Vous êtes sur la page 1sur 10

Nmadas (Col)

ISSN: 0121-7550
nomadas@ucentral.edu.co
Universidad Central
Colombia

Muoz Gonzlez, Germn


El sujeto de la educacin
Nmadas (Col), nm. 5, 1996
Universidad Central
Bogot, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105118998009

Cmo citar el artculo


Nmero completo
Sistema de Informacin Cientfica
Ms informacin del artculo Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Pgina de la revista en redalyc.org Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
EL SUJETO DE LA
EDUCACION
Germn Muoz Gonzlez*

El proyecto Las Culturas Juveniles Urbanas vistas desde la Cultura


Rock propone abordar la comprensin de los actores juveniles bogotanos
desde la dimensin cultural, desde sus propias auto-percepciones y desde la
contemporaneidad de sus lgicas, ticas y sensibilidades. Una de las figu-
ras que tradicionalmente han sido esenciales para definir al SER JOVEN es
la de estudiante. Sometemos a crtica desde este enfoque la simplificacin
reductora del Sujeto a un Rol.

* Licenciado en Filosofa de la Universidad de San Buenaventura, Bogot. Magister en Lings-


tica y candidato al Doctorado en Ciencias de la Informacin y la Comunicacin de la Escuela
de altos estudios en Ciencias Sociales de Pars. Investigador principal del Departamento de
Investigaciones de la Universidad Central de Bogot. Profesional del Area de Comunicacin/
Cultura de la Fundacin Social, Bogot.
Los modelos conceptuales para cacin. En consecuencia las anterio- La nocin de sujeto se ha
acercarse al ser humano pertene- res nociones (el cuerpo, el self, etc.) construdo histricamente en relacin
cen bsicamente a la psicologa se convierten en espacios productivos con otros conceptos: el sujeto se ha
cognitiva, a la economa poltica y a de asignacin a distintas posiciones pensado a travs de su relacin
la filosofa. Sin embargo, preguntas discursivas. dicotmica con el conocimiento (su-
tales como Quin o qu es el suje- jeto pensante- objeto), con la socie-
to?, Quin o qu vendr despus Qu podemos decir del sujeto dad-historia (sujeto-sociedad, suje-
del sujeto?, no le pertenecen a nin- que sea til para acercarnos a la com- to histrico, dominador o dominado,
guna y los debates que se desarrollan prensin del SER JOVEN? Parece dominador-dominado) y con el len-
contemporneamente echan mano de haber un notable consenso acerca del guaje (sujeto-predicado). Es precisa-
metforas espaciales y del recurso trmino, con una excepcin: que es mente en estas reas en donde se han
interdisciplinario. Evidentemente el un error pensar que el sujeto es un producido los momentos de crtica a
sector educativo construye su propia elemento primario del ser y que la la nocin de sujeto que fundan el pen-
nocin de SUJETO: el estudiante. nocin cartesiana del sujeto como ser samiento contemporneo:
A la luz de la investigacin sobre unitario compuesto de partes separa-
CULTURAS JUVENILES queremos das -mente y cuerpo-, es universal, A. Crtica al estatuto de la
someter a anlisis esa categora e in- neutral y sin gnero. Actualmente, conciencia como instancia privi-
tentar posicionar una nueva aproxi- sujeto y subjetividad tienden a ser con- legiada y definitoria de la subje-
macin a los jvenes, desde sus pro- cebidos con arraigo en el cuerpo, tividad.
pias percepciones y saberes. como una composicin federada de
mltiples discursos/persona, ms o B. Crtica al sujeto trascen-
El sujeto humano es difcil de menos unidos y orquestados por la dental.
mapear. Ante todo porque no tie- narrativa registrada en diversas series
ne lmites precisos. Su aparente sin- de sentidos, no slo la visin (el ms C. Crisis del lenguaje y por
gularidad es en el fondo un conjunto noble de los sentidos, segn Descar- ende crisis del sujeto (o vicever-
de diferentes posiciones conflictivas tes, que lo confina a ser espectador sa).
que adems, estn en movimiento. No ms que actor).
es fcil mapear algo que apenas es Estas referencias al sujeto con-
localizable en forma parcial en las co- Es claro que en los trabajos re- tienen elementos que nos parecen par-
ordenadas espacio-temporales, con- cientes se ha extendido el campo de ticularmente importantes para la com-
trariamente a lo que pretendi la lgi- sujeto y subjetividad, abarcando tam- prensin de las Culturas Juveniles
ca de la Ilustracin. Lo que se puede bin el mundo objetivo como se evi- Urbanas (ms que de los Jvenes,
intentar es un acotamiento dencia en la teora del actor/red. Ne- como ha quedado afirmado en el
exploratorio del campo, a vuelo de cesitamos entonces una nueva matriz grueso de nuestra investigacin):
pjaro en relacin con nociones fun- antropolgica en la cual el mundo ob-
damentales -cuerpo, persona, identi- jetivo se pueda reubicar y las antiguas 1. El carcter de nube
dad, self... raramente subjetividad- ideas de sujeto y mediacin sean re- del sujeto, esto es, la dificultad
que hay que recorrer, con especial emplazadas por entidades de geome- que opone al estudioso, mostrn-
cuidado, afinando su uso coloquial. tra variable que permitan el traslado dose gaseoso, opaco, no-eviden-
de categoras. La ampliada idea de te. Tal vez ello se deba a que el
En realidad la subjetividad se subjetividad facilita la discusin de un sujeto, no debe buscarse (sola-
constituye a travs de las prcticas self ecolgico que elabora conexio- mente) donde pensamos que
que las palabras relatan. Prcticas nes entre lo humano y lo no-humano est, es decir, en la ficticia uni-
institucionales como los asilos, las pri- as como claves para una tica que dad que nos muestra un cuerpo,
siones y las escuelas.. ms que alojar fuerce a considerar el asunto de los recipiente de un alma o un esp-
sujetos especficos, efectivamente los lmites de la vida y, nuevamente, ca- ritu, gobernado por una concien-
crean. Prisioneros y estudiantes son tegoras para el sujeto. cia y que tiene los ropajes de un
inconcebibles por fuera de las institu- gnero, una etnia y una clase.
ciones que les asignan dicha signifi- Desde Nietzsche se desarticul
la diferencia entre cuerpo y alma, Si se insiste en algn momen- De aqu se deriva que el suje-
y paralelamente se descubri la to en la dicotoma existente entre lo to-espectador (as nombrado en nues-
existencia e importancia del in- racional y lo irracional, esa sera una tro mdulo sobre Recepcin de Cine
consciente y se inici el estudio divisin superficial que facilita la ex- en Bogot) nos parece un tanto est-
del sujeto en las ciencias socia- posicin de los planteamientos y el tico aunque resaltamos su carcter
les libre de sociologismos, se nfasis en la existencia de lo que la creador, negociador, re-semantizador
rompi el mito de la unidad... razn no domina, pero esa misma di- de textos y objetos culturales. El ca-
cotoma razn-sin razn, es parte de rcter activo del sujeto frente al texto
2. Hablar de un sujeto una forma clsica de entender el mun- sigue siendo vital pero a partir de las
como una nube de energas do: verdad-falsedad, objetivo-subjeti- siguientes consideraciones:
interactuantes y cambiantes nos vo, concepto-afecto. El hombre con-
pone a dudar sobre la pregunta temporneo es diferente del anterior: 1. El sujeto-espectador
Qu es el sujeto?. Si ese su- intuye-sufre-goza su inconsciente, es puede entenderse de una mane-
jeto es donde no se piensa y hijo de dos guerras mundiales (real- ra muy enriquecedora desde la
busca-su-no yo-en-m, qu mente tres) y posee una condicin en dimensin esttica. Al fin y al
sentido tiene querer definirlo en cuya construccin han intervenido, cabo, la esttica ha nutrido du-
su esencia cuando lo que lo de- quirase o no, los medios masivos de rante mucho tiempo a la
fine es su volatilidad y movimien- comunicacin. comunicologa en su conceptua-
to?. Una opcin puede estar en lizacin de la recepcin de me-
pensarlo a travs de sus muta- Hablar de intersubjetividad y dios y objetos culturales.
ciones, movilidades e descentramiento no es un simple jue-
inestabilidades. Esto es una go de palabras o pronombres, ni tam- 2. El sujeto que necesi-
apuesta conceptual por el movi- poco un subterfugio de los tamos analizar-construir, gracias
miento, perfectamente coheren- estructuralistas para diluir al sujeto a todos los desarrollos antes
te con los conceptos antes men- entre las relaciones que lo componen; mencionados, es un sujeto capaz
cionados: sujeto descentrado, ms parece un intento por compren- de circular por los niveles indivi-
condicin intersubjetiva, sujeto der esa nueva condicin humana que duales, colectivos y simblicos y
en construccin, etc. exige pensar el pensamiento de una dar cuenta de ellos.
forma diferente: no coleccionando
3. El referirnos a un vaivn conceptos y teoras que caen unos Nos interesa ahora, para acer-
entre una conciencia consolida- sobre otros dentro de una cabeza ilus- carnos a la especificidad del sujeto
da, mvil, inestable y el incons- trada, formando un sedimento como de la educacin, mirar tambin el otro
ciente.. es sumamente importan- si hubiera armona entre ellos. Todo lado de la subjetividad: su expresin
te, pues debe quedar claro que ello para fingir que se han asimilado pblica. Lo pblico se vive hoy en
hablar de un sujeto escindido, los nuevos conceptos, sin compren- mltiples espacios institucionales: la
descentrado, en der sus alcances y seguir pensando, escuela, la familia, los medios de co-
construcin,no dueo de s, actuando, criticando y diseando municacin, la comunidad barrial, re-
no es una apuesta absoluta por metodologas sobre vetustos presu- gional y nacional... Y por supuesto,
lo irracional ni mucho menos una puestos acerca de un viejo-viejo suje- es fuente permanente de conflictos,
apuesta por la sensibilidad to. demandas, representaciones de hom-
pura o una renuncia a la crea- bre y mujer... que hace falta nego-
cin de conceptos dentro de las Asumimos para la comprensin ciar o hacer competir con las de los
ciencias sociales ni del uso de de las culturas juveniles urbanas di- otros.
metodologas derivadas. El mal- chos desarrollos sobre el sujeto y acla-
entendido dara lugar a pregun- ramos que en nuestro panorama se Si intentamos aproximarnos a una
tas ingenuas: Si se critica la propone un elemento nuevo y funda- nocin de lo pblico -por dems ajena a
razn por qu usar mtodos de- mental: el cambio, el movimiento nuestra experiencia de vida social-,
rivados del racionalismo?. y la mutacin como lugar para pen- valindonos del trabajo de Humberto
sar estas culturas juveniles. Maturana, podemos decir que PUBLI-
CO es todo aquello que est all y es A. Valoracin positiva venes no son iguales y plantea dos
accesible a cualquier ciudadano, para de la actividad situaciones alusivas al estudio:
mirarlo, para condenarlo, para reflexio- escolar o estudio.
nar sobre l y para actuar2 . Los ciu- En la primera, nos encontra-
dadanos griegos configuraron la Cosa Desde un punto de vista que mos ante un joven que permanece de
Pblica en sus Estados; all los temas valora la educacin y el estudio como pie sobre una superficie cuadriculada
de la comunidad aparecen como te- provechosos, los autores de la cart. (ladrillos, tabletas, etc.) y que se ex-
mas accesibles a la conversacin, a hibe ante el lector con el vestuario
la mirada, al escrutinio, a la opinin, a propio del estudiante: ropa moderna y
la accin de todo ciudadano... Total- un morral en la espalda. Se muestra
mente diferente a como sucede en las en un actitud afirmativa, casi desafian-
monarquas, donde no hay cosa pbli- te. En tanto, un lazo color violeta le
ca, dado que el monarca se apropia extrae del mundo ordinario hacindo-
todo poder. En la plaza, en el merca- lo ms notorio. Este sujeto se ubica
do, se sentaban los ciudadanos (arte- en un espacio referencial ordenado y
sanos, comerciantes, agricultores...) a estable, seguro (formas geomtricas),
conversar de todo, de los temas que tiene en su apariencia estudiantil una
le interesaban a la comunidad. Con- razn suficiente para destacarse y
versan como iguales, porque son to- ocupar orgullosamente el espacio; y
dos de una misma clase y los temas finalmente, se hace merecedor de un
de la comunidad les interesan y cuan- reconocimiento pblico mediante el
do se reunen a hablar de esos asun- elemento resaltador.
tos, se hacen pblicos...
En la segunda situacin,los au-
La conversacin es la forma de tores dibujaron una escalera con cua-
perfeccionar mecanismos de tro peldaos y trazan un recorrido des-
interaccin, de argumentacin e cendente en el cual el joven (genri-
interlocucin, de bsqueda del senti- co, abstracto) pasa de un estado pri-
do ajeno. Brinda la posiblidad de ex- vilegiado a un proceso de degradacin
traarse y sorprenderse del inmenso hasta encontrar la muerte. El escaln
mundo que existe en el Otro (sea ste ms alto en la jerarqua lo ocupa un
de diferente sexo, etnia, edad, o con- estudiante que carga morral y tiene la
dicin social y cultural). Posibilita el mirada vaca. A su lado est escrito:
ejercicio constante de reconocimien- Un adolescente educado. Pese a su
to de ese otro, de todo lo extrao con despersonalizacin, el estudiante ha
lo que convivimos. llegado al punto ms alto de la evo-
lucin juvenil luego de someterse al
La relacin ambigua y contra- largo proceso educativo. Ntese cmo
dictoria que sostienen los estudian- la educacin es, en esta representa-
tes con el sistema educativo, enten- cin, el elemento opuesto a La Muer-
dido como institucin, se hace eviden- te. La educacin se relaciona enton-
te en las carteleras que mostramos a ces, con una posibilidad de vida en
continuacin. All encontramos -ms la esfera ms alta posible.
especficamente con respecto al es-
tudio-, posiciones que van desde una En la cart. 62, se exponen di-
valoracin muy positiva hasta la burla 63 ven en el estudiante a un joven versas facetas de la vida de los jve-
o crtica mordaz de la actividad esco- que logra destacarse dentro una po- nes que se ordenan en torno a un cen-
lar. blacin juvenil heterognea. La car- tro imaginario. En la primera faceta
telera afirma en el ttulo que los j- vemos un sol radiante que aparece
je natural, en la derecha varios ren-
glones de escritura y un crculo son-
riente. Debajo del libro se lee: Edu-
cacin. Nos encontramos ante una
re-presentacin de la educacin como
proceso que posibilita el conocimien-
to del mundo exterior, como
uso y prctica del lenguaje (expre-
sin de ideas a travs de la escri-
tura) y, como actividad agradable.

La cart. 79 es casi la nica que


se aproxima a la actividad escolar te-
niendo en cuenta otras facetas como
las oportunidades de socializacin y
creacin que brinda la educacin. De
un libro de lgebra salen flechas que
se dirigen a escenas como las siguien-
tes:

detrs de las montaas y un espacio sica, paz, estudio, libertad. El estu- - dos jvenes juegan futbol bajo
verde sobre el cual se levantan cua- dio forma parte de una enumeracin el cielo azul. El comentario dice:
tro casas. Con estas edificaciones de elementos amables y positivos. Compartir y experimentar con
como respaldo, aparecen dos perso- otros.
nas. La que est en primer plano es En la cart. 88, la educacin es
una joven sonriente que luce sobre su uno de los integrantes de la vida bue- - un joven sentado en su pupitre
cabeza el birrete de graduacin y sos- na propuesta por los autores y se la se hace preguntas sobre un exa-
tiene en sus manos un diploma que representa mediante un libro abierto : men. Comentario: Temor a no
muestra al lector con un ademn am- en la pgina izquierda se ve un paisa- tener confianza en m.
plio. Piensa:Termin mis estudios, me
siento feliz. La persona que se en-
cuentra en segundo plano dice para
sus adentros Felicidades.

Esta puesta en escena del tema


educativo observa una gran similitud
con una caracterstica de la narracin
pica segn la cual el hroe, tras ha-
ber pasado por arduas faenas y ven-
cido obstculos mltiples, recibe loas
y cantos de alabanza, por parte de
otros que le estiman y admiran. Ter-
minar los estudios es un logro
digno de felicitacin.

En la tercera faceta de la mis-


ma cartelera, una joven sonre al lec-
tor y abre los brazos en seal de aco-
gida. Le rodean palabras como: M-
joven con los cabellos en desorden,
con la mirada perdida y harapos. Dice:
Ay madre, no ha llegado la mafafa.

De acuerdo con los autores, el


joven de hoy tiene dos opciones:

Actividad escolar VS. Des-


enfreno, relajamiento,(disciplina de
cuerpo alejamiento de la virtud e in-
telecto)

Es curiosa la formacin de esta


dicotoma con elementos pertenecien-
tes a mundos diferentes: el estudio
como trabajo intelectual per-
manente y el vicio con su lastre mo-
ral.

*Estudio -vs- Crimen y delito

De acuerdo con esta dicotoma


la actividad escolar, siempre acompa-
ada de elementos tales como la nor-
ma y la disciplina, est al opuesto de
las contravenciones a la norma social,
es decir, a las infracciones y fechoras.
- Comentario: Realizar experi- Otra modalidad de valoracin
mentos = crear positiva del estudio o de la educacin En la cart. 13, esta oposicin
es la construccin de dicotomas da lugar a una calificacin moral se-
- Un hombre y una mujer jve- como las que se exponen a continua- gn la cual el joven sometido al rgi-
nes caminan juntos. Comentario: cin: men escolar es sano (libre de do-
Ideales de compaeros. lencias esprituales) mientras que
* Estudio -vs- Vicio: aquel que permanece alejado de la
Aqu los autores traen a cola- educacin en las aulas padece una
cin las oportunidades de socializacin La cart. 6 es un ejemplo de enfermedad: adiccin a la droga.
y creacin que ofrece la educacin. esta dicotoma y se titula La adoles-
cencia de hoy en da. Se divide en Cart. 13: Un joven de 15 aos
Curiosamente, entre los temo- dos secciones: en Bogot
res que enuncian los autores se en-
cuentra la prdida del acceso a la edu- En la primera hay una joven En la cart. 66 los autores in-
cacin. En la cart. 93, cuyo ttulo es que usa gafas y viste ropa muy dis- tentan responder a la pregunta de
Temores, las posibles causas de creta. Muestra al lector un libro so- quien es un joven de 15 aos en Bo-
aprehensin son: encontrar la muerte bre el Acido rubonucleico (as le di- got con una frase que el final se
como N.N. , un desastre urbano, la cen los autores) y le rodean convierte en pregunta:
soledad, el desamor y la desaparicin ecuaciones, sumas, calificaciones, y
del estudio como acceso al cono- frmulas matemticas. Respuesta = Un joven de 15
cimiento, representado a travs de aos en Bogot es un joven que
libros y ecuaciones. En la segunda seccin hay un piensa positivamente ?
A continuacin dividen el es- Primer modelo propuesto: de un globos, notas musicales y corazones.
pacio para mostrar al joven que pien- fondo negro en el que hay un juego En lugar de un rtulo criminal tiene
sa positivamente y a aquel que lo de triquis ganado, una cruz svstica, un diploma que lo seala como el
hace negativamente. un signo de paz y una X dibujados mejor bachiller. Medalla de honor y
en negro, sobresale un personaje. Se nombre respectivo.
En el primer caso, se trata de trata de un criminal o delincuente
un hombre rubio vestido de azul que con apariencia desagradable, cabello En cualquiera de los ejemplos
tiene en la mano una libreta de califi- largo, puntos que le invaden la cara y anteriores el estudio se presenta como
caciones en la cual se lee: Matem- mirada agresiva. Tiene el rostro ta- opcin frente al crimen o la delincuen-
ticas, espaol, ciencias sociales, cia.
ingls. Este joven piensa lo si-
guiente: * Estudio -vs- Desor-
den, falta de proyecto
Cuanto es 30 x 40 % 20 - 10?
La cart. 26 trae un ejemplo de
A ver, pensemos dicha dicotoma y comenta: J-
venes: Todos van en busca de
En el caso del joven que algo
piensa negativamente, vemos
a un sujeto de cabello negro y Un joven muy compuesto e in-
ojos verdes que mira al lector. merso en un espacio donde rei-
Calza botas con espuelas, tiene na el orden dice :El estudio es
jeans y una camiseta en la que la base del futuro. Otro mucha-
se lee love, rockero, cho despeinado dice en medio del
KISS. En la mano, sostiene desorden :Qu locha estudiar,
una pualeta. qu locha todo!.

Tiene un pensamiento: El primer joven aporta el ele-


Voy a ir a donde mi amigo a mento proyectivo: la realizacin
conseguir mujeres a un bar. de un futuro para el cual la edu-
Vamos a hacerles dao, como cacin es un requisito fundamen-
a m no me perjudica... tal. Aqu la actividad escolar se
asocia con el orden y con una
Los autores definen a previsin del futuro. En el senti-
cada joven segn el tipo de pen- do opuesto, el segundo joven ha-
samiento que tenga y califican bla del no esfuerzo, de la inexis-
los pensamientos de acuerdo con un tuado con una svstica nazi. Bajo su tencia de un proyecto y del desorden.
criterio maniquesta donde slo exis- rostro se lee: Guns and Roses y
ten lo positivo y lo negativo. Lo vemos un rtulo identificatorio de los B. Burlas o crticas a la
positivo hace referencia a un pensa- presidiarios que dice: Interpol actividad escolar o estu-
miento racional instrumental mientras 000001. Para reforzar el carcter dio
lo negativo incluye el elemento ti- delictivo y peligroso del personaje, los
co de la toma de decisiones que afec- autores colocan bajo el rtulo otra La cart. 10 nos muestra una es-
tarn desfavorablemente a otros. palabra: Dijin. quina en la cual hay un joven recosta-
do en un muro y fumando. Sobre di-
En la cart. 67 los autores pro- El segundo modelo propuesto cho muro y alrededor de l se leen los
ponen al lector joven, dos modelos y es estudiante: joven de cabello cor- siguientes textos (que han sido tras-
formulan la pregunta: Con cul te to y gesto sonriente, que sobresale de critos respetando palabra por palabra
identificaras t? un fondo amarillo y festivo lleno de los originales):
Los chicos de hoy en da slo y cuadernos estn tirados debajo de C. Otras reacciones
van al colegio, por aprender sino por la cama y la valoracin que reciben frente a la actividad
cumplir un requisito. Otros les parece dentro del dibujo es muy inferior a la escolar o estudio
que el estudio slo sirve para perder de la grabadora, fuente musical que
el tiempo y eso depende de cada per- el joven sostiene cerca de su cuerpo. Tambin hay algunas referen-
sona ! cias a la educacin o al estudio que
En la cart. 84 los autores se no se ubican ni en la visin positiva
Los chicos de ahora no saben autodefinen como: ni en la crtica demoledora:
biologa pero s van al cine a
aprender besologa. Rebeldes: con los padres y pro- *La tristeza del personaje de la
Si tu amor interiere en tus es- fesores y dibujan una escena cart. 1 es causada, entre otras
tudios deja de estudiar escolar en la cual participan un razones, por el estudio.
Entre ms estudio ms bruto, profesor y un alumno. El profe-
Para qu el estudio, Si el es- sor tiene la nariz roja y viste un *Algunos de los interrogantes
tudio viene, corre que te alcan- traje con saco y corbata. Est que se plantean los jvenes de
za. dando la espalda al tablero lleno las cart. 37, 42 y 43 se relacio
Todo depende de la forma de de ecuaciones y cuando se dis- nan con la educacin:
ser del joven. No todos los jve- pone a preguntar al joven: A
nes son iguales. ver, Juan.., este le grita con muy En la cart. 37, dentro del gran
mal humor: NO!. Interrumpe universo de palabras, signos y di-
En la cart. 61 se mencionan las la pregunta y se rehusa a res- bujitos que rodean al personaje,
caractersticas de un joven de 15 aos ponder. Esta escena forma par- se encuentra un libro abierto ro-
y su relacin con objetos, lugares o te de los ensueos divertidos de deado de signos de interrogacin.
instituciones especficos. En la enun- los jvenes que se imaginan tam- En la 42 un joven se cuestiona
ciacin de la actitud de los autores bin como reinas de belleza con con respecto al colegio, repre-
frente a la educacin o estudio hay cetro y corona cuando son mu- sentado como un gran rectngu-
un rechazo tajante: ESTUDIO jeres, o como adolescentes pla- lo subdividido en espacios
NOOO!! neando una pilatuna. geomtricos, a la manera de un
plano con los nombres corres-
En la cart. 68 se representa una En la cart. 86 el mapa de Gus- pondientes a cada estancia. En
escena ldica que ocupa el 98% de la tos que los autores trazan en la ciu- este espacio reinan el orden y la
cartelera y muestra a cuatro perso- dad no contempla la educacin. En la cuadrcula. El nico lugar habi-
najes que se divierten en una discote- 92, vemos a un estudiante que sos- tado por humanos es la cancha
ca. El estudio no forma parte de la tiene un libro en sus manos pero sus de basquetbol. Hay detalle en la
definicin de juventud propuesta por pensamientos estn en otra parte. Este denominacin de los espacios,
los autores: Juventud es libertad, resulta demasiado pequeo al lado de como si el joven los conociese
moda amigos, fiestas, msica. Se su ensueo: paisaje marino con playa, de memoria, aunque mira desde
reclama la atencin del lector sobre turistas tomando el sol, palmeras, etc. afuera conservando la distancia.
la indumentaria, las poses y las acti- Adems se encuentran expresiones Detrs de l hay un gran signo
tudes. Slo en el 2% restante, hacia como: de interrogacin. De la misma
el rincn inferior y en un fragmento manera, el personaje de la cart.
separado de la escena ldica por una - Si el estudio da frutos que es 43 se cuestiona con respecto al
lnea, vemos frmulas matemticas tudien los rboles (cart.96) conjunto de smbolos y elemen-
que aluden a la actividad escolar o - Al diablo el estudio (cart. tos que lo rodean, dentro de los
educacin. 100) cuales se encuentra el estudio.
- Si tienes ganas de trabajar o
En la cart. 70, la actividad que estudiar sintate y espera que Es claro que la educacin o la
realiza el personaje representante de te pase... (113) actividad escolar son parte de los
Los rumberos es bailar. Los libros cuestionamientos de los jvenes pero
los contenidos de esos interrogantes tivamente aquello que les permitir
permanecen ocultos en este corpus. Los educadores realizan una vivir la mejor vida posible en el mun-
extraa abstraccin en el aula: asu- do que estn construyendo con sus
El significativo avance que se men al sujeto con el que actan como propias ticas y estticas.
produce al mirar desde sus propias re- una entidad racional, un cuerpo d-
presentaciones las identidades e iden- cil, un menor en situacin irregular,
tificaciones con el rol de estudian- un aprendiz ignorante... que al entrar Citas
te, muestran la enorme simplificacin a la escuela pierde automticamente
que se opera al limitar el territorio del sus deseos, creencias, emociones y 1 Cfr. Qe significa tener 15 aos en Bo-
got?, Compensar, Bogot, 1995.
Ser Joven a espacios institucionales opciones de vida. Mediante esta ope-
que, como en el caso del sistema edu- racin crean las condiciones para 2 Maturana, H. La democracia es una obra
cativo, despojan a los actores socia- manejar a los nios y jvenes en el de arte. Cooperativa Editorial Magiste-
rio. Col. Mesa redonda. Bogot, 1994.p.
les de las mltiples facetas de lgicas terreno que facilita su tarea: ense- 24
y sensibilidades construdas por ellos arles, en vez de permitirles en un
mismos en espacios no mapeados. dilogo de saberes, aprender produc-