PROYECTO ULICO

EL FANTSTICO MUNDO DE LOS CUENTOS

TRADICIONALES Y EL TEATRO DE PAPEL

CLASE: 1, 2 Y CLASE DE SORDOS.

DOCENTES: DIEGO LAITANO- MAGDALENA JUAMBELTZ-VERNICA PREZ.

AO 2016.
ESCUELA N1 ARTIGAS
 FUNDAMENTACIN.
Leer, escuchar y escribir son acciones que el nio necesita para desarrollar su capacidad
literaria, lingstica y creativa. La narracin de cuentos contribuye con la movilidad de
sentimientos por parte de los nios, con la activacin de la creatividad y la vivencia de
experiencias fantsticas.
Segn Bettelheim (1992, pg. 11) en la literatura infantil, -con raras excepciones- no hay
nada ms que enriquezca y satisfaga tanto, a nios y adultos como los cuentos populares
de hadas.

Dentro de los cuentos infantiles que guan implcitamente a los nios a construir sentido
de vida, se destacan los cuentos de hadas (o tradicionales), por ser los que enfrentan a
los nios con los conflictos propios de los seres humanos, representando una
perspectiva realista que se ha querido ocultar a travs de cuentos que infantilizan al nio,
dando una mirada unilateral de la vida.

Como establece el autor anteriormente citado, los cuentos de hadas satisfacen a nios y
adultos, ya que tratan de problemticas existenciales de los seres humanos, y
empiezan en una etapa donde el desarrollo psicolgico y emocional del nio se
encuentra en un proceso de formacin, estimulando su capacidad de resolver
diferentes situaciones.

Una crtica o reflexin que realiza Bettelheim con respecto a los cuentos de hadas, es que
carecen de enseanza en temas de la sociedad actual, producto del tiempo en el que se
escribieron. Al mismo tiempo, contrarresta su propia idea indicando que dichos cuentos
tratan sobre algo ms importante que son los problemas internos del nio. Dichos
problemas se resuelven dentro de un proceso intrnseco que resulta complejo, pero que
tanto el nio como el adulto deben realizar, para desarrollar una comprensin de la
existencia humana. La misma parte de las asociaciones entre el consciente,
preconsciente e inconsciente del nio, ofreciendo as una visin frente a la vida, con
soluciones temporales y permanentes.

Todo este proceso que parte desde la lectura de un cuento infantil, en la que los nios se
involucran con el personaje o con la historia necesariamente, comienza el camino hacia la
construccin de sentido de vida, que se genera en la propia persona, pero que parte
desde el texto, de las situaciones que se desarrollan, el accionar de los personajes y los
mensajes explcitos e implcitos que el autor quiere transmitir. En este sentido, se concreta
el desarrollo de la madurez psicolgica como establece Bettelheim (1992), la cual se
presenta como un proceso lento y complejo, que requiere del desarrollo sistemtico de
estrategias que subyacen desde la construccin de la individualidad (Nahm, 2013,
pg. 107), o comprenderse para comprender a los dems (Bettelheim, 1992).

Es fundamental que el nio se acerque y conozca cuentos clsicos, que fueron

transmitidos por muchos aos, de generacin en generacin, hasta llegar a ser el relato
que todos conocemos actualmente.

Los cuentos tradicionales no slo ayudan al nio a crecer a nivel literario y lingstico, sino
que tambin, a travs de sus metforas, transmiten un lenguaje interior dejando una
enseanza e introduciendo al lector en mundo de imaginacin, historias con conflictos,
finales felices y mezclas entre realidad y fantasa.

OBJETIVOS

* Reconocer distintos cuentos tradicionales.

* Identificar los diferentes personajes de cada cuento.
* Acercarse a la obra literaria como una forma de expresin artstica.
* Expresar diferentes sentimientos a la hora de escuchar un relato.
* Participar en las actividades relacionadas con la lectura y modificacin de un cuento
tradicional.
* Diferenciar las distintas partes de un libro.
* Disfrutar la escucha de cuentos tradicionales.
* Respetar los cuentos tradicionales como medios para transmitir saberes y valores.
* Iniciarse en la recreacin y modificacin de historias clsicas.
* Dramatizar las partes de un cuento tradicional.
* Afianzar su autoestima y el desarrollo de sus capacidades.
 ACTIVIDADES TENTATIVAS
* Indagacin de saberes previos. Se preguntar a los nios acerca de qu cuentos
conocen, si leen en sus casas, si tienen libros, si les gustan, etc. Registro de respuestas
por parte del docente.
* Luego de la indagacin, se observa el registro y, entre todos, mencionamos los cuentos
tradicionales.
* Anticipacin del contenido de un texto. Mostrando la tapa de un cuento clsico se
preguntar: cmo se llamar el cuento? de qu tratar? cules son los personajes
principales?
* Se escuchar la narracin de diferentes cuentos tradicionales. Reflexin y dilogo sobre
cada uno de los relatos.
* Se leern diferentes versiones de cuentos tradicionales y se harn comparaciones
entre ellas.
* Confeccin del libro El Gato con botas, o Hansel y Gretel con la versin de los
nios, para que quede en la Biblioteca de la escuela.
* Dramatizacin del cuento elegido por el grupo clase.
* A travs del dibujo se plasmarn en diferentes soportes (digital o papel), las partes que
ms nos gustaron de algn cuento tradicional.
* Se escuchar el cuento Hansel y Gretel grabado en CD y luego se realizar una
comparacin con el cuento ledo con anterioridad por el docente.
* Utilizando diferentes fichas y cartas con personajes, se colocarn en diferentes mesas
para que, los nios puedan crear un cuento original (mezclando distintos personajes de
diferentes cuentos clsicos). Ejemplo: Se les entregarn figuras de "Blancanieves", "El
lobo, de Los Tres Chanchitos" y "El prncipe de la Cenicienta". Con ayuda del docente,
debern crear un nuevo relato.
Adivina, adivinador. Se sacarn diferentes objetos de una caja y se adivinar a
qu cuento pertenecen: capa roja (Caperucita Roja); Caramelos y chocolates
(Hansel y Gretel); conejo con un reloj (Alicia en el Pas de las maravillas), etc.
 REAS DE CONOCIMIENTO Y CONTENIDOS.

Conocimiento de Lenguas- Oralidad

La narracin de cuentos tradicionales.
Las voces de la narracin.
El dilogo entre personajes de cuentos.
El relato oral de tramas de cuentos.
El tono de voz en la narracin.
La creacin de cuentos a partir de la vida real y de la fantasa.

Conocimiento de Lenguas- Lectura.

Las inferencias organizacionales. A prediccin a partir de elementos para-
textuales.
La oralizacin de la lectura.
Los signos de exclamacin e interrogacin.
El dilogo en a narracin. Las voces de los personajes.
Las inferencias en la lectura de un libro.

Conocimiento de Lenguas- Escritura

La escritura de sucesos y/o descripcin de escenarios.
El cdigo escrito.
La secuencia nominal. Lista de palabras.
La escritura de tarjetas de invitacin.
Las ancdotas y los cuentos con un episodio. La descripcin en la narracin. La
ubicacin espacio-temporal en el cuento.
Los organizadores temporales (Haba una vez, Un da, despus)
El enunciado.
La trama de los cuentos.

Conocimiento Artstico- Artes Visuales

Los colores en la obra artstica.
El color. Los colores primarios y secundarios.
El dibujo.
El dibujo digital.
Conocimiento Artstico- Teatro
La transformacin de espacios en la construccin de escenarios.
La representacin de roles.
Conocimiento Artstico- Literatura.
Gnero narrativo: el cuento tradicional.
 CIERRE DEL PROYECTO
Representar los cuentos elegidos por medio del teatro de papel o KAMISHIBAI, que previamente
se trabaj en el aula con los nios.

Qu es el KAMISHIBAI?

La palabra Kamishibai significa en japons Teatro de papel, y sirve para significar la

forma tradicional de narrar cuentos del Imperio del Sol Naciente, el cual siempre incluye
un soporte visual (vietas a color). As, este viejo arte se muestra como la armoniosa
conjuncin entre el componente oral de la voz del cuenta cuentos y el visual, que aportan
las ilustraciones que acompaan a la narracin.

NUESTROS PASOS HACIA EL KAMISHIBAI.

Eleccin de los cuentos a trabajar con el Kamishibai: El Gato con Botas y

Hansel y Gretel.

Los siguientes cuentos tradicionales (o de hadas como los denominan algunos autores

como Bettelheim) formarn parte del proceso de enseanza que finalizar con la

exposicin en el Kamishibai. La eleccin de los mismos, parte de un inters de los

docentes por ser cuentos clsicos conocidos por los nios, posibilitando el desarrollo de

nuevas estrategias que no se remiten nicamente al conocimiento de la trama de las

historias. Adems, entendemos como imperante el uso de los cuentos tradicionales para

construir sentido de vida en los alumnos y estimular a su vez el desarrollo de las

cualidades lingsticas y artsticas.

En todo el proceso de enseanza, otorgaremos un rol preponderante a los siguientes

aspectos:

- Reafirmar el conocimiento de la trama general de ambos cuentos.

- Entender los conceptos y mensajes implcitos que estn dentro de las obras, para

construir sentido de vida.

- Iniciar a los alumnos en el conocimiento sobre cmo funciona un Kamishibai y qu

haremos con el mismo.

- Incentivar a los alumnos a producir cuentos personales para ser presentados

posteriormente en el Kamishibai. (se fomentar el desarrollo de la escritura como

proceso)

Explicar a los nios en qu consiste el Taller del Kamishibai: recrear por medio de

imgenes y un teatrillo, el cuento elegido.

Invitar a los padres a colaborar con la elaboracin de las imgenes para nuestro

cuento.

Las mismas se realizarn con colores en hojas de garbanzo blancas.

Luego de tener las imgenes, los nios se encargarn de realizar la dramatizacin

del mismo a travs del Kamishibai.

En la presentacin a los padres, recrearemos un ambiente oriental, con vestimenta

del lugar, y deleitaremos a los invitados con un delicioso Sakura Rollcake y t de

diversos sabores.