REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE FORMACIN DOCENTE
REA DE TECNOLOGA EDUCATIVA
BARQUISIMETO

El poder del Mensaje

Prof. Vincenzina Zabatta Galgano
2da. Edicin ( Abril, 2010)

El mensaje, como uno de los elementos de

la Comunicacin humana, ha sido objeto de
numerosos estudios debido a su significativa
importancia en pro de una efectiva comunicacin y
ms an cuando se trata de la comunicacin
pedaggica.
El trmino Comunicacin Pedaggica se ha
empleado para designar el intercambio de
mensajes verbales y no verbales entre profesores y
estudiantes en un saln de clase.
Con frecuencia se comparten
recomendaciones que potencian al mensaje, stas
se podran agrupar bajo dos consideraciones: (a) el
mensaje como informacin para lograr un
aprendizaje y (b) el mensaje como fuente de
estmulo para motivar al aprendiz.
El mensaje como informacin es visto como el conjunto de datos, hechos,
situaciones, valoraciones, entre otros, relacionados con el contenido programtico que
debe manejar el estudiante para alcanzar un determinado aprendizaje. En este sentido, las
recomendaciones giran entorno al tratamiento del mensaje. Segn Berlo (1984), se define
el tratamiento de un mensaje como las decisiones que toma la fuente de comunicacin
(emisor) al seleccionar y estructurar los cdigos y el contenido. En tal sentido, entre las
recomendaciones se mencionan:
Emplear cdigos compartidos o comunes con el receptor (vocabulario)
Presentar una estructura lgica y coherente de las ideas
Cuidar la veracidad y confiabilidad de la informacin
Proporcionar una cantidad de informacin acorde a la audiencia, al objetivo
que se desea alcanzar y al medio a travs del cual se enva.
Controlar la presencia de ruidos o distractores.

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 El mensaje como fuente de estmulo es un punto de vista apreciado por
aquellos que han determinado que el docente es ms que un encodificador de informacin.
El docente, entre sus mltiples roles, es tambin un animador; l debe imprimir motivacin
al aprendiz para que ste muestre disposicin favorable a aprender.
En este sentido, se recomienda que el docente incluya ciertos datos dentro del
contenido a proporcionar con el fin de activar y mantener la motivacin en el estudiante
para aumentar su disposicin a recibir la informacin que requiere para aprender.
Entre las recomendaciones tiles para potenciar al mensaje como fuente de
estmulo se pueden mencionar:
Informar y recordar el propsito, objetivo de aprendizaje o competencia. El estudiante
necesita saber que esperan de l en trminos de logros de aprendizaje y darle sentido a
lo que hace o le piden que haga.
Mostrar la utilidad o relevancia del contenido a estudiar. La utilidad del contenido
imprimir un significativo inters en recibir la informacin, sta puede estar dirigida a:
La aplicacin inmediata para entender situaciones y/o fenmenos que ocurren a
su alrededor.
Comprender hechos del pasado.
Visualizar situaciones y/o fenmenos futuros.
La aplicacin mediata como estudiante de cursos o grados superiores.
La aplicacin futura en el desempeo de un oficio o profesin.
Establecer alcances y expectativas. Es importante establecer el norte o meta de toda
clase. Saber hacia donde vamos mantendr al estudiante en el camino y disminuir
las posibilidades de distraccin. Adems, sto le permitir al estudiante conocer las
expectativas del docente con respecto a la actuacin que se espera de l y establecer
sus propias expectativas sobre sus logros personales.
Suministrar informacin de avance a corto plazo en cuanto a:
Tpicos tratados y por tratar del contenido. Es importante mantener informado al
estudiante acerca de los tpicos o temas que se estudian para guiar u orientar la
direccin de las actividades y para que satisfaga gradualmente sus expectativas.
Experiencias de aprendizaje vividas. Esto con el fin de establecer relacin entre lo que
se hace y el logro de los objetivos o competencias
Logros parciales de los objetivos o competencias. Permitir realizar un balance entre
el tiempo invertido y el aprendizaje, y entre el esfuerzo requerido y el aprendizaje.
Mostrar actitudes favorables hacia el contenido que se imparte, hacia los estudiantes y
hacia s mismo, empleando expresiones positivas, elogiadoras y motivadoras.
Emplear sealizaciones orales y escritas. Las sealizaciones son consideradas una
estrategia de enseanza, la cual ayuda a enfatizar u organizar elementos o aspectos
relevantes del contenido a aprender para los aprendices (Daz-Barriga y Hernndez,
2002).

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Entre las sealizaciones ms efectivas encontramos expresiones orales y escritas, tales
como:
Primero .; En segundo lugar ; De igual manera; En caso contrario ; Existen
dos tipos de . (marcadores del discurso).
A manera de resumen ; En conclusin (indicadores de resumen).
Cabe destacar ; Afortunadamente ; Observen con atencin; Fjense bien,
Es importante (aclaratorias personales).

Asimismo, existen sealizaciones escritas relacionadas con la edicin del mensaje,

como por ejemplo el empleo de: maysculas y minsculas (segn las reglas
gramaticales), ttulos y subttulos, subrayado, diversos colores, nmeros y vietas,
smbolos, distintos tipos y tamaos de letras, entre otros.

Referencias Bibliogrficas

Berlo, D. (1984). El proceso de la comunicacin. Argentina: El Ateneo.

Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. (2da. ed.). Mxico: Mc Graw Hill.