DIAZ BARRIGA ARCEO Y HERNANDEZ ROJAS.2002.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ed.

Mc Graw Hill
BONVECCHIO DE ARUANI Y MAGGIONI. 2004. Evaluacin
de los aprendizajes. Ed. Noveduc.

Prof. Andrea Biln

INT VILLA NGELA, CHACO
 PROCESO DE
ANLISIS E EVALUACIN REFLEXIONAR,
DE EMITIR JUICIOS
INTERPRETACIN
DE INFORMACIN APRENDIZAJES

TOMAR DECISIONES
PARA MEJORAR
 Funciones

Funcin pedaggica: Comprensin, regulacin y

mejora del proceso de enseanza y aprendizaje

Funcin social: Usos sociales ms all de la escuela

(seleccin, promocin, certificacin, acreditacin,
etc.)
Caractersticas de la evaluacin tradicional
del aprendizaje
-Hincapi en aprendizaje memorstico
-Se enfatizan los productos (lo observable) y no los procesos
(razonamiento, uso de estrategias, habilidades)
-Es cuantitativa
-Se enfatiza demasiado la funcin social de la educacin y lo
sumativo-acreditativo
-Se evala el aprendizaje de los alumnos y no la enseanza
-El docente casi siempre define solo la situacin evaluativa (a veces
en forma autoritaria y unidireccional)
-Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseanza
Pensando en que la generalizacin o transferencia de saberes es
espontnea
 Evaluacin constructivista
Poner nfasis en los procesos
Evaluar la significatividad de los aprendizajes
La funcionalidad de los aprendizajes como indicador del grado
de significatividad
La asuncin progresiva del control y responsabilidad lograda
por el alumno
Evaluacin y regulacin de la enseanza
Evaluar aprendizajes contextualizados
Autoevaluacin del alumno
Evaluacin diferencial de los contenidos de aprendizaje
Coherencia entre situaciones de evaluacin y el proceso de
enseanza aprendizaje
 EVALUACIN TRADICIONAL EVALUACIN ACTUAL

Centrada en el producto y el resultado: Centrada en el proceso:

FINAL O SUMATIVA CONTINUA Y FORMATIVA

CALIFICACIN- CERTIFICACIN RETROALIMENTACIN DEL PROCESO DE

ACREDITACIN APRENDIZAJE.

Relacionada con el ejercicio del poder, la Relacionada con la motivacin hacia el

sancin y el castigo aprendizaje: destaca los logros y
acompaa en las dificultades
Hay HETEROEVALUACIN: El docente Hay AUTOEVALUACIN, COEVALUACIN Y
evala al alumno. HETEROEVALUACIN.

Termina en la calificacin, certificacin. Es un proceso de obtencin de

informacin sobre el proceso de
enseanza para la toma de decisiones.
 TIPOS DE EVALUACIN:

INICIAL PROCESUAL FINAL

 Tcnicas e instrumentos

Tcnica de lluvia de ideas, cuestionarios, resolucin de

INICIAL problemas, anlisis de casos, indagacin de ideas
previas a travs del interrogatorio didctico

Tcnica de la Observacin. Anlisis de las producciones:

PROCESUAL cuadernos, ejercicios en el pizarrn, trabajos prcticos,
resolucin de problemas, anlisis de casos, juegos,
Carpeta Portafolio, mapas conceptuales, etc.

Informes de trabajos de investigacin o trabajos

FINAL prcticos. Pruebas escritas, exposiciones orales,
resolucin de problemas, etc.
Tcnicas e instrumentos
WINTER
TCNICAS DE EVALUACIN
Template

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

- Observaciones -Ejercicios y prcticas -Observacin

espontneas realizadas en clase sistemtica

-Conversaciones y -Tareas realizadas -Pruebas o exmenes

dilogos fuera de la clase tipo test

-Preguntas de -Pruebas de
exploracin ejecucin

DIAZ BARRIGA Y HERNANDEZ ROJAS

Tcnicas e instrumentos
WINTER
Template
Los instrumentos son el soporte
fsico que se emplea para recoger
informacin sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes.

Todo instrumento contiene un

conjunto estructurado de tems los
cuales posibilitan la obtencin de la
informacin deseada.
Tcnicas e instrumentos
WINTER
Template
En el proceso de evaluacin utilizamos
distintas tcnicas para obtener
informacin y stas necesitan de un
instrumento que permita recoger los
datos de manera confiable.

Por ejemplo, la observacin sistemtica

es una tcnica que necesita
obligadamente de un instrumento que
permita recoger los datos deseados en
forma organizada, dicho instrumento ser
por ejemplo una la lista de cotejo.
Tcnicas e instrumentos
WINTER
Template
Los instrumentos de evaluacin deben
ser vlidos y confiables: Son vlidos
cuando el instrumento se refiere
realmente a la variable que pretende
medir: en nuestro caso, capacidades y
actitudes. Son confiables en la medida
que la aplicacin repetida del instrumento
al mismo sujeto, bajo situaciones
similares, produce iguales resultados en
diferentes situaciones.

A continuacin se presentan algunas

tcnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluacin:
 CON QU EVALUAR?

TCNICA INSTRUMENTO

Procedimiento para obtener Herramienta especfica que se

informacin sobre las
potencialidades desarrolladas.
aplica directamente para recoger la
informacin de forma
sistematizada y objetiva. Recurso
necesario que se utiliza bajo una
tcnica concreta
 TCNICAS
Anlisis de las
Observacin
producciones

INSTRUMENTOS
Registro Escalas de Matrices de
anecdtico calificacin valoracin
ALUMNOS Demuestra Presenta los Resuelve Organiza la Colabora con Es
comprensi trabajos sin informacin sus respetuoso
n de solicitados dificultad adecuadam compaeros con los
conceptos las tareas ente dems

REFERENCIAS: MUY BUENO- BUENO- REGULAR

SIEMPRE- A VECES- NUNCA
 Planificacin Didctica: conceptualizacin,
componentes
ALUMNOS Reconoce las Identifica los Conoce la
caractersticas de la componentes de la formulacin de los
planif. desde un planificacin componentes desde
modelo abierto y una concepc. actual
flexible

EXC M.B BUE REG EXC M.B BUE REG EXC M.B BUE REG
 Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin

Observacin de las actividades realizadas por los

alumnos.
Informal Exploracin por medio de preguntas formuladas
por el profesor durante la clase

Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan

en clase.
Semiformales Las tareas y los trabajos que los profesores le
piden a sus alumnos para realizarlos fuera de clase.
Los portafolios.

Pruebas o exmenes
Formales Mapas conceptuales
Evaluacin del desempeo
Listas de control o verificacin y escalas
 Tcnicas de evaluacin informal

La Observacin:
Es una tcnica que se utiliza para darnos
cuenta cuando los alumnos aprenden, de lo
que dicen o hacen.

Puede ser en forma incidental o intencional

Asistemtica o sistemtica, abierta o
focalizada, en contextos naturales o creados
especialmente.
 Tcnicas de evaluacin informal

Tcnicas e instrumentos de observacin:

Registros anecdticos

Listas de control

Diarios de clase
 Tcnicas de evaluacin informal

La exploracin a travs de preguntas

formuladas por el profesor durante la clase:
Se elaboran con el fin de estimar el nivel de
comprensin de los alumnos sobre el tema que se
esta trabajando.
Dar tiempo para que los alumnos puedan
reflexionar y elaboren una respuesta.
 Tcnicas de evaluacin informal

Genovard y Gotzens (1990), citado por Daz-Barriga

(2002), nos dicen que las preguntas que elabora el
profesor es importante tomar en cuenta:
1. Las intenciones u objetivos de clase, o el tema que
se esta tratando.
2. Que sean pertinentes con lo que se esta
trabajando.
3. Que contribuyan a explorar y profundizar el tema
que se esta tratando.
 Tcnicas de evaluacin semiformales

Los trabajos y ejercicios que se realizan en

clase:
Son una serie de actividades que se realizan
en clase con el fin de valorar el nivel de
comprensin o ejecucin por parte de los
alumnos en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Es importante que tengan coherencia con los
objetivos de aprendizaje.
 Tcnicas de evaluacin semiformales

Las tareas o trabajos que se solicitan a los

alumnos para realizar fuera de clase:
Pueden variar entre ejercicios, solucin de
problemas, visitas a lugares, investigacin en
la biblioteca, museos, entre otros.
Se pueden realizar de manera individual o en
grupos cooperativos.
 Tcnicas de evaluacin semiformales

La evaluacin de portafolios:
Consiste en hacer una coleccin de producciones o trabajos,
tales como ensayos, anlisis de textos, composiciones
escritas, problemas matemticos resueltos, dibujos,
proyectos, reflexiones, grabaciones, etc.
As como instrumentos o tcnicas evaluativas, tales como
cuestionarios, mapas conceptuales, exmenes, entre otros.
Los cuales el estudiante realizan durante un perodo de
tiempo o ciclo educativo. Pueden elaborarse portafolios
digitalizados.
 Tcnicas de evaluacin semiformales

La evaluacin de portafolios:
Esta tcnica de evaluacin se puede utilizar en todas las disciplinas
y se pueden evaluar diferentes contenidos curriculares (conceptos,
habilidades, destrezas, estrategias, actitudes, valores, etc.)
El objetivo final es contar con una muestra de trabajos que hagan
constar los aprendizajes y progresos de los alumnos durante un
perodo escolar.
Permite una reflexin conjunta: evaluacin profesor, coevaluacin
profesor-alumno, la evaluacin mutua entre compaeros y la
autoevaluacin.
 Tcnicas de evaluacin formales

Pruebas o exmenes:
A pesar de las crticas an son muy utilizados en la
evaluacin escolar.
Se refieren a situaciones controladas donde se
intenta verificar el grado de rendimiento o
aprendizaje logrado por los estudiantes. (p. 379).
Dos modalidades: los estandarizados (especialistas
en evaluacin) y los formulados por los profesores de
acuerdo al proceso pedaggico.
 Tcnicas de evaluacin formales

Mapas Conceptuales:
Son recursos grficos que permiten representar
jerrquicamente conceptos y proposiciones sobre un
tema determinado.

Se pueden realizar segn tres variantes, tales como: 1.- a

partir de un tema o concepto central. 2.- a partir de un
grupo o lista de conceptos que propone el profesor. 3.- a
partir de una estructura de un mapa conceptual ya
elaborado y se le incorpore nuevos conceptos.
 Tcnicas de evaluacin formales

Evaluacin del desempeo:

Consisten en el diseo de situaciones donde los alumnos
demuestran sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas
tales como aplicar una tcnica de primeros auxilios, escribir
un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical, hacer un
experimento, solucionar problemas matemticos, entre otros
(P. 387).
Es decir que nos interesa medir el nivel de comprensin o
significatividad de los aprendizajes logrados por los alumnos.
til para la evaluacin de contenidos procedimentales.
 Tcnicas de evaluacin formales

Listas de control o verificacin y escalas:

Se pueden utilizar para realizar distintas
observaciones en el aula.
Son instrumentos diseados para estimar la
presencia o ausencia de una serie de caractersticas o
atributos relevantes en la ejecucin, por ejemplo una
produccin escrita, aplicacin de una tcnica, etc.,
as como para medir el producto como dibujos,
diseos grficos, etc., que son realizados por los
alumnos.
 BONVECHIO DE ARUANI Y MAGGIONI. LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES. ED. NOVEDUC

EVALUACIONES ESTRUCTURADAS:
Son aquellos instrumentos, en general escritos, compuestos por un
nmero considerable de tems cuya respuesta consiste en un signo,
palabra o frase corta. La mayora slo admite una respuesta: la correcta o
la mejor posible. Son conocidas como pruebas objetivas.
Estn constituidos por:
- Un instructivo donde se indica la forma en que debe dar la respuesta
- Las consignas que indican la tarea o tem que el sujeto debe realizar
- Los estmulos compuestos por las respuestas correctas y los distractores
Pueden ser:
De opcin o seleccin mltiple
De multiitem de base comn
Doble alternativa: verdadero- falso, positivo- negativo, Pro-
contra, etc
De respuestas por pares o de pareamiento (unir con flechas)
De completamiento
De ordenamiento y agrupamiento
De respuestas cortas
EVALUACIONES SEMIESTRUCTURADAS:
Son instrumentos que requieren de los alumnos respuestas
relativamente libres, con excepcin a ciertas condiciones de forma y
contenido expuestas en las consignas.
Pueden ser:
Pruebas a libro abierto
Mapas conceptuales o semnticos
Una dramatizacin pautada, representacin por mmica, etc
Sintetizar un texto en uno o dos prrafos
Expandir un texto breve o frase
Elaborar preguntas sobre un texto, un tema, etc
Formular un plan o proyecto
Analizar casos segn la serie de preguntas: qu, quin, cul
Juegos de mesa tradicionales, adaptados o no
Representar grficamente un texto, un objeto, un edificio o escena
real,
Describir un dibujo, una vieta
EVALUACIONES NO ESTRUCTURADAS O DE ENSAYO:
Son aquellas que solicitan al alumno una produccin, para lo
que se le otorga libertad de organizacin, de expresin y,
segn los casos, tambin de seleccin de contenidos. Por
ejemplo: la exposicin de un tema, un ensayo, una
monografa, una argumentacin, una dramatizacin libre, la
elaboracin de un objeto artstico, una prueba de libro abierto
con slo una indicacin muy general. Entran tambin en esta
categora los portafolios o carpetas.
EVALUACIONES MIXTAS:
Son instrumentos que combinan dos modalidades como, por
ejemplo, una parte estructurada y una no estructurada:
elaborar un mapa conceptual y luego explicar las razones por
las que seal ciertas relaciones, elaborar grupalmente un
grfico y luego explicarlo en forma individual, etc.