Programa Educativo Do Pre-Escolar

Repblica de Moambique
Ministrio da Mulher e da Aco Social
PROGRAMA EDUCATIVO
PARA CRIANAS
DO 1 AO 5 ANO
2012
1
FICHA TCNICA
Ttulo
Programa Educativo para crianas do 1 ao 5 ano
Editor
Ministrio da Mulher e da Aco Social,
Direco Nacional da Aco Social
Maputo, Moambique
Elaborado por
Svetlana Karuskina-Drivdale
Especialista na rea de educao de infncia
Equipa tcnica
Ministrio da Mulher e da Aco Social: Francisca Sales Lucas, Anastacia
Mula, Rute Muchanga, Clotilde Soares, Tw Abudulai, Jos Elija
Ministrio da Educao: Teresa Smith, Rachel Melanie
Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educao: Aniceto Muchave
Associao Wona Sanana: Flvio Liberato
Fotos da capa
Projecto Punda Milea da Associao Kulani, Associao Nhapupwe
Ilustraes (fontes principais)

Hesperian Health Guides, Jean Marzollos Free e-books,
TLC Discovery company, Where there is no artist
Aprovado em Junho 2011
Data
2012
2
NDICE
Pg.
Agradecimentos ... 007
1. Introduo . 009
2. Termos chave ... 013
3. Estrutura do programa . 016
BASES DO PROGRAMA
1. Viso do adulto sobre a criana . 021
2. Objectivos da educao da infncia 025
3. Educao centrada na criana ..... 027
4. Caractersticas de educador de infncia . 037
5. Padres de sade, segurana, e qualidade .... 043
PROGRAMA PARA A CRECHE (1 E 2 ANOS DE VIDA)

1. Como usar o programa .. 053
2. Caractersticas das crianas do 1 e 2 anos . 055
ACTIVIDADES E MATERIAIS
3. Programa dirio e semanal ...... 063
4. Espaos e materiais . 072
5. Processos dirios: chegada, asseio, alimentao, repouso,
e sada ... 081
Questionrio para os pais .... 088
OBJECTIVOS E PLANIFICAO
6. Objectivos das actividades no grupo do 1 ano de vida ... 093
7. Objectivos das actividades no grupo do 2 ano de vida ... 086
8. Planificao de actividades ... 100
3
REAS DE DESENVOLVIMENTO
8. Desenvolvimento moral e cvico . 106
9. Desenvolvimento da linguagem .. 113
10. Desenvolvimento cognitivo ... 123
11. Desenvolvimento fsico . 133
12. Expresso musical 138
13. Expresso plstica 143
PROGRAMA PARA JARDIM DA INFNCIA (3 A 5 ANO DE VIDA)

1. Como usar o programa .. 153
2. Crianas e actividades no jardim da infncia . 155
3. Sala de actividades . 160
COMPETNCIAS BSICAS DAS CRIANCAS

4. Competncias bsicas de crianas do 3 ao 5 anos ... 167
ACTIVIDADES DIRIAS
5. Programa dirio ... 201
6. Actividades dirias .. 206
Processos dirios: chegada, asseio, alimentao, repouso e
sada ..... 206
Ginstica matinal ... 212
Hora do crculo .... 215.
Actividades dirigidas .......... 224
Actividades livres nos cantos de interesses ... 228
Transies entre actividades .... 246
CONTEDOS E PLANIFICAO DAS ACTIVIDADES

7. Contedos das actividades no jardim da infncia ... 251
8. Sugesto de contedos por trimestre e ano . 224
Contedos sugeridos para o 3 ano .... 255
Contedos sugeridos para o 4 ano ..... 259
Contedos sugeridos para o 5 ano ..... 263
9. Programa semanal ... . 270
10. Planificao de actividades ..... 275
4
REAS DE APRENDIZAGEM
11. Educao moral e cvica ... 294
12. Conhecimento de mundo . 309
Organizao de visitas e passeios ... 347
13. Educao da linguagem .. 352
Grafismos ..... 376
Introduo das crianas ao Portugus .... 385
14. Educao da matemtica .... 388
15. Expresso plstica .... 421
16. Expresso musical .... 437
17. Expresso motora . 446
ASSUNTOS COMUNS PARA GRUPOS DO 1 AO 5 ANO

1. Anlise do desenvolvimento das crianas .. 459
2. Fichas de anlise do desenvolvimento das crianas 467
3. Auto-avaliao das actividades dirigidas .... 490
4. Comunicao e colaborao com os pais ...... 491
5. Actividades livres: tempo no jardim .. 501
6. Festas, datas comemorativas e dias culturais ... 510
7. Apoio s crianas com comportamento difcil ...... 514
8. Apoio s crianas com necessidades especiais . 523
9. Algumas prticas para reforar a sade de crianas . 530
Recursos recomendados . 534

Bibliografia .... 537
ndice temtico .. 540
5
6
AGRADECIMENTOS
Endereamos os nossos sinceros agradecimentos a todos os profissionais

e instituies que ofereceram o seu generoso apoio no processo de
criao do presente Programa Educativo para crianas do 1 ao 5
ano; estendemos estes agradecimentos equipa de apoio tcnico, aos
especialistas de diferentes reas, docentes das universidades, directores
e educadores dos centros infantis e escolinhas comunitrias, organizaes
no-governamentais, e tcnicos das direces provinciais e servios
distritais. Agradecimentos especiais so endereados Associao Wona
Sanana, parceiro tcnico do Ministrio da Mulher e da Aco Social na
elaborao deste programa, bem como Fundao Bernard van Leer, que
financiou o processo.
7
8
INTRODUO
Todos queremos que as crianas cresam e tenham

uma vida feliz e produtiva, que desenvolvam as
suas capacidades e talentos nicos, e que os
utilizem para criar um mundo melhor para todos.
Os educadores da infncia, em colaborao com
as famlias, tm um papel importante na realizao
dessa viso das crianas. muito importante que
as crianas, desde cedo, tenham essa viso de si prprias. Isso porque as
experincias da criana nos seus primeiros anos formam a fundao
e os pilares para sua vida e aprendizagem futura.
Vamos reflectir sobre alguns factos: A maior parte do desenvolvimento

cerebral da criana (80%) se completa quando a criana atinge 5 anos
de idade, dai a importncia da aco adequada durante esta fase crucial.
Est comprovado que o vocabulrio que a criana possui a partir dos 3

anos de idade uma boa previso para as capacidades de linguagem da
criana na escola primria. Os hbitos de cuidar da higiene e sade que
elas aprendem durante esses anos, ficam para toda a vida. As relaes
que estabelecem com os outros na sua infncia, formam o padro para as
suas relaes futuras.
Est comprovado que a participao activa num programa pr-escolar

de qualidade resulta no melhor desempenho na escola e em maiores
taxas de concluso do curso do ensino bsico. Sabendo da importncia
da aprendizagem nos primeiros anos de vida, temos que estar atentos e
sistemticos nos nossos esforos de educar e cuidar da criana durante
este perodo.
A educao da criana nos primeiros anos de vida no s desenvolve a

linguagem ou prepara a criana para a escola. A forma como as crianas
interagem com os educadores e como participam nas actividades, pode
ajudar ou prevenir que elas aprendam a pensar por si prprias, a tomar
decises, a ser criativas, e a respeitar os colegas, familiares e o seu meio
ambiente. Essas competncias so essenciais para viver e trabalhar no
9
nosso mundo actual. Temos que analisar com cuidado as nossas prticas
pedaggicas, e verificar se elas ajudam-nos a promover nas crianas
essas competncias para a vida.
Por exemplo,
se quisermos ensinar as crianas a tomar decises
por si prprias, no podemos orientar que faam
tudo da mesma forma e com os mesmos materiais;
se quisermos que as crianas aprendam a interagir
com os outros, temos que dar-lhes espao e tempo
para colaborar num trabalho, partilhar suas ideias
e interesses, e resolver conflitos;
se quisermos que as crianas aprendam a resolver problemas, temos
que oferecer tempo suficiente para actividades livres, onde elas
possam praticar essas habilidades.
Por outras palavras, as crianas devem ter oportunidades para praticar

exactamente o que perceberam e aprenderam do que foi ensinado.
Isso significa, oportunidades de escolher actividades, materiais, e amigos
com quem brincar; oportunidades de partilhar os seus interesses e ideias,
e discutir as actividades que realizaram.
Muitas vezes, por causa da presso dos pais ou por causa das suas
prprias ideias sobre o que so as tarefas de educao de infncia, os
directores e educadores tornam as instituies de infncia em escolas
primrias. possvel encontrar um nmero significativo de salas do 5
ano, por exemplo, onde as crianas sentam muito apertadas em carteiras,
passando 30 minutos ou mais numa actividade montona, por exemplo,
copiando o trabalho do educador no quadro para os seus cadernos. s
vezes, os centros tambm utilizam os livros da 1 classe, que no so
apropriados para crianas na idade pr-escolar.
Em resposta as essas prticas, importante lembrar que as crianas

com 4-5 anos de idade pensam e aprendem de forma muito diferente das
crianas maiores de 6 anos. A seguir, so descritas algumas diferenas
principais entre as crianas na idade pr-escolar e as crianas na idade
escolar. Os educadores e directores das instituies de infncia devem
conhecer essas diferenas, e utilizar as prticas mais apropriadas para a
idade pr-escolar.
10
CRIANAS CRIANAS
DE IDADE PR-ESCOLAR DE IDADE ESCOLAR
Aprendem principalmente Comeam a aprender mais a partir

brincando e fazendo experincias dos livros e de explicaes dos
com vrios materiais adultos
Tm raciocnio lgico ainda Desenvolvem raciocnio mais

fraco; conseguem pensar s num lgico e complexo, conseguem
aspecto da situao concreta pensar sobre 2-3 aspectos da
situao ao mesmo tempo
Conseguem focalizar a sua
ateno durante curtos perodos, Podem focalizar melhor a sua
cansam-se depressa se ficarem ateno, ficam mais tempo a
sentadas muito tempo trabalhar sentados
Ainda esto a desenvolver a Melhoram muito a sua motricidade

sua motricidade fina, por isso fina, o que lhes permite comear a
tm dificuldades com a escrita escrever em tamanho pequeno e
tradicional e com alguns trabalhos em cursivo
manuais
Comeam a perceber o ponto
Muitas vezes tm dificuldades de vista dos outros, e comeam
em colaborar com amigos, por a interagir melhor, colaborar, e
exemplo, seguir as regras de resolver conflitos com os outros.
jogos
Este programa principalmente uma orientao para educadores;

no prescreve os contedos e mtodos rgidos que devem ser
aplicados da mesma forma em todas as instituies da infncia. Por
outras palavras, os educadores e directores pedaggicos devem utilizar
este programa de forma flexvel, valorizando e tomando em conta os seus
prprios conhecimentos e experincias, e as caractersticas das crianas.
H certos aspectos gerais do Programa que so essenciais para

proporcionar uma aprendizagem de qualidade s crianas, e que cada
instituio da infncia deve promover.
11
Por conseguinte, os educadores devem aprender a:
criar um ambiente scio-emocional onde as crianas se sintam
seguras e vontade para exprimir-se e agir de forma livre;
trabalhar na base de pedagogia centrada na criana e inclusiva;
observar continuamente as crianas, reflectir, e melhorar o seu
trabalho na base do que aprendeu;
planificar actividades a partir das competncias alvo e dos interesses
das prprias crianas.
Essas so as condies bsicas de educao da infncia de qualidade

centradas na criana, que os supervisores, directores, e responsveis
pedaggicos sempre devem promover e monitorar no trabalho dos
educadores1.
Em geral, o presente Programa deve ser utilizado como um livro de

referncia. No necessrio estudar o livro do incio at ao fim, mas
importante conhecer as suas partes chave e os princpios pedaggicos
que o orientam. Depois de conhecer bem as bases e a organizao do
programa, os educadores podem voltar a consultar os captulos especficos
sempre que for necessrio.
1 Veja o capitulo Padres de sade, segurana, e qualidade onde pode encontrar

mais indicadores para os programas de qualidade.
12
TERMOS CHAVE EM USO
NO PROGRAMA
1. EDUCAO DA INFNCIA
Processos organizados de cuidados e educao,

que normalmente abrangem as crianas desde
Educao da os seus primeiros meses da vida at os 5 anos
infncia de idade. Educao da infncia realiza-se em
instituies da infncia, com apoio forte da famlia
e da comunidade.
2. INSTITUIES DA INFNCIA
Instituio do Governo ou privada, que foi

Centro aprovada pelo Governo para oferecer cuidados
Infantil e actividades educativas s crianas entre 2
meses at 5 ano de idade.
Grupos do 1 e 2 anos de vida no centro infantil.

Creche O grupo do 1 ano abrange as crianas a partir dos
2 meses at 1 ano de idade. O grupo do 2 ano
abrange as crianas entre 1 e 2 anos de idade.
Grupos de 3, 4, e 5 anos de vida no centro

infantil. O grupo do 3 ano abrange as crianas
Jardim da dos 2 a 3 anos de idade; o grupo do 4 ano
Infncia abrange as crianas dos 3 a 4 anos, e o grupo do
5 ano inclui as crianas dos 4 a 5 anos de idade.
13
Instituio no-formal, apoiada pela comunidade,
ONG, ou pelos parceiros de desenvolvimento
Escolinha
comunitrio, que normalmente oferece cuidados
comunitria
e actividades educativas s crianas entre 2 aos
5 anos de idade.
3. CONTEDOS DO PROGRAMA
reas em que as crianas devem desenvolver as

suas habilidades. Este programa oferece apoio
aos educadores para promoverem as seguintes
reas:
1. Educao moral e cvica
reas de
2. Educao de linguagem
desenvolvimento /
3. Conhecimento do Mundo
aprendizagem das
4. Educao de matemtica
crianas 5. Expresso plstica (Artes)
6. Expresso musical (Musica e dana)
7. Expresso motora (Educao fsica)
No programa da creche, fala-se simplesmente de

reas de desenvolvimento (ex., desenvolvimento
cognitivo em vez de educao de matemtica e
Conhecimento do Mundo).
4. ACTIVIDADES DO PROGRAMA
As actividades livres so as actividades que a

prpria criana escolhe e desenvolve. Essas
actividades exigem boa preparao dos
Actividades materiais, organizao de espao fsico, e
livres certo acompanhamento por parte do educador.
Neste novo programa, actividades livres so
desenvolvidas nos Cantos de interesses e no
Tempo de jardim.
14
As actividades dirigidas so actividades que o
educador planifica e realiza com as crianas,
Actividades para ensinar lhes os conceitos ou habilidades
dirigidas especificas.
Actividades dirias de chegada, asseio,

alimentao, repouso e sada. A qualidade
Processos dirios dos cuidados da criana nesses processos
sobretudo importante para integrao da criana
na instituio de infncia e para sua sade.
Os cantos de interesses so espaos com

materiais bem definidos, que estimulam vrios
Cantos de
tipos de actividades livres das crianas. Por
interesses exemplo, um canto de construo, canto de
jogos de papis, canto de livros e desenhos,
canto de jogos de mesa, e outros.
Outro tipo de actividades livres, designado

tambm por actividades no ptio de recreio ou
actividades no espao infantil. So actividades
Tempo no jardim realizadas fora da sala, que incluem brincadeiras
com areia e gua, jogos e actividades
desportivas, contacto com natureza, etc.
Actividade diria nos grupos das crianas do

3 ao 5 ano, onde as crianas sentam-se em
Hora do crculo crculo no incio e no fim do dia, e conversam um
pouco com o educador. O objectivo estimular
a fala livre e a participao activa das crianas
no seu grupo.
15
ESTRUTURA DO PROGRAMA
O programa apresentado aqui tem quatro partes principais. A primeira

parte, Bases do Programa, descreve conceitos gerais relevantes para
todas as instituies de infncia e todas as faixas etrias.
Nas Bases do Programa vo encontrar, entre outros,

A nova imagem da criana no processo de educao (criana activa
e com capacidades);
Descrio da pedagogia centrada na criana, que orienta propostas
e actividades no programa;
Caractersticas de educador da infncia;
Padres de sade, nutrio, segurana e qualidade para instituies
de infncia.

J importante que os directores, responsveis
pedaggicos, e educadores conheam as bases
do Programa, de modo a aplica-los de forma adequada
em todas as actividades com as crianas.
A segunda parte, Programa para crianas na creche, trata das

caractersticas do desenvolvimento, objectivos, espaos e materiais, e
actividades para crianas do 1 ao 2 ano de vida. Nesta parte tambm se
encontram explicaes de como planificar as actividades para essa faixa
etria, e como avaliar as actividades e a aprendizagem das crianas.
A terceira parte, Programa para crianas no jardim da infncia, inclui

orientaes sobre caractersticas e competncias, e sobre organizao
das actividades dirigidas e livres, para crianas do 3, 4, e 5 ano de vida.
Esta parte tambm providencia as sugestes dos contedos especficos de
actividades em cada trimestre e ano de vida.
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A quarta parte do programa descreve os Assuntos gerais do programas
para crianas do 1 ao 5 ano de vida, tais como formas de avaliao das
crianas e actividades, organizao do tempo no jardim, comunicao com
s famlias, e apoio s crianas com vrias necessidades especiais e com
dificuldades no comportamento.
Alm do programa, foi tambm elaborado o Livro de Recursos do

Educador da Infncia, que inclui, entre outros, histrias infantis, jogos de
mesa e jogos desportivos, cartes de imagens sobre vrios temas, cartes
de letras e nmeros, e exemplos das fichas de actividades. Os educadores
podem consultar este livro sempre que necessrio para obter mais ideias
sobre as actividades que pretendam realizar.
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18
BASES
DO PROGRAMA
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20
VISO DO ADULTO
SOBRE A CRIANA
Antes de comear a trabalhar com as crianas, importante saber e

perceber, o que uma criana, e do que ela necessita para se desenvolver
e aprender. O que acreditamos sobre a criana tambm importante,
porque influencia as atitudes e prticas que adoptamos na interaco com
crianas.
Existem duas vises diferentes em relao criana. A primeira viso

que as crianas nascem sem capacidades e talentos. Tradicionalmente,
em Moambique e em muitos outros pases, os adultos costumam olhar
para criana como algum que tem poucas capacidades, e que depende
do adulto para ser educado. Esses educadores e pais acreditam que:
As crianas no sabem nada, e precisam dum adulto para ensinar lhes.

As crianas devem sentar e ouvir do adulto, para
aprender algo; no so capazes de aprender
sozinhas.
As crianas so como copos vazios, que os
adultos devem encher.
As crianas no so capazes de fazer boas
escolhas, ou tomar suas prprias decises. Por
isso, tudo deve ser decidido pelos adultos.
As crianas no sabem como controlar o seu comportamento, e
sem interveno do adulto iro fazer confuso ou comportar-se mal.
Os adultos devem controlar e criticar as crianas, para atingir bom
comportamento.
As crianas ainda no conseguem usar bem os materiais que tm sua
a volta: mexem, desarrumam, partem os brinquedos e outros objectos
deixados ao seu alcance. Por isso, melhor que no tenham acesso a
muitos brinquedos e outros objectos.
21
Os adultos que tm a viso da criana acima apresentada, interagem
com as crianas duma certa forma. Por exemplo, tentam sempre explicar
e mostrar s crianas como fazer algo, e querem ter a certeza de que
as crianas fazem exactamente o que lhes foi dito. No deixam que as
crianas escolham as actividades ou materiais de trabalho, mas dizem lhes
o que fazer. Intervm sempre para corrigir o comportamento das crianas,
ou resolver os conflitos entre elas. O tempo de brincar no tem muito valor
na ptica desses adultos, porque acham que as crianas no esto a
aprender durante este tempo. As actividades dirigidas pelo educador so
mais importantes do que as outras. Em resumo, esses adultos assumem o
controle sobre as crianas, decidindo sobre as actividades, os materiais, e
o seu comportamento. A tarefa das crianas de obedecer, e seguir o que
os adultos esto a exigir que faam.
Se considerarmos e tratarmos as crianas desta forma, como que elas

vo agir quando forem adultos? provvel que evitem tomar iniciativas
ou experimentar fazer coisas de forma diferente da que lhes foi ensinada.
Talvez tambm no se sintam responsveis pelo seu trabalho ou pelas suas
aces, porque esto acostumadas a que sempre algum assuma esta
responsabilidade. Provavelmente no vo procurar as solues dos seus
problemas, mas ficaro espera que algum diga o que fazer. Ser que
so esses os resultados que queremos que os nossos esforos produzam
nas crianas? Claro que no.
A segunda viso que as crianas nascem com vrias capacidades e

talentos, e o papel dos adultos facilitar o seu desenvolvimento. Actualmente,
aparecem cada vez mais educadores e pais que pensam sobre as crianas
desta maneira. Especificamente, esses adultos acreditam que:
Cada criana nasce com certas capacidades e talentos, e a tarefa

dos adultos ajudar as crianas a descobri-los e desenvolv-los. O
trabalho dos adultos, neste caso, pode ser comparado com o trabalho
dum mineiro, que est procura de pedras preciosas numa mina.
As crianas aprendem melhor quando so
activas durante as actividades, interagindo
com vrios materiais, resolvendo
problemas, partilhando suas ideias, e
trabalhando com amigos. No suficiente
que o educador explique e mostre algo s
crianas.
22
As crianas aprendem melhor quando tm algum controle sobre as suas
actividades, por exemplo, quando podem seguir os seus interesses,
escolher actividades ou materiais de trabalho, e tm tempo suficiente
para realizar a sua actividade.
As crianas aprendem sobre responsabilidade quando lhes so
confiadas tarefas importantes (tais como cuidar e arrumar os brinquedos),
e quando se deixa que cometam erros e reparem o que fizeram.
As crianas pequenas desenvolvem capacidades sociais, quando tm
oportunidades de trabalhar e brincar junto com amigos, partilhando
os materiais, seguindo as regras de grupo, dividindo as tarefas, e
resolvendo os conflitos entre si prprios, com algum apoio do adulto.
Qualquer criana pode comportar-se bem ou
mal, e a tarefa dos adultos encorajar bom
comportamento, ensinando-lhe os valores e
ajudando-as a respeitar as regras sociais. Neste
sentido as crianas so como plantas, e os
adultos so como jardineiros, que podam alguns
ramos e ajudam os outros a crescer.
Os educadores que tenham esta viso sobre a criana
Observam e tentam conhecer bem cada criana no seu grupo, para

perceber os interesses e capacidades de cada uma.
Planificam novas actividades e materiais para as crianas na base
dessas capacidades e interesses, s vezes preparando actividades
mais difceis ou mais fceis para certas crianas.
Em vez de orientar muitas das actividades, encorajam as crianas a
experimentar realizar as actividades da sua escolha e sua maneira.
Preparam uma variedade de materiais que as crianas possam
explorar de forma livre e com curiosidade.
Regularmente do oportunidades para que as crianas assumam
tarefas de responsabilidade, tais como cuidar das plantas, arrumar
brinquedos, servir refeies, etc.
23
Encorajam as crianas a partilhar livremente suas ideias e experincias
com os outros, e promovem actividades em pares e pequenos grupos.
Estimulam as crianas a resolver os conflitos entre si prprias, mas
asseguram que as crianas conhecem as regras de como tratar os
outros.
provvel que as crianas que aprenderam nessas condies, se tornem

alunos e adultos que gostam de aprender e saibam como aprender
por si prprios. Podero ser capazes de tomar decises e de assumir
responsabilidades, trabalhar em equipa, e respeitar as regras da vida social.
Tambm podem reconhecer as suas capacidades e talentos, e utiliz-los
para beneficiar no s a si prprios mas tambm os outros. As pesquisas
feitas nos outros pases mostram, que as crianas que participam num
programa pr-escolar, baseado nos princpios da aprendizagem activa
descritos antes, tem melhor desempenho acadmico e capacidades sociais
na escola primria. Certamente que essa a viso que temos das nossas
crianas de hoje.
Observe que a tarefa do educador torna-se mais interessante e desafiadora

se assumimos que a criana j venha para o centro infantil com vrias
capacidades e interesses que temos que descobrir e ajudar a desenvolver.
Na verdade, o que mais interessante: ser um educador cujo trabalho
dum dia para outro pouco a pouco a encher os copos vazios (crianas) com
gua (conhecimentos), ou ser um educador que cada dia vai procura das
pedras preciosas (capacidades e talentos) nas crianas?
J importante que os educadores reflictam sobre a

viso que tm em relao criana, e vejam que a
criana activa e capaz. Com esta nova viso, facilmente
percebero, que mudanas devem fazer nas suas
interaces com as crianas e nas prticas pedaggicas
que utilizam com elas.
24
OBJECTIVOS
DE EDUCAO DA INFNCIA
OBJECTIVO GERAL
Promover o desenvolvimento integral da criana, implica o desenvolvimento
de todas as suas capacidades fsicas, cognitivas, emocionais, e sociais,
a aprendizagem de valores, e o reforo da sade da criana, para ajudar
a tornar-se em adulto capaz, saudvel, e contribuinte da sua sociedade.
OBJECTIVOS ESPECFICOS
1. Ensinar as crianas a aprender por si prprias.
Os educadores devem encorajar a curiosidade das
crianas, e mostrar lhes como aprender mais (por
exemplo, observando ou experimentado fazer algo,
lendo os livros, fazendo perguntas, etc.). Crianas
curiosas e capazes de aprender por si prprias
podem tornar-se adultos que querem perceber como
as coisas esto na verdade, e que pensam por si
prprios.
2. Preparar as crianas para a escola.

Os educadores devem ajudar as crianas a
desenvolver habilidades que facilitaro a sua
integrao na escola. No s conhecimento
das letras e nmeros. Ainda mais importantes
so as capacidades das crianas de realizarem o
seu trabalho com criatividade e ateno, procurar
solues para os problemas, exprimir as suas ideias,
e agir como membros do grupo.
3. Ajudar as crianas a desenvolver capacidades sociais.

Os educadores devem ajudar as crianas a aprender
a comunicar e a colaborar com outros, preparando-
25
lhes assim para a vida na sociedade. Para isso, os
educadores devem dar s crianas oportunidades
dirias de falar livremente com amigos, partilhar
e ajudar os outros, resolver conflitos entre si, e a
trabalhar em conjunto, liderando e seguindo os
outros.
4. Desenvolver nas crianas conhecimentos e hbitos de cuidados

de higiene, sade, nutrio e segurana.
Os educadores, em conjunto com as famlias,
devem ajudar as crianas a perceber a importncia
de adoptar os hbitos de higiene, sade, nutrio e
segurana. Os educadores tambm devem ajudar as
crianas a reconhecer e a proteger-se dos perigos
comuns que existem na sua comunidade. Essas
aces so de extrema importncia nas zonas rurais
e peri-urbanas, onde as crianas correm maiores
riscos da sua sade e segurana.
5. Envolver as famlias e a comunidade no desenvolvimento integral

da criana.
Instituies de infncia devem ver como seu papel,
educar no s as crianas mas tambm os pais e a
comunidade. Se os pais percebem a importncia dos
cuidados que as crianas precisam, e sabem como
apoiar as crianas em casa, existir a continuidade
entre experincias das crianas no centro infantil e em
casa. Colaborao entre a famlia e a instituio da
infncia uma garantia do melhor desenvolvimento
da criana.
6. Promover o acesso de todas as crianas educao de infncia.

As Instituies de infncia devem fazer todos os
esforos para abranger todas as crianas nos seus
programas, em particular as que no tenham acesso
a educao de infncia por vrias razes. Essas
podem incluir crianas das zonas rurais e distantes,
crianas em situao da pobreza, crianas rfs, e
crianas com necessidades especiais.
Todas as crianas tm direito educao de infncia.

26
EDUCAO
CENTRADA NA CRIANA
O programa proposto aqui baseia-se na educao

centrada na criana. Esta abordagem pressupe
que os interesses e actividades da prpria
criana devem estar no centro do processo
de educao. A criana nasce com muitas
potencialidades, que devem ser descobertas e
desenvolvidas com apoio de adultos.
As crianas desenvolvem-nas melhor quando

tm um ambiente rico de materiais para explorar
livremente e aprender atravs da descoberta, e principalmente quando
tm oportunidades de interagir com colegas e educadores para construir
novos conhecimentos e capacidades.
Actividades dirigidas servem somente para introduzir conceitos novos s

crianas, que depois so encorajadas a continuar a aprender atravs de
recursos oferecidos e com os colegas, nas actividades livres. Em vez de
focalizar somente na preparao para a escola e na aprendizagem das
letras e nmeros, a educao centrada na criana exige que olhemos
para a criana de forma integral, e apoiemo-la a desenvolver todas as
capacidades, assim como a adoptar valores importantes.
A educao centrada na criana importante porque ajuda a desenvolver

crianas activas, que pensam por si prprias e de forma criativa, exprimem
suas ideias, no desistem quando enfrentam problemas, e trabalham bem
com os outros. Essa abordagem contrasta com a educao centrada no
educador, onde os educadores decidem sobre tudo e, controlam cada
aspecto da aprendizagem, e onde as crianas principalmente aprendem
a seguir e a imitar.
27
Os educadores que adoptam a educao centrada na criana,
observam os 5 seguintes princpios pedaggicos no seu trabalho:
1. Promovem o desenvolvimento integral da criana.

2. Criam um ambiente social e emocional onde as crianas.
se sentem seguras e livres para agir.
3. Utilizam mtodos de aprendizagem activa.
4. Seguem os interesses e capacidades de cada criana.
5. Utilizam uma abordagem inter-disciplinar.
Os educadores que adoptam esses princpios, do oportunidade a todas

as crianas de terem uma educao de infncia de qualidade, e ajudam-
nas a desenvolver as suas capacidades individuais, como base para uma
vida produtiva e responsvel. Em baixo, segue-se a explicao de cada
princpio, e os exemplos das prticas pedaggicas apropriadas.
5 PRINCPIOS DA EDUCAO
CENTRADA NA CRIANA
1. PROMOVER O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL

DA CRIANA
A criana tem muitas capacidades que devem ser desenvolvidas. Essas

incluem capacidades de comunicar com os outros, aprender por si prprias,
e ser criativas e capazes de resolver problemas. Tambm devem adquirir
conhecimentos bsicos sobre o mundo e sobre propriedades de objectos que
se encontram no seu meio. Ainda precisam de se desenvolver fisicamente
e aprender a cuidar da sua sade. Finalmente, as crianas devem adquirir
certos valores que orientaro suas interaces com os outros e com o mundo
sua volta. Promover o desenvolvimento integral das crianas significa
promover todas essas capacidades.
28
Os educadores que promovem desenvol-
vimento integral das crianas, no focalizam
a maioria do seu trabalho ensinando a escrita,
leitura, e contagem. Tambm no focalizam
seg-
s na prestao dos cuidados s crianas. Considere o
A criana malnutrida ou com
Criam ou seguem um programa equilibrado problemas de sade no vai
edu-
das actividades, considerando todas as reas beneficiar do programa de
ma neir a com o
cao da mesma
importantes para o desenvolvimento da criana. um a cria na sau dv el
Abordagem integral significa que todos os Igualmente, a criana com

actores envolvidos com a criana devem dificuldades emocionais ou
sociais pode ter dificuldades
trabalhar juntos. Isso exige a mesma viso de aprender ou integrar com
as
sobre a educao de infncia por parte dos amigas.
educadores e da famlia, e a comunicao
permanente entre eles.
Em resumo, os educadores que promovem o

desenvolvimento integral,
1) tm noo das diferentes capacidades que as crianas podem e
devem desenvolver;
2) criam ou seguem um programa que promove de forma equilibrada
todas as capacidades da criana;
3) educam os pais sobre o princpio do desenvolvimento integral, e
colaboram na educao da criana.
2. CRIAR UM AMBIENTE EMOCIONAL E SOCIAL

POSITIVO
A forma de como os educadores interagem com as

crianas, cria certo ambiente emocional e social na
instituio de infncia, que afecta como as crianas se
sentem e como elas participam nas actividades.
29
Interagir bem com as crianas significa criar tempo durante o dia para
falar com cada criana, interessar-se por aquilo que as crianas fazem
nas actividades livres e por aquilo que elas pensam. Conversando com
crianas de forma suave e amigvel, pedindo-lhes que contem algo sobre si
prprias, e dando lhes muitas vezes a liberdade de escolher o que querem
fazer, os educadores mostram que respeitam a criana, e valorizam as
suas ideias e interesses. As crianas, ao se sentirem valorizadas podem
desenvolver-se mais e aprender com mais vontade.
Para criar um ambiente positivo com crianas, os educadores tambm

devem adoptar prticas positivas de correco do comportamento das
crianas. Quando o educador ameaa as crianas, por exemplo, as
crianas sentem medo, e isso, muitas vezes, diminui as capacidades delas
aprenderem. Outras prticas negativas podem ser; insultar as crianas,
discutir o comportamento da criana em frente das outras crianas, e
comparar uma criana com outra. Os educadores devem adoptar as
prticas que ajudam as crianas a perceber o efeito de aces delas sobre
os outros ou sobre si prprias. Por exemplo, a criana que bateu num
colega, deve perceber como o colega se sente, e ajudar a melhorar a
situao2.
O ambiente positivo e social implica boas relaes no s com o educador

mas tambm com os amigos e familiares. Os educadores devem, logo
desde o incio do ano, ajudar as crianas a conhecer os seus colegas,
interagir com eles diariamente, e colaborar nas vrias actividades.
Em resumo, os educadores criam um ambiente positivo

emocional e social, quando
1) cumprimentam cada criana de manh e despedem-se dela tarde
de maneira calorosa e atenciosa;
2) encontram tempo para falar com cada criana individualmente durante
o dia, sobre o que interessa a criana;
3) promovem interaces positivas e a colaborao entre crianas na
hora do crculo, nas actividades dirigidas, nos jogos desportivos, nos
cantos de interesse, e noutros momentos;
2 Veja mais sugestes sobre prticas de correco do comportamento de crianas,

nos captulos de Educao moral e cvica (p.294) e Apoio s crianas com
comportamento difcil (p.514).
30
4) em cada dia, do tempo suficiente para as crianas realizarem
actividades da sua escolha dentro ou fora, sem critic-las (Ex:No
podes subir as rvores!).
5) valorizam as aces realizadas por iniciativa da criana, encontram
algo para elogiar (Ex.: Tens muita fora nas mos e ps, conseguiste
subir esta rvore!).
6) expem na parede e conversam sobre os trabalhos das crianas,
como forma de valoriz-las;
7) seleccionam 1-2 Crianas do Dia, que ajudam o educador em vrias
tarefas, e so as primeiras a iniciar certas actividades durante o dia;
8) utilizam prticas positivas de correco do comportamento das
crianas.
3. UTILIZAR MTODOS DE APRENDIZAGEM ACTIVA
Para crianas pequenas, a forma principal

de aprender atravs da aco e atravs de
experincias com objectos que esto sua
volta. As crianas aprendem atravs da aco
quando podem utilizar o seu corpo e os vrios
sentidos durante uma actividade, ou quando
trabalham com vrios materiais e no ficam
s a ouvir ou observar o que o educador est
a fazer. Tarefas simples tais como cuidar das
plantas ou dos brinquedos tambm so mtodos de aprendizagem activa,
pois transmitam s crianas atitudes e capacidades importantes atravs da
aco.
A participao activa das crianas Os educadores tambm promovem

nas actividades da instituio da
infncia podem prepar-las para a aprendizagem activa quando
uma participao activa na sua estimulam as crianas a pensar
famlia, na escola, e na sociedade.de forma profunda sobre algo. Por
exemplo, quando colocam questes
desafiadoras s crianas, como por
exemplo:
O que vai acontecer se?, Porque algo aconteceu?, e outras.
Essas discusses so especialmente ricas, quando acontecem depois de
contar uma histria ou realizar uma experincia prtica com as crianas.
31
A aprendizagem activa torna-se mais rica quando as crianas podem decidir,
com que materiais querem brincar, quanto tempo, e de que maneira. Por
outras palavras, quando elas dirigem alguma parte da sua aprendizagem,
percebem muito melhor o que esto a aprender. O acesso livre aos vrios
materiais, estimula as crianas a encontrar algo de que gostam e o sentido
de serem capazes de realizar bem a tarefa. Essas descobertas promovem
a auto-estima positiva das crianas.
Alm disso, se a criana puder falar sobre as suas

aces, por exemplo, fazer um pequeno plano para
o seu trabalho, ou explicar o que fez e porqu, ela
consegue aprender de forma ainda mais profunda.
Discutindo o seu trabalho com outros, a criana
consegue pensar melhor como que realizou algo e
porqu. Isso estimula o trabalho ainda mais profundo
das prximas vezes.
A aprendizagem activa relevante no s para aprender vrios contedos;

uma abordagem chave para ensinar as crianas como interagir com os
colegas. Por exemplo, se as crianas tiverem um conflito entre si, primeiro
deixe que elas resolvam o assunto entre si. Oferea a sua ajuda s quando
notar que elas no conseguem por si prprias. Mesmo assim, no lhes
diga o que fazer; pergunte s prprias crianas.
Em resumo, os educadores utilizam os mtodos de

aprendizagem activa, quando
1) preparam e do s crianas acesso amplo aos vrios materiais da
natureza, reciclados, ou de baixo custo, nas actividades livres e
tambm dirigidas;
2) preparam actividades onde as crianas devem utilizar os vrios
sentidos (de viso, audio, tacto, olfacto, sabor) ou at o seu corpo
inteiro (ex.: fazer certa letra com seu corpo);
3) colocam questes desafiadoras s crianas; estimulam respostas
individuais em vez de colectivas;
4) estimulam as crianas a resolver os conflitos e problemas entre si
prprias, com pouca ajuda do educador;
5) encorajam as crianas a assumir responsabilidades atravs das
pequenas tarefas dirias;
32
6) nas actividades livres,
o permitem que as crianas escolham que actividades, como, e
em quanto tempo vo fazer;
o estimulam as crianas a falar sobre as suas aces, por
exemplo, a explicar o que e como gostariam de fazer, e no fim
discutem se conseguiram fazer isso ou no, e porqu;
7) nas actividades dirigidas,
o oferecem oportunidades para escolher algo (por exemplo, o tipo
de material, a forma de fazer algo, etc.)
o permitem s crianas falar sobre o que esto a fazer; no
exigem silncio na sala;
o promovem actividades individuais, em pares, e em pequenos
grupos, em vez de gerir actividades com todas as crianas ao
mesmo tempo.
4. SEGUIR AS CAPACIDADES E OS INTERESSES

DE CADA CRIANA
Todas as crianas so diferentes. Num grupo

de 5 ano, por exemplo, podemos encontrar
as crianas que j sabem contar e escrever o
seu nome, e crianas que ainda confundem a
sequncia dos nmeros e escrevem em rabiscos.
Alm dessas diferenas, quase em cada grupo
existem crianas com algumas necessidades
especiais, nomeadamente, as crianas que tm
certas dificuldades fsicas, intelectuais, ou emocionais.
Se os educadores no prestarem ateno essas diferenas, as crianas

que esto prontas para avanar no tero actividades que lhes desafiam;
ao mesmo tempo, as crianas que necessitam de mais ateno, no
recebem apoio adicional, e, podem atrasar no seu desenvolvimento. Em
ambos os casos, as crianas podem perder interesse em aprender. Essas
experincias, por sua vez, podem aumentar o comportamento negativo
das crianas, e afectar a motivao e a aprendizagem delas na escola
primria.
33
Alm de conhecer e perceber as capacidades das crianas, importante
conhecer os interesses e experincias dirias das mesmas. As crianas
vo aprender com mais vontade se, em vez de s ouvirem sobre o nmero
4, lhes pedir que apanhem 4 objectos fora da sala e depois voltem. A
procura dos objectos l fora mais interessante para as crianas do que a
aprendizagem na sala. Quando os educadores buscam exemplos da vida
das crianas, pedindo-lhes por exemplo que pensem em objectos redondos
que h na sua casa, as crianas tambm participam mais. O uso de temas,
objectos, e experincias que as crianas conhecem e gostam, torna as
actividades mais interessantes e relevantes para as crianas, promovendo
uma melhor aprendizagem.
Em resumo, os educadores que tomam a srio as

capacidades e os interesses das crianas
1) observam, conversam com as crianas, e
analisam os seus trabalhos, para conhecerem
melhor as capacidades e interesses de cada uma;
2) comunicam sempre com os pais para aprender
mais sobre as crianas, incluindo as crianas
com necessidades especiais;
3) preparam actividades tendo em conta as
capacidades das crianas, por exemplo, asseguram que haja tarefas
mais simples e mais difceis dentro da mesma actividade;
4) promovem o trabalho em grupos, s vezes agrupando crianas com
capacidades semelhantes, e noutras vezes, juntando crianas com
capacidades diferentes;
5) preparam actividades e recursos para integrar as crianas com
necessidades especiais;
6) do mais tempo para completar a actividade s crianas que necessitem
disso; arranjam tempo para apoio individual para certas crianas;
7) usam vrias tcnicas pedaggicas dentro duma actividade, para
conseguir envolver e motivar o maior nmero de crianas;
8) preparam actividades e recursos para integrar e estimular as crianas
com necessidades especiais;
9) aproveitam vrias experincias das crianas no centro e em casa,
incluindo tempos de refeio, actividades livres, e com a famlia, como
34
temas para conversas e para actividades interessantes aproveitam os
recursos existentes dentro e fora do centro (vrios stios, eventos,
natureza, pessoas a trabalhar, etc.) para tornar as actividades mais
atractivas e estimulantes para as crianas;
10) observam como que as crianas brincam com os vrios materiais
nas actividades livres, e substituem com novos materiais de acordo
com os interesses da criana.
5. UTILIZAR A ABORDAGEM INTER-DISCIPLINAR
Para as crianas pequenas no existe algo

chamado matemtica ou linguagem; as
crianas vem e exploram o mundo de forma
integrada. A abordagem inter-disciplinar consi-
dera esta caracterstica das crianas, e promo-
T0-MA-TE
ve ligaes entre as vrias actividades do progra-
ma (ex,. linguagem, conhecimento do mundo, etc.). Essas ligaes
tornam a aprendizagem mais interessante e significativa para as crianas.
A aprendizagem inter-disciplinar neste programa ser promovida atravs

dos temas mensais. Em cada ms, as crianas exploram um tema
interessante (como a famlia, as plantas, os animais, etc.), comeando
pelas actividades de Conhecimento do Mundo, e continuando nas
actividades da linguagem, matemtica, expresso plstica, e outras. As
actividades recomendadas baseiam-se nos mtodos de aprendizagem
activa, incluindo passeios, discusso de histrias e de imagens, jogos, e
outros. A espectativa que esta explorao inter-disciplinar contribua para
uma aprendizagem mais interessante e profunda.
A abordagem inter-disciplinar tambm pode ser aplicada ao nvel mais

bsico, em qualquer actividade. Especificamente, para ajudar as crianas
a perceber bem um conceito, os educadores podem utilizar vrios mtodos
de ensino dentro da mesma actividade, muitas vezes saindo duma certa
rea pedaggica. Por exemplo, as crianas podem aprender sobre o crculo
no s olhando para o desenho do crculo, mas tambm podem desenhar
crculos grandes e pequenos, fazer passeios para procurar objectos
redondos volta do centro, comparando o crculo com oval e com
35
quadrado, cantando uma cano sobre formas geomtricas, ou fazer
colagem com crculos de diferentes cores e tamanhos. Esta abordagem
estimula vrias capacidades e sentidos das crianas ao mesmo tempo,
que resulta em aprendizagem mais profunda.
Em resumo, os educadores que utilizam a abordagem inter-

disciplinar
1) escolhem ou seguem um certo tema durante um perodo de tempo
(por exemplo, um ms), e exploram este tema nas vrias actividades,
usando mtodos de aprendizagem activa;
2) utilizam vrios mtodos pedaggicos (histria, desenho, cano,
etc.) dentro da mesma actividade, para ajudar as crianas a aprender
melhor.

Tudo o que eu precisava realmente saber,
aprendi no jardim da infncia.
Robert Fulghum

36
CARACTERSTICAS
DO EDUCADOR DE INFNCIA
O educador da infncia tem um papel muito importante no desenvolvimento

e educao da criana. Muitas vezes o educador passa mais tempo com a
criana durante o dia do que os pais. o educador que estabelece o ritmo
das actividades dirias da criana, ensina-lhe os hbitos importantes,
ajuda-as a aprender interagindo com os outros, a desenvolver suas
capacidades, e s vezes a descobrir os seus talentos especiais.
Considerando a importncia do papel do

educador na vida da criana, essencial O educador

que a pessoa que entra nesta profisso d e ix ar o
capaz de
o p o si tiv o
faa todo o possvel para desenvolver as impact
d a
to d a a vi
suas atitudes, competncias, e habilidades para
n a .
futura da cria
necessrias para este trabalho.
Os educadores no nascem; ser bom educador o resultado dum esforo

contnuo. Esse trabalho no acaba depois de tirar um curso de educador
de infncia, porque nenhum curso cria tantas oportunidades para aprender
a lidar com situaes prticas e pedaggicas como o trabalho numa
instituio de infncia.
Isso significa que o educador deve continuar a aprender durante o seu

trabalho. Ele faz isso quando:
observa como as crianas respondem e participam nas vrias
actividades;
anota o que observou;
conversa com os pais com respeito, sobre as
observaes feitas em relao criana;
discute com os colegas as dificuldades que tem
com crianas ou actividades;
assiste s actividades dadas pelos colegas;
melhora as suas prprias prticas como resultado do que aprendeu.
37
Fazendo isso regularmente, o educador no s vai melhorar a aprendizagem
das crianas, mas vai tornar o seu prprio trabalho muito mais interessante
e criativo. Quando educador fica alerta sobre as crianas, os seus
interesses e capacidades, cada actividade que prepara vai ser
diferente da anterior, porque sempre vai incluir algo que ele aprendeu
observando as crianas.
O QUE UM BOM EDUCADOR?

As atitudes, conhecimentos, e capacidades desejveis do educador
so descritas a seguir. Claro, que ser necessrio tempo para desenvolver
essas competncias. Porm se os educadores pensarem sobre o seu
trabalho, e se esforarem sempre por melhorar as suas prticas e atitudes
em relao s crianas, vo conseguir fazer a mudana para muito melhor.
1. Atitudes do educador perante todas as pessoas
a) Respeitar o valor de cada pessoa, independentemente da sua

situao socio-econmica, da sua origem cultural ou das suas
necessidades especiais;
b) Ter empatia, poder-se colocar no lugar do outro;
c) Reconhecer erros como parte da aprendizagem;
d) Ser pacfico e paciente, mas agir com firmeza e ser coerente;
e) Ser honesto e verdadeiro.
2. Atitudes perante as crianas em particular
a) Ver cada criana como um ser com potencial especial que precisa
do educador para apoi-la a desenvolv-los;
b) Considerar a criana como um ser integral,
que deve desenvolver capacidades,
conhecimentos, e valores;
c) Reconhecer que a prpria criana que
se desenvolve; o educador est somente a
apoiar esse processo;
38
d) Respeitar as crianas como indivduos e no consider-las como
pequenos adultos;
e) Reconhecer que os direitos das crianas so to importantes
quanto os dos adultos;
f) Estar presente e atento, especialmente em situaes pedaggicas
de desafio.
3. Atitudes do educador perante o seu trabalho
a) Ter vontade, gosto e dedicao para trabalhar com crianas;

b) Sentir responsabilidade pela actividade que desenvolve e estar
consciente sobre a sua funo como modelo;
c) Ser autocrtico, reflectir sobre o seu trabalho querendo aprender
atravs dos desafios e melhorar o seu impacto em relao s
crianas, famlias e ao centro;
d) Ser criativo e inovador na utilizao de novos mtodos da
Educao Centrada na Criana.
4. Conhecimentos do educador
a) Ter conhecimentos suficientes de lngua Portuguesa;

b) Conhecer a importncia do papel do educador
de infncia, do relacionamento estvel com as
crianas e da sua funo como modelo;
c) Conhecer os passos e aspectos principais do
desenvolvimento das crianas desde a sua
concepo at aos 5 anos;
d) Conhecer as formas de como as crianas aprendem, incluindo a
importncia da motivao intrnseca;
e) Conhecer os aspectos importantes da cultura local e a sua influncia
no desenvolvimento e aprendizagem das crianas;
f) Conhecer os principais cuidados a ter com a sade e com a
nutrio equilibrada da criana, na base de alimentos localmente
disponveis;
g) Conhecer os mtodos da Educao Centrada na Criana e
Inclusiva que promovem o desenvolvimento integral da criana;
39
h) Conhecer os critrios da produo e da utilizao de materiais
para actividades das crianas;
i) Conhecer os documentos nacionais regulamentadores relaciona-
dos com a Educao de Infncia;
j) Conhecer os direitos das crianas e os apoios existentes dos
sectores envolvidos na defesa desses direitos;
k) Conhecer mtodos de trabalho com os pais e a comunidade;
l) Conhecer a importncia e as formas de proteco e conservao
do meio-ambiente e as formas de desenvolver o respeito pelo
mesmo.
CAPACIDADES DO EDUCADOR
1. Trabalhar na base da Educao Centrada na Criana
a) Comunicar com as crianas com respeito e de forma interactiva,

promovendo a sua expresso verbal;
b) Encorajar/as crianas, promovendo a sua auto-estima, motivao e
criatividade;
c) Observar as crianas identificando as suas necessi-
dades e capacidades e, documentar o seu desen-
volvimento;
d) Identificar as necessidades especiais das crianas
e realizar intervenes pedaggicas e prestar apoios
adequados;
e) Apoiar as crianas a cuidar de si prprias, a assumir a
responsabilidade pelos seus actos, e a resolver propriamente
os seus conflitos;
f) Criar um ambiente de boa convivncia, no qual as crianas se sintam
encorajadas a expressar os seus sentimentos e a contribuir com
as suas ideias sentindo-se valorizadas e integradas;
g) Colocar limites e regras de convivncia e garantir o seu cumprimento
com respeito;
40
h) Garantir possibilidades de escolha livre
das crianas nas suas actividades;
i) Assegurar que as actividades livres
decorram num ambiente estimulante,
de respeito, seguro e ldico, com uma
diversidade de actividades em cantos de
interesses e no jardim;
j) Acompanhar as crianas nas actividades livres, garantindo que
as crianas possam agir e explorar activamente na base das suas
decises e iniciativas respeitando tambm as das outras crianas;
k) Planificar, elaborar e realizar actividades dirigidas baseando-se
nas capacidades e necessidades das crianas e nos objectivos do
programa pedaggico, aproveitando o meio ambiente, e permitindo
a participao activa da criana;
l) Elaborar e produzir materiais para actividades das crianas
a partir de recursos localmente acessveis, baseando-se nos
interesses e necessidades das crianas;
m) Contar, cantar, realizar e inventar histrias, canes, jogos e
tcnicas de expresso de diversos contextos culturais.
2. Participar na gesto pedaggica e colaborar com os

outros
a) Apoiar na gesto duma instituio de infncia, principalmente em

assuntos ligados com o bem-estar das crianas e o trabalho com
pais e a comunidade;
b) Criar e manter as condies necessrias de segurana e sade
e identificar os problemas de sade mais comuns nos primeiros 5
anos de vida, tomando as medidas adequadas de preveno e das
aces dos primeiros socorros;
c) Interagir em equipa com os colegas da instituio em relao a
todas as actividades pedaggicas e administrativas;
d) Comunicar com os pais em encontros regulares, com respeito,
encorajador e claro sobre o desenvolvimento dos seus filhos e sobre
as actividades da instituio de infncia;
e) Realizar actividades para apoiar e influenciar positivamente os
pais na educao dos seus filhos;
41
f) Envolver a comunidade no trabalho pedaggico da instituio
integrando diferentes aspectos da cultura local e da instituio.
3. Melhorar o seu trabalho e o seu prprio desempenho
a) Reflectir sobre o seu trabalho pedaggico e melhor-lo continua-

mente;
b) Aperfeioar continuamente a sua personalidade, para ser capaz
de espelhar os valores e habilidades que quer que as crianas
desenvolvam.
42
PADRES DE SADE,
SEGURANA, E QUALIDADE
NA INSTITUIO DE INFNCIA
Os padres apresentados aqui foram elaborados na

base das boas prticas e recomendaes para rea
de sade, nutrio e educao de infncia dentro
e fora do pas, e na base de inovaes que este
Programa traz.
As condies de cada instituio de infncia so

diferentes, e sobretudo muitas instituies nas
zonas peri-urbanas e rurais no podero satisfazer
imediatamente alguns dos padres aqui recomendados. Os supervisores
de instituies de infncia devem reconhecer este facto. Ao mesmo tempo,
esses padres devem estimular os esforos contnuos de cada instituio
para criar as melhores condies possveis para desenvolvimento e
educao das crianas que lhes foram confiadas.
1. PADRES DE SADE E HIGIENE
1) Verifique se cada criana tem o seu carto actualizado de vacinas;

se for necessrio, ajude os pais encaminhar as crianas as vacinas.
2) Disponha dos nmeros ou a melhor forma de contacto com os pais
e de servios de emergncia.
3) Possua uma caixa completa de primeiros socorros e outros
educadores capacitados para a sua utilizao.
4) Assegure que existe um nmero suficiente de sanitas ou latrinas
para crianas, e que estejam em boas condies (Nota: o nmero
especfico ser definido pelo Governo).
43
5) Disponibilize diariamente para crianas a gua e sabo para lavar as
mos e gua potvel para beber.
6) Garanta a limpeza dos espaos, sobretudo das casas de banho, dos
stios onde as crianas descansam, e do jardim.
7) Verifique o estado dos brinquedos, sobretudo na creche, e lave ou
limpe-os regularmente.
8) Deve assegurar-se da alimentao equilibrada e variada s crianas,
que fornea vitaminas, clcio, e protenas.
9) Lave as suas mos regularmente, sobretudo depois de asseio das
crianas e antes de contacto com os alimentos.
10) Esteja sempre atento ao estado de sade, nutrio e higiene das
crianas; informe os pais sobre os problemas que tenha constatado ao
longo do dia.
11) Identifique com ateno e cuidado as crianas com necessidades
especiais, e ajude-as a integrar-se no grupo e a receber estimulao
necessria.
2. PADRES DE SEGURANA
1) Nunca deixe as crianas sem superviso de adultos!

2) Se existirem locais ou espaos de perigo ao alcance das crianas
(estrada, piscina, escadas na creche, etc.), esses locais devem ser
protegidos com uma vedao.
3) Assegure que as crianas no tenham acesso fcil aos objectos peri-
gosos (como tomadas elctricas, facas afiadas, produtos de limpeza,
etc.).
44
4) No espao de jardim, tenha uma parte protegida do sol. Encoraje as
crianas a brincar debaixo das sombras das rvores ou de toldos
quando esto fora.
5) Adopte medidas especiais de segurana na creche, tais como:
a. assegure que as crianas da creche no brincam com objectos
pequenos que possam ser engolidos;
b. para prevenir a asfixia, no deixe dormir de barriga para baixo, as
crianas que ainda no se viram para os lados.
6) Qualquer adulto estranho instituio, que entre em contacto com as
crianas deve ser reconhecido pelo director e educadores.
7) Se tiver razes fortes para suspeitar que alguma criana est a ser
abusada, informe a Direco da Instituio e pea para entrarem
em contacto com os servios sociais (como o Gabinete da Mulher e
Criana) ou lderes comunitrios, para proteger a criana.
3. PADRES DE QUALIDADE
ESPAO FSICO
1) As salas de actividades devem ter pelo menos 1.5 metros2 para cada
criana no grupo. Assim, o espao mnimo para o grupo de 30 crianas
deve ser 45 metros2 (3).
2) As salas devem ter bastante luz (de preferncia
luz natural) e ventilao.
3) As moblias (estantes, mesas, cadeiras) devem
corresponder altura de crianas, e devem ser
fceis para movimentar.
3 Fontes: Guidelines for daycare, Deparment of Social Development, 2001, South

Africa: http://www.info.gov.za/view/DownloadFileAction?id=70281.
Encouraging Quality in Early Childhood Education and Care. International com-
parison: Minimum standards. OECD, 2011: http://www.oecd.org/edu/preschoolan-
dschool/48483436.pdf
45
4) Deve existir um espao de jardim, com algum equipamento para brincar
(por exemplo, areia, baloios, pneus).
NMERO DE EDUCADORES E CRIANAS

As sugestes em baixo baseiam-se nas prticas de programas eficazes
noutros pases. Os nmeros reduzidos de crianas em grupos, e a presena
de pelo menos 2 educadores (incluindo auxiliares) em cada grupo, so
condies essenciais para as crianas receberem cuidados e educao
de qualidade.
1) De acordo com o Regulamento dos Centros Infantis4, o grupo do 1 ano
deve ter 1 educador por cada 5 crianas. Para assegurar o melhor
atendimento pedaggico e os cuidados de cada criana, este Programa
recomenda que no se ultrapasse o nmero total de 10 crianas no
grupo, e que seria importante adicionalmente garantir 1 educador ou
auxiliar para cada 3 crianas, se as condies permitem.
2) O Regulamento exige que no grupo do 2 ano haja 1 educador
por cada 10 crianas. Por causa das razes descritas em cima, a
recomendao deste Programa de no ultrapassar o nmero total de
15 crianas no grupo, e assegurar 1 educador ou auxiliar para cada 5
crianas, se as condies permitem.
3) O Regulamento exige que no grupo do 3 ano haja 1 educador
por cada 15 crianas. A recomendao adicional deste Programa
tambm assegurar um auxiliar para este nmero de crianas, e
no ultrapassar o nmero total de 15 crianas no grupo.
4) De acordo com o Regulamento, o nmero das crianas com as
idades entre 3 e 5 anos no deve ultrapassar 25 crianas no grupo.
A recomendao adicional deste Programa de haver pelo menos
um educador e um auxiliar nesta faixa etria, por razes do melhor
atendimento pedaggico.
ORGANIZAO DE ACTIVIDADES
1) O centro deve seguir um programa dirio e ter um plano
semanal e mensal de actividades, conhecido pelos
educadores e pelos pais.
2) No programa, as actividades calmas devem ser intercaladas com
4 Regulamento dos Centros Infantis. Ministrio da Mulher e da Aco Social. 2010.
46
actividades que exigem movimento, actividades dirigidas com
actividades livres.
3) recomendado que cada dia comece e acabe da mesma forma, para
criar sentido de segurana nas crianas.
ACESSO AOS MATERIAIS PARA BRINCAR

1) As crianas devem ter acesso fcil e independente (sem ajuda de
educador) a uma variedade de materiais para brincar e aprender.
2) Os materiais para crianas devem incluir: materiais para realizar jogos
de papis; materiais para construir; materiais para ler e escrever;
materiais para actividades manuais (artes); materiais para brincar com
gua e areia; materiais para vrios jogos; e materiais desportivos.
3) Promova o uso de materiais descartveis e de natureza,
organizando a sua recolha e produo dos jogos e
brinquedos.
PRINCPIOS PEDAGGICOS
1) Promova o desenvolvimento integral das crianas,
estimulando diversas capacidades, ensinando valores,
e promovendo a sua sade.
2) Crie um ambiente emocional e social positivo, onde as crianas se
sintam seguras e valorizadas, e exploram vontade vrias actividades
e materiais.
3) Adopte mtodos de aprendizagem activa, estimulando as crianas a
partilhar suas ideias, escolher e iniciar actividades, e a aprender atravs
de aces com uma variedade de materiais.
4) Conhea e siga as capacidades e os interesses das crianas,
incluindo as crianas com necessidades especiais.
5) Utilize a abordagem inter-disciplinar, explorando um tema nas vrias
actividades, e aproveitando diferentes meios dentro da actividade para
ensinar certo conceito.
6) Valorize e utilize a lngua materna das crianas nas actividades,
promovendo ao mesmo tempo, as suas habilidades em Portugus.
47
PRTICAS INACEITVEIS
1) proibido bater nas crianas.
2) No pode ameaar as crianas (Exemplos: Vou zangar-me se no se
comportarem bem);
3) No pode insultar as crianas (Exemplos: estpido, preguioso, feia);
4) No pode envergonhar as crianas, sobretudo em frente de outras
crianas (Exemplos: Tu sempre partes os lpis, j no vou te dar
mais; ....);
5) No pode comparar uma criana com outra (Exemplo: Olha para
a Paula, ela fez um desenho limpo e bonito, mas tu sujaste a tua
folha.).
PLANIFICAO E AVALIAO
1) Observe regularmente as crianas no seu grupo, registando no caderno
de observaes.
2) Em cada semana, reflicta junto com os colegas sobre as suas
experincias com actividades e crianas; utilize o que aprendeu, para
planificar novas actividades.
3) Prepare o plano quinzenal de actividades na creche, e o plano trimestral
e semanal de actividades no jardim da infncia.
4) Analize a aprendizagem e o desenvolvimento de cada criana, em cada
semestre (na creche) ou em cada trimestre (no jardim de infncia).
1.
48
LIGAO COM PAIS E COMUNIDADE
1) Comunique regularmente com os pais, informando sobre as actividades
do centro/escolinha e sobre o desenvolvimento da sua criana.
2) Eduque os pais sobre a importncia dos cuidados e da estimulao das
crianas de idade pr-escolar, e discuta com eles estratgias simples
para fazer isso.
3) Promova a educao inclusiva, e encoraje os pais a inscrever as crianas
com necessidades especiais e as vulnerveis no seu programa.
4) Colabore com os pais e a comunidade para organizar passeios e visitas
que permitam que as crianas explorem e conheam o mundo que as
rodeia.
1.
2.
49
50
PROGRAMA
PARA CRECHE:
1 E 2 ANOS DE VIDA
51
52
COMO USAR O PROGRAMA
PARA A CRECHE
Como muitos contedos do programa so novos para os educadores,

recomenda-se que a sua implementao seja gradual. essencial que os
educadores se renam regularmente (em cada 1-2 semanas) para estudar
certa parte do programa, concordar e introduzir algumas mudanas nos
seus grupos e nas actividades, e para reflectir sobre o que funciona bem,
onde h dificuldades, e como avanar.
PREPARAO
Como primeiro passo, os educadores e directores pedaggicos devem

estudar e discutir entre si as Bases do programa, especialmente:
1) Viso do adulto sobre a criana (p.21), e

2) Educao centrada na criana (p.27).
Depois disso, tomam os seguintes passos:

1. Estudam os objectivos das actividades a realizar com as crianas da
sua faixa etria (p.93).
2. Estudam o novo programa dirio e semanal (p.63), e implementam
alguns elementos.
3. Familiarizam-se e experimentam algumas actividades em cada rea
de desenvolvimento (p.106-149).
4. Comeam a preparar o espao e os recursos pedaggicos, de acordo
com as recomendaes (Espao e materiais, p.72; Tempo no jardim,
p.501).
5. Estudam os passos para elaborao dos planos de actividades
(p.100).
53
IMPLEMENTAO
A seguir, os educadores e directores pedaggicos

1. Fazem o plano quinzenal de actividades, seguindo o modelo apresentado
neste Programa (p.100).
2. Continuam a implementar o novo programa dirio e semanal.
3. Estudam e comeam a implementar as sugestes sobre os processos
dirios na creche (p.81).
4. Estudam as formas de comunicao com os pais (p.491) e introduzem
algumas das estratgias.
5. Estudam as formas de anlise do desenvolvmento das crianas (p.459)
e de actividades (p.490); comeam a observar as crianas e a avaliar
as suas actividades.
6. Continuam a estudar e a implementar outras partes do Programa de
acordo com as suas necessidades.
6.
54
CARACTERSTICAS DAS
CRIANAS DO 1o e 2o ANOS
As caractersticas das crianas que so descritas a seguir no devem ser

tratadas como metas que uma criana obrigada a atingir exactamente
nessas idades. So apenas alguns pontos de referncia no desenvolvimento
social e da linguagem, e no desenvolvimento intelectual e fsico da
criana5. Os educadores podem usar essas descries, para aprender
que capacidades podem estimular nas crianas de uma certa idade, com
que materiais e de que forma.
CRIANAS NO 1 ANO DE VIDA
O primeiro ano de vida caracterizado por um crescimento bastante

acelerado. A criana chega a aumentar trs vezes o seu peso e em altura
cresce cerca de 25 cm. Quando tem quase 12 meses ela j comea a
falar e a andar. Essas mudanas rpidas necessitam que os educadores
na creche, sejam pessoas bem preparadas para acompanhar e apoiar as
crianas no seu desenvolvimento.
A criana com menos de 3 meses de idade...

v Passa muito tempo a dormir;
v S consegue ver as coisas que esto perto

(at 30 cm);
v Comunica sobre o que gosta e no gosta,
atravs de sorriso e choros, e virando-se para os objectos e pessoas;
v Chora quando tem fome, frio, est molhada, doente e quando se
sente sozinha;
5O texto neste captulo basea-se no A Criana Cresce (1989). Ministrio da
Sade. Maputo, Moambique.
55
v Olha e sorri para a pessoa que fala com ela; faz os sons em resposta
ao adulto ou quando est feliz;
v Fica satisfeita e sorri ao ouvir a voz do seu cuidador (me, educadora).
Reconhece o cuidador atravs do cheiro, voz e vista;
v Aprecia com o olhar o meio que a rodeia. atrada por objectos
ou desenhos de cores vivas e segue-os com os olhos quando se
mexem;
v Fica activa quando v o brinquedo (bate pernas, movimenta as
mos, faz sons);
v Pe as suas mos no peito da me e na sua boca, comecando
assim a explorar o que est sua volta.
A criana entre 3 e 6 meses...

v Fica mais tempo acordada e gosta da
companhia das pessoas;
v Reconhece as pessoas familiares; acalma-
se quando ouve o cuidador a falar em voz
gentil;
v Ouve com ateno a pessoa que est a falar; imita alguns sons e
expresses das pessoas;
v Ri s gargalhadas em resposta s brincadeiras;
v Pode comear a pronunciar algumas slabas;
v Olha para as imagens nos brinquedos, livros, fotos; gosta de se
olhar ao espelho;
v Explora o seu meio ambiente atravs da sua boca (leva tudo para
boca);
v Acha que o brinquedo ou pessoa que no est a ver j no existe;
v Mexe os braos e as pernas com mais coordenao;
v Deitada de barriga levanta a cabea e os ombros apoiando-se nas
mos;
v Tenta virar-se dum lado para o outro, sentar-se.
56
A criana dos 6 aos 9 meses...
v Estabelece ligao especial com o seu cuidador (me ou educadora);
fica perturbada quando o cuidador sai, ou quando est com um
adulto que no conhea;
v Aceita as pessoas conhecidas e levanta os braos para pedir colo;
v Expressa sentimentos de alegria e de tristeza atravs de caretas;
v Pronuncia algumas slabas (m-m, p-p, d-d, t-t); imita
alguns sons conhecidos e novos;
v Participa nas brincadeiras (batendo
palmas; jogando s escondidas; etc.);
v Pode encontrar um brinquedo escondido,
tirando o pano que est por cima etc.;
v Imita algumas aces, como bater palmas ou a mesa; atirar e
apanhar objectos, etc.;
v Arrasta-se atrada por objectos que despertam a sua ateno;
v Olha para imagens quando o cuidador diz os nomes de objectos;
v Pega nos objectos e passa-os de uma mo para a outra; pode
segurar objectos em cada uma das mos ao mesmo tempo;
v Consegue pegar pequenos objectos com 2 dedos; pode alimentar-
se com algo que fcil apanhar com os dedos;
v Pega e bebe do seu bibero;
v Comea a sentar-se sem apoio; pode sentar na cadeira de beb;
v Deitada de costas vira-se de barriga para baixo;
v Comea a gatinhar a partir dos 8 ou 9 meses; fica em p com apoio.

v Identifica as partes do seu corpo, outras palavras familiares;
v Comea a dizer 4 a 10 palavras curtas por volta de 12 meses;
v Despede-se dizendo t-t e mexendo a mozinha; aprende novos
gestos rapidamente;
v Cumpre ordens simples, como: vem c, senta, d c; etc.; repete os
sons que ouve;
57
v Consegue virar e ver 2-3 pginas num livro rijo;
v Rasga papel e comea a rabiscar;
v Imita tudo o que v: tocar tambor, danar,
etc.;
v Explora cada vez mais o ambiente; fica mais
tempo a fazer uma actividade;
v Colabora cada vez mais nas brincadeiras e
procura objectos escondidos.
v Coloca os objectos num recipiente, com abertura pequena; encaixa
objectos um dentro de outro;
v Faz torres de 2 blocos;
v Movimenta se bem dum stio para o outro, por cima ou volta
de obstculos; d alguns passos com apoio;
v Fica de p sozinha apoiando-se na parede ou num mvel;
v Tenta rolar ou empurrar a bola;
v Comea a despir roupa simples.
CRIANAS NO 2 ANO DE VIDA
As crianas do segundo ano de vida ficam mais tempo acordadas em

relao ao primeiro ano de vida, e fazem movimentos mais complexos e
coordenados. Aumenta a sua resistncia s doenas; a criana tambm
comea a aprender a cuidar de si. A actividade principal nesta idade
o jogo com objectos, que s vezes pode envolver outras crian Salesas.
Tambm a idade em que a criana conquista a fala, aumentando muitas
vezes o seu vocabulrio activo e passivo.

v Percebe cada vez mais o que os adultos esto a dizer-lhe; aponta
para as imagens correctas, de acordo com o pedido do educador;
v Comea a perceber o que pode e o que no pode fazer;
58
v Fala cada vez melhor; repete sons de animais, de carros, etc., pode
dizer o seu nome quando se lhe pede;
v Aponta para os objectos e diz sons ou palavras para indicar o que
quer;
v Manifesta os seus sentimentos de alegria ou tristeza (zanga ou
choro, sorriso) nas brincadeiras com adultos;
v Brinca muitas vezes sozinha, mas gosta de companhia dos outros;
v Interessa-se por explorar cada vez mais o ambiente (pessoas,
brinquedos sua volta, etc.);
v Imita cada vez mais as pessoas e as suas aces dirias;
v Coloca 3-4 blocos, uns em cima dos outros, formando torres;
v Enche e esvazia recipientes com objectos
pequenos;
v Rabisca num papel com um lpis ou na
areia com pauzinhos;
v Puxa e empurra os brinquedos;
v Anda sem apoio;
v Pode subir e descer escadas com apoio;
v Bebe sem ajuda; comea a usar a colher; come sozinha embora
entorne os alimentos.

v Fala mais e usa frases simples; conhece 200-300 palavras at o fim
do 2 ano;
v Comea a usar os pronomes (eu, mim, tu...);
v Entende alguns adjectivos, como por exemplo: bom, mau, feio,
bonito, etc.;
v Cumpre algumas ordens, tais como: D a bola titia, No bate
no teu amigo;
v Disputa brinquedos com os amigos querendo tudo s para si, mas
tambm comea a partilhar com amigos quando lhe for pedido;
59
v Escolhe e explora vrios objectos e materiais sua volta, atravs
de vrias aces com materiais; passa mais tempo a brincar com
um certo objecto;
v Pode criar torre de 6 cubos; faz quebra-cabeas simples de 1-3
peas;
v Percebe a diferencia os tamanhos (grande e pequeno);
v Comea a lembrar-se de acontecimentos recentes; faz simples
jogos de faz-de-conta;
v Continua a rabiscar; pode fazer um trao no papel ou na areia;
v Anda depressa; j corre embora possa cair algumas vezes;
v Sobe e desce escadas e outros obstculos;
v Consegue chutar e atirar a bola com as mos;
v Comea saltar no mesmo stio;
v Consegue tirar alguma da sua roupa sozinha;
v Gosta de ajudar nas tarefas dirias;
v Diz quando quer fazer necessidades;
v Comea a comer sozinha sem se sujar, usando a colher e o copo.
60
ACTIVIDADES
E MATERIAIS
NA CRECHE
61
62
PROGRAMA DIRIO E
SEMANAL NA CRECHE
O programa dirio na creche diferente do

programa para as crianas do 3 ao 5 ano,
por causa das necessidades especificas
das crianas desta idade. Nomeadamente,
trabalhando com as crianas do 1 e 2 ano
mais importante prestar ateno s rotinas e
caractersticas individuais de cada criana, do que assegurar que todas as
crianas seguem o mesmo programa.
Por isso, o programa para as crianas na creche, sobretudo para o 1

ano, flexvel e individualizado. Os educadores no fazem as mesmas
actividades com todas as crianas ao mesmo tempo, mas trabalham com
crianas individualmente ou com pequenos grupos de crianas quando
elas esto acordadas.
Nesta idade, tambm no necessrio planificar muitas actividades dirigidas,

sobretudo para o 1 ano. Em vez disso, os educadores devem aproveitar os
cuidados dirios, como asseio e alimentao, para falar com as crianas e
estimul-las de vrias maneiras. Alm disso, as crianas nesta idade devem
ter variadas oportunidades para explorar os materiais, objectos, e locais
interessantes, sozinhas ou com a ajuda do educador.
As crianas pequenas tambm no podem ficar muito tempo espera para

passar duma actividade para outra. Por isso, melhor que os educadores
faam a transio entre as actividades gradualmente, retirando as crianas
em pequenos grupos para a prxima actividade (ou para a refeio ou
asseio), enquanto os outros continuam com a primeira actividade.
especialmente importante que desde os primeiros dias, os educadores

comuniquem com os pais. Assim, aprendem qual o horrio individual
da criana em casa, e que hbitos a criana tem em relao s refeies
e a outras rotinas dirias. Desta forma, os pais e os educadores podem
63
assegurar a continuidade entre a vida da criana em casa e na creche.
Utilize o questionrio para os pais (p.88), para iniciar a conversa com eles,
sobre a rotina diria e as caractersticas da criana.
Organizao das crianas em grupos de vida
O modo de organizar as crianas em grupos de vida na creche vai depender

da situao do vosso Centro Infantil. Por exemplo:
Se o centro tiver muitas crianas em cada faixa etria (1 e 2 anos),
organiz-las em grupo do 1 ano e grupo do 2 ano.
Se o centro tiver s algumas crianas (4-5) com menos de 1 ano,
elas podem ser integradas no grupo do 2 ano.
Se o centro tiver /aceitar crianas a partir dos 6-8 meses de idade,
pode criar um grupo de crianas de 6 aos 18 meses. As crianas
entre 18 e 24 meses podem ficar no seu prprio grupo, preparando-
lhes a transio para o grupo de 3 ano de vida.
Se o centro tiver s algumas crianas do 1 e do 2 anos, elas
podem estar no grupo do 3 ano, onde o contacto com as crianas
mais velhas pode estimular mais rapidamente a sua aprendizagem
e desenvolvimento.
Em todas essas situaes importante que cada grupo tenha um nmero

suficiente de educadores e auxiliares, e que os grupos no estejam
superlotados. Veja o captulo sobre os padres de qualidade (p.43), para
verificar os nmeros aceitveis de crianas e adultos nos grupos de cada
faixa etria.
64
SUGESTO DO PROGRAMA DIRIO
PARA AS CRIANAS DO 1 ANO DE VIDA
Como j dito, para as crianas do 1 ano, o programa dirio deve ser
mais individualizado, considerando as rotinas estabelecidas em casa. Os
educadores devem definir as grandes actividades de cada dia: tempos
de refeies, repouso, e actividades livres e dirigidas, respeitando as
caractersticas e necessidades de cada criana. Usando o modelo que
se segue, preparem o vosso prprio programa dirio, de acordo com as
caractersticas das crianas e do vosso centro.
HORA ACTIVIDADE NOTAS

6:30 - 9:00 Preparao da sala (educadores) Sempre faa algumas
Chegada actividades livres no
Refeio, asseio jardim
Actividades livres com objectos
9:00 -10:00 Repouso para as crianas que precisam
Actividades livres e asseio para outras
10:00 -10:45 Actividade dirigida (5-10 min) com Actividade dirigida pode
algumas crianas, actividades livres ser individual ou com 2-3
para outras crianas
10:45 -11:45 Leite / refeio Para crianas com mais
de 6 meses, serve essa
refeio um pouco mais
tarde, por volta de 11:30.
12:00 -14:00 Repouso
14:00 -15:00 Asseio
Leite / refeio
15:00 -16:00 Actividade dirigida (5-10 min) com prefervel fazer essas
algumas crianas, actividades livres actividades no jardim
para outras.
16:00 17:00 Asseio; leite ou gua

Repouso para as crianas que precisem
17:00 17:30 Actividades livres Sempre arranje tempo
Conversas com pais e sada para conversar com
os pais sobre as suas
crianas
65
SUGESTO DE ACTIVIDADES SEMANAIS
NO GRUPO DE 1 ANO
DIA 2 3 4 5 6
ACTIVIDADE 1 Sons, Sons, Sons, Sons, Sons,
palavras, palavras, palavras, palavras, e palavras,
e canes e canes e canes canes e canes
ACTIVIDADE 2 Jogos Jogos de Jogos com Jogos de Jogos com

com movimentos objectos movimentos objectos
objectos
ACTIVIDADES 1) Jogos e espaos para movimentos;
LIVRES
2) Jogos com objectos (imitao, construo, encher e esvaziar)
3) Tempo no jardim;
4) Actividades com livros e imagens.
ACTIVIDADE DIRIGIDA 1: SONS, PALAVRAS, E CANES
Esta actividade diria estimula o desenvolvimento de linguagem das

crianas. Pode ser realizada com ou sem objectos, individualmente ou
com 2-3 crianas ao mesmo tempo. Com crianas de 2-6 meses, comece
por pronunciar devagar e bem, vrios sons e slabas, e encoraje-as a
imitar. Com crianas mais velhas, comece por dizer e repetir com clareza
os nomes de vrios objectos, a cantar rimas e canes simples com
gestos, a ter pequenas conversas, etc. Veja os captulos Desenvolvimento
de linguagem (p.113) e Expresso musical (p.138), para obter mais ideias
para actividades especficas.
ACTIVIDADE DIRIGIDA 2: JOGOS COM OBJECTOS
Esta actividade desenvolve os sentidos, o raciocnio lgico, e a motricidade

fina das crianas. Para crianas com menos de 6 meses, introduza
brinquedos e outros objectos de vrias cores, texturas, formas, e com
vrios sons. Movimente os objectos e encoraje as crianas a seguir com
os olhos ou a peg-los com a mo. Para as crianas mais velhas, estimule
jogos de encaixe, de construo, e de imitao das aces dos adultos.
66
Tambm proporcione o contacto com materiais como gua e areia. Veja
o captulo Desenvolvimento cognitivo (p.123), para encontrar mais ideias
especficas para actividades com brinquedos e outros objectos.
ACTIVIDADE DIRIGIDA 3: JOGOS DE MOVIMENTOS
Esta actividade desenvolve motricidade grossa e melhora a coordenao

dos movimentos das crianas. Algumas actividades so jogos com bolas
grandes, movimentos de crianas por cima de vrias superfcies, dentro
de tneis, subidas e descidas, movimentos para apanhar um objecto,
movimentos com msica, etc. Veja os captulos Desenvolvimento fsico
(p.133) e Expresso musical (p.138 ), para encontrar sugestes para
actividades especificas.
ACTIVIDADES LIVRES NO JARDIM
As crianas no 1 ano podem fazer uma

variedade de actividades livres, fora, no
jardim. importante que cada dia, as
crianas passem pelo menos 1 hora, fora.
Durante este tempo, as crianas devem
sempre ficar sob superviso de adultos.
As actividades podem incluir: brincar com
areia molhada e seca, gatinhar ou rolar na relva, observar as plantas,
insectos, ou animais, assistir actividades de crianas mais velhas, baloiar
num baloio para bebs (depois de 5-6 meses), e brincar com vrios
objectos, tanto brinquedos, como materiais de natureza. Leia mais sobre
essas actividades no captulo Actividades livres: tempo no jardim (p.501).
ACTIVIDADES LIVRES COM LIVROS E IMAGENS
Essas actividades estimulam nas crianas, a discriminao visual, o

raciocnio lgico, e a linguagem As crianas nesta idade devem ter contacto
dirio com vrias imagens penduradas ao nvel visual delas, com livros
simples, com pginas grossas e imagens conhecidas. Os educadores
podem estimular as crianas a verem esses recursos durante o tempo
livre, dizendo ou perguntando os nomes de objectos nas imagens, etc.
Veja o captulo Desenvolvimento da linguagem (p.113), para obter mais
ideias sobre actividades especficas.
67
PARA AS CRIANAS DO 2 ANO DE VIDA
As crianas do 2 ano j podem participar em algumas actividades mais
organizadas, embora ainda passem muito tempo brincando livremente.
Usando o modelo em baixo, preparem o vosso prprio programa dirio, de
acordo com as caractersticas do vosso centro e das crianas.
HORAS ACTIVIDADE NOTAS
Preparao da sala (educadores)

6:30 8:00 Chegada
Actividades livres dentro ou fora da
sala
8:00 9:00 Pequeno almoo; asseio
9:00 9:30 Actividade 1: Msica e canes Essas actividades

Actividade 2: Histria e imagens repetem-se
cada dia; cada
actividade dura
10-15 minutos.
9:30 10:45 Asseio

Actividades livres dentro ou fora da
sala
10:45 11:30 Actividade 3 (10-15 min) com um
pequeno grupo, actividades livres para
outras crianas
11:30 12:30 Almoo; asseio

12:30 14:30 Repouso
14:30 15:30 Actividades livres fora da sala
15:30 16:00 Lanche; asseio
Actividades livres
16:00 17:30 Conversas com pais e sada
68
SUGESTO DE ACTIVIDADES SEMANAIS
NO GRUPO DE 2 ANO
DIA 2 3 4 5 6
ACTIVIDADE 1 Msica e Msica e Msica e Msica e Msica e
dana dana dana dana dana
ACTIVIDADE 2 Histria e Histria e Histria e Histria e Histria e

imagens imagens imagens imagens imagens
ACTIVIDADE 3 Jogos Artes Jogos Artes Jogos

didcticos didcticos didcticos
ACTIVIDADES Jogos de imitao, actividades com objectos, jogos de
LIVRES
movimentos, livros, actividades artsticas, tempo no jardim.
ACTIVIDADE DIRIGIDA 1: MSICA E DANA
As crianas pequenas sentem um prazer especial quando entram em

contacto com a msica. Essa actividade diria promove o bem-estar
emocional das crianas, estimula o ouvido musical, promove a coordenao
do corpo quando danam, e desenvolve tambm a linguagem. Todas as
crianas do grupo podem participar nesta actividade ao mesmo tempo:
ver os outros cantar e danar, aumenta o prazer que elas sentem nesta
actividade. Veja o captulo Expresso musical (p.138), para obter ideias
especficas para este tempo.
ACTIVIDADE DIRIGIDA 2: HISTRIA E IMAGENS
Esta actividade diria pode ser feita com grupo de 4-5 crianas no 1
semestre, e com todo grupo no 2 semestre. Use imagens ou livros com
desenhos claros e simples, e fale ou faa movimentos de acordo com
a histria, por forma a motivar as crianas para que vejam e sigam as
imagens. Histrias ou conversas dirias sobre imagens interessantes,
estimulam o desenvolvimento de linguagem, e aumentam os seus
conhecimentos e curiosidade sobre o Mundo. As sugestes para o tempo
de histrias e imagens esto descritas no captulo Desenvolvimento da
linguagem (p.113).
69
ACTIVIDADE DIRIGIDA 3: JOGOS DIDCTICOS
Os jogos didcticos para crianas do 2 ano so mais

complexos do que para o primeiro ano. Envolvem jogos
de quebra-cabeas simples, jogos de construo com
vrios tipos de materiais, jogos de encaixe, de abrir-fechar,
e outros. Esses jogos so melhor realizados em grupos
pequenos sentados volta de mesas, ou com um pequeno
grupo s, enquanto os outros brincam livremente. Essas
actividades estimulam o raciocnio lgico e a motricidade
fina das crianas. Encontra mais ideias para jogos didcticos no captulo
Desenvolvimento cognitivo (p.123).
ACTIVIDADE DIRIGIDA 4: ARTES
As crianas do 2 ano comeam a ter interesse por actividades artsticas,

tais como desenho e pintura com tintas e lpis grossos, com alguns
objectos como esponja, folhas, moldagem com areia molhada, etc.
importante deixar que as crianas explorem esses materiais sua maneira,
mas tambm, s vezes, mostre-lhes algumas novas coisas que elas
possam fazer com esses materiais. Essas actividades estimulam tanto a
criatividade, a curiosidade e o raciocnio, como a discriminao visual e a
motricidade fina das crianas. Actividades artsticas so melhor realizdas
em grupos pequenos volta de mesas, ou com 3-4 crianas ao mesmo
tempo enquanto os outros brincam livremente. Veja o captulo Expresso
plstica (p.143), para obter mais ideias para essas actividades.
ACTIVIDADES LIVRES
No 2 ano de vida, as crianas tambm podem realizar outros tipos de

actividades livres dentro e fora da sala. Estas incluem actividades fsicas,
como correr, saltar com 2 ps, atirar e chutar bola, baloiar, escorregar, subir
e descer vrios objectos, etc. As crianas tambm comeam a passar muito
tempo brincando com areia, construindo casas, fazendo bolos, cavando
buracos, etc. A seguir, as crianas do 2 ano mostram grande interesse em
jogos de imitao, gostando de vestir a roupa de adultos, fazer actividades
dirias dos membros da sua famlia, etc. Outras actividades, como jogos
70
didcticos, actividades com livros, etc., tambm podem ser exploradas
livremente por crianas, dentro e fora da sala. Recolha mais ideias para
actividades livres em captulos sobre desenvolvimento de linguagem,
desenvolvimento intelectual, e fsico das crianas na creche.
71
ESPAO E MATERIAIS
NA CRECHE
O espao bem preparado um espao onde as crianas e os seus

familiares sentem-se bem vindos, e onde os educadores conseguem cuidar
e trabalhar com as crianas de maneira agradvel e eficaz.
Para as crianas pequenas que passam muitas horas na creche,

importante que o espao do grupo tenha algo parecido com a sua casa.
Por exemplo, com tapetes, almofadas, objectos dirios, e at as fotografias
dos seus familiares.
O espao tambm deve ser agradvel aos familiares, permitindo, por

exemplo, que uma me possa sentar-se num stio confortvel para
amamentar o seu beb, antes de sair para o servio, ou para brincar um
bocadinho com ela.
importante tambm que os materiais na sala sejam trocados ou

aumentados ao longo do ano, de acordo com as novas capacidades e
interesses que os educadores observaram nas crianas.
72
A seguir, sugerem-se algumas prticas para preparar um bom espao para
as crianas da creche e seus familiares.
v Organize a sala de modo a que consiga sempre

ver todas as crianas.
v Defina espaos certos para vrios tipos de
actividades.
v Defina espaos que exigem proteco e
cuidados especiais, por exemplo, os locais onde
as crianas esto a brincar no cho.
v Arranje os locais para as actividades calmas, a uma certa distncia
dos stios onde haver mais movimento e barulho.
v Arranje reas separadas para as crianas que ainda no se
movimentam, das que j gatinham e andam.
v Arranje tipos de tapetes e coberturas de acordo com actividades
de cada rea. Por exemplo, ponha almofadas para a rea de sentar
e ver os livros.
v Organize os materiais para brincar e ver a vrios nveis, de modo
a que estejam acessveis s crianas que ficam deitadas, que
gatinham, que sentam e que j andam.
v Organize a sala duma maneira lgica, para ter acesso fcil aos
materiais que precisa.
v Garanta bastante luz dos vrios lados, sobretudo luz natural.
v Inclua locais confortveis para os adultos os educadores e os
pais/familiares.
A REA DE ENTRADA PARA A SALA

Torne a rea de entrada, um local confortvel para receber
as crianas e seus familiares. Arranje espao suficiente
para que os pais possam estar com as crianas nesta rea
ao mesmo tempo. Coloque um banco alto ou uma mesa
para permitir que os pais mudem a roupa da criana se for
necessrio. Disponha tambm de 2-3 cadeiras para os pais/
familiares.
73
Prepare 2-3 estantes ou um armrio onde possam guardar os objectos e
pertences pessoais de cada criana (biberes, comida, roupa para mudar,
e outro). Assegure a identificao fcil dos pertences guardados (de quem
cada coisa).
Arranja um local na parede para colocar informaes importantes para os

pais, mas tambm os trabalhos das crianas e suas fotografias durante as
vrias actividades.
A REA DA MUDA DE FRALDAS

Se o grupo tiver poucos educadores, sugere-se que seja colocada uma
mesa para a muda das fraldas num canto dentro da sala, para que o
educador no tenha que se ausentar muitas vezes. Este local deve ser
preparado de forma a permitir que o educador continue a controlar o grupo,
enquanto muda as fraldas, por exemplo no ficando de costas para o grupo
das crianas.
importante lembrar e garantir que a rea de mudar fraldas esteja perto

dum lavatrio onde possa lavar bem as mos, mas distante da rea onde
se prepara a comida, para evitar contaminao.
Coloque na mesa para mudar as fraldas, uma cobertura fcil de limpar, e

proteces dos lados para evitar que a criana caia.
Prepare o espao para guardar vrias coisas nesta rea, tais como fraldas,
toalhinhas molhadas, roupa das crianas, e a soluo com desinfectante
para limpar a cobertura depois de mudar a fralda. Coloque perto uma lata
de lixo com tampa, para deitar as fraldas descartveis e outros materiais
usados para a limpeza do beb.
Algumas imagens/desenhos interessantes para as crianas, podem ser

colocados nas paredes para que elas observem enquanto se muda a
fralda. Essas gravuras devem ser mudadas de vez em quando, mesmo
com a ajuda dos pais.
74
A REA DA CASA DE BANHO
Abastea com o nmero suficiente de penicos ou use tampas
especiais para colocar nas sanitas grandes, para que as
crianas consigam sentar-se com segurana. Assegure a
lavagem dos penicos sempre que sejam usados.
Se possvel, coloque lavatrios pequenos altura das crianas, para que

as do 2 ano comecem a lavar as mos sozinhas, ou simplesmente use
uma bacia com gua e uma caneca. Tambm pode colocar junto dos
lavatrios banquinhos pequenos seguros para que as crianas consigam
subir e lavar as mos. Garanta que as casas de banho tenham sempre
papel higinico e sabo.
Um adulto deve estar como vigilante da casa de banho para que a criana se
sinta protegida e para que a higiene seja mantida, evitando doenas.
Na entrada ou dentro da casa de banho, podem ser colocados alguns

desenhos ou fotografias de crianas a lavar as mos, escovar os dentes,
tomar banho, etc. Proteja esse material da gua e da sujidade.
A REA DE REPOUSO
importante que a rea de repouso esteja a
uma certa distncia da rea de actividades,
para permitir que as crianas que precisem
do repouso, possam descansar enquanto
as outras, podem continuar a brincar. Isso
importante, sobretudo para os grupos de crianas com idades diferentes,
onde as crianas de 1 a 2 anos de idade ainda dormem 2 ou 3 vezes por
dia, enquanto as outras (de 4 e 5 anos de idade) s dormem 1 vez por dia.
Se for possvel, agrupe os beros ou os colches em pequenos grupos,

para criar uma ambiente de quarto de casa, em vez de uma instituio.
Ao mesmo tempo, mantenha uma distncia de 60 centmetros entre os
beros para prevenir a transmisso de doenas e permitir o movimento
dos educadores. Cada criana deve ter o seu bero ou colcho que fica
sempre no mesmo stio.
75
Assegure a lavagem semanal dos lenis e coberturas; alm disso, mude
logo quando estiverem sujas ou molhadas. Tenha pelo menos 2 roupas de
cama para cada bero ou colcho. melhor utilizar a roupa de cama de
cor branca, para que se possa lavar com gua quente (90 graus).
Mantenha o lugar arejado (com boa ventilao) e limpo de poeiras. Feche as

cortinas e apague a luz para que a sala fique na penumbra. melhor usar as
cortinas feitas de material grosso, para permitir que as crianas descansem
bem. A qualidade do sonho melhora quando o quarto est escuro!
Retire todos os brinquedos dos beros na hora de dormir. Isso vai ajudar as
crianas a perceberem que os beros so para dormir e no para brincar,
podendo adormecer mais depressa e sem agitao.
Coloque uma cadeira confortvel para que um educador fique com as

crianas enquanto elas dormem. Se for possvel, s vezes, ponha uma
msica calma durante 10 -15 minutos, pois isso ajuda as crianas a relaxar
e a adormecer.
Tente no deixar as crianas pequenas, nos seus beros, quando

estiverem acordadas. Mas quando isso for necessrio, pendure alguns
objectos interessantes para que elas observem e toquem-nos. Podem
ser brinquedos simples pendurados ao alcance das crianas, bocados de
capulanas ou lenos com vrios desenhos. Esses materiais devem ser
mudados regularmente, para despertar e manter o interesse das crianas.
A REA DE REFEIES
Para crianas com menos de 9 meses, no necessria
uma rea separada para refeies. Organize alguns
stios confortveis onde os educadores ou auxiliares
podem sentar-se com as crianas e dar-lhes leite ou
papinha, sem se distrarem com as outras crianas.
bom ter algumas cadeiras de bebs, que lhes permitam
sentar-se sem apoio.
Para as crianas de 9 meses e mais, que consigam sentar-se bem

sozinhas, organize um stio para comer a uma boa distncia da rea de
mudar fraldas. No necessrio levar essas crianas para o refeitrio;
em vez disso, os educadores podem utilizar as mesinhas e as cadeiras
76
pequenas da sala, para colocar as crianas sentadas em pequenos grupos
e servir a refeio.
Prepare as refeies das crianas numa rea onde...

o As crianas no possam entrar, ou pelo menos no tenham acesso
ao fogo, nem a objectos afiados;
o Haja armrios para guardar os alimentos e a loia. Se alguns
armrios estiverem ao alcance das crianas, esses devero estar
trancados. Os produtos frescos devero ser conservados na
geleira;
o Haja um lugar para lavar a loia e as mos;
o O cho seja fcil de lavar.
AS REAS PARA AS ACTIVIDADES EDUCATIVAS

As salas das crianas na creche devem ser espaos onde elas se sentem
confortveis e seguras, e onde podem realizar vrias actividades, sozinhas,
com amigos, ou com o educador.
Organize reas protegidas do movimento dos adultos,

onde as crianas possam brincar no cho com segurana.
Por exemplo, arranje estantes baixas e compridas, para
separar uma parte da sala da outra. Coloque tapetes ou
esteiras e alguns apoios/ suportes para as que esto a aprender a sentar-
se.
Sempre que possvel coloque vrias imagens interessantes, espelhos

e fotografias nas paredes, ao nvel visual das crianas, e estimule-as a
explor-las.
Escolha e disponha alguns materiais para brincar nos vrios stios volta
das crianas:
Ponha alguns brinquedos no cho ao alcance das crianas, para

que elas escolham os que gostam;
Coloque outros objectos interessantes nas estantes baixas e
abertas, de onde as crianas possam ir buscar sozinhas;
Pendure outros brinquedos em certos stios, para que as crianas
olhem e toquem.
77
Existem vrias formas de organizar os materiais da sala para crianas na
creche. Consulte as caixas de actividades em baixo. Esta organizao
permite aos educadores agruparem certos materiais para actividades das
crianas, e facilita a sua arrumao no fim da actividade. A seguir, sugerem-
se algumas ideias para preparar as caixas de actividades.

CAIXAS DE ACTIVIDADES
Coloque certos materiais numa caixa ou bacia, para as
crianas explorarem. Aqui esto algumas ideias:
Caixa de chocalhos, com chocalhos feitos de vrios materiais e
com vrios sons;
Caixa musical, com instrumentos musicais simples e de vrios
tipos;
Caixa de sentidos, com materiais de vrias superfcies, cores,
tamanhos, formas;
Caixa para actividades de desenvolvimento dos msculos
pequenos, onde h vrios objectos e recipientes para as crianas
encherem e esvaziarem;
Caixa para representao de jogos de papeis, onde h bonecas,
lenos, objectos de cozinha, e outros materiais para jogos de
imitao;
Podem ser preparadas tambm outras caixas, de acordo com a
sua imaginao.
Organize a sua sala em 2-3 reas para vrias actividades, e coloque

uma caixa de actividades em cada rea.
No fim do dia, no esquea de lavar os brinquedos de plstico e de borracha

com gua e sabo e deixar secar. Lave ou limpe os brinquedos macios
semanalmente ou sempre que for necessrio.
A seguir, so descritos alguns materiais bsicos que podem ser usados

com as crianas na creche. Encontre mais sugestes para os recursos
pedaggicos nos captulos sobre cada rea de desenvolvimento.
78
ALGUNS MATERIAIS
PARA AS CRIANAS DO 1 E 2 ANOS
PARA AS CRIANAS DO 1 ANO:
Brinquedos mveis (pendurados em cima
ou ao lado da criana), alguns desses com
sons;
Lenos ou capulanas com desenhos
interessantes (padres abstractos e
desenhos dos objectos conhecidos);
Imagens, fotografias e espelhos ao nvel visual de crianas;
Chocalhos, batuques, sinos, outros instrumentos musicais simples;
Blocos de vrias cores, texturas, e tamanhos;
Objectos e recipientes da cozinha, para encher e esvaziar;
Bolas de vrias cores, texturas, e tamanhos;
Livros com pginas grossas;
Brinquedos macios (animais, bonecas, etc.);
Pirmides com arcos.
PARA AS CRIANAS DO 2 ANO:
Alm dos materiais j descritos antes, pode-se acrescentar

os seguintes objectos...
Bonecos de vrios tipos;
Capulanas, lenos, e fitas; alguma roupa e acessrio dos adultos
(chinelos, cintos, pastas, culos, chapus);
Algumas peas de loia (plsticas ou de madeira); outros objectos
em uso na famlia;
Carrinhos grandes e pequenos, de vrios tipos e cores, com fios e
pauzinhos para puxar e empurrar;
Quebra-cabeas de 2-3 peas; mosaico com peas grandes;
79
Recipientes, paus, e outros objectos para brincar com gua e areia
Objectos de natureza, como conchas de vrios tamanhos, pedrinhas,
sementes, pauzinhos, flores, e outros;
Equipamento simples no jardim, para subir, descer, passar por
dentro, etc.
Papel para rasgar e desenhar; tintas e pincis; lpis de cera;
plasticina para modelar.
80
PROCESSOS DIRIOS
NA CRECHE:
CHEGADA, ASSEIO, ALIMENTAO, REPOUSO E SADA
As crianas pequenas passam muito tempo nas actividades dirias, como

chegada e sada, asseio, alimentao, e repouso. Os educadores no
devem ver essas actividades simplesmente como cuidados bsicos, mas
tambm como oportunidades para prestar ateno individual s crianas e
estimular ainda mais a sua aprendizagem.
Aproveite esses momentos para acarinhar as crianas. Focaliza uma

criana de cada vez, dando-lhe toda a sua ateno, olhando e falando
directamente para ela.
Utilize esses tempos como momentos educativos. Por exemplo, coloque

as imagens atractivas/ interessantes ao lado da mesa de mudar fralda, e
fale sobre essas imagens com a criana. Veja mais sugestes especficas
a seguir.
TEMPO DE CHEGADA
No incio da frequncia da creche, deixar os pais de manh
muitas vezes difcil para as crianas. As crianas podem sentir
muitas emoes nesta altura, e precisam de apoio do educador
para fazer a transio, entre pais (casa) e um ambiente ainda
estranho.
Para facilitar esta separao entre a criana e os pais, sugere-se o seguinte:

v Cumprimente cada criana individualmente, falando em voz suave
e alegre. Mostre que sentiu saudades dela, e est muito feliz por v-
la.
81
v D tempo aos pais para que se despeam das crianas. Convide
os pais a ficarem um pouco mais com a criana, fazendo alguma
actividade juntos.
v Faa uma brincadeira que a criana goste, por forma a que fique
bem-disposta.
v Prepare algum material ou brinquedo novos, para que as crianas
possam explorar logo que entrem, o que vai ocupar a sua ateno.
v Ajude a criana a separar-se da me/pai, despedindo-se (Diz ta-ta
me! A me vai para o servio.), e envolvendo-se numa actividade
(Vamos ver esses livros bonitos, Francisco?).
v Sugira aos pais que tragam algum objecto de casa (um leno, uma
boneca, etc.) que a criana gosta, e que fica com ela durante o dia.
v Com a ajuda dos pais, prepare algumas fotografias da famlia de
cada criana. Coloque as fotografias na parede, ao nvel das crianas,
ou prepare pequenos lbuns de fotografias. Convide as crianas a
ver as fotografias, e a falar sobre suas famlias.
v Deixe alguns telefones (brinquedos ou verdadeiros mas partidos)
na sala, e mostre as crianas como eles podem ligar para os pais.
Encoraje as crianas a fazerem chamadas e a falarem.
v Durante o dia, encoraje jogos de
imitao relacionados com a separao.
Por exemplo, entregue peas de roupa e
pastas, e pea s crianas para irem para
um stio (servio, loja, etc.), mas depois
devero voltar creche. Esses jogos vo
ajudar as crianas a lidar melhor com as
suas emoes volta da separao.
v Organize alguns stios calmos e
confortveis na sala, onde as crianas que
quiserem podem ficar sozinhas por algum
tempo. Algumas crianas precisam deste
tempo calmo, antes de se juntar aos seus
amigos nas actividades.
v Se a separao foi difcil, ligue para os pais mais tarde, para contar
que a criana j est bem, e para explicar o que voc fez para
ajudar a criana a acalmar-se. Esta comunicao com os pais pode
aumentar a confiana entre vs e em relao ao vosso centro.
82
TEMPO DO ASSEIO
Muitas vezes, os tempos do asseio so considerados como uma actividade
obrigatria que deve ser feita o mais rpido possvel, para que as crianas
passem para outras actividades mais importantes.
Ao mesmo tempo, as crianas, sobretudo na

creche, passam uma hora ou mais diariamente em
actividades de asseio. Isso significa que este tempo
pode ter impacto importante sobre elas.
As actividades de asseio costumam ser organizadas de formas diferentes

nas vrias creches. Em muitas creches, os educadores costumam ensinar
as crianas a usar o penico, logo depois delas aprenderem a sentar-se
sem ajuda (normalmente, entre 4 e 6 meses). Todas as crianas esto
acostumadas a sentar-se no penico ao mesmo tempo, normalmente
depois da refeio; o processo de asseio colectivo. A vantagem desta
abordagem que as crianas aprendem muito cedo a regular as suas
necessidades e a seguir uma rotina.
Noutras creches, nem os educadores, nem os pais esto preocupados em

ensinar as crianas a usar o penico o mais cedo possvel. As fraldas da
casa da criana so mudadas s na altura que a criana precisa. Nestes
casos, os educadores tm a vantagem de ter tempo individual para cada
criana durante o dia, que pode ser aproveitado para acarinhar e interagir
com cada criana individualmente.
Essas diferenas das abordagens so culturais; o vosso centro, em conjunto

com os pais, vai decidir sobre as suas prticas especficas. O que mais
importante que voc aproveite o tempo de asseio como momentos de
conversa, de carinho, de educao das crianas. A seguir sugerem-se
algumas ideias:
v importante que os educadores no faam demais presso, nem

critiquem as crianas que podem por vezes ter acidentes ao fazer
as necessidades. preciso ensinar-lhes com calma e pacincia,
para que elas possam aprender que fazer necessidades no algo
desagradvel, mas que parte normal da vida.
v Aproveite os tempos individuais de asseio para dar mais carinho

criana. Fale com ela sobre o que voc est a fazer, como a
83
criana vai ficar limpa e bonita, fale sobre a roupa que a criana
vestiu, etc. Por exemplo: Agora vou limpar- te um pouco com este
papel. J est! Agora vais vestir a tua cala verde muito bonita.
Quem te deu essa cala?
v Demonstre e ensine as crianas como cuidar de si prprias: como
limpar-se, lavar as mos, assoar o nariz, etc. Explica o porqu disso:
Vamos lavar as mos porque esto sujas e para no ficares doente.
Elogie as crianas que tentam fazer essas tarefas sozinhas.
v Enquanto as crianas esto sentadas no penico, fale com elas sobre
os nomes das partes do corpo e da sua roupa, cante canes sobre
o corpo e a higiene, etc.
v Ao mudar a roupa da criana, fale sobre o que a criana tinha
vestido antes, e o que ela est a colocar agora, quais so as
cores da roupa, se alguma outra criana tem a roupa semelhante,
etc. Encoraje a criana sempre a pr alguma pea de vesturio
sozinha.
TEMPO DE ALIMENTAO
Nalguns centros infantis, os educadores exigem
que as crianas se comportam de maneira certa no
tempo de alimentao. Por exemplo, eles exigem
que as crianas no falem enquanto esto a comer,
que todos comam rpido, e que acabem ao mesmo
tempo. Essas regras ajudam os educadores a gerir
o processo de alimentao de muitas crianas com
efectividade e rapidez. O tempo de alimentao nesses centros serve s
para satisfazer as necessidades fsicas das crianas.
Contudo, os tempos de refeies podem ser vistos tambm numa outra

perspectiva. Esses momentos, assim como os tempos de asseio, so
oportunidades ptimas para promover o bem-estar psicolgico e a
aprendizagem das crianas. Durante as refeies, as crianas na creche,
podem aprender a comer com pouco apoio, adquirir algumas boas maneiras
de comer, conhecer os nomes dos vrios alimentos e seus sabores, e ter
interaces agradveis com outras crianas e com o seu educador.
84
O que que os educadores da creche podem fazer, para transformar
a hora das refeies em momentos alegres de interaco positiva e de
aprendizagem?
v importante no ter muita pressa ao servir e dar de comer s

crianas pequenas; d tempo para que as crianas provem e
saboreiem a comida e interajam entre si.
v Para as crianas que j conseguem sentar-se nas cadeiras, sirva
a refeio em pequenos grupos (3-4 crianas) volta da mesa.
Refeio em grupos pequenos permite aos educadores acompanhar
melhor e conversar com as crianas.
v Fale sempre com as crianas sobre o que elas esto a comer.
Diga bem e com clareza, os nomes dos alimentos, fale sobre os
seus sabores (doce, salgado, cido), as cores, de onde provm (de
rvore - algumas frutas, do mar - peixe), etc.
v Se for possvel, prepare ou compre 2-3 cartazes com imagens de
frutas, vegetais, outros alimentos e coloque na sala ou no refeitrio.
Estimule as crianas a encontrar o que elas esto a comer, nas
imagens e a dizer os nomes dos alimentos, etc.
v O tempo da refeio tambm oferece oportunidades para introduzir
alguns conceitos para as crianas, tais como mais e menos, muito
e pouco, quente e frio, e outros. Use essas palavras enquanto
conversa com as crianas durante as refeies.
v Desde muito pequenas, encoraje as crianas a comer algo
sozinhas, pegar o seu bibero, comer alguns alimentos com os
dedos, e comear a usar a colher.
v Trabalhando com crianas do 2 ano, ainda pode ensinar lhes...
o ajudar a colocar alguns copos ou talheres na mesa;

o misturar a comida (por exemplo, a papinha), pegando na
mo dela;
o limpar a boca com o guardanapo depois de comer;
o tirar alguns pratos e pr no lavatrio depois de comer;
o limpar a mesa com o pano.
85
RECURSO TIL:
Para saber mais sobre os tipos de alimentos e pratos saudveis
que podem ser servidos s crianas na creche, veja o Manual de
orientao e procedimentos para o atendimento s crianas nos
Centros Infantis (MMAS, 2003).
TEMPO DE REPOUSO
O repouso dirio importante para o desenvolvimento
e o crescimento saudvel das crianas. O tempo de
repouso das crianas depende da sua idade, do
horrio das crianas em casa e das necessidades
individuais de cada criana. As crianas recm-
nascidas passam a maior parte do tempo a dormir,
enquanto as crianas no fim do segundo ano s
dormem 2 horas ou 2 horas e meia durante o dia,
passando o resto do tempo em aco. As crianas
que descansaram bem durante o dia vo ter mais energia e vontade de
participar nas actividades durante o perodo da tarde.
Muitas crianas precisam de ajuda para fazer a transio das actividades

para o tempo de repouso, bem como, para adormecer. Os educadores
podem criar certas rotinas para as crianas neste tempo. Por exemplo,
uma cano ou msica lenta, uma histria, ou simplesmente um carinho
pode ajudar as crianas a adormecer.
Respeite os ritmos individuais das crianas pequenas, sobretudo aquelas

com menos de 1 ano de idade. Por exemplo, introduz mais um repouso de
manh ou tarde para as crianas que precisam. Fale com os familiares
para conhecer o horrio de repouso das crianas em casa.
Como todas as rotinas dirias, o tempo de repouso pode ser tambm

aproveitado para promover o bem-estar emocional das crianas, e
ensin-las certas habilidades e conceitos. Por exemplo:
v Ajude as crianas a sentirem-se amadas e queridas durante o

tempo de repouso, falando com elas em voz suave, acarinhando-as
individualmente, ou cantando uma cano para adormecerem.
86
v Ensine as crianas do 2 ano, a tirar alguma roupa szinhas antes
de dormir.
v Fale com as crianas sobre as actividades que realizaram antes e
que vo realizar depois do repouso, para comear a desenvolver
nelas o sentido de tempo.
v Com criancas do 2 ano, faa algumas actividades ligadas com
o sonho. Por exemplo, mostra imagens de vrios animais e
juntamente com as crianas imita como eles dormem (por exemplo,
alguns animais dormem deitados no cho, mas outros dormem de
p, etc.).
TEMPO DE SADA
Acabe o dia sempre da mesma maneira, para que as crianas comecem a

aprender que depois de certa actividade (por exemplo, depois de brincar
no jardim) elas vo para casa. Isso vai ajud-las a sentir-se mais seguras
na creche e a esperar a chegada dos pais.
Aproveite o tempo de sada para falar com os pais sobre algo que a criana
fez, sobretudo alguns acontecimentos positivos (por exemplo, a criana
disse alguma nova palavra, ou fez uma nova actividade). Isso vai fortalecer
a ligao positiva entre os educadores e os pais ou encarregados de
educao.
De maneira calorosa, ao despedir-se da criana diga-lhe, por exemplo T-

t! At amanh. Isso deve ser de acordo com a idade das crianas.
87
QUESTIONRIO PARA OS PAIS
SOBRE A CRIANA
No incio do ano, procure saber a informao sobre os cuidados dirios e

os hbitos da criana em casa, usando o questionrio que se segue. Utilize
a informao recolhida para saber como cuidar melhor da criana e como
ajud-la a adaptar-se s rotinas da creche.
NOME DA CRIANA: _________________________ IDADE: ______

NOME DO PAI E DA ME: __________________________________
CONTACTO: __________________________ DATA: ____/____/____
ASSEIO:
1. Que tipo e tamanho de fraldas a criana usa? ___________________
2. De quanto em quanto tempo necessrio mudar de fralda? _______

________________________________________________________
3. A criana j usa o penico? __________________________________
4. Caso sim, que apoio a criana precisa para isso? ________________

________________________________________________________
REPOUSO:
1. A criana tem horas regulares de dormir? __________________
2. Caso sim, quantas vezes e quanto tempo a criana dorme durante

dia? _________________________________________
3. Normalmente, a que horas a criana vai dormir noite?____________
4. A que horas a criana acorda de manh? _______________________
5. O que ajuda a criana a adormecer? __________________________
88
ALIMENTAO:
1. Se d leite artificial, qual a marca do leite? ____________________
2. Pode dar outra marca tambm?_______________________________
3. Qual a quntidade do leite que o beb toma de cada vez?_________
4. Tem horas regulares para tomar leite?_________________________
5. Caso sim, qual o horrio de tomar o leite? ____________________
6. Alm do leite, a criana toma alguma outra coisa? _______________
7. A criana come alguns alimentos? ____________________________
8. Caso sim, o qu? _________________________________________
9. Tem horas regulares para comer?_____________________________
10. Caso sim, quando a criana costuma comer? ___________________
11. Qual a refeio preferida da criana? ________________________
12. Qual a refeio que ele/a no gosta? ________________________
13. A criana alrgica a alguns alimentos? _______________________
14. H refeies que voc prefere no dar sua criana? ____________
NECESSIDADES ESPECIAIS:
A criana tem algumas necessidades especiais, por exemplo, dificuldades

de movimento, visuais, auditivas, ou outras?
OUTRO:
H algo mais que queria partilhar connosco sobre os hbitos da sua criana
em casa?
89
90
OBJECTIVOS E
PLANIFICAO
NA CRECHE
91
92
OBJECTIVOS DAS ACTIVIDADES
NO GRUPO DO 1 ANO DE VIDA
OBJECTIVOS GERAIS
Ao trabalharem com as crianas do 1 ano de vida, importante que os
educadores focalizam os seus esforos nos seguintes 5 objectivos gerais
para o desenvolvimento das crianas nesta idade:
1. Promover a ligao segura e positiva entre a criana e um

educador.
2. Ajudar as crianas a habituar-se ao horrio dirio regular, na
creche e tambm em casa.
3. Estimular o desenvolvimento dos sentidos da criana, e a
imitao de aces simples com objectos.
4. Estimular nas crianas as capacidades de reconhecer, imitar,
e perceber os sons que ouvem, e de responder aos pedidos e
questes simples.
5. Estimular o desenvolvimento da postura e dos movimentos
grossos (capacidades de sentar, gatinhar, comear a andar).
Treinar os movimentos da mo (pegar, bater, atirar, puxar).
A seguir so propostos os objectivos mais especficos

para as actividades com crianas do 1 ano. Esses
objectivos devem ser usados para preparar actividades
que estimulam o desenvolvimento moral e cvico,
cognitivo, fsico e da linguagem das crianas. Quando
a criana atinge um certo objectivo, passe a trabalhar
com os outros objectivos do programa.
93
94
OBJECTIVOS PARA ACTIVIDADES COM CRIANAS NO 1 ANO
DESENVOLVIMENTO MORAL E CVICO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Crianas entre 2 e 12 meses: Crianas com menos de 6 meses:
Relaes consigo e com outros: 1. Responder linguagem do adulto, com

movimentos, caretas, e sons;
1. At 8-9 meses, estabelecer a relao de confiana 2. Imitar os sons e expresses faciais;
com o seu educador; 3. Pronunciar alguns sons, como A, E.
2. Expressar sentimentos de alegria e de tristeza
atravs de caretas e sons; imitar os sentimentos
Crianas entre 6 e 12 meses:
de outros.
1. Repetir os sons que ouve, incluindo os sons de
algumas canes simples;
Cuidados de si prprio: 2. Imitar algumas slabas (m-m, p-p, d-d, t-t);
3. Depois das 6 meses... 3. Identificar partes do seu corpo, vozes familiares;
- pegar num bibero ou no copo usando as duas 4. Comear a dizer 4-10 palavras curtas com cerca de
mos; 1 ano;
5. Fazer vrios gestos para despedir, cumprimentar;
- comear a comer com os dedos;
6. Cumprir ordens simples, como: vem c, senta, d
4. Consegue sentar-se sem apoio, comear a c; etc.
aprender a fazer necessidades no penico. 7. Virar as pginas e observar imagens num livro com
pginas grossas.
OBJECTIVOS PARA ACTIVIDADES COM CRIANAS NO 1 ANO (Cont.)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DESENVOLVIMENTO FSICO
Crianas com menos de 6 meses: Crianas com menos de 6 meses:
1. Reagir aos brinquedos, imagens, e tecidos com 1. Movimentar os braos e as pernas;

cores vivas; 2. Comear a rebolar para ambos os lados com cerca de 5
2. Seguir com olhos o movimento do brinquedo; meses;
3. Pegar num brinquedo com a mo (entre 3-4 3. Levantar a cabea e o peito quando est de barriga para
meses); baixo;
4. Reagir e comear a procurar a fonte do som. 4. Comear a sentar com apoio;
5. Comear a rasgar papel.
1. Esforar-se por atingir e pegar nos objectos
interessantes; 1. Sentar bem sem apoio;
2. Reagir s imagens e aos objectos que conhea; 2. Comear a gatinhar a partir dos 8 ou 9 meses;
3. Participar nos jogos simples, como bater palmas, ultrapassar obstculos e chegar onde quer ir;
jogar s escondidas, etc.; 3. Ficar em p com apoio, e depois sozinho apoiando-se
4. Imitar muitas aces, como bater na mesa, danar. parede ou a um mvel;
5. Procurar alguns objectos escondidos. 4. Dar alguns passos pegando nos mveis ou outros
6. Colocar alguns objectos num recipiente; fazer suportes; comear andar sem apoio;
torres de 2 blocos; 5. Rebolar ou empurrar a bola;
7. Procurar as fontes dos sons sua volta, reagir e 6. Manusear os objectos, pegando com 2 dedos, passando
imitar alguns sons. para outra mo, pegando um objecto em cada mo, etc.
7. Comear a rabiscar no papel com lpis grosso.
95
NO GRUPO DO 2 ANO DE VIDA
OBJECTIVOS GERAIS
No segundo ano da vida, os educadores devem continuar a trabalhar
com todas as reas de desenvolvimento das crianas, prestando ateno
especial aos seguintes objectivos:
1. Promover relaes positivas com adultos e com outras crianas;

ensinar como tratar e brincar com os outros;
2. Promover aces bsicas de auto-cuidados e hbitos dirios
de higiene;
3. Promover a explorao mais complexa dos objectos e do mundo
volta das crianas; criar condies para realizao de vrias
actividades de imitao;
4. Estimular o crescimento do vocabulrio, desenvolvimento da
fala e da compreenso; promover a motricidade fina;
5. Estimular os movimentos mais complexos como andar bem,
correr, saltar, subir e descer, lanar a bola, etc.
Como para o 1 ano de vida, a seguir apresentam-se os objectivos mais

especficos para o 2 ano de vida. Esses objectivos devem ser usados
para preparar actividades para as crianas.
96
OBJECTIVOS PARA ACTIVIDADES COM CRIANAS NO 2 ANO
Crianas entre 12 e 18 meses: Crianas entre 12 e 18 meses:
1. Interessar-se por outras pessoas e pelas suas 1. Repetir sons de animais, de carros, etc.;
aces; observar com ateno e tentar imitar;
2. Apontar para os objectos e pronunciar sons ou
2. Interagir com outros de maneira positiva, gostar palavras para indicar o que quer;
de estar com os outros;
3. Apontar os objectos ou imagens em resposta
3. Perceber comportamentos certos e errados;
questo;
4. Beber sozinha; comear comer sozinha;
4. Dizer o seu nome quando lhe perguntam;
5. Ajudar a tirar a sua roupa.
5. Virar as pginas do livro, observar e encontrar as
imagens;
6. Gostar e aprender a cantar canes simples com o

educador.
97
98
OBJECTIVOS PARA ACTIVIDADES NO 2 ANO DE VIDA (Cont.)

1. Adquirir vocabulrio mais rico at o fim de 24 meses;
1. Imitar cada vez mais as aces de adultos e de
outras crianas; 2. Criar frases simples, de 2 palavras; usar pronomes (eu,
2. Comear a partilhar com amigos, a pedido do tu...);
educador; 3. Entender alguns adjectivos (bom, mau, feio, bonito,
3. Comear a esperar pela sua vez nos jogos; etc.);
4. Confortar a criana que esteja a chorar; 4. Apontar muitos objectos ou imagens em resposta
pergunta feita;
5. Perceber e cumprir alguns pedidos e ordens, tais
como: D a bola titia, No bate no teu amigo; 5. Indicar as partes do seu corpo a pedido do educador;
6. Comear a comer sozinha usando colher e copo sem 6. Gostar de ver os livros; ter livros preferidos; identificar
se sujar; comear a encher copo com agua; alguns detalhes nas imagens.
7. Ajudar a cantar canes simples, cantando refro, e

7. Tirar alguma da sua roupa sozinha;
dizendo as palavras que faltam.
8. Ajudar nas pequenas tarefas dirias;
9. Pedir ajuda quando quer fazer necessidades.

OBJECTIVOS PARA ACTIVIDADES NO 2 ANO DE VIDA (Cont.)
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DESENVOLVIMENTO FSICO

1. Formar torres de 3-4 blocos; 1. Fazer movimentos mais coordenados; imitar alguns
movimentos dos adultos.
2. Encher e esvaziar recipientes com objectos pequenos;
2. Andar sem ajuda;
3. Puxar um brinquedo atrs de si; empurr-lo para a sua
frente; 3. Subir e descer as escadas com apoio ou
gatinhando;
4. Fazer quebra-cabecas com 1 pedao (encaixes);
4. Rasgar papel; rabiscar num papel com um lpis ou
5. Imitar aces cada vez mais complexas. na areia com pauzinhos.
1. Andar rpido; comear a correr bem, entre

1. Criar torres com 6 blocos ou mais; obstculos;
2. Apontar o tamanho grande e pequeno; 2. Subir e descer escadas e outros obstculos;
3. Comear a lembrar e a contar em algumas palavras 3. Chutar a bola; atirar a bola com as mos;
os acontecimentos recentes;
4. Saltar no mesmo stio;
4. Fazer quebra-cabeas de 2-3 pedaos; colocar peas
grandes num mosaico; 5. Continuar a rasgar papel e a rabiscar; fazer traos
no papel ou na areia.
5. Fazer jogos de faz-de-conta com vrios objectos
99
dirios.
PLANIFICAO
DE ACTIVIDADES NA CRECHE
sugerido que para os grupos de crianas do 1 e 2 ano os directores

pedaggicos e educadores planifiquem as actividades para cada duas
semanas (plano quinzenal).
Os objectivos das actividades

sugeridos no capitulo anterior, podem
ser utilizados como planos anuais
e semestrais da creche. Claro, os
directores pedaggicos, educadores,
e os pais podem enriquecer esses
objectivos, adicionando aquilo que
acham importante para a sua creche e suas crianas, desde que isso
esteja de acordo com as caractersticas das crianas do 1 e 2 ano.
Com base nos objectivos anuais e trimestrais, e com base nas suas
observaes constantes das crianas, os educadores devem elaborar os
planos quinzenais de actividades com as crianas.
PLANO QUINZENAL
Porque fazer o plano quinzenal?

O plano quinzenal uma ferramenta chave, que ajuda o educador a
preparar-se e a organizar os materiais necessrios para as actividades
com as crianas em cada semana. O encontro de planificao tambm
promove o crescimento das capacidades profissionais dos educadores.
Se for feita como deve ser, a planificao das actividades um processo
criativo e inspirador.
100
As crianas na creche no tm actividades com a mesma intensidade como
as de 3 aos 5 anos de idade. Na creche (1 e 2 anos de vida), as actividades
esto mais ligadas aprendizagem de hbitos dirios, interaces com
outros, e explorao de objectos sua volta. Muitas dessas actividades
podem ser repetidas vrias vezes. Por isso, a planificao na creche pode
ser feita numa base quinzenal (cada duas semanas), onde as actividades da
1 semana sero repetidas na 2 semana.
Quem e quando faz o plano quinzenal?

Nos primeiros 2-3 meses do ano importante fazer o plano quinzenal com
toda a equipa de educadores e auxiliares. Isso vai assegurar que toda a
equipa aprenda a planificar e conhecer bem as actividades da semana.
Nos meses seguintes, um membro da equipa pode preparar a proposta do
plano, apresent-la e adequar durante o encontro com colegas.
O plano quinzenal deve ser feito at ao fim da quinta-feira de cada 2

semana do ms. Isso dar tempo para rever o plano com o responsvel
pedaggico, e para preparar os materiais pedaggicos para as prximas
duas semanas.
Como fazer o plano quinzenal?

Prepare cpias da Ficha 1 ou 2, de acordo com o seu grupo de vida. Usa o
lpis para anotar no plano, e escreva com a caneta depois de discutir com
o responsvel pedaggico.
1. Escolha uma actividade dirigida e reflicta sobre como as crianas
participaram nela nas duas semanas passadas.O que que as
crianas conseguiram fazer bem? Onde tiveram dificuldades? O que
faria da mesma ou de forma diferente desta vez? H capacidades
que seria importante reforar? Anote num papel.
2. Verifique os objectivos anuais desta rea (linguagem, educao
fsica, etc.) para saber o que deve ser trabalhado nas actividades.
3. Com base nessas reflexes, faa chuva de ideias sobre as
actividades para as prximas 2 semanas. Procure mais actividades
nos captulos relevantes (veja tabela que se segue para identificar
os captulos).
101
4. Escolha as actividades para toda a semana e anote-as na Ficha.
Registe s as partes chave de cada actividade, por exemplo: Contar
a histria dos 3 ursos em vozes diferentes, discutir desenhos do
livro.
5. Em baixo de cada actividade, anote os materiais que vai usar (por
exemplo, Livro de 3 ursos, ou nenhum material).
6. Repita os passos 1 at 4 com outras actividades do plano.
7. Planifique 2-3 novos materiais de explorar para actividades livres
dentro e no jardim.
8. No fim de cada encontro, faa o seguinte exerccio de 5-10 minutos,
com diferentes educadores ou auxiliares
1) O educador ou auxiliar pega numa actividade da semana (qualquer

uma), e descreve ou simula rapidamente como vai faz-la.
2) Depois disso, os colegas do as suas contribuies sobre: 1) o

que gostaram, e 2) que mudanas ou outras ideias podiam ser
consideradas pelo educador.
Essa prtica semanal vai ajudar os educadores a aprender

a planificar as actividades passo por passo.
Depois de discutir o plano com o responsvel pedaggico e fazer as

adequaes, coloque o plano completo na parede, para consulta dos
educadores e dos pais.
NOTAS IMPORTANTES:
v Lembre-se de que no grupo do 1 ano, todas as actividades vo
ser realizadas individualmente ou em grupos de 2-3 crianas. No
grupo do 2 ano as primeiras duas actividades (Msica e dana, e
Histrias e imagens) podem ser realizadas com todo o grupo.
v Se as crianas mostrarem novos interesses ou necessidades
ao longo das duas semanas, os educadores podem fazer certas
mudanas no plano quinzenal.
102
v Se os educadores tiverem um grupo de crianas com idade mista (1
e 2 anos), pensem como que poderiam desenhar as actividades,
por forma a abranger todas as crianas, considerando os diferentes
nveis de capacidades. Actividades mais simples ou mais difceis?
Durante as actividades, um educador pode trabalhar com as crianas
duma certa idade, enquanto outro educador ou auxiliar, pode fazer
actividades um pouco diferentes, com as crianas mais velhas ou
mais novas.
Actividades dirigidas e captulos relevantes

ACTIVIDADES DIRIGIDAS AREAS E CAPITULOS RELEVANTES
NO 1 ANO
1) Sons, palavras, e canes v Desenvolvimento da linguagem
(p.113)
v Expresso musical (p.138)
2) Jogos com objectos v Desenvolvimento cognitivo (p.123)
3) Jogos de movimentos v Desenvolvimento fsico (p.133)

v Expresso musical (p.138)
ACTIVIDADES DIRIGIDAS REAS E CAPTULOS RELEVANTES

NO 2 ANO
1) Msica e dana v Expresso musical (p.138)
2) Histrias e imagens v Desenvolvimento da linguagem

(p.113)
3) Jogos didcticos v Desenvolvimento cognitivo (p.123)
4) Artes v Expresso plstica (p.143)
103
FICHA 1. PLANO QUINZENAL DE ACTIVIDADES NO GRUPO DO 1 ANO
104
GRUPO __________ EDUCADORES________________________ SEMANAS___________ SEMESTRE ____ ANO ______
DIA 2 3 4 5 6
Sons, palavras, Sons, palavras, Sons, palavras, Sons, palavras, e Sons, palavras, e
e canes: e canes: e canes: canes: canes:
ACTIVIDADE 1
Materiais: Materiais: Materiais: Materiais: Materiais:
Jogos com objectos: Jogos de Jogos com objectos: Jogos de Jogos com objectos:
movimentos: movimentos:
ACTIVIDADE 2
Materiais:
Materiais: Materiais: Materiais: Materiais:
1) Novos materiais para actividades na sala (jogos de movimento; 2) Alguns novos materiais para o tempo no jardim: jogos
com objectos; actividades com livros e imagens):
DADES
LIVRES
ACTIVI-
Assinatura do responsvel pedaggico:
FICHA 2. PLANO QUINZENAL DE ACTIVIDADES NO GRUPO DE 2 ANO
GRUPO __________ EDUCADORES_____________________________________ SEMANAS___________ SEMESTRE ____ ANO ______
DIA 2 3 4 5 6
Msica e dana: Msica e dana: Msica e dana: Msica e dana: Msica e dana:
ACTIVIDADE 1
Histria e imagens: Histria e imagens: Histria e imagens: Histria e imagens: Histria e imagens:
ACTIVIDADE 2
Jogos didcticos: Artes: Jogos didcticos: Artes: Jogos didcticos:
ACTIVIDADE 3
1) Novos materiais para actividades na sala (jogos de imitao, 2) Alguns novos materiais para o tempo no jardim:
2) de movimentos, jogos com objectos, livros e desenhos):
DADES
LIVRES
ACTIVI-
105
DESENVOLVIMENTO
MORAL E CVICO NA CRECHE
Desenvolvimento moral e cvico das crianas refere-

se ao crescimento das suas capacidades de seres
sociais, emocionalmente seguras, independentes
nas tarefas dirias, e capazes cada vez melhor de
distinguir entre o bom e o mau, e agir duma forma
moralmente aceite.
Desde os seus primeiros dias de vida, as crianas comeam a interagir com

os outros. Elas exprimem as suas necessidades e emoes e reagem fala
e emoes dos adultos; e muitas vezes comunicam imitando os sons e os
gestos das pessoas que esto sua volta. Gostam de observar as pessoas
e de participar nas brincadeiras simples. Nesta idade as relaes positivas e
seguras com os seus educadores, do s crianas, confiana em si prprias
e estimulam a criao de boas relaes com os outros.
As crianas nesta idade, ainda no conseguem interagir com os outros

da mesma forma como as crianas com 3 anos ou mais. Brincando com
os amigos, elas no colaboram mas passam a imitar as aces umas das
outras. A fraca capacidade de linguagem e de perceber o ponto de vista
de outros, resultam em conflitos frequentes entre as crianas. As crianas
pequenas ainda no comingam as regras sociais e no sabem como pedir
algo que desejem. O papel de educador nesta idade muito importante,
porque pode ajudar as crianas a estabelecer interaces positivas entre
si e a aprender habilidades sociais e morais importantes.
Alm das capacidades sociais, as crianas na creche tambm comeam

a aprender a cuidar de si prprias. Por exemplo, sentar no penico, comer
sozinhas, mudar de roupa e a ajudar realizando pequenas tarefas, tais
como limpar a mesa. Essas capacidades devem ser estimuladas pelos
educadores.
106
As actividades na creche oferecem vrios momentos para promover o
bem-estar emocional das crianas, transmitir as crianas capacidades
sociais, e os cuidados de si prprias. A seguir, sugerem-se algumas ideias
que vo ajudar os educadores a promover essas habilidades nas crianas
do seu grupo.
CUIDE DO BEM-ESTAR
EMOCIONAL DA CRIANA
Se a criana sentir-se segura e alegre enquanto est na creche, ela ter

vontade de explorar e aprender sobre o mundo sua volta, e relacionar-
se com adultos e crianas na creche. Em outras palavras, o bem-estar
emocional da criana afecta como ela interage com o mundo e as pessoas
a volta. A relao atenciosa, positiva, e consistente entre a criana e o seu
educador promove o referido bem-estar. As sugestes a baixo vo ajudar o
educador a formar esta relao profunda com a criana.
1. Observe a criana durante o dia, notando como ela reage s vrias

situaes, como realiza as actividades, e de que apoio necessita.
2. Preste ateno criana que no mostra interesse em continuar certa
actividade, e deixe que ela descanse ou mude de actividade.
3. Encontre tempo para dar ateno individual a cada criana (falar e
brincar com ela) pelo menos uma vez por semana.
4. Pea aos pais que lhe contem algumas coisas que a criana gosta de
fazer em casa (canes, brincadeiras), e realize essas actividades no
grupo para ajudar a criana a sentir-se confortvel.
5. Exponha fotos de familiares das crianas, e os trabalhos delas nas
paredes, ao nvel das crianas e converse com elas de vez em quando,
para dar ateno e valoriz-las.
6. Cumprimente e despea-se de cada criana
de maneira calorosa; mantenha contacto fsico
com as crianas, abraando-as, brincando
juntamente com elas no cho, etc.
107
7. Atenda sempre a criana que est a chorar. Abrace-a e fale com ela.
Se no conseguir atender a criana (por exemplo, se estiver a ajudar
outra criana), fale com ela em voz suave e pea para esperar um
pouco, dizendo que depois vai atend-la.
8. Respeite as actividades da criana. No retire uma criana de uma
actividade que ela esteja a realizar, porque est na hora de fazer outra
coisa. Por exemplo, deixe a criana acabar de ver o livro, e depois
leve-a para lavar as mos.
9. No 2 ano, comece a deixar as crianas a fazerem pequenas escolhas.
Escolhendo algo, a criana sente que tem controle, e resulta numa
melhor auto-estima e boas relaes com adultos. Oferea duas opes
para fazer algo. Por exemplo, pea que as crianas escolham se
querem andar ou voar como passarinhos para o jardim, ou se querem
comer ma ou banana durante o lanche.
Encontre mais sugestes sobre como promover bem-estar

emocional das crianas no capitulo sobre Processos dirios
na creche (Tempo da chegada, p.81).
ESTIMULE INTERACES POSITIVAS

ENTRE AS CRIANAS
Mesmo se as crianas do 1 e 2 ano ainda no possuam muitas capacidades

sociais, o modelo e orientaes de educador lhes ajudaro a interagir bem
com outros. Antes de tudo, trate as crianas com respeito e amor, sabendo
que elas iro seguir o seu exemplo nas relaes com outros.
1. Mantenha um nmero reduzido de crianas

no grupo, de acordo com as recomendaes.
Realize vrias actividades com pequenos
grupos de crianas (2-3), para estimular a
interaco entre elas.
108
2. Pense bem sobre como organizar e dispor os brinquedos na sala,
para assegurar que as crianas brinquem em vrias partes da sala,
diminuindo as disputas e conflitos entre elas.
3. Tenha um nmero suficiente de brinquedos do mesmo tipo: por exemplo,
assegure que tenham muitas bonecas ou carrinhos. Isso vai prevenir
conflitos e vai estimular as crianas a imitar aces de outras.
4. Fornea os materiais que promovem a colaborao entre as crianas.
Esses materiais so normalmente os brinquedos que 2-3 crianas
podem usar ao mesmo tempo e podem incluir baloios, caixas grandes
com espao para entrar 2-3 crianas, bolas grandes, folhas grandes de
papel onde as crianas possam desenhar em conjunto, etc.
5. Encontre oportunidades para as crianas ajudarem-se umas s outras
durante o dia. Por exemplo, pea s crianas que o ajudem a encontrar
as meias de certa criana, ou confortar a criana que est a chorar.
6. Com as crianas do 2 ano, estimule e promova a partilha dos
brinquedos. Por exemplo, na caixa de areia, pea a uma criana que
empreste o balde amiga. Ou ensina a criana a esperar pela sua vez
para baloiar ou escorregar. Agradea criana que partilhou e mostre
como a amiga dela ficou contente.
7. Com as mesmas crianas, comece a ensinar-lhes as frases que podem

usar para interagir bem com outras. Por exemplo, ensine as crianas a
dizer: Por favor empresta-me o camio,, Obrigado ou Queres brincar
comigo?.
8. Tambm pode introduzir algumas regras simples para as crianas mais
velhas, por exemplo: No podes bater nos outros, ou No podes tirar os
brinquedos que os outros usam.
9. Elogie sempre e reconhece as crianas, quando observar que esto
a brincar bem em conjunto. Por exemplo: Partilhou a bolacha com
Andreia! Ela ficou muito feliz, porque estava com muita fome!
10. Chame ateno das crianas para as emoes dos outros, por exemplo:
Olha como a Cludia sorriu quando tu lhe deste a boneca! Ou, O
Miguel ficou triste, porque no gostou que tirasses o carrinho dele, sem
pedires.
109
RESPONDA AO COMPORTAMENTO
DIFCIL
Use uma linguagem simples e clara quando falar com a criana. A

linguagem da criana na creche limitada, por isso use as frases curtas
que as crianas possam perceber.
Pode utilizar as mesmas frases para certas

situaes, por exemplo: As mos no so
para bater, so para fazer festinha!. Assim as
crianas iro comear a aprender as regras de
bom comportamento. Tenta sempre sugerir uma
aco positiva que a criana deve fazer em vez
de lutar (morder, deitar brinquedos, etc.), como
no exemplo em cima.
Use as expresses da sua cara e o tom da voz para reforar a mensagem.

Se fala com a criana usando o mesmo tom como sempre, a criana
pode ignorar a sua interveno.
Limite o uso da palavra NO! s situaes de perigo ou de agresso.

Se disser NO em qualquer situao, as crianas em breve no vo
reagir s suas palavras.
No grita, nem bata na criana!

Se a criana estiver a ser agressiva (est a bater, puxar o cabelo,

morder)
1) Intervenha imediatamente.
2) Primeiro conforte a criana que sofreu.
3) Depois lide com a criana agressora. Fique ao nvel visual da criana
e com voz firme lembra-lhe, que no podemos magoar os outros.
4) Chame a ateno da criana de como a criana agredida est a sentir-
se. Envolva a criana ao acarinhar a criana que sofreu.
5) Se a criana agressiva no conseguir acalmar-se, pegue a criana
pelas mos e segure-a at ela acalmar-se. Nunca fique zangado/a,
nem agressivo/a com a criana!
110
6) Em geral, preste sempre ateno criana que tem tendncia de
bater ou magoar os outros. Tente prevenir o comportamento antes
que acontea.
Se a criana fizer birra quando quiser alguma coisa,

1) Primeiro deixe a criana acalmar-se sozinha. A interveno no
momento da birra no vai ajudar muito. No fim do 2 ano, as crianas
comeam a perceber que existem regras e limites, e que as suas
capacidades tambm so limitadas. Muitas vezes, isso resulta em
momentos de frustrao.
2) Depois da criana acalmar-se, fale com ela, reconhecendo as
dificuldades da criana. Estou a ver que foi muito difcil montar esta
torre!
3) Se for relevante, lembre-lhe algo que foi combinado (Cada criana
deve esperar pela sua vez para escorregar. Daqui a pouco vai ser a
tua vez.).
4) Para diminuir os momentos de frustrao, d sempre s crianas as
tarefas e os materiais que so apropriados para elas, e lembre-lhes
as regras importantes antes do problema surgir.
Leia mais sobre como perceber e responder ao

comportamento difcil da criana, no captulo sobre Apoio
s crianas com comportamento difcil, p.514.
COMECE A ENSINAR AS CRIANAS A

CUIDAR DE SI E DO SEU AMBIENTE
1. Observe sempre o que a criana j capaz de fazer sozinha (alimentar-

se, tirar alguma roupa, etc.), e permita que a criana faa isso. Respeite
o ritmo da criana e planifique mais tempo para essas actividades,
principalmente quando so realizadas juntamente com a criana.
2. No grite nem envergonhe a criana que no conseguiu fazer algo bem:
por exemplo, se a criana molhou as calas ou sujou a roupa enquanto
estava a comer. Se fizer isso, no vai motivar a criana a aprender a
111
fazer as coisas sozinha! Em vez disso, ajude-a a cuidar melhor de si
mesma na prxima vez.
3. Observe se a criana mostra interesse e comea a imitar algumas
tarefas, como varrer, limpar a mesa, ou regar as plantas. Neste caso,
fornea pequenas ferramentas necessrias para as crianas e pea
que o/a ajudem. Elogie muito a ajuda delas!
Encontre mais sugestes sobre como ensinar as crianas

a cuidar de si prprias no captulo
de Processos dirios na creche (p.81).
112
DESENVOLVIMENTO
DA LINGUAGEM NA CRECHE
As crianas pequenas tm grande vontade de

comunicar com os outros e com o apoio dos
adultos, podem desenvolver a linguagem com
muita facilidade.
Desde o fim do primeiro ano, quando comeam a

falar, at completar 3 anos, as crianas aprendem
as palavras com maior velocidade do que em
qualquer outro perodo na sua vida. O crebro
das crianas com menos de 7 anos est especialmente predisposto para a
aprendizagem da linguagem.
Os estudos comprovam que as experincias que as crianas tiveram com

a linguagem nos primeiros 3 anos de vida (adultos a falar com as crianas,
a ler os livros, a cantar canes etc.) contribuem de maneira significativa
para as capacidades de leitura que as crianas desenvolvem na escola.
Que capacidades da linguagem as crianas podem adquirir nos primeiros

dois anos de vida? At ao fim do 2 ano, as crianas podem:
Possuir vocabulrio bsico de 200-300 palavras, e comear a

falar com frases curtas;
Reconhecer e imitar muitos sons que existam sua volta;
Ouvir histrias e e observar imagens com ateno; gostar e saber
manusear os livros;
Treinar os seus msculos grossos e finos, e comear a explorar o
que pode ser feito com lpis ou giz.
Os educadores podem promover essas capacidades da linguagem nas

crianas com algumas aces simples. Essas aces podem ser conversas
com crianas, leitura de livros, canes com gestos, e contacto com papel
e lpis. As actividades de linguagem so dirias para crianas no 1 e no
113
2 anos de vida. Aparecem no programa semanal como Sons, palavras,
e canes no 1 ano, e como Histrias e imagens no 2 ano. Mas
essencial que os educadores aproveitem todos os momentos do dia
para estimular a linguagem nas crianas, e no fiquem espera apenas
pelas actividades dirigidas.
A seguir, oferecem-se algumas sugestes especificas sobre que tipos de

conversas se pode manter com as crianas, como organizar contacto com
livros e histrias, como usar canes para estimular a linguagem, e que
actividades com papel e lpis podero ser realizadas com as crianas na
creche. Crie as suas prprias actividades com base nessas sugestes!
1. CONVERSAS E BRINCADEIRAS COM SONS E

PALAVRAS
Em relao s crianas com menos de 6 meses...

1. Arranje tempo diariamente para falar com
cada criana cara a cara. Fique perto
da criana, e olhe directamente para ela.
Diga o nome dela. Fale devagar e com voz
suave, use gestos e expresses faciais para
enfatizar o que est a dizer. No importa o
que voc fala: a criana nesta idade presta
mais ateno ao tom de voz, cara, e aos
sons, do que s prprias palavras.
2. Oua a criana e repita os sons e slabas que a criana diz; encoraje-a
a repetir de novo.
3. Mude um pouco os sons que a criana disse, e repita-lhe para ela.
Por exemplo, se a criana disse: Ba-ba-ba, diga-lhe: Be-be-be, ou
fala em voz mais baixa ou mais alta, ou mais rpido ou devagar do
que a criana. Deixe a criana responder ou repetir os seus sons.
4. Diga os sons e slabas novas criana, e convide-a repetir. Faa com
que a criana pratique palavras simples como: m-m, p-p, d-d,
t-t e outras.
114
5. Faa brincadeiras com a criana, por exemplo, movimenta os seus
dedos devagar, em direco criana dizendo: Aqui vo os meus
dedos! Vo visitar a Kayla. J esto a chegar. Mais perto, mais perto.
J chegaram!.
Com as crianas mais velhas, faa brincadeiras com palavras, por

exemplo, diga palavras rimadas ou pequenas poesias com gestos (veja
poesias no Livro de Recursos), ou bata palmas dizendo os nomes da cada
criana no grupo, e deixe que elas imitem, uma a uma.
2. CONVERSAS DURANTE OS CUIDADOS

DIRIOS
1. Comece a falar com a criana no momento da chegada. Cumprimente-a

pergunta como est, o que gostaria de fazer, quem j est na sala,
etc.
2. Quando as crianas esto acordadas, aproveite
todos os momentos (mudana de fralda,
alimentar, brincar) para falar com elas.
Por exemplo, explique o que est a fazer
enquanto est a mudar a fralda: Agora vou
mudar a tua fralda. Vais sentir-te melhor quando
acabar. Primeiro vou...
3. Quando est a trocar de roupa criana, diga os nomes de cada
pea que est a tirar ou a vestir: Agora tirei as tuas calas sujas.
Agora tirei as meias.
4. Quando a criana estiver a comer, diga-lhe os nomes dos alimentos:
Cenoura, cenoura. Gostas de cenoura, no ?
5. Coloque cartazes com imagens interessantes e coloridas perto da
mesa de mudar fraldas, na casa de banho, ou no sitio onde as crianas
comem, Fala sobre o que est nas imagens. Por exemplo, pendure
imagens das frutas, e fale com as crianas durante o lanche: Andr,
ests a comer banana. Ests a ver o desenho da banana aqui?
115
6. Repita devagar as mesmas palavras durante cada rotina, por exemplo,
sempre pergunte se a criana est com fome, no tempo do almoo,
ou se a criana quer descansar, antes de repouso. Depois dalgum
tempo a criana vai comear a indicar a sua resposta.
7. Quando deixar a criana num stio para ir realizar algumas tarefas,
continue a falar com ela distancia, dizendo, por exemplo: Leonardo,
estou aqui. Estou a limpar a mesa de fraldas. Agora estou a lavar as
mos. Vou dar papinha Lcia.
Com crianas de 2 ano, pode tambm realizar as

seguintes aces:
Acrescente o que a criana est a dizer. Se a criana diz: Leite,

voc pode dizer: J acabou o teu leite? Agora queres mais? Est
bom. Vou preparar.
Faa simples pedidos criana: Anda c, Passa o copo para a
Andrea, etc.
Estimule as respostas das crianas, pedindo-lhes que escolham
entre duas opes. Por exemplo: Queres comer po ou iogurte?
3. CONVERSAS SOBRE IMAGENS, PESSOAS E

OBJECTOS
1. Coloque fotografias ou imagens coloridas e interessantes para as

crianas na parede ou no cho, onde as crianas se sentam ou
gatinham, ao nvel visual delas. Pode criar um cantinho com imagens.
Convide as crianas a ver as imagens. Fale sobre o que esto a ver:
Olha, Vita, aqui a tua me? Quem est no colo dela? Sim, s tu!.
2. Recorte e cole nos cartes de cartolina vrias
imagens interessantes. Proteja-os com plstico ou
fita cola. Meta os cartes numa caixa, e deixe que
as crianas peguem e olhem para as imagens. Diga
os nomes dos objectos que elas estejam a observar.
116
3. Coloque a criana de modo a que ela consiga ver o que est a
acontecer sua volta. Quando notar que ela est a olhar para algo,
fala devagar sobre o que ela est a ver: O que ests a ver? Ests a
ver a Paula? A Paula est a brincar no cho com a boneca.
4. Quando a criana j reconhece algumas pessoas no grupo, pergunte-
lhe onde esta algum, por exemplo: Onde est a Melita? Onde est
a Melita? Quando a criana olha na direco correcta, diga: Est ali!
Muito bem. A Melita est a lanchar.
5. Mostre e diga os nomes de partes de corpo da boneca; depois as
suas partes de corpo, depois as partes de corpo da criana: Ests a
ver o nariz da boneca? Aqui o meu nariz. E aqui o teu nariz.
6. Faa comentrios quando a criana est a brincar com algo, por
exemplo: Ests a pegar na areia. E agora ests a encher um copo
com areia. O que vais fazer com este copo?
7. Faa perguntas sobre os brinquedos que a criana

tem. Por exemplo, pergunte: O que isso, Fiona?
um patinho. Patinho. O patinho amarelo e muito
macio, faz qu-qu-qu!
8. Coloque 2-3 objectos que a criana conhea, numa caixa. Pergunte
onde est algo, e deixa a criana mostrar: Onde est a colher? Est
aqui! Colher. Onde est a boneca? Est aqui. Boneca.
Com as crianas do 2o ano, tambm pode realizar o

seguinte:
1. Sempre acrescente algo ao que a criana diga. Se ela disser: Flor,
responda-lhe: Sim, um desenho duma flor. A flor azul e amarela.
Gostas desta flor?
2. Faa pequenos passeios, com muitas paragens no caminho, para
falar sobre o que as crianas vem, ouvem, sentem, e cheiram sua
volta, por exemplo: Quem est a ver a borboleta? Onde pousou a
borboleta?, Olhem para estas flores. Vamos cheirar. Gostaram do
cheiro? O que mais podemos cheirar aqui?
3. Olhe para algumas imagens juntamente com as crianas (por exemplo,
flores, carros, etc.). Depois, faam um passeio e tentem encontrar os
objectos semelhantes aos que viram nas imagens.
117
4. Durante os passeios, ajude as crianas a reconhecer e imitar os sons
sua volta (sons de carros, de pssaros, de folhas duma rvore, sons
duma zona de construo, etc.).
Encontre mais ideias no captulo sobre

Desenvolvimento cognitivo na creche (p.123).
4. CONTACTO DIRIO DAS CRIANAS COM

LIVROS OU HISTRIAS
Arranje um stio na sala, onde haja sempre 3-4 livros

diferentes de fcil acesso s crianas. Ponha os livros
em cima dum pequeno tapete ou esteira, ou numa caixa
ou estante baixa, ou pendure na parede em bolsinhas de
plstico.
Pode usar algumas almofadas, um tapete, ou pequenas

cadeiras, para tornar o sitio confortvel.
Mude os livros de 1-2 semanas, fazendo os novos livros com cartolina ou

papel, ou comprando se as condies permitirem. Veja o Livro de Recursos
para aprender como fazer livros simples.
118

COMO ESCOLHER OS LIVROS PARA
AS CRIANAS DO 1 E 2 ANOS?
Os livros devem ter imagens de algo que interesse s crianas

pequenas. Isso inclui objectos da sua vida diria, como
biberes e alimentos, roupa, brinquedos; imagens de animais e
de pessoas; e aces dirias como cumprimentos e despedida,
hora de almoo, hora de dormir, etc.
Se notar que as crianas tm um novo interesse, por exemplo,

em carros, produza ou compre o livro com imagens de carros!
Devem ter s 1-2 imagens por pgina, e com cores contrastantes.
Os livros devem ter capa e pginas de cartolina grossa. Forre

a capa com plstico, para sua melhor conservao.
As crianas desta idade tambm gostam de livros com partes

mveis, furos, ou algum material interessante l dentro, como
pedaos de vrios tecidos.
As crianas do 2 ano gostam dos livros com palavras rimadas

ou frases que se repetem.
As crianas nesta idade tambm comeam a gostar de pequenas

histrias, que abordem sobre as crianas ou animais que tm a
vida semelhante vida de crianas. Por exemplo, que esto a
aprender a sentar-se no penico, ou que vo preparar um prato
com a me.
Leia os livros e mostre as imagens s crianas. Assegura que a leitura

uma actividade diria para as crianas do 2o ano de vida. Esteja preparado
para ler os mesmos livros muitas vezes, de acordo com os interesses
delas! Pre de ler quando as crianas perdem a ateno.
119
Que actividades podem ser realizadas
com os livros?
A maioria das actividades abaixo indicadas so muito simples e podem

ser realizadas com crianas de 6 meses ou mais.
1. Mostre as imagens e conte o que est no livro,

motivando a criana (mudando a voz, fazendo
pausas, etc.).
2. Pea criana que ajude a folhear as pginas,
e que mencione os nomes de alguns objectos
que estejam no livro. Elogie a criana.
3. Pea s crianas que faam algum gesto ou movimento, de acordo
com a histria: Agora vamos despedir da Anita no livro? Faz ta-ta
Anita!
4. Feche uma imagem com um pano, e pergunte: Onde est o co?
Para onde foi? Depois abra dizendo: Est aqui!. Convide a criana
a tirar o pano.
5. Mostre imagens e fale sobre os sons que vrios animais ou objectos
produzem. Por exemplo, pergunta: Como diz a vaca? Como faz o
carro?
6. Faa a ligao entre o que est no livro e a criana (Este o teu
carrinho, e este o carrinho do beb! (no livro);
7. Faa perguntas pedindo s crianas que encontrem ou mostrem
algo na pgina do livro.
8. Use novas palavras que aparecerem no livro, durante o dia, quando
falar com a criana.
120
5. PEQUENAS CANES COM GESTOS E
MOVIMENTOS
Comece a cantar canes para as crianas desde os seus primeiros dias

na creche. Cante-lhes enquanto adormecem ou acordam, e quando esto
a brincar. Assegure-se de que as palavras so simples e as melodias
agradveis. (Pode encontrar muitas canes para as crianas no novo
Cancioneiro Infantil, ou crie as suas prprias canes.)
Acompanhe sempre as canes com alguns gestos e movimentos. Isso

vai ajudar as crianas a perceberem e a lembrarem-se das canes muito
facilmente.
Para as crianas do 2o ano, tente ligar a cano com algo que elas
fizeram ou conhecem. Por exemplo, se a cano sobre borboletas, diz:
Lembram-se das borboletas grandes de cor laranja que vimos no nosso
ptio? Quem quer cantar uma cano sobre as borboletas?
Encontre mais ideias sobre uso das canes

na creche no captulo sobre Expresso musical (p.138).
6. CONTACTO COM PAPEL E LPIS
Para as crianas com menos de 1 ano, arranje algum papel macio, como
papel de jornais ou de presentes, pginas da lista telefnica, etc., e deixe
que elas rasguem ou dobrem como quiserem. Fale com elas sobre o que
esto a fazer, e imita os sons que o papel faz quando se rasga. Ajude as
crianas a rasgar em pedaos grandes e pequenos.
Para as crianas do 2o ano de vida:

1. Afixe um papel grande na mesa ou na parede, deixe perto giz ou
lpis grosso (tipo lpis de cera) e estimula as crianas a rabiscarem
121
de maneira livre. Mais tarde mostre-lhes como pegar num lpis,
desenhar riscos, pontos, e crculos.
2. Motive as crianas na explorao da pintura livre com tintas usando
os dedos ou pincel grosso, ou na pintura com dedos ou pauzinhos na
areia.
3. Deixe que as crianas vejam voc a escrever vrias coisas durante o
dia. Explique o que est a fazer: Estou a escrever os nomes de todas
as crianas, ou Estou a fazer a lista das compras para a festa.
4. Aponte as palavras que esto escritas volta das crianas, nas
paredes, nas pastas, na roupa delas, etc. Est escrito CAVALO no
teu casaco!
5. Coloque cartes com os nomes das crianas no stio onde ficam as
suas pastas, mostre-lhes como voc l o nome e deixa a pasta no
stio certo. Tambm faa rtulos simples com imagens e nomes para
vrios objectos e brinquedos que esto na sala e de vez de quando,
chame a ateno das crianas para esses rtulos.
6.

Encontre mais ideias para actividades com papel e lpis

no captulo sobre Expresso plstica (p.143).
122
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
DA CRIANA NA CRECHE
As crianas nascem com o potencial e

vontade de aprender. Quando ainda no
se podem mover sozinhas, passam muito
tempo observando os objectos e pessoas.
Mas logo que comeam a gatinhar,
exploram os seu meio ambiente usando
todos os seus sentidos.
As crianas do segundo ano de

vida, sobretudo, tentam perceber como que as coisas funcionam,
experimentando e manipulando os objectos sua volta de vrias formas.
As crianas nesta idade, aprendem imitando as aces dos outros e
realizando as suas prprias, interagindo com o meio que as rodeia.
O que que as crianas aprendem, atravs dessas actividades? Elas

comeam a constatar semelhanas e diferenas entre os objectos, os
animais, e as pessoas. Aprendem algumas propriedades dos objectos,
como tamanho, cor, peso, quantidade e outros. Comeam a aprender
noes bsicas do espao (dentro, fora, em cima, em baixo, etc.),
aprendem algo sobre causa e efeito quando manipulam os objectos, e
comeam a resolver problemas simples atravs da experimentao.
Qual o papel de educador nesses processos

de aprendizagem?
Em contraste com os grupos do 3 ao 5 ano, o papel de educador na
creche no ensinar principalmente atravs das actividades dirigidas, mas
sim disponibilizar uma riqueza de materiais, de acordo com as capacidades
que quer promover, e acompanhar as crianas nas suas actividades.
123
Especificamente, os educadores podem fazer isso, da seguinte forma:
Estar atento s capacidades e interesses das crianas, procurando
sempre providenciar materiais e actividades apropriadas;
Falar com as crianas enquanto elas brincam, fazendo perguntas e
nomeando os objectos;
Mostrar novas formas de usar os materiais, e estimular as crianas a
explor-los com todos os seus sentidos;
Fornecer materiais para jogos de imitao, ajudando as crianas
a recriar algumas situaes dirias, aprendendo nesse processo a
resolver vrios problemas simples;
Algumas dessas aces do educador j foram discutidas nos captulos
anteriores. Este captulo vai tratar especificamente das tarefas do educador
em relao s actividades com brinquedos e outros materiais, e aos jogos
de imitao.
124
ACTIVIDADES COM BRINQUEDOS
E OUTROS MATERIAIS
ALGUMAS ACTIVIDADES
PARA AS CRIANAS QUE NO GATINHAM
As crianas com menos de 6 meses preferem observar e interagir mais com

as pessoas do que manipular os brinquedos. No incio, no conseguem
focalizar a sua viso num brinquedo, ou segurar algo bem na mo, mas com
o tempo elas ficam prontas para interagir com os objectos que voc oferece.
1. Pendure vrios objectos mveis

(brinquedos, lenos, cartes de imagens)
em vrios locais volta de criana. Por
exemplo: por cima e nos lados do bero,
ao lado da mesa para mudar fralda, ou
na parede da sala ao nvel visual da criana etc.
2. Mude a posio da criana regularmente, para ajud-la a observar
coisas diferentes sua volta. Tire-a do bero, segure-a ao colo ou
coloque-a no tapete ou na esteira no cho, para que possa observar
o que est sua volta.
3. Estimule a criana a estender a mo e a pegar algum brinquedo;
s vezes coloque algum brinquedo na mo para que possa explor-
lo. Diga o nome do objecto, mostre algumas partes interessantes do
objecto, ou algo que pode ser feito com esse brinquedo.
4. Deixe as crianas tocarem em objectos com diferentes superfcies,
por exemplo, o cho de tijoleiras, o tapete macio, o tronco da rvore,
o pelo do gato, etc. Descreva de cada vez, o que a criana est a
sentir (o cho frio e liso, etc.).
5. Entregue vrios tipos de papis: papel de jornal, de revista, papel
de embrulhar, papel fino (crepe). Deixe que as crianas brinquem
com eles: rasgar, fazer bolinhas, etc. Assegure que as crianas no
ponham o papel na boca.
6. Pendure ou deixe a prpria criana pegar e brincar com alguns objectos
sonoros, como chocalhos e sinos, para ajudar o desenvolvimento
auditivo da criana.
125
7. Coloque espelhos nalguns locais onde as crianas brincam. As que
tm mais de 4-6 meses interessam-se muito por espelhos; olhar para
um espelho ajuda as crianas a aprender a focalizar sua ateno e
vista.
8. Brinque s escondidas com a criana, tapando a cara com as mos
ou com pano limpo. Depois tape um brinquedo com pano, e pea a
criana para encontr-lo.
9. Aproveite todos os momentos para falar com a criana, dizendo
nomes de objectos, descrevendo o que a criana est a fazer, etc.
ALGUMAS ACTIVIDADES
PARA AS CRIANAS QUE GATINHAM OU ANDAM
As crianas mais velhas interessam-se muito por coisas que esto sua
volta. As suas actividades mais preferidas so as de esvaziar e encher
vrios recipientes com objectos, abrir e fechar algo, movimentar e atirar os
objectos, e movimentar-se de vrias formas para locais diferentes.
1. Continue realizando as vrias actividades anteriormente descritas.

2. Oferea um conjunto de pequenos brinquedos
de vrias cores, texturas, e tamanhos, e alguns
recipientes com formas diferentes, com tampas.
Estimule as crianas a encher e esvaziar os
recipientes com brinquedos, a abrir e fechar as
tampas.
3. Convide as crianas a brincar com gua e areia, enchendo e
esvaziando vrios recipientes (latas, copos, garrafas plsticas, e
tampas de vrios tamanhos e cores). Para que as crianas no se
sujem muito, encha uma bacia mdia com gua e outra com areia,
segure bem para que no caia, e deixa 2-3 crianas brincar volta ao
mesmo tempo.
4. Crie um bloco de actividades, com uma caixa de carto e prenda ou
fixe vrios objectos interessantes em cada lado, como pedaos de
tecidos, botes, zipes, pequenas portas para abrir, etc. Estimule as
crianas a explorar todos os lados do bloco.
126
5. Distribua blocos leves de vrios materiais e tamanhos, e estimule
as crianas a sobrep-los fazendo uma torre, fazendo as filas, ou
separarando em grupos (grandes, pequenos, etc.).
6. Entregue materiais com vrios sons e movimentos, e deixe que as
crianas tentem imitar os sons, fazer andar os carrinhos, etc.
7. Distribua bolas grandes e pequenas, de vrias cores, de vrios
materiais, algumas que produze barulho etc. Encoraje as crianas
a pegar, rolar, atirar, e apanhar as bolas. Por exemplo, arranje uma
caixa ou balde, para as crianas atirarem as bolas para dentro.
8. Proporcione actividades com equipamento (ex., pneus, caixas grandes
de carto, parte de rvore etc.), como subir e descer, passar por dentro,
ou entrar e sair. Essas actividades vo ajudar as crianas a desenvolver
as primeiras noes de espao.
9. Fale com as crianas enquanto elas brincam, por exemplo:
Descreva o que a criana est a fazer e o que acontece a seguir

(causa e efeito): Olha, carregou o boto, e ligou a msica!;
Encoraje a criana a resolver problemas: A bola foi para baixo

da mesa! Como podes apanh-la?
Utilize novas palavras, para ampliar o vocabulrio das crianas,

por exemplo: A Andrea apanhou a bola maior do que todas, A
Natlia est sentada ao lado do Fernando.
ALGUMAS ACTIVIDADES ADICIONAIS

PARA CRIANAS NO FIM DO 2 ANO
No fim do 2 ano, as crianas conseguem concentrar-se durante mais

tempo nas actividades com objectos. Alm disso, j no s exploram os
objectos mas usam-nos para atingir certos fins (construir uma torre de
certo tipo, fazer o carrinho movimentar-se dum local para outro, etc.).
1. Distribua pelas crianas mais carrinhos para empurrar e puxar;
estimule a encher os carrinhos com bonecas, blocos, e outros
materiais, e a transportar dum local para outro. Entregue carrinhos
127
com partes mveis para que explorem. Estimule as crianas a fazer
corridas de carros etc.
2. D figuras de animais e pessoas, de vrios tamanhos e materiais, e
estimule as crianas a fazer pequenas histrias com essas figuras.
3. Envolva as crianas em jogos de encaixe simples, com 4-5 peas,
onde cada pea representa um objecto completo (um animal etc.).
Assegure que os jogos temham imagens de objectos que as crianas
conheam bem. Actividades com jogos de encaixe ensinam as
crianas a resolver problemas, e a melhorar a coordenao entre a
mo e o olho.
4. Proporcione objectos mais complexos para manipular e envolva
as crianas em novas actividades, tais como encaixar as formas
correspondentes ao seu recipiente, construir pirmides com argolas e
a encaixar peas grandes (de tipo Lego Duplo).
5. Envolva as crianas em vrias experincias com objectos. Por
exemplo, coloque alguns objectos na gua e verifique se se afundam
ou no, ou deite as pedras no escorregador e veja como caiem. Essas
actividades estimulam a curiosidade e experimentao das crianas
sobre objectos que as rodeiam, motivando-as a falar sobre o que est
a acontecer.
6. Continue envolvendo as crianas em conversas, perguntando o que
fazem, os nomes de objectos que vem e como que os objectos
esto (molhados ou secos, cumpridos ou curtos, etc.).
7.
128
COMO PREPARAR OS BRINQUEDOS
Os melhores materiais para as crianas do 1 e 2 anos brincarem,
no so necessariamente os brinquedos da loja. Pelo contrrio, as
crianas brincam melhor com objectos da vida diria e com materiais
da natureza.
Tampas plsticas, caixas de cartolina, vrios tipos de papel (sobretudo os que

produzem barulho quando so amachucados), pratos plsticos da cozinha, folhas e
conchas, bolas grandes e pequenas - todos so materiais excelentes para usar com
as crianas pequenas.
Entregue objectos com propriedades diferentes: alguns que produzem sons, outros
que so de cores interessantes, e ainda outros que podem ser dobrados ou enrolados
etc.
Para as crianas do 1 ano no importante ter bonecas com caras e partes do

corpo muito verdadeiras; mais importante ter cores vivas e desenhos atraentes
na roupa da boneca, etc. As bonecas que fazem alguns sons tambm prendem a
ateno das crianas.
recomendvel entregar 3-4 brinquedos de cada tipo (por exemplo, 4 chocalhos,

4 bonecas de pano, 4 bolas etc.), pois as crianas nesta idade ainda no conseguem
partilhar bem.
No ponha na sala todos os brinquedos que tem. Deixe as crianas explorarem

alguns brinquedos, e mude-os quando notar que comeam a perder interesse por
eles. Depois de dalgum tempo volte a colocar os antigos brinquedos.
Alm de brinquedos, coloque vrias imagens interessantes volta das crianas que
elas possam explor-las.
Organize os brinquedos nas estantes baixas, nas caixas, ou pendure nas paredes.
As crianas que j tm 6 meses devem conseguir retir-los sem ajuda.
Coloque os brinquedos semelhantes no mesmo local. Por exemplo, deixe os carrinhos

numa estante, os blocos noutra estante, etc.
A criana nesta idade explora muitos brinquedos pela sua boca, por isso a maioria
dos brinquedos devem ser lavveis, e todos sem qualquer perigo para a sade da
criana.
IMPORTANTE! No deixe as crianas desta idade brincar com os objectos

pequenos, que podem ser engolidos. A regra a seguinte: Se o brinquedo passar
dentro do tubo de rolo de papel higinico, ser pequeno demais para as crianas
brincarem.
129
JOGOS DE IMITAO

As crianas aprendem atravs de jogos de
imitao. Imitar aces de outros, exige das
crianas ateno e pensamento. Quando os
jogos de imitao das crianas se tornam mais
complexos, isso mostra um desenvolvimento no
pensamento das crianas.
Imitando aces de outras pessoas, as crianas tambm aprendem sobre

relaes com os outros e com o mundo que as rodeia. Quando mostra
criana como dizer T-t!, como bater palmas, ou fazer escondidas,
estimula a criana a interagir com os outros. Quando convida a criana
a fazer brincadeiras de cozinhar, est a ajud-la a aprender sobre as
aces que so necessrias para cozinhar. Jogos de imitao tambm
ajudam as crianas a lidar com emoes fortes, por exemplo, com o medo.
As crianas sentem-se mais seguras se tiverem oportunidades de imitar
situaes assustadoras para elas, por exemplo, quando fingem ser um co
grande e ladra ou quando imitam a me a sair para o servio.
As crianas com menos de 6 meses imitam as expresses da cara, os sons

que ouvem, e repetem imediatamente algumas aces que observam. A
partir dos 6 meses, as crianas comeam a imitar cada vez mais aces,
com vrios materiais. Cerca dos 15 meses, as crianas conseguem
lembrar-se das aces de outros e repeti-las mais tarde.
Algumas ideias para jogos de imitao
1. Com crianas menores de 6 meses, faa jogos de imitao,

convidando as crianas a imitar as expresses da sua cara, ou os
sons que produz, ou os movimentos simples, como bater palmas.
2. Para crianas com mais de 6 meses, crie oportunidades para observar
aces das crianas mais velhas ou de adultos, e encoraja-as a imitar
as aces que esto a observar.
130
3. Distribua bonecas e animais com mais detalhes verdadeiros para as
crianas do 2 ano. Arranje tambm alguns objectos como carrinhos
de beb, biberes, coberturas, e beros; telefones; chapus; loia
plstica para cozinhar e servir; e diferentes transportes. Estimule as
crianas a variar as actividades com esses materiais,
4. No fim do 2 ano, envolva as crianas em jogos de imitao ainda
mais complexos, de acordo com as suas capacidades. Por exemplo,
arranje materiais e ajude as crianas a fingir...
v fazer compras; engomar a roupa; vestir e despir
a boneca; limpar a casa;
v falar ao telefone; trabalhar no computador
(pode usar um teclado antigo);
v levar a boneca ao mdico;
v cuidar dos animais da quinta, etc.
5. De vez em quando, desafie as crianas a realizarem algumas tarefas
um pouco difceis. Por exemplo, pea que preparem as camas de
tamanho correcto para bonecas grandes e pequenas, ou que dem
feijes a cada boneca, etc.
6. Brinque ao lado das crianas, assumindo papel dum mdico, dum
cozinheiro, etc., de acordo com os desejos das crianas. Aproveite
este tempo para mostrar novas aces e introduzir novas palavras s
crianas.
7. Ajude as crianas do 2 ano a esperar pela sua vez enquanto brincam
em conjunto, por exemplo, andar com o carrinho do beb cada um na
sua vez.
8. Distribua pequenas vassouras e baldes, pequenos panos e regadores,
para as crianas fazerem alguma limpeza da sala ou do quintal, ou
regar as plantas, imitando aces dos adultos.
9. Cante canes engraadas com gestos e movimentos, que imitam
vrios animais ou aces de pessoas, e estimule as crianas a cantar
algumas palavras e a imitar os gestos.
131
COMO PREPARAR O ESPAO E OS MATERIAIS
PARA JOGOS DE IMITAO?
Para crianas do 1 ano no necessrio ter uma rea separada para

os jogos de imitao. Os educadores simplesmente podem preparar
alguns objectos e traz-los para as crianas.
Para as crianas do 2 ano, j pode organizar estantes baixas com

vrios objectos de casa, de cozinha, ou de mdico. Pode organizar
os materiais em caixas de actividades, por exemplo, ter caixa da
cozinha, caixa do mdico etc. Pode usar uma caixa durante uma
semana, depois introduzir outra caixa na semana seguinte.
Ao lado das estantes pode colocar alguns pregos para pendurar o

avental de cozinheiro, a bata do mdico, etc. Tambm pode arranjar
uma estante ou caixa com sapatos e chapus velhos que as crianas
possam usar.
Lembre-se de organizar o nmero suficiente

dos brinquedos de cada tipo, para reduzir
possveis conflitos entre as crianas.
132
DESENVOLVIMENTO FSICO
DA CRIANA NA CRECHE
Como j foi descrito, as crianas no 1 e 2

anos da vida passam pelo desenvolvimento
acelerado do seu corpo e das suas capacidades
fsicas. As crianas comeam a vida com
movimentos reflexivos, mas at 8 meses da
idade j assumem um bom controle sobre os
seus msculos grossos.
At ao fim do 2o ano as crianas iro aprender

a sentar-se, gatinhar, andar, correr, saltar com dois ps, chutar, atirar bolas
grandes, subir e descer de vrios obstculos, e at certo ponto, coordenar
os movimentos dos olhos e das mos. Atravs dos seus movimentos,
as crianas tambm vo melhorar o seu sentido de espao, aprendendo
conceitos como dentro , fora, em cima e em baixo , entre outros.
As crianas comeam por desenvolver as capacidades de motricidade

grossa (movimentos da cabea, tronco, pernas, e braos), e depois
passam a desenvolver suas capacidades de motricidade fina (movimentos
dos dedos das mos e dos ps).
Os educadores podem seguir o mesmo esquema, estimulando primeiro

os movimentos da cabea, do tronco, das pernas e braos da criana, e
reforando aos poucos tambm os movimentos dos dedos. Para assegurar
que as crianas do 1 e 2 anos estejam activas, importante que no
passem muito tempo sentadas no colo de educador, mas que sejam sempre
estimuladas a movimentar-se, mesmo quando esto fora no jardim.
Os educadores da creche podem ajudar as crianas a reforar suas

capacidades fsicas de forma regular e agradvel. Os educadores do
grupo do 1 ano devem planificar Jogos de movimentos com as crianas
133
duas vezes por semana (veja o Programa dirio e semanal, p.63). Alm
disso, os educadores do 1 e 2 ano devem criar oportunidades para que
as crianas se movimentem de vrias maneiras e estimul-las a fazer
certos tipos de movimentos no tempo livre, na sala e fora no jardim. Por
exemplo, um educador pode estender uma capulana no cho e estimular
uma criana de 5 meses a rolar dum lado para outro, ou esticar e dobrar as
pernas. Para as crianas que comecem a andar, os educadores podem criar
vrios apoios dentro e fora, e regularmente lev-las para fazer pequenos
passeios volta do centro.
PREPARAO DO ESPAO E DOS MATERIAIS

PARA AS ACTIVIDADES FSICAS
v Organize um local separado para as actividades das crianas que
ainda no gatinham, por forma a prevenir acidentes entre elas e as
crianas mais activas. No jardim, prepare um espao na relva que
no tenha muito movimento e que esteja protegido do sol, para que
as crianas se sentem, rolem, ou gatinhem.
v Pode colocar alguns objectos para as crianas subirem e descerem
dentro da sala, tais como colches antigos do sof, almofadas
duras, caixas, algumas tbuas etc.
v No jardim, tambm coloque algum equipamento para subir, descer,
passar por dentro, etc. Veja o captulo Tempo no Jardim para
sugestes especficas.
v Prepare alguns apoios dentro da sala e fora no jardim (cordas,
trilhos), para as crianas que esto a aprender a andar.
ACTIVIDADES PARA CRIANAS QUE

AINDA NO GATINHAM
1. Mexa as pernas e os braos da criana como

se estivesse a pedalar; esticando e dobrando;
levantando para cima e para baixo, girando, etc.
Converse sempre com a criana em voz suave
durante as actividades.
134
2. Vire a criana dum lado para outro, e ajude-a a levantar a cabea ou
movimentar-se para um posio nova (dum lado, de barriga, etc.).
3. Segure a criana no tronco, e deixe que ela salte por cima dum
tapete macio etc. Estimule a criana a pular com o seu apoio, para
fortalecer a planta dos ps.
4. Segure a criana em frente de si, em posio dum avio. Voem
juntos com a criana, baixando sobre alguns stios, e subindo sobre
os outros. Encoraje a criana a tocar alguns objectos em baixo ou
sua volta.
5. Desde os 3-4 meses, comece a colocar suportes para a criana
ficar sentada por algum tempo, apoiando-a com almofadas ou
outros objectos macios.
6. Segure a criana s pelas mos para ajud-la a sentar-se ou a

levantar-se, para fortalecer os msculos dos braos e das pernas.
7. Produze alguns sons com a sua voz ou com um brinquedo, e encoraje
as crianas a virarem a cabea e mais tarde a movimentarem-se em
direco aos sons.
8. Coloque um brinquedo interessante em cima ou ao lado da criana,
e estimule-a a apanh-lo. Mude a posio do brinquedo, e convide a
criana a agarr-lo em diferentes posies. Depois mude a posio
da criana, e estimule-a a apanhar o brinquedo de novo.
9. Movimente o brinquedo para cima e para baixo, ou para os lados, e
deixe a criana movimentar a sua cabea e os ombros, seguindo o
brinquedo.
10. Sente a criana no colo, e baloice-a lentamente, segurando-a
durante algum tempo, mas tambm dando oportunidade para que
ela corrija o seu equilbrio.
135
ACTIVIDADES PARA CRIANAS QUE COMEARAM
A GATINHAR OU ANDAR
Para estimular a criana a gatinhar ou a andar

1. Ajude a criana a fazer pequenos passeios
pegando-a pela mo. Tambm pode criar uma
vedao (de corda ou de outro material) ou
colocar alguns objectos grandes que a criana
possa pegar para chegar aos vrios locais.
2. Coloque algum brinquedo interessante a uma distncia da criana
e encoraje-a a gatinhar ou a andar at esse brinquedo. Ou fica em
frente da criana e encoraje-a a andar at voc.
3. Apoie as crianas que comeam a andar, dando brinquedos que
elas podem empurrar em frente de si, tais como carrinhos de beb,
carrinhos de compras, etc.
4. Coloque vrios obstculos no caminho da criana que gatinha ou
anda, como cadeiras, caixas, etc., e desafie a passarem entre ou
por cima desses obstculos.
Para desenvolver os msculos grossos e o sentido de

equilbrio
1. Posicione objectos como pneus, argolas e troncos de rvore,
pedras grandes, escadotes baixos afixados no cho, pranchas lisas
inclinadas, e outros. Ajude e estimule as crianas a subir, descer, e
escorregar por esses objectos, de acordo com as suas capacidades.
2. Ajude as crianas do 2 ano a andar por cima duma corda deitada
no cho, depois por cima duma tbua ou viga
colocada perto do cho.
3. Estimule as crianas a passar por baixo de
alguns objectos, como corda amarrada entre
2 rvores, ou dentro dum tnel feito de caixas
de carto, etc.
4. Ajude as crianas a baloiar no seu colo e nos baloios seguros.
136
5. D alguns carrinhos ou motas simples e estimule as crianas a
andar para a frente e volta de obstculos.
6. Faa vrios jogos de movimentos, por exemplo, pea as crianas
para fazerem movimentos de vrios animais, saltando, correndo,
andando com passos pequenos e grandes, sentando de ccoras e
levantando-se, flectindo e girando os braos, etc.
7. Dance com as crianas dentro da sala e fora no jardim, seguindo o
ritmo e a melodia da msica.
8. Proporcione bolas grandes e pequenas s crianas, e estimule a
atirar, rolar, e chutar com o p livremente, para uma pessoa, ou para
dentro duma caixa etc.
Para desenvolver os msculos pequenos
No fim do 1o ano e durante o 2o ano
1. Oferea conjuntos de objectos diferentes

de tamanho pequeno, mais recipientes e
tampas, e estimule as crianas a fazerem
os jogos de esvaziar e encher, tapar e
abrir, etc.
2. Ensine as crianas a fazerem jogos de encaixe simples (com 1 pea

para cada objecto), e a juntar blocos plsticos grandes de tipo Legos.
3. Crie oportunidades para as crianas do 2 ano, rasgarem papel,

rabiscarem, pintarem com dedos, etc.
4. Regularmente oferea s crianas alguma comida com os dedos

durante as refeies, para que as crianas pratiquem pegar em
objectos pequenos.
5. Convide as crianas a apanhar vrios objectos da natureza durante

os passeios.
6. Nas vrias actividades com objectos, estimule a criana a pegar um

objecto em cada mo ao mesmo tempo, pegar um objecto com duas
mos, ou passar algo duma mo para outra.
137
EXPRESSO MUSICAL
NA CRECHE
A msica, com o seu ritmo e melodia, tem o poder

de afectar os sentimentos e bem-estar psicolgico
das crianas.
A criana recm-nascida acalma-se quando ouve

os batimentos rtmicos do corao do adulto que
a segura perto de si, ou quando baloiada com gentileza.
Quando as crianas na creche ouvem sempre certas canes no incio

e no fim do dia, ou no tempo de repouso, elas acostumam-se melhor s
rotinas da creche e sentem-se mais seguras.
Desde que as crianas comeam a sentar-se, elas movimentam-se com

prazer ao ritmo da msica que ouvem. Tambm gostam de fazer msica,
por exemplo, batendo o prato com a colher. Os movimentos das crianas
ficam cada vez mais coordenados. Com o tempo, aprendem a movimentar-
se depressa e devagar, com objectos, e em vrias posies (sentados, de
ccoras, de p, em pares, etc.). Como resultado, as crianas melhoram a
sua motricidade grossa e fina. Os movimentos livres das crianas com a
msica tambm estimulam a sua imaginao.
As crianas do 2 ano gostam de ouvir as mesmas canes muitas vezes,

e j tm as suas canes preferidas. Repetindo as palavras duma cano,
as crianas aumentam o seu vocabulrio. As canes com gestos mais do
que as outras, ajudam as crianas a perceber e a lembrar-se das novas
palavras. Por isso, importante introduzir as crianas uma variedade
de canes, que tratam de vrios temas, como partes do corpo, animais,
e outros. As canes so um mtodo de excelncia para enriquecer a
linguagem das crianas.
138
Experincias com msica e canes desenvolvem o ouvido de crianas,
e facilitam aprendizagem de linguagem. Para reforar as capacidades de
discriminao auditiva das crianas pequenas, ajude-as a prestar ateno
ao volume da msica (alto baixo), seu ritmo (rpido lento), e outras
propriedades.
Finalmente, cantando, danando, ou fazendo msica juntamente com os

outros, ajuda as crianas a sentirem-se como parte do grupo e a melhorarem
as suas relaes com os amigos.
ORIENTAES GERAIS
PARA ACTICIDADES MUSICAIS
Por causa de muitos benefcios que a msica tem para crianas, sugerido
que as crianas do 1 e 2 ano tenham contacto dirio com canes,
msica, ou dana. Esta sugesto est reflectida nos programas semanais
para esses anos da vida.
v Prepare um espao amplo para as actividades de

msica e dana, que permita que as crianas se
movimentem vontade, sem se empurrarem. Se for
possvel, coloque alguns tapetes na sala, porque as
crianas pequenas caiem muito enquanto danam e
podem aleijar-se.
v Se a creche tiver condies, arranje um gravador de msica e discos com
vrias canes e melodias, para que as crianas possam ouvir, cantar, e
danar. Ao mesmo tempo, faa o esforo para aprender muitas canes,
e cante-as em qualquer momento, por exemplo, fora no jardim, durante
o asseio, etc. Tente cantar uma nova cano pelo menos a cada 1-2
semanas. No necessrio cantar perfeitamente; mais importante que
desperte o gosto de cantar nas crianas. (Consulta o novo Cancioneiro
Infantil para encontrar e aprender algumas canes novas.)
v Cante as mesmas canes vrias vezes, porque as crianas gostam
de ouvir as canes que conhecem. Crie as suas canes, ou mude
algumas, usando os nomes de crianas no grupo, ou cantando sobre
os objectos ou eventos que as crianas conheam bem.
139
v Faa canes como uma parte do programa dirio, por exemplo, abra
e feche sempre o dia com uma cano, ou cante quando vo dormir,
ou vo lavar as mos, etc. As canes so um mtodo ptimo para
ajudar as crianas a passar duma actividade para outra.
v Escolha melodias e canes com um ritmo forte, que inspiram
movimento, e que tm palavras que se repetem. Ao mesmo tempo,
tente procurar msicas e canes de tipos diferentes (lentas e
rpidas, aquelas que transmitem emoes felizes e emoes tristes,
etc.). Se for possvel, inclua msica feita com diferentes instrumentos
musicais, e de culturas diversas (por exemplo, msica moambicana,
portuguesa, indiana). Isso vai ajudar as crianas a apreciar e distinguir
vrios tipos de msica.
v Pergunte aos pais quais so as canes que as crianas gostam
muito, e cante essas canes para as crianas na creche. Isso vai
estimular emoes positivas nas crianas, e tambm vai ajudar a si a
expandir a sua coleco de canes
ACTIVIDADES MUSICAIS
PARA CRIANAS DO 1 ANO DE VIDA
1. Pendure alguns brinquedos mveis sonoros ao lado ou acima da

criana, e mostre-lhe como fazer os sons.
2. Repita os sons que a criana est a fazer, criando
pequenas canes para ela. Encoraje as crianas
mais velhas a cantar algumas slabas convosco.
3. Em cada dia, cante com voz suave, canes
simples e curtas para as crianas. De preferncia
use as canes com gestos e com palavras que
se repetem.
4. Faa das canes uma parte integral de actividades dirias, por

exemplo, cante para ajudar as crianas a adormecer, ou quando
prepara as crianas para sair.
5. Pegue na criana e movimente-se com ela ao ritmo da msica. Se a
140
criana j conseguir sentar-se, sente-se ao lado dela e movimente-se
ao ritmo da msica juntamente com ela, ou ajude a criana a danar
ficando de p.
6. D s crianas que j se sentam vrios brinquedos sonoros, como
bolas ou carrinhos, ou instrumentos musicais simples, de tipo
chocalho, e estimule as crianas a fazer msica.
7.
PARA CRIANAS DO 2 ANO DE VIDA
1. Saia com as crianas e ouam vrios sons. Pergunte, o qu /quem

est a fazer cada som, e tente imitar os sons juntamente com as
crianas.
2. Mostre imagens de vrios animais ou objectos (carro, aspirador, galo,
co, passarinhos, etc.) e pea-lhes que produzem o som de cada
animal ou objecto.
3. Entregue instrumentos adicionais s crianas,
como timbila ou xilofone, batuques, chocalhos
de vrios tipos, instrumentos de sopro, cmbalos,
e tamborins. Anime-as para que toquem esses
instrumentos de forma livre, cantando uma
cano, ou acompanhando uma melodia.
4. Ajude-as a aprender canes simples com
gestos. Repita a mesma cano muitas vezes, para que elas
aprendam bem, mas ao mesmo tempo. Introduza uma nova cano
a cada 1-2 semanas. Reforce as novas palavras das canes em
outras actividades do dia.
5. Mude algo na cano, por exemplo, pea s crianas que cantem e
faam os gestos da cano mais depressa ou mais devagar, cantem
em voz baixa ou alta, ou mude algumas palavras da cano.
6. Convide as crianas a fazerem em conjunto o ritmo duma cano ou
msica, batendo as palmas ou usando chocalhos.
141
7. Toque vrios tipos de msica, e movimente-se com as crianas de
acordo com a melodia (rpido, devagar, etc.).
8. Mostre s crianas uma posio, por exemplo, nos 4 ps (como um
animal), e pea-lhes que faam o mesmo e movimentando-se com a
msica. Depois mostre outra posio, e continue a movimentar-te ao
ritmo da msica juntamente com as crianas.
9. Coloque imagens ou livros simples com vrios instrumentos musicais
na sala, para as crianas verem. Discuta as imagens com elas,
dizendo os nomes dos instrumentos e imitando os seus sons.
INSTRUMENTOS MUSICAIS PARA CRIANAS

Arranje instrumentos simples para crianas na creche, como timbila ou
xilofone, batuques, chocalhos de vrios tipos, cmbalos, tamborins, sinos, e
alguns instrumentos de sopro.
Faa alguns instrumentos de materiais disponveis, por exemplo:
Usa tampas de panelas antigas para fazer cmbalos;
Faa chocalhos enchendo cocos, garrafas plsticas ou
latas com sementes, pedrinhas, ou conchas. Tambm
produza pandeiretas usando tampas de refrescos, e
pauzinhos.
D s crianas panelas antigas ou latas de ferro e colheres de pau,
para produzir sons de batuque.
Distribua 2-3 instrumentos musicais de cada tipo, para evitar os conflitos
entre as crianas. Coloque os instrumentos numa caixa.
No use todos os instrumentos que tem, ao mesmo tempo. Utilize alguns,
e substitua por outros depois de algum tempo, para despertar e manter o
interesse das crianas.
Utilize os instrumentos dentro da sala para actividades dirigidas, e tambm
durante tempo livre, no jardim.
142
EXPRESSO PLSTICA
NA CRECHE
As actividades com artes so experincias que

cativam o interesse de maioria das crianas, que
esto no incio do 2 ano da vida.
As crianas sentem prazer quando molham os seus

dedos na tinta e passam-nos pelo papel, ou quando
rasgam papel, ou fazem riscas com giz no cho.
Nesta idade, as crianas no realizam actividades artsticas com o objectivo

de criar algo, mas simplesmente para explorar e experimentar o que pode
ser feito com vrios tipos de material.
Ao mesmo tempo, as actividades artsticas despertam os sentidos das

crianas, aumentam os seus conhecimentos sobre as propriedades de
vrios objectos, e ensinam lhes algo sobre causa e efeito. Por exemplo,
brincando com papel e gua, podem aprender o que seco e molhado, e
notar que o papel molhado rasga-se com mais facilidade do que o papel
seco. Para estimular este tipo de descobertas, os educadores devem ser
activos durante o tempo de artes, falando com as crianas sobre os nomes,
as cores, e as texturas dos materiais com que trabalham, e explorando
juntos as aces que podem ser realizadas com cada material.
As actividades artsticas so realizadas com as mos, e isso ajuda as

crianas a desenvolver a sua motricidade fina e a melhorar a coordenao
entre a vista e a mo. Essas capacidades so crticas na preparao para
escrita. No espere que as crianas na creche consigam usar o lpis ou
o pincel pegando com os dedos enquanto desenham. Nesta idade, elas
necessitam de movimentar toda a sua mo, o brao inteiro, ou s vezes
todo seu corpo, para fazer actividades manuais. Por isso nessa altura, as
crianas tambm desenvolvem os seus msculos grossos.
143
As experincias com artes tambm podem ajudar as crianas exprimir os
seus sentimentos de maneira construtiva. Por exemplo, aquela que estiver
zangada ou irritada pode fazer uma actividade com plasticina ou massa de
modelar. Batendo, amassando, e puxando a plasticina, ela vai conseguir
acalmar-se e controlar melhor as suas emoes. Do mesmo modo, a que
estiver feliz pode exprimir as suas emoes fazendo um desenho com
cores vivas e formas fortes.
Sugere-se que no 2 ano as crianas tenham pelo menos duas actividades

de artes ou expresso plstica (pintura, desenho, modelagem) por semana.
Alm disso, as crianas podem realizarr vrias actividades artsticas,
sobretudo pintura com gua e com giz, no tempo de jardim.
ORIENTAES PARA ACTIVIDADES

ARTSTICAS NA CRECHE
A maioria das crianas na creche pode comear a participar em algumas
actividades artsticas no fim do 1 ou no incio do 2 ano, quando j tem
melhor coordenao da viso e da mo, necessria para essas actividades.
v As crianas na creche no precisam de

condies especiais para as actividades com
artes. Os educadores podem simplesmente
usar um certo espao no cho, ou sentar as
crianas volta de pequenas mesas, para
desenhar, pintar, modelar, rasgar, e colar.
v Planifique as actividades que vai fazer com as crianas, considerando
as capacidades e interesses das crianas no seu grupo.
v Pea aos pais que tragam alguns materiais para as actividades
artsticas, tais como papel reciclado, giz, caixas de ovos para pintar,
etc.
v Tente sempre introduzir vrios tipos de materiais s crianas, para
estimular os seus sentidos e desenvolver nelas os conhecimentos
sobre algumas propriedades dos objectos.
144
v Mostre s crianas algumas coisas que podero fazer com os
materiais oferecidos. Depois deixe que elas explorem livremente os
materiais.
v Fique perto e comente sobre o que esto a fazer. Aproveite tambm
para mencionar os nomes das cores e dos materiais, e descrever as
suas propriedades ( macio, liso, etc.)
v Nunca termine o trabalho das crianas por elas, para faz-lo mais
bonito: nesta idade, elas esto a explorar os materiais e as aces
com eles, e no esto a produzir obras de arte.
v Coloque os trabalhos das crianas nas paredes, e de vez em quando
fala com elas e com os pais sobre o que realizaram.
ACTIVIDADES ARTSTICAS
COM CRIANAS DE 2 ANO
1. Actividades com papel fino

Prepare papel fino de tipo crepe, de jornais, ou da
lista telefnica. As crianas podem rasgar este papel
livremente, em pedaos grandes e pequenos, ou em
fitas; fazer bolinhas enrolando entre as mos, etc.
2. Pintura com tintas

As crianas podem pintar com os dedos molhados na tinta, ou com um
pincel grosso (12 -18). Pode tambm encher com tintas os recipientes
vazios de desodorizante tipo roll-on (com bolinha que est a girar) e
entregue-os s crianas para que os movimentem por cima de papel.

As crianas podem pintar directamente na mesa
(com tintas lavveis), ou em folhas grandes de
papel ou num pano. Tambm pode usar embalagens
plsticas com relevos (borbulhas, covinhas) e deixar
que as crianas pintem por cima.
Use vrios tipos de papel (de jornais, de escritrio, de presentes, etc.),

mas tente sempre arranjar ou juntar o papel em folhas grandes. Como
145
as crianas ainda no controlam bem os movimentos dos dedos,
e desenham usando toda a sua mo ou o brao, precisam de muito
espao para fazer as suas obras.
Antes de pintar, fixe o papel, plstico, ou pano na mesa, no cho, ou na

parede com fita cola ou outro material, para que as crianas consigam
pintar com mais facilidade.
No distribua muitas cores ao mesmo tempo s 1 ou 2. Estimule as

crianas a aprender os nomes de cores, a mistur-las e a descobrir o
que vai acontecer, etc.
Em vez de tintas tambm pode usar uma espuma para barbear.

Assegure-se que a espuma no contm ingredientes txicos.
Uma receita simples para tintas:

Misture 2 colheres grandes de farinha de milho com um pouco
de gua. Depois adicione 1 copo de gua e cozinhe a mistura,
at comear a engrossar. Deixe arrefecer, e divide em 2-3
partes. Adicione a cada uma delas, um corante de comida de cor
diferente, e misture bem. As tintas esto prontas!
3. Pintura com gua

As crianas tambm podem pintar s com gua, molhando pincis
grossos na gua, e passando por cima de paredes lavveis, vedaes
e caminhos fora no jardim, ou por cima de troncos de rvores.
4. Desenho
As crianas podem desenhar com lpis ou giz
grosso, que podem pegar com a mo inteira.
Deixe que desenhem nas folhas grandes de papel
afixados com fita cola no cho ou na mesa, ou fora
no cho. Distribua s 1 lpis por cada criana.
As crianas no fim do 2 ano tambm podem comear a desenhar com

marcadores, e a usar papel de vrias cores para fazer os desenhos.
146
O QUE AS CRIANAS PODEM
PINTAR OU DESENHAR?
Primeiro deixe sempre que as crianas pintem ou desenhem livremente,
experimentando com tintas e outros materiais.
A partir de 1 ano e meio, as crianas tm melhor controle das suas

mos e dedos, e tambm percebem melhor as suas explicaes. Nesta
idade, pode mostrar-lhes algumas actividades especficas com tinta,
por exemplo, como fazer pingos, riscas, ondas etc. Comente sobre
o que esto a fazer, por exemplo: Desenhaste muitas riscas no cho
com a gua e o pincel!. Isso vai estimular as crianas a fazer mais
desenhos de mesmo tipo, e assim reforar as suas novas capacidades.
s vezes pode passar cpias de desenhos interessantes para as

crianas e convid-las a pintar por cima com tintas ou lpis. Assegure
que os desenhos sejam de tamanho grande, com formas claras e com
pouco detalhe.
5. Actividades com barra ou massa de modelar

Quando as crianas trabalham com massa de
modelar, mudando a forma de massa, elas aprendem
sobre causa e efeito, e sobre as suas capacidades
de criar algo novo.

Escolha ou prepare uma massa macia que seja fcil para modelar. As
crianas mais velhas podem ser envolvidas na preparao de massa,
aumentando as gotas de corante, ou ajudando a misturar a massa.
Receita bsica para massa de modelar:

3 copos de farinha de trigo, 1 copo de sal fino, 1 copo de gua,
de copo de leo para saladas. Adicione algumas gotas de
corante de comida. Misture tudo e forme bolinhas. Conserve
num recipiente com tampa fechada.
147
Mostre s crianas algumas formas de brincar com a massa, por exemplo,
fazer bolinhas, pressionar com a mo ou com o dedo, bater, rolar para
fazer cobras, separar em pedaos etc. Distribua alguns objectos com
formas diferentes, tais como blocos ou tampas de agua, que as crianas
podem pressionar na massa para fazerem desenhos.
A LIMPEZA E A ARRUMAO
NAS ACTIVIDADES ARTSTICAS
Em muitos centros infantis e escolinhas, os educadores preferem no

realizar certas actividades artsticas com crianas, especialmente
actividades com tintas. Tanto os educadores como os pais, tm receio que
as crianas se sujem, bem como o espao sua volta. Sabendo dos
benefcios das actividades artsticas, importante influenciar a mudana
dessas atitudes e permitir s crianas o contacto regular
com essas actividades.
Ao mesmo tempo, os educadores podem tomar aces

especificas para assegurar que as crianas no se sujem
muito e que a limpeza do espao no fim da actividade no
demore muito tempo. Em baixo esto algumas sugestes:
Tente realizar actividades com tintas perto duma rea onde haja gua,
seja uma casa de banho ou torneira simples fora no ptio, para facilitar
a limpeza.
Pea aos pais que tragam uma camisete antiga dum adulto, ou arranjem
um avental plstico para a criana. Usem as camisetes ou aventais
sempre que fizerem actividades com tintas.
Se for necessrio, proteja o cho com um plstico grande (pode ser
uma cortina antiga de casa de banho, uma cobertura de mesa, etc.).
Coloque os materiais de limpeza, como panos, baldes, esfregonas,
lquido de limpar, e outros, ao acesso fcil de educador.
Prepare os materiais como tintas com antecedncia, e organize-os
bem, para facilitar arrumao.
148

Algumas sugestes para arrumao dos materiais

o Use caixas vazias de sumo para colocar as tintas.
Corte as caixas, deixando um tero (1/3). Pinte
ou cole cada caixa, com papel da mesma cor que
da tinta.
o Construa um suporte de caixa de carto, com
2 aberturas, para segurar as caixas de tintas.
Coloque um suporte com tintas em cada mesa
pequena.
o Use caixas vazias de ovos para arrumar tesouras e pincis. Feche
bem a caixa e faa pequenas aberturas por cima para segurar
tesouras e pincis. Pode usar uma lata de leite artificial, fazendo
furos na tampa plstica para colocar pincis, tesouras, e outros
objectos.
o Use cestos ou carteiras de palha, ou caixas plsticas de sorvete
para guardar giz e lpis.
o Guarde a massa de modelar nas caixas plsticas com tampa fechada.
149
150
PROGRAMA
PARA JARDIM
DA INFNCIA:
3, 4, E 5 ANOS DE VIDA
151
152
COMO USAR O PROGRAMA
PARA CRIANAS DO
3, 4, E 5 ANOS
Considerando que muitos dos contedos do programa so novos para os

educadores, recomenda-se que estes sejam implementados gradualmente.
essencial que os educadores se renam regularmente (cada 1-2
semanas) para estudar certas partes do Programa, concordar e introduzir
algumas mudanas nos seus grupos e actividades, e reflectir sobre o que
funciona bem, onde h dificuldades, e como avanar.
PREPARAO
Como primeiro passo, os educadores e os directores pedaggicos devem

estudar e discutir entre si as Bases do programa, especialmente:
1) Viso do adulto sobre a criana (p.21)
2) Educao centrada na criana (p.27).
Depois disso, tomam os seguintes passos:

1) Estudam as competncias bsicas para crianas da sua faixa etria
(p.167).
2) Estudam o novo programa dirio (p.201), e implementam alguns ele-
mentos.
3) Familiarizam-se e experimentam realizar algumas actividades em cada
rea de aprendizagem (p.291).
4) Aprendem e experimentam realizar a nova actividade da hora do crculo
(p.215).
153
5) Estudam sobre as actividades livres nos Cantos de interesses (p.228);
preparam alguns recursos para 3-4 cantos; e experimentam usar os
cantos com as crianas.
6) Preparam outros recursos na sala de actividades e no jardim, de acordo
com as recomendaes (Sala de actividades, p.160; Tempo no jardim,
p.501).
7) Estudam os passos de elaborao do plano trimestral e semanal (p.275).
IMPLEMENTAO
A seguir, os educadores e directores pedaggicos
1) Estudam os contedos sugeridos de actividades para o seu ano da vida

(p.256-269).
2) Elaboram o plano trimestral e semanal de actividades, seguindo os
passos no programa (p.275).
3) Estudam e comeam a implementar algumas sugestes para as
actividades dirigidas (p.224) e para os processos dirios (p.206).
4) Continuam a implementar os elementos do novo programa dirio e
semanal.
5) Estudam as formas de comunicao com os pais (p.491) e introduzem
algumas das estratgias.
6) Estudam formas de anlise do desenvolvimento das crianas (p.459)
e das actividades (p.490); comeam a avaliar suas actividades, e a
observar as crianas.
7) Continuam a estudar e a implementar as partes do Programa de acordo
com as sugestes feitas e com as caractersticas do seu centro ou
escolinha.
154
CRIANAS E ACTIVIDADES
NO JARDIM DA INFNCIA
ALGUMAS MUDANAS NAS CRIANAS

DO 3 AO 5 ANO
Entre o 3 e o 5 ano de vida, as crianas

desenvolvem-se muito rapidamente,
adquirindo novas capacidades,
sobretudo se tiverem apoio e estmulo
por parte dos adultos. As capacidades
sociais, de linguagem, pensamento,
e movimento expandem significati-
vamente durante esses 3 anos de vida.
Vamos ver alguns exemplos:

Em termos de linguagem, se as crianas do 3 ano ainda esto a

construir o seu vocabulrio bsico, as do 5 ano conseguem falar usando
frases correctas, descrevendo algo com grande detalhe, dando recados,
sobretudo se os adultos apoiam-nas fazendo perguntas.
Em contraste com as do 3 ano, elas comeam a pensar e a falar sobre

algumas coisas abstractas, como a casa da av que localiza-se muito
longe, sobre amizade e outras relaes, ou sobre Deus. Tambm utilizam
a linguagem para se divertir, encontrando rimas para palavras, fazendo
adivinhas ou criando suas prprias histrias ou canes. Finalmente, as
crianas mais velhas comeam a falar sobre as suas emoes e os seus
planos com os outros, permitindo que interajam com amigos de forma
diferente e nova.
s crianas do 3 ano ainda tm limitaes na coordenao entre

a viso e a mo, por isso, costumam s rabiscar. Tambm comeam
a perceber que os desenhos tm significado, e que podem dar nomes
ao que desenharam. As do 5 ano j so capazes de fazer desenhos
detalhados. Costumam fazer muitos desenhos sobre o que cativa a sua
ateno (avies, pessoas, animais, etc.), cada vez com novos detalhes e
155
mais de acordo com seus novos conhecimentos e descobertas. Assim, os
desenhos para elas no so simplesmente actividades artsticas, mas um
meio para melhor perceber os objectos e actividades que lhes interessam
e comunicarem. As crianas do 5 ano comeam a reconhecer e escrever
as letras e as palavras simples, como o seu nome e os dos amigos, mas
ainda podem ter dificuldades em ler palavras escritas.
Em termos de desenvolvimento social, as crianas do 3 ano j percebem e

podem responder de forma adequada s emoes dos outros, e comeam
a partilhar e esperar a sua vez. Contudo, as de 5 anos j so capazes de
perceber o ponto de vista de outra pessoa, e possuem um sentido forte
e crtico de justia. Isso, associado com boas capacidades de linguagem,
ajuda-as a negociar e resolver conflitos com outros. Ao mesmo tempo,
as crianas nesta idade podem comear a tomar atitudes negativas
em relao s pessoas diferentes de si (como meninas, pessoas com
necessidades especiais, pessoas de outra cor), se faltar uma interveno
pedaggica nesta rea.
A partir do 5 ano, elas tambm tm capacidades

para participar nos jogos com regras, oferecendo
ainda novas formas de interagir com amigos. E se
as crianas do 3 ano costumam fazer a mesma
actividade nos jogos de papis (por exemplo, todos
fazem bolos), e tm s 2-3 temas para desenvolver,
as do 5 ano realizam jogos de papis muito mais
complexos e diversos, com diviso dos papis e com
cenrios detalhados para cada criana que participa.
As capacidades cognitivas das crianas tambm esto em constante

desenvolvimento. Por exemplo, as do 5 ano j podem predizer o que vai
acontecer na histria. Se as do 3 ano s tm as noes de hoje e depois,
as crianas do 5 ano comeam a usar correctamente os conceitos de
ontem e amanh, e tm noo dos dias da semana. Enquanto as do 3 ano
distinguem as noes de grande e pequeno, muito e pouco, as crianas
do 5 ano j podem organizar uma srie dos objectos por seu tamanho, cor,
ou outra propriedade. Elas aprendem a contar mecanicamente muito cedo,
mas no 5 ano j so capazes de contar objectos e realizar aces simples
de adio e subtraco com objectos reais.
Se as crianas do 3 ano mudam as suas actividades com frequncia,

as do 5 ano conseguem concentrar-se numa actividade de que gostem,
156
por um bom tempo. Com apoio, as crianas mais velhas tambm podem
explicar o que e como vo realizar na sua prpria actividade, e avaliar o
seu trabalho no fim.
Em termos de conhecimento do mundo, as crianas do 3 ano s conhecem

certos locais e objectos na sua comunidade, enquanto as do 5 orientam-
se muito melhor no seu meio-ambiente, e muitas vezes, sabem como
movimentar-se de um local para o outro. Elas tambm tm melhor noo
dos locais que existem fora da sua comunidade, tais como outras cidades
e pases, e sobre actividades, animais, e objectos que l se encontram.
Em termos do seu corpo, as do 3 ano ainda movimentam-se com pouca

coordenao, por isso frequentemente caiem e aleijam-se. As crianas do
5 ano j so capazes de realizar vrios jogos desportivos, que exigem boa
coordenao e capacidade de lembrar uma srie de movimentos. Tambm
conseguem realizar tarefas prticas que exigem coordenao, tais como
encher os copos com gua. Finalmente, as crianas do 5 ano so quase
autnomas em cuidar de si prprias, da sua higiene e so capazes de ajudar
em vrias tarefas dentro e fora da sala.
DIFERENAS INDIVIDUAIS NAS CRIANAS
Embora todas as crianas avancem no seu

desenvolvimento, algumas adquirem certas capacidades
mais rpido e facilmente do que outras. O ambiente
estimulante na famlia, as caractersticas individuais
da prpria criana e os interesses que a criana tem,
resultam em diferenas entre elas.
Por exemplo, as prticas da famlia quanto linguagem afectam a

aprendizagem de crianas. Sabe-se bem que nas famlias onde os pais
regularmente lem livros para as crianas e falam com elas, o vocabulrio
das crianas de 3 anos de idade quase duas vezes mais rico, do que o
das crianas que no recebem este estmulo na sua famlia. Alm disso,
nalgumas famlias as crianas so logo habituadas a falar em Portugus,
mas para outras, sobretudo nas zonas rurais, o Jardim de Infncia pode
oferecer o primeiro contacto com a Lngua Portuguesa.
157
As caractersticas individuais da criana tambm so importantes. Por
exemplo, o temperamento da criana afecta a sua resposta s novas
actividades e materiais: uma pode entrar logo numa nova actividade,
enquanto outra fica um tempo de lado, observando os colegas. De forma
semelhante, cada criana vem para o centro com os seus interesses e
gostos, por exemplo, uma prefere actividades de desenho e escrita,
enquanto outra gostaria de passar todo o tempo em jogos activos.
Estima-se que cerca de 10% de crianas tenham algum tipo de necessidades

especiais (fsicas, mentais, ou scio-emocionais). Essas crianas devem
ser identificadas e apoiadas, para que desenvolvam o seu potencial nico.
Os educadores devem ser capazes de reconhecer essas diferenas entre

as crianas, e criar um ambiente e intervenes que ajudam a cada criana
a sentir-se integrada no grupo, e a receber os estmulos necessrio ao seu
desenvolvimento integral. Ao mesmo tempo, os educadores podem ajudar
as famlias a criar em casa um ambiente que promova esse desenvolvimento
e aprendizagem das crianas, sem discriminao, mas inclusivo.
OPORTUNIDADES PARA A APRENDIZAGEM
As crianas nesta fase (3 a 5 anos), aprendem de

vrias formas: realizando actividades, explorando
objectos ao seu alcance, conversando com os colegas
e o educador, participando em jogos interessantes,
lendo livros, e observando as actividades das
pessoas e os fenmenos sua volta.
As crianas mais velhas tambm aprendem quando

podem ensinar algo s mais novas. Os educadores
devem proporcionar-lhes todas essas oportunidades
de aprender. Ento, que tipo de acompanhamento
e actividades as crianas necessitam nesta idade,
para desenvolver melhor suas capacidades?
158
As necessidades mais importantes podem ser as seguintes:
1. Oportunidades dirias para que falem e expressem livremente sobre
as suas ideias, sentimentos, e actividades. Isso muitas vezes pode
acontecer na hora do crculo, nas actividades livres, ou durante a
refeio.
2. Oportunidades dirias de aprender a
colaborar com colegas ou com crianas mais
velhas/novas, e resolver conflitos entre si. As
crianas podem aprender fazendo isso nas
actividades livres, mas tambm na hora do
crculo em que se podem tratar de assuntos
pessoais e sociais, entre outras coisas.
3. Contacto dirio com histrias, onde as crianas no s ouvem mas
tambm discutem, encenam, desenham, e realizam outras actividades
na base de histrias.
4. Actividades que estimulam as crianas a pensar sobre o que est
sua volta e como que as coisas funcionam. Essas podem incluir
conversas com elas durante as actividades livres, discusso de
histrias e dos passeios, sobre questes e tarefas mais estimulantes
durante as actividades dirigidas. importante tambm que o educador
no ignore as questes e interesses das prprias crianas. Procure
us-las para motivar e ensinar s crianas novos conceitos.
5. Actividades que promovem a motricidade fina (como jogos de
enfiamento, actividades de recorte e colagem, modelagem e pintura,
e actividades com grafismos) e motricidade grossa (como jogos livres
no tempo de jardim, e actividades de ginstica e de educao fsica).
Essas oportunidades e actividades esto integradas no presente Programa,

e os educadores podem encontrar as explicaes sobre cada tipo de
actividade nos captulos a seguir.
159
SALA DE ACTIVIDADES
O que est volta da criana no centro infantil, influencia o seu sentimento

em relao ao centro. Num centro com paredes vazias, poucas janelas,
e materiais interessantes fora do seu alcance, e com carteiras que no
as deixam movimentar-se livremente, elas talvez no se sintam felizes e
alegres, mas aborrecidas, e desmotivadas.

Ao contrrio, se as crianas estiverem num local
onde podem escolher e pegar nos materiais, que
tenha espao e luz suficiente para se movimentarem
e trabalharem, e com os seus trabalhos e outras
coisas interessantes expostas nas paredes, elas
vo sentir-se incentivadas para aprender e escolher
actividades, e vo sentir-se valorizadas.
As paredes e os materiais pedaggicos colocados volta da criana

tambm tornam-se educadores silenciosos, que ensinam as crianas ao
longo do todo o dia sem interveno de prprio educador. Por exemplo,
os nomes dos objectos existentes na sala, escritos em letras grandes ao
lado de cada objecto, os cartazes com animais, figuras geomtricas, ou
com hbitos de higiene, a tabela de presena onde as crianas verificam
os seus nomes. Tudo isso, aumenta os seus conhecimentos e habilidades.
A seguir so descritas algumas sugestes para os educadores e

responsveis pedaggicos, sobre como tornar a sala de actividades mais
atraente, confortvel, e educativa para crianas pequenas.
160
MESAS E CADEIRAS NA SALA DE ACTIVIDADES
As mesas devem ser baixas, ao nvel das

crianas, e fceis de movimentar dum stio
para outro.
Se possvel as mesas devem ter o tamanho

suficiente para 4-6 crianas, se sentarem
sua volta ao mesmo tempo.
Se no for possvel ter disponvel mesas, organize um nmero suficiente

de esteiras (1 esteira grande para cada 6-7 crianas).
Alm disso, tente conseguir algumas superfcies lisas, para actividades de

artes. Por exemplo, pode ser uma placa de unitex, recortada em grandes
pedaos, para 2 crianas trabalharem ao mesmo tempo.
No utilize carteiras na sala! O uso das carteiras vai dificultar muitas das
actividades com as crianas, especialmente as actividades na hora do
crculo e nos cantos de interesses!
Se for possvel, arranje cadeiras pequenas para cada criana. Caso no,
arranje esteiras, contando 1 esteira grande para cada 6-7 crianas.
ESTANTES OU CAIXAS PARA MATERIAIS

DOS CANTOS DE INTERESSES
Coloque, ao nvel acessvel das crianas, 2-3 estantes ou caixas na sala,

para vrios cantos de interesses, tais como canto de jogos, canto de artes,
canto de livros e imagens, canto de construo, e canto de jogos de papis.
As estantes ou caixas devem ser bem marcadas (por exemplo, BLOCOS,

JOGOS, etc.).
161
Se os materiais de cantos ficarem nas estantes, arranje
capulanas ou outro tipo de pano para cobrir as estantes
durante as actividades programadas, para no distrair as
crianas.
A prtica corrente de guardar todos os materiais fechados

no armrio da sala ou no gabinete pedaggico no
adequada, porque no permite que as crianas mostrem iniciativa, faam
escolhas, e tomem decises.
Se a sala for pequena, pode ser difcil ter os materiais de todos cantos
numa sala. Neste caso, veja se possvel guardar e utilizar os materiais
de alguns cantos em outras salas do centro. Veja mais explicaes sobre
materiais para cada canto, e como organiz-los, no captulo Cantos de
interesses, p.228.
No necessrio que os educadores tenham a sua prpria mesa na

sala pode ser suficiente ter uma estante pendurada fora do alcance das
crianas ou num armrio fechado, onde os educadores podem guardar as
suas coisas, cadernos das crianas, e os materiais pedaggicos que so
s usados pelos educadores, por exemplo, nas actividades dirigidas.
LOCAIS PARA AS COISAS PESSOAIS

DAS CRIANAS
Caso seja possvel, arranje um local permanente para guardar as coisas de

cada criana (pastas, pacotes com lanche, camisolas, e outros). Disponibilize
um lugar seguro para medicamentos pessoais das crianas.
Por exemplo, arranje os ganchos para cada

criana, com nome ou letra da criana por cima.
Ou guarde as pastas em 2-3 caixas grandes, pela
ordem alfabtica de nomes das crianas. Escreva
os nomes ou as primeiras letras dos nomes das
crianas por cima de cada caixa.
162
Essa prtica, ajudar no s os educadores, mas as prprias crianas, que
vo comear a identificar os seus nomes ou primeiras letras, e aprender a
deixar e buscar as suas coisas sempre no mesmo local.
INFORMAO PARA OS PAIS
Arranje um local permanente dentro ou fora da sala, para colocar a

informao para os pais. Se isso no for possvel, prepare um caderno ou
pasta com toda a informao para os pais.
Sugestes de alguns materiais que podem ser partilhados com os pais:
Programa de actividades (plano trimestral; plano semanal)

Anncios sobre actividades especiais (visitas, passeios, etc.)
Trabalhos das crianas (desenhos, rabiscos, fichas de actividades)
Fotografias das crianas durante as actividades (caso seja
possvel)
Convites para os pais participarem nalgumas actividades de
centro/escolinha
Sugestes de actividades simples que os pais possam realizar
com as crianas em casa
Actualize esses recursos regularmente, e atraia a ateno dos pais para a

nova informao.
MATERIAIS VISUAIS NAS PAREDES DA SALA
Tabela de presena, com nomes e smbolos das crianas

O programa dirio e semanal das crianas, com os dias de semana
163
As regras de comportamento das crianas
Caixa com desenhos de vrios estados do tempo (sol, nuvem, chuva,
relmpago, vento). (Pode utilizar os cartes no Livro de recursos)
O relgio (se for possvel)
Meses do ano, com nomes de crianas que fazem anos em cada ms
Trabalhos das crianas, realizados nas
actividades programadas e livres (desenhos,
colagens, rabiscos) durante esse ms.
Assegure que cada desenho tenha o nome
da criana. Anote parte no desenho, o que
a criana explicou sobre o seu trabalho.
Materiais para reforar a aprendizagem do tema mensal

ou outros conceitos:
Cartazes de tamanho grande, que mostram objectos e seus nomes,

de acordo com o tema mensal (por exemplo, transporte, plantas,
alimentos). Os cartazes podem ser feitos de qualquer tipo de papel,
carto, cartolina, ou usando pequenas esteiras ou pano.
Imagens de nmeros, formas geomtricas, letras, e outros conceitos que
as crianas esto a aprender agora. Por exemplo, pode estender os fios
e pendurar os nmeros recortados em cartolina ou carto.
BOA IDEIA
J Torne os corredores do centro infantil num recurso
pedaggico adicional. Por exemplo, pendure ou afixe os
trabalhos das crianas, ao longo de corredor, para os pais e
crianas apreciarem e discutirem.
Tambm coloque algumas plantas em vasos, e envolva as criaas
no seu cuidado regular.
164
COMPETNCIAS
BSICAS
DE CRIANAS DO
3 AO 5 ANO
165
166
COMPETNCIAS BSICAS
DAS CRIANAS DO 3 AO 5 ANO
Este Programa Educativo, alm de

promover os objectivos gerais da
educao de infncia (p.25), identifica
as competncias especficas que as
crianas devem adquirir em cada rea
de desenvolvimento (por exemplo, na
linguagem, nas relaes sociais, e
outros). Essas competncias servem
para orientar os educadores na escolha e na planificao de actividades
para as crianas.
As competncias abordam 8 reas de desenvolvimento das crianas

(veja em baixo). Dentro de cada rea, so elaboradas as atitudes,
conhecimentos, e habilidades relevantes para as crianas do 3, 4, e 5
anos. Essas competncias so apresentadas nas tabelas abaixo.
1) Sade e cuidados de si e do seu ambiente.

2) Identidade, confiana, e capacidades soci-
ais e morais.
3) Habilidades de aprendizagem
4) Linguagem das crianas (fala, pr-leitura,
pr-escrita)
5) Noes matemticas
6) Conhecimento do mundo natural e social
7) Expresso motora
8) Expresso artstica
167
Para apoiar as crianas a desenvolver com sucesso as suas competncias,
os educadores devem lembrar o seguinte:
1) As competncias ajudam a promover o desenvolvimento

integral das crianas.
Hoje em dia, em vrias instituies de infncia, sobretudo nos grupos de 5

ano, os educadores focalizam mais no desenvolvimento de competncias
da escrita e de numeracia. Essas actividades dominam o programa dirio
e semanal, e so utilizadas como indicadores principais de aprendizagem
das crianas durante as avaliaes.
No entanto, as competncias mostram

que existem pelo menos 8 reas distintas
de desenvolvimento, e cada uma delas
importante para o desenvolvimento da criana.
O uso de competncias como base para a
criao do programa de actividades, vai ajudar
a corrigir este desequilbrio, pois permitir que
as actividades focalizem no s na preparao para a escola, mas tambm,
daro igual importncia s outras reas como sade, capacidades sociais,
e habilidades de aprendizagem.
2) As competncias definem expectativas para as

crianas, e assim, os objectivos para as actividades.
As competncias propostas aqui, exigem das crianas mais do que

lembrar certos conceitos como nomes de formas geomtricas, de letras,
de animais, etc. As crianas sero desafiadas a aprender e a utilizar esses
e outros conceitos em vrias situaes.
Por exemplo, as crianas do 5 ano devero no s aprender os nmeros at

10, mas tambm resolver os problemas matemticos com esses nmeros,
formar grupos com certo nmero de objectos, identificar que nmero vai
antes e depois do certo nmero, etc. Em vez de aprender somente os nomes
de animais, as crianas devero tambm aprender agrupar os animais por
tipos, relacion-los com o seu meio ambiente, descrever mudanas bsicas
durante a vida do animal, etc.
168
Esses tipos de competncias so mais estimulantes porque criam desafios
s crianas e aos educadores, e exigem que todos aprendam activamente.
A repetio e memorizao, como mtodos principais do ensino no iro

desenvolver essas competncias. Os educadores devero abordar os
novos mtodos, por exemplo, colocar as crianas a pensar e a resolver
problemas com ajuda de diversos materiais de
aprendizagem, realizar jogos interessantes com
crianas, discutir e comparar as imagens, e outros.
Para promover competncias sociais, os educadores

devero dar s crianas vrias oportunidades
de conversar, trabalhar, e brincar juntos ao longo
do dia. Essas prticas neste momento, no so
comuns nas instituies de infncia. Em resumo,
para conseguir promover as competncias importantes das crianas, os
educadores devem reflectir sobre os tipos de aprendizagem activa que
as crianas necessitem, e fazer todos os possveis para proporcionar s
crianas essas experincias.
3) As competncias tornam o ensino e aprendizagem mais

sistemtico.
As competncias das crianas de 3, 4, e 5 anos so colocadas lado a

lado nas tabelas que se seguem. Isso permite observar e reflectir sobre
as fases por que uma criana passa para desenvolver certa capacidade.
As competncias esto descritas de forma cumulativa, isso , as

competncias do 5 ano pressupe que a criana j tenha as competncias
desde os 3 e 4 anos. Como cada uma das crianas tem o seu prprio
ritmo de desenvolvimento, e leva tempos diferentes para aprender, significa
que os educadores devem considerar no s as competncias do seu
ano de vida, mas devem primeiro assegurar que as crianas possuem as
competncias dos anos interiores.
O uso das competncias permite evitar problemas quando as crianas no

so suficientemente estimuladas, ou pelo contrrio, so foradas a realizar
actividades demasiado difceis para elas. Por exemplo, nas competncias
de matemtica indicado que as crianas do 3 ano aprendam a noo
169
de grande e pequeno, enquanto que as do 5 ano podem trabalhar com
conceitos mais complexos como grosso e fino, largo e estreito, etc.
Por isso, se observarmos que um educador ainda ensina as noes de

grande e pequeno s crianas do 5 ano, enquanto que elas j dominam
esse contedo, provvel que este grupo no esteja a ser estimulado
como deve ser.
4) As competncias facilitam o apoio individual criana.
As competncias tambm ajudam os educadores a considerar cada criana

de forma individual, identificar o nvel do desenvolvimento da criana (por
exemplo, que competncias da pr-leitura possui), e a oferecer apoio
individualizado. Por exemplo, pode ser que no grupo do 4 ano haja 2-3
crianas que j funcionam ao nvel do 5 ano, em termos de conceitos de
nmeros; neste caso, os educadores devem proporcionar a essas crianas
actividades mais desafiadoras do que s outras.
Contudo, a diviso por anos que aparece nas competncias no rgida. Na

verdade, sempre h crianas que aprendem mais rpido certos conceitos
e habilidades, e demoram a aprender outros. Os educadores devem
respeitar o ritmo individual de cada criana, e estimul-las considerando
as capacidades de cada uma. O conselho mais importante que os
educadores conheam as competncias alvo das crianas no fim do
programa pr-escolar (competncias do 5 ano), e apoiem gradualmente
todas as crianas a desenvolver-se at atingir essas competncias, cada
uma de acordo com o seu ritmo.
Em relao s crianas com necessidades especiais
Algumas crianas podem, devido s suas necessidades

e circunstncias especiais, atingir s algumas
competncias na sua aprendizagem, ou levar muito mais
tempo para desenvolver uma certa competncia.
essencial que os educadores no excluam essas

crianas das actividades, mas orientem-nas para outros
exerccios ao lado dos seus colegas. Os educadores
170
devem zelar para que essas crianas se esforcem e estejam motivadas em
atingir o seu prximo passo de desenvolvimento. Lembramos que o objectivo
principal para elas : conseguir o maior grau de independncia possvel.
Veja as sugestes especficas de como integrar e estimular as

crianas com vrias necessidades especiais, na p.523.
171
COMPETNCIAS BSICAS DAS CRIANAS DO 3 AO 5 ANO
172
1. EM RELAO SADE E CUIDADOS DE SI E DO SEU AMBIENTE, A CRIANA...
DO 3 ANO DO 4 ANO DO 5 ANO
Est habituada ao horrio do centro infantil; antecipa as prximas actividades (Sei que agora vamos para fora.)
1
Tem um bom horrio de vida em casa
Consegue adaptar-se s novas situaes (ex., adapta-se sem transtornos ao nascimento da irm, ou mudana de educador)
Mais...
2 resistente s doenas (no adoece frequentemente)
Tem noes do que fazer para ter sade
Informa o educador quando no est a sentir-se bem
Explica o que vai acontecer se no fizer isso
Tem alimentao equilibrada Mais...

3
Ajuda a preparar alimentos Percebe a importncia da alimentao (explica como vrios elementos ajudam a crescer e a ter
simples sade);
Prova comida nova Tem noes de comida saudvel e no saudvel
No gosta de ficar suja Mais...

4
Conhece os produtos de higiene (sabo; esponja; escova; pasta dentfrica; ) Conhece a importncia, e pratica hbitos de higiene
Pratica os hbitos de higiene (lava as mos e a cara, penteia-se; usa casa sem apoio e quase sem ser lembrado
de banho, sopra o nariz, fecha boca se estiver a tossir) com pouco apoio Ajuda crianas pequenas na prtica de higiene
Escova os dentes em casa com algum apoio
Cuida de si com algum apoio: Despe e veste a roupa simples sem apoio
5
- Tira e veste a roupa e cala-se (sapatos, chinelos, sapatilhas) Come sem ajuda usando talheres; serve refeies
- Come com pouca ajuda (usa colher e garfo, guardanapo) aos outros, pede licena para sair da mesa
1. EM RELAO SADE E CUIDADOS DE SI E DO SEU AMBIENTE, A CRIANA... (Cont.)
Conhece e evita os perigos Mais... Mais...

6
comuns, com lembrana, ex.: Conhece o meio circundante dentro Sabe a quem pedir ajuda quando for necessrio
- objectos afiados; e fora do centro e da sua casa e Fala com os colegas se v algo perigoso
- tomadas elctricas; tem cuidado com perigos como rios,
- fogo ou fogo; animais, etc.
- carros. Sabe como comportar-se na rua e
atravessar a estrada
Cuida dos objectos, plantas, e animais sua volta: Mais...

7
- Arruma os materiais antes de comecar a utilizar os novos, com algum apoio Valoriza e poupa os recursos que usa (gua,
- Trata dos materiais com cuidado, ajuda a reparar comida, papel, etc.), com apoio
- Ajuda com vontade nas pequenas tarefas (regar, limpar, servir...) Ajuda nas tarefas mais complexas, no centro e em
- Trata os animais e as plantas com gentileza; cuida deles casa (lavar algo, varrer, etc.)
173
174
2. EM RELAO A IDENTIDADE, CONFIANA, E CAPACIDADES SOCIAIS E MORAIS, A CRIANA
1 Partilha algo sobre si, ex., seu Partilha sobre si com mais detalhe: nome e apelido, idade, com quem e onde vive, actividades
nome, idade, gnero, do que gosta preferidas
2 Identifica as partes do seu corpo Mais...

Descreve algumas caractersticas, capacidades, e preferncias pessoais (ex., tenho cabelo
cumprido; sou pequeno; sei nadar; gosto de comer manga)
3 Descreve os membros da famlia Mais...

Conta sobre algo que fez com a Conhece quem est na sua famlia perto e longe; percebe algumas relaes familiares (A
famlia Marta a minha irm)
Identifica-se com sua famlia; fala sobre famlias de outras crianas
4 Participa nas festas e noutras Mais... Mais...

actividades culturais Identifica bandeira de Moambique Sabe que Moambicano (ou de outra
Sabe que vive em Moambique nacionalidade) e sabe o que Moambique
Sabe o significado de algumas festas
5 Separa-se dos pais com poucas dificuldades

Mostra confiana, conforto, e emoes positivas perante os educadores; procura-os em situaes difceis
Separa-se dos adultos para brincar com amigos
(Continuao)
6 Est geralmente alegre e positivo Mais...

Sente-se feliz quando produz ou faz algo difcil
Mostra confiana em suas capacidades (Eu posso subir esta rvore!)
7 Insiste em fazer as coisas sozinho Aprende a pedir apoio quando for necessrio
Comea a fazer escolhas (escolhe Indica suas preferncias; faz escolhas
brinquedos, roupa, etc.)

8 Segue as regras do grupo, com Segue as regras do grupo com pouco Lembra-se de seguir as regras do grupo
lembrana apoio; percebe razes para regras
Comea a usar frases de cortesia Mais...
Mais... Explica as regras e suas razes aos outros
Identifica comportamentos que so Pergunta quando quer fazer algo que pode no ser
bons e maus permitido
Confessa se fez algo de mal
Usa frases de cortesia quase sem o educador lhe
lembrar
9 Conhee os seus colegas, nota semelhanas e diferenas Mais...

Relaciona-se facilmente com os colegas; brinca com alguns colegas Trata com respeito e inclui os colegas que so
por um tempo prolongado diferentes dela/e (sexo, raa, deficincias), nas
suas actividades
Tem pelo menos um bom amigo
10 Sugere e inicia frequentemente Mais...
175
as actividades com crianas e com Consegue tanto liderar como seguir os outros numa actividade, aceitando as sugestes deles
adultos
176
(Continuao)
11 Brinca ao lado dos outros, imitando Brinca cada vez mais junto com os outros, conversando e colaborando nas tarefas
as suas aces Participa nalguns jogos colaborativos (jogos de papis, jogos desportivos etc.); cada vez
Participa nalguns jogos simples com mais consegue seguir as regras de jogos
outros (jogos de apanhar etc.)
12 Espera pela sua vez nas Espera e partilha cada vez mais, com pouco apoio
actividades, com apoio
Mais...
Partilha os brinquedos e materiais,
Com apoio, distribui os materiais ou brinquedos de maneira justa
com apoio
Aprende a no tirar as coisas dos outros sem permisso
13 Comea a descrever seus Mais... Mais...

sentimentos (estou triste, feliz) Expressa suas necessidades, Aceita os sentimentos dos outros, e sabe
Comea a responder aos sentimentos, e desejos de forma que cada criana tem seus sentimentos e
sentimentos de outros (ajudar, construtiva (no s chorando ou gostos
acarinhar), com apoio zangando) Descreve os sentimentos dos outros, e
Explica seus sentimentos (Estou responde em forma apropriada
zangado porque...)
14 Comea a expressar-se em Com apoio, consegue resolver Usa vrias estratgias positivas para resolver
palavras quando tem um conflito (no conflitos com amigos de maneira conflitos com outros, com pouco apoio
bate para conseguir o que quer) positiva Est preocupado com justia
Comea a perceber intenes e motivos dos
outros
Explica como as suas aces afectam os
outros
3. EM RELAO as habilidades de aprendizagem, a criana
1 Est motivado pelas novas actividades ou materiais; interessa-se pelas actividades dos colegas
Identifica sozinho novas actividades para realizar
Desenvolve seus prprios interesses (por exemplo, carros, animais, etc.); repete vrias vezes as actividades de que gosta
2 Focaliza-se na mesma actividade Focaliza-se numa actividade pelo Focaliza-se numa actividade pelo menos por 20-
pelo menos por 10 minutos menos por 15-20 minutos 30 minutos ou at completar
Consegue evitar distraces ou voltar ao
trabalho depois de interromp-lo
3 No desiste do trabalho logo que Sabe que pode conseguir resolver o problema com trabalho, mesmo se no incio parecer
tenha dificuldades difcil
Procura solues experimentando No desiste do trabalho; resolve dificuldades razoveis que surjam
com materiais Comea a resolver problemas pensando sobre outras formas de fazer, e no s
experimentando com materiais
4 criativo no seu trabalho, ex., usa os materiais de novas formas, cria novas coisas ou actividades.
5 Gosta de observar os objectos e as actividades sua volta Mais...

Observa com ateno e nota semelhanas e diferenas entre vrios objectos, Documenta o que observou, fazendo desenhos,
pessoas, e actividades escrevendo nmeros, recolhendo objectos, etc.
177
178
3. EM RELAO as habilidades de aprendizagem, a criana (Cont.)
6 Aprende... - explorando o meio sua volta com todos os seus sentidos

- imitando os modelos (aces, desenhos, plantas de construo) cada vez mais complexos
- prestando ateno s explicaes do educador ou do colega
-
7 Aprende tambm...
- conversando com os colegas sobre o que est a observar ou a fazer
- colocando questes sobre o que observou ou ouviu
- experimentando realizar vrias aces com objectos, para descobrir o que vai acontecer
- usando informao ou estratgias aprendidas noutros momentos, dos livros ou conversas
- representando o que conhece, atravs dos desenhos, construes, e dramatizao

8 Consegue escolher entre duas Com apoio, escolhe o que gostaria Com apoio, faz o plano do que vai fazer; busca
opes de fazer primeiro, a seguir e materiais necessrios
depois... Reflecte sobre o trabalho que fez (o que
conseguiu e o que no, porqu e como poderia ter
feito)
4. EM RELAO aO CONHECIMENTO DO MUNDO, a criana
MUNDO NATURAL
1 Conhee os nomes de vrios Mais... Mais...

animais e plantas Descreve, compara, e agrupa as plantas Percebe a diferena entre objectos vivos e
Descreve algumas caractersticas e animais, por suas caractersticas inanimados
e necessidades de plantas e Nota e descreve algumas mudanas Observa e descreve caractersticas,
animais nas plantas e animais necessidades bsicas, e as mudanas na vida
das plantas, animais, e pessoas
2 Tem noes de alguns habitates dos animais e das pessoas (peixe vive no mar; Mais...
pssaro vive na rvore, etc.) Descreve algumas relaes entre seres vivos
e seu ambiente (habitates), ex., as casas que
as pessoas constroem numa zona de cheias
Descreve as paisagens e nota as diferenas
(montanha-vale; rio-lagoa, etc.), com apoio

-
3 Explica para que servem e como funcionam
algumas partes do seu corpo, partes de
plantas, etc.
4 Conhece nomes de elementos (areia, pedras, gua, fogo, etc.) Mais...

Explora as caractersticas desses elementos, brincando ou observando-os Descreve algumas propriedades dos
elementos (terra, gua, ar, fogo), ex., Posso
construir a casa com areia molhada, mas no
com seca.
179
180
4. EM RELAO aO CONHECIMENTO DO MUNDO, a criana (Cont.)
5 Descreve o estado do tempo fora Descreve algumas mudanas no estado Mais...

do tempo e na natureza Descreve caractersticas de sol, vento,
Descreve porque ou quando gosta ou no nuvens, chuva
gosta do estado do tempo fora Explica causas de alguns fenmenos da
natureza, e seu efeito sobre as pessoas,
animais, e plantas
6 Descreve algumas caractersticas do dia e noite, e as actividades tpicas
7 Participa em cuidados do meio ambiente, no seu centro e na zona sua volta Mais...
Percebe como as pessoas afectam o meio
ambiente (ex, plantar rvores, deitar lixo,
queimadas...)
MUNDO SOCIAL
8 Conhece os nomes e identifica Mais...

Mais...
algumas profisses e actividades Descreve passos para realizar alguns
Reconhee e explica a funo
tpicas na sua zona trabalhos (plantar; cozinhar; etc.)
de dalguns servios, profisses, e
Conhee algumas ferramentas Fala sobre o trabalho que quer realizar no
actividades tpicas na sua zona
e atributos de profisses (roupa, futuro
instrumentos, etc.) Conhece a sequncia (aprender e depois
trabalhar numa profisso)
4. EM RELAO aO CONHECIMENTO DO MUNDO, a criana (Cont.)
9 Tem interesse e imita ou tenta utilizar objectos tcnicos que v os adultos Mais...
utilizar (telefones, rdios, computadores, seringa, estetoscpio, volante, etc.) Distingue e explica a diferencia entre materiais
de natureza e materiais feitos por pessoas
Descreve propriedades e uso de alguns
materiais: madeira, vidro, ferro, plstico, tecido
Descreve alguns passos de como usar certos
objectos tcnicos, e explica para que servem
Conhece alguns locais em redor Conhece mais locais prximo da casa Conhece e compara locais como aldeia e cidade,
10
da sua casa ou centro infantil (ex., e do centro infantil escola e centro infantil, etc.
parque, casa de amigo) Compara alguns locais (ex: casas de Comea a recriar (desenhar, modelar) alguns
amigos; famlia e centro infantil) locais que conhece (ex., casa de avs)
Tem alguma noo da distncia entre os locais
(o que fica longe e perto)
Reconhece que as ruas tm nomes, e as casas
tm nmeros
-
11 Sabe que vive em Moambique e Identifica pessoas, algumas prticas culturais
pode conhecer que existem outros e actividades, natureza, mapa, e smbolos de
pases Moambique, e pode compar-los com os de
outros pases.
-
12 Comea a identificar diferenas e semelhanas entre pessoas (idade, gnero, raa,
cultura, necessidades especiais...)
Comea a aprender a tratar com respeito pessoas diferentes de si
- -
13 Comea a perceber o uso do dinheiro;
181
conhece alguns tipos de dinheiro (ex., tipos de
moedas e notas).
182
5a. EM RELAO A SUA LINGUAGEM (FALA), A CRIANA...

Expressa-se com facilidade em lngua materna, e possui vocabulrio bsico Expressa-se com facilidade em lngua materna
1 em Portugus e em Portugus
INICIALMENTE EM LINGUA MATERNA, GRADUALMENTE EM PORTUGUES...
2 Percebe e utiliza vocabulrio Percebe e utiliza vocabulrio mais Percebe e utiliza vocabulrio avanado
bsico para falar sobre si, objectos, amplo para falar sobre objectos, (tcnico, especializado) para falar sobre
pessoas, e aces (cerca de 100 pessoas, natureza. Ex., descreve objectos, pessoas, natureza, etc. Por exemplo,
palavras). Ex., descreve um co o co em muitas palavras (grande, sabe quem uma enfermeira, sabe nomes de
numa palavra (grande) bonito, gosta de mim, tem dentes partes de corpo dum animal, etc.
brancos...)
Mais...
Percebe sinnimos (palavras com mesmo
sentido) e alguns antnimos (palavras com
sentido oposto)

3 Usa cada vez mais os adjectivos e advrbios (Esta bola vermelha; Est frio Usa uma variedade de adjectivos e advrbios
fora)

4 Usa frases de 3-4 palavras, mas Fala cada vez mais em frases Fala usando frases completas e
nem sempre gramaticalmente gramaticalmente correctas e gramaticalmente correctas, de 5-7 palavras
correctas completas
5a. EM RELAO A SUA LINGUAGEM (FALA), A CRIANA... (Cont.)

5 Tem pronncia clara Tem pronncia clara e correcta
6 Percebe entoaes diferentes; utiliza as entoaes para comunicar algo

7 Comunica as suas necessidades Mais...

e desejos, por meios no-verbais e Reconta as suas experincias cada vez com mais detalhe, e seguindo uma sequncia
verbais Cumpre com os pedidos que lhe so feitos 2-3 aces diferentes (Traz uma
Reconta algumas das suas
cadeira verde e coloca perto da estante.)
experincias
Percebe e cumpre com os pedidos
simples (anda c; salta...)

-
Comea a participar nas conversas e Participa com vontade nas conversas, faz e
8 esperar pela sua vez para falar responde s perguntas, ouve os outros, etc.
Adapta-se maneira da pessoa com quem fala
(ex., beb, adulto).
183
184
5b. EM RELAO A SUA LINGUAGEM (PRE-LEITURA), A CRIANA...

1 Gosta de ouvir ou ler sozinho os livros de histrias Mais...

Escolhe os livros de acordo com seus interesses; indica quais os livros Discute os livros, poesias e adivinhas com
preferidos colegas de forma espontnea
Gosta de ouvir pequenas poesias e adivinhas simples
2 Acha que os personagens da Comea a perceber que os personagens das histrias no so reais
histria so reais
3 Acompanha histrias com Adiciona as palavras que faltam, na histria

gestos, sons, e palavras Memoriza pequenas poesias e partes de histrias, e recita com expresso
4 Com apoio, pega no livro e folheia Consegue pegar no livro e folhear as Mais...
as pginas correctamente pginas correctamente sem apoio Identifica o incio e o fim do livro; sabe observar
primeiro o lado esquerdo e depois o direito;
sabe onde est o ttulo do livro
5 Descreve as imagens; reconta Mais... Mais...

histrias com ajuda de imagens Comea a recontar e interpretar Percebe que a histria tem o incio, o meio,
Lembra as personagens da histria a histria fazendo desenhos, e o fim.
sem ver o livro dramatizao, etc. Reconta as histrias em detalhe e seguindo a
sequncia da histria
5b. EM RELAO A SUA LINGUAGEM (PR-LEITURA), A CRIANA... (Cont.)

Responde s questes simples sobre a histria, com apoio: Mais...

6 - quem, o qu, onde, como Responde e faz perguntas mais complexas
- porque fez assim sobre a histria, ex:
- porque sentiu assim - prev o que vai acontecer depois
- diferenas e semelhanas entre personagens - discute o que faria no lugar do personagem
- comparao com algo na sua vida - tira algumas concluses da histria
- compara 2 histrias diferentes

-
7 Pode comear a criar suas Muda partes da histria, ex., cria outro fim
pequenas histrias e poesias Cria pequenas histrias, rimas, poesias,
adivinhas, e palavras, com apoio
-
8 Encontra algumas letras (e palavras) que
conhece, no livro da histria

-
9 Percebe e imita o uso de alguns materiais com
textos, como jornais, mapas, receitas, cartas...
185
186
5c. EM RELAO A SUA LINGUAGEM (PRE-ESCRITA), A CRIANA...
Comea a interessar-se e a Mais... Mais...

1
identificar alguma escrita no Reconhece e diz nomes de alguns sinais Pode comear a copiar alguma escrita do meio
meio ambiente escritos no meio circundante (ex., STOP) ambiente
Percebe algumas funes da escrita Escreve de forma espontnea, nas actividades
livres (rabisca, escreve letras, palavras, etc.)
- Comea a distinguir a escrita dos Conhece algumas caractersticas da escrita

2
desenhos (palavras consistem de letras; escreve-se de
esquerda para direita; existem intervalos entre
palavras...)
- Conhece algumas letras (ex., que Identifica todas as vogais e as consonantes

3
aparecem no seu nome) introduzidas pelo educador (letras maisculas)
Reconhece a 1 letra em muitas palavras;
encontra palavras com a mesma 1 letra

- -
Tem noo de como juntar a consoante e a
4
vogal, para formar slabas ou palavras de 2-3
letras

- - Pode comear a ler algumas palavras como seu

5
nome, ou palavras comuns de 2-3 letras
5c. EM RELAO A SUA LINGUAGEM (PRE-ESCRITA), A CRIANA... (Cont.)

-
6 Reconhece cada vez melhor o nmero das slabas em palavras, batendo palmas para slabas,
etc.

Reconhece palavras que rimam Encontra sozinha as palavras que rimam
7

- -
Realiza jogos simples com palavras: retira
8
ou substitui a 1 letra, cria novas palavras
engraadas alterando ordem das letras, etc.
9 Faz desenhos ou rabiscos Comea a fazer escrita no-tradicional Traceja, copia, e escreve as letras
para comunicar algo (rabiscos com algumas letras dentro) introduzidas, mas pode inverter a direco
Faz grafismos simples Faz grafismos mais complexos das letras
Desenha ou rabisca sem olhar Pode copiar ou escrever palavras curtas
para a posio ou direco Comea a prestar ateno posio do papel
durante a escrita; tem bom controle do lpis
da escrita
187
188
6. EM RELAO AS NOES MATEMTICAS, A CRIANA
PROPRIEDADES DE OBJECTOS
1 Explora e interessa-se pelos objectos e Mais... Mais...

suas propriedades, no jardim e na sala Compara e agrupa alguns objectos Compara e agrupa objectos, animais,
Identifica objectos semelhantes e por suas caractersticas (objectos etc. por caractersticas cada vez
diferentes, e descreve-os, com apoio semelhantes e diferentes) mais complexas (tipos de alimentos;
animais perigosos e no perigosos)
Percebe e usa os conceitos de igual
e diferente Organiza os objectos em fila por
Comea a organizar alguns objectos tamanho, tom de cor, etc.
de pequeno at grande etc.
Explica porque agrupou ou orgnizou
os objectos de certa forma
2 Conhece cores primrias e algumas cores Conhece cores primrias, Conhece cores primrias, secundrias,
secundrias; pode conhecer outras cores secundrias, e neutrais (preto e e outros; seus tons; e como se
que mais gosta branco) produzem
6. EM RELAO AS NOES MATEMTICAS, A CRIANA... (Cont.)

3 Reconhece pelo menos 2 formas Reconhece pelo menos 3 formas Reconhece pelo menos 5 formas geomtricas
geomtricas (crculo, tringulo) geomtricas bsicas (crculo, (crculo- oval; quadrado-rectngulo; tringulo)
quadrado, tringulo) no meio a volta
Desenha ou produz as formas com Desenha ou produz as formas
palitos etc. Manipula as formas, construindo novas figuras
Utiliza as formas geomtricas
Descreve caractersticas de formas (tringulo
(recortados ou estampados) para
tem 3 cantos)
criar imagens de coisas sua volta,
ex: casa, carro...
4 Descreve e compara os objectos por Descreve os objectos por tamanho: Identifica tamanho dos objectos (grande-
tamanho: grande-pequeno; alto-baixo grande-mdio-pequeno, alto-baixo, mdio-pequeno, alto-baixo, cumprido-curto,
cumprido-curto grosso-fino, largo-estreito)
Descreve outras propriedades, ex. Identifica e descreve mais propriedades dos
pesado-leve; rpido-lento objectos (duro-mole, spero-macio, etc.)
189
190
POSIES
5 Descreve posies de objectos e Mais... Mais...

pessoas: dentro e fora; em cima Descreve posies de objectos e Identifica posies de objectos e pessoas:
e em baixo pessoas: atrs e a frente, dum lado e de frente e de costas; ao lado; entre; no meio
doutro lado
Comea a identificar lado esquerdo e direito
contando consigo no centro
6 Percebe a diferena entre perto e longe Descreve as distncias: perto e longe; aqui e ali
Reconhece alguns locais na comunidade Comea a descrever o caminho at sua casa e
outros locais, com apoio

7 Faz quebra-cabeas com 3-6 Faz quebra-cabeas com 6-15 peas Faz quebra-cabeas com 20 peas ou mais
peas
-
8 Descreve e continua algumas Mais...
sequncias simples (de 2-3 Cria as suas sequncias simples dos objectos,
elementos), feitas com objectos, sons, sons, ou movimentos
ou movimentos (ex., r r )
TEMPO
Utiliza correctamente as noes Mais... Mais...

9
do dia e noite; agora e depois Com apoio, usa correctamente as Com apoio, utiliza correctamente as noes de
noes do antes, hoje, e amanh ontem; de manh e a noite
Tem noes de calendrio, como dias da
Pode comear a falar dos minutos semana, alguns meses, etc.
e horas, embora nem sempre Antecipa alguns eventos como festas, conta os
correctamente, para descrever quanto dias para as frias, fim de semana
tempo leva algo Fala dos eventos passados, correntes, e
futuros, em termos de causa e efeito
Tem noo da utilidade do relgio; pode
identificar as horas, com apoio
Organiza e descreve at 3 imagens Organiza 4-5 imagens ligadas em sequncia

10 -
ligadas em sequncia certa (ex., como certa, e descreve as (primeiro, depois...)
cresce uma rvore), com apoio Descreve certas aces ou passos em
sequncia
191
192
NMEROS
11 Descreve as quantidades dos Descreve as quantidades dos objectos, Descreve as quantidades dos objectos e
objectos, pessoas, etc.: muito- pessoas, etc.: muito-pouco-nenhum; pessoas: muito-pouco-um-nenhum; inteiro-
pouco; cheio-vazio metade-bocado metade-bocado; alguns-todos
-
12 Compara as quantidades dos objectos Conta e compara as quantidades dos
ou nmeros por vista: mais menos; objectos, pessoas etc. : mais-menos do que;
igual igual ou tantas-como
13 Conta at 5; conta objectos at 3 Conta at 10; conta objectos pelo Pode contar at 20 ou mais; conta pelo menos
menos at 5 at 10 objectos

14 Identifica ou faz grupos de 2-3 Identifica ou faz grupos de 3-5 objectos Identifica ou faz grupos de 5-10 objectos (ex.,
objectos a pedido (ex., coloca 3 a pedido (ex., encontra o grupo de 5 junta 6 amigos num grupo)
pedrinhas na mesa) palitos entre outros grupos)
-
15 Resolve problemas simples de adio Resolve problemas simples de adio e
at 5, usando objectos reais subtraco com objectos da vida diria
(com at 10 objectos)
- -
16 Faz estimativas de altura, quantidade,
distncia, etc.
Mede algo usando medidas no-tradicionais
(mos, passos, etc.) e tradicionais (ex.,copos)
-
17 Identifica nmeros at 3 e associa-os Identifica nmeros at 10 e associa-os a
a quantidades certas quantidades certas
Distingue as letras dos nmeros
-
18 Ordena nmeros 1 at 3 em sequncia Ordena nmeros de 1 at 10 em sequncia;
lembra que nmero vai antes ou depois de
cada

- -
19 Traceja, copia, e escreve os nmeros 1-10

- -
20 Descreve a posio dos objectos ou pessoas
na fila, usando 1 , 2, e ltimo.

21 Utiliza conceitos matemticos durante o dia (ex., nas actividades livres, durante refeio, em casa, etc.)
193
194
7. EM RELAO A SUA EXPRESSO MOTORA, A CRIANA...
MOTRICIDADE GROSSA
1 Gosta de realizar vrias actividades fsicas Mais...

Participa cada vez mais, em actividades fsicas com os outros (jogos, corridas) Explica como que o movimento e os
Est acostumada a fazer ginstica diria exerccios beneficiam o corpo e a sade dela
2 Anda bem, entre obstculos, sobre Possui movimentos coordenados: anda Mais...
uma linha, para trs e corre para frente e para trs, entre e Faz uma sequncia de movimentos
Corre bem, evitando obstculos, por cima dos obstculos, com objectos, diferentes a pedido (ex., corre, rasteja, salta,
com objecto na mo, etc. mudando direco e velocidade corre de novo)
Muda os movimentos ao sinal (comea e
pra, muda de direco etc.)
3 Salta com ambos os ps para a Salta num p; com ambos os ps para a Mais...
frente e de cima para baixo frente e para trs; Salta num p e depois noutro p
Salta por cima dos pequenos obstculos Salta distncias mais longas para frente e
para trs
Salta por cima dos vrios obstculos
4 Sobe e desce objectos como Trepa e desce cada vez com mais coordenao o equipamento no jardim, as rvores, etc.
escadas sem dificuldades
7. EM RELAO A SUA EXPRESSO MOTORA, A CRIANA... (Cont.)
5 Mantm equilbrio, andando por Mais...

cima de objectos largos (pneus, Mantm equilbrio, andando por cima duma linha, dos objectos estreitos, inclinados etc.
vigas, pedaos de rvores) Fica num p durante uns segundos
6 Chuta, atira, e rebola a bola Chuta ou atira bolas grandes em Chuta ou atira com sucesso bolas grandes e
s vezes apanha bolas grandes direco a pessoas ou uma meta mdias para pessoa ou uma meta
Comea a apanhar bolas Apanha bolas grandes
7 Pedala triciclo, carrinho, etc. Pedala rapidamente; a volta de obstculos; vira com facilidade
MOTRICIDADE FINA
8 Usa garfo e colher, com apoio Comea a usar faca de mesa; enche copos com sumo sem despejar
Usa ferramentas simples como Usa cada vez melhor outras ferramentas de trabalho, como ancinho, vassoura e p de lixo...
regador, p de areia, vassoura...

-
9 Comea abotoar, fechar com zip, etc.
Consegue abotoar, fechar com zip, etc. a sua roupa;
a sua roupa, com algum apoio
a fazer ns do calado
Pode comear fazer ns
195
196
7. EM RELAO A SUA EXPRESSO MOTORA, A CRIANA... (Cont.)
MOTRICIDADE FINA
10 Nas actividades plsticas: Nas actividades plsticas: Nas actividades plsticas:

Pode ainda usar todo o brao Domina melhor a mo e o lpis Pinta detalhes dentro dos desenhos, quase sem
para desenhar Pinta dentro dos desenhos grandes sair das linhas
Pinta dentro dos desenhos com detalhes, sem sair muito das Copia e desenha formas e objectos mais
grandes, mas sai das linhas linhas complexos
Faz vrios tipos de rabiscos Traceja, copia, e desenha formas e Desenha bem com lpis e com tintas
Copia algumas formas (riscas, desenhos simples Recorta e cola com facilidade materiais de vrias
crculos, etc.) Recorta e cola pedaos grandes formas e tamanhos
Cola com facilidade pedaos de papel de formas simples Faz objectos simples de papel, com ajuda
grandes de papel Enfia objectos mais pequenos Enfia objectos de vrios tamanhos e formas
Comea a enfiar objectos
grandes com o fio grosso
8. EM RELAO A EXPRESSO ARTSTICA, A CRIANA...
GERAL
1
Presta ateno e comenta sobre as actividades, objectos, formas, cores interessantes e atraentes no meio ambiente
Aprecia as expresses artsticas que v (de crianas, de artistas), descreve o que gostou ou reconheceu, nota detalhes, questiona
2
Produz algo (desenho, dana, etc.) Mais...
porque gosta da actividade, ou Utiliza os trabalhos artsticos cada vez mais para exprimir suas observaes, ideias, e
para fazer os outros felizes emoes
3
Gosta de certas actividades artsticas, e repete vrias vezes; mas tambm interessa-se pelos novos materiais e tcnicas
criativa, traz suas prprias ideias aos trabalhos artsticos (desenho, cano, dana, etc.)
Presta cada vez mais ateno s orientaes e ao modelo do educador e dos colegas; trabalha com cuidados e ateno
Realiza alguns trabalhos artsticos juntos com colegas, cada vez com menos apoio de educador
EXPRESSO PLSTICA
4 Conhece e utiliza uma variedade de tcnicas de expresso plstica (desenho, Mais...

pintura, modelagem, enfiamento, colagem...) Produz trabalhos mais complexos e
Selecciona as ferramentas e os materiais para produzir o trabalho que quer detalhados
Utiliza e explora novas tcnicas (dobragem
de papel; pintura nos tecidos, etc.)
5 Com apoio, explica o seu trabalho e faz observaes sobre o trabalho dos colegas
197
8. EM RELAO A EXPRESSO ARTSTICA, A CRIANA... (Cont.)
198
MSICA E DANA
6 Imita vrios sons Imita vrios sons e identifica suas caractersticas
7 Imita as canes que ouve; canta Canta canes e melodias simples Canta canes mais longas, com ritmo e
canes curtas e simples Nota mudanas na melodia ou cano melodia basicamente correctas
8 Marca ritmo simples com palmas Marca diferentes ritmos batendo palmas ou tocando um instrumento simples
9 Imita os movimentos da dana que Imita os passos mais complexos da dana que observou
observou Movimenta-se livremente de acordo com ritmo da msica

10 Toca instrumentos musicais Pode aprender a tocar instrumentos mais complexos (flauta, guitarra...)
simples (tambor, timbila, etc.)

-
11 Cria as suas canes, melodias, ou danas simples
DRAMATIZAO
12 Dramatiza espontaneamente actividades e interaces dirias, temas preferidos, Mais...

ou algo das histrias, nos jogos de papis Dramatiza algo a pedido (ex, folha a cair, certo
Imita as aces de outros (colegas, educadores) animal, uma histria breve)
13 Faz a maioria das dramatizaes Dramatiza cada vez mais junto com outros, dividindo tarefas entre si
sozinha Costuma desenvolver um tema durante longo tempo, at durante alguns dias
Dramatizaes so de curta durao Dramatiza novos temas, e em mais detalhe
Dramatiza poucos temas
14 Transforma objectos comuns ou da natureza em objectos de dramatizao (ex., usa palitos como colheres ou como esparguete)
ACTIVIDADES
DIRIAS
NO JARDIM
DA INFNCIA
199
200
PROGRAMA DIRIO

Os programas dirios propostos a seguir para crianas
do 3, 4, e 5 anos so apenas uma sugesto. Os
educadores de cada Centro Infantil devem adequ-los
ao seu horrio de trabalho, e aos recursos humanos e
materiais que esto disponveis.
Fazendo as suas adequaes ao programa dirio, assegure que as

actividades calmas so intercaladas com actividades dinmicas. Tambm
que as crianas tenham mais do que 1 hora para brincar nos cantos de
interesses, e que em cada dia passem algum tempo brincando no jardim.
Essas duas actividades, muitas vezes, so excludas do Programa, quando
na verdade, so muito importantes para as crianas.
As actividades seguintes fazem parte do programa dirio

no jardim da infncia:
1) Chegada e sada: So tempos de transio da criana entre a casa -

o jardim da infncia - a casa. Tambm so oportunidades para prestar
ateno individual s vrias crianas e para conversar com os pais.
Leia alguns conselhos para essas actividades na p. 206 e na p. 211.
2) Ginstica matinal: uma actividade diria para reforar a sade das
crianas, criar o hbito de exerccio, e motiv-las para as actividades
no centro. Leia sugestes para esta actividade na p.212.
3) Hora do crculo: Esta actividade nova para muitos centros
infantis. o tempo para as crianas reverem o calendrio e a tabela
de presena, partilharem algumas notcias sobre si, reforarem as
competncias sociais e morais, e praticarem o que foi aprendido nas
actividades do dia. Leia mais sobre esta actividade diria na p.215.
201
4) Actividades dirigidas: So as actividades preparadas e geridas pelo
educador. Incluem actividades de linguagem, matemtica, etc. Leia a
explicao dessas actividades nas p.224.
5) Cantos de interesses: So actividades livres das crianas com
materiais organizados em vrios cantos, como canto de construo,
canto de jogos didacticos, etc. Leia sobre os cantos de interesses na
p.228.
6) Tempo no jardim: mais um tipo de actividades livres, que se
realiza no jardim, com vrios equipamentos e materiais para brincar
l existentes. Leia algumas sugestes sobre este perodo na p.501.
7) Asseio, alimentao, e repouso: Leia algumas sugestes sobre
esses processos dirios na p.207.
202
PARA CRIANAS DE 3, 4, E 5 ANO
(Regime de todo dia)
HORRIO DURAO ACTIVIDADES
7:00-8:00 1 hora CHEGADA
Tempo de jardim
Ou 2-3 cantos de interesses
8:00-8:15 15 min GINSTICA MATINAL
8:15-9:00 45 min Asseio /

Pequeno-almoo
9:00-9:20 20 min
HORA DO CRCULO
9:20 9:50 30 min

ACTIVIDADE DIRIGIDA 1
1 hora e
9:50 11:00 CANTOS DE INTERESSES
10 min
11:00 -11:30 30 min ACTIVIDADE DIRIGIDA 2

(LINGUAGEM)
11:30-12:30 1 hora Almoo
12:30-14:00 1 hora e Asseio

30 min Repouso / Actividades calmas
14:00-14:30 30 min ACTIVIDADE DIRIGIDA 3
14:30 15:40 1 hora e TEMPO NO JARDIM

10 min
15:40 16:00 20 min

HORA DO CRCULO
16:00-17:00 1 hora Asseio / Refeio
17:00-17:20 30 min Tempo no jardim

ou 2-3 cantos de interesses / SADA
203
PARA CRIANAS DE 3, 4, E 5 ANO
(Regime de meio dia)
HORARIO DURAO ACTIVIDADES
7:00-8:00 1 hora CHEGADA
Tempo de jardim
ou 2-3 cantos de interesses
8:00-8:10 10 min GINSTICA MATINAL
8:10-8:30 20 min HORA DO CRCULO
8:30 9:00 30 min ACTIVIDADE DIRIGIDA 1
9:00 9:30 30 min Asseio / Refeio
9:30 10:30 1 hora CANTOS DE INTERESSES
10:30 -11:00 30 min

ACTIVIDADE DIRIGIDA 2
11:00 11:40 40 min TEMPO DE JARDIM
11:40-12:00 20 min HORA DO CRCULO / SAIDA
NOTAS IMPORTANTES:
Se for necessrio, a durao de actividades dirigidas pode ser mais

curta, cerca de 20 minutos, sobretudo para crianas mais pequenas.
E, ao mesmo tempo, se as crianas conseguirem focalizar-se bem e
gostarem de actividade, pode prolongar o tempo.
No reduza o tempo que as crianas tm nos cantos de interesses.

Planifique pelo menos uma hora para esta actividade, para permitir que
as crianas explorem os materiais que tm num certo canto, decidirem
o que fazer, e realizarem a sua actividade.
204
importante ser flexvel com o tempo do incio e do fim de cada

actividade, para responder aos interesses e necessidades das crianas.
Por exemplo, possvel reduzir o tempo duma actividade se as crianas
j aprenderam um conceito que tenha sido o objectivo da actividade. E
ao contrrio, pode investir mais tempo noutra actividade, por exemplo,
num passeio, para explorar um certo tema ou local com maior detalhe.

205
ACTIVIDADES DIRIAS
PROCESSOS DIRIOS:
CHEGADA E SADA, ASSEIO, ALIMENTAO,
REPOUSO
TEMPO DE CHEGADA
A prtica corrente em muitos Centros Infantis que um

educador recebe de manh, todas as crianas na mesma sala.
Depois da recepo, as crianas vo para os seus grupos.
Esta prtica mostrou no ser adequada porque no d oportunidades

para os educadores prestarem ateno individual a cada criana, ou para
os pais terem uma conversa com os educadores se for necessrio. As
crianas tambm ficam distradas com o barulho, e se tiverem algumas
actividades para realizar, no conseguem focalizar bem a ateno.
Por tudo isso, recomendvel ter pelo menos 3-4 educadores presentes
no tempo da recepo, e deixar que as crianas brinquem livremente num
local aberto. Quando o tempo estiver bom, sempre prefervel fazer a
recepo fora, no jardim.
A seguir so apresentadas outras sugestes para o tempo de chegada:
Se a recepo for dentro da sala, prepare 4-5 cantos para algumas

actividades livres (ex., construo, jogos de papis, desenho, livros),
para que as crianas se ocupem depois de chegarem.
Cumprimente cada criana com alegria, usando o nome da criana.
Ajuda a cada criana a sentir-se bem-vinda, por exemplo, fala um
206
pouco sobre o que a criana fez em casa no dia anterior, quem trouxe
a criana para o centro, etc.
Encoraje os pais a ficarem um pouco na sala, sobretudo se a criana
no estiver a sentir-se segura.
Caso seja possvel, organize os espaos permanentes em cada sala
para que as crianas arrumem as suas pastas, com cartes com os
nomes das crianas a indicar o lugar de cada pasta. Isso vai ajudar
as crianas a reconhecer os seus nomes, e tambm a aprender a
guardar as suas coisas no local certo.
Verifique se as crianas esto limpas, e que no tm sintomas de
doena, como febre. Anote se h alguns problemas, para comunicar
de imediato com os pais ou mais tarde.
Aproveite o tempo de chegada (quando ainda no h muitas crianas)
para dar ateno e apoio individual s vrias crianas, incluindo as
que tm necessidades especiais.
Lembre s crianas que arrumem os brinquedos que usaram, antes
de se dirigirem para a ginstica matinal.
TEMPO DE ASSEIO
Utilize os tempos de asseio para transmitir s crianas

as boas prticas de higiene e cuidados de si prprias.
Especificamente, ensina-as a lavar as mos antes de
comer e depois de usar a casa de banho, fazer as suas
necessidades sem ajuda, despir e vestir a roupa, etc.
Converse com as crianas para que reforcem outros hbitos que aprendem
em casa, como escovar os dentes, tomar banho, pentear etc. Assegure-
se de que as crianas no s aprendem esses hbitos mecnicamente,
mas que percebem porque so importantes. Fale sobre isso enquanto
acompanha as crianas na casa de banho.
Ensine as crianas a poupar gua, usando s a quantidade que necessitem,

e fechando bem a torneira. Explique porque que isso importante.
207
Em termos de condies fsicas, as sanitas e as pias devem ser adequadas
ao tamanho de crianas. Ou coloque pequenos bancos para que as
crianas consigam usar a sanita ou a pia sem ajuda. Assegura que as
crianas tenham gua e sabo para lavar as mos, todos os dias. Leve as
crianas em pequenos grupos para usar a casa de banho e lavar as mos;
evite ter muitas crianas na casa de banho ao mesmo tempo.
Para alm dos tempos em que todas as crianas vo

casa de banho em grupos pequenos, permita que
as crianas usem a casa de banho sozinhas, quando
for necessrio. Se as casas de banho forem seguras,
e as crianas souberem como us-las, isso no deve
criar problemas. Esta prtica ajudar as crianas a
reconhecer individualmente os momentos para fazer
as necessidades, e a faz-las sem ajuda. No entanto,
deve estar algum pessoal perto, para que elas se sintam seguras e para
que a casa de banho se mantenha limpa.
Para facilitar a aprendizagem de bons hbitos de higiene, coloque alguns

cartazes ou desenhos de crianas ou animais que se lavam, escovam os
dentes, e realizem outras prticas de higiene, dentro ou fora da casa de
banho.
Para estimular a linguagem das crianas, pode escrever em letras grandes

os nomes de alguns objectos como torneira, espelho, toalha, ao lado
desses objectos. De vez em quando, mostre e leia esses nomes para as
crianas; outras vezes pea s crianas que digam o que est l escrito.
TEMPO DE ALIMENTAO
Os tempos de refeio no devem ser vistos apenas

como momentos para alimentar as crianas, mas podem
tambm promover a aprendizagem de crianas. Utilize
esses momentos para reforar as boas prticas de
alimentao, como o uso de talheres, do guardanapo, de
mastigar devagar e bem, com a boca fechada e a no
208
falar ao mesmo tempo, etc. Para isso, demonstre essas boas prticas de
comer, e elogia as crianas que fazem bem e as que esto a esforar-
se. Se algumas crianas tiverem dificuldades, ajude-as individualmente, e
elogia-as quando aprenderem.
Tambm pode comear a ensinar as crianas a servir e a arrumar os

talheres e a loua aps as refeies. Comeando no 3 ano, ensina as
crianas a arrumar o seu prato depois de acabar. No 5 ano, escale 2-3
crianas a servir e arrumar a mesa diariamente, de forma rotativa. Para
isso, coloque a loia e os talheres para servir num armrio ao alcance
dessas crianas.
Aproveite o tempo das refeies para ensinar as crianas sobre a boa

nutrio. Para isso, pergunta s crianas o que esto a comer, e explica
de forma simples porque importante comer este tipo de alimentos (frutas,
vegetais, etc.). Encoraje as crianas a provar os alimentos que so novos
para elas, e a comer todo o tipo de alimentos que lhes so servidos na
creche ou no jardim de infncia. Ao mesmo tempo, presta ateno s
dietas de algumas crianas, devido a alergias ou por outras razes. Esta
informao deve ser providenciada pelos pais, carecendo de cuidado dos
educadores pessoalmente.
Finalmente, as crianas podem aprender os nomes de vrios alimentos,

dos utenslios da cozinha, e como as vrias refeies foram preparadas.
Por exemplo, pode colocar um cartaz com vrios tipos de vegetais, no
refeitrio, e de vez em quando, fazer a ligao entre o que as crianas esto
a comer e o que est desenhado no cartaz. Refora o tema da nutrio na
hora do crculo, conte algumas histrias ou utiliza fantoches para discutir a
importncia de nutrio saudvel.
Mesmo no espao da casa de banho, pode colocar rtulos com nomes de

alguns objectos no refeitrio, e encorajar as crianas a prestar ateno e
descobrir o que est l escrito.
209
TEMPO DE REPOUSO
Prepare um local calmo, limpo e ventilado ou arejado para

as crianas descansarem. s vezes, o centro pode ter um
dormitrio separado; noutros centros, os colches das crianas
podem ser estendidos directamente sobre esteiras, na sala de
actividades. Neste caso, assegura a limpeza do cho na sala.
Se tiver um dormitrio, pinte-o com cores calmas (como branco, amarelo,

creme, azul claro, etc.). Fixe alguns desenhos com muitos detalhes
nas paredes, ou pendure algumas capulanas ou lenos com desenhos
interessantes, para as crianas observarem. Os desenhos vo ocupar as
crianas que tenham dificuldades em adormecer logo.
Se possvel, arranje cortinas feitas dum tecido grosso, que permitam que
o dormitrio fique na penumbra, melhorando a qualidade de sono das
crianas.
Se a criana tiver dificuldades de relaxar e de se acalmar no tempo de

repouso, pea aos pais para que tragam algo de casa, por exemplo, uma
almofada, um cobertor, ou um brinquedo que a criana gosta e a que est
habituada a usar na altura de dormir.
No incio do ano, e de vez em quando, fale com as crianas sobre a

importncia de descansar; explique-lhes como crescem quando dormem, e
como vo ter mais energia para brincar e realizar actividades interessantes
depois do descanso.
Na hora de repouso, leve todas as crianas para irem descansar. Ajude-as

a colocar as sandlias e a roupa exterior cada uma na sua cadeira, para
que depois, consigam localizar com facilidade.
Feche as cortinas e fique no dormitrio para ajudar as crianas a adormecer.

No fale com as crianas; sussurra a algumas se for necessrio. Depois
de 15-20 minutos observe se h algumas crianas que no conseguem
adormecer. Pode ajudar essas crianas a sair de dormitrio sem fazer
barulho, e a escolher entre 2-3 actividades calmas, tais como desenhos e
colagens, livros, ou outros. Essa prtica importante, porque as crianas
210
que tm mais de 3 anos, e que dormem cedo em casa (por volta das 19-
20 horas), j podem obter o descanso suficiente (11-12 horas) durante a
noite, e por isso, j no precisam de descansar no centro infantil. Converse
com os pais para conhecer o horrio de descanso das crianas em casa, e
discutir as opes para o descanso no centro.
TEMPO DE SADA
Antes de as crianas irem para casa, deixe que brinquem

livremente em alguns cantos de interesses; acompanhe e
interaja com as crianas. Aproveite essa hora, em que no
centro ficam poucas crianas, para prestar ateno individual
s que precisam. Fale com elas para descobrir o que lhes interessa, o que
as preocupa etc.
Tambm aproveita o tempo de sada para fazer o contacto com os pais ou

outros membros da famlia da criana. Partilhe sempre algo que a criana
fez nesse dia na escola: pode ser uma actividade que todas as crianas
realizaram, ou algo especfico que s a criana fez. Este contacto, vai ajudar
os pais a reconhecerem a ateno e o trabalho que tem estado a investir
nas crianas, e ficar mais motivado para apoiar os educadores e o centro.
Reaja positivamente aos comentrios e sugestes dos pais, apontando
depois no seu caderno.
211
GINSTICA MATINAL
Faa vrios exerccios durante a ginstica matinal, para movimentar cada

parte de corpo. Ponha as crianas a imitar os movimentos de vrios animais,
pessoas, ou mquinas, para tornar os exerccios mais interessantes e com
significado concreto.
Primeiro mostre como realizar o exerccio, depois as crianas repetem.

Para manter interesse das crianas, as vezes pea-lhes que sugiram os
movimento que vo realizar. No segundo trimestre, comece por convidar
algumas crianas a virem para frente do grupo, orientando alguns
movimentos.
De vez em quando altere as formas de organizar as crianas, por exemplo,

s vezes disponha-as em filas, outras vezes em crculo ou meio crculo.
Inicie por exerccios de respirao, para relaxar e concentrar as crianas.

Depois passe por fazer 1-2 exerccios para cada parte de corpo,
comeando por cima (cabea e pescoo) at aos ps. Utilize as sugestes
de actividades que se seguem. Tente sempre fazer os exerccios de forma
ldica as crianas devem gostar da ginstica matinal!
212
SUGESTES DE ACTIVIDADES
COMO REALIZ-LOS
TIPOS DE EXERCCIOS DE FORMA LDICA
RESPIRAO
1. Inspirar 1) Cheirar a flor; cheirar a comida que a me

preparou
2. Expirar 2) Soprar o balo; soprar como vento fraco

e vento forte; soprar para movimentar um
barco de papel; soprar uma refeio quente;
soprar as velas no bolo de aniversrio

FLEXES DO PESCOO
1)
1. Flectir o pescoo em vrias 1) Dizer Sim e No com cabea
direces 2) Olhar para sol e para terra
3) Virar a cabea para direita e para esquerda,
2. Girar a cabea em vrias para ver os carros antes de atravessar a rua
direces 4) Estender e esconder o pescoo, como se
fosse uma tartaruga

5) Girar a cabea, seguindo o voo da abelha/
passarinho
6) Girar a cabea, como se fosse a ventoinha
MOVIMENTOS DOS BRAOS
1. Abrir e fechar as mos 1) Fazer vento com os braos

2. Para a frente e para cima 2) Esticar-se para ficar muito alto, ou para
3. Para a frente, para cima, apanhar uma fruta
para baixo 3) Mexer as asas como os pssaros ou as
4. Para os lados, para cima borboletas
5. Crculos com os braos 4) Girar os braos, como se fossem hlices de
avio
5) Fazer os movimentos de nadar
213
MOVIMENTOS DO TRONCO
1. Inclinar-se para cada lado 1) Inclinar-se para apanhar algo do cho, em

2. Fazer tores para cada lado frente ou nos lados (tirar capim, recolher os
3. Fazer rotaes da bacia alimentos na machamba)
2) Inclinar o tronco para baixo para esconder a
cabea como uma avestruz
3) Virar-se para ver o que est atrs, num lado
e noutro
4) Baloiar parando dum lado para outro, como
um barco no mar (inclinar se pouco e muito)
MOVIMENTOS COM AS PERNAS
1. Levantar e flectir os ps 1) Fazer os movimentos dum robot ou duma

2. Saltar com pernas unidas boneca de pano, levantando os braos, as
3. Saltar num s p pernas, os ps
4. Saltar virando-se 2) Saltar como os sapos ou coelhos
5. Saltar num s stio, elevando 3) Saltar para apanhar uma fruta na rvore,
os joelhos ou para apanhar roupa que est a secar
6. Correr num stio 4) Correr para no atrasar na escolinha
7. Sentar e levantar se de 5) Ficar pequeno e grande, sentando e
ccoras levantando-se
OUTROS MOVIMENTOS
1. Marchar seguindo vrios 1) Marchar como um soldado

ritmos
2. Marchar com vrios
movimentos
214
HORA DO CRCULO
O QUE ?
A hora do circulo uma actividade diria
no Jardim da Infncia, que acontece no
inicio e no fim de cada dia, e dura entre 20
a 30 minutos.
Na hora do crculo, as crianas sentam-

se juntas num grande crculo, para falar
sobre assuntos que so importantes para
todo o grupo, e sobre as actividades e
interesses individuais das crianas.
O crculo uma oportunidade excelente para o educador promover as

competncias sociais e pessoais das crianas, como hbitos de higiene e
sade, relaes entre as crianas, habilidades de exprimir as suas ideias,
emoes, sentimentos, etc.
A hora do crculo uma actividade muito importante, porque:

Estimula a fala e a expresso livre da criana;
Permite que a criana fale com outros acerca das suas experincias
pessoais e assim, promovendo o seu bem-estar psicolgico;
Promove a participao democrtica das crianas na vida do seu
grupo;
Estimula nas crianas o sentido de pertencer ao grupo de amigos.
COMO GERIR A HORA DO CRCULO?

No incio do ano, comece por fazer s algumas actividades do crculo
descritas aqui; introduza novas actividades quando as crianas j participam
bem em algumas actividades iniciais.
215
Ajude as crianas a organizarem-se em crculo ou meio-crculo, para que
cada criana consiga ver as outros. prefervel que as crianas no
se sentem nas carteiras, porque isso vai dificultar a participao activa
das crianas no crculo. Elas podem sentar-se em esteiras, tapetes, ou
cadeirinhas.
Comece e termine o crculo com uma cano ou dana que as crianas

gostem. Deixe que as crianas sugiram a cano ou a dana.
Evite falar muito durante o crculo! O tempo de crculo o tempo para

as crianas exprimirem-se. Estimule a participao das crianas, com
perguntas, teatro de fantoches, e jogos. Evite respostas colectivas; estimule
e elogie as respostas individuais, incentivando as mais tmidas e caladas,
mas sem for-las.
ACTIVIDADES TPICAS
DO CRCULO DA MANH
1. Actividades no incio do ano

No incio do ano, faa jogos de nomes com crianas, ajudando-as a
conhecer bem os amigos. Por exemplo, pea-lhes que digam o seu prprio
nome, e o do amigo ao lado, e assim continuando; pede rolar a bola para
o amigo e dizer o nome dele, e outros. Comece a ensinar as crianas mais
velhas a apresentarem-se (dizer o seu nome e apelido, com quem vive,
nomes dos pais, o seu endereo); e tambm a apresentar os seus amigos.
Ajude as crianas do 5 ano a criar 4-5 regras para o seu grupo. As crianas
podem sugerir coisas que no podem fazer (bater, chamar nomes etc.) e
coisas que eles devem fazer (ser corts, ajudar os amigos e o educador,
etc.). O educador anota as regras em letras grandes, e pendura num lugar
visvel na sala. Sempre que necessrio, reveja as regras relevantes com
as crianas.
216
2. Actividades com calendrio (4 e 5 anos)
Pergunte s crianas em que dia da semana (Que dia da semana hoje?)
esto. Pergunte que dia foi ontem e que dia ser amanh. Que actividades
fazemos hoje (na segunda-feira)?
Pergunte em que ms esto agora. Quem faz anos neste ms, ou se h

outras festas ou eventos interessantes?
Fale sobre o tempo que faz l fora hoje (se est frio,
calor, vento, etc.). Pergunte se o tempo ontem foi
diferente ou no. Pode marcar o tempo que faz em
cada dia no calendrio, e discutam nas sextas-feiras,
quantos dias tiveram de sol, quantos de chuva, etc.
3. Actividades com tabela de presena (4 e 5 ano)

Prepare a tabela de presena, com nomes de todas as crianas em letras
grandes. Reveja a tabela de presena, pedindo a cada criana que aponte
o seu nome na tabela. Verifique se as crianas sabem quem no est
nesse dia e porqu.
Nos grupos dos 4 e 5 anos, aponte 2 crianas (por ordem alfabtica)

que nesse dia vo ser as Crianas do dia. Essas crianas ajudaro o
educador em algumas tarefas (ex., distribuir e recolher os materiais), e
tero direito a escolher ou iniciar certas actividades (cano, jogo, etc.).
Veja mais sugestes sobre a tabela de presena no captulo a seguir.
4. Novidades das crianas

Em cada dia, pea a 2-3 crianas (voluntrios) que partilhem algo sobre si.
Para isso, faa uma pergunta, por exemplo, o que fizeram ontem, o que
comeram ao jantar, qual o brinquedo preferido, ou outras. Se o grupo
for pequeno, deixe que cada criana partilhe as suas novidades. Encoraje
com ternura e gentileza as crianas mais tmidas, a partilharem algo com
os colegas. Assegura que no fim do ms, cada criana teve a oportunidade
de contar uma novidade sobre si. Escute cada criana com ateno, sem
interromper. Se a criana tiver dificuldade em exprimir-se, ajude-a, fazendo
perguntas.
217
Exemplos de perguntas:
o O que que fizeram no fim da semana?
o O que viram no caminho para a escolinha?
o Que roupa usaram hoje?
o Qual a vossa cor preferida? Porque gostam dessa cor?
o Como esto a sentir-se hoje e porqu? (Emoes)
o O que gostaram do passeio que o grupo fez?
o Qual o teu animal, fruta, ou brinquedo preferido?
o Quem vive na tua casa? Como ajudas a tua famlia?
o Onde gostam de brincar? Porqu?
o O que querem fazer hoje nos cantos?
5. Mensagem de educador
Tenha uma pequena conversa ou realize uma
actividade estimulante com as crianas, para introduzir
algum novo conceito da semana, ou para tratar algum
assunto sobre sade, higiene, ou relaes entre as
crianas (competncias pessoais e sociais). Busque
os temas para essas actividades nas competncias
de 2) sade, higiene e segurana, e 2) identidade, confiana, e relaes
sociais. Encontre sugestes das vrias actividades no captulo Educao
pessoal e social (p.294).
Exemplos:
Se as crianas estiverem a aprender a sequncia dos nmeros,
mostre alguns nmeros que perderam as suas casas (esto na
fila de outros nmeros), e pea s crianas que os ajudem a voltar
para casa.
Se muitas crianas ficaram doentes no inverno, fale com elas
sobre como apanhamos a constipao, e da importncia de lavar
as mos e fechar a boca quando tossimos.
Se houver conflitos entre as crianas por causa dos brinquedos,
traga 2 bonecas ou fantoches e represente uma situao de
conflito (Ex: Esto a lutar por causa da bola). Pre e pea s
crianas que sugiram, o que as bonecas podiam fazer, em vez de
lutar.
218
Se houver um novo alimento nesse dia ao almoo, faa adivinhas
com as crianas, para que adivinhem o que vo comer.
1-2 vezes por semana, escreva uma mensagem breve em letras
grandes no quadro, e leia devagar e com clareza para as crianas,
apontando as palavras, para que elas sejam introduzidas na
comunicao escrita.
ACTIVIDADES TPICAS
DO CRCULO DA TARDE
1. Partilha das crianas

No fim do dia, na hora do crculo, pea a 2-3 crianas que partilhem com
o grupo:
o algo que fizeram hoje nos cantos de interesses ou nas outras
actividades;
o algo de que gostaram de fazer nesse dia e porqu;
o algo que vo fazer nesse dia em casa, ou que querem fazer aqui
no centro amanh.
2. Observaes do educador
Descreva algo importante que observou durante o dia, por exemplo, um
conflito entre duas crianas, ou como uma criana que acarinhou ou
partilhou com outra, ou a forma de como as crianas lavaram as mos, ou
como construram uma torre, etc.
Depois de descrever o que observou, elogie as crianas pelas coisas bem

feitas.
Se houver algum comportamento problemtico, pea s crianas que

sugiram, o que poderia ser feito de modo diferente da prxima vez.
Se for necessrio, ajude as crianas a praticar algum comportamento

importante, por exemplo, faa uma simulao em conjunto com as
crianas de como se lavam as mos, ou como esperar pela sua vez no
219
jogo, etc. Tambm pode usar os fantoches para demonstrar s crianas
o comportamento desejvel. Veja algumas sugestes teis no capitulo
Educao moral e cvical.
3. Conceitos de hoje
Pode fazer s crianas algumas perguntas sobre algo que tenham
aprendido nesse dia (por exemplo, o novo nmero, ou novas palavras).
Faa isso de maneira divertida, como pequeno jogo ou adivinha, sem
cansar as crianas.
TABELA DE PRESENAS
PREPARAO DA TABELA
Modelo 1 (ilustrado na pg. 222)

1. prefervel fazer a tabela de presenas com dias duma semana, para
permitir que as crianas faam vrias actividades matemticas simples
com a tabela, por exemplo, contar as crianas que faltaram durante
a semana ou quantas crianas estiveram presentes na semana, ou
quantas nunca faltaram.
2. Faa a tabela em tamanho A3 ou A2, para as crianas conseguirem v-
la melhor distncia.
3. Escreva todas as palavras (nomes da criana, dias da semana) em
letras grandes de imprensa. Deixe um espao ao lado de cada nome,
para colocar o smbolo simples ou a fotografia de cada criana, para
ajud-las a reconhecer o seu nome. Por exemplo, desenhe um pequeno
peixe ao lado de Rodrigo, ou uma flor ao lado da Lara. Isso ajuda as
crianas que ainda no reconhecem bem o seu nome por escrito.
4. Plastifique a tabela de presena depois de prepar-la. Em cada semana,
marque as presenas das crianas com marcador lavvel. No fim da
semana, apague as cruzes e os crculos, para comear de novo na
semana seguinte.
220
Modelo 2
Arranje um pano rijo (pode ser um saco de arroz, de 50 ou 100kg), e faa
pequenas aberturas, de acordo com o nmero de crianas. ( melhor fazer
aberturas em filas.) Prepare os cartes com o nome e o smbolo de cada
criana, e pendure nas aberturas com molas, por ordem alfabtica. Durante
a chamada, cada criana pode encontrar e apontar o seu nome na tabela.
Modelo 3
Recorte um contorno de rvore grande de carto ou cartolina, e prepare os
cartes com nomes e smbolos de cada criana, deixando-as numa caixa.
chegada, as crianas devem encontrar o seu carto, e colocar num ramo
de rvore. (Pode utilizar bostic ou feltro para colocar os cartes.)
221
EXEMPLO DE TABELA DE PRESENAS (MODELO 1)
222
N Smbolo 1 2 3 4 5 6 7
SEGUNDA TERA QUARTA QUINTA SEXTA SBADO DOMINGO
1 e ALFINA X X X H H
2 ALVARO X O O
.
3 ANTONIO O O X
4 w BEATA X X X
5 BOANE X X X
Z
6 h DALILA X X X
7 DANIEL X X O

8 DIEGO
F
X X X
9 ~ ERIC O X X
10 FLAVIA X X O
b
11 ISABELA X O X
12 S KEYLA X X X
13 ' LARA O O X
14 v LEON X X X
15 MANUEL X X X
16 MALIKA X X O

17 % MIRELA X X X
18 W OLGA X X X
19 RODRIGO X O X
20 P TATIANA X X X
21 C TIANE O X O
ACTIVIDADES COM TABELA DE PRESENAS
(MODELO 1)
No incio do ano, ajude as crianas a aprender onde fica o seu nome
na tabela, e a saber qual o seu smbolo.
Pergunte s crianas, qual o dia da semana em que esto.
Encontre esse dia na tabela.
Organize as crianas numa fila em ordem alfabtica, e pea a cada
uma que aponte o seu nome e smbolo, e marque com um cruz,
trao, ou ponto na tabela, a sua presena.
Pergunte s crianas quais so os amigos que faltam, e se algum
sabe porque no esto hoje. Desenhe crculos ao lado dos nomes
das crianas que esto ausentes.
Pea que as crianas se sentem. Chame 1-2 crianas para
contarem, quantas crianas no esto hoje (quantos crculos temos
na tabela). Ajude com a contagem, se for necessrio.
Na sexta-feira, pergunte se vm escolinha amanh, e porque no.
Fale sobre o Sbado e o Domingo, apontando na tabela, e pergunte
s crianas o que costumam fazer nesses dias.
Na sexta feira, pea s crianas que encontrem, quantas crianas
tm um crculo ao lado do seu nome, quantas crianas tm 2
crculos, etc.
Pea s crianas que encontrem os nomes que comeam com uma
certa letra, ou que tenham essa letra no seu nome.
Pergunte quantas crianas no grupo tm o nome que comea com
uma certa letra (por exemplo, a letra B). Chame uma criana para
contar esses nomes na tabela de presena.
223
ACTIVIDADES DIRIGIDAS
O QUE SO ACTIVIDADES DIRIGIDAS?
Actividades dirigidas so as actividades que o

educador prepara e depois realiza com as crianas.
O educador gere a actividade para atingir certos
objectivos, por exemplo, para ensinar algumas cores
s crianas. O educador decide como vai ensinar
esses conceitos, e que materiais vai usar nesta actividade. Isso , em
contraste com actividades livres, onde as prprias crianas escolhem os
materiais de trabalho e decidem sobre as actividades.
Ao mesmo tempo, muito importante que durante as actividades dirigidas, as

crianas sejam activas. Significa que as crianas devem ter oportunidades
para falar e colocar questes, trabalhar em equipa, manipular vrios
objectos, e resolver problemas. As actividades onde as crianas s repetem
ou respondem s questes do educador, no do espao suficiente para as
crianas serem activas.
Uma actividade dirigida dura 30 minutos. Considere que o tempo duma

actividade vai ser utilizado de forma diferente em vrios grupos de vida.
Por exemplo, o grupo do 3 ano pode precisar mais tempo para iniciar uma
actividade e para arrumar os materiais no fim, do que os grupos do 4 e 5
anos.
As actividades dirigidas so normalmente realizadas com todo o grupo de

crianas ao mesmo tempo. Mas se o grupo for muito grande, pode fazer a
actividade com metade do grupo, e depois repetir a mesma actividade com
a outra parte do grupo. As crianas que no esto a participar em actividade
dirigida podem realizar algumas actividades livres. No deixe as crianas
simplesmente sentadas e espera da sua vez de participar na actividade!
Planifique as actividades dirigidas em linhas gerais para cada trimestre,

usando a ficha do plano trimestral (p.278). Alm disso, em cada semana
224
prepare o plano semanal de actividades dirigidas para a semana seguinte
(veja p.288). Mesmo se tiver tudo planificado,seja atento aos interesses
ou necessidades correntes das crianas, e faa mudanas relevantes nas
actividades.
COMO REALIZAR UMA ACTIVIDADE DIRIGIDA?
1) Prepare-se bem para realizar a actividade

Com base nas ideias anotadas no plano semanal, prepare-se para realizar
a actividade, fazendo o seguinte:
Assegure que tem clareza sobre os objectivos dessa actividade. Os

objectivos iro lhe ajudar a escolher os mtodos adequados para essa
actividade.
Anote actividade passo a passo, recorrendo aos mtodos activos.
Decide como pode fazer essa mesma actividade mais simples ou mais
avanada, para responder as necessidades e capacidades das difer-
entes crianas.
Decide sobre a forma de organizao das crianas (todo grupo ou
somente metade; em pares, em grupos pequenos, etc.) e sobre os
melhores locais para realizar essa actividade (na sala, no exterior, na
comunidade, etc.).
Prepare todos os materiais necessrios em quantidades suficientes,
para no perder o tempo de actividades a trazer ou a produzir mais
materiais.
2) Distribua os materiais necessrios

Pea s Crianas do Dia que ajudem na distribuio dos materiais. Se
for possvel, distribua os materiais antes da actividade iniciar. Arrume
sempre os cadernos das crianas, por ordem de como esto sentadas,
ou por grupos de crianas; isso vai permitir distribui-los rapidamente.
225
3) Introduza a actividade de forma clara e interessante
Faa uma breve introduo sobre o conceito ou o tema desse dia, de
modo interessante e atraindo a ateno das crianas. Por exemplo, se a
actividade vai tratar de animais domsticos, voc pode:
v Cantar uma cano sobre os animais;

v Falar sobre os animais que as crianas tm em casa, ou de que
gostam;
v Pedir 1-2 crianas para imitarem os sons ou os movimentos de alguns
animais, e as outras vo adivinhar de que animais se trata;
v Trazer imagens dos animais e colocar na parede; pedir s crianas
para dizer algo sobre cada animal.
4) Realize actividade de forma que ponha as crianas

a serem activas
Numa boa actividade dirigida, pode se observar as crianas...
A expressarem-se sobre o tema
A movimentarem-se
A usarem os seus sentidos
A agirem e resolverem problemas.
Para isso, deve-se dar preferncia aos vri-

os mtodos activos, tais como jogos calmos
e dinmicos, actividades de resoluo de
problemas, de produo (trabalhos artsti-
cos, modelos de frutas, carrinhos, ou de out-
ros objectos que esto a aprender) , experincias cientficas e sensoriais
(produzir diferentes cores, construir algo muito alto), passeios e visitas,
produo de mapas e fichas (ex., separar alimentos bons e alimentos
maus), actividades com base nas histrias e outros. Muitos desses mto-
dos so exemplificados nos captulos de reas de aprendizagem (conheci-
mento do mundo, matemtica, e outras). No tenha medo de emprestar
os mtodos das diferentes reas de aprendizagem, por exemplo, esteja a
vontade de usar histria na actividade de matemtica, ou realizar um pas-
seio durante a actividade da linguagem, se esse mtodo lhe ajuda a atingir
o objectivo da sua actividade.
Assegure tambm que os temas e os mtodos escolhidos estejam ligados

aos interesses e as capacidades das crianas. Esteja pronto para oferecer
226
uma variao mais fcil ou mais complexa da mesma actividade, para as
crianas que precisam disso. Por exemplo, pense que apoio ir dar uma
criana com necessidade especial para assegurar que ela pode participar
na actividade. Ao mesmo tempo, prepare algumas actividades adicionais
(mais complexas) para crianas que j desenvolveram certa competn-
cia e podem ser desafiadas mais. Saber diferenciar as actividades desta
forma um sinal de educador competente.
Permita que as crianas escolham ou de-

cidam algo durante actividade. Por exemplo,
as crianas podem escolher as cores de lpis
para pintar, a forma de como fazer a sua co-
lagem, os tipos de transporte para discutir no
tema de transporte, etc. Isso vai ajudar as
crianas a sentirem-se no controle da actividade, e como resultado, inve-
stir mais nela.
J Evite fazer perguntas direccionadas a todas as crianas,

porque assim ser difcil saber quais as crianas que tm al-
gumas dificuldades e o tipo de dificuldades. Coloque as questes a
certas crianas e encoraje respostas individuais. Ao mesmo tempo,
evite perguntar a cada criana durante a actividade isso vai can-
sar as crianas e o educador. De cada vez, escolha 3-4 crianas
diferentes para responder s questes.
5) Finalize a actividade
No fim da actividade, pode perguntar algumas crianas, o que que fiz-
eram, e do que gostaram. Pode tambm realizar essa conversa j no fim
do dia, no crculo da tarde.
Pode acabar com uma cano que as crianas gostam. Pea as crianas
que ajudem a recolher e a arrumar os materiais que usaram.
Depois de terminar a actividade, autoavalie a sua prtica, para saber o

que e como melhorar na prxima vez (veja mais sobre a autoavaliao, na
p.490).
227
ACTIVIDADES LIVRES
NOS CANTOS DE INTERESSES
As crianas de idade pr-escolar aprendem principalmente atravs das

brincadeiras e realizando as suas prprias actividades com objectos e com
os amigos. As explicaes do educador ajudam as crianas a aprender
muito mais, quando so dadas durante as actividades das prprias crianas.
Por isso, as actividades livres das crianas so muito importantes.
Benefcios de brincar livremente

Brincando livremente, as crianas
o Aprendem a escolher e a planificar as suas actividades;
o Aprendem a resolver problemas, por si prprias e em conjunto
com amigos;
o Imitam, e assim, aprendem algumas actividades das crianas
mais velhas e dos adultos;
o Aprendem vrios conceitos abstractos atravs de situaes
concretas;
o Desenvolvem a sua imaginao e a criatividade;
o Muitas vezes, produzem algo que aprofunda a sua aprendizagem
e faz sentirem-se bem consigo prprias;
o Aprendem a partilhar e a ajudar os
outros;
o Aprendem a ouvir os outros, a prestar
ateno aos sentimentos deles, e a
resolver os conflitos.
No Centro iInfantil, as crianas brincam livremente nos cantos de

interesses e no tempo de jardim. Para atingir os benefcios do tempo livre,
tanto os cantos como o espao de jardim devem ser bem preparados, com
recursos e actividades diversas. As crianas devem saber como brincar
228
nesses tempos, e seguir algumas regras simples de comportamento e de
cuidados com os materiais. Os educadores tambm devem estar atentas
s crianas, brincando com elas, facilitando relaes entre uns e outros,
mostrando ou sugerindo novas formas de usar os materiais. Resumindo, as
actividades livres no significam que os educadores esto livres nesses
tempos!.
O QUE SO OS CANTOS DE INTERESSES?
Os cantos de interesses so pequenos espaos

com vrios recursos necessrios para realizar
certas actividades. Cada canto tem os seus
prprios materiais (por exemplo, um canto pode ter
materiais de construo, outro jogos didcticos,
etc.), que a criana pode utilizar de acordo com
o seu interesse. A criana pode escolher o canto
onde quiser trabalhar, a actividade que vai realizar
l, e os materiais que vai utilizar. A tarefa do educador a de acompanhar a
criana, ajudando-a a seguir as regras para os cantos e a aprofundar a sua
aprendizagem durante a sua actividade.
Os cantos so normalmente organizados dentro da sala, mas alguns podem

ficar fora, no jardim. Os cantos podem incluir o canto de jogos de papeis,
canto de construo, canto dos livros e pr-escrita, canto de jogos didcticos,
canto de artes, e canto de gua e areia. Com o tempo, observando os
interesses e necessidades das crianas, os educadores podem adicionar
outros cantos ou re-organizar os cantos, se for necessrio.
SUGESTES DE MATERIAIS NOS CANTOS
Para promover a aprendizagem das crianas, importante que cada canto

tenha uma boa variedade de materiais, e que alguns materiais sejam
trocados por outros durante o ano. No necessrio comprar todos
esses materiais; a maioria podem ser recolhidos da natureza, de casa, ou
preparados com materiais reciclados. A seguir, esto sugeridos alguns
materiais que podem ser usados em cada um dos cantos.
229
1. CANTO DE JOGOS 2. CANTO DE
DE PAPEIS CONSTRUO
CANTO DA CASINHA - Blocos de construo

- 2 bonecas (um casal) - Restos de madeira
(de carpintaria)
- Lenos, capulanas, alguma
roupa e sapatos velhos - Paus de vrios
tamanhos, para
- Canecas ou latas, para servir como fazer pontes etc.
panelas
- Tampas grandes e pequenas de
- Colher de pau, ou pau simples para refrescos, para fazer torres etc.
mexer
- Caixas de sumo, latas de leite em
- Conjunto de copos, pratos, e p, ou tubos de papel higinico,
colheres para usar na construo
(de materiais locais ou reciclados), - Desenhos de algumas construes
para servir a mesa (simples e complexas) para as
- Cesta, pasta, ou saquinho para crianas imitarem
compras - Capim ou palha para usar na
- Copo de coco com pau, para moer construo, como telhados de
ou pilar casas, o celeiro, vedao, etc
- Garrafas vazias de gua ou refresco - Mapa da cidade ou do bairro
- Embalagens de alguns produtos desenhado num plstico, para que
(cerelac, acar, farinha, detergente, as crianas possam construir e
iogurte) deixar os carrinhos a andar por cima
- Sementes, folhas, ou conchas, para - Carros de madeira ou de
servir como comida material reciclado. (Pode
- Fogo, feito duma caixa ou de tambm desenhar e recortar
pedao de madeira alguns carros de carto ou de
- Alguns jornais, folhas de caixas.)
publicidades, ou livros velhos (como - Figurinhas de pessoas ou
lista telefnica) animais feitos de madeira, de
- Celulares feitos de madeira, carto, palha, de barro, ou de carto
ou barro
- Fios plsticos para fazer colares
- Lpis e caderno, para escrever a e vedaes
lista de compras, receita, carta, etc.
230
3.CANTO DOS LIVROS 4.CANTO DE JOGOS
E PR-ESCRITA DIDCTICOS

- Pelo menos 10 livros - Quebra-cabeas (desenhos

de histrias, feitos por recortados em pedaos, com 4-
educadores ou comprados 20 pedaos)
- Vrias imagens interessantes - Jogos de loto (partes de corpo,

desenhadas por educadores ou objectos dirios, animais, letras,
recortadas de revistas (algumas nmeros)
imagens com poucos e outras com
muito detalhe) - Jogos de memria (8 cartes
duplos, por exemplo, animais,
- Pelo menos 6 fichas diferentes (2 alimentos, etc.)
cpias de cada) com grafismos e
outras actividades - Jogos de associao (pares de car-
tes com desenhos que vo juntos).
- Banco de letras (4 de cada) e de Por exemplo: pares de animais
palavras simples, incluindo nomes me e bebe; pares como chave e
de crianas cadeado, vela e fsforo, e outros.
- 2-3 quadros pequenos e giz de cor - Jogo de domin (de pontos, de

para desenhar alfabeto, de imagens)
- 2-3 cadernos e vrias cartes e - Jogos de labirinto (labirintos

papis para desenhar desenhados no papel ou quadro)
- Pacote de lpis de cor, 2 afiadores - Jogo de mosaico
- Almofadas grandes ou pequenas (de - Jogos de formas geomtricas, com

palha, de borracha), para sentar e desenhos para seguir
ver os livros
- Jogos de nmeros e quantidades
- Mesinha pequena para trabalhar
com banco de letras e fichas de - Jogos simples de dado e tbua
actividades (para 5 ano)
- Alguns fantoches para encenar as - Jogos de sentidos (com materiais

histrias Conhecidas com vrias superfcies, peso, som,
etc.)
231
5. CANTO DE AREIA 6. CANTO DE ARTES
E GUA
- Recipientes de vrios tamanhos - Vrios tipos de papel reciclado

e formas, alguns com buracos, (papel de escritrio, papel de
por exemplo: embrulho, carto de caixas
de produtos, velhos jornais e
- Copos de coco / masala revistas)
- Garrafas plsticas inteiras e

- Giz, cinza, lpis de cor, lpis de cera,
cortadas ao meio canetas, canetas de filtro (de acordo com as
- Copos de iogurte condies do centro)
- Latas - Objectos de vrias formas, para tracejar;
objectos desenhados para recortar
- Bacia mdia com gua (pelo
- 4-5 tesouras seguras para uso de crianas
menos 1 vez por semana)
- Objectos para colar no papel, como
- Pauzinhos e palitos, para sementes, pedaos de madeira, conchas,
desenhar, fazer cercas para folhas, e flores, palha, pedaos de papel,
casas, machambas, e outras imagens recortadas de revistas, pedaos de
construes na areia vrios fios e tecidos
- Cola feita por educadores ou comprada
- Saco de objectos que flutuam - Tintas feitas por educadores ou comprada
(palitos, pedaos de madeira,
- Pincis e outros objectos para pintura, como
tampas, garrafas ou frascos
escovas de vrios tamanhos, palha, fios, e
plsticos vazios) e outras que
esponjas.
se afundam (pedras e outros)
- Carimbos feitos de borracha, de
- Mistura de sabo com gua, batata, etc.
para fazer bolinhas; palha ou - Plasticina, barro, ou massa para
canudos para soprar; modelagem
- Objectos para trabalhar com plasticina, como
- Alguns corantes de comida, pequenas facas, rolos de pastel, algumas
para colorir a gua. formas simples, pauzinhos, etc.
- Objectos com furos, para fazer colares
(botes, tampas com furos, folhas); fios.
- Quadros ou cartes com furos para enfiar;
fios
- Balde com gua, 2-3 panos, e a lata de lixo,
para as crianas limparem antes de sair do
canto.
232
SUGESTES PARA OUTROS TEMAS
NO CANTO DE JOGOS DE PAPEIS
Alm de casinha, pode preparar os materiais para outros tipos de jogos

de papeis, de acordo com os interesses das crianas. Em baixo, algumas
ideias:
LOJA / MERCADO
Vrias embalagens de produtos de comida (latas,

caixas, garrafas...), de higiene, de beleza, ou
outros.
Imagens de comida (desenhos ou imagens
recortadas de revistas)
Feijes, sementes, pedrinhas, ou areia nos
plsticos, para vender acar , arroz, farinha,
tapioca etc.
Caixa ou mesinha para organizar os produtos de
loja
Dinheiro (pode ser pedaos de cartolina, tampas
de refrescos, etc.). Escrever nmeros at 10 no
dinheiro. Carteiras feitas de plstico, palha,
carto ou cartolina.
Plsticos ou cestas, para pr as compras
Papel e lpis para escrever a lista de compras,
preos, etc.
baco para fazer contas (de loja ou produzido por
educadores)
Placa com nome da loja; placa ABERTO /
FECHADO
HOSPITAL
Medicamentos (garrafa de xarope, comprimidos,
creme) feitos de materiais reciclados
Termmetro feito de carto
Lenos para amarrar as feridas
Tapete ou esteira para servir como cama
Camisa ou camisete branca para doutor/
enfermeiro
233
Papel e lpis para escrever receitas...
Placa com nome do hospital
RESTAURANTE
Menu com itens (desenhos ou recortes) e preos,
Loia (copos, pratos, e colheres) de material
reciclado
Utenslios para cozinhar
Guardanapos recortados de restos de tecidos ou
de papel
Alimentos desenhados ou recortados, alguns
alimentos reais (laranja etc.)
Placa com horrio de restaurante
OFICINA DE MECNICO
Vrios objectos tcnicos velhos, como relgios,
rdios, telefones, computadores;
Algumas ferramentas velhas ou feitas de materiais
disponveis (chave de fenda, martelo leve, etc.).
PREPARAO DOS MATERIAIS

DOS CANTOS
1) COMO RECOLHER OS RECURSOS PARA OS CANTOS?

Como a maioria de materiais para os cantos so feitos
de materiais reciclados ou de natureza, possvel
recolher esses recursos com facilidade. Sugere-se que
os educadores organizem 2-3 campanhas de recolha
de materiais por ano, envolvendo as prprias crianas,
jovens, pais e a comunidade volta do centro.
Para fcil entrega e arrumao dos materiais, coloque caixas grandes ou

latas entrada do centro, com nomes dos materiais claramente indicados
PAPEL (embalagens de produtos, papel reciclado, jornais, etc.), PLSTICOS
(garrafas, caixas de plstico etc.), MATERIAIS DE NATUREZA, TECIDOS
234
E FIOS, etc. Exige que s depositem os materiais que estejam limpos.
Faa sadas em conjunto com pais ou com alunos da

escola primria para recolher os materiais especficos
em certos locais (pauzinhos, folhas, e sementes nos
parques; pedrinhas nas zonas de construo; conchas
na praia, etc.).
Pense e pea a opinio das crianas sobre pessoas e locais especficos que
podem ter materiais interessantes para abastecer os cantos de interesses.
Por exemplo, estabelea contactos com lojas e barracas para recolha dos
materiais de embalagem, tampas de refrescos, cartes e papel. Envolva
oficinas e artesos na recolha e contribuio de restos de madeira, tecidos,
ferro, barro, pneus velhos, palha e outros materiais.
2) QUANDO PREPARAR OS MATERIAIS PARA OS CANTOS?

Recomenda-se que os educadores produzam ou recolham a maioria dos
materiais para cada canto, durante as frias de fim do ano (normalmente
em Dezembro e Janeiro). Alm disso, importante que os educadores
continuem a produzir ou a arranjar alguns materiais adicionais durante o
ano, para enriquecer os cantos.
3) COMO COMEAR A PRODUZIR OS MATERIAIS?

Estude as sugestes de materiais para cada canto. Escolha alguns
materiais bsicos que quiser produzir para cada canto. Gradualmente
adicione novos materiais durante o ano.
Depois de decidir, que materiais quer produzir

primeiro, faa uma lista sobre quem poder ajud-
lo nesta tarefa. Especialmente considere como
poder envolver os pais das crianas, os alunos de
escolas primrias, estudantes de universidades, e
artesos. Envolva as prprias crianas (de 4 e 5 ano) na produo de
brinquedos simples.
Organize as oficinas de brinquedos no centro ou na escola primria, para

produzir os brinquedos. Siga as instrues para produo de alguns
recursos pedaggicos, como jogos didcticos, no Livro de Recursos de
educador.
235
A ORGANIZAO DOS CANTOS
1) COMO ORGANIZAR CADA CANTO?

Defina as reas para cada canto. Por exemplo, pode utilizar uma esteira
que indique o espao de canto, ou estante simples feita de palha, ou
caixa com objectos e materiais de canto. Para salas pequenas, caixas
com objectos podem ser a melhor opo do que esteiras ou estantes.
O que importante que os materiais dos cantos estejam ao alcance
fcil das crianas.
Cada canto deve ter o rtulo com nome do canto escrito em letras
grandes, e o nmero de crianas que podem brincar neste canto duma
vez. Coloque este rtulo na parede ao lado do canto. Pode tambm
adicionar um desenho que descreve este canto.
Os materiais devem ser bem organizados. Por exemplo, numa estante
podem ser colocadas vrias caixas pequenas onde se guardam os diferentes
materiais do canto. Cada caixinha tem o nome do material escrito em letras
de imprensa (por exemplo, BLOCOS, CARROS), com pequeno desenho
ao lado. Isso vai ajudar as crianas a encontrar e arrumar os materiais com
maior facilidade, e tambm a comear a reconhecer algumas palavras por
escrito.
desejvel introduzir alguns novos materiais para os cantos pelo menos
uma vez por ms. Ao mesmo tempo, alguns dos recursos podem ser
retirados dos cantos e introduzidos de novo depois de algum tempo,
assim mantendo o interesse das crianas nos materiais.
2) COMO ESCOLHER O ESPAO PARA OS CANTOS?

Tente arranjar o horrio de forma a que as crianas de
vrias idades (entre 3 e 5 ano) brinquem juntas nos
cantos de interesses (e no jardim). Isso vai estimular a
imitao e inter-ajuda entre as crianas mais velhas e
mais novas, e a melhor integrao social das que tm
mais dificuldades. Assim as crianas vo aprender
melhor.
Num centro pequeno, com poucas crianas, os educadores podem
criar um conjunto dos cantos de interesses para todas as crianas de
236
3 ao 5 anos. Por exemplo, um ou dois cantos podem ser colocados
numa sala, mais um canto noutra sala, etc. Quando chega o tempo
de brincar nos cantos, as crianas podem escolher, para que sala
preferem ir e com que materiais vo brincar. Deve-se assegurar que
exista o nmero adequado de educadores e auxiliares em todas as
salas com cantos, para acompanhar as crianas e prestar ateno s
que tm dificuldades especficas.
Num Centro Infantil com muitas crianas, pode ser difcil para todas
as crianas de 3 ao 5 anos partilhar os mesmos cantos. Neste caso,
desejvel que os 2 grupos de faixas etrias diferentes partilhem os
cantos. Por exemplo, um grupo de 4 ano e um grupo de 5 ano podem
juntar-se para criar e usar os seus cantos de interesses. Neste caso, as
salas desses dois grupos podem ser utilizadas para montar os cantos,
por exemplo, 3 cantos podem ficar numa sala, e 2 cantos noutra sala.
Organize o espao para ter cantos activos (canto de jogos de papeis
e canto de construo) a alguma distncia de
cantos calmos (canto de jogos didcticos, canto
dos livros e pr-escrita, e canto de artes). bom
colocar os cantos activos numa sala e os cantos
calmos noutra sala.
Se os educadores conseguirem arranjar muitos recursos para um dos

cantos, eles podem separar esse canto em dois. Por exemplo, os
educadores podem criar uma loja e uma casinha para as crianas
(ambas pertencem ao canto de jogos de papeis).
No necessrio montar todos os cantos dentro das salas. Alguns
centros que tenham salas pequenas, mas espao amplo no jardim,
podem construir uma palhota que pode ser usada para o canto de
jogos de papeis. Ou 2-3 mesinhas que podem ser levadas para fora
para montar o canto de artes. Tudo depende das condies do centro.
Aproveite lugares com sombra e que as crianas gostem!
Para o canto de areia e gua, arranje um local dentro ou fora, onde
pode deixar uma caixa plstica com todos os materiais deste canto.
Coloque essa caixa ou s alguns materiais na areia, sempre que as
crianas vo brincar neste canto, ou quando simplesmente brincam no
jardim.
237
3) COMO GERIR O TEMPO DOS CANTOS?
aconselhvel que durante o tempo de cantos, as crianas tenham
sempre acesso a pelo menos 5 cantos de interesses, incluindo o canto
de gua e areia. Isso vai permitir que os grupos de crianas em cada
canto no sejam muito grandes.
Os trs cantos activos canto de jogos de
papeis, canto de construo, e canto de areia e
gua podem ser abertos diariamente, porque
no exigem muito acompanhamento do educador.
Os trs cantos calmos canto de artes, canto de jogos didcticos,
e canto dos livros e pr-escrita precisam de mais apoio, e por isso,
no aconselhvel abrir todos esses cantos ao mesmo tempo. Os
educadores podiam abrir dois desses cantos num dia, e dois diferentes
no dia seguinte. Se precisar de dar mais apoio s crianas no canto
de jogos didcticos, escolha actividades simples para o canto de artes,
como desenho e modelagem (deixando pintura com tintas para outro
dia).
Para promover melhor aprendizagem dentro dos cantos, importante
que o nmero de crianas em cada canto no seja muito grande. A
sugesto ter o mximo 6-7 crianas em cada canto dentro das aulas.
O nmero de crianas que podem brincar no canto de areia e gua no
est limitado.
O PAPEL DO EDUCADOR
NAS ACTIVIDADES LIVRES
Durante as actividades livres, o educador torna-se um

facilitador. Facilitar actividades de crianas muito
diferente de dar actividades programadas. Os facilitadores
no dizem s crianas o que fazer, e no exigem que
as crianas faam coisas de certa forma. O tempo livre
tambm no tempo para fazer jogos organizados com
todas as crianas.
238
Em vez disso, os educadores observam as crianas nas suas actividades,
e tentam perceber o que as crianas esto a aprender, e que ajuda podem
precisar. Quando fr necessrio, os educadores mostram ou sugerem
novas formas de realizar algo, ou simplesmente falam com as crianas
enquanto elas brincam. Algumas coisas que os educadores podem fazer
para facilitar actividades durante os cantos e no tempo de jardim, esto
descritas em baixo.
NO INCIO DO ANO
Introduza s 2-3 cantos s crianas no incio do ano, e s algumas
actividades e materiais para o tempo de jardim. Fique com as crianas
mais tempo nos cantos e no jardim, ajudando-as a aprender o que est
em cada canto, e como usar vrios materiais. Deixe que as crianas
dinamizem as actividades, s ajude caso as crianas tenham dificuldades
ou j no tenham muitas ideias de como usar os materiais.
Para prevenir conflitos entre as crianas, evitar mau trato ou esbanjamento

dos materiais, ensine as crianas algumas regras de brincar. prefervel
ensinar essas regras s crianas do 3 e 4 ano directamente nas situaes
relevantes nos cantos ou no jardim. Com as crianas do 5 ano, pode
usar outra abordagem, falando sobre as regras antes de irem para as
actividades livres, e depois reforando as regras durante vrios momentos.
REGRAS PARA BRINCAR (UMA SUGESTO)

1. S 7 crianas podem brincar ao mesmo tempo em cada canto de
dentro. As restantes crianas podem brincar no canto de areia e
gua.
2. As crianas devem partilhar e ajudar-se uma s outras; no podem
magoar ou insultar as outras.
3. As crianas tm que arrumar os materiais com que brincaram, antes
de comear uma nova actividade.
4. As crianas devem cuidar dos materiais com que brincam, e ajudar
a reparar os materiais estragados.
5. As crianas devem arrumar os materiais nos cantos antes de sair.
239
ANTES DE AS CRIANAS IREM
PARA OS CANTOS
1. Informe as crianas que os cantos vo ser abertos nesse dia;
e converse com elas brevemente sobre o que gostariam de fazer
neles. Oua as ideias de pelo menos 5 crianas; no prximo dia,
tente recolher as ideias de outras crianas. Pea-lhes que expliquem
os seus planos com mais detalhe, no dizer apenas: Vou brincar com
blocos, mas dizer o que quer construir com os blocos, para qu... etc.
2. Caso seja necessrio, ajude-as a escolher os cantos, tendo em
conta o nmero e o tipo de crianas em cada canto. Para crianas
de 3 e 4 anos, pode utilizar as imagens de cada canto, para ajudar
na escolha.
3. Quando necessrio, lembre as crianas sobre algumas regras de
brincar, com que tenham mais dificuldades em lidar. Em vez de
dizer sempre as regras, pergunte s prprias crianas sobre cada
regra. Por exemplo: Quando j terminaste de brincar num canto, e
queres ir para outro, o que deves fazer? (arrumar os brinquedos).
DURANTE O TEMPO DOS CANTOS
1. INTERAJA COM A CRIANA
Coloque-se ao nvel da criana quando fala com

ela. Fale em voz normal, sem gritar.
Pergunte s crianas o que esto a fazer, por
exemplo: O que ests a cozinhar, Alberto?,
Isso vai servir para qu? (apontando algo que a
criana est a construir), Sobre o que esse livro
que ests a ler?. Mas se a criana estiver muito
envolvida na actividade, no a interrompa.
Descreva em voz calma, o que v que as crianas fazem. Por
exemplo: Parece, que a Vnia gosta da cor verde desenhou muitas
240
coisas com esta cor!, O Diego juntou todos os pauzinhos compridos
num stio, e todos os pauzinhos curtos noutro stio. Utilize neste
momento alguns conceitos e palavras que as crianas esto a
aprender nas outras actividades.
2. DESAFIE AS CRIANAS A APRENDER MAIS
Procure oportunidades para aprofundar os conceitos que as

crianas esto a aprender agora. Por exemplo, se as crianas
estiverem a aprender o nmero 5, vai para loja de crianas e pea 5
ovos, ou 5 doces.
Se for necessrio, pergunte s crianas o que acham que vai
acontecer se fizerem algo novo, e estimula-lhes a experimentar. Por
exemplo: O que achas, Manuela, que cor vamos ter se misturamos
azul e amarelo? Vamos fazer para ver?
Se for necessrio, fica ao lado da criana e demonstre uma
actividade passo a passo, voltando a repetir com a ajuda da
criana. Para isso, escolha as actividades que so novas e que
podem ser difceis para as crianas. Por exemplo: Agora vou colar
todos os papis uns por cima dos outros, para fazer uma flor bonita.,
Vou fazer a minha loja de vegetais. Hmmm, o que posso vender
aqui?
Se a criana tiver dificuldades com alguma actividade, deixe que seja
ela a primeira a tentar resolv-las sozinha, e s depois oferea a sua
ajuda.
3. FACILITE AS RELAES ENTRE AS CRIANAS
Verifique se as crianas no deixam alguns amigos fora dos seus

jogos. Se algum fica de fora, pergunte-lhes como que podero
brincar juntas; sugira dando como exemplo: Estou a ver que Tawany
no est a brincar na vossa loja. Talvez ele possa ajudar a arranjar
os produtos para vender?
Se perceber que as crianas tm algum conflito entre si, por exemplo,
no querendo partilhar algo, primeiro deixe que as crianas resolvam
241
o problema szinhas. Caso no consigam, pode ajud-las a resolver
a situao.
4. MONITORE O COMPORTAMENTO DAS CRIANAS
Lembre s crianas sobre as regras em situaes relevantes.

Lembre-lhes sempre que devem arrumar um canto antes de sair para
outro.
Mostre s crianas como cuidar dos materiais, por exemplo, ver
os livros com cuidado, sem estragar as pginas.
Preste ateno e elogie as crianas que conseguiram fazer alguma
coisa difcil ou nova. Mas tenha cuidado para no elogiar demais, se
no as crianas vo trabalhar s para ser elogiadas.
Responda s crianas que no se comportam bem. Por exemplo,
se a criana estragou um brinquedo, deve ajudar a repar-lo. Ou se
a criana bateu noutra criana, ele deve sair do canto ou do jardim
por um certo tempo. Explique a razo de sair do canto, e lembre-
lhe do que vai ter de fazer agora.
Ajude as crianas a passar dum canto para o outro. Vo ver juntos
se h espao no canto para onde a criana queira ir. A criana pode
contar quantas crianas j brincam no canto, comparar com o nmero
escrito no rtulo, e assim saber se ela/ele pode brincar neste canto
ou tm que esperar ou ir para outro canto que tenha menos crianas.
242
AS TAREFAS DO EDUCADOR
NOS CANTOS ESPECFICOS
Um educador ou auxiliar sempre deve acompanhar as crianas que

brincam nos cantos calmos: canto de jogos didcticos, canto de artes,
e canto de livros e pr-escrita. Isso importante porque esses cantos
exigem muito de crianas, e podem ser difceis para manusear, sobretudo
no incio, ou para as crianas que tenham dificuldades de aprendizagem,
comportamento e outras.
NO CANTO DE JOGOS DIDCTICOS

o Arranje pequenas mesas (uma para 2 crianas)
ou pequenas esteirinhas ou tapetes de borracha
ou de tecido (uma para 1 criana) para as
crianas usarem para fazer os jogos.
o Inclua os jogos com vrios nveis de dificuldade:
pelo menos 3 jogos fceis (ex., quebra-cabeas com 10 peas;
alguns jogos de associao; mosaico; alguns jogos de loto);
3 jogos meio-difceis (ex., domins; jogos de memria; jogos de
nmeros e quantidades);
3 jogos difceis (ex., jogo de tbua e dado; quebra-cabeas com
20 peas ou mais; blocos Wexler).
o Ajude as crianas a escolher os jogos que acham que vo conseguir
fazer (que no so muito difceis para elas);
o Depois das crianas manusearem bem esses jogos, ajude-as a
fazer um novo jogo que mais difcil, ou fazer um jogo conhecido
de forma diferente;
o Pergunte criana se necessita de ajuda com o jogo. Caso sim,
mostre-lhe passo a passo como fazer o jogo, e repita o jogo em
conjunto com ela.
o Guarde cada jogo no seu prprio saco plstico com o desenho do
jogo. Isso vai ajudar as crianas a arrumar o jogo depois de termin-
lo.
243
NO CANTO DE ARTES
o Entregue de uma vez os materiais para 2 ou 3 acti-
vidades diferentes, como desenho, pintura com tintas,
e modelagem.
o Deixe as crianas brincarem livremente com os
materiais oferecidos.
o Depois de algum tempo, mostre passo a passo, algumas formas
diferentes de pintar, modelar, dobrar papel, etc. No insista que
faam exactamente como voc, mas s oferea como sugestes.
o Ajude as crianas a no gastarem o papel e os outros materiais.
Por exemplo, mostre como desenhar na folha inteira e no s num
canto, ou como aproveitar os restos de papel para recortar algo
interessante.
o Ajude as crianas a colocar os aventais se esto a trabalhar com
tintas; organize um balde com esponja e gua e ensina as crianas
a lavar bem os pincis, os recipientes, e as mos no fim da pintura.
NO CANTO DOS LIVROS E PR-ESCRITA

o Organize almofadas ou pequenos colches no cho,
ou pequenos sofs de palha, para as crianas se
sentarem e verem os livros, com conforto.
o Arranje os livros em algumas caixas ou numa pequena estante ao
alcance das crianas. Quando elas chamarem-no(a), ajude-as a ler
o livro escolhido.
o Prepare uma mesa e 2-3 cadeiras, ou pequenos tapetes, para elas

trabalharem com letras e com fichas de actividades.
o Prepare um conjunto de fichas de actividades, com diferentes nveis

de dificuldade (veja sugestes de fichas no Livro de Recursos).
o Se as crianas necessitarem de ajuda, acompanhe-as ajudando
a escrever algumas letras ou a construir palavras; ou a escolher
a ficha de actividades apropriada. Pode utilizar sugestes para
trabalho com letras e palavras no captulo de Linguagem (p.352).
o
244
RESUMO SOBRE AS ACTIVIDADES LIVRES
Para que as crianas aprendam brincando, necessrio que...
1. As crianas ESCOLHAM em que canto, com o qu, e durante quanto
tempo vo brincar.
2. As crianas tenham VRIOS MATERIAIS com que brincar em cada
canto e no jardim. A maioria dos materiais sugeridos tm custos
mnimos, e podem ser recolhidos ou produzidos por animadores e pelas
prprias crianas.
3. As crianas tm oportunidades para brincar
SOZINHAS e tambm COM AS OUTRAS,
e tambm de resolver os conflitos entre si
prprias.
4. Os EDUCADORES ACOMPANHAM as
crianas durante o tempo nos cantos,
descrevendo o que vem, fazendo
perguntas, participando nas actividades, e
ajudando quando necessrio.
245
TRANSIES
ENTRE ACTIVIDADES
COMO AJUDAR AS CRIANAS A PASSAR DUMA

ACTIVIDADE PARA OUTRA?
Quando as crianas esto envolvidas em certas actividades, sobretudo

durante os cantos de interesses, muitas vezes precisam de ajuda para
parar a actividade e preparar-se para uma outra parte do programa dirio.
Quando avisa as crianas sobre o fim da actividade, tem de respeitar o

trabalho da criana, e aceitar que ela possa precisar de mais algum tempo
para complet-lo.
As transies entre as actividades tambm so importantes porque podem

tornar-se em momentos educativos para as crianas, em que podem tomar
certas decises e aprender alguns novos conceitos.
Algumas sugestes para fazer a transio:

Avise as crianas que tm 5 ou 10 minutos at o fim da actividade;
pea- lhes que comecem a arrumar os materiais;
Combine um sinal com as crianas que indicar o fim da actividade
(por exemplo, tocar o batuque ou bater palmas duma forma especial,
cantar uma certa cano, ou outro);
Pergunte s crianas para onde vo ou o que vo fazer depois (qual
a prxima actividade de dia);
Pea-lhes que sugiram uma forma de passar para a outra sala ou
para fora. Algumas sugestes:
o Movimentando-se como certos animais, pssaros, ou
insectos;
246
o Andando como pessoas muito grandes ou pequenas (as
crianas do passos grandes ou pequenos);
o Saltando num p, andando para trs, etc.;
o Fazendo movimentos de certas pessoas;
o Conduzindo o chapa, ou andando com outro tipo de
transporte;
o Cantando uma cano.
247
248
CONTEDOS E
PLANIFICAO
DAS ACTIVIDADES
NO JARDIM DA
INFNCIA
249
250
CONTEDOS DAS ACTIVIDADES
Cada semana, as crianas no jardim da infncia realizam actividades

relacionadas com as sete reas de aprendizagem apresentadas em
baixo. Algumas dessas actividades so dirigidas, enquanto as outras
so livres.
J
importante que as crianas tenham contacto com as
reas de aprendizagem no s nas actividades dirigidas, mas
tambm durante a hora do crculo, nos cantos de interesses,
e no tempo de jardim. Pense sempre sobre como os conceitos
dessa semana podem ser promovidos dentro de vrias
actividades do dia.
AREA DE DESCRIO LEIA MAIS...

APRENDIZAGEM
CONHECIMENTO Explorao dos temas mensais, Conhecimento do

DO MUNDO como sade, animais, plantas, mundo, p.209
transporte e outros. Organizao de
As actividades incluem conversas, visitas e passeios,
jogos, passeios, visitas, actividades p.247
artsticas, etc. Livro de Recursos
Os temas continuam a ser
explorados em vrias actividades
dirigidas e livres
MATEMTICA Explorao das propriedades dos Educao da

objectos, nmeros e quantidades, e matemtica, p.388
resoluo dos problemas simples Livro de Recursos
As crianas aprendem conceitos
matemticos nas actividades
programadas e livres
251
REA DE DESCRIO LEIA MAIS...
APRENDIZAGEM
LINGUAGEM PR-LEITURA*: Educao de
LINGUAGEM Em cada semana, as crianas vo
PR-LEITURA: linguagem,
Educao p.____
de
ouvir uma ou
Em cada duas histrias
semana, ou
as crianas Livro de
linguagem, p.352
poesias, ou ver algumas imagens,
vo ouvir uma ou duas histrias Recursos,p.___
Livro de Recursos
e ou
depois faroou
poesias, vrias actividades
observar algumas
naimagens,
base desses recursos, durante
e depois faro vrias
a actividades
semana. Asna actividades incluem
base desses recursos,
desenhos,
durante aencenaes, recontagem
semana. As actividades
daincluem
histria, jogos, etc. Tambm
desenhos, encenaes,
so includas
narrao da aqui actividades
histria, com
jogos, etc.
adivinhas e com palavras
Tambm so includas aqui rimadas.
actividades com adivinhas e com
palavras rimadas.
PR-ESCRITA:
Actividades
PR-ESCRITA:de pr-escrita incluem 1) Grafismos, p.376
actividades e
Actividades dejogos com grafismos,
pr-escrita incluem 1) Introduo
Sugesto de
dos
2)actividades
actividadesecom algumas letras
jogos com grafismos, crianas ao p.269
grafismos,
e 2)
slabas no 5 ano, e outras
actividades com algumas letras Portugus,
Introduop.385
de
actividades
e slabas nocomo identificao
5 ano, e outras do crianas no
seu nome, e da escrita no meio do
actividades como identificao Portugus, p.___
circundante.
seu nome, e da escrita no meio
circundante.
FALA LIVRE:
As crianas
FALA desenvolvem sua fala
LIVRE:
diariamente,
As crianassobretudo na hora
desenvolvem do
sua fala
crculo e nos cantos de interesses
diariamente, sobretudo na hora do
crculo e nos cantos de interesses
EXPRESSO Actividades incluem pintura e Expresso
PLSTICA desenho; rasgagem, corte e plstica, p.421
EXPRESSO Actividades
colagem; incluem pintura
modelagem e
com massa Expresso
PLSTICA oudesenho; rasgagem,ecorte
barro; enfiamento; e
construo plstica, p.___
doscolagem; modelagem
objectos dos vrioscom massa
materiais.
As oucrianas
barro; enfiamento; e construo
tm actividades
dos objectos
dirigidas dos vrios
de expresso materiais.
plstica,
e As crianas
tambm tm actividades
exploram os mesmos
dirigidasde
materiais demaneira
expresso plstica,
livre no canto
dee artes
tambm exploram os mesmos
materiais de maneira livre no canto
de artes
252
REA DE DESCRIO LEIA MAIS...
APRENDIZAGEM
EXPRESSO As actividades de expresso Expresso

MUSICAL musical incluem actividades com musical, p.437
canes, danas, e instrumentos
musicais.
As crianas tm contacto com
msica numa actividade dirigida, na
hora do crculo, durante transies
entre as actividades, e no tempo de
jardim.
EXPRESSO As actividades so principalmente Expresso

MOTORA jogos de movimentos de vrios motora, p.446
tipos, como corridas, jogos com
bolas, jogos de equilbrio etc.
As crianas participam na
actividade dirigida, na ginstica
matinal, e nas actividades livres no
jardim.
EDUCAO A Educao moral e cvica pretende Educao moral

MORAL E CVICA desenvolver nas crianas: e cvica, p.294
1) Cuidados consigo prpria e
com o seu meio ambiente;
2) Identidade pessoal,
confiana, auto-estima, e
relaes sociais;
3) Competncias de aprendi-
zagem.
Essas competncias so
transversais, e so promovidas
em quase todas as actividades
dirias na instituio de infncia.
253
SUGESTO DE CONTEDOS
POR TRIMESTRE E ANO
Nas pginas a seguir oferecem-se sugestes de actividades trimestrais
para cada ano de vida no jardim da infncia. A rea de Conhecimento
do mundo tem 3 temas mensais em cada trimestre. Os temas dessas
actividades devem orientar os contedos das outras actividades, de
acordo com a abordagem temtica. Por exemplo, para actividade da
linguagem, o educador normalmente ir seleccionar uma histria ligada
ao tema corrente sobre o Conhecimento do Mundo.
Existe tambm um tema adicional, que A Natureza e o Meio Ambiente.

Este tema adicional foi criado para instituies que trabalham durante 10
meses por ano, e por isso precisam de mais um tema de Conhecimento do
Mundo. Mas os outros centros tambm podem aproveitar os contedos
deste tema, integrando-os noutros temas mensais. Veja a descrio
deste tema no captulo Conhecimento do Mundo.
Os contedos da Expresso plstica, musical, e motora no so

divididos por trimestres: as actividades podem ser repetidas em cada
trimestre, focalizando cada vez mais em algumas tcnicas novas de
desenhar ou modelar, por exemplo, nas novas canes e danas, e nos
novos jogos desportivos.
As competncias pessoais, sociais, e morais (Educao moral e cvica)

das crianas devem ser trabalhadas ao longo de todo ano (no existe
diviso trimestral).
IMPORTANTE! A diviso dos contedos por anos e trimestres no

J rgida.
Sempre haver crianas que vo progredir na sua aprendizagem mais depressa, e
as que levaro mais tempo para aprender certos conceitos. Elas vo gostar mais
de alguns temas, e menos - de outros. Os educadores devem sempre prestar aten-
o s necessidades e interesses das crianas. Por isso
Alguns contedos podem ser trabalhados durante mais tempo, e outros
- menos tempo
Alguns contedos podem ser repetidos (mas duma forma um pouco dife-
rente).
254
CONTEDOS DE ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA O 3 ANO
CONHECIMENTO DO MUNDO LINGUAGEM MATEMTICA
1) Vida no centro infantil Histrias, poesias e imagens sobre: Propriedades dos objectos:
- vamos conhecer um ao outro 1) centro infantil - reconhecer crculos nas
- como tratamos os amigos 2) amizade, como tratar os outros imagens e nos objectos reais
- o que temos no nosso centro (locais, 3) sade, prticas de higiene e nutrio - reconhecer as cores nos
pessoas) 4) famlia, casa objectos volta e nas
- vamos ajudar a cuidar do nosso centro! imagens: amarelo, azul
- descrever objectos por
Actividades com histrias, poesias e imagens: tamanho: grande / pequeno
2) Minha sade e segurana - produzir sons e gestos para acompanhar a - recolher e agrupar objectos
- nomes das partes do corpo e da cara histria ou poesia, com ajuda do educador da natureza
- nomes das peas da roupa - dizer nomes de pessoas, animais, ou objectos
- aces dirias de higiene - descrever alguns sentimentos e Posio e tempo:
- coisas perigosas dentro e fora do centro; propriedades das personagens (Ex: feliz, - descrever posies de
cuidados a ter alegre, triste, alto, baixo, com vergonha, etc.) objectos reais: em cima/em
- descrever e imitar as aces das personagens baixo, dentro /fora; encontrar
1 TRIMESTRE
objectos sabendo a sua
3) Minha famlia posio
- quem vive na minha casa - o dia e a noite, o cu, o sol,
- o que a me, o pai, e outros fazem a lua, as estrelas, as nuvens
diariamente - o que fazemos em cada
- o que est dentro e fora da casa (quartos, perodo do dia
moblias, jardim, quintal)
- o meu brinquedo preferido Quantidades e nmeros:
- praticar: muito e pouco
- identificar e contar 1 objecto
255
CONTEDOS DE ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA O 3 ANO (Cont.)
256
1) Mundo das plantas Histrias, poesias e imagens sobre: Propriedades dos objectos:
- nomes de plantas nossa volta; o que 1) plantas; 2) animais; 3) os alimentos e - comparar o crculo e o tringulo;
Igual e diferente nas plantas as refeies reconhecer o crculo e o tringulo
- partes da planta; como cresce uma nas imagens e nos objectos.
planta Actividades com histrias, poesias e - agrupar crculos e tringulos
- para que servem as plantas imagens: - rever amarelo e azul; aprender
- o que as plantas necessitam; como - fazer sons e gestos para acompanhar vermelho, verde
cuidar das plantas a histria ou poesia, com ajuda do - rever os tamanhos grande e
educador pequeno; praticar identificar algo
2) Mundo dos animais - praticar abrir e ler o livro alto e baixo
- nomes de animais correctamente - identificar e agrupar objectos
- onde vivem os vrios animais - dizer nomes dos objectos e grandes e pequenos
- como se movimentam os animais personagens
- animais amigveis e animais perigosos - descrever e imitar aces e sentimentos Posio e tempo:
- como os animais nos ajudam das personagens - rever as posies;
- como tratar e cuidar de animais - descrever propriedades de objectos - descrever movimentos: para
2 TRIMESTRE
- narrar partes de histria atravs de cima/para baixo
3) Os alimentos imagens - comear a descrever quando algo
- nomes de frutas, vegetais, outros - recitar poemas curtos (2-4 linhas) com movimenta-se rpido e devagar
alimentos auxlio de gestos ou movimentos
- sabores de alimentos; pratos preferidos Quantidades e nmeros:
- de onde vm alguns alimentos - rever: muito / pouco;
- como se prepara a comida; nomes de - aprender: cheio-vazio
utenslios; cuidados a ter - contar at 2 objectos; criar grupos
- comida saudvel e no saudvel de 2 objectos ou pessoas
- gua limpa e suja; cuidados com a
gua suja
1) Profisses Histrias, poesias e imagens sobre: Propriedades dos objectos:

- trabalho das pessoas na comunidade 1) trabalho e profisses - comparar e identificar 2 formas nas
- ferramentas e atributos de alguns 2) vrios transportes e viagens imagens e nos objectos reais
trabalhos 3) objectos feitos por pessoas - fazer colagens simples com 2 formas
- como se realizam alguns trabalhos 4) pessoas diferentes da criana - rever as cores aprendidas; agrupar
cartes ou objectos por cores
2) Transporte Actividades com histrias, poesias, e - rever tamanho: grande / pequeno;
- transportes nossa volta imagens: alto / baixo
- para que servem alguns transportes - produzir sons e gestos para acompanhar a - recolher e identificar objectos
- partes dos transportes histria ou poesia, com ajuda do educador semelhantes e diferentes; descrever
- segurana rodoviria bsica para crianas - praticar abrir e ler o livro correctamente,
(ex.,significado das cores das luzes do com apoio Posio e tempo:
semforo) - dizer nomes dos objectos e personagens, - rever as posies
descrever suas propriedades - descrever movimento dos carros e
3) Vida social e objectos tcnicos - descrever e imitar aces e sentimentos pessoas: rpido-devagar, parar,
- casas de vrios tamanhos, materiais das personagens comear, virar
3 TRIMESTRE
- comunicar com outros: jogos de telefone - narrar partes da histria atravs de - rever dia e noite(cu, actividades)
- objectos tcnicos; como usamos; imagens - praticar usar: agora e depois
cuidados a ter - realizar actividades prticas para
- capulanas, suas cores e desenhos; jogos aprofundar Quantidades e nmeros:
com capulanas conceitos de histria, poesia, ou imagem - rever: muito-pouco; cheio-vazio
- recitar poemas curtos (2-4 linhas) com - praticar contar e criar grupos
apoio dos gestos ou movimentos at 3 objectos
- brincar com adivinhas simples
Actividades da pr-escrita:
- realizar jogos com grafismos simples de
tamanho grande, no cho, no ar, e nas
257
folhas grandes de papel (Grafismos no 3
ano, 3 trimestre.)
258
EXPRESSO PLSTICA EXPRESSO MUSICAL EXPRESSO MOTORA
Para cada trimestre, escolha as Conhecer os sons: Actividades de movimentos:

tcnicas de desenho, pintura etc. que - identificar alguns sons sua volta (sons de - andar e correr de vrias formas:
vai ensinar. animais, transportes, certos objectos) - livremente; sobre uma linha
- imitar alguns sons - entre obstculos
- fazer passeios no meio ambiente, para - distinguir algumas caractersticas dos - de ccoras
observar cores, formas, tamanhos de sons: forte e suave, rpido e lento - num s p
objectos - seguindo instrues, mudar
- desenhar livremente; tcnicas de: Cantar: velocidade; parar e comear de
- desenhar pingos de chuva - cantar canes breves e simples, com novo.
- desenhar linhas gestos e movimentos - subir e descer de vrios objectos,
- desenhar crculos como pneus, troncos, rede, escada,
- colorir dentro de objectos grandes, de Movimentar-se com ritmo: etc.
vrias formas - bater palmas para indicar o ritmo de sons, - rastejar sobre o cho, por baixo de
- rasgar papis (folhas de rvores, rimas ou canes. um obstculo
algodo) e colar livremente - movimentar- se livremente, com e sem - saltar de vrias formas:
- colar materiais dentro de figuras grandes objectos, de acordo com o ritmo da msica - com dois ps para frente, para
- fazer pintura com dedos, com pincis - parar e comear movimentos seguindo a baixo
grossos, com tintas de 2-3 cores msica
- misturar as cores para obter novas cores Actividades com bola:
- modelagem livre; Conhecer instrumentos musicais: - lanar e chutar bolas grandes e
- preparar a massa em conjunto; - reconhecer alguns instrumentos simples e pequenas com as mos ou com os
PARA TODOS OS TRIMESTRES

- tcnicas de fazer cobrinhas, bolas, bolos seus sons (vrios tipos de chocalhos, ps
de aniversrio, chapas e machim- batuques, timbilas, etc.) - atirar a bola para vrias metas
bombos, combios e outros objectos - tocar instrumentos para acompanhar suas - rolar a bola numa direco
simples com um pedao de massa canes ou danas - atirar a bola de vrias alturas
- enfiamento livre:
- fazer colares com 4-5 objectos grandes Actividades de equilbrio:
e fio grosso - andar por cima duma linha ou corda
- andar por cima duma prancha, viga,
ou tronco largo de rvore
CONHECIMENTO DE MUNDO LINGUAGEM MATEMATICA
1) Vida no centro infantil Histrias e imagens, poesias e adivinhas Propriedades dos objectos:
- apresentar-se e conhecer os amigos; sobre: - identificar objectos iguais e diferentes;
descobrir diferenas e semelhanas 1) amizade e ajuda aos outros descrev-los
- as regras do nosso grupo 2) sade, higiene e nutrio - rever crculo e tringulo:
- actividades dirias do nosso grupo - identificar objectos de vrias formas
3) famlia, casas, dia e noite
- locais e pessoas no nosso centro - agrupar objectos / imagens por
- vamos cuidar do grupo e do centro! formas
Actividades com histrias e imagens: - rever amarelo, vermelho, azul;
- ler livros, pegando no livro correctamente verde; agrupar objectos por cores
2) Minha sade e segurana - aprender grande/mdio/pequeno;
- descrever nomes e caractersticas das personagens
- partes de corpo: nomes; para que servem - descrever e imitar aces das personagens arranjar 3 objectos de grande at
- diferenas do corpo entre bebs, crianas - descrever sentimentos das personagens pequeno
e adultos; meninos e meninas; pessoas e - comparar algo na histria / imagem com a sua vida - rever: alto/baixo
animais - recontar histria com ajuda de imagens e questes - aprender: curto /comprido
- como uma criana saudvel e doente; - fazer os desenhos ou colagens na base de
o que nos faz saudveis e doentes: higiene, histrias ou imagens; explicar o seu trabalho
nutrio (NOTA: Consulta o Livro de Posio e tempo:
- realizar actividades prticas para aprofundar
Recursos) conceitos da histria ou da imagem - rever: em cima/em baixo; dentro/fora
- alguns objectos perigosos dentro e fora do - aprender: em frente / atrs
1 TRIMESTRE
centro; cuidados a ter - aprender: rpido-devagar /lento
Actividades com adivinhas e poesias: - rever: agora, depois
- responder s adivinhas simples - comear aprender: hoje, amanh
3) Minha famlia - recitar poemas curtos, usando gestos
- membros da famlia, o que fazem
- minha casa, onde fica, o que tem dentro e fora
Quantidades e nmeros:
- para onde gosto de passear com minha Actividades de pr-escrita: - rever: muito - pouco; cheio - vazio
famlia - observar os educadores a escrever; fazer escrita - aprender: nenhum / nada
- o que fao em casa desde manh at espontnea - comparar: mais e menos
noite - tracejar e copiar grafismos no cho, no quadro, - rever: contar at 3 objectos; criar
e no papel (Grafismos no 4 ano, 1 trimestre.) conjuntos de 1,2, e 3 objectos
259
260
CONHECIMENTO DE MUNDO LINGUAGEM MATEMTICA
1) Mundo das plantas Histrias e imagens, poesias e adivinhas Propriedades dos objectos:
- plantas a nossa volta: nomes, tipos, sobre: - rever circulo e tringulo; aprender
semelhanas e diferenas entre plantas quadrado
1) plantas; 2) animais; 3) alimentos e refeies
- partes de planta; como cresce uma - comparar as 3 formas
planta - criar colagens com 3 formas
- para que servem as plantas Actividades com histrias e imagens: - rever e aprender cores secundrias
(misturas): verde, laranja, roxo
- como cuidar de plantas - pegar e ver no livro correctamente; encontrar o incio
- arranjar 3 pessoas / objectos por
e o fim
altura / comprimento
- descrever nomes e caractersticas das personagens
2) Mundo dos animais - aprender: pesado/leve
- descrever e imitar aces das personagens
- descrever e continuar sequncias
- animais nossa volta: nomes e sons - descrever sentimentos das personagens;
diferentes com 2 elementos, ex.,
- animais e suas crias explicar porque esto a sentir-se assim
objectos ( ), sons,
- onde vivem os vrios animais - comparar algo na histria/imagem com a sua vida
movimentos
- como se movimentam os animais - recontar histria com ajuda de imagens e questes
- animais amigveis e perigosos - fazer e explicar os desenhos sobre histria/imagem
Posio e tempo:
- como que os animais nos ajudam - realizar actividades prticas para aprofundar
- praticar as posies
- como tratar e cuidar de animais conceitos de histria /imagem
- aprender: perto-longe; ver o que
est perto e longe na comunidade
Actividades com poesias e adivinhas: - aprender usar: antes-agora-depois
3) Os alimentos
(ex. contando historias)
2 TRIMESTRE
- meus pratos, frutas, e vegetais - responder s adivinhas, com apoio de imagens
- praticar: hoje, amanh
preferidos; sabores da comida - recitar poemas curtos, usando gestos
- rever: dia e noite
- de onde vm os alimentos - organizar em ordem e descrever 3
- como se prepara a comida; nomes de Actividades de pr-escrita: imagens ligadas (primeiro, depois...)
utenslios; cuidados a ter
- comida saudvel e no saudvel; gua - tracejar e desenhar grafismos no cho, quadro, e Quantidades e nmeros:
limpa e suja caderno (Grafismos no 4 ano, 2 trimestre.) - aprender: metade e bocado
- conversar para que serve a escrita; identificar - praticar: muito-pouco-nenhum
alguma escrita no meio ambiente - praticar: mais e menos; aprender: igual
- contar pelo menos at 4 objectos; criar
conjuntos com at 4 objectos
- identificar nmeros 1,2,3;
juntar nmeros com suas quantidades
de objectos
CONHECIMENTO DE MUNDO LINGUAGEM MATEMTICA
1) Profisses Histrias e imagens, poesias e adivinhas Propriedades dos objectos:

- trabalho das pessoas na comunidade sobre: - identificar 3 formas aprendidas no meio
- ferramentas de trabalho; como se realizam 1) trabalho e profisses; ambiente; desenhar e produzir; agrupar
alguns trabalhos 2) meios de transporte, viagens; objectos por forma; criar colagens com
- como o trabalho de outros nos ajuda 3) aldeia e cidade; casas; formas geomtricas
- profisses especiais que as crianas 4) coisas feitas por pessoas; - rever cores; aprender cores neutrais:
gostam 5) como tratar os outros preta-branca
- agrupar imagens ou objectos por
2) Transporte Actividades com histrias e imagens: cores; encontrar cores a volta
- transportes nossa volta, onde andam, - pegar o livro correctamente e virar as paginas; - organizar 3 objectos por tamanho
velocidade encontrar incio e fim (grande / mdio /pequeno)
- para que servem os transportes - identificar e descrever as personagens - organizar 3 objectos /pessoas por
- partes dos transportes; como alguns - descrever aces e motivaes das comprimento / altura
transportes funcionam personagens (porque fazem algo) - descrever e continuar sequncias
- segurana rodoviria para crianas - identificar e explicar sentimentos das personagens com 2 elementos (objectos, sons,
- comparar algo na histria/imagem com a sua vida movimentos)
3) Vida social e objectos tcnicos - recontar histria com ajuda de imagens e questes
- aldeia e cidade (casas, actividades, outro) - comear a criar suas histrias, com encorajamento Posio e tempo:
- como as pessoas comunicam distncia? - fazer os desenhos simples sobre histria; explicar o seu - rever: perto/longe atravs de jogos
- objectos tcnicos; cuidados a ter com eles trabalho - praticar: antes-agora-depois; hoje e
3 TRIMESTRE
- materiais: vidro, ferro, borracha, plstico, - realizar actividades prticas para aprofundar conceitos de amanha, atravs de conversas e historias
madeira, txteis; suas propriedades; histria - introduzir: dias da semana
objectos feitos desses materiais
- pessoas diferentes de mim: Actividades com adivinhas e poesias: Quantidades e nmeros:
idosos e bebs; meninos e meninas; - responder s adivinhas - descrever e comparar quantidades
pessoas com necessidades especiais; - recitar poemas curtos, com gestos e articulao dos objectos
pessoas de raa diferente - comear a identificar palavras que rimam - contar pelo menos 5 objectos; criar
conjuntos com 5 objectos
Actividades de pr-escrita: - resolver problemas com objectos reais:
- tracejar e copiar grafismos no cho, quadro, e adio at 5
caderno (Grafismos no 4 ano, 3 trim.) - identificar nmeros 1,2,3
- aprender mais usos de escrita; identificar - juntar nmeros com suas quantidades
algumas letras e palavras sua volta - colocar 1,2,3 em ordem
261
- contar slabas nos nomes e palavras, batendo palmas
262
Para cada trimestre, escolha as tcnicas Conhecer os sons: Actividades de movimentos:
de desenho, pintura etc. que vai ensinar. - identificar os sons sua volta (sons de - andar e correr de vrias formas:
animais, transportes, certos objectos); - para trs; sobre uma linha ou figura
- passeios para observar cores, formas, tamanhos, de onde vm - entre obstculos, com objectos,
e posies de objectos; desenhos do que viu - imitar vrios sons. - de ccoras, de calcanhares, num s p
- desenho livre; tcnicas: - distinguir as caractersticas dos sons: - subir e descer de vrios objectos, como
- tracejar e pintar dentro de objectos grandes forte e suave, rpido e lento, alto e baixo, curto pedras grandes, troncos, rvores, rede,
- desenhar objectos na base de formas geomtricas e longo. escada, etc.
- desenhar na base dos grafismos - rastejar sobre o cho, por baixo de um
- modelagem livre; tcnicas: Cantar: obstculo, entre obstculos
- juntar partes para criar objectos; - cantar canes mais longas e complexas - saltar de vrias formas:
- adicionar detalhes usando ferramentas. - mudar algo nas canes - com dois ps para frente, para trs,
- pintura livre com tintas; tcnicas: - criar suas melodias ou canes curtas para baixo, sobre obstculos
- como fazer cor verde, laranja, roxo; como fazer - num p para frente, para trs,
tons de cores (claros e escuros) Movimentar-se com ritmo: seguindo uma figura no cho
- como pintar detalhes com pincis finos - bater palmas para indicar o ritmo de - fazer cambalhotas para a frente com
- estampar com esponjas, folhas, outros objectos. sons, poesias, ou canes ajuda
- rasgar, cortar e colar livremente; tcnicas: - movimentar se livremente de acordo com ritmo
- colagens com objectos da natureza; de msica Actividades com a bola:
- colagens com figuras geomtricas; - fazer danas simples individuais e com grupo - fazer jogos de bola em grupo e pares,
- colagens livres dentro de vrios desenhos com bolas grandes
- outras actividades: - praticar bater a bola no cho e agarrar;
- colares com objectos da natureza
Conhecer instrumentos musicais:
- rolar a bola para uma certa meta;
- reconhecer e comparar alguns
- com materiais escolhidos pelas crianas, fazer - atirar bolas ou outros objectos para a
instrumentos musicais, seus sons,
presentes: meta
seu material, forma, etc.
- para algum na famlia;

- tocar instrumentos para acompanhar Actividades de equilbrio:
- para crianas mais pequenas no centro;
suas canes ou danas - ficar parado num p durante um tempo
- para amigos.
- observar e discutir algumas obras artsticas - andar por cima duma linha ou corda
tradicionais ou modernas (murais, esttuas, - andar ou correr por cima duma prancha,
panos, cestos) viga ou tronco de rvore (estreita e
- comear a produzir trabalhos colectivos: inclinada; de vrias larguras)
Ex: pintar ou colar algo dentro dum grande - saltar dum objecto para outro (pneus,
objecto recortado em carto (carro, borboleta) pedras, colocados distncia)
1) Vida no centro infantil Histrias e imagens, poesias e Propriedades dos objectos:

- apresentar-se e conhecer os amigos; adivinhas sobre: - agrupar objectos por propriedades,
descobrir diferenas e semelhanas 1) amizade e ajuda aos outros; 2) sade explicar
- regras do grupo; o que aconteceria e nutrio, higiene, segurana; 3) famlia, - comparar crculo e oval; quadrado e
se no houvesse regras? casas, tarefas, dia e noite rectngulo; desenhar ou produzir as
- actividades dirias do nosso grupo formas
- locais e pessoas no nosso centro - rever cores primrias, secundrias,
- coisas preciosas: gua, electricidade, Actividades com histrias e imagens:
- identificar partes do livro (capa, incio, fim) preta-branca; aprender cores claras e
papel; porqu e como poupamos escuras
- como vamos cuidar do grupo e do centro; - recontar a histria com apoio de imagens
- responder s perguntas sobre a histria/ - rever tamanhos (grande-medio-
e em casa? pequeno, alto-baixo, comprido-curto)
imagem:
- do que gostou ou no gostou, e porqu; - ordenar at 3 pessoas ou objectos por
- porque ou como fizeram algo; altura, tamanho, ou comprimento;
- comparao das personagens etc.; maior e menor
2) Minha sade e segurana
- ligao com algo que j conhea; - descrever e continuar sequncias com
- partes de corpo: para que servem
- o que acha que vai acontecer depois ... 2 elementos; experimentar fazer suas
- diferenas de corpo entre bebs,
- fazer perguntas sobre a histria /imagem sequncias
crianas, adultos; meninos e meninas
- pessoas com necessidades fsicas - fazer e explicar desenhos, colagens
especiais etc. sobre a histria/imagem; ou realizar Posio e tempo:
1 TRIMESTRE
- criana saudvel e criana doente; como actividades prticas para aprofundar conceitos - rever posies: a frente/ atrs, em cima/
apanhamos doenas; como proteger-nos - criar suas histrias simples em baixo, dentro/fora
de doenas. - identificar no livro algumas letras que conhea - aprender: ao lado de; dum lado e
- coisas perigosas nossa volta; porque e doutro lado
como proteger-nos Actividades com adivinhas e - rever: antes-agora-depois; arranjar e
descrever 3-4 imagens ligadas
poesias: (primeiro, depois, antes...)
- responder s adivinhas simples - rever: hoje e amanh; praticar: de
- recitar poemas com gestos e articulao manh, noite
- reconhecer palavras que rimam
- aprender alguns dias da semana
263
264
3) Minha famlia Actividades de pr-escrita: Quantidades e nmeros:
- membros da famlia; relaes familiares - identificar escrita no meio ambiente (cartes com - rever: nenhum-pouco-muito; metade-bocado
(irm, tio, etc.) nomes de crianas na sala; escrita volta do centro) - aprender: mais do que/menos do que
- minha casa, onde fica, o que tem dentro - fazer grafismos no caderno (5 ano, 1 trim.) - contar at 5 objectos; criar grupos de 1-5
e fora; o que est na vizinhana - identificar e dizer sons de vogais: A, E, I, O, U objectos
- actividades da famlia dentro e fora de - tracejar e copiar as vogais; encontrar nomes e - identificar e traar nmeros at 5; organizar
casa; desde manh at noite palavras que comecem com vogais em sequncia; juntar nmeros e quantidades
- o que fao em casa: actividades - contar nmero de slabas nas palavras
1 TRIMESTRE
preferidas; responsabilidades
1) Mundo das plantas Histrias e imagens, poesias, e adivinhas Propriedades dos objectos:
sobre: - identificar 5 formas volta; descrever e
- plantas nossa volta: nomes, tipos,
1) plantas; 2) animais; 3) alimentos e refeies comparar
semelhanas e diferenas
as formas; fazer colagens com formas
- partes de vrias plantas, para que servem
- aprender e produzir cores: rosa, cinzento,
- como cresce a planta Actividades com histrias e imagens: castanho; identificar cores durante passeios
- para que servem as plantas - identificar partes do livro; ler a histria aos outros
- aprender: grosso e fino, largo e estreito;
- como cuidar das plantas - recontar eventos da histria em sequncia
suave e spero; rever: maior e menor
- plantas de outros pases (primeiro, segundo, depois), com apoio
- agrupar objectos por propriedades; explicar
(ex., morangos, flores diferentes) - responder s perguntas sobre a histria/imagem:
- ordenar at 5 pessoas ou objectos por altura
- do que gostou ou no gostou, e porqu;
ou comprimento
2) Mundo dos animais - porqu ou como fizeram algo;
- repetir e criar sequncias com 2 elementos
- animais nossa volta: nomes, suas - comparao das personagens etc.;
caractersticas - ligao com algo que j conhea;
- onde vivem os vrios animais; como - o que acha que vai acontecer depois ...
2 TRIMESTRE
nascem e crescem - fazer perguntas sobre a histria /imagem Posio e tempo:
- como movimentam-se os animais - fazer e explicar desenhos, colagens sobre - praticar: ao lado de; dum lado e doutro
- animais amigveis e perigosos; como histria/imagem; ou realizar actividades prticas - comear a aprender: esquerda e direita;
os animais nos ajudam para aprofundar os conceitos entre; no meio
- como tratar e cuidar de animais - encenar algo da histria / imagem - rever: perto e longe, ex., identificar locais que
- animais de outros pases (ex., panda, canguru) - criar suas histrias simples so perto e longe do centro, da casa
- identificar no livro algumas letras que conhea
CONTEDOS DE ACTIVIDADES SUGERIDaS PARA O 5 ANO (Cont.)
3) Os alimentos Actividades com adivinhas e poesias: Posio e tempo (cont.):

- refeies na famlia; pratos preferidos - responder s adivinhas e comear a criar suas - comparar desenhos ou fotos com locais
- de onde vm os alimentos - recitar poemas com gestos e articulao reais
- como se prepara a comida; tipos de - identificar sozinho as palavras que rimam - aprender:ontem-hoje-amanha; de
loia; cuidados a ter manh e noite
- comida saudvel e no to saudvel; - praticar dias da semana; passada e
vrios tipos de alimentos, como ajudam o Actividades de pr-escrita: prxima
nosso organismo - continuar a identificar a escrita no meio ambiente semana; nomes de alguns meses
- gua limpa e suja, como pode nos - fazer escrita espontnea; fazer grafismos no - arranjar e descrever imagens em
afectar; como obter gua limpa caderno (5 ano, 2 trim.) sequncia (primeiro, depois...)
- alimentos e pratos de outros pases - identificar letras e seus sons, ex.: M, N / L , F
- formar slabas com consonantes e vogais
- tracejar e copiar as letras; encontrar nomes e Quantidades e nmeros:
palavras que comecem com essas letras - aprender: inteiro-metade-bocado;
- contar as slabas dos nomes e palavras comuns alguns e todos
- escrever por si prprio o seu nome - rever: mais e menos do que; igual
2 TRIMESTRE
- contar objectos at 7; encontrar ou criar
grupos
de 1-7 objectos
- identificar e traar nmeros at 7;
organizar nmeros em sequncia; juntar
com quantidades
- resolver problemas simples de adio
(1-7) com objectos dirios
- usar nmeros ordinais: 1, 2, ltimo
265
266
1) Profisses Histrias e imagens, poesias, e Propriedades dos objectos:

- trabalho dos pais e das pessoas na adivinhas sobre: - reconhecer formas geomtricas de vrios
comunidade volta 1) valor do trabalho, profisses; 2) transportes, tamanhos e posies, nos objectos reais;
- ferramentas e atributos do trabalho viagens; 3) aldeia, cidade, objectos tcnicos; descrever e comparar as formas; produzir
(roupa, carros) 4) como tratar os outros / pessoas diferentes de colagens com formas
- como se fazem alguns trabalhos ns - rever as cores, misturas, e tons
- como o trabalho de outros nos ajuda ; - encontrar, medir e comparar objectos: alto/
trabalho do governo Actividades com histrias e imagens: baixo, curto/ comprido, grosso/fino, largo/
- profisses especiais que as crianas - identificar partes do livro; ler a histria aos estreito; maior e menor
gostam (ex., bombeiro,veterinrio, professor, outros - aprender: duro e mole, etc.
piloto) - recontar eventos da histria em sequncia - agrupar objectos por suas propriedades
(primeiro, segundo, depois), com apoio (forma, cor, tamanho, material) e explicar
2) Transporte - responder as perguntas sobre a histria/imagem: - ordenar 5-7 pessoas ou objectos por
- transportes a nossa volta e em outros locais; - o que sentiu altura, tamanho, ou comprimento
para que servem transportes - do que gostou ou no gostou, e porqu; - repetir, criar sequncias com 3 elementos
- partes de transportes; como vrios - porque ou como fizeram algo;
transportes funcionam - comparao das personagens etc.; Posio e tempo:
- para que servem estradas, pontes, e tneis; - ligao com algo que j conhea; - rever todas as posies atravs de jogos;
os sinais e os mapas - o que acha que vai acontecer depois ... praticar: esquerda e direita
3 TRIMESTRE
- segurana rodoviria para as crianas e - fazer perguntas sobre a histria/imagem - produzir e explicar mapas simples: como
adultos - fazer e explicar desenhos, colagens sobre a chegar at um stio (ex., at baloios, at a
histria/imagem; ou realizar actividades prticas casa)
3) Vida social e objectos tcnicos para aprofundar os conceitos - rever noes de tempo; praticar dias da
- aldeia e cidade: diferenas e semelhanas - encenar algo da histria /imagem semana e nomes dos meses
- como as pessoas se comunicam - identificar no livro algumas letras que conhea - conhecer o que est no relgio; praticar
distncia? - criar suas histrias simples dizer horas (1,2, etc.) ou marcar o tempo
- objectos tcnicos nossa volta; como
funcionam e para que servem Actividades com adivinhas e poesias:
- materiais, suas propriedades, para que - responder e criar adivinhas simples
servem: vidro, ferro, borracha, plstico, - recitar poemas com gestos e articulao
madeira, e txteis - identificar sozinho as palavras que rimam
3) Vida social e objectos tcnicos Actividades de pr-escrita: Quantidades e nmeros:

(cont.) - fazer grafismos (5 ano, 3 trimestre.) - rever as quantidades que j conhecem
- pessoas diferentes de mim: bebs e - identificar letras e seus sons, ex.: P, B, R / C, G - praticar contar objectos at 10;
idosos; meninas e meninos; pessoas com - formar slabas com consoantes e vogais encontrar ou criar grupos de 1-10
necessidades especiais - tracejar e copiar as letras; encontrar palavras objectos
- pessoas em Moambique e em outros que comeam com certas letras ou slabas - identificar e traar nmeros at 10;
- contar slabas em palavras comuns; organizar em sequncia; juntar nmeros e
pases: diferenas e semelhanas
- escrever seu nome, da me, pai, manos; copiar quantidades
palavras de 2-3 letras - usar nmeros ordinais: 1 , 2; ltimo.
- resolver problemas simples de adio e
3 TRIMESTRE
subtraco (1-10) com objectos dirios
267
268
Para cada trimestre, escolha as Conhecer os sons: Actividades de movimentos:
tcnicas de desenho, pintura etc. - identificar os sons sua volta; imitar os sons - andar e correr de vrias formas:
que vai ensinar. - distinguir as caractersticas dos sons: - sobre uma linha ou figura
rudo e silncio; forte e suave, rpido e lento, - entre obstculos, com objectos,
- passeios para observar cores, formas, alto e baixo, curto e longo - nas pontas dos ps, nos calcanhares
tamanhos, e posies dos objectos; - seguindo o sinal, mudar a velocidade,
desenhos do que observou Cantar: direco; parar e comear
- cantar canes mais longas e complexas
- desenho livre; tcnicas: - subir e descer de vrios objectos, como
- criar suas canes simples
- desenhar detalhes pedras grandes, troncos, rvores, rede,
- desenhar objectos de perto e de longe, escada, etc.
Movimentar- se com ritmo:
em vrias posies; - bater palmas para indicar o ritmo de sons, poesias, ou
- fazer banda desenhada para contar a - rastejar sobre o cho, por baixo de um
canes obstculo, entre obstculos
histria - movimentar- se livremente de acordo com o ritmo da
msica, com fitas etc. - saltar de vrias formas:
- modelagem livre; tcnicas: - aprender e fazer danas simples (individuais, em
- usar outros materiais com massa de - com dois ps para frente, para trs,
pares, e em grupo) para baixo, sobre obstculos
modelar
- adicionar detalhes usando ferramentas - num p para frente, para trs,
Conhecer instrumentos musicais: seguindo a figura no cho
- pintura livre com tintas; tcnicas: - conhecer e comparar alguns instrumentos musicais,
- produzir misturas e tons de cores seus sons, materiais, formas, etc. - fazer cambalhotas para frente
- estampar com folhas, outros objectos - criar alguns instrumentos musicais
- colar objectos por cima da pintura - tocar instrumentos para acompanhar suas canes ou Actividades com bola:

- pintar com pincis grossos e finos, fios danas - fazer jogos de bola: lanar e apanhar a
bola de vrias direces
- bater a bola no cho e agarrar;
rolar a bola numa direco;
atirar ou chutar bolas, objectos para
metas
Para cada trimestre, escolha as Actividades de equilbrio:
tcnicas de desenho, pintura etc. - andar por cima duma linha ou corda; duma
que vai ensinar. prancha, viga ou tronco de rvore (estreita
e inclinada; de vrias larguras; andar de
- cortar e colar livremente; tcnicas: ccoras ou de calcanhares)
- colagens com objectos da natureza
- colagem com figuras geomtricas - andar dum objecto para o outro (pneus,
- colagem por cores, dentro da figura pedras, colocadas distncia
- outras actividades:
- colares com objectos de natureza (refora
conceito de padro)
- brinquedos de papel dobrado
- com materiais da sua escolha, fazer

- presentes para pais, amigo, outros
- mscaras ou fantoches
- produzir trabalhos artsticos colectivos, ex:

- juntos decidir como enfeitar a sala
- fazer desenho da natureza no cho

- observar obras artsticas e de artesanato
(murais, esttuas, panos, cestas), discutir, fazer
suas obras simples
269
PROGRAMA SEMANAL
DE ACTIVIDADES DIRIGIDAS
As grelhas apresentadas a seguir so

uma sugesto de como distribuir as ac-
tividades dirigidas durante a semana. As
crianas que frequentam as instituies
no regime de todo dia, iro participar em
trs actividades dirigidas, enquanto que
as que s frequentem a instituio duran-
te meio-dia iro participar em duas activi-
dades dirigidas.
Algumas notas de ATENO. Lembre-se que, existem trs reas den-

tro da Educao da Linguagem: fala livre, pr-leitura, e pr-escrita. A
fala livre das crianas principalmente desenvolvida durante a Hora do
crculo, mas tambm nas actividades de pr-leitura, conhecimento do
mundo, e noutros momentos. A pr-leitura e pr-escrita so realizadas
nas actividades dirigidas, mas tambm nos cantos de interesses. As cri-
anas neste Programa desenvolvem as suas capacidades de pr-leitura
principalmente atravs de actividades com histrias, poesias, adivinhas,
e leitura das imagens. Cada histria, poesia, ou imagem torna-se numa
fonte rica de actividades. Esta abordagem pr-leitura um mtodo
efectivo, porque desperta a motivao das crianas, e d continuidade
s actividades da semana. Uso das histrias, poesias, e adivinhas na
instituio da infncia tambm reconhece e refora a tradio rica cul-
tural moambicana.
Reviso e avaliao, no fim de cada semana, tempo para rever com

as crianas vrios conceitos e habilidades que aprenderam durante a
semana. Repita ou realize de outra forma algumas actividades da sema-
na, ligadas aos conceitos novos ou aspectos difceis para as crianas.
270
SUGESTO DO PROGRAMA SEMANAL:
CRIANAS DO 3 ANO
2 Feira 3 Feira 4 Feira 5 Feira 6 Feira
ACTIVIDADE 1 Conhecimento Matemtica Conhecimento Matemtica Conhecimento

do mundo do mundo do mundo
ACTIVIDADE 2 Linguagem Linguagem Linguagem Linguagem *Linguagem

(pr-leitura) (pr-leitura) (pr-leitura) (pr-leitura) (pr-leitura)
ACTIVIDADE 3 Expresso Expresso Expresso Expresso Reviso e

plstica musical motora plstica avaliao
*No ltimo trimestre do 3 ano, substitua uma das actividades de pr-leitura com
actividade de pr-escrita.
SUGESTO DO PROGRAMA SEMANAL:

CRIANAS DO 4 E 5 ANO
ACTIVIDADE 1 Conhecimento Matemtica Conhecimento *Matemtica Conhecimento

do mundo do mundo do mundo
ACTIVIDADE 2 Linguagem Linguagem Linguagem Linguagem Linguagem

(pr-leitura) (pr-escrita) (pr-leitura) (pr-escrita) (pr-leitura)
ACTIVIDADE 3 Expresso Expresso Expresso Expresso Expresso

plstica musical motora plstica avaliao
*No 5 ano, pode aumentar mais uma actividade de Matemtica, substituindo

uma das actividades de Conhecimento do Mundo.
271
SUGESTO DO PROGRAMA SEMANAL
PARA A REGIME DE MEIO DIA
Conhecimento Matemtica Conhecimento Matemtica Expresso

ACTIVIDADE 1 do mundo do mundo plstica
Linguagem Linguagem Expresso Linguagem Reviso e

ACTIVIDADE 2 (pr-leitura) (pr-escrita) Plstica (pr-leitura) avaliao
* No regime de meio-dia, so realizadas somente 2 actividades dirigidas por

dia. Expresso motora e Expresso musical no aparecem como actividades
separadas, mas devem ser integradas no Tempo de Jardim e na Hora do Crculo.
CARTAZ DE ACTIVIDADES SEMANAIS

PARA AS CRIANAS
Pode-se criar um cartaz simples de actividades semanais para as

crianas, assim como a seguir sugerido. necessrio escolher uma
imagem simples para representar cada actividade da semana. Ajude as
crianas a dizerem o que percebem sobre as imagens apresentadas e
sobre o que vo realizar. Na hora do crculo, pode chamar as crianas
e mostrar novamente o cartaz e explicar que actividades iro realizar
nesse dia. Essa actividade ajuda as crianas a desenvolver melhor o seu
conceito do tempo e da sequncia de actividades, e a conhecerem bem
as actividades no centro infantil.
272
EXEMPLO DO CARTAZ DE ACTIVIDADES PARA CRIANAS (MEIO-DIA)
2 SEGUNDA 3 TERCA 4 QUARTA 5 QUINTA 6 SEXTA
HORA DE CRCULO HORA DE CRCULO HORA DE CRCULO HORA DE CRCULO HORA DE CRCULO
1,2,3 1,2,3
NMEROS COISAS VOLTA NMEROS E OBJECTOS COISAS VOLTA ARTES
E OBJECTOS
LANCHE LANCHE LANCHE LANCHE LANCHE
LETRAS E
HISTRIAS HISTRIAS LETRAS E PALAVRAS HISTRIAS
PALAVRAS
HORA DE CRCULO HORA DE CRCULO HORA DE CRCULO HORA DE CRCULO HORA DE CRCULO
273
J NOMES DAS ACTIVIDADES PARA CRIANAS
Note que no cartaz so usados os nomes de actividades que so fceis
para as crianas perceber. muito importante que os educadores no
usem nomes de actividades que so difcies para as crianas, tais
como Conhecimento do mundo Matemtica, etc. Em vez disso, os
educadores podem escolher nomes mais simples. Algumas sugestes:
NOME DE ACTIVIDADE NOME DE ACTIVIDADE

NO PROGRAMA PARA CRIANAS
Conhecimento do mundo Ns e as coisas nossa volta
Matemtica Os Nmeros e os Objectos
Linguagem: Pr-leitura O Tempo das histrias

Era uma vez
Linguagem: Pr-escrita As Letras e as Palavras
Expresso plstica O Desenho, a Colagem, a Modelagem
Expresso musical A Msica e a Dana
Expresso motora Os Jogos de Movimento
274
PLANIFICAO
DE ACTIVIDADES
Recomenda-se que os educadores nos jardins da infncia elaborem dois
planos de actividades: o plano trimestral e o plano semanal. A seguir so
includas sugestes e fichas para cada tipo de planificao.
1. PLANO TRIMESTRAL
O que o plano trimestral?

No plano trimestral os educadores dividem os contedos
especficos do trimestre ao longo de todas as semanas
desse trimestre. Neste plano, os educadores decidem,
quanto tempo pretendem trabalhar com os vrios con-
ceitos e actividades, e em que sequncia o devero fazer,
durante o trimestre.
Quando devo elaborar o plano trimestral?

O plano trimestral deve ser elaborado pelo menos 1-2 semanas antes do
incio do novo trimestre. Isso permitir que os educadores tenham tempo
suficiente para preparar as actividades semanais e comear a preparar
os recursos pedaggicos que vo utilizar no novo trimestre.
Quem deve elaborar o plano trimestral?

A equipa de educadores da mesma faixa etria, por exemplo, todos os
educadores de 5 ano, ou todos do 3 ano. Se os educadores trabalharem
num centro pequeno onde no h diviso por idades, planificaro todos
juntos.
Quanto tempo leva a elaborar o plano trimestral?

O encontro de planificao trimestral no deve ultrapassar 2 horas.
O tempo pode ser mais curto, se antes destes encontros, os colegas
dividirem entre si as reas pedaggicas, fizerem a planificao
275
individualmente, e depois apresentarem as suas sugestes aos colegas,
e fizerem as alteraes necessrias.
O que fazer com o plano trimestral?

Depois de elaborar o plano trimestral, reveja-o com o responsvel
pedaggico, e afixe a cpia do plano num local visvel para informar os
pais e para lembrar os prprios educadores sobre os contedos deste
trimestre.
Consulte o plano trimestral

sempre que estiver a preparar o plano semanal.
COMO ELABORAR O PLANO TRIMESTRAL
1. Familiarize-se e faa cpias da Ficha 3 do Plano Trimestral (Veja a

seguir).
2. Encontre as Sugestes de contedos de actividades para o seu ano (3
ano: p.255; 4 ano: p.259; 5 ano: p.263; e siga os passos indicados.
3. CONHECIMENTO DO MUNDO: Leia os contedos do Conhecimento
do Mundo para o trimestre que vai planificar. Em cada trimestre tem
3 temas mensais. Escreva o tema do ms e divida os contedos
mensais do tema, entre as 4 semanas do ms. Exemplo: Tema de
transpore: Semana 1: Aprender sobre vrios tipos de transporte.
4. LINGUAGEM: A rea da Linguagem tem 2 actividades por semana:
Pr-leitura e Pr-escrita. Nota: As actividades da pr-escrita iniciam
no 3 trimestre do 3 ano; para o 1 e 2 trimestre dessa faixa etria,
planifique s actividades de pr-leitura.
v
v Para Pr-leitura, escolha e anote o nome duma histria, poesia,

ou 2-3 imagens para cada semana. (Veja o Livro de Recursos
para encontrar vrias histrias e poesias, e algumas imagens.
desejvel que as histrias, poesias, etc. sejam ligadas ao tema
mensal de Conhecimento do Mundo.)
v Para Pr-escrita, anote os tipos de grafismos para cada semana,
e no 5 ano, tambm divida as letras para aprenderem, entre as
semanas.
276
5. MATEMTICA: Divida dos contedos trimestrais de Matemtica
entre as semanas do timestre. Planifique quantas semanas so
necessrias para cada conceito, e em que altura melhor introduzir
este conceito no trimestre.
6. EXPRESSO PLSTICA: Reveja os contedos para a Expresso
Plstica. (Lembre-se que esses contedos, os da Expresso Musical e
da Expresso Motora, no esto divididos por trimestres). Seleccione
e anote as actividades para o trimestre que vai planificar. Assegure que
durante o trimestre, as crianas tenham contacto com pelo menos 3
actividades plsticas diferentes.
Para Expresso plstica, Expresso musical, e Expresso

motora, planifique novos contedos para cada 2 semanas.
7. Repita o mesmo processo com contedos de EXPRESSO MUSICAL,

e EXPRESSO MOTORA.
8. EDUCAO MORAL E CVICA: Reveja os primeiros 3 grupos de
competncias no captulo Competncias bsicas das crianas. Esses
grupos so: 1) Sade e Cuidados de si prprio e do seu ambiente;
2) Identidade e capacidades sociais e morais; 3) Competncias
de aprendizagem. Veja os contedos para esse ano da vida. Para
cada ms no plano trimestral, seleccione e anote algumas dessas
competncias, que ache mais importantes para as crianas neste
perodo.
Se houver certos contedos do trimestre passado que

as crianas ainda no dominam bem, inclua-os no plano do
trimestre que vai planificar. D mais tempo elaborao do
plano, aos contedos e conceitos que so mais complexos,
ou que podem ser muito interessantes para as crianas.
277
FICHA 3. PLANO PARA ____ TRIMESTRE, _______ ANO DE VIDA (Ano lectivo___)
278
(2-3 vezes por semana) (Pr-leitura 3 vezes por semana; (2-3 vezes por semana)
Pr-escrita 2 vezes por semana)
SEM 1: Pr-leitura:
Pr-escrita:
SEM 2: Pr-leitura:
MS 1 Pr-escrita:
Tema:
SEM 3: Pr-leitura:
Pr-escrita:
SEM 4: Pr-leitura:
Pr-escrita:
PLANO PARA ___ TRIMESTRE, _____ ANO DE VIDA (Ano lectivo___)
SEM 1: Pr-leitura:
Pr-escrita:
SEM 2: Pr-leitura:
Pr-escrita:
MS 2
Tema: SEM 3: Pr-leitura:
Pr-escrita:
SEM 4: Pr-leitura:
Pr-escrita:
279
PLANO PARA ___ TRIMESTRE, _____ ANO DE VIDA - Ano lectivo___ - (Cont.)
280
SEM 1: Pr-leitura:
Pr-escrita:
SEM 2: Pr-leitura:
MS 3 Pr-escrita:
Tema:
SEM 3: Pr-leitura:
Pr-escrita:
SEM 4: Pr-leitura:
Pr-escrita:
PLANO PARA ___ TRIMESTRE, _____ ANO DE VIDA (Ano lectivo___)
MS 1 EXPRESSO PLSTICA EXPRESSO MUSICAL EXPRESSO MOTORA EDUCAO
MORAL E CVICA
(2 vezes por semana) (1 vez por semana) (1 vez por semana) *Hora do crculo
*mais no Canto de Artes *mais no tempo de jardim *Cantos de interesses
*Asseio, refeio, arrumao
SEMANAS
1-2:
SEMANAS
3-4:
MS 2
SEMANAS
1-2:
SEMANAS
3-4:
MS 3
SEMANAS
1-2:
SEMANAS
281
3-4:
2. PLANO SEMANAL
Porque elaborar o plano semanal?

O plano semanal ajuda os educadores a preparar as actividades e
os materiais necessrios para cada semana do ano. Este plano est
elaborado no encontro semanal de reflexo e planificao. Se for
realizado como deve ser, esse encontro promove uma anlise das
necessidades, capacidades, e interesses das crianas, e estimula uma
planificao sistemtica com base desses. Essa abordagem assegura
que a educao no Centro Infantil seja verdadeiramente centrada na
criana.
Quem e quando elabora o plano semanal?

Os educadores que trabalham com crianas da mesma faixa etria
participam em conjunto no encontro de reflexo e planificao, e
elaboram o plano semanal. Se os educadores trabalharem com um
grupo de crianas de idades mistas, planificam todos juntos.
O plano semanal deve ser elaborado at ao fim da quinta-feira de

cada semana. Isso dar tempo para rever o plano com o responsvel
pedaggico, e para preparar os materiais necessrios para a semana
seguinte.
No incio do ano recomenda-as que todos os educadores preparem o

plano semanal em conjunto. Mais tarde, podem dividir as actividades
da semana entre si, fazer a planificao individualmente, e discutir as
sugestes de actividades com colegas no encontro.
Como elaborar o plano semanal?

Traga os cadernos de observao das crianas para o encontro.
Adicionalmente, prepare cpias da Ficha 4 (para 3 ano), ou Ficha 5
(para 4 ou 5 ano). Use o lpis para anotar no plano, e escreva com
caneta depois de discutir com o responsvel pedaggico.
1. Comea por reflectir, junto com colegas e com base no caderno
de observaes, sobre a semana passada. Considerem as
seguintes questes: Como que as crianas participaram nas
actividades dirigidas e livres? Que interesses e capacidades novas
demonstraram? Que dificuldades tiveram? O que os educadores
notaram como sucessos, e o qu - como desafios? O que isso
282
implica para as actividades da semana seguinte?
2. A seguir escolha um actividade dirigida da semana. sempre bom

comear pelo Conhecimento do Mundo, porque o tema mensal dar
as ideias para outras actividades da semana. Realize as seguintes
aces:
Consulte o plano trimestral e identifique os contedos (do

Conhecimento do Mundo) para esta semana.
Promova chuva de ideias sobre as actividades para a semana;
anote-as. Considere aqui as observaes e as reflexes sobre
as crianas na semana passada. Se for necessrio, procure
mais actividades nos captulos relevantes sobre cada rea
pedaggica (veja tabela na p.285) e nas sugestes de contedos
trimestrais.
De todas as ideias, escolha actividades para esta semana.
D preferncia s actividades que promovem aprendizagem
activa, e correspondem aos interesses e
capacidades das crianas. Assegure que
as actividades variem durante a semana.
Por exemplo, se um dia realizaram jogos
sobre transporte na sala, noutro dia faro um
passeio para observar vrios carros. Organize
as actividades em sequncia lgica.
Anote as actividades na ficha 4 ou 5. Anote
o conceito ou o tema da actividade (ex., tamanhos; pintura). A
seguir, descreva a actividade em palavras-chave. Por exemplo:
As Letras e as Palavras: Nomes. Crianas juntam-se em vrios
grupos, pelos seus nomes (nomes curtos e longos, nomes com
primeira letra igual etc.). Veja Ficha 6, que um exemplo do
plano semanal.
Em baixo de cada actividade, anote os materiais que vai usar
(por exemplo, 3 bolas ou deixe em branco se no for a utilizar
nenhum material).
3. Repita os passos descritos no ponto 2 com outras actividades
dirigidas da semana.
283
4. Anote 1-2 novos materiais para crianas a explorar, para actividades
livres nos cantos de interesses e no jardim. Tente sempre adicionar
alguns materiais relacionados com o tema mensal.
5. Anote 2-3 novas actividades para a hora do crculo. Essas activi-
dades devem estar relacionadas com os assuntos de educao
moral e cvica (competncias sociais, sade, etc).
6. No fim de cada encontro, faa o seguinte exerccio de 5-10 minutos,
cada vez com um educador diferente:
1) O educador selecciona uma actividade da semana (qualquer

actividade), e descreve ou simula rapidamente como vai
realizar essa actividade, passso a passo.
2) Depois disso, os colegas do suas respostas: 1) do que
gostaram, e 2) que mudanas ou outras ideias podiam ter
sido consideradas pelo educador.
Atravs dessa prtica semanal os educadores iro

aprender a planificar as actividades de forma sistemtica.
NOTA: Depois de discutir o plano com o responsvel pedaggico

e fazer adequaes, coloque o plano semanal completo na
parede num local visvel, para consulta dos educadores e dos
pais.
284
Actividades dirigidas:
captulos e recursos relevantes
ACTIVIDADES DIRIGIDAS CAPTULOS E RECURSOS RELEVANTES
1) Conhecimento do v Conhecimento do Mundo (p.309)

Mundo v Organizao de visitas e passeios (p.347)
v Jogos com cartes (Livro de Recursos)
v Sugestes para fichas de actividades (Livro de
Recursos)
2) Matemtica v Educao da Matemtica (p.388)

v Cartes de nmeros e formas (Livro de Recursos)
Recursos)
3) Linguagem v Educao da linguagem (p.352)

(pr-leitura) v Histrias (Livro de Recursos)
v Poesias (Livro de Recursos)
v Produo de livros simples (Livro de Recursos)
4) Linguagem v Educao da linguagem (p.352)

(pr-escrita) v Grafismos (p.376)
v Cartes de letras & palavras (Livro de Recursos)
Recursos)
5) Expresso plstica v Expresso plstica (p.421)
6) Expresso musical v Expresso musical (p.437)

v Cancioneiro Infantil
7) Expresso motora v Expresso motora (p.446)

v Jogos dinmicos (Livro de Recursos)
Hora do crculo v Hora do crculo (p.215)

v Educao moral e cvica (p.294)
v Conversas sobre sade (Livro de Recursos)
v Imagens sobre prticas de sade e higiene (Livro de
Recursos)
Actividades livres v Cantos de interesses (p.228)

v Tempo no jardim (p.501)
285
NOTAS IMPORTANTES
Retire a terceira actividade dirigida do plano semanal, se o vosso
centro trabalhar em regime de meio-dia.
No plano do 3 ano, no terceiro trimestre, substitua uma das
actividades de Pr-leitura com a actividade de pr-escrita
(grafismos).
No plano do 5 ano, pode substituir uma actividade sobre Conhe-
cimento do Mundo, por uma de Matemtica, caso se acha que
o grupo precisa de mais tempo para trabalhar com conceitos
matemticos.
Cada segunda semana, planifique um passeio ou uma visita
como uma actividade de conhecimento do Mundo. Veja o captulo
Organizao de visitas e passeios (p.347) para as sugestes de
actividades.
Pr-leitura: Planifique contar ou ler uma histria ou poesia, ou
introduzir 1-2 imagens na segunda-feira. Nas prximas actividades
de pr-leitura, planifique actividades simples que estejam ligadas
com histrias, poesias, ou imagens. Por exemplo, depois de contar
a histria da Galinha, pode fazer desenhos de animais da histria,
pode contar a histria com fantoche ou bonecas pequenas, ou
pode encenar a histria com grupos das crianas.
Pr-escrita: Desenhe os grafismos com que vai trabalhar, e anote
o que vai fazer. Por exemplo, vai desenhar na areia e andar por
cima; vai pedir s crianas para que
copiam no papel e depois tracem
com o dedo. Para o 5 ano: tambm
anote a letra que vai trabalhar (1 letra
por semana, depois fazer a reviso),
e a forma (mtodos) de trabalhar
com a letra.
Para Reviso e avaliao, repita
uma das actividades da semana que
tenha sido difcil para as crianas, ou
realize outra actividade para reforar
o mesmo conceito.
286
Se tiver um grupo de crianas com idade mista, planifique
como realizar as actividades mais simples ou mais difcies, para
abranger todas as crianas. O educador pode orientar o grupo
geral, enquanto o assistente pode acompanhar as actividades um
pouco diferentes s mais velhas ou s mais novas.
287
FICHA 4. PLANO SEMANAL DE ACTIVIDADES NO GRUPO DE 3 ANO
GRUPO: _____ EDUCADORES:______________ SEMANA:______ TRIMESTRE: ____ ANO: ______ TEMA MENSAL:_______
288
DIA 2 3 4 5 6
Conhecim. do Mundo: Matemtica: Conhecim. do Mundo: Matemtica: Conhecim. do Mundo:
ACTIVIDADE 1
Linguagem (pr-leitura): Linguagem (pr- Linguagem (pr- Linguagem Linguagem
leitura): leitura): (pr-leitura): (pr-leitura):
ACTIVIDADE 2
Expresso plstica: Expresso musical: Expresso motora: Expresso plstica: Reviso e avaliao:
ACTIVIDADE 3
1-2 NOVOS MATERIAIS E IDEIAS PARA ACTIVIDADES LIVRES:
2-3 ACTIVIDADES NOVAS PARA HORA DO CRCULO:

FICHA 5. PLANO SEMANAL DE ACTIVIDADES NO GRUPO DE 4/5 ANO
GRUPO: _____ EDUCADORES:______________ SEMANA:________ TRIMESTRE: ____ ANO: ______ TEMA MENSAL:_________
DIA 2 3 4 5 6
Conhecim. do Mundo Matemtica Conhecim. do Mundo Matemtica Conhecim. do Mundo
ACTIVIDADE 1
Linguagem (pr-leitura): Pr-escrita: Linguagem (pr-leitura): Pr-escrita: Linguagem (pr-leitura):
ACTIVIDADE 2
Expresso plstica: Expresso musical: Expresso motora: Expresso plstica: Reviso e avaliao:
ACTIVIDADE 3
1-2 NOVOS MATERIAIS E IDEIAS PARA ACTIVIDADES LIVRES: 2-3 ACTIVIDADES NOVAS PARA HORA DO CRCULO:
289
FICHA 6. EXEMPLO DO PLANO SEMANAL DE ACTIVIDADES
290
GRUPO: 5 ano || EDUCADORES: Anita, Gilda || SEMANA: Maio 3 - 7 || TRIMESTRE: 2 || ANO: 2010 || TEMA MENSAL: Animais
DIA 2 3 4 5 6
Conhecimento do Mundo: Matemtica: Conhecimento do Matemtica: Conhecimento do Mundo:
Passar carto com animal para Figuras geomtricas: Mundo: Ordenar por tamanho: Visita de Tia Anita
cada criana. Crianas formam -encontrar vrias figuras 1) 8-10 Crianas por sua 1) em grupos, organizam (veterinrio); conversa
grupos: animais grandes e geomtricas nos objectos da sala, vez fazem som ou 4 cartes de animais do mais
pequenos; animais do mar, da e no cartaz. Contar e escrever, movimento de animal, pequeno at ao grande e
terra e do ar e outros. quantas formas encontraram. e outros adivinham que depois descrevem;
animal esse. 2) cada grupo organiza os seus
2) Educador descreve sapatos em fila por tamanho,
ACTIVIDADE 1
alguns animais e as depois descrevem.
crianas adivinham que
Materiais: Materiais: animal esse. Materiais:
25 Cartes de animais Cartaz de formas geomtricas. Materiais: 16 cartes de animais Materiais:
Linguagem (pr-leitura): Pr-escrita: Linguagem (pr-leitura): Pr-escrita: Linguagem (pr-leitura):

Histria: Tina e Tininha Praticar: desenhar 3 grafismos Tina e Tininha: comparar Letra R: Tina e Tininha: fazer
- contar e perguntar questes da semana na areia. Comparar famlias de pessoas e de fazer som de R; encontrar nomes desenho das tartarugas no
sobre a histria com objectos reais. Repetir os animais com R; comparar formas de P e R mar
grafismos nos cadernos.
ACTIVIDADE 2
Histria da Tina e Tininha Cadernos e lpis de crianas Papel e caixas com lpis
Expresso plstica: Modelagem Expresso musical: Expresso motora: Expresso plstica: Pintura Reviso e avaliao:
1) mostrar tcnicas para fazer 1) Cantar Sou coelho, imitar 1) Jogo de corridas com 1) Mostrar tcnica de pintar com - rever conceitos da
alguns animais (cobra, gato, movimentos, fazer rpido e Palitos fios semana,
boi, coelho, etc.); 2) crianas em devagar, mudar algumas palavras 2) Jogo de bola em pares; 2) Crianas pintam com fios - consolidar conceitos
grupos fazem animais preferidos; na cano. 2) Ver a timbila, atirar variando distncia livremente, depois descrevem o difceis
depois fazem os animais aprender de que est feito, de que pintaram
apresentar- se em grupos onde veio. Experimentar tocar.
Materiais: Materiais: 1-2 timbilas Materiais: Materiais: Materiais:
ACTIVIDADE 3
25 pequenas bolas de massa de 2 palitos; 4 bolas Cada mesa: 2 tintas; 5 fios; 5
modelar folhas de papel
1-2 NOVOS MATERIAIS E IDEIAS PARA ACTIVIDADES LIVRES: 2-3 ACTIVIDADES NOVAS PARA HORA DO CRCULO:
Canto de artes: materiais para fazer mascaras de animais; dicas para crianas - Mostrar caras com diferentes emoes; discutir o que nos causa e nos faz sentir assim
Canto de jogos didcticos: Jogo de cartes Animais mes e bebs - Discutir regras de atravessar a estrada

REAS DE
APRENDIZAGEM
NO JARDIM
DA INFNCIA
291
292
REAS DE APRENDIZAGEM
LINGUAGEM
CONHECIMENTO MATEMTICA
DO MUNDO
EDUCAO
MORAL E
CVICA
EXPRESSO EXPRESSO
PLSTICA MOTORA
EXPRESSO
MUSICAL
No Programa do jardim da infncia existem 7 reas de aprendizagem,

como apresentado em cima. A rea de educao moral e cvica
uma rea transversal. Significa que educao moral e cvica deve ser
promovida em todos os momentos do dia: nas actividades dirigidas,
no cantos de interesses e no tempo de jardim, e durante os processos
dirios.
293
EDUCAO MORAL E CVICA

INTRODUO
Como foi mencionado, a educao moral e cvica das crianas acontece
em todos momentos do dia no centro infantil ou escolinha. Os educadores
passam certos valores e atitudes s crianas, atravs da sua maneira
de estar, de falar com as crianas, de realizar as actividades, e de gerir
o comportamento das crianas. Por outras palavras, os educadores
formam as crianas atravs do seu exemplo e atravs de todas suas
interaces com as crianas.
Por exemplo, uma educadora pode falar com as crianas sobre a

importncia de respeitar os outros. Algumas horas depois, as crianas
ouvem a mesma educadora a dizer que certa criana feia, porque no
quer dormir. O que que as crianas aprendero desta situao? Tero
aprendido que no mau insultar os outros. Mas como ficou neste caso,
a importncia de respeitar os outros, que o educador queria ensinar?
A lio ficou perdida, porque no foi reforada pelas aces reais de
educador.
O modo como os educadores organizam e

gerem as actividades, tambm transmita as
crianas certos valores e comportamentos. Para
perceber isso melhor, imagine uma actividade
de expresso plstica. Nesta actividade, o
educador explica passo a passo s crianas, o
que devem fazer, e controla se as crianas fazem
exactamente o que foi dito. O educador distribui
os materiais de trabalho. Contudo, as crianas no podem escolher o
que vo fazer, nem como ou com que materiais vo realizar o trabalho.
Tudo decidido pelo educador. Por qualquer barulho ou conversa
entre as crianas, elas so criticadas; a expectativa que as crianas
294
trabalhem sozinhas e em silncio. No fim, os educadores recolhem e
arrumam todos os materiais de trabalho. As crianas que ainda no
acabaram o seu trabalho, devem termin-lo muito rpido, se no os
prprios educadores acabam o trabalho das crianas. No h nenhuma
discusso sobre o que as crianas fizeram, o que aprenderam, ou se
gostaram da actividade. As crianas saiem da sala.

Agora imagine a mesma actividade, mas
realizada de outra forma: O educador anuncia
o tema (por exemplo, as frutas), mas agora as
crianas podem escolher se vo desenhar ou
fazer uma colagem das frutas. As que quiserem desenhar sentam-se
de um lado, e as que quiserem fazer colagem sentam-se do outro. As
crianas sabem onde ficam os materiais de trabalho, e vo busc-los. O
educador assegura, que os materiais sejam partilhados de forma justa
entre as crianas. As crianas trabalham em pares ou em pequenos
grupos, partilham as ideias, e ajudam-se umas as outras. Para as
crianas que trabalham com a colagem, os educadores mostram novas
formas de cortar e colar, ou sugerem novos materiais para colar, alm de
papel. Um grupo de crianas sai para fora para recolher algumas folhas
e sementes, e volta para col-las. O educador passeia pela sala, rev
os trabalhos, e ajuda ou elogia as crianas. No fim, pergunta se algumas
crianas querem mostrar e descrever o que fizeram. As crianas que
no acabaram o seu trabalho, guardam-no numa caixa, para continuar
o trabalho na prxima vez. A seguir, as crianas, com algum apoio de
educador, arrumam e guardam todos os materiais de trabalho.
obvio que as duas actividades descritas antes ensinam diferentes

valores e comportamentos s crianas. O que que as crianas vo
aprender, depois de participar na primeira actividade? Provavelmente
aprendero a...
Fazer somente o que e como o educador ensina;
Contar com o educador para preparar e arrumar todos os
materiais;

Estar quietas nas actividades; no interagir entre si;

No se preocupar em completar o seu trabalho.
295
As crianas que regularmente participam nas actividades do segundo
exemplo, por sua vez, provavelmente vo aprender a...
Sugerir as suas ideias para o trabalho, e procurar
os materiais para realiz-lo;
Ajudar e trabalhar em conjunto;
Cuidar dos materiais de trabalho;
Reflectir sobre o que fizeram, e o que aprenderam;
Completar o seu trabalho, no seu tempo.
Sem dvida, so essas habilidades que ns queremos que as crianas

adquiram. Por isso importante que criemos as condies para isso,
nas actividades. Claro, as crianas iro fazer mais movimento e talvez
mais barulho durante a segunda actividade, e os educadores podem
sentir que esto a perder o controle. Mas na verdade, quando as crianas
aprendem a trabalhar desta nova forma, podem ficar mais envolvidas e
concentrar-se melhor na actividade, do que numa actividade controlada
totalmente pelo educador. Os educadores que percebem isso, faro
esforos para aprender essa nova forma de gerir as actividades.
Resumindo, se quisermos ver as nossas crianas crescer activas,

independentes, criativas, e responsveis, preparadas para viver num
mundo moderno, ns como educadores temos que vigiar e analisar
as nossas formas de interagir com as crianas e as nossas prticas
pedaggicas. No podemos continuar a ensinar as crianas como antes,
s porque sempre ensinamos assim.
NOTA PARA REFLECTIR:

Como educadores devemos discutir, que valores e comportamento
queremos que as crianas possuam. Depois temos que reflectir se
o nosso prprio exemplo e as nossas prticas pedaggicas esto
de acordo com esses objectivos. Ser que algo deve ser mudado?
O qu exactamente?
296
OBJECTIVOS GERAIS
DA EDUCAO MORAL E CVICA
Encontre os objectivos especficos para cada ano no

captulo sobre Competncias bsicas das crianas.
1) APRENDER A CUIDAR DE SI E DO SEU MEIO

AMBIENTE1
VALORES: independncia pessoal, gosto pela limpeza,

responsabilidade e respeito pelo ambiente e natureza
1. Perceber a importncia e adquirir hbitos bsicos de higiene

pessoal.
2. Ter noes da alimentao saudvel e equilibrada.
3. Vestir e despir-se sozinho; comer sem apoio; cuidar das suas
coisas.
4. Conhecer e evitar os perigos comuns no centro, em casa, e na
comunidade.
5. Ajudar nas pequenas tarefas no grupo, no centro ou escolinha,
em casa e na comunidade.
6. Valorizar e cuidar do seu meio ambiente e dos recursos como
gua, papel, etc.

(1) Este captulo no discute em detalhe as competncias de cuidar de si prprio.

Para aprender mais sobre como promover essas competncias, veja os captulos
Processos dirios, p. 206, e Algumas prticas de reforar sade de crianas,
p.530.
297
2) DESENVOLVER A SUA IDENTIDADE, CONFIAR EM SI,
E CONVIVER COM OS OUTROS
VALORES: amor e amizade, respeito, ateno pelas outras

pessoas, cortesia, justia e honestidade
1. Conhecer quem , e identificar-se com a sua famlia e cultura.

2. Formar uma imagem positiva de si prprio, pensando sobre si
como uma pessoa boa, bonita, e capaz de fazer vrias coisas.
3. Formar relaes seguras e saudveis com adultos e com outras
crianas, sem depender demais de outros ou dominar os outros.
4. Aprender e seguir as normas bsicas de cortesia e convivncia;
respeitar diferenas sexuais, fsicas, e outras, entre as pessoas.
3) DESENVOLVER HABILIDADES PARA APRENDER
VALORES: iniciativa, criatividade, pacincia, responsabilidade.
1. Prestar ateno s instrues e ao modelo de educador ou de

colegas.
2. Experimentar fazer novas coisas ou usar materiais de
novas formas.
3. Procurar solues e resolver os problemas durante o
trabalho; concluir o trabalho.
4. Escolher e planificar o seu trabalho; reflectir sobre o seu trabalho
no fim.
298
ESTRATGIAS GERAIS PARA
PROMOVER COMPETNCIAS
MORAIS E CVICAS
Essas estratgias so gerais, pois devem ser usadas em

qualquer interaco ou actividade com as crianas.
Mostre carinho e amor a cada criana, por exemplo, cumprimente

e despea-se de cada criana, procure saber do que a criana
gosta, e envolva-se no jogo da criana;
Deixe que as crianas escolham
algumas actividades ou materiais de
trabalho;
Habitue as crianas a irem buscar e
arrumar os seus materiais de trabalho;
Sempre que possvel, promova o trabalho conjunto entre as
crianas, em pares ou em pequenos grupos;
Encoraje as crianas a falar com os colegas e com o educador,
sobre os seus trabalhos;
Verifique se algumas crianas precisam de mais tempo para
concluir o trabalho; d esse tempo, prolongando a actividade ou
deixando a criana a termin-lo noutro dia;
Reconhea e elogie as crianas sempre que fizerem algo bem;
Tenha 3-4 regras claras para o comportamento das crianas,
e assegure-se de que elas conhecem as regras. Estabelea
consequncias claras para as crianas que no seguirem as
regras (por exemplo, retire-lhes duma actividade por algum
tempo);
Encoraje as crianas a prestar ateno aos sentimentos dos
outros, por exemplo: A Yana ficou feliz quando a convidaste para
brincar contigo, ou A Selma est triste porque no tem bola.
Podes dar-lhe a bola para jogar um pouco?
299
Ajude as a resolver os conflitos de forma justa, usando palavras;
Envolva as nas aces que beneficiam os
outros, por exemplo, pea-lhes que preparem
os brinquedos para as crianas mais novas ou
presentes para os pais, cuidem das plantas e
animais, e outros;
No bata nelas, no insulte, no humilhe a
criana, e no compare uma criana com outra.
OPORTUNIDADES PARA PROMOVER

COMPETNCIAS MORAIS E CVICAS
Mesmo que a rea da educao moral e cvica seja transversal, existem
certas actividades no programa dirio do centro, em que as crianas tm
vrias oportunidades para aprender a cuidar de si prprias, desenvolver
bons hbitos de trabalho, e a colaborar com os outros. Os educadores
devem estudar as sugestes que se seguem, e escolher aces concretas
em cada actividade, que vo realizar para estimular as competncias
sociais e pessoais das crianas.
1. HORA DO CRCULO
Utilize a hora do crculo (de manh e no fim do dia) para promover a

partilha de experincias e ideias entre as crianas, discutir os conflitos
entre elas que aconteceram durante o dia, e dividir as tarefas dirias e
semanais (5 ano). Tambm aproveite esse tempo para discutir as prticas
importantes de higiene e sade com as crianas. Especificamente:
Deixe que cada criana partilhe algo sobre si,
seus interesses, ou suas actividades, durante
a semana;
Ensine as outras a ouvir sem interromper;
encoraje a colocao de questes, ou adicionar
algo ao que foi dito;
300
Discuta os conflitos que aconteceram durante o dia, descreva
o que observou, pea s crianas que descrevam como foi
resolvido, e se for necessrio, sugira outras formas para resolver
numa prxima vez;
Ajude as crianas a dividir entre si as tarefas dirias ou semanais,
como ajudar na cozinha, regar as plantas, varrer o quintal. Os
educadores explicam a importncia dessas tarefas, reconhecem
e elogiam as crianas que conseguirem cumpri-las;
Use pequenas conversas, fantoches, histrias, e canes, que
falam sobre vrios valores sociais, prticas de cuidar da sua
sade, e do outro.
Veja tambm o captulo Hora do crculo.
2. TEMPO NOS CANTOS DE INTERESSES
Use o tempo de cantos, para estimular as crianas a colaborar com os

outros, resolver os problemas, e desenvolver bons hbitos de trabalho.
As aces do educador podem incluir:
Lembrar s crianas as regras para os
cantos, e ajud-las no cumprimento das
mesmas;
Ajudar as crianas a escolher e, se for
necessrio, a planificar a sua actividade;
Ajudar as crianas a resolver as
dificuldades que enfrenta no trabalho,
incluindo as que tem com o prprio
trabalho e com outras crianas;
Preparar e estimular o trabalho colaborativo entre as crianas
(preparar algumas actividades que exigem que as crianas
colaborem );
Promover temas sociais no canto de faz-de-conta (por exemplo,
tomar papis de membros de famlia).
Veja tambm o captulo Cantos de Interesses.
301
3. TEMPO NO JARDIM
Use o tempo no jardim para promover a colaborao entre crianas,

e para estimular-lhes a cuidar das plantas e animais no seu centro ou
escolinha. Algumas actividades relevantes so:
Vrios jogos colaborativos com crianas (Veja o Livro de recursos);
Actividades com equipamento no jardim. Fornece algum
equipamento que possa ser usado
por muitas crianas ao mesmo
tempo (casinhas, redes para trepar),
e algum equipamento que exige que
as crianas colaborem ou esperem
pela sua vez (baloios, escorregas).
Entregue tambm caixas grandes
onde as crianas podem sentar-se
juntas e fingir que esto a andar de
carro, fazer casa, etc. Ou disponibilize
alguns objectos pesados (mas no
perigosos), como pneus, que as
crianas devem movimentar em
conjunto, para realizar as actividades que quiserem;
Actividades com msica: encoraje as crianas a tocar em conjunto
vrios instrumentos musicais, a cantar e a danar;
Cuidar de plantas e animais e de limpeza de espao infantil.
Disponibilize pequenos regadores, ancinhos e outras
Veja tambm o captulo Tempo no Jardim.
4. TEMPO DE ASSEIO E ALIMENTAO
Os tempos de asseio e alimentao so momentos ptimos para que as

crianas aprendam a cuidar de sua higiene e limpeza, e para reforar
boas maneiras e hbitos de alimentao. Algumas actividades podem
incluir:
302
Ensinar as crianas a lavar as mos depois de usar a casa de
banho e antes de comer;
Ensinar as crianas a usar a casa de banho correctamente e sem
apoio;

Falar com as crianas sobre outras prticas de
higiene que devem fazer em casa, como escovar
os dentes, tomar banho, cortar unhas e pentear o
cabelo;
Criar nas crianas o desejo de estar limpas e elogiar como ficam
bonitas e saudveis quando esto limpas;
Ajudar as crianas a participar em tarefas de servir as refeies e
de arrumar as mesas:
Ajudar a arranjar os pratos e talheres na mesa ou
nas esteiras
Encher copos com gua, leite, ou sumo;
Arrumar os pratos sujos.
Promover a partilha justa de refeio entre as crianas (isso
especialmente importante nas escolinhas onde h crianas de
famlias com diferentes condies sociais);
Demonstrar e explicar s crianas, as boas maneiras de comer
e comportar-se durante as refeies; elogiar as crianas que
mostram boas maneiras durante a refeio.
5. CONVERSAS COM OS PAIS
Alm do trabalho com as crianas, os educadores devem

manter o contacto regular com os pais ou encarregados de
educao. Nessas conversas, os educadores devem discutir
o comportamento das crianas, focalizando no positivo e s
vezes expondo alguns aspectos negativos, e decidindo sobre
algumas aces a realizar em conjunto que ajudem a criana
no centro /escolinha e em casa.
Veja o captulo Comunicao com os pais para aprender

como fazer o contacto positivo e eficaz com os pais.
303
ALGUMAS TCNICAS
PARA EDUCAO MORAL E CVICA
1. USO DE HISTRIAS, CANES, E POESIAS
Durante a hora do crculo, conta s crianas histrias sobre

cuidados com a sua sade, a amizade, como cuidar as plantas e
animais, e outro. (Veja o Livro de recursos: Coleco de histrias,
e Conversas sobre sade, para escolher contos apropriados.)
Tente sempre escolher uma histria que esteja ligada com o
assunto que importante para as crianas aprenderem agora,
por exemplo, como partilhar com amigos, ou como cuidar dos
seus dentes, etc.
Depois de contar a histria, discuta com as
crianas, o que aconteceu na histria; ajude-
as a comparar a histria com a sua vida, no
centro ou em casa.
Tambm ensine s crianas as canes
e as poesias que falam sobre como tratar
os outros, cuidados com a sua sade, e
outras boas prticas pessoais e sociais. As
melhores canes e poesias so as que so acompanhadas por
gestos e aces, porque ajudam as crianas a perceber melhor
o significado de cano ou poesia. Converse sempre sobre o
significado de canes e poesias, para assegurar que as crianas
as percebem.
2. TRABALHOS E JOGOS COLABORATIVOS
Durante o dia, encontre momentos para estimular as crianas a

trabalhar e a brincar em conjunto. Por exemplo, se quiser que
as crianas faam algumas tarefas no centro, pea a 2 delas que
reguem em conjunto as plantas, que ajudem na cozinha, etc. Se for
necessrio, ensine-lhes como coordenar o seu trabalho, partilhar
as ferramentas, etc.
304
Estimule o trabalho em pares e em pequenos grupos (4-6 crianas)
nas actividades dirigidas, e pea s crianas que partilhem os
materiais e ajudem uns aos outros no grupo. No fim, elogie os
grupos que trabalharam bem em conjunto.

Em cada semana, convide as crianas a fazer
alguns jogos colaborativos durante o tempo no
jardim. Os jogos colaborativos exigem que as
crianas trabalhem em conjunto para atingir
alguma meta. Nem todos os jogos promovem
colaborao, e os educadores devem saber que
tipo de jogos utilizar. Por exemplo, o jogo onde
muitas crianas tentam subir num pneu ao mesmo tempo, e devem
apoiar-se para no cair do pneu, exige colaborao. Ao contrario,
o jogo onde algumas crianas imitam vrios animais e os outros
adivinham, divertido mas no ensina as crianas a colaborar.
Veja o Livro de Recursos para encontrar jogos colaborativos, ou
crie os seus prprios jogos!
3. ATENO S EMOES E PERSPECTIVAS DOS

OUTROS
s vezes as crianas precisam de ajuda para perceber o

que os outros sentem ou acham. Os educadores podem
ajud-las, explicando como que um colega pode estar
a sentir-se quando uma criana tira o seu brinquedo,
ou explicar que um beb pegou num bloco, no porque
queria estragar a torre que a criana construiu, mas
porque gostaria de brincar juntamente com ela. Em certo
sentido, os educadores devem traduzir as emoes e
pensamentos dos outros s crianas. Quando as crianas percebem
melhor a outra criana, muitas vezes mostram vontade de colaborar ou
ajudar os colegas.
4. RESOLUO DE CONFLITOS ENTRE AS CRIANAS
Se as crianas estiverem em conflito mas no usarem agresso fsica,

espere um pouco antes de intervir: possvel que as crianas descubram
305
por si prprias uma forma de resolver o conflito.
Use a mesma abordagem para chamar ateno para o ponto de vista ou
emoes de outros, quando ajuda as crianas a resolver conflitos. Por
exemplo:
Chama duas crianas envolvidas no conflito. Pea

a cada criana por sua vez que descreva o que
aconteceu. Isso vai ajudar a cada uma delas a
perceber os diferentes pontos de vista sobre a
situao. Depois pea-lhes que sugiram, o que
podiam fazer, para brincar bem uma com a outra.
(Por exemplo, brincar com um brinquedo um de
cada vez, fazer um jogo juntos, etc.) Ajude-as a
fazer o que sugeriram!
Fale com cada criana individualmente sobre o seu comportamento.
Por exemplo: Bateste no teu amigo, Jlio, quando no te deu a
boneca. Ele ficou muito triste, agora est a chorar. Tambm fiquei
triste olhando para ti. Ns no batemos nos outros. O que deves
fazer se quiseres um brinquedo? O que podemos fazer para acalmar
o Jlio agora? Ajude a criana fazer o que sugeriu!
5. O USO DE FANTOCHES
Os fantoches so um recurso ptimo para as

actividades de educao moral e cvica. Prepare
2 fantoches simples (veja o Livro de Recursos
sobre algumas sugestes de como produzir os
fantoches). Pea s crianas que dem nomes
aos fantoches. Decida que voz vai usar para
cada fantoche, e pratique a fala dessa maneira.
Realize vrias actividades com fantoches, na hora do crculo, mas

tambm em algumas actividades de Conhecimento do Mundo, para
ajudar as crianas a pensar e a praticar os valores e os comportamentos
desejveis.
306
1) MOSTRE COM FANTOCHES ALGUM CONFLITO ENTRE
AS CRIANAS
Mostre os dois fantoches a lutar e a gritar, porque ambos querem brincar

com a bola ao mesmo tempo. Pea s crianas que sugiram, o que os
fantoches poderiam fazer, para resolver esse problema. Depois use os
fantoches para mostrar algumas dessas solues, e decidir junto com as
crianas, se as solues foram boas ou no.
Pode tambm mostrar outros conflitos entre os fantoches, que imitam
problemas comuns entre as crianas. Por exemplo,
um fantoche pode agarrar todos os lpis e no querer partilhar;
um fantoche quer brincar famlia, mas outro ao doutor, e no
conseguem chegar a um acordo;
um fantoche constri uma torre, mas o outro derruba-a, etc.
Pea sempre s crianas que sugiram as solues para o problema, e

depois apresente 1-2 solues com os fantoches.
2) MOSTRE COM FANTOCHES UM COMPORTAMENTO

DIFCIL DA CRIANA
Mostre um fantoche muito sujo, que est a ficar

doente (est a tossir, sente-se fraco, tem febre,
etc.). Pea s crianas que sugiram, o que
que o fantoche pode fazer, para ficar saudvel
(encoraje as respostas que tratam de boas prticas
de higiene). Mostre o fantoche a fazer o que as
crianas esto a sugerir, e a ficar melhor. No fim, o
fantoche agradece as crianas pela sua ajuda.
Pode tambm mostrar outras situaes problemticas que costumam

acontecer no centro, por exemplo:
um fantoche no est a usar boas maneiras para comer, despeja

comida, come com as mos, faz barulho, etc.;
um fantoche destruiu as plantas l fora, arrancou as flores, pisou-
as, etc.;
um fantoche bate nos animais, e no lhes d gua ou comida.
307
Para aprofundar a mensagem que quer passar s crianas,
pode tambm usar as seguintes tcnicas:
Quando as crianas explicam o que que o fantoche deve fazer,

ele pode perguntar-lhes, porque deve fazer assim? Deixe que as
crianas expliquem.
Ou o fantoche pode fazer o que as crianas disseram, mas de

forma errada. Por exemplo, esquecer-se de usar o sabo ao
lavar as mos. O educador pode pedir s crianas que digam e
mostrem se o fantoche fez tudo correcto. Caso o fantoche tenha
errado, pea-lhes que o corrijam, se necessrio.
importante que como educador no descreva o que o fantoche est

a fazer, mas mostre as aces dele, como se fosse numa pea teatral.
Para isso, traga sempre alguns materiais para mostrar o que o fantoche
est a fazer, por exemplo, um prato com gua, e uma colher, para mostrar
como o fantoche est a comer, ou uma bacia e sabo, para mostrar
como o fantoche est a lavar as mos.
Nunca diga s crianas o que o fantoche fez mal: deixe que as

crianas expliquem isso ao fantoche, e sugiram ou mostrem
como algo deve ser feito. Assim as crianas tomam o papel de
educadores, e ensinam certos valores e capacidades ao fantoche.
308
CONHECIMENTO DO MUNDO
ABORDAGEM TEMTICA
INTRODUO
Neste programa so apresentados 10 temas que exploram vrios

conceitos do mundo da natureza e do mundo social:
Os temas do primeiro trimestre so: A Vida no centro infantil;

Cuidar da minha sade e segurana; A Minha famlia. Esses
temas ajudam as crianas a aprender sobre a vida com os outros
no centro, em casa, e reforar as boas prticas de sade.
Os temas do segundo trimestre tratam do mundo, da natureza
e da alimentao, e so: O Mundo dos animais, O Mundo das
plantas, e Os alimentos.
Os temas do terceiro trimestre esto ligados a vida na
sociedade, e so: As Profisses, Os Transportes, e A Vida social
e Os objectos tcnicos. Tambm existe um tema adicional: A
Natureza e cuidados do meio ambiente.
Est previsto que os educadores trabalhem com cada tema durante

um ms. Por exemplo, os educadores trabalharo com o tema de
sade durante um ms, explorando conceitos como doenas, hbitos
de higiene, boa alimentao, limpeza de gua, e outros, atravs de
diferentes actividades.
Enquanto o tema est sendo explorado nas actividades de Conhecimento

do Mundo, os educadores devem sempre manter o tema do ms na sua
mente, e fazer ligaes com esse tema durante as actividades dirigidas,
cantos de interesses, e nas outras partes da rotina diria.
309
AS VANTAGENS
DA ABORDAGEM TEMTICA
1) A abordagem temtica focaliza um tema durante um perodo (um
ms), o que permite explor-lo em detalhe e usando diversos
mtodos de ensino. O resultado esperado que as crianas tenham
conhecimentos mais profundos sobre cada tema.
2) Como o tema o mesmo para todos os anos de vida, os educadores
de vrios grupos podem colaborar na preparao de actividades:
muitas vezes, a mesma actividade pode ser preparada e utilizada
para crianas de diferentes idades, com pequenas variaes. Isso
facilita o trabalho dos educadores.
PONTOS IMPORTANTES SOBRE

ESTA ABORDAGEM
v Os 10 temas que esto sendo sugeridos neste programa so muito

ricos: cada tema tem vrios contedos para explorar e pode ser
abordado de diversas formas. Os educadores devem trabalhar em
equipa, para reflectir sobre vrias actividades interessantes para as
crianas que podem ser desenvolvidas durante um ms em cada
tema. (Use algumas sugestes neste programa como ideias iniciais.)
v Por exemplo, quando trabalha com tema A Minha famlia, no
suficiente s falar sobre famlias das crianas. Pode convidar
alguns membros da famlias para as actividades, trazer e estudar os
objectos tpicos usados em vrias reas da casa, desenhar mapas
do seu quarto, fazer pequenas histrias sobre os seus animais ou
alguns objectos da casa que as crianas gostam, etc. Sempre pensa
em actividades muito diferentes, que exigem que as crianas faam
novas coisas e explorem novos conceitos.
v Estudar um tema durante um ms no significa que nunca vamos
falar sobre esse tema antes ou depois durante um ano! As crianas
precisam de rever o que j conhecem, para aprender melhor. Por
isso, os educadores precisam de procurar sempre as oportunidades
para introduzir alguns conceitos dos meses passados nas actividades
310
do ms corrente. Alguns conceitos tambm podem ser introduzidos
antes: por exemplo, o educador pode falar sobre o trabalho do
veterinrio durante o tema sobre animais, sem esperar at ao ms
de profisses.
v Faa sempre comparaes ou ligaes interessantes entre objectos,
fenmenos, ou actividades em vrias regies de Moambique ou em
outros pases. Por exemplo, se trabalhar com meios de transporte,
depois de falar sobre os avies, introduza o nave espacial, desenhe
como parece, explique para onde vai, etc. No importante dar
sempre muita informao s crianas, mas s fazer comparaes
interessantes, para despertar a sua curiosidade e desejo de saber
mais.
311
OBJECTIVOS GERAIS
DAS ACTIVIDADES
DO CONHECIMENTO DO MUNDO
Atravs dos temas mensais, as crianas aprendero a:
1. Conhecer, falar sobre, e participar activamente na vida do centro

infantil, na sua famlia e na comunidade.
2. Cuidar da sua sade, higiene, alimentao, e segurana.
3. Interagir sem conflitos e colaborar com os colegas e os adultos no
centro; conhecer e respeitar as pessoas que so diferentes (raa,
sexo, idade, etc.).
4. Conhecer a natureza, as plantas, os animais, e suas caractersticas,
na sua comunidade e noutros locais.
5. Conhecer e ser curioso sobre o mundo social na sua comunidade
e noutros locais, as vrias actividades que as pessoas realizam, e
os diferentes objectos produzidos por pessoas.
312
OBJECTIVOS ESPECFICOS
DE CADA TEMA
TEMAS OBJECTIVOS PARA TODOS OS ANOS (3-5)
1. Conhecer e seguir as actividades no centro, e as

regras de comportamento.
2. Conhecer os espaos do centro, as pessoas e suas
actividades.
3. Conhecer os seus amigos; colaborar e conviver com
A Vida no meu
eles.
centro infantil
4. Aprender a cuidar das suas coisas e das coisas do
grupo / centro.
1. Conhecer as partes bsicas do corpo e como

funcionam.
2. Aprender algumas formas de como ficamos doentes;
como ns sentimos quando estamos doentes.
1 TRIMESTRE
3. Aprender como proteger-nos das doenas.

A Minha sade
e segurana 4. Saber sobre vrios tipos de perigos, dentro e fora da
casa (de acordo com perigos tpicos para sua zona), e
como evit-los.
1. Aprender a falar sobre a sua famlia e as actividades

tpicas.
2. Saber dizer onde vive. Reconhecer o que est dentro
e fora da sua casa e que actividades as pessoas
realizem nestes locais.
3. Falar sobre as suas actividades preferidas em casa /
com famlia; objectos ou locais em casa de que gostam
A Minha famlia mais e porqu.
4. Aprender como os membros da famlia ajudam e
cuidam um de outro; saber o que as crianas podem
fazer para ajudar.
313
1. Reconhecer muitas plantas tpicas do pas e algumas
plantas de fora do pais, suas partes, e caractersticas.
2. Perceber como uma planta cresce.
3. Ter noes gerais sobre a utilidade das plantas.
O Mundo das
4. Manifestar atitudes de respeito e de cuidado para com
plantas
as plantas.
1. Reconhecer animais, pssaros, e insectos tpicos no

pais e alguns seres que vivem noutros pases: suas
caractersticas, habitats, e para que servem os vrios
animais domsticos.
2 TRIMESTRE
2. Perceber, em linhas gerais, a interdependncia entre

os elementos da natureza (animais, plantas, gua,
O Mundo dos terra, ar, etc.) e as pessoas.
animais
3. Manifestar atitudes de respeito e de cuidado com os
animais.
1. Reconhecer vrios tipos de alimentao comuns para

a sua zona, e alguns de outros locais.
2. Aprender como se produzem alguns alimentos, como
po, sumo, sopa, papinha. Saber sobre os cuidados
que se deve ter na produo.
3. Aprender o valor de vrios tipos de alimentao para a
sade.
Os Alimentos
4. Perceber a importncia de beber gua (limpa); saber
algumas formas de tratar da gua.
1. Conhecer vrios tipos de profisses e actividades

produtivas tpicas na sua zona; perceber sua
importncia, e conhecer algumas ferramentas e modos
de trabalho.
3 TRIMESTRE
2. Conhecer algumas outras profisses que so

interessantes para as crianas; perceber sua
importncia, e conhecer algumas ferramentas e modos
de trabalho.
3. Conhecer alguns servios pblicos na sua comunidade
O Trabalho e as (como centros de sade, escolas, polcia, recolha de
profisses lixo), saber o que fazem, e perceber a sua utilidade.
4. Conhecer e descrever as profisses e as actividades
dos membros da sua famlia.
314
1. Identificar diferentes meios de transporte tpicos da sua
zona, saber para que servem, que partes tm, e como
funcionam.
2. Aprender sobre outros transportes que as crianas no
vem no dia a dia.
3. Perceber como os transportes utilizam os sinais, os
Transportes mapas, as estradas, e as pontes, para chegar at onde
precisam.
4. Aprender e praticar as regras bsicas de segurana
rodoviria.
3 TRIMESTRE
1. Aprender algumas semelhanas e diferenas entre

a aldeia e a cidade (tipos de casas, actividades de
pessoas, as plantas, etc.).
2. Aprender algumas formas de como as pessoas
comunicam e recebem notcias e informaes
(mensagens orais e escritas, telefone, jornal, televisor,
cartas electrnicas).
3. Ter algumas noes sobre vrios objectos e materiais
A Vida social e
produzidos por pessoas (como objectos elctricos,
objectos tcnicos
vidro, ferro, plstico, etc.).
4. Aprender algumas formas de como as pessoas de
outros pases so diferentes e semelhantes das de
Moambique (aparncia fsica, actividades, tipos de
comida, e outros).
TEMA ADICIONAL
1. Identificar mudanas tpicas do estado do tempo.
2. Reconhecer as mudanas na natureza e na vida das
pessoas por causa de mudanas climticas.
3. Saber sobre alguns fenmenos naturais, tais
como vento, mar alta e baixa, cheias, terramotos,
relmpagos, e outros. Saber o que fazer para evitar ou
A Natureza e os enfrentar alguns perigos naturais tpicos da sua zona.
cuidados do meio 4. Ter algumas noes sobre sol, lua, e estrelas
ambiente (planetas), e actividades de dia e de noite.
5. Perceber a importncia e desenvolver os hbitos de
cuidar do meio ambiente.
315
DO CONHECIMENTO DO MUNDO
Use a hora do crculo para introduzir o tema do ms. Pense como

v
introduzir o tema de forma interessante. Por exemplo, coloque
alguns objectos no saco e deixe que as crianas adivinhem o que
so, tocando no saco. (Ex., coloque pequenos carros no saco, para
o tema de transporte.)
Comece a explorar o tema, falando ou perguntando o que as crianas
v
sabem, algo que j conhecem da sua vida diria.
Faa passeios dentro e fora do centro, para observar objectos ou
v
actividades ligadas ao tema.
Use as histrias, poesias e canes ligadas a um certo tema, que
v
estejam includas no Livro de Recursos e no Cancioneiro infantil.
Prepare cartes simples com imagens de frutas, vegetais,
v
transportes, animais, e outros objectos ligados com o tema, e faa
vrios jogos de cartes com as crianas. (Veja o Livro de Recursos,
para encontrar alguns cartes e sugestes de jogos.)
Faa jogos de encenao, onde as crianas imitam ou mostram
v
vrias actividades ligadas ao tema.
Faa vrias experincias e actividades prticas com as crianas.
v
Por exemplo, experimente com objectos que flutuam e afundam-se
na gua, prove vrios frutos, plante e observe o crescimento das
sementes, etc.
Faa desenhos, colagem, e modelagem ligadas ao tema que esto
v
a aprender.
Fornea novos recursos para os cantos de interesses, de acordo
v
com o tema mensal. Durante o tempo dos cantos, encoraje as
crianas a fazer ou utilizar algo ligado com o tema do ms.
De vez em quando, use a hora do crculo para rever de forma divertida
v
alguns conceitos do tema mensal, que as crianas aprenderam.
316
SUGESTES DE ACTIVIDADES
PARA TEMAS MENSAIS
As actividades que so apresentadas em baixo so s sugestes, que
vo permitir que os educadores preparem as actividades sem perder
muito tempo pensando no que podero fazer. Os educadores devem
sentir-se livres para produzir as suas prprias actividades, contando com
as suas ideias e experincias.

1. A VIDA NO MEU CENTRO INFANTIL
Para todos os anos de vida:

Promova actividades para as crianas se
conhecerem umas s outras. Por exemplo, joga
um dos jogos de nomes, em que as crianas devem
dizer o seu nome e depois passar a bola para o amigo, que por sua
vez diz como se chama e assim por diante. Ou pea a cada criana
que diga qual o seu brinquedo ou actividade preferida, ou de que
cor ou fruta gosta mais. Ajude as crianas a notar que h outros que
gostam das mesmas coisas que elas.
Converse com as crianas sobre o que vo fazer em cada dia no
centro infantil. Produza um cartaz com smbolos grandes para cada
actividade de dia, e explique algo sobre elas. Nos dias seguintes,
pea algumas das crianas que expliquem, usando o cartaz, o que
vo fazer em cada dia.
Durante o dia, pea s crianas que adivinhem o que vo fazer a
seguir. Pergunte tambm s crianas, o que fazem, por exemplo,
antes de almoar, ou depois de acordar. Encoraje as crianas a
responder, usando antes e depois.
Ensina as crianas 3-4 regras simples de grupo, por exemplo,
cumprimentar e despedir, arrumar depois de brincar, esperar a sua
vez, no bater ou insultar os outros, etc.
Visite vrios espaos do centro, observando pessoas, actividades
e objectos dentro de cada espao (cozinha, lavandaria, despensa,
jardim, salas dos vrios grupos, dormitrio). Pea s crianas que
317
descrevam o que esto a observar (objectos, seus
tamanhos e cores, pessoas a fazer algo). Quando
visitarem as outras salas, pea s crianas que
comparem-nas com a delas (qual a sala maior,
o que h l dentro? O que no tem?).
Durante as visitas, mencione os cuidados a ter
com os vrios objectos e locais perigosos, como fogo, gua quente,
facas na cozinha, piscina, produtos de limpeza, e outros.
Use situaes dirias, como conflitos entre crianas, para falar sobre
a importncia de partilhar, ajudar e confortar os amigos.
Leia histrias ou converse sobre as imagens que tratam das relaes
entre os amigos (veja imagens e histrias no Livro de Recursos).
Mostre s crianas imagens de pessoas felizes, tristes, zangadas,

e surpresas. Pergunte-lhes o que acham que as pessoas esto a
sentir. Converse com elas sobre os momentos em que ficam felizes,
tristes, etc. Explique s crianas que insultar, dizer palavras ms
ou bater em algum, faz com que ela se sinta triste ou zangada
connosco. Fale sobre o que podem fazer em vez de falar mal ou lutar
e questione porqu?.
Ensine e lembre s crianas que devem arrumar sempre os brinquedos
ou materiais que utilizam, depois de acabar o trabalho ou o jogo.
Invente uma histria de brinquedos que ficaram desarrumados, e
como se sentiram-se tristes a noite.
Organize o local para cada criana guardar as suas coisas pessoais
(marca com smbolo, letra, ou nome de criana). Ensine as crianas
a reconhecer e usar o seu local.
De vez em quando, recolha junto com as crianas, os brinquedos,
livros, e outro material que esteja estragado ou sujo. Concerte-os
se possvel e lave-os com ajuda das crianas. Ou produzam novos
materiais com elas, com os pais e outros.
318
Para o 5 ano de vida:
Pea s crianas que expliquem porque realizamos algumas
actividades dirias (por exemplo, porque lavamos as mos, ou
lanchamos).
Fale sobre os dias da semana, quando as crianas
vo para o centro infantil, e quando no vo e o
que fazem no sbado e domingo. Converse sobre
o que fazem de forma semelhante e diferente no
centro e na sua casa.
Faa um cartaz com 6-8 regras junto com as crianas, pedindo-lhes
que sugiram ideias de como devemos tratar os amigos. Lembre-lhes
essas regras quando comeam a esquec-las.
Antes das visitas para os vrios locais do centro com as crianas,
discuta e escreva 2-3 questes que gostariam de perguntar s
pessoas que encontrassem nesses locais (por exemplo, questes
para o cozinheiro, para o jardineiro, ou para o director).
Faa jogos de adivinha depois das visitas: o educador ou a criana
descreve alguns objectos que esto em certo local, e as crianas
adivinham que local esse.
Ajude as crianas a desenhar o mapa da sua sala, ou um mapa

simples do centro, que mostra onde ficam as coisas, os diversos
locais. O mapa pode ser desenhado na areia, num saco de arroz, ou
num grande papel.
Depois dos passeios pelo centro, enfeite o seu centro infantil fazendo
desenhos ou decoraes para sua sala ou parte especfica do centro
(consultar junto com as crianas o que querem fazer, que material
necessrio, etc.).
Faa o jogo de contar as salas, as casas de
banho, as rvores, ou outros objectos no centro.
Esconda objectos diferentes que as crianas
conhecem bem (boneca, carro, etc), em vrios
locais do centro infantil. Chame um par de
crianas, e instrua para que encontrem um certo
319
objecto. Por exemplo: Por favor, encontra a boneca Maria. Primeiro
anda sempre para frente, at o jardim. Depois vira para esquerda, e
anda at a sala da Tia Laura. Procura a boneca nessa sala. Repita
com outros pares de crianas e outros objectos.
Faa o jogo de adivinha, onde uma criana tem os olhos vedados, e
tenta encontrar o amigo pelo toque ou pela voz.
Faa um cartaz de 3-4 tarefas dirias no grupo, e organize as crianas
para cumpri-las de forma rotativa em cada dia. (Algumas tarefas:
ajudar a fazer a chamada, distribuir os materiais para as actividades,
ajudar a servir no tempo de lanche, e outros.)
2. A MINHA SADE E SEGURANA

Faa vrios jogos com partes do corpo e da cara (por
exemplo, Simo diz, jogos de loto, e outros). Veja o
Livro de Recursos para analisar e experimentar os
jogos.
Faa um grande quebra-cabeas com partes de corpo, pea s
crianas que digam os nomes de cada parte, e junte-as para obter o
desenho completo.
Desenhe uma pessoa no quadro, mas omita algumas partes do corpo.
Pea s crianas que encontrem o que falta, e chame algumas para
completarem o desenho.
Pea s crianas que comparem e descrevam caras de pessoas, por
exemplo, cara de beb e da pessoa velha, do homem e da mulher,
cara e cabelo da pessoa negra e branca.
Convide as crianas a explorar o meio ambiente com os seus 5
sentidos. Por exemplo, vede os olhos com um leno e pea que
provem algumas frutas, ou reconheam alguns objectos pelo tacto ou
pelo cheiro. Ouam os sons no meio ambiente, e adivinhem quem
os faz.
320
Pea s crianas que desenhem ou encontrem objectos que cheiram
bem, fazem som alto, tem um sabor doce, e assim por diante.
Conte s crianas histrias e rimas que falam sobre as
partes do corpo.
Ensine-lhes os nomes das peas do vesturio atravs
de vrios jogos. Pea s crianas que comparem e
descrevam roupa para vrias estaes, roupa de
crianas e adultos, roupa de vrias profisses, roupa
usada em outros pases.
Converse com as crianas sobre como as pessoas ficam doentes.
Desenhe um mapa visual, que mostre algumas fontes de doena (gua
suja, mosquitos, bactrias nas mos, comida apodrecida ou frutas que
no esto maduras, falta de vacinao, etc.)
Faa um desenho grande duma criana doente (criana triste).
Pergunte s crianas, como que acham que uma pessoa doente se
sente e mostre no desenho, as vrias partes que doem.
Traga um fantoche, e conte a histria de como ele fez algo e ficou
doente (por exemplo, comeu sem lavar as mos). Pea s crianas
para aconselharem o fantoche, o que deve fazer para no ficar doente
outra vez. Repita contando outra situao, e pedindo o conselho das
crianas.
Pratique com as crianas a lavagem das mos depois
de usar a casa de banho e antes de comer. Fale
com as crianas sobre outros hbitos de higiene
que praticam em casa (escovar os dentes, tomar o
banho, cortar as unhas das mos e dos ps, pentear
os cabelos).

Conte s crianas as histrias e ensine poesias que abordam sobre
os hbitos de higiene.
Faa passeios para ver e falar com as crianas sobre os perigos
tpicos na sua zona (por exemplo, estrada, rio, queimadas, fogo,
tomadas elctricas etc). Pea s crianas que sugiram o que podem
fazer para evit-los. Pea s crianas que desenhem sobre algum
perigo, e depois descrevam-no.
321
Prepare e use cartes de higiene, para falar com crianas sobre os

hbitos de higiene (veja alguns cartes no Livro de Recursos). Por
exemplo, distribua os cartes, e pea s crianas que descrevam o
que est no carto, porque bom fazer assim, quando deve fazer
essa aco (quando lavar as mos), e porque importante.
Ensine, atravs de imagens ou passeios, onde se encontra a gua
(nos poos e furos, nos lagos, nos rios, no mar). Faa um pequeno
desenho no quadro ou papel, para cada tipo de gua. Pergunte as
crianas, que gua podemos beber e qual no podemos beber, e
porqu (tem sal, est suja, etc). Explique de forma simples, como
obter gua para beber. Depois mostre um fantoche, que traz um
balde de gua, e diga o que vai fazer (por exemplo, Vou ferver gua,
Vou comprar gua na loja, Vou beber gua de rio, etc). As crianas
concordam ou negam.
Mostre o desenho dum mosquito s crianas,
pergunta o que , que som faz, e se perigoso.
Explique s crianas que os mosquitos podem
deixar-nos doentes, quando nos picam. A doena
chama se malria. Explique que para nos
protegermos dos mosquitos, temos que dormir
noite dentro duma rede mosquiteira. Mostre uma rede mosquiteira
s crianas. Faa um jogo: divide as crianas em 2 grupos crianas
e mosquitos. Quando o educador diz DIA!, os mosquitos dormem,
e as crianas passeiam e brincam. Quando o educador diz NOITE!,
as criancas devem entrar muito rpido dentro da rede, mas os
mosquitos tentam apanhar as que no entraram e as que tem partes
do corpo fora da rede. A criana apanhada junta-se aos mosquitos.
Os vencedores so as 3 ltimas crianas que no foram apanhadas.
Repita esse jogo durante o ano.
Explique s crianas, com palavras simples, o que bom e mau
tratamento duma criana (bater, insultar/chamar nomes, no dar
comida, mandar fazer trabalho pesado), e o que a criana pode fazer
no caso de ser mal tratada (falar com um adulto em quem confia, ou
com o educador).
Converse com as crianas sobre vrios perigos na comunidade, e o
que fazer para se proteger . Faa encenaes para que as crianas
322
percebam melhor. Por exemplo, para que as crianas aprendam a
ter cuidado com o fogo, coloque alguns objectos no meio de sala, para
fingir que a lenha ou o carvo do fogo. Chame algumas crianas
para que mostrem como se comportarem, para evitar queimaduras.
3. A MINHA FAMLIA

Pea s crianas que partilhem com os outros, quais
so os membros da sua famlia (quem vive com a
criana); incluir tambm os ajudantes (empregadas,
babas, outros).
Pea s crianas para contarem a histria das suas famlias. Falem
sobre quem faz parte da famlia, as suas actividades.
Ensine as crianas a contar histrias e canes que falam sobre as
famlias.
Pea s crianas que descrevam a sua casa, as partes de dentro e
de fora da casa, e os objectos que esto l.
Traga 4-5 objectos dum certo local da casa, por exemplo, da cozinha
(colher de pau, panela, jarra de vidro, copo de plstico, esponja para
lavar). Converse sobre a utilidade de cada objecto, pea s crianas
para mostrem como se utiliza. Discuta as caractersticas de cada
objecto: se algo pesa mais, se brilhante, transparente
etc. O educador introduz novo vocabulrio para as
crianas quando for necessrio (transparente, duro,
mole, de vidro, de ferro, de plstico, de madeira, etc.)
Converse com as crianas sobre o que os membros
de suas famlias fazem durante vrios perodos do dia (de manh,
durante o dia, noite), quais os objectos usados para o seu trabalho,
etc. Estimule jogos de papis com a famlia nos cantos de interesses.
Fale sobre o que cada membro da famlia faz que ajuda a criana
(por exemplo, compra comida, roupa, prepara a comida, brinca,
ensina algo, e outros). Pense com as crianas, como que podem
agradecer e mostrar o seu amor (dizer obrigada, preparar presentes
323
e surpresas para os membros da famlia, ajudar com vrias tarefas)
Converse com as crianas sobre as festas de aniversrios (festas na
famlia, festas de amigos). Encene uma festa, pedindo s crianas
que sugiram e imitem vrias aces (fazer o bolo, soprar bales,
danar, e outros).
Pea s crianas que faam desenhos sobre a sua famlia e depois

expliquem o seu desenho ao amigo ao lado.
Faa jogos matemticos sobre os membros das
famlias, depois das crianas partilhar sobre os
membros da famlia que vivem com elas. Alguns
exemplos: contar os membros da famlia que vivem
com as crianas; ajudar as crianas a formar os
grupos, segundo o nmero de membros da sua
famlia; pedir s crianas que tm s irms para formar um grupo,
e as que tm s irmos, outro grupo, as que tm irmos e irms
formam um terceiro grupo, e depois verifique junto com as crianas
se tudo foi feito correctamente.
Discuta as tarefas e actividades de cada membro de famlia (incluindo
actividades das empregadas e outros), observando como cada
membro ajuda os outros. Explique o que significa tratar das pessoas
e o seu trabalho com respeito (pode encenar algumas situaes com
fantoches, em que um fantoche respeitador e outro no. Pea s
crianas que falem sobre essas situaes.)
Pea s crianas que descrevam algumas regras que tm em casa
(por exemplo, no bater em ningum, lavar as mos antes de comer,
tirar os sapatos em casa, etc). Anote o que as crianas esto a dizer,
num papel grande, fazendo desenhos simples para cada regra.
Depois reveja as regras, e pea s crianas que comparem as regras
de casa com as regras do Centro. Explique como as regras ajudam
a todos ns.
Faam e levem para casa alguns presentes simples para cada
membro da sua famlia (depois de cada criana contar os membros
das suas famlias).
324
Faa um passeio ou mostre desenhos de diferentes tipos de casas;
pea s crianas que encontrem semelhanas e diferenas com as
suas casas.
Realize actividades para identificar tipos de casa que existem em
vrios locais (aldeia e cidade) e climas (clima frio e clima quente).
Discuta o que as crianas gostam de fazer com as suas famlias,
a tarde ou durante fim da semana. Pea s crianas que faam
desenhos e expliquem as suas actividades preferidas.
Fale com as crianas sobre a sua ajuda na famlia e como poderiam
fazer mais e melhor. Reforce a mensagem que tanto os meninos
como as meninas devem ajudar nas tarefas caseiras.
Mantenha contacto com os pais para perceber sobre outros eventos
importantes nas famlias (nascimentos, mudana de residncia, e
outros), e convide as crianas a partilhar sobre esses eventos com
os outros.
Faa o calendrio de aniversrios juntos com as
crianas (usando o registo de crianas para verificar
as datas de nascimento), preenchendo os dias
de aniversrios de cada criana em cada ms do
calendrio.
4. O MUNDO DAS PLANTAS

Faa passeios dentro e volta do centro para
observar as plantas, aprender os seus nomes
e algumas das suas caractersticas. Encontre
semelhanas e diferenas em vrias plantas e
rvores. Voltem para sala para desenhar e falar
sobre as plantas de que mais gostaram .
Faa um passeio para sentir as plantas: deixe que as crianas
toquem nos troncos e nas folhas de vrias rvores e doutras plantas,
e depois descrevam o que esto a sentir. Faa impresses de textura
de rvores, passando com lpis por cima do papel.
325
Recolha vrios tipos de folhas, e traceje-as no papel ou na areia, ou
faa estampagem no papel com tintas.
Prepare cartes com vrios tipos de plantas. Pea s crianas que
agrupem os cartes por tamanho, forma, cor, ou outras caractersticas
das plantas.
Discuta com as crianas as frutas e vegetais preferidos, e de que
plantas provem.
Ensine s crianas rimas e canes sobre as plantas.
Faa encenaes com as crianas sobre a vida das rvores. Pea
a todas que imaginem e encenem, que so sementes, depois
comeam a crescer, criam razes, depois ramos, folhas, flores e s
vezes frutos. Depois do espao para os pssaros fazerem os seus
ninhos, movimentam-se com o vento, do sombra para as pessoas
se sentarem em baixo, e caiem quando as pessoas cortam-nas para
lenha etc.
Converse sobre o que as plantas necessitam para crescerem bem
(gua, sol, terra). Plante algumas sementes com as crianas. Ajude
as crianas a regar as sementes a cada dia, e a observar o que vai
acontecendo.
Deixe que as crianas ajudem o jardineiro que cuida
das plantas no centro. Prepare pequenos regadores,
ancinhos, e outras ferramentas de jardim que as crianas
possam utilizar. Depois fale com as crianas sobre o
que realizaram, e como que isso ajuda as plantas.
Ajude as crianas a aprender a cuidar de plantas e ensine-as a
no deitar o lixo na relva ou nas plantas. Por exemplo, pode fazer
encenao sobre as plantas noite num parque, que falam uma com
outra, e esto tristes porque tm lixo sobre elas, que no conseguem
brotar, ou tm flores estragadas que ningum aprecia. No fim,
pergunte s crianas como poderiam ajudar essas plantas.

Recolha numa cesta as vrias plantas ou partes de plantas (por exemplo,
capim, canio, lenha, coco, maaroca, feijo verde, mandioca). Ponha
as crianas sentadas em crculo. Passe a cesta para cada criana tirar
um objecto, e falar o que , de onde vem, e como se usa.
326
Pea aos pais que tragam recortes de revistas com
imagens de plantas, ou algumas plantas verdadeiras.
Observe essas plantas com as crianas, pea-lhes que
digam que plantas j conhecem e quais so as novas,
e as propriedades dessas plantas (altura, se produzem
flores ou frutas/vegetais, que tipo de folhas tem)
Traga uma figura grande de rvore, recortada em carto
ou cartolina. As crianas posicionam-se em crculo volta da rvore.
Pea-lhes que digam, uma a uma, algo que as rvores nos do
(frutas, madeira para moblias e casas, papel, sombra, etc.). Pea
que observem para dentro ou fora da sala, e encontrem mais objectos
produzidos a partir de rvores (de madeira). Sugira que as crianas
desenhem algo que as rvores nos do; depois pea-lhes que falem
sobre os seus desenhos.
Pea s crianas que recolham, durante um passeio ou em casa,

vrios tipos de folhas de plantas, e tragam para a sala. Em pares,
pea-lhes que formem os grupos de folhas, organizando-as pela sua
forma, depois pelo tamanho e depois pela cor. Pergunte s crianas
de que plantas so essas folhas.
Divida as crianas em 2 grupos um o das rvores, e o outro
o das plantas. As crianas podem imitar as rvores e as plantas, e
depois discutir as semelhanas e as diferenas entre as rvores e as
outras plantas.
Semeie feijes (ou outras sementes que cresam rpido) em
recipientes pequenos e estimule as crianas a observar, a cuidar
delas, e a fazer desenhos sobre o crescimento dos feijes durante
cada semana. bom colocar um recipiente ao sol e outro protegido
do sol, para ver a diferena. Depois discuta como uma planta cresce,
e o que precisa para crescer.
Pea s crianas para organizar as imagens sobre as mudanas
que observaram nas plantas, ligadas com o passar do tempo (por
exemplo, 4 cartes, com imagens duma semente, um verdinho,
uma rvore sem flores, uma rvore com flores). Pea s crianas
que comparem as mudanas numa planta, com as mudanas numa
pessoa que est em crescimento.
327
Prepare um quebra-cabea de carto, com vrias partes da rvore
(razes, tronco, ramos, folhas, flores, frutos). Pea s crianas que
identifiquem cada parte, descrevam para que serve, e juntem-nas
para obter uma rvore completa.
Pea s crianas que encontrem as vrias partes das plantas
(sementes, razes, tronco, picos, folhas, flores, frutas, e outros)
durante um passeio. Pergunte s crianas, o que poderia acontecer
se a planta no tivesse razes, ou no tivesse flores.
Desenhe uma parte da planta, pergunte s crianas o que falta, e
pea que completem o desenho.
Pea s crianas que imaginem vrias situaes engraadas, e
conversem sobre elas. Por exemplo, o que aconteceria se as rvores
pudessem andar? Ou se os elefantes morassem nas rvores? Ou
se sapatos crescessem nas plantas?
5. MUNDO DOS ANIMAIS

Fale com as crianas sobre os animais que conhecem,
e de que gostam mais. Pea-lhes que desenhem esses
animais.
Pergunte s crianas se tm animais em casa, e quais, como se
parecem, como se movimentam, o que comem. Pergunte quem cuida
deles e como que elas ajudam ou brincam com esses animais.
Faa passeios para encontrar ou ouvir alguns animais, pssaros,
ou insectos. Pea as crianas para imitar os sons que ouvem, e
adivinhar quem produz esse som.
Prepare cartes com vrios animais (animais tpicos da sua zona,
mais alguns animais interessantes de outros locais ou pases, como
panda, pinguim, camelo, ou outros). Use os cartes do Livro de
Recursos, desenhos ou outros. Pea s crianas que encontrem
animais especficos nos cartes, ou encontrem todos animais
pequenos, todos os que vivem no mar, e assim por diante.
328
Ajude as crianas a imitar os movimentos de vrios animais ou
pssaros. Tentem, em conjunto, chegar at a um
certo local, saltando como coelhos, ou gatinhando como
tartarugas, etc. Discuta sobre que animais so mais
rpidos ou mais lentos. Divida as crianas em 2 grupos,
e faam corridas de coelhos, com outros animais.
No jardim, faa encenaes com as crianas sobre a vida dum
pssaro, ou dum outro animal que conheam. Por exemplo, pea
as crianas que voem como pssaros, recolhem os pauzinhos para
fazer o seu ninho, depois podem sentar por cima para pr os ovos,
depois procuram comida para as suas crias etc. No fim converse
com as crianas sobre o que fizeram.
Faam passeios ou jogos de cartes, para aprender para que servem
os animais domsticos. Por exemplo, distribua pelas crianas as
imagens de animais e pea que cada uma enumere alguns produtos
que provem desse animal, ou que trabalho esse animal faz (por
exemplo, o burro pode carregar gua, o co para proteger a casa).
Faa adivinhas sobre animais por exemplo: Esse animal vive nas
rvores, gosta de comer bananas. Quem ele?. Pea s crianas
que tambm faam as suas adivinhas aos colegas.
Prepare um quebra-cabeas simples com certas partes do corpo de
determinados animais ou pssaros. Pea ao grupo de crianas que
enumere os nomes de cada parte, e junte as partes para obter a
imagem completa.
Conte histrias e rimas sobre vrios animais, aprenda tambm
algumas canes. Discuta as caractersticas de alguns animais,
como aparecem nas histrias ou nas canes.
Faam passeios ou observem as imagens sobre os cuidados com os
animais. Converse com as crianas sobre o que esto a observar, de
que comida cada animal gosta, e onde gosta de ficar (por exemplo,
num curral, numa capoeira, etc).
Explique s crianas a importncia de ser
gentil com os animais, no fazendo-lhes mal
de maneira nenhuma. Mostre o fantoche a
329
tratar bem de alguns animais, e os outros a trat-los mal, e pea as
crianas que digam, qual a melhor forma de tratamento.
Deixa um recipiente com gua e um recipiente com cereais (milho ou
outro) fora da sala, para os pssaros beberem e comerem. Observe
com as crianas os pssaros, e falem sobre o que esto a fazer.

Prepare 8-10 cartes com vrios tipos de animais. Pea s crianas
que dividam os cartes em 2 grupos, por exemplo, animais que voam
e que no voam, que nadam e que no nadam, que so domsticos
e que so selvagens, etc. Ou pea s crianas para organizar
os cartes por tamanho de animais (animais mais pequenos at
maiores).
Faam passeios no parque ou volta da comunidade, para encontrar
os ninhos de diferentes pssaros. Converse sobre que materiais os
pssaros usam para fazer os ninhos. Comparem os ninhos de vrios
pssaros. Recolha algum material da natureza, e faa um modelo de
ninho com as crianas.
Distribua vrios materiais para obras artsticas para os grupos de
crianas (como lpis de cor, papel, massa para modelar, recortes
de vrias formas e cores, cola, materiais da natureza, etc.). Pea
s crianas que criem ou desenhem os animais preferidos. No fim,
as crianas descrevem o que realizaram, e porque desenharam os
animais nesta forma.
Explique algumas mudanas interessantes no mundo animal, tais
como as fases de vida dos pssaros (ovo parte-se, o passarinho fica
no ninho, aprende a voar, etc.), transformao
de minhoca numa borboleta, nascimento de
tartarugas a partir de ovos e viagem delas para o
mar, e outros. Em conjunto com as crianas, imite
cada passo que esto a descrever. As crianas
podem tambm desenhar o que ouviram.
Distribua um carto com um animal, pssaro, ou insecto para cada
criana. Pea s crianas que andem pela sala e procurem outros
animais, pssaros, ou insectos, e juntem-se ao grupo desses animais.
Depois pea a cada grupo que se apresente, dizendo quem so, os
nomes de cada animal, os sons e os movimentos de cada um.
330
Faa com as crianas, mscaras simples de vrios animais. Depois
pea s crianas que faam pequenas histrias sobre os animais,
usando as mscaras.
Desenhe uma parte de um certo animal, pssaro, ou insecto. Pea
s crianas que adivinhem que animal esse, e chame algumas
para completarem o desenho.
Coloque algumas questes s crianas sobre animais interessantes.
Por exemplo: Para que serve a carapaa da tartaruga? Como que
as aranhas arranjam a sua comida? Oua e anote as respostas.
Depois ajude as crianas a observar esses animais, na comunidade
ou nas imagens, e a obter respostas mais completas.
Mostre s crianas um fantoche, e explica que ele tem muitos animais,
mas precisa de ajuda para cuidar deles. O fantoche ir dizer, como
vai cuidar de vrios animais domsticos. Por exemplo, vai dizer:
Agora vou dar gros para esta galinha comer, ou agora vou levar
o meu porco para passear e nadar. As crianas devem acertar nas
aces correctas, e corrigir as aces erradas.
6. OS ALIMENTOS

Fale com as crianas sobre os vegetais e frutas de
que gostam de comer. Depois as crianas podem
desenhar e descrever a sua comida preferida.
Chame 2-3 crianas duma vez. Vede os olhos de cada criana com
um leno. D s crianas para provar tipos diferentes de comida
(arroz, xima, laranja, pepino, feijo, amendoim, ou outros) e pea
para adivinharem o que . Pea para que descrevam o sabor (doce,
salgado, amargo, cido, etc.). As outras crianas podem corrigir as
respostas, se for necessrio.
Prepare uma pequena pea teatral simples sobre bons hbitos de
alimentao. Use um fantoche, e mostre como lavar as mos, como
escolher a comida saudvel, e como conservar os restos de comida
para proteg-la de moscas. Pea s crianas para que recontem o
que o fantoche fez e porqu.
331
Apresente vrios tipos de alimentos s crianas (frutas, vegetais,
cereais, carnes, mariscos, temperos, leos, nozes, produtos de leite,
doces). Mostre cartes com imagens de alimentos, traga vrios
alimentos para a sala, ou faam visitas cozinha ou a uma loja /
mercado perto da escolinha, para conhecer os vrios produtos.
Faam jogos com cartes de alimentos: encontrar um tipo de alimentos
(por exemplo, s frutas, s cereais etc.); agrupar os alimentos por sua
origem (animal ou vegetal), forma, sabor (doce ou salgado, etc), ou
tamanho; encontrar e separar os alimentos que devem ser evitados
(doces, bolachas, bolos).

Prepare cartes com desenhos simples de vrios tipos de frutos,
vegetais, e outros alimentos. As crianas esto em crculo. Passe
a cesta com os cartes s crianas. Pea a cada uma que tire um
carto, e fale sobre o alimento que tem (o que , qual o sabor, se
gosta ou no, etc.)
Recolha com as crianas, embalagens de vrios produtos (acar,
papinha, ovos, sumo, etc), e tragam para sala. Pea-lhes que
identifiquem os produtos. Mostre-lhes os nomes dos produtos escritos
nas embalagens.
Passe 6-7 cartes com alimentos para cada grupo
de crianas, e pea-lhes que agrupem os cartes
de vrias formas, por exemplo, os alimentos de
que gostam e no gostam, os alimentos de origem
vegetal e os de origem animal, etc.
Pergunte s crianas o que podia acontecer-lhes se parassem
de comer. Oua vrias respostas. Fale com as crianas sobre a
importncia da alimentao (ajuda-nos a crescer, fortes, saudveis).
Com ajuda de cartazes, apresente s crianas os principais tipos
de alimentos: 1) alimentos que fazem nos crescer (carne, leite,
queijo, etc.); 2) alimentos que nos do sade (frutas e vegetais);
3) alimentos que nos do energia e fora (cereais como arroz, leo,
nozes). Depois, as crianas ajudam o fantoche a encontrar e mostrar
vrios tipos de alimentos.
332
Observe com as crianas, as plantas que no so regadas alguns
dias. Converse sobre como sentimos nos quando estamos com
sede. Explique s crianas que temos que beber muita gua ao longo
do dia, para termos sade e fora. Fale-lhes sobre a gua suja e a
gua limpa; e o que pode acontecer se uma criana beber gua suja
(apanha diarria, dores de estmago).
Traga um fantoche e mostre que est com muita sede. Os fantoches
vo para vrios locais a procura de gua para beber (um rio, um
lago, um poo aberto, um pote com gua fervida, um pote com gua
tratada com Certeza, uma garrafa com gua comprada na loja).
Pea as crianas que ajudem o fantoche a escolher a gua que pode
beber (gua fervida, gua tratada, ou gua engarrafada).
Prepare um cartaz com as crianas, fazendo um pequeno desenho
e escrevendo o que comeram no almoo em cada dia durante a
semana. Na 6 feira, reveja a lista com as crianas e falem sobre os
tipos de alimentos que comeram, e a sua importncia para sade.
Pea s crianas que proponham sobre o que gostariam de comer
na semana seguinte.
Discuta vrias prticas de preparao de alimentos

(por exemplo, comer cru, cozer, fritar, assar, secar,
fazer pur, fazer molho). Faam jogos para que
as crianas sugiram as formas de preparar vrios
alimentos.
Mostre o fantoche a fazer algumas coisas erradas, por exemplo,
beber gua suja, comer frutas sujas, comer frutas que ainda no
esto maduras. Depois as crianas podem explicar o que o fantoche
est a fazer de errado, o que pode acontecer com ele, e o que deve
fazer de forma diferente. Com ajuda do fantoche e das crianas,
repita os comportamentos correctos (por exemplo, ferver gua antes
de beber, lavar as frutas antes de comer, etc.).
Contem histrias, usando fantoches, sobre a importncia de consumir
alimentos saudveis e de cuidar da sade. Por exemplo, conte sobre
uma criana que comeu muitos doces todos os dias, e depois ficou
com dores de dentes, e teve que ir ao dentista para extrair alguns
dentes. No fim de cada histria, discuta com as crianas o que
devemos fazer de forma diferente, para termos sempre sade.
333
Fale sobre alguns alimentos e pratos de outros pases. Se possvel,
preparem em conjunto um prato que todos vo provar, e depois
conversam sobre o sabor, se gostaram ou no, etc.
7. O TRABALHO E AS PROFISSES

Faam passeios para observar algumas profisses
e actividades tpicas da sua comunidade (por
exemplo, trabalho de vendedor de loja, de
carpinteiro, alfaiate, cabeleireiro, polcia, professor,
pescador, ou outro). Conversem sobre as profisses
de que as crianas gostam mais.
Convide vrias pessoas (pais, profissionais) a vir ao Centro e contar
sobre o seu trabalho; pea-lhes que tragam algumas ferramentas ou
produtos do seu trabalho, e expliquem como os utilizam ou o que
fazem.
Faam jogos de adivinhas: imite as aces de certos trabalhadores e
as crianas adivinham quem . Depois chame algumas crianas para
mostrar as aces dum trabalhador, e as outras adivinhar.
Distribua pelas crianas cartes com vrias ferramentas (por exemplo,
regador, martelo, fio e agulha, etc). Cada uma delas dir o nome de
cada ferramenta, quem a usa, e imita como utilizada. As outras
crianas devem acertar ou corrigir o colega.
Juntamente com as crianas, prepare uma loja. Decidam em
conjunto, o que vo vender na loja (comida, sapatos, loia, etc). Ajude
as crianas a decidir, o que devem ter numa loja (balco, plsticos,
esteira, preos, etc). Ajude a preparar tudo. Arranjem dinheiro (pedras
ou folhas). Ajude as crianas a organizarem-se nos seus diversos
papis: o vendedor e os compradores (clientes), numa bicha para
comprar os produtos. Faa o papel de comprador e compre primeiro
os produtos que deseja, para dar o exemplo s crianas. Faa vrias
perguntas se o produto est fresco, quanto custa, se o vendedor
pode dar um plstico, etc. As crianas experimentam os vrios papis,
o de comprador (cliente) e de vendedor. No fim, conversem sobre o
que compraram, se gostaram mais de comprar ou de vender, etc.
334
Organizem jogos de faz de conta sobre outras
profisses, como mdico ou veterinrio, professor
e alunos, etc. Mostre sempre como jogar e no fim,
falem sobre o que sentiram quando estavam a
jogar, o que fizeram e do que gostaram. Encoraje
as crianas a continuar esses jogos no canto de faz
de conta no tempo livre.


Conversem sobre os trabalhos que os pais ou outros membros da
famlia fazem (pode ser trabalho profissional, trabalho na machamba,
ou dentro de casa). Pea que cada criana descreva o trabalho de
pelo menos um adulto na sua famlia. Enquanto as crianas falam, o
educador pode escrever o nome de cada criana num cartaz grande,
e ao lado colocar um desenho simples que mostra o trabalho do
adulto na famlia, junto com palavra pai, me, av, tia, ou outro.
Por exemplo: Vitria: pai professor. Nos dias seguintes, pea s
crianas que ajudem a ler a lista de profisses. Conversem sobre a
importncia de todas as profisses.

Faam passeios para observar o trabalho de alguns
trabalhadores (como carpinteiros, cozinheiros, alfaiates,
outros). Ajude as crianas a aprender alguns passos do
trabalho: o que as pessoas fazem em primeiro lugar e em seguida.
Enquanto regressam, pea-lhes para contem o que viram.
Fale com as crianas sobre vrios locais onde se realiza trabalho
semelhante (por exemplo, trabalho de vendedor numa barraca, num
mercado, e numa loja; trabalho numa machamba pequena ou num
terreno grande utilizando tractores e outras tecnologias). Ajude-as
a comparar os locais e a encontrar semelhanas e diferenas.
sempre bom anotar as explicaes das crianas num papel ou no
quadro, em forma de desenhos simples.
Em conjunto com as crianas, recolha informao sobre quanto
tempo leva para produzir uma mesa, crescer uma planta, fazer um
po, uma esteira, ou fazer outro tipo de trabalho. Faa um cartaz,
onde desenhe cada objecto, e escreva o nmero de horas, dias,
ou meses que leva para cada objecto ser produzido. Compare os
dados com as crianas. Converse porque temos que tratar as coisas
produzidas por pessoas com cuidado e respeito.
335
8. MEIOS DE TRANSPORTE

Faam o passeio, para observar vrios tipos
de transportes (as crianas dizem os nomes,
o educador anota no caderno). Depois voltam
para a sala e discutem o que viram (quais
transportes, quais so as diferenas entre
eles). Pea s crianas que desenhem os
transportes de que gostaram mais.
As crianas sentam-se em roda. Coloque
brinquedos de vrios transportes (ou cartes de transporte) no meio.
Pea que as crianas observem para os transportes, depois tapam-
nos com um pano. As crianas devem lembrar-se do que estava em
baixo do pano. Para tornar este jogo mais difcil, aumente o nmero
de brinquedos, ou organize-os numa certa ordem, de que as crianas
devem lembrar.
As crianas ficam em p numa roda. Uma criana comea a imitar um
transporte, as outras repetem e as outras adivinham que transporte
esse.
Pea s crianas que formem um comboio (as crianas podem pegar
numa corda, ou os ombros da criana em frente). O educador fica
em frente, e orienta as crianas, dizendo, por exemplo, que agora o
comboio vai comear a andar devagar, depois mais rpido, e devagar
de novo, vai passar por baixo de uma ponte, etc. O comboio pode
fazer paragens em vrios locais do Centro (estamos a chegar no
jardim, agora continuamos seguindo para cozinha...), parar para
abastecer combustvel, para reparar alguns vages, etc. As crianas
tambm podem cantar a cano do comboio.
Faa vrios jogos de mesa com transportes, como o jogo de loto, o de
memria, algum quebra-cabeas. Passe os cartes de transportes
para os grupos de crianas e pea que organizem os cartes por
grupos, por exemplo, por tipo de transporte, seu tamanho, sua funo,
sua velocidade, etc.
Coloque os cartes com vrios transportes num saco. Cada criana
tira um carto, e fala sobre o transporte que tem. Elas crianas
336
descrevem o seu transporte, o tamanho, cor, como se movimenta,
qual som que faz, se anda rpido ou devagar...
Recortem em cartes crculos de vrios tamanhos, para representar
as rodas dos carros. Pergunte s crianas o que vai acontecer se as
rodas forem de forma quadrada, ou triangular. As crianas recortam
rodas com essas formas e experimentam-nas. Falam sobre o que
descobriram e sobre os vrios tipos de rodas.
Passem para os grupos de crianas figuras
geomtricas de vrios tamanhos, recortadas
em papel. Pea-lhes que criem vrios tipos de
transporte com essas figuras.
Faam passeios para explicar e praticar com as crianas algumas
aces sobre a segurana rodoviria (por exemplo, parar antes de
atravessar a rua e verificar se no h carros; conhecer o significado
das cores das luzes dos semforos e segui-las). Na sala, pea s
crianas que ajudem um fantoche a atravessar uma rua.
Organize as crianas em grupos, e passe para elas 3 crculos e lpis

de cor (amarelo, vermelho, e verde). Elas vo fazer um semforo, e
depois explicar como funciona.
Pea s crianas que imaginem que esto num certo local, como
o aeroporto, estaco de bombeiros, etc. Ajude-as a viver os vrios
papis e a encenar o que fazem l.
Prepare e distribua pelas crianas imagens que mostram vrios
transportes em funcionamento. Pea s crianas que leiam e
descrevam as imagens.
As crianas desenham o seu transporte preferido e o local para onde
gostariam de ir com esse transporte. Vo explicar porque escolheram
esse transporte.
Ensine rimas e canes sobre vrios meios de transporte, sobretudo
aquelas onde crianas podem imitar os movimentos ou os sons dos
transportes.
337
Ensina as crianas a fazer os barcos de papel (veja o anexo).
Levem os barcos para uma bacia ou outro recipiente com gua, e
deixe as crianas brincar com os barcos. Convide-as a falar sobre a
experincia que tiveram com os barcos.
Ensine s crianas a fazer avies simples (veja
o Livro de Recursos), e marcar cada avio com
seu smbolo ou nome. Saiam da sala e deixe
as crianas lanar os avies, e ver quais so
os que voam para mais longe. Entram na sala
e conversem sobre como que os avies
conseguiram voar (fala sobre o empurro que as crianas deram aos
avies e sobre o vento que ajuda voar). Mostre s crianas o desenho
de um pssaro a voar e pergunte sobre as semelhanas e diferenas
entre o pssaro e o avio.
Faam passeios para observar os transportes comuns na sua
zona. Enquanto observam, conversam sobre as diferenas entre os
transportes: qual mais rpido; qual pode levar mais pessoas; qual
que precisa de gasolina e qual no. Falem sobre o que ajuda a
movimentar os transportes que no usam gasolina, como bicicleta,
ou barco.
Visitem ou observem uma imagem de estao de servio de carros

(ou as bombas), para aprender o que os carros e os motoristas
precisam (gasolina, ar nos pneus, lavagem, e outro). Se possvel,
convide algum que trabalha na estao de servio ou nas bombas,
para falar com as crianas.
Fale com as crianas sobre os locais onde podem chegar com
certo tipo de transporte (para onde podem ir com uma bicicleta...
e com comboio... e com avio?). Conversem sobre viagens para
outros pases que as crianas podem fazer com certos transportes.
Discutam sobre o que precisam de levar para uma viagem. Ajudar
um fantoche a arrumar as malas/saco ou a mochila para a viagem,
sugerindo o que levar e o que no levar.
Ajude as crianas a compreenderem e a aprenderem o que so os

mapas, para que servem. Prepare e traga um mapa simples do
338
centro, de tamanho grande, com imagens e smbolos claros para as
crianas. As crianas em conjunto com o educador estudam o mapa
(o que esta l, se a educadora no se esqueceu de incluir certos
locais), verificar se as posies dos compartimentos esto certas
(por exemplo, se a casa de banho fica ao lado de cozinha, ou no).
Veja com as crianas outros mapas, como mapas da cidade, e
discutam o que esta l (estradas, rios, e outros), e para que servem
os mapas. Fazer com os pais e outros incluindo as crianas o mapa
da aldeia onde estiver localizado o centro.
Desenhe com as crianas o mapa de sua sala
(no quadro ou no papel gigante), anotando
onde est a porta, as janelas, o armrio, as
mesas, e outros objectos. Depois utilize esse
mapa da sala (ou o mapa do Centro) para
fazer vrios jogos, por exemplo, encontrar um
certo objecto colocado no mapa.
9. A VIDA SOCIAL E OS OBJECTOS TCNICOS

Observem e comparem as casas e os prdios que
esto na comunidade ou volta do Centro Infantil:
de que material so feitos, quantos andares tm, de
que cor so, para que servem, e outros. As crianas
podem desenhar algumas casas que observaram.

Visitem e conversem sobre os locais que esto na vossa comunidade
ou perto do Centro Infantil (lojas, jardins, hospital, escola, fbrica,
machambas); observem e conversem sobre quem trabalha l e o que
fazem.
As crianas falam sobre os locais onde gostam de brincar (por
exemplo, jardim, campo de futebol, praia, outros). Descrevem as
brincadeiras que l fazem, o que usam (por exemplo, conchas de
praia), com quem costumam brincar, etc. Podem desenhar o seu
local preferido de brincar.
339
Traga para o grupo alguns objectos que produzem luz, como velas,
pedao de carvo ou lenha, lmpada. Pergunte como que esses
objectos so semelhantes (todos do-nos luz). Podem
descobrir quais so as diferenas entre esses objectos.
Onde se usa cada objecto? Podem mencionar outros
objectos que nos do luz (sol, lua, fogo). Faa jogos de
adivinha com as crianas, sobre os objectos que nos do
luz. Por exemplo, uma criana finge acender uma vela e
as outras adivinham o que est a fazer.
Leve para a sala alguns objectos elctricos em uso na comunidade,
(como lmpadas, ferro de engomar, chaleira elctrica, ventoinha).
Discuta a utilidade de cada um deles, como se usa e o cuidado a ter
com eles.

Com as crianas e os pais, faa um mapa simples, que mostra o
Centro Infantil e alguns locais importantes sua volta, como o centro
de sade, loja, escola primria, praia e outros. Faa passeios para
verificar junto com as crianas se desenharam tudo correctamente.
Pea a algumas crianas que indiquem o que est atrs, em frente,
perto e longe, direita e esquerda do Centro Infantil. Usa o mapa
ou faa o passeio, para verificar as suas respostas.
Divida as crianas em grupos e passe um conjunto de blocos,
pauzinhos, fios, e outro material de construo para cada grupo. Pea
a cada grupo que construa o seu Centro Infantil, e algumas coisas
volta. Depois, pea a cada grupo que explique o que fizeram, se
gostaram de faz-lo, e porqu.
Converse sobre como podemos receber noticias dos outros ou saber
o que aconteceu noutros locais. Desenhe o que as crianas disseram,
num cartaz (por exemplo, o telefone, o televisor, etc.). Depois desenhe
e discuta os outros meios que as crianas no mencionaram (por
exemplo, cartas, mensagens escritas, rdio, computador, jornais e
revistas, etc.).
Traga alguns objectos reais, como telefone, rdio, jornais e revistas,
para o grupo, e pergunte s crianas para que serve e como se utiliza
340
cada objecto e o que que as pessoas podem aprender com cada
um desses objectos.
Ajude as crianas a comparar a vida na cidade e na aldeia: por
exemplo, a olhar para as imagens duma cidade e duma aldeia, e a
descrever as diferenas e as semelhanas que notam. Partilhar com
os outros os seus conhecimentos e ideias sobre a vida na cidade e
na aldeia. Discutir as coisas interessantes que as crianas podem
fazer s na cidade, ou s na aldeia.
Recolhe pedaos de vrios materiais produzidos por pessoas (p. e.,

tecido, ferro, vidro, plstico, papel) e alguns materiais da natureza
(pedras, pauzinhos, folhas, etc.). Junte tudo, e distribua pequenos
conjuntos de materiais para grupos de crianas. Pea-lhes para
separarem os materiais feitos por pessoas a partir de produtos da
natureza. Depois, pea a algumas crianas para que mencionem
nomes de materiais feitos por pessoas, e explicar para que servem.
No fim, o educador pode mencionar outro uso dos materiais.
Converse com as crianas que nem todos somos iguais, que existem
pessoas com necessidades especiais (p e. surdas, cegas, com
movimentos limitados; albinos). Pergunte se conhecem algumas
pessoas com essas caractersticas. Discutam e mostrem como
essas pessoas conseguem fazer coisas no seu dia a dia. Faa
alguns jogos, que ajudem as crianas a perceber o que pode sentir,
por exemplo, uma pessoa cega (veja o Livro de Recursos).
Se houver crianas com necessidades especiais no grupo, converse
na sua presena e com a sua participao e das outras crianas
sobre formas de ajud-las a participar nas actividades do grupo.
Explique que (nome da sua cidade ou comunidade) situado
em Moambique, que um pas. Distribui o mapa contorno de
Moambique, ajudando as crianas a marcar o local onde vivem e
depois a colorir o mapa.
341
Explique, se possvel com um Globo Terrestre,
que h muitos outros pases no Mundo, pergunte
se as crianas j ouviram nomes de alguns.
Explique que cada pas tem a sua bandeira
que os representa. Preparem no papel ou em
cartolina a bandeira de Moambique e deixe que
as crianas a observem bem. Depois, mostre s
crianas bandeiras de mais dois pases (por exemplo, Africa do Sul
e Malawi). Faa um jogo onde as crianas devem encontrar uma
determinada bandeira, ou adivinhar a bandeira por descrio feita
pelo educador ou outra criana.
Prepare 2 quebra-cabeas de Moambique, feitas de carto: prepare
uma mais simples com 3 pedaos de 3 cores (zona Norte, Centro,
Sul), e outra com 11 pedaos de cores diferentes (por provncias).
Escreva o nome da zona ou provncia em cada pedao. Ensine as
crianas em que zona e provncia vivem. Se for possvel, faa uma
cano simples sobre as provncias de cada zona. Depois ensine as
crianas a fazer quebra-cabeas, usando a cano para lembrar que
pedaos ficam juntos.
Prepare e distribua o mapa simples do mundo pelos de grupos de

crianas. Mostre e explique que existem os 7 continentes no Mundo
(frica, Amrica do Norte; Amrica do Sul; Europa; sia; Antrctida;
Ocenia). Faa uma pequena cano sobre os continentes, se for
possvel. Explique que cada continente (excluindo Antrctida) tem
muitos pases. Pergunte se as crianas sabem qual dos continentes
inclui Moambique (frica). Mostre s crianas onde fica frica.
Deixa que pintem o Continente. Ensine onde fica Moambique.
Se for possvel, convide algum que seja de outra provncia, distrito,
ou Pas para visitar o grupo e contar s crianas algo sobre a sua
provncia, sobre o seu distrito ou sobre o seu Pas e mostre alguns
objectos que vm desses lugares. Depois da visita identifica e
escreve no mapa de onde vem a pessoa.
Faam visitas a uma escola primria na comunidade, ou convidem
alguns alunos da 2 ou 3 classe e o professor para visitarem a
escolinha/centro infantil. Converse e mostre, o que as crianas vo
fazer na escola. Faa o jogo de encontrar semelhanas e diferenas
342
entre a escola primria e a escolinha/ centro infantil (por exemplo,
mostre um desenho da escolinha e um da escola, e pea que
encontrem as diferenas e semelhanas).
10. A NATUREZA E CUIDADOS DO MEIO

AMBIENTE

As crianas conversam sobre como se sentem e o que
fazem num dia muito quente (ou frio; ventoso; chuvoso).
Por exemplo: Num dia quente, sinto muito calor. Gosto de
beber gua e nadar no rio.
Monitora as mudanas do tempo diariamente com as crianas durante
o crculo da manh. Por exemplo, pea s crianas que apontem
um smbolo na parede, que descreve o tempo desse dia (chuva, sol,
nuvem, vento, relmpago, e outros).
Faam em conjunto o jogo de tempo. Diga: Est a chover!, e as
crianas devem esconder-se atrs duma rvore, ou fingir usar
chapus, ou abrir guarda-chuvas. Diga: Est a fazer calor!, e as
crianas podem fingir ir para a praia, esconder-se numa sombra, etc.
Continua com o vento est a soprar, est frio, e outros, sempre
pedindo as crianas para mostrar as aces apropriadas.
Observe as plantas durante vrias estaes, e verifica as mudanas
que acontecem nas plantas (as plantas crescem, brotam flores,
folhas, etc.)
Preparem uma lata de lixo simples. Um par de crianas recolhe o lixo
no jardim do centro e mete na lata. Todos agradecem as crianas
pela ajuda e mencionam como o jardim ficou muito bonito.
Ensine s crianas histrias, rimas, e canes relacionadas com a
natureza (sol, chuva, dia e noite, mar, e outros).

Ajude as crianas a marcar as mudanas do tempo em cada dia
durante a semana. Depois conversem sobre que tempo estava em
343
cada dia durante a semana passada e que mudanas houve durante
a semana.
Mostre imagens e fale sobre a diferena entre mudanas de tempo
normais e desastres naturais (diferenas entre chuvas e cheias;
vento e ciclones). Converse calmamente com as crianas, sobre o
que acontece durante um certo desastre, e o que que as pessoas
devem fazer, como devem procurar estar seguras.
Num dia ventoso, leve as crianas para
fora, e pea que observem as plantas,
as rvores, os passarinhos ou os barcos
no mar. As crianas podem descrever o
que sentem, o que acham que est ou
vai acontecer e porqu. Pea s crianas
que desenhem o jardim ou o mar num dia
ventoso. Depois podem explicar o que que desenharam e porqu.
Ajude as crianas a fazer um papagaio de papel, e levem-no para fora
para voar. Pea s crianas que expliquem o que faz o papagaio
voar. Ou ajude as crianas a fazer pequenas ventoinhas l fora e a
correr com elas e explique porque que esto a girar.
As crianas sentam-se em crculo. Coloque um copo com gua no

meio. Pea que cada criana diga como pode utilizar a gua. As
crianas no podem repetir o que j foi dito por outra. Pergunte s
crianas o que podia acontecer, se no tivssemos gua.
Leve as crianas para observar gua a ferver (por exemplo, na cozinha
do centro), e descrever o que est a acontecer. Se possvel, mostre
s crianas tambm o gelo, deixe que elas toquem e descrevam o
que esto a sentir. Explique que o gelo gua congelada.
Traga uma bacia de gua e os diferentes objectos (3-4 objectos
que se afundam na gua, e 3-4 objectos que flutuam). As crianas
sentam-se em crculo. Recorde-lhes que algumas coisas ficam por
cima da gua (flutuam), mas outras vo logo para o fundo (afundam-
se). Ensine a dizer afundam e flutuam. Mostre objectos s crianas
e pergunte a sua opinio: Esse objecto vai flutuar ou vai afundar se
na gua? Depois coloque cada objecto na gua, e compare o que
est acontecer, com as expectativas das crianas.
344
Converse sobre outros fenmenos da natureza
interessantes para as crianas, por exemplo,
ondas, mar baixa e alta, os terramotos e outros.
Se possvel, leve as crianas a observar alguns
dos fenmenos da natureza. Faa pequenas
demonstraes simples para ajudar as crianas a
perceber os outros fenmenos que no acontecem
na sua zona ou no pas. Por exemplo, faa uma
montanha com pedras, e derruba-a, imitando um terramoto.
Com a ajuda de imagens e passeios (durante o dia), observe e
converse sobre o cu de dia e de noite: o que est no cu, de que cor,
etc. Discuta sobre o que podem encontrar no cu noutros dias, por
exemplo, nuvens, arco-ris, relmpago. Prepara e recorta imagens
grandes de nuvens, relmpago, sol, lua, ou outros. Chame vrias
crianas para pegar num dos objectos e mostrar o sol a subir, ou
a nuvem a esconder o sol, ou outras aces. As outras crianas,
com o educador, reagem duma forma apropriada escondemse do
relmpago, sentem frio quando a nuvem fecha o sol, ou vo dormir
quando a lua aparece no cu, isto , noite.
Pea s crianas que descrevam as actividades tpicas de pessoas de

dia e noite. Aproveite para conversarem sobre algumas profisses
nocturnas (como guardas, motoristas de ambulncia, mdicos,
pilotos, bombeiros, e outros). Deixe as crianas desenharem algumas
actividades de dia e de noite, e depois descrever o que fizeram.
Introduza o tema sobre a limpeza do meio ambiente. Por exemplo,
mostre dois desenhos um ao lado do outro um com uma rua, casa, e
relva sem lixo, e outro com latas de refrescos, papis, e embalagens
de produtos deitados na relva e na rua. Pergunte s crianas de que
desenho gostam mais; o que acontece quando h muito lixo na rua
(aparecem ratos, doenas, o local fica feio, mal cheiroso). Converse
sobre o que podem fazer para manter o seu centro limpo e tambm
volta da sua casa (por exemplo, nunca deitar lixo no cho mas
sempre usar latas de lixo, etc.). Podem em conjunto com os pais,
organizar e enfeitar algumas latas de lixo do centro.
Faa uma pequena limpeza do quintal ou jardim com as crianas.
Ajude primeiro as crianas a decidirem, o que devem limpar. Depois,
345
divida as crianas em grupos de acordo com as tarefas. No fim da
limpeza passem pelo lugar que foi limpo e notem algo que mudou e
elogie as crianas pelo bom trabalho.
Explique s crianas que muitas coisas que hoje deitamos
fora, podem ser usadas para brincar e aprender. Leve
para a sala alguns materiais (embalagens vazias
de produtos, papel reciclado, objectos da natureza),
distribua-os entre os grupos das crianas e ajude cada
grupo a fazer algumas coisas interessantes (bonecas,
mscaras, etc.) com esses materiais.
ALGUNS RECURSOS PARA O

v Conjuntos de cartes (10x10cm), que contm imagens de profisses,
animais, plantas, e transportes diferentes. Prepare 10-12 cartes
para cada tema (significa 10-12 animais diferentes, etc.) Veja alguns
cartes no Livro de Recursos.
v Cartazes grandes com vrias imagens, por exemplo, imagens de
vrias emoes de pessoas, cidade e aldeia, menino e menina, beb
e pessoa idosa, etc.
v Conjuntos de 3-4 cartes que contam uma histria (por exemplo,
como cresce uma planta, como muda o tempo, actividades dirias,
etc.), para as crianas colocarem em ordem correcta.
v Quebra-cabeas dos objectos e actividades ligados aos temas
mensais. Caixas de surpresas, cheias de materiais com vrias
caractersticas (objectos pesados e leves, moles e duros, com vrios
cheiros, sons, superfcies, etc.).
v Mapas simples de Moambique e do Mundo, pendurados ao nvel
visual das crianas. Quebra-cabeas de Moambique de 3 pedaos
(3 regies) e de 11 pedaos (11 provncias).
v 1-2 fantoches simples (veja o Livro de Recursos para as sugestes
de como produz-los).
346
ORGANIZAO
DE VISITAS E PASSEIOS
IMPORTNCIA DAS VISITAS E PASSEIOS

Visitas e passeios so oportunidades para as crianas
regularmente explorarem a vida cultural e social sua
volta. A ideia enriquecer o que o centro pode oferecer,
explorando locais e pessoas de fora, que so interessantes
para as crianas. As visitas e passeios tambm podem
reforar o que as crianas esto a aprender sobre um certo
tema mensal de Conhecimento do Mundo.
QUANDO FAZER VISITAS OU PASSEIOS?

recomendado que os grupos do centro organizem uma visita ou
passeio em cada duas semanas, no tempo de Conhecimento do Mundo.
Se o grupo fizer um passeio para algum local e precisar de mais tempo,
poder usar tambm o tempo dos Cantos de Interesses, e da segunda
actividade dirigida (histria).
Os locais para passeios e as visitas sugeridas, pela maior parte das

crianas, so simples de organizar; muitas no precisam duma
planificao especial. Por exemplo, durante o tema de animais, as
crianas na zona rural podem sair para ver uma capoeira
na casa de algum. As crianas da cidade podem ir a
um jardim, para encontrar vrios pssaros e insectos.
O QUE PODE FAZER DURANTE UMA VISITA

OU PASSEIO?
As crianas podem passear at aos vrios locais na sua comunidade,
ou podem convidar algum da sua famlia ou da comunidade para visitar
o centro, e explicar sobre o seu trabalho, contar historias ou mostrar
como fazer algo. A seguir sugerem-se algumas ideias especficas para
passeios e visitas que podem ser realizadas durante cada tema mensal.
347
Quando planificar para onde ir ou quem convidar, pense sempre no que
pode interessar s crianas. Por exemplo, visitar algum ministrio ou
sede do Governo pode ser interessante para os adultos, mas talvez no
seja para crianas desta idade!
Escolha locais onde as crianas possam ver coisas da vida

diria que lhes interessam, observar como algo est feito,
e experimentar fazer algo.
TEMA MENSAL SUGESTES PARA VISITAS

OU PASSEIOS
- fazer passeios pelo centro infantil, visitar vrios

locais no centro
- conversar com cozinheiro, jardineiro, guarda,
director do centro, etc.
Vida no centro
infantil
- visitar o posto ou centro de sade; farmcia

- visitar vrios locais de onde vem agua, discutir se
gua est limpa ou suja
- convidar a enfermeira ou agente de sade para
Higiene, sade, visitar o grupo
segurana
- visitar as casas de algumas crianas

- fazer passeios pela comunidade, para observar
vrios tipos de casas
- convidar os membros de algumas famlias (avs,
irmos, tias, etc.) para o grupo, para contar sobre a
Famlia sua famlia, coisas que fazem, etc.
348
- visitar clinicas veterinrias
- visitar parques de animais (cavalos), pssaros;
capoeira
- visitar o museu de historia natural (Maputo)
- convidar um av, para contar historia sobre animais
Animais - convidar um veterinrio
- visitar os jardins, machambas

- visitar a loja de plantas
- observar o trabalho do jardineiro, ajud-lo
Plantas
- visitar a machamba
- visitar a fbrica de bolacha, de sumos etc.
- visitar a padaria, pizzaria, sorveteiro
Alimentos
- visitar alguns locais onde os pais trabalham

- visitar a oficina do alfaiate, carpinteiro, sapateiro,
esquadra de polcia, padaria, supermercado etc.
- visitar o local de construo, falar com vrias
pessoas que trabalham l
- convidar os pais para falarem sobre o seu trabalho
Profisses de interesse para crianas, mostrar algumas
ferramentas, etc.
- visitar a estao dos bombeiros

- visitar as bombas de combustvel (estaco de
servio)
- visitar a loja de bicicletas; oficina
- visitar aeroporto, estaco de comboios, de
Transportes autocarros, o porto
- observar os carros num cruzamento de estradas
- convidar um mecnico ou motorista para falar
com crianas
349
- visitar escola primria; ou convidar visita do
professor ou aluno de escola primria para o grupo
- visitar livraria ou biblioteca
- visitar equipa local de desporto
- visitar museus ou locias histricos
- visitar o cemitrio de comunidade
- visitar o servio de correios
- visitar artesos (cermica, cestaria, pintura, etc.)
- convidar pessoas de outros pases para visitar e
falar com o grupo
Vida social e
- convidar algum que toca um instrumento
objectos tcnicos musical, para mostrar, explicar, e ensinar
alguma cano para crianas
- visitar a loja de objectos elctricos; loja de
telemveis
- visitar a oficina (reparao de objectos
elctricos etc.)
- passeio ao rio ou lago, praia, floresta, jardim, etc.

recolha de objectos l disponveis
- visita para estao metereolgica
- sair para observar um dia chuvoso, de vento, de
Natureza nuvens, sol
PARA REALIZAR UM PASSEIO OU VISITA...

1. Estabelea o contacto
No caso de querer visitar um local de trabalho ou convidar algum
para falar com o grupo, faa o contacto com a pessoa 1-2 semanas
antes do evento.
Combine o que as crianas podero fazer durante a visita. Pense

sempre em 3 partes da visita:
1) que actividades as crianas podem assistir; que ferramentas
podem observar;
2) o que que as pessoas podem contar de interessante para as
crianas;
3) algo que as crianas podem experimentar fazer ou provar...
350
2. Prepare as crianas
Fale com as crianas antes do passeio ou da visita, sobre o que
vo observar e fazer.
Procure saber o que as crianas j sabem sobre o stio para onde
vo, ou se conhecem algo sobre essa profisso, animais, plantas,
etc.
Para o 5 ano: Pea s crianas que pensem no que vo observar
e ajude-as a anotar algumas questes que queiram perguntar, ou
sobre algo que queriam saber.
Convide sempre 1-2 pais ou membros de famlia para
acompanharem o grupo durante a visita, por causa da segurana,
e como forma de estimular participao dos pais.
3. Durante de passeio ou visita...

Fale com as crianas sobre vrias coisas que esto a observar,
faam perguntas e pea s crianas que expliquem o que est a
acontecer.
Ajude as crianas mais velhas a fazer perguntas que gostariam
aos visitantes.
4. Depois de passeio ou visita...

Pea s crianas que recontem o que viram ou ouviram, do que
gostaram mais, e porqu.
Pea s crianas que desenhem ou moldem algo que observaram
no passeio; depois as que quiserem vo explicar.
Distribua alguns materiais novos para os cantos, ligados com o
que as crianas viram durante o passeio.
ED
351
EDUCAO DA LINGUAGEM
INTRODUO
A criana desenvolve a sua linguagem atravs de vrias oportunidades
para a fala livre, atravs do que ouve, de recontar e explorar as
histrias, e de tentar escrever as letras e palavras de acordo com suas
capacidades.
importante que as actividades da linguagem estejam relacionadas

com algo que interesse as crianas e com as suas experincias dirias.
As crianas falam com mais interesse quando querem contar algo
que fizeram, ou descrever algum animal ou prato de que gostam. As
conversas de manh e de tarde, e o tempo dos cantos so oportunidades
para ajudar as crianas a desenvolver sua fala. Encoraje as crianas
a descrever algo que lhes aconteceu em casa, o trabalho que esto a
realizar, como esto a sentir-se, etc.
A criana de idade pr-escolar muitas vezes interessam-se pelas letras

e livros, sobretudo se os adultos sua volta estimulam esse interesse
com o seu exemplo e actividades estimulantes.
Por exemplo, as crianas querem saber qual a letra delas a letra

com que comea o nome delas. Ou se vem a me a escrever muitas
notas, querem fazer o mesmo, durante o tempo de brincar. O contacto
com letras, palavras, textos e experincias com a escrita essencial
nos anos pr-escolares.
A tarefa de ensinar a ler e a escrever da escola primria. No

do centro infantil. Mas o contacto regular das crianas com letras e
palavras, com livros e outros textos, atravs de passeios, jogos, tempo
352
de histria, e actividades nos cantos de interesses, so chave para
preparar as crianas para a leitura e escrita na escola primria.
Embora os educadores no precisem de se preocupar com o ensino

formal da escrita, devem sempre encorajar qualquer esforo da criana
em escrever, isto pode ser: fazer garatujas, escrever algumas letras ou
desenhar uma mistura de figuras e letras isso tudo deve ser estimulado.
Nesta fase, importante que as crianas aprendam para que serve a

escrita, e algumas caractersticas da escrita (por exemplo, escreve-
se numa linha, de esquerda para direita), do que como escrever
correctamente. Para crianas do 5 ano apropriado comear a
aprendizagem mais sistemtica das letras. Ao mesmo tempo, essas
actividades devem ser baseadas nos interesses das crianas, e utilizar
as formas e as palavras que j conheam.
importante saber que cada criana vai desenvolver as suas

capacidades de linguagem de acordo com o seu ritmo. Para melhorar a
aprendizagem estimule as crianas a brincar, escrever, e ler algo em
pares ou em grupos, falando sobre o que esto a fazer, comparando os
seus trabalhos, e ajudando entre si.
OBJECTIVOS
DA EDUCAO DA LINGUAGEM
FALA LIVRE
1. Compreender o que algum est a dizer, ler e a
responder de forma adequada.
2. Adquirir um vocabulrio rico necessrio para
falar sobre si prprio, a vida social, e o mundo
de natureza.
3. Descrever em frases completas e com certo detalhe as suas
aces, experincias, planos, desejos e sentimentos.
4. Participar nas conversas, respondendo e fazendo perguntas
aos outros, esperando pela sua vez e seguindo outras regras de
cortesia.
353
5. Falar com pronncia clara e correcta, e usar as frases completas
e correctamente construdas.
PR-LEITURA
1. Desenvolver a vontade de ler, primeiro as
imagens, mais tarde os textos.
2. Perceber que tipos de textos existem e para que
servem.
3. Recontar por suas palavras o que viu na imagem
ou ouviu na histria.
4. Interpretar as histrias e poesias atravs de obras artsticas.
5. Fazer a ligao entre imagens ou histrias e a sua vida diria;
partilhar a sua opinio sobre o que ouviu.
6. Gostar de ouvir e recitar poesias, lenga-lengas e adivinhas;
comear a criar suas poesias e adivinhas.
PR-ESCRITA
1. Desenvolver interesse pela escrita e perceber para que serve;
utilizar a escrita no - tradicional para vrios fins.
2. Desenvolver motricidade fina e ateno necessria para incio da
escrita.
3. Comear por pegar e utilizar o lpis correctamente.
4. Identificar as formas, os sons e escrever a maioria das letras de
imprensa (para 5 ano).
5. Identificar o nmero de slabas e comear a formar slabas com
algumas letras (para 5 ano).
6. Identificar por escrita algumas palavras simples e conhecidas,
como os seus nomes.
354
ORIENTACES PARA
EDUCAO DA LINGUAGEM
FALA LIVRE
v importante proporcionar vrias oportunidades para que as crianas
falem livremente. A hora do crculo um momento ptimo para
estimular a fala livre das crianas. Todos os dias encoraje algumas
crianas a falar sobre si prprias (do que gostam ou no, como esto a
sentir-se e porqu, novidades que tm para partilhar, e outros).
v Igualmente importante, utilizar o tempo dos cantos de interesses
para ajudar as crianas a exprimirem as suas ideias e planos,
descrever o seu trabalho, falar/conversar para resolver conflitos com
outros, etc.
v A fala livre tambm deve fazer parte das actividades dirigidas. Por
exemplo, as crianas podem partilhar as suas reaces em relao
histria, ou discutir com os amigos em grupo algum problema
matemtico.
PR-LEITURA
v Estimule as capacidades da pr-leitura atravs do contacto de
crianas com imagens, histrias, contos, e poesias. As crianas
devem no s ouvir as histrias, mas tambm responder s questes
sobre histrias, recont-las atravs dos desenhos, exprimir a sua
opinio sobre elas, ou comear a criar as suas prprias histrias ou
poesias.
v Muitas vezes os educadores tm receio que as crianas estraguem os
livros, e por isso no do os livros s crianas. Mas o contacto directo
com livros muito importante para as crianas de idade pr-escolar,
pois estimula o interesse pelos livros, e ensina-lhes como manusear os
livros na escola e em casa.
v Durante as actividades de linguagem, os educadores
podem mostrar s crianas como pegar e observar os
livros, por exemplo, como tratar o livro com cuidado,
pegar o livro na posio correcta; comear por ver
355
a capa do livro; virar com cuidado pgina por pgina; distinguir
onde h desenhos e onde h texto. Depois disso, d s crianas
oportunidades para ler os livros por si prprias. De vez em quando,
lembre s crianas como devem tratar dos livros.
v Promova o contacto das crianas com vrios textos nos cantos
de interesses. Por exemplo, distribua alguns livros para leitura
independente no canto dos livros e pr-escrita, inclua Pginas Amarelas
ou um livro de receitas no canto de jogos de papis, etc.
v Chame a ateno das crianas para a escrita ambiental, tais como
palavras nas paredes da sala, nomes das lojas e das ruas, e outros.
v Coloque no canto dos livros e pr-escrita e no canto
de jogos de papis vrios materiais escritos, como
livros, jornais, revistas, postais, listas telefnicas,
mapas. Ajude as crianas a aprender para que
servem cada um desses materiais, e utiliz-los
nas actividades dos cantos.
PR-ESCRITA
v Encoraje a escrita emergente no tempo de cantos. Por exemplo,
sugere a uma criana escrever a receita da comida que ele/a
preparou; desenhar um mapa para o carro ir dum local para outro;
escrever convite para uma festa; escrever a lista de compras que
deve fazer, etc.
ESCRITA EMERGENTE:
Rabiscos, desenhos, formas parecidas com letras, algumas
letras, palavras escritas sua maneira (soletrao inven-
tada). Usando a escrita no -tradicional, as crianas apre-
ndem algumas caractersticas de escrita, por exemplo, que
escreve-se da esquerda para a direita, que a escrita con-
siste de palavras separadas, que fazem frases, tm vrgulas
e um ponto no fim.
v Pratique vrios tipos de grafismos com as crianas, duma forma

gradual e ldica.
356
Gradualmente, atravs de jogos, introduza s crianas do 5 ano
algumas letras do alfabeto. IMPORTANTE: Educao pr-escolar
no tempo para as crianas praticarem a escrita de letras muitas
vezes no caderno! Existem muitas outras prticas de introduo das
letras que so mais apropriadas para a idade pr-escolar; veja as
sugestes que se seguem em baixo.
v No force as crianas a aprender todas as letras do alfabeto. Em vez
disso, introduza s crianas primeiro s vogais (AEIOU), e depois
algumas consoantes como M, N, L, que se juntam facilmente com as
vogais. Depois ajude as crianas, atravs de jogos, a perceber como
juntar as consoantes e as vogais.
mais importante que a criana perceba como se

juntam as letras, do que aprender todas as letras
do alfabeto.
357
TCNICAS PARA ACTIVIDADES
DA LINGUAGEM
1. COMO CONTAR HISTRIAS S CRIANAS
Preparao do educador
1. Seleccione a histria. prefervel que
esteja ligada ao tema mensal, ou com
algo que as crianas estejam a aprender
naquele momento (tamanhos, cores, etc.)
2. Leia a histria para si prprio pelo menos
2 vezes, para estar pronta (o) a contar sem
olhar para o texto e com as suas prprias
palavras.
3. Identifique a mensagem principal de histria, e pense como vai
ajudar as crianas a perceberem essa mensagem.
4. Identifique alguns detalhes engraados ou interessantes da
histria. Pratique contar essas partes da histria (mudando a voz,
mostrando as aces da personagem, etc.)
5. Pratique contar toda a histria, atendendo sua entoao,
mensagem da histria, e aos detalhes engraados.
6. Se contar o conto sem livro, tente encontrar ou desenhar algumas
imagens ligadas histria, que podia mostrar s crianas. Use as
imagens no Livro de Recursos, se for necessrio).
7. Identifique 1-2 palavras da histria que vo ser novas ou
interessantes para as crianas, e escreva-as em letras grandes
nos cartes, para levar para a sala.
8. Prepare 1-2 actividades simples para realizar depois de contar
histria (veja algumas sugestes em baixo).
358
Durante o tempo de histria...
1. Comece por perguntar s crianas algo relacionado com a histria.
Por exemplo: Vocs j conhecem os macaquinhos? Onde
que os viram? Como que os macaquinhos fazem? Assim vai
interessar as crianas pela histria e vai perceber o que elas j
sabem sobre o tema da histria.
2. Se usar o livro, mostre a capa do livro e converse sobre o que
est l desenhado. Mostre o nome do livro e o do seu autor.
3. Conta a histria, sem olhar sempre para o texto. Mostre s
crianas os desenhos relacionados com a histria enquanto
estiver a contar. Mude o tom da sua voz e faa gestos para tornar
a histria mais interessante.
4. Durante a histria, de vez em quando pre e faa s crianas
perguntas simples, para ver se esto a compreender e a
acompanhar a histria. Por exemplo: Para onde foi o pai de
Nyeleti?, Porque ele no podia ir de bicicleta?
5. De vez em quando, pre num ponto interessante da histria, e
pergunte as crianas o que acham que vai acontecer a seguir.
Oua algumas respostas, e depois continue a contar.
6. Se a histria for longa, conte s uma parte, e continue na prxima
vez.
2. COMO REALIZAR ACTIVIDADES NA BASE

DE HISTRIAS
As crianas podem aprender muito de cada histria que ouvem. As

histrias podem introduzir novos conceitos ou novo vocabulrio s
crianas, ou reforar mensagens importantes sobre como tratar os
outros ou as coisas sua volta. Quando as crianas discutem as aces
sobre personagens ou pensam o que poderiam fazer de forma diferente,
tambm desenvolvem o seu raciocnio lgico e aprendem novos modelos
de comportamento.
359
Cada histria uma fonte rica de actividades. Para aproveitar isso, os
educadores devem sempre preparar 1-2 actividades relacionadas com
a histria, que podem fazer com as crianas no fim da histria, ou j na
prxima actividade.
1) Questes e respostas sobre a histria

Depois de ouvir uma histria, encoraje as crianas a responder
s perguntas sobre a histria. Pea s crianas que respondam
individualmente, e no em cro ou todas juntas, para ver at que ponto
vrias crianas perceberam a histria. A seguir sugerem-se algumas
perguntas que podem ser feitas s crianas.
Questes para perguntar a todas as crianas:

1. O que fez (nome da personagem) na histria?
2. O que disse (nome da personagem) quando (aconteceu algo)?
3. O que aconteceu depois? e depois disso?
4. Como sentiu-se (uma certa personagem) quando (algo
aconteceu)?
Questes para crianas de 4 e 5 ano:

1. Porque que (a personagem) fez (algo)? O que aconteceu a
seguir?
2. Porque (a personagem) se sentiu assim?
3. Tu tambm fazes assim (como as personagens fizeram)? ou de
maneira diferente? (Pea que explique ou mostre)
4. s vezes tu tambm te sentes (triste, feliz, impaciente, etc.)?
Quando te sentes assim?
5. O que (a personagem) podia fazer em vez de (aco que ele
fez)?
6. De quem (personagem) gostam mais? Porqu?
360
2) Recontagem ou encenao da histria
Dependendo da idade, as crianas normalmente
conseguem recontar partes ou toda a histria,
com apoio de imagens ou sem elas. As crianas
tambm podem encenar partes da histria, com
ajuda do educador. Essas actividades ajudam
as crianas a perceber melhor o que aconteceu
na histria, e tambm a praticar o uso do vocabulrio e a aplicar os
conceitos da histria.
Algumas sugestes para ajudar as crianas a recontar histrias:

Mostre os desenhos s diferentes crianas e pea que cada uma
descreva, o que est a acontecer no desenho;
Pergunte s crianas, de que parte da histria gostaram mais. Pea
a algumas crianas para que recontem essa parte.
Com as crianas, encene partes chave de histria, mostrando
aces e gestos dos vrios personagens. Mais tarde, pea a
algumas crianas que mostrem essas partes da histria s outras.
(Para 4 e 5 ano.)
Pergunte quem quer ser educador hoje, e contar a histria aos
amigos. Passe o livro ou os desenhos para essa criana, e deixa
que conte a histria, mostrando os desenhos (para 4 e 5 ano.)
3) Actividades artsticas relacionadas com a histria

Distribua lpis e papel, e pea s crianas que
desenhem algo sobre a histria que ouviram
(personagem que gostaram mais, algum
acontecimento na histria, etc.). As crianas tambm
podem inventar desenhar outro fim para a histria.
No fim, chame algumas crianas e pea-lhes que contem o que

desenharam e porqu. Escreva o que a criana disse, em algumas
palavras, em baixo do desenho.
361
Pode tambm usar outros materiais artsticos para fazer algo relacionado
com a histria, por exemplo,
v Depois de ouvir uma histria sobre plantas, use tintas e folhas de
rvores, para fazer impresses de folhas no papel.
v Depois de ouvir uma histria sobre animais, use massa de modelar
para fazer alguns animais da histria. Enfeite com sementes,
botes, ou outro material.
v Depois da histria sobre o mar, saiam da sala e desenhem alguns
animais do mar na areia, com um pauzinho e enchendo com
pedrinhas, sementes, ou folhas.
4) Actividades prticas para aprofundar alguns

conceitos
Os educadores podem preparar uma actividade simples que aprofunde

algum conceito da histria. Tente preparar actividades prticas, nas quais
as crianas devem fazer algo ou resolver algum problema.
Por exemplo,
Se a histria fala sobre vrios tipos de frutas, pode trazer pedaos
de 3-4 frutas, tapar os olhos das crianas, dar-lhes para provar as
frutas e adivinhar o que esto a comer.
Se a histria aborda sobre tipos de habitates que os animais tm
(por exemplo, a Casa de Mazalu), mostre s crianas imagens
de vrios habitates de animais, e conversem sobre onde vivem
alguns dos animais.
Se a histria aborda sobre barcos, faam em conjunto barcos de
papel e deixem-nos flutuar numa bacia com gua. Conversem
porque que os barcos no se afundam; experimentem com
vrios objectos (folhas, pedras) e vejam quais os que flutuam e
quais os que se afundam.
Se a historia aborda sobre tamanhos (como Maria e os 3 ursos),
pea as crianas para encontrar algo grande, mdio, e pequeno na
sua sala, fora da sala, ou desenhar algo de 3 tamanhos diferentes
que tem na sua casa.
362
3. COMO TRABALHAR COM POESIAS E
ADIVINHAS
Actividades com poesias

1. Escolha poesias curtas (2-4 frases) no incio; depois introduza
poesias um pouco mais longas.
2. Faa 1-2 perguntas sobre o tema da poesia, ou mostre alguma
imagem, para despertar o interesse das crianas.
3. Declame a poesia 1-2 vezes, com expressividade e pronncia clara.
4. Faa 1-2 perguntas para verificar se as crianas perceberam o
contedo da poesia.
5. Repita o poema frase por frase, junto com as crianas. Se possvel,
faa gestos ou movimentos para estimular o interesse e ajudar as
crianas perceber melhor a poesia.
6. Chame 1-2 crianas para recitar a poesia para todos.
7. Nos dias seguintes, continue a repetir o poema, juntos e
individualmente, nas actividades programadas e livres.
8. Para as crianas do 5 ano, faa jogos onde elas substituam algumas
palavras da poesia por outras. Tambm encoraje as crianas a criar
e partilhar as suas pequenas poesias sobre as coisas ou pessoas
sua volta, ou sobre as suas actividades preferidas.
Actividades com palavras rimadas (4 e 5 ano)
Actividades com palavras rimadas

so importantes, porque ajudam as
crianas a distinguir os sons de letras
e comear a perceber que as palavras
so constituidas por letras separadas.
sopa roupa
Para introduzir o conceito de rimas, trabalhe com as crianas na base de
poemas que j conhecem. Pea s crianas que encontrem as palavras
na poesia que parecem ser semelhantes. D um exemplo.
363
Depois realize vrias actividades para as crianas encontrarem ou
criarem as suas rimas, por exemplo:
Distribua vrias imagens pelas crianas e pea que as encontrem
e juntem as imagens de objectos, cujos nomes rimam.
Diga vrias palavras simples e pea s crianas que encontrem/
inventem a rima para essa palavra. As crianas tambm sugerem
algumas palavras e depois todos juntos encontram a rima para
essa palavra.
Actividades com adivinhas (4 e 5 ano)
1. Comece com adivinhas de 1-2 frases sobre objectos que as crianas

conheam bem. Diga as adivinhas em voz clara, com pausas e
expresso.
2. Para as crianas mais pequenas, use alguns gestos enquanto est
a dizer a adivinha, que podem ajud-las a identificar a resposta
a adivinha. Tambm pode mostrar 2 imagens que representam a
soluo, e pedir s crianas que escolham a imagem certa.
3. Para crianas mais crescidas, use adivinhas mais longas, sem
apoio de gestos ou imagens.
4. Se as crianas tiverem dificuldades em adivinhar, repita a adivinha, e
faa algumas perguntas s crianas, que vo ajud-las a encontrar
a soluo.
5. Veja no Livro de Recursos a pequena coleco de adivinhas.
Seleccione algumas ou crie as suas adivinhas que estejam
relacionadas ao tema mensal. No 5 ano, pode pedir s crianas
que comecem a criar e a partilhar as suas prprias adivinhas.
4. COMO ENSINAR A FAZER GRAFISMOS
Os grafismos so linhas desenhadas de vrias formas e tamanhos.

Actividades com grafismos preparam a criana para escrita das letras.
Relize sempre actividades de grafismos de forma ldica, por exemplo,
contando uma pequena histria sobre um animal que est a andar de
364
certa forma; ou pedindo s crianas que andem, saltem, ou gatinhem em
cima de grafismos grandes no cho.
Ensine as crianas a desenhar os grafismos de tamanho

grande, de acordo com as capacidades de motricidade
fina que as crianas tm nesta idade.
Comece por ensinar as crianas a desenhar linhas rectas, inclinadas e

em vrias direces. Mais tarde continuaro com crculos, linhas curvas,
e outras figuras mais complexas. Veja as sugestes de grafismos
apropriados para crianas do fim do 3 ano, e no 4 e 5 ano, no captulo
a seguir.
Alguns passos para ensinar e fazer grafismos
1. Desenhe o grafismo de tamanho grande no cho ou na areia,

para que as crianas consigam andar por cima.
2. Pergunte s crianas, com quem se parece essa figura. Pea s
crianas que mostrem a forma de grafismo no ar, desenhando
com o dedo.
3. Pea s crianas que andem, corram, saltem, ou gatinhem por
cima da figura. Pode desenhar mais do que 1 figura, para que
todas as crianas consigam participar.
4. D alguns materiais s crianas, como pedrinhas ou sementes,
fios, pauzinhos, ou massa para modelar, e pea-lhes que repitam o
grafismo que viram hoje. Pode tambm pedir lhes que desenhem
a forma com tinta, durante actividade de artes.
5. Mais tarde, distribua giz ou lpis pelas crianas, a forma de
tamanho grande (pelo menos 4-5 cm) no quadro ou no seu
caderno. Pode criar os traos ou pontos para as crianas unirem;
mais tarde, deixe que elas copiem a forma do quadro.
6. Se possvel, prepare para crianas algumas fichas de grafismos,
onde devem tracejar ou copiar alguns grafismos, como parte duma
histria (por exemplo, a borboleta est a voar de flor em flor).
Veja mais sugestes no captulo seguinte,

Grafismos (p.376).
365
5. COMO INTRODUZIR AS LETRAS S CRIANAS
(5 ano)
Introduza as letras s crianas de 5 ano gradualmente,

ao longo de ano. Realize todas as actividades com
letras de modo ldico, estimulando e seguindo o
interesse das crianas e sem fazer presso.
mais fcil para as crianas aprenderem a identificar

e a escrever as letras de imprensa, por causa da
fraca motricidade fina que maioria delas tem nesta
idade. As crianas podem aprender a escrever letras em cursivo quando
iniciam seus estudos na escola primria.
Introduza s crianas primeiro as letras maisculas (A, P, G etc.), porque

essas so mais fceis para as crianas identificarem do que as letras
minsculas (a, p, g). Pode comear a introduzir as letras minsculas
quando elas j conseguirem identificar as maisculas.
Comece por introduzir as vogais, a seguir as consonantes que se juntam

facilmente com as vogais (por exemplo, M, N, L). Depois de introduzir
uma consoante, pratique logo com as crianas como juntar a consoante
e a vogal. Veja algumas sugestes sobre isso em baixo.
Ao introduzir as letras, tente comear pelas letras formadas por linhas

rectas (por exemplo, I, L, M, N, H). Essas letras so mais fceis para as
crianas escreverem.
Para ajudar as crianas a lembrarem-se da forma da letra, compare as

letras parecidas, por exemplo I e L, F e E, N e H, etc. Ajude as crianas a
encontrar e a descrever as semelhanas e diferenas entre essas letras.
Prepare cartes grandes de cada letra (veja o Livro de Recursos para

obter um pacote bsico de cartes).
366
Alguns passos para introduzir a letra nova s crianas
H muitas actividades que podem ser realizadas com cada

letra. Utilize 2-3 aulas para trabalhar com cada letra.
1. Mostre a letra em tamanho grande e diga o nome e o som da letra.

2. Pratique dizendo o som da letra em vrios tons de voz (voz alta, voz
baixa, sussurrando na orelha do amigo, etc.)
3. Pratique com as crianas a escrita da letra com o dedo no ar, em
tamanho grande. Descreva o que est a fazer em cada passo, de
forma criativa para as crianas se lembrarem. Por exemplo, para
a letra A: Subimos a escada, descemos a escada pusemos uma
estaca no meio para escada no cair. As crianas tambm podem
praticar a escrita da letra nas costas do amigo ou podem escrever no
ar pegando pequenos avies de papel.
4. Desenhe a letra em tamanho grande no cho, e encoraje as crianas
a andar, correr, ou saltar por cima dela, dizendo o que esto a fazer,
ex., para a letra N: Para cima, escorregamos, para cima de novo!.
5. Fale com as crianas sobre com qu parecida
essa letra. Por exemplo, o E parecido com o
pente, L parecido com a meia, o P parecido
com um doce cortado no meio, etc. Isso vai
ajudar as crianas a lembrarem-se da forma da
letra!
6. Coloque alguns pontos no quadro ou na areia, e una-os, para mostrar
como escrever a letra. Chame algumas crianas para praticarem a
escrita.
7. Juntamente com as crianas, pensem sobre algumas palavras que
comeam com essa letra. Encontrem tambm os nomes das crianas
que comeam com essa letra.
8. Pea s crianas que procurem a letra nos nomes das crianas
que esto escritos no mapa de presenas, ou em algumas palavras
escritas nas paredes da sala. Torne isso num jogo, e vejam quem
vai conseguir encontrar mais letras.
367
9. Entregue s criancas algum material, como pauzinhos, pedrinhas ou
sementes, fios, ou plasticina, e pea que faam a forma de letra.
Ajude as criancas que tenham dificuldades.
10. Desafie as crianas a fazerem a forma da letra com as suas mos ou
com o seu corpo inteiro.
11. Como ltimo passo, pratiquem tracejar, e copiar a letra em tamanho
grande (2-3 cm) nos seus cadernos. O educador corrige e ajuda as
crianas.
12. Durante as prximas semanas, continuam a aprender mais sobre a
letra, encontrando objectos ou desenhos que comeam com essa
letra, ou tm dentro essa letra.
6. O INCIO DA DIVISO SILBICA E A FORMAO

DE SLABAS
importante que todas as actividades sejam realizadas de forma ldica,

seguindo os interesses das crianas.
Diviso silbica (4 - 5 ano)

1. Para ensinar a diviso silbica, utilize primeiro os
nomes das crianas, depois use os nomes de
alguns objectos que as crianas conheam bem.
Pea s crianas que sugiram vrias palavras.
2. Bata palmas para cada slaba da palavra. Primeiro faa com as
crianas, depois chame as crianas para fazerem individualmente.
Torne a actividade mais difcil, perguntando quantas partes (slabas)
tem a palavra.
3. Faa vrios jogos de contar slabas, por exemplo:
As crianas devem encontrar entre si os nomes que tm 1 s
slaba; essas crianas juntam-se num grupo; depois encontram
os nomes com 2 slabas, que ficam noutro grupo; e assim
continuam.
368
Fazem o mesmo jogo com alguns objectos: coloque uma varie-
dade de objecto no meio, as crianas sentam-se em crculo,
e batem palmas para o nome de cada objecto, para verem
quantas partes tem, e onde vo colocar esse objecto.
Formao de slabas (5 ano)

1. Comece a ensinar as crianas a formar slabas logo depois de
aprenderem todas as vogais e 1-2 consoantes. Isso deve ser feito
de forma ldica, atravs de jogos.
2. Por exemplo, diga que a letra M e a letra A querem ser amigas e
passear juntas. Mostre as grandes letras M e A a aproximarem-se e
a ficarem juntas. Pergunte s crianas o que aconteceu. Ajude-lhes
a dizerem M A, M A, Mmmm-Aaaa, MA. Brinquem dessa forma com
a mesma consoante e com outras vogais (ME, MI, MO, MU). Depois
passe para outra consoante.
3. Pode tambm fazer outro jogo. Prepare cartes grandes (cerca de
60cmx60cm) com desenhos de todas as vogais e as consoantes que j
foram aprendidas. Coloque os cartes no cho. Pea a alguma criana
que fique em cima duma consoante. A criana comea por dizer o som
da sua consoante (MMM) e depois salta para uma vogal, continuando
(MMM-AAAA). No fim diz o que ficou: MA! Depois continua da mesma
forma, saltando para outras vogais.
4. bom criar um cartaz grande de slabas que j aprenderam. As
crianas podem us-lo para reviso e para vrios jogos. Podem
fazer o cartaz da seguinte forma:
A E I O U
M MA ME MI MO MU
L LA LE LI LO LU
P PA PE PI PO PU
369
5. Depois de as crianas perceberem o que so slabas e como form-
las, podem fazer vrios jogos de slabas, como por exemplo:
o Formar grupos com outras crianas cujos nomes comeam

com a mesma slaba (ex, ma Maria, Manuel, Mrio).
o No canto de livros e letras, ponha cartes com letras e alguns

cartes com slabas, para que as crianas identifiquem e criem
as suas prprias slabas.
7. APOIO S CRIANAS QUE MOSTREM INTERESSE

PELA LEITURA E ESCRITA DE PALAVRAS
Embora a maioria das crianas ainda no comece

ler, nem a escrever palavras na idade pr-escolar, h
sempre algumas crianas que vo querer saber o que
significam algumas palavras sua volta ou nos livros, e
vo querer copi-las ou escrev-las. Os educadores que
seguem os princpios da educao centrada na criana
vo querer estimular e apoiar essas crianas.
Algumas estratgias que podem ser adoptadas so as seguintes:
Assegure que haja muita escrita volta das crianas, por exemplo,
os nomes das crianas aparecem no mapa de presenas e por cima
do gancho de cada criana. Tambm algumas palavras chave de
histrias dessa semana aparecem na parede. Esta prtica tambm
aconselhvel para todas as salas e crianas, porque promove
reconhecimento e interesse pelas letras e palavras.
Promova actividades com nomes de crianas, por exemplo, durante
a hora do crculo, quando reve os nomes na tabela de presenas, ou
atravs de vrios jogos com nomes nas actividade de linguagem ou
do conhecimento do mundo (conhecer os amigos). Veja em baixo um
exemplo interessante de actividade com nomes.
O canto dos livros e pr-escrita tem cartes de letras e algumas
slabas, palavras de 3-4 letras, e material para escrita, para as crianas
formarem as suas palavras, ou tracejar e copiar as que esto l.
Inclua as palavras que interessam as crianas, por exemplo, nomes
de animais, de avies, de amigos, etc.
370
No mesmo canto, coloque uma caixa de materiais para jogo de
objectos e palavras. Prepare objectos reais ou imagens de vrios
objectos ou animais bem conhecidos pelas crianas; tambm prepare
os cartes com nomes desses objectos, pessoas, ou animais. Ensine
s crianas como se faz esse jogo, juntando cada objecto ou imagem
ao seu nome por escrito. De vez em quando, introduza novos objectos
e seus nomes na caixa.
EXEMPLO DE UMA ACTIVIDADE

COM NOMES DE CRIANAS
(Adaptado de: A Descoberta da escrita, 2008)
A educadora Cristina contou s criancas a histria A me da Maza que conta.

Depois de ler a histria, e de conversar com as crianas, constatou a dificuldade
que algumas crianas tinham em fixar o nome Maza. A certa altura, uma das
crianas referiu-se a ela como sendo Marisa. A educadora Cristina aproveitou a
situao para lev-las a comparar os dois nomes: o que tinham de semelhante?
O que tinham de diferente? Eram muito parecidos?
Depois de pensarem, darem a sua opinio e compararem ideias, com o apoio

da educadora, concluram que havia dois bocadinhos iguais, ma e isa.
Como j sabiam dois nomes a comear por ma, a educadora lanou o desafio
de procurarem mais nomes. Naquele dia descobriram mais quatro e depois
resolveram pedir ajuda em casa, conseguindo juntar muitos nomes: Maza,
Marisa, Mafalda, Maria, Mariana, Margarida, Madalena, Marcelo, Matilde, Manuela,
Manuel.
Como os nomes eram muitos, a educadora fez o seu registo numa

tira de papel grande e em seguida as crianas circundaram o
ma em todos os nomes. Sempre que surgia um novo nome, era
acrescentado pela criana que o descobria.
Como a lista estava muito grande, para conseguirem ler os vrios nomes, a
educadora sugeriu associarem a cada nome uma foto ou uma imagem de algum
conhecido com esse nome, e assim fizeram. Pediram D. Madalena, a cozinheira,
uma foto, a Marta e a Maria levaram, cada uma, uma foto sua Na sala dos
quatro anos havia uma Margarida e, na dos bebs, um Manuel e uma Mariana.
As educadoras fotocopiaram as suas fotos e, assim, a pouco e pouco, foram
ilustrando os vrios nomes da lista.
A educadora levou-os a pensar sobre as letras que eram sempre iguais no

bocadinho ma; muitos j conheciam o a, que at j estava na Casa das
letras amigas da sala. Esta era uma casa desenhada numa cartolina, afixada num
placar, onde viviam as letras que iam ficando suas conhecidas. Como algumas
371
crianas conheciam o m, apresentaram-no aos colegas e esta nova letra foi
tambm para a Casa das letras amigas.
Depois de explorada esta tarefa passaram a desenvolver uma outra. Tinham

descoberto que Marisa e Maza rimavam; ento, iam tentar fazer rimas com os
nomes da sua lista. Surgiram rimas para todos: a Manuela est janela; o Marcelo
s tem um chinelo; a Madalena encontrou uma pena; a Mafalda usa uma fralda; a
Mariana come banana; o Marco anda de barco; o Manuel tem um pincel, etc.
Com as rimas construram um livro onde a educadora escreveu cada rima numa
pgina e todas as crianas colaboraram na sua ilustrao. Resolveram
chamar-lhe Rimas com nomes e no se esqueceram de indicar VIA
o nome dos autores e dos ilustradores. O livro passou a estar na FL -
SAN
biblioteca da sala, podendo ser requisitado e lido as vezes que
desejassem.
MATERIAIS PEDAGGICOS PARA

ACTIVIDADES DE LINGUAGEM
RECURSOS VISUAIS EM REDOR DAS CRIANAS
Desenhos, rabiscos, colagens, e outras obras de crianas,

colocadas nas paredes. Encoraje as crianas a ver as suas obras
e a conversar sobre elas com os amigos e pais.
Palavras de canes e rimas que as crianas gostam, colocadas
nas paredes, em letras grandes. Pode acompanhar algumas
frases com desenhos simples relacionados ao texto.
Rtulos com nomes de vrios objectos dentro e fora da sala (por
exemplo, rtulos para moblias, para vrios tipos de brinquedos
na sala, e outros).
Letras maisculas do alfabeto, penduradas nas paredes. Por
baixo de algumas letras pode colocar os cartes com nomes de
crianas ou com palavras simples que comecem com essa letra.
Encontrem os nomes e as palavras para cada letra.
372
Tabela de presenas, com cartes para cada criana, onde estejam
o nome e algum smbolo (desenho) da criana.
Calendrio de actividades da semana, com dias da semana e
desenhos das actividades da semana.
Cartaz de 3-4 regras do grupo, com desenhos e algumas palavras
para cada regra.
RECURSOS PARA ACTIVIDADES DIRIGIDAS
Livros de histrias, comprados ou produzidos pelos educadores,

pais, etc. Utilize o Livro de Recursos para encontrar as histrias e
algumas sugestes de como produzir livros simples para crianas.
Cartes de imagens, por temas (animais, transportes,
etc.).
Cartes com letras do alfabeto e desenhos para cada
letra (veja o Livro de Recursos).
Pedrinhas, sementes, fios, pauzinhos, e massa para modelar, para
fazer formas de grafismos e letras.
Fichas de actividades de linguagem (Veja os exemplos no Livro
de Recursos).
RECURSOS NOS CANTOS DE INTERESSES
CANTO DOS LIVROS E PR-ESCRITA

Vrios tipos de livros, incluindo livros de histrias, livros de imagens
(sem texto), livros de nmeros, e livros de letras.
Alguns fantoches simples para fazer teatro na base de histrias;
pedaos de tecidos ou outros materiais para criar as personagens
de acordo com as histrias.
Letras de vrios tamanhos, em carto, plstico, borracha, arame,
ou outro material, para as crianas pegarem, juntarem e criarem
as slabas ou palavras. Fornea 5 cpias de cada letra.
373
Cartes com palavras simples (de 3 e 4 letras), para tracejarem
ou copiarem.
Materiais para desenhar, rabiscar, e escrever, como papel
reciclado, carto, tintas, lpis, carvo, palitos para desenhar no
cho, estampas com vrias formas e com letras.
CANTO DE JOGOS DE PAPIS

Vrios materiais com texto, como revistas, jornais, Pginas Ama-
relas, livros de receitas, menus de restaurantes, bilhetes, recibos,
listas e rtulos, instrues para algum equipamento, e outros.
Objectos interessantes para as crianas, que estimulem a con-
versa entre elas sobre a sua utilidade, funcionamento, etc. Por
exemplo, telefones velhos, rdios, lanternas.
REFORCE A LINGUAGEM
DURANTE OUTRAS ACTIVIDADES!
DURANTE A HORA DO CRCULO:

As crianas contam o que fizeram em casa, ou nos cantos de
interesses, do que gostaram, ou o que querem fazer amanh (ou
no fim da semana).
Reveja a tabela de presenas com as crianas, pedindo a cada

uma que encontre o seu nome na tabela.
DURANTE A EDUCAO DE MATEMTICA:

Estimule o vocabulrio matemtico das crianas, pedindo-lhes
que descrevam vrios objectos, suas propriedades, quantidades,
e outro.
374
DURANTE O CONHECIMENTO DO MUNDO:
Estimule o vocabulrio temtico durante cada tema mensal, atra-
vs de imagens, passeios, conversas, e outros meios.
DURANTE AS ACTIVIDADES DE EXPRESSO PLSTICA:

Atravs de actividades de desenho, colagem, modelagem, e
outros, pratiquem a motricidade fina necessria para o incio da
escrita.
Para o 5 ano: Desenham ou produzem objectos que comeam ou
contm a letra dessa semana.
DURANTE AS ACTIVIDADES DE EXPRESSO MUSICAL:

Ensine s crianas a distinguir e a imitar vrios sons, para
desenvolverem a discriminao auditiva necessria para a
aprendizagem da linguagem.
Cante canes e rimas que introduzem novo vocabulrio (por ex.,
canes e rimas sobre partes de corpo, animais, vesturio).
DURANTE AS ACTIVIDADES DE EXPRESSO MOTORA:

Atravs de exerccios ensine os nomes das partes do corpo e de
vrios tipos de movimentos (saltar, gatinhar).
DURANTE VRIOS TEMPOS:

As crianas passam mensagens ou perguntam algo s pessoas
noutra parte do centro, ou aos pais em casa. Verifique se as
crianas conseguiram passar a mensagem correctamente.
375
GRAFISMOS
Actividades de grafismos preparam as crianas para inicio de escrita.

importante realizar essas actividades em forma ldica e de acordo com
as capacidades de crianas, para estimular interesse das crianas pela
escrita.
Comece por ensinar as crianas a fazer grafismos de tamanho grande,

no cho ou no quadro. Mesmo no papel, estimule as crianas a iniciar
por tracejar os desenhos grandes, que ocupam inteira folha. Quando as
crianas so capazes de tracejar ou desenhar objectos grandes, comea
diminuir o tamanho dos grafismos.
Faa uma variedade de actividades para ensinar os grafismos s crianas,

por exemplo, deixa lhes saltar por cima dum grafismo desenhado no
cho, passar por cima com dedo, fazer com massa de modelar, fazer
com seu corpo, etc.
No 5 ano, durante a mesma semana, faa actividades com grafismos e

com a letra da semana. Encontre as explicaes sobre como ensinar as
letras, no capitulo Educao da Linguagem.
ALGUMAS ACTIVIDADES COM GRAFISMOS
PINTAR...
1) As crianas pintam dentro duma figura, ou entre 2 linhas, etc.
TRACEJAR...
2) As crianas passam por cima de grafismo, pode ser no cho com
ps, no cho ou no papel com dedo;
3) As crianas tracejam os grafismos que fazem parte dos desenhos
interessantes (por exemplo, tracejam riscos no vestido da menina,
rodas num carro, ou movimentos dum animal);
376
4) Crianas tracejam vrios objectos reais interessantes (seus ps e
mos, folhas, tampas de vrios tamanhos, e outro).
DESENHAR...
5) Crianas encontram algumas formas de grafismos no meio ambiente
(por exemplo, encontram objectos redondos, ou observam uma
borboleta a voar), e desenham com dedo o objecto ou movimento
que observarem;
6) Crianas desenham os grafismos com dedo no ar, ou na costa de
amigo, seguido o exemplo do educador;
7) Crianas desenham traos no papel, para juntar 2 objectos;
8) Crianas completam ou desenham objectos que tm formas parecidas
com formas de grafismos;
9) Crianas desenham os prprios grafismos, seguido modelo do
educador.
GRAFISMOS PARA O 3 ANO (3 TRIMESTRE)

GRAFISMOS ACTIVIDADES RELEVANTES
1 - Pintar dentro do ovo, po, arroz
- Andar por cima duma linha ou corda

2
- Tracejar riscas num vestido, desenho na
parede,ou vedao a volta da casa
- Juntar com linha 2 objectos um em cima
de outro
- Encontrar pessoas ou rvores de vrias
3
alturas
- Tracejar linhas de vrias alturas, que
representam pessoas ou rvores
- Tracejar caminhos para crianas ou
4
animais para chegar at sua casa
- Tracejar riscas num vestido, na parede
- Desenhar riscas em forma livre
377
5 - Saltar dentro e fora de crculos grandes
e pequenos no cho; provar desenhar
crculos
- Tracejar bolas, bales; sol; caras de
pessoas; ma, laranja, ou massala
6 - Dobrar brao em forma L e passar com

dedo
- Tracejar molduras dos desenhos ou
fotos; tracejar parte da casa, mesa,
banco, camio
- Tracejar nuvens; padro na roupa ou no
7
prato, cara feliz
- Observar e imitar com dedo o baloio a
baloiar
- Tracejar caminho dum local para outro
- Saltar para frente, tracejar os saltos com
8
dedo
- Tracejar parte da laranja, ma, bola;
moldura dum retrato; cara triste
- Tracejar saltos dum coelho ou sapo
- Tracejar padro na roupa, no prato, no
9
armrio
- Tracejar e desenhar pingos de chuva a

10
cair
- Tracejar padro na roupa, no prato, no
armrio
- Tracejar a lua; escamas de peixe;
11
moldura dum retrato
- Tracejar a barriga, cauda, ou orelha de
algum animal
12 PRATICAR TODOS OS GRAFISMOS
378
GRAFISMOS PARA 4 ANO
N GRAFISMOS ACTIVIDADES RELEVANTES
1 TRIMESTRE
- Tracejar ou desenhar riscas na saia, nas
1
calas, pingos de chuva
- Desenhar linha dentro do caminho que
junta 2 objectos
- Ficar de p ou ficar deitado no cho;
desenhar cada situao com linhas
- Dobrar brao em forma L e passar com

2 dedo
- Tracejar ou completar desenho da casa,
mesa, banco, blocos, janelas, camio,
caixa, pasta, moldura dum retrato
- Entre 4-5 palavras, encontrar aquelas
que tm letra L
- Mostrar com dedo, como giram as rodas,

3
os hlices do avio
- Tracejar ou completar bola, sol, pneu,
laranja
- Fazer bolas ou crculos com massa de
modelar
- Tracejar e desenhar sorriso da pessoa
feliz
- Observar e imitar com dedo o baloio a
baloiar
- Tracejar caminho dum local para outro
que tm letra O
- Tracejar cruz da farmcia, cruz da
4 janela, palitos cruzados do papagaio,
avio visto de baixo ou de cima
- Desenhar linhas dentro do cruzamento
de ruas
- Desenhar cruz no ar, nas costas do
amigo; fazer cruz com palitos ou massa
de modelar
379
- Tracejar janelas, arcos, parte do espelho
5
redondo
- Fazer arcos com massa de modelar
- Tracejar e desenhar cara triste; saltos
dum animal
- Tracejar ou completar desenho da lua,
escamas de peixe, barriga, orelha, ou
cauda dum animal
2 TRIMESTRE
- Tracejar e completar pingos de chuva;
1 padro na roupa, no prato, no armrio
- Cruzar os braos ou os ps, para obter

2 X; cruzar 2 palitos
- Desenhar X com dedo no ar, ou nas
costas do amigo
- Tracejar e completar vedao a volta
de casa; padro na roupa, no prato, no
armrio
que tm letra X
- Fazer passeio pelas montanhas e vales
3 com o dedo
- Andar ou correr por cima duma linha
zigue-zague
- Tracejar e completar telhado,
montanhas, dentes de crocodilo, padro
no armrio, na parede ou capulana
que tm letra V
- Tracejar e completar desenhos de

4 nuvens, rvores,vedao
- Fazer 3-4 saltos para frente, imitar
movimentos com dedo, depois tracejar
e desenhar
que tm letra m
380
- Andar por cima do desenho grande dum
5 caracol, depois voltar
- Seguir com dedo o caminho no papel at
chegar ao centro, depois voltar
- Fazer caracis com massa de modelar.
- Tracejar um caracol; caracis no cabelo
da criana
3 TRIMESTRE
- Andar ou saltar por cima da forma no
1 cho; tracejar o caminho no papel, para
chegar at um local
- Tracejar um castelo, porta da casa, cala
de algum
- Tracejar e completar uma escova de

2 dentes, pente de cabelo, caminho at
certo local
- Desenhar a forma na areia com
pauzinho, de tamanho grande
- Tracejar forma de culos, de cortinas

3 - Desenhar a forma na areia com
pauzinho, de tamanho grande
- Andar ou rastejar por cima da linha

4 ondulada no cho
- Enfeitar linha ondulada, colocando
pedaos de papeis por cima e por baixo,
ao longo de linha
- Tracejar e completar o caminho da
minhoca, o voo da borboleta ou da
papagaio, as ondas no mar
- Fazer linha ondulada com massa de
modelar
5 PRATICAR TODOS OS GRAFISMOS
381
GRAFISMOS PARA 5 ANO
N GRAFISMOS ACTIVIDADES RELEVANTES

1 TRIMESTRE
- Desenhar caminhos dum animal ou
1 pessoa; juntar 2 desenhos ligados com
linha
- Completar desenhos de casa, camio,
mesa, etc.
- Desenhar as linhas de vrios tipos no
caderno
- Cruzar os braos ou os ps, para obter
2 X; cruzar 2 palitos
- Tracejar e completar vedao a volta de
casa; padro na roupa, no prato, no
armrio
3 com o dedo
- Andar ou correr por cima duma linha
zigue-zague
- Tracejar e completar telhado,
montanhas, dentes de crocodilo,
de serrote, desenho da capulana
- Desenhar forma no caderno
- Tracejar linhas para completar desenho
4 de cara com cabelo
pauzinho, de tamanho grande e
pequeno; depois no caderno
- Fazer lacinhos com plasticina ou com
5 corda
- Desenhar lacinhos de vrios tamanhos
na areia com pauzinho; tracejar e
desenhar no caderno
6 PRATICAR TODOS OS GRAFISMOS E LETRAS
382
2 TRIMESTRE
1 com paragem no meio, com o dedo
- Tracejar e completar desenho de passeio
pelas montanhas
- Mostrar com dedo, como giram as rodas,

2 os hlices de avio
- Fazer desenhos de bola, sol, pneu,
laranja
- Fazer bolas ou crculos com massa
de modelar
- Desenhar cara triste ou feliz
- Completar desenhos de janelas

3 redondas, arcos, espelhos, de guarda-
chuva
- Fazer arcos com massa de modelar.
- Desenhar saltos de sapo, coelho,
golfinho (de vrios tamanhos)
- Desenhar a forma no caderno
- Tracejar e completar uma escova de
4 dentes, pente de cabelo; caminho at
certo local; peixe a nadar
pauzinho, depois no caderno
- Andar por cima do desenho grande dum

5 caracol, depois voltar
- Seguir com dedo o caminho no papel at
chegar ao centro, depois voltar
- Fazer caracis com massa de modelar
- Tracejar e desenhar um caracol no cho,
depois no caderno
383
3 TRIMESTRE
- Desenhar com dedo casas altas e baixas
1 - Tracejar e completar desenho de casas
altas e baixas
- Copiar e desenhar a forma no caderno
- Fazer movimento de ondas com o dedo,

2 mostrar ondas altas e baixas
- Tracejar as ondas baixas e altas, flores
baixas e altas
- Copiar e desenhar a forma no caderno
- Andar ou rastejar por cima da linha
3 ondulada no cho
- Enfeitar linha ondulada, colocando
pedaos de papeis em cima e em baixo,
ao longo de linha
- Fazer linha ondulada (minhoca) com
massa de modelar
- Tracejar e completar o caminho da
minhoca, o voo da borboleta no caderno
- Completar desenho dum carro, de

4 abrigos de animais, etc.
- Andar por cima de pedras etc., depois
mostrar seus movimentos com dedo, e
desenhar no caderno
- Mostrar com dedo, depois tracejar e
5 completar a rota do avio, borboleta, ou
pssaro a voar para cima, para baixo, e
para os lados
- Completar a decorao num bolo,
padro no vestido
- Provar fazer a forma no cho com corda,
depois desenhar no caderno
384
INTRODUO DO PORTUGUS
S CRIANAS:
ALGUMAS SUGESTES
Moambique um pais de muitas lnguas: existem mais de 20 lnguas

locais. Muitas das crianas com menos de 5 anos de idade em zonas
rurais e peri-urbanas de Moambique no falam Portugus em casa.
Muitas delas comeam a falar Portugus s na primeira classe da escola
primria. Sem contacto prvio com a lngua Portuguesa, as crianas
muitas vezes no percebem o que os professores esto a dizer, no
conseguem articular as suas ideias ou necessidades, e no conseguem
aprender bem. O ensino bilingue est em vigor s em algumas escolas
primrias, e neste momento, poucos professores esto preparados para
usar essa abordagem.
Tendo em conta essa realidade, muito importante que as crianas que

necessitem disso tenham uma introduo slida no Portugus durante a
educao pr-escolar.
O que que as crianas devem aprender?
Os educadores de infncia devem zelar para que as crianas que

completam o programa pr-escolar, tenham o vocabulrio bsico
em Portugus e consigam exprimir as suas ideias, experincias e
necessidades bsicas em Portugus. Especificamente, assegure que
as crianas conseguem fazer o seguinte:
Descrever suas aces simples, e perceber os pedidos dos adultos
para fazerem algo;
Fazer perguntas ao educador e aos amigos;
Perceber e utilizar os nomes dos objectos da
vida diria, das partes de corpo, dos nomes de
peas de roupa, de alguns animais, dos meios de
transporte, e outros;
385
Conhecer os termos matemticos bsicos em Portugus, como
nomes de formas geomtricas, cores, tamanhos, posio, tempo,
e nmeros.
Utilizar frases simples de cortesia (cumprimentar e despedir, pedir
e agradecer, pedir licena, pedir desculpas e outros).
SUGESTES PEDAGGICAS
PARA INTRODUO DO PORTUGUS
importante que nas zonas onde se usa

principalmente a lngua local, os educadores
no parem de us-la no centro infantil. Falar
em lngua materna um direito de cada
criana. Alm disso, as crianas aprendem
melhor quando primeiro aprendem algo na
sua lngua materna, que percebem bem, e depois so introduzidos os
mesmos conceitos em Portugus.
1. Todos os dias, fale com as crianas em lngua materna e em

Portugus. Repita ou faa o resumo em Portugus daquilo que disse
em lngua materna. Utilize frases curtas e simples, e use imagens e
gestos para as crianas perceberem melhor.
2. Encoraje-as a responder-lhe durante as conversas, primeiro em
lngua local e depois cada vez mais em Portugus. No inicio as crianas
podem dar respostas simples, por exemplo, dizer o nome de animal,
mas com tempo devem comear responder usando frases completas.
3. Quando conta ou l s crianas uma histria no tempo de linguagem,
primeiro conte a histria em lngua local; noutro ou no terceiro dia
conte-a em Portugus. Mostre desenhos s crianas quando conta
a histria em lngua local e depois em Portugus; isso vai ajud-las a
perceberem melhor as mesmas palavras em Portugus. ESCOLHA
AS HISTRIAS COM FRASES SIMPLES, PARTES REPETIDAS E
GESTOS OU SONS.
4. Use a mesma abordagem quando explica um novo tema de
conhecimento do mundo: comece a explicar o tema em lngua
local, usando desenhos ou objectos concretos, depois repita alguns
386
conceitos chave em Portugus, mostrando os mesmos desenhos ou
objectos.
5. Cante as mesmas canes em lngua local e em Portugus. De
preferncia, use canes que exijam que as crianas faam gestos ou
movimentos ligados s palavras das canes. Explique a cano em
lngua local, e depois cante-a em Portugus, fazendo os respectivos
movimentos.
6. Coloque imagens de objectos dirios nas paredes da sala ou nos
cartazes, e escreva os nomes desses objectos em lngua local e em
Portugus (em letras grandes). Ajude as crianas a encontrar e ler
os nomes de certos objectos.
7. Pea s crianas que mostrem vrios objectos dentro e fora da
sala, partes de corpo, ou as suas peas de roupa, quando dizem
os nomes dos mesmos em lngua local e em Portugus. Pratique,
dizendo os nomes com as crianas.
8. Coloque a criana na posio de educador, e pea-lhes que
ensinem algumas palavras em lngua local, e depois as mesmas
palavras em Portugus.
9. Faam passeios, para encontrar e dizer os nomes de vrios objectos
que existam volta do centro. No incio, mencione os nomes, mas
mais tarde pea s prprias crianas que digam o que esto a ver.
Quando voltam para a sala, pea s crianas que contem o que viram.
10.Para aumentar o vocabulrio das crianas, faa vrios jogos que
as estimulem a falar ou a responder ao educador. Veja o Livro de
Recursos para escolher os jogos. Algumas sugestes:
Jogos de adivinhas. Por exemplo, esconda um objecto
num certo local. As crianas devem fazer perguntas, para
encontrar o objecto. (Por exemplo, Onde est o caderno? O
caderno est atrs da mesa?)
Jogos onde as crianas devem seguir certas
instrues (por exemplo, Dinis diz, quente-
frio, jogo de cores, e outros).
387
EDUCAO DA MATEMTICA
INTRODUO
As actividades de matemtica para a idade pr-escolar devem basear-
se na explorao das prprias crianas dos vrios objectos e fenmenos
sua volta. As crianas pequenas aprendem conceitos matemticos
atravs das suas prprias aces com materiais. Os educadores nem
sempre precisam de ficar em frente para ensinar-lhes matemtica.
Em vez disso, podem criar um ambiente fsico rico em nmeros e com
objectos para contar, comparar, e manipular. Por exemplo, uma criana
que est a encher e a esvaziar um jarro de gua, pode aprender o
conceito de cheio e vazio, ou uma criana que sobe para cima duma
rvore e observa a sua escolinha, pode aprender a noo de em cima
em baixo, perto -longe, e outros.
O importante que os educadores permitam as crianas realizar esses

tipos de actividades, e que estejam perto para ajud-las a aprender novas
noes enquanto brincam. Por exemplo, se uma criana fez cobrinhas
de plasticina, a educadora pode perguntar: Quantas cobrinhas fizeste?
So todas iguais ou diferentes? Ou se a criana construiu uma casa
com blocos, a educadora pode perguntar, como que construste essa
casa? O que fizeste primeiro e depois?
importante tambm que os educadores usem essas exploraes livres

para perceber o que interessa s vrias crianas, ou que conceitos so
difceis para crianas e, utilizem esses conhecimentos para informar
como melhorar as actividades de matemtica, onde os mesmos conceitos
podem ser explorados de forma mais sistemtica.
388
OBJECTIVOS GERAIS
DE ACTIVIDADES DE MATEMTICA
Atravs das actividades de matemtica, as crianas sero capazes

de...
1. Identificar formas, cores, tamanhos, e outras propriedades de
objectos a volta (educao sensorial);
2. Comparar, agrupar, e ordenar os objectos por suas caractersticas;
3. Descrever posies bsicas de objectos e pessoas no espao;
4. Perceber e usar correctamente algumas noes de tempo;
5. Descrever e comparar quantidades bsicas dos objectos;
6. Contar at 10 objectos; identificar os nmeros de 0 at 10;
perceber que cada nmero representa certa quantidade;
7. Resolver problemas simples de adio e subtraco com nmeros
at 10, usando objectos e situaes da vida diria.
ORIENTACES PARA
A EDUCAO DE MATEMTICA
v Oferea muitas oportunidades e encoraje as crianas a explorar,
descrever, comparar, e contar de forma livre os objectos dentro e fora
da sala. Por exemplo, convide as crianas a comparar o tamanho
de dois baloios no jardim, dizer as cores na roupa das crianas, ou
contar quantas crianas hoje tem chapus.
v Utilize a comparao como mtodo chave de ensinar conceitos
matemticos. Compare os tamanhos, a forma das nmeros, as
quantidades, etc. Pea as crianas para encontrar algo que igual
e algo que diferente nos objectos, nmeros (ex., 6 e 9), etc.
389
v Segue os interesses das crianas, mesmo se estiverem fora dos
contedos do programa. Por exemplo, se a criana tenta ler os
preos dos produtos num jornal/publicidade, ajude a ela, mesmo se
os nmeros que l aparecem so ainda difceis para essa criana.
Assim ir motivar a criana aprender mais rpido.
v Use drama e brincadeira para tornar os conceitos matemticos vivos
para crianas. Por exemplo, conte a histria sobre alguns nmeros,
faa jogos de movimentos para aprender as posies, ou traga um
boneco que est a pedir as crianas ajudar para escolher as cores
para sua roupa, etc.
v Encoraje sempre as crianas a explicar como fizeram algo ou porque
acham algo. Por exemplo, se uma criana diz que numa torre esto
8 blocos, pergunte-lhe como que sabe disso. Ou se uma criana
organizou os brinquedos numa fila de maior at menor, pergunte-
lhe o que fez para organizar os brinquedos dessa forma. Essas
questes estimulam as crianas a clarificar o seu prprio pensamento
e aumentam aprendizagem dos colegas que esto a ouvir essas
explicaes.
TCNICAS PARA UTILIZAR

NAS ACTIVIDADES MATEMTICAS
1. COMO ENSINAR PROPRIEDADES DOS

OBJECTOS
v Comece por introduzir uma propriedade (cor,

forma, etc.). Para isso, mostre uma figura de
certa forma, cor, ou tamanho e diga o nome da
cor ou forma. Pea s crianas que encontrem
outra figura do mesmo tamanho, forma, ou cor,
no desenho ou nos objectos sua volta.
v Fornece vrios objectos pequenos com propriedades
diferentes,
como pedrinhas, sementes, conchas, botes e outros, estimulando
390
as crianas contar, comparar e agrupar esses objectos pelas suas
propriedades.
v Faam passeios pelo centro para encontrar objectos de
vrias cores, formas, e tamanhos.
Anote num caderno o que as crianas
encontram, depois voltem para a sala
e pea s crianas que se lembrem do
que encontraram, por exemplo, o que era
azul, ou o que era um crculo, etc.
v Mostre s crianas 2 objectos com formas, cores ou tamanhos
diferentes, e pea s crianas que comparem-nos. Atravs da
comparao as crianas percebem melhor as propriedades de cada
objecto. No incio use objectos de cores ou formas contrastantes
(muito diferentes), depois comparam objectos que tm poucas
diferenas (por exemplo, crculo e oval).
v Faa os jogos de adivinhas com as crianas, pedindo-lhes que
encontrem algo que grande (ou amarelo, redondo, macio, etc.)
dentro ou fora de sala. Depois d-lhes a oportunidade de pedir aos
colegas que encontrem algo.
v Ensine s crianas as rimas e canes que tratam de objectos de
vrios tamanhos, formas e cores.
v Faa os jogos que abordem conceitos matemticos, por exemplo,
As vezes sou alto, Rede dos peixinhos, e outros (veja o Livro de
Recursos).
FORMAS GEOMTRICAS
Recorte em cartolina ou carto as formas geomtricas

de tamanho grande (veja as formas no Livro de
Recursos). Passe as formas pelas crianas, e deixe
que passem os dedos pelos contornos da forma.
Depois descrevem o que sentiram (por exemplo, os
cantos do tringulo). Pea s crianas que observem a forma que
tm na mo e depois encontrem algo dentro (ou fora) da sala, que
seja dessa forma.
391
Introduza variaes de mesma forma, por exemplo, crculos
grandes e pequenos, tringulos estreitos e largos, ou rectngulos em
diversas posies. Veja se as crianas conseguem reconhecer as
figuras e mencionar os nomes. O educador deve ajudar as crianas
a perceber que, por exemplo, o tringulo pode ser pequeno, grande,
virado para baixo, estreito ou largo, mas sempre um tringulo.
Desenhe figuras geomtricas de tamanho grande no cho ou na
areia. Divida as crianas em grupos. Cada grupo deve andar
(saltar, correr, etc.) por cima duma figura, enquanto o educador
toca o batuque. Pre e pergunte a cada grupo, que figura est em
baixo dos seus ps. Depois os grupos trocam de figuras, e pergunte
a cada um deles onde esto nesse momento, etc.
Passe pauzinhos, pedrinhas, fios, ou outro material para as
crianas, e pea que faam vrias figuras geomtricas com
esses materiais. Encoraje a fazer figuras grandes, pequenas,
etc.
Diga as crianas, que figuras devem desenhar. No fim verifiquem
em conjunto, se desenharam as figuras certas. Para tornar esta
actividade mais complexa, pea s crianas para desenhar figuras
de vrios tamanhos, ou desenhar dois ou trs figuras ao mesmo
tempo, etc. Depois chame algumas para que digam aos colegas o
que desenhar.
Comece desenhar uma figura, e deixa as crianas adivinhar, o
que est a desenhar. Depois chame uma das crianas a orientar
esta actividade.
Para o 5 ano:
Prepare recortes pequenos de vrias figuras
geomtricas para cada grupo pequeno
de crianas. Deixe as crianas criar algum
objecto ou animal com os recortes que tm.
Depois chame as crianas de vrios grupos
para observar e dizer o que os outros grupos
produziram.
Mostre s crianas figuras semelhantes, e pea para mencionar o que
igual e o que diferente. Por exemplo, podem comparar crculo e
oval; quadrado e rectngulo; tringulo e losango; quadrado e cubo.
392
CORES
Recolha e traga para as crianas objectos de

vrias cores (como folhas verdes, casca de coco,
algumas flores, sacos plsticos de diferentes
cores, embalagens de produtos que so duma
s cor). Prepare mais do que 1 objecto de cada
cor. Pea s crianas que identifiquem as cores de cada material
e separem os materiais por grupos, de acordo com a sua cor.
Converse com as crianas de forma livre, sobre as cores que as
crianas gostam, e porqu. Passe os lpis de cr para as crianas e
deixe que elas desenhem algo que tenha as cores de que gostam.
Ajude as crianas a partilhar os lpis. Depois chame algumas crianas
para que expliquem o seu desenho.
Faa passeios junto com as crianas para caar as cores. D
tarefas especficas para crianas, por exemplo, pea para encontrar
algo que tenha a cor vermelha.
Pea s crianas que encontrem vrios objectos de mesma cor
(por exemplo, verde). Coloque todos os objectos em cima da mesa
ou no meio do crculo. Introduza o conceito de cr clara e cr
escura, d exemplos s crianas. Depois chame algumas delas
para agrupar os objectos de acordo com o tom da cr.
Traga as tintas, e mostre s criana, como obter outras cores a
partir das que tem, ou como obter cores mais claras ou escuras.
Depois deixe as crianas em grupos experimentar, fazer as suas
cores e descreverem as cores que obtiverem.
Pea s crianas para encontrar algo da cr igual a um certo objecto,
por exemplo, encontrar um lpis que tenha a cr igual ao aquele do
educador. Depois pea para que encontrem o lpis duma cr diferente.
Pratique com as crianas o uso das palavras igual e diferente.
393
TAMANHOS
Mostre s crianas 2 objectos de tamanho diferente e ensine os

nomes (pequeno - grande). A seguir, elas devem encontrar outros
objectos dentro e fora da sala que so pequenos ou grandes. Por fim
podem desenhar alguns dos objectos que encontraram, e depois
explicar o seu desenho.
6Pea s crianas para descrever algo pequeno e algo grande que

tenham em casa, ou animais grandes e pequenos que conheem.
Estimule e ajude as crianas a desenhar ou construir com materiais
disponveis algo grande e pequeno, alto e baixo, curto e comprido,
etc.
Faam uma visita cozinha (se tiverem) onde as crianas possam
encontrar, com a ajuda de cozinheiros, panelas e pratos grandes,
mdios, e pequenos; pratos maiores e menores, etc. Discuta para
que serve cada tipo de pratos.
As crianas devem encontrar algo do tamanho igual a um certo
objecto, por exemplo, uma pasta do tamanho igual aquela que
o educador tem. Depois devem encontrar uma pasta de tamanho
diferente. Pratique com as crianas o uso das palavras igual e
diferente.
Da mesma forma introduza os conceitos de alto e baixo, curto e
comprido, estreito e largo, grosso e fino; maior e menor.
394
A seguir so apresentados exemplos de objectos de vrios
tamanhos, que os educadores podem usar para ensinar o
conceito de tamanho:
GRANDE E PEQUENO ALTO E BAIXO
- pratos e panelas na cozinha - torres de blocos

- mesas e cadeiras de vrios - prdios e casas
tamanhos - adultos e crianas
- sapatos/ps/mos de adulto e de - crianas de vrios grupos
criana de vida
- folhas e plantas de vrios
tamanhos
- bolas e outros brinquedos de
vrios tamanhos
COMPRIDO E CURTO GROSSO E FINO
- cabelo - livro grosso e fino

- fios - papel grosso (cartolina) e k
- cortinas fino (papel higinico)
- linhas desenhadas no papel ou - dedos grossos e finos
no cho - rvore grossa e fina
- caminho para um local - fio grosso e fio fino
LARGO E ESTREITO
- passagem (entre cadeiras, pessoas, etc.) larga ou estreita; escada

larga ou estreita; rua larga e estreita; vasos /jarras com abertura larga ou
estreita
OUTRAS PROPRIEDADES DOS OBJECTOS

Faa experincias com as crianas, para mostrar as propriedades
de vrios objectos. Por exemplo, traga uma bacia com gua,
e os objectos que flutuam ou afundam-se, e deixe as crianas
experimentar e descrever o que est a acontecer com os objectos.
395
Prepare e traga para a sala uma caixa de sentidos, que contenha
objectos com vrias propriedades. Pea s crianas que encontrem
algo leve, depois algo pesado; algo duro, depois algo macio; algo
elstico; algo comprido, depois algo curto, etc. Deixe as crianas
tambm gerirem essa actividade, dando instrues aos colegas
Leve as crianas para fora, e pea-lhes que toquem em coisas como
relva, blocos, areia, folhas secas, e outros. Ensine-lhes a descrever
se os objectos so lisos ou speros. Pea-lhes que encontrem mais
objectos lisos e speros.
2. COMO ENSINAR A AGRUPAR OBJECTOS
AGRUPAR:
Criar grupos de objectos (de pessoas, etc.),
por exemplo, por tamanho, por cr, e outro.
Actividades com objectos

1. As crianas recolhem folhas, pauzinhos, ou outros objectos durante
os passeios. Depois pea-lhes que organizem esses objectos em
vrios grupos, por tamanho, forma, ou cr. No incio no sugira s
crianas como devem agrupar os objectos, mas deixe-as trabalhar
livremente esses materiais. Da mesma forma, entregue s crianas
vrios cartes com desenhos, e pea-lhes que criem os grupos da
forma que desejarem.
2. Para ajudar as crianas, faa perguntas a elas, por exemplo: Essas
conchas so todas iguais? Como podiam separar essas conchas?
Aceite todas as ideias das crianas que permitam agrupar os
objectos.
3. Mais tarde, pea s crianas que agrupem os objectos em 2
grupos, por exemplo, folhas grandes e pequenas, conchas brancas
e cinzentas, etc. No 5 ano, as crianas podero agrup-los em
3-4 grupos diferentes (por exemplo, animais domsticos, insectos,
animais de selvagem). As crianas tambm podem agrupar,
396
considerando 2 propriedades do objecto ao mesmo tempo, por
exemplo, arrumar as tampas pequenas e azuis num local, e as
tampas grandes e vermelhas noutro local.
4. Durante as actividades, utilize palavras como iguais e diferentes,
ou da mesma cor, forma, tamanho.
Actividades com crianas

Converse com as crianas sobre as semelhanas e diferenas entre
elas (cores da roupa que vestem, cr das blusas, tipos de sapatos).
medida que conversem, as crianas vo para os diferentes grupos
de acordo com as diferenas entre elas.
A certa altura, diga as crianas que vai chamar algumas delas para
formar um grupo. Todos os que forem chamadas pelo educador
devem ter uma mesma caracterstica (por exemplo, todos com o
cabelo comprido). O jogo consiste em as outras crianas descobrirem
qual a semelhana entre elas.
Tempo de arrumao
Utiliza o tempo de arrumao da sala como
um momento para reforar as habilidades
de agrupar nas crianas. Para fazer isso,
muito importante, que os materiais e os
brinquedos de trabalho sejam guardados na
prpria sala, e no no gabinete pedaggico.
Porque algumas coisas so difceis de
arrumar, pode criar-se com as crianas,
etiquetas com desenhos simples, para saberem o que fica junto e
em que zona arrumar. Depois de ensinar as crianas, onde ficam
as coisas, observe-as a arrumar, e pea-lhes que expliquem porque
esto a arrum-las de uma certa forma.
Tambm os livros podem ser agrupados e arrumados, juntando os do
mesmo tamanho, por tipo de capa, por temas dos livros, etc.
397
3. COMO ENSINAR A ORDENAR OS OBJECTOS

ORDENAR:
Organizar os objectos ou crianas numa
fila por seu tamanho, por exemplo, do mais
alto at ao mais baixo.
Traga 3 objectos semelhantes, de tamanho diferente (por exemplo,

frutas, blocos, carrinhos). Pea s crianas que primeiro encontrem
o objecto que o maior de todos e depois objecto que o menor
de todos. Pergunte-lhes onde vo colocar o ltimo objecto (que no
to grande, nem to pequeno). Introduza o termo de tamanho
mdio.
Pratique com as crianas a descrever as diferenas entre os objectos
na fila, usando palavras maior do que e menor do que. Por
exemplo, na fila de 4 blocos, o bloco vermelho maior do que o
bloco azul.
Leia a histria de 3 ursos e a Maria com as crianas, depois pea-
lhes que desenhem 3 pratos, 3 cadeiras, ou 3 camas de ursos, e
que expliquem como so diferentes. (Encontra a histria no Livro de
Recursos.)
Traga da cozinha 3 pratos, ou 3 cadeiras de vrios tamanhos, e pea
s crianas que os organizem do mais pequeno at ao mais grande.
Chame 3 crianas de alturas diferentes, e pea s outras que ajudem
a coloc-las pela sua altura.
Mais tarde, pea s crianas que ordenem sozinhas 4-5 objectos,
por sua altura, tamanho, ou largura. Para isso, entregue lhes os
brinquedos simples como tampas, pedaos de cana, palitos, ou
pedras.
398
4. COMO ENSINAR A CRIAR SEQUNCIAS
As sequncias de objectos so sries organizadas por uma certa

ordem. Por exemplo, um colar pode ter 1 missanga preta-2 missangas
brancas-1 missanga preta-2 missangas brancas, etc. Ou uma capulana
pode ter um desenho de figuras que se repetem, por exemplo, anans
grande - anans pequeno anans grande, etc.
Quando as crianas reconheem as

sequncias de objectos, e as repetem ou criam
suas sequncias, elas desenvolvem o seu
pensamento lgico, e comeam reconhecer
sequncias na vida diria (tais como sequncia
de dias da semana, ou sequncias de passos
numa tarefa, etc.).
Os educadores podem treinar essas capacidades nas crianas,

realizando vrias actividades. Por exemplo,
v Mostre s crianas uma srie de 2 objectos que se repetem (por

exemplo, 1 tringulo grande e 1 pequeno), e pea s crianas que
descrevam a sequncia. Depois pea que adivinhem qual o objecto
que vem depois do ltimo.
v Mais tarde, pea s crianas que descrevam e continuem as
sequncias mais complexas (por exemplo, azul, azul, amarelo; ou
circulo, quadrado, tringulo).
v Para as crianas do 5 ano, distribua alguns materiais, tais como
formas geomtricas de vrias cores, recortadas em papel; ou
missangas de vrias cores e tamanhos, e pea que faam as suas
sries. Torne essa tarefa motivante para crianas, por exemplo,
pedindo que faam colares para oferecer me, ou colarem figuras
para enfeitar a sala.
v Pergunte as crianas do 5 ano sobre actividades que se repetem
em cada dia, como escovar dentes, lanchar, dormir, etc. Discuta
que actividades realizam so 1 vez por dia, 2 vezes, etc. Desenhe
399
as actividades tpicas do dia no quadro em sequncia, usando os
smbolos para cada actividade. Por exemplo, desenhe escovas para
escovar os dentes de manh e a noite. Juntos com as crianas
expliquem o desenho.
Tambm revejam os dias da semana, e juntos faam um desenho de
5 dias (5 crculos etc.) quando vo para o centro, e de 2 dias quando
ficam em casa. Pea s crianas para explicar o desenho.
D s crianas vrias instrues para que faam uma srie de
movimentos (por exemplo, levantar as mos devagar, depois rpido;
andar devagar, mais rpido, muito mais rpido, depois parar). Pea-
lhes que dem instrues aos seus amigos.
5. COMO ENSINAR SOBRE POSIES E

DISTNCIAS
Faa um jogo com as crianas, pedindo-lhes que coloquem

ou encontrem vrios objectos em certas posies no espao
(em baixo da mesa, em frente ao quadro, atrs da cadeira, etc.).
Para motivar as crianas, use o fantoche, que pede s crianas que o
ajudem a guardar um objecto dele num lugar seguro, ou a encontrar
algo que ele tenha perdido.
Faa jogos de escondidas com as crianas. Depois de todas
as crianas terem sido encontradas, tentem lembrar-se e descrever,
onde foi encontrada cada criana, usando palavras atrs de, ao
lado de, em cima de, e outros.
As crianas tambm podem dar instrues aos outros ou ao fantoche
para que coloquem um objecto num certo local. Para tornar mais
animado, o fantoche pode errar e colocar os objectos noutros lugares,
e as crianas devem ajud-lo a seguir as instrues correctas.
400
Chame uma criana e pea para ficar de costas para as outras.
As crianas descrevem o que vem (por exemplo, cabelo, ombros,
costas). Depois pea a essa criana que se vire e fique de frente.
Os colegas descrevem o que vem agora (olhos, boca, barriga, etc.).
Pea que todas fechem os olhos e ajude uma criana a vir para
frente e a ficar de costas. As crianas abrem os olhos e adivinham
quem est sua frente. Pode tambm mostrar-
lhes 2-3 desenhos de animais de costas, para que
adivinhem quais so.
Organize as crianas em 2-3 filas, e pratiquem
virar de costas e de frente para os colegas. Pea
a algumas crianas que descrevam, quem est de
costas, e quem est de frente.
Organize as crianas em filas de 3, e pea-lhes que descrevam quem
est em primeiro, quem est no meio e quem est em ltimo.
As crianas colocam-se em crculo. Pergunte-lhes, quem est entre
o Diego e a Dalida, ou entre o Eric e a Lara. Ou no tempo de refeio,
pergunte-lhes quem est sentado entre o Valter e a Nicole, etc.
Pea s crianas que se levantem e toquem com as mos, em
objectos ou amigos que estejam sua volta. Pergunte-lhes em que
conseguiram tocar. Explique-lhes que o que conseguem tocar com as
mos, est perto. Pea a algumas que descrevam, o que est perto
delas. Depois explique que as coisas em que no conseguimos tocar,
esto longe. Algumas crianas descrevem, o que est longe delas.
Noes de direita e esquerda

v As crianas vo aprender eficientemente as noes de direita e
esquerda s na escola primria. Os educadores, contudo, podem
introduzir esses termos s crianas, utilizando-os durante a ginstica
matinal, jogos no jardim, passeios, e noutros momentos.
v importante que, para indicarem o lado direito e o esquerdo, os
educadores fiquem virados de costas para as crianas.
v As crianas devem primeiro aprender a identificar as suas mos,
pernas, etc. direitas e esquerdas. Se a criana possuir uma boa
noo do seu corpo, ela poder comear a identificar direita e
esquerda no espao sua volta.
401
6. COMO ENSINAR ALGUMAS NOES DO TEMPO
As crianas em idade pr-escolar ainda no so capazes

de aprender tais noes de tempo como horas, minutos,
e outras. Contudo, conseguem descrever por ordem
as aces tpicas dum dia e distinguir as aces que j
aconteceram, que esto a acontecer e que vo realizar-se
em breve. Podem comear a aprender os dias da semana e os meses,
relacionando-os com alguns eventos importantes para elas. A seguir so
sugeridas algumas actividades para reforar os conceitos de tempo nas
crianas.
Pergunte as crianas sobre o perodo de dia e de

noite, o que temos em cada perodo (o sol, a lua..),
e as actividades tpicas das pessoas e animais de
dia e de noite.
De manh, quando fazem a hora do crculo,

converse com as crianas sobre o que acham do tempo nesse
dia: Como est o tempo hoje (est frio, calor, etc.)? E como estava
ontem? E como estar amanh?.
FFale-lhes sobre algo que fizeram ontem na escolinha ou em casa;

pergunte-lhes sobre o que vo fazer amanh, ou no fim da
semana.
Ensine-lhes os nomes dos dias de semana e dos meses atravs

de canes ou poesias simples.
Preparem juntos um calendrio simples com dias da semana, onde

haja nmeros e dias de semana. Pode tambm colocar as imagens
de actividades que as crianas costumam realizar durante a semana.
Na hora do crculo, chame algumas crianas para mostrar, qual
o dia actual da semana, qual foi o dia de ontem, ou qual ser o dia
seguinte, que actividades vo realizar nesse dia, o que j fizeram
ontem, etc.
pPara as crianas de 5 ano, introduza noes de prxima semana

e de semana passada Converse com as crianas sobre os
acontecimentos importantes para elas, tais como festas e aniversrios,
402
frias, passeios, e outros. Juntos contem os dias que faltam at
realizarem a actividade preferida na prxima semana.
pDepois das crianas aprenderem os nomes dos meses, atravs de

canes ou poesias, fale-lhes sobre eventos importantes em vrios
meses, sobretudo os aniversrios das crianas. Pode colocar os
nomes dos meses, em letras grandes, volta da sala, e colocar por
baixo de cada ms os nomes das crianas que fazem anos nesse
ms.
pPrepare 4-5 cartes com imagens simples, de partes duma histria,

ou algumas mudanas (por exemplo, passos de crescimento duma
planta). Pea s crianas que ordenem os cartes e contem a
histria, usando as palavras primeiro, depois, mais tarde, etc.
(Veja o Livro de Recursos, para encontrar alguns cartes deste tipo.)
pConverse com as crianas sobre o seu horrio dirio: o que fazem

de manh, tarde, e noite. Pode preparar os cartes com desenhos
simples de actividades dirias e pedir s crianas que organizem os
cartes conforme as actividades que realizam de manh, de tarde e
de noite.
7. COMO ENSINAR AS QUANTIDADES
Pouco-muito
v Encontre oportunidades durante o dia para ajudar as
crianas a aprender as noes de quantidade. Por
exemplo, no tempo das refeies, pea-lhes que
comparem quem ainda tem muita comida no prato
e quem tem pouca. Ou durante os passeios, que
encontrem uma rvore com muitas flores, e outra com
poucas ou com nenhumas flores.
v Levem 2 recipientes transparentes (podem ser bacias, copos,
ou plsticos) para a sala, e coloque poucos objectos dentro dum
recipiente, e muitos dentro do outro. As crianas dizem onde h
muito, e onde h pouco. Depois chame algumas crianas para
403
que coloquem vrias quantidades de objectos nos recipientes e as
outras descrevem, onde h muito e onde h pouco .
v Divida as crianas em grupos com muitas e poucas crianas. Pea
s crianas que apontem os grupos com muitas crianas, e com
poucas. Ou leve os cadernos e organize-os em conjuntos de muitos
e poucos e da mesma forma, as crianas descrevem onde esto
muitos e poucos cadernos.
Nenhum - um
v Introduza o conceito de nenhum, tirando todos os objectos
dum recipiente. Essa bacia no tem nenhuma concha.
Depois leve as crianas para um passeio. Encontrem, por
exemplo, uma sala que no tem nenhuma pessoa, ou uma rvore
que no tem nenhuma flor, ou uma parede que no tem nenhum
desenho, etc.
v Para introduzir o conceito de 1, apresente 4 copos: o 1 copo no
tem nada, o 2 copo tem 1 doce, o 3 copo tem alguns doces e o 4
copo tem muitos doces. Chame as crianas para identificar o copo
com um s doce, com nenhum doce, com poucos doces, ou com
muitos doces. Pea-lhes que encontrem outros objectos dentro ou
fora da sala que sejam nicos por exemplo, 1(um) relgio, 1 (uma)
estante, 1 (um) quadro, 1 (um) escorrega, 1 (uma) bola, etc.
Mais do que / menos do que; igual; tantos como
v Continue a trabalhar com recipientes e objectos e com grupos de

crianas, para ensinar a comparar as quantidades. As crianas
agrupam os objectos e descrevem onde esto mais e onde esto
menos folhas, pedrinhas, blocos, etc. Ensine as crianas a dizer,
apontando: Este grupo tem mais blocos, do que esse (ou aquele).
Ou organize as crianas em grupos de vrios tamanhos e pea-lhes
que comparem e descrevam os grupos.
404
v Depois de compararem os objectos por observao, ensine-lhes a
comparar as quantidades, organizando os objectos em filas ou em
outras formas. Por exemplo, coloque 4 laranjas em forma de quadrado
e 4 cocos tambm em forma de quadrado. Ajude as crianas a
perceber que esses grupos so iguais, olhando para a forma em que
se encontrem os objectos. Agora coloque os mesmos produtos em
filas uma ao lado da outra, e mostre como comparar as quantidades:
cada laranja tem o coco. Pratique com as crianas a usar os termos
nmero igual, e tantas... como.
v Quando as crianas perceberem como comparar atravs da forma
ou dispondo os objectos em filas, comece a colocar diferentes
quantidades de objectos em frente de pequenos grupos de crianas e
pea-lhes que comparem, onde h mais e onde h menos. Estimule
as crianas a organizar os objectos em formas ou em filas, para
comparar e descrever o que encontraram.
Alguns e todos
Faam vrias comparaes juntos com objectos
vossa volta e das prprias crianas. Por exemplo,
pergunte-lhes: Quantos de vocs tm casa? (Todos)
Quantos tm um co em casa? (Alguns). Ou: Quantos
tm dentes? (Todos.) Quantos tm cabelo comprido?
(Alguns)
Inteiro, metade, e bocado

Utilize alguns alimentos que podem ser divididos e partilhados facilmente
entre as crianas, para ensinar os conceitos de inteiro, metade, e
bocado.
Por exemplo, leve para a sala algumas bananas e diga:

Agora vou comer esta banana inteira, e finja comer.
Depois pra e observe as crianas e diga: No, acho que vou dividi-la
com os meus amigos. Vou cortar metade da banana. Quem pode ajudar
- me a cortar na metade? Chame vrias crianas para mostrar, onde
est a metade da banana. Explique que as metades so do tamanho
igual. Corte algumas bananas de forma errada, mostre-as s crianas,
405
e pergunte se cortou-as em metades. Pea ajuda das crianas, at
cortarem correctamente em metades, no meio de banana.
Depois, mostre as metades s crianas e diga: Aqui esto s 2 pedaos,

mas ns somos muitos. Como podemos dividir estas bananas ainda
mais? Vamos cortar em pedaos, para dar um bocado a cada um.
Corte a banana, dizendo: Um bocado para a Elvira, um bocado para o
Diego, etc.
v No canto de jogos de papis ou no tempo do

jardim quando as crianas brincarem com a
areia, sugira que as crianas finjam que esto
a fazer e a cortar bolos de aniversrio, pizzas,
po e outros alimentos, para obter metades e
bocados. Encoraje-as a usar os termos inteiro,
metade, e bocado.
v Se as condies permitirem, pea s crianas que o ajudem a preparar
algum prato simples que leva alguns produtos inteiros, outros em
metades, e outros em bocados. Leia a receita e explique s crianas
e pea-lhes que lhe dem as quantidades correctas dos produtos.
Seleccione os pratos que as crianas vo gostar de comer depois da
aula, como por exemplo uma salada de frutas.
8. COMO ENSINAR A CONTAGEM
Nas actividades de contagem importante que as crianas aprendam

que cada objecto deve ser contado s uma vez, e que o ltimo nmero
dito descreve a quantidade de objectos no total. Por exemplo, se h
5 latas, a criana deve aprender a cont-las, indicando uma a uma e
contando: 1,2,3,4,5. Se pergunta quantas latas so, a criana deve
responder 5, percebendo que o ltimo nmero que disse, o total de
latas.
406
Algumas actividades para aprender a contar
v Encoraje as crianas a contar livremente vrios objectos ou pessoas

dentro e fora da sala. mais fcil fazer a contagem se os objectos
(ou crianas) estiverem organizadas em fila.
v Introduza s crianas os objectos relacionados a um certo nmero.
Por exemplo,
1 1 sol ou 1 lua;

2 2 olhos, 2 ps, 2 braos, ou 2 orelhas;
3 3 cantos do tringulo;
4 4 cantos do quadrado, da mesa, da porta;
4 patas do co;
5 - 5 pontas da estrela, 5 dedos duma mo;
7 7 cores do arco-ris, 7 dias de semana;
8 8 ps da aranha ou do polvo;
10 10 dedos nas duas mos.
v Pea s crianas que mostrem ou encontrem um certo nmero
de objectos. Por exemplo, faam um passeio e pea s crianas
que encontrem as folhas com 1 ponta, com 2 pontas, com 3, etc., ou
encontrem 4 pauzinhos, 5 pedrinhas, etc.
v Faa jogos de adivinhas com contagem. Por exemplo:
o Leve um jarro com gua para a sala, um jarro vazio e um copo.

Pea que as crianas adivinhem, quantos copos de gua esto

no jarro. Depois chame algumas crianas para que tirem com
o copo a gua desse jarro para outro, contando quantos copos
de gua tiraram.
o Pea-lhes que adivinhem quantas frutas ou doces esto num

prato, depois verifiquem juntos.

o Mostre 2 conjuntos de objectos diferentes s

crianas (por exemplo, 4 blocos e 5 carrinhos).

Pea-lhes que adivinhem onde esto mais
objectos (So mais blocos ou carrinhos?).
Como podemos saber isso? Ensine-as a
comparar o nmero dos objectos, organizando
a correspondncia de 1 por 1 (1 bloco em cima, 1 carrinho em
baixo, etc.), e depois contando. Deixe que experimentem a
comparao com outros grupos de objectos.
407
v Ensine as crianas canes e poesias que tratam da contagem.
Junto com as crianas, mude os nmeros usados nas canes como
por exemplo, na cano dos patinhos (Dez patinhos foram nadar...).
v Crie vrias situaes em que as crianas podem praticar a contagem
descendente, por exemplo, brincando ao lanamento de muitos
foguetes: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 ... pum! Comece pelo nmero que
mais fcil, por exemplo, 3,2,1, e depois suba para os outros
nmeros.
9. COMO ENSINAR A RECONHECER E A ORDENAR

OS NMEROS
v Faa um passeio e pea s crianas que encontrem

nmeros no meio ambiente (por exemplo, os nmeros
nas casas, os preos de gasolina nas bombas; os
nmeros nas matriculas de carros). No fim do jogo
verifiquem quem conseguiu encontrar mais nmeros.
Ou mostre um certo nmero s crianas, pedindo lhes que encontrem
o mesmo nmero na sala (antes do jogo, pendure ou cole vrios
nmeros volta de sala).
v Ajude as crianas a encontrar alguns objectos com que os
nmeros so parecidos. Isso vai ajud-las a lembrar a forma de
nmeros. Por exemplo:
0 ovo, oval
1 palito; pessoa com nariz comprido
2 pato ou ganso
3 torre de dois meio - crculos; 8 com aberturas
4 palito com tringulo; flamingo num p
5 meio da ma, com pauzinho
6 cadeado com abertura; cabea com cabelo para cima
7 1 que est a cair
8 torre com dois crculos
9 cabea com barba.
408
v Distribua um conjunto de cartes com nmeros (1-3; 1-5; ou 1-10)
pelos grupos de crianas e pea-lhes que organizem-nos em
sequncia. Ou d um carto com um certo nmero a cada criana
pedindo que organizem-nos numa fila, pela ordem dos nmeros.
v Escreva alguns nmeros em sequncia, omitindo alguns. Pea s
crianas que adivinhem quais so os nmeros que faltam.
v Passe s crianas o papel com quadrados grandes. Desenha certos
nmeros em alguns dos quadrados, e pea s crianas que copiem
esses nmeros noutros quadrados.
v Passe s crianas folhas com traos de alguns nmeros (de
tamanho grande), e pea para passar por cima, para desenhar os
nmeros. Ou desenhe alguns nmeros aos quais falta uma parte e
pea s crianas que completem os nmeros.
No se preocupe com a escrita perfeita dos nmeros;

nesta idade as crianas ainda esto a desenvolver o seu
sentido de espao, e por isso s vezes podem inverter as
formas dos nmeros e das letras.
10. COMO ENSINAR A ASSOCIAR OS NMEROS E

AS QUANTIDADES
v Prepare um quadro simples com nmeros e

quadradinhos vazios (como apresentado ao lado).
Primeiro mostre os nmeros as crianas e diga os
seus nomes. Mostre como colocar os objectos no
quadro, de acordo com o nmero escrito. Pratique
mencionar os nmeros e contar os objectos. Mais
tarde pea s crianas que coloquem os objectos

nos quadradinhos, de acordo com os nmeros.
409
v Prepare latas ou cartes com nmeros at
10, escritos por cima. Distribua objectos como
palitos, conchas ou outros para crianas. Pea
s crianas que coloquem os objectos ao lado
de cada carto ou dentro da lata, de acordo
com os nmeros escritos. As outras crianas verificam se cada
lata tem o nmero certo dos objectos indicado no papel.
v Na presena das crianas, coloque conjuntos de objectos em vrios
locais na sala ou no jardim. Por exemplo, deixe 5 blocos atrs duma
mesa, 1 bloco em cima da mesa, 3 blocos na estante etc. Passe
para algumas crianas cartes com nmeros escritos, pea as para
encontrar os blocos com as mesmas quantidades, e colocar o carto
ao lado (carto com nmero 3 ao lado dos 3 blocos, etc.). As
outras crianas no fim verificam se tudo est correcto.
Prepare outras actividades deste tipo, para

ensinar as crianas a associar os nmeros
e quantidades de objectos.
11. COMO ENSINAR OS NMEROS ORDINAIS

(1, 2 )
v Utilize situaes dirias para praticar o uso de nmeros ordinais.

Por exemplo, quando ajuda a criana a vestir-se ou a calar os
sapatos, diga: Mete a primeira mo /perna/p, e agora a segunda.
v Utilize o tempo de transies entre actividades, para fazer uma fila
e praticar os nmeros ordinais. Por exemplo, pergunte s crianas,
quem o primeiro na fila hoje, o segundo, o terceiro, e quem o
ltimo.
v Conte histrias junto com as crianas que envolvam os nmeros
ordinais. Por exemplo, distribua as figuras recortadas de 5 sapos
pelas crianas, em que cada sapo tem o seu nmero. Diga que so
sapos irmos, que vivem no mesmo rio, mas que cada um gosta de
410
fazer alguma coisa diferente. Depois pea s crianas, que cada
uma na sua vez, fale sobre o sapo que tm (primeiro, segundo, etc),
dizendo, por exemplo: o segundo sapo gosta mais de danar, o
terceiro sapo gosta mais de comer mosquitos, etc.
v Pea s crianas que descrevam como fazer algo, usando palavras
primeiro, segundo, terceiro, etc. Por exemplo, uma criana
pode contar como fazer um bolo, ou como construir uma torre.
12. COMO INTRODUZIR O CONCEITO DE

MEDIDAS
As crianas vo aprender como medir algo (sua altura, tamanho da

mesa, espao da sala, etc.) com sistema mtrico na escola primria. Ao
mesmo tempo, importante que no jardim da infncia elas participem
nas actividades com medidas, para desenvolver melhor os conceitos de
tamanho e espao.
Para introduzir s crianas o conceito de medidas, o educador pode

pedir-lhes que meam vrios objectos dentro e fora da sala. As crianas
tambm podem sugerir o que querem medir. Escolha alguns objectos
interessantes, por exemplo, medir e comparar a largura de algumas
rvores ou a altura de algumas crianas
Em vez de usar o metro, mostre s crianas como medir algo com

as suas mos, ou com o pau da vassoura, ou com os seus passos.
Deixe que elas sugiram outras formas de medir algo. Anota juntos
com as crianas as medidas dos objectos, p.ex., 1 esteira = 10 passos
pequenos.
Pode tambm introduzir o conceito de

medidas atravs de actividades de cozinhar
com as crianas. Por exemplo, pea as
crianas para medir as quantidades de
farinha, manteiga etc., de acordo com a
receita. Deixe lhes medir os ingredientes
com copos, meio copos, colheres de ch e
411
da mesa, etc. Conversem sobre o aconteceria se colocar demais gua,
ou demais farinha, na receita (ex., as bolachas sero demais secas).
13. COMO ENSINAR A RESOLVER PROBLEMAS

SIMPLES
As crianas com mais de 4 anos so capazes de resolver

alguns problemas matemticos simples, especialmente
de adio. As crianas muitas vezes mostram grande
interesse nessas actividades, e sentem prazer quando
descobrem a resposta.
Nesta idade, as crianas devem trabalhar directamente com objectos

que constituem um problema. Por exemplo, se o problema for sobre
os carrinhos, distribua carrinhos ou recorte-os em carto, para que as
crianas os manipulem.
Encoraje-as a usar os seus dedos para fazer a contagem se for

necessrio.
Para criar um problema matemtico, pense sobre as situaes dirias

das crianas ou sobre alguns acontecimentos ou objectos especialmente
interessantes para elas.
Para trabalhar com um problema matemtico...

1. Explique de forma muito simples a tarefa s crianas. Por exemplo:
O Jlio tem 2 laranjas, mas depois apanhou mais 3 da laranjeira.
Quantas laranjas que ele tem agora? Pode demonstrar o
problema com desenhos, dedos, ou objectos.
2. Depois deixe as crianas trabalharem sozinhas ou em pares para
resolver o problema. As crianas podem escrever o numero ou
desenhar os objectos, como a resposta.
3. Recolha as respostas e pea algumas crianas para demonstrar
como contaram. Verifique se todos tm esta resposta.
412
Para facilitar a contagem, ensine as crianas utilizar nmeros
5 e 10 como nmeros de referncia, para chegar at os outros
nmeros. Por exemplo, ensina que 7 5 mais 2, ou 8 10 menos 2.
Para ajudar as crianas aprender esse princpio,
mostre lhes como usar os dedos nas mos para
fazer contagem. Por exemplo, 6 so 1 mo com
5 dedos, mais 1 dedo de outra mo.
EXEMPLOS DE ALGUNS PROBLEMAS SIMPLES
Pea s crianas que...
preparem as quantidades correctas de pratos, talheres, copos para

grupo de 2-5 crianas ou bonecas;
meam a largura das rvores que existem volta do centro, com
mos ou com fitas; comparem qual a mais larga ou fina;
contem os passos entre vrios objectos na sala; descrevam que
distncias so mais compridas e quais so as mais curtas;
tragam 2 recipientes diferentes e comparem quantos copos
de gua precisa para encher cada recipiente; descrevam
onde entram mais copos, onde menos copos;
construam torres com certo nmero de blocos, depois mudem a altura
das torres a pedido do educador (colocar ou retirar mais 1-3 blocos),
e descrevam quantos blocos tm as torres agora;
dividam de forma igual um certo nmero de objectos (doces, lpis)
por grupos de 2-5 crianas; descrevam como conseguiram fazer isso;
faam o jogo da loja, onde vo vender e comprar vrios produtos,
pagando com dinheiro de diferentes valores (para ter somas at 10);
mostrem com dedos certos nmeros que o educador pede; a pedido
do educador; mostrem objectos ou cartes com um certo nmero de
pontos, sem contar.
413
EXEMPLOS DE EXERCCIOS MAIS AVANADOS
(para 5 ano)
Ir s compras
Num dos passeios, visitem uma mercearia. Depois ajude as criancas a

criar uma loja na sua sala, no canto de jogos de papis. Os educadores
e os pais podem dar embalagens vazias de vrios produtos. As crianas
organizam os produtos em caixas ou em estantes para venda. Em grupo,
decidem que os donos da loja sejam rotativos e os clientes tambm.
Recortem em carto as moedas de 1 e 2 meticais.

Os vendedores escrevem papelinhos com preos
dos produtos e cada produto custa 1 Mt ou 2 Mt
(mais tarde podem ajustar-se outros preos como
3 Mt, 4 Mt, e 5 Mt).
Na caixa do vendedor deve haver 10 moedas de

1 Mt e 3 moedas de 2 Mt para fazerem os trocos. O educador d a cada
cliente 4 Mt (2 moedas de 1 Mt, e 1 moeda de 2 Mt) para fazerem as
compras. Pode noutro dia entregar a cada criana 6 Mt (2 moedas de 1
Mt e 2 moedas de 2 Mt).
Inicialmente cada cliente s pode comprar 1 produto, mas quando as

crianas se habituam ao dinheiro podem comprar o que quiserem desde
que tenham dinheiro suficiente. As compras devem ser acompanhadas
pelo educador, que dever perguntar s crianas sobre as moedas
utilizadas nas diferentes compras, por exemplo: Compraste a banana
usando uma moeda de 2 Mt. Podias utilizar outras moedas?
Seguir uma histria
De vez em quando, o educador pode criar e contar uma histria simples

s crianas, que ao mesmo tempo apresenta um problema matemtico.
414
Por exemplo:
Estavam 6 coelhinhos em casa e 3 foram horta.

Quantos ficaram em casa? Chegados horta, comeram
as alfaces e dois voltaram para casa. Quantos coelhinhos
esto agora em casa? Mais tarde o outro coelhinho
tambm voltou para casa. Quantos so os coelhinhos

que agora esto em casa?
No inicio, mostre com imagens recortadas ou com objectos, o que est

a acontecer na histria, enquanto est a contar. As crianas contam os
objectos, para responderem s perguntas. Mais tarde, contam usando
smbolos, como pontos ou traos no quadro, para ajudar as crianas.
Levantamentos
As crianas do 5 ano podem procurar vrias

informaes dos seus colegas no grupo, por
exemplo, quantas crianas tm animais de
estimao em casa, ou quantas gostam de
jogar a bola, etc. Este tipo de actividade vai
estimular o interesse das crianas em aprender
a contar. Ajude as crianas a anotar as suas
respostas no quadro.
Algumas ideias:
Desenhe um gato, co, ou pssaro no quadro e depois pea s
crianas que tenham um gato em casa para levantarem a mo.
Conte as mos levantadas e desenhe o mesmo nmero de pontos
ou palitos ao lado do desenho do gato. Continue assim com os
outros animais. No fim, pea s crianas que contem, olhando para
o quadro, quantas deles tm gato, quantas tm co, etc.
Pea s crianas que faam o desenho sobre a histria de que mais
gostaram durante o ms. Depois, junto com as crianas organizem
os desenhos em grupos, para verificarem qual foi a histria mais
preferida e qual foi a menos preferida.
415
Durante toda a semana, marque o tempo no calendrio semanal,
com sinais de sol, chuva ou vento. No final da semana, pea s
crianas que contem quantos dias de sol e de chuva tiveram, etc.
Na 6 feira, as crianas podem contar quantas crianas faltaram 1 vez,
2 vezes e assim em diante. (Veja Tabela de Presenas, para obter
mais ideias.)
Junto com as crianas construa uma tabela com letras que so mais
frequentes nos nomes das crianas. Cada criana coloca um tracinho
frente da letra pela qual o seu nome comea. Ajude as crianas a
contar os tracinhos e a decidir, quais so as letras mais frequentes
(pelas quais comeam os nomes de muitas crianas) e quais so
as menos frequentes (pelas quais comeam os nomes s de 1-2
crianas).
Coloque cartes dos meses na parede e nomes das crianas por
baixo de cada ms, indicando as que completam anos nesse ms.
Ajude as crianas a anotar com traos ou pontos, quantas crianas
completam anos em cada ms. Depois verifiquem o ms em que
muitas das crianas completam anos, e aquele em que poucas
crianas completam anos.
416
MATERIAIS PEDAGGICOS PARA
ACTIVIDADES DE MATEMTICA
OBJECTOS PARA COMPARAR, AGRUPAR, E ORDENAR

Materiais da natureza: pedras, pauzinhos, folhas, flores, conchas e
sementes de vrios tamanhos, cores, formas. Distribua quantidades
pequenas de cada material (at 10), para ajudar as crianas a
aprender a contar;
Blocos de vrios tamanhos, formas, e cores;
Botes de vrios tamanhos, cores, e tipos;
Quadradinhos de tecidos de cores e desenhos diferentes, e de
tamanho diferente;
Figuras geomtricas de vrios tamanhos e tipos, recortadas em
cartolina ou feitas de outros objectos (ex, tampas redondas para
utilizar como crculos). Ter 3-4 figuras de cada tipo;
Pares de sapatos, meias, brincos (reais ou desenhados) para juntar
em pares;
Caixas, sacos, cestos e outros recipientes para agrupar os materiais.
MATERIAIS PARA REFORAR AS NOES DE ESPAO

E TEMPO
k Equipamento para subir, descer, passar, baloiar, saltar etc., para explorar
o espao em vrias posies;
Imagens (desenhos, fotografias, mapas) de objectos e locais dentro e
volta do centro ou escolinha;

Blocos para construir torres, moblias de casa,
cidade, e outro;
Imagens de dia e de noite e de actividades
para o perodo da manh, da tarde e da noite;
Cartes para colocar em ordem e para contar histrias (ex, imagens
de actividades dirias; crescimento duma planta; nascimento e
crescimento dum pintainho; mudana do tempo);
417
Calendrio de actividades semanais / Relgio;
Instrumentos musicais para tocar de diferentes formas, alterando a
velocidade, ritmo, etc.
MATERIAIS PARA REFORAR AS NOES DE NMERO E

QUANTIDADES
Objectos dentro e fora do centro ou escolinha que podem ser

contados (degraus de escadas, rvores, copos na mesa, janelas na
sala...);
lMateriais naturais j antes mencionados (sementes, pauzinhos, e
outros);
Recipientes (por exemplo, copos de iogurte, cocos) com nmeros
escritos por dentro ou por cima, para colocar alguns objectos como
sementes ou pedrinhas no seu interior, de acordo com o nmero
escrito;
Cartes com nmeros, para as crianas organizarem em fila, copiar

ou juntar com quantidades correctas dos objectos;
Linha de nmeros (pode ser em forma de
centopeia ou outro animal) e cartes ou objectos
com nmeros e com pontos, para colocar na
linha;
Quadro de nmeros e quantidades (objectos),
como foi antes mencionado;
Quadro de nmeros e pontos, para estimular as crianas a fazerem
estimativas por observao;
Jogos simples de tabuleiro com nmeros para crianas do 5 ano. No
insista que as crianas com menos de 5 anos sigam as regras dos
jogos, porque podem ainda no ser capazes de o fazer.
418
REFORCE OS CONCEITOS
MATEMTICOS
DURANTE OUTRAS ACTIVIDADES!
DURANTE A HORA DO CRCULO

Junto com as crianas contem quantas crianas faltam nesse dia,
usando a tabela de presenas;
Conte quantas crianas gostariam de realizar alguma actividade
nesse dia;
jjjConte com as crianas, quantas delas j completaram 4 anos,
quantas completaram 5 anos, etc.
Ajude as crianas a falar sobre as actividades que realizaram ontem
ou hoje, e que vo realizar amanh.
DURANTE AS ACTIVIDADES DE LINGUAGEM

Conte histrias s crianas que usem as palavras primeiro, segundo,
terceiro; falem sobre vrios tamanhos, etc. Depois as crianas
recontam as histrias usando essas palavras ou termos.
DURANTE AS ACTIVIDADES DE EXPRESSO PLSTICA

Conversem sobre as formas dos objectos durante modelagem e
colagem;
Pea s crianas que faam figuras com recortes de vrias formas,
cores, e tamanhos;
As crianas fazem padres de 3-4 elementos durante a colagem ou
produzem colares de 3-4 elementos que podem repetir-se (5 ano).
DURANTE AS ACTIVIDADES DE EXPRESSO MOTORA

Conceitos do tempo: as crianas andam devagar, rpido; param e
recomeam o movimento ao sinal;
Conceitos de espao: pea s crianas que se movimentem em certas
direces, como esquerda e direita, frente e para trs, etc.;
419
Conceitos de tamanho: as crianas andam (saltam etc.) em passos
largos e curtos;
Conceitos de forma: as crianas movimentam-se seguindo os
contornos duma forma geomtrica, desenhada no cho. Ou saltam e
correm duma certa forma para outra forma geomtrica;
Contagem: junto com as crianas, contem os movimentos do corpo
enquanto esto a fazer ginstica matinal (por exemplo, 1-2-3-4);
Nmeros ordinais: identifique durante as corridas, quem chega
primeiro, quem em segundo lugar, etc.
DURANTE OS CANTOS DE INTERESSES

Sugira s crianas que organizem moblias e outros objectos na casinha
em certas posies (noes de espao);
Convide as crianas a construir com blocos, criando casas de vrias
formas, alturas, etc. Encoraje a descrever as formas e cores de
blocos;
Pea s crianas que organizem os brinquedos de certa forma (por
exemplo, agrupar os blocos por tamanho; os lpis por cores).
DURANTE O TEMPO NO JARDIM

FFaa vrios jogos com as crianas, que envolvam a contagem;
As crianas podem encontrar vrios tipos de folhas, flores, pedras
etc., ou s um certo nmero desses objectos.
420
EXPRESSO PLSTICA
INTRODUO
As artes so uma actividade muito importante para as crianas em idade
pr-escolar. Durante as actividades artsticas...
v As crianas desenvolvem a ateno e a memria, quando observam
os objectos e a natureza que as rodeia e tentam reproduzir algo que
observaram;
v As crianas exploram uma variedade de materiais artsticos e
ferramentas de trabalho, que permitem utilizar os seus sentidos
e desenvolver a sua motricidade fina (necessria para o incio da
escrita);
v As crianas produzem algo durante uma actividade artstica; ver
o resultado do seu trabalho aumenta a sua auto-confiana e o
sentimento de que so capazes. Isso especialmente importante
para crianas vulnerveis ou para as que tm algumas dificuldades
emocionais e sociais;
v As crianas desenvolvem sua criatividade e imaginao e aprendem a
resolver problemas que enfrentam. Isso acontece quando as crianas
so livres de trabalhar com os materiais da forma que quiserem;
v Atravs das actividades artsticas, as crianas aprofundam e
demonstram as suas ideias sobre o mundo, recriando objectos,
pessoas e relaes entre elas;
v As crianas comeam a observar e a analisar o seu trabalho, o dos
seus colegas e algumas obras artsticas;
v As crianas desenvolvem bons hbitos de trabalho, quando preparam
os materiais e planificam o que vo fazer, resolvem as dificuldades
que aparecem durante o trabalho, completam o trabalho, e arrumam
os materiais.
421
importante que as crianas passem a maior parte do tempo durante as
actividades artsticas em aco livre, com apoio peridico de educador.
A prtica corrente em muitos centros infantis, onde os educadores
explicam e mostram cada passo do trabalho e, as crianas devem repetir
as aces do educador. Isso no promove a criatividade das crianas,
nem permite lhes exprimir as suas ideias e capacidades individuais.
Esta prtica mais apropriada para escolas profissionais de artes, onde

as crianas ou jovens devem adquirir certas capacidades tcnicas de
desenho ou de outra forma de arte.
O ensino de tcnicas de desenho no o

objectivo das actividades de expresso plstica
na idade pr-escolar. Claro, h muitas coisas
que os educadores podem ensinar s crianas,
por exemplo, como recortar certas figuras de
papel, como fazer colagens ou como modelar algo com plasticina,
barro, etc. Essas pequenas aulas devem ajudar as crianas a adquirir
novas capacidades e novas ideias para o seu prprio trabalho. Atingir
o equilbrio entre o ensino de certas tcnicas e a expresso livre das
crianas, a tarefa mais importante do educador nas actividades de
artes plsticas.
Muitas vezes, os pais exprimem a preocupao com algumas actividades

artsticas, tais como a pintura, com medo que as crianas se sujem. A
tarefa do educador explicar aos pais a importncia dessa actividade
para as crianas, e convenc-los a deixarem as crianas participar
livremente na actividade.

DE EXPRESSO PLSTICA
OBSERVAR O SEU MEIO AMBIENTE

1. Observar com ateno as cores, formas, tamanhos e outras
propriedades dos objectos e pessoas sua volta e comear a
reflectir algumas dessas propriedades nos seus trabalhos.
422
CRIAR VARIEDADE DE TRABALHOS ARTSTICOS
2. Ser capaz de criar obras artsticas da sua escolha, utilizando vrios
materiais, ferramentas de trabalho e vrias tcnicas de produo.
3. Ser capaz de criar algumas obras artsticas simples, seguindo o
modelo ou explicao do educador.
4. Reflectir as suas experincias num passeio ou actividade, ou as
suas impresses duma histria ou poesia, em desenho ou outro
meio artstico.
5. Atingir certa expressividade e detalhe nos seus trabalhos artsticos.
6. Desenvolver a motricidade fina necessria para incio da escrita,
atravs de actividades de desenho, pintura, enfiamento, e outros.
7. Desenvolver hbitos de trabalho, tais como planificar e avaliar o
seu trabalho, concentrar-se no trabalho, trabalhar com os outros,
cuidar dos materiais de trabalho e arrum-los depois de utilizar.
ANALIZAR OBRAS ARTSTICAS

8. Identificar objectos e temas em obras artsticas, relacionar as obras
de arte com a vida diria e partilhar as suas ideias sobre as suas
obras e as dos outros.
ORIENTAES PARA
ACTIVIDADES DE EXPRESSO PLSTICA
ORGANIZAO DO TRABALHO
Recomenda-se que as actividades de expresso plstica sejam
realizadas em pequenos grupos de crianas (5-6 crianas em cada
grupo). Os grupos podem trabalhar com diferentes tipos de actividades
(desenho, estampagem, modelagem) ao mesmo tempo. Esse trabalho
em grupos pode ser organizado volta das mesas que so juntas umas
s outras.
423
O trabalho em grupos permite poupar materiais
de trabalho (por exemplo, s 6 crianas em vez
de 30 vo precisar lpis e papel). As crianas
aprendem umas das outras e ajudam-se umas as
outras. Finalmente, os educadores podem explicar
ou mostrar algo a um grupo pequeno com maior
facilidade do que a grupo grande.
Prepare com antecedncia todo o material que vai ser usado durante a
actividade. Isto evitar que tenha de sair vrias vezes da sala, deixando
as crianas sozinhas.
PASSOS PARA ORIENTAR A ACTIVIDADE

1. Explique com palavras simples e claramente o que vo fazer e lembra
s crianas sobre como tratar dos materiais (por exemplo, no pr
gua nas tintas, etc.).
2. Nas primeiras aulas, deixe que as crianas explorem qualquer
novo material de forma livre. As crianas podem experimentar
rasgar ou cortar papel, colar papis ou outros objectos de forma
livre, modelar algo que quiser de barro ou plasticina e realizar outras
actividades que desejem com os novos materiais. Essa explorao
pode ser feita nas primeiras aulas de trabalho com novo material
3. Crie interesse e motive as crianas para o trabalho que vo
realizar. Conte uma pequena histria, faa um jogo de adivinhas, ou
use outros mtodos, para introduzir a nova actividade.
4. Faa uma demonstrao da nova actividade para as crianas. Por
exemplo, se vo fazer picotagem, deve mostrar o material e ensinar
as crianas como fazer um buraco junto ao outro. Coloque o modelo
de como fazer o trabalho num lugar onde todos possam v-lo.
5. Depois de demonstrar como fazer algo, deixe as crianas praticarem
essas novas habilidades de forma livre, fazendo as obras que
desejarem. Prepare os materiais e tempo adicional para essa
explorao independente.
6. Durante o trabalho das crianas, ande pela sala, conversando com
as crianas. muito importante estimular as crianas a falar sobre o
424
que elas esto a fazer, fazendo perguntas, ou pequenos comentrios
sobre o que est a observar. Por exemplo:
o Ests a trabalhar muito. Podes contar-me o

que ests a fazer?
o Fizeste uma nova cr. Como conseguiste

isso?
o Como juntaste esses pauzinhos? De que

outra forma poderamos fazer isso?

o O que vai acontecer se puseres mais gua no barro?
7. Tambm bom reconhecer o trabalho das crianas por meio de
frases curtas, por exemplo,
o Muito bem, est a ficar bonito
o Gostei de como utilizaste essa cr (desenhaste essa forma).
o Gostei de ver como vocs trabalharam em conjunto.
No critique nem compare o trabalho das crianas, mas oferea
ajuda s que podem precisar.
8. No fim de cada aula, pea s crianas que arrumem todo o
material. Ensine como fazer isso, logo nas primeiras aulas.
OUTRAS CONSIDERAES
v Com crianas dos 4 e 5 anos, pode fazer alguns trabalhos artsticos
colectivos. Isso pode ser feito no incio do ano, para fortalecer a
amizade entre as crianas, ou no fim do ano, como trabalho de
fecho do ano. As actividades colectivas devem ser bem preparadas.
Converse com as crianas sobre o que gostariam de fazer, sugerindo
algumas opes (por exemplo, o que vamos fazer, com que material,
etc.) melhor realizar trabalhos colectivos em grupos de 5-6 crianas.
Prepare todo o material necessrio e as instrues bsicas para o
trabalho. No oriente cada passo, deixa as crianas decidir como fazer
algo, por si prprias. a
425
Algumas ideias para trabalhos colectivos:
o Um contorno de animal, casa, ou outro objecto de tamanho

grande, recortado em carto, que as crianas juntos possam
pintar, colar, etc.
o Aldeia com muitas casas, escola, rvores, etc., modelada em

plasticina ou barro.
o Um desenho grande (em tecido ou papel) com pegadas das

palmas e ps das crianas, feitas com tintas de vrias cores.
importante que nos cantos de interesse tambm haja um canto

para as actividades artsticas. Essas actividades devem ser to
livres quanto possvel; a criana no seguir nenhum modelo, poder
usar qualquer material disponvel e fazer o trabalho usando a sua
fantasia, gosto e conhecimento. O educador s apoiar se a criana
pedir ajuda.
ALGUMAS TCNICAS
PARA ACTIVIDADES PLSTICAS
1. ACTIVIDADES DE COLORIR (PINTAR POR

DENTRO)
Se for possvel, entregue s crianas 2 imagens diferentes para

colorirem, para que elas escolham a que mais gostam.
Entregue imagens relacionadas com o tema do conhe-

cimento do mundo, ou com algo que as crianas
observaram recentemente.

426
Converse sobre o que est na imagem e faa vrias perguntas para
estimular o pensamento das crianas, antes de pedir-lhes que pintem.
Primeiro pea s crianas para pintarem dentro das figuras grandes,

do tamanho duma pgina grande ou de meia pgina.
Gradualmente introduza desenhos de vrios tamanhos, e com mais

partes ou objectos.
Primeiro deixe as crianas pintarem com uma cr; depois estimule a

utilizao de 2-3 lpis de cores diferentes; e mais tarde, encoraje-as
a escolher as cores sozinhas de acordo com o desenho.
Ensine as crianas a pintar s num sentido. Por exemplo, descreva

enquanto pinta: para cima para baixo; comece com uma parte da
figura, depois passe para outra.
2. ACTIVIDADES DE DESENHO
Faam passeios dentro e fora

do centro, para que as crianas
observem a natureza e os objectos
sua volta, notando as formas, as
cores, como so utilizados. Mais
tarde lembre s crianas o que
viram, e anime-as a desenh-los.
Permita que as crianas experimentem o desenho, usando vrios

meios, como lpis; giz no cho, na parede, ou no papel; cinza no
cho e no papel; giz ou cinza molhada; pauzinhos na areia, e outros.
Estimule as crianas a desenhar livremente ou sobre algum tema,

usando os temas do conhecimento do mundo, algo que observaram
durante o passeio, o que ouviram numa histria, ou outro.
Estimule o desenvolvimento pessoal atravs do desenho. Por

exemplo, sugira s crianas mais velhas que faam o seu auto-retrato
427
e que depois o descrevam e expliquem. Ou pea s crianas que
desenhem algo de que tm medo, de que gostam muito, etc.
hEnsine s crianas algumas tcnicas para desenhar; depois d

sempre tempo para que as crianas experimentem e usem essas
tcnicas de forma livre.
Algumas tcnicas simples de desenho

o i Para as crianas do 3 ano: desenhar pontos (chuva),
linhas rectas, linhas onduladas; crculos. Criar
desenhos simples usando essas formas;
oiiiTracejar alguns objectos, como as mos, ou um
contorno recortado dum objecto, e depois colorir;
o Desenhar figuras na base de formas geomtricas (por
exemplo, usar circulo e oval para desenhar um gato);
oiiiTreinar desenhando no ar e no cho, antes de desenhar
no papel;
o Para as crianas do 5 ano: desenhar tendo em conta
a distncia entre os objectos. Faam passeios para
observar, como se parecem os objectos que esto
perto e longe;
o Para as crianas do 5 ano: utilizar um quadrado
(de 9-16 quadradinhos), para copiar um desenho do
educador, ou do livro.
hEnsine as crianas a desenhar alguns objectos simples, baseando-

se nos interesses das crianas. Pea ajuda aos colegas ou a alguma
pessoa na sua comunidade, se no souber desenhar algum objecto.
s vezes chame uma criana para desenhar algo e depois ensinar
os outros.
Tambm poder pedir s crianas (dos 4 e 5 anos)
para completarem os desenhos em que falta algo.
Por exemplo, desenhe algo no cho ou no quadro,
sem completar algumas partes. Pergunte o que
falta e complete o desenho com as crianas. Se houver condies,
distribua cpias pelas crianas, com desenhos para completar.
428
Pea sempre a algumas crianas que descrevam o que desenharam,
ou contem uma pequena histria sobre o seu desenho. Escreva
algo que a criana disse sobre o seu desenho, ao lado ou atrs do
desenho, para mostrar s crianas e aos pais mais tarde.
3. ACTIVIDADES DE PINTURA COM TINTAS
Deixe as crianas experimentarem vrios materiais e formas de pintar.

Por exemplo, faa pintura com dedos, com pincis, com fios, com
estampas, e outros.
Prepare 3 ou 4 latas com tintas diferentes. Coloque 2 ou 3 pincis
em cada lata. D material para pintar, e deixe que as crianas pintem
de forma livre.
Gradualmente ensine-as a misturar as cores, para fazer novas cores.
Deixe-as experimentar fazendo novas cores sozinhas.
Pintem com um fio ou capim colocando-os numa tinta e pintando
livremente.
Prepare estampas com vrios materiais, por exemplo:
o Faa um pequeno saco dum tipo de tecido. Pe algo no saco e
faa estampas, colocando-o numa tinta.
o Recorte ao meio vegetais duros, como batata ou mandioca e
recorte desenhos por cima de cada parte. Meta cada desenho
numa tinta, e faa estampas.
o Enrole um fio volta dum pedao de madeira.
Meta numa tinta, e depois faa estampas.
o Faa estampas com tampas de refrescos,
enrolando tubos de papel higinico,
pressionando folhas de vrios tipos, etc.
429
4. ACTIVIDADES DE COLAGEM
Deixe as crianas rasgar ou cortar

o papel ou folhas de rvores em
bocados de forma livre; em tamanhos
grandes e pequenos.
Mais tarde, pea para rasgarem ou cortarem o papel em tiras, ou
seguindo os contornos de figuras simples e mais complexas.
Ensine a recortar papel para obter formas novas (semi-crculos dum
crculo, tringulos dum quadrado, crculo na base do quadrado,
etc....)
Use esses pedaos de papel, e outros materiais recolhidos da natu-
reza ou da casa, para fazer colagens.
Como primeiro passo, deixe as crianas colarem duma forma livre,
usando uma variedade de materiais. Distribua pelas crianas com
latas de cola (produzida pelos educadores ou comprada) e com
pauzinhos para pegar a cola.
Mais tarde, pea s crianas para:
o Colar dentro um certo objecto desenhado, ou em cima duma
caixa ou lata velha;
o Colar duma certa forma, por exemplo, em cima
e em baixo duma certa linha, intercalando
os tamanhos ou cores, etc.;
o Distribuir as formas para colar objectos
simples, como casa, flor, borboleta;
o Enfeitar certos objectos, como cartes, presentes, e brin-
quedos, usando as tcnicas que aprenderam.
Utilize o tempo de colagem para reforar alguns conceitos de
matemtica. Por exemplo, as crianas recortam certas figuras
geomtricas; colam s os papis ou objectos de certa cor, colam em
cima ou em baixo de algo, colam 3 verdes e 1 azul, etc.
No fim do trabalho, pea e estimule que pelo menos algumas crianas
descrevam o seu trabalho.
430
5. ACTIVIDADES DE MODELAGEM
Deixe as crianas experimentar, fazendo qualquer coisa com a

massa de modelagem. Depois discuta as propriedades da massa
que as crianas observaram (est macia, pode ser separada em
partes e depois juntada, possvel fazer vrias formas com a massa,
etc.).
Gradualmente ensine as crianas vrias tcnicas de modelagem. D
sempre tempo s crianas para fazerem algo que queiram, depois de
ensinar uma tcnica. Exemplos de tcnicas:
o Fazer bolos e pauzinhos com as mos e sobre a mesa
o Pressionar ou estender a massa para fazer novos objectos
ou detalhes
o Unir as partes, para criar objectos simples (pulseira, pirmide,
avio, boneca).
o Fazer as mesmas formas e os objectos em tamanhos
diferentes.
o Utilizar instrumentos simples ou outros materiais (ex,
sementes, conchas, botes) num objecto, para ficar com
maior expressividade (ex, cauda e orelhas dum gato, rodas
dum carro, penas de um pssaro).
oEnvolva as crianas dos 4 e 5 anos em obras colectivas de
modelagem. Antes de comear, converse sobre o que querem criar
(por exemplo, pode ser uma famlia, aldeia com casas, parque infantil,
estrada com carros, etc.). Cada grupo de 5-6 crianas pode escolher
um tema. Ajude as crianas quando for necessrio. Converse depois
com as crianas sobre os seus trabalhos o que fizeram, porque
fizeram dessa forma, etc. Convide os pais para visitarem a sala e
conhecerem as obras das suas crianas.
431
6. ACTIVIDADES COM PAPEL DOBRADO
As crianas do 5 ano so capazes de fazer

dobragem simples de papel, para obter vrios
objectos e figuras interessantes. Esses objectos
podem servir como brinquedos para as crianas,
ou como presentes para outros.
Distribua pedaos de papel de forma bsica (rectngulo ou
quadrado, dependendo do modelo) s crianas.
Mostre uma figura pronta, para estimular o interesse das crianas.
Pergunte quem quer aprender a fazer essa figura (avio, livro, etc.).
Descreva e demonstre cada passo s crianas e verifique se esto
a conseguir fazer o mesmo. Pea s que j conseguiram fazer o
pssaro, que ajudem os seus colegas.
Deixe as crianas utilizarem livremente as figuras que produ-ziram,
por exemplo, durante o tempo do cantos de interesses.
Encontre no Livro de Recursos as intrues de como

produzir figuras simples de papel com crianas.
7. ACTIVIDADES DE ENFIAMENTO
1) Colares
kPrepare objectos com buracos grandes (tampas,
folhas, pedaos de carto), e alguns fios ou
capim, para enfiar. Deixe que as crianas
enfiem como quiserem. Use objectos com buracos mais pequenos
para as crianas dos 4 e 5 anos.
yMais tarde ensine as crianas a fazer os colares duma certa forma,
por exemplo, intercalando as cores ou os objectos.
432
Estimule as crianas mais velhas a fazer colares para os membros da
sua famlia, para amigos, ou para enfeitar sua sala.
2) Desenhos da natureza
Prepare um aro com 4 pauzinhos unidos com um fio ou arame.
oPasse com o fio por cima e por baixo, para
fazer uma base para tecer.
Deixe que as crianas trabalhem em conjunto,
colocando vrios objectos da natureza entre
os fios (intercalando por cima e por baixo), e
assim fazendo um desenho.
Esses desenhos da natureza tambm podem ser feitos nos passeios
na floresta, onde o grupo pode criar uma base entre 2 rvores ou
entre 2 ramos duma rvore, enfiar com fio(s) e depois colocar l
vrios objectos que encontrem sua volta.
3) Redes
iD s crianas um pedao de rede feita de arame
ou de fio, estendido num aro (veja o desenho).
Certifique que a rede de arame no tem pontas
ou partes afiadas que podem ferir as crianas.
Prepare vrios tipos de fios, de cores ou tamanhos diferentes. Amarre
ambas as pontas, para que as crianas peguem com maior facilidade.
Deixe as crianas enfiarem as redes livremente. Mais tarde, mostre-
lhes vrias formas de enfiar, para obter certas figuras. Distribua as
redes com buracos pequenos para as crianas mais velhas.
8. BRINQUEDOS E PRESENTES
Para crianas do 5 ano, introduza a actividade de fazer brinquedos

ou presentes com materiais reciclados ou da natureza.
Prepare uma variedade de materiais reciclados ou naturais, como
caixas, tampas, palha, pedaos de madeira, pauzinhos, sementes,
433
conchas, e outros. Prepare fios e cola, ou outros materiais para
juntar as peas.
Mostre alguns brinquedos j prontos, para estimular e motivar as
crianas. Pea s crianas que pensem no que querem fazer e para
quem (se for um presente).
Ajude as crianas durante a actividade se for necessrio.
Algumas ideias para brinquedos ou presentes:

o Caixas de surpresas (caixas ou latas enfeitadas, com algum
presente dentro)
o Brinquedos de palha (bonecas etc.)
o Barcos (pedaos de coco, com
pauzinhos)
o Bandeirinhas (pauzinhos, pedaos de
tecido, cola ou fio)
o Brinquedos mveis para salas de bebs
o Mscaras de vrios tipos
o Carrinhos (usando latas ou caixas, e tampas).
o Papagaios de papel
9. OUTROS TIPOS DE ACTIVIDADES
Picotagem: picotar uma superfcie de forma livre e mais tarde um

desenho. Podem ser pauzinhos e areia ou massa de modelagem,
etc.
Tecelagem: fazer pequenos tapetes, cercas para animais (no canto

de areia, montar cercas com pauzinhos, passando capim entre os
pauzinhos)
Desenhos com areia: pr cola em cima de um

pedao inteiro de cartolina. Pr areia num papel
dobrado em forma de cone, e fazer desenhos em
cima da cartolina.
434
ALGUNS MATERIAIS
PARA ACTIVIDADES PLSTICAS
Materiais para desenhar ou pintar por cima: papel ou cartolina

reciclada (de escritrio, jornais, ou de embalagem), folhas,
pedras ou blocos, pedaos de madeira, caixas de cartolina, sacos de
arroz, chinelos velhos, latas, loia de plstico velha, cho de cimento
ou de areia;
Materiais para cortar: papel ou cartolina reciclada, folhas, relva, fios,
pedaos de tecido;
Materiais com que desenhar ou pintar: lpis de carvo e de cr,
pauzinhos, giz, cinza, pincis, tintas compradas ou feitas de materiais
locais, fios, folhas, capim, outros;
Materiais para juntar objectos: cola comprada ou feita com materiais
locais, bandas elsticas, arame;
Materiais para colar: papis, imagens recortadas de revistas, algodo,
pedaos de tecido, folhas e relva, sementes, conchas;
Massa para modelar: plasticina, barro, ou massa feita de farinha;
bMateriais para estampar: folhas, sementes, esponja, asas; vegetais
como batata doce, mandioca, cenoura com figuras recortadas; tampas
de refrescos de vrios tamanhos; pedao de madeira amarrado com
fio; pedaos de tecidos com textura grossa ou de redes finas;
Materiais com que enfiar: fios comprados ou feitos de capim, arame;
folhas de vrios tipos; tampas de refrescos; pedaos de rede fina,
estendidos num aro;
Outros materiais:
o Pauzinhos, pedrinhas, conchas, folhas, sementes, pedaos de
madeira, e outros materiais naturais, de vrios tamanhos, cores,
e formas. Pedaos de tecidos;
o Vrios tipos de caixas (de fsforos, de produtos; latas, etc.), para
pintar, enfeitar, fazer brinquedos, etc.;
o Tesouras para as crianas.
435
COMO AS ACTIVIDADES PLSTICAS
REFORAM A APRENDIZAGEM
EM OUTRAS REAS
Atravs das actividades de expresso plstica, as crianas

desenvolvem a capacidade de observar com ateno os objectos e
as actividades volta e de exprimir suas prprias ideias e emoes
sobre algo atravs do desenho, colagem, etc.
Nas mesmas actividades, as crianas partilham os seus planos para o
trabalho e cada uma discute o seu, assim como o dos colegas. Essas
actividades estimulam o desenvolvimento do pensamento lgico e da
linguagem.
bAs crianas utilizam muitos conceitos matemticos, como cores,
formas, tamanhos e outras propriedades dos materiais e das imagens
produzidos, conceito de padres e posies dos objectos.
As crianas melhoram a sua motricidade fina e a coordenao entre a
mo e o olho atravs de actividades de pintura, desenho, modelagem,
enfiamento e outras. Aprendem a fazer padres de 2-4 elementos,
reforando o conceito de padres que aprenderam nas actividades
de matemtica.
436
EXPRESSO MUSICAL
INTRODUO
As actividades de expresso musical tm muitos benefcios para as
crianas. As crianas gostam de cantar canes e de danar isso faz
com que se sintam felizes e motivadas. Por isso, bom usar canes
no incio do dia e tambm durante vrias actividades da rotina diria.
Quando conseguem aprender uma nova cano ou dana, as crianas
sentem mais confiana em si prprias e isso aumenta a sua auto-estima
positiva.
Msica e canes so especialmente importantes para as crianas

emocionalmente vulnerveis e para as que tm necessidades especiais
(crianas cegas, crianas com movimentos limitados do corpo). um
meio de comunicao mais potente do que as palavras do educador.
A educao musical tambm estimula o desenvolvimento da linguagem

nas crianas. Por exemplo, quando aprendem a distinguir vrios sons e
as suas caractersticas, isso prepara-as no s para cantar, mas tambm
para aprender mais facilmente os sons das letras do alfabeto. Por sua
vez, as canes introduzem s crianas novo vocabulrio e estimulam a
percepo da rima nas palavras (por exemplo, ser - fazer, cabrita Rita).
As crianas tambm aprendem as noes do ritmo e acento nas palavras
atravs de actividades musicais.
Alm disso, quando as crianas aprendem a movimentar-se de vrias

formas no espao, a seguir o ritmo da msica e a parar ao sinal, estaro
a reforar os seus conceitos de tempo e espao. Finalmente, as crianas
desenvolvem o seu raciocnio lgico, quando identificam e descrevem
vrios sons, comparam instrumentos musicais, tipos de msica, e outros.
437
OBJECTIVOS GERAIS
DAS ACTIVIDADES MUSICAIS
OUVIR E CANTAR
1. Desenvolver o gosto de ouvir msica, canes e
de cantar.
2. Aprender a distinguir e imitar vrios sons (sons sua volta e sons
musicais).
3. Distinguir as caractersticas dos sons: forte e suave, rpido e
lento, alto e baixo, curto e longo.
4. Cantar em voz natural, suave, expressiva, individual - e
colectivamente.
5. Cantar com criatividade, mudando as canes de vrias formas,
por exemplo, cantando rpido ou lentamente, usando vrios tons
de voz, mudando palavras, e outros.
6. Comear a criar as suas canes simples.

MOVIMENTAR-SE COM RITMO DA MSICA
1. Bater palmas para indicar o ritmo e o acento nos sons,
palavras, poesias, ou canes.
2. Movimentar-se livremente, sem e com objectos, de acordo com o
ritmo da msica.
3. Comear a aprender e a fazer danas simples
(individuais, em pares, e em grupo).
CONHECER E TOCAR INSTRUMENTOS MUSICAIS

1. Reconhecer os sons e saber as caractersticas e
diferenas entre alguns instrumentos simples (chocalhos,
batuques, timbilas, flautas simples etc.).
2. Produzir alguns instrumentos simples com materiais disponveis.
3. Tocar alguns instrumentos musicais de forma simples.
438
ORIENTAES PARA
Para as crianas de 3 a 5 anos, est prevista uma actividade de msica
e dana por semana. Mas claro que uma actividade por semana no
suficiente para estimular o interesse e desenvolver as capacidades
musicais das crianas. Por isso, a educao musical no deve parar
depois de uma actividade. Pelo contrrio, as canes, as danas, os
jogos, e outras actividades que as crianas realizam, devem ser repetidas
e reforadas durante as actividades dirias, como na hora do crculo,
tempo no jardim, e noutros momentos.
As canes e danas so oportunidades para as crianas sentirem

alegria, usar a sua criatividade, colaborarem umas com as outras e
devem ser integradas nas actividades dirias do centro ou escolinha.
Momentos para reforar a educao musical

durante cada dia:
Hora do crculo:
Cantem canes de bom dia e para despedir no fim do dia; canes que
usam nomes das crianas (sobretudo no incio do ano) e outras que as
crianas gostam.
Tempo no jardim:
Faam jogos musicais e de movimentos livres com sons de msica.
Distribua instrumentos musicais para as crianas usarem durante o tempo
no jardim. Encoraje as crianas a cantar canes que aprenderam na
aula ou a criar as suas prprias canes. Pea s crianas que ouam
os sons sua volta, e adivinhem quem ou que produz esses sons.
Transies entre actividades:

Cantar uma cano para arrumar os brinquedos; cano para transitar
duma actividade para outra, etc.
439
ALGUMAS TCNICAS
PARA ACTIVIDADES MUSICAIS
1. ACTIVIDADES COM SONS
1. D s crianas a oportunidade de ouvir sons

diferentes no meio ambiente, por exemplo, o som
da chuva, dos animais, das pessoas, dos objectos
a cair, etc. Pergunte de onde vem o som, e pea
para adivinhar quem produz esse som. Oua
outro som e pergunte se o mesmo ou diferente.
2. Quando contar uma histria, pea s crianas que imitem os sons
de animais, ou o tempo como o vento ou a chuva.
3. Toque ou cante uma cano com msica forte e suave, alta e baixa
e pea s crianas que descrevam como se parece a msica.
Pergunta que msica para dormir e qual para danar, que
msica acham triste e qual parece alegre. Gradualmente, ensine
as noes dos sons...
fortes e suaves, altos e baixos,
rpidos e lentos, breves e longos.
4. Deixe as crianas ouvir vrios tipos de msica, incluindo msica
tradicional, msica moderna, msica de outros pases, etc.
5. As crianas criam os seus sons usando objectos disponveis. Faa
jogos de adivinhas, onde uma criana faz um certo som e as outras
adivinham como que fez esse som (por exemplo, bater em cima
da mesa, bater dentro numa lata, rasgar papel etc.).
6. Algumas ideias para fazer sons diferentes:
Rasgar ou amarrotar o papel

Bater num objecto de madeira, de ferro,
de vidro
Bater duas tampas de panelas
Deixar alguns objectos cair
Passar com uma colher por dentro dum
copo ( volta)
Despejar gua
440
7. Rena vrios objectos com capacidade de produzir sons:
campainhas, apitos, papis, pauzinhos, frascos, entre outros.
As crianas ficam sentadas de costas para o adulto, que utiliza
os vrios objectos para criar sons variados. A tarefa consiste em
descobrir que objectos produziram cada um dos sons.
2. ACTIVIDADES COM CANES
1. Encoraje as crianas a cantar livremente durante

os cantos de interesses ou no tempo de jardim.
Por exemplo, pode encorajar uma criana a cantar
a cano para o beb no canto de faz-de-conta.
Ou pode fazer jogos com crianas que utilizam
canes, por exemplo, nos jogos da roda.
2. Faa das canes uma parte do programa dirio. Por exemplo,
tenha uma cano que as crianas cantam no incio do dia, uma
cano de despedida no fim do dia, uma cano para passar duma
actividade para a outra, cano para arrumar os brinquedos, etc.
Assim as crianas iro aprender que certa cano significa que
est na hora para realizar certa actividade.
3. Ensine canes simples as crianas. Para cada ms, escolha as
canes que tenham ligao com tema mensal. (Veja o Cancioneiro).
Para ensinar uma cano:

Tenha uma pequena conversa com as crianas para introduzir
a cano. Por exemplo, se a cano sobre os patinhos,
pergunte s crianas se conheam os patinhos, de que cr so,
como andam, etc. Ajude as crianas a perceber o significado
da cano.
Pode tambm mostrar algumas imagens relacionadas com
o tema da cano. Primeiro cante toda a cano para as
crianas. Depois cante linha por linha (verso) e deixe as
crianas repetirem. No fim cantem todos juntos.
441
4. Quando as crianas j conhecerem bem a cano,
comece a mud-la, para despertar o interesse
e a criatividade das crianas. Por exemplo,
pea s crianas que cantem a mesma cano
em voz muito suave ou muito forte, rpido ou
lentamente. Depois, ajude as crianas a mudar
algumas palavras na cano, por exemplo, colocar
os nomes das crianas na cano, cantar sobre
outras aces ou mudar nomes de animais, etc.
5. Com as crianas, crie movimentos e gestos (bater palmas, etc.)
para as vrias canes. Os movimentos e gestos vo ajudar as
crianas a perceber e a gostar mais da cano.
6. Escreva palavras de algumas canes simples que as crianas
gostam muito, em letras grandes e coloque na parede da sala.
Pode aumentar os desenhos simples para ilustrar algumas
palavras da cano. Quando cantar essa cano, siga com um
pau o texto. Isso vai ajudar as crianas a perceber que a cano
pode ser escrita e lida, como outras coisas que dizemos.
3. ACTIVIDADES COM MOVIMENTOS RTMICOS
1. O ritmo existe no s na msica, mas em muitas actividades

das crianas. Por exemplo, as crianas sentem o ritmo quando
baloiam, quando andam de bicicleta, ou quando jogam neca
ou outro jogo de saltar. Assegure que as crianas podem realizar
algumas dessas actividades, sobretudo no tempo de jardim.
2. A linguagem tambm tem o seu ritmo. Mostre s crianas e faa

com elas, o ritmo de vrias poesias ou canes simples, batendo
palmas para cada slaba. Mais tarde, as crianas faro o ritmo de
certa poesia ou cano.
3. D oportunidades s crianas para se movimentarem livremente

seguindo a msica com certo ritmo (por exemplo, o ritmo feito com
batuque). Mude o ritmo ou som da msica e encoraje as crianas a
danar de outra forma.
442
4. Toque vrios tipos de msica, e pergunte-lhes o que essa msica
faz lembrar. Talvez um tipo de msica que seja parecido com
pingos de chuva que esto a cair no cho? Ou um outro tipo de
msica seja parecido com a cano da me, quando o beb est a
adormecer? Deixe as crianas sugerirem as suas ideias, e depois
realizarem as aces que a msica est a inspirar.
5. As crianas movimentam as partes do corpo, seguido o ritmo da

msica. Por exemplo, pea para flectirem o pescoo, ou levantarem
os ombros. Mude o ritmo, fazendo-o mais rpido ou mais lento e
pea s crianas que se movimentem seguindo o novo ritmo. Mais
tarde, uma criana faz o ritmo para as outras.
6. Encoraje as crianas a criar os seus movimentos acompanhando a

msica que esto a ouvir. Distribua pelas crianas fitas, pauzinhos
e lenos, e mostre-lhes como podem danar com esses materiais.
7. Ensine s crianas algumas danas tradicionais simples, com
alguns movimentos. Primeiro mostre cada movimento e depois
deixe as crianas imitarem. Gradualmente introduza algumas
danas colectivas (4 ano e mais).
8. Faa jogos com as crianas em que elas devem movimentar-se e
parar de acordo com a msica, ou fazer certos ritmos (Veja alguns
jogos musicais no Livro de Recursos).
4. ACTIVIDADES COM INSTRUMENTOS MUSICAIS
1. Mostre e converse sobre alguns instrumentos musicais. sempre

bom ter pelo menos 5 tipos de instrumentos para mostrar as crianas,
incluindo chocalhos, timbila, flauta, batuque, e algum instrumento
de corda. Pergunte sobre cada tipo, se as crianas sabem como
se chama, do que feito, e como se toca. Depois deixe as crianas
experimentarem, tocando os instrumentos e cantando canes.
443
2. Produza imagens simples de instrumentos comuns. Durante o
jogo, pea s crianas que encontrem os instrumentos que tm
corda, instrumentos que batemos, ou instrumentos que produzem
um som alto (como violino) ou um som baixo (como batuque), etc.
3. Entregue os materiais e oriente as crianas para que faam algum
instrumento musical simples de materiais reciclados ou naturais,
como pauzinhos, arame, tampas de refrescos, e outros.
4. Use os instrumentos da sala e instrumentos feitos pelas crianas,
para cantar e danar as canes e as danas que as crianas j
conhecem.
5. Convide msicos da comunidade para tocarem e cantarem para as
crianas e para falarem sobre o seu instrumento musical.
6. Distribua alguns instrumentos musicais para as crianas usarem
livremente no tempo de jardim.
7.
ALGUNS MATERIAIS
PARA ACTIVIDADES MUSICAIS
Vrios objectos que as crianas podem utilizar para produzir os sons
diferentes (por exemplo, copo de vidro e colher, tampas de panelas,
paus, e outros);
Instrumentos musicais simples, tais como:
o chocalhos, feitos de garrafas, sementes de accia, e outro
material
o batuques (caixa plstica com pau, para bater; batuques
tradicionais; tambores de crianas venda nas lojas)
444
o timbilas
o flautas simples, de vrios tipos
o alguns instrumentos de corda, como viola.
Fitas de pano, lenos, folhas de coqueiros, paus e outros

materiais com que as crianas podem danar.
Se for necessrio, trabalhe com msicos locais ou

com carpinteiros para produzirem alguns desses
instrumentos para o Centro.
COMO AS ACTIVIDADES MUSICAIS

REFORAM APRENDIZAGEM
EM OUTRAS REAS
bO sentido de ritmo que a criana desenvolve nas actividades de

msica e dana ajuda-a na aprendizagem de linguagem, porque
estimula-lhe a encontrar o ritmo nas palavras e frases, e perceber
que as frases tem palavras separadas, e as palavras tem slabas e
letras;
Atravs das canes sobre vrios assuntos e temas, as crianas
aumentam o seu vocabulrio;
A participao nas actividades musicais melhora o estado emocional
das crianas. Cantando ou danando juntas, as crianas tambm
aprendem como colaborar com os outros;
Muitas actividades musicais reforam a capacidade de contagem
(por exemplo, contagem de passos de dana) e certas noes sobre
propriedades dos sons, como forte e suave, alto e baixo, etc., que
so tambm conceitos matemticos.
445
EXPRESSO MOTORA

INTRODUO
As crianas em idade pr-escolar so muito activas, e se tiverem
oportunidade, passaro muito tempo a correr, subir, descer, saltar,
jogar bola, andar de bicicleta e a realizar outras actividades fsicas. Os
movimentos das crianas tornam-se mais coordenados e complexos
de ano para ano. Quando as capacidades de ateno e memria das
crianas melhoram, elas conseguem lembrar-se e imitar uma srie de
movimentos, e controlar os seus movimentos comeando e parando ao
sinal do educador. Depois dos 3 anos, as crianas tambm comeam
a fazer alguns jogos desportivos em conjunto, como jogos com bola,
corridas, e outros. Finalmente, as crianas tambm melhoram sua
motricidade fina, adquirindo mais controle e preciso no uso das mos
e dos dedos, e como resultado conseguindo realizar vrias actividades
artsticas, de pr-escrita, e de auto-cuidados.
Neste programa, o termo Educao fsica foi substitudo com o novo

termo Expresso motora, com vista a reconhecer o facto de que as
crianas melhoram a sua motricidade grossa e fina principalmente
atravs das suas prprias actividades. As actividades de educao fsica
s introduzem as crianas aos novos movimentos e actividades, que as
crianas depois praticam nas suas actividades livres, no tempo de jardim
e tambm em casa. Significa que os educadores devem trabalhar com
as crianas nas actividades dirigidas de expresso motora, mas tambm
estimular o desenvolvimento fsico das crianas nos tempos livres.
446
O recurso essencial para isso, um espao infantil com objectos para
vrios tipos de actividades. Por exemplo, o espao infantil deve ter o
equipamento para subir e descer, andar por cima e rastejar por dentro,
baloiar e saltar. (Veja o captulo Tempo no Jardim, para saber mais sobre
preparao de espao infantil.) Em termos de mtodos pedaggicos,
importante que os educadores apostem em jogos desportivos, tanto nas
actividades dirigidas como nas actividades livres. Este mtodo mais
agradvel para as crianas, porque desperta o interesse na actividade e
promove a colaborao entre si.
OBJECTIVOS GERAIS
DAS ACTIVIDADES
DE EXPRESSO MOTORA
Desenvolver o gosto das crianas pelas actividades fsicas e o hbito
de serem activas;
Fortalecer a sade das crianas;
Ensinar as crianas a trabalhar em conjunto, atravs de jogos
colaborativos;
bEnsinar as crianas a estar atentas e a seguir as instrues e o
modelo do educador;
Ensinar a realizar actividades fsicas com cuidado, sem se magoarem
umas s outras;
Melhorar a coordenao motora das crianas e o domnio de vrios
tipos de movimentos;
Melhorar o sentido de equilbrio das crianas.
447
DE EXPRESSO MOTORA
Como j foi mencionado, as actividades de expresso motora devem ser

realizadas de forma interessante para as crianas, por exemplo, atravs
de imitaes de vrios animais, vrios jogos, concursos, e outros.
Ensine sempre as crianas a jogar de forma segura, sem se ferirem umas

s outras. Assegure que as crianas jogam bola num espao protegido
da rua. Acompanhe as crianas nas actividades mais complexas, por
exemplo, quando trepam as rvores ou redes, andam por cima duma
viga, do cambalhotas, e outros.
Encoraje a participao tanto de meninos como de meninas em todas

as actividades fsicas, assim como a participao da criana portadora
de deficincia, na medida do possvel. Em cada actividade, encontre
oportunidades para promover o contacto e a colaborao entre as
crianas.
Depois de ensinar as crianas algum novo movimento

ou exerccio, faa um jogo para que as crianas
experimentem ou exercitem esse movimento atravs
da brincadeira. Encoraje as crianas a praticar algo que
foi aprendido na aula de expresso motora, durante o
tempo de jardim.
PASSOS SUGERIDOS PARA UMA ACTIVIDADE

Se o grupo de crianas for grande, divida-o em pares ou em metades, e
realize actividades com partes do grupo, enquanto os outros assistem e
encorajam os amigos.
1. Comece a aula com actividades simples, que no exijam muita

concentrao das crianas, mas que sejam interessantes para elas.
Por exemplo, as crianas podem voar dum lado para outro como
pssaros, ou andar num sentido e voltar a saltar (aos saltos)
448
2. Depois desse aquecimento, mostre a nova actividade da aula e
depois executa a actividade com todas elas ou por partes.
Dentro duma aula, tente trabalhar com o mesmo material, por

exemplo, com bolas, ou com arcos, mas explore vrias actividades
com base nesse material. Por exemplo, as crianas podem andar e
correr com arcos, podem saltar por dentro e por fora, podem meter os
arcos em cima de vrios objectos, etc.
3. No fim da actividade, deixe as crianas trabalharem com os mesmos

recursos ou actividades de forma livre. Pode tambm pedir s crianas
que inventem novas formas de usar os materiais.
ALGUMAS SUGESTES
DE ACTIVIDADES MOTORAS
Das mais simples s mais complexas
1. ACTIVIDADES DE ANDAR E CORRER
Existem muitos jogos que estimulam as crianas a andar e correr de

vrias formas; veja alguns desses jogos no Livro de Recursos. Alm
de fazer jogos, pode sempre pedir que elas faam certos movimentos,
imitando vrios animais, pessoas, etc. Aumente o nvel de dificuldade
gradualmente, fazendo movimentos que exijam cada vez mais
coordenao.
Estimule as crianas a
1. Andar ou correr livremente, ou seguindo um ritmo;
2.bCorrer livremente, imitando vrios animais ou
objectos (por exemplo, mexer as asas e voar
como pssaros, borboletas, girar as hlices e
voar como avies ou helicpteros; mexer as
barbatanas como o peixe e nadar);
449
3. Correr muito rpido (como um leopardo) ou andar lentamente (como
a tartaruga);
4 Andar lentamente e com fora (como os elefantes) e rpido, com
passos pequenos (como as formigas);
5. Andar ou correr sobre uma linha estreita, ondulada, de zigue-zague,
ou dentro de vrias figuras desenhadas no cho;
6. Andar ou correr de calcanhares;
7. Andar com pernas rectas (como um galo);
8. Andar ou correr de lado ou para trs (como o
caranguejo);
9. Andar como gigantes (que tm as pernas muito altas e do passos
compridos) e como os anes (que do os passos curtinhos porque
tm as pernas curtas);
10. Correr levantando os joelhos ( para no molhar-se na gua );
11. Andar ou correr com objectos, tais como bolas, arcos, fitas, e outros.
Por exemplo, andar pegando o arco em frente de si, atrs de si, em
cima de cabea, ou pisando dentro do arco;
12. Andar ou correr para frente e para trs, para a direita e para a
esquerda. Por exemplo, andar para frente at chegar a certo espao.
Depois do sinal (bater de palmas, apito, etc) andar para trs como
caranguejos;
13. Correr (ou andar, saltar, etc) e parar a um sinal (por exemplo, jogo
de esttuas);
14. Fazer corridas de vrios nveis de dificuldade, de acordo com o
desenvolvimento das crianas. As corridas podem ser organizadas
como uma competio entre dois grupos, ou apenas como um
percurso a cumprir por cada um dos participantes. Algumas ideias
para corridas:
Pisar dentro de algumas figuras geomtricas;
Contornar obstculos (cadeiras etc.);
Andar com certos objectos na mo ou na cabea;
Saltar at certo ponto (com ambos os ps, num s p, dentro
de sacos).
450
15. Fazer movimentos em conjunto, por exemplo:
formar uma roda, dando todos as mos; andar todos juntos, para
a roda alargar-se, depois ficar pequena, etc.;
movimentar-se juntos em vrias direces como uma cobra
grande.
2. ACTIVIDADES COM SALTOS
Os movimentos aos saltos ajudam as crianas a melhorar a coordenao

do corpo e o seu equilbrio. Assegure que a escolinha tenha areia ou
outra superfcie macia, onde as crianas possam saltar sem se ferir.
Saltar num stio, com ambos os ps, ou num
s p;
Movimentar-se dum local para o outro, saltando
com ambos os ps ou num s p (como
coelhos, sapos);
Saltar entre os objectos, por exemplo, dum crculo para outro, ou
dum nmero para outro (ex., jogo da neca);
Saltar para trs e para os lados;
Saltar para a frente (fazer saltos de comprimento);
Saltar para baixo (dum obstculo de 40-60 cm de altura);
Saltar por cima de obstculos (at 40 cm de altura).
451
3. ACTIVIDADES DE SUBIR, DESCER, E RASTEJAR
Nas actividades de subir, descer, e rastejar, as crianas utilizam todo o

seu corpo, melhorando a sua coordenao e a noo do espao.
Trepar e descer vrios tipos de escadas,
redes, e rvores baixas, com superviso de
adulto;
Subir e descer dum tronco ou prancha
inclinada, andando ou rastejando (mude o
grau de inclinao de acordo com as capacidades da criana);
Rastejar por baixo dum obstculo, por exemplo, dentro dos pneus;
rastejar entre obstculos (com alguns espaos largos e outros
estreitos)
4. ACTIVIDADES COM BOLA
As actividades com a bola ajudam as crianas a coordenar melhor os

movimentos dos olhos e das mos e a desenvolver a destreza manual.
Atirar e chutar a bola livremente;
Passar a bola de um para outro, em crculo, em fila, ou em pares.
Por exemplo, o educador posiciona-se no centro do crculo e lana
a bola a cada criana, que ter de devolver ao educador;
452
Atirar a bola para uma parede, ou para uma certa meta, por
exemplo, encestar bolas numa caixa grande de carto;
Encher garrafas de plstico com areia (pode ser at metade) e
tentar deit-las abaixo utilizando bolas pequenas. Sugerir que
faam primeiro com a mo esquerda e depois com a direita;
Atirar a bola com ambas as mos e com uma mo; bolas mais
leves, depois bolas mais pesadas;
Rolar a bola numa direco; rolar por cima duma prancha;
Bater a bola no cho e agarrar;
Exemplos de actividades com outros objectos:
Atirar pedras ou saquinhos com feijo para um balde;

Atirar aros pequenos por cima dum pauzinho ou duma garrafa;
meter arcos grandes por cima de cadeiras ou outros objectos por
exemplo (como parte de corrida);
5. ACTIVIDADES DE EQUILBRIO
Para actividades de balano, pode utilizar vigas ou simplesmente os

troncos de rvores, de vrias larguras e comprimentos. Deixe alguns
troncos deitados no cho, e levante outros troncos dum lado, para fazer
uma inclinao.

Andar sobre um tronco ou viga larga ou
estreita, com e sem objectos;
Andar sobre uma viga balanando as per-
nas, de calcanhares, de ccoras;
Andar sobre uma viga lateralmente (nos lados);
Andar sobre um tronco inclinado, subindo e descendo;
453
Andar com um recipiente com gua nas mos ou na cabea, dum
local para outro, sem entornar a gua;
Ficar de p, apoiando-se apenas num p durante um tempo; sal-
tar com um p para frente e para trs.
ALGUNS MATERIAIS PARA

ACTIVIDADES MOTORAS
v Cordas de vrios tamanhos;
v Pauzinhos de vrios tamanhos;
v Giz para desenhar no cho (ou pauzinhos para desenhar na
areia);
v Bolas grandes e pequenas, leves e pesadas;
v Arcos de vrios tamanhos (pequenos para atirar por cima de
objectos);
v Caixas de vrios tamanhos, para onde atirar os objectos;
v Colches, tapetes, capim, ou espao com areia, para exerccios
no cho.
v Vrios objectos para criar obstculos para corridas etc.
Veja Tempo no jardim para aprender sobre

os equipamentos desportivos no espao infantil (p.501).
454
COMO AS ACTIVIDADES FSICAS
REFORAM OS OBJECTIVOS
DE OUTRAS REAS
bAs crianas aprendem a movimentar-se de vrias formas,

rpido e lentamente, aos pares e em grupo, reforando as suas
capacidades para expresso musical;
As crianas aprendem nomes das partes do corpo e de vrios
movimentos de corpo, o que amplia seu vocabulrio;
As crianas aprendem noes de posies (em cima, em baixo,
a esquerda, a direita, e outros), de velocidade, e melhoram as
capacidades de contagem, reforando as suas habilidades de
matemtica.
455
456
ASSUNTOS
COMUNS
PARA GRUPOS
DO 1 AO 5 ANO
457
458
ANLISE DO
DESENVOLVIMENTO
DAS CRIANAS
1. OBSERVAO DAS CRIANAS

Para saber como que as crianas sob os nossos
cuidados desenvolvem-se e aprendem, temos que
observar as crianas regularmente durante vrias
actividades e perodos e analisar o que estamos a
observar. Observar as crianas uma das tarefas
mais importantes do educador.
Atravs da observao conseguimos...

Ver se as actividades ou os ma-
teriais que preparamos ajudam
as crianas a aprender e se as GSe os educadores ou
estimulam. as crianas mudam
do grupo, as notas
Verificar os sucessos e as dificul- escritas sobre cada uma
dades na aprendizagem de cada ajudam os educadores
uma das crianas. a aprender rapidamente
Identificar as razes para algumas sobre as crianas no
seu grupo.
dificuldades da criana. Se uma
criana tiver dificuldades na
aprendizagem, o educador pode
observ-la para perceber onde ela tem dificuldades. Por exemplo: Se
a criana no conseguir desenhar um tringulo, pode ser que seja
porque ainda no domina bem a sua motricidade fina. Tambm pode
ser que no saiba distinguir as formas geomtricas. Observando
as crianas durante as actividades o educador pode analisar essas
hipteses e assim perceber como ajudar a criana.
459
Recolher a informao especfica sobre a criana para discutir com
os pais.
Para observar bem as crianas, temos que conhecer as competncias

e os objectivos que queremos promover nas crianas em cada grupo de
vida. Reveja esses objectivos e competncias pelo menos uma vez por
ms. aconselhvel copiar essas partes do programa e afixar dentro
do caderno de observao, para servir como uma orientao para os
educadores:
o Objectivos para as crianas na creche, p.93;
o Competncias para as crianas no jardim da infncia, p.251.
Esses objectivos ajudam a perceber que habilidades devemos reforar

nas crianas, e se uma criana j possuir essas habilidades, quais seriam
os prximos passos. Por isso devemos conhecer no s os objectivos
para crianas de certa idade, mas tambm os objectivos para
crianas mais velhas, para saber como estimular a criana que j
esteja pronta para aprender mais.
COMO OBSERVAR AS CRIANAS
1. Quando observar as crianas?
Os educadores devem observar as crianas

durante actividades orientadas e livres, nos tempos
de asseio, refeio, e noutros momentos. As
crianas podem comportar-se de forma diferente
nas vrias actividades, e para conhecer bem uma
criana, temos que v-la a em vrias situaes.
2. Onde anotar as observaes sobre as crianas?
Prepare um caderno grosso, com 150 ou mais pginas. Escreva na capa:

CADERNO DE OBSERVAO, GRUPO ___, ANO___ TRIMESTRE___
460
No caderno, conte 5 folhas para cada criana no grupo. Escreva o nome
de cada criana, por ordem alfabtica, nas 5 folhas para cada uma. Use
as pginas para escrever observaes sobre cada criana durante o
perodo ou at durante todo o ano. (Se o caderno terminar, arranje um
novo para continuar a registar as observaes das crianas).
3. necessrio fazer as notas sobre cada criana

diariamente?
No, no necessrio. Seria muito difcil para os educadores registarem

observaes sobre cada criana em cada dia. Mas importante que
tenham pelo menos 2-3 observaes escritas sobre cada criana no
grupo, no fim do perodo (semestre na creche, ou trimestre no jardim de
infncia).
Uma sugesto observar duas (2) crianas diferentes em semana na

creche, e trs (3) crianas no jardim de infncia. Pode escolher as
crianas por ordem alfabtica ou usando algum outro critrio. Assim,
por exemplo, se tiver 25 crianas no grupo do 4 ou 5 ano, conseguir
observar com ateno todas as crianas at ao fim do trimestre.

J

IMPORTANTE!
Sempre que uma criana mostrar um comportamento
especial ou diferente, ou se algo estiver a melhorar ou a piorar,
anote e escreva isso no caderno, mesmo se nessa semana j no
estiver a observar a criana. Nunca se esquea de colocar a
data.
Se a mudana for negativa, esforce-se por falar com os pais,
para perceber se algo est a acontecer na famlia. Por exemplo:
Roberta (4 ano) estava mais agressiva durante esta semana.
Na conversa com os pais verificou-se que nesta altura a me
no estava em casa, alm disso, a famlia tinha muitas visitas
461
4. O que anotar no caderno sobre a criana?
Durante a semana, observe cada uma das 2-3 crianas seleccionadas e

anote nas pginas da cada uma, algo sobre as seguintes reas:
1. Cuidados pessoais: capacidades para cuidar de
si prpria;
2. Relaes com os outros: relaes com outras
crianas e adultos;
3. Linguagem: habilidades da linguagem;
4.IRaciocnio: habilidades de pensamento (incluir habilidades
matemticas e conhecimento do mundo);
5. Capacidades fsicas: motricidade grossa e fina da criana.
Adicionalmente, deve consultar os objectivos e as competncias para
promover nas crianas afixadas no caderno de observao.
COMO ANOTAR A OBSERVAO?

1) Coloque a data e o tipo de situao que est a observar (relaes
com outros, actividade no canto de jogos didcticos, etc.).
2) Escreva 1-2 observaes breves sobre a criana, especificamente:
Algo que l observou a fazer muito bem.
Por exemplo: (Linguagem): A Andreia J D a descrio
do que observou, e no a
(3 ano) consegue lembrar os nomes de
sua avaliao. Descreva
objectos no livro, depois de eu ler para ela. aces especificas da
Ou... criana. No use as
palavras mal, bem,
Alguma nova habilidade demonstrada incorrecto, e outros.
recentemente. Por exemplo: O Martin (6
meses) comeou a movimentar-se no cho para apanhar o brinquedo
de que gosta. Ou: A Flvia (5 ano) comeou a contar 10 pedrinhas
pela primeira vez.
Ou...
Algo que difcil para a criana, ou que no gosta de fazer. Por
exemplo: (Cuidados pessoais): No tempo de lavar as mos, o Rodrigo
(3 ano) s molha as mos com a gua, no esfrega com sabo.
462
3) Escreva 1-2 ideias de como apoiar esta criana.
Faa uma breve anlise e escreva 1-2 ideias sobre como pode
continuar a apoiar essa criana.
o Por exemplo, no caso da Andreia que lembra os nomes no livro,
podia escrever: A Andreia pode avanar para actividades mais
complexas. Dar-lhe o livro e ajud-la a contar para todos, o que
est nas imagens.
o No caso do Rodrigo, pode escrever: Aprendi que sempre a me
que lava as mos do Rodrigo. Temos que ensinar-lhe como lav-
las sozinho.
5. O que fazer com as observaes recolhidas?
Discuta algumas das suas observaes

com os colegas, nos encontros de
planificao ou noutros momentos. ATENO!
Pergunte se eles observaram a mesma Nunca fale sobre as
coisa e se concordam com as ideias de crianas em frente
apoio. delas! No se vo
sentir bem quando
bPresta ateno ao que observou, quando so comparadas ou
quando as outras
estiver a fazer o plano semanal ou esto a ouvir as
quinzenal. Considere se ser necessrio observaes sobre
incluir certas actividades para reforar elas.
algumas capacidades fracas das
crianas.
bUse as observaes que fez para melhorar as suas prprias
prticas de cuidar e ensinar as crianas.
Use notas de observao quando estiver a preparar a ficha de
anlise do desenvolvimento da criana no fim do perodo. Alis,
se as notas de observao foram feitas no incio do perodo, os
educadores devem reflectir se houve mudanas na criana em
certas reas como linguagem, matemtica, etc.
Partilhe algumas notas durante as conversas com os pais, e
discutam juntos sobre o apoio que a criana precisa, em casa e
no centro.
463
2. RECOLHA E ANLISE DOS
TRABALHOS DAS CRIANAS
Comeando no 2 ano da vida, durante cada

perodo, recolha os trabalhos realizados
pelas crianas, tais como desenhos,
colagens, exerccios de grafismos, fichas de
actividades, etc. Assegure que cada trabalho
tenha o nome da criana e a data.
Faa um conjunto de trabalhos de cada criana, e organize numa pasta,

comeando pelos mais recentes, at aos mais antigos. Os pais podem
comprar a pasta, ou as crianas podem fazer as suas prprias pastas,
com a ajuda do educador.
Analise os trabalhos das crianas, e anote se h algumas mudanas ao

longo do perodo. Por exemplo, pode ser que a criana tenha comeado
a desenhar novas formas, ou j consiga colar os papis dentro de certa
figura. Anote essas mudanas numa folha separada, para depois explicar
e mostrar aos pais durante o encontro.

3. ANLISE DO DESENVOLVIMENTO
DA CRIANA
No fim de cada perodo, antes dos encontros com os pais, os educadores vo
preencher uma ficha simples sobre o desenvolvimento e a aprendizagem
de cada criana nesse perodo. O objectivo da ficha o de ajudar os
educadores e os pais a identificar as capacidades fortes e as lacunas
no desenvolvimento da criana, e a concordar sobre os passos de como
apoi-la no prximo perodo.
De acordo com a diviso dos anos nos centros infantis, na Creche os

educadores vo preencher a ficha para cada criana no fim de cada
semestre, e no Jardim da Infncia vo preencher a ficha no fim de cada
trimestre.
464
Existem fichas separadas para crianas de cada ano de vida, que
reflectem os objectivos e competncias alvo para as crianas nesses
anos de vida:
Para crianas do 1 ano, utilize a Ficha na p.467;
Para crianas do 5 ano, utilize a Ficha na p.484.
Preencha a ficha sobre cada criana, usando o cdigo que mostra se a

criana ainda no faz certa actividade, se j comeou a fazer, ou se j
faz bem. Isso vai ajudar avaliar o desenvolvimento das habilidades da
criana em cada rea.
Anote quaisquer comentrios ou exemplos ao lado de cada actividade,

ou no fim da ficha. sempre bom incluir 1-2 exemplos concretos.
Se tiver dvidas sobre as capacidades especficas da certa

criana, por exemplo, no tem certeza que letras a criana j
conhece, arranja um tempo para fazer um pequeno exerccio
com a criana, ou para observ-la durante uma actividade
relevante.
Para preencher as fichas, utilize o tempo durante o repouso ou a refeio

das crianas. No use o tempo das actividades para trabalhar com as
fichas!
465
Como discutir a ficha de avaliao
no encontro com os pais?
Leve a ficha para o encontro com os pais.

Olhando para a ficha, apresente primeiro as
capacidades fortes da criana. D exemplos
de actividades que a criana consegue realizar
bem, ou outras competncias que ela tem (por
exemplo, boas relaes com amigos).
Depois descreva algumas reas em que ela precisa de mais apoio do
educador e da famlia. No fale sobre todas as reas problemticas,
mas escolha 2-3 assuntos mais importantes. Fale duma forma
objectiva e agradvel, sem acusar ou criticar os pais.
Converse sobre o que poderia ser feito, no centro e em casa, para
ultrapassar essas dificuldades. Assegure que os pais saiem do
encontro com 2-3 ideias especficas sobre o que podem fazer para
ajudar as crianas em casa.
Antes do segundo ou terceiro encontros com pais, compare a ficha
antiga da criana com a nova (deste perodo), e anote as mudanas
que aconteceram na criana. Destaque essas mudanas durante a
conversa com os pais.
Registe na ficha os comentrios e sugestes chave dos pais. Depois
do encontro, faa a cpia da ficha e entregue-a aos pais. Guarde o
original na Creche, no arquivo da criana.
Veja mais sugestes sobre o tempo

de encontros com pais, na p.491.
466
ANLISE DO DESENVOLVIMENTO
DA CRIANA NO 1 ANO DE VIDA
ANO: __________ SEMESTRE: _____________
Instrues: Utilize o caderno de observaes, conversas com os colegas, ou realize
algumas actividades com a criana, para recolher informao especfica sobre a criana.
Assinale com N aquilo que a criana ainda no faz, com C - aquilo que a criana j comeou
a fazer, e com B aquilo que a criana faz bem.
Durante o encontro, anote na ficha os comentrios e sugestes dos pais. Depois do encontro,
faa a cpia da ficha e entregue-a aos pais. Guarde o original na creche, no arquivo da
criana.
1. Dados sobre a criana

NOME: _________________________________ Data de nascimento: ____/____/____
Grupo: _________________ Preechido por: __________________________________
Pais ou encarregados de educao que participaram no encontro: _________________
______________________________________________________________________
2. Desenvolvimento pessoal e social

N COMPETNCIAS N/C/B NOTAS
1 Acalma-se na presena do educador preferido
2 Reage aos sentimentos de outros (alegria, tristeza)
3 Pega no bibero usando as duas mos
4 Come pegando comida com os dedos (II)
5 Faz necessidades no penico
3. Desenvolvimento da linguagem
1 Imita as expresses da cara de adulto
2 Responde fala de adulto com movimentos e sons
3 Pronuncia alguns sons, como A, E
4 Repete os sons que ouve
5 Imita algumas slabas (m-m, p-p, d-d, t-t)
6 Aponta algumas partes do seu corpo ao pedido (II)
7 Faz vrios gestos para despedir, cumprimentar, etc. (II)
8 Cumpre ordens simples, como: vem c, senta, d c (II)
9 Diz 4-10 palavras curtas (II)
10 Vira as pginas dum livro com pginas grossas (II)
467
DA CRIANA NO 1 ANO DE VIDA (Continuao)
4. Desenvolvimento cognitivo
1 Reage aos brinquedos e imagens com cores vivas
2 Segue com os olhos o movimento do brinquedo
3 Pega um brinquedo com a mo (entre 3-4 meses)
4 Reage e procura a fonte do som
5 Esfora se para atingir e pegar um brinquedo (II)
6 Participa nos jogos simples, como bater palmas, jogar as
escondidas (II)
7 Imita muitas aces, como bater a mesa, danar (II)
8 Procura alguns objectos escondidos (II)
9 Coloca alguns objectos num recipiente (II)
10 Faz torres de 2 blocos (II)
5. Desenvolvimento fsico
1 Comea a rolar para ambos os lados (cerca de 5 meses)
2 Levanta cabea e peito quando est de barriga
3 Senta bem sem apoio
4 Gatinha ultrapassando obstculos (II)
5 Fica em p apoiando-se parede ou a um mvel (II)
6 Da alguns passos pegando moblias etc. (II)
7 Anda sem apoio (II)
8 Rola ou empurra a bola (II)
9 Pega objectos com 2 dedos (II)
CDIGOS: N ainda no faz; C comeou fazer; B faz bem.

(II): objectivos para crianas entre 6 e 12 meses
468
1) Actividades preferidas da criana:
2) Competncias bem desenvolvidas da criana:
3) Que competncias da criana devem ser reforadas?
4) O que podia ser feito, na creche e em casa, para reforar essas

competncias?
(Utilize o verso da folha se for necessrio)
469
ANO: __________ SEMESTRE: _____________
Instrues: Utilize o caderno de observaes, conversas com os colegas, ou realize

algumas actividades com a criana, para recolher informao especfica sobre a criana.
Assinale com N aquilo que a criana ainda no faz, com C - aquilo que a criana j comeou
a fazer, e com B aquilo que a criana faz bem.
Durante o encontro, anote na ficha os comentrios e sugestes dos pais. Depois do encontro,
faa a cpia da ficha e entregue-a aos pais. Guarde o original na creche, no arquivo da
criana.
1. Dados da criana
NOME: _________________________________ Data de nascimento: ____/____/____

Grupo: _________________ Preechido por: __________________________________
Pais ou encarregados de educao que participaram no encontro: _________________
______________________________________________________________________
2. Desenvolvimento pessoal e social

1 Observa com ateno e tenta imitar as pessoas e as
suas aces
2 Percebe que algum comportamento bom e que outro
no bom
3 Identifica-se com a questo (Onde est Jssica?)
4 Partilha com amigos, ao pedido (II)
5 Espera a sua vez nas brincadeiras, ao pedido (II)
6 Conforta a criana que est a chorar (II)
7 Cumpre alguns pedidos e ordens ( D bola titia, No
bate o teu amigo, etc.)
8 Bebe sozinha
9 Tira alguma da sua roupa sozinha
10 Ajuda nas pequenas tarefas dirias (limpar, regar)
11 Come sozinha usando colher sem sujar muito (II)
12 Pede quando quer fazer necessidades (II)
470
DA CRIANA DO 2 ANO (Continuao)
3. Desenvolvimento da linguagem
1 Imita sons de animais, de carros, etc.
2 Consegue comunicar sobre algo que quer
3 Aponta os objectos ou imagens em resposta questo
4 Aponta partes do seu corpo ao pedido
5 Entende alguns adjectivos (bom, mau, feio, bonito) (II)
6 Diz o seu nome ao pedido
7 Diz muitas palavras diversas (200-300) (II)
8 Diz frases simples, de 2 palavras (II)
9 Usa pronomes (eu, tu...) (II)
10 Canta canes simples (II)
11 Gosta de ver os livros
12 Vira as pginas do livro e estuda as imagens
4. Desenvolvimento cognitivo
1 Faz jogos de conta com vrios objectos dirios
2 Imita aces cada vez mais complexas
3 Forma torres de 3-4 blocos
4 Enche e esvazia recipientes com objectos pequenos
5 Anda com brinquedo, puxando e empurrando-o
6 Faz quebra-cabeas com 1 pedao (encaixos)
7 Aponta o tamanho grande e pequeno (II)
8 Conta em algumas palavras os acontecimentos
recentes (II)
9 Faz quebra-cabeas de 2-3 pedaos (II)
10 Forma torres de 6 ou mais blocos (II)
471
5. Desenvolvimento fsico
1 Anda rpido
2 Corre
3 Soube e desce escadas e outros obstculos
4 Chuta e atira bola com as mos (II)
5 Salta no mesmo stio (II)
6 Rasga papel
7 Rabisca livremente
8 Faz traos ou pontos no papel ou na areia (II)
CDIGOS: N ainda no faz; C comeou fazer; B faz bem.

(II): objectivos para crianas entre 6 e 12 meses
1) Actividades preferidas da criana:
2) Competncias bem desenvolvidas da criana:
472
3) Que competncias da criana devem ser reforadas?
4) O que poderia ser feito, na creche e em casa, para reforar

essas competncias?
473
ANO: ______ TRIMESTRE: ____ Educador: _____________________
Nome da criana: ______________________________ Idade: ______ Grupo: ________
CDIGOS:
1) N/A/S: N - se a criana AINDA NO faz ou no conhece algo;
A se a criana faz isso AS VEZES ou conhece ALGO sobre isso;
S se a criana faz isso QUASE SEMPRE ou conhece algo BEM.
2) SIM/NO: Onde aparece este cdigo, faa um crculo numa dessas opes.
SADE E CUIDADOS CONSIGO E COM O SEU AMBIENTE N/A/S NOTAS

1 Est habituado ao horrio do centro infantil ou escolinha Sim /No
Sim/No
2 resistente s doenas (no adoece frequentemente) Sim/No
3 Come com vontade uma variedade dos alimentos
4 Conhece alguns perigos comuns e toma cuidados para

4
os evitar
5 Pratica com apoio os hbitos de higiene pessoal
66 Despeeeveste
Despe vesteaaroupa
roupacom
comapoio
apoio
77 Comeusando
Come usandotalheres
talherescom
comalgum
algumapoio
apoio
88 Arrumacom
Arruma comlembrana
lembranaososobjectos
objectosque
queusa
usa
99 Tratacom
Trata comgentileza
gentilezaasasplantas
plantaseeanimais
animais
IDENTIDADE, CONFIANA, E COMPETNCIAS SOCIAIS
10 Fala com vontade sobre si, sua famlia, etc.
11 Identifica as partes do seu corpo
12 Est geralmente alegre e positivo (no chorona/choro)
14
14 Segue
Segue asas regras
regras do
do grupo
grupo (no
(no bater,
bater, no
no tirar
tirar coisas
coisas de
de
outros...)
outros...)
15
15 Relaciona-se
Relaciona-se com
com facilidade
facilidade com
com adultos
adultos e
e colegas
colegas (no
(no
timido)
timido)
16 Descreve seus sentimentos em palavras (estou triste,
feliz)
16 Presta ateno aos sentimentos dos outros; ajuda e
474 acarinha
17 Espera sua vez nas actividades

IDENTIDADE, CONFIANA, E COMPETNCIAS SOCIAIS N/A/S NOTAS
acarinha
18 Espera sua vez nas actividades
19 Partilha facilmente com os outros
COMPETNCIAS DE APRENDIZAGEM
20 Identifica sozinho novas actividades para realizar
21 Centra-se na actividade sem ficar distrado
22 No desiste do trabalho se tiver problemas; tenta
resolver as dificuldades
23 Observa e explora com interesse o seu meio ambiente
24 Coloca questes sobre o que observou ou ouviu
25 Atende e segue as instrues e o modelo de educador /
colega
26 Conhece nomes e algumas caractersticas das plantas e
animais
27 Descreve algumas mudanas do tempo e do dia (dia,
noite)
28 Descreve algumas profisses e actividades tpicas na
sua zona
29 Identifica e descreve alguns locais perto da casa ou
centro infantil
COMPETNCIAS DE LINGUAGEM
30 Exprime-se bem em lngua materna
31 Possui vocabulrio inicial em Portugus (ex, pode

explicar o que quer)
32 Usa alguns adjectivos e advrbios (vermelha, frio, etc.)
33 Fala em frases de 3-4 palavras
34 Tem pronncia clara
475
COMPETNCIAS DE LINGUAGEM N/A/S NOTAS
35
35 Percebe
Percebeeecumpre
cumprecom
comos
ospedidos
pedidossimples
simples(anda
(andac,
c,
pega...)
pega...)
36
36 Tem
Teminteresse
interesseem
emouvir
ouvirhistrias
histriaseever
veros
oslivros
livros
37 Reconta
37 Recontaalgoalgoda
dahistria
histriacom
comajuda
ajudade
deimagens
imagens
38 Responde s questes simples sobre a histria
38 Responde s questes simples sobre a histria
39 Reconhece alguma escrita no meio circundante
39 Reconhece alguma escrita no meio circundante
40 Desenha figuras simples (linhas, crculos...)
40 Desenha figuras simples (linhas, crculos...)
COMPETNCIAS MATEMTICAS
41 Conhece pelo menos 4 cores bsicas
42 Identifica 2 formas geomtricas (crculo, tringulo)
42 Identifica 2 formas geomtricas (crculo, tringulo)
43 Identifica tamanhos (grande - pequeno, alto - baixo)
43 Identifica tamanhos (grande -pequeno, alto - baixo)
44 Identifica e descreve objectos semelhantes e diferentes,
44 com
Identifica
apoioe descreve objectos semelhantes e diferentes,
com apoio
45 Identifica posies: dentro/fora; em cima / em baixo
45 Identifica posies: dentro/fora; em cima / em baixo
46 Utiliza correctamente algumas noes do tempo (agora-
46 depois;
Utiliza correctamente
dia-noite) algumas noes do tempo (agora-
depois; dia-noite)
47 Descreve as quantidades (muito-pouco;
47 cheio-vazio)
Descreve as quantidades (muito-pouco; cheio-vazio)
48 Conta objectos
Conta objectos at
at 33
EXPRESSO MOTORA GROSSA
49
49 Anda,
Anda,corre
correcom
comboa
boacoordenao
coordenaoeeconfiana
confiana
50
50 Sobe
Sobeeedesce
desceescadas
escadaseeequipamento
equipamentono
nojardim,
jardim,sem
sem
cair
cair
51
51 Salta
Saltabem
bemcom
comdois
doisps
ps
52
52 Mantm
Mantmooequilbrio,
equilbrio,andando
andandopor
porcima
cimados
dosobjectos
objectos
bancos
(bancoetc.)
etc.)
53
52 Comea
Comeaaaatirar
atiraraabola
bolacom
comsucesso
sucesso
54
53 Segue as instrues, ex. faz uma srie de movimentos
aSegue
pedidoas instrues, ex, faz uma srie de movimentos
a pedido
476
EXPRESSO MOTORA FINA N/A/S NOTAS
54 Pinta desenhos grandes sem sair muito das linhas
55 Desenha formas simples (linhas, crculos)
56 Rasga e cola objectos simples (fitas, etc.)
57 Enfia objectos grandes com fio grosso
1) Actividades preferidas da criana (fsicas, artsticas, outras):
2) Algumas competncias fortes da criana (resumo):
477
3) Competncias da criana que ainda devem ser reforadas:
4) O que poderia ser feito, no centro e em casa, para reforar

essas competncias?
478
ANO: _____ TRIMESTRE: ______ Educador: _________________
Nome da criana: __________________________ Idade: _____ Grupo: ____
CDIGOS:

1 Est habituado ao horrio do centro infantil ou escolinha Sim /No
2 resistente s doenas (no adoece frequentemente) Sim /No
4 Conhece alguns perigos comuns e toma cuidados para
os evitar
5 Pratica sozinho os hbitos de higiene pessoal
6 independente nas tarefas diarias (despe e veste a

roupa; come)
7 Cuida e arruma os objectos que usa
8 Cuida e trata com gentileza as plantas e animais

10 Est geralmente alegre e positivo (no chorona/
choro)
12 Segue as regras do grupo (no bater, no tirar coisas
de outros...)
13 Relaciona-se com facilidade com adultos e colegas (no
timido)
14 Exprime suas necessidades e sentimentos em maneira
positiva (sem zangar ou chorar)
479
acarinha
16 Espera a sua vez nas actividades

19 Concentra-se na actividade sem ficar distrado
23 Atende e segue as instrues e o modelo de educador
/ colega
24 Descreve algumas caractersticas das plantas, animais,

e pessoas
25 Identifica algumas profisses e seus atributos (roupa,

ferramentas)
26 Descreve algumas mudanas do tempo e do dia (dia,

noite)
27 Identifica e descreve alguns locais perto da casa ou

centro infantil
28 Exprime-se com facilidade em lngua materna

29 Possui vocabulrio bsico em Portugus
30 Usa frases mais longas e complexas
31 Tem pronncia clara e correcta
32 Tem interesse em ouvir histrias e ver livros
33 Reconta partes de histrias ou cria suas histrias

34 Responde s questes sobre a histria
480
COMPETNCIAS
53 Memoriza eDE LINGUAGEM
recita pequenas poesias, partes de N/A/S NOTAS
35 histria,
Memoriza canes
e recita pequenas poesias, partes de histria,
54 canes alguma escrita no meio circundante
Reconhece
36
55 Reconhece
Faz alguma
desenhos escritapara
ou rabiscos no meio circundante
comunicar algo (finge
37 escrever a mensagem,
Faz desenhos etc.)para comunicar algo (finge
ou rabiscos
escrever a mensagem, etc.)
56 Consegue fazer os grafismos sugeridos no programa
58 Identifica 3 formas geomtricas (crculo, quadrado,
40 tringulo)
Identifica 3 formas geomtricas (crculo, quadrado,
tringulo)
59 Identifica tamanhos (grande-mdio-pequeno, alto-
41 baixo...)
Identifica tamanhos (grande-mdio-pequeno, alto-
baixo...)
60 Compara e agrupa os objectos por suas caractersticas
42 Compara e agrupa os objectos por suas caractersticas
61 Identifica posies: dentro/fora; atrs/a frente; encima /
43 em
Identifica
baixo posies: dentro/fora; atrs/a frente; em cima
/ em baixo
62 Utiliza algumas noes do tempo (dia-noite; antes-
44 agora-depois;
Utiliza algumashoje-amanh)
noes do tempo (dia-noite; antes-
agora-depois; hoje-amanh)
63 Descreve e compara as quantidades (muito-pouco;
45 mais-menos)
Descreve e compara as quantidades (muito-pouco;
mais-menos)
64 Conta pelo menos at 5 objectos, pessoas, etc.
46 Conta pelo menos at 5 objectos, pessoas, etc.
65 Identifica nmeros escritos 1 at 3 e associa com as
47 quantidades
Identifica nmeros escritos 1 at 3 e associa com as
quantidades
48 Anda,
66 Anda,corre,
corre,trepa
trepaeedesce
descecom
comboa
boacoordenao
coordenaoee
confiana
confiana
67
49 Salta
Saltabem
bemnum
nump
peecom
comdois
doisps
ps
50
68 Mantenhaooequilbrio,
Mantenha equilbrio,andando
andandopor
porcima
cimaduma
dumacorda,
corda,
umaviga,
uma viga,etc.
etc.
51
69 Comeaatirar
Comeca atirareeapanhar
apanharaabola
bolacom
comsucesso
sucesso
52 Segue as instrues, ex, faz uma srie de movimentos

ao pedido
481
ao pedido

54 Pinta os desenhos sem sair muito das linhas
55 Traceja e desenha objectos simples que se pode
reconhecer
56 Recorta e cola objectos simples

57 Junta ou enfia os objectos usando cordas, fios etc.
482

essas competncias?
483
ANO: ____ TRIMESTRE: ______ Educador: ________________
Nome da criana: ________________________ Idade: ____ Grupo: _____
CDIGOS:

1 Est habituado ao horrio do centro infantil ou Sim /No
escolinha
2 resistente s doenas (no adoece frequentemente) Sim /No
4 Pratica sozinho os hbitos de higiene pessoal
5 Conhece os perigos comuns e toma cuidados para os
evitar
6 Sabe como comportar-se na rua e atravessar a
estrada
7 independente nas tarefas dirias (despe e veste a
roupa; come)
8 Cuida dos objectos e recursos que usa (roupa, gua,
brinquedos...)
9 Cumpre as pequenas tarefas que lhe so confiadas
10 Trata com gentileza e cuidados as plantas e animais

12 Est geralmente alegre e positivo (no chorona/
choro)
13 Mostra confiana em suas habilidades (Eu sei subir s
rvores !)
484
14 Descreve suas preferncias e faz escolhas
15 Respeita as regras do grupo

16 Relaciona-se com facilidade com adultos e colegas
(no timido)
17 Consegue tanto liderar como seguir os outros numa
actividade
18 Exprime suas necessidades e sentimentos em maneira
positiva (sem zangar ou chorar)
acarinha
20 Espera a sua vez nas actividades
22 Resolve conflitos com colegas com pouco apoio
24 Concentra-se na actividade sem ficar distrado
26 criativo no seu trabalho (usa objectos em nova
maneira, etc.)
29 Atende e segue as instrues e o modelo de educador

/ colega
30 Descreve caractersticas das plantas, animais, e

pessoas
31 Identifica vrios servios e profisses, e descreve sua

importncia, funes e ferramentas
485
CONHECIMENTO DO MUNDO N/A/S NOTAS
32 Explica propriedades e uso de alguns materiais e

objectos
33 Conhece e descreve os locais dentro e fora da

comunidade
34 Tem noes bsicas sobre Moambique e sobre outros
pases
35 Exprime-se com facilidade em lngua materna
36 Exprime-se com facilidade em Portugus
37 Fala com frases correctas e complexas
38 Segue as regras da conversa: espera sua vez,
responde s perguntas
39 Tem pronncia clara e correcta

40 Tem interesse em ouvir histrias e ver os livros
41 Identifica partes do livro; sabe como manusear o livro
42 Reconta as histrias ou cria suas histrias
43 Memoriza e recita pequenas poesias, partes de
histria, canes
44 Tem algumas noes sobre escrita (para que serve,

como escreve-se)
45 Identifica algumas letras nas palavras
46 Consegue juntar 2 letras para formar slabas
47 Pode reconhecer ou comear ler algumas palavras Sim /No
(seu nome etc.)
49 Escreve algumas letras, seu nome. Pode escrever
palavras curtas
486
COMPETNCIAS MATEMTICAS N/A/S NOTAS
51 Conhece 5 formas geomtricas (circulo, oval;

quadrado, rectngulo; tringulo)
52 Descreve e agrupa objectos por suas propriedades
(altura, comprimento, grossura, textura, peso)
53 Organiza objectos em sequncia (de pequeno at
grande etc.)
54 Identifica posies dos objectos e pessoas, ex, dentro/

fora; atrs/a frente; encima / em baixo, etc.
55 Identifica lado esquerdo e direito contando consigo no
centro
56 Utiliza correctamente as noes bsicas do tempo
(hoje, amanh, ontem; de manh, a noite)
57 Descreve e compara as quantidades (muito-pouco;
mais-menos, igual, etc.)
58 Conta at 10 objectos e resolve problemas simples

com 1-10
59 Reconhece nmeros escritos at 10 e associa com as
quantidades
60 Escreve alguns dos nmeros
61 Possui movimentos coordenados (anda, corre, trepa e
desce, entre obstculos, com objectos)

ao pedido, comea e para ao sinal
63 Salta bem num p e com dois ps
64 Mantenha o equilbrio, andando por cima duma corda,
uma viga, etc.
65 Consegue atirar a bola para meta e apanha-a
487
66 Pinta os desenhos sem sair das linhas
67 Desenha objectos detalhados (ex, pessoa com cara,

mos e ps)
68 Rasga, recorta e cola com facilidade
69 Pega o lpis correctamente
70 Consegue juntar ou enfiar os objectos usando cordas,
arames etc.
488

essas competncias?
489
AUTO-AVALIAO
DAS ACTIVIDADES DIRIGIDAS
Os educadores devem sempre esforar-se por melhorar o seu trabalho.

Para isso, necessrio reflectir sobre as actividades realizadas, e pensar
sobre o que poderiam fazer de forma diferente nas prximas vezes, ou
como poderiam ajudar uma criana com dificuldades especficas.
Avalie diariamente as actividades que est a realizar. No fim da cada

actividade dirigida, responde as seguintes questes:
1) Sua preparao: Boa? Faltou algo?
2) Participao das crianas: Foram activas, interessadas,
caladas, distradas, cansadas?
3) Dificuldades: Que crianas tiveram dificuldades, de que
tipo? Se no tiverem dificuldades, deixe vazio.
4) Sucessos: O que achou que correu muito bem hoje?
J
Esta auto-avaliao para si prprio, para ajud-lo a
melhorar o seu trabalho, por isso muito importante
faz-la regularmente e com honestidade.
Se for necessrio, anote alguns pontos no seu caderno. No fim da

semana ou quinzena, utilize essas notas para planificar as actividades
para o prximo perodo.
Se tiver certas dificuldades com as actividades ou com as crianas que

no sabe como resolver, no hesite em discuti-las com o seu responsvel
pedaggico e, se for necessrio, com os pais.
490
COMUNICAO
E COLABORAO COM OS PAIS
Muitas vezes, os educadores de infncia

reclamam, que os pais ou encarregados
de educao no participam e no
acompanham a aprendizagem das suas
crianas no centro infantil. As vezes, isso
acontece por razes prticas. A maioria
dos pais que tm crianas no centro
infantil, trabalham longas horas. Como
resultado, muitos deles no tm tempo de
passar pelo centro. comum, por isso,
que as crianas sejam acompanhadas
pela empregada, ou por outro membro da
famlia.
Ao mesmo tempo, muitos pais esto interessados em saber o que as

crianas esto a fazer e aprender no centro. Eles sentem-se bem quando
ouvem que a criana fez alguma nova actividade, ou que gostou de
certa refeio. Os pais tambm querem saber se a criana tem algumas
dificuldades e como podem ser superadas, neste caso.
Os educadores devem reconhecer este interesse dos pais, e fazer

esforos para comunicar com eles sempre que possvel, ou usando os
meios disponveis. Por exemplo, se a empregada que traz e leva a
criana, passe as informaes para os pais atravs dela. Ou escreva
uma nota ou telefone aos pais. No espere at o encontro formal com
os pais, mas aproveite qualquer visita sua ao centro para falar-lhes sobre
a sua criana. Ajuda os pais a sentir-se bem-vindos ao centro e motiva a
assistir a qualquer das actividades.
Tambm importante que os educadores no esperem at ter alguma

dificuldade com a criana, para falar com os pais. Como difcil ouvir as
crticas sobre a sua criana, os pais muitas vezes, respondem com uma
491
atitude negativa ao educador. Isso dificulta os prximos contactos entre
as famlias e os educadores. melhor falar com os pais regularmente,
focalizando sempre nas competncias e lados fortes da criana.
Em resumo, os pais e os educadores devem fazer todos os possveis

para manter a comunicao regular e construtiva, porque isso afecta o
bem-estar e aprendizagem das crianas no centro e em casa.
Quando os educadores e o pais

comunicam regularmente
Os pais e os educadores comeam a trabalhar em conjunto para

resolver as dificuldades que a criana tem;
Os educadores percebem melhor a vida diria da criana; isso permite-
lhes melhor ajudar a criana no centro;
Os pais esto mais motivados para falar com as crianas sobre o que
fizeram no centro;
Os pais comeam a apoiar as crianas com actividades educativas
em casa;
Os pais comeam a introduzir algumas prticas teis do centro em
casa.
492
ASSUNTOS CHAVE
PARA DISCUTIR COM OS PAIS
Os educadores devem regularmente discutir com os pais os assuntos
ligados com a sade, higiene, e segurana da criana, e tambm os
relacionados com as capacidades sociais e aprendizagem da criana
no centro. Alguns desses assuntos so:
Bom horrio de vida para crianas

Nutrio balanada e moderada
Sade da criana; resistncia s doenas
Hbitos de higiene da criana
Conhecimentos da criana sobre perigos comuns na sua zona
Relaes da criana com adultos e com amigos
Capacidades fortes da criana em vrias reas de aprendizagem
Algumas dificuldades de aprendizagem que a criana tem
Actividades simples de aprendizagem que os pais podem fazer
com crianas
Indicaes que a criana tenha algumas necessidades especiais
Sempre que for necessrio, tambm lembre aos pais as suas

responsabilidades em relao ao centro infantil, que podem
incluir...
Trazer a roupa para trocar e o lanche

saudvel para as crianas;
Trazer e buscar as crianas dentro do
horrio definido;
Ajudar a arranjar alguns materiais para
actividades;
Participar em encontros regulares com os
educadores;
Ajudar a criana em casa com algumas
actividades ou com formao de hbitos.
493
ESTRATGIAS DE COMUNICAO
E COLABORAO COM OS PAIS
Embora muitos pais estejam ocupados ou alguns talvez no queiram
investir na vida da criana no centro, existem algumas prticas simples,
que estimulam o contacto entre a casa e o centro, envolvem os pais em
actividades do centro, e no final, ajudam as crianas a desenvolver e a
aprender melhor. Em baixo, esto descritas algumas dessas prticas,
comeando pelas mais simples at s mais complexas.
1) Conversas espontneas dirias com famlia

Essas conversas podem acontecer em qualquer altura,
sobretudo quando os pais ou familiares acompanham
ou buscam crianas do centro. importante que os
educadores aproveitem essas oportunidades para fazer
contacto com os membros da famlia da criana, contando
algo positivo sobre a criana, mostrando o trabalho dela,
descrevendo o que o grupo vai fazer nesse dia ou semana,
etc.
Esses contactos breves so essenciais porque criam boas relaes entre

os pais e os educadores. Boas relaes asseguram que os pais tenham
vontade de participar na vida do Centro, de outras formas (atravs de
encontros formais, ajudando a criana em casa, etc.).
2) Comunicao visual
Coloque num local bem visvel na sala, o calendrio
das actividades importantes do ms, e o plano semanal.
Convide os pais a ver esta informao e esteja disponvel
para discutir as actividades com eles.
Se os recursos permitirem, produza e coloque nas paredes

as fotografias das crianas durante diferentes actividades, com
explicaes escritas por baixo, e convide os pais a v-las. Troque as
fotos pelo menos cada trimestre.
494
Regularmente exponha nas paredes os trabalhos das crianas (como
desenhos, colagem, e outros), e convide os pais a v-los. Fale com
os pais sobre o que as crianas aprenderam ao fazer esse trabalho.
No fim do trimestre, envie os trabalhos de cada criana para casa.
3) Comunicao por escrito

Alguns pais no tem tempo de vir falar com os educadores,
mas podem conseguir manter a comunicao regular por
escrito. Nesse caso, importante dar aos pais esta opo.
Organize um caderno simples para a criana (escreva o
nome dela na capa), e durante a semana anote algo sobre a
criana que gostaria de partilhar com os pais (por exemplo,
se a criana fez alguma nova coisa, ou gostou muito duma actividade).
No fim da semana, entregue o caderno para os pais lerem em casa.
Pea que os pais que escrevam alguns comentrios, ou simplesmente
escrevam algo importante sobre a criana que os educadores devem
saber, e devolvam o caderno ao educador na segunda-feira.
4) Festas e outros eventos no Centro Infantil

Convide os pais a fazer sugestes e ajudar a preparar as festas e
outros eventos.
Pea aos pais que preparem algo para a festa.

No pense s sobre comida, mas tambm sobre
alguma actividade que os pais podem contribuir,
por exemplo, ensinar s crianas um jogo ou
uma cano, contar uma histria, ou fazer um
brinquedo.
Prepare algumas actividades para a festa, que permitam aos pais

conhecer as actividades do centro/escolinha, e perceber o que a
sua criana aprende l. Por exemplo, pode realizar uma actividade
divertida de matemtica com todos os pais.
495
5) Tarefas para os pais

Logo a partir do incio do ano, d regularmente pequenas
tarefas aos pais, pedindo-lhes que ajudem o centro ou as
crianas com algo. importante que as tarefas sejam
simples e no exijam muito dos pais; por outro lado, devem
ser regulares, para criar o hbito de os pais colaborar
com o Centro. Assim, os educadores vo receber o apoio
que necessitam dos pais, capacitando-os tambm para
acompanhar regularmente a aprendizagem das suas
crianas.
Alguns exemplos das tarefas simples para os pais so:

Trazer algum material local ou de desperdcio, que pode ser
usado nas actividades com as crianas;
Trazer fotografias da famlia das crianas para expor na sala;
Ajudar as crianas a encontrar objectos em casa que comeam
com certa letra e a desenharem-na;
Ajudar as crianas a encontrar e recortar imagens de animais nas
revistas;
Ajudar as crianas a contar o nmero de janelas, de portas, etc.
em casa, e a escrever num papel;
Ajudar as crianas a encontrar e desenhar algo muito grande e
muito pequeno na sua casa;
Fazer visita a um certo local, como museu, praia, etc., para
reforar o que a criana aprendeu no Centro.
D sempre tarefas relacionadas com algo que as crianas esto a

aprender nessa altura. Depois no grupo, pea s crianas para contarem
ou mostrarem o que fizeram com os pais em casa. Essas tarefas so
mais eficazes quando so dadas uma vez por semana.
Quando os pais recebem regularmente tarefas simples

e claras para fazer com as crianas, aprendem melhor
como apoiar a educao de seus filhos em casa!
496
6) Encontros planificados
1. Encontro com todos os pais no incio do ano

Realiza um encontro com os pais no incio do ano, para:
explicar o que as crianas vo aprender durante
esse ano;
explicar o programa dirio e semanal do grupo;
discutir como que os pais podem ajudar as
crianas a aprender em casa;
responder s questes dos pais.
2. Encontros individuais com os pais no meio e no fim do ano
recomendado que os educadores realizem encontros individuais com

pais no fim de cada trimestre. Caso isso no seja possvel, os educadores
devem encontrar-se com cada famlia pelo menos no meio e no fim do
ano. Durante esses encontros, os educadores e os pais devem rever o
progresso das crianas, usando a ficha de anlise do desenvolvimento,
e discutir como apoiar as crianas a ultrapassar as dificuldades.
Veja mais sugestes para esse encontro

no captulo Anlise do desenvolvimento das crianas (p.459).
3. Encontros individuais com os pais quando for necessrio

Sempre que for necessrio, chame os pais para resolver alguns
problemas relacionados com a aprendizagem ou o comportamento da
criana. Ao mesmo tempo, responda aos pedidos de encontro, feitos
pelos pais.
7) Participao nas actividades das crianas

Convide os pais para dar ou ajudar numa actividade especfica das
crianas, relacionadas com algo que eles conhecem ou sabem fazer
bem. Por exemplo, convide uma me cozinheira para explicar e mostrar
497
como fazer uma sobremesa de que as crianas gostam, ou convide um
av para ir contar a histria que ouviu na sua infncia.
Alm disso, encoraje sempre os pais ou outros membros

da famlia a virem a qualquer hora para assistir e ajudar
nas actividades das crianas. Ajude-os a sentirem-se
bem-vindos!
Os pais que participam em algumas actividades das

crianas, tm mais interesse em saber o que as
crianas fazem no centro!
8) Informaes teis, palestras e oficinas para

os pais
Se for possvel, prepare alguns materiais interessantes sobre o

desenvolvimento das crianas ou algumas actividades que os pais
possam realizar em casa com suas crianas. Coloque esses materiais
num local acessvel e convide os pais a levar os materiais para casa.
De vez em quando, pode preparar e oferecer

pequenas palestras ou oficinas aos pais sobre
os temas que lhes interessam. Por exemplo,
possvel, que os pais gostariam de aprender
mais sobre como prevenir e tratar doenas
comuns das crianas, ou como lidar com
alguns comportamentos negativos. Os outros
tpicos de interesse podem ser:
Como que os pais podem ajudar a preparar as crianas para a

escola primria;
Como preparar uma alimentao equilibrada para as suas crianas;
Como prestar os primeiros socorros s crianas;
Como produzir brinquedos ou livros simples para crianas;
Como criar em casa, uma rotina diria para as crianas.
498
importante tornar essas actividades motivantes para os pais,
despertando o seu interesse com questes, demonstraes, prtica,
jogos de papis, etc. Muitas dessas sesses, com alguma preparao,
podem ser realizadas pelos prprios educadores. Mas se sente que o
Centro no tem pessoal capaz de oferecer certas palestras, encontre
uma pessoa com experincia relevante fora do Centro.
Oferea actividades para os pais com regularidade, por exemplo, uma

vez por trimestre, para criar nos pais o hbito e o gosto de participar. A
frequncia pode ser decidida em conjunto com os pais.
Se os pais sentirem que eles prprios aprenderam

algo til no centro infantil, vo valorizar o Centro,
os educadores, e a educao das suas crianas.
9) Visitas do educador casa da criana

As visitas do educador casa da criana uma estratgia
importante para aprender como melhor apoiar a criana
em situao difcil, por exemplo, uma criana rf ou
vulnervel. Se o Centro se dedica ao bem-estar de cada
criana sob seus cuidados e responsabilidade, essas
visitas so meios importantes para assegurar que a criana
recebe o apoio necessrio, no Centro e tambm em casa. Essa ateno
dos educadores para com a criana em situao difcil especialmente
importante nas zonas peri-urbanas e rurais, onde o educador pode ser a
nica pessoa de apoio para essa criana, alm da famlia.
Observe e conhea bem as crianas e as sua famlias nas primeiras

semanas do ano, para identificar quais so as crianas que necessitam
que as visite em casa. Comprometa-se a visitar pelo menos 2 crianas
no grupo. Procure ajuda do director para realizar as visitas.
Durante a visita, converse com a famlia da criana sobre:

a vida diria da criana, e as condies que a criana tem para
brincar;
quem apoia e brinca com a criana em casa;
499
a situao de sade, higiene, e nutrio da criana;
as capacidades e interesses da criana;
as dificuldades da criana em certas reas de desenvolvimento.
Utilize a informao recolhida durante a visita para planificar como apoiar

a criana no centro, e como continuar o trabalho com os pais da criana.
Se for necessrio, ajude a famlia a fazer a ligao com um tcnico de
aco social, para ajudar a famlia a resolver algumas das dificuldades
que tenham, que afectam o bem-estar da criana.
500
ACTIVIDADES LIVRES:
TEMPO NO JARDIM
O tempo no jardim (chamado tambm actividades

no ptio de recreio, ou no espao infantil) oferece
oportunidades para a aprendizagem muito
diferentes das actividades dentro da sala. As
crianas podem ter contactos com os elementos
como sol, chuva, e vento, com insectos, animais,
e plantas, com terra e areia, e com vrios
equipamentos para actividades fsicas.
Durante o tempo no jardim:

As crianas aprendem a cuidar de si prprias, vestindo e
despindo, e lavando as mos depois de brincar.
As crianas tm vrias oportunidades para aprender a brincar
com os outros. Por exemplo, as crianas devem partilhar
os brinquedos de areia, esperar a sua vez para baloiar ou
escorregar, etc.
As crianas observam e interagem com a natureza e com vrios
objectos, e no processo aprendem sobre o mundo sua volta e
sobre as propriedades de vrios materiais.
As crianas falam entre si e com os educadores sobre o que
ouvem, vem, e fazem, desenvolvendo assim, a sua linguagem.
As crianas desenvolvem os seus movimentos grossos,
gatinhando, andando, correndo, saltando, e realizando outras
actividades fsicas.
O contacto com a natureza tem efeitos positivos sobre o bem-
estar psicolgico das crianas.
501
As crianas devem brincar no jardim todos os dias, pelo menos uma vez
por dia. A excepo pode ser em dias chuvosos; mesmo neste caso
desejvel que os educadores organizem algumas actividades dinmicas
para as crianas dentro da sala.
importante que as crianas brinquem no jardim livremente. Os

educadores distribuem os materiais necessrios, acompanham as
crianas, conversam com elas e mostram como realizar algumas
actividades, mas deixam as crianas escolher as actividades que lhes
interessam.
PREPARAO DO ESPAO DE JARDIM
desejvel que o espao de jardim tenha pelo menos 3 partes: um espao

com areia, um espao aberto para jogos de bola e corridas e um espao
com algum equipamento para baloiar, subir, escorregar, etc.
1) ESPAO COM AREIA

Dependendo das condies e da preferncia do
centro, pode haver um espao aberto coberto com
areia ou uma caixa de areia. As crianas tambm
podem brincar com areia numa bacia grande,
sentando sua volta. Se a areia estiver muito seca,
molhe-a com gua, para que as crianas consigam
construir.
Arranje uma caixa onde possa guardar vrios recipientes para as crianas
brincarem na areia, como panelas, copos, caixas e ps em plstico.
Assegure que os recipientes so de diferentes tamanhos, formas e cores.
Em alguns dias, pode tambm colocar uma bacia com gua, para as
crianas fazerem vrios objectos flutuar como se fosse um mar, ou para
usar a gua na construo com areia.
Veja os Cantos de Interesses (p.228), para saber que

materiais, alm de gua e areia, pode colocar nesse canto.
502
Crianas brincam Caixa de areia. Bacia com gua
com areia na bacia. para brincar.

Alguns pais reclamam quando a criana brinca muito na areia e volta
para casa suja. Converse com os pais, explicando a importncia das
actividades deste tipo para as crianas e aconselhando a no vestir as
crianas com roupa nova ou com roupa que pode sujar-se com facilidade.
2) ESPAO ABERTO
Organize um espao suficiente para as crianas
correrem, saltarem, jogarem bola, e andarem de
bicicleta ou carrinho. Verifiquem que no h pedras
ou lixo neste espao.
sempre mais atraente para as crianas se este espao tenha algumas

partes elevadas, para descerem de bicicleta, rolarem com a bola para
baixo, etc. As crianas tambm vo gostar se o espao tiver vrios
caminhos que possam explorar.
3) ESPAO COM EQUIPAMENTO

Neste espao, coloque alguns objectos grandes,
para as crianas subirem, andarem por cima,
saltarem, escorregarem ou andarem por dentro.
sempre bom ter 2-3 baloios tambm. Nem
sempre preciso comprar o equipamento;
aproveite o que est disponvel na sua
comunidade, ou trabalhe com um carpinteiro
local para construir alguns equipamentos.
503
EXEMPLOS DE EQUIPAMENTOS SIMPLES
Pedras grandes para as crianas subirem e descerem,

ou andarem duma pedra para outra.
Troncos de rvore para andar ou sentar por cima
2-3 pranchas de madeira bem lixadas (60cm por 1.5-2 metros),

mais 2-3 caixas plsticas ou troncos de rvores, para as crianas
construrem os seus prprios escorregas, pontes, escadas, casas, e
outros.
Pneus e latas grandes de ferro, para fazer labirintos,

estimular as crianas a gatinhar e a resolver os
problemas de passagem.
Baloios. O modelo mais simples o de

uma rvore, uma corda, e uma placa ou
pneu.
Cordas grossas, escadas de corda, e redes montadas

nas rvores ou em algumas estruturas feitas de madeira
ou de ferro, para as crianas treparem, descerem e
baloiarem.
4) OUTROS RECURSOS NO JARDIM

Organize pelo menos uma casinha no jardim para as
crianas fazer jogos de papeis. Construa a casinha
usando madeira, paus, canio, cartolina, ou outros
materiais, ou se as condies permitirem, compre uma
casinha pronta.
Se tiver o cho cimentado, faa alguns desenhos no cho, por exemplo,
linhas estreitas e onduladas, crculos e outras formas geomtricas
de 2-3 tamanhos diferentes, nmeros e letras de tamanho grande,
504
neca, e outros. Aproveite esses recursos para vrios
jogos no jardim, mas tambm para actividades orientadas
de linguagem, matemtica, e outras.
Pode tambm tornar as paredes do centro num recurso
pedaggico, colocando nelas vrios desenhos relacionados com
conceitos que as crianas aprendem no Centro. Por exemplo, podem
ser desenhos de vrios animais, alguns transportes, actividades
dirias duma criana, nmeros e letras, formas geomtricas, etc.
Pode tambm ter uma parede para as prprias crianas pintarem
vrios desenhos. Utilize a sua criatividade!
Se possvel, organize um pequeno jardim, para
as crianas cuidarem. Assegure que o Centro
dispe as ferramentas necessrias para que
as crianas possam utilizar, como pequenos
regadores, baldes, ancinhos, e outros.
De vez em quando, podem levar para fora alguns materiais que
normalmente usa na sala (por exemplo, uma mesinha com blocos
plsticos de tipo Legos ou alguns quebra-cabeas). S utilize
brinquedos que no se estragam ou se perdem com facilidade.
5) ESPAO INFANTIL PARA OS BEBS

Para os bebs que ainda no andam bem, importante criar espaos
protegidos do movimento dos outros, onde elas possam realizar as suas
prprias actividades com segurana.
Por exemplo, organize uma zona separada para as

crianas com menos de 6 meses, onde possam se
deitar ou sentar no tapete ou esteira sombra e a
realizar algumas actividades com o educador. As
crianas devem estar acomodadas de modo a poder
observar vrias actividades sua volta, incluindo
outras crianas a brincar.
Se possvel, prepare tambm um espao com relva ou outra superfcie

macia e com alguns apoios para as crianas que comeam gatinhar ou
andar.
505
Assegure que haja equipamento para brincar especificamente para
crianas de creche, por exemplo, baloios e escorregas de tamanho
pequeno e com mais proteco do que para as crianas mais velhas.
SADE E SEGURANA NO JARDIM
Assegure que o jardim tenha alguns locais com sombra; pea

aos pais para arranjarem chapus para as crianas ou outra
proteco para o sol; e d s crianas bastante gua para
beber nos dias de calor.
Certifique que no haja nenhum material perigoso no terreno

do jardim (materiais qumicos, vidro partido, pregos, lixo),
e que tambm no haja plantas ou insectos que podem ser
perigosos para as crianas.
Assegure que haja sempre um nmero suficiente de adultos

para acompanhar as crianas no tempo de jardim.
Mude as fraldas ou leve as crianas casa de banho antes de

sair para o jardim. Se uma criana quiser ir casa de banho
quando j est no jardim, pergunte quem mais quer ir casa
de banho, e levem todas ao mesmo tempo.
Leve alguns artigos de higiene, como papel higinico,

guardanapos ou toalhinhas molhadas, para o jardim, caso
precisar de limpar uma criana.
506
ACTIVIDADES NO TEMPO DE JARDIM
As crianas podem realizar uma variedade de actividades no jardim.

Inclua brincadeiras com areia e gua; actividades fsicas; jogos com
brinquedos; explorao da natureza, e outros. Os educadores no
dirigem essas actividades, mas simplesmente distribuem os materiais,
mostram ou sugerem novas ideias, e acompanham as crianas. A seguir
so apresentadas algumas sugestes de actividades.
ACTIVIDADES COM AREIA E GUA

v Mostre s crianas como fazer algo
interessante, por exemplo, comea
por fazer bolos, cozinhar papinha,
construir uma casa, ou fazer um
quintal para animais e convida as
crianas a juntarem-se a si nessas
actividades.
v Arranje uma quantidade de pauzinhos de vrios tamanhos e mostre
s crianas como fazer cercas para casas, machambas, e outras
construes na areia.
v Nos dias de calor, pode encher 1-2 bacias grandes com gua morna,
para as crianas do 2 ano brincarem. Mostre s crianas como usar a
gua para molhar a areia ou para regar as plantas. Acompanhe sempre
as crianas. Esvazie as bacias no fim do dia.
v Leve alguns objectos que flutuam (palitos, pedaos de madeira,
tampas, garrafas vazias) e alguns objectos que se afundam (pedras,
berlindes, etc.), e deixe que as crianas experimentem e vejam o que
acontece com cada objecto na gua. Faam barquinhos para as
crianas e deixe-as brincar com eles na gua.
v Prepare e traga uma soluo com gua e sabo, e alguns objectos
com aberturas (canudos ou palha; colher com furos, etc.) com que
fazer bolas de sabo. Convida as crianas fazer e apanhar as bolas
de sabo.
v
507
ACTIVIDADES COM A NATUREZA
Estimule os sentidos das crianas, falando sobre os sons que esto
a ouvir no jardim, tocando o tronco das rvores e outras plantas,
cheirando as flores, etc.

Leve as crianas para fora durante um dia chuvoso,
dia de vento, e dia de sol e converse sobre o que esto
a observar e a sentir: a chuva a pingar no cho e na
relva, o vento a soprar, o sol a aquecer a pele, etc.
Distribua recipientes (baldes, latas) pelas crianas e mostre-lhes
como recolher vrios objectos no jardim (folhas, pedras, sementes,
palitos, conchas, etc.). Depois sente com as crianas para ver e
conversarem sobre o que recolheram.
Convide as crianas a observar alguns animais ou insectos (peixes,
passarinhos, gato, co, borboletas, formigas, etc.). Fala com elas
sobre o que os animais ou insectos esto a fazer, como movimentam-
se, o que comem.
Deixe as crianas sentar, gatinhar ou andar sem sapatos por cima
da relva, das folhas que caram ou da areia. Descreva o que esto a
sentir em cada momento.
Convide e ajude as crianas a levar as bonecas, os ursinhos ou
outros bonecos para o passeio no jardim.
Entregue pequenos regadores, ancinhos, e ps. Mostre s crianas
como regar as plantas ou a tirar as folhas com o ancinho. Estimule
as crianas a semear algumas sementes, como feijo ou milho e a
cuidar delas.
508
ACTIVIDADES FSICAS
Alm do equipamento descrito em cima, d uma variedade de recursos
para as crianas realizem actividades fsicas da sua preferncia. Por
exemplo, oferea s crianas bolas de vrios tipos e tamanhos, cordas
para saltar, arcos, suportes para andar (feitos com latas e corda,
bicicletas e vrios tipos de carrinhos.
Alm das actividades livres, pode convidar as crianas a fazer alguns

jogos desportivos. muito importante que as crianas faam a escolha,
porque as actividades no jardim so decididas pelas prprias crianas.
Veja sugestes de vrios jogos desportivos nos seguintes captulos:
1) Desenvolvimento fsico da criana na creche, p.133;

2) Expresso motora no jardim da infncia, p.446;
3) Jogos dinmicos (Livro de recursos).
OUTRAS ACTIVIDADES NO JARDIM

v Distribua giz pelas crianas e convide-as a fazer alguns
desenhos no cho. Ou traga um balde com gua e alguns
pincis grossos (18 ou mais) e mostre s crianas como
pintar com gua no cho.
v Levem para fora uma caixa com instrumentos musicais, como
chocalhos e batuques simples, e convide as crianas a fazer msica
em conjunto.
509
FESTAS, DATAS COMEMORATIVAS,
E DIAS CULTURAIS
Fazer festas para as crianas uma prtica

comum nos centros infantis. Quando so bem
preparadas, as festas podem tornar-se ocasies
pelas quais as crianas se anseiam e das quais
se lembram durante muito tempo mesmo depois
de terminadas. As festas so tambm uma
oportunidade para convidar os pais e falar-lhes
sobre a vida das suas crianas no Centro. Alm
disso, muitas festas esto relacionadas a certos
temas (paz, crianas, me, etc.), e as crianas
podem aprender mais sobre esses temas atravs das vrias actividades da
festa.
importante escolher bem os dias das festas no centro ou escolinha.

Por exemplo, recomendado no comemorar com as crianas os dias
relacionadas a histria ou poltica, porque as crianas de idade pr-escolar
ainda no possuem o sentido de histria para perceber o significado
desses dias e eventos. prefervel que as crianas aprendam sobre
essas datas durante a sua educao primria.
Em baixo, segue a lista de algumas datas importantes (nacionais e

internacionais), que podem servir como uma referncia para educadores.
Algumas dessas datas podem ser aproveitadas para festas das crianas
ou simplesmente para actividades educativas.
JANEIRO FEVEREIRO MARO

1 Dia da Fraternidade 3 Dia dos Heris 8 Dia Internacional da Mulher
universal Moambicanos 19 Dia do Pai
22 Dia Mundial da gua
ABRIL MAIO JUNHO
2 Dia Internacional do Livro 1 Dia Internacional dos 1 Dia Internacional da Criana
Infantil Trabalhadores 5 Dia do Ambiente
7 Dia Mundial da Sade / 1 Domingo do Maio Dia 16 Dia da Criana Africana
Dia da Mulher da Me 25 Dia da Independncia
Moambicana 25 Dia da frica Nacional
510
JULHO AGOSTO SETEMBRO
20 Dia Internacional da - 7 Dia da Vitria
Amizade 21 Dia Internacional da Paz
26 Dia Mundial dos Avs 25 Dia das Foras Armadas
OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO
4 Dia da Paz e Reconciliao 10 Dia da Cidade de 25 - Dia da Famlia
6 Dia Mundial da Alimentao Maputo
20 Dia da Conveno dos
Direitos da Criana
Escolha s alguns dias por ano para fazer festas grandes, com
participao dos pais e com o programa feito pelas crianas. Como cada
festa exige muita preparao e ensaios e retira as crianas do tempo de
actividades, no desejvel ter mais do que 2-3 festas infantis por ano,
incluindo a festa de graduao.
Contudo, os educadores podem aproveitar outras datas comemorativas

para realizar actividades educativas com as crianas, sobretudo aquelas
que tratam de assuntos relacionados aos temas do conhecimento de
mundo. Por exemplo, durante a semana do dia mundial da gua, as
crianas podem discutir sobre importncia da gua para pessoas
e animais, aprender de onde vem a gua e sobre a importncia de
beber gua limpa. Para envolver e educar os pais, os educadores
podem preparar uma breve explicao (escrita ou oral) sobre a data
comemorativa, o que as crianas vo fazer, e o que os pais podem fazer
em casa, para aprofundar os conhecimentos das crianas sobre esse
tema.
DIAS CULTURAIS
Alm das festas e datas comemorativas, os educadores podem de vez
em quando organizar Dias Culturais no seu centro, para familiarizar as
crianas com a cultura nacional e tambm as outras culturas que existem
em Moambique. Nesses dias, as crianas podem ter contacto com
vrias expresses de cultura, tais como, contos tradicionais, canes e
danas, trajes, pratos tradicionais, obras artsticas, fotografias e histrias
sobre a vida tradicional e moderna.
511
Por causa do esforo adicional necessrio para
organizar uma boa festa, melhor ter apenas 1-2 Dias
Culturais grandes por ano, mas ter vrios eventos
culturais simples que focalizam um aspecto especifico,
por exemplo, trajes tradicionais, instrumentos
musicais, canes e danas, etc.
Se o centro tiver crianas de vrias culturas e pases, cria momentos

nos Dias Culturais para as crianas aprenderem algo sobre a cultura de
cada um.
importante planificar bem essas actividades, para despertar interesse e

estimular a aprendizagem das crianas sobre a sua cultura e as culturas
dos outros. No faa simplesmente um show cultural para mostrar aos
pais das crianas!
Por isso, quando estiver a preparar o Dia Cultural, pense sobre os

seguintes momentos:
v Que actividades simples as crianas poderiam realiizar durante o

Dia Cultural, para obter experincias concretas sobre a sua cultura
e a cultura dos outros? Por exemplo, as crianas podem aprender
como amarrar capulanas ou bebs no colo, fazer colagem para obter
um desenho de capulana, aprender confeccionar um prato simples,
aprender sobre e tocar alguns instrumentos tradicionais, etc. Escolha
actividades que estimulem as crianas a usar os seus sentidos e a
aprender atravs da aco.
v Que histrias podemos contar s crianas no Dia Cultural, que vo

ensinar algo interessante e novo sobre a sua cultura? Quem pode
contar essas histrias?
v Como podemos preparar o ambiente fsico do grupo no Dia Cultural,

para ensinar algo s crianas? Como vamos utilizar esses recursos
durante o Dia Cultural?
512
Exemplos de actividades no Dia Cultural
Pratos tradicionais
Aprenda junto com as crianas como abrir o coco, como ralar e como
fazer um prato de coco.
Traga frutas comuns em Moambique, ensine os seus nomes e
sabores e faa uma salada de frutas com as crianas.
Vestes tradicionais
Ensine alguns desenhos tpicos das capulanas; faa seus desenhos de
capulanas, colando papis recortados ou pedaos de tecidos.
Ensine como amarrar a capulana e o leno.
Actividades tradicionais
Ensine sobre o trabalho na machamba (fala com pessoas, olha para as
ferramentas e tenta usar, etc.).
Ensine sobre a importncia da gua; pratiquem carregar recipientes
com gua na cabea.
Vejam fotos da cidade e da aldeia e compare as casas, as actividades,
e as pessoas.
Msica e dana
Explorem os instrumentos musicais tradicionais (como so feitos,
como tocam, quando so utilizados).
Pratiquem movimentos de algumas danas tradicionais.
Ensine algumas canes em lnguas locais.
Obras artsticas
Observem algumas obras artsticas disponveis (panos com desenhos,
esttuas, mscaras); discutam os temas, cores e formas.
Natureza e geografia
Faam jogos com cartes de animais / plantas: O que vive / cresce em
Moambique?
Observem imagens das vrias partes de Moambique (o que est l;
de onde esto).
Tracejem o mapa de Moambique; localizem alguns locais no mapa
(Maputo, etc.).
Faam colagem colectiva com o mapa, usando sua cr ou material
para cada uma das provncias.
Ensine algumas palavras em vrias lnguas locais; conversem sobre
onde se falam essas lnguas.
513
APOIO S CRIANAS
COM COMPORTAMENTO DIFCIL
Os Centros Infantis so locais onde as crianas

podem brincar e aprender novas coisas. As
crianas so activas, e muitas vezes, fazem
barulho. Mas s vezes, necessrio que as
crianas fiquem calmas, escutem e prestem
ateno. Por exemplo, durante a hora de
histria ou durante alguma actividade do
grupo. s vezes, as crianas tambm no
seguem as regras, no querem colaborar ou
ouvir os outros, e ficam agitadas.
Esses problemas fazem os educadores ficarem frustrados, e fora-lhes

a castigar as crianas. Mas importante que os educadores parem
antes de reagir ao mau comportamento, e pensem: Porque que essas
crianas se comportam mal? O mau comportamento pode ter vrias
causas. Os educadores devem perceber a razo, e com base nisso,
escolher a resposta mais apropriada. Em geral, em situao de mau
comportamento, pensa sobre as seguintes questes:
1) Quando que o comportamento aconteceu? (A criana

estava cansada; doente; triste depois de se separar
dos pais?)
2) Quem estava envolvido? (A criana sempre tem
conflitos com esse amigo?)
3) O que aconteceu antes do comportamento? (Foi algo que o
provocou?)
4) O que aconteceu depois do comportamento? (A criana recebeu
alto que queria?
5) H algo que est a acontecer em casa que podia provocar o
comportamento?
514
ALGUMAS RAZES PORQUE AS
CRIANAS SE COMPORTAM MAL
1) Falta um horrio estabelecido ou regras claras para

o comportamento de crianas
Por exemplo, h centros infantis onde

no existe um horrio estabelecido das
actividades: os tempos e a ordem de
actividades mudam sempre. Nesta
situao, as crianas no sabem o que
vai acontecer a seguir e ficam agitadas.
Noutros centros, os educadores no estabelecem certas regras de

comportamento para as crianas. As crianas no sabem, quais so as
expectativas dos adultos sobre os seus comportamentos.
O que os educadores devem fazer?

Estabelea e siga um horrio de actividades. Ajude as crianas a
aprender o que fazem em cada dia (usando o cartaz de actividades).
s vezes introduza uma nova actividade, como surpresa, para manter
o interesse das crianas. As crianas vo saber o que vai acontecer e
vo sentir-se mais calmas e seguras.
Concorde com as crianas sobre 3-4 regras bsicas do compor-
tamento. (Por exemplo, no bater em ningum; no insultar ningum,
arrumar os brinquedos depois de si.) Os educadores devem explicar
e lembrar essas regras s crianas. Caso uma criana no siga as
regras, os educadores devem reagir, por exemplo, retirar a criana
duma actividade que ela gosta, por 5 minutos. As crianas precisam
aprender que o comportamento negativo no aceitvel e vai ter
certas consequncias para elas.
515
2) O educador est a tratar outros assuntos
em vez de trabalhar com as crianas
s vezes, os educadores preparam materiais, fazem a planificao, ou

preenchem as fichas das crianas, durante as actividades. As crianas,
muitas vezes, ficam aborrecidas espera dos educadores, e ento,
comeam a comportar-se mal.

importante que os educadores preparem os materiais, planifiquem
as prximas actividades, e preencham as fichas fora do tempo de
actividades.
Por exemplo, utilize o tempo de repouso ou o tempo antes da chegada,
ou depois da sada das crianas. Tambm aproveite o tempo de frias
para preparar vrios materiais e actividades pedaggicas.
3) H muito barulho dentro ou fora que no deixa as

crianas focalizar a sua ateno nas actividades
Nos centros com pequeno espao, ou onde h

grandes grupos de crianas, s vezes, pode haver
muito barulho. Por exemplo, um grupo pode fazer
educao fsica ou musical fora da sala enquanto
outro grupo est trabalhando dentro da sala. Uma
prtica comum pedir s crianas para responder
em coro. O barulho que resulta, reduz a ateno e dificulta a aprendizagem
das crianas. As crianas podem ficar agitadas, e comear a comportar-
se mal.

Com outros educadores, planifique as actividades calmas e activas
dos grupos de forma a reduzir o barulho no centro infantil. Por
exemplo, planifique as actividades calmas ao mesmo tempo para os
grupos todos.
Chame as crianas para responderem individualmente em vez de
em coro.
516
4) As crianas acham as actividades muito simples ou
difceis, ou no tm interesse em certa actividade
s vezes, as actividades preparadas podem ser

muito simples para a maioria das crianas, ou so
actividades que as crianas j realizaram muitas
vezes e, por isso, no lhes interessa realizar de novo.
Outras vezes, os conceitos que o educador est a ensinar podem ser

difceis para as crianas. Por exemplo, uma criana que ainda no
aprendeu bem os nmeros 0 - 5, vai achar o exerccio com o nmero 8
muito difcil.
Nesses casos, algumas crianas podem ficar distradas ou ocupar-se com

outras actividades e assim interromperem a aprendizagem das outras.

Os educadores devem sempre observar as crianas e ter algumas
ideias de como adaptar as actividades, para estimular a participao
de cada criana. Conhea bem, o que interessa s crianas e usar
esses interesses para criar novas actividades!
D outras tarefas s crianas que j terminaram o seu trabalho, por
exemplo, pea para ajudar a tarefa do amigo, ou oferea-lhe uma
outra actividade. Tenha sempre prontas algumas actividades para
crianas que terminam mais rpido!
Quando introduz um novo contedo (novo nmero, letra, etc.), faa
uma breve reviso daquilo que aprenderam antes. Por exemplo, se
introduzir o nmero 8, primeiro pratique com as crianas os nmeros
que esto antes de 8. Isso vai ajudar as crianas que tenham
dificuldades a aprender melhor.
As crianas perdem interesse quando esto inactivas. Isso acontece
quando o educador decide e prepara tudo. D sempre oportunidade
para as crianas escolherem algo ou fazer algo sua maneira! Por
exemplo, permita-lhes que escolham os materiais para colagem, ou
escolha o tema para o desenho.
517
As crianas motivam-se mais pelas actividades quando podem
manusear e experimentar materiais concretos. Por exemplo, em vez
de s falar sobre gua, leve uma bacia com gua e copos para sala,
e permita que as crianas toquem, metam a gua num copo, etc.
Tente sempre produzir ou obter novos materiais para os cantos de
interesses, estimulando desta forma o interesse e a criatividade das
crianas. Simplesmente aumente alguns materiais da natureza ou
reciclados e sugira s crianas algumas novas formas de brincar com
esses materiais.
5) As crianas querem receber ateno do educador ou

dos amigos
Algumas crianas comportam-se mal, porque acham

que assim vo receber mais ateno do educador
ou dos seus amigos. Muitas vezes, essas crianas
s recebem ateno quando fazem algo que no
bom. Os colegas comeam a rir, e o educador
presta ateno e fala com elas. Isso encoraja-as a
continuar com o comportamento.

Anote os momentos em que a criana gosta de ter ateno e se o
que est a fazer algo bom. Por exemplo, a criana est a ajudar
o amigo, ou est a arrumar as suas coisas, etc. Preste ateno
e elogie a criana nesse momento, e chame ateno das outras
crianas tambm. Isso vai ajud-las a perceber que em caso de um
bom comportamento tambm podem receber ateno.
Para as crianas que sempre querem em ateno e por isso
comportam-se mal, d-lhes alguma tarefa importante e til, por
exemplo, pea-lhes que distribuam os materiais de trabalho, que
verifiquem se algumas crianas faltaram nesse dia, ou pea para
ajudar com outras tarefas. Depois elogie essas crianas pela ajuda.
Nem sempre necessrio dar uma resposta quando a criana se
comporta mal, por vezes, tente ignorar os comportamentos que no
so muito srios.
518
6) As crianas no sabem como interagir bem com outras
crianas
Algumas crianas pequenas ainda no sabem como

interagir com os seus amigos de maneira amigvel.
Por exemplo, podem no saber como pedir o
brinquedo que querem, como convidar o amigo para
brincarem juntos, ou como resolver o conflito com
outros.

Ensine s crianas como pedir aos amigos algo que queirem. Ensine-
lhes frases que podem dizer, por exemplo, Snia, posso brincar com
esse carro, por favor?, ou Artur, queres construir uma torre grande
comigo?
Ensine as crianas a respeitar as actividades de outras crianas,
por exemplo, ajude-as a esperar a sua vez para brincar com certo
brinquedo. Se muitas crianas quiserem brincar com a mesma coisa,
estabelea um tempo para cada um, por exemplo, 5 minutos com a
boneca ou 2 voltas na bicicleta, depois disso, ajude-as a entregar o
brinquedo a outra criana.
Elogie as crianas que partilharam os materiais ou brincaram bem em
conjunto, na hora do crculo a tarde.
Utilize materiais, jogos e outras actividades que estimulam as crianas
a partilhar e colaborar. Por exemplo, d s crianas mais crescidas
caixas de carto, para uma sentar l dentro e outra empurrar. Ou
pea s crianas que trabalhem aos pares na actividade de artes,
partilhando as tintas ou o lpis.
Ensine as crianas como resolver os conflitos com os outros (veja
sugestes no capitulo Educao moral e cvica, p.294).
519
7) A criana tem algumas necessidades especiais
que resultam em comportamento negativo
Leia sobre as estratgias para ajudar as crianas com necessidades

especiais, no prximo captulo (Apoio s crianas com necessidades
especiais, p.523).
PRTICAS INACEITVEIS PARA CORRIGIR

O COMPORTAMENTO DA CRIANA
1) Bater numa criana.

2) Ameaar uma criana (Por exemplo, Se
vais falar assim, vou cortar a tua lngua.).
3) Envergonhar a criana em frente de outros (Olhem
todos para ele, como est a sujar os suas mos!).
4) Comparar a criana com outras crianas (A Sofia j
acabou, e tu ainda ests a comear !).
5) Insultar uma criana (Ests a comer como um porco!).
Quando os educadores usam uma destas prticas, as crianas

sentem-se mal, e ficam tristes ou zangadas. As crianas podem
comear a pensar que so ms ou que no so capazes de fazer
algo bem. Assim, podem perder a confiana em si ou em suas
capacidades. Noutros casos, podem zangar e ficar agressivas,
batendo ou chamando nomes aos adultos ou s outras crianas.
Essas prticas tambm violam os direitos da criana ao respeito
e proteco de qualquer forma de abuso.
520
TRABALHO COM A FAMLIA
SOBRE O COMPORTAMENTO
DA CRIANA
Muitas vezes, o comportamento da
criana na escolinha ou centro infantil
est relacionado a alguma prtica ou
situao na famlia da criana. Por
exemplo, algumas crianas no tm
horrio estvel ou regras em casa, o
que mais tarde, cria problemas para
elas no Centro. A outras permitido que comam muitos doces ou a
assistir televiso sempre que quiserem. Isso pode fazer com que as
crianas fiquem agitadas e com dificuldades para se concentrar bem
numa actividade. Falando e trabalhando junto com a famlia da criana,
possvel resolver ou prevenir muitos problemas!

1) Estabelea relaes de confiana com a famlia. Para isso,
aproveite qualquer momento para falar com a famlia, partilhando
o que a criana est a aprender, e notando algo bom sobre a
criana.
2) Fale com os membros da famlia, para perceber melhor a vida
diria da criana (o horrio da criana em casa, as mudanas que
esto a acontecer na famlia, e outros).
3) Ajude os membros da famlia a perceber como algumas aces
ou mudanas na famlia (por exemplo, nascimento de um beb,
mudana de casa) podem afectar a criana, e sugira como ajudar
a criana durante este tempo.
4) Explique aos membros da famlia a importncia de ter um horrio
estvel para a criana em casa. Fala sobre como a rotina em
casa vai ajudar a criana a aprender melhor no centro.
521
5) Explique famlia a importncia do descanso para o bom cres-
cimento e aprendizagem da criana. Se for necessrio, ajude a
criar um bom horrio para a criana dormir.
6) Explique famlia a importncia das regras de comportamento
para a criana. Se for necessrio, ajude a famlia estabelecer
algumas regras em casa.
7) Converse com os pais sobre o efeito da televiso no comportamento
da criana. Se for necessrio, ajude a criar algumas regras quanto
ao uso da televiso.
8)
Veja mais estratgias para

colaborao com a famlia, na p.491.
522
APOIO S CRIANAS
COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Muitas crianas com alguma necessidade

especial (por exemplo, crianas cegas,
crianas com dificuldades de movimento ou
aprendizagem) no frequentam um centro
infantil ou uma escolinha. Os pais sentem
vergonha de matricular e enviar essas crianas
para o centro infantil, ou acham que as suas
crianas no so capazes de aprender.
Muitas vezes, os educadores tambm no tm conhecimentos de como

ajudar essas crianas. s vezes, so isoladas num canto da sala, sem
interagir com outras crianas ou com o educador.
Na realidade, h muito que os educadores e

os pais podem fazer, para ajudar as crianas
com necessidades especiais, em casa e na
escolinha ou centro de infncia. Primeiro,
aceitar que a deficincia no uma doena,
mas um estado de ser.
Muitas vezes, no possvel curar as crianas, mas possvel ajud-las

a sentirem-se amadas e seguras, aprendendo a cuidar de si prprias e
a desenvolver as suas capacidades e talentos. A separao e excluso
dessas crianas das actividades normais de outras ou da vida da
comunidade reduz o seu desenvolvimento. O direito de participar na
educao um direito de todas as crianas e no podemos priv-las
deles.
A seguir, so sugeridas algumas estratgias que os educadores e os

pais podem utilizar para promover o desenvolvimento e bem-estar das
crianas com necessidades especiais.
523
PARA APOIAR AS CRIANAS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS
v Assegurem uma sequncia estvel de actividades dirias (com
contedos de actividades a ser alterados de acordo com as
necessidades e interesses das crianas). As crianas sentem-se
mais calmas e seguras se sabem o que vai acontecer a seguir.
v Mantenha todas as coisas (brinquedos, outro material) nos seus
locais. As crianas ficam seguras quando sabem onde encontrar
algo de que precisam.
v Ensine prticas bsicas de cuidar de si prprias e das suas coisas. Por
exemplo, ensine como usar a casa de banho, como comer sozinha,
como vestir-se. Ajude as crianas a serem o mais independentes
possvel.
v Regularmente, envolva as crianas com necessidades especiais

em jogos e actividades com outras crianas. No devem ficar num
canto, separadas das outras. Isso prejudica o seu desenvolvimento
e aprendizagem. No incio, o educador tem que ficar atento e activo
para apoiar a criana a fazer amizades com as outras crianas.
v D criana possibilidades de pegar, sentir um objecto relacionado
com a aula (por exemplo, no s falar sobre o tringulo e demonstrar,
mas dar uma forma triangular para pegar, apalpar). Estimule os
vrios sentidos da criana.
v Ponha as crianas a fazer vrias experincias e
serem activas (por exemplo, formar um tringulo
de plasticina,ou desenhar na areia). D s
crianas o tempo que precisem para realizar
certa actividade, respeitando o ritmo individual
das crianas.
524
v Converse regularmente com essas crianas, mesmo se algumas
delas no conseguirem responder bem. Descreva-lhe o que est
a acontecer sua volta; fale com elas quando est a vesti-las
ou aliment-las; pergunte-lhes sobre algo. As suas perguntas e
comentrios vo estimular a criana a pensar, a prestar ateno e a
aprender algo novo.
v Prepare uma variedade de materiais para
brincarem, sobretudo aqueles que estimulam
os vrios sentidos nas crianas (por exemplo,
materiais que produzam sons, que tem
superfcies diferentes, ou cheiros diferentes
(Veja algumas sugestes em baixo.)
v Ajude a criana a estabelecer uma ligao especial com um adulto
de quem gosta, que pode manter contacto regular com a criana.
No necessrio que seja sempre o educador, pode ser outro adulto
que trabalha no centro. Contacto positivo e regular com o adulto de
quem a criana gosta, ajuda a criana a sentir-se bem e segura, a
ter coragem de experimentar novas coisas, e a fazer novos amigos.
v D oportunidades dirias para as crianas decidirem ou escolherem
algo, por exemplo, com que brinquedo brincar, que roupa vestir,
ou onde sentar-se. Isso vai ajudar as crianas a sentirem-se
independentes e a aprender a tomar decises.
v Observe o que as crianas com necessidades especiais
gostam de fazer; oferea-lhes vrias actividades com
base nesses interesses.
v Elogie as crianas com necessidades especiais
sempre que conseguirem fazer algo.
v Organize algumas aulas para discutir com todo o grupo as
necessidades especiais de certas crianas no grupo, e como as
outras crianas podem ajud-las no Centro ou em casa.
v Faa alguns jogos com as crianas do grupo, para ajud-las a sentirem
o que as crianas com necessidades especiais esto a sentir. Por
exemplo, pea a uma criana para fechar os ouvidos e tentar ouvir
o que os outros esto a dizer, ou a vendar os olhos e encontrar o
caminho at certo objecto.
525
v Ajude os pais a fazer ligao com apoio formal ou no-formal disponvel
na comunidade para as crianas com necessidades especiais, por
exemplo, com servios da criana ou da sade, ou com pessoas
com necessidades semelhantes que conseguiram adaptar-se bem
na comunidade.
1) CRIANAS COM NECESSIDADES VISUAIS
Crie condies para fcil entrada, movimento, e

sada do Centro Infantil;
Ensine as crianas para encontrar indepen-
dentemente as coisas que ele/a precisa;
Disponibilize jogos e brinquedos que estimulam
outros sentidos, como audio, tacto, olfacto, e
paladar;
D instrues verbais claras, que explicam cada passo da
actividade.
2) CRIANAS COM NECESSIDADES AUDITIVAS
Sente a criana perto do educador, para ela conseguir ver melhor

a cara e as aces do educador;
Disponibilize jogos e brinquedos que estimulam outros sentidos,
como viso, tacto, olfacto, e paladar;
Utilize meios de comunicao no-verbal, como
cartes de imagens, gestos, ou objectos. Por
exemplo, muito importante que o educador
demonstre visualmente cada passo da actividade
para essas crianas.
526
3) CRIANAS COM DIFICULDADES FSICAS

Crie condies para fcil entrada, movimento, e sada da escolinha /
Centro Infantil. Se for preciso, arranjem um carrinho para transportar
a criana para vrios locais de actividades.
Crie condies para as crianas movimentarem-se como lhes for
possvel e habitual (por exemplo, gatinhar, movimentar os mos, os
ps, movimentar-se na gua, desenhar pegando lpis com a boca ou
com o p, etc.). Faz jogos ou actividades que priorizam esses tipos
de movimentos.
Estimule a pele das crianas, por exemplo, passando
com panos de superfcies diferentes por cima da
pele; passando com gua quente, morna, ou fria;
ou fazendo massagens com as mos ou com vrios
objectos.
Baloice as crianas no colo ou nos baloios de tipo rede, para ajud-
las a sentir um movimento e desenvolver o seu sentido de balano.
Estimule o desenvolvimento auditivo, cantando canes, e tocando
um instrumento musical, e outros.
Estimule o desenvolvimento visual, atravs de objectos com vrias
cores e desenhos (mobiles, desenhos, tecidos), pendurados sua
volta. Por exemplo, de vez em quando tape lmpadas ou janelas
com tecidos coloridos, que mudam a cor da sala.
Ajude a criana a participar nas actividades que no exigem muitos
movimentos do corpo, como actividades de artes, actividades com
livros e com jogos didcticos, e outros.
527
4) CRIANAS COM DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM
Realize muitas actividades com materiais

concretos, que envolvem vrios sentidos;
Simplifique certas actividades, retirando
algumas partes. Depois da criana conseguir
realizar essa actividade, oferea a actividade
mais difcil;
Associe as actividades e explicaes com
a vida diria das crianas;
Explique e demonstre passo a passo como fazer algo, deixando
tempo para as crianas fazerem cada passo;
Pegue na mo da criana e ajude-a a realizar a actividade junto
consigo;
Realize actividades de curta durao; introduza mudanas na
mesma actividade, para manter o interesse da criana.
5) CRIANAS COM DIFICULDADES SOCIAIS

OU EMOCIONAIS
Se est a notar certas dificuldades de comportamento numa criana,

estabelea bom contacto com a famlia, para perceber as causas das
dificuldades dessa criana, e decidir juntos, como ajudar a criana no
centro e em casa.
Ajude as crianas tmidas a sentirem-se seguras, dando-lhes tempo
para acostumarem-se rotina diria, aos colegas, e aos educadores;
No pressione essas crianas a falar, mas permita que se exprimam
de outras formas, como desenho, jogos de papis, construo, e
outros;
Ajude essas crianas a fazer amizade com pelo menos uma outra
criana, com quem a criana tmida possa falar mais vontade.
528
Estabelea regras e consequncias claras para o comportamento das
crianas agressivas. Por exemplo, a criana deve saber que caso
bata no colega, vai ser retirada da actividade que gosta de fazer;
Ajude essas crianas a aprender outras formas de lidar com os outros,
usando palavras. Por exemplo, ensine-lhes a dizer: Queres brincar
comigo? Podemos utilizar estes carros para brincar. Em vez de bater
numa criana para conseguir a sua ateno;
Converse sobre como uma criana est a sentir-se quando algum
lhe bateu (est a sentir-se triste, tem dores, quer chorar). Ajude a
criana a pensar como melhorar a situao (pedir desculpa, dar ou
fazer outro brinquedo para a criana triste, etc.).
529
ALGUMAS PRTICAS
PARA REFORAR A SADE
DE CRIANAS
O papel dos educadores , juntamente com os pais, assegurar o

desenvolvimento saudvel das crianas. Especificamente, os educadores
e a famlia devem zelar para que a criana...
1) Tenha altura e peso adequado idade;

2) Tenha boa postura quando anda, fica em p, ou senta-se;
3) resistente s doenas (no adoece frequentemente);
4) Tem alimentao equilibrada (que inclui vegetais, carne, ovos,
frutas etc.);
5) Bebe s gua potvel;
6) Pratica os hbitos de higiene;
7) Tem um bom horrio de vida;
8) Conhece e toma cuidados com perigos
comuns sua volta.
Os padres de sade, higiene, e segurana numa instituio de infncia

(p.43), so as bases para cuidar da sade da criana. Alm disso, os
educadores podem realizar actividades regulares para controlar o estado
de sade das crianas, e educ-las assim como aos pais, sobre boas
prticas de higiene, sade, e nutrio.
Essas actividades do educador so muito importantes, porque podem

prevenir ou resolver muitos problemas de sade das crianas, e assim
assegurar o seu bom desenvolvimento. A criana doente ou malnutrida
no capaz de aprender bem, por isso, os Centros Infantis devem
investir na melhoria da sade dessas crianas.
530
ACTIVIDADES PARA CONTROLAR
A SADE DAS CRIANAS
1) Controle dirio de sade e higiene das crianas

Essa actividade muito simples e no exige
conhecimentos especiais do educador. O controlo
dirio de sade uma prtica especificamente til
nas zonas peri-urbanas e rurais, onde os problemas
de sade e higiene costumam ser mais srios.
Antes de iniciar as actividades da manh, as crianas formam uma fila

em frente do educador. O educador verifica se cada criana tem febre,
tem unhas e cara limpa e se em geral parece saudvel. As crianas que
acabaram vo brincar. O educador anota rapidamente no seu registo
que crianas apresentaram alguns problemas. Se for necessrio, fale
com os pais, ou leve a criana a um tcnico de sade no Centro Infantil
ou na comunidade.
2) Controle mensal da sade da criana por um tcnico

de sade
Convide uma enfermeira ou um agente
comunitrio de sade para verificar a sade das
crianas no centro infantil uma vez por ms. Os
casos problemticos podem ser discutidos com
os pais, e o tcnico de sade deve ajudar a
arranjar o tratamento necessrio.
Este tempo de controle mensal de sade pode

ser tambm aproveitado para...
Fazer vacinaes necessrias s crianas, durante as campa-

nhas de vacinao do Governo;
Realizar pequenos seminrios para os pais sobre boas prticas
de sade, higiene, e nutrio.
531
ACTIVIDADES PARA REFORAR
BOAS PRTICAS DE SADE
1) Ensine as crianas boas prticas de higiene diria
No incio do ano, os educadores devem ensinar prticas, demonstrando
e ajudando as crianas durante as actividades dirias de asseio e
arrumao:
lavar as mos com sabo depois de usar a casa

de banho, e antes das refeies;
usar a casa de banho correctamente;
soprar o seu nariz com uma toalhinha/lencinho;
colocar qualquer lixo na lata de lixo ou noutro
local definido.
Os educadores tambm devem falar com as crianas sobre os outros

hbitos de higiene, que devem praticar em casa. Esses hbitos incluem:
escovar os dentes e tomar banho todos os dias, vestir roupa limpa, pentear
o cabelo, e cortar as unhas.
Alm das actividades de asseio, a hora do crculo um bom tempo

para reforar as prticas de higiene. Para isso, use os mesmos meios
de educao que utiliza nas actividades orientadas, tais como histrias,
canes, e imagens relacionadas a prticas de higiene. Por exemplo,
depois de mostrar como escovar os dentes, pea s crianas para
desenharem o que se usa para escovar os dentes. Ou traga uma boneca
e pea a uma criana que mostre como toma banho, usando a boneca.
Alguns materiais sobre higiene e sade, como conversas sobre sade, e
imagens, esto includos no Livro de Recursos.
2) Reforce as boas prticas de alimentao de crianas

Se o Centro servir refeies para as crianas,
assegure que elas esto nutritivas e saudveis.
A refeio proporcionada pelo Centro Infantil
pode ser muito simples, por exemplo, po com
532
doce e algumas frutas cortadas em pedaos muito pequenos, ou alguma
sopa com cereais. Tente variar as refeies dum dia para outro, de
acordo com os alimentos disponveis.
D gua potvel para beber, diariamente. Assegure que a gua potvel

( gua mineral ou gua que foi tratada com Certeza). Durante as
refeies, fale com as crianas sobre gua limpa e gua suja, como nos
faz sentir, e que gua temos que beber.
Se as crianas trazem a refeio de casa, elogie as crianas e os pais

que trazem frutas e vegetais. Aproveite o que est nas caixas do lanche
das crianas, para falar sobre os alimentos saudveis e os alimentos
que fazem mal aos nossos dentes e barriga. Evite criticar as crianas,
mas levante a questo de refeio saudvel com os pais.
RECURSO TIL:
Para saber mais sobre os tipos de alimentos e pratos
saudveis que podem ser servidos s crianas, veja o
Manual de orientao e procedimentos para o atendimento
s crianas nos Centros Infantis (MMAS, 2003).
3) Assegure a lavagem das mos com gua e

desinfectante no tempo de frio ou num perodo de
doenas contagiosas
No perodo de frio ou na altura em que muitas crianas
no centro costumam se infectar com doenas como
constipao, pode adoptar a seguinte prtica: todos os
dias coloque um recipiente com gua e desinfectante
na entrada do centro e assegure que todas as crianas
lavam as mos quando chegam no centro. Esta
actividade simples pode reduzir significativamente os
casos de doenas contagiosas no centro.

533
RECURSOS RECOMENDADOS
PARA OS EDUCADORES DE
INFNCIA
RECURSOS GERAIS
1. Manual de orientao e procedimentos para o atendimento
s crianas nos Centros Infantis. Repblica de Moambique:
Ministrio da Mulher e Coordenao da Aco Social. (2003). Maputo,
Moambique: LM Graphics.
2. A criana cresce. Ministrio da Sade, Departamento Nacional da
Aco Social. (1989). Maputo, Moambique. Central Impressora.
3. Programa de Educao Parental. MINED/UNESCO (2011). Maputo,
Moambique. No publicado.
PROGRAMAS DE REFERNCIA
1. Manual para animadores de escolinhas comunitrias. Wona
Sanana & Plan International. (2010). Maputo, Moambique. No
publicado.
2. Notas para animadores de escolinhas comunitrias. Associao
Criana, Famlia e Desenvolvimento. (1999). Maputo, Moambique..
No publicado.
3. Manual pedaggico das escolinhas comunitrias da Diocese de
Lichinga Niassa. (2006). Lichinga, Niassa, Moambique. No
publicado.
4. Projecto Cocorolos para o Pr-escolar. Departamento de
Investigaes e Edies Educativas de Constncia Editores. (2001).
Carnaxide, Pt: Constncia.
534
MATERIAIS PARA ACTIVIDADES DE LINGUAGEM
1. Caderno de grafismos (3/4 anos, 4/5 anos, 5/6 anos). Ana
Ferreira e Margarita Rainha. Editora: Santillana Constncia. 2007.
(Encomendaes: Livro Escolar)
2. Coleco Criando e recriando na pr-escolar: Linguagem. Lopes,
S.M.M. (1998). So Paulo, Br: FTD
MATERIAIS PARA ACTIVIDADES DE MATEMTICA

1. Caderno de matemtica (3/4 anos, 4/5 anos, 5/6 anos). Ana
Ferreira e Margarita Rainha. Editora: Santillana Constncia. 2007.
(Encomendaes: Livro Escolar)
2. Coleco Criando e recriando na pr-escolar: Matemtica.
Lopes, S.M.M. (1998). So Paulo, Br: FTD
LIVROS DE JOGOS E ACTIVIDADES

1. Pacote Verdinho. [Jogos para educao de infncia]. Mrio
Lemos. Associao Wona Sanana. (2004). Maputo, Moambique.
2. Educao pr-escolar. Livro Base. 5/6 anos. JUNIOR. Projecto
Integrado para a Educao Pr-escolar. (2001). Lisboa, Pt: Texto
Editora.
ALGUNS LIVROS DE HISTRIAS INFANTIS DE BAIXO CUSTO
Editora Longman
1. A avozinha trabalha muito
2. Animais esvagens
3. A noiva que no tinha nada
4. Aranha, aranha
5. As lgrimas da chita
6. Conta at 10 e para trs outra vez
7. Crianas durante a noite
8. Eu fui ao mercado
9. O que que fizeste hoje?
10. O que que vive no mar?
11. Que peixe?
12. S chifres
535
CFD (Associao Criana, Famlia e Desenvolvimento)
1. Boneca
2. A capulana de dona Filomena
3. Era uma vez uma rvore
4. Menina ou menino
Alguns livros infantis produzidos pelas organizaes no-

governamentais:
1. Os trs porquinhos (adaptado) (Wona Sanana)
2. Os meninos de todas as cores (Wona Sanana)
3. Como bom ir a escolinha (Wona Sanana)
4. Os sete pssaros (Save the Children)
5. com comer bem! (Plan International)
6. J sei contar! (Plan International)
CENTROS DE RECURSOS PEDAGGICOS PARA EDUCAO DE

INFNCIA
1. Centro de recursos pedaggicos para educao de infncia.
Ministrio da Mulher e da Aco Social, Departamento da Criana
2. Oficina pedaggica da educao de infncia. Universidade
Pedaggica, Maputo, Moambique. Contacto: Kordula Mulhanga.
3. Escolinha Comunitria Punda Milea, Matola, Moambique.
Contacto: Kordula Mulhanga.
ESSOR. Maputo, Moambique.
Associao Wona Sanana. Rua B, 247, Maputo, Moambique.
6. Associao Nhapupwe. Cidade de Inhambane, Inhambane.
Pagina de web: http://www.nhapupwe.org
536
BIBLIOGRAFIA
Associao Criana, Famlia e Desenvolvimento. (1999). Notas para

animadores de escolinhas comunitrias. Maputo, Mocambique. No
publicado.
Castro, de, J.P., & Rodrigues, M. (2008). Sentido de nmero e organizao

de dados. Textos de apoio para educadores de infncia. Portugal:
Ministrio da Educao.
Departamento de Investigaes e Edies Educativas de Constncia

Editores. (2001). Projecto Cocorolos para o Pr-escolar. Carnaxide,
Pt: Constncia.
DeVries, R., & Zan, B. (1998). A tica na educao infantil: O Ambiente

scio-moral na escola. Ponto Alegre: ArtMed.
Dhorsan, A., & Monteiro, S. (2008). Aprender a ler. Lingua Portuguesa 1

classe. Livro Caderno. Maputo, Mocambique: Macmillan.
Diocese de Lichinga. (2006). Manual pedaggico das escolinhas

comunitrias da Diocese de Lichinga Niassa. Lichinga, Niassa,
Moambique. No publicado.
Dodge, D.T., Colker, L.J., & Heroman, C. (2002). The Creative Curriculum
for preschool (4th ed.). Washington, DC: Teaching Strategies.
Dodge, D.T., Rudick, S., & Berke, K. (2006). The Creative Curriculum for
infants, toddlers & twos (2nd ed.). Washington, DC: Teaching Strategies.
Duave, A., & Chirindza, F. (2008). Vamos aprender a contar. Matemtica

1 classe. Livro Caderno. Maputo, Mocambique: Macmillan.
Fernandez, P.G. (Ed.). (1997). Enciclopdia de educao infantil:

Recursos para o desenvolvimento do currculo escolar. Rio de Mouro,
Portugal: Nova Presenca.
537
Fletcher, F.G. (1993). The tender years: A guide and reference for
preschool teachers in Swaziland. BahaI National Child Education
Committee.
Garcia, M., Pence, A., & Evans,J.L. (Eds.) (2008). Africas future, Africas
challenge: Early childhood care and development in sub Saharan
Africa. Washington, DC: World Bank.
Goldbeck, S.L. (Ed.). (2001). Psychological perspectives on Early

Childhood Education: Reframing dilemmas in research and practice.
Mahwah, NJ: Erlbaum.
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and phonics for kindergarten. Greensboro, NC: Carson-Dellosa.
Hohmann, M., & Weikart, D.P. (1995). Educating young children: Active
learning practices for preschool and child care programs. High/Scope
Educational Research Foundation. Ypsilanti, Michigan: High/Scope
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Instituto Nacional do Desenvolvimento da Educao. (2003) Programa

das disciplinas do ensino bsico I Ciclo. Maputo, Moambique:
Acadmica.
Kagan, S.L., Britto, P.R., Kauerz, K., & Tarrant, K. (National center for
children and families, Teachers college, Columbia University). (2005).
Early learning and development benchmarks. A guide to young childrens
learning: From birth to kindergarten entry. The State of Washington.
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Mahwah, NJ: Erlbaum.
Lopes, S.M.M. (1998). Coleco Criando e recriando na pr-escola. So

Paulo, Br: FTD
Mata, L. (2008). Descoberta da escrita. Textos de apoio para educadores

de infncia. Portugal: Ministrio da Educao.
Madrasa Resource Center Kenya. (2000). The Madrasa preschool

curriculum, Kenya. Nairobi, Kenya: Author.
538
McGee, L.M., & Richgels, D.J. (2003). Designing early literacy programs:
Strategies for at-risk preschool and kindergarten children. New York:
Guilford Press.
Ministrio da Educao. (1997). Orientaes curriculares para a

educao pr-escolar. Lisboa, Portugal: Autor.
Ministrio da Mulher e Coordenao da Aco Social Direco Nacional

de Coordenao da Aco Social. (2003). Manual de orientao e
procedimentos para o atendimento s crianas nos centros infantis.
Maputo, Moambique: LM Graphics.
Ministrio da Sade, Direco Nacional de Aco Social. (1989). A

criana cresce. Maputo, Moambique: Central Impressora.
Ministrio da Sade. (1990). Actividades para crianas nas escolinhas

dos quarteires. Maputo, Moambique: Editora Escolar.
Ministry of Education. (2003). Kindergarten Syllabus. Kindergarten year

2: Teachers guide. Asmara, Eritrea: Author.
Ministrio da Sade, Direco Nacional de Aco Social. (1992).

Programa de apoio pedaggico para as crianas do primeiro ao quinto
ano de vida. Maputo, Moambique: Minerva Central.
New Era Development Institute. (2002). Peace education: Activities for

children. A teachers guide. Panchgani, India: Author.
Save the Children. (2008) ECD Guia vista. Moambique. No publicado.
UNICEF, Malawi. (2005). National Early Childhood Development

Syllabus. Malawi: UNICEF.
Wona Sanana & Plan International. (2010). Manual para animadores de

escolinhas comunitrias. Moambique. No publicado.
539
NDICE TEMTICO
Abordagem inter-disciplinar, 35-36

Abordagem temtica, 309-351
Actividades dirigidas:
na creche, 63, 66-70
no jardim da infncia, 224-227
Actividades livres: Cantos de interesses, 228-245
Actividades livres: Tempo no jardim, 501-509
Adivinhas, como trabalhar, 363-364
Alfabeto, como ensinar, 366-368
Alimentao:
na creche, 76-77, 84-86
boas prticas, 532-533
Ambiente emocional e social, na instituio de infncia, 29-31, 106-112,
294-308
Aprendizagem activa, 31-33, 226-227
Asseio:
na creche, 74-75, 83-84
Analise do desenvolvimento de crianas, 464-489
Ficha para crianas do 1 ano, 467-469
Auto-avaliao diria das actividades dirigidas, 490
Brincar, benefcios, 228

Brinquedos:
na creche, 79-80, 129
produo no jardim de infncia, 433-434
Cantos de interesses, materiais e organizao, 229-238

Cantos de interesses, papel dos educadores, 238-245
Cartaz de actividades semanais, 272-274
540
Chegada:
na creche, 73-74, 81-82
Colagem, actividades de, 430
Competncias bsicas das crianas, importncia, 167-171
Competncias bsicas das crianas do 3o ao 5o ano, 172-198
Comportamento difcil, causas e como lidar, 110-111, 514-522
Conflitos entre crianas, resoluo, 108-109, 305-306
Controle de sade, 531
Criana do Dia, 217
Desenho, actividades de, 146-147, 426-429

Desenvolvimento integral, 28-29
Dias Culturais, 511-513
Educao centrada na criana, 27-36

Educador, atitudes, 38-39
Educador, conhecimentos, 39-40
Educador, capacidades, 40-42
Enfiamento, actividades de, 432-433
Escrita emergente, 356
Espao de jardim, preparao, 502-506
Espao fsico na instituio de infncia, padres, 45
Espao na creche, 72-80
Fantoches, uso na educao mora e cvica, 306-308

Festas, 510-513
Ginstica matinal, 212-214

Grafismos, como trabalhar com, 364-365, 376-377
grafismos para 3 ano, 377-378
Grupos de vida, organizao, 46, 64
Histrias:
actividades com, 359-362
como contar, 358-359
Hora do crculo:
de manha, 216-219
da tarde, 219-220
541
Instrumentos musicais para crianas, 142, 443-445
Inter-disciplinar, abordagem, 35-36
Jogos:
de imitao, na creche, 130-132
didticos, no canto de interesses, 231,243
Letras, como ensinar, 366-368

Livros na creche, 119
Matemtica, conceitos:
Agrupar objectos, 396-397
Cores, 393
Formas, 390-392
Nmeros, 406-411
Ordenar objectos, 398-350
Posies, 400-401
Problemas matemticos, 412-416
Quantidades, 403-406
Tamanhos, 394-395
Tempo, 402-403
Moblias para crianas, 161-162
Modelagem, actividades de, 147-148, 431
Necessidades especiais, 523-526

visuais, 526
auditivas, 526
fsicas, 527
de aprendizagem, 528
sociais e emocionas, 528-529
Nomes de actividades para crianas, 274
Nomes de crianas, actividades com, 216, 371-372
Nmeros de crianas e educadores em grupos, 46
Objectivos para as crianas na creche, 93-99

Observao de crianas, como fazer, 459-463
Padres de sade e higiene, 43-44

Padres de segurana, 44-45
Padres de qualidade, 45-49
Pais, comunicao com, 49, 491-500, 521-522
542
Passeios, organizao de, 347-351
Pintura, actividades de, 145-149, 429
Plano quinzenal na creche, 100-105
Plano semanal no jardim da infncia, 282-290
Plano trimestral no jardim da infncia, 275-281
Poesias e palavras rimadas, actividades com, 363-364
Portugus, introduo ao, 385-387
Prticas inaceitveis de corrigir o comportamento das crianas, 48, 520
Programa dirio e semanal:
para crianas do 1 ano, 65-67
para crianas do 2 ano, 68-71
para crianas no jardim da infncia, 201-205, 270-272
Qualidade na instituio de infncia, padres, 45-49

Questionrio para os pais na creche, 88-89
Repouso:
na creche, 75-76, 86-87
Sada, tempo de:

na creche, 87
no jardim da infncia, 211
Sala de actividades:
na creche, 72-80
Sade e higiene:
padres, 43-44
controle de sade, 531
boas prticas para crianas, 532-533
Segurana:
padres, 44-45
no jardim da infncia, 506
Slabas, actividades com, 368-370
Tabela de presenas, 220-223

Temas mensais, conhecimento do mundo, 313-346
Trabalhos das crianas, anlise, 464
Visitas, organizao de, 347-351
543
544

Programa Educativo Do Pre-Escolar

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Repblica de Moambique

Ministrio da Mulher e da Aco Social

Ilustraes (fontes principais)

Aprovado em Junho 2011

Agradecimentos ... 007

PROGRAMA PARA A CRECHE (1 E 2 ANOS DE VIDA)

PROGRAMA PARA JARDIM DA INFNCIA (3 A 5 ANO DE VIDA)

COMPETNCIAS BSICAS DAS CRIANCAS

CONTEDOS E PLANIFICAO DAS ACTIVIDADES

ASSUNTOS COMUNS PARA GRUPOS DO 1 AO 5 ANO

Recursos recomendados . 534

Endereamos os nossos sinceros agradecimentos a todos os profissionais

Todos queremos que as crianas cresam e tenham

Vamos reflectir sobre alguns factos: A maior parte do desenvolvimento

Est comprovado que o vocabulrio que a criana possui a partir dos 3

Est comprovado que a participao activa num programa pr-escolar

A educao da criana nos primeiros anos de vida no s desenvolve a

Por outras palavras, as crianas devem ter oportunidades para praticar

Em resposta as essas prticas, importante lembrar que as crianas

Aprendem principalmente Comeam a aprender mais a partir

Tm raciocnio lgico ainda Desenvolvem raciocnio mais

Ainda esto a desenvolver a Melhoram muito a sua motricidade

Este programa principalmente uma orientao para educadores;

H certos aspectos gerais do Programa que so essenciais para

Essas so as condies bsicas de educao da infncia de qualidade

Em geral, o presente Programa deve ser utilizado como um livro de

1 Veja o capitulo Padres de sade, segurana, e qualidade onde pode encontrar

Processos organizados de cuidados e educao,

Instituio do Governo ou privada, que foi

Grupos do 1 e 2 anos de vida no centro infantil.

Grupos de 3, 4, e 5 anos de vida no centro

reas em que as crianas devem desenvolver as

No programa da creche, fala-se simplesmente de

As actividades livres so as actividades que a

Actividades dirias de chegada, asseio,

Os cantos de interesses so espaos com

Outro tipo de actividades livres, designado

Actividade diria nos grupos das crianas do

O programa apresentado aqui tem quatro partes principais. A primeira

Nas Bases do Programa vo encontrar, entre outros,

A segunda parte, Programa para crianas na creche, trata das

A terceira parte, Programa para crianas no jardim da infncia, inclui

Alm do programa, foi tambm elaborado o Livro de Recursos do

Antes de comear a trabalhar com as crianas, importante saber e

Existem duas vises diferentes em relao criana. A primeira viso

As crianas no sabem nada, e precisam dum adulto para ensinar lhes.

Se considerarmos e tratarmos as crianas desta forma, como que elas

A segunda viso que as crianas nascem com vrias capacidades e

Cada criana nasce com certas capacidades e talentos, e a tarefa

Os educadores que tenham esta viso sobre a criana

Observam e tentam conhecer bem cada criana no seu grupo, para

provvel que as crianas que aprenderam nessas condies, se tornem

Observe que a tarefa do educador torna-se mais interessante e desafiadora

J importante que os educadores reflictam sobre a

2. Preparar as crianas para a escola.

3. Ajudar as crianas a desenvolver capacidades sociais.

4. Desenvolver nas crianas conhecimentos e hbitos de cuidados

5. Envolver as famlias e a comunidade no desenvolvimento integral

6. Promover o acesso de todas as crianas educao de infncia.

Todas as crianas tm direito educao de infncia.

O programa proposto aqui baseia-se na educao

As crianas desenvolvem-nas melhor quando