44.

Luego de un taller los participantes evalan conjuntamente el contenido de los trabajos, las
competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados La situacin propuesta es un
ejemplo de:
A. Coevaluacin
B. Evaluacin criterial
C. Evaluacin final
D. Heteroevaluacin
45. Tcnica de evaluacin que identifica conductas no verbales, especiales y paraverbales que son tiles
para complementar informacin verbal que evidencia el estudiante:
A. ejercicios prcticos
B. portafolio
C. observacin sistemtica
D. ensayo
46. La tutora promueve factores protectores minimizando los factores de riesgo; adems es
porque atiende a estudiantes que requieren soporte y apoyo para detectar oportunamente
dificultades. CENTRO DE FORMACIN, INVESTIGACIN Y
A. preventiva recuperadora CAPACITACIN DOCENTE
B. permanente no teraputica
C. formativa preventiva
D. integral inclusiva
47. Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de aprendizaje cuando:
A. muestra irresponsabilidad en la realizacin de todas las tareas.
B. asiste irregularmente a las clases escolares.
C. manifiesta dificultad para disear estrategias por derivacin cultural
D. manifiesta desfase entre los logros esperados y la habilidad intelectual
48. Luego de disear su unidad de aprendizaje, Jos, docente de aula, coordina con la posta mdica de la
comunidad para que designe a una enfermera para que desarrolle una charla informativa sobre los
mtodos anticonceptivos a sus estudiantes.
Jos est realizando una accin para mejorar su:
A. Programacin
B. Implementacin
C. Ejecucin
D. Evaluacin
49. Despus de mostrar dos imgenes sobre el tema Paisaje Natural; Julin docente de aula, propicia un
dilogo abierto entre sus estudiantes a travs de un plenario, formulando tres preguntas centrales que
permitan establecer algn vnculo, para que todos los saberes puedan ir enganchndose y as
procurar la construccin de los nuevos significados.
El texto anterior hace referencia al proceso de aprendizaje de:
A. Exploracin
B. Conflicto cognitivo
C. Adquisicin
D. Transferencia
50. Una docente para afianzar la enumeracin consecutiva les solicit a los estudiantes contar los
cubiertos que colocan en la mesa un da domingo en su casa, tambin les pidi contar las frutas que
compran para la semana. Segn el lenguaje predominante Qu tipo de materiales educativos son los
citados?
A. Estructurados TALLER SOBRE CURRCULO GENERAL
B. Concretos
C. Abstractos
D. Formales
COORDINADOR: Lic. William J. Esteves Palacios
FACILITADOR: Dr. Mauricio Percy Mndez Aguilar
INFORMES: RPM #949600062 RPC. 956327221
PRESENTACIN y los refuerzos,
castigos o
experiencias
didcticas
actividades distintas
actividades del proceso
lo largo de toda su
vida para navegar
El sistema de evaluacin docente contribuye con la mejora de la educacin pblica mediante la estmulos interesantes. de aprendizaje. Es el su futuro y resolver
realizacin de procesos de evaluacin transparentes, pertinentes y confiables que permiten adecuados. directo responsable de manera creativa
seleccionar a los docentes ms calificados para ingresar a la Carrera Magisterial, retener en los problemas del
ella a quienes tienen buen desempeo en el ejercicio de sus funciones, permitir el ascenso y el mundo.
acceso a cargos en base al mrito, e incentivar la reflexin profesional y mejora continua de la Tiene un papel
pasivo, es una
prctica docente. En esa lnea de accin CEFICAD, centro de formacin, investigacin y Su papel constructor
"tabla rasa" vaca
capacitacin docente, contribuye con la Educacin en nuestro pas brindando el soporte de contenido. Para
tanto de esquemas
pedaggico a los docentes para consolidar su formacin personal e idoneidad profesional. como de estructuras
aprender depende Crear o formar
El presente material abordar la temtica brindada por el Ministerio de Educacin. Es decir se operatorias.
de los estmulos El estudiante es un parte de redes de
Siendo el responsable
desarrolla la explicacin general del currculo nacional y posteriormente atenderemos las que reciba del sujeto activo
ltimo de su propio
aprendizaje segn
teoras, principios y enfoques vinculados a la prctica pedaggica. Reiterando que estos temas ROL DEL exterior. Aprende procesador de sus necesidades lo
proceso de aprendizaje
son abordados, preponderantemente, desde su uso en la prctica pedaggica. En este sentido, ESTUDIANTE gracias a la informacin con que le permite
y el procesador activo
memorizacin y a capacidad de actualizar
la dinmica del presente taller ser a travs de casusticas, en donde se debe evidenciar una de la informacin,
la repeticin, aprender. constantemente sus
adecuada comprensin de la temtica abordada a travs de situaciones propias de la actividad aunque no asimile
construye el
conocimientos
docente y del quehacer pedaggico en general. conocimiento por s
los conceptos, ni
mismo y nadie puede
CUADRO DESCRIPTOR SOBRE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE los comprenda y
los olvide
sustituirle en esta tarea
rpidamente.
TEORIAS
CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO
ASPECTOS
El aprendizaje ser
GAGN Ser activa mediante el mejor cuantas ms
VYGOTSKY compromiso y la conexiones entre
BRUNER
SKINNER PIAGET responsabilidad estudiantes existan
ANDERSON
WATSON LAVE Y WENGER Ser constructiva en base en la red de
GARDNER SIEMENS Elemento bsico
PEDAGOGOS PAVLOV BRANSFORD Se basa en una a la adaptacin de conocimiento, ya
NOVAK DOWNES en el proceso de
BANDURA HASSELBRING INTERACCIN relacin de buen nuevas ideas para dar que esta diversidad
RUMELHART aprendizaje ya que
THORNDIKE GRABINGER ENTRE comportamiento, sentido o significado. genera nuevos
NORMAN la relacin permite
SPIRO Y COLS. ESTUDIANTES no de creacin de Ser colaborativa a nodos
MERRIL construir el propio
Su principal conocimiento. travs del trabajo en especializados en
Estudia el conocimiento.
caracterstica es el comunidades de ciertas materias
comportamiento Se basa en las aprendizaje y que a su vez sirven
Se basa en la idea fomento de la reflexin
observable teoras del caos, la construccin del de fuente de
que el aprendizaje en la experiencia,
Considera el complejidad, la conocimiento. conocimiento al
CARACTERSTICAS se produce a partir permitiendo que el
entorno como un auto-organizacin resto de los nodos
de la propia contexto y el contenido
conjunto de y las redes
experiencia. sean dependientes de la
estmulos- sociales.
construccin del
respuestas. La funcin
conocimiento.
El docente es el Relacin basada comunicativa de los
Son establecidos
sujeto activo que en la docentes en todo
por el docente, El docente se
disea las retroalimentacin proceso de evaluacin
deben detallar la convierte en tutor
actividades y los y requiera la alta da la actividad
conducta Capacitar al RELACIN del estudiante que
estmulos, participacin del educativa. La
observable que se Lograr el estudiante para que DOCENTE- construye su
Aprender mediante la mientras que el estudiante y la comunicacin educativa
espera medir. aprendizaje pase de ser ESTUDIANTE propio
construccin de alumno es un creacin de un constituye el proceso
El aprendizaje es significativo con consumidor a conocimiento
conocimientos en base a sujeto pasivo que ambiente positivo mediante el cual se
gradual y sentido y productor del guiado por ste.
las experiencias del no aporta nada al por parte del estructura la
OBJETIVOS continuo, cuando desarrollar conocimiento a
estudiante, por medio aprendizaje. docente. personalidad del
EDUCATIVOS logras que los habilidades travs de la
de la realizacin de educando
estudiantes den las estratgicas colaboracin y
actividades que son de
respuestas generales y cooperacin con
utilidad en el mundo
adecuadas en especficas de otros individuos y Evaluacin por
real.
funcin del aprendizaje. mediante el uso de objetivos Centrada en el
estmulo; consiste las TIC. Evaluacin de los
definidos, proceso de
en un cambio en la procesos de Es contina e
observables y aprendizaje, utiliza
forma del aprendizaje. Considerar incierta y los
medibles datos cualitativos
comportamiento. los aspectos cognitivos instrumentos
cuantitativamente y da mayor
Dirige todo el El docente no es el El papel del docente Capacitar a los EVALUACIN y afectivos que los utilizados para
a travs de test y importancia a las
proceso de centro del proceso debe ser de moderador, estudiantes para estudiantes utilizan realizarla vienen
exmenes. No estrategias
enseanza- de aprendizaje, coordinador, facilitador, que creen y durante el proceso de determinados por
interesa el proceso, utilizadas para
ROL DEL DOCENTE aprendizaje sino que su mediador y al mismo mantengan sus construccin de los el estudiante
solo la conseguir los
diseando el funcin es tiempo participativo, es propias redes de aprendizajes.
consecucin de los objetivos.
proceso de confeccionar y decir debe aprendizaje y las objetivos o
estmulo-respuesta organizar contextualizar las continen usando a conductas
 evaluadas. D. La programacin NO resulta pertinente ya que el docente debera pedir a los estudiantes que
investiguen individualmente acerca del tema.
3. Una docente de segundo grado de primaria ha observado que sus estudiantes tienen dificultad en la
Propuesta
digitalizada de la produccin de textos. A partir de esta problemtica, ha programado lo siguiente: Trabajar la
enseanza La forma en la que Produccin de Textos a partir de situaciones comunicativas cotidianas a sus estudiantes, pedir que
programada, que trabajan y sus estudiantes elaboren textos sencillos en base a estas situaciones comunicativas trabajadas en el
presentan un funcionan las
temario y una serie personas se ve aula.
de ejercicios y alterada con el uso Segn lo presentado, la programacin de la docente es pertinente para atender la necesidad de
preguntas y En las teoras de nuevas aprendizaje de sus estudiantes?
respuestas Las TIC son un constructivistas las herramientas A. La programacin de la docente es pertinente porque las actividades han sido propuestas bajo el
encaminadas a recurso muy aplicaciones TIC y sus (aplicaciones web, enfoque comunicativo textual.
verificar su vlido para herramientas potencian blogs,
comprensin y favorecer el el compromiso activo microbloggin,
B. La programacin de la docente NO es pertinente porque debe partir de la transcripcin de textos.
adquisicin por aprendizaje porque del estudiante, wikis, podcasts, C. La programacin de la docente es pertinente porque las situaciones comunicativas son la razn de
parte del fomenta la la participacin, la agendas ser de toda sesin de comunicacin.
estudiante, gracias participacin entre interaccin, la colaborativas, e- D. La programacin de la docente NO es pertinente porque debi incorporar actividades ldicas.
APLICACIN DE
a una fuerte carga estudiantes y retroalimentacin y portfolios abiertos 4. En una institucin educativa de nivel secundario, el director observa el diseo de una sesin de
LAS TICS
repetitiva. Su permite crear conexin con el y gestionados por
aprendizaje del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de cuarto grado donde se propone desarrollar
origen radica en programas y contexto real, de tal el aprendiz, IMS y
los supuestos de la sistemas donde el manera que son videoconferencias, la capacidad de deliberar sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la
enseanza estudiante propicias para que el web conferences, formulacin de una posicin en pro del bien. Para ello la docente del rea propone el caso sobre la
programada de desarrolla sus estudiante pueda redes sociales pena de muerte, lectura de un artculo periodstico referido al tema, cuestionario de preguntas para
Skinner basada en capacidades controlar y ser abiertas e
una rudimentaria cognitivas. consciente de su propio interconectadas...) ser respondidos de manera individual y una tarea domiciliaria consistente en buscar en internet otros
presentacin proceso de aprendizaje. que, de hecho, artculos referidos a la pena de muerte y presentarlos impresos.
secuencial de estn definiendo y Segn las propuestas del MINEDU, la programacin propuesta por el docente es coherente con el
preguntas y en la modelando
enfoque del rea?
sancin ("recableando")
correspondiente a nuestro A. La programacin es coherente con el enfoque porque permitir leer a los estudiantes artculos
las respuestas pensamiento. referido al tema.
errneas de los B. La programacin es coherente con el enfoque porque posibilita el usos de las TIC`s.
estudiantes. C. La actividad realizada NO es coherente porque no propone espacios de dialogo y discusin para
que los estudiantes deliberen.
D. La actividad realizada NO es coherente porque no se explicita los procesos pedaggicos.
SITUACIONES DE LA PRCTICA PEDAGGICA 5. Ral Director de la Institucin Educativa ha decido realizar una accin de monitoreo que le permita
1. El Director de la Institucin Educativa, al evaluar los resultados de aprendizaje del ao precedente, identificar fortalezas y debilidades de la prctica de sus docentes in situ y contar con informacin
ha podido verificar que el porcentaje de estudiantes desaprobados es alto, lo cual lo preocupa pues confiable y oportuna para prestar ayuda pedaggica que posibiliten el mejoramiento de los
estos resultados evidencian que sus estudiantes no han logrado los aprendizajes esperados. desempeos en sus maestros y elevar el nivel de logro de los aprendizajes. Qu estrategia le
Cul de las siguientes estrategias usted recomendara al Director para establecer con sus docentes recomendara usted?
metas con altas expectativas de aprendizajes en los estudiantes de la I.E. que dirige? A. Promover las aulas abiertas.
A. Realizar una Reunin para hacerle recordar a sus docentes sus deberes y derechos consagrados en B. Organizar la observacin entre pares.
la Ley de Reforma Magisterial y en el Reglamento Interno de la I.E. C. Realizar visitas al aula
B. Realizar una Reunin Tcnico Pedaggica con la asistencia de especialistas de la UGEL 01. D. Realizar una jornada de autoformacin.
C. Realizar un taller sobre adaptacin curricular. 6. Mario desea adoptar una estrategia que favorezca la reflexin y la construccin colegiada de los
D. Realizar una Jornada de Reflexin y elaborar un Plan de Accin de Mejora de los Aprendizajes. saberes pedaggicos en la I.E. que dirige, a partir de una interaccin basada en la confianza y el
2. Un docente de Matemtica de una institucin educativa ha contemplado como meta de aprendizaje aporte mutuo, en situaciones de enseanza. Qu estrategia le recomendara usted implementar?
Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad en la programacin anual A. Aulas abiertas.
correspondiente al ciclo VI. El director, al revisar la programacin del docente, encuentra la siguiente B. Observacin entre pares.
secuencia de actividades: actividades permanentes, motivacin, presentacin del aprendizaje C. Jornada de autoformacin.
esperado, entrega de una hoja con problemas que resolver a modo de ejemplos, prctica calificada y D. Visita al aula.
7. Para que los docentes usen la contingencia en el aula como oportunidad de aprendizaje deben adoptar
tarea domiciliaria.
la siguiente medida.
Segn lo presentado, la programacin del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje
propuesta? A. No preparar sesiones de aprendizaje pues cualquier cosa puede suceder.
A. La programacin resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodolgica ms adecuada B. Aprovechar las contingencias como un recurso adicional a los considerados en el diseo de la
para el logro de la meta propuesta. sesin de aprendizaje.
B. La programacin resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los C. Programar solo algunas actividades dejando tiempo para las situaciones imprevistas.
estudiantes D. Realizar todo de acuerdo a lo programado de manera estricta.
C. La programacin NO resulta pertinente, porque no se parte de una situacin problemtica real del 8. Una profesora quiere trabajar de manera significativa la diversidad en el aula. Qu accin le sugerira
contexto o entorno. realizar:
 A. Realizar su programacin en base al conocimiento de las caractersticas y necesidades de sus De acuerdo con las Rutas de Aprendizaje, ello responde a la caracterstica del currculo
estudiantes. denominada. y adems prioriza como principio psicopedaggico
B. Realizar su programacin en base a lo que cree que deben aprender los estudiantes. Seleccione una:
C. Realizar su programacin en base a los resultados acadmicos obtenidos por los estudiantes el ao A. Flexible Aumento progresivo de la complejidad
pasado. B. Gradualidad Construccin de los propios aprendizajes
D. Realizar su programacin en base a lo que cree les interesa a los estudiantes. C. Abierto Organizacin de los aprendizajes
9. Un docente en la clase del rea de Comunicacin desea que sus estudiantes desarrollen estrategias D. Pertinencia Significatividad de los aprendizajes
para la produccin de textos. El director de la escuela, quien visita el aula, se da cuenta que la 15. Identificar las oportunidades de aprendizaje en la comunidad implica asumir el modelo de Escuela
intencin de aprendizaje del profesor no se logr pues las estrategias no eran pertinentes. Despus de Abierta, que vaya al encuentro de la cultura viva de la comunidad, el barrio o la ciudad. De ello el
su visita, concluye que esta dificultad tambin se presenta en otros docentes de la misma rea. aprendizaje que se promueva en las aulas sean socialmente relevantes porque tienen sentido para los
Segn la situacin descrita, Cul de las siguientes actividades de apoyo tcnico pedaggico a los estudiantes, ya que se aplica los postulados de en su teora denominada:
mencionados docentes es la ms adecuada para fomentar el logro de los aprendizajes? Seleccione una:
A. Organizar jornadas de autoformacin docente para fortalecer la capacidad de lectura. A. Lev Vigostky Teora Sociocultural del Aprendizaje
B. Organizar talleres de capacitacin sobre el uso de las rutas de aprendizaje en el rea de B. David Ausubel Aprendizaje Significativo
comunicacin. C. Jerome Bruner Aprendizajes por Descubrimiento
C. Visitar permanentemente las sesiones de los docentes para verificar si hay mejoras en la D. Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y/o Teora Psicogentica del Aprendizaje
formulacin de las preguntas del nivel crtico valorativo. 16. En un aula multigrado la maestra est trabajando la nocin de conjuntos y los estudiantes de grados
D. Organizar crculos de inter aprendizaje para compartir las experiencias de los docentes en torno a
menores no logran entender las operaciones, mientras que los estudiantes de grados superiores ya
la formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo.
10. El rol metodolgico del docente como mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos dominan el tema. La maestra solicita a los estudiantes mayores que guen a los ms pequeos a
educativos y los estudiantes est basado fundamentalmente en el principio psicopedaggico de... entender el tema. La participacin de los estudiantes de grados mayores es un claro ejemplo de la
A. Significatividad de Los aprendizajes. teora?
B. Organizacin de los aprendizajes. Seleccione una:
C. Construccin de sus propios conocimientos. A. Zona de Desarrollo Real.
D. Integralidad de los aprendizajes B. Conflicto Cognitivo
11. Un docente desarrolla su prctica pedaggica fundamentado en expresiones como: C. Zona de Desarrollo Potencial.
I. El desarrollo cognitivo es un proceso escalonado de asimilacin, acomodacin y equilibracin D. Zona de Desarrollo Prximo.
cognitiva. 17. La maestra Isabel se ha propuesto trabajar con los nios de tercer grado de primaria los nmeros
II. La inteligencia es una forma de equilibrio primos y ha decidido empezar su clase dndoles a los nios puados de frejoles para que los
III. El hombre acta sobre la realidad mediante estructuras cognitivas ya construidas. coloquen en filas y columnas, luego de un lapso de tiempo de exploracin, los nios se dan cuenta
Identifica el autor y la teora respectivamente: que en algunas ocasiones faltan o sobran frejoles para tener filas y columnas completas, anotando en
Seleccione una: una hoja las filas que cumplen o no con esta condicin. La maestra pregunta Por qu suceder ello?
A. Vigotsky - La teora sociocultural Asumiendo la estrategia utilizada por la maestra se est promoviendo los denominados aprendizajes:
B. Ausubel - La teora del aprendizaje humano
Seleccione una:
C. Piaget - La teora gentica del desarrollo.
A. Por descubrimiento.
D. Freyre - Teora histrica crtica.
B. Significativos
12. En la teora de Skinner para mantener o extinguir la conducta se usa:
C. Condicionado.
Seleccione una: D. Por recepcin.
A. Estmulos por intervalos. 18. En los primeros grados, es importante la motivacin para la tarea, de ello que el docente coloque los
B. Reforzamiento positivo o negativo.
materiales educativos a disposicin de los estudiantes, para que estos los manipulen, de acuerdo al
C. Cambio de variables continuos.
D. Condicionamientos de estmulos. aprendizaje esperado o actividad que se va a desarrollar. Es evidente que el docente est asumiendo
13. La maestra observa que sus alumnos ya pueden realizar algunos pensamientos lgicos como darse como estrategia los postulados de dados en su teora denominada.
cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categoras rojo y cuadrado y que en matemticas si Seleccione una:
3 + 4 = 7 entonces 7 4 = 3. A qu etapa del desarrollo de Piaget corresponden las caractersticas A. Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y/o Teora Psicogentica del Aprendizaje
B. Jerome Bruner Aprendizajes por descubrimiento
mencionadas?
C. Lev Vigostky Teora Sociocultural del Aprendizaje
Seleccione una: D. David Ausubel Aprendizaje Significativo
A. Sensorio motor 19. Mario, profesor de Educacin Fsica, organiza una serie de encuentros de bsquetbol entre los
B. Operaciones concretas
estudiantes de la clase. Para ello ha dejado que los equipos se constituyan de forma espontnea; sin
C. Operaciones pre operacionales
D. Operaciones formales embargo, se da cuenta que siempre quedan fuera cuatro o cinco estudiantes, pues ninguno de los
14. El profesor Jos, del rea de Matemticas, de la I.E. Emblemtica Luis Fabio Xammar en el equipos los escoge. Considera usted que la estrategia utilizada por Mario es pertinente?
distrito de Santa Mara, a pesar de que parezca difcil, prepara sus clases incorporando elementos del Seleccione una:
entorno familiar, del medio social y territorial de sus estudiantes. Por ejemplo, usa referencias A. No es pertinente porque no promueve la integracin de todos los estudiantes
B. S es pertinente porque cuida la salud de los estudiantes con justificaciones.
numricas sobre la actividad minera, las hectreas cultivadas o las reas dedicadas al pastoreo, etc.
C. S es pertinente porque de esta manera promueve la agrupacin por afinidad.
D. No es pertinente porque no toma en cuenta las caractersticas individuales de los estudiantes.
 20. Henry es un estudiante que no participa en clase. Cuando el profesor pregunta o pide voluntarios
para desarrollar ejercicios en la pizarra, no interviene. Se comporta como si no le interesara o no
conociera el tema de la sesin de aprendizaje, a diferencia de otros estudiantes que siempre
participan y obtienen calificaciones sobresalientes. Qu estrategia metodolgica emplearas para
que Henry participe en clase y obtenga mejores resultados en la evaluacin?
Seleccione una:
a. Evaluar utilizando la misma gua de observacin durante todas las sesiones de aprendizaje.
b. Identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para utilizar apropiadas tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
c. Asignar actividades adicionales al trmino de cada sesin de aprendizaje.
d. Convocar al padre de familia para informar sobre el desinters de los estudiantes.
21. El profesor Rodrguez ensea Historia, Geografa y Economa a los estudiantes del primer grado. La
metodologa que utiliza es muy peculiar. Acostumbra motivar siempre a sus estudiantes para que
participen, propicindose un clima de confianza. Al iniciar la clase sobre la cultura Mochica, el
profesor muestra fotografas, laminas e incluso ceramios para que identifiquen sus caractersticas.
Todos los estudiantes participan dando ideas y el profesor los gua a travs de preguntas. De esta
manera, llegan a descubrir y construir su propio conocimiento. En la situacin descrita, Cul es
el modelo de aprendizaje que utiliza el profesor Rodrguez?
Seleccione una:
A. El modelo de aprendizaje de la informacin
B. El modelo socio cultural
C. El modelo de aprendizaje cognitivo
D. El modelo de aprendizaje dirigido.
22. La profesora Negrete, en el curso de Historia, Geografa y Economa, desarrolla en su sesin de
aprendizaje la siguiente temtica Los brbaros. Conocedora de la importancia de la informacin
que trae el estudiante, realiza una lluvia de ideas. Cul es la intencionalidad fundamental de la
profesora Negrete?
Seleccione una:
A. Motivar el aprendizaje.
B. Promover el conflicto cognitivo
C. Conocer los saberes previos
D. Promover el debate democrtico.
23. En un saln de clases, de una Institucin Educativa de Trujillo, se apreci mucha consideracin,
compaerismo y amistad, con un estudiante en particular llamado Luis, quien tiene un problema de
discapacidad en sus extremidades inferiores. Fue recibido en la I.E. cuando inici el nivel primario y
hace dos aos termin el nivel secundario. Los directivos determinaban que su seccin siempre
ocupe una de las aulas del primer piso, sin embargo, cuando haba necesidad de subir al tercer piso
donde se encontraba la sala de video sus compaeros de clase amablemente se turnaban para
ayudarlo a subir. Podemos notar que el colegio y tambin los estudiantes respetaron el principio de la
educacin peruana conocido como:
Seleccione una:
A. Equidad.
B. Inclusin.
C. Interculturalidad.
D. Democracia.
24. Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del rbol en el ecosistema. Teniendo en
cuenta que su profesor quiere evaluar el inters y la creatividad respecto al tema, la forma MENOS
adecuada es:
A. Hacer una representacin teatral alusiva a un da en el bosque.
B. Una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa.
C. Una muestra de todas las semillas de los rboles de la regin.
D. Leer una poesa referida a la reforestacin.
25. La identidad profesional del educador est ligada a las experiencias pedaggicas que se aplican en el
aula de clase. Un profesor demuestra que ama su profesin y se identifica con sus estudiantes si:
A. Capta la atencin e inters de sus estudiantes, facilita el dilogo y tiene un dominio de su materia.
B. Habla durante toda la clase para mantener la atencin de los estudiantes.
C. Es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de actividades.
D. Se preocupa solamente por ensear la materia y busca las causas que impiden un mejor
rendimiento.
26. Juan es un nio pobre. Un da le pregunto a su profesor: Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta?
El profesor le dijo: No, t slo aprende a leer y a escribir y con eso te bastar para sobrevivir. La
actuacin del profesor fue:
A. Realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro.
B. Conformista porque aunque la vida sea difcil, no debe matar los sueos.
C. Justa porque Juan aprender que la vida para l es ms difcil.
D. Preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable.
27. Ante la situacin anterior un profesor motivador, que cree en las capacidades del nio debi
responderle:
A. Cuando te propones algo puedes lograrlo, te voy a traer ejemplos de personas que han triunfado a
pesar de grandes dificultades.
B. Es muy lindo soar pero debes ser cuidadoso para que la realidad no te destroce el corazn.
C. Excelente, empieza por estudiar qu es la tierra y la fuerza de la gravedad a la cual se enfrentan
los astronautas.
D. Bueno, y t sabes quines fueron los primeros en llegar a la luna y el nombre de la operacin?
28. Nuestros estudiantes crecen bajo el alero del computador y su herramienta ms poderosa el internet.
El comportamiento de los estudiantes han mutado la concepcin de tiempo y espacio, han trado
hacia ellos el mundo entero sin el menor esfuerzo fsico, han implantado la cultura de la imagen. La
siguiente premisa pertenece a:
Seleccione una:
A. Jean Piaget
B. Andrew Darley
C. Paulo Freire
D. Vigotsky
29. En la I.E. Inca Pachactec del distrito de San Juan de Miraflores, los docentes han trabajado con
los estudiantes el proyecto denominado Cultivo de plantas alimenticias donde seleccionan las
siguientes especies: tuna, tomate, zapallo y mora que crecen en la zona. Con esta actividad, los
docentes demuestran:
A. Conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales de sus estudiantes.
B. Conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas.
C. Que contextualizan el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los saberes
locales, intereses e identidad cultural de sus estudiantes.
D. Conducen el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes
30. El docente Gustavo, del VII ciclo de EBR, de la I.E. Mara Auxiliadora tiene como propsito
generar conciencia ambiental en los alrededores de su escuela, ubicada en el distrito de Villa el
Salvador, frente al problema de contaminacin de suelo producto del botadero de basura, mediante
una actividad de elaboracin de carteles con mensajes alusivos al cuidado del medio ambiente. Para
ello, el docente debe presentar a la Direccin de su Institucin Educativa un:
A. Proyecto de inversin
B. Proyecto productivo
C. Proyecto de gestin
D. Proyecto de aprendizaje
31. El docente de Formacin Ciudadana y Cvica del segundo grado de educacin secundaria ha
planteado en su sesin de aprendizaje actividades para que cada estudiante se conozca y valore
positivamente y exprese sus sentimientos de pertenencia a un grupo social y cultural. Qu
conocimientos permiten desarrollar las actividades planteadas?
A. Diversidad geogrfica y los procesos histricos
B. Cuerpo humano y conservacin de la salud
C. Valores cvicos
 D. Identidad y convivencia democrtica
32. Un docente de Cuarto de Primaria pide a sus estudiantes que redacten un informe sobre la
contaminacin ambiental que amenaza los alrededores del Museo de Sitio y Complejo Arqueolgico
de Pachacmac del distrito del mismo nombre, describiendo sus causas y consecuencias y
exigindoles especial atencin a la ortografa e ilacin de las ideas a fin de que expresen un mensaje
de manera coherente. Qu enfoque y estrategia estn aprendiendo los estudiantes?
A. Temas que ocurren en su distrito y el buen uso de la gramtica.
B. Problemas de su entorno socio-cultural y la lgica gramatical.
C. Enfocado en el buen uso de la gramtica y un tema descontextualizado.
D. nfasis en lo comunicacional y un tema contextualizado.
33. La maestra Rosita trabaja en la I.E. 0022 del distrito de Villa el Salvador y necesita desarrollar un
currculo pertinente a las necesidades de sus estudiantes de VI Ciclo de EBR, considerando la
problemtica de la comunidad, contenida en el diagnstico local participativo del Consumo de
drogas en el distrito de Villa el salvador el cual contempla pandillaje, violencia familiar y
drogadiccin juvenil; pues la docente est considerando que el currculo se expresa como:
A. El conjunto de experiencias que posibilitan a los estudiantes una transformacin.
B. El conjunto de experiencias de enseanza aprendizaje.
C. El conjunto de experiencias educativas y contenidos de aprendizaje, organizados por la escuela,
basados en marcos conceptuales acordes a las necesidades de la sociedad circundante.
D. La concrecin de teoras y principios educativos en la didctica.
34. Los docentes utilizan como estrategia de enseanza las actividades econmicas que se desarrollan en
su localidad: agricultura, ganadera, pesca, festividades religiosas, preparacin de alimentos, juegos,
sistemas de trabajo, peregrinacin, procesamiento de alimentos, fiestas (de la tierra, del agua, del
monte, del ro, del mar, el corte de monte, de la lea lea), renovacin de autoridades, construccin
de casas, faenas. En el marco de las rutas de aprendizaje, estas actividades constituyen:
A. Oportunidades de aprendizaje
B. Aulas abiertas
C. Calendario comunal
D. Proyectos de aprendizaje
35. Un/a docente que resuelve abordar la temtica las cometas en el mes de Agosto ve como
alternativa posible la Pedagoga de proyectos. Para ello debe:
A. Ceirse al planteamiento curricular inicial, ajustando la propuesta a los espacios libres de los
estudiantes.
B. Asumir todas las responsabilidades, centrar las actividades en un rea disciplinar y hacer una
exposicin final de los trabajos.
C. Disear la propuesta de manera sistemtica, informar a la comunidad y definir l o ella mismo/a
los criterios para desarrollarla.
D. Tener en cuenta los saberes previos de la comunidad educativa, y planificar con sta las
actividades, responsabilidades y la evaluacin del proceso.
36. La profesora Mayra del 5to grado de primaria haba programado una visita a la municipalidad del
distrito de la jurisdiccin de su I.E. para entrevistar al Alcalde y trabajadores y conocer de forma
directa la problemtica de su localidad, sin embargo ese da no haba pase al local municipal porque
estaban refaccionando las veredas y calles que daban acceso a la municipalidad. La profesora se
preocup mucho por lo que estaba pasando y de pronto ve que uno de los nios estaba conversando
con uno de los vigilantes de la obra, entonces la docente coordina con el capataz de la obra, organiza
grupos de nios y les da pautas para que entrevisten a los trabajadores de la obra. Cul de las
estrategias ilustra mejor el caso comentado?
A. Uso de la ancdota para matizar una exposicin
B. Uso de la improvisacin para salir del paso
C. Uso de las relaciones humanas para hacer amigos.
D. Uso de la contingencia como oportunidad de aprendizaje.
37. Con motivo de la celebracin del Mes Morado, los docentes de educacin Primaria de una I.E. del
distrito de San Juan de Miraflores han programado una serie de actividades con la intencin de que
sus estudiantes aprendan: a partir de ahora dicen ellos, y que nadie se quede atrs Cul de las
siguientes actividades de aprendizaje ser la ms pertinente a las caractersticas individuales de los
estudiantes con altas expectativas de aprendizaje?
A. Organizacin de los estudiantes para preparar la paraliturgia en homenaje al Seor de los
Milagros.
B. Jornadas de reflexin, en cada aula, en torno al cumplimiento de normas y su relacin con Dios.
C. Organizacin de cuadrillas para la procesin de la imagen al interior de la I.E.
D. Recolectar vveres para donarlos a los nios ms pobres con ocasin de la devocin al Seor de
los Milagros.
38. Los maestros utilizan objetos elaborados con una gran diversidad de materiales, durante sus sesiones
de aprendizaje; algunos son trados por sus estudiantes y otros son trados por ellos mismos, los
cuales son considerados como materia prima til para elaborar nuevos recursos o como recursos
en s mismos. Ofrecen una buena oportunidad para vincular lo enseado con el contexto, con lo que
ya saben y conocen los estudiantes.
Esta reflexin hace referencia a:
A. Uso pedaggico del entorno.
B. Recursos didcticos certificados.
C. Materiales educativos no confiables.
D. Discriminacin positiva de los recursos.
39. El docente Pedro, de la I.E. N 2222 del distrito de Santa Anita, incorpora las TICs al proceso de
enseanza aprendizaje de sus estudiantes del 2 grado de educacin primaria pues considera que es
importante porque:
A. Prioriza la transformacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
B. Promueve la capacitacin de docentes en recursos tecnolgicos.
C. Docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la informacin.
D. Cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.
40. Cuando el profesor Flix, del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas, explora aprendizajes
previos por medio de preguntas acerca de los cambios biolgicos que sus estudiantes estn sufriendo,
se produce un aprendizaje:
A. Significativo
B. No directivo
C. Receptivo
D. Memorstico
41. La competencia conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera de
manera reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
Forma parte del marco del buen desempeo docente en el dominio:
A. Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes.
B. Enseanza para el aprendizaje en los estudiantes.
C. Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad.
D. Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
42. La incorporacin de las TIC al proceso de enseanza aprendizaje forma parte de uno de los
desempeos del marco del buen desempeo docente en el dominio:
A. Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes.
B. Enseanza para el aprendizaje en los estudiantes.
C. Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad.
D. Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
43. En el marco de una Pedagoga Inclusiva, el currculo . permite que el profesor d a los
estudiantes diversas oportunidades, teniendo en cuenta sus .. y .
A. cerrado conducta progresos.
B. abierto intereses necesidades.
C. sistemtico normas principios.
D. intelectual diferencias semejanzas.