los que debes continuar reflexionando.
3. Qu estrategias utilizaste para comparar las distintas visiones historiogrficas que te permitieron Para establecerlos, te invitamos a completar el siguiente esquema.
corroborar tu hiptesis?, te resultaron tiles?, por qu? Lo que lograste Cmo lo lograste Lo que debes seguir trabajando

4. Te surgieron nuevas preguntas a lo largo de tu investigacin? Plantalas a continuacin:

190 Unidad 3 El progreso indeinido y sus contradicciones Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 medio 191

Plantea tus desafos pendientes


Conclusin del proyecto
Una vez que hayas evaluado tus
Adems, en esta pgina encontrars algunas preguntas y aprendizajes y logros, puedes reflexionar
reflexiones que te permitirn concluir el proyecto que se sobre los desafos que debers continuar
propuso en la seccin Aprendo a aprender. trabajando.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 11


NDICE

Organizacin del Texto .................................................................................................................4


ndice .....................................................................................................................................................12
Nos ubicamos en el tiempo ........................................................................................................16

Unidad 1
Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado .............................. 18
Para empezar ................................................................................................................. 20

Leccin 1: La actividad econmica ................................................................................... 22

1
Explora tus ideas previas .................................................................................................. 22
Unidad

1. Qu es la economa? ...................................................................................................... 23
el funcionamien Aprendo a aprender: Estudio de casos .............................................................................. 28

del mer 2. Agentes y relaciones econmicas ................................................................................... 30


Del pasado al presente:
Todos los das nos relacionamos con la economa. Gran par
empresas y los gobiernos tienen un carcter econmicoEl rol delinfluidas
y estn economa chilena en cuatro momentos .......................................... 32
Estadoporenel lacont
personas y las familias tienen diversas necesidades y
en qu gastarlos y cmo ahorrar, lo que forma par 3. La influencia del sector externo ...................................................................................... 34
Reflexiona sobre lo que aprendiste ................................................................................ 35

Leccin 2: El funcionamiento del mercado ...................................................................... 36


Explora tus ideas previas .................................................................................................. 36
1. Qu es el mercado? ........................................................................................................ 37
Taller de habilidades: Anlisis de fuentes estadsticas ..................................................... 38
2. Cmo funciona el mercado? ..........................................................................................40
Reflexiona sobre lo que aprendiste ................................................................................ 47

Antes de continuar ....................................................................................................... 48

Leccin 3: Ahorro, inversin y consumo responsable ...................................................... 50


Explora tus ideas previas .................................................................................................. 50
1. Qu es el dinero y cmo lo utilizamos? ......................................................................... 51
2. Ahorro, endeudamiento y compromisos financieros ..................................................... 52
3. Consumo informado y responsable ................................................................................ 56
Distintas visiones: tica, consumo y consumismo ............................................................ 58
4. El rol del Estado en la defensa de los consumidores ...................................................... 60
Reflexiona sobre lo que aprendiste ................................................................................ 61

Para terminar ................................................................................................................. 62

12 ndice

Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 2
La construccin del Estado-nacin y sus desafos ........................................ 68

Para empezar ................................................................................................................. 70

Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa .................................................. 72


Explora tus ideas previas .................................................................................................. 72
al y la cultura burguesa
1. El ideario republicano y liberal ....................................................................................... 73
Aprendo a aprender: Mtodo inductivo ........................................................................... 80
2. Las transformaciones liberales ....................................................................................... 82
Taller de habilidades: Seleccin y anlisis de fuentes ...................................................... 86
3. La cultura burguesa ........................................................................................................ 88
Reflexiona sobre lo que aprendiste ................................................................................ 91
Distintas visiones: El rol de las mujeres en el siglo XIX ..................................................... 92

Leccin 2: El surgimiento de los Estados nacionales ....................................................... 94


Explora tus ideas previas .................................................................................................. 94
1. Qu es una nacin? ....................................................................................................... 95
Taller de habilidades: Anlisis de lneas de tiempo paralelas .......................................... 98
2. Expresiones del nacionalismo ...................................................................................... 100
Reflexiona sobre lo que aprendiste ..............................................................................105

Antes de continuar .....................................................................................................106

Leccin 3: La conformacin del Estado-nacin en Chile ...............................................108


Explora tus ideas previas ................................................................................................108
1. La organizacin de la repblica durante el siglo XIX .................................................... 109
2. La consolidacin de la repblica ...................................................................................114
Del pasado al presente: Los conceptos polticos de derecha e izquierda ...................120
3. La profundizacin de la idea de nacin ....................................................................... 122
Reflexiona sobre lo que aprendiste ..............................................................................125

Para terminar ...............................................................................................................126

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 13


NDICE

Unidad 3
El progreso indefinido y sus contradicciones ....................................................... 132

Para empezar ...............................................................................................................134


Leccin 1: La cultura del progreso ..................................................................................136
Explora tus ideas previas ................................................................................................136
1. La idea de progreso indefinido .....................................................................................137
2. Expresiones del progreso ............................................................................................. 138
Aprendo a aprender: Descubrimiento por indagacin e investigacin .........................140
3. La Belle poque (1871-1914) .......................................................................................144
influencia de este perodo en nuestra sociedad ac
Reflexiona sobre lo que aprendiste ..............................................................................145

Leccin 2: El proceso de industrializacin y sus consecuencias ....................................146


Explora tus ideas previas ................................................................................................146
1. La Revolucin Industrial ...............................................................................................147
Taller de habilidades: Confrontacin de visiones histricas ...........................................152
2. Consecuencias de la industrializacin .......................................................................... 154
Distintas visiones: Cmo lograr un desarrollo sostenible? ............................................ 166
3. La industrializacin en Chile ......................................................................................... 168
Reflexiona sobre lo que aprendiste .............................................................................. 171
Antes de continuar .....................................................................................................172
Leccin 3: El imperialismo ..............................................................................................174
Explora tus ideas previas ................................................................................................174
1. El mundo imperialista ..................................................................................................175
2. Consecuencias del imperialismo ..................................................................................178
Del pasado al presente: Conflictos territoriales actuales ................................................180
Reflexiona sobre lo que aprendiste ..............................................................................185
Para terminar ..............................................................................................................186

Unidad 4
La configuracin del territorio chileno y sus proyecciones ............................. 192

Para empezar ..............................................................................................................194

Leccin 1: El proceso de exploracin del territorio ......................................................... 196


Explora tus ideas previas ................................................................................................ 196
1. El reconocimiento del territorio ................................................................................... 197
2. El aporte de las ciencias ............................................................................................... 202
Aprendo a aprender: Mtodo expositivo o leccin magistral ........................................206
3. La ocupacin en el sur de Chile ...................................................................................208
Reflexiona sobre lo que aprendiste .............................................................................. 213
Leccin 2: La guerra del Pacfico y la tensin por el territorio ........................................ 214

14 ndice
Explora tus ideas previas ............................................................................................... 214
1. El desarrollo del conflicto ............................................................................................ 215
2. El impacto de la guerra ............................................................................................... 218
Taller de habilidades: Interpretacin de mapas histricos ............................................222
3. Las proyecciones de la guerra en la relacin con los pases vecinos .......................... 224
Reflexiona sobre lo que aprendiste .............................................................................225
Distintas visiones: Cmo resolver los temas pendientes entre Chile y Bolivia ............... 226
Antes de continuar ....................................................................................................228
Leccin 3: La ocupacin de La Araucana y las relaciones con los pueblos originarios ......230
Explora tus ideas previas ...............................................................................................230
1. El proceso de ocupacin de La Araucana ................................................................... 231
Del pasado al presente: Transformaciones en los roles de la mujer mapuche ..............236
2. Convivencia y conflicto entre el Estado y los pueblos originarios ..............................238
Reflexiona sobre lo que aprendiste ............................................................................. 243
Para terminar ..............................................................................................................244

Unidad 5
El cambio de siglo en Chile y el mundo ...................................................................250

Para empezar ..............................................................................................................252


Leccin 1: Las transformaciones polticas en Chile ........................................................254
Explora tus ideas previas ...............................................................................................254
1. La transicin hacia el liberalismo ................................................................................ 255
Aprendo a aprender: Aprendizaje colaborativo .............................................................260
2. El triunfo del parlamentarismo en Chile ..................................................................... 262
Distintas visiones: La guerra civil de 1891 ......................................................................264
Reflexiona sobre lo que aprendiste ............................................................................. 269
Leccin 2: Las transformaciones sociales del cambio de siglo ...................................... 270
Explora tus ideas previas ............................................................................................... 270
1. El auge del salitre en Chile ........................................................................................... 271
2. Los cambios en la sociedad a fines de siglo ................................................................ 276
Taller de habilidades: Elaboracin de un ensayo histrico .............................................280
Reflexiona sobre lo que aprendiste .............................................................................. 287
Antes de continuar ..............................................................................................................288
Leccin 3: La Primera Guerra Mundial y su impacto .....................................................290
Explora tus ideas previas ...............................................................................................290
1. El desarrollo del conflicto ............................................................................................ 291
2. El impacto de la guerra en la sociedad .......................................................................294
Del pasado al presente:
Los medios de comunicacin y la sociedad de masas ......................................................300
3. El impacto de la guerra en el orden geopoltico mundial ........................................... 302
Reflexiona sobre lo que aprendiste ............................................................................. 307
Para terminar ........................................................................................................................308

Glosario .................................................................................................................................314
Bibliografa y recursos webs .........................................................................................317

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 15


NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO
Siglo XIX
1800 1810 1820 1830 1840 1850

EUROPA Primera lnea de ferrocarril (1830)

INDUSTRIALIZACIN

1840-1914 IMPERIOS COLONIALES

1848-1871 UNIFICACIN

1820 -1848 REVOLUCIONES LIBERALES

AMRICA
CONFORMACIN DE LOS ESTADOS AMERICANOS

1850 MIGRACIN

1848-1955 FIEBRE DEL

CHILE 1810 PRIMERA JUNTA DE GOBIERNO

1823 - 1861 ORGANIZACIN DE LA REPBLICA


1850-1910 COLONIZACIN

16 Nos ubicamos en el tiempo


Unidad 2

Siglo XX
1860 1870 1880 1890 1900 1910 1920

Teora de la seleccin natural de Darwin (1859) Premio Nobel de Qumica a Marie Curie (1911)

1905-1917 REVOLUCIN RUSA

DE ALEMANIA E ITALIA 1914-1919 I GUERRA MUNDIAL

Abolicin de la esclavitud en Estados Unidos (1865) Casa del Obrero en Mxico (1912)

DE EUROPA A AMRICA

ORO EN CALIFORNIA

1860 MOVIMIENTO FEMINISTA


1879-1884 GUERRA DEL PACFICO

1861-1891 REPBLICA LIBERAL 1891-1825 PARLAMENTARISMO


DE LLANQUIHUE O VALDIVIA
1860-1883 OCUPACIN DE LA ARAUCANA
1880-1920 LA CUESTIN SOCIAL
1883-1925 ERA DEL SALITRE

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 17


Unidad
1 Economa y sociedad:
Leccin 1: La actividad econmica

el funcionamiento
del mercado
Todos los das nos relacionamos con la economa. Gran parte de las decisiones
que toman a diario las personas, las familias, las empresas y los gobiernos tienen
un carcter econmico y estn influidas por el contexto en el que se toman. Por
ejemplo, las personas y las familias tienen diversas necesidades y, a partir de ellas,
deben buscar cmo conseguir recursos que son escasos, en qu gastarlos y cmo
ahorrar, lo que forma parte de la economa de un pas y del mundo.

Satisfaccin de
necesidades

18 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Nos hacemos preguntas


1. Qu necesidades que las personas requieren
satisfacer distingues en las imgenes? Qu
importancia tienen estas necesidades en la vida de
las personas?
2. Cul es el problema que se presenta en relacin
con las necesidades y los recursos disponibles para

s de
satisfacerlas?

Factore ccin 3. A qu crees que se refiere el concepto de factores


u
la prod de la produccin? A partir de las imgenes, cules
seran esos factores?
4. Qu desafos crees que enfrentan las familias con
respecto a su presupuesto?
5. Cmo crees que se relacionan econmicamente
las familias, las empresas y el Estado?

En esta unidad logrars

Saber
Explicar el problema econmico de la escasez y de
las necesidades ilimitadas con ejemplos de la vida
cotidiana, y las relaciones econmicas que se dan
entre los distintos agentes econmicos.
Explicar el funcionamiento del mercado y los facto-
res que pueden alterarlo.
Caracterizar algunos instrumentos financieros de
inversin y ahorro, y evaluar los riesgos y beneficios
que se derivan de su uso.
Evaluar situaciones de consumo informado y respon-
sable, considerando los derechos del consumidor, los
compromisos financieros, el sentido del ahorro y del
endeudamiento, entre otros.
Saber hacer
Analizar y evaluar crticamente casos cotidianos e
informacin de diversas fuentes para utilizarla como
evidencia en argumentaciones sobre temas del nivel.
Saber ser
Demostrar valoracin por el aporte de las ciencias
sociales a la comprensin de la realidad humana y su
complejidad, mediante distintas herramientas meto-
dolgicas y perspectivas de anlisis.

En esta unidad trabajars principalmente mediante el


estudio de caso (pginas 28 y 29).

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 19


PARA EMPEZAR

PIENSA SOBRE LO QUE SABES


Te invitamos a completar el siguiente cuadro para nmica, el rol de los distintos actores en el funciona-
que explores tus propios conocimientos, experien- miento de la economa y del mercado, los instrumen-
cias y motivaciones sobre los temas que se tratarn tos financieros y el consumo responsable.
en esta unidad, relacionados con la actividad eco-

Lo que s Por ejemplo: Yo he ledo que el mercado es el lugar donde se realizan


transacciones econmicas.
Puedes responder preguntas como:
qu es la economa?, qu es el mercado?,
cmo afecta el precio en tus decisiones
econmicas?, cul es la importancia del
ahorro?
Lo que quiero saber Por ejemplo: Qu pasara si no existieran las empresas? Me gustara saber
qu importancia tienen.
Lo que no s es, me gustara saber
son buenos inicios de respuesta.
Plantearte preguntas como: qu significa
que ? y cmo influye? puede facili-
tarte este paso.
Cmo puedo buscar informacin para Por ejemplo: Buscar informacin en las fuentes que me recomiende el
responder las preguntas? texto escolar.

Las siguientes acciones puedes plantearlas


para planificar soluciones: Puedo pregun-
tar a y leer el.
Por ejemplo: En esta unidad relacionar los conocimientos de economa
Lo que creo que voy a aprender con mi vida cotidiana.

"Conocer" "aprender a argumentar


sobre" y "relacionar" son algunos de
los verbos que puedes utilizar.

PLANTEA TUS PROPIAS METAS


Ahora que ya pensaste en lo que te gustara aprender durante esta unidad, te invitamos a establecer obje-
tivos o metas que puedas lograr. Aqu te damos algunos ejemplos, pero debes plantear al menos 3 metas
adicionales que te gustara alcanzar en esta unidad.
Conceptual: Explicar el funcionamiento del mercado.
Procedimental: Analizar y evaluar crticamente la informacin de diversas fuentes para utilizarla en ar-
gumentaciones sobre diversos temas econmicos.
Actitudinal: Tener una conducta responsable en materia econmica.

20 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1
Unidad 1

EXPLORA DISTINTAS ESTRATEGIAS


A lo largo de esta unidad trabajars especialmente el Qu elementos hay que considerar para una buena
estudio de caso como forma de aprender. Evaluar pregunta?
un caso, tomar las decisiones adecuadas y plantear Algunas caractersticas de una buena pregunta son
soluciones requiere de la aplicacin de distintas es- que sea posible de responder; que sea compleja y
trategias. Aqu te proponemos trabajar con la elabo- exprese un problema o necesidad de informacin;
racin de preguntas como estrategia para analizar que represente un reto, y que demande una reflexin
y comprender en profundidad una fuente, un caso profunda que conduzca a nuevas ideas, respuestas y
o una temtica. Formular buenas preguntas es una preguntas.
capacidad esencial en el desarrollo del pensamiento
crtico y la resolucin de problemas.

Lee detenidamente la siguiente situacin y piensa qu preguntas tendras que hacerte y responder para tomar
las decisiones requeridas. Luego analiza las preguntas del ejemplo y escribe al menos 3 preguntas adicionales.
Dos hermanos, Emilia y Daniel, ahorraron algo de dinero y ahora quieren gastarlo, pero no logran decidir
cmo. Observa la situacin de cada uno.
Emilia ahorr $30 000 Daniel ahorr $20 000
Le gustara comprar un libro usado de lgebra La inauguracin de la feria costumbrista de la ciudad
que vale $5 000, una mochila ms grande que vale es el domingo y la entrada vale $5 000; nunca ha fal-
$10 000, un juego de aros para gimnasia rtmica que tado. La entrada a la final del campeonato de ftbol
vale $12 000, y entradas al cine para ella y su mejor vale $7 000. Ambos eventos coinciden en el da y en
amiga que valen $9 000 en total. la hora. Adems, Daniel quiere comprar una luz de-
Tambin quiere cooperar con $15 000 para contra- lantera para su bicicleta que vale $8 000.
tar un plan de Internet en su casa, ya que lo necesita
para hacer sus trabajos y estudiar.
Como ves, ambos tienen que tomar decisiones, pero las problemticas econmicas que enfrentan son dife-
rentes. A Emilia los recursos no le alcanzan para satisfacer todos sus deseos. Daniel en cambio enfrenta un
problema diferente: los recursos le alcanzan para todo, pero los panoramas que desea realizar no son compa-
tibles por tiempo.

Ejemplo: Cul es el principal problema que enfrenta Daniel para poder satisfacer sus deseos? Es posible resol-
verlo?, cmo?
-
-
-

PLANTEA TUS PROPIAS ESTRATEGIAS


Qu otras estrategias crees que podras haber utilizado para analizar el tema que se plantea en la fuente?
Menciona y explica al menos dos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 21


1 La actividad econmica
Leccin
Leccin 1: La actividad econmica

Explora tus ideas previas


Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.
Ruta de
aprendizajes Recursos 1 y 2 (fuentes iconogrficas)
En las siguientes imgenes se puede observar la satisfaccin de necesidades
Qu aprenders?
en diferentes contextos.
En esta leccin comprenders
los principios esenciales que
sustentan la economa y de-
inen los problemas econ-
micos, como el de escasez de
recursos frente a necesidades
ilimitadas, las relaciones entre
los distintos agentes econ-
micos y los factores produc-
tivos que intervienen en la
economa.
Cmo lo aprenders?

Fundamentalmente a partir Metcalf, B. Fuente de agua en la villa de Mwamanongu. Shinyanga,


del anlisis de casos, interpre- Tanzania, 2006.
tacin de recursos gricos y
fuentes escritas, y bsqueda
de informacin en Internet.
Para qu lo aprenders?

Para comprender que la eco-


noma inluye diariamente en
nuestra vida cotidiana y que
las decisiones que tomamos
sobre diversos aspectos estn
determinadas por diferentes
factores econmicos.

Lscar, J. Feria de decoracin de Navidad. Espaa, Madrid, 2008.

1. Qu entiendes por problema econmico?, crees que las imgenes


observadas se relacionan con el problema econmico?, por qu?

2. A partir de las imgenes, piensas que todas las necesidades son


iguales?, es posible clasificarlas?, qu tipo de necesidades tienes
t y cmo las resuelves?

22 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

1. Qu es la economa? Recurso 3 (fuente secundaria)


Los antiguos griegos usaban la palabra economa para La siguiente fuente aborda algunos problemas centrales
referirse a la manera en que deba administrarse el ho- del funcionamiento de la economa.
gar (oikos= hogar o patrimonio), lo que no se aleja de Si consideramos que los recursos bsicos (tierra,
su significado actual. La economa es la disciplina que trabajo y capital) son limitados, la humanidad est
estudia la forma en que se administra la relacin entre en el deber de economizarlos, es decir, distribuirlos
nuestras necesidades ilimitadas y los recursos con que y emplearlos en la forma ms eficiente posible.
contamos para satisfacerlas. En otras palabras, estudia
Si todo lo que necesita el hombre lo tuviese en
cmo las personas estamos constantemente toman-
forma libre y abundante, no habra necesidad de
do decisiones en nuestra vida cotidiana.
producirlo ni de controlarlo. La realidad es que
Cmo se expresa la economa en la vida de las per- la poblacin en el mundo va cada vez ms en au-
sonas? Veamos un ejemplo. Imagina que Mara tiene mento y los deseos y aspiraciones de la sociedad
$100 000 y muchas necesidades, como puedes obser- son tambin mayores. Es por eso que en cualquier
var en la siguiente tabla: sociedad () encontraremos sin excepcin ciertos
problemas econmicos que requieren soluciones
Monto
tem Finalidad inmediatas, simplemente porque todo hombre,
(en pesos)
cuando menos, debe comer, abrigarse y vivir en
Visitar a su mejor amigo que algn lugar, y es por eso que se habla de la produc-
30 000 Bencina
vive en el campo cin de los bienes que sirvan para eliminar estas y
50 000 Bicicleta Movilizarse al trabajo otras necesidades humanas.
Tener dinero para enfrentar vila y Lugo, J. Introduccin a la economa. Ciudad de Mxico,
30 000 Ahorro
los imprevistos D. F., Mxico: Plaza y Valds Editores, 2004. Adaptacin.
Examen Saber qu anda mal con su
20 000
mdico rodilla y tratarla
colabor
Aumentar su renta en el Actividades jo

at
60 000 Diplomado

Trab

ivo
mediano plazo
1. A partir del caso expuesto de Mara,
ct

2
ivid 1 y
Como ves, el dinero no le alcanza para todo y tiene compara con un compaero las ad
que decidir cmo lo distribuye, evaluando las venta- decisiones que tomaron y reflexionen sobre los
jas, desventajas y consecuencias de estas decisiones. fundamentos de estas opciones.
Qu haras t en su lugar? Con qu argumentos res-
2. A partir del recurso 3 y reunidos en parejas, rea-
paldaras tus decisiones?
licen las siguientes actividades en el cuaderno:
El ejemplo anterior nos permite visibilizar la esencia
a. Elaboren un esquema o mapa conceptual
del problema econmico que afecta a las personas,
que se desprenda del concepto de recur-
las familias, las empresas y los Estados. Requerimos
sos limitados y que represente las principa-
muchas cosas para vivir y desarrollarnos, y a medida
les problemticas expuestas en la fuente.
que vamos satisfaciendo nuestras necesidades van
surgiendo nuevas. Pero no podemos obtener todo lo b. Discutan y respondan: cul es el gran
que deseamos, porque los recursos son limitados. To- desafo que tiene la humanidad con respec-
dos debemos escoger cmo gastar nuestros ingresos. to a los recursos existentes segn el texto?
Argumenten.
Nadie puede escapar a la necesidad de escoger.
c. Por qu el autor plantea que en toda socie-
Tengamos ms o menos recursos, estos nunca son
dad siempre habr problemas econmicos
infinitos. Asimismo, el tiempo es otra limitante que
que resolver?
nos restringe a todos por igual, ya que debemos es-
coger qu hacemos en el tiempo del que dispone- RDC 1
mos. Esto nos introduce a un concepto central en
economa: la escasez.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 23


Leccin 1: La actividad econmica

1.1 Recursos escasos y necesidades


Recurso 4 (fuente secundaria)
ilimitadas
La siguiente fuente es una explicacin econmica del
Decidir qu carrera estudiar, dnde vivir, qu almorzar acto de eleccin en el problema econmico.
o qu transporte pblico usar son disyuntivas de ma- El acto de la eleccin constituye la mdula del
yor o menor envergadura a las que te puedes enfren- problema econmico y es consecuencia directa de
tar diariamente. Cada una de ellas puede considerarse la escasez. La eleccin involucra dos aspectos: un
un problema econmico, ya que debes distribuir tus conjunto de cosas disponibles, llamadas oportu-
recursos de la mejor manera posible para cubrir tus nidades, y un criterio de seleccin, denominado
necesidades. Asimismo, los gobiernos, las empresas, preferencias. La sociedad debe decidir cmo
las familias y las personas deben decidir cmo satisfa- emplear unos recursos escasos para alcanzar la
cer mltiples necesidades con recursos escasos. mxima satisfaccin posible de sus necesidades.
La escasez. La esencia del problema econmico se Por tanto, hay que elegir qu usos y en qu can-
encuentra en la escasez. Los especialistas coinciden tidades se destinarn los recursos, y cules nece-
en definirla como la contradiccin entre necesida- sidades han de satisfacerse. Esta decisin puede
des ilimitadas y recursos limitados. En este sentido, adoptarse de diferentes formas, por tradicin, por
todas las sociedades tienen recursos limitados y, por imposicin de un grupo dirigente, o a travs de
lo tanto, no pueden producir todos los bienes y servi- un sistema de precios. La eleccin que interesa en
cios que las personas demandan. Tal como vimos en el economa es la que se realiza en este ltimo siste-
ejemplo de Mara (pgina 23), la escasez obliga a elegir ma fundamentalmente.
cmo distribuir los recursos que son siempre escasos. Seplveda, C. (ed). Diccionario de trminos econmicos. Santia-
Ahora bien, todos los recursos son escasos y de forma go, Chile: Universitaria, 2004.
permanente en el tiempo? Imagina dos ciudades dis-
tintas. En una hubo un sismo de gran magnitud que
interrumpi el suministro elctrico. En la otra nada par- Recurso 5 (esquema)
ticular ocurri. En ambas ciudades hay una disponibi- Segn el economista Abraham Maslow, las necesida-
lidad similar de velas para la venta. En qu ciudad se des podran clasificarse en:
producira un problema de escasez de velas?, por qu?
En este sentido, como se ve en el ejemplo, la escasez
Crecimiento

de un bien o servicio es relativa, ya que est dada por


distintos factores y depende de las necesidades de
Autorrealizacin
las personas.
Por ej: creatividad y liderazgo.
Las necesidades. Los seres humanos tenemos distin-
tas necesidades, como la alimentacin, la vivienda, el Estima
vestuario, la recreacin o la educacin. En este sentido, Por ej: reconocimiento, respeto y xito.
las necesidades son mltiples e ilimitadas. Los eco-
nomistas han propuesto distintas maneras de clasifi- Afiliacin o pertenencia
Supervivencia

carlas, las que dependen en gran medida del contexto Por ej: desarrollo afectivo, aceptacin
cultural de los individuos y las sociedades (por ejem- y asociacin.
plo: individuales o sociales; primarias o secundarias; o Seguridad
referidas al mbito que satisfacen, como se observa en Por ej: seguridad fsica, de recursos
la pirmide de Maslow). y de empleo.

En este contexto de necesidades ilimitadas y recursos Fisiologa


escasos, es inevitable tomar decisiones y jerarqui- Por ej: alimentacin y descanso.
zar qu necesidades satisfacer y en qu orden, segn
los recursos disponibles y otros factores como el in-
greso, el tiempo, el estilo de vida, la edad, entre otros.

24 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

colabor
Actividades jo
Recurso 6 (fuente secundaria)

at
Trab

ivo
Respecto de los derechos econmicos, sociales y
1. En grupos elaboren un proyecto
culturales (DESC o derechos sociales), la impor- ct

4
ivid y
de estudio etnogrfico para una ad 1
tancia de asegurar su vigencia es indudable en pa-
ses como Chile, en los que se exhiben altas tasas empresa o microempresa de tecnologa, vestuario
de desigualdad. Se trata de derechos que tienden a o entretenciones, nacional o extranjera.
garantizarles a las personas niveles de vida mnima- a. Primero, deben seleccionar la muestra
mente dignos, por lo cual su inobservancia importa de personas que estudiarn, con el fin
directamente una afectacin a la calidad de vida de de observarlas e investigarlas en su vida
que pueden gozar los ciudadanos de un Estado. cotidiana en un perodo de tiempo segn el
Informe Anual sobre Derechos Humanos en Chile 2003 (He- rea de la empresa elegida.
chos de 2002). Santiago de Chile: Facultad de Derecho, b. Identificar las necesidades y gustos asociados
Universidad Diego Portales, 2003. a los bienes producidos. Cada uno puede
elegir un producto y luego poner en comn
lo detectado en cada uno de ellos. Por
ejemplo, estos pueden ser: vestuario (ropa,
Recurso 7 (fuente secundaria) complementos, etc.), diversiones (juegos,
En economa existe una discusin sobre si las necesida- cine, deportes, lectura, etc.) o tecnologa
des se crean o se descubren. En la siguiente fuente pue- (telfonos mviles, computadores, mp3, etc.).
des ver cmo ciertos estudios etnogrficos, que algunas
empresas han encargado a especialistas como los an- c. Clasifiquen los resultados y sealen los
troplogos, pueden detectar comportamientos y nece- usos ms frecuentes y las necesidades que
sidades con el fin de desarrollar y mejorar sus productos. detectaron.
d. Expongan sus resultados sealando las
La elevada competitividad de la industria tecnol-
caractersticas de la muestra (grupo etario,
gica ha hecho que las compaas afinen al mximo
gnero, nacionalidad u otras) y el rea de
su puntera. Desde hace unos aos echan mano
estudio (vestuario, diversin o tecnologa).
de los antroplogos, especialistas que se dedican
Expliquen las necesidades que detectaron
ahora a conocer la conducta de los consumidores
y evalen la fiabilidad de sus resultados.
ante los productos electrnicos. Los participantes
Posteriormente, justifiquen la utilidad que
en los estudios etnogrficos son grabados (con su
tiene un estudio como el que realizaron para
consentimiento), entrevistados y seguidos durante
el desempeo de una empresa del rubro.
su vida diaria, en casa, el trabajo o lugar de vaca-
ciones. () Una legin de antroplogos del siglo 2. Considerando la clasificacin de Abraham
XXI escudrian cmo se relacionan los consumi- Maslow (recurso 5), establece ejemplos para cada
dores con los productos tecnolgicos. Su misin: una de las categoras que muestra la pirmide.
entresacar informacin valiosa para que los fabri-
3. En relacin con el recurso 6, cul es la
cantes desarrollen nuevos productos, mejoren los
importancia del reconocimiento de los derechos
ya existentes o los adecuen a mercados especficos
sociales? Indaga en distintas fuentes y plantea
segn sean sus caractersticas culturales. Cmo?
ejemplos que grafiquen el cumplimiento o
Observando a las personas en situaciones reales.
incumplimiento de estos derechos.
Identificar las necesidades de la gente es, segn
opinan los expertos, una mayor garanta de venta 4. En grupos de 3 o 4 compaeros, reflexionen sobre
en los distintos mercados. las siguientes preguntas: creen que hay necesi-
Ambrojo, J. C. Los antroplogos estudian los hbitos del dades que hayan sido creadas?, por qu? En un
consumidor para hacer ms fcil la tecnologa. El Pas, 9 papelgrafo o cartulina, escriban ejemplos que
de enero de 2003. Recuperado de http://elpais.com/dia- sustenten su postura y comprtanlos con su curso.
rio/2003/01/09/ciberpais/1042083331_850215.html en
abril de 2016.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 25


Leccin 1: La actividad econmica

1.2 La produccin de bienes y servicios


Recurso 8 (infografa)
La satisfaccin de las mltiples necesidades humanas En 2015 el INE desarroll un ndice para conocer y com-
requiere de la produccin de bienes y servicios, que parar el gasto de las regiones, que consider una canas-
son generados a travs de las actividades econmicas. ta formada por 130 productos.
As, cuando leemos un libro, ocupamos un electrodo-
mstico o arreglamos un celular averiado, estamos Canasta nica de gastos por regin
frente a productos que han requerido un proceso de
GASTO
produccin, es decir, la transformacin de los distin- POR REGIN 616 393
tos factores productivos en un bien o servicio. (En pesos de Arica
sep-nov 2015)
625 448
Los bienes. Son los objetos tangibles o elementos Iquique
que permiten satisfacer necesidades o utilizarlos
como intermediarios para la produccin de otro 668 376
bien. La mayora de los bienes tiene un valor eco- Antofagasta
nmico, ya que para producirlos se requiere utilizar
recursos o factores productivos que son limitados.
Adems, como las necesidades son ilimitadas, no to- 638 654
das quedan satisfechas, por lo que los bienes econ- Copiap
micos son siempre escasos. Cuando el bien no posee
dueo ni precio, no requiere de un proceso produc- 644 276
tivo para obtenerlo y es abundante, se considera un La Serena
bien libre; por ejemplo, el aire o el agua del mar. Los 658 555
bienes libres deben ser protegidos para asegurar su Valparaso 685 368
disponibilidad. Gran
590 553 Santiago
Los servicios. Se refiere a las prestaciones huma- Rancagua
nas que permiten satisfacer necesidades econmi- 608 958
Talca
cas de otros. La mayora de los servicios son intangi- 657 647
bles y tienen un valor econmico. Pueden implicar Temuco 650 728
actividades realizadas sobre productos tangibles Concepcin
(como la reparacin de un electrodomstico) o la 612 240
Puerto Montt 618 019
entrega de un producto intangible (como la educa- Valdivia
cin), entre otros.
Los factores productivos. Son aquellos recursos
que se utilizan en la produccin de bienes y servi- 604 521
Coyhaique
cios. Entre ellos podemos encontrar la tierra, que se
refiere al conjunto de recursos naturales empleados
en el proceso de produccin; el trabajo, que son las
actividades humanas que se dedican a producir a
cambio de un salario; y el capital, que corresponde
al conjunto de bienes que se utilizan para producir
otros bienes (pueden ser fsicos, como maquinarias 637 011
Punta Arenas
y tecnologa, o humanos, que seran las capacidades,
habilidades y conocimientos de las personas). No
obstante, actualmente tambin se puede considerar
como un cuarto factor productivo la iniciativa em-
presarial, la cual se entiende como la capacidad de Estudio realizado por el Instituto Nacional de Estadsticas,
organizar, dirigir y gestionar los factores anteriores. 2015. Recuperado de http://www.latercera.com/noticia/
negocios/2016/03/655-674110-9-santiago-es-la-ciudad-mas-
cara-para-vivir-y-rancagua-la-mas-barata.shtml en abril de 2016.

26 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Recurso 9 (infografa)

La tierra se refiere al conjunto de


recursos naturales. Estos se
clasifican en renovables (se
regeneran rpidamente por accin
natural o del ser humano) y no renovables
(existen en cantidades limitadas
y no se pueden renovar
TIERRA en un largo perodo). BIENES DE CONSUMO

Los bienes
econmicos
tambin se pueden
FACTORES clasificar en bienes
DE LA TRABAJO de consumo, es
PRODUCCIN PROCESO decir, que satisfacen
PRODUCTIVO una necesidad, o bienes
intermedios que son
los que se destinan a la
CAPITAL produccin de otros bienes.
BIENES INTERMEDIOS
El capital incluye capital financiero
(dinero), capital fsico (maquinaria,
edificios) y capital humano
(trabajadores).

Archivo editorial
colabor
Actividades jo
a

at
Trab

ivo
1. A partir de la infografa de la pgina 26, desarrolla en tu cuaderno las siguientes actividades:
ct
A

3
ivid y
ad 2
a. Observa la infografa y seala qu ciudades son las que registran el menor y el mayor costo
de vida, respectivamente.
b. Investiga los bienes y servicios incorporados en la canasta familiar y a partir de ello infiere qu factores
inciden en la diferencia de costos por regin.
2. En grupos, identifiquen qu servicios est prestando el colegio o liceo al que asisten, considerando a las
personas que trabajan en l. Se pueden apoyar en la estrategia de lluvia de ideas que est en la seccin
APRENDO A APRENDER (pp. 28 y 29). Compartan sus respuestas con el curso.

3. Renete con un compaero o compaera y, a partir de la ilustracin superior, desarrollen los siguientes pasos:
a. Elaboren una nueva ilustracin en un papel kraft en la que representen el proceso productivo de un
bien que utilicen a diario, por ejemplo: un cuaderno, un par de zapatillas, alimentos, etctera.
b. Reflexionen y respondan en conjunto la siguiente pregunta: qu puede pasar con el proceso de produc-
cin cuando hay cambios en una de sus etapas? Den ejemplos concretos para argumentar la respuesta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 27


APRENDO A APRENDER

Estudio de caso
En esta unidad trabajaremos especialmente el tomar decisiones y proponer soluciones basndote
estudio de caso como forma de aprender. Esto en la evidencia y la argumentacin.
te permitir acercarte al conocimiento de una
Para acercarte a esta forma de aprender hay muchos
manera activa, ya que significa construir nuevos
caminos y estrategias. Aqu te proponemos algunos
conocimientos a partir de casos o problemas de la
que te pueden ayudar:
vida real. Tendrs el desafo de evaluar los casos,

Lluvia de ideas
Una vez definido el caso que se va a estudiar, y organizados en grupos, cada integrante expresa libremente sus
primeras opiniones e impresiones sobre la situacin presentada. Para organizar esta fase, les sugerimos usar
estrategias como la lluvia de ideas que, en este caso, les ayudar a encontrar las alternativas de solucin al caso
planteado. Para realizarla, pueden seguir estos pasos:

1 2 3 4
Luego de analizar Un miembro del Analizan en Como grupo, plantean
individualmente el grupo, designado conjunto las ideas hiptesis y posibles
caso, todos los in- de comn acuerdo, recopiladas, y soluciones.
tegrantes expresan, debe registrar to- comparten las du-
por turnos, sus pri- das las ideas y opi- das y preguntas.
meras ideas y opi- niones propuestas.
niones al respecto.

Recuerda fundamentar tus opiniones e ideas al compartirlas, y mantener siempre una


actitud de respeto frente a las de tus compaeros y compaeras.

Juego de roles
Comprender un caso o un problema y tomar las decisiones adecuadas para resolverlo requiere, muchas veces,
estudiarlo desde las distintas perspectivas que podran tener los actores involucrados. En este sentido, es impor-
tante ponerse en el lugar de los otros. Para esto pueden usar la estrategia del juego de roles.
En un juego de roles se debe leer atentamente el caso de estudio y definir los protagonistas que deben ser personi-
ficados por algunos integrantes del grupo. Una vez distribuidos los roles, representan a los personajes interactuan-
do en el caso o situacin que se busca solucionar. Los dems integrantes del grupo observan la representacin.
Luego, todos los miembros del grupo (actores y observadores) analizan y discuten sobre cmo enfrentaron los
personajes el problema y cmo se sintieron en el proceso, y argumentan sobre las actitudes o decisiones que
resultaron ms adecuadas para solucionar el caso inicial.

28 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1
Unidad

Para desarrollar un juego de roles en el estudio de casos pueden seguir estos pasos:

1 2 3
Preparacin Presentacin Evaluacin
Lean detenidamente el caso, y luego, de Escenifiquen el caso en Evalen la presenta-
manera voluntaria, algunos integrantes no ms de 10 minutos. cin segn los criterios
del grupo asuman los roles que se van a Pueden grabarse para que establecieron. Re-
representar. Luego, preparen la presenta- despus analizar la pre- flexionen sobre cmo
cin y los criterios que tiene que observar sentacin. Los actores las actitudes o respues-
el pblico; por ejemplo, las actitudes y re- deben representar el caso tas que tuvieron los
acciones de los protagonistas frente al pro- de la manera ms realista personajes les dan pis-
blema, las posibles soluciones, entre otros. posible y el pblico debe tas sobre las posibles
anotar sus observaciones. soluciones al caso.

Otras estrategias que te pueden ayudar para el estudio de casos son el debate y los paneles de discusin,
entre otras. Pide ayuda a tu profesor o profesora si necesitas conocer ms sobre estas estrategias.

colabor
jo
PROYECTO

at
Trab

ivo
Ahora te invitamos a desarrollar una investigacin en la que puedas aplicar las estrategias ct

2
ivid 1 y
aprendidas para analizar un caso real que altere el mercado (es decir, afecte su normal ad

funcionamiento como colusin, monopolio, fijacin de precios y aranceles). Para evaluar el caso, tomar
decisiones y proponer soluciones, te sugerimos seguir los siguientes pasos:

1. Elijan e investiguen un caso


- Renanse en grupos y elijan uno de los factores que pueden alterar el mercado; por ejemplo: colusin,
monopolio, fijacin de precios y aranceles, entre otros.
- Escojan un caso real sobre algunos de estos factores que alteran el funcionamiento del mercado.
- Realicen una lluvia de ideas en la que expongan lo que saben del tema y posibles soluciones.
- Investiguen los antecedentes del caso, los actores principales, los aspectos jurdicos, el rol del Estado y
cmo ha afectado a los consumidores o a la sociedad en general.
2. Organicen un juego de roles
- Luego de recoger y comprender todos los aspectos del caso, simulen un juego de roles. En este paso
deben determinar los roles que representarn.
- Cada uno de los actores debe buscar sus argumentos en el caso y defender su postura a partir de
elementos investigados, como leyes, otros casos similares, funcionamiento del mercado, entre otros.
- Mientras el grupo personifica su escena y expone sus argumentos, el resto del curso acta de tribunal,
evaluando los argumentos de cada uno de los personajes.
- Luego de discutir la solidez de los distintos argumentos, el curso dirime el caso y prepara un argumento
de cierre.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 29


Leccin 1: La actividad econmica

2. Agentes y relaciones
Relaciones entre los agentes econmicos
econmicas
Los agentes econmicos Familias Proporcionan su trabajo a empresas
En las actividades de produccin, distribucin y con- (economas y gobierno, pagan impuestos y con-
sumo intervienen tres tipos de agentes econmicos, domsticas) sumen para satisfacer necesidades.
que influyen unos sobre otros: Buscan maximizar sus beneficios
Empresas utilizando eficientemente los recur-
Las familias o economas domsticas. Cum-
(industrias, sos de que disponen para producir
plen dos funciones esenciales. Por un lado, pro-
comercios y de la forma ms rentable. Venden
veen a las empresas de trabajo a cambio de una
servicios) sus productos a las familias, al Es-
remuneracin, por lo que participan en la pro-
tado y a otras empresas.
duccin de bienes y en la prestacin de servi-
cios. Por otro, consumen bienes y servicios para Requiere del trabajo de las personas
satisfacer sus necesidades. A su vez, deben pagar y de la produccin de las empresas.
Estado o
impuestos al Estado. Provee recursos y servicios como la
sector
defensa de fronteras, policas, obras
Las empresas. Su funcin principal es la pro- pblico
pblicas, etc. Esos gastos los inancia
duccin de bienes y servicios. Para realizar sus ac- mediante los impuestos que recibe.
tividades, requieren de los factores productivos: Sector
el trabajo que entregan las familias a cambio de externo Es receptor de las decisiones que
una remuneracin; la tierra y los insumos nece- (mbito in- toman los agentes econmicos.
sarios para el proceso productivo, y el capital su- ternacional)
ficiente para producir, distribuir y vender los bie-
nes y servicios. Tambin deben pagar impuestos
al Estado.
Recurso 10 (fuente secundaria)
Estado o sector pblico. Su presencia permi-
te distinguir entre el sector privado y el sector La siguiente fuente trata sobre el Estado y los diferentes
pblico. No obstante, su actividad es diversa, ya papeles que puede tomar como agente econmico.
que apoya la produccin, incentiva la actividad El Estado es el agente econmico cuya interven-
del sector privado, crea empresas en sectores es- cin en la actividad econmica es ms compleja.
tratgicos, presta servicios pblicos y controla el Por una parte, el Estado acude a los mercados (...)
proceso econmico, entre otros aspectos. de bienes y servicios como oferente y como de-
Diversos autores incluyen entre los agentes un cuar- mandante. Al igual que las familias, es propietario
to grupo: el sector externo. Se refiere a los distintos de factores productivos que ofrece a las empresas
agentes econmicos que operan desde el mbito de las que tambin demanda gran cantidad de bie-
internacional e incluye el conjunto de actividades y nes y servicios, a la vez que es el mayor productor
estrategias que realizan los Estados para mantener un de bienes y servicios. Por otra parte, a diferencia
intercambio productivo, comercial, financiero, ade- de los otros agentes econmicos, tiene capacidad
cuado a las necesidades de sus pueblos. coactiva para recaudar impuestos, tanto de las
empresas como de las familias. Asimismo, desti-
El flujo econmico nar parte de sus ingresos a realizar transferencias
A su vez, las relaciones econmicas que se producen sin contrapartida a ciertas empresas que conside-
entre los distintos agentes pueden ser examinadas re de inters social o a algunas familias mediante
a partir del concepto de flujo circular, en el que se subsidios de desempleo, pensiones de jubilacin
puede ver el tipo de interacciones que se genera entre y otras.
cada uno de ellos (ver infografa).
Flores, C., Martnez, J. y Padilla, A. (comp.). La economa.
Virtudes e inconvenientes. Manual bsico para no economistas.
Santiago, Chile: RIL Editores, 2006.

30 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Recurso 11 (infografa)

El flujo econmico
FAMILIAS

SECTOR EXTERNO
Paga
sueldos
Pagan
sueldos Pagan por bienes
y servicios
Pagan (exportaciones)
impuestos
Compran Pagan por bienes
bienes y y servicios
servicios (importaciones)

Pagan
impuestos

Archivo editorial
ESTADO EMPRESAS
Compra bienes
y servicios

colabor
Actividades jo

at
Trab

ivo
1. Observa la infografa que representa el diagrama del flujo circular de la economa y luego responde
Ac
en tu cuaderno las siguientes preguntas: tividad 2

a. Cmo contribuyen las familias o personas individuales a la economa de un pas? Ejemplifica.


b. Qu rol cumplen las empresas en la satisfaccin de necesidades?, crees que todas las personas pueden
acceder a los bienes que requieren para satisfacer sus necesidades?, por qu?
c. Qu acciones le permiten al Estado participar en materia econmica?, qu rol cumple en la satisfaccin
de las necesidades de la poblacin?
2. En grupos, establezcan cuatro ejemplos para las relaciones entre los agentes (uno para cada una de las relacio-
nes circulares). Luego:
a. Identifiquen una problemtica concreta en una relacin.
b. Represntenla frente al curso a travs de la estrategia del juego de roles que conocieron en la seccin
APRENDO A APRENDER.
3. Averigua qu es el crecimiento econmico y cmo se diferencia del desarrollo econmico. Luego, debate con
tus compaeros en torno a la siguiente pregunta: Chile debe crecer o desarrollarse?, por qu? Para finalizar la
actividad redacta un breve ensayo a partir de tus conclusiones.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 31


DEL PASADO AL PRESENTE

El rol del Estado en la economa chilena en cuatro momentos


Existe cierto consenso en la sociedad contempor- de esos derechos y del rol del Estado en el mbito
nea en que los Estados democrticos deben velar econmico ha sido ampliamente debatido en el
por resguardar y promover el bien comn, garan- tiempo. A continuacin, lee las siguientes fuentes
tizando a sus ciudadanos ciertos derechos funda- que dan cuenta de las polticas econmicas impul-
mentales consagrados en la Declaracin de los sadas por distintos gobiernos chilenos a lo largo de
Derechos Humanos y en la Constitucin. El alcance su historia y desarrolla las actividades.

Recurso 12 (fuente primaria) Recurso 13 (fuente primaria)


Durante el siglo XIX, la economa de Chile se sustent Los gobiernos radicales promovieron la labor del Estado
en la exportacin de productos mineros y agrcolas. El como agente econmico y en especial en el rea de de-
Estado prcticamente se remita a cobrar los impues- sarrollo industrial. Impulsaron una poltica proteccionis-
tos sobre los derechos de exportacin de materias ta sobre la base de altos aranceles sobre los productos
primas e importacin de diversos productos. En este que se importaban de manera de promover la industria
contexto, el presidente Balmaceda se pronunci en nacional. El modelo de Estado de Bienestar busc ga-
torno al rol que deba tener el Estado en la importante rantizar la educacin, la salud y la vivienda, promovien-
industria del salitre. do el trabajo y salario justo para todos.
La extraccin y la elaboracin corresponde a la () No poda Chile continuar viviendo en una
libre competencia de la industria misma. Mas la economa semicolonial. ramos un pas exporta-
propiedad salitrera particular y la propiedad na- dor de materias primas que transformadas regre-
cional son objeto de seria meditacin y estudio. saban despus a Chile y eran adquiridas por el
La propiedad particular es casi toda de extran- consumidor nacional con un recargo que a veces
jeros y se concentra activamente en individuos alcanzaba el 500 %. () Industrializar es, para m,
de una sola nacionalidad. () El monopolio transformar nosotros mismos las materias primas
industrial del salitre no puede ser empresa del y poder no solo abastecer nuestras necesidades
Estado, cuya misin fundamental es solo garan- sino que concurrir al mercado internacional en
tizar la propiedad y la libertad. () El Estado forma conveniente al inters de Chile. () Al in-
habr de conservar siempre la propiedad sali- dustrializar nuestras materias primas queramos
trera suficiente para resguardar con su influen- aprovechar la totalidad de nuestros recursos para
cia la produccin y su venta (). Es oportuno el beneficio de nuestro pueblo, para crear con l
marcar el rumbo, y por lo mismo sealo en los mejores condiciones de vida y para que todas las
perfeccionamientos de los acarreos, en los em- clases sociales disfrutasen de mayores provechos y
barques fciles y expeditos, en la disminucin de bienestar. () Solo con un afn poltico muy pe-
los fletes y seguros de mar, y, principalmente, en queo, que yo no puedo menos que lamentar, se
el ensanchamiento de los mercados y de los con- impugnan los planes de industrializacin (). No
sumos, los provechos que la codicia o el egosmo se quiere comprender que si se desea el bienes-
pretenden obtener del monopolio. () pues en tar de todas las clases sociales, es indispensable
el rgimen econmico de las naciones modernas crear riquezas. () Las riquezas de las naciones
est probado y demostrado que solo la libertad se crean solamente con el trabajo esforzado y
del trabajo alumbra y vivifica a la industria. constante de sus hijos.
Balmaceda, J. (1889). Discurso del presidente de la Repblica Gonzlez, G. (1889). Discurso pronunciado por el presi-
pronunciado en el banquete con que fue festejado a su llegada dente de la Repblica Excm. Sr. Gabriel Gonzlez Videla, en
a Iquique. Recuperado de http://www.memoriachilena.cl/ la ceremonia de inauguracin de la planta de Huachipato.
archivos2/pdfs/MC0009089.pdf en mayo de 2016. Recuperado de http://www.memoriachilena.cl/archivos2/
pdfs/MC0015972.pdf en mayo de 2016.

32 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Recurso 14 (fuente primaria) Recurso 15 (fuente primaria)


En la dcada del 70 se reforz la idea de un rol in- Luego de implementarse el modelo neoliberal se
terventor y empresarial del Estado en economa, con redujo el gasto fiscal y se eliminaron medidas pro-
la idea de estatizar diversas actividades econmicas. teccionistas. No obstante, desde 1990 hasta la fe-
En este contexto, el presidente Salvador Allende se cha se ha compatibilizado el rol del mercado y del
pronuncia: Estado. En este contexto, presentamos parte de
un discurso del presidente Eduardo Frei Ruiz-Tagle.
Hoy culmina una larga lucha de las fuerzas po-
pulares, para recuperar para Chile el cobre como Nuestra responsabilidad es asegurar que las
su riqueza esencial, pero al mismo tiempo, y hay nuevas oportunidades sean para todos (). En-
que repetirlo, queremos nosotros terminar con tre 1990 y hoy dos millones de personas salie-
el latifundio, hacer que las riquezas mineras, ron de la pobreza, y la indigencia disminuy a la
no solo el cobre, sean de nosotros. Estatizar los mitad. () si consideramos los subsidios mone-
bancos y nacionalizar las empresas industriales tarios y los apoyos en salud y educacin, la dife-
monoplicas o fundamentales para Chile, estra- rencia entre los hogares ms ricos y ms pobres
tgicas. Es por eso que () queremos colocar al se reduce casi a la mitad. () Saben ustedes
servicio del hombre de Chile la economa, y que que nuestro comercio exterior representa ms
los bienes de produccin esenciales deben estar de la mitad de todo nuestro producto. Somos
en el rea de la economa social, para poder, de una de las economas ms abiertas al mundo.
esta manera, aprovechar sus excedentes y ele- () Continuaremos conduciendo firmemente
var las condiciones materiales, la existencia del las riendas de la poltica econmica, de manera
pueblo y abrirles horizontes espirituales distin- de asegurar un crecimiento estable en el largo
tos. () Queremos que se entienda, entonces, plazo, un adecuado control del gasto, niveles
que ha habido dos concepciones distintas. La significativos de ahorro y un clima propicio para
primera, tpicamente capitalista, para entregar la inversin y los negocios. () Tambin con-
el manejo del cobre, libremente, a las empre- tinuaremos trabajando en el perfeccionamiento
sas, en el juego de la industria privada. () No de la institucionalidad reguladora. Una econo-
queremos ser un pas en vas de desarrollo que ma moderna requiere mercados libres, trans-
exporte capitales; no queremos seguir vendien- parentes y competitivos, donde los derechos
do barato y comprando caro. de todos se hallen garantizados con igualdad.
Allende, S. Discurso del presidente de la Repblica Salvador Frei, E. Discurso del presidente de la Repblica pronuncia-
Allende pronunciado en Rancagua 1971. do en el Congreso Nacional, a propsito de su cuenta pbli-
Rancagua, Chile, 1971. ca en Sesin del Congreso Pleno. Valparaso, Chile, 1998.

colabor
Actividades jo
a

at
Trab

ivo

1. En parejas, respondan: qu polticas intentaron establecer los distintos gobiernos aludidos en ct


A

ivid 1 y
las fuentes? Qu anlisis hizo cada gobierno de los recursos y actividades presentes en el pas? ad

Qu idea del rol del Estado en la economa tenan? Sinteticen sus conclusiones en un cuadro comparativo.
2. Qu ideas crees que han tenido cierta continuidad en la historia econmica del pas con relacin a la ma-
nera en que se asignan los recursos? Cules de esas ideas han ido variando?
3. En grupos, profundicen sobre las maneras en que el Estado puede intervenir en la economa. Para ello,
revisen los siguientes links y expongan luego al curso sus principales conclusiones:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=212875
http://diario.latercera.com/2011/06/24/01/contenido/opinion/11-73860-9-crecimiento-y-rol-del-estado.shtml

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 33


Leccin 1: La actividad econmica

3. La influencia del sector externo Recurso 16 (fuente secundaria)


En las ltimas dcadas, hemos visto que el comercio El siguiente fragmento habla sobre la importancia que
exterior ha crecido exponencialmente y ha influido ha adquirido el sector externo en la economa de los
en las relaciones que se generan entre los distintos pases y en la vida cotidiana de las personas.
agentes econmicos; por ejemplo, en el trabajo, en
El comercio es importante para todo el mundo. La
los bienes y servicios disponibles, en el precio de los
poltica comercial puede parecer un tema comple-
productos, en el valor de la moneda nacional y en las
jo y tcnico que solo los expertos pueden enten-
necesidades, entre otros aspectos.
der, pero, en realidad, nos afecta a todos, todos los
das, hagamos lo que hagamos y vivamos donde
La globalizacin del comercio vivamos. Piense en el caf o el t que nos tomamos
por la maana, en los autos que conducimos o en
A Camila le El telfono los computadores de los que cada vez depende-
estn entre- que usa mos ms. La globalizacin significa que cada vez
gando informa- Camila fue ms pases, tanto ricos como pobres, participan en
cin telefnica diseado la economa mundial. Es un proceso que est cam-
desde Marrue- en Corea biando la estructura del comercio mundial y que
cos, pero ella del Sur. impregna cada vez ms nuestra vida.
no sabe, ya que
Comisin Europea. La globalizacin en beneficio de todos. La
le hablan en UE y el comercio mundial. 2003.
espaol.

colabor
Actividades jo

at
Trab

ivo
1. Analiza la infografa junto con
Ac
un compaero y usando la es- tividad 1
La polera que
le regalaron trategia de lluvia de ideas de la seccin
fue diseada APRENDO A APRENDER, respondan cada uno en
en Chile, sus cuadernos:
segn la moda
a. Qu caractersticas del intercambio
europea, y
Los pantalones econmico internacional se pueden inferir a
luego fue
que compr en partir de la infografa? Escriban al menos tres.
elaborada en
oferta son de una China. b. Reflexionen y expliquen de qu modo
marca sueca, fue- impacta en los mercados locales y en las
ron diseados en personas el aumento de las importaciones
En pases
Hong Kong por y la existencia de una mayor diversidad de
como China,
una diseadora productos, como resultado del comercio
Vietnam e
de nacionalidad globalizado.
Indonesia, la
francesa, y luego mano de obra 2. En la actualidad encontramos mltiples
se elaboraron en es ms barata expresiones culturales de distinto origen, por
Vietnam. y existe el tra- ejemplo en las comidas o en la msica. Qu
bajo infantil. efectos podra conllevar la globalizacin del
comercio en la cultura de un pas o de una
regin? Construye un ejemplo en el cual se
evidencie tal situacin.
Sus zapatillas fueron cosidas en Indonesia por un
grupo de jvenes.

34 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1
Unidad 1

Reflexiona sobre lo que aprendiste


1. Analiza el siguiente caso y luego responde las preguntas planteadas en tu cuaderno.

Vicente estudia en la universidad con una beca y trabaja algunas horas en la semana para poder
costear sus gastos de transporte y alimentacin. Sus padres viven en otra regin y lo ayudan pagando
la pensin donde vive y sus materiales de estudio. Pero el padre de Vicente ha quedado cesante y no
podr seguir costeando la pensin.

a. Cul es el problema econmico que se observa en esta situacin? Justifica.

b. Qu alternativas tiene Vicente para solucionar el problema econmico que se le present?

2. Completa el siguiente cuadro resumen:

Contenido Descripcin fundamental Ejemplos


Problema
econmico
Bienes
econmicos
Factores
productivos
Agentes
econmicos
Sector externo

3. Revisa las respuestas a las actividades que realizaste en el inicio de la leccin (pgina 22) y responde:

a. Cambi tu definicin de problema econmico despus de haber estudiado esta leccin?, cmo?

b. La relacin de las imgenes con el problema econmico que habas establecido, era correcta?
Cmo podras enriquecer tu respuesta inicial?

4. Piensas que las estrategias que conociste en la seccin APRENDO A APRENDER te sirvieron para
comprender mejor los contenidos de la leccin?, en cules actividades crees que fueron un aporte?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 35


2 El funcionamiento del mercado
Leccin
Leccin 1: La actividad econmica

Explora tus ideas previas


Observa las siguientes imgenes y luego responde las preguntas.
Ruta de
aprendizajes Recurso 17 (fuente iconogrfica)
Qu aprenders?
2
En esta leccin comprende-
rs las caractersticas esen-
ciales del funcionamiento
del mercado. Es decir, cmo
operan la oferta y la deman- 1
da de bienes y servicios, y
los factores que intervienen
en la ijacin de los precios.
Finalmente, podrs compren-
der qu condiciones pueden 3 4
provocar alteraciones en el
mercado, ya sea generando
control sobre la estructura de
los precios o en la oferta de
bienes y servicios.
Cmo lo aprenders?

En esta leccin seguirs


aprendiendo mediante el
anlisis de casos reales o
icticios. Analizars fuentes 1 Compra online 2 Equilibrio oferta y demanda 3 Mercado de Angelm
iconogricas, estadsticas 4 Funcionamiento del mercado.

y gricos, e investigars
en Internet con el in de 1. Qu tienen en comn todas las imgenes?
profundizar los contenidos
estudiados.
Para qu lo aprenders?

Para comprender cmo 2. Cmo relacionaras las imgenes observadas con el problema
funciona el mercado, cmo econmico que estudiaste en la leccin anterior?
nos relacionamos en l, sus
caractersticas en Chile y en
otros pases del mundo.

3. Cmo definiras la palabra mercado?, quines participan de l?

4. En qu aspecto crees que ha cambiado la manera de intercambiar


productos en el tiempo? Da al menos un ejemplo.

36 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

1. Qu es el mercado? Recurso 18 (ilustracin)


Las relaciones que se originan en-
tre los distintos agentes econmi-
cos se realizan en el mercado, es
decir, el escenario fsico o virtual en
el que se produce un conjunto de
transacciones e intercambios de
bienes y servicios entre comprado-
res y vendedores.
Para la existencia de un mercado
deben darse, al menos, las siguien-
tes condiciones:
Compradores reales y po-
tenciales. Personas o entidades

Archivo editorial
que tienen una determinada ne-
cesidad o deseo para satisfacer y
voluntad para hacerlo, lo que se
denomina demanda.
Vendedores. Ofrecen un deter-
minado producto para satisfa-
cer las necesidades o deseos de
compradores, lo que constituye
la oferta.
Precio. Debe haber acuerdo en-
tre comprador y vendedor sobre
el precio del producto para que
haya intercambio.
As, en el mercado interactan los
agentes econmicos mediante la
demanda y la oferta, a partir de lo
cual se define el precio del bien o
del servicio que se est transando.
De qu modo participas t o tu
familia en el mercado?, cul es su
papel dentro de la economa?

colabor
Actividades jo
a

at
Trab

ivo

1. A partir de la ilustracin, responde: de qu forma influyen las ofertas en las decisiones de compra Ac
tividad 2
de los consumidores?, qu otros factores se ven involucrados en ello? Por qu podemos afirmar
que estamos en presencia del mercado?
2. Dividan al curso en grupos y planteen casos similares a los que aparecen en la ilustracin, en los que se eviden-
cien problemas econmicos relacionados con el mercado. Luego, cada grupo debe dramatizar un caso apli-
cando la estrategia de juego de roles y proponer a travs de ella una posible solucin al problema planteado.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 37


TALLER DE HABILIDADES

Anlisis de fuentes estadsticas


Las fuentes estadsticas son series de datos que La forma de analizarlos va a depender de lo que
aproximan al estudio de una problemtica de- se busque hacer con la informacin, por ejemplo:
terminada, de orden histrico, geogrfico, eco- apoyar una idea, corroborar informacin o buscar
nmico o poltico. Su principal utilidad es que potenciales explicaciones a fenmenos, sin em-
permiten manejar un volumen elevado de datos bargo a lo menos se pueden realizar tres tipos de
con los que es posible extraer conclusiones ge- anlisis: literal, crtico y para el levantamiento de
nerales. Para presentar los datos de manera clara hiptesis. A continuacin, te sugerimos algunos
y concreta, se utilizan tablas y grficos (barras, l- pasos para analizar fuentes estadsticas:
neas y circular).

PASO 1
Identificar la temtica de la fuente estadstica. Para ello debes leer el o los ttulos y observar los datos
representados en la fuente.
PASO 2
Definir el tipo de anlisis que se realizar. Es importante clarificar el objetivo que se busca, aplicando una o
varias de las siguientes categoras de anlisis:

Anlisis literal. Busca deter- Anlisis crtico. Se comprende Anlisis para levantar hiptesis.
minar tendencias a partir de la informacin al relacionarla con Para ello se interpretan y evalan los
la lectura en trminos gene- el contexto histrico en el que se datos segn criterios de confiabili-
rales de la informacin. produjo. dad e importancia.

A partir de la primera tabla de datos, es posible identificar que aborda el Producto Interno Bruto (PIB), es decir,
el valor monetario de la produccin de bienes y servicios de Chile durante un ao. Con ese antecedente es po-
sible entender el grfico, pues este muestra el porcentaje del PIB que el comercio exterior (tanto exportaciones
como importaciones) representa en la economa chilena. El anlisis que se realizar de esta informacin ser
para levantar una hiptesis.

Recurso 19 (fuente secundaria)


Producto Interno Bruto Comercio exterior y su relacin con el PIB
de Chile (2010-2014)
Mil USD % del PIB
Ao PIB (mill USD) 200 000 100
2010 221 655 80
160 000 Comercio exterior
(% del PIB)
2011 254 315
120 000 60
2012 268 970
80 000 40
2013 281 232 Comercio exterior
(en millones de USD)
40 000 20
2014 262 714
0 0
2010 2011 2012 2013 2014

Elaboracin propia. World Trade Organisacion y World Bank. Cifra de comercio exterior en Chile. Referencia https://es.portal.
santandertrade.com/analizar-mercados/chile/cifras-comercio-exterior#classification_byation_by_products

38 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

PASO 3
Analizar la informacin representada. Te sugerimos leer la informacin considerando:
Las variables representadas, las unidades en las que se representa, el perodo de tiempo que abarca.
Revisar el comportamiento de los datos en el tiempo, observar los valores mximos y mnimos, comparar
datos y determinar tendencias.
Vincular la informacin obtenida con lo que sabes sobre esta temtica (o indagar sobre ella en diversas
fuentes) para establecer un anlisis ms profundo.

La tabla de la izquierda muestra la evolucin del PIB Sobre la base de lo anterior podemos decir que Chi-
(en millones de dlares) entre los aos 2010 y 2014. le posee una economa abierta y dependiente del
Esta revela que entre 2010 y 2013 existi un creci- comercio internacional, ya que este representa alre-
miento sostenido, para luego caer a niveles inferio- dedor del 70% del PIB del pas (entre 2010 y 2014).
res a los del ao 2012, pero superiores al de 2011. Esta situacin se vincula con el sistema econmico
Por su parte, el grfico muestra dos informaciones imperante en Chile, los tratados de libre comercio
diferentes, es decir, es un grfico de doble entrada. suscritos con diversas naciones y regiones econ-
En su eje de valores izquierdo representa la canti- micas, la apertura de grandes mercados (Amrica
dad de dinero que el comercio exterior aporta al del Norte, Asia-Pacfico y Europa) debido a la de-
pas (en millones de dlares); mientras que el eje de manda de productos chilenos provenientes de la
valores derecho muestra el porcentaje que repre- minera y de la agricultura, etc.
senta el comercio exterior dentro del PIB nacional.

PASO 4
Proyeccin de resultados. Anticipa lo que potencialmente podra ocurrir.

Segn los datos analizados, es posible proyectar que el comercio exterior seguir siendo el principal impul-
sor de la economa nacional.

APLICO LA TCNICA
Para poner en prctica los pasos propuestos, te invitamos a realizar un anlisis crtico de la siguiente tabla:

Recurso 20 (fuente secundaria)


Indicadores comercio exterior de Chile 2010 2011 2012 2013 2014
Importacin de bienes (millones de USD) 59 207 74 695 80 073 79 249 72 159

Importacin de servicios (millones de USD) 13 029 16 158 14 732 15 694 14 575

Exportacin de bienes (millones de USD) 71 109 81 438 77 791 76 477 75 675

Exportacin de servicios (millones de USD) 11 149 13 105 12 456 12 787 11 245

Elaboracin propia. World Trade Organisacion y World Bank. Cifra de comercio exterior en Chile. Referencia https://
es.portal.santandertrade.com/analizar-mercados/chile/cifras-comercio-exterior#classification_byation_by_products

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 39


Leccin 2: El funcionamiento del mercado

2. Cmo funciona el mercado? Matemticas


Conecto con Matemtica
Para Fiestas Patrias, el precio de la carne tiende a su-
bir de manera considerable; lo mismo sucede con los En un grfico de oferta y demanda, la curva de
arriendos de casas en la playa durante el verano o con oferta muestra la relacin entre oferta y precio,
el precio de melones y sandas a inicios de temporada. es decir, la cantidad que los oferentes estn dis-
Esto tiene directa relacin con el funcionamiento del puestos a colocar en el mercado de un deter-
mercado y los factores que influyen en l, especial- minado bien, dependiendo de su precio.
mente la oferta y la demanda.
Recurso 21 (grfico)
2.1 La oferta, la demanda y la fijacin de Grfico de oferta y demanda
Precio
precios
La oferta corresponde a los bienes y servicios que los 9 Oferta
productores estn dispuestos a vender a un determi- exceso de oferta
8
nado precio. Mientras ms alto sea el precio del pro-
7
ducto, mayor ser la cantidad ofrecida de ese bien.
6 Equilibrio
La demanda corresponde a la cantidad que los com-
pradores estn dispuestos a adquirir o consumir de un 5
determinado bien. En general, mientras ms alto sea el 4
precio, menor ser la cantidad que los consumidores
3 demanda
estarn dispuestos a comprar. A la inversa, si el precio
es menor, ms unidades se comprarn. 2

1 Cantidad
Es importante considerar que la divisin entre vende- exceso de demanda
dores y consumidores no es estricta, ya que los agen-
tes econmicos pueden ser compradores y vendedo- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
res dependiendo del caso.
colabor
Actividad jo

at
Factores que influyen en los precios

Trab

ivo
1. I nve s t i g a q u s i gn i f i c a n l o s
La cantidad de un bien que compran las personas conceptos de precio de equilibrio, Ac ti v i d a d 2
est muy influida por su precio. El precio es el va-
exceso de oferta y exceso de
lor de intercambio que tiene un bien o servicio en el
demanda. Luego, explica estos conceptos a
mercado. Est influido por distintos factores, adems
un compaero.
de la oferta y la demanda. Uno fundamental son los
costos de produccin, ya que el precio de un bien 2. En grupos de tres personas, imaginen que son
debe superar o al menos igualar los costos para no autorizados por su colegio para vender comida
generar prdidas. saludable, luego desarrollen en el cuaderno las
Otros factores que pueden afectar los precios son la siguientes actividades:
escasez del producto, el tamao del mercado, el pre- a. Respondan y argumenten: qu criterios
cio de los bienes del mismo tipo, las caractersticas de utilizaran para fijar los precios de sus
la competencia, los gustos y modas, las caractersticas productos? Qu factores tendran que
socioeconmicas de quienes podran desear el pro- tomar en cuenta?
ducto y los imponderables (coyunturas polticas, cli- b. A continuacin, infieran qu pasara si
mticas u otras). al poco tiempo el colegio autorizara a
otros tres grupos a vender los mismos
productos. Cmo podra impactar el
precio y la demanda de sus productos?

40 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Recurso 22 (infografa)
Esta infografa muestra un supermercado en Fiestas Patrias.

PESCADOS
VINOS BEBIDAS
Y MARISCOS
CARNES NO S QU ELEGIR !,
HAY MS TIPOS DE
CARNE DE LO NORMAL,
COMPREMOS PERO CREO QUE EST
HARTAS BOLSAS MS CARA QUE LA
PODRAMOS COMER DE CARBN, YA LTIMA VEZ QUE VINE...
PESCADO ESTE FIN QUE SI LLEVAS
DE SEMANA, EL 3 PAGAS 2
PRECIO EST
CONVENIENTE
VINO BLANCO BEBIDA 2 LTS
SA LMON LOMO LOMO LISO
. 90
$ 31 . 90
$ 11
REINETA FILETEADO
ENTERA
VETADO $7.990 Kg.
$94
. 90Kg. $9.190Kg. PALA NCA MIRA!... ESTN
$3.990Kg. $6.990
VENDIENDO CHICHA!
HACE RATO QUE NO
VEA Y QUERA
COMPRAR
X2
B ON 3 CHICHA BEBIDA 3 LTS
CAR $ 1.800 $ 1.590
OYE, CREO QUE NOS
VA A SALIR MUY CARO
HACER ENSALADA DE
TOMATE CON CEBOLLA
PARA TODOS,
COMPREMOS TAMBIN
PAPAS

Nunca haba visto


Archivo editorial

tanta variedad de
vinos y bebidas en
la entrada del
supermercado

PAPAS MALLA 2KG.


CEB OLLAS TOM ATES PALTAS
$21
. 99 $3.090Kg.
$999Kg. $1.699Kg.

colabor
Actividades jo
a

at
Trab

ivo
1. En parejas, comparen el precio de las carnes y los pescados que aparecen en la ilustracin. Luego
Ac
realicen las siguientes actividades en el cuaderno y presenten sus conclusiones al curso. tividad 1

a. Si la demanda solo estuviera influida por el precio, qu productos se venderan ms?, por qu?
b. Qu otros factores habra que considerar para analizar la demanda en este contexto particular? Qu
productos creen que tendran ms demanda? Ejemplifiquen y argumenten.
2. Justifica, a partir de los contenidos, el comportamiento de los compradores (demanda) en el supermercado.
Ejemplifica con los dilogos expuestos.
3. A partir de la ilustracin y los contenidos de la pgina, responde en tu cuaderno: qu factores debi tener en
cuenta el supermercado para fijar el precio final de los productos ofertados? Argumenta.
4. Como cierre, tras haber trabajado la informacin de estas pginas, revisa los criterios que habas determinado
utilizar para fijar los precios de la comida saludable y argumenta: estaban bien escogidos los criterios?
cambiaras alguno(s)?, agregaras otro(s)?, cmo se relacionaran con el juego de la oferta y la demanda?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 41


Leccin 2: El funcionamiento del mercado

2.2 Los factores que alteran el mercado


Recurso 23 (fuente secundaria)
El comportamiento del mercado es determinante El siguiente extracto expone la visin de un econo-
en la economa de los pases que tienen sistemas de mista sobre el rol del Estado en la economa.
libre mercado o sistemas mixtos (estos ltimos se ca-
racterizan por la coexistencia de dos grandes secto- () el rol del Estado puede darse a un nivel ma-
res econmicos: el sector pblico y el sector privado). croeconmico, microeconmico e institucional.
En este marco, el libre juego de la oferta y la demanda En el plano macroeconmico, el Estado debe
opera bajo el supuesto de que se produzca una sana coadyuvar al crecimiento econmico con justicia
competencia econmica y exista una pluralidad de social mediante polticas agresivas en el campo de
oferentes y demandantes para los bienes y servicios. la educacin y la salud, y tambin mediante pol-
ticas monetarias y fiscales relativamente equilibra-
Ya vimos los elementos esenciales que deben cum- das (). En el plano microeconmico, el Estado
plirse para la existencia de un mercado. No obstante, debe intervenir activamente en el mercado me-
hay tambin una serie de elementos que diferencian diante sistemas ptimos de regulacin, impuestos
unos mercados de otros y, a grandes rasgos, se pue- y subsidios, fijacin de derechos, prestacin de
den reconocer dos tipos: los bienes pblicos (defensa, justicia, salud, edu-
Mercados de competencia perfecta. Se basan cacin, investigacin bsica). En el campo institu-
en el libre juego de la oferta y la demanda. Hay una cional, el Estado debe encargarse de crear el marco
cantidad suficiente de oferentes y demandantes dis- institucional y las instituciones necesarias ().
tribuidos de manera equitativa, por lo que ninguno Mendoza, J. L. Cul es el rol del Estado? En: Revista de la Fa-
puede controlar los precios. Adems, existe transpa- cultad de Ciencias Econmicas de la U.N.M.S.M. de San Marcos,
rencia en la informacin y todos compiten sin poner- AO V, N 15, UNMSM. Lima, Per, abril 2000.
se de acuerdo. Los compradores saben que hay va-
rios vendedores a quienes comprar y los vendedores
saben que ofrecen productos similares a otros. Recurso 24 (fuente secundaria)
Mercados de competencia imperfecta. En ellos, El siguiente documento da cuenta de un ejemplo
los productores pueden tener cierto control sobre de colusin en Chile en el mercado farmacutico.
los precios con intervenciones de distinta naturaleza; Nos remontamos al ao 2008, cuando se realiz
las ms conocidas son: una presentacin formal ante la Fiscala Nacional
Los monopolios. Solo existe una persona o Econmica (FNE) debido a los explosivos au-
una empresa que produce un bien o servicio mentos de precio de ms de 200 medicamentos.
determinado. Adems, el bien o servicio no tie- El fiscal nacional econmico acus a las grandes
ne sustituto (no se puede remplazar), por lo que cadenas de farmacias de haberse concertado para
es la nica alternativa que tiene el consumidor. subir entre diciembre de 2007 y marzo de 2008,
simultneamente, los precios de 222 medicamen-
Los oligopolios. Existe un nmero muy redu-
tos. Mientras el inhalador presurizado Salbutamol
cido de vendedores de un mismo sector, por lo
que Cenabast (organismo que entrega los medica-
que pueden controlar para intervenir precios y
mentos a los hospitales y consultorios municipa-
cantidades del producto en el mercado. En este
les) venda a $690, en las cadenas mencionadas
contexto, pueden aparecer conductas como la
estaba a $6 015 promedio. Un hecho de la causa
colusin, la cual es un acuerdo o cooperacin
es que este es un mercado concentrado. En pocos
para fijar precios, establecer cuotas de produc-
aos el negocio de las farmacias qued dominado
cin o coordinar planes de inversin. En defini-
por tres grandes cadenas de farmacias, agrupando
tiva, se busca limitar la competencia.
ms del 90% del mercado.
Ahora bien, todos tenemos igualdad de condicio-
Adaptado de Castillo, L. Colusin en mercados relevantes:
nes para impactar en el mercado?, de qu manera un aporte a la discusin. Serie Documentos Electrnicos, N 1,
la competencia imperfecta atenta contra lo anterior? junio 2009, FLACSO Chile.

42 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Recurso 25 (fuente secundaria)


Los siguientes extractos son diferentes visiones sobre cmo enfrentar la existencia de oligopolios.
Perspectiva de no actuar Perspectiva anticonsorcios
Algunos economistas sostienen que no debe [ac- () muchos economistas contemporneos y abo-
tuarse] en contra del poder econmico de las gados que estn contra los consorcios sospechan
corporaciones de un oligopolio, porque ese po- del poder econmico ejercido por las corporacio-
der en realidad no es tan grande como parece. nes de los oligopolios. Argumentan que los precios
() La industria del acero, por ejemplo, com- y las ganancias de las industrias concentradas son
pite ahora con las industrias del aluminio y el ms altos de lo que deben y que los monopolios
cemento. En consecuencia, aunque pueda haber y los oligopolios usan tcticas injustas contra sus
un alto grado de concentracin del mercado en competidores y sus proveedores. () Los propo-
una sola industria, como el acero, todava man- nentes de [esta] perspectiva () llegan a la conclu-
tiene un alto grado de competencia debido a su sin de que al separar las grandes corporaciones
relacin con otras industrias competidoras. () en unidades ms pequeas surgirn niveles ma-
La llamada Escuela de Chicago () argumenta yores de competencia en las industrias que ahora
que los mercados son econmicamente eficientes estn altamente concentradas. El resultado es ()
aun cuando haya tan pocos (como tres) rivales precios ms bajos para los consumidores, mayor
significativos en un mercado. Aunque el gobier- innovacin y aumento en el desarrollo de tecnolo-
no tiene que prohibir la fijacin de precios di- gas para reducir precios que beneficiarn a todos.
recta y las fusiones que crean una sola compaa
de monopolio, no debe involucrarse en tratar de Punto de vista de la reglamentacin
separar a los oligopolios que proporcionan a los Un tercer grupo de observadores sostiene que las
consumidores productos que pueden comprar corporaciones de un oligopolio no deben sepa-
con libertad y que, por lo tanto, usan con eficien- rarse porque su gran tamao tiene consecuencias
cia recursos econmicos para mejorar el bienes- benficas que se perderan si son forzadas a des-
tar del consumidor. Por ltimo, otros afirman centralizarse. () La concentracin proporciona a
que grande es bueno, en particular a la luz de la las empresas grandes un poder econmico que les
globalizacin de los negocios () al expandirse, permite fijar precios y participar en otras formas de
las compaas logran reducir sus precios y, con comportamiento sin inters pblico. Para asegurar
ello, competir con mayor efectividad contra las que no daan a los consumidores, los organismos
grandes compaas extranjeras similares. legislativos y la ley deben establecer restricciones y
controlar sus actividades.
Velasquez, M. tica en los negocios: conceptos y casos. S/i, Mxico: Pearson Educacin, 2006. Adaptacin.

colabor
Actividades jo
a

at
Trab

ivo

1. En grupos, reflexionen sobre la informacin que entrega el recurso 23 e investiguen sobre el ct


A

ivid 1 y
rol del Estado en las economas mixtas, sealando en qu mbitos regula el mercado y con ad

qu fin. Ejemplifiquen con el caso de Chile y los principales impuestos y aranceles que se aplican en nues-
tro pas. Presenten sus resultados al curso.
2. Considerando la informacin del recurso 24, junto con un compaero lean e investiguen sobre algn el
caso de colusin en Chile, el papel desempeado por la Fiscala Nacional Econmica en este y la senten-
cia respectiva del Tribunal de Defensa de la Libre Competencia (TDLC). Pongan en comn sus conclu-
siones y discutan sobre el impacto que estos casos tienen sobre el mercado y las personas. A partir del
recurso 25, identifiquen cul de esas posturas se ve reflejada en las respectivas sentencias del TDLC.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 43


Leccin 2: El funcionamiento del mercado

2.3 Inflacin, devaluacin y deflacin


Recurso 26 (fuente secundaria)
Imagina que el mes pasado tu familia gastaba La siguiente fuente explica los principales efectos ne-
$150 000 en arriendo de vivienda y $55 000 en ali- gativos que tiene la inflacin en la sociedad.
mentacin. Este mes los ingresos familiares no va-
riaron, pero el arriendo aument a $170 000 y por El tema de los efectos de la inflacin es contro-
los mismos alimentos, ahora hay que pagar $60 000. vertido en tanto ellos son complejos y difciles de
Cmo impacta esto a tu familia?, qu sucede en valorar. ()
trminos reales con los ingresos familiares? Uno de En general, el efecto ms importante que genera
los desajustes econmicos del mercado ms comu- la inflacin es una prdida en el poder adquisitivo
nes que podran explicar esta situacin es la inflacin. del dinero, con la consecuente carga de injusticia
La inflacin. Es el incremento generalizado y sos- social que provoca en los grupos sociales perdedo-
tenido de los precios de los bienes y servicios en res en el proceso, pero muy especialmente en los
un lapso de tiempo. En el ejemplo anterior, el pre- trabajadores y los pensionados, perceptores am-
cio de los bienes aludidos aument en un 12 % en bos de ingresos fijos que solo varan anualmente.
trminos porcentuales. Esto significa que el dinero
La inflacin puede deteriorar la distribucin del
perdi valor y disminuy la capacidad de adquisi-
ingreso y la riqueza. () la inflacin eleva la in-
cin de bienes. Las causas ms comunes de este fe-
certidumbre, lo cual puede desestimular la in-
nmeno son el aumento de la demanda de bienes
versin productiva. Una menor inversin frena
por sobre la oferta o el aumento de la cantidad de
el crecimiento econmico y tiende a generar des-
dinero impreso en una economa. Cuando la infla-
empleo, con lo cual se deterioran los salarios y se
cin es progresiva y sustancial tiende a generar in-
profundizan los desequilibrios sociales. ()
certidumbre en las decisiones econmicas.
La devaluacin. Es la cada en el valor de la mone- Asimismo, como la inflacin deteriora el poder
da de un pas en relacin con otra moneda cotiza- adquisitivo del dinero, estarn en desventaja
da en los mercados internacionales, como el dlar aquellos agentes econmicos que mantengan una
estadounidense, el euro o el yen. Esto puede ocu- mayor proporcin de efectivo, y generalmente son
rrir por la falta de demanda por la moneda local o las personas de bajos recursos las que tienen me-
escasa confianza en la estabilidad de la economa nor acceso a los mercados financieros y, por tanto,
local, entre otras causas. Un ejemplo del impacto menores posibilidades de defender su ingreso. Al
de la devaluacin es el encarecimiento del costo de respecto, un estudio del Banco de Mxico para
la vida: en un pas que tiene su moneda devaluada, 100 pases entre 1950 y 1996 (Banco de la Re-
las importaciones se encarecen, lo que aumenta los pblica, 2000) encontr que, en el largo plazo,
precios de los bienes y servicios importados. un aumento de un punto porcentual en la tasa de
inflacin tiende a elevar en 0.8 puntos el coefi-
La deflacin. Es una situacin en la que tiene lugar ciente de GINI. Es decir, existe evidencia emprica
un descenso global del nivel de los precios durante de una relacin positiva entre la tasa de inflacin
un perodo prolongado (inflacin negativa). Se pro- y los niveles de desigualdad econmica de una
duce cuando la oferta de bienes y servicios en una sociedad:
economa es mayor a la demanda, ya sea porque la
demanda es insuficiente o por exceso de oferta.
Estos desajustes, dependiendo del grado de desvia-
cin que presenten, pueden tener diversas conse-
cuencias tanto econmicas como sociales y polti-
cas. Por ejemplo, una inflacin muy alta y sostenida,
adems de la devaluacin de la moneda que impac-
ta en los salarios, puede provocar la disminucin de Gaviria Ros, M.A. (2007) Apuntes de teora y poltica
la inversin en el sector productivo, el aumento del monetaria. Colombia, edicin electrnica gratuita. Texto
completo en www.eumed.net/libros/2007a/233/
desempleo, entre otras.

44 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Recurso 27 (fuente secundaria) Recurso 28 (fuente secundaria)


Caso 1. La siguiente fuente es una noticia sobre la Caso 2. La siguiente fuente es una noticia sobre las
abrupta devaluacin del peso argentino de ms del medidas de Japn para enfrentar la deflacin que lo
30 % en un solo da. aqueja hace ms de 10 aos.
Algunos estaban pidiendo este cambio desde En una medida sorpresiva, el Banco Central de
hace aos. Otros aguardaban la noticia con algo Japn (BOJ) introdujo una tasa de inters nega-
de temor. Pero para todos este jueves en Argen- tiva. La tasa referencial de -0,1 % significa que el
tina se termin la restriccin para comprar dla- Banco Central cobrar a los bancos comerciales
res y se inaugur una nueva cotizacin del peso, por algunas de las reservas depositadas en la ins-
que vale ahora en torno a un 30 % menos que titucin. () Por qu Japn tom esta decisin?
el mircoles con respecto al dlar, segn fuen- Japn est actualmente enfrentando una defla-
tes oficiales. () El monto de operaciones de cin. Esto ha desalentado a los consumidores a
cambio fue muy bajo: unos US$125 millones (la gastar su dinero asumiendo que los precios tien-
mitad que el ltimo da con restricciones). Por den a caer. Y en lugar de invertirlo o gastarlo, lo
eso, varios analistas econmicos temen que el mantienen en el banco.
verdadero impacto del levantamiento del cepo
El cobro de un porcentaje por mantener el
cambiario (restriccin a la compra de dlares) se
dinero en el Banco Central podra alentar a los
sienta en los prximos das. Hay temores de una
bancos comerciales a ofrecer prstamos. Y esto
fuerte prdida de valor de los salarios, adems
podra alentar tanto el gasto domstico como la
de que se dispare la ya alta inflacin que sufre
inversin empresarial.
Argentina, todo lo cual podra conducir a con-
flictos sociales. La medida tambin est diseada para impul-
sar la inflacin, que es otro incentivo para que
De los Reyes, I. La abrupta devaluacin del peso argentino
los consumidores gasten en lugar de ahorrar.
de ms del 30 % en un solo da. Buenos Aires, Argentina:
BBC Mundo, 17 de diciembre de 2015. Recuperado de BBC Mundo. Qu es la tasa de inters negativa y por qu
http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/12/151217_ar- Japn tom la decisin de imponerla por primera vez en su
gentina_fin_cepo_devaluacion_irm en abril de 2016. historia? 29 de enero de 2016. Recuperado de http://www.
Adaptacin. bbc.com/mundo/noticias/2016/01/160129_economia_ja-
pon_tasa_interes_negativa_men en abril de 2016.

colabor
Actividades jo

at
Trab

ivo
1. A partir de la fuente 26, responde: de qu manera la inflacin contribuye a la profundizacin de c
A

3
tiv
los desequilibrios sociales? Por qu la inflacin afecta en mayor medida a las personas de bajos idad 2 y

recursos? En relacin con el grfico, qu relacin hay entre la tasa de inflacin y los niveles de desigualdad
econmica de una sociedad (GINI)? Indaga en otras fuentes para complementar tu respuesta.
2. En grupos, divdanse los desajustes econmicos estudiados y, en sus cuadernos, usando la estrategia de
lluvia de ideas de la seccin APRENDO A APRENDER, elaboren una lista de los efectos que podran provocar
estos fenmenos en la oferta y la demanda de productos de primera necesidad. Luego, compartan sus listas
con el resto del grupo, discutan las propuestas y redacten una conclusin final con las consecuencias que
pueden generar los fenmenos analizados. Para terminar, evalen como curso las distintas conclusiones.
3. En grupos elijan uno de los desajustes econmicos que conocieron en estas pginas y averigen sobre el
caso de algn pas que haya experimentado esa situacin. Posteriormente, redacten un informe en el que
expliquen las causas del problema que se gener, las medidas implementadas por el Estado y las conse-
cuencias econmicas y sociales que trajo dicha problemtica. Luego hagan una puesta en comn de todos
los casos y evalen indicando los aspectos positivos y negativos de las distintas medidas que aplicaron los
gobiernos de cada pas con el fin de salir del desajuste econmico.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 45


Leccin 2: El funcionamiento del mercado

colabor
Actividades jo

at
Trab

ivo
1. Analiza los diferentes casos que se presentan y completa la tabla. Luego, compara tu respuesta Ac
tividad 2
con otros dos compaeros.
A qu factor de
Caso alteracin del Por qu?
mercado se asocia?
El gigantesco consorcio Cemex (Cementos Mexicanos), ()
se ha hecho rico porque, adems de su pujanza, se le ha per-
mitido vender la tonelada a un precio muy superior al vigente
en los mercados internacionales, segn las denuncias presen-
tadas. La tonelada de cemento vale en Mxico 120 o 130 d-
lares, 60 en Espaa, 50 en EE. UU. y en Asia no llega a los 40
dlares. Cemex y el holding suizo Holcim-Apasco controlan
el 80 % del mercado mexicano, que produce 33 millones de
toneladas anuales.
Aznarez, J. Cemex se defiende en Mxico. Diario El Pas, 3 de octubre de
2004. Adaptacin

Participacin de farmacias en el mercado nacional


Otros 5 %

Farmacia 1 Farmacia 2
25 % 40 %
Farmacia 3
30 %

Briones, R. y otros. Modelo econmico-social y competencia en los mercados. Chi-


le: Un caso de () y asistencialismo. Recuperado de http://www.elmostrador.cl/
media/2012/01/Chile-un-caso-de-xxx-y-asistencialismo.pdf en abril de 2016.

Durante los ltimos 12 meses llama la atencin que en los estra-


tos bajos subi ms el costo de vida: 8,49 %, es decir, un poco
ms de medio punto que para el total de la poblacin colombiana
(). El precio de los alimentos, en ese mismo perodo, es el que
ha estado presionando ms el bolsillo de los colombianos ().
El tiempo. 5 de abril de 2016. Recuperado de http://www.eltiempo.com/
economia/indicadores/cifra-de-XXX-de-marzo-en-colombia/16555819

2. En grupos, investiguen un caso en Chile que refleje alguno de los factores del mercado estudiados. Utilicen la
estrategia del juego de roles de la seccin APRENDO A APRENDER para analizarlo y luego produzcan un texto
reflexivo al respecto. Para ello, se les sugiere revisar los siguientes links:
http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=79749
http://www.elmostrador.cl/media/2012/01/Chile-un-caso-de-oligopolio-y-asistencialismo.pdf
http://www.fne.gob.cl/wp-content/uploads/2011/05/OTRO_0001_2010.pdf
http://www.cepchile.cl/dms/archivo_3167_1378/rev88_sapelli.pdf

46 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1
Unidad 1

Reflexiona sobre lo que aprendiste jo


colabor

at
Trab

ivo
1. En tu cuaderno, explica la relacin entre los siguientes conceptos y luego establece un ejemplo
Ac
para cada una de las relaciones. tividad 2

Problema econmico-mercado
Oferta-demanda
Monopolio-precio

2. Lee las siguientes fuentes y luego realiza las actividades propuestas.

Recurso 29 (fuente secundaria) Recurso 30 (fuente secundaria)


El siguiente extracto es parte de un artculo que tra- La siguiente noticia habla sobre el impacto de
ta sobre los beneficios de una inflacin moderada. la inflacin en Argentina.

Una inflacin positiva, pero baja y estable, El alza de precios golpea a los sectores
incentiva a las familias a consumir hoy y no de bajos recursos y empuja la lnea de la
posponer indefinidamente sus decisiones de pobreza. En el pas de los alimentos, co-
compra. De la misma forma, las empresas mer cuesta cada vez ms. Tres consultoras
preferirn inversiones productivas que usual- privadas argentinas, a falta de nmeros
mente son ms rentables antes que invertir en oficiales, calcularon desde enero alzas de
activos financieros cuyo rendimiento puede entre 12 y 13 puntos en la canasta bsica
reducirse por la inflacin. () una inflacin de alimentos, una construccin estadstica
baja y estable incentiva el crecimiento sosteni- que sirve para medir la pobreza y la in-
do, lo que genera ingresos fiscales. () Saber digencia. () El escenario no podra ser
que hoy el pollo volvi a subir de precio, que peor para las aspiraciones del gobierno de
el automvil que planeaba comprarme est Mauricio Macri de cerrar el ao con una
algo ms caro hoy o que la valorizacin de la inflacin no mayor al 25 %. Sobre todo
casa de nuestros sueos trep, sin duda pue- por la presin extra que ejercer, junto
de molestarnos. Sin embargo () el males- con los alimentos, el aumento en hasta
tar ser tolerable y podremos estar seguros de 300 % de servicios pblicos como electri-
que la economa est funcionando bien. cidad, agua, gas y transporte.

Saavedra, J. y Morales, D. La inflacin es siempre S/i. La canasta bsica de alimentos en Argentina


mala? En: Per econmico, 2010. Recuperado de http:// sube 13 %. En: El Pas, edicin Amrica, 7 de abril
perueconomico.com/ediciones/48/articulos/740 en de 2016.
abril de 2016.

a. Junto con un compaero o compaera, analicen las fuentes, identificando la problemtica tratada y las
ideas centrales de cada una.
b. A partir de sus conocimientos y de lo ledo, comparen ambos casos y evalen los efectos que puede
producir la inflacin en las decisiones cotidianas de las personas de ambos pases. Para presentar
sus conclusiones, elaboren un artculo para una revista econmica. Para profundizar el anlisis, se
recomienda tomar en cuenta las caractersticas econmicas y polticas de los pases elegidos y el rol que
ha tenido el Estado en las economas de cada uno de estos.
3. Crees que la modalidad de aprendizaje de anlisis de casos te ayud a comprender mejor el
funcionamiento del mercado? Justifica a partir de un caso estudiado en esta leccin.

4. Qu aprendizajes importantes para desenvolverte en tu vida cotidiana lograste en esta leccin? Argu-
menta en tu cuaderno.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 47


ANTES DE CONTINUAR

EVALA CMO VAS


Para evaluar el trabajo que has realizado hasta este momento en la unidad, te invitamos a realizar las activida-
des que se presentan a continuacin.

1. Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:

a. Clasifica las necesidades que se muestran de acuerdo con la pirmide de necesidades de Maslow:
- Dormir - Vivienda - Empleo
- Viajar por el mundo - Amistad - Prestigio

b. Elabora tu propia pirmide segn tus necesidades, luego comprala con 2 o 3 compaeros y
respondan en el cuaderno: qu diferencias y semejanzas tuvieron las distintas pirmides?, qu factores
permiten explicar las diferencias encontradas?
2. En tu cuaderno, elabora una lista de bienes y servicios cuya demanda aumenta en nuestro pas entre los
meses de diciembre y enero. Justifica el alza de cada uno de los elementos de la lista. Luego compara tu
lista con la de un compaero y concluyan en conjunto cmo se podra regular los precios.

3. Lee el siguiente caso e identifica los agentes econmicos que intervienen y la funcin que cumple cada
uno en el flujo econmico.

Un cliente compra un medicamento para la gripe en una farmacia. Junto con el producto, el vendedor entrega la
boleta correspondiente.

4. Lee la fuente que se presenta a continuacin y luego responde en tu cuaderno.

Recurso 31 (fuente secundaria)


La siguiente fuente trata sobre la industria de relojes en Suiza.
Suiza es uno de los mayores productores de relojes tan pequeas. Los gastos materiales de un reloj se
en el mundo. En trminos de valor, Suiza abastece elevan a una fraccin mnima del valor del pro-
el 50 % de la produccin mundial. A principios ducto final, pues se necesita poco material, pero
del siglo XXI, el precio promedio de un reloj suizo muchsimo tiempo. Para un reloj de lujo las horas
destinado a la exportacin se elevaba a 362 fran- de trabajo ascienden a un total de 150. Los reloje-
cos suizos. Pero Suiza tambin es conocida por los ros de prestigio trabajan hasta 2 000 horas en sus
famosos relojes de plstico de la marca Swatch, pequeas obras de arte. La calidad del producto
los relojes ms vendidos en el mundo. Un reloj constituye la clave para el xito de la exportacin.
de lujo contiene ms de trescientas piezas. Son
Cmara de Comercio Colombo Suiza. Recuperado de http://
necesarias muchas tareas de reflexin y precisin www.colsuizacam.com/index.php/suiza/147-economia.html
para colocar mecanismos tan complejos en cajas en mayo de 2016. Adaptacin.

a. Cul es el factor de produccin que encarece ms los relojes suizos de lujo?


b. Cmo acta la oferta y la demanda en el precio final de los relojes suizos de lujo?
c. Considerando los factores del mercado estudiados, qu importancia tiene la industria relojera suiza
dentro de la produccin de relojes mundial?

48 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Despus de haber estudiado las lecciones 1 y 2, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin.
Marca con un .

Hasta ahora, he logrado 3 2 1


Explicar el problema econmico de la escasez y las necesidades ilimitadas, y de las
Saber

relaciones econmicas que se producen entre los distintos agentes.


Explicar el funcionamiento del mercado (cmo se determinan los precios y la relacin
entre oferta y demanda).
Analizar fuentes escritas para elaborar conclusiones sobre temas del nivel.
Saber
hacer

Participar en conversaciones grupales, argumentando opiniones y profundizando en el


intercambio de ideas.
Saber
ser

Desarrollar actitudes favorables al debate de ideas, respetando la diversidad de opiniones.

3: Logrado, 2: Parcialmente logrado, 1: Por lograr

Nivel ptimo* Nivel medio Nivel insuficiente


Tienes 3 indicadores logrados o al
Tienes 4 o ms indicadores logrados. menos 4 indicadores parcialmente Tienes 3 o ms indicadores por lograr.
logrados.
*Para este nivel debes haber logrado explicar al menos un indicador de cada categora (Saber, Saber hacer y Saber ser).

Qu contenido, habilidad o actitud creo que tengo ms dbil?, cmo puedo reforzarlo?

Cmo vas con el proyecto?


Para evaluar tus avances en el desarrollo del proyecto, completa la siguiente ficha:

El factor que elegimos es

El caso real escogido trata de

En la lluvia de ideas surgieron las si-


guientes soluciones

Los principales actores involucrados en


el caso son

Para realizar el juego de roles nos falta

Qu dificultades hemos tenido? Cmo


lo resolveremos de ahora en adelante?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 49


3
Leccin
Ahorro, inversin y consumo
responsable
Leccin 1: La actividad econmica

Explora tus ideas previas


Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.
Ruta de
aprendizajes Recurso 32 (fuente iconogrfica)
Qu aprenders?
En la siguiente imagen puedes ver una metfora sobre los efectos que
puede tener guardar dinero y ahorrar.
A tener una conducta
responsable como consumi-
dor, comprendiendo cmo
funciona el sistema inanciero.
Para estos efectos, estudiars
los riesgos y beneicios de
los instrumentos inancieros
de inversin y ahorro que se
utilizan cotidianamente en
Chile, como son los diferentes
sistemas de ahorro e inversin,
los prstamos, las lneas y
tarjetas de crdito.
Cmo lo aprenders?

Principalmente a travs de la
evaluacin de casos, tanto de
situaciones hipotticas como
tambin de los documenta-
dos en la prensa nacional.
1. Qu crees que intenta representar la imagen?, por qu crees que
Para qu lo aprenders? crece una planta junto con el dinero?
Para que tengas las herra-
mientas necesarias para ser
un consumidor informado y
responsable, y puedas evaluar
2. Si tuvieras la posibilidad, con qu objetivo guardaras tu dinero?,
las diferentes situaciones de
carcter inanciero con las de qu forma lo guardaras?
cuales te relacionas cotidiana-
mente o las que tendrs que
enfrentar en un futuro.
3. Frente a tus necesidades, qu tipo de gastos reduciras para reser-
var parte de tu dinero?, por qu?

4. Qu es para ti consumo responsable e informado? Comenta con


un compaero y esciban una definicin conjunta.

50 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

1. Qu es el dinero y cmo lo Recurso 33 (fuente secundaria)


utilizamos? El siguiente documento da cuenta de aspectos que
caracterizan el endeudamiento de los chilenos.
El dinero corresponde a todo bien o activo gene-
ralmente aceptado como medio de pago por los - El 41% de los chilenos est endeudado o le
agentes econmicos para sus intercambios. Tambin cuesta llegar a final de mes (casi 7 millones de
sirve como unidad de valor, es decir, el valor de los chilenos).
bienes y servicios se mide en dinero (precio). Existen - A un 7% simplemente no le alcanza y se reen-
distintos tipos de dinero y mtodos de pago. deuda (casi 1 milln de chilenos).
- Los ms endeudados son las personas mayores
Mtodos de pago y tipos de dinero de 65 aos.
Actualmente, cuando compramos utilizamos el di- - El segmento D es el ms endeudado. El 60% de
nero como medio de pago, lo que permite comparar las personas de este segmento se declara endeu-
el valor o precio de los distintos productos. Tenemos dado (...).
diferentes maneras de usarlo, destacando principal- - El 79% de las personas que tienen hijos se decla-
mente dos grandes formas: ran endeudadas versus las que no tienen hijos que
solo alcanzan el 30%.
Pago al contado. Algunos de los medios ms
usados son el dinero en efectivo, que corres- - Solo un 48% de los endeudados se declara feliz
ponde a las monedas y billetes emitidos por versus el 60% de los no endeudados.
el Banco Central; el cheque, documento que - El endeudamiento se extiende ms all de la di-
representa el dinero que una persona tiene en mensin econmica, afectando la satisfaccin con
una cuenta de un banco; y la tarjeta de dbito, el hogar, con la propia salud, la apariencia fsica e
que tambin representa el dinero que est dis- incluso la relacin de pareja.
ponible en un banco.
Adaptado de Encuesta Adimark 2014. En: http://www.
Pago en crdito. El medio ms utilizado es la adimark.cl/es/estudios/index.asp?id=249 Recuperado en
diciembre 2016.
tarjeta de crdito, la cual puede ser de un ban-
co o una tienda comercial, y con ella las personas
pueden hacer pagos con un dinero que an no
colabor
ha sido depositado. La persona que paga con Actividades jo

at
Trab

ivo
esta tarjeta recibe el producto, pero es el banco
o la casa comercial el que realiza el pago y des- 1. A partir de los contenidos de Ac
tividad 3
pus lo cobra al dueo de la tarjeta, cobro que esta pgina y la fuente 33,
por lo general es mayor que si se hubiera pagado responde: cmo se relaciona el crdito con el
al contado. En el caso de que nuestro dinero no endeudamiento? Argumenta.
nos alcance para adquirir bienes o servicios, tam-
2. Construye un argumento que explique cada una
bin podemos acceder a prstamos con una
de las afirmaciones presentes en la fuente 33 en
entidad financiera, o utilizar dinero de una lnea
relacin con el endeudamiento de los chilenos.
de crdito, aunque en ambos casos debemos
pagar intereses. Los intereses corresponden a 3. La bicicleta que quieres comprar vale $59 990
cierta cantidad de dinero que cobra una entidad si pagas al contado, y 6 cuotas de $12 000 si
por el prstamo de dinero realizado. Es impor- pagas usando crdito. Con qu medio de
tante tener en cuenta que bajo todas las moda- pago compraras una bicicleta? Comenta con
lidades de pago en crdito la persona que lo uti- tu curso tu respuesta y elaboren por escrito una
liza se est endeudando. Por eso es fundamental conclusin sobre las ventajas y desventajas de
que se use de manera informada y responsable, comprar al contado o en cuotas.
de modo que en el futuro se puedan cumplir los
compromisos financieros adquiridos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 51


Leccin 3: Ahorro, inversin y consumo responsable

2. Ahorro, endeudamiento y com- Recurso 34 (fuente secundaria)


promisos financieros Ahorro en los ltimos 12 meses (2014)
La familia de Pablo, Ana y su hija Francisca tiene Realiza ahorro
un ingreso mensual promedio de $700 000. Pagan Todos los hogares 25,8
$150 000 por el arriendo de un departamento. No Tamao hogar
obstante, considerando la opcin de un subsidio ha- 1a2 26,4
bitacional, han decidido comprar una vivienda. Para 3a4 27,1
ello, deben disponer de una parte del monto total, 5a6 23,5
para que el gobierno proporcione lo que les falta. 6+ 15,1
Pero si no tienen el dinero disponible para pagar, Decil de ingreso
qu opciones crees que tienen Pablo y Ana? Decil 1 a 5 17,4
Decil 6 a 8 27,3
Cuando hay que administrar el presupuesto (familiar, Decil 9 a 10 44,9
empresarial o estatal) muchas veces hay que enfren- Tramo edad
tar situaciones en que el dinero con que se dispone <35 26,0
no alcanza para comprar un bien o servicio. Ante ello, 35 a 49 26,6
tenemos principalmente dos opciones: 50 a 64 29,6
El ahorro. Corresponde a la accin de guardar recur- 65+ 17,3
sos para gastos futuros o imprevistos, por medio de Nivel de educacin
la disminucin de los gastos o de la reserva de parte Bsica 16,0
de los ingresos regulares obtenidos por una persona, Media 20,5
empresa o gobierno. Si bien ahorrar no es fcil, ya CFT/ IP 25,2
que siempre nuestras necesidades parecen mayores Universitaria 38,0
a nuestros ingresos, lo que lleva al endeudamiento, al Postgrado 61,2
comprar ms barato, priorizar lo necesario y ser ms Otros 57,0
austeros aumenta nuestra capacidad de ahorro. El * Decil 1 a 5: $0 a $154 166 / Decil 6 a 8: $154 167 a $352 743 /
ahorro lo podemos depositar en instituciones finan- Decil 9 a 10: $352 744 y ms.
cieras o bien guardarlo nosotros mismos. Adaptado de Encuesta Financiera de Hogares 2014, Banco
Central de Chile. http://www.bcentral.cl
El endeudamiento y compromiso financiero. Si
se debe hacer un gasto mayor al ingreso mensual
y a los ahorros acumulados, podemos adquirir un
Actividades
compromiso financiero. Las personas, empresas y
gobiernos pueden solicitar prstamos o crditos, 1. Analiza la informacin de la fuente 34 e identifica
los cuales pueden ser diferentes segn el uso y el en qu tramo de cada variable se da el mayor
tiempo en el que se espera pagar. No obstante, qu y el menor porcentaje de familias que realizan
se debe tener en cuenta antes de endeudarse? Hay
ahorro. Responde: cmo vara el ahorro segn
que conocer la tasa de inters, la cual es el monto
las distintas variables consideradas? Escoge una
que el deudor deber pagar a quien le presta el dine-
variable y establece conclusiones, por ejemplo:
ro, y tambin la CAE o carga anual equivalente, que
a mayor nmero de integrantes, menor ahorro.
corresponde al valor total del crdito, incluyendo se-
Luego intenta explicar la razn de ello.
guros, intereses, impuestos, entre otros. A la vez, hay
que tener en cuenta que en la ley chilena existe una 2. Ingresa al sitio http://www.sernac.cl/calculadora-
tasa de inters mxima convencional, que estipu- de-presupuesto-familiar/ y elabora un
la el mximo que puede alcanzar una tasa de inters, presupuesto familiar utilizando la calculadora
la cual es fijada por la Superintendencia de Bancos que all se presenta. Analiza los resultados y
e Instituciones Financieras. reflexiona sobre qu comportamientos deberan
desarrollar para optimizar su presupuesto futuro.

52 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Recurso 35 (esquema) Recurso 36 (fuente secundaria)


En contraste con el bajo nivel de ahorro, el 73 % de La siguiente tabla muestra el porcentaje de personas
los hogares de Chile tiene algn tipo de deuda. El es- endeudadas con crditos de consumo y el porcentaje
quema se refiere a datos promedio y muestra en qu de personas con deudas impagas, ambos por tramo
se endeudan las familias chilenas; el rubro con mayor de ingreso.
endeudamiento es el del consumo.
Ingreso promedio N. de deu- Monto im-
mensual ($) dores (% del pago (% de
Deudas de los hogares chilenos total) la deuda)
Inferior a 250 000 14,3 17,1
FAMILIAS 250 000-500 000 36,8 16,5
500 000-750 000 20,2 12,7
750 000-1 000 000 9,0 10,5
1 000 000-1 250 000 6,5 9,3
19 % 7%
Hipotecario Otras deudas 1 250 000-1 500 000 3,2 7,3
1 500 000-1 750 000 2,2 6,6
1 750 000-2 000 000 1,7 6,4
3 % Automotriz 2 000 000-2 250 000 1,1 6,1
Archivo editorial

2 250 000-2 500 000 0,9 5,6


63 % Mayor a 2 500 000 4,0 4,7
Consumo 8 % Educacin
TOTAL 100 100

Elaborado a partir de Encuesta Financiera de Hogares 2014, Datos extrados de: https://www.sbif.cl/sbifweb3/internet/
Banco Central de Chile. http://www.bcentral.cl archivos/publicacion_10620.pdf

colabor
Actividades jo

at
Trab

ivo
1. En grupos de tres a cuatro personas divdanse los distintos tipos de crditos (de consumo,

Ac

3
iv

y
ida d 1, 2

t
comerciales, hipotecarios, avances en efectivo, tarjetas de crditos, entre otros). Averigen
qu caractersticas tienen, para qu se usan y qu entidades los proporcionan. Posteriormente, usando la
estrategia de juego de roles que conocieron en la seccin APRENDO A APRENDER, dramaticen diferentes
casos para los que se requiera usar cada uno de estos tipos de crditos; como por ejemplo, cuando la
extrema necesidad lleva al endeudamiento y, finalmente, a pagar ms caro. Es importante que destaquen
comportamientos responsables a la hora de decidir acceder a un crdito o compromiso financiero.
2. En grupos, analicen las fuentes 35 y 36 a partir de los siguientes criterios: tramos de ingreso en los que
se concentran el mayor y el menor nmero de deudores, tramos de ingreso en los que se concentran
los mayores y los menores montos impagos, relacin entre tramos de ingreso, endeudamiento y no
cumplimiento de compromisos financieros. Como cierre, elaboren una reflexin conjunta, guiados por
las siguientes preguntas: qu factores llevan a las personas a endeudarse? Qu conductas favorecen un
endeudamiento responsable que conduzca al cumplimiento de los compromisos financieros adquiridos?
3. Junto con un compaero, investiguen sobre las cajas vecinas y respondan en el cuaderno: qu son y qu
funciones cumplen? A qu dificultades que enfrentan las personas o empresas de zonas alejadas intentan
dar respuesta? Qu beneficios proporcionan? Qu dificultades o requerimientos no logran atender?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 53


Leccin 3: Ahorro, inversin y consumo responsable

2.1 Instrumentos de inversin y ahorro:


Recurso 37 (esquema)
riesgos y beneficios
Como sabes, siempre es importante guardar una En este esquema puedes ver algunos de los instru-
mentos de ahorro e inversin.
reserva de dinero. Pero para qu ahorramos?, qu
mecanismos son ms seguros para guardar nuestro Cuenta de ahorro
dinero?, qu factores debemos tomar en cuenta so- Depsito a plazo
bre cmo ahorrar o invertir? Instrumentos Ahorro previsional
Instrumentos financieros de ahorro e inversin. financieros de obligatorio (trabaja-
Para enfrentar posibles gastos en el futuro hay diver- ahorro dores dependientes)
sas maneras de hacerlo, existen mecanismos que

Archivo editorial
permiten proteger ese dinero, como el ahorro previ- Ahorro previsional
voluntario
sional obligatorio en caso de que tengas un contrato
de trabajo o bien mediante una cuenta de ahorro o Fondos mutuos
un depsito a plazo, entre otros. Otra opcin es in- Instrumentos
vertir, lo que consiste en ocupar parte de los ingre- financieros de Acciones en la bolsa
sos para obtener ganancias. Una de las formas de inversin
hacerlo es prestando dinero a ciertas instituciones, Compra de moneda
extranjera
para que lo ocupen y lo inviertan, de modo de ha-
cer crecer el dinero que les fue prestado. Algunos de
estos instrumentos son los siguientes: ahorro previ-
sional voluntario, fondos mutuos, acciones de socie- Recurso 38 (fuente secundaria)
dades annimas, entre otros. El extracto forma parte de un informe sobre el sistema
Beneficios y riesgos del ahorro y la inversin. de pensiones, solicitado a una comisin de expertos.
Actualmente an hay personas que guardan sus () Los sistemas de pensiones deben permitir a
ahorros bajo el colchn. No obstante, es importan- las personas la transferencia de parte de sus ingre-
te disponer de ahorros que estn protegidos con sos en la etapa laboral activa hacia su jubilacin.
el fin de enfrentar la vejez u otras eventualidades () los afiliados enfrentan incertidumbres desde
(como enfermedades, cesanta, etc.). Asimismo, hay varios frentes: de vivir por un perodo ms largo
que tener en cuenta que el dinero ahorrado por mu- que no puede financiarse con lo que se ha logra-
cho tiempo corre el riesgo de ir perdiendo su valor do ahorrar y de la inestabilidad de los ingresos
por la inflacin. futuros durante la vida laboral. Los sistemas de
En el caso de que optes por invertir debes saber que, pensiones ayudan a minimizar estos riesgos. ()
al igual que cuando prestas el dinero, corres el riesgo Existe consenso al interior de la Comisin acerca
de que este no sea devuelto. Esto se puede relacio- de la necesidad de incrementar las pensiones de
nar con la solidez financiera de la institucin en la los actuales jubilados, y crear las condiciones para
cual invertiste, la estabilidad econmica del pas, el que los futuros pensionados accedan a mejores
plazo de la inversin, entre otros aspectos. jubilaciones. Existe tambin consenso de que el
En definitiva, para tomar decisiones sobre cmo aho- logro de este objetivo () requiere de reformas
rrar o invertir es necesario analizar diversos elemen- [al Sistema de Pensiones en Chile]. Sin embargo,
tos, por ejemplo: la edad, el tipo de trabajo, situacin cul es la naturaleza de estas reformas?, cun es-
familiar, objetivos del ahorro, contexto econmico tructurales son los cambios requeridos?
del pas, etctera. Si bien son muchos los elementos Informe Final Comisin Asesora Presidencial sobre el
que debes tener en cuenta, debes evaluar el riesgo y Sistema de Pensiones 2015. Disponible en: https://prensa.
beneficio de los diversos instrumentos y, si es posible, presidencia.cl/lfi-content/otras/informes-comisiones/
diversificar tus mecanismos de ahorro e inversin. InformePensiones.pdf

54 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

colabor
Actividades jo

at
Trab

ivo
1. Reunidos en grupos y considerando el documento del recurso 38, investiguen en distintas fuentes

Ac t

y4
vi
dad , 2,

3
qu instrumentos de ahorro existen para la vejez, cmo opera el sistema de pensiones chileno y 1

cules son las distintas posturas que actualmente forman parte del debate sobre las Administradoras de Fondos
de Pensiones (AFP). A partir de sus conclusiones respondan: por qu es cuestionado el sistema de AFP en Chile?
Cules son los riesgos y los beneficios de ahorrar en forma obligatoria para obtener una pensin de vejez?
2. Junto a un compaero observen la ilustracin y desarrollen las actividades.
Recurso 39 (ilustracin)

Estoy trabajando en un
supermercado como
empaquetador los fines de semana Tienes razn.
porque quiero ahorrar Has pensado cmo
para estudiar cuando salga guardars tu dinero?
de 4 medio.

Es mejor pagar al contado


para no endeudarse a futuro.
Pero yo creo que si quiero
estudiar voy
a tener que pedir
un prstamo.

RDC 2
.
a. Analicen y reflexionen sobre las distintas opciones que plantean los personajes de la ilustracin.
b. Qu instrumento financiero de ahorro recomendaran al personaje que quiere juntar dinero para
estudiar?, cules son los riesgos y beneficios?
c. Averigua en tu crculo cercano quines tienen experiencias de inversin. Regstralas y comntalas con
tus compaeros.
3. En grupos, realicen un cmic en el que expongan la situacin de dos familias diferentes, caracterizando el
grupo etario de sus integrantes, contexto poltico-econmico del pas o regin en que viven, estabilidad
laboral, ingresos, entre otros aspectos. Para ello, se sugiere que investiguen en la prensa o revistas
especializadas la situacin de diferentes contextos, con el fin de que los casos que elaboren estn basados
en informacin real y fidedigna. Despus de la creacin y contextualizacin de ambos casos, deben elegir
una de las opciones de ahorro y una de las opciones de inversin para cada uno de estos, fundamentando
su eleccin segn el riesgo y rentabilidad que asuman.
4. Imagina que ganas un premio en dinero, qu haras con l?, cmo lo ahorraras?, usaras algn instrumento
de inversin?, cul? Fundamenta tus respuestas de acuerdo a tus conocimientos, tu contexto y planes para
el futuro. Luego comparte tu respuesta con tu curso.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 55


Leccin 3: Ahorro, inversin y consumo responsable

3. Consumo informado y Actividades jo


colabor

at
Trab
responsable

ivo
1. Te invitamos a descubrir si eres un Ac
Qu significa el consumo informado y responsable?, tividad 2
consumidor responsable.
en qu se diferencian ambos conceptos? Para com-
a. Completa la siguiente pauta:
prenderlos trabajemos con el siguiente caso: Francisca
pidi a sus padres un regalo de cumpleaos. Quiere Criterio S No
un celular nuevo, el de ltima tecnologa que recin Conoces tu situacin financiera
sali al mercado. Este producto se vende en cuotas global.
mensuales de $15 000. El que tiene an funciona, pero Tienes claridad del monto de
se lo puede entregar a su hermano pequeo. dinero que posees.
Ser un consumidor responsable. Si Francisca hu- Sabes cunto dinero debes.
biera reflexionado sobre la real necesidad de com- Planificas tus compras.
prar otro celular, evaluando su precio final, la situa- Antes de comprar cotizas.
cin econmica de sus padres, la procedencia y la Si no tienes ahorros te endeudas
cantidad de desechos tecnolgicos en el planeta, para comprar.
entre otros aspectos, podramos hablar de un consu- Comparas los precios.
mo responsable.
Te informas de las caractersticas
En este sentido, entendemos consumo responsa- del producto o servicio que deseas
ble como la conducta en la que se compra un pro- comprar.
ducto o un servicio no solo por su calidad y precio, Te dejas influir por la publicidad.
sino tambin por su impacto ambiental y social, y el Guardas las boletas.
proceso de elaboracin, es decir, tiene que ver con Sabes distinguir entre rebajas,
qu consumimos. Al mismo tiempo, tambin se liquidaciones y saldos.
relaciona con la responsabilidad sobre cmo con- Sabes cules son tus derechos
sumimos, por ejemplo, en este caso, con qu me- como consumidor.
dios cuentan los padres de Francisca para hacerlo y Compras los productos que
de qu manera est priorizando la satisfaccin de realmente necesitas.
sus necesidades.
Puedes comprar lo que necesitas.
Ser un consumidor informado. Si Francisca hu-
biera comparado el precio y la calidad de diferentes b. Evaluando tus respuestas, te consideras un
telfonos en tiendas variadas, hubiera calculado el consumidor responsable? Argumenta.
precio final que deban pagar sus padres y qu plazo 2. En parejas, desarrollen en el cuaderno las
de garanta tena en caso de que fallara, podramos siguientes actividades:
decir que es un consumidor informado. De esta ma-
nera, estara practicando una conducta tendiente a a. Analicen el derecho y el deber que se
proponen, explquenlos y elaboren una
la comparacin de calidad y precio de los productos,
conclusin conjunta sobre su importancia.
tendra conciencia de los intereses que se cobran por
el pago en cuotas y el conocimiento de las condi- Derecho a acceder a Deber de exigir el
ciones de garanta de lo que se est consumiendo. informacin veraz y cumplimiento de la
En definitiva, se refiere a contar con toda la informa- oportuna publicidad
cin posible para tomar decisiones sobre nuestro b. Averigen qu otros derechos y deberes
consumo. tienen como consumidores y anoten los
De esta manera, como consumidores tenemos derechos que les parezcan ms relevantes. Consulten
y deberes, los cuales no solo son nuestra responsabilidad, el link http://www.sernac.cl/proteccion-
sino que tambin estn respaldados por instituciones al-consumidor/derechos-y-deberes-del-
que los resguardan, como veremos ms adelante. consumidor/

56 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Recurso 40 (infografa)

Los procesos de produccin de bienes de consumo generan muchas


veces importantes impactos ambientales. Por ejemplo, son
conocidas las consecuencias que ha tenido el cultivo de algodn en
Uzbekistn, en Asia Central. El uso del agua para la produccin del
algodn ha provocado el progresivo desecamiento del mar de Aral.

Cunto cuesta
la polera? $ 12 000 o bien 3
cuotas de $ 5 000
Mira, quiero esa polera
que sali en la revista! Pero Elisa, pens que -La llevo.
necesitabas comprar
un chaleco.

ta
Ofer

-Cmo paga? - Con tarjeta de crdito


en 3 cuotas por favor.
Qu pasa si la polera
no me queda bien? -La quiere con
Puede cambiarla en un plazo de 30 das bolsa de plstico? -S, por favor.
o tambin le podemos devolver su dinero.

Lo que caracteriza a las bolsas plsticas es la lenta degradacin por su composicin qumica,
lo que lleva a la acumulacin de estos materiales. Como no se pueden biodegradar, en general
terminan en el mar, provocando una gran cantidad de problemas a la fauna marina.

colabor
Actividades jo
a

at
Trab

ivo

1. Responde en tu cuaderno: qu elementos debi tomar en cuenta Elisa para ser una
Ac
compradora informada y responsable? Argumenta. tividad 2

2. En grupos, investiguen qu significa el concepto comercio justo, su origen y qu caractersticas tiene en


Chile. Luego, diseen un modelo de negocio que pueda ser acreditado como comercio justo, segn los
cdigos de prctica y estndares internacionales. Para ello deben tener en cuenta los recursos disponibles,
posibles productores y cmo comercializarn los productos. Con el objetivo de contar con la informacin
adecuada, inicien su trabajo visitando los siguientes links: http://www.flocert.net/es/, http://www.
comerciojusto.cl/. Posteriormente reflexionen, cmo se puede relacionar el consumo responsable con el
comercio justo?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 57


DISTINTAS
Leccin 2: El funcionamiento delVISIONES
mercado

tica, consumo y consumismo


En una era donde el consumo ocupa un rol fundamental, los debates de cmo y para qu consumimos resul-
tan trascendentales. Te invitamos a analizar los siguientes extractos que buscan estimular la reflexin y mostrar
distintas miradas sobre la problemtica del consumo. Luego responde las preguntas que se plantean.

Recurso 41 La era del consumo Recurso 42 Consumo y consumismo

Esta fuente explora lo que la autora define como era El siguiente extracto es una mirada crtica a la proble-
del consumo y del sujeto como consumidor. mtica del consumismo.
Ciudadana obliga, y obliga en esa dimensin hu- Una de nuestras hiptesis claves es que el consu-
mana que es la de ser consumidor a elegir la for- mismo es la autntica y ms potente religin del
ma de consumo atendiendo a unos criterios, y no siglo XXI. Definiremos consumismo como aquel
a otros, favoreciendo unas actitudes y debilitando contexto cultural y psicolgico en el que sus
otras, proponiendo estilos de vida en la lnea de miembros tienen como una de sus fuentes bsi-
lo que debera ser. Una teora normativa del con- cas de gratificacin metafsica (identidad, senti-
sumo se hace necesaria (). mientos, emociones, etc.) la obtenida a travs del
Pero para eso hace falta, en primer lugar, tratar consumo imaginario o real de marcas inyectadas
de comprender ese misterioso mundo del consu- en mercancas. Consumo imaginario en tanto que
mo, saber si el nivel de consumo de las gentes este es de marcas y consumo real en tanto que este
depende del nivel de ingreso; si hay otras metas es de mercancas marcadas. El consumismo pre-
del consumo adems de la supervivencia; si la supone que todas las dimensiones del ser huma-
nica motivacin para consumir de una manera no (trascendentes, convivenciales y comunitarias,
compulsiva, que es el gran mal de la poca, es afectivas, etc.) y sus necesidades son saciables en
el afn de emulacin, como recoge gran parte de y por las mercancas. Mercancas dotadas de todo
la bibliografa (); si no hay otras motivaciones tipo de poderes mgicos y de un alma o espri-
muy comprensibles para la carrera de trabajo- tu (personalidad de la marca). () El principio
produccin-consumo-trabajo; si la posibilidad de metafsico fundacional es tan simple como este:
crearse una identidad segn los objetos de consu- consumo, luego existo. Consumo como equiva-
mo no es un grave avance de la creacin humana; lencia de felicidad y sentido. Identidad, seguridad
si en unos pases los productores derrochan ima- emocional, autoafirmacin, amor, sensualidad,
ginacin para conseguir vender, mientras que en estatus social, rebelda, etc., todo es saciable me-
otros falta el sustento bsico; si en los pases ricos diante las mercancas. El Paraso existe y est aqu,
aumenta la satisfaccin con el consumo y los pa- en el centro comercial. () pasear por los centros
ses pobres son ms desgraciados; si es verdad que comerciales se est convirtiendo en una de las
los pases ricos consumen ms de lo que necesitan actividades ms gratificantes y, al mismo tiempo,
y los pases pobres necesitan ms de lo que con- ms agotadoras. () Consumo como forma de
sumen () Sobre todo, si es verdad, frente a lo relacionarnos y autopercibirnos que subordina
que hemos dicho, que la esencia del ser humano cualquier otro referente tico, ideolgico o cultu-
consiste en la capacidad de consumir y ha hecho ral. El consumismo, pues, no es consumir mucho
falta la produccin en masa para comprenderlo, o demasiado, sino hacer del consumo el centro
y si es verdad que la capacidad de consumir y la articulador y significador de nuestro existir.
actividad de hacerlo son valiosas por s mismas y Torres i Prat, J. Consumo, luego existo. Poder, mercado y
no para algo distinto de ellas. publicidad. Icria Editorial, 2005. Recuperado de: http://
www.letra.org/spip/IMG/pdf/Consumo_Luego_Existo._Po-
Cortina, A. Por una tica del consumo. Madrid, Espaa: der_mercado_y_publicidad.pdf en mayo de 2016.
Taurus, 2002.

58 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Fuentes 43 Sociedad de consumo Recurso 44 El consumidor actual


El siguiente extracto se refiere al rol que ha adquirido el Este extracto aporta otra mirada sobre los consumido-
consumir en la sociedad actual. res en la actualidad.
La ciudad se ha convertido en un gran hipermer- Los consumidores siempre han sido exigentes
cado. Cada da unos mil mensajes nos incitan a al elegir los productos de su preferencia. Saben
comprar artculos que no necesitamos. Estamos catalogar cules satisfacen ampliamente sus ne-
inmersos en el consumismo que se alimenta de cesidades y cules se quedan cortos en cumplir
la influencia de la publicidad y esta se basa en las expectativas esperadas de alta calidad, precio
ideas tan falsas como que la felicidad depende justo y diseos innovadores; sin embargo, han
de la adquisicin de productos. Consumir quiere elevado ese nivel de exigencia a un rango mucho
decir tanto utilizar como destruir. En la sociedad ms alto, ya que dichos tpicos son hoy caracte-
de consumo no solo sentimos cada vez mayor de- rsticas obligatorias. () As, hoy ms que nunca,
pendencia de nuevos bienes materiales y derro- el consumidor consciente e informado, busca ar-
chamos los recursos, sino que el consumo se ha tculos no solo innovadores y de buena calidad,
convertido en un elemento de significacin so- sino que tambin sean amigables con el ambiente.
cial. Se compra para mejorar la autoestima, para Sin embargo, sabemos distinguir como consumi-
ser admirado, envidiado o deseado. El peligro es dores entre los productos que realmente reducen
que las necesidades bsicas pueden cubrirse pero el impacto ambiental?
las ambiciones o el deseo de ser admirados son En la mayora de las ocasiones, la respuesta sera
insaciables, segn alertan los expertos. En la so- no. Esto, debido a que nos vemos influenciados
ciedad de consumo encontramos tres fenmenos por publicidades engaosas, en las cuales no se
que le son propios y que juntos producen lo que ofrece informacin fidedigna en cuanto a las ver-
se ha denominado adiccin al consumo. daderas propiedades de lo comprado y, por ende,
Por un lado, la adiccin a ir de compras. () En del dao que este ocasiona al ecosistema.
segundo lugar, un deseo intenso de adquirir En la actualidad, lo que las empresas explotan en
algo que no se precisa y que, una vez adquirido, un mayor nivel es la imagen externa de su pro-
pierde todo su inters. () Por ltimo, y aso- ducto. Se abocan a crear un diseo y un empaque
ciada a la compra compulsiva, est la adiccin atractivo, pero la cantidad de materiales y la uti-
al crdito, que impide controlar el gasto de una lidad que estos tengan pasa a un segundo plano.
forma racional. Garza Enderi, S. Lo que busca hoy el consumi-
Consumidos por el consumo. En: El Mundo. En: http:// dor. En: http://www.packaging.enfasis.com/
www.elmundo.es/magazine/m17/textos/conocer1.html articulos/15508-lo-que-busca-hoy-el-consumidor

Ahora t!
Luego de leer las fuentes, junto con un compaero o compaera reflexionen sobre las siguientes preguntas
y escriban sus conclusiones en el cuaderno:
a. Qu semejanzas y qu diferencias respecto del anlisis crtico del rol del consumo en las sociedades
actuales pueden destacarse entre las fuentes 40, 41 y 42?
b. Expliquen con sus propias palabras la diferencia entre consumo y consumismo.
c. Qu aspectos positivos respecto de los consumidores expone la fuente 43? Qu desafos plantea?
d. De qu forma creen que se puede contribuir a mejorar el actuar tico en cuanto al consumo?
e. Qu rol atribuyen las fuentes 43 y 44 a los medios de comunicacin respecto de la actual cultura del
consumo?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 59


Leccin 3: Ahorro, inversin y consumo responsable

4. El rol del Estado en la defensa de los consumidores


Existe una serie de instituciones en Chile que buscan defender los derechos de los consumidores. Entre las que
tienen dependencia del Poder Ejecutivo, se cuentan:

Agencia nacional encargada de


Fiscala Nacional velar y defender la libre compe-
Rol del Estado en la defensa de

Econmica (FNE) tencia, actuando como represen-


tante del inters pblico.
los consumidores

Institucin pblica y autno-


Superintendencia ma. Su misin es supervisar
Instituciones de Bancos e Institu- las empresas bancarias y otras
ciones Financieras entidades, en resguardo de los
(SBIF) depositantes u otros acreedores y
del inters pblico.

Servicio pblico responsable de


Servicio Nacional proteger y promover los derechos
del Consumidor de los consumidores, adems de
(Sernac) educarlos sobre sus derechos y
deberes.

Actividades

Lee los siguientes casos y en tu cuaderno establece qu institucin debi mediar el conflicto y por qu afecta
a los consumidores. Justifica tus respuestas.

Recurso 45 Recurso 46 Recurso 47


Caso 1 Caso 2 Caso 3
Tras una mediacin () la empre- Una falla afect a cuentaco- Ambas empresas sostu-
sa compensar a todos los con- rrentistas del Banco () que vieron durante ms de 10
sumidores que () compraron a descubrieron con asombro aos un cartel de reparto
travs del sitio web (), una cama que sus cuentas aparecieron de mercado y ijacin de
king en menos de [$24 000]. Hay en $0. precios. Se present ayer
que recordar que la empresa pro- ante el tribunal () un
() el banco atribuy el pro-
mocion la cama () a un valor de requerimiento contra es-
blema a una falla tecnolgi-
$23 790. No obstante, () devol- tas empresas por haber
ca que ha ido solucionando
vi el dinero a los consumidores, creado y participado de
en el curso de la maana de
argumentando que se haba tra- un cartel para asignarse
este domingo. () Se inform
tado de un error en el precio (). cuotas de mercado y ijar
que se reunirn todos los an-
Sin embargo, y luego de recibir precios de venta en sus
tecedentes para determinar las
ms de 500 reclamos, se le envi productos. Las empresas
responsabilidades del caso, y
un oicio a la empresa, con el pro- acusadas () representan
se garantiz que no estn en
psito de obtener una explicacin casi el 90 % del mercado
riesgo los fondos de los cuen-
sobre lo sucedido, la cantidad de en sus productos, y sus
tacorrentistas afectados.
consumidores afectados y las fr- ventas anuales suman
mulas para compensarlos, entre La Nacin, 4 de enero de 2015. cerca de 400 millones de
otros antecedentes. Adaptacin. dlares.
Referencia: www.lanacin.cl
Adaptacin. Adaptacin
Referencia: www.sernac.cl/proteccion-al- Referencia: www.fne.gob.cl
consumidor/mediaaaaaaa-colectivo/

60 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1
Unidad 1

Reflexiona sobre lo que aprendiste jo


colabor

at
Trab

ivo
1. En grupos de 4 a 5 personas, utilizando las estrategias que conocieron en la seccin
ct

A
APRENDO A APRENDER, elijan una de las siguientes situaciones que se presentan y luego

2
ivid y
ad 1
realicen la actividad:
- Endeudamiento por tomar un crdito de consumo.
- Prdida de los ahorros por una inversin arriesgada.
- Botar a la basura un bien tecnolgico que fall a los pocos das de comprarlo.
- La compra de un pantaln que no tena la talla que necesitbamos, pero que estaba de moda.
a. Analicen el caso y mediante la estrategia de lluvia de ideas establezcan las causas que originaron la
problemtica y las posibles soluciones, teniendo en cuenta los derechos y deberes del consumidor.
b. A travs del juego de roles, asuman las diferentes posturas del caso, por ejemplo el punto de vista del
productor, el del consumidor y eventualmente el de alguna institucin que pueda mediar en el caso.
c. Elaboren un guion en el que representen el caso. En este pueden incorporar otros roles, dependiendo
de las caractersticas de la situacin que plantearon. Representen la obra frente al curso y, luego de
verlas todas, reflexionen y escriban un texto sobre la importancia de ser un consumidor responsable
y sobre los impactos que puede tener este tipo de conductas en las relaciones econmicas que se
establecen en Chile y el mundo.
2. Lee el siguiente caso y luego realiza la actividad.
Una multitienda tiene a la venta computadores porttiles. Las formas de pago que propone son pago al contado
y en cuotas. El valor del computador porttil en pago al contado es de $500 000.
a. Calcula los intereses que cobrar la multitienda en los siguientes casos:

Cuotas Valor cuota Precio final Inters pagado


3 cuotas sin pie
y pago al mes $180 000
siguiente

6 cuotas $ 120 000

12 cuotas $ 70 000
RDC 3

b. Qu ventajas y desventajas tiene la compra a crdito? Discute con un compaero o compaera y luego
anota las conclusiones.

c. Por qu el que tiene ms carencias paga ms?

d. Qu sucede con la dimensin social de la economa?

3. Cul de los temas estudiados en la leccin te pareci ms interesante y til para aplicar en tu vida
cotidiana?, por qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 61


PARA TERMINAR

EVALA QU APRENDISTE
Para concluir el trabajo de esta unidad, te invitamos a realizar las siguientes actividades que te permitirn evaluar
los aprendizajes que lograste. Recuerda utilizar las estrategias de la seccin APRENDO A APRENDER cuando lo con-
sideres necesario.
1. Analiza el siguiente caso y luego realiza las actividades.

Recurso 48 (fuente secundaria)


Durante el ao 2013, Injuv (Instituto Nacional de la Juventud) realiz un estudio buscando determinar
los gastos mensuales y el nivel de endeudamiento de la poblacin joven en Chile. Uno de los datos fun-
damentales que se recogieron fue el origen de los ingresos; el 38 % de los jvenes de entre 18 y 19 aos
tienen un trabajo estable; el 32 % los obtiene de sus padres o de familiares; el 20 % cuenta con trabajos
espordicos; el 8 %, de su pareja, y un 2 % no sabe o no responde. De acuerdo a esto, los datos que se
proporcionan permitieron obtener una primera aproximacin en relacin con el tema de percepciones
respecto del ahorro y crdito que tienen los jvenes, y el uso que le dan a su dinero.

Los datos
Cules son sus dos principales gastos mensuales? (respuesta espontnea)
Sexo Edad Zona Grupo socioeconmico
% Total
Total Alto Medio Bajo
menciones Hombre Mujer 18-24 25-29 RM Norte Sur
(C1 C2) (C3) (DE)
Alimentacin 42 39 44 38 47 42 43 42 39 44 43
Estudios 33 30 37 42 21 33 37 31 36 32 32
Transporte 28 28 28 34 20 30 24 28 34 25 26
Servicios bsicos 27 26 29 22 35 22 32 30 23 32 27
Pago de deudas 16 20 12 11 23 20 11 15 13 15 19
Vestimenta 15 16 14 16 13 12 15 19 10 12 19
Arriendo/dividendo 13 11 15 9 19 15 10 14 16 16 9
Entretencin 6 9 4 9 3 6 7 6 11 6 4
Ahorro 2 2 2 2 4 3 3 1 2 1 3
Otro 17 19 15 19 13 17 18 14 16 18 17

Si le sobra dinero en el mes, en qu lo utiliza?

13 % Lo usa para pagar sus deudas


44 % 20 %
Nunca le sobra dinero

24 % Lo gasta en otras cosas

Lo ahorra

Instituto Nacional de la Juventud (Injuv). Endeudamiento y conocimiento del sistema financiero en jvenes. Ministerio de Desarrollo
Social, Gobierno de Chile, 2013. Recuperado de http://www.injuv.gob.cl/portal/wp-content/uploads/2013/10/INJUV-ENDEU-
DAMIENTO-JUVENIL-completa.pdf en mayo de 2016.

62 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

a. A partir de la fuente, reflexionen en parejas sobre el tema del ahorro, gasto y endeudamiento de los
jvenes, y respondan en el cuaderno las siguientes preguntas orientadoras:
Qu necesidades buscan satisfacer los jvenes?, es coherente el gasto que genera la satisfaccin de
cada una de estas necesidades con la pirmide de Maslow?
Qu grupo socioeconmico es el que ms ahorra?, y el que ms deuda registra?, por qu creen que
es as?, qu factores influyen en la posibilidad de ahorrar?
En qu mbitos o rubros se observan mayores diferencias de gnero?, por qu creen que ocurre esto?
En qu zona ms jvenes destinan sus ingresos al pago de deudas?, qu elementos creen que influ-
yen en esta concentracin del endeudamiento?
b. Renanse en grupos de 4 personas y mediante la estrategia de lluvia de ideas que conocieron en la
seccin APRENDO A APRENDER compartan sus respuestas a las preguntas orientadoras del punto a.
Posteriormente, elaboren un informe escrito en el que aborden las siguientes preguntas:
Qu tipo de gastos son los que predominan en los jvenes? Qu diferencias se pueden apreciar en
estos gastos de acuerdo a la edad? Cmo creen que se explica eso?
Cmo evaluaran la tendencia al ahorro de los jvenes? Argumenten.
2. Seala si ests de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones, aplicando los conceptos econmicos que
aprendiste en la unidad y argumentando tu postura. Compara tus respuestas con el curso y luego anoten las
conclusiones comunes para cada uno de los casos.

La decisin de ir al teatro en vez


de hacer deporte es un problema
econmico.

Si el consumo de una persona


aumenta, su ahorro siempre
disminuye.

Si complemento mi ahorro
previsional obligatorio con uno
voluntario, no tendr ningn
problema econmico en mi vejez.

Los oligopolios siempre


perjudican a los consumidores.

La inflacin es un fenmeno
negativo que perjudica el
crecimiento econmico de un
pas.

Cuando compramos un producto


de precio alto es mejor hacerlo en
cuotas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 63


PARA TERMINAR

3. Completa la siguiente tabla e inventa un ejemplo para cada uno de los casos.

Accin Posibles causas Ejemplo

Aumento de la demanda.

Disminucin de la demanda.

Mejora tecnolgica, disminucin del


precio de factores de produccin.

Disminucin de la oferta.

4. Lee los siguientes derechos y deberes que tienes como consumidor y realiza las actividades propuestas.

Derechos Deberes
- Acceder a una informacin veraz y oportuna. - Leer los contratos antes de firmarlos, de manera que
- No ser discriminado arbitrariamente por parte de los pueda comprender totalmente su contenido.
proveedores de bienes y servicios. - Tomar sus decisiones de compra libre e informadamente.
- Derecho a la educacin para un consumo - Exigir el cumplimiento de la publicidad. La publicidad
responsable. debe ser veraz, comprobable y no inducir a engao.
- Derecho a que las empresas no cambien las - Informarse y buscar los medios para acceder a la
condiciones del contrato si no est de acuerdo. educacin que le permita su uso responsable.

a. En grupos, utilicen la estrategia de juego de roles que aprendieron en la seccin APRENDO A APRENDER y
elaboren un guion en el que representen una situacin de consumo en la que estn involucrados como
mnimo dos derechos y dos deberes del consumidor. Luego presenten sus obras al curso.
b. A partir de las dramatizaciones y de lo estudiado en la unidad, realicen una reflexin comn y
planteen al menos cinco pasos que consideren necesarios para consumir un bien o servicio de manera
informada y responsable.
5. Lee la siguiente fuente y luego organiza un panel de discusin con tu curso en el que discutan la pregunta
que est a continuacin. Para realizar el panel deben elegir un moderador (puede ser tu profesor o profesora).

Recurso 49 (fuente secundaria)


Los mercados competitivos pueden ser la mejor garanta de la eficiencia, pero no necesariamente de
equidad: la liberalizacin y privatizacin pueden constituir un paso hacia los mercados competiti-
vos, pero no una garanta de lograrlos. Cuando el mercado va demasiado lejos en el control de los
efectos sociales y polticos, las oportunidades y las recompensas de la mundializacin se difunden
de manera desigual e inicua, concentrando el poder y la riqueza en un grupo selecto de personas,
pases, empresas, dejando al margen a los dems (). Cuando el afn de lucro de los participantes
en el mercado se descontrola, desafan la tica de los pueblos, y sacrifican el respeto por la justicia y
los derechos humanos.
PNUD. Informe sobre desarrollo humano, 1999.

a. Cul o cules podran ser los costos sociales de los mercados competitivos?, de qu manera se podra
contrarrestar lo anterior?

64 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar el siguiente cuadro para evaluar lo que
has aprendido en esta unidad.

Indicadores N/L P/L L En qu tarea lo lograste?, qu falt?


Explicar y comprender el problema econmico
de la escasez y las necesidades ilimitadas.
Explicar el funcionamiento del mercado (cmo
se determinan los precios y la relacin entre
oferta y demanda) y los factores que pueden
alterarlo.
Evaluar situaciones de consumo informado y
responsable, considerando los derechos del
consumidor, los compromisos financieros, el
sentido del ahorro y del endeudamiento, entre
otros.

Evaluar riesgos y beneficios de algunos


instrumentos financieros de inversin y ahorro.

N/L: No logrado, P/L: Parcialmente logrado, L: Logrado


Nivel ptimo Nivel medio Nivel insuficiente
Tienes 2 indicadores logrados o al
Tienes menos de dos indicadores
Explicaste 3 o ms indicadores. menos 3 indicadores parcialmente
logrados.
logrados.

Te recomendamos
Recursos web
http://www.sernac.cl/educacion-para-el-consumo/videos/serie-para-vivir-mejor-educacion-financie-
ra/ Serie Para vivir mejor, educacin financiera. Sernac.
http://www.aprendes.cl/ Aprendes. Programa de educacin financiera. Superintendencia de Bancos e
Instituciones Financieras, Chile.
http://descargas.pntic.mec.es/cedec/proyectoedia/reasociales/contenidos/economiayyo/index.html
La economa y yo. Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no propietarios, Espaa.
Textos
Mankiw, G. Principios de economa. Madrid, Espaa: Parainfo, Cengage Learning, 2008.
Massad, Carlos. Economa para todos. Santiago: Publicacin editada por el Departamento Publicacio-
nes de la Gerencia de Asuntos Institucionales del Banco Central de Chile, 2011 (cuarta edicin).
Pelculas
The flaw (2011). Documental que intenta comprender los orgenes de la crisis econmica del ao 2008.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 65


PARA TERMINAR

SINTETIZA LO APRENDIDO
1. A partir de lo que aprendiste en la unidad y a modo de sntesis, elabora tres casos hipotticos en los
que sintetices de manera aplicada los siguientes conceptos econmicos:

Recursos limitados / necesidades ilimitadas / escasez / bienes y servicios / factores de


produccin / precio / oferta / demanda / mercado / agentes econmicos / inversin / ahorro /
consumo responsable e informado.

2. Posteriormente, escoge uno de los casos y elabora un diagrama de flujo en el que se represente
lgicamente la relacin entre los conceptos econmicos abordados en l. Recuerda anotar los
conectores correspondientes. A continuacin, algunos ejemplos de diagrama:

Problema

Cmo vas con el proyecto?


Si ya terminaste el proyecto que se propuso para trabajar a lo largo de esta unidad, te invitamos a sintetizar
los distintos argumentos que se plantearon, segn los roles que adoptaron. Completa la tabla con los roles
que asignaron, pero si te falta espacio, cpiala en tu cuaderno.

Caso:
Rol 1. Ej: Consumidor Rol 2. Rol 3. Rol 4.

Decisin y conclusin del caso (veredicto y posibles soluciones)

Para terminar, crees que el caso estudiado te permiti comprender mejor cmo opera el mercado?, qu
tipo de conductas ticas y responsables se requieren para su buen funcionamiento?

66 Unidad 1 Economa y sociedad: el funcionamiento del mercado


Unidad 1

REFLEXIONA SOBRE LO QUE APRENDISTE


1. Vuelve a la pgina 20 y revisa las metas que te propusiste lograr en la unidad. Luego cpialas en el siguiente
cuadro, segn si son conceptuales, procedimentales o actitudinales, y evala si pudiste cumplirlas o ests
en proceso de lograrlo.
Criterios Metas L P/L

L: Logrado, P/L: Por lograr

2. Segn tu evaluacin del cuadro anterior:


a. Qu habilidades o actitudes crees que debieras seguir mejorando para alcanzar tus metas?, cmo te
propones hacerlo?

b. Teniendo en cuenta las estrategias que conociste y aplicaste en la unidad, cul te result ms til para
alcanzar aquellas metas que lograste? Argumenta.

PLANTEA TUS DESAFOS PENDIENTES


Ya llegaste al trmino de la unidad, sin embargo an puedes seguir aprendiendo y reflexionando sobre los
temas que tratamos. Para definir una nueva ruta de aprendizajes, te invitamos a crear el siguiente esquema
en tu cuaderno:

Lo que
Lo que logr debo seguir
Lo que voy trabajando
a hacer para
saber ms
del tema

Cmo lo
logr
Lo que
quiero seguir
aprendiendo

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 67


Unidad
2 La construccin del
Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa

Estado-nacin y sus desafos


Muchos de los pases americanos y europeos que hoy conoces, incluido Chile, se conformaron por medio de un proceso de
tensiones y transformaciones polticas, econmicas y sociales que se desarroll durante el siglo XIX. Con la burguesa como
protagonista, estos cambios estuvieron directamente asociados con la difusin de ideas liberales, como la igualdad de todas
las personas o la importancia de la participacin ciudadana, y posteriormente, profundizados por el sentimiento de pertenen-
cia a una comunidad nacional.

Alegora de la repblica

Personas de distintas clases


sociales, gneros y edades

Coronas aplastadas

Sorrien, F. (1848). La repblica universal. (s.i.)



Nos ubicamos en el tiempo (siglo XIX)
PENSAMIENTO LIBERAL Y SURGIMIENTO DE LOS ESTADOS NACIONALES
PROCESO DE INDUSTRIALIZACIN
PRIMERA
MUNDIAL
GUERRA

IMPERIALISMO
FORMACIN Y CONSOLIDACIN DE LA REPBLICA CHILENA REPBLICA LIBERAL REPBLICA PARLAMENTARIA
CONFORMACIN DEL TERRITORIO CHILENO
1812

1823

1850

1865

1870
1829
1831

1839

1848

Roma es declarada
Primera Guerra
Fin de la guerra contra capital de Italia
Constitucin civil en Abolicin de la
la Confederacin
Chile Publicacin del esclavitud en
espaola Per-Boliviana peridico liberal chileno Estados Unidos
Abdicacin de Inicio de la Repblica El Amigo del Pueblo Proclamacin de la
Bernardo O Higgins conservadora en Chile III Repblica en Francia
Constitucin Sufragio universal
de Blgica masculino en Francia

68 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

Rugendas, J. (1837). La llegada del presidente Prieto a la Pampilla. Santiago, Chile: Archivo del Museo Nacional de Bellas Artes.

Nos hacemos preguntas En esta unidad logrars


colabor
1. Qu piensas que estn jo
Saber
a

at
Trab

haciendo las personas


ivo

Explicar las ideas republicanas y liberales, su relacin con las


representadas en las transformaciones del siglo XIX y el rol protagnico de la burgue-
Ac
imgenes anteriores? tividad 1
sa en su difusin.
Compara tu respuesta con Analizar cmo durante el siglo XIX la geografa poltica de Am-
las de dos compaeros o compaeras y rica Latina y de Europa se reorganiz con el surgimiento del
luego redacten una conclusin. Estado-nacin.
Analizar la formacin y consolidacin de la repblica en Chile y la
2. Qu smbolos propios de un Estado o importancia de los espacios de expresin pblica para la profun-
una nacin reconoces en las imgenes dizacin de la idea de nacin.
anteriores? En la pintura La repblica Saber hacer
universal, por qu crees que el autor Establecer y fundamentar periodizaciones histricas mediante
incluy coronas aplastadas?, qu lneas de tiempo, reconociendo la sucesin y la simultaneidad
habr querido expresar y por qu es de acontecimientos o procesos histricos.
importante para este perodo? Analizar y evaluar crticamente la informacin de diversas fuen-
tes para utilizarla como evidencia en argumentaciones.
3. Por qu crees que fueron los Saber ser
burgueses quienes protagonizaron las Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios y
transformaciones de este perodo?, qu responsables, conscientes y comprometidos con el bien comn
recuerdas sobre este grupo social? y con el ejercicio de sus derechos y deberes.
Valorar el conocimiento histrico como una forma de compren-
4. Se asemejan los momentos
der el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad.
representados en las imgenes a
alguna situacin que t conozcas en la En esta unidad trabajars principalmente mediante el
actualidad?, a cul(es) y por qu? mtodo inductivo (pginas 80 y 81).

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 69


PARA EMPEZAR

PIENSA SOBRE LO QUE SABES


En esta unidad aprenders sobre el pensamiento li- chilena. Para explorar tus conocimientos, experien-
beral, la cultura burguesa, el surgimiento de los Es- cias y motivaciones sobre estos temas, te invitamos a
tados nacionales y la conformacin de la Repblica desarrollar la siguiente actividad.

Recurso 1 (fuente secundaria)


Los siguientes fragmentos son definiciones de conceptos que forman parte de un diccionario para entender la poltica
y la Constitucin creado por el gobierno de Chile.

LIBERTAD REPBLICA NACIN ESTADO


Consiste en que cada Chile es una repblica. Es una comunidad de Es lo que ocurre cuando
uno de nosotros pueda () Gobiernan represen- personas que se sienten un grupo humano se
imaginar lo que quiera y tantes del pueblo, todos cercanas y han vivido organiza para vivir en
tambin pensar y actuar tenemos que respetar la mucho tiempo juntas. un cierto territorio, hay
segn nuestra propia vo- ley y adems hay sepa- Una nacin incluye a los personas que lideran y los
luntad (), aunque, por racin de poderes, o sea, que vivieron antes, los otros Estados lo recono-
supuesto, sin hacer dao que nadie puede acumu- que viven ahora y los que cen. Todos somos parte
y sin limitar la libertad de lar demasiado poder (). vendrn en el futuro con del Estado chileno ().
los dems. el deseo de seguir juntos.

Gobierno de Chile (2015). Constitucionario. Recuperado de www.constitucionario.cl en abril de 2016.

1. A partir de lo ledo y de lo que ya sabes sobre estos conceptos, responde: cul de estos trminos te parece ms
relevante para definir la relacin que t tienes con Chile?, por qu?

2. Sobre cul de estos conceptos te gustara aprender ms?, por qu?

PLANTEA TUS PROPIAS METAS

Ahora que ya pensaste en lo que te gustara aprender durante esta unidad, te invitamos a establecer ob-
jetivos o metas que puedas lograr. Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:
Conceptual: Analizar la formacin y consolidacin de la repblica en Chile.
Procedimental: Establecer y fundamentar periodizaciones histricas mediante lneas de tiempo.
Actitudinal: Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos, solidarios, comprometidos con el
bien comn y responsables.
Adems de las planteadas, qu otras metas te gustara alcanzar en esta unidad?

70 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 1
Unidad 2

EXPLORA DISTINTAS ESTRATEGIAS


Cuando logras, a partir de ejemplos especficos, des- trabajar con un ejemplo de las estrategias que te per-
cubrir aspectos comunes o tendencias, crear defi- mitirn tener una primera aproximacin a este tipo
niciones generales y construir conceptos engloba- de aprendizaje.
dores, ests desarrollando un conocimiento que va Observa las siguientes imgenes y luego desarrolla
de lo particular a lo general y que se conoce como las actividades:
mtodo inductivo. A continuacin, te invitamos a

Recurso 2 (fuente iconogrfica) Recurso 3 (fuente iconogrfica)


Este cuadro representa un momento de las revolucio- Esta pintura muestra el abrazo que sell la indepen-
nes liberales durante el ao 1830 en Francia. dencia de Chile en 1818.

Delacroix, E. (1830). La libertad guiando al pueblo. Subercaseaux, P. (1908). Abrazo de Maip. Buenos Aires,
Pars, Francia: Museo del Louvre. Argentina: Museo Histrico Nacional. (Detalle).

1. Identifica al menos dos elementos comunes entre las imgenes expuestas.

2. Establece una relacin entre estas semejanzas y elabora una hiptesis que la explique.

PLANTEA TUS PROPIAS ESTRATEGIAS


METACOGNICIN
Qu otras estrategias, como las que aprendiste en la unidad anterior, podras haber aplicado para comparar
lo expuesto en las imgenes?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 71


1
Leccin
El pensamiento liberal
y la cultura burguesa
Explora tus ideas previas
Lee y observa las siguientes fuentes y luego responde las preguntas.
Ruta de
aprendizajes Recurso 4 (fuente iconogrfica)

Qu aprenders?
Esta imagen muestra los principios de la Revolucin francesa (1789), que
luego se extendieron al resto de Europa y del mundo.
En esta leccin reconocers las
ideas republicanas y liberales
que inluyeron en algunas de
las transformaciones polticas
y econmicas del siglo XIX.
Adems, podrs caracterizar la
cultura burguesa y los valores
que la llevaron a ser protago- El texto dice:
nista en las principales trans- Unidad e indivisibilidad
formaciones polticas, sociales de la Repblica.
y econmicas del perodo.
Libertad, igualdad,
Cmo lo aprenders? fraternidad o la muerte.
Debers analizar distintos
tipos de fuentes escritas e
iconogricas en las que se Emblema de la Primera Repblica
visualizan las expresiones del de Francia (1793).
pensamiento liberal durante el
siglo XIX.
Para qu lo aprenders? Recurso 5 (fuente primaria)
Para comprender la impor- Este extracto es del escritor alemn del siglo XIX Ludwig Brne.
tancia del pensamiento liberal
La libertad, ese ruiseor con voz de gigante, despierta a los que
y la cultura burguesa en la
duermen ms profundamente Cmo es posible pensar hoy en
construccin del mundo con-
temporneo. algo, excepto en luchar por ella? Quienes no pueden amar a la hu-
manidad todava pueden, sin embargo, ser grandes como tiranos.
Pero cmo puede uno ser indiferente?
Brne, L. (1831). Citado en: Hobsbawm, E. La era de la revolucin, 1789-1848.
Barcelona, Espaa: Editorial Crtica, 2001.

1. Segn lo aprendido en aos anteriores y las fuentes, cules fueron


los principales legados de la Ilustracin y de la Revolucin francesa?,
por qu?

colabor
2. Qu crees que significan los conceptos de libertad e jo
a

at
Trab

ivo

igualdad en la poltica?, y en la economa? Discute tus


respuestas con un compaero o compaera.

72 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

1. El ideario republicano y liberal Recurso 6 (fuente secundaria)


Los legados de la Ilustracin y de la Revolucin fran- Esta fuente aborda la idea de liberalismo.
cesa, cuyas ideas se expandieron a fines del siglo XVIII, Lo que [los liberales clsicos de la segunda mi-
fueron fundamentales en los procesos polticos que tad del siglo XVIII] pretendan era un proyecto
se desarrollaron en Europa y Amrica durante el siglo de sociedad que alcanzara un amplio espacio de
XIX y en la conformacin del liberalismo, doctrina libertad personal, econmica, religiosa o de ex-
poltica, econmica y social que defiende la libertad presin; un espacio, en fin, mucho mayor que
del individuo y la limitacin del poder del Estado. Es- el que se haba reivindicado en el pasado inme-
tas ideas sentaron las bases para el desarrollo de los diato. () Cuando los liberales trataron de de-
sistemas de gobierno republicanos, en los cuales finir a finales del siglo XVIII su movimiento, lo
los ciudadanos eligen a sus autoridades mximas, presentaron como la anttesis del viejo orden al
y la vida en sociedad est regulada por leyes, entre aspirar a crear una sociedad de ciudadanos, no
otros principios fundamentales. de ciudadanas, libres e iguales.
Castells, I. Cruz, M. y Robledo, R. Los liberalismos: una
1.1 Los principios republicanos mirada desde la historia. En: Robledo, R. y otros (eds.).
Durante el siglo XIX, la mayora de los Estados eu- Orgenes del liberalismo. Universidad, poltica y economa. Sala-
manca, Espaa: Ediciones Universidad de Salamanca, 2003.
ropeos incorporaron en sus regmenes polticos los
principios bsicos liberales. Entre ellos destacan:
Soberana popular. Cada ciudadano es soberano
Recurso 7 (fuente primaria)
y ejerce la soberana directamente. Para lograr un
La siguiente fuente expone la idea del filsofo Inma-
modelo representativo, Sieyes concibi la soberana
nuel Kant sobre la repblica moderna.
nacional, la que por medio de elecciones peridicas
elegira a sus autoridades. Se concibe as un gobierno La constitucin republicana es aquella estableci-
que cuenta con el respaldo de la mayora de quienes da de conformidad con los principios, 1. de la
son ciudadanos. libertad de los miembros de una sociedad (en
cuanto hombres), 2. de la dependencia de to-
Separacin de los poderes del Estado. Las fun-
dos respecto a una nica legislacin comn (en
ciones ejecutiva, legislativa y judicial del Estado de-
cuanto sbditos) y 3. de conformidad con la ley
ben estar separadas, como poderes independientes,
de la igualdad de todos los sbditos (en cuanto
para permitir la existencia de controles y equilibrios
ciudadanos): es la nica que deriva de la idea del
que limiten las facultades del gobierno. Estas ideas
contrato originario y sobre la que deben fundarse
derivan de los planteamientos de Montesquieu, pen-
todas las normas jurdicas de un pueblo. La cons-
sador de la Ilustracin, expresados en su obra Del es-
titucin republicana es la que subyace a todos los
pritu de las leyes (1748).
tipos de constitucin civil ().
Igualdad ante la ley y necesidad de una Cons-
Kant, I. (1795). Sobre la paz perpetua. Madrid, Espaa:
titucin. Debe existir una Carta Fundamental que
Tecnos, 2008.
defina las caractersticas y responsabilidades de las
autoridades, y contenga los derechos y deberes de
los ciudadanos. Asimismo, que consagre la igualdad
ante la ley, reconociendo la igual naturaleza y atribu- Actividades
tos esenciales de todos los seres humanos. RDC 4
1. Segn lo ledo hasta ahora, elabora en tu
A fines del siglo XIX, la mayora de los Estados libera- cuaderno una definicin de los siguientes
les europeos tenan monarquas constitucionales, a conceptos: liberalismo, repblica y Constitucin.
excepcin de Francia y Suiza, donde se consolid la
repblica. En Amrica, en cambio, partiendo por Es- 2. Evala: crees que estos principios son
tados Unidos, la repblica fue el sistema de gobierno importantes para formar un Estado democrtico
que se consagr tras los procesos independentistas. como Chile?, por qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 73


Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa

1.2 Las expresiones del liberalismo


Recurso 8 (esquema)
A lo largo del siglo XIX, las ideas liberales fueron aplica- Los siguientes esquemas representan la organizacin
das en mbitos como la poltica y la economa, dando de los gobiernos parlamentarios y presidenciales:
origen a distintas formas de organizar el gobierno y la
sociedad. Algunas de sus expresiones ms importan- GOBIERNOS PARLAMENTARIOS
tes fueron:
El parlamentarismo. En Inglaterra, la Declaracin de Rey o Parlamento
Presidente
Derechos firmada por los integrantes del Parlamento,
en 1689, dio origen a una monarqua parlamentaria Jefe de Estado
Primer Ministro Votacin
e incorpor principios liberales, como la divisin de los o equivalente popular
poderes y la soberana popular. El parlamentarismo Jefe de Gobierno
fue ms tarde adoptado por otras naciones de Europa
y del resto del mundo, siendo su caracterstica central GOBIERNOS PRESIDENCIALES
la supremaca del Poder Legislativo por sobre el Eje-
cutivo y su aplicacin tanto en sistemas monrquicos
Presidente Parlamento
como republicanos. Jefe de Gobierno
y de Estado
El constitucionalismo. Tuvo por finalidad primordial Votacin Otros
limitar la autoridad por medio de la instauracin de le- popular mecanismos
yes que regularan la vida en sociedad dentro de cada
Estado, y garantizar los derechos y libertades de las Simbologa
personas. De este modo, durante el siglo XIX una serie Poder Ejecutivo Poder Legislativo

de pases se organizaron a partir de una Constitucin


que les aseguraba la prevalencia de las leyes por sobre
el arbitrio de los individuos. Entre las caractersticas de
una Constitucin se encuentran: Recurso 9 (fuente iconogrfica)
Esta imagen representa la Primera Repblica de Espaa
Organiza la estructura del Estado. Define si (1873-1874), primer intento de gobierno republicano
el Estado se organiza de modo federal o unitario, en este pas.
adems de establecer los diversos cargos que lo
administran y sus funciones.
Define la organizacin poltica. Fija el sistema
poltico y delimita los poderes del Estado, esta-
bleciendo los controles para garantizar la divi-
sin de los poderes y favorecer el equilibrio del
poder y la eficiencia de su gestin.
Establece los derechos y deberes de las per-
sonas. Se incluyen las garantas fundamentales
de los ciudadanos y los mecanismos de partici-
pacin y representacin poltica.
Algunas de estas formas de organizacin continan
hasta la actualidad. Por ejemplo, hoy existen diferen-
tes tipos de regmenes parlamentarios en el mundo
y casi todos los Estados se regulan por una Constitu-
cin. Tal como en el siglo XIX, ambas expresiones del
liberalismo buscan fomentar las libertades pblicas y
la representatividad en la eleccin de los gobernantes.
Padr y Pedret, T. (1873). Alegora de la proclamacin de la
Primera Repblica de Espaa. (s. i.) (Detalle).

74 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

colabor
Actividades jo
Recurso 10 (fuente secundaria)

at
Trab

ivo
Esta fuente expone la importancia del parlamentarismo
y las constituciones en el desarrollo de los Estados libe- 1. Investiga en Internet sobre ct

3
ivid 2 y
rales europeos del siglo XIX. ejemplos actuales de un gobierno ad

parlamentario y otro presidencial. Luego,


La principal meta poltica de los liberales era el siguiendo el esquema presentado en estas
estado constitucional como garante de la seguri- pginas, elabora uno nuevo en tu cuaderno
dad jurdica y de la participacin ciudadana en
para comparar los ejemplos que investigaste,
las tareas del Estado. () Para la mayor parte de
especificando quines son sus jefes de gobierno
ellos era deseable que existiera el parlamentarismo
y de Estado.
como forma de gobierno, en la que las relaciones
de mayora existentes en el Parlamento determina- 2. Elige uno de los siguientes pases e investiga
ran la composicin y la poltica del gobierno. () sobre alguna de las constituciones que tuvo
En lo referente a la forma de Estado, los liberales durante el siglo XIX:
europeos no mantenan una actitud en comn.
Espaa: http://bachiller.sabuco.com/historia/
Pero en general sus preferencias se inclinaban
ConstitucionessigloXIX.pdf
del lado de la monarqua, aunque controlada por
un Parlamento (...). En cualquier caso, tambin Colombia: http://www.banrepcultural.
transigan con la repblica, como lo demuestra el org/blaavirtual/ayudadetareas/politica/
ejemplo francs. constituciones_de_colombia
Fradera, J. y Milln, J. Las burguesas europeas del siglo XIX. Per: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/
Sociedad civil, poltica y cultura. Valencia, Espaa: Universitat libro.htm?l=2205
de Valncia, 2000.
Luego, renete con otros dos compaeros que
hayan investigado pases distintos al tuyo y
respondan: por qu creen que fue importante
Recurso 11 (fuente secundaria) para estos Estados contar con una Constitucin?
El siguiente texto presenta uno de los rasgos represen-
3. Cuando hayan terminado la actividad anterior,
tativos del parlamentarismo actual.
divdanse las siguientes preguntas y respondan
En el rgimen parlamentario, la jefatura del Esta- cada uno en sus cuadernos:
do y la presidencia del gobierno () no recaen
a. Qu es el parlamentarismo?, por qu el
en la misma persona. Por tanto, esta forma de
sistema poltico de Chile actual no podra ser
gobierno puede darse tanto en las monarquas
considerado parlamentarista?
(Espaa, Noruega, Holanda, etc.) como en las
repblicas (Alemania, Islandia, Irlanda, etc.). b. Identifica al menos dos smbolos liberales
La esencia del gobierno parlamentario sera la y/o republicanos presentes en la fuente 8
bsqueda de un equilibrio entre dos poderes y responde: qu crees que representan?,
independientes entre s, Legislativo y Ejecutivo: cmo se relacionan con las ideas liberales?
en su funcionamiento prctico se ve que toda c. Por qu el parlamentarismo y el consti-
la doctrina parlamentaria se reduce a evitar que tucionalismo pueden ser considerados
el gobierno o el Parlamento adquieran una pre- expresiones del liberalismo? Argumenta
ponderancia duradera y a garantizar el equilibrio con al menos dos ejemplos de las fuentes
mediante un control permanente de la opinin expuestas en estas pginas.
(Burdeau, 1981). Este propsito se concreta en Por ltimo, compartan sus respuestas y redacten
una serie de instituciones y prcticas (). una conclusin comn, respondiendo: cmo
De Blas, A. y Rubio, M. J. Teora del Estado I. El Estado y sus
pueden contribuir el parlamentarismo y el cons-
instituciones. Universidad Nacional de Educacin a distan- titucionalismo a la consolidacin de un Estado?
cia, 2013.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 75


Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa

El reconocimiento de derechos individuales. En


el siglo XVIII, los filsofos ilustrados postularon que Recurso 12 (fuente iconogrfica)
las personas nacan iguales en capacidades y tenan Esta imagen es parte de una representacin de la De-
ciertos derechos. Algunos de estos fueron recogidos claracin de los Derechos del Hombre y del Ciudada-
no, promulgada en Francia en 1789. Estos derechos
en documentos como la Declaracin de Indepen-
no consideraban a las mujeres.
dencia de los Estados Unidos (1776) y la Declaracin
de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789).
Durante el siglo XIX, los liberales europeos y america-
nos fomentaron la difusin de ideales que llevaron a
un mayor reconocimiento de estos derechos. Uno de
los ms importantes fue la libertad individual, que
deba ser respetada y resguardada por el Estado, y se
manifestaba en derechos como los siguientes:
Libertad de pensamiento: derecho de pensar
y expresar las propias ideas y de disentir con las
contrarias sin ninguna presin de la autoridad. El artculo 1 afirmaba:
Los hombres nacen y
Libertad de reunin y asociacin: derecho a permanecen libres e
reunirse libre y pacficamente, y de formar gru- iguales en derechos.
pos, organizaciones o sociedades.
Libertad de expresin y de prensa: derecho a
exponer toda clase de ideas, opiniones y hechos Le Barbier, J. (1789). Representacin de la Declaracin de los
a travs de cualquier medio y sin censura previa. Derechos del Hombre y del Ciudadano. Pars, Francia: Muse
Carnavalet. (Detalle).
Libertad religiosa: este derecho otorga plena
independencia para practicar cualquier religin o
credo sin imposicin previa. Recurso 13 (fuente primaria)
Otro de los derechos ms relevantes para los libera- En este fragmento se pueden leer algunas de las ideas
del venezolano Simn Bolvar, quien luch por las li-
les del siglo XIX fue la propiedad privada, pilar fun-
bertades en Latinoamrica.
damental del liberalismo econmico que estudiars
ms adelante. La atroz e impa esclavitud cubra con su negro
El abolicionismo. En el siglo XIX, la esclavitud era manto la tierra de Venezuela, y nuestro cielo se
una situacin aceptada en muchos lugares del mun- hallaba recargado de tempestuosas nubes, que
do debido a que en la poca colonial potencias amenazaban un diluvio de fuego. () La esclavi-
como Espaa, Portugal, Francia, Inglaterra y Holan- tud rompi sus grillos, y Venezuela se ha visto ro-
da utilizaron esclavos al servicio de su crecimiento deada de nuevos hijos, de hijos agradecidos que
econmico. Sin embargo, las ideas liberales fueron el han convertido los instrumentos de su cautiverio
fundamento para movimientos abolicionistas que, a en armas de libertad. S, los que antes eran escla-
fines del siglo XIX, haban logrado la abolicin de la vos, ya son libres; los que antes eran enemigos de
esclavitud en casi todos los pases occidentales. una madrastra, ya son defensores de una patria.
() Yo abandono a vuestra soberana decisin la
A pesar de estos avances, una de las mayores contra- reforma o la revocacin de todos mis estatutos y
dicciones del liberalismo extendido durante el siglo decretos; pero yo imploro la confirmacin de la
XIX fue que la promocin de los derechos individua- libertad absoluta de los esclavos, como implora-
les benefici fundamentalmente a los hombres blan- ra mi vida y la vida de la Repblica.
cos de Europa y Amrica, dejando fuera a numerosos
Bolvar, S. (1819). Discurso ante el Congreso de Angostu-
grupos, como los afroamericanos y las mujeres, que
ra. En: Becco, H. Pensamiento poltico de la emancipacin ve-
debieron esperar a mediados del siglo XX para que nezolana. Caracas, Venezuela: Biblioteca Ayacucho, 1988.
fueran reconocidos sus derechos.

76 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

Recurso 14 (fuente primaria) Recurso 15 (fuente primaria)


El siguiente es un extracto de una entrevista dada Este es un extracto del discurso pronunciado por el
por el poltico espaol conservador Antonio C- filsofo y poltico francs Benjamin Constant en Pars
novas al peridico francs Le Journal en 1896, diez en 1819.
aos despus de que Espaa aboliera la esclavitud
en Cuba.
Preguntaros primero, seores, lo que en nues-
tros das un ingls, un francs, un habitante de
Los negros en Cuba son libres () y creo que los Estados Unidos de Amrica, entiende por
la esclavitud era para ellos mucho mejor que la palabra libertad. Para todos es el derecho a
esta libertad que solo han aprovechado para no estar sometido sino a las leyes, de no poder
no hacer nada y formar masas de desocupados. ser arrestado, detenido o muerto, ni maltratado
Todos quienes conocen a los negros os dirn de ninguna manera por el efecto de la voluntad
que en Madagascar, en el Congo, como en Cuba arbitraria de uno o varios individuos. Es para
son perezosos, salvajes, inclinados a actuar mal todos el derecho de decir su opinin, de esco-
(). Los negros de Estados Unidos son mucho ger un oficio y de ejercerlo; de disponer de su
ms civilizados que los nuestros: son los des- propiedad y, aun, de abusar de ella; de ir y ve-
cendientes de razas implantadas en suelo ame- nir sin necesidad de obtener permiso y sin ren-
ricano desde hace varias generaciones, se han dir cuenta de los motivos de sus pasos. Es para
relativamente transformado, mientras que entre todos el derecho de reunirse con otros indivi-
nosotros hay cantidad de negros venidos direc- duos, sea para dialogar sobre sus intereses, sea
tamente de frica y completamente salvajes. para profesar el culto que () prefieran ().
Pues bien! vea incluso en los Estados Unidos En fin, es el derecho de todos de influir sobre
cmo se trata a los negros: tienen unas liberta- la administracin del gobierno, sea por el nom-
des aparentes que se les permite utilizar dentro bramiento de todos o de algunos funcionarios,
de ciertos lmites. A partir del momento en que sea a travs de representaciones, las peticiones,
desean beneficiarse de todos sus pretendidos las demandas que la autoridad est ms o me-
derechos de ciudadano, los blancos salen rpi- nos obligada a tomar en consideracin.
damente a recordarles su condicin y a colocar-
Constant, B. (1819). Sobre la libertad de los antiguos
los en su lugar.
comparada con la de los modernos. Recuperado de http://
Cnovas, A. (1896). Entrevista en Le Journal. Recuperado biblio.juridicas.unam.mx/libros/5/2124/16.pdf en marzo
de www.cedt.org/siglox1x.htm en marzo de 2016. de 2016. (Adaptacin).

colabor
Actividades jo
a

at
Trab

1. Despus de leer las fuentes, debatan en grupos de tres compaeros o compaeras sobre alguna ivo
Ac
de las siguientes preguntas: tividad 1

a. En la actualidad reconocemos los mismos derechos individuales que expone Constant? Discutan sobre las
similitudes y diferencias entre la visin de libertad que se expresa en esa fuente con la actual.
b. Es el abolicionismo una expresin del pensamiento liberal?, por qu? Comenten a partir de lo establecido
en las fuentes 13 y 14.
c. Qu prejuicios o sesgos se pueden encontrar en la fuente 14? Argumenten sus opiniones. Qu aspectos
(culturales, econmicos o polticos) creen que influan en la opinin de Cnovas? Expliquen.
d. Qu piensan sobre la exclusin de diversos grupos y personas en el reconocimiento de los derechos
individuales? Justifiquen sus opiniones.
2. En tu cuaderno elabora un cuadro comparativo para contrastar similitudes y diferencias entre los derechos
individuales aprendidos en estas pginas y los derechos humanos promulgados en 1948.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 77


Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa

El liberalismo econmico. El deseo de acrecentar


la libertad econmica surgi en Europa a fines del Recurso 16 (fuente primaria)
siglo XVIII como una reaccin a la intervencin de los El siguiente texto expresa algunas de las ideas de Adam
gobiernos en materias econmicas. Este pensamien- Smith sobre el liberalismo econmico.
to fue llamado librecambismo y tuvo entre sus princi- Cada individuo en particular pone todo su cuida-
pales idelogos al economista escocs Adam Smith do en buscar el medio ms oportuno de emplear
(1723-1790). Entre los preceptos fundamentales del con mayor ventaja el capital de que puede dispo-
liberalismo econmico del siglo XIX estaban: ner. Lo que desde luego se propone es su propio
La bsqueda del mximo beneficio per- inters, no el de la sociedad en comn; pero esos
sonal. Para los defensores del liberalismo, la mismos esfuerzos hacia su propia ventaja le incli-
iniciativa privada era el factor principal para el nan a preferir, sin premeditacin suya, el empleo
movimiento de los mercados. Segn esto, las ms til a la sociedad como tal (...). Ninguno por
personas deban trabajar y vender para su pro- lo general se propone primariamente promover el
pio enriquecimiento. inters pblico, y acaso ni an conoce cmo lo
fomenta cuando no lo piensa fomentar. Cuando
El Estado no puede intervenir. La frase divul- prefiere la industria domstica a la extranjera solo
gada era Laissez faire, laissez passim (dejen hacer, medita su propia seguridad; y cuando dirige la
dejen pasar) y haca referencia al rol limitado que primera de modo que su producto sea del mayor
deba tener el Estado en la economa. valor que pueda, solo piensa en su ganancia pro-
La acumulacin de capitales y competencia. pia; pero en este y en otros muchos casos es con-
Para los empresarios, el hecho de poseer maqui- ducido como por una mano invisible a promover
naria y dinero les permita desarrollar industrias y un fin que nunca tuvo parte en su intencin.
negocios. Por otra parte, la competencia permita Smith, A. (1776). Investigacin sobre la naturaleza y causas de
generar ms y mejores productos desde la pers- la riqueza de las naciones. Recuperado de: https://www.mar-
pectiva del capitalismo. xists.org/espanol/smith_adam/1776/riqueza/smith-tomo1.
pdf en abril de 2016.
La defensa de la propiedad privada. El traba-
jo y las ganancias permitan adquirir bienes que
deban quedar bajo custodia exclusiva de sus
propietarios. Es por ello que resultaba necesaria la Recurso 17 (fuente iconogrfica)
existencia de leyes que protegieran la propiedad. En el contexto del liberalismo econmico, Amrica
Latina tendra el papel de exportador de materias pri-
El libre mercado. El bienestar econmico se mas a los pases en donde se desarrollaban las manu-
obtena de la relacin entre consumidores y facturas. Este grabado muestra parte del proceso de
productores, quienes deciden qu, cmo y para cosecha de la caa de azcar, exportada especialmen-
quin producir sin la intervencin del Estado. te por pases de Amrica Central.
El siglo XIX fue un perodo de activa integracin de
los mercados mundiales. Los pases se preocuparon
de exportar e importar productos considerando las
ganancias, en el marco de una economa cada vez
ms libre y abierta. Los pases industrializados de Euro-
pa, junto con Estados Unidos y Japn, dominaron los
mercados, por lo que se crearon grandes diferencias
entre estos y las economas menos industrializadas
que se dedicaban a la exportacin de materias primas.
En este contexto, es importante que tengas en cuenta
que, a lo largo de este siglo, adems del librecambis-
mo surgieron otras propuestas de organizacin polti-
ca y econmica, las que estudiars en la Unidad 5. Clark, W. (1823). El corte de la caa de azcar. (s. i.)

78 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

Recurso 18 (fuente iconogrfica)


El desarrollo de la mundializacin de la economa estuvo ligado en gran parte al desarrollo de la industria naviera. La
imagen muestra el puerto de Barcelona en 1850.

Guesdon, A. (1850). Vista de Barcelona, siglo XIX. (s. i.).

colabor
Actividades jo
Recurso 19 (fuente secundaria)

at
Trab

ivo
El siguiente extracto habla sobre la mundializacin de
1. Qu ideas o principios liberales
la economa durante la segunda mitad del siglo XIX. Ac
tividad 2
puedes reconocer en el
Europa Occidental y, en 1870, principalmente pensamiento de Adam Smith? Explica al menos
Gran Bretaa eran el taller industrial del mundo. tres en tu cuaderno.
Un economista ingls se maravillaba en 1866 de
que Inglaterra tuviera entonces sus graneros en 2. Ests de acuerdo con las ideas de Adam
Chicago y Odessa, sus bosques en Canad y en el Smith? Explcale tu visin a un compaero o
Bltico, sus ovejas en Australia y sus minas de oro compaera. Luego, elaboren un diagrama de
y plata en California y en el Per, mientras tomaba Venn como el que se encuentra en la seccin
el t que le llegaba de China y el caf de las planta- APRENDO A APRENDER de las pginas 80 y 81,
ciones de las Indias Orientales. (...) Los artculos, para establecer las semejanzas y diferencias que
los servicios, el dinero, el capital, las personas, se hay entre sus visiones.
movan en todas direcciones sin tener en cuenta 3. Si comparas las fuentes 17 y 18, qu contrastes
las fronteras nacionales. Los negociantes en trigo, podras establecer entre la posicin de Amrica y
por ejemplo, seguan los precios en Minepolis, de Europa dentro del mercado mundial?, cmo
en Liverpool, en Buenos Aires y en Danzig por
ha cambiado esta situacin en la actualidad?
la informacin telegrfica y cablegrfica cotidiana.
Busca en peridicos, revistas o Internet dos
Compraban donde estaba ms barato y vendan
noticias que evidencien la relacin econmica
donde estaba ms caro.
que actualmente existe entre ambos continentes.
Palmer, R. y Colton, J. Historia Contempornea. Madrid,
Espaa: Akal, 1980.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 79


APRENDO A APRENDER

Mtodo inductivo
En esta unidad trabajaremos especialmente el clasificar y analizar la informacin que te entreguen
mtodo inductivo como forma de aprender. Este se diversas fuentes.
caracteriza por ir de lo particular a lo general. Es decir,
Para acercarte a esta manera de aprender hay
a partir de ejemplos o conocimientos especficos,
muchos caminos y estrategias. Para trabajar el
podrs descubrir aspectos comunes o tendencias
anlisis de fuentes, te recomendamos ir al Taller de
de ciertos procesos histricos, crear definiciones y
habilidades de las pginas 86 y 87. Para las etapas de
construir conceptos. Asimismo, este mtodo tiene
observacin, registro y clasificacin de la informacin,
diferentes aplicaciones. Nosotros abordaremos el
te proponemos algunas estrategias que te pueden
mtodo inductivo a travs del trabajo con fuentes. Para
ayudar:
crear conocimiento tendrs que observar, registrar,

Claves contextuales
Al leer una fuente histrica, generalmente encontra- qu intencionalidad lo usa el autor del texto es infe-
rs conceptos o trminos que te pueden hacer ms rirlo a partir de las relaciones que se pueden estable-
difcil comprender lo que dice el documento. Una cer entre las palabras, oraciones o conceptos que lo
forma de establecer su significado y descubrir con anteceden o suceden.

1 2 3
Lee la fuente e identifica el Luego, puedes destacar o Por ltimo, elabora una
tema sobre el que trata (po- subrayar aquellos concep- definicin del concepto
ltica, economa, sociedad, tos que no entiendes y, a analizado y comprala
entre otros). partir del contexto y las pa- con la de un diccionario.
labras que lo rodean, piensa
qu quiere decir la palabra
en esta fuente.

Cuadro sinptico
Los cuadros sinpticos son organizadores grficos ideas ms importantes. En ellos se clasifica la infor-
que te permitirn clasificar los elementos que carac- macin de izquierda a derecha, desde lo general a lo
terizan a un tema o la informacin que entrega una particular.
fuente y establecer jerarquas entre los conceptos o

1 2
Identifica los conceptos e ideas ms im- Establece relaciones de jerarqua entre
portantes del tema o la fuente que leste. ellos y ordnalos siguiendo este modelo:

Conceptos o ideas Conceptos o ideas especficas


generales Conceptos o ideas especficas
Idea o temtica
principal
Conceptos o ideas especficas
Conceptos o ideas
generales Conceptos o ideas especficas

80 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 1
Unidad 2

Diagrama de Venn
Un diagrama de Venn permite identificar elementos comunes y diferencias entre dos temas, aspectos o
fuentes, por lo que te ayudar a organizar y comparar informacin.

Fuente 1 Fuente 2

Caractersticas o Caractersticas o
ideas comunes Caractersticas o
ideas particulares de ideas particulares
la fuente 1 entre fuentes
1y2 de la fuente 2
Diferencias Diferencias

Aspectos e ideas comunes

Otras estrategias que te pueden ayudar para el mtodo inductivo son la sntesis, los mapas conceptuales,
los dilogos participativos, entre otras. Pide ayuda a tu profesor o profesora si necesitas conocer ms sobre
estas estrategias.

PROYECTO
Ahora te invitamos a desarrollar una lnea de tiempo paralela en la que podrs aplicar estrategias como las
propuestas anteriormente. Para esto, revisa el Taller de habilidades que se encuentra en las pginas 98 y 99.
Luego, junto con un compaero o compaera, integren las estrategias aprendidas mediante estos pasos:

1. Planifiquen su lnea de tiempo.


- Elijan dos de los procesos de conformacin de los Estados nacionales que estudiarn a lo largo de
la unidad (deben ser un caso europeo, como Alemania, Italia, Grecia o Blgica, entre otros; y uno
americano, como Mxico, Colombia, Per, Argentina o Chile, entre otros).
2. Recopilen, organicen y analicen fuentes.
- Investiguen sobre los casos escogidos y busquen fuentes escritas e iconogrficas que reflejen las ideas
republicanas y liberales que estn presentes en ellos. Para esto, pueden ayudarse con el Taller de
habilidades de las pginas 86 y 87.

- Determinen los acontecimientos y las caractersticas ms relevantes de cada proceso. Luego, comparen
sus caractersticas mediante un diagrama de Venn.
3. Presenten los resultados.
- Elaboren la lnea de tiempo con los datos recopilados, incluyendo las fuentes para ilustrar los distintos
hitos que determinaron. Pueden hacerlo en una hoja de bloc o cartulina para tener espacio suficiente.

- Por ltimo, expongan su trabajo frente al resto del curso, guindose por los dos casos estudiados para
responder lo siguiente: qu es un Estado-nacin y cmo se conforma?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 81


Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa

2. Las transformaciones liberales Recurso 20 (fuente primaria)


Las expresiones del liberalismo se expandieron por Esta fuente muestra un extracto de la Proclamacin
todo el mundo durante el siglo XIX, lo que impuls de la independencia de Grecia del Imperio otomano.
mltiples transformaciones y cambios en distintos
Nosotros, descendientes de los sabios y nobles
aspectos de la sociedad durante este perodo.
pueblos de la Hlade, (...) no encontramos ya po-
sible sufrir sin cobarda y autodesprecio el yugo
2.1 Oleadas revolucionarias en Europa cruel del poder otomano que nos ha sometido
Como estudiaste el ao pasado, la Revolucin fran- por ms de cuatro siglos (...). Despus de esta
cesa culmin con el intento de Napolen por con- prolongada esclavitud, hemos decidido recurrir
formar un gran imperio en Europa. Luego de invadir a las armas para vengarnos y vengar nuestra pa-
Espaa, Rusia y otros territorios del continente, fue tria contra una terrible tirana. La guerra contra
derrotado y los monarcas que lograron vencerlo re- los turcos (...) no est destinada a la obtencin de
cuperaron sus dominios e intentaron restablecer el ventajas para una parte aislada del pueblo grie-
Antiguo Rgimen. Para hacerlo, se reunieron en el go; es una guerra nacional, una guerra sagrada,
Congreso de Viena (1814-1815) y se repartieron los una guerra cuyo objeto es reconquistar los dere-
territorios que haban sido anexados por Napolen. chos de la libertad individual, de la propiedad y
del honor, derechos que los pueblos civilizados
Sin embargo, la vuelta al Antiguo Rgimen como si de Europa, nuestros vecinos, gozan hoy.
nada hubiera cambiado ya no era posible en muchos
Asamblea Nacional Griega, 27 de enero de 1822.
pases. Los habitantes de estos territorios, luego de
conocer las ideas liberales, ya no se consideraban
sbditos, sino ciudadanos de pleno derecho. Exi-
gan ahora el derecho a participar en el gobierno
Recurso 21 (fuente primaria)
y no admitan la vuelta al Antiguo Rgimen. As, la
Este texto del filsofo alemn Karl Marx expone sus
pugna entre el viejo y el nuevo orden poltico y social
ideas sobre las causas del ciclo revolucionario de 1848.
provoc tres oleadas revolucionarias:
Dos acontecimientos econmicos mundiales ace-
El ciclo de 1820. Empez en Espaa con el alza-
leraron el estallido del descontento general e hicie-
miento militar en contra del gobierno de Fernando VII
ron que madurase el desasosiego hasta convertirse
y desde ah se expandi a los reinos de Italia y Portu-
en revuelta. La plaga de la patata y las malas cose-
gal. Los movimientos fueron reprimidos por la Santa
chas de 1845 y 1846 avivaron la efervescencia ge-
Alianza, acuerdo entre las principales potencias para
neral en el pueblo. La caresta de 1847 provoc en
defender el sistema monrquico. Adems, destac
Francia, como en el resto del continente, conflictos
el caso de Grecia, que logr su independencia diez
sangrientos. Frente a las orgas desvergonzadas de
aos despus.
la aristocracia financiera, la lucha del pueblo por
Las revoluciones de 1830. Esta oleada comenz los vveres ms indispensables! El otro gran acon-
en Francia y se extendi a Blgica y Polonia, entre tecimiento econmico que aceler el estallido de la
otros territorios. Segn algunos autores, esta fue una revolucin fue una crisis general del comercio y de
revolucin liberal, pero con un incipiente compo- la industria en Inglaterra que estall en el otoo de
nente nacionalista. 1847, con las quiebras de los grandes comercian-
El estallido de 1848. Las revoluciones que estalla- tes en productos coloniales de Londres, a las que
ron ese ao son consideradas el cierre del ciclo re- siguieron muy de cerca las de los bancos agrarios
volucionario liberal y el primer momento en que se y los cierres de fbricas en los distritos industriales
hacen presentes los intereses de obreros y trabajado- de Inglaterra.
res. Impulsaron cambios como el sufragio universal Marx, K. (1850). Las luchas de clases en Francia de 1848 a
masculino en Francia, la abolicin de la servidumbre 1850. En: Tusell, J. (et. al) Historia del mundo contemporneo.
en Austria y el fortalecimiento del nacionalismo en Madrid, Espaa: Editorial SM, 2000.
los territorios italianos y alemanes.

82 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

Recurso 22 (mapa) Recurso 24 (fuente iconogrfica)


Este es un mapa de las revoluciones de 1848. La siguiente pintura representa la revolucin en Berln.

Mar
del Norte Reino de
Estados Prusia
Germnicos
Berln
(marzo)

Frankfurt
(marzo)
Imperio
Munich austraco
Pars
(febrero) (marzo-abril)
Viena Budapest
(marzo) (marzo)
Reino de
Francia Miln Venecia
(marzo) (marzo) Zagreb
Turn (abril)
(marzo)
Mdena
(marzo)

Florencia Estados
(febrero-marzo) Pontificios
Annimo (ca. 1848). Revolucin de marzo en Berln. (s. i.). (Detalle).
Roma
Revoluciones
de 1848 (marzo)
Archivo editorial
Cerdea Reino de
las Dos Sicilias Recurso 25 (fuente secundaria)
Mar
Mediterrneo Esta fuente muestra algunas causas de las revoluciones
de 1848 en el Imperio austraco.
Convergieron en un mismo momento () varios
procesos de gran complejidad, que venan gestn-
dose desde haca tiempo:
Recurso 23 (fuente iconogrfica)
- Un movimiento de carcter liberal en apoyo de
Esta imagen muestra el momento en que el pueblo de un constitucionalismo que estableciera el final de
Francia entra al Palacio de las Tulleras y derroca al rey.
la censura, la libertad de religin y de empresa, y
un gobierno representativo.
- La eclosin de las ideologas nacionalistas fre-
cuentemente incompatibles entre s en las dis-
tintas comunidades etnolingsticas del imperio.
- Un conflicto social de intereses entre la aristocra-
cia terrateniente, el campesinado y la burguesa
urbana que, en no pocos lugares, coincida con el
enfrentamiento poltico y cultural entre las nacio-
nalidades en formacin.
Gil, J. Europa Centrooriental contempornea (siglos XIX y XX).
Adam, V. y Arnout, J.B. (s. i.). El pueblo irrumpe en las Tulleras. Madrid, Espaa: UNED, 2010.
Miln, Italia: Archivo Bertarelli. (Detalle).

colabor
Actividades jo
a

at
Trab

ivo

1. Segn lo ledo, cules seran antecedentes de largo plazo y causas inmediatas de las revoluciones
Ac
de 1848? Fundamenta la respuesta en tu cuaderno y luego comprala con la de un compaero. tividad 1

2. Qu smbolo comn ocupan los revolucionarios en las imgenes?, por qu crees que lo usaban?
3. Qu ideas liberales influyeron en estas oleadas revolucionarias? Crees que estas ideas estuvieron
relacionadas de alguna forma con un sentimiento nacionalista?, por qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 83


Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa

2.2 Influencia del liberalismo en Amrica


Recurso 26 (fuente primaria)
A pesar de los intentos de las metrpolis europeas por Esta fuente fue publicada en el peridico chileno
impedir la llegada de las ideas liberales a sus territorios Aurora de Chile en 1812.
ultramarinos, los principios republicanos tuvieron im-
portantes repercusiones en el continente americano. () Seremos libres? Seremos esclavos? Proble-
Por ejemplo, el liberalismo en Amrica se vio reflejado ma terrible, de cuya solucin depende por ahora
en aspectos como los siguientes: la suerte de tantos millares de hombres, y para lo
futuro la felicidad o la miseria de sus innumera-
El deseo por autogobernarse. Una de las influen- bles descendientes. Despertad, hermanos mos,
cias ms evidentes de las ideas liberales y republica- pobres americanos! Jams la regin que habitis
nas en Amrica se encuentra en los procesos de in- fue cubierta de nubes ms densas ni ms melan-
dependencia que vivieron las colonias americanas a clicas. Os llaman rebeldes porque queris ser
fines del siglo XVIII y principios del XIX. Los intentos hombres () que vuestro esfuerzo demuestre
de las metrpolis por acrecentar su control en Amri- que lo sois, o sellad la prdida de vuestra digni-
ca a fines del siglo XVIII llevaron a que los americanos dad con vuestra sangre.
vieran disminuidas sus posibilidades de participacin
poltica y de libre comercio. Esto provoc un malestar Henrquez, C. (1812). Exemplo Memorable. Recuperado de
http://www.auroradechile.cl/newtenberg/681/article-2808.
y descontento que, segn diversos historiadores, fue- html en abril de 2016.
ron unos de los causantes del estallido de las guerras
independentistas. Por otra parte, las diferencias pol-
ticas, sociales, econmicas y culturales que existan
entre espaoles y americanos durante el perodo co- Recurso 27 (fuente iconogrfica)
lonial dieron origen a un sentimiento americanista. Si La Estatua de la Libertad fue un regalo de la nacin
bien este se desarroll de forma lenta y muchas veces francesa a la norteamericana, en conmemoracin de
reprimido, fue uno de los factores que impulsaron la sus 100 aos de independencia. Esta pintura muestra
victoria en casi todos los pases del continente duran- el momento de su inauguracin:
te los procesos de independencia.
La lucha por los derechos individuales. Al igual
que en Europa, muchos americanos se basaron en los
principios liberales que se haban expandido gracias a
la Revolucin francesa para demandar en sus propios
territorios la igualdad y libertad de todas las personas,
la tolerancia religiosa y otros derechos. Sin embargo,
este reconocimiento solo benefici a algunas perso-
nas en Amrica, especialmente a hombres blancos,
como los criollos. As, las mujeres y grupos como los
indgenas y los mestizos, entre otros, continuaron
siendo excluidos en la sociedad americana.
Polticas liberales y republicanas. A lo largo del
siglo XIX, en varios pases de Amrica se impulsaron
polticas de corte liberal, como la redaccin de cons-
tituciones que resguardaran los derechos de las per-
sonas, la promulgacin de la libertad de enseanza,
la implantacin de polticas de libre comercio, la dis-
minucin de la influencia de la Iglesia catlica en los
asuntos de Estado, entre otras. Ms adelante estudia-
rs en profundidad las polticas liberales que se instau- Moran, E. (1886). Inauguracin de la Estatua de la Libertad
iluminando al mundo. Nueva York, EE.UU.: Museum of the City
raron en Chile en la segunda mitad del siglo XIX. of New York.

84 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

Recurso 28 (fuente iconogrfica) Recurso 29 (fuente secundaria)


Algunos estudios han determinado que el gorro fri- El historiador Bernardo Subercaseaux expone lo que se
gio, smbolo del liberalismo durante el siglo XIX, tuvo presentaba en algunos nmeros del peridico El Libe-
su origen en la regin de Frigia, Asia Menor, en la ac- ral, publicado en Chile en la dcada de 1820.
tual Turqua. Desde este lugar pas al Imperio roma-
no, donde se convirti en el distintivo de los esclavos Hay versos irnicos contra el fanatismo religio-
que haban sido liberados. Posteriormente, fue esco- so. Se seala como lecturas benficas, frente a las
gido por los revolucionarios en Europa como cono de teolgicas, a Montesquieu, Rousseau y Voltaire.
la libertad, y as su influencia lleg hasta el continente () Se aboga por la divisin de los poderes como
americano, donde form parte de muchos de los es- esencia del sistema constitucional. Se argumenta
cudos y emblemas de las nuevas naciones. en favor de la tolerancia religiosa y de un Esta-
do fuerte que contraste el poder exorbitante de la
Sello del Ejrcito de los Estados Iglesia. () En economa poltica se recomienda
Unidos de Amrica (1778).
la racionalizacin de los impuestos y de aduanas,
la libertad de comercio, el fomento de la minera
y la instalacin, aunque con ojo vigilante, de casas
comerciales extranjeras.
Subercaseaux, B. Historia de las ideas y de la cultura en Chile.
Tomo I. Santiago, Chile: Universitaria, 1997. Recuperado de
http://www.ideasyculturaenchile.cl/ en abril de 2016.

Recurso 30 (fuente secundaria)


El historiador Simn Collier ha estudiado la influencia
Escudo de Argentina (1813)
de las ideas liberales en Amrica y Chile.
Con algunas excepciones, fue de las filas de la
aristocracia criolla de donde naci el liderazgo
posterior de la revolucin. () Los lderes criollos
hablaran el lenguaje de los derechos del hombre,
del gobierno representativo, de la soberana po-
pular; y lo cierto es que crean en su significado.
Pero al mismo tiempo no dejaron no podan de-
jar de ser lo que haban sido en el perodo colo-
nial: aristcratas, propietarios de tierras y lderes
de la sociedad.
Collier, S. Ideas y poltica de la independencia chilena.
Escudo de Colombia (1834).
1808-1833. Santiago, Chile: FCE, 2012.

colabor
Actividades jo
a

at
Trab

ivo

En parejas, reconozcan cmo se reflejan en las fuentes presentadas en estas pginas los
siguientes elementos: el deseo por autogobernarse, la lucha por los derechos individuales y las
polticas liberales y republicanas. Fundamenten sus respuestas en sus cuadernos y luego comprtanlas con
el resto del curso. Para terminar, elaboren un papelgrafo en el que expongan sus conclusiones sobre la
influencia del liberalismo en Amrica.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 85


TALLER DE HABILIDADES

Seleccin y anlisis de fuentes


Como has aprendido en aos anteriores y hasta En otras palabras, cuando hablamos de fuentes,
este momento en la unidad, las fuentes resultan estamos tratando con el pensamiento de seres
imprescindibles para el estudio de la historia. Sin humanos, algo siempre variable y difcil de des-
embargo, la informacin que nos proporcionan cifrar. Por esto, hay que tener en cuenta que es
corresponde a la visin de los involucrados en un fundamental realizar un acercamiento crtico y
hecho o proceso histrico (en forma directa, si se reflexivo de las fuentes, ya que ellas por s solas
trata de una fuente primaria; o indirecta, si se tra- no son suficientes para explicar el pasado. Su
ta de una secundaria) y vara dependiendo de la anlisis exhaustivo te permitir no solo conocer
perspectiva en que se siten los distintos actores los acontecimientos pasados, sino, ante todo,
de acuerdo a sus vivencias, ideas, posicin polti- comprenderlos y explicarlos. A continuacin, te
ca, grupo social, gnero o intereses. sugerimos algunos pasos para que lleves a cabo
tu propia seleccin y anlisis de fuentes:

PASO 1
Seleccionar las fuentes con las que se trabajar. Para esto, debes tener en cuenta los siguientes aspectos:

Es necesario reunir y seleccionar una cantidad suficiente de fuentes en las que se desarrollen diversos puntos de
vista sobre un mismo tema, hecho o proceso histrico.
Evaluar la validez de las fuentes seleccionadas implica reflexionar sobre dos criterios:

Pertinencia de la fuente Confiabilidad de la fuente


Se refiere a si la informacin tiene rela- Tiene relacin con la objetividad y ri-
cin con el tema, hecho o proceso his- gurosidad que muestra la fuente.
trico sobre el que se est indagando.

Por ejemplo, si el tema que analizaremos es la abolicin de la esclavitud du-


rante el siglo XIX, podramos reunir fuentes como el discurso de Simn Bo-
lvar en 1819 (fuente 13, pgina 76), la entrevista al poltico espaol Antonio
Cnovas en 1896 (fuente 14, pgina 77) y la interpretacin que hace de este
proceso el historiador brasileo Ilmar Rohloff de Mattos en 2009 (fuente 53,
pgina 104). Como puedes ver, todas estas fuentes son pertinentes al tema
analizado y resultan confiables.

Una vez comprobada la validez de las fuentes, puedes clasificarlas segn los criterios que consideres ms
adecuados para trabajarlas (tipo de informacin que provee, ubicacin espacio-temporal, primaria o secun-
daria, entre otros). Para esto, puede ser til la estrategia de ficha de fuentes que se desarrolla en la seccin
APRENDO A APRENDER de la Unidad 3 (pginas 140 y 141).

86 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2
1

Este es un ejemplo de la ficha que puedes realizar:

Ttulo: Discurso ante el Congreso de Angostura Autor(a): Simn Bolvar

Ao de creacin: 1819 Ao de publicacin: 1988

Tipo de fuente: Primaria


Informacin que entrega: El texto es una exhortacin al Congreso de Venezuela para que se
apruebe la abolicin de la esclavitud en este pas.

PASO 2
Analizar las fuentes desde las distintas visiones que reflejan sobre un mismo tema, hecho o proceso hist-
rico. En este sentido, es importante tener en cuenta los siguientes criterios:

Hay que contextualizar histricamente los puntos de vista abordados, situndolos en un tiempo, lugar y cir-
cunstancia histrica determinados.
Se debe interpretar tambin la informacin proporcionada segn la forma en que describen el tema, hecho
o proceso estudiado, el nfasis que se pone en ciertos mbitos (poltico, econmico, cultural, social, entre
otros), la adhesin a ciertas ideas polticas, la pertenencia del autor a un grupo social especfico y los intereses
que pueden haberlo impulsado a describir el hecho o proceso desde una postura determinada.

En el caso del discurso de Bolvar, es importan- fines del siglo XVIII por Europa y Amrica. Sin em-
te analizarlo en el contexto poltico y social que bargo, esta idea se contrapone con lo estableci-
se estaba viviendo en su poca: el desarrollo de do por historiadores como Rohloff de Mattos, en
los procesos independentistas en Amrica y la la fuente 53, quien plantea que la discriminacin
conformacin de los nuevos Estados naciona- de ciertos grupos sociales y tnicos en Amrica,
les, como la Gran Colombia que inclua el terri- y especficamente en Brasil, continu por mu-
torio de Venezuela. En ese sentido, el punto de cho tiempo; o del poltico espaol Cnovas, en la
vista del autor est influido por las ideas liberales fuente 13, que cuestiona los beneficios que otor-
(como la igualdad ante la ley y la libertad de to- gara la abolicin de la esclavitud para seres que
das las personas) que se haban expandido desde l considera inferiores.

APLICO LA TCNICA
Para poner en prctica los pasos propuestos, te invitamos a analizar uno de los siguientes temas:
- Influencia del liberalismo en Chile (fuentes 28, 29 y 30 de la pgina 85; fuente 64 de la pgina 111; fuente
65 de la pgina 112; fuente 78 de la pgina 118, y fuente 93 de la pgina 126).
- Reconocimiento de los derechos de las mujeres (fuente 12 de la pgina 76, y todas las fuentes de las
pginas 92 y 93).

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 87


Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa

3. La cultura burguesa Recurso 31 (infografa)


En esta leccin has aprendido cmo la burguesa li-
der los movimientos liberales que caracterizaron al
siglo XIX en Europa y Amrica. Pero quines eran los
burgueses y cmo llegaron a esta posicin? Poco a poco, a lo largo del
siglo XIX, comenz a darse en
Como aprendiste en aos anteriores, la burguesa fue la sociedad burguesa europea un
un grupo social que surgi en los burgos o ciuda- movimiento de privatizacin de los
espacios que no haba sido experimen-
des a fines de la Edad Media. A partir de este perodo tado hasta el momento. Adems, se hizo
evolucion hasta que en el siglo XVIII lleg a consti- -
hincapi en la higiene personal y en el
tuir un grupo heterogneo, que inclua a comercian- cuidado y preservacin de la
tes, propietarios de negocios, profesionales, mdicos, intimidad personal.
artistas, cientficos, entre otros. A pesar de su impor-
tancia dentro de la sociedad europea, su influencia
poltica estaba reducida a cargos municipales, ya
que el poder continuaba en manos de la aristocra-
cia. Por esto, algunos burgueses comenzaron a exigir
una mayor participacin poltica sustentndose en el
ideario liberal y republicano. As, a lo largo del siglo
XIX, la aristocracia fue perdiendo influencia y mez-
clndose con una parte de la burguesa, la que lleg
a controlar el poder poltico y econmico. Los roles dentro de la
sociedad burguesa estaban
bien marcados: por un lado, los
3.1 Cmo eran los burgueses del siglo XIX? hombres generalmente se
encargaban de los negocios, las
Esta lite o minora dirigente basaba su primaca en relaciones pblicas y la poltica;
la propiedad y en la riqueza, y su modelo de orden mientras que las mujeres, en la
social, econmico y poltico se impuso en el siglo mayor parte de los casos,
estaban recluidas en los
XIX. Si bien la Europa de ese perodo segua siendo espacios domsticos.
predominantemente campesina, segn el historia-
dor Guy Palmade era econmica e ideolgicamen-
te burguesa. Algunas caractersticas de esta cultura
burguesa fueron:
La valoracin del esfuerzo individual. El burgus
apostaba por el progreso econmico, diriga sus ne-
gocios y haca alarde de que su riqueza proceda del
esfuerzo individual.
La importancia de los valores en el trabajo y la Dentro del mundo
familia. Defensora del orden y el esfuerzo, su tica se burgus, la familia constitua
resuma en las virtudes del ahorro, la importancia de la clula bsica sobre la que se
la vida familiar y la dignidad del trabajo. sustentaba el sistema social, poltico y
econmico. Este ncleo era una comunidad
La relacin con el consumo y el ocio. Asiduos al marcada por las relaciones emocionales,
teatro, el ballet y la pera, los burgueses fueron pro- y donde se transmitan los smbolos
liberales y nacionales.
motores de la actividad artstica, tanto por el deleite
como por la posibilidad de exhibirse socialmente.

88 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

EN GENERAL, LA BURGUESA SE
DIVIDA EN TRES CATEGORAS:

ALTA BURGUESA

Fue compuesta por grandes


empresarios banqueros,
dueos de industrias y
comerciantes.

Archivo editorial - Adaptado de Fraderas, J. y Milln, J. (eds.). Las burguesas europeas del siglo XIX. Sociedad
BURGUESA MEDIA

civil, poltica y cultura. Madrid, Espaa: Biblioteca Nueva y Universitat de Valncia, 2000.
Eran funcionarios pblicos
y profesionales universitarios

BAJA BURGUESA

Estuvo integrada por


pequeos comerciantes,
artistas y funcionarios
pblicos.

colabor
Actividades jo
a

at
Trab

ivo

Observa y lee la infografa, luego


Ac
responde las preguntas en tu cuaderno: tividad 2

1. Por qu crees que la burguesa alcanz poder


econmico y poltico durante el siglo XIX?
2. Qu aspectos de la cultura burguesa del siglo
XIX crees que estn vigentes en la actualidad?
Comenta con un compaero o compaera y
fundamenta tus opiniones.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 89


Leccin 1: El pensamiento liberal y la cultura burguesa

3.2 El rol de la burguesa


Recurso 33 (fuente primaria)
Tanto para Amrica como para el mundo, la burgue- El siguiente texto muestra el papel de la burguesa se-
sa cumpli un papel importante en la conformacin gn los filsofos Karl Marx y Friedrich Engels.
de las formas de vida contemporneas. Algunos de
los cambios impulsados por los burgueses fueron: La moderna sociedad burguesa, que se alza sobre
las ruinas de la sociedad feudal, lo que ha hecho
La difusin del capitalismo. Dentro del desarro- ha sido crear nuevas clases, nuevas condiciones
llo de la economa desde una perspectiva de libre de opresin, que han venido a sustituir a las an-
mercado, los burgueses alentaron los cambios en las tiguas... Hoy toda la sociedad tiende a separarse,
formas de produccin, intercambio y consumo, y le cada vez ms abiertamente en dos campos ene-
otorgaron un valor esencial al capital. migos: la burguesa y el proletariado...
Los avances de la tecnologa. La fe en el progreso Marx, K. y Engels, F. (1848). Manifiesto Comunista. Digi-
y la bsqueda del xito sirvieron tambin para que talizado para el Marx-Engels Internet Archive por Jos F.
los burgueses contribuyeran al desarrollo de avances Polanco, 1998.
tcnicos y cientficos que aplicaron en sus negocios.
La modernizacin de los Estados. En el plano pol-
tico, los sectores burgueses encabezaron las transfor-
Recurso 34 (fuente secundaria)
maciones que dieron origen a los Estados liberales, y
defendieron la separacin de los poderes pblicos, la El siguiente texto valora el rol de la burguesa en el de-
promocin de ciertos derechos individuales y la so- sarrollo de Chile segn el historiador Sergio Villalobos.
berana popular. Qu habra sido de Chile y lo que seramos hoy
Muchos historiadores plantean que estos cambios si no hubiese habido en el siglo XIX un dinmi-
impulsados por los burgueses trajeron consigo gran- co grupo de mineros del cobre y de la plata en
des desigualdades sociales y pobreza a quienes no Atacama, pioneros del ferrocarril y la navegacin
tuvieron la oportunidad de acrecentar sus riquezas. de vapor, industriales arriesgados y banqueros
Es por ello que la valoracin de la burguesa en el de- activos. Ellos fueron los que juntaron capitales,
sarrollo del mundo contemporneo es diversa y vara realizaron inversiones, exploraron el territorio,
segn sea el punto de vista. trajeron tcnicos y maquinarias y expusieron su
fortuna en negocios audaces. Sin ello habra que
imaginar un pas de tono rural y atrasado.
Recurso 32 (fuente primaria) Villalobos, S. Origen y ascenso de la burguesa chilena.
Santiago, Chile: Editorial Universitaria, 2006.
El siguiente texto explica el poder que alcanz la bur-
guesa en el siglo XIX.
La burguesa domina. Ella es la nueva aristocra-
colabor
cia, la nobleza del siglo XIX. (...) La burguesa Actividades jo
a

at
Trab

ivo

domina porque maneja todas las fuerzas so-


ciales; porque posee las fuentes de riqueza, los 1. Qu diferencias existen entre las Ac
tividad 2
instrumentos de trabajo, el crdito. El gobierno ideas de Duclerc y las de Marx y
es tributario suyo, igual que la nacin. Por ella Engels?, qu dice Villalobos en relacin con la
el pueblo vive; por ella muere. Ella es, en fin, burguesa? Responde con la estrategia de cla-
seora y reina del mundo social. Este dominio ves contextuales que aprendiste en la seccin
est consagrado, proclamado por las institucio- APRENDO A APRENDER, en las pginas 80 y 81.
nes polticas. Es la burguesa quien hace la ley y
quien la aplica. 2. Compara tus respuestas con las de un compa-
ero y respondan en sus cuadernos: es el siglo
Duclerc, E. (1842). Diccionario poltico y enciclopdico.
Pars, Francia. (s. i.).
XIX el siglo de la burguesa?

90 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2
Unidad 2

Reflexiona sobre lo que aprendiste


1. Observa la imagen y reflexiona sobre las implicancias de las ideas liberales y republicanas en el siglo XIX.

Recurso 35 (fuente iconogrfica)


Esta es una caricatura publicada en el peridico espaol La Carcajada en 1872.

Monarqua

Repblica

Libertad-igualdad-fraternidad

(1872). Esto matar aquello. En La Carcajada. Ao I, n. 22. Barcelona, Espaa: Imprenta de El Provenir. (s. i.).

2. Qu crees que busca representar esta caricatura?, cmo se relaciona con lo aprendido en esta leccin?

3. Usando las estrategias aprendidas en esta leccin y la informacin que te entregaron las fuentes, elabora
en tu cuaderno una definicin del concepto de burguesa en el siglo XIX.

4. Vuelve a leer la definicin de liberalismo que escribiste en la pgina 73: qu le agregaras despus de lo
que has aprendido en esta leccin?

5. Cul de las estrategias aprendidas te fue de mayor utilidad en la leccin?, por qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 91


DISTINTAS
Leccin 2: El surgimiento de losVISIONES
Estados nacionales

El rol de las mujeres en el siglo XIX


Muchos historiadores e historiadoras han planteado Crees que todas las mujeres siguieron este modelo?
que durante el siglo XIX las mujeres de todos los gru- A continuacin, te presentamos algunas visiones del
pos sociales, especialmente las burguesas, eran edu- pasado y de la actualidad sobre el rol que tenan, o
cadas para mantenerse en el mbito de la vida pri- que deban tener, las mujeres en el siglo XIX.
vada, sin participar de la poltica y de la vida pblica.

Recurso 36 La visin de una mujer del siglo XVIII Recurso 38 La visin de dos mujeres de
principios del siglo XX
En 1791, Olimpia de Gouges redact la Declaracin de
los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana en respues- La siguiente fotografa muestra a las sufragistas ingle-
ta a la Declaracin de los Derechos del Hombre y del sas Annie Kenney y Christabel Pankhurst, lderes de la
Ciudadano (1789). Este es un extracto del documento. Unin Social y Poltica de Mujeres.

Las madres, hijas, hermanas, representantes de


la nacin, piden que se las constituya en asam-
blea nacional. (...) Han resuelto exponer, en una
declaracin solemne, los derechos naturales, ina-
lienables y sagrados de la mujer a fin de que esta
declaracin, constantemente presente para todos
los miembros del cuerpo social, les recuerde sin
cesar sus derechos y sus deberes (). PRIMER
ARTCULO: La mujer nace libre y permanece
igual al hombre en derechos.
De Gouges, O. (1791). Declaracin de los Derechos
de la Mujer y de la Ciudadana. Recuperado de
www.fmyv.es/ci/es/Mujer/13.pdf en abril de 2016.

Recurso 37 La visin de una revista del siglo XIX


El siguiente artculo fue publicado en Chile en la Re-
vista Catlica (1844).
Si la mujer est sometida a la potestad del ma-
rido, as como este condenado al trabajo y las
fatigas de adquirir con el sudor de su rostro el
sustento necesario, esta condicin es posterior a
la institucin primitiva del matrimonio (...). Si
se consideran los fundamentos de la sociedad
domstica y las diferencias que estableci Dios
entre ambos sexos, la fuerza y las actitudes fsicas
y morales para el trabajo del uno y la delicadeza
y debilidad del otro en la esfera misma de sus
atribuciones, quin no ve la necesidad de la su-
misin que tanto se critica?
(s. i.). (1844). El Matrimonio bajo la Influencia Catlica.
En Revista Catlica, n. 40, Santiago, Chile. Voto para las mujeres (ca. 1908).

92 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

Recursos 39 y 40 Las visiones de dos Ahora t!


investigadoras del siglo XXI
1. A partir de lo ledo en las fuentes y de lo que
Los siguientes extractos exponen las visiones de la his- has aprendido, responde en tu cuaderno:
toriadora Guadalupe Gmez-Ferrer y de la investigado-
por qu crees que el ideario liberal continu
ra Anne-Marie Kppeli sobre las mujeres en el siglo XIX.
excluyendo a las mujeres del siglo XIX?,
Es bueno tener presente que en el pensamiento cmo influy esto en su rol social y poltico?
liberal, junto con la virtud poltica y la tica de la
2. En grupos de tres compaeros, seleccionen
justicia masculina y pblica por definicin, hay
otra virtud a la que no se le da menos importan- a alguna mujer del siglo XIX que crean que
cia: la tica del cuidado, que se practica en el debe ser conocida por su comunidad escolar
mbito domstico y se fundamenta en unos va- por haber sido un agente de cambio en su
lores que se consideran propios de las mujeres: el poca. Pueden elegir alguna de esta lista o
amor, la paciencia, la discrecin, la laboriosidad proponer otra a su profesor o profesora:
(...); valores reforzados y difundidos en los textos - Olimpia de Gouges
normativos, religiosos y literarios de la poca. - Flora Tristn
Desde esta perspectiva se ha de plantear cmo se - Elosa Daz
configur la identidad femenina a partir de dos - Elizabeth Garrett Anderson
tipos de discursos. Por una parte, los que pro- - Mary Anning
venan del mbito poltico, jurdico, educativo, colabor
- Isabella Lucy Bird jo
mdico, religioso y moral, que venan a prescribir

at
Trab
- Sofa Kovaleskaya

ivo
la ausencia de las mujeres en los marcos de la vida
pblica, y servan para regular su comportamien- - Mara Graham ct

3
ivid y
- Mary Wollstonecraft ad 2
to. Y por otra, los que procedan de crculos mi-
noritarios, femeninos casi en exclusiva, que bus- - Rosa Luxemburgo
caban denunciar la discriminacin social, civil o - Juana Azurduy
poltica que padecan las mujeres. Investiguen sobre la mujer seleccionada y
Gmez-Ferrer, G. Historia de las mujeres en Espaa: siglos
luego elaboren un afiche que contenga im-
XIX y XX. Cuadernos de Historia 114. Madrid, Espaa: genes y textos que permitan conocer sobre su
Arco Libros, 2011. vida e importancia en relacin con los dere-
chos de las mujeres. Expongan sus afiches en
En el siglo XIX, un grupo minoritario de mu-
jeres se crearon una identidad pblica a travs algn lugar del colegio.
del feminismo, tanto por medio de la escritura 3. Con el mismo equipo de la actividad ante-
como por sus talentos organizativos. Estas muje- rior, elaboren una entrevista para ser apli-
res entran en escena blandiendo por su cuenta cada a una mujer de ms de 50 aos. Para
la Declaracin de los Derechos del Hombre (...). ello, construyan una lista de cinco preguntas
Gracias a cambios de legislacin, se les recono-
en las que aborden distintos mbitos de la
ce su condicin civil. Las sufragistas anunciaban
vida privada y pblica de las mujeres. Com-
una nueva identidad poltica. Al romper el silen-
cio que rodeaba su sexualidad, abogan por una partan este testimonio con su curso y cierren
nueva moral. Su lucha por el acceso al mundo la presentacin respondiendo a la siguiente
profesional sienta las bases indispensables para la pregunta: cul es la visin actual sobre el re-
conquista de la autonoma econmica. conocimiento de la igualdad de derechos de
hombres y mujeres? Comprenla con la del
Kppeli, A. Escenarios del feminismo. En Duby, G. y
Perrot, M. Historia de las Mujeres. Tomo 4. Buenos Aires, siglo XIX y con la de su entrevistada, y esta-
Argentina: Taurus, 2000. blezcan al menos una conclusin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 93


2
Leccin
El surgimiento
de los Estados nacionales
Explora tus ideas previas
Lee la siguiente fuente y luego responde las preguntas:
Ruta de
aprendizajes Recurso 41 (fuente primaria)
El siguiente fragmento corresponde a un discurso proclamado por el
Qu aprenders?
criollo venezolano Francisco de Miranda en 1801.
En esta leccin podrs analizar
cmo, durante el siglo XIX, se Con una tierra fertilsima, con metales de toda especie, con todas
reorganiz la geografa poltica las producciones del mundo somos miserables, porque el mons-
de Amrica Latina y de Europa truo de la tirana nos impide el aprovechar estas riquezas. El go-
con el surgimiento de los Esta- bierno espaol no quiere que seamos ricos, ni que nos comunique-
dos nacionales y los debates y mos con las dems naciones para que no conozcamos el peso de
tensiones que se dieron en los su tirana. ()
procesos para organizarlos.
Compatriotas. El mundo est ya muy ilustrado para que suframos
Cmo lo aprenders? tantos ultrajes, somos demasiado grandes para vivir en una tutela
Debers analizar lneas de tan ignominiosa. Rompamos las cadenas de esta esclavitud vergon-
tiempo paralelas, comprender zosa, y hagamos ver al mundo que no somos tan degradados como
procesos de cambios y con- la Espaa piensa. Sigamos las huellas de nuestros hermanos los
tinuidades tanto en Europa americanos del norte, estableciendo como ellos un gobierno libre
como en Amrica, e interpre- y juicioso obtendremos los mismos bienes que ellos obtienen y go-
tar mapas para localizar en zan al presente.
qu lugares del mundo se
desarrollaron los movimientos De Miranda, F. (1801) Proclama Por la patria el vivir es agradable
nacionalistas y cules fueron y el morir glorioso. (s. i.)
sus efectos.
Para qu lo aprenders?
1. Teniendo en cuenta lo que aprendiste en la leccin colabor
Para reconocer los elementos jo
anterior, qu ideas liberales reconoces en el discurso

at
que conforman una nacin y

Trab

ivo
su importancia en la conigu- de Miranda? Menciona al menos dos y luego comparte
ct
A

2
racin del mundo actual. tu respuesta con una compaera o compaero. ivid
ad 1
y

2. A partir de lo que ambos respondieron y de sus conocimientos


previos, qu relaciones pueden establecer entre estas ideas y el
concepto de nacin que conocern en esta leccin?

94 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

1. Qu es una nacin? Recurso 43 (fuente primaria)


El concepto poltico de nacin se difundi a partir de Esta es la idea del poltico italiano Giuseppe Mazzini
la Revolucin francesa para referirse al conjunto de sobre los elementos que constituan su nacin.
ciudadanos o personas ligados entre s por el con- Somos un pueblo de 21 a 22 millones de hom-
trato social que les otorga derechos y deberes. Bajo bres, conocidos desde tiempo inmemorial con
este marco, el origen y propsito del Estado es hacer un mismo nombre el pueblo italiano; vivimos
cumplir este contrato. Posteriormente, el trmino se entre los lmites naturales ms precisos que Dios
ampli a dimensiones culturales, tnicas, lingsticas e haya trazado jams (); hablamos la misma
incluso histricas. lengua (). Tenemos las mismas creencias, las
Sobre esta base, el nacionalismo exalt el sentimien- mismas costumbres y hbitos, () nos senti-
to de unidad de una comunidad que comparte ciertas mos orgullosos del ms glorioso pasado poltico,
caractersticas y foment el deseo de los pueblos de cientfico y artstico que se ha conocido en la his-
que sus fronteras polticas coincidieran con los lmites toria europea ().
de su comunidad nacional. Mazzini, G. (1845). Italia, Austria y el papa. (s. i.)
As, el nacionalismo estimul la formacin de Estados
nacionales a travs de dos formas:
Movimientos de divisin. Algunos movimientos Recurso 44 (fuente secundaria)
nacionalistas pretendan separarse de una unidad po- Esta es la definicin de nacin del historiador Benedict
ltica ms grande y formar su propio Estado. Algunos Anderson.
ejemplos fueron los movimientos nacionalistas que
Una comunidad poltica imaginada, limitada y so-
surgieron en Blgica, que se separ de los Pases Bajos,
berana. Es imaginada porque aun los miembros de
y en Grecia, que se independiz del Imperio otomano.
la nacin ms pequea no conocern jams a la
Unificacin de nacionalidades. Otros tipos de mo- mayora de sus compatriotas, (...) pero en la mente
vimientos nacionalistas tuvieron un carcter integra- de cada uno vive la imagen de su comunin. ()
dor, es decir, pretendan unir en un solo Estado-nacin La nacin se imagina limitada porque incluso la
diversos territorios que eran independientes o que mayor de ellas (...) tiene fronteras finitas, ms all
estaban bajo el dominio de otro Estado. Los ejemplos de las cuales se encuentran otras naciones. () Se
ms claros fueron Alemania e Italia. imagina soberana porque el concepto naci en una
poca en que la Ilustracin y la Revolucin estaban
destruyendo la legitimidad del reino dinstico.
Recurso 42 (fuente primaria)
Anderson, B. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el ori-
Esta es la visin del filsofo francs Ernest Renan.
gen y la difusin del nacionalismo. Ciudad de Mxico, Mxico:
Acabamos de ver lo que no basta para crear tal FCE, 1993.
principio nacional: la raza, la lengua, la afinidad
religiosa, la geografa. Qu ms hace falta? Dos
colabor
cosas. La una es la posesin en comn de un rico Actividades jo
a

at
Trab

ivo

legado de recuerdos; la otra es el consentimiento


actual, el deseo de vivir juntos, la voluntad de se- 1. Junto con dos compaeros, lean las c
A

tiv
fuentes e identifiquen las ideas de idad 1 y
guir haciendo valer la herencia que se ha recibido
(). Una nacin es, pues, una gran solidaridad nacin planteadas siguiendo la estrategia de cla-
constituida por el sentimiento de los sacrificios ves contextuales que aprendieron en la seccin
que se han hecho y de los que an se est dis- APRENDO A APRENDER, de las pginas 80 y 81.
puesto a hacer.
2. Creen su propia definicin de nacin y luego
Renan, E. (1882). Qu es una nacin? Madrid, Espaa: expngala al resto del curso, explicando los ele-
Editorial Sequitur, 2007. mentos que eligieron para elaborarla.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 95


Leccin 2: El surgimiento de los Estados nacionales

1.1 La problematizacin del concepto de


Recurso 45 (fuente secundaria)
nacin
El siguiente texto da cuenta de los distintos tipos de
Si hubieses nacido en 1789, durante la Revolucin nacionalismos que han surgido desde el siglo XIX has-
francesa, en Francia, al cumplir los 65 aos ya habras ta la actualidad y sus diversas reflexiones.
pasado por el gobierno de dos monarquas, dos rep- () Hay nacionalismos que afirman que la na-
blicas y dos imperios, adems de haber sobrevivido a cin es algo natural y eterno, como ya deca [el
cuatro revoluciones y siete guerras, probablemente filsofo alemn Johann Gottlieb] Fichte, quien
despus de participar en alguna de ellas. Y si hubieras en sus Discursos a la nacin alemana de 1807-
nacido en la pennsula itlica a partir de la segunda 1808, uno de los primeros escritos nacionalistas,
mitad del siglo XIX, habras visto a sus distintos reinos sostiene que la patria es portadora de eternidad
unirse despus de una larga guerra y conformar un aqu en la tierra; pero que tambin hay otros para
Estado unificado. Todos estos procesos tuvieron un los que la nacin es algo convencional, un pro-
elemento en comn que, debido a su evolucin des- ducto histrico. Segn unos, el carcter del indi-
de el siglo XIX hasta la actualidad, ha sido cuestionado viduo es formado esencialmente por la nacin;
por historiadores, filsofos, polticos, entre otros. Este segn otros, la nacin simplemente influye en la
elemento es la idea de nacin y algunas de las proble- manera de ser de los individuos, pero de mane-
mticas que surgen a partir de su anlisis son: ra no determinante. Hay quien defiende que los
El nacionalismo como justificacin de expan- deberes hacia la propia patria estn por encima
sin. A partir de los movimientos nacionalistas del de todo, mientras que otros, aun sealando la
siglo XIX comenzaron a surgir visiones ms radicales importancia de los deberes patrios, subrayan la
que utilizaron el concepto de nacin como justifica- preeminencia de los deberes morales hacia todos
cin para expandir sus territorios, e incluso, para ase- los hombres. Hay nacionalismos que son reac-
sinar a aquellos que se resistieran a su dominacin o tivos contra las humillaciones del pasado ();
que no fueran parte de su identidad nacional. As, a otros, en cambio, son proyectivos, miran ms al
lo largo de todo el siglo XX, se desencadenaron con- porvenir y son programas de futuro. En algunos
flictos mundiales, como la dominacin imperialista, la predomina el tradicionalismo y el autoritarismo,
Primera y Segunda Guerra Mundial, y la Guerra Fra. mientras que otros asumen plenamente los valo-
En este contexto, uno de los ejemplos ms represen- res democrticos. Desgraciadamente, hay nacio-
tativos del nacionalismo extremo fueron los nazis en nalismos que practican la exclusin y la limpieza
Alemania, cuyo expansionismo y poltica antisemita tnica; afortunadamente tambin hay nacionalis-
terminaron provocando el estallido de la Segunda mos de integracin. Se han dado nacionalismos
Guerra Mundial en 1939. culturales, en los que se gener antes una iden-
tidad cultural que iba luego a la bsqueda del
La persistencia de demandas de autonoma. En Estado; pero tambin ha acontecido que existiera
la actualidad, la globalizacin y la conectividad han primero un Estado que fuera luego a la bsqueda
hecho visibles las demandas de grupos minoritarios de una identidad cultural (). Para algunos el
que hasta este momento no haban sido escucha- Estado no es ms que un medio para desarrollar
dos y que, tal como lo hicieron italianos y alemanes la nacin, pues el mantenimiento de la paz, la
durante el siglo XIX, buscan consolidarse como Esta- proteccin de la vida y la libertad o la bsque-
dos nacionales. Algunos ejemplos son los procesos da del bienestar de los ciudadanos se consideran
independentistas en frica y Asia que se vivieron un mero instrumento para el florecimiento na-
durante el siglo XX, las actuales reivindicaciones de cional; para otros, la nacin es una fraternidad
diversos pueblos indgenas que buscan ser reconoci- creada instrumentalmente para dar cohesin a
dos en administraciones polticas que muchas veces un proyecto poltico estatal.
no respetan sus caractersticas culturales, o las mino-
ras separatistas que pretenden conformar naciones Hernndez, A. y Espinosa, J. (coord.). Nacionalismo:
independientes de un Estado-nacin del que no se pasado, presente y futuro. Cuenca, Espaa: Ediciones de la
Universidad de Castilla-La Mancha, 2000.
consideran parte.

96 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

Recurso 46 (fuente secundaria) Recurso 47 (fuente secundaria)


La siguiente fuente plantea una visin de las conse- El historiador Eric Hobsbawm explica, por medio de
cuencias que ha tenido el nacionalismo en la configu- un supuesto, la relevancia del trmino nacin para en-
racin del mundo actual. tender los sucesos y procesos que caracterizaron a los
siglos XIX y XX.
Ojal dentro de cincuenta o cien aos las invo-
caciones a la hoy sacrosanta identidad cultural Supongamos que un da, despus de una guerra
de los pueblos, que segn algunos debe ser a toda nuclear, un historiador intergalctico aterriza en
costa preservada polticamente, sean vistas con el un planeta muerto con el propsito de investigar
mismo hostil recelo con que ya la mayora acoge- la causa de la lejana y pequea catstrofe que han
mos las menciones al Rh de la sangre o al color de registrado los sensores de su galaxia. [Para hacer-
la piel! Porque sin duda encierran en el fondo una lo] consulta las bibliotecas y los archivos terrestres
voluntad no menos injusta de atentar contra el que se han conservado (...). Nuestro observador,
presupuesto esencial de la dignidad humana de despus de estudiar un poco, sacar la conclusin
cada uno: el de que los hombres no hemos naci- de que los ltimos dos siglos de la historia huma-
do para vivir formando batallones uniformados, na del planeta Tierra son incomprensibles si no
cada uno con su propia bandera al frente, sino se entiende un poco el trmino nacin y el vo-
para mezclarnos los unos con los otros sin dejar cabulario que de l se deriva. Este trmino parece
de reconocernos a pesar de todas las diferencias expresar algo importante en los asuntos humanos.
culturales una semejanza esencial, y a partir de esa Pero exactamente qu? Ah radica el misterio.
mezcla inventarnos de nuevo una y otra vez (). Hobsbawm, E. Naciones y nacionalismo desde 1780. Barcelo-
Savater, F. Las preguntas de la vida. Espaa: Ariel Editores, na, Espaa: Editorial Crtica, 1998.
2010.

colabor
Actividades jo

at
Trab

ivo
1. En grupos de cuatro compaeros o compaeras, los invitamos a investigar sobre uno de los ct

2
ivid y
movimientos nacionalistas actuales, realizando las siguientes actividades: ad 1

a. Elijan uno de los siguientes movimientos y luego lean las noticias correspondientes:
Catalua: http://www.eldiario.es/contrapoder/revela-oculta-nacionalismo-Cataluna_6_442065801.html
Escocia: http://internacional.elpais.com/internacional/2014/09/18/actualidad/1411032254_096549.html
Flandes: http://www.elconfidencialdigital.com/opinion/tribuna_libre/nacionalismo-crisis-politica-
Belgica_0_1960003999.html
b. Planteen al menos cuatro preguntas que les surjan a partir de lo ledo e investiguen sobre ellas en
Internet o en enciclopedias.
c. Redacten un informe sobre lo que averiguaron, dividindose entre los integrantes del grupo las
siguientes temticas: ubicacin temporal y espacial del movimiento, comparacin con los movimientos
del siglo XIX, demandas que han realizado y situacin actual.
2. Imaginen que tienen la posibilidad de dialogar con el historiador Eric Hobsbawm para intentar responder
la pregunta que plantea sobre el misterio en torno al concepto de nacin. Para hacerlo, utilicen la
informacin recopilada en la investigacin anterior y, a partir de ese caso particular y de las fuentes que
leyeron en estas pginas, escriban en sus cuadernos una conclusin general sobre la importancia de este
concepto en los siglos XIX y XX.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 97


TALLER DE HABILIDADES

Anlisis de lneas de tiempo paralelas


Todas las actividades humanas transcurren en res para dividir el tiempo histrico en perodos
un momento y en un contexto determinado. Por y exponer de forma grfica los acontecimientos
esto, desde sus inicios, las culturas y sociedades y procesos que lo componen. Seguramente ya
humanas se han preocupado por construir siste- conoces y has trabajado este recurso en aos
mas con los cuales medir el tiempo e identificar anteriores, reconociendo que hay acontecimien-
en qu poca del ao se encontraban o cuntos tos que se suceden temporalmente o que hay
das faltaban para completar un determinado ci- procesos que duran ms que otros. Sin embar-
clo. En este contexto, la historia se ha encargado go, el anlisis de una lnea de tiempo tambin te
de estudiar las actividades humanas a travs del permite identificar elementos de continuidad y
tiempo y, por la misma dificultad que implica su cambio o reconocer la simultaneidad de algunos
medicin, ha buscado formas de representar el procesos en distintos lugares. A continuacin, te
tiempo histrico y de facilitar su comprensin. invitamos a conocer cmo puedes trabajar estos
Una de las representaciones ms comunes es aspectos del tiempo histrico siguiendo los pa-
la lnea de tiempo, utilizada por los historiado- sos que se presentan a continuacin:

PASO 1
Reconocer la ubicacin espacial y temporal que grafica la lnea de tiempo.

Europa
1808 1814 1820 1831

IMPERIO NAPOLENICO RESTAURACIN DEL ANTIGUO RGIMEN


CICLO REVOLUCIONARIO CICLO REVOLUCIONARIO
DE 1820 DE 1830
Junta Suprema de Se da inicio al
Gobierno en Espaa Congreso de
Viena
La Santa Alianza establece un Aprobacin de la
derecho de intervencin para Constitucin belga
terminar con el liberalismo

Chile
1810 1818 1826 1829

PROCESO DE ORGANIZACIN DE REPBLICA


INDEPENDENCIA LA REPBLICA CONSERVADORA

Primera Junta Declaracin de la Leyes Guerra civil


de Gobierno Independencia federales

En este caso, la lnea de tiempo representa el perodo comprendido entre 1800 y 1840, tanto en Europa como
en Chile.

98 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2
1

PASO 2
Analizar las variables propias del tiempo histrico que se encuentran presentes en la lnea de tiempo. Para
esto, debes tener en cuenta las siguientes definiciones:

Duracin Cambio y continuidad


Es la extensin de un perodo que puede referirse a Los cambios son movimientos producidos al interior
la corta duracin (del acontecimiento), a la media- de una sociedad que modifican alguna de sus carac-
na duracin (de la coyuntura, que engloba un pe- tersticas, mientras que la continuidad se refiere al
rodo de varias dcadas), o a la larga duracin (que conjunto de fenmenos histricos que actan como
abarca el tiempo de las grandes estructuras de una constantes a las transformaciones que se producen
sociedad). dentro de esa sociedad.

Simultaneidad Causalidad
Es la condicin en la que se producen procesos en Es la relacin que se establece entre fenmenos,
diferentes culturas al mismo tiempo o en una misma acontecimientos o procesos para caracterizarlos
cultura en distintas dimensiones (econmica, polti- como causa o efecto.
ca, religiosa, entre otras).

Para la lnea de tiempo expuesta, se pueden reco- lticas que constituyeron las revoluciones liberales,
nocer ejemplos de las distintas duraciones, como gran parte de las naciones europeas continuaron
la Proclamacin de la Independencia en Chile siendo gobernadas por monarquas. Por ltimo,
(acontecimiento), el Imperio napolenico en Eu- se pueden encontrar relaciones de simultaneidad,
ropa (coyuntura) y la presencia de las ideas libe- como los ciclos revolucionaros europeos y la or-
rales a lo largo de todo el perodo expuesto (es- ganizacin y consolidacin de la repblica en Chi-
tructura). Adems, existen muestras de cambios y le, y tambin de causalidad, entre la invasin de
continuidades en el proceso vivido en Europa, ya Napolen a Espaa (causa) y la instauracin de la
que a pesar de las transformaciones sociales y po- Primera Junta de Gobierno en Chile (efecto).

APLICO LA TCNICA
Para comprobar si entendiste lo expuesto, te invitamos a desarrollar alguna de las siguientes actividades:
- Interpreta las lneas de tiempo que se encuentran en las pginas 68 y 98 utilizando los criterios de dura-
cin, cambio/continuidad, simultaneidad y causalidad.
- Elabora una lnea de tiempo que complemente el cuadro sinptico que debes crear en la pgina 106.
- Teniendo en cuenta la informacin de las pginas 74 a la 79, elabora una lnea de tiempo paralela para
graficar la expansin de las ideas liberales por Europa y Amrica, y luego analzala segn los criterios
presentados anteriormente.
- Una vez terminada la lnea de tiempo que debes incluir en el Proyecto de la unidad, analzala segn los
criterios establecidos en estas pginas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 99


Leccin 2: El surgimiento de los Estados nacionales

2. Expresiones del nacionalismo Conecto con Msica


Como ya viste anteriormente, la expansin de las
Giusseppe Verdi y el movimiento italiano.
ideas liberales durante el siglo XIX estuvo acompa-
Giusseppe Verdi fue un compositor de pera
ada, en muchos casos, de la conformacin de Esta-
italiano, cuya msica se convirti en estandarte
dos nacionales que buscaron unificar bajo un mismo
de la unificacin italiana. De hecho, actualmen-
gobierno y en un territorio especfico a un grupo de-
te se ha logrado establecer que su apellido fue
terminado de personas.
usado como un cdigo clandestino entre quie-
En este sentido, el nacionalismo acompa al proce- nes estaban a favor de la unificacin, al dividir
so de unificacin de Estados europeos como Italia y sus letras en la proclamacin Vittorio Emma-
Alemania, y tambin estuvo ligado al surgimiento de nuele Re DItalia (Vctor Manuel rey de Italia).
los nuevos Estados nacionales en Amrica.
Actividad
2.1 Movimientos nacionalistas en Europa Busca en Internet videos de uno de los siguien-
tes actos de las peras de Verdi: el Coro de los
Dos de los movimientos nacionalistas europeos
esclavos, en Nabucco (1842), o el canto Patria
fueron las unificaciones de Italia y Alemania. Se-
oppressa, en Macbeth (1847). Luego, explica
gn la mayora de los historiadores que han estu-
cmo crees que influy la obra escogida en el
diado estos procesos, ambos compartieron rasgos
sentimiento nacionalista italiano.
como los siguientes:
La difusin de ideales liberales. Durante el
Imperio napolenico, la ocupacin de diversos jo
colabor
Actividades

at
territorios en Europa intensific la difusin de las

Trab

ivo
ideas de igualdad, libertad y soberana nacional, 1. Segn la informacin entregada,
Ac
y despert un sentimiento de pertenencia a la responde en tu cuaderno: qu tividad 2
nacin y de rechazo a los monarcas extranjeros. importancia tuvo el factor econmico en la con-
El apoyo de los lderes polticos. Los re- formacin de los Estados italiano y alemn?, por
yes Vctor Manuel II de Piamonte y Cerdea y qu? Cmo influyen hoy en da los cambios eco-
Guillermo I de Prusia dirigieron el proceso de nmicos en las decisiones polticas de los pases?
unificacin de sus naciones con el apoyo de la
2. En grupos de cuatro compaeros o compaeras,
burguesa y del Ejrcito. Adems, fueron respal-
investiguen sobre los siguientes exponentes
dados por sus respectivos jefes de gobierno:
del Romanticismo: Eugene Delacroix, Francisco
Camilo Benso, conocido como el conde de Ca-
de Goya, Gaspar Friedrich o William Blake. Para
vour, en Italia, y Otto von Bismarck, en Alemania.
hacerlo, consideren los pasos a continuacin:
La importancia de la burguesa. Gran parte a. Cada uno elija a un artista y busquen en
de los burgueses buscaba lograr la expansin Internet o en enciclopedias imgenes de sus
econmica y la unin comercial de los territo- principales obras.
rios en los que hacan inversiones y negocios.
b. Recopilen en una hoja de bloc o cartulina las
Esto llev a muchos de ellos a entregar su pa-
fuentes que encontraron, especificando los
trocinio a los procesos de unificacin.
nombres de cada obra, el ao de creacin y
La influencia del Romanticismo. Este movi- el museo en el que se encuentran.
miento cultural y artstico, surgido durante el c. Por ltimo, a partir de los cuatro casos
siglo XIX, buscaba resaltar el individualismo y el estudiados, respondan la siguiente pregunta:
ideal de libertad, como reaccin al espritu ra- Por qu creen que este movimiento
cional y crtico de la Ilustracin. Algunos de sus artstico y cultural sirvi de inspiracin para
principales exponentes fueron el espaol Gus- los nacionalismos del siglo XIX?
tavo Adolfo Bcquer y el alemn J. W. Goethe.

100 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

Recurso 48 (infografa)

IMPERIO
AUSTRACO
RDC 5
VENECIA FASES DE LA UNIFICACIN
Turn
PARMA
Gnova
MDENA Reino de Piamonte-Cerdea
Ancona Anexiones en 1860
TOSCANA Adquisicin en 1866
Roma
Mar Adritico Anexin en 1870
Npoles
Principales batallas
CERDEA
Levantamientos populares
REINO DE LAS
DOS SICILIAS Avance del ejrcito piamonts
Palermo Messina Expedicin de Garibaldi y
los mil camisas rojas
Sicilia

FASE I FASE II FASE III


Desde 1848, Vctor Manuel II de Saboya, rey En 1860, campesinos de la isla de Sicilia se La guerra de Prusia e Italia contra Austria
del Piamonte-Cerdea, dirigi el proceso sublevaron contra el rey de Npoles. Cavour
aprovech para incorporarla al reino. cedi Venecia a Italia.

ITALIA
1849 1850 1851 1852 1853 1854 1855 1856 1857 1858 1859 1860 1861 1862 1863 1864 1865 1866 1867 1868 1869 1870 1871

ALEMANIA

FASE I FASE II FASE III


En 1862, Otto von Bismarck fue nombrado Prusia se enfrentaba a la rivalidad de Austria, Bismarck se enfrent en una guerra
canciller de Prusia, el principal Estado alemn. el otro gran Estado germnico. con Francia.

DINAMARCA
Mar Bltico FASES DE LA UNIFICACIN
Mar del Norte Lmites de la Confederacin Germnica (1815)
Reino de Prusia (1861)
HANNOVER Incorporaciones a Prusia (1865-66)
REINO DE PRUSIA
Confederacin de la Alemania del Norte (1866)
PO
Estados de Alemania del Sur
HESSE incorporados al Imperio alemn (1871)
Fronteras del Imperio alemn (1871)
BAVIERA
Archivo editorial

Anexiones de Prusia (1871)


NCIA
Principales batallas

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 101


Leccin 2: El surgimiento de los Estados nacionales

2.2 Los Estados nacionales en Amrica


Recurso 49 (fuente secundaria)
Despus de lograr su independencia, los territorios El siguiente texto plantea la importancia del federalis-
que integraban los virreinatos hispanoamericanos mo en Mxico durante el siglo XIX y hasta la actualidad.
enfrentaron diversas dificultades para conformarse
El sistema federal fue adoptado por primera vez
como Estados nacionales. en Mxico en la Constitucin de 1824, que en su
El debate entre centralismo y federalismo. artculo 4 sealaba: La nacin mexicana adopta
Una de las principales discusiones que se dieron al para su gobierno la forma de repblica represen-
interior de las nuevas naciones fue la que enfrent tativa popular federal (...). Durante el siglo XIX
al centralismo, que buscaba establecer un Estado el federalismo mexicano sufri, como casi todas
unitario y un poder central, con el federalismo, que las dems instituciones del pas, varias crisis de
pretenda otorgar autonoma a sus estados federa- anarqua. () El tema fue incluso una cuestin
les. En Mxico, esta lucha estuvo unida tambin a las central de la disputa entre los partidos polticos de
diferencias polticas entre conservadores y liberales. ese tiempo. Los liberales luchaban por la implan-
tacin y el mantenimiento del federalismo, mien-
El trmino del proyecto bolivariano. Los aos tras que los conservadores tenan por bandera el
de lucha por la independencia dieron origen a un centralismo (). A pesar de todo, desde la Cons-
sentimiento americanista que llev a actores como titucin de 1857 el federalismo se ha mantenido
el venezolano Francisco de Miranda a soar con una como uno de los postulados fundamentales del
Amrica independiente y organizada en una sola constitucionalismo mexicano.
gran nacin. En 1819, Bolvar llevara a cabo parte de
Carbonell, M. (s. i.). El federalismo en Mxico: principios
este sueo al impulsar la creacin de la Gran Colom-
generales y distribucin de competencias. Recuperado de
bia, que unific los territorios actuales de Panam, http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/dconstla/
Ecuador, Colombia y Venezuela. Sin embargo, las cont/2003/pr/pr21.pdf en marzo de 2016.
diferencias entre sus habitantes impidieron que el
proyecto perdurara.
Los conflictos entre las nuevas naciones. Otro Recurso 50 (fuente secundaria)
de los problemas que debieron enfrentar los Esta- La siguiente fuente plantea una interpretacin de las ra-
dos nacionales americanos fueron los conflictos te- zones que llevaron a la disolucin de la Gran Colombia.
rritoriales con los pases vecinos. Si bien algunos re-
En el momento de la independencia, las nece-
conocieron las divisiones arbitrarias e impuestas por
sidades militares y diplomticas hicieron que
la metrpoli, otros buscaron delimitar sus territorios
el Virreinato de Nueva Granada, la Capitana
siguiendo criterios polticos, tnicos, culturales, eco-
General de Venezuela y la Audiencia de Quito
nmicos, entre otros. Sin embargo, estas divisiones
formaran una repblica, la Repblica de la Gran
tomaron varias dcadas y no siempre tuvieron xito.
Colombia. () [Sin embargo,] para el gobierno
Un ejemplo fue la disolucin de las Provincias Uni-
de Bogot las distancias eran demasiado grandes
das del Ro de la Plata en lo que hoy es Paraguay,
y la identidad provincial result demasiado fuer-
Uruguay y Argentina.
te para que la gran repblica pudiera durar una
Las intervenciones extranjeras. Adems de los vez conseguida la victoria final sobre las fuerzas
conflictos territoriales con las naciones vecinas, los espaolas. No existan lazos econmicos fuertes
nuevos Estados americanos debieron enfrentar entre las tres provincias. Ya a finales del pero-
amenazas e invasiones externas al continente. Una do colonial no solo sus lites, sino tambin gran
de las ms importantes fue la de Espaa que, en parte de su gente, sentan identidades distintas.
1864, invadi territorio peruano y por esto se enfren-
Deas, M. Venezuela, Colombia y Ecuador. En: Bethell, L.
t a Chile y Per. Por su parte, Mxico tuvo que hacer (ed.). Historia de Amrica Latina. Tomo 6: Amrica Latina
frente a la poltica expansionista de Estados Unidos y independiente, 1820-1870. Barcelona, Espaa: Editorial
a una invasin por parte de Francia. Crtica, 1991.

102 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

Recurso 51 (fuente secundaria)


Este fragmento explica la situacin que se vivi luego de la independencia en Uruguay, cuyo territorio haba sido parte
de las Provincias Unidas del Ro de la Plata.
En Uruguay, el conflicto principal no se dio en torno a la cuestin de la Iglesia ni de los indgenas (que haban
sido casi exterminados). Esto deba, en principio, facilitar el predominio del liberalismo. Pero la vida poltica
uruguaya fue distorsionada por la accin de sus poderosos vecinos, Argentina y Brasil, que intervinieron
constantemente en la poltica interna, dando su apoyo a los dos bandos que disputaban el poder, los blancos
y los colorados. Estos ltimos eran los ms cercanos a una ideologa liberal, que podra haberse desarrollado
con mayor nitidez sin las constantes guerras civiles y la participacin obligada del pequeo pas en las luchas
de poder de la regin.
Del Pozo, J. Historia de Amrica Latina y del Caribe. Desde la independencia hasta hoy. Santiago, Chile: Lom Ediciones, 2009.

colabor
Actividades jo
Recurso 52 (mapa)

at
Trab

ivo
El siguiente mapa muestra la conformacin de los Es-
tados nacionales en Amrica y los territorios que se 1. Con la ayuda de un atlas histrico, Ac
tividad 2
disputaron durante el siglo XIX. compara el mapa de esta pgina
con uno de los virreinatos coloniales del
siglo XVIII. Para hacerlo, puedes elaborar un
diagrama de Venn, que aprendiste en la seccin
APRENDO A APRENDER de las pginas 80 y 81,
estableciendo al menos dos diferencias y dos
semejanzas entre ambos.
2. Teniendo en cuenta los territorios en disputa
que se muestran en el mapa de esta pgina,
realiza las siguientes actividades:
a. Investiga sobre las caractersticas
(econmicas, culturales, tnicas, entre
otras) de alguno de ellos y luego comenta
lo que averiguaste con un compaero o
compaera que haya analizado otra zona
en conflicto.
b. A partir de lo que investigaron, elaboren una
hiptesis en la que expliquen las razones por
las que esos territorios fueron disputados por
los recientes Estados nacionales.
3. Qu aspectos de las ideas del liberalismo
y del nacionalismo piensas que se reflejan
en los conflictos experimentados por los
nuevos Estados nacionales en Amrica? En tu
cuaderno, haz una lista para cada una de las
ideologas y luego comprala con la de una
compaera o compaero.

Basado en: H. C. Darby y H. Fullard, Historia del mundo


moderno. Atlas, 1980.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 103


Leccin 2: El surgimiento de los Estados nacionales

Las diferencias tnicas y culturales. Para la gran


parte de las naciones latinoamericanas, el logro de la Recurso 53 (fuente secundaria)
independencia no termin con las diferencias sociales La siguiente fuente plantea una interpretacin de
del perodo colonial. Mientras que las minoras crio- las razones que explicaran la tarda abolicin de la
llas consiguieron consolidar su poder social y poltico, esclavitud en Brasil.
para los mestizos, los indgenas y los esclavos negros La decisin de los dirigentes imperiales por la
las condiciones de vida casi no cambiaron. preservacin de la esclavitud era tambin la
En este sentido, resalta especialmente el caso de Bra- opcin por la convivencia entre la nacin bra-
sil, el ltimo de los Estados latinoamericanos en abolir silea y las dems naciones presentes en el
la esclavitud en 1888. Algunos historiadores plantean territorio (). De esa manera, sera comn la
que esto se debi a la importancia econmica que utilizacin del trmino nacin para identificar
tena el trabajo de los esclavos, mientras que otros lo a los esclavos negros y amerindios, aunque no
explican por los gobiernos de lnea conservadora que se dejara de discriminar entre las naciones de
tuvo el pas hasta fines del siglo XIX. color los esclavos nacidos en Brasil y las na-
ciones africanas (), porque, de acuerdo con
Otros ejemplos del conflicto que implicaron las dis- el texto constitucional, en caso de que estos se
tintas culturas y etnias dentro de un mismo Estado- tornasen libertos, no seran ciudadanos brasile-
nacin fueron los de Per y Bolivia. En estos territorios os; en cambio aquellos de las naciones de co-
algunas de las ideas liberales, como la propiedad in- lor, una vez libertos, podan ser votantes ().
dividual y el trabajo asalariado, se vieron frenadas por
la gran cantidad de poblacin indgena que general- Rohloff de Mattos, I. Transmigrar: nueve notas a propsi-
mente se organizaba en torno a la propiedad colectiva to del Imperio de Brasil. En: Stuven, A. M. y Pamplona,
M. A. (eds.) Estado y nacin en Chile y Brasil en el siglo
de la tierra. Para fines del siglo XIX, la mayor parte de XIX. Santiago, Chile: Ediciones UC, 2009.
los indgenas haba sido incorporada, de forma volun-
taria o forzada, a los nuevos Estados.

Recurso 54 (fuente secundaria)


El siguiente cuadro muestra la estructura tnica de la poblacin latinoamericana en 1825.
Estructura tnica de la poblacin por regiones (cifras en millones de personas)
Mestizos y
Regin Indgenas Blancos Negros Total
mulatos
Mxico, Amrica Central y el Caribe hispano 4,5 2,0 2,7 2,0 11,5
Caribe anglo-francs - 0,1 - 2,2 2,3
Amrica del Sur espaola 3,2 1,4 2,8 0,3 7,7
Brasil 0,4 0,9 0,7 2,0 4,0
TOTAL 8,1 4,4 6,2 6,5 25,5
Fuente: Del Pozo, J. Historia de Amrica Latina y del Caribe. Desde la independencia hasta hoy. Santiago, Chile: Lom Ediciones, 2009.

Actividades

1. Por qu crees que el autor de la fuente 53 plantea que durante este perodo en Brasil se diferenciaba a las
naciones de color de las naciones africanas? Teniendo en cuenta lo que has aprendido en esta leccin,
te parece adecuada esta utilizacin del concepto de nacin?, por qu?
2. En la fuente 54, cmo se evidencian los distintos conflictos que se desarrollaron en los nuevos Estados
americanos? Argumenta con al menos dos ejemplos.

104 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

Reflexiona sobre lo que aprendiste jo


colabor

at
Trab

ivo
A partir de los contenidos abordados en la leccin, responde las siguientes preguntas:
ct

3
ivid y
1. Qu elementos son necesarios para la existencia de una nacin? Menciona al menos dos y ad 1

fundamenta tu eleccin. Luego, compara tu respuesta con la de un compaero o compaera.

2. Completa el siguiente diagrama de Venn para comparar los procesos de unificacin alemana e italiana,
considerando al menos tres caractersticas en comn y tres aspectos propios de cada movimiento.

Uniicacin de Italia Uniicacin de Alemania

Una vez completado el diagrama, reflexiona: qu dificultades tuviste para lograrlo?, qu estrategias
podras utilizar para enfrentar estas dificultades en el futuro?

3. Elige alguna de las siguientes problemticas que surgieron en el contexto latinoamericano luego de sus
procesos de independencia. A continuacin, en tu cuaderno, establece al menos tres conceptos que
consideres importantes para entenderla y explica tu eleccin:
El debate entre centralismo y federalismo Las intervenciones extranjeras
El trmino del proyecto bolivariano Las diferencias tnicas y culturales
Los conflictos entre las nuevas naciones

Una vez que hayas terminado, jntate con otros compaeros que eligieron problemticas distintas a la
tuya y redacten una conclusin sobre las dificultades en la conformacin de los Estados americanos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 105


ANTES DE CONTINUAR

EVALA CMO VAS


Para evaluar lo que has aprendido hasta este momento, te invitamos a trabajar en las siguientes actividades:

1. Observa y lee las siguientes fuentes. Luego, responde las preguntas:

Recurso 55 (fuente iconogrfica) Recurso 56 (fuente secundaria)


Esta imagen muestra la marcha de La Marsellesa, El siguiente texto plantea la importancia de los sm-
smbolo de la Revolucin francesa. bolos para los nacientes Estados.
Siguiendo la tradicin de los revolucionarios
franceses, los patriotas se abocaron a la fijacin
de smbolos y fiestas celebratorias (). Smbo-
los en parte tomados de la accin revoluciona-
ria francesa como el gorro frigio, que refleja-
ban la voluntad libertadora, pero que aparecan
vinculados a imgenes enraizadas en la propia
tierra americana, tales como cndores, guilas,
nopales, el sol que anunciaba la aurora de una
nueva poca ().
Annino, A. y Guerra, F.-X.
Inventando la nacin. Iberoamrica.
Siglo XIX. Ciudad de Mxico, Mxico: FCE, 2003.
Dor, G. (1870). La Marsellesa. Ottawa, Canad: National
Gallery of Canada. (Detalle).

a. Segn las fuentes y lo que has aprendido hasta ahora en la unidad, qu influencia tuvo la Revolucin
francesa en los procesos nacionalistas que se desarrollaron durante el siglo XIX en Europa y Amrica?

b. Por qu crees que las fiestas y smbolos fueron utilizados por los revolucionarios del siglo XIX para
conformar un Estado-nacin? Actualmente, piensas que estos elementos continan cumpliendo esas
funciones?, por qu?

2. Siguiendo los pasos planteados en la seccin APRENDO A APRENDER, que se encuentra en las colabor
jo
a

pginas 80 y 81, elabora junto con un compaero un cuadro sinptico para exponer algunos de
at
Trab

ivo

los movimientos nacionalistas estudiados en esta unidad. Para hacerlo, sigan los siguientes pasos:
Ac
tividad 2
Elijan un movimiento por continente (Europa y Amrica) y una fuente que los represente.
En un pliego de papel kraft o cartulina, construyan el cuadro sinptico e incluyan un mapa de cada
continente, el cual muestre la reconfiguracin de los territorios a los que corresponden los movimientos
y una imagen que grafique alguna de sus caractersticas o acontecimientos relevantes.
Expongan su cuadro sinptico en la sala de clases y comprenlo con los del resto de sus compaeros.

106 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2
1

3. Despus de realizar las actividades anteriores, te invitamos a completar la siguiente tabla de autoevaluacin,
explicando lo que aprendiste sobre cada uno de los indicadores planteados.

AUTOEVALUACIN
Indicadores Cmo s que lo logr?
Explicar las ideas republicanas y liberales, su relacin
con las transformaciones del siglo XIX y el rol de la
Saber

burguesa en su difusin.
Analizar cmo durante el siglo XIX la geografa
poltica de Amrica Latina y de Europa se reorganiz
con el surgimiento del Estado-nacin.
Establecer y fundamentar periodizaciones histricas,
Saber
hacer

reconociendo la sucesin y la simultaneidad de


acontecimientos o procesos histricos.
Reconocer la importancia de ser ciudadanos activos y
Saber
ser

comprometidos con el bien comn y con el ejercicio


de sus derechos y deberes.

Una vez que hayas completado la tabla anterior, establece el nivel en el que te encuentras segn la
siguiente clasificacin:

Nivel ptimo* Nivel medio Nivel insuficiente


Explicaste 3 o ms indicadores. Explicaste 2 indicadores. Explicaste solo 1 de los indicadores.
*Para este nivel debes haber logrado explicar al menos un indicador de cada categora (Saber, Saber hacer y Saber ser).

Cmo van con el proyecto?


Para evaluar los avances en el desarrollo del proyecto, jntate con tu compaero o compaera y completen
la siguiente ficha:

Los procesos que elegimos son:


A partir de la investigacin, hemos encontrado las siguientes fuentes:
1.
2.
3.
Determinamos los siguientes acontecimientos relevantes para cada proceso:

Para completar nuestra lnea de tiempo, nos falta

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 1 Medio 107


3
Leccin
La conformacin
del Estado-nacin en Chile
Explora tus ideas previas
Observa la siguiente imagen y luego responde las preguntas.
Ruta de
aprendizajes Recurso 57 (fuente iconogrfica)
Esta pintura representa la chingana, uno de los principales espacios de
Qu aprenders?
sociabilidad en Chile durante el siglo XIX.
En esta leccin comprende-
rs las distintas visiones que
surgieron una vez lograda la
independencia de Chile sobre
la organizacin del pas. Ade-
ms, analizars los procesos de
consolidacin de la Repblica
y profundizacin de la nacin
que caracterizaron al siglo XIX
en Chile.
Cmo lo aprenders?

Debers leer y analizar fuentes


primarias e interpretaciones
historiogricas del perodo,
establecer elementos de
cambio y continuidad entre
la situacin chilena antes de
su independencia, durante el
siglo XIX y en la actualidad. Lmina Una chingana. En: Gay, C. (1854). Atlas de la historia fsica y poltica de Chile.
Pars, Francia: Imprenta de E. Thunot.
Para qu lo aprenders?

Para comprender el proceso 1. Con qu espacio o celebracin actual podras comparar el de la


de conformacin del Estado imagen anterior?, por qu?
en Chile, las diicultades que
surgieron en su desarrollo y
los elementos que continan
hasta la actualidad.
2. Qu elementos o caractersticas de espacios como estos crees
que fomentan el sentimiento nacionalista? Nombra al menos tres y
justifica tu respuesta.

3. Segn lo abordado en la leccin anterior y lo que ya sabes, cmo


crees que fue el proceso de configuracin de la idea de nacin en
Chile?, qu aspectos lo facilitaron y cules lo dificultaron?

108 Unidad 2 La construccin del Estado-nacin y sus desafos


Unidad 2

1. La organizacin de la repblica Recurso 58 (fuente secundaria)


durante el siglo XIX Este fragmento representa la visin de Simon Collier
sobre el desarrollo poltico del pas.
1.1 El contexto general Una buena parte de la explicacin del desarro-
llo inusual de la historia chilena se apoya en lo
Los aos que siguieron al perodo de Independencia
que puede llamarse de manera ms apropiada
en Chile han sido analizados de distintas maneras por
la gobernabilidad del pas en el momento de
la historiografa nacional. Para algunos historiadores
su independencia, especialmente en los asp