Ttulo: Unidad didctica Compartiendo Realidades.

Cuaderno de actividades para los grupos de educacin para

el desarrollo sobre trabajo infantil.
Primera edicin: Espaa, Mayo 2007.
Edita: PROYECTO SOLIDARIO.
Financia: Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, 2006.
Responsable del Proyecto: Roco Tapiador.
Elaboracin de contenidos: Nerea Tello.
Coordinador de la edicin: Pablo Bartol.
Direccin: Adolfo Lacuesta.
Fotografas: Archivo PROYECTO SOLIDARIO, Vctor M. Guerra.
Diseo: Manicomigrfico.
Impresin: IDL, Imprenta Digital Lacuesta.
 Compartiendo realidades
Trabajo infantil y educacin
Unidad didctica


 Mapa de la Unidad

Planteamiento

Bloque 1. El libro y el ladrillo

Actividad 1: Los pases

Actividad 2: Lee y reflexiona (un artculo y una cancin)
Actividad 3: Mira y cuntame qu te parece (el declogo)
Actividad 4: Voces clebres (el declogo)
Actividad 5: Listos, cmara, accin (representar una historia)

Bloque 2. La Convencin de los Derechos del Nio

Actividad 1: El tab
Actividad 2: Teatro-foro
Actividad 3: Busca los Derechos
Actividad 4: Test sobre trabajo infantil
Actividad 5: Construye tu mundo (Mensaje del Foro de la Infancia)
Actividad 6: Cuntame un cuento (La Cenicienta)
Actividad 7: Todos somos iguales (El enigma)
Actividad 8: El erradicmetro

Bloque 3. Defender los Derechos. La Participacin

Actividad 1: Asamblea Compartiendo Realidades

Actividad 2: Calendario de compromisos
Actividad 3: Construye tu definicin
Actividad 4: Propuesta de soluciones
Actividad 5: Mi compromiso
Actividad 6: La gomera de Don Tobas

Ficha de evaluacin

Recursos en internet


 Ests entrando en un espacio que te permitir compartir realidades con dos mundos: uno es el de
los nios y nias que trabajan; y el otro es el mundo que te rodea.
Esta unidad didctica es el centro de un paquete de materiales que te permitir, por ti mismo,
conectar ambos mundos a travs de juegos e imgenes, y apoyado por:

1. El documental de vdeo en DVD, en el que varios pequeos amigos que trabajan nos
muestran su vida cotidiana.

2. La pgina web del proyecto Compartiendo Realidades, en la que puedes entrar a travs
de @ www.proyectosolidario.org.

3. El libro que recoge la investigacin realizada con nios y nias de Bolivia, Per y Ecuador.
En sus pginas podrs compartir las experiencias y los pensamientos de nios y
nias como Fabio, Marina, o Ignacio, adems de conocer un poco mejor sus vidas
como trabajadores.

Queremos propiciar el acercamiento a la realidad del Trabajo Infantil a travs de dos personajes:
el libro y el ladrillo que representan la educacin y el trabajo respectivamente.

Yo soy una herramienta de Educacin. Y

Cuando me ves o piensas en m es inevi-
soporte del saber. En los libros puedes
table que pienses en lo que simbolizo, s,
encontrar grandes aventuras.
claro, el Trabajo.
Aqu vamos a proponerte algunas

libro ladrillo

Los personajes proponen actividades con el objetivo conocer y reflexionar a cerca de los conceptos
que representan y otros relacionados con la temtica como son: la participacin, la solidaridad, la
educacin para el desarrollo y el compromiso.

Las actividades propuestas renen las caractersticas en conjunto para conformar una metodolo-
ga activa sostenida en cuatro pilares fundamentales:

1. Trabajo cooperativo que permitir incentivar y potenciar la unin, el apoyo mutuo, una
mayor voluntad, consiguiendo crear ms y cansndose menos... ya que los esfuerzos
individuales articulados en un grupo cooperativo cobran ms fuerza. Constituye una es-
tructura cooperativa de incentivo trabajo y motivaciones; lo que necesariamente implica
crear una interdependencia positiva entre los participantes, los monitores, los grupos...

2. Aprendizaje significativo utilizando los conocimientos previos para construir un nuevo

aprendizaje. Participamos en lo que aprendemos, pero para lograr la participacin se
deben crear estrategias que permitan que cada persona se halle dispuesta y motivada
para aprender.

3. Motivacin. Tendremos en cuenta el bagaje de los participantes y sus conocimientos

previos que funcionarn como motor para aumentar sus competencias; propiciando la
adquisicin de compromisos.

4. Procesos de comunicacin Exige crear unas condiciones ptimas en los grupos evitan-
do una mera transmisin de contenidos, creando circunstancias socio-afectivas mo-
tivadoras. Se propiciar el debate, el trabajo en equipo, la confrontacin de ideas, la
reflexin intelectual, procurando y fomentando la expresin con libertad.

El conjunto de este paquete de materiales servir para el trabajo futuro de los grupos que se han
acercado a la realidad del trabajo infantil. Y esta unidad didctica les ayudar a desarrollar su com-
promiso realizando las actividades propuestas. Estn diseadas para cualquier persona a partir de
los 10 aos de edad; considerando que por el planteamiento y metodologa utilizada pueden ser
adaptadas para nios, jvenes o adultos.



el libro y el ladrillo
 EDUCACIN BSICA es el proceso que abarca herra-
mientas esenciales para el aprendizaje y los contenidos
necesarios para que los seres humanos puedan sobrevi-
vir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y traba-
jar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo,
mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamen-
tadas y continuar aprendiendo.

libro - educacin
TRABAJO INFANTIL labor realizada por una persona me-
nor de dieciocho aos dentro o fuera del mbito familiar
que tiene una retribucin, econmica o en especie.

En 1990, segn datos del UNICEF, haba 100 millones de

nios y nias trabajadores. En 1996 esa cifra se incremen-
t hasta alcanzar los 120 millones y seis aos despus se
lleg a un total de 211 millones de nios y nias.

ladrillo - trabajo infantil

Grfico 3.6: Trabajo infantil* en el mundo en desarrollo Grfico 3.4: Total de los costos y beneficios
econmicos de erradicar el trabajo
frica 34 infantil en todo el periodo 2000 a 2020
subsahariana 37 Miles de millones de dlares,
frica oriental 29 segn la paridad del poder adquisitivo
y meridional 34 Costos econmicos
frica occidental 41 Oferta educativa 493,4
y central 41 Ejecucin de transferencias 10,7
Oriente Medio y 7 Intervenciones 9,4
frica del Norte 9 Costo de oportunidad 246,8
Nias Costos totales 760,3
Asia 15 Nios
meridional 14 Beneficios econmicos
Asia oriental y el 10 Educacin 5.078,4
Pacfico (excl. China) 11 Salud 28,0
Amrica Latina 8 Total de beneficios 5.106,4
y el Caribe 11
Beneficios econmicos netos
Pases en desarrollo 17 (beneficios totales - costos totales) 4.346,1
(excl. China) 18
Pagos de transferencia 213,6
Pases menos 26 Beneficios financieros netos 4.132,5
adelantados 29 (beneficios econmicos netos - pagos de transferencia)
0% 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50%
Porcentaje de nios y nias Fuente: Organizacin Internacional del Trabajo, Invertir en todos los nios: Estudio econ-
de 5 a 14 aos que trabajan, 1999-2004 mico de los costos y beneficios de erradicar el trabajo infantil, Programa Internacional
para la Erradicacin del Trabajo Infantil, OIT, Ginebra, 2004.

aviso de sitio web recomendado

Informe de UNICEF sobre el Estado mundial de la Infancia 2006
www.unicef.es/contenidos/379
10
Generalmente estos nios y nias trabajan en actividades lcitas dentro de la economa informal o su-
mergida, tanto en los cascos urbanos como en las zonas rurales, realizando diversas tareas en el sector
servicios (lustradores de botas, ayudantes de autobuses, vendedores, etc.), o en trabajos agrcolas.

Frente a esta realidad, estudios de UNICEF indican que uno de cada doce nios y nias que traba-
jan en el mundo, lo hace en condiciones de explotacin laboral. Esto significa que realizan trabajos
peligrosos, estn sometidos a esclavitud o trabajos forzados, son reclutados por grupos armados
o son utilizados para su explotacin sexual comercial o para realizar actividades ilegales.

Segn la Organizacin Internacional del Trabajo,el trabajo forzoso est presente de una u otra
forma en todos los continentes, en casi todos los pases, y en todo tipo de economa Aun
cuando la legislacin nacional recoge el delito de trabajo forzoso, rara vez lo sanciona No suele
haber datos estadsticos oficiales sobre cun difundida est la prctica del trabajo forzoso, y la
sociedad en general tampoco es verdaderamente consciente de que el trabajo forzoso constituye
un problema. Se trata en realidad, salvo en rarsimas excepciones, de uno de los problemas ms
ocultos de nuestro tiempo.

aviso de sitio web recomendado

Eliminar el trabajo infantil afirmando los derechos del nio
www.unicef.org/spanish/publications

Una imagen vale ms que mil palabras

Nio lustra botas

11
 Conoce Latinoamrica!
Localiza en el mapa los pases: Bolivia, Ecuador y Per.

Es muy importante que sepamos dnde estn aquellas per-

sonas, nios, nias y adolescentes de los que hablamos.
Vamos a conocerles mejor y a conocer ms sobre el lugar
en el que viven. Tengo algunos datos sobre estos pases:
comidas, monumentos importantes, lenguas habladasAl-
gunos son comunes a los tres pases y otros son propios de
uno de ellos. Vamos a intentar precisar.
Investiga sobre las imgenes y coloca cada foto en el lugar
correspondiente.

aviso de sitio web recomendado

puedes descargar el mapa y las fotos en la web de Compatiendo Realidades
en su versin para imprimir y recortar
www.proyectosolidario.org

12
 Bolivia, Ecuador, Per y Espaa

Per Ecuador

Bolivia los 3 Pases Andinos

13
 el rincn del curioso
Ceviche
Plato de pescado o marisco crudo cortado en trozos pequeos y preparado en
un adobo de jugo de limn o naranja agria, cebolla picada, sal y aj.

Viringo
Se le conoce como perro chino, o viringo. Lo cierto es que se trata de un perro
de origen peruano que no tiene pelo, por lo que su apariencia es muy especial.
Este ejemplar canino acompa al hombre peruano desde la poca preinca, y
hoy, despus de muchos aos de estar condenado a la indiferencia y el olvido, y
casi en extincin, empieza a ser valorado como patrimonio nacional.

Palta
Cada porcin de palta equivale en caloras a 50 gramos de pan, a un plato de
fideos, a un plato de ensalada de tomate y zanahoria con aceite, o a un huevo
relleno, pero en ninguno de los ejemplos mencionados se alcanza el valor bioe-
nergtico de ste vegetal, especialmente en lo que se refiere a las protenas, las
vitaminas y los minerales.

Zampoa
La zampoa es una flauta pnica (en honor del dios Pan), conocida tambin con
otros nombres como siku o antara, de acuerdo segn su procedencia. Mientras
que zampoa proviene del griego, siku es de origen aymar y antara de origen
quechua; estas dos ltimas pertenecientes a la cultura andina.

Cancha
Lo que se conoce en Ingls como Pop-Corn y la puedes encontrar comunmen-
te dentro de un tazon, en las manos de la gente que esta frente a un televisor
viendo una pelicula en casa o en el cine. Es conocida como palomitas de maiz,
crispetas, canchita, etc.

14
 Bolivia, Ecuador, Per y Espaa

lugares que enamoran

Machu Pichu
Machu Picchu (del quechua machu, viejo, y picchu cima, es decir, cima vie-
ja) es el nombre contemporneo de las ruinas de una antigua llacta (poblado)
inca de piedra (cuyo nombre original habra sido Picchu o Picho [1]) construido
principalmente a mediados del siglo XV en el promontorio rocoso que une las
montaas Machu Picchu y Huayna Picchu en la Provincia de Urubamba, en la
Regin Cusco, en Per.

Islas Galpagos
Las Islas Galpagos (llamadas tambin en espaol Archipilago de Coln de la
cola de atras) son un archipilago ubicado a 965 kilmetros de la costa de Ecua-
dor. Est conformado por 13 grandes islas volcnicas, 6 islas ms pequeas y
107 rocas e islotes, las cuales se distribuyen alrededor de la lnea del ecuador
terrestre. Forman parte del territorio de la Repblica del Ecuador. Las Islas Ga-
lpagos son famosas por sus numerosas especies endmicas y por los estudios
de Charles Darwin que le llevaron a establecer su teora de la evolucin por la
seleccin natural.

15
 A continuacin te pro-
ponemos un ejercicio
de reflexin y anlisis
a partir de los textos.
Como ves somos muchos y muchas las que
nos preocupamos por la educacin y por el
trabajo infantil. Te proponemos dos textos,
uno periodstico y una cancin. Lelos, in-
vestiga y reflexiona.

Educacin: Cien millones de nios sin escolarizar

lr al colegio es un derecho que se da por asumido en el mundo occidental, pero la ONU

calcula que hay 115 millones de nios sin escolarizar en los pases en desarrollo. Unos
porque abandonan, y otros porque nunca fueron escolarizados. El Objetivo del Milenio es
velar para que, en 2015, los nios de todo el mundo puedan terminar al menos un ciclo
completo de educacin primaria.

El analfabetismo afecta al 42% de los nios en el frica Subsahariana y al 36% en el Asia

Meridional. Ello implica que ocho de cada diez nios sin escolarizar viven en estas dos
regiones. Son nios de familias pobres, cuyas madres no recibieron nunca educacin y
que viven en zonas rurales. El sida supone adems una pesada carga, porque los nios
se quedan sin profesores o deben ponerse a trabajar para poder mantener a sus padres
enfermos.

sa es la triste realidad, seala la ONU, que recuerda que la educacin es quiz la

manera ms eficaz para contener la propagacin del sida. La otra cara de la realidad, la
positiva, la muestran Latinoamrica, el Caribe, Asia Oriental y el frica septentrional, que
se acercan ya al 100% de matriculaciones en educacin primaria. Pero la ONU subraya
que lo difcil est en evitar el abandono escolar y en ofrecer una educacin de calidad.
La matriculacin es slo la mitad de la batalla.

* Extracto del artculo periodstico de Sando Pozzi publicado por El Pas el 13 de junio de 2005.

De qu derechos vulnerados se hablan en el artculo?

Busca datos sobre niveles de alfabetizacin, relacin escolarizacin/ pobreza, rela-
cin entre la escolarizacin y el gnero, etc

sabas qu...
Globalmente, 2,3 millones de nios y nias viven con VIH. En 2005, alrededor
de 380.000 murieron de SIDA y hubo 540.000 nuevos infectados. Ms de 15
millones de nios y nias han perdido a uno de sus progenitores, o a los dos, a
consecuencia del SIDA.
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) o Naciones Unidas, es la mayor
organizacin internacional del mundo. Esta organizacin internacional se define
a s misma como una asociacin de gobiernos global que facilita la cooperacin
en asuntos como la legislacin internacional, la seguridad internacional, el desa-
rrollo econmico, el progreso social y los derechos humanos

16
 lee y reflexiona

Cancin: Si Peter Pan viniera.

Si Peter Pan viniera a buscarme una noche azul,
que me sorprenda a oscuras. Por favor, que no d la luz,
no vaya a descubrir que suelo mentir
cuando juro ser an ese nio.
Quin le va a contar que la gran ciudad
no dej ninguno ninguno, ni uno vivo.

Estrellas fugaces, mi ms breve instante, respiran el humo,

escuchan el mudo rumor que nace en sus vientres.
Fueron arrojados al acantilado
de la cruel favela,
huyen de las hienas, de escuadrones de la muerte.

Si Peter Pan viniera a buscarme una noche azul,

que se extingan los soles, dnde diablos te esconders t?
Mowgly coser botas en Ceiln,
no escuchar rugir de noche a Bagheera.
Tom Sawyer reir tras el humo del crack
si en esta redada logra salvar la vida.

Si Peter Pan viniera a buscarme una noche azul,

que nos sorprenda a oscuras, por favor apaga la luz.
Si quieres evitar que en la tempestad
le queme la fiebre de nios ancianos.
Quin le har entender que al amanecer
cierran con grilletes sus ojos cansados.

Nios que perd, a los que ment,

gritan a lo lejos, araan el hielo de la luz de la maana.
Nios con espinas, con cuencas vacas,
que te lanzan piedras,
tien las sirenas de todas las ambulancias.

*Artista: Ismael Serrano Album: La Traicin de Wendy Cancin: Si Peter Pan viniera

Busca la cancin de Ismael Serrano y escchala.

Qu tipo de nios son protagonistas de esta cancin?

De qu pases habla y de qu tipo de trabajos?

Propn soluciones a estas situaciones.

Como resultado de esta reflexin puedes escribir un artculo periodsti-

co para alguna revista o boletn (el boletn de PROYECTO SOLIDARIO, la
revista de tu centro educativo, de tu asociacin, de tu colectivo)

17
 Observa estas imgenes.
Se trata de escuelas muy distintas
verdad?

18
 mira y cuntame que te parece

Relaciona las siguientes afirmaciones con la escuela a

la que se refieren y comenta a qu problema sobre la
educacin hacen referencia:

Ferishta, de 16 aos de edad, refugiada en Irn y de vuelta a Afganistn. Extraamos mu-

cho la infraestructura. Mi escuela en Irn era ms moderna y tenamos computadoras. Pero
aqu, ya no soy ms una refugiada

"Esto sucedi en un colegio mixto, en la seccin del cuarto de secundaria. Cuando ingre-
saban a los salones, los alumnos forman antes en el patio, Pero lo hacen separadamente:
chicos por un lado y chicas por el otro. Luego entran al saln, primero las chicas y luego los
muchachos. Dentro del saln tambin se sientan separados, por un lado las chicas y por el
otro los chicos.

"La diferencia entre el analfabetismo urbano y el rural est creciendo y, en muchos pases,
el analfabetismo rural es dos o tres veces mayor que en las zonas urbanas, aadi Monyo,
sealando que en todo el mundo, la gran mayora de los 2,800 millones de personas que sub-
sisten con menos de dos dlares diarios, viven en las zonas rurales.

Voy a buscar agua cuatro veces al da en un jarro de barro de 20 litros. Es un trabajo muy
pesado! Nunca he ido a la escuela, porque tengo que ayudar a mi madre con su trabajo
de lavandera para que podamos ganar suficiente dinero. Si pudiera cambiar mi vida, me
encantara de veras ir a la escuela y tener ms ropa. Elma Kassa, una jovencita de 13 aos
que vive en Addis Ababa, Etiopa.

"En la regin meridional, las comunidades exigen que las escuelas estn provistas de Purdah,
es decir, un muro divisorio, explica Wajdi. De ese modo, las mujeres pueden estar separadas
de los varones.

La educacin debera ser parte de la solucin a un conflicto, no un factor que contribuya a

aumentar la tensin, declara Brendan OMalley

el rincn del curioso

refugiado,da
Persona que por causa de una guerra, catstrofe o persecucin, busca refugio
fuera de su pas

19
 A continuacin algunas voces clebres nos hablan
de Educacin y de Trabajo.

EDUCACIN
La educacin es algo admirable, sin embargo, es bueno recordar, que nada que valga la
pena se puede ensear. Oscar Wilde (1854-1900) Dramaturgo y novelista irlands.

Donde hay educacin no hay distincin de clases. Confucio (551 AC-478 AC) Filsofo
chino.

El maestro que intenta ensear sin inspirar en el alumno el deseo de aprender est tra-
tando de forjar un hierro fro. Horace Mann (1796-1859) Educador estadounidense.

La enseanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazn
a corazn. Howard G. Hendricks Intelectual y escritor estadounidense

Educad a los nios y no ser necesario castigar a los hombres Pitgoras de Samos (582
AC-497 AC) Filsofo y matemtico griego

TRABAJO
Ms confo en el trabajo que en la suerte. Proverbio latino.

Encuentra la felicidad en el trabajo o no sers feliz. Cristbal Coln

Algo malo debe tener el trabajo, o los ricos ya lo habran acaparado. Mario Moreno
Cantinflas Actor mexicano

Si quiere trabajadores creativos, dales tiempo suficiente para jugar John Cleese (1939-?)
Escritor, actor y humorsta britnico.

El trabajo es un ttulo natural para la propiedad del fruto del mismo, y la legislacin que
no respete ese principio es intrnsecamente injusta. Jaime Luciano Balmes (1810-1848)
Filsofo y sacerdote espaol.

20
 voces clebres

Quines son?
Algunas curiosidades
Cantinflas
Mario Moreno Reyes ,Cantinflas como se le conoca mundialmente, fue un clebre come-
diante mexicano que destac en el cine, la cija, las carpas e incluso particip en algunas ac-
tividades sindicales. Fue tan clebre su estilo de expresarse que la Real Academia Espaola
acus el verbo cantinflear, la palabra cantinflada y los adjetivos cantinflesco y cantinflrico.

Coln
Cristbal Coln, navegante y cartgrafo, famoso por haber llegado a Amrica el 12 de octu-
bre de 1492. Coln sostena que poda alcanzarse el lejano oriente (las Indias) desde Europa
viajando hacia el oeste, y que era posible realizar el viaje por mar con posibilidades de xito.
Al parecer la hiptesis de Coln sobre la posibilidad del viaje se basaba en clculos errneos
sobre el tamao de la esfera, que supona era ms pequea de lo que realmente es.

Oscar Wilde
fue un escritor, poeta y dramaturgo irlands. Uno de los dramaturgos ms destacados del
Londres victoriano tardo, adems de una celebridad de la poca debido a su puntilloso y
gran ingenio. Su reputacin se vio arruinada tras ser condenado a dos aos de trabajos
forzados de resultas de un famoso juicio en el que fue acusado de indecencia grave por la
comisin de actos homosexuales.

Pitgoras
fue un filsofo y matemtico griego, famoso sobre todo por el Teorema de Pitgoras, que en
realidad pertenece a la escuela pitagrica y no solo al mismo Pitgoras. Su escuela de pensa-
miento afirmaba que la estructura del universo era aritmtica y geomtrica, a partir de lo cual las
matemticas se convirtieron en una disciplina fundamental para toda investigacin cientfica.

Confucio
fue un filsofo chino, creador del confucianismo y una de las figuras ms influyentes de la
historia china. Las enseanzas de Confucio han llegado a nuestros das.
La esencia de sus enseanzas son: la tolerancia, la bondad, la benevolencia, el amor al
prjimo y el respeto a los mayores y antepasados.

Podras t definir lo que significan para ti ambos conceptos?

Elabora un declogo sobre Educacin y otro sobre Trabajo. Sern los 10 Man-
damientos que propongas para el obligado cumplimiento en la Comunidad
Internacional. Puedes empezar as:

EDUCACIN TRABAJO
educacin en la conviccin de la trabajo digno y alejado de la explotacin
igualdad humana y contra todo tipo de
discriminacin
21
 Se trata de una actividad que pone en marcha la
creatividad del grupo,

a la vez que genera la compenetracin entre los miem-

bros fomentando el trabajo cooperativo y en equipo.
La actividad tendr como objetivo final la elaboracin
de dos escenas (cinematogrficas o teatrales).

Dividimos la clase en varios grupos (siempre un n par)

A cada grupo le daremos el esquema de una historia

sobre Trabajo infantil y educacin.

Los grupos A tendrn que dar a la historia un final posi-

tivo, los grupos B tendrn que dar, sin embargo, un final
negativo.

Los grupos representan la escena.

Todos reflexionamos acerca de qu se considera

trabajo y qu explotacin.

22
 listos, cmara y accin!

Grupo A
PERSONAJES: Jos y su familia.

CARACTERSTICAS:
Jos es un nio que trabaja en el mercado en un puesto de fruta. Vive a
las afueras de la ciudad.

Tiene 12 aos.

Su familia est compuesta por la mam y dos hermanos ms pequeos.

Su mam trabaja en el mercado.

Encontramos la escena cuando comienza el curso escolar.

* La historia de vuestro grupo debe tener un final feliz y positivo, alejado de

las situaciones de explotacin.

Grupo B
PERSONAJES: Jos y su familia.

CARACTERSTICAS:
Jos es un nio que trabaja en el mercado en un puesto de fruta. Vive a
las afueras de la ciudad.

Tiene 12 aos.

Su familia est compuesta por la mam y dos hermanos ms pequeos.

Su mam trabaja en el mercado.

Encontramos la escena cuando comienza el curso escolar.

* La historia de vuestro grupo debe tener un final negativo y no feliz. Debis

retratar una escena de explotacin laboral infantil.

aviso de sitio web recomendado

puedes descargar el ejercicio en la web de Compatiendo Realidades
www.proyectosolidario.org

23
24
 convencin de
derechos del nio
 El 20 de noviembre de 1989 fue una fecha muy importante para to-
dos los nios, nias y jvenes del mundo. Ese da los pases que for-
maban parte de la Organizacin de las Naciones Unidas aprobaron
por unanimidad la Convencin de los derechos del nio.

Un grupo de derechos fundamentales de la Convencin incluye los que

reconocen la posibilidad de alcanzar un futuro mejor y bienestar propio.

La escuela, la informacin, la cultura y el juego son herramientas

fundamentales para la vida, actual y futura, sea ms fcil y podis
desarrollar todas las capacidades.

Sin estos derechos se presenta la ignorancia y un futuro incierto, como

ocurre con muchos nios y nias que luchan por tener una esperanza.

26
 Artculos
Artculo 28
DERECHO A LA EDUCACIN

Tenis derecho a la educacin. La educacin primaria debe ser y obli-

gatoria y gratuita, y debe haber facilidades para poder acceder a la edu-
cacin secundaria y a la universidad. Los gobiernos de todos los pases
deben colaborar para que esto sea una realidad en todo el mundo.

Artculo 29
DERECHO A UNA EDUCACIN DE CALIDAD

La educacin que recibis debe prepararos para desarrollar al mximo

vuestras capacidades, para ser personas respetuosas, responsables,
pacficas y solidarias.

Artculo 31
DERECHO AL OCIO, AL JUEGO Y A LA CULTURA

Todos los nios tienen derecho al juego, al descanso y a las actividades

recreativas y culturales adecuadas para su edad.

aviso de sitio web recomendado

puedes encontrar en la web
el texto completo de la Convencin de Derechos del nio.
www.proyectosolidario.org

27
 Se trata de un juego muy divertido.
Tendris que hacer adivinar a vuestro
equipo el concepto que est escrito en
la tarjeta

Pero cuidado, no puedes decir las palabras prohibidas!

ANALFABETISMO EXPLOTACIN

LEER TRABAJO
ESCRIBIR INJUSTICIA
APRENDER DUREZA
ABECEDARIO ILEGAL
ESCUELA DESARROLLO
DERECHO

NORMAS
JUSTICIA
CULTURA
LIBERTADES NIO
CONOCIMIENTOS PERSONAS
INFANCIA
HOMBRE CONSTITUCIN
BEB
TRADICIN
PEQUEO
LIBROS
ADULTO
PUEBLOS
MENOR

28
 el tab

ONU OCIO

ORGANIZACIN JUEGO
NACIONES RECREO
PAZ TIEMPO LIBR
E
PAISES DIVERSIN

INTERNACIONAL
FUTURO

MAANA
PASADO IGNORANCIA
ESCUELA DESPUS
SABER
HOY
COLEGIO
CONOCIMIENTO
TIEMPO
APRENDER
ANALFABETO
EDUCACIN
CIENCIA
PUPITRE
CULTURA
MAESTRO

aviso de sitio web recomendado

Puedes descargar las fichas del TAB en la web de Compatiendo Realidades
para que puedas imprimirlas y recortarlas.
www.proyectosolidario.org

29
 Ya habis demostrado vuestras dotes como actores. Vea-
mos ahora como os desenvolvis en la siguiente actividad.
Se trata de un teatro foro.

Nos dividiremos en grupos. Cada uno de ellos va a repre-

sentar una escena en que se vulnera uno de los derechos de
la Convencin de los que hemos hablado. Podemos hacerlo
como una escena con dilogo o sin l, a modo de mmica,
de pantomima o como una imagen (como si fusemos una
estatua).

Ahora debes atreverte a cambiar la escena. Ponte en lugar

de uno de los personajes y haz que la escena cambie. Podis
cambiaros por cualquiera de ellos. Si se trata de una imagen
(estatua) puedes cambiar su gesto, su postura, etc, hasta
conseguir la imagen que t quieres.

30
 teatro-foro

Todos tenemos derecho al juego.

Por un alumno de 4 de Primaria del Colegio San Lucas y Mara de Toledo.

31
 A continuacin encontrars algunas imgenes a qu derechos
hacen referencia? Relaciona cada una de estas imgenes con el
derecho de la Convencin de naciones unidas al que se refiere y
reflexiona sobre ello.

32
busca los derechos

33
 Vamos a proponer preguntas. La informacin que necesitas para ga-
nar esta prueba la encontrars en el cuadernillo terico de este mate-
rial y en los materiales audiovisuales de nuestro Compartiendo Reali-
dades. Investiga por tu cuenta para encontrar las respuestas que no
encuentres y dinos en qu documentos las has encontrado.

Podemos proponer la prueba en grupos o individualmente.

1 Los DDHH no se cumplen en todo el mundo

2 Los Derechos de la infancia se respetan en todo el mundo.

3 Son 217 millones los nios y nias que trabajan en el mundo.

4 Todos los nios y nias del mundo tienen cubiertas sus nece-
sidades bsicas de alimentacin, salud y educacin.

34
 test sobre trabajo infantil

5 El gasto mundial en armamento es superior al

gasto en educacin

6 Todos los nios y nias tienen el mismo

derecho a la educacin.

7 La educacin primaria es gratis en todo el mundo.

8 Segn algunos movimientos de nios y adolescentes

trabajadores, el trabajo es una forma de socializacin

9 Slo trabajan los nios de los pases en vas de desarrollo.

10 Todos los trabajos realizados por nios o nias vulneran

lo establecido en la Convencin de 1989.

Soluciones: 1-V, 2-F, 3-V, 4-F, 5-V, 6-V, 7-F, 8-V, 9-F, 10-F.

35
 Un mundo apropiado para nosotros

36
 construye tu mundo
Mensaje del Foro de la Infancia, ledo el 8 de mayo de 2002 ante la Sesin Especial en
favor de la Infancia de la Asamblea de las Naciones Unidas por las delegadas Gabriela
Azurduy Arrieta, de 13 aos, de Bolivia, y Audrey Cheynut, de 17, de Mnaco

Somos los nios y nias del mundo.

Somos las vctimas de la explotacin y el abuso.
Somos nios y nias de la calle.
Somos nios y nias de la guerra.
Somos las vctimas y los hurfanos del VIH/SIDA.
Se nos niega una educacin de buena calidad as como buenos servicios de salud.
Somos las vctimas de la discriminacin poltica, econmica, cultural, religiosa y del
medio ambiente.
Somos los nios y nias cuyas voces no se oyen: es hora de que nos tomen en cuenta.
Queremos un mundo adecuado a las necesidades de los nios y nias porque un
mundo adecuado a nuestras necesidades es un mundo adecuado a las necesidades
de todos.

en este mundo vemos...

respeto por los derechos del nio:
gobiernos y adultos que tienen un verdadero compromiso con el principio de los
derechos del nio y que llevan a efecto la Convencin sobre los Derechos del Nio
para todos los nios y nias,

seguridad para los nios y nias en sus familias, comunidades y naciones.

un final a la explotacin, el abuso y la violencia:

leyes que protegen a los nios y nias de la explotacin y el abuso, que deben mejorarse
y todos deben respetar,

centros y programas que ayudan a reconstruir las vidas de las vctimas

un final a la guerra:
los lderes mundiales que resuelven conflictos a travs de un dilogo pacfico en vez
de usar la fuerza,

refugiados y vctimas infantiles de la guerra a quienes se protege de todas las mane-
ras posibles y que tienen las mismas oportunidades que los dems nios y nias,

desarme, eliminacin del comercio de armas y el final al abuso de los nios soldados.

37
 en este mundo vemos...
servicios de salud:
medicinas vitales a precios asequibles y tratamiento para todos los nios y nias,

asociaciones fuertes y responsables establecidas entre todos para promover una
salud mejor para los nios y nias.

erradicacin del VIH/SIDA:

Sistemas educativos que incluyen programas de prevencin sobre el SIDA,

exmenes gratis y centros de orientacin,

informacin sobre VIH/SIDA asequible y gratis,

hurfanos de SIDA y nios y nias que viven con VIH/SIDA y que disfrutan de las
mismas oportunidades.

la proteccin del medio ambiente:

conservacin y rescate de los recursos naturales,

conciencia de la necesidad de vivir en ambientes saludables y favorables a nuestro
desarrollo,

entornos asequibles a los nios y nias con necesidades especiales.

vemos el fin del crculo vicioso de la pobreza:

los comits antipobreza que buscan la transparencia en los gastos y prestan aten-
cin a todas las necesidades de los nios y nias,

la cancelacin de la deuda que impide el progreso de los nios y nias.

educacin:
igualdad de oportunidades y acceso a una educacin de calidad que sea gratuita y
obligatoria,

entornos escolares en los que los nios y nias se sientan felices de aprender,

educacin para la vida que vaya ms all del plano acadmico y que incluya leccio-
nes en comprensin, derechos humanos, paz, aceptacin y ciudadana activa.

38
 construye tu mundo

en este mundo vemos...

participacin activa de los nios y nias:
mayor conciencia y respeto entre las personas de todas las edades sobre los dere-
chos que tienen los nios y nias a participar total y significativamente de acuerdo
con el espritu de la Convencin sobre los Derechos del Nio,

la actuacin activa de los nios y nias en la toma de decisiones en todos los niveles
y en la planificacin, implementacin, monitoreo y evaluacin en todos los asuntos
que afecten a los derechos de los nios y nias.

Exigimos una participacin equitativa en la lucha por los derechos de los nios y nias.

Y a la vez que prometemos apoyar las acciones que ustedes tomen en nombre de los
nios y nias, les pedimos que se comprometan y apoyen las acciones que nosotros
tomamos: porque los nios y nias del mundo son mal interpretados.

Nosotros no somos la fuente de los problemas, somos los recursos que se necesitan
para resolverlos.
No representamos un gasto, representamos una inversin.
No solamente somos gente joven, somos personas y ciudadanos de este mundo.
Hasta que otros acepten la responsabilidad que tienen con nosotros, seguiremos lu-
chando por nuestros derechos.
Tenemos la voluntad, el conocimiento, la sensibilidad y la dedicacin.
Prometemos que como adultos defenderemos los derechos de la infancia con la
misma pasin que lo estamos haciendo ahora como nios y nias.
Prometemos tratarnos los unos a los otros con dignidad y respeto.
Prometemos ser abiertos y sensibles ante nuestras diferencias.
Somos los nios y nias del mundo y a pesar de nuestras diferencias, compartimos
la misma realidad.
Estamos unidos en nuestra lucha para conseguir que el mundo sea un mejor lugar
para todos.
Ustedes nos llaman el futuro, pero tambin somos el presente.

aviso de sitio web recomendado

En el siguiente enlace puedes consultar todos los datos del foro de mayo de 2002
http://unicef.org/spanish/specialsession/
docs_new/documents/childensforumreport-sp.pdf

qu cosas proponen los nios del texto?, ests de acuerdo con

este mundo? qu color tendra el mundo?, conoces el texto de
alguna cancin, un cuadro, una foto o un dibujo que simbolice esto
que demandan los nios?
Utiliza tu creatividad para construir este mundo

39
 Conoces el cuento popular de la Cenicienta?
Reflexiona sobre lo siguiente:

es Cenicienta una nia trabajadora?

En que tipo de trabajo englobaras el que Cenicienta hace para su

madrastra y sus hermanastras?

Qu propones para cambiar la situacin?

Vamos a presentarte una versin un poco distinta de la historia.

La enicienta
Si ya nos la sabemos de memoria!,
diris. Y, sin embargo, de esta historia
tenis una versin falsificada,
rosada, tonta, cursi, azucarada,
que alguien con la mollera un poco rancia
consider mejor para la infancia...

40
cuntame un cuento
El lo se organiza en el momento
en que las Hermanastras de este cuento
se marchan a Palacio y la pequea
se queda en la bodega a partir lea.
All, entre los ratones llora y grita,
golpea la pared, se desgaita:
Quiero salir de aqu! Malditas brujas!
Os arrancar el moo por granujas!!.
Y as hasta que por fin asoma el Hada
por el encierro en el que est su ahijada.
Qu puedo hacer por ti, Ceny querida?
Por qu gritas as? Tan mala vida
te dan esas lechuzas?. Frita estoy
porque ellas van al baile y yo no voy!.
La chica patalea furibunda:
Pues yo tambin ir a esa fiesta inmunda!
Quiero un traje de noche, un paje, un coche,
zapatos de charol, sortija, broche,
pendientes de coral, pantys de seda
y aromas de Pars para que pueda
enamorar al Prncipe en seguida
con mi belleza fina y distinguida!.
Y dicho y hecho, al punto Cenicienta,
en menos tiempo del que aqu se cuenta,
se person en Palacio, en plena disco,
dejando a sus rivales hechas cisco.

Con Ceny bail el Prncipe rocks miles
tomndola en sus brazos varoniles
y ella se le abraz con tal vigor
que all perdi su Alteza su valor,
y mientras la mir no fue posible
que le dijera cosa inteligible.
Al dar las doce Ceny pens: Nena,
como no corras la hemos hecho buena,
y el Prncipe grit: No me abandones!,
mientras se le agarraba a los riones,
y ella tirando y l hecho un pelmazo
hasta que el traje se hizo mil pedazos.
La pobre se escap medio en camisa,
pero perdi un zapato con la prisa.
el Prncipe, embobado, lo tom
y ante la Corte entera declar:
La duea del pie que entre en el zapato
ser mi dulce esposa, o yo me mato!.
Despus, como era un poco despistado,
dej en una bandeja el chanclo amado.

41
 Una Hermanastra dijo: sta es la ma!,
y, en vista de que nadie la vea,
pesc el zapato, lo tir al retrete
y lo escamote en un periquete.
En su lugar, disimuladamente,
dej su zapatilla maloliente.

En cuanto sali el Sol, sali su Alteza
por la ciudad con toda ligereza
en busca de la duea de la prenda.
De casa en casa fue, de tienda en tienda,
e hicieron cola muchas damiselas
sin resultado. Aquella vil chinela,
incmoda, pestfera y chotuna,
no le sentaba bien a dama alguna.
As hasta que fue el turno de la casa
de Cenicienta... Pasa, Alteza, pasa!,
dijeron las perversas Hermanastras
y, tras guiar un ojo a la Madrastra,
se puso la de ms cara de cerdo
su propia zapatilla en el pie izquierdo.
El Prncipe dio un grito, horrorizado,
pero ella grit ms: Ha entrado! Ha entrado!
Ser tu dulce esposa!. Un cuerno frito!.
Has dado tu palabra. Principito,
precioso mo!. S? -rugi su Alteza.
--Ordeno que le corten la cabeza!.
Se la cortaron de un nico tajo
y el Prncipe se dijo: Buen trabajo.
As no est tan fea. De inmediato
grit la otra Hermanastra: Mi zapato!
Dejad que me lo pruebe!. Prueba esto!,
bram su Alteza Real con muy mal gesto
y, echando mano de su real espada,
la descoc de una estocada;
cay la cabezota en la moqueta,
dio un par de botes y se qued
quieta...

En la cocina Cenicienta estaba
quitndoles las vainas a unas habas
cuando escuch los botes, -pam, pam, pam-
del coco de su hermana en el zagun,
as que se asom desde la puerta
y pregunt: Tan pronto y ya despierta?.
El Prncipe dio un salto: Otro meln!,
y a Ceny le dio un vuelco el corazn.

42
 cuntame un cuento
Caray! -pens-. Qu brbara es su alteza!
con ese yo me juego la cabeza...
Pero si est completamente loco!.
Y cuando grit el Prncipe: Ese coco!
Cortdselo ahora mismo!, en la cocina
brill la vara del Hada Madrina.
Pdeme lo que quieras, Cenicienta,
que tus deseos corren de mi cuenta!.
Hada Madrina, -suplic la ahijada-,
no quiero ya ni prncipes ni nada
que pueda parecrseles! Ya he sido
Princesa por un da. Ahora te pido
quiz algo ms difcil e infrecuente:
un compaero honrado y buena gente.
Podrs encontrar uno para m,
Madrina amada? Yo lo quiero as....

Y en menos tiempo del que aqu se cuenta
se descubri de pronto Cenicienta
a salvo de su Prncipe y casada
con un seor que haca mermelada.
Y, como fueron ambos muy felices,
nos dieron con el tarro en las narices.

Roal Dahl en Cuentos en verso para nios perversos Ed. Alfaguara.

qu valores transmite el cuento clsico? qu diferencias encuentras con este?

qu valores se proponen aqu? Cmo resumiras esto en cuanto a la educacin
de nios y nias? y en cuanto al resto de aspectos de su vida? qu crees que has
aprendido?

Seras capaz t de transformar un cuento clsico para que reflejes los valores y
derechos que defiende la Convencin? Empieza atrevindote con Blancanieves,
y si la conviertes en maestra? Y si la casita de los enanos fuese una escuela?

Podis reconstruir cualquier cuento que se os ocurra o escribir uno nuevo.

43
 Vamos a hacer ahora que te conviertas en un detective. Y un buen
detective est siempre atento a todos los detalles. Debes, pues,
estar atento a todos los detalles que te aportamos, relacionarlos
con las fotos y con ellos averiguar de cul de estos dos nios
estamos hablando.
Como pistas te dir

44
 todos somos iguales El enigma

Le gusta mucho leer

Se vuelve loco con el dulce de leche

Su comida favorita es la empanada de carne, ummm, bien calentita.

En la escuela es el primero de la clase

Es capaz de saltar ms alto que todos sus amigos.

Pero el dibujo y la expresin artstica no son lo suyo

Suele madrugar mucho, mucho aunque sea sbado.

Ayuda a sus hermanos pequeos con las tareas.

Le encanta jugar a detectives e inventar historias fantsticas.

La verdad es que NO SOMOS TAN DISTINTOS has sido capaz

de averiguar a que personaje nos referimos? crees que se debe a
tus malas dotes como detective?

En el DVD Compartiendo realidades encontrars un clip de video

para pasar un da con Omar, un nio boliviano de 11 aos. Despus
de ver el vdeo, compara su vida con la tuya. Para que te resulte ms
fcil puedes elaborar un horario de un da cualquiera de la semana.

Si quieres saber ms cosas sobre la vida de los nios y nias que trabajan, echa
un vistazo al captulo VII del libro de la investigacin de compartiendo realida-
des. En l encontrars los casos de varios nios y nias.
Pon nota a cada uno de los siguientes aspectos de tu vida: Educacin, sanidad,
libertad, trabajo, recreo y juego, alimentacin Ahora pon nota a la vida de los
nios trabajadores que has conocido cambias tu nota?Puedes hacer una
lista de cosas que se podran hacer para equilibrar las desigualdades.

Ahora reflexiona: En cuntos momentos de su vida

diaria y de la tuya es necesario leer y escribir?

45
 Hay muchas posturas diferentes sobre el trabajo infantil. En el ca-
ptulo III del libro de la investigacin de Compartiendo Realidades,
puedes ver algunos de los principales paradigmas.

Podras precisar cules son las dos posturas extremas frente

al Trabajo Infantil?

Crees que hay otras posturas posibles entre ambas?

Reflexiona en grupo intentando marcar diferentes posturas

intermedias en el erradicmetro.

46
 el erradicmetro

el rincn del curioso

OIT
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) es la agencia tripartita de la ONU
y convoca a gobiernos, empleadores y trabajadores de sus estados miembros
con el fin de emprender acciones conjuntas destinadas a promover el trabajo
decente en el mundo.
IPEC OIT cre en 1992 el Programa Internacional para la Erradicacin del Trabajo
Infantil -IPEC, por sus siglas en ingles, una iniciativa de cooperacin tcnica dedica-
da exclusivamente a prevenir y combatir el trabajo de los nios y nias. El objetivo
principal de este Programa es impulsar el proceso de eliminacin del trabajo infantil
a travs de acciones conjuntas con gobiernos, organizaciones de empleadores, de
trabajadores, organizaciones no gubernamentales y otros grupos sociales.

NATs
Movimiento de ni@s y adolescentes trabajadores de Latinoamrica y el Caribe
que nos organizamos desde hace trece aos, con el fin de luchar por la defensa
y el cumplimiento de nuestros derechos, por nuestro reconocimiento como suje-
tos sociales y por nuestro protagonismo organizado.

Da mundial contra el trabajo infantil

12 de junio de 2007
Trabajo infantil en la agricultura

aviso de sitio web recomendado

www.ilo.org/public/spanish/standards/
ipec/wdacl/2007/index.htm

aviso de sitio web recomendado

www.oit.org.pe/ipec/

aviso de sitio web recomendado

www.tu-berlin.de/fak1/gsw/pronats/
doku/molacnats.htm
47
48
defender los derechos.
la participacin
 El segundo de los Objetivos de Desarrollo del Milenio es la Educacin
Primaria Universal.

Dibujo de una alumna del Colegio Garcilaso de la Vega, de Toledo.

Los objetivos de desarrollo del Milenio, adop-

tados por todos los gobiernos del mundo hace
cinco aos, son un proyecto para construir un
mundo mejor, para todos, en el siglo 21.
Kofi Annan 2005.

50
Quines es...?
Kofi Annan
Naci el 8 de abril de 1938 en Kumasi, Ghana. Su nombre indica el da de la semana
que naci, as en twi y fante (las lenguas de sus padres) Kofi quiere decir viernes; Atta
quiere decir que es uno de dos gemelos y Annan quiere decir que es el cuarto hijo.
Fue el sptimo Secretario General de las Naciones Unidas, cargo que ocup entre 1997
y 2006, y fue galardonado, junto a la ONU, con el Premio Nobel de la Paz de 2001.

Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) son ocho objeti-

vos especficos que las Naciones Unidas y sus pases miembros
pretenden cumplir a ms tardar en el ao 2015, con el fin de erra-
dicar el hambre, la pobreza, el analfabetismo y las enfermedades
que atacan a los pases ms pobres del mundo.

Erradicar la pobreza extrema y

Objetivo 1 el hambre.

Lograr la enseanza primaria

Objetivo 2 universal.

Promover la igualdad entre los

Objetivo 3 sexos y la autonoma de la mujer.

Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil.

Objetivo 5 Mejorar la salud materna.

Combatir el VIH/SIDA, el paludis-

Objetivo 6 mo y otras enfermedades.

Garantizar la sostenibilidad del

Objetivo 7 medio ambiente.

Fomentar una asociacin mundial

Objetivo 8 para el desarrollo.

51
 La actualidad en nuestro mundo
respecto a la educacin:
115 millones de nios en edad escolar no asisten a la escuela,
siendo el 56 por ciento nias y el 94 por ciento habitantes de
pases en desarrollo.

133 millones de jvenes no saben leer ni escribir

Slo 37 de los 155 pases en desarrollo alcanzaron la enseanza

escolar universal de ciclo completo.

Estado mundial de la infancia 2007 .UNICEF

aviso de sitio web recomendado

www.unicef.org/spanish/sowc07/

Pero esto no tiene por qu seguir

siendo as. El mundo tiene ahora
los recursos financieros y el cono-
cimiento prctico para poner fin a
la pobreza extrema. Lo nico que
falta es la voluntad poltica para
cambiar el statu quo.

52
 campaa mundial por la educacin

La Campaa Mundial por la Educacin (Global Campaing for Education ) es

una coalicin internacional formada por ONGs, sindicatos del entorno educa-
tivo, centros escolares y movimientos sociales de muy diverso signo. Todos
nosotros coincidimos en reclamar el cumplimiento ntegro de los compromisos
de la Cumbre de Dakar del ao 2000, donde la comunidad internacional se
comprometi, entre otros objetivos, a resolver de una manera definitiva el pro-
blema del acceso a la educacin antes del ao 2015. La Campaa Mundial por
la Educacin naci para que este compromiso internacional valioso y necesario
no pasara desapercibido. Con este objetivo realiza acciones de sensibilizacin
e iniciativas ante los gobernantes para que cumplan sus promesas y se respon-
sabilicen del destino de millones de personas a los que se excluye del derecho
a la educacin.
Anualmente, la Campaa lleva a cabo en todo el mundo la denominada Semana
de Accin Mundial por la Educacin (SAME).

aviso de sitio web recomendado

www.cme-espana.org

53
 Tenemos que participar en las decisiones de la comu-
nidad que nos afecten; valorando la importancia de la
participacin en la sociedad y para ello os proponemos
que participis en la Asamblea Compartiendo Realida-
des de Nios y Nias.

El objetivo de la Asamblea es llegar a un consenso sobre a

implicacin de la Educacin para los nios y nias trabajado-
res y el enfoque que esta debe tener hacia ellos proponiendo
iniciativas vinculadas a la importancia de la Educacin como
herramienta de cambio social y de transformacin del presen-
te y del futuro de las sociedades.

Cada grupo deber involucrarse en su papel Se trata de una

actividad de rol-playing. El dinamizador/a repartir unas fi-
chas con los perfiles generales de cada grupo, siendo total-
mente posible que los grupos modifiquen en algo o en todo,
las caractersticas que tena previamente.

54
 asamblea compartiendo realidades
Los participantes se dividen en tres grupos:
grupo 3 grupo 2 grupo 1
Sois una ONG que trabaja con nios y nias trabajadores en la calle. Vais
a visitarles en su trabajo y les ayudis a ir a la escuela, a tener mejores
condiciones laborales y a protegerles de posibles abusos de las fami-
lias, los empleadores o clientes. Creis que los nios y las nias tienen
posibilidades de opinar y defender sus Derechos, por lo que les dais
clases de formacin laboral, de educacin en valores, adems de tener
una escuela que dispone de varios recursos adecuados a los nios y
nias trabajadores.

Profesores y profesoras. La Educacin es lo ms importante para que

haya un cambio en la sociedad y el mundo mejore. Los profesores/as
opinarn que, aunque los nios y nias no deberan de trabajar, algunos
estn en la necesidad de hacerlo y las escuelas deberan dar respuesta
esto: horarios adecuados, actividades de formacin laboral, etc., ade-
ms de una educacin global adecuada.

Nios y nias y adolescentes trabajadores. Sois un grupo de nios y

nias trabajadores. Realizis tareas en la calle, ayudando a vuestros pa-
dres en el mercado, o vendiendo dulces en los autobuses, o limpiando
botas, o vendiendo los billetes en el autobs. La mayora vais a la escuela
aunque muchas veces estis cansados y os cuesta mucho seguir la lec-
cin de la maestra. Queris conocer vuestros Derechos, y defenderlos
para tener una mejor condicin de vida, poder disponer de recursos y de
opciones de futuro.

Determinad las caractersticas de vuestro grupo: sus necesidades,

sus prioridades
qu cosas podra hacer tu grupo para conseguir esa sociedad ideal
conciliada? Ten en cuenta los siguientes aspectos: educacin, tra-
bajo, economa, respeto de las culturas, reparto de la riqueza

Son muchas las posturas respecto a los temas que tratamos,

es posible conciliarlas?

55
56
 calendario de compromisos

Vamos a elaborar entre todos un calenda-

rio para el grupo. En l resaltaremos todas
aquellas fechas importantes sobre trabajo
infantil, derechos de la Infancia, DDHH y
propondremos actividades para conme-
morarlas. Recuerda que es muy importante
que construyamos actividades capaces de
sensibilizar acerca de estos temas.
Vamos a dividir el calendario y cada grupo
se ocupar de organizar una de las estacio-
nes (primavera, verano, otoo e invierno).
Para empezar

12 de Junio
Da Mundial del Trabajo Infantil.

17 de octubre
Da Internacional para la erradicacin de la Pobreza.

20 de noviembre
Da Mundial de los Nios y las Nias.

57
58
 construye tu definicin

Tienes claros todos los conceptos trabajados? Es importante

tambin que sepas transmitirlos.
Mediremos vuestra creatividad con el siguiente ejercicio.

Disponemos de cartulinas u hojas de papel de tres

colores distintos. Entregaremos una de cada color
a cada participante.
En cada una de ellas escribiremos la definicin de
un concepto:
TRABAJO INFANTIL, EDUCACIN y PARTICIPA-
CIN.

Una vez recogidas todas las cartulinas formaremos 3 grupos y

a cada uno de ellos le entregaremos las tarjetas de un color. As
cada grupo trabajar uno de los conceptos propuestos e intenta
darle una definicin en la forma ms creativa (una cancin, un
poema, un cartel)
Cualquier formato es vlido seris originales?

59
60
 propuesta de soluciones

Las organizaciones como PROYECTO SOLIDARIO

estn dedicadas a colaborar con los nios y nias tra-
bajadores para buscar soluciones a sus dificultades.
Ahora seremos nosotros los que elaboraremos un pro-
yecto. Para ello vamos a ver el documental en el DVD
Compartiendo Realidades.

1. Comenzaremos por reflexionar sobre lo que hemos visto de la vida

de los protagonistas, comentar los problemas que tienen, y analizar la
procedencia de estos problemas: su trabajo, su educacin, su acceso
a la sanidad, la posible vulnerabilidad de sus derechos

2. A continuacin elaboraremos propuestas para paliar los problemas

que hayamos descubierto.

61
 Como broche final, vamos a asumir nuestro propio com-
promiso. Este compromiso puede concretarse en lo ms
cercano como es la familia, los amigos, el grupo e ir
transcendiendo a la comunidad, a la sociedad.

Vamos a intentar adquirir el compromiso de cambiar el

mundo y transformarlo en otro un poco mejor. A la par-
ticipacin activa y responsable en la vida comunitaria
vamos a unir aqu nuestro compromiso individual.

Para establecer tu compromiso debes tener en cuenta:

1. que sea realista dentro de tus posibilidades

2. que sea fcil de seguir a corto y medio plazo

Puedes inspirarte en las palabras de Eduardo Galeano:

Son cosas chiquititas. No acaban con la pobreza, no

nos sacan del subdesarrollo, no socializan los medios
de produccin y de cambio, no expropian las cuevas de
Al Baba. Pero quiz desencadenan la alegra de hacer y
la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo, actuar sobre la
realidad aun que sea un poquito, es la nica manera de
probar que la realidad es transformable

62
 mi compromiso

O en las de Bertolt Brecht:

Hay hombres que luchan un da y son buenos.

Hay otros que luchan un ao y son mejores. Hay
quienes luchan muchos aos, y son muy buenos.
Pero los hay que luchan toda la vida, esos son los
imprescindibles

Quines son
Bertolt Brech
Dramaturgo y poeta alemn, uno de los ms influyentes del siglo XX, crea-
dor del llamado Teatro pico. Brecht siempre quiso influir en el pblico con
sus actuaciones, concienciarlo y hacerlo pensar, para lo cual fue configu-
rando una teora dramtica antirrealista que procuraba distanciar al espec-
tador del elemento anecdtico; para ello se fij en los incipientes medios
de comunicacin de masas que la recin nacida Sociologa empezaba a
utilizar con fines polticos: la radio, el teatro e incluso el cine, a travs de los
cuales poda llegar al pblico que pretenda educar. Su meta fue alcanzar
un cambio social que lograse la liberacin de los medios de produccin. En
ello incluy tanto el mbito intelectual como el esttico.

Eduardo Galeano
Eduardo Hughes Galeano (Montevideo, Uruguay 3 de septiembre de 1940
- ), periodista y escritor, y una de las personalidades ms destacadas de la
literatura iberoamericana. Sus libros han sido traducidos a varios idiomas.
Sus trabajos trascienden gneros ortodoxos, combinando documental, fic-
cin, periodismo, anlisis poltico e historia. Galeano niega ser un histo-
riador: Soy un escritor que quisiera contribuir al rescate de la memoria
secuestrada de toda Amrica, pero sobre todo de Amrica Latina, tierra
despreciada y entraable. Puede clasificarse como un periodista que estu-
dia la globalizacin y sus efectos negativos.

63
 Te proponemos que junto a tus compaeros prepares
una representacin teatral; es un obra especial porque
el final tenis que construirlo entre todos

arriba el teln!!!!!
Ya que vas a ser actor, es mejor que te familiarices con algunos trminos teatrales:

Atrezo
Conjunto de elementos necesarios para una puesta de escena tea-
tral o para el decorado de una escena televisiva o cinematogrfica:
la responsable del atrezo ha introducido cambios en la ambientacin.
Escenario/ Escena
Sitio o parte de un teatro o de una sala en que se ejecutan espectculos
pblicos y sobre el cual tiene lugar la actuacin
Ambientacin
Reproduccin detallada del marco histrico o social en el que se desa-
rrolla la accin de una obra de ficcin:
Trama
argumento o enredo de una obra teatral.
Acto
cada una de las partes en que se divide una obra teatral par su re-
presentacin. En ocasiones supone un cambio en el decorado o en el
tiempo de la accin.

sabes qu es una gomera?

Reparacin de neumticos en general, recauchutado o vulcanizacin de
los mismos y venta de elementos para las ruedas, includo la venta de go-
mas, sin ocasionar problemas en el trnsito de peatones y/o vehculos.
64
 la gomera de Don Tobas

la gomera
de Don Tobas
Personajes
Jefe , cliente y nio trabajador.

Atrezzo
Bicicleta, herramientas, mesa, silla, desayuno, peridico, caja de dinero y billetes, bigote
y gafas, carboncillo para pintar,

Trama
El teatro transcurre en un taller de bicicletas donde trabaja un nio de 14 aos para el due-
o de la gomera, Don Tobas. Este seor tiene explotado al nio, ya que le hace trabajar
mucho y duro, le paga poco por el trabajo que hace , continuamente sufre agresiones psi-
colgicas y fsicas por parte de su jefe, . El nio trabajador tiene que trabajar para poder
alimentarse l y su familia, ya que es el hermano mayor de siete y no tiene padre. Aparte de
trabaja , tambin est estudiando para poder trabajar en algo mejor en un futuro.

Escenario
Se abre el teln y aparecen en escena el jefe y el nio trabajador; el dueo est sentado en su
mesa leyendo unos folletos para irse de vacaciones, mientras el nio trabaja duramente.

1er acto
- Jefe - Vamos niato! Mueve ms rpido las manos que tenemos mucho
trabajo, adems, si quieres alimentar a tu familia necesitas trabajar ms.
- Nio - bastante rpido voy para lo que me pagas.
- Jefe - Qu?
- Nio - nada, nada,
- Jefe - anda mocoso, toma este dinero y ves a traerme un caf y un bollo que
tengo hambre, que llevamos toda la maana aqu trabajando sin comer nada.
- Nio - si, seor, ( el nio coge el dinero y sale de la escena.)
- Jefe - vamos gandul, date prisa!
65
 2 acto
El jefe est esperando al nio, mientras tanto aparece en escena el cliente,
que viene a por su bicicleta,

- cliente - Buenos das! Qu tal?

- Jefe - Buenos das, pues mire seor Ruiz, aqu estoy cansado de tanto tra-
bajar, pero bueno me voy a dar unas vacaciones en cuanto llegue el verano,
para aliviar tensiones, comprende verdad?
- cliente - Si don Tobas, le comprendo, pero bueno, si trabaja es que le va
bien el negocio.
- Jefe - si, no va mal.
- cliente - est preparada ya mi moto?

Aparece el nio con el desayuno y don Tobas le pregunta:

- Jefe - Has terminado con la moto de este seor?

- Nio - pero si no me ha dado tiempo, ayer estuve todo el da con su bici-
cleta, me dijo que hasta que no terminara con su bici que no empezara con
la moto y no me da tiempo a ms.
- Jefe - que no me contestes, que es de mala educacin! Vamos y ponte a
trabajar! ( el jefe le da un tirn de orejas y el chico vuelve al trabajo.) .Bueno
seor Ruiz pase a ultima hora que hasta que no termine con su moto este
sinvergenza no se va a mover de aqu.
- cliente - de acuerdo, luego me paso, pero no sea tan grosero con el nio.
Hasta luego.
- Jefe - hasta luego
- Nio - disculpe Don Tobas, le dije que hoy era el da de mi examen final,
y no puedo faltar, sino no pasare el curso.
- Jefe - djate de tonteras, si jams llegars a nada en esta vida, anda,
anda y sigue trabajando si quieres que te pague.
- Nio - pero.si lleva dos meses sin pagarme,
- Jefe - desagradecido! Y todo lo que ests aprendiendo de mi, anda toma
y vete a traerme el peridico.
- Nio - pero si tengo que terminar la moto.
- Jefe - eso puede esperar ahora , venga y treme el peridico
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 la gomera de Don Tobas

3er acto
Entra en escena el cliente, sin que el chico haya llegado todava,

- cliente - Buenas tardes! Est ya terminada la moto?

- Jefe - No, todava no, este chico es un vago, no me trabaja nada, y siem-
pre est escapndose por ah para hacer lo que sea, menos trabajar. Lo sien-
to mucho seor Ruiz, no volver a pasar, maana estar lista, ahora mismo
empezar yo hacerlo, no se preocupe.
- cliente - Pues hasta maana Don Tobas.
- Jefe - Hasta maana
continuar

INVENTA EL FINAL.
Puedes explicar al pblico la Con-
vencin de los Derechos del Nio?

aviso de sitio web recomendado

puedes imprimir el guin de La gomera de Don Tobas desde nuestra
web para que ensayes tu personaje.
www.proyectosolidario.org

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68
Estos materiales didcticos sern reeditados en el futuro para que otros grupos puedan
tambin utilizarlos. Tus aportaciones sern muy tiles para mejorarlos, as que nos gus-
tara que nos hicieses llegar la siguiente ficha de evaluacin, con tus valoraciones y los
comentarios que consideres oportunos.

Crees que el tema que tratamos es de inters general para la sociedad?

SI NO REGULAR
Comentarios:

El formato de los materiales didcticos es adecuado?

SI NO REGULAR
Comentarios:

Los contenidos te han parecido oportunos y suficientes?

SI NO REGULAR
Comentarios:

Consideras correcta la estructura de esta unidad didctica?

SI NO REGULAR
Comentarios:

Crees que la metodologa es adecuada?

SI NO REGULAR
Comentarios:

Seala qu dificultades has encontrado en el uso de estos materiales.

Muchas gracias.
Puedes hacernos llegar esta evaluacin a travs del correo electrnico:
toledo@proyectosolidario.org
indicando la referencia Evaluacin Compartiendo Realidades.
69
 Si vas a realizar actividades con estos materiales,
puedes visitar el sitio Compartiendo Realidades
desde la web www.proyectosolidario.org. En esas
pginas encontrars recursos de gran utilidad. En
cualquier caso, nuestra web te ofrece informacin,
noticias, documentos, que seguramente sern de
tu inters.

En Internet hay muchos otros sitios relacionados

con los temas que hemos tratado. Algunos de
ellos ya te los hemos recomendado en pginas
anteriores. Hay muchos ms, los ms destacados
te los sealamos en la siguiente lista:

cooperacin al desarrollo
CONGDE (Coordinadora de ONGD-Espaa)

www.congde.org
Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperacin. Espaa

www.mae.es
AECI (Agencia Espaola de Cooperacin Internacional)

www.aeci.es
Naciones Unidas

www.un.org/spanish
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infancia y educacin
Plataforma de Organizaciones de Infancia (Espaa)

www.plataformadeinfancia.org
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (MTAS). Espaa

www.mtas.es/inicioas/infancia.htm
Ministerio de Educacin (MEC). Espaa

www.mec.es
Instituto de la Juventud (MTAS). Espaa

www.injuve.mtas.es
Consejo de la Juventud de Espaa

www.cje.org
EURONET

www.europeanchildrensnetwork.org
UNESCO

portal.unesco.org
UNICEF

www.unicef.org
EDUCARED. Uso educativo de internet

www.educared.net

trabajo infantil
Trabajo infantil. Marcha Global contra la Explotacin Infantil

www.globalmarch.org
Trabajo infantil. OIT (Organizacin Internacional del Trabajo)

www.ilo.org/public/spanish

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