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LA VIDA EN

LAS AULAS

AUTOR: PH. W. JACKSON

EDITORIAL: MORATA

EDICIN: MADRID, 1991

Nombre: Raquel

Apellidos: ngel Manso

Curso: 3

Licenciada en: Pedagoga

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FICHA TCNICA DEL LIBRO

Ttulo del libro ledo: La vida en las aulas. Autor: Ph. W. Jackson.
Editorial: Morata. Madrid, 1991.

ARGUMENTO

En esta obra el autor Ph. Jackson refleja lo que da a da acontece en


el interior de los centros escolares, realizando investigaciones de tipo
etnogrfico en las que abundan las observaciones de las actividades
e interacciones de alumnado y profesorado, y en menor medida
tambin realiza entrevistas y discusiones con los participantes.

Hay que destacar que Ph. Jackson, por primera vez utiliza el concepto
currculum oculto, cuyo trmino hace referencia al significado de los
contenidos, tareas e interacciones escolares.

La multitud, el elogio y el poder, forman en conjunto un currculum


oculto que cada alumno debe dominar para desenvolverse
satisfactoriamente en la escuela. De esta manera Ph. Jackson subraya
la importancia de los elogios, felicitaciones y tambin la asignacin de
premios y castigos.

En la primera parte del libro describe las relaciones alumno-profesor


como las entendera un absoluto extrao. Compara tambin la
escuela con una crcel: los alumnos se encuentran fsicamente
confinados en una institucin ms o menos coercitiva y no por propia
voluntad; a su vez como en una crcel, la buena conducta comporta
beneficios, muchas veces incluso acadmicos.

La segunda parte recoge la opinin de los alumnos sobre la escuela.

La tercera, es la opinin de los profesores sobre su trabajo. En esta


tercera parte el autor seala que los profesores, hablando sobre su
tarea, usan un lenguaje muy pobre, quiz como consecuencia del
hbito de dirigirse a un pblico infantil.

VALORACIN PERSONAL

La verdad es que nunca haba ledo nada de Ph. W. Jackson y tampoco


saba que fue l, el que utilizo por primera vez el concepto de
currculum oculto, y esto me ha hecho reflexionar sobre la existencia
de dos tipos de currculum, el currculum oficial y el currculum oculto.

La lectura de este libro no me ha resultado muy amena y por ese


motivo en algunas ocasiones tenia que volver a leer algn fragmento
varias veces porque sobre el tema tratado no tenia mucha
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informacin y de esa manera me enteraba de algo, y en otras
ocasiones porque me impresionaba mucho lo que all deca.

Ha habido muchos momentos que yo destacara pero como dije antes


principalmente me quedo con los dos tipos de currculum a los que
hace referencia Ph. Jackson, y en concreto el currculum oculto.
Mientras el currculum oficial implica toda una serie de aprendizajes
relacionados con lo cognitivo, las habilidades, las emociones y las
actitudes; el currculum oculto se asocia ms con el aprendizaje de
conocimiento, actitudes, normas, creencias, valores y asunciones. Por
lo tanto he llegado a la conclusin de que el currculum oculto se
refiere al conocimiento, actitudes, etc. que aprenden los alumnos
como consecuencia inevitable de participar en las actividades
rutinarias y formales de la escuela.

Estoy de acuerdo con Ph. Jackson en que la educacin debe estar


centrada en el alumno, se deben ver sus necesidades e intereses que
presentarn en el proceso de enseanza-aprendizaje. Adems, es el
maestro el que debe guiar este proceso, y debe saber como ocupar el
elogio y el poder

Gracias a la metodologa observacional que ha utilizado Ph. Jackson


me he dado cuenta que la escuela proporciona una gran informacin
sobre la interaccin educativa en condiciones naturales.

Existen diferentes opiniones y puntos de vista dependiendo de cada


persona y esto se ve influenciado segn el rol que la persona
desempee, ya que de l dependern sus intereses y sus
obligaciones.

En mi opinin muchas veces se tiene un concepto equivocado de las


cosas, como se da en el caso de la Educacin, en concreto del papel
que juega en la formacin de los nios.

A grandes rasgos algunas de las ideas que he podido extraer del libro
son: el poder del profesor en el aula, como ya he dicho anteriormente
como no todo el mundo tiene la misma visin ante una situacin, un
hecho, una manera de actuar, de ejercer su labor, no miran ni
atienden la educacin de una manera conjunta sino que tan solo se
basan en sus intereses personales.

Otra observacin que he sacado del libro, es que el proceso de


aprendizaje de los alumnos es algo muy secundario para un profesor:
lo prioritario es mantener el orden, la autoridad, etc. La gestin del
aula exige mucho tiempo y energa pero resulta medio imprescindible
para cualquier otra meta.

En conclusin, esta obra muestra que el trabajo de los profesores no


es un trabajo tan sencillo como en ocasiones puede parecer, es una
tarea muy compleja y con una gran carga ya que tienen en sus manos

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en gran parte la educacin de lo que ahora son tan solo unos nios,
pero que en un futuro sern ciudadanos que convivirn en una
sociedad en la que tendrn que atender a las nuevas necesidades
que aparecern con el paso del tiempo, por lo tanto deben tener una
buena base para que los cimientos nunca se tambaleen.

CITAS INTERESANTES

Todas las aulas no son idnticas pero un aula es un aula. Lo que all
sucede y la forma en que acontece se combina para hacer a este
recinto diferente a todos los dems.

Nos referiremos a las caractersticas de la vida escolar que no son


frecuentemente mencionadas y comprenden tres hechos vitales que
hasta el ms pequeo debe aprender a abordar: masa; elogio; poder.

Aprender a vivir en el aula supone aprender a vivir en el seno de una


masa. Las actividades se hacen en presencia de otros y esto tiene
profundas consecuencias para la determinacin de la calidad de vida
de un alumno.

Las escuelas son recintos evaluativos. Las palabras y las acciones


son evaluadas por los otros.

La escuela es el lugar de la divisin entre el fuerte y el dbil. El


maestro y el alumno.

Un profesor llega a tener hasta mil interacciones personales diarias.


Es regulador que controla el flujo del dilogo en el aula. Es proveedor
y distribuye los recursos materiales (relacionado con otorgar
privilegios). Asigna deberes ambicionados (como participar del grupo
de seguridad en el trnsito). Sirve de cumplidor del horario.

Los alumnos deben desarrollar la paciencia que ms que un atributo


moral es una estrategia de adaptacin. Ser capaces de desligar sus
sentimientos de las acciones y volver a sus sentimientos y acciones
cuando las condiciones sean apropiadas. Mientras estudiosos del
Currculum y tcnicos educativos tratan de experimentar nuevos
contenidos y mtodos de instruccin, el hacinamiento en el aula
puede resultar perturbador.

La desigualdad de poder: la diferencia de autoridad entre el profesor


y sus alumnos se corresponde muy claramente con los aspectos
evaluativos de la vida en el aula. El nio debe aprender a cumplir con
los deseos de los otros. Un rasgo de este mundo es la autoridad del
adulto. No es lo mismo en la escuela que con los padres por la
relacin afectiva de estos ltimos.

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La multitud, el elogio y el poder se combinan para dar un sabor
especfico a la vida en el aula y forman colectivamente el currculum
oculto que cada alumno y cada profesor deben dominar para
desenvolverse satisfactoriamente en la escuela. La relacin entre el
currculum oculto y las dificultades de los estudiantes es ms
sorprendente que la de dicho currculum y el xito del alumno.
Resulta til concebir la existencia en el aula de dos Currculum y
podemos preguntarnos si las mismas fuerzas son responsables de los
logros intelectuales de los alumnos.