REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN CIENCIA Y

TECNOLOGA UNIVERSITARIA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES

MISIN SUCRE-ESTADO ANZOTEGUI

ESTRATEGIA DIDACTICA QUE PERMITAN EL FORTALECIMIENTO EN LA

CONSERVACIN DEL AMBIENTE EN LOS NIOS Y NIAS DE 5TO GRADO,
SECCIN A DE LA ESCUELA ESTADAL BALTAZAR VALLENILLA EN SAN
MATEO MUNICIPIO LIBERTAD ESTADO ANZOTEGUI.

Autor: Irasema Guzmn

C.I. 6.873.086

TUTORA:

Lcda. Mara Bez

San mateo, Junio 2015

 DEDICATORIA

Durante todo el trayecto fui acompaada de personas que de una u otra forma
contribuyeron en mi desarrollo integral, a las personas que quiero dedicarle este
escalo:

Primeramente a DIOS TODOPODEROSO por permitirme alcanzar este nuevo

logro en mi vida.

A mis padres Pablo Emilio Guzmn y Ana Fuenmayor aunque no estn

fsicamente quiero dedicarle cada una de estas lneas y esfuerzo.

A mis hijos Ana Sofa, Francisco Manuel y mi nieto Jos Alexander; son lo ms
especial que me ha podido pasar en la vida, son mi motivacin a seguir, por ellos cada
da lucho para brindarle un mejor futuro.

A mis hermanas por estar siempre presentes y ser testigos de mis logros.

Por todos los que ya no estn fsicamente viven en mis recuerdos por ser
ejemplo de lucha y constancia.
 AGRADECIMIENTOS

Agradecida de DIOS por darme el ser, al comandante Hugo Rafael Chaves

Fras por haber creado las Misiones, por darnos a todas aquellas personas la
oportunidad de crecer, de instruirnos y capacitarnos para tener un mejor bienestar.

A la aldea Universitaria Flix Armando Nez por abrir sus puertas y permitir
este logro.

A la profesora Mara Bez por su apoyo y orientacin en nuestra carrera

profesional.

A las maestras asesoras por permitir que realizara las vinculaciones y adquirir
conocimientos como docente.

A todos mis compaeros de estudio por brindarme alegra a mis estudios.

 NDICE GENERAL

Pg.

Portada.......... i
Dedicatoria........... ii
Agradecimiento. iii
ndice General.. iv
ndice de Cuadro.. vi
ndice de Grficos. vii
Resumen.. viii
Introduccin 1

FASE I

Diagnstico de la Situacin del Problema

mbitos de la Poblacin
Anlisis de Coyuntura
Contradiccin Principal..

FASE II

Identificacin del Problema Sociopedaggico

El Problema

FASE III

Fundamentacin Terica del Problema SocioPedaggico

Antecedentes de la Investigacin..
Bases Tericas
Bases Filosficas....
Bases Psicopedaggicas y Psicolgicas
Bases Legales..
Definicin de Trminos..

FASE IV

Planeacin de las Acciones

OBJETIVOS...
Objetivo General.
Objetivos Especficos.
Actividad y Micro Clase.
Tipo De Investigacin
Diseo De Investigacin.
POBLACIN y MUESTRA..
Poblacin
Muestra
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Mtodos Terico
Mtodo Emprico

FASE V

Desarrollo de la Planeacin de las Acciones.

FASE VI

Presentacin de los Resultados

Anlisis e Interpretacin de los Resultados
Conclusin
Recomendaciones..
Bibliografa..
Anexos.
NDICE DE CUADROS

Anlisis de Coyuntura Socioeducativa..

Contradiccin Principal..
Actividades y Tareas..
Desarrollo de Planeacin de Acciones para la Solucin del Problema
Sociopedaggico
.
Solucin de Problemas Ambientales..
Participacin como ciudadano de una comunidad, para preservar y mejorar el
medio ambiente
 NDICE DE GRFICOS

Solucin de Problemas Ambientales..

Participacin como ciudadano de una comunidad, para preservar y mejorar el
medio ambiente
 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN CIENCIA Y TECNOLOGA

UNIVERSITARIA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES

MISIN SUCRE-ESTADO ANZOTEGUI

ESTRATEGIA DIDACTICA QUE PERMITAN EL FORTALECIMIENTO EN LA

CONSERVACIN DEL AMBIENTE EN LOS NIOS Y NIAS DE 5TO GRADO, SECCIN
A DE LA ESCUELA ESTADAL BALTAZAR VALLENILLA EN SAN MATEO
MUNICIPIO LIBERTAD ESTADO ANZOTEGUI.

Autor: Irasema Guzman

Tutor: Lcda. Mara Bez
 Ao: 2015

RESUMEN

El objetivo general del estudio Desarrollar Estrategia para el fortalecimiento de la conservacin

del ambiente en las nias y nios de 5to grado seccin A de la escuela Estadal Baltazar
Vallenilla en San Mateo Municipio Libertad Estado Anzotegui, es de tipo descriptivo, diseo
de camp, las unidades de anlisis fueron 29 estudiantes. Se utiliz como tcnica la observacin y
como instrumento la lista de cotejo. Los resultados fueron analizados a travs de la estadstica
descriptiva, hallndose que los estudiantes en su mayora participaron en las actividades
diseadas durante la vinculacin, por lo que adquirieron nuevos conocimientos a travs del
proceso de enseanza de aprendizaje y a la vez se logr que el docente admitiera que debe
aplicar estrategias didcticas y divertidas en la planificacin de sus P.A.

Palabras claves: Estrategias, Normas, Medio Ambiente.

INTRODUCCIN

La calidad ambiental es una de las grandes aspiraciones de la humanidad, ya

que la contaminacin ambiental es un problema al que tiene que enfrentarse el
hombre actual. Desde tiempos muy remotos en que los primeros grupos humanos
forjadores de cultura aparecieron sobre la superficie del planeta, comienza de una
manera muy dbil el impacto negativo sobre el ambiente.

Por este motivo hoy ms que nunca la educacin representa una alternativa ante
la realidad ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a la
poblacin acerca del peligro que representa se continuara deteriorando el ambiente,
por lo cual en poco tiempo se estar enfrentando situaciones ms dolorosas que
pongan en riesgo la preservacin de mltiples formas de vida, entre ellas, la humana.
 Dentro de este orden de ideas el gobierno Venezolano ha implementado
polticas y programas educativos en la conservacin y preservacin del ambiente as
como la capacitacin del personal docente para concienciar a los nios y nias ya
que sern nuestros relevos; a pesar de los esfuerzos realizados muchos nios no
ponen en prctica normas conservacionistas por lo que genera gran preocupacin.

Cabe considerar que por tal motivo la educacin ambiental se ha concebido

como una estrategia para proporcionar nuevas maneras de generar en las personas y
en las sociedades humanas cambios significativos de comportamiento y
resignificacin de valores culturales, sociales, polticos, econmicos y los relativos a
la naturaleza, al mismo tiempo propiciar y facilitar mecanismos de adquisicin de
habilidades intelectuales y fsicas, promoviendo la participacin activa y decidida de
los individuos de manera permanente; reflejndose en una mejor intervencin
humana en el medio y como consecuencia una adecuada calidad de vida.

De hecho un problema sustancial en la pedagoga ha sido precisamente su

puesta en prctica, como hacer que funcione a travs de los educadores, sean estos
formados en pedagoga o no, trtese de la educacin formal o la no formal. En otras
palabras, como hacer posible que esta complejidad, pedagoga y medio ambiente,
estn articulados, surtan efecto y formen individuos y sociedades crticas, autocrtica,
creativas e integrales.

Por esto es indispensable una labor de educacin ambientalista, dirigida tanto a

las nuevas generaciones como a las adultas, y que preste la debida atencin al sector
de la poblacin menos privilegiada, con el fin de ensanchar las bases de una opinin
pblica bien informada y de una conducta en los individuos, en las empresas y en las
colectividades inspiradas en el sentido de pertenencia en cuanto a la proteccin y
mejoramiento en toda su dimensin humana.
 En este sentido surgi la necesidad de disear estrategias que permitan la
conservacin del ambiente en los nios y nias de 5to grado seccin A de la
Escuela Estadal Baltazar Vallenilla de manera que estos se integren en el desarrollo
de proyectos ambientalistas para que pongan en prctica normas y hbitos del
cuidado del medio ambiente.

Es preciso sealar que la estructura de este proyecto se presenta en seis Fases;

La Fase I incluye diagnstico de la situacin problema y el anlisis de la coyuntura
Socio educativa.

La Fase II, se refiere a la identificacin del problema socio pedaggico.

En la Fase III se hace referencia a la fundamentacin terica del problema

socio pedaggico, los antecedentes de la investigacin, las bases tericas y las bases
legales.

Fase IV, hace mencin a la planeacin de las acciones para resolver el

problema socio pedaggico identificado.

Fase V hace referencia al desarrollo de la planeacin de las acciones para

resolver el problema socio pedaggico.

Fase VI abarca la evaluacin y presentacin de los resultados, finalmente se

mencionan las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliogrficas y anexos
que sustentan la investigacin
 FASE I

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA

A travs de las vinculaciones profesionales realizadas en la Escuela Estadal

Baltazar Vallenilla especficamente en el aula de 5to grado seccin A se
evidencio que los nios y nias no practican normas de conservacin del ambiente ya
que tiran los papeles, vasos y sacan punta fuera de la papelera, por lo que se hizo
necesario realizar un proyecto titulado Estrategias que permitan fortalecer la
conservacin del ambiente en los nios y nias de 5to grado seccin A de la
Escuela Estadal Baltazar Vallenilla En San Mateo Municipio Libertad Estado
Anzotegui.
 De este modo fue oportuno indagar sobre los diversos mbitos de la comunidad
donde est ubicada la escuela antes mencionada ya que el PNFE (2011.p, 6), recoge
que los mbitos, representan la educacin vista desde las dimensiones
socioeducativas a las que hay que estudiar y analizar en contexto destacando el lugar,
momento donde se forma el y la nuevo(a) educador(a) del PNFE. De tal forma que en
el estudio, se analizaran los siguientes mbitos:

ANLISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

1 Contexto 1.1 Familia 2.2 Escuela 2.2 Comunidad

2. mbitos

Familias con E. B. Baltazar Fue fundada en

2.1 Geohistrico diversidad de Vallenilla Lanz el ao 1715 por
clases sociales o fue fundada en el Fray Juan Mor,
razas. ao 1936, la cual junto con 30
funcionaba en una familias.
casa de la familia
del ciudadano
Jess Guevara
Ruiz

Actualmente tiene
por nombre E.E.
Baltazar
Vallenilla

Carece de
P.A.E Consejo
2.2Socio- Poltico Existe una Comunal.
variedad de Misin Ribas,
fuentes polticas misin Sucre, Predominan dos
UBBCH y fuerzas polticas
 prcticas de MUD y PSUV.
Karate.

En su mayora Libreras,
se tienen Bodegas,
2.3 Econmico negocios Cantina Escolar Agencias de
propios, otros Loteras, venta
trabajan en de repuestos de
fbricas: San carro y moto,
Marino, agropecuaria,
Claygres y las peluqueras.
palmas.
Alcalda.

Lenguaje
coloquial Predomina el
2.4Ideologico/Cultural lenguaje Lenguaje
Tienen variedad coloquial. coloquial.
de
manifestacin
Diversidad de
gastronmica
manifestaciones
Variedad de Entre sus gastronmica.
creencias festividades, todas
religiosas. las fechas patrias,
da de la madre, Predomina la
del padre, religin
Tradicin carnaval, navidad. evanglica y
festivas, catlica.
carnavales,
Tradicin
semana santa,
festivas,
navidad, ferias
carnavales,
patronales,
semana santa,
carnavales, , da
navidad, ferias
de la madre y
patronales,
del padre.
carnavales, da
 de la madre y
del padre.

Canaima
En su mayora
2.4Socio Educativo- Pedaggico poseen P.E.I.C Y P.A Bibliotecas,
conocimientos infocentro, casa
Comit cultural, casa
educativos, hay
educativo, parroquial.
profesionales y
Sociedad
bachilleres
Bolivariana,
Guardianes de la
salud, brigada
ecolgica, patrulla
escolar,
(C.M.S.E.B)

Agua por
Cuenta con Cuenta con todos tuberas, luz, gas
2.5 Ambiental todos los los servicios directo, cable
servicios pblicos visin, aseo
pblicos Urbano.

MBITO GEOHISTRICO

La actual poblacin capital del Municipio Libertad del Estado Anzotegui fue
fundada en el ao 1715 por el Padre Fraile Juan Moro y su discpulo Domingo Ramos
en los pajares de la quebrada de Orituco. Para el ao 1723 fue trasladado al sitio que hoy
ocupa a orilla del manantial Guarimacucuar cambiando el nombre a San Mateo de
Prepuntar.

Las familias eran de origen Cumanagoto, Palenque, y Chaimas, sobrevivan de la

caza la pesca, y la agricultura, la poblacin de San Mateo fue creciendo gracias a varias
expediciones, pero estos grupos de familias fueron azotados por encuentros de guerras
y pestes desconocidas, hoy en da somos descendientes de estas tribus, y las familias
estn constituidas por diferentes clases sociales.

Dentro de este marco en la poblacin de San Mateo se fueron fundando calles y

avenidas y gracias al crecimiento de la poblacin en el ao 1936 se funda la escuela
Baltazar Vallenilla Lanz, la cual funcionaba en una casa de familia propiedad del
ciudadano Jess Guevara Ruz (difunto), el nombre de esta Institucin se debi a una
visita realizada del ciudadano con el mismo nombre y observ que la poblacin careca
de un Instituto Poltico.

En vista de todo esto, el 09 de diciembre de 1937, el Dr. Pedro Felipe Arreaza

Calatrava Presidente Constitucional del Estado Anzotegui ordena la creacin de la
Escuela Graduada Estadal Baltazar Ballenilla Lanz con cuatro maestros; la
informacin la recibe en San Mateo, Don Antonio, Mara Arreaza Matute, Presidente del
Consejo Municipal del Distrito Libertad; remitida por el Dr. Jos Francisco Castillo,
Secretario General de Gobierno, concebida en los siguientes trminos: Resolucin N
67, Barcelona 11 de diciembre de 1937; la cual reza: Me es grato comunicarle que por
decreto ejecutivo del 09 de los corrientes, ha sido creada para esta ciudad una escuela
graduada para varones, con cuatro maestros y que empezar a funcionar el 7 de enero de
1938, fecha esta que no iniciaron las actividades, debido a que el 13 de enero de 1938,
es cuando se produce la designacin del personal docente.

El 25 de julio de 1951, mediante decreto N 50 es ordenada la Constitucin del

Grupo Escolar Baltazar Ballenilla Lanz, con capacidad de 300 alumnos, luego el 5 de
julio de 1954 el jbilo embarga a toda la poblacin; mientras esperaban la presencia del
mandatario regional; Dr. Manuel Arreaza Gobernador del Estado para proceder a la
inauguracin del Majestuoso Grupo Escolar Baltazar Vallenilla Lanz, con el
prestigioso busto del insigne escritor, esta institucin presenta una construccin
moderna, en Casco Central de la Poblacin de San Mateo; limita por el Norte; con Calle
Maturn, al Sur con Calle Negra; al Este con Callejn Maturn Oeste con Calle Bolvar.

En la actualidad la Escuela Estadal Baltazar Vallenilla desde el punto de vista

administrativa est dirigida por un (1) director y un (1) Subdirector; esta institucin
funciona con un horario de doble turno: en la maana con catorce (14) docentes y Ocho
(08) en la tarde, cuenta adems con dos (02) instructores de computacin y dos (02) de
Educacin Fsica, tambin existe en la institucin un (01) Orientador quien atiende a la
matrcula de seiscientos treinta y cinco (635) estudiantes que integran nuestra escuela,
de igual modo cuenta con una (01) Secretaria, ocho (08) obreras, tres (03) vigilantes y
una Asociacin Civil de Padres y Representantes (ACPR).

Finalmente hay que destacar que a la Escuela Estadal Baltazar Vallenilla el

gobierno Nacional, Regional Y Municipal la ha beneficiado con las polticas, y
programas educativos tales como: Becas Escolares, Programa de Alimentacin Escolar
bolivariano (PAEB), Programa Tecnolgico Canaima, todo ello contribuye de manera
estratgica y positiva con la formacin y enseanza de calidad de los discentes de
nuestro Municipio.

MBITO SOCIO POLTICO

En las familias del sector Casco Central predominan dos fuerzas polticas, la
MUD y el PSUV, siendo el PSUV la tendencia poltica que ha marcado fuerza
revolucionaria dentro de la comunidad, en este mismo sentido dentro de la comunidad
no hay un consejo comunal organizado, sin embargo de acuerdo al punto y circulo; la
escuela puede recibir algn aporte para cubrir pequeas necesidades de los Consejos
Comunales adyacentes, adems cabe agregar que en la escuela Baltazar Vallenilla ha
sido el primer centro de votacin y forma parte del comando o unidad de Batalla
Bolvar - Chvez conocida como UBBCH.
 Dadas las condiciones que anteceden en la escuela Estadal Baltazar Vallenilla
en las noches funcionan ambientes de Misin Sucre, Misin Ribas y prcticas de
Karate, como beneficio para la poblacin, de hecho cuentan con programas tales como:
el PAE (Programa de Alimentacin Escolar), y cancha deportiva techada.

MBITO ECONMICO

Desde una perspectiva econmica en el sector casco central; la principal fuente

de ingreso de las familias proviene de negocios propios y del comercio informal, otros
miembros de familia son empleados pblicos de la alcalda y de fbricas de cermicas y
bloques, por mencionar algunas: San Marino, Claygres y las Palmas, lo cual indica que,
estas familias viven econmicamente con el sueldo mnimo, situacin que tienen que
saber administrar para poder cumplir con sus necesidades.

Adems dentro de la comunidad se encuentran Libreras, Bodegas, Agencias de

Loteras, venta de repuestos de carro y moto, agropecuaria, peluqueras, haciendo de
esta comunidad zona comercial. Por otra parte, la escuela cuenta con aportes de la
Gobernacin y Alcalda, para su funcionamiento, de hecho funciona la cantina escolar.
MBITO IDEOLOGICO/CULTURAL

Los habitantes del Sector Casco central mantienen vivas sus costumbres y
tradiciones, el lenguaje utilizado por las familias es el coloquial, su gastronoma es
diversa en la cual se destaca, carne de casera, entre ellos tenemos: el pisillo de
conejo, de venado, pelado de guacharaca, carne asada, hervido de gallina y guabina,
arepas pela, pastel de pescado y morrocoy, hallacas, pernil de cochino al horno,
cachapa con queso, jalea de mango, dulce de lechoza, y mazamorra.
 Adems acostumbran a celebrar festividades relacionadas con el carnaval,
Semana Santa, cruz de mayo, da del padre y de la madre, fiestas patronales y
navidad. En lo relacionado con el carnaval, las familias se deleitan con las carrozas,
disfraces y reinados, de hecho en la Semana Santa las familias acostumbran a salir al
rio y a la playa, mientras que otras disfrutan en su hogar de la tranquilidad, asistiendo
a actos litrgicos, para fortalecer la fe en Dios.

En este mismo orden y direccin con referencia al velorio de cruz, se le toca y

canta contrapunteos y galerones con motivo a la cra y a la agricultura, seguidamente
con relacin al da de las madres, padres y navidad las familias acostumbran reunirse
en el hogar y compartir, el sector, al igual que al pueblo en general acostumbra
celebrar las fiestas patronales el 21 de Septiembre, realizando misas, procesin,
bailes y coleadas de toros, cabe considerar que la comunidad casco central tiene
grupos religiosos desde lo testigos de Jehov, Evanglicos y Catlicos. Por ultimo
hay que sealar que la escuela promueve festividades como los Carnavales, Semana
Santa, Da de la Madre y del Padre, Navidad y Fechas Patrias.

MBITO SOCIO- PEDAGGICO

En el sector casco central las familias tienen conocimientos educativos, algunos

son profesionales, bachilleres y otros no terminaron la secundaria, se integran a las
asambleas de padres y representantes de la institucin educativa con el objetivo de
mantenerse informados de los logros de la escuela y los avances del proceso de
enseanza aprendizaje de sus representados.
 Cabe agregar que en el sector funciona una (1) Biblioteca, un (1) infocentro,
una (1) casa cultural, una (1) casa parroquial como medio pedaggico para los
habitantes, en este orden de ideas dentro de la institucin Educativa funciona el
Consejo Municipal de Supervisin Educativa Bolivariana (C.M.S.E.B) el cual se
encarga de coordinar los aspectos en materia educativa, vale decir, que la institucin
presta su colaboracin para que los estudiantes de Misin Sucre, UNEFA y Simn
Rodrguez realicen sus vinculaciones con el acompaamiento pedaggico de los
docentes que laboran en esta escuela.

Resulta oportuno resaltar que en la escuela Baltazar Vallenilla, gracias a las

polticas emanadas del Gobierno Bolivariano posee el acceso a las tecnologas a
travs de las canaimitas donadas a la mayora de los estudiantes y las salas de
computacin. Adems se le ha otorgado seal abierta de internet, lo que significa un
gran avance en materia tecnolgica, en este mismo sentido dentro de la escuela
funcionan patrullas escolares, guardianes de la salud, brigadas ecolgicas y los
docentes planifican sus actividades a travs de Proyectos de aulas donde se observa
desmotivacin a la hora de planificar en materia de manifestaciones culturales.

MBITO AMBIENTAL

El deterioro del ambiente es un problema de todos y la bsqueda de soluciones

a los problemas ambientales es una tarea que debe ser compartida entre los expertos y
la sociedad, ahora bien, en el sector casco central de la poblacin de San Mateo las
familias cuentan con servicios pblicos, como agua, luz, aseo, gas directo, cable
visin y cloacas como estrategia para la conservacin del ambiente.
 Por otro lado en la escuela Baltazar Vallenilla, el personal docente en su afn
de sembrar conciencia ambientalista en el sector, organiza grupos de nios y nias en
patrulla escolar y brigada ecolgica, para la arborizacin dentro del plantel y de esta
manera crear conciencia en la conservacin ambiental dentro y fuera de la institucin.

CONTRADICCIN PRINCIPAL

Causas que la hacen Contradiccin principal Consecuencias.

posible
Falta de hbitos Conductas no
conservacionistas de los conservacionistas.
estudiantes
Falta de orientacin de los Falta de sentido de
padres y docentes pertenencia
Debilidad en la
Debilidad en valores Destruccin del ambiente
conservacin del ambiente
conservacionista
Falta de hbitos Deterioro de los recursos
conservacionistas naturales.

FASE II

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO

A nivel mundial la vida diaria del ser humano est rodeada de rpidos cambios
cientficos y tecnolgicos que ocasionan diferentes fenmenos que afectan su
calidad de vida como el deterioro del ambiente teniendo como consecuencia el
agotamiento de los recursos naturales.
 Venezuela no escapa a esta realidad y en los ltimos aos ha sufrido de
cambios sociales, religiosos, econmicos, polticos, y tecnolgicos que exigen una
transformacin radical en el pas, es as como la educacin debe jugar un papel
importante, por cuanto ella puede contribuir en la toma de conciencia, en la
formacin de nuevos valores y en la adquisicin de aptitudes que permitan la
participacin en la solucin de problemas y en consecuencia, mejorar la calidad del
ambiente, tanto en los aspectos naturales como en los sociales que lo forman.

Es importante destacar que se han hecho esfuerzos para concientizar en materia

de ambiente ya que el gobierno ha incorporado en el Nuevo Diseo Curricular
Bolivariano el eje integrador ambiente y salud integral el cual est dirigido a
fomentar el sistema de valores que permita favorecer el bienestar y el equilibrio entre
mente, cuerpo y alma. En este contexto, el ambiente es asumido como proceso
holstico que integra al ser humano desde su salud fsica, mental y espiritual.

Por esta razn, corresponde a la pedagoga y a la escuela desempear un papel

fundamental en este proceso, debe inculcarse al nio las primeras ideas sobre la
conservacin de la flora, la fauna y los dems componentes del medio ambiente. El
maestro debe aplicar estrategias para realizar su trabajo de manera que forme en los
estudiantes, respeto, amor e inters por la conservacin de todos los elementos que
conforman el medio ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse esta
conciencia conservacionista del hombre del maana.

El nio crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso docente

educativo, en el que la escuela cumple un encargo social que tiene como objetivo que
el futuro ciudadano reciba enseanza y educacin que lo integre a la sociedad en que
vive de una manera armnica, formado poltica e ideolgicamente en correspondencia
con los principios de nuestra sociedad, por lo que debe comprender que es parte
integrante del sistema ecolgico y que, como tal, tiene deberes que cumplir. (Abreu
2006) afirma entonces que la educacin ambiental:
 Pretende lograr este cambio de enfoque, desempeando un papel esencial
en la comprensin y anlisis de los problemas socioeconmicos,
despertando consciencia y fomentando la elaboracin de
comportamientos positivos de conducta con respecto a su relacin con el
medio ambiente, poniendo de manifiesto la continuidad permanente que
vincula los actos del presente a las consecuencias del futuro. (p 151)

Considerando, que es labor de los centros de Educacin primaria conjuntamente

con los docentes, padres y representantes preservar los espacios donde se deben
desarrollar estos valores, por tal razn en la escuela Estadal Baltazar Vallenilla
especficamente en el aula de 5t0 grado seccin A se evidencio que los nios y
nias no practican normas conservacionistas ya que tiran papeles, vasos, sacan punta
fuera de la papelera lo que trae como consecuencia que si no se toman medidas estos
nios en un maana seguirn teniendo conductas poco conservacionistas y poco
sentido de pertinencia en el cuidado del medio ambiente.

Por lo cual se consider necesario disear estrategias que permitan fortalecer la

conservacin del ambiente en los nios y nias de 5to grado seccin A de la
escuela Estadal Baltazar Vallenilla En San Mateo Municipio Libertad Estado
Anzotegui, de manera que estos se integren en el desarrollo de proyectos
ambientalistas con miras a rescatar el ambiente donde se inserta la institucin
involucrando a padres, representantes y comunidad en general.

Luego de realizar las observaciones y conversatorio con el grupo se obtienen

como interrogantes las siguientes:

Cul es el nivel de conocimiento de los estudiantes en la conservacin del

ambiente?

Cules son las estrategias que realiza el docente para concienciar en

conservacin del ambiente a sus alumnos?
 Qu estrategias se desarrollaran para concienciar en conservacin del ambiente
con los nios y nias de 5to grado A?

FASE III

FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

El estudio de la conservacin del ambiente se ha venido desarrollando en la

bsqueda de alternativas de enseanza en el campo educativo para crear sentido de
pertenencia y responsabilidad para la preservacin de nuestro patrimonio natural; a
continuacin se hace mencin de algunas investigaciones que sustentan este proyecto:
 Battika I (2006), En su trabajo titulado "El preescolar un espacio para la
Educacin Ambiental. Lineamientos para la capacitacin de los docentes de los
jardines de infancia del sector escolar 8-C, en Maturn Estado Monagas"; hace nfasis
en dar un enfoque globalizador e interdisciplinario, que necesita la Educacin
Ambiental, para que trascienda la divisin del conocimiento y del Curriculum
preescolar en disciplina o en reas, y plantea la necesidad de establecer una estrecha
relacin entre ellas o un enfoque diferente en la resolucin de problemas
medioambientales, concluy en una educacin menos abstracta, afrontando la
complejidad, que suscite el gusto y fomente la imaginacin necesaria para emprender
la bsqueda de nuevas alternativas de gestin.

Por su parte Colmenares A (2006), en su trabajo de investigacin titulado

"Efectividad del programa de Intervencin Terico Metodolgico de Educacin
Ambiental Creativa preescolar de la U. E. N "'Pedro Fontes", ubicado en la parroquia
la Vega tuvo como finalidad evaluar la efectividad de un " Programa de Intervencin
Terico-Metodolgico de Educacin Ambiental Creativa (PITMEAC), llegando a la
conclusin que los beneficios del programa son expresados mediante el criterio de
evaluacin basado en los logros alcanzados y adquisiciones conceptuales que
contribuyeron con la actualizacin de los docentes con respecto a la Educacin
Ambiental.

Todos estos trabajos sirven de sustento a la presente investigacin, puesto que

en cada uno de ellos se refleja parte de la problemtica seleccionada, al mismo tiempo
que aportan ideas para enfrentarla y dar soluciones a la misma

BASES TEORICAS

Las bases tericas constituyen un aspecto fundamental para el desarrollo de

cualquier investigacin aqu se define los puntos necesarios para cumplir el objetivo
principal del estudio a esa se hace referencia de algunas teoras.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo en la Educacin primaria se basa en lo planteado

por Ausubel en 1978, (s.f.) y se define como el proceso mediante el cual un sujeto
incorpora a su estructura cognitiva, nuevos conceptos, principios, hechos y
circunstancias, en funcin de su experiencia previa, con lo cual se hace
potencialmente significativo

.
En este contexto, la prctica pedaggica procura aprendizajes significativos
para asegurar que los conocimientos adquiridos en los espacios educativos puedan ser
utilizados en circunstancias de la vida cotidiana del nio y la nia. Para lograr este
tipo de aprendizaje, la metodologa que utilice la maestra debe tomar en cuenta los
intereses y potencialidades de los nios y nias, as como sus conocimientos previos

ENFOQUE HISTRICO-CULTURAL

El estudio de la actividad humana en relacin con el medio ambiente y, por

tanto, la funcin educadora que le es inherente, solo puede realizarse de forma real en
un contexto historio-cultural. A pesar de sus errores el hombre siempre ha sido
salvado por su inteligencia condicionada socialmente, as como por su integracin a
la naturaleza, pero hoy esa capacidad debe volcarse hacia nuevas formas de
educacin.

En esta tarea es vital que el individuo conozca la historia social del desarrollo
de la educacin. Cuando el autor se refiere a la historia lo, hace en dos sentidos: uno,
como secuencia de hechos concatenados, y el otro en el sentido historicista, o lo que
es igual, descubrir en cada poca los nudos esenciales que expresa la continuidad y
las rupturas en el desarrollo social. La historia es la memoria de cada pueblo y ante la
ausencia de conocimiento se estereotipan los procesos, se crean afectos de novedad y
primicia que conducen a la asimilacin acrtica de los sucesos histricos y de la forma
de educacin que estos traen consigo.

L. S. Vigotsky, entre los aos veinte y treinta del siglo pasado, elabor una
teora de raz psicolgica que dio pie a toda una serie de extensiones tericas en otras
ramas del saber social. Para l "el tiempo como forma de existencia de la materia es
algo ms que un postulado filosfico abstracto" (p, 232), interpreta el tiempo en el
sentido del materialismo histrico, es decir, el proceso de desarrollo de la sociedad;
para entenderlo, el concepto de actividad, ante todo el de actividad productiva de las
personas

En el plano pedaggico (en este caso referido a la educacin ambiental) el

enfoque histrico cultural significa, a nivel de la instruccin una fuente del desarrollo.
Porque le ofrece al educando y al educador, por medio de la colaboracin mutua, el
descubrimiento de las contradicciones y el logro de respuestas en acciones tericas y
prcticas en las contradicciones que son reflejo del problema de la realidad, en un
clima que estimula las potencialidades de cada quien.

Desde el punto de vista social general implica tener clara consciencia de las
ideas y valores que mueven el desarrollo social perspectivo de la humanidad en
funcin de las condiciones socio histricas del presente, la historia de las ideas y
valores sociales en sus hitos fundamentales; las caractersticas del sistema de
relaciones y vnculos de la institucin y del grupo en los que se inserta el estudiante,
los recursos que se disponen para movilizar a los miembro.

Desde el punto de vista ambiental el enfoque histrico- cultural significa,

adems, tener claro como el conocimiento se conforma en el tiempo de acuerdo con
determinados recursos especiales tanto en orden material como espiritual. L.Vigostky
fundament la categora de zona de desarrollo prximo de la personalidad. Este
concepto se explica como la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado
por la capacidad de resolver un problema y el nivel de desarrollo potencial a travs de
la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto, o en la colaboracin con otro
compaero ms capaz.

MEDIO AMBIENTE

Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en

un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del hombre y en las
generaciones venideras. Es decir, no se trata slo del espacio en el que se desarrolla la
vida sino que tambin abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones
entre ellos, as como elementos tan intangibles como la cultura.

CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen del medio
ambiente, lo ponemos en peligro y lo agotamos. El aire y el agua estn
contaminndose, los bosque s estn desapareciendo, debido a los incendios y a la
explotacin excesiva y los animales se van extinguiendo por el exceso de la caza y de
la pesca.

Debido a esto, la ONU busca lograr el "desarrollo sostenible". Este concepto

quiere decir el hecho de lograr el mayor desarrollo de los pueblos sin poner en peligro
el medio ambiente. Para ello se cre, en 1972, el Programa de las Naciones Unidas
sobre el Medio ambiente (PNUMA), que se encarga de promover actividades
medioambientales y crear conciencia entre la poblacin sobre la importancia de
cuidar el medio ambiente.

Con el fin de preservar el medio ambiente de la Tierra, que es "la casa mayor de
todos los seres humanos", la Organizacin de las Naciones Unidas trabaja con
intensidad para lograr acuerdos internacionales que ayuden a preservar y respetar el
medio ambiente, como el mejor legado o herencia que los adultos puede dejar a los
nios.

As, en 1992, la ONU celebr la "Cumbre para la Tierra", en la cual se adopt

el "Programa 21", que es un plan de accin que explica las medidas para lograr un
desarrollo sostenible. Ms de 1,800 ciudades del mundo han hecho su propio
programa 21 local, basndose en el que se adopt en la Cumbre para la Tierra. En esta
Cumbre, tambin:

Se definieron los derechos y deberes de los Estados en materia de medio ambiente

Se abordaron las cuestiones relacionadas con:
La proteccin de los bosques
El cambio climtico y la diversidad biolgica
Las poblaciones de peces migratorias
La desertificacin

La ONU tambin ha trabajado en otras esferas medioambientales, tales como el

uso sostenible de los recursos energticos, la proteccin de las especies animales en
peligro de extincin, la contaminacin marina, los problemas ambientales y deterioro
de los recursos naturales que enfrentan las grandes ciudades altamente contaminadas
y los pequeos estados insulares o islas.

IMPORTACIA DE LA CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

Conservar el ambiente es importante para la vida de todos, es por eso que

debemos cuidarla y conservarla para bien de nosotros mismos y de todos los seres
vivos que habitan nuestro planeta. Causas como la destruccin de la capa de ozono, la
contaminacin del agua, el dixido de carbono, acidificacin, erosin del suelo,
hidrocarburos clorados y otras causas de contaminacin como el derramamiento de
petrleo estn destruyendo nuestro planeta, pero la "causa que produce las dems
causas" somos nosotros mismos..., hay personas que no les importa tirar una lata en la
calle o un papel, o cualquier otra cosa, sabiendo que cada vez ms estn
contaminando el ambiente, lo correcto sera colocar la basura o los residuos en la
papelera o llevarlo al basurero ms cercano que se encuentre en la calle, con respecto
a la contaminacin del aire los conductores debera buscar la forma de que su
vehculo no origine tanto dixido de carbono, que es totalmente daino as como
tambin los cidos usados para las plantas, tambin los insecticidas y dems sprays
qumicos, para la capa de ozono que es muy importante para nosotros porque nos
protege de los rayos ultravioletas del sol.

NORMAS DE CUIDADO DEL AMBIENTE

En el hogar

Utilizar racionalmente el agua, reduciendo su consumo en las actividades

domsticas y manteniendo en buen estado los grifos y las tuberas.
Mantener limpia y ordenada la vivienda, usar productos biodegradables o
envases, bolsas y materiales fciles de reciclar.
 Colocar la basura en el lugar adecuado y en los recipientes ubicados para tal
fin. Si vive en edificio, cuidar y usar debidamente los bajantes de basura.
Moderar el consumo de electricidad, ya que se beneficia econmicamente, y
adems contribuye a conservar los recursos.

En la comunidad:

Organizar y participar en programas de educacin y concientizacin

ambiental, a fin de resolver problemas ambientales de la comunidad.
Participar en jornadas de limpieza y mantenimiento de reas comunes: calles,
avenidas, pasillos de edificios, canchas deportivas.
Conservar limpios y en buen estado los parques, plazas y reas deportivas.
Cuidar y mantener limpias las unidades de transporte colectivos y otros
servicios pblicos

En la escuela:

Desarrollar actividades para el mantenimiento del rea educativa: jornadas de

limpieza, pintura de las paredes, reparacin de ventanas y pupitres y todo lo
que implique mantener la escuela en buen estado.
Concientizar a los nios y jvenes en cuanto al uso racional de los recursos:
ensearlos a aprovechar el papel, los lpices, las pinturas, materiales de
desecho y otros.
Involucrar a la comunidad educativa en las actividades ambientales
promovidas en la escuela (mantenimiento de la escuela y reas deportivas,
recoleccin de papel y vidrio para procesos de reciclaje, organizacin de
carteleras, paseos y sensibilizacin hacia la naturaleza

DEFINICIN DE EDUCACIN AMBIENTAL

 La educacin ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y
aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para
comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio
biofsico.

EDUCACIN AMBIENTAL COMO CONTENIDO TRANSVERSAL

Son aquellos que atraviesan todo el proceso de enseanza aprendizaje,

relacionados con las habilidades de la expresin y la comunicacin, el pensamiento
lgico, reflexivo, crtico y creativo y el compromiso con los valores en relacin con la
convivencia, la salud y el ambiente. Esta transversalidad de los contenidos tiene
distintos compromisos: curricular, institucional y social o comunitario.

El compromiso institucional de la educacin ambiental supone tambin el

desarrollo de una capacidad de crtica constructiva que lleve a la comunidad
educativa a prever sus propias acciones en pos de una convivencia armnica con el
ambiente. En este sentido caben propuestas referidas tanto a los ambientes fsicos de
la escuela (luminosidad, aprovechamiento de espacio, disminucin del ruido, reciclaje
de los desechos escolares, entre otras) como tambin a la calidad de vida que tiene

IMPACTOS EN EL AMBIENTE

El compromiso social y comunitario de la educacin ambiental involucrar a

alumnos, docentes y comunidad educativa en una preocupacin que partiendo del
conocimiento y los saberes que se estudian en la escuela salga de las fronteras del
establecimiento educativo para promocionar acciones que tengan un impacto social.

La tarea no es fcil porque supone guardar la necesaria distancia entre la tarea

que le compete a la escuela y la que le corresponde a la sociedad, adems de
resguardar a los alumnos y docentes en sus funciones de aprendizaje y enseanza y
no transferirles actividades de las que son responsables otras instituciones y actores
sociales. Nios y adolescentes son vectores indiscutibles de la educacin ambiental y
en general tienen mayor conciencia que los mayores.

ALGUNOS TEMAS CLAVE DE LA EDUCACIN AMBIENTAL Y SUS

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Cuando se realizan experiencias de aprendizaje en educacin ambiental se

pueden considerar las siguientes recomendaciones:

La actividad del alumno es imprescindible para el desarrollo del aprendizaje.

Estas experiencias de aprendizaje deberan sustentarse en las ideas anteriores que los
alumnos detentan sobre los temas ambientales. Esto implica la integracin de los
contenidos que se seleccionan para ensear con el contexto en el que ste interacta y
a partir del cual construye explicaciones intuitivas o ideas previas sobre los hechos y
procesos que lo rodean.

La intervencin docente es indispensable para acercar al alumno a los

contenidos ya sea en la planificacin, desarrollo o evaluacin de las clases.

La disponibilidad de la institucin para hacer proyectos integrales.

Por ello se recomienda, en relacin con los contenidos conceptuales:

Explicar cambios ambientales en distintos espacios tales como los producidos

por las estaciones, el clima y el tiempo, el ciclo del agua.

Observar y reflexionar sobre los efectos sociales y econmicos de los cambios

ambientales que resultan de fenmenos tales como riesgos naturales

Considerar las necesidades humanas y los usos del suelo existentes y proponer
y evaluar alternativas para el uso de los recursos y tierra en la casa, en la escuela, en
la regin y todas las escalas.
PARTICIPACIN EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Uno de los principios bsicos que debe regir la labor educativa es la de adoptar
un enfoque orientado a la solucin de los problemas. No se puede olvidar que de poco
sirve la educacin ambiental que se propugna si no desemboca en la accin, en la
participacin para buscar y aplicar soluciones a los problemas ambientales.
Efectivamente, entre los objetivos de la educacin ambiental, el de participacin es el
que debe orientar todo el proceso.

En muchas ocasiones, se espera lograr la sensibilizacin trabajando ms en el

reconocimiento de los problemas que en su solucin. Confiamos, asimismo, en que
esta sensibilizacin conduzca directamente a una accin responsable. Se debe ser
consciente, sin embargo, de que el conocimiento, incluso las actitudes favorables, son
necesarias pero no suficientes para conseguir un comportamiento adecuado. Conviene
mantener, por lo tanto, cierta cautela y no suponer que la mera toma de conciencia
lleva asociada automticamente la adopcin de comportamientos y hbitos correctos.
Esto exige entrenamiento, definir objetivos y planificar actividades especficas para
trabajar las actitudes y los comportamientos. Supone asimismo pasar del anlisis de
los problemas a la accin, aprender implicndose en los problemas reales y
participando en actividades de proteccin y mejora del medio.

Esta participacin, adems de ser beneficiosa, tiene una gran fuerza educativa,
por lo que es un referente inestimable a la hora de plantear el diseo y la aplicacin
de los programas de educacin ambiental, los cuales en la primera edad van
acompaados de juegos

ESTRATEGIAS
 Es un conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseadas para lograr de
forma eficaz y eficiente la consecucin de los objetivos educativos esperados; segn
el enfoque constructivista, esto consistir en el desarrollo de competencias por parte
de los estudiantes.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Proporcionan motivacin, informacin y orientacin para el logro de los

objetivos estn son de enseanza y de aprendizaje.

JUEGOS ECOLGICOS

Los juegos ecolgicos generan una visin interna de la Naturaleza y la

problemtica ambiental. La experiencia directa nos conecta mediante los sentidos, el
intelecto y el afecto con el mundo natural, reforzando el aprendizaje de los conceptos
y hacindonos tomar real conciencia de los problemas que enfrenta. A travs de los
juegos se crea un sentido de pertenencia con la Naturaleza. Los chicos descubrirn el
lugar verdadero y vital que ocupamos en ella. Y la importancia de mantener el
equilibrio entre nosotros y la Naturaleza. El hecho de estar educando al aire libre, en
contacto directo con la Naturaleza, implica tener en cuenta distintos aspectos para que
la experiencia sea incorporada y constituya un aprendizaje significativo.

BASES FILOSFICAS

Esta investigacin tiene sus bases filosficas en el Sistema Educativo

Bolivariano ya que en l estn plasmados los idearios de Simn Bolvar, Simn
Rodrguez, Francisco de Miranda Y Ezequiel Zamora los cuales convergen en la
conformacin de un mundo multipolar, para la reconstruccin de la sociedad desde
una concepcin neo- humanstica, ambientalista e integracionista, impregnada de una
energa popular y espiritual.
BASES PEDAGGICAS Y PSICOLGICAS

Se basa en el ideario de Simn Bolvar, Simn Rodrguez, Jos Mart, Paulo

Freire, Luis Beltrn Prieto Figueroa y Beln San Juan, que nutren esta construccin
curricular a travs de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la educacin, la
escuela, la y el estudiante, la y el docente, el aprendizaje, las experiencias y la
evaluacin.

BASES LEGALES

La investigacin estrategias que permitan fortalecer la conservacin del

ambiente en los nios y nias de 5to grado seccin A de la escuela Estadal
Baltazar Vallenilla En San Mateo Municipio Libertad Estado Anzotegui tiene un
marco legal en diferentes leyes nacionales, como lo son:

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,

(1999) LA CUAL ESTABLECE EN SU ARTCULO 102

La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y
de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La
educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica
basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin
ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.

DE IGUAL MANERA, EL ARTCULO 107 DE LA MISMA LEY

ESTABLECE

La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema

educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio
cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la
enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como
los principios del ideario bolivariano.

Estos dos artculos se refieren que la educacin como derecho es un

instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la
sociedad y que la educacin ambiental debe desarrollarse en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo, incluyendo la educacin inicial.

POR OTRA PARTE, EN EL ARTCULO 15 DE LA LEY ORGNICA DE

EDUCACIN (2009) SEALA QUE:

Seala Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para

preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales
y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.
 En referencia al artculo las actividades y estrategias que se desarrollen deben
adaptarse al desarrollo evolutivo del nio y por otro lado es responsabilidad de la
familia, la escuela y la sociedad en el proceso de educacin es importante.

.
LEY ORGNICA PARA LA PROTECCIN DEL NIO Y DEL
ADOLESCENTE, (LOPNA) (2006)

El Artculo 31 establece

Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y

ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del paisaje

Artculo 93.

Dentro de los deberes de los nios y adolescentes se encuentra el enunciado en

letra h: conservar el ambiente, as como tienen derecho a la educacin y a
desarrollarse en un ambiente sano, tambin tienen derecho a conservarlo y
protegerlo.

En referencia a estos dos artculos los nios deben desarrollarse en un ambiente

sano, el cual deben aprender a cuidar y a preservar; porque as como tienen derecho de
igual manera tienen deberes.

LA LEY ORGNICA DEL AMBIENTE (2007)

Artculo 1
 Esta Ley tiene por objeto establecer las disposiciones y los principios rectores
para la gestin del ambiente, en el marco del desarrollo sustentable como derecho y
deber fundamental del Estado y de la sociedad, para contribuir a la seguridad y al
logro del mximo bienestar de la poblacin y al sostenimiento del planeta, en
inters de la humanidad. De igual forma, establece las normas que desarrollan las
garantas y derechos constitucionales aun ambiente seguro, sano y ecolgicamente
equilibrado.

Este artculo infiere que en la poltica del desarrollo integral de la nacin, se

debe establecer los principios para la defensa y mejoramiento del ambiente, en pro de
una mejor calidad de vida.

Artculo 2

A los efectos de la presente Ley, se entiende por gestin del ambiente el proceso
constituido por un conjunto de acciones o medidas orientadas a diagnosticar,
inventariar, restablecer, restaurar, mejorar, preservar, proteger, controlar, vigilar y
aprovechar los ecosistemas, la diversidad biolgica
y dems recursos naturales y elementos del ambiente, en garanta del desarrollo
sustentable.

Este artculo infiere que la conservacin, la defensa y mejoramiento del

ambiente son actividades de utilidad pblica.

DEFINICION DE TERMINOS
AMBIENTE s. m.

Atmsfera o aire de un lugar. (Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox.

2007 Larousse Editorial, S.L)

BASURA

Conjunto de cosas que se tiran porque son desperdicios, como restos de comida,
envases, barreduras, etc. o cosas que se desechan por inservibles o intiles
(Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial,
S.L)

BIODIVERSIDAD

s. f. Variedad de especies de seres vivos que viven en un lugar: (Diccionario

Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L)

CAPA DE OZONO

s. m. Gas incoloro formado por tres tomos de oxgeno que se encuentra

principalmente en la atmsfera y protege la Tierra de la accin de los rayos
ultravioletas del Sol (Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox. 2007
Larousse Editorial, S.L

CONTAMINACIN
 S f Acumulacin de sustancias en el agua, la atmsfera o el suelo que
perjudican su estado y la salud de los seres vivos: el vertedero es un enorme foco de
contaminacin biolgica y qumica. (Diccionario Manual de la Lengua Espaola Vox.
2007 Larousse Editorial, S.L

ECOSISTEMA

s. m. Sistema biolgico que se compone de un conjunto de seres vivos, el medio

natural en que se desarrollan y las relaciones que establecen entre s y con los factores
abiticos que constituyen su medio. (Diccionario Manual de la Lengua Espaola
Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L)

NORMAS

S f Regla o conjunto de reglas que hay que seguir para llevar a cabo una accin,
porque est establecido o ha sido ordenado de ese modo. (Diccionario Manual de la
Lengua Espaola Vox. 2007 Larousse Editorial, S.L)

FASE IV

PLANEACION DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA

SOCIO PEDAGGICO

OBJETIVOS

Objetivo General
 Desarrollar Estrategias para el fortalecimiento de la conservacin del ambiente
en las nias y nios de 5to grado seccin A de la Escuela Estadal Baltazar
Vallenilla En San Mateo Municipio Libertad Estado Anzotegui.

Objetivos Especficos

Diagnosticar el nivel de conocimiento que posee el grupo acerca de la

conservacin del ambiente.
Indagar los fundamentos tericos y metodolgicos que sustentan la
investigacin.
Desarrollar actividades didacticas dirigidas al fortalecimiento de la
conservacin del ambiente en las nias y nios de 5to grado seccin A de
la Escuela Estadal Baltazar Vallenilla En San Mateo Municipio Libertad
Estado Anzotegui.
 ACTIVIDADES Y TAREAS

FASE V

DESARROLLO DE PLANEACION DE ACCIONES PARA LA SOLUCION DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO

Problema Socio pedaggico Identificado: Falta de normas para la conservacin del ambiente

Tema(s) a desarrollar: Estrategias para la conservacin del ambiente.

Objetivo General: Desarrollar Estrategias para el fortalecimiento de la conservacin del ambiente en las nias y nios de
5to grado seccin A de la Escuela Estadal Baltazar Vallenilla En San Mateo Municipio Libertad Estado Anzotegui.

Objetivo Actividades Tareas Mtodos Contexto Participantes Recursos Tiempo Evaluacin

especifico y y
tcnicas Responsables
Diagnosticar el Conversatorio Humano: Evaluacin
nivel de de los impactos a) Escribir 3 horas Cualitativa
conocimiento ambientales, sobre una Triunfadora, Docente,
que posee el locales y cartulina el entrevist Escuela Tutor, y Triunfador
grupo acerca de globales ttulo de una a maestro
la conservacin problemtica Materiales:
del ambiente ambiental, y . Cartulinas
luego de colores
cortarlas en con los
partes, como ttulos
si fuera un respectivos,
rompecabeza informes,
s. Dividir al libros.
grupo en
tantos
equipos,
como ttulos
hayamos
propuesto.
b) Cada
ttulo de la
problemtica
presentada se
realizar en
un color de
cartulina.
c) Se
estipula un
tiempo para
todos por
igual, para
 elaborar una
solucin
Indagar los Visitar Anlisis conversa Escuela Triunfadora, Humano: Evaluacin
fundamentos biblioteca. sobre la torio Tutor, y Docente de Cualitativa
elaboracin maestro aula, Permane
tericos y
Buscar de los alumnos, nte
metodolgicos informacin en proyectos de triunfador.
que sustentan la web. aprendizaje.
Material:,
la
Lpiz,
investigacin. borrador,
hoja
.

Desarrollar Elaboracin Observac Humano: Permane Evaluacin

actividades Comprender la rompecabeza, ion, lista Docente de nte Cualitativa
didcticas importancia de exposiciones de Triunfadora, aula,
dirigidas al la cooperacin juegos, cotejo, Escuela Tutor, y alumnos,
fortalecimiento y de la mapas conversa maestro triunfador.
de la integracin mentales. torio
conservacin Material:,
del ambiente en papel bond,
las nias y Lpiz,
nios de 5to participacin borrador,
grado seccin como pintura,
A de la ciudadano de colores,
Escuela Estadal una tempera,
Baltazar comunidad, pincel,
Vallenilla En para preservar material de
San Mateo y mejorar el provecho,
Municipio medio telas,
Libertad Estado ambiente cartulina
Anzotegui doble fasf,,
fotografas.

Adquirir
sentido de
pertenencia
sobre
elementos
naturales
TIPO DE INVESTIGACIN

De acuerdo al mtodo de investigacin este estudio se clasifica como

descriptivo. En los estudios descriptivos, segn lo plantea Arias (2006) consiste en la
caracterizacin de un hecho fenmeno, individuo o grupo con el fin de establecer su
estructura o comportamiento.

La fuente de investigacin se considera descriptiva debido a que se realiz un

estudio a dos grupos especficos, a los estudiantes de 5to grado seccin A de la
Escuela Estadal Baltazar Vallenilla de San Mateo Municipio Libertad Estado
Anzotegui y en segundo lugar, al docente de la referida seccin.

DISEO DE LA INVESTIGACIN

As mismo se considera una investigacin de campo porque segn Arias

(2006), es aquella que consiste en la relacin de datos directamente de los sujetos
investigados o de la realidad donde ocurren los hechos, datos primarios sin manipular
o controlar variable alguna, es decir el investigador obtiene la investigacin pero no
altera las condiciones existentes.

Esta investigacin de campo permiti obtener informacin detallada sobre la

necesidad de Desarrollar Estrategias para el fortalecimiento de la conservacin del
ambiente en las nias y nios de 5to grado seccin A de la Escuela Estadal
Baltazar Vallenilla En San Mateo Municipio Libertad Estado Anzotegui.
POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin

Segn expresa Arias, (2006) que la poblacin es: El finito o infinito de

elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las
conclusiones de la investigacin.

Partiendo de lo indicado anteriormente, se determin que la poblacin a

considerar est representada por 29 estudiantes, cursantes de 5to grado seccin A
y el docente de dicha seccin de la Escuela Estadal Baltazar Vallenilla en San Mateo
Municipio Libertad Estado Anzotegui.

Muestra

Tomando en cuenta a Arias, (2006) indica que la muestra es: Un subconjunto

representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible.

Para los efectos de este estudio, la muestra quedo constituida por 29

estudiantes cursantes de 5to grado seccin A y el docente de dicha seccin de la
Escuela Estadal Baltazar Vallenilla en San Mateo Municipio Libertad Estado
Anzotegui.

TCNICAS E INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN

La tcnica empleada fue la observacin segn Arias (2006). Es una tcnica que
consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica cualquier
hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o en la sociedad en
funcin de unos objetivos de investigacin preestablecidos. Por otro lado el
instrumento utilizado fue la lista de cotejo que segn Arias (2006) es un instrumento
que indica la presencia o ausencia de un aspecto o conductas a ser observadas.

MTODO TERICOS

El mtodo terico que se utiliz en esta investigacin fue el deductivo porque

en este mtodo se desciende de lo general a lo particular, de forma que partiendo de
enunciados de carcter universal y utilizando instrumentos cientficos se llegan a
conclusiones impresas en las premisas, es decir, es posible inferir a la conclusin de
las proposiciones que conforman un argumento, de ellas y solamente de ellas deviene.
En este estudio se dedujo mediante la aplicacin de estrategias un anlisis descriptivo
del grupo.

METODO EMPRICO

Es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la lgica emprica y

que junto al mtodo fenomenolgico es el ms usado en el campo de las ciencias
sociales y en las ciencias descriptivas.

Su aporte al proceso investigacin emprica permite al investigador una serie de

resultados fundamentalmente de la experiencia de investigacin referente a su
problemtica, tambin conlleva efectuar el anlisis preliminar de la informacin, as
como verificar y comprobar las concepciones tericas que posibilitan revelar las
relaciones esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio, a
travs de procedimientos prcticos y diversos medios de estudio. Los mtodos
empricos utilizados en esta investigacin fue la observacin directa y el instrumento
utilizado fue la lista de cotejo
Responsable: Irasema Guzmn

Recursos Humanos: Nios nias, docentes, pasantes.

Nombre de la Institucin: Baltazar Vallenilla.

Maestra Tutor:

Profesora Asesora: Mara Baez.

Materiales Impresos: Textos y cuentos.

Nombre del Proyecto: Estrategia didctica que permitan fortalecimiento en la

conservacin del ambiente en los nios y nias de 5to grado seccin A de la
escuela Estadal Baltazar Vallenilla En San Mateo Municipio Libertad Estado
Anzotegui

Pasante: Irasema Guzmn.

Materiales Tecnolgicos: Canaima, Internet.

Tiempo: Permanente.

Evaluacin: Cualitativa.
 FASE V

DESARROLLO DE PLANEACION DE ACCIONES PARA LA SOLUCION DEL

PROBLEMA SOCIO PEDAGGICO

Micro clase 1:

Estrategia: La Fotografa

Objetivo: adquirir sentido de pertinencia sentido de pertinencia sobre los elementos

naturales.

Percibir la naturaleza a travs de todos los sentidos.

Consolidar el concepto de amistad

Inicio: se les da los buenos das y se procede a entonar la cancin Buenos Das
Maestra luego se les pregunta a los nios Qu te gustara hacer hoy? En qu
espacio quieres trabajar? Tienes algo en mente para hacer hoy? Qu materiales vas a
usar?

Desarrollo: se forman pareja. Uno de cada pareja se vendara los ojos. El que no est
vendado, lo llevara a caminar por el terreno hasta dejarlo frente a un paisaje. Se le quita
la venda por un instante, el participante abre y cierra los ojos (saca la fotografa), la
pareja volver al punto de partid. Ya sin la venda, el participante sale a buscar el lugar
de donde saco la fotografa de su paisaje. Luego, el otro participante, realiza el mismo
desarrollo.

Cierre: en ronda cuentan cada uno su experiencia al descubrir el lugar donde tomaron
la fotografa de su paisaje. Es ac donde podemos hablar de cmo un mismo paisaje se
ve diferente dependiendo del lugar de donde se lo mire. Podemos relacionar con las
diferentes miradas que tienen respecto a una situacin dada.
 Para finalizar se les pregunto: Cmo fueron guiados por sus compaeros? Cmo
te sentiste, seguro o inseguro? Qu materiales utilizaron? Qu fue lo que ms le
agrado de la actividad?

Evaluacin: Cualitativa

Tiempo: 1 da
Micro clase 2:

Estrategia: El juicio

Objetivo: Tomar conciencia de la importancia de la participacin como ciudadano de una

Comunidad, para preservar y mejorar el medio ambiente.

Inicio: se les da los buenos das se les pregunta a los nios Qu te gustara hacer
hoy? En qu espacio quieres trabajar? Tienes algo en mente para hacer hoy? Qu
materiales vas a usar? se les informa de la actividad a realizar.

Desarrollo: Se divide al grupo en tres: Laboratorio regional, Comunidad y Naturaleza.

Una vez que cada grupo tiene asignado por sorteo el rol que le corresponde y
debe asumir, tendrn que elaborar una propuesta, para poder quedarse o
permanecer con un determinado sector verde, por lo cual cada grupo tendr que
defender su propuesta. Primero expondr cada grupo, para luego entrar en un debate.
Luego saldrn de los roles adoptados para elaborar una propuesta en comn.

Cierre: el grupo tratar de observar, que participando en forma independiente, de una u

otra forma no se llega a una buena estrategia, pero participando en forma
interdisciplinaria se puede llegar a una buena planificacin en el equilibrio del medio
ambiente natural y cultural.

Para finalizar se les pregunto: Qu les pareci la actividad? Cmo te sentiste?

Qu materiales utilizaron? Qu fue lo que ms le agrado de la actividad?

Evaluacin: Cualitativa

Tiempo: 1 da
Micro clase 3

Estrategia: Rompecabezas de necesidades

Objetivo: Comprender la importancia de la cooperacin y de la integracin. Conocer las

necesidades bsicas de los hombres y de los animales

Inicio: se les da los buenos das se les pregunta a los nios Qu te gustara hacer
hoy? En qu espacio quieres trabajar? Tienes algo en mente para hacer hoy? Qu
materiales vas a usar? se les informa sobre las necesidades bsicas.

Desarrollo: Se dividir a los participantes en grupos pequeos y se le entregar

a cada grupo un juego de rompecabezas. Los rompecabezas contarn con la misma
cantidad de piezas que correctamente colocadas formarn cuadrados iguales. El juego
es una carrera, donde ganar el grupo que primero arme su rompecabezas.

Inicialmente se les dar un tiempo determinado (1 minuto, por ejemplo) para

armar el rompecabezas, con la consigna de que nadie puede hablar, ni pedir, ni ofrecer
piezas. Si no logran armarlo de esta manera en el tiempo fijado, se les dar un tiempo
extra (otro minuto) para que lo terminen, con la consigna de que nadie puede hablar, ni
pedir pero si ofrecer piezas

Cierre: se realiz una ronda y se procedi a una lluvia de ideas; Cul fue la mejor
estrategia para ganar el juego? Cmo se comunicaron? Hubiese sido ms fcil o ms
difcil armar el rompecabezas cada uno de nosotros solos sin la colaboracin del resto?
Qu pasa con las necesidades? Podemos solos abastecernos de todas ellas? Cules
son las necesidades bsicas que tenemos nosotros, los hombres? Podemos cubrir
esas necesidades sin la presencia de los animales y las plantas.? cules son las
necesidades bsicas de las plantas y los animales?.

Evaluacin: Cualitativa
Micro clase 4

Estrategia: Hogar - Hbitat

Objetivo: Comprender que los animales, como los hombres, tienen un hogar.
Comprender que los animales y los hombres tienen necesidades similares y diferentes

Inicio: se les da los buenos das se les pregunta a los nios Qu te gustara hacer
hoy? En qu espacio quieres trabajar? Tienes algo en mente para hacer hoy? Qu
materiales vas a usar? se realiza un conversatorio de que es un hbitat

Desarrollo: Se les pedir a los participantes que dibujen donde viven, y que incluyan
todo lo que necesitan para vivir, Por ejemplo, que cocinar, donde cocinar, donde
guardarlos alimentos, donde dormir, etc. Luego se expondrn y se discutirn los
dibujos. Se puede hacer una galera de hogares.

Ahora se les pedir que cierren los ojos e imaginen el hogar de un hombre en el
desierto, en la nieve o en la montaa. Y se discutir sobre sus necesidades particulares.

Nuevamente se les pedir que cierren los ojos pero ahora debern imaginar
el hogar de una hormiga, un pjaro, una serpiente o de algn otro animal. Y se
volver a discutir sobre las distintas necesidades de los animales. Explicar que donde
los animales encuentran todas sus necesidades para vivir lo llamamos hbitat.
Finalmente buscarn similitudes y diferencias entre los diferentes hogares que fueron
creando.

Cierre: se realiz un crculo para elaborar junto al grupo el concepto de hbitat. Para
finalizar se les pregunto: Qu les pareci la actividad? Cmo te sentiste? Qu
materiales utilizaron? Qu fue lo que ms le agrado de la actividad?

Evaluacin: Cualitativa

Micro clase 4
 Estrategia: Tarjeta de Problemticas Ambientales.

Objetivo: estimular la capacidad creadora, para la solucin de problemticas ambientales.

Enfocar la solucin de manera interdisciplinaria e integral, para llegar a ella
considerando los distintos aspectos del problema.

Tomar conciencia de los impactos ambientales, locales y globales.

Inicio: se les da los buenos das se les pregunta a los nios Qu te gustara hacer
hoy? En qu espacio quieres trabajar? Tienes algo en mente para hacer hoy? Qu
materiales vas a usar? se realiza un conversatorio sobre los problemas ambientales.

Desarrollo: Escribir sobre una cartulina el ttulo de una problemtica ambiental, y

luego cortarlas en partes, como si fuera un rompecabezas. Dividir al grupo en tantos
equipos, como ttulos hayamos propuesto.

Se desparramaran las partes en el piso y los equipos trataran de armar el ttulo.

Cada ttulo de la problemtica presentada se realizar en un color de cartulina.
Cuando cada grupo arma el ttulo, se la entregar al coordinador del juego. ste
le entregar a la vez informes, bibliografa, fotografas, etc., con la descripcin de la
problemtica ambiental que le toc en ese ttulo.

Se estipula un tiempo para todos por igual, para elaborar una solucin. Pero la
consigna es que cada integrante de cada equipo tiene que adoptar un rol, como
ser un mdico, un obrero, un docente, un ingeniero, un bilogo, un socilogo y as
conformar un equipo interdisciplinario. Debern proponer soluciones concretas desde
cada rol, en formas generales o ambas. Cada grupo expone su solucin a nivel local o
global.

Cierre: Se realiz un crculo y se discutirn las distintas soluciones, siempre

tratando de mejorar la propuestas del ttulo presentado. Tambin se podr arribar
a una conclusin final de lo que est sucediendo con estos impactos o
problemticas ambientales a nivel global.
Para finalizar se les pregunto: Qu les pareci la actividad? Cmo te sentiste? Qu
materiales utilizaron? Qu fue lo que ms le agrado de la actividad?

Evaluacin: Cualitativa

FASE VI

EVALUACION Y PRESENTACION DE LOS RESULTADOS

 Los datos suministrados por los alumnos fueron analizados cuantitativamente
despus de vaciarlos en tablas de frecuencia absoluta (fa) y tanto por ciento (%); por su
parte el conversatorio aplicada al docente y la observacin de los estudiantes fue
interpretada cualitativamente de ambos instrumentos, de este modo la informacin
recabada permiti describir, interpretar y deducir varios aspectos de la realidad
estudiada.

Anlisis del conversatorio realizada al docente

Sobre la base del conversatorio realizada al docente de 5to grado seccin A de

la Escuela Estadal Baltazar Vallenilla ubicada en San Mateo Municipio Libertad
estado Anzotegui, fue posible obtener informacin acerca de las actividades que este
realiza en su ambiente de aprendizaje.

En tal sentido se pudo constatar: que las actividades que este realiza son lecturas y
exposiciones por lo que se lleg a conclusiones mutuas que debe motivarse a
desarrollar estrategias ms divertidas y didcticas.

De lo anterior se puede deducir que el docente debe implementar estrategias

didcticas y actualizadas para facilitar un aprendizaje significativo de sus alumnos y a
la vez motivarlos.

Anlisis de la encuesta realizada a los estudiantes

De acuerdo a la observacin y aplicacin del instrumento lista de cotejo realizada

a los estudiantes de 5to grado de la seccin objeto de estudio fue notorio lo siguiente:
En su mayora presentan falta de hbitos conservacionistas.

De lo anterior se puede inferir que los estudiantes necesitan que el docente los
motive a participar en estrategias divertidas para crear sentido de responsabilidad y
pertinencia en el cuidado del medio ambiente.
A continuacin se detallan los datos aportados mediante un anlisis interpretativo
y descriptivo

Cuadro N 5

Distribucin absoluta y porcentual Solucin de problemas ambientales

Categoras fa %
Si 14 48,2%
No 15 51,7%
Total 29 100%
Fuente: Mara Laura Carrasquel

48.2
SI No

Grfico N 1 Distribucin absoluta y porcentual Solucin de problemas ambientales

Partiendo de los resultados reflejados en el cuadro se puede deducir que el 51,6%

de los estudiantes no pudo solucionar con facilidad los problemas ambientales que se
propusieron dentro del juego, por lo que se puede inferir que no poseen sentido de
pertenencia lo que hace necesario que el docente aplique estrategias permanentemente
sobre la importancia de conservar el ambiente

Cuadro N 6
Distribucin absoluta y porcentual participacin como ciudadano de una
comunidad, para preservar y mejorar el medio ambiente

Categoras fa %
Si 15 51,7%
No 14 48,2%
Total 29 100%

SI No 71.4

Grfico N 2 Distribucin absoluta y porcentual participacin como ciudadano de una comunidad,

para preservar y mejorar el medio ambiente

En el presente grafico se evidencia la aceptacin de la actividad ya que el 51,7%

de los estudiantes se integraron a participar en la escenificacin con tteres como medio
para fortalecer esta cultura.

De acuerdo con los resultados se puede evidenciar que durante las vinculaciones
se pudo lograr con este proyecto de aprendizaje que los estudiantes reconocieron que
participando en forma interdisciplinaria se puede llegar a una buena planificacin en el
equilibrio del medio ambiente natural y en crear sentido de perteneca en el cuidado del
mismo.

CONCLUSIONES
 Despus de realizado el anlisis en relacin al primer objetivo se obtuvo como
resultado que a los estudiantes se le complico a travs de las actividades la
solucin de problemas ambientalistas mostrando el poco sentido de pertencia y
responsabilidad hacia el mismo pero a medida que se fue desarrollando el
proyecto los estudiante reconocieron que participando en forma
interdisciplinaria se puede llegar a una buena planificacin en el equilibrio del
medio ambiente natural y en crear sentido de perteneca en el cuidado del mismo
por lo que se deduce que se obtuvieron nuevos conocimientos y aprendizajes
significativos.

El segundo objetivo estuvo orientado a las estrategias que aplica el docente por
lo que se obtuvo como resultado a travs de un conversatorio que las actividades
que el implementa es la lectura y las exposiciones por lo que el docente
reconoci que debe realizar estrategias ms divertidas que creen responsabilidad
y sentido de pertinencia en sus estudiantes.

Finalmente se disearon y desarrollaron las estrategias dando como resultado

cumplir con todos los objetivos planteados fortaleciendo y brindando nuevos
conocimientos en materia ambiental a los estudiantes antes mencionado, y
brindando al docente una gua de estrategias que puede utilizar como
herramienta para incluir en su P.A. con la finalidad de promover aprendizajes
significativos en sus alumnos.

RECOMENDACIONES
A la docente que se siga realizando P.A transversalizando el eje ambiente y
salud integral para que concientice de manera permanente a sus estudiante en
materia conservacionista.

A los estudiantes que tengan sentido de pertenencia y responsabilidad en la

conservacin del medio ambiente..

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