Informe para Roly

CEIA
Centro de Educacin Integral para Adultos

Proyecto de Integracin Escolar
INFORME PSICOPEDAGOGICO INTEGRAL
I- ANTECEDENTES PERSONALES:
Nombre Arantxa Calixto Snchez Espinoza

Edad 13 aos
Fecha de Nacimiento 17 de Abril 2002
Escolaridad Tercer Nivel Bsico.
Establecimiento CEIA Los Robles
Fechad de Diciembre 2015
Evaluacin
Evaluadora Andrea Navarro Guzmn
II- MOTIVO DE LA EVALUACION:
La evaluacin se inicia a peticin de la familia y establecimiento, para

conocer competencias pedaggicas curriculares y determinar el ingreso de
la alumna al Programa de Integracin Escolar.
III- OBJETIVO DEL INFORME:
Informar de los resultados de la evaluacin psicopedaggica realizada con el

fin de aportar datos para orientar en funcin de las necesidades educativas
que la alumna presente, sobre las medidas de adaptacin curricular
necesarias, establecer la modalidad de escolarizacin que se considere ms
adecuada y especificar la atencin especializada que necesite.
IV- ANTECEDENTES RELEVANTES
Vive dentro de una familia, constituida por su madre, abuela y hermanos.

En el mbito escolar, presenta dificultades para integrarse al grupo curso y
relacionarse socialmente con sus pares, todo esto debido a caracterizarse
por ser introvertida y tmida.
Alumna que presenta tres repitencia en una en sexto y dos en sptimo
bsico , apoderado seala que los motivos fueron a falta de apoyo escolar y
desmotivacin por parte de la alumna.
Durante la evaluacin manifiesta buena disposicin frente a las tareas que
se le proponen.
Actualmente, se encuentra en tratamiento Psiquitrico por diagnostico
Trastorno Depresivo.
V- PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS UTILIZADAS:
Entrevista Informal Alumno.

Anamnesis.
EVALUA 6, versin Chilena 2.0, ao 2015 Garca Vidal, D. Gonzlez
Manjn. M.Garca Prez.
Test Autoestima.
V- ANALISIS RESULTADOS
a) Anlisis Cuantitativo
Batera Psicopedaggica EVALA 6
tems Puntaje PC Observaciones

directo
Reflexividad
6 42 Nivel Medio
Pensamiento
analgico 7 35 Nivel Medio Bajo
Organizacin
perceptiva 10 35 Nivel Medio Bajo
Comprensin
Lectora 16,33 70 Nivel Medio Alto
Velocidad Lectora
11 80 Nivel Alto
Ortografa visual y
reglada 45 30 Nivel Medio Bajo
Calculo y numeracin
11,66 20 Nivel Medio Bajo
Resolucin de
problemas 5 40 Nivel Medio
Memoria y Atencin
59 30 Nivel Medio Bajo
Nivel de adaptacin
(actitud/ motivacin 13 35 Nivel Medio Bajo
Autocontrol y
autonoma 11 15 Nivel Bajo
Conducta prosociales

10 15 Nivel Bajo
Auto concepto y
autoestima 14 3 Nivel Bajo
b) Anlisis Cualitativo:
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, la motivacin se encuentra en un

nivel bajo la media, especialmente su percepcin haca las tareas escolares
y al cumplimiento de los deberes, como tambin en lo referente al estudio.
Con relacin a la autonoma personal, percepcin de s mismo y control de

la propia conducta, conductas prosociales y autoconcepto se encuentra en
nivel bajo, es importante trabajar la relacin con sus pares ; seguridad y
valoracin personal .
Area Cognitiva
Bases del Razonamiento:
-Pensamiento Analgico: La estudiante se encuentra en un nivel medio bajo,

presenta dificultad al inferir relaciones verbales, analizar y comparar
estmulos.
-Organizacin Perceptiva: el estudiante se ubica en un nivel medio bajo, lo

que significa un descenso en su capacidad para incluir y excluir elementos
dentro de una misma figura.
- Reflexividad del pensamiento: Logra determinar y ubicar puntos

especficos en un plano determinado.
Memoria Atencin:
Descenso en la capacidad para mantener la atencin concentrada en las

tareas que demandan una observacin analtica y memoria a corto plazo,
presentando dificultad para retener y evocar informacin visual, escrita y de
tipo verbal. Se encuentra en un nivel Medio Bajo.
Area Instrumental
Lectura:
Presenta un nivel de Comprensin Lectora dentro del promedio. Se destaca.

Lectura silenciosa velocidad Media. Se destaca.
Escritura:
En lo referente a ortografa fontica (dictado) de palabras y frases muestra

dificultades en el uso de tildes, puntuacin y reglas ortogrficas.
En escritura creativa se aprecian dificultades leves en ortografa,
coherencia y estructura.
Su calidad grafo motriz alcanza un nivel satisfactorio.
Aprendizajes Matemticos:
Reconoce, lee y escribe hasta el mbito de los Millones.

Nivel Bajo el Promedio en clculo y numeracin, presenta dificultad para
operar con nmeros fraccionarios y decimales.
Logra operar con las cuatro operaciones bsicas.
Nivel dentro del Promedio en Resolucin de Problemas, logra su

comprensin y adecuada seleccin de resolucin. Habilidad que debe
potenciar.
VI. Sntesis Diagnstica.-
En funcin a las pruebas aplicas se observ que las dificultades de la

alumna en el rea instrumental se asocian a un bajo nivel en las reas de
atencin, memoria, concentracin y pensamiento.
VII.- Sugerencias
A los padres:
Fomentar hbito de estudio y apoyo en tareas escolares.

Apoyo Psicopedaggico, para nivelar en las habilidades descendidas.
Continuar Tratamiento Psiquitrico.
Reforzar constantemente logros y virtudes.
Realizar intervencin Familiar ( Padres e Hija).
Realizar Evaluacin Neurolgica.
Al establecimiento:
Ingresar a la alumna al PIE del Establecimiento.

Apoyo psicopedaggico en aula comn y de recursos.
Apoyo Psicolgico.
Incentivar y motivar por participar en clases.
Mantener contacto con la familia, informando de la situacin escolar
de la alumna.
En evaluaciones escolares, orientar y brindar tiempo adicional, en la
medida que el establecimiento lo permita.
Sentarse lo ms cerca del docente de aula.
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Andrea Navarro Guzmn
Profesora de Educacin Diferencial
Registro Mineduc 61109
CEIA
Nombre Virginia de las Mercedes

Edad
Fecha de Nacimiento 22 de Diciembre
Escolaridad Tercer Nivel Bsico
Evaluacin

conocer competencias pedaggicas curriculares y determinar el ingreso del
alumno al Programa de Integracin Escolar.

que la alumno presente, sobre las medidas de adaptacin curricular
Alumno con Certificado de Invalidez desde el 13 de febrero de 1997.

Carlos asiste regularmente al colegio Ceia Los Robles, ubicado en la ciudad
de Rancagua. Inicialmente vivi en la ciudad de Talca con sus padres, sin
embargo a los 7 aos de edad su abuela materna se hace cargo debido a
que el menor sufra en poca de lactancia y pre-escolar maltrato fsico y
psicolgico por parte de ambos progenitores, lo que incluso habra motivado
hospitalizaciones.
se le proponen, se observa cierta inseguridad al responder las pruebas,
esperando la aprobacin de la evaluadora.

Anamnesis.
Cuestionario de Problemas de Aprendizajes CEPA.
Test Autoestima.
Pauta de Observacin Lectura Oral.
VI- ANALISIS RESULTADOS

directo
Reflexividad
7 12 Nivel Bajo
Pensamiento
analgico 0 0 Nivel Bajo
Organizacin
perceptiva 8,2 10 Nivel Bajo
Comprensin
Lectora 5 4 Nivel Bajo
Velocidad Lectora
Ortografa visual y
Calculo y numeracin
17 10 Nivel Bajo
Resolucin de
problemas 2 10 Nivel Bajo
Memoria y Atencin
25 7 Nivel Bajo
Nivel de adaptacin
(actitud/ motivacin 8 60 Nivel Medio Alto
Autocontrol y
autonoma 5 50 Nivel Medio

5 40 Nivel Medio
Auto concepto y
autoestima 8 45 Nivel Medio
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, la motivacin se encuentra dentro

de lo esperado, especialmente su percepcin haca las tareas escolares y
al cumplimiento de los deberes, como tambin en lo referente al estudio.

nivel medio, es importante trabajar la relacin con sus pares, como tambin
la aceptacin de su imagen personal. El alumno tiene conciencia de sus
capacidades y debilidades.
Area Cognitiva
-Pensamiento Analgico: el estudiante se encuentra en un nivel bajo, lo que

significa un descenso importante en la capacidad para resolver analogas
verbales, no logrando establecer una relacin entre los estmulos verbales
presentados en la mayora de los casos.
-Organizacin Perceptiva: el estudiante se ubica en un nivel bajo, lo que

significa un descenso importante en su capacidad para incluir y excluir
elementos dentro de una misma figura.
- Reflexividad del pensamiento: existen dificultades para determinar y

ubicar puntos especficos en un plano determinado.
Memoria Atencin:
Descenso importante en la capacidad para mantener la atencin

concentrada en las tareas que demandan una observacin analtica y
memoria a corto plazo, presentando gran dificultad para retener y evocar
informacin visual, escrita y de tipo verbal.
Area Instrumental
Lectura:
Presenta un nivel de Comprensin Lectora baja, observndose dificultades

en la comprensin de vocabulario del texto y realizacin de sencillas
inferencias de informacin. No explicitando en el texto la identificacin y la
secuencia temporal de la narracin.
Su lectura es semi-fluida , pues presenta algunas vacilaciones y errores en
la pronunciacin se ciertas palabras.
Escritura:

dificultades en el uso de tildes, puntuacin, separacin de silabas y reglas
ortogrficas.
En escritura creativa se aprecian dificultades en la ortografa, coherencia y
estructura.
Reconoce, lee y escribe hasta el mbito de la centena de mil.

Logra con dificultad seriar nmeros segn criterios, establecer cifras segn
orden (unidades, decenas, centenas, etc.) Logra resolver sumas y restas con
y sin reserva, no as en multiplicacin y divisin. No logra asociar cifras
expresadas en fracciones a una imagen.
En resolucin de problemas logra dar resultados a problemas simples, no as
en los de complejidad creciente, donde debe considerar ms de un criterio
para resolver los problemas, mostrando dificultades en comprender el
enunciado del problema, establecer un orden y jerarqua de resolucin y en
identificar la operatoria adecuada para el problema planteado.
En funcin a las pruebas aplicas se observo que las dificultades del alumno
tanto en el rea instrumental de lectura, escritura y calculo, se asocian a
una inmadurez cognitiva relacionada en sus procesos de base, tanto en las
reas de atencin , memoria, concentracin, lenguaje y pensamiento
(reflexibilidad, analogas, clasificacin).
VII.- Sugerencias
A los padres:

Al establecimiento:
Ingresar al alumno al PIE del Establecimiento.

Apoyo Psicolgico.
del alumno.
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CEIA
Nombre Yanira Andrea vila Dinamarca.

Edad 34 aos 10 meses.
Fecha de Nacimiento 20 de Febrero 1981.
Escolaridad Tercer Nivel Bsico.
Evaluacin
La evaluacin se inicia a peticin de la alumna y establecimiento, para

III- ANTECEDENTES RELEVANTES

Yanira vive con su esposo e hijos. En relacin a sus antecedentes mrbidos,
no existen problemas asociados.
La estudiante actualmente es promovida a Primer Nivel de Educacin de
Adultos en CEIA Los Robles, segn informacin de docentes la alumna
presenta grandes dificultades de atencin y para el logro de sus
aprendizajes.
La estudiante fue evaluada por Psicloga del Establecimiento, segn
informe Yanira presenta un Coeficiente Intelectual (CI) correspondiente al
rango Discapacidad Intelectual Leve.
Durante la evaluacin se muestra intranquila e insegura en sus respuestas.
Es importante sealar, que Yanira se encuentra en tratamiento Trastorno
Depresivo, debiendo medicarse con Clonazepam tres veces al da.

Test Autoestima.
Cuestionario de Problemas de Aprendizaje CEPA.
Entrevista Informal al Alumno.
Anamnesis.
Test de Estilos Aprendizaje.

directo
Razonamiento 0 0
deductivo Nivel Bajo
Razonamiento 2,5 1
inductivo Nivel Bajo
Razonamiento 2,6 1
espacial Nivel Bajo
Eficacia lectora 18 45
Nivel Medio
Comprensin 7,33 12,5
Lectora Nivel Bajo
Velocidad lectora 1 1
Nivel Bajo
Ortografa Fontica 20 7
Nivel Bajo
Ortografa visual y 28 7
reglada Nivel Bajo
Calculo y 4 1
numeracin Nivel Bajo
Resolucin de 0 0
problemas Nivel Bajo
Atencin 112 33
concentracin. Nivel Medio
Bajo
Nivel de adaptacin 15 50
(actitud/ motivacin Nivel Medio
Autocontrol y 3 95
autonoma Nivel Alto
Conducta pro- 3 90
sociales Nivel Alto
Auto concepto y 22 16
autoestima Nivel Bajo
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, la motivacin, se encuentra dentro

del promedio, se destaca su nivel de autocontrol y conductas prosociales,
sin embargo es importante trabajar hbitos de estudio y seguridad ante las
tareas a realizar.
Nivel Bajo en auto concepto y autoestima, esto se ve reflejado en su

Diagnstico de Trastorno Depresivo, trabajar valoracin personal, seguridad
y percepcin de su persona tanto en el mbito escolar y social.
Area Cognitiva

La estudiante presenta un descenso importante a nivel de razonamiento
deductivo, espacial e inductivo.
Se observa gran dificultad para operar deductivamente con categoras o

conceptos abstractos; detectar elementos que no pertenecen a una
estructura espacial, como tambin para identificar categoras, resolver
analogas verbales y figurativas y cubrir las leyes que ordenan series, tanto
graficas como simblicas. Es decir, existen dificultades para inferir
conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos
particulares.
Atencin - Concentracin:
Nivel Medio Bajo en la capacidad para mantener la atencin concentrada en

las tareas que demandan una observacin analtica y focalizacin selectiva
y persistente de la atencin, presentando dificultad para retener y evocar
Area Instrumental
Lectura:
Su eficacia lectora se encuentra dentro del promedio, sin embargo a nivel

de Comprensin Lectora se observan grandes dificultades para comprender
el vocabulario o identificar los sinnimos que corresponden a una serie de
trminos del texto. No logra identificar el tema del texto que se le propone
leer; observndose adems, problemas para realizacin de inferencias.
Por ltimo, evidencia problemas para seleccionar ideas principales y

elaborar esquemas. Su velocidad lectora en textos narrativos es baja para
su nivel escolar, logrando leer 73 por minuto. As tambin la comprensin
de dicho texto es muy baja, no recordando la informacin leda.
Escritura:
En expresin escrita se puede sealar que su grafa es clara y legible,

preocupndose por mostrar un adecuado formato. Su composicin se
muestra insatisfactoria a nivel de construccin sintctica, secuencialidad y
riqueza lxica.
En ortografa fontica, visual y reglada, se encuentra bajo la media, el

alumno logra con dificultad el reconocimiento ortogrfico de palabras y
frases que estn bien o mal escritas.
En resolucin de problemas, la alumna presenta dificultades importantes

para resolver situaciones problemticas expuestas de forma escrita y que
implican el uso de los conocimientos numricos, operacionales,
geomtricos, de medida y de estadsticas que son propias del sptimo
bsico.
En clculo y numeracin la alumna se encuentra bajo el promedio logra con

dificultad operar con los nmeros naturales, decimales, fraccionarios y
enteros, utilizando diversos procedimientos de clculo; ya sean suma, resta,
multiplicacin, divisin, potencia o raz, con apoyo y mediacin necesaria
para su realizacin.
No logra calcular el mnimo comn mltiplo, mximo comn divisor de

nmeros enteros.

alumna tanto en el rea instrumental de lectura, escritura y calculo, se
asocian a una inmadurez cognitiva relacionada en sus procesos de
razonamiento.
VII.- Sugerencias
A la Familia:

Terapia Familiar.
Al establecimiento:
Ingresar en PIE del Establecimiento.

Apoyo Psicolgico.
Mantener contacto con la familia.
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CEIA
Nombre Juan Pablo Valenzuela Moreno

Fecha de Nacimiento 12 de Febrero 2000.
Escolaridad Octavo Bsico.
Evaluacin


Juan Pablo vive con ambos padres, es el mayor de dos hermanos. En
relacin a sus antecedentes mrbidos, al momento de nacer estuvo
alrededor de una semana hospitalizado por presentar asfixia.
El estudiante actualmente es matriculado para cursar el ao 2016 a 1 Nivel
Medio en CEIA Los Robles, perteneciente a la comuna de Rancagua.
El estudiante fue evaluado por Psiclogo el ao 2014 , segn informe Juan
Pablo presenta un Coeficiente Intelectual (CI)correspondiente al rango
Discapacidad Intelectual Leve.
Durante la evaluacin se muestra intranquilo manifestando mucha
ansiedad.

Test Autoestima.
Entrevista Informal al Alumno.
Anamnesis.
Test de Estilos Aprendizaje.

directo
Razonamiento 5 0
Razonamiento 1,75 1
Razonamiento 31 79
espacial Nivel Medio Alto
Nivel Bajo
Comprensin 11,5 30
Lectora Nivel Medio
Bajo
Nivel Bajo
Nivel Bajo
reglada Nivel Bajo
Calculo y 0 0
Resolucin de 4 10
Atencin 53 0
concentracin. Nivel Bajo
Autocontrol y 18 25
autonoma Nivel Medio
Bajo
Conducta pro- 9 50
sociales Nivel Medio
autoestima Nivel Medio Alto
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, la motivacin, conductas pro-

sociales y auto concepto se encuentra dentro del promedio, sin embargo,
es importante reforzar seguridad personal y autoestima, eso permitir que
el alumno se motive en sus tareas escolares y compromisos adquiridos.
Trabajar relacin padre e hijo, Juan Pablo manifiesta que su progenitor no

valora sus logros ni tampoco manifiesta inters por sus gustos personales
y/o actividades recreativas.
Nivel Medio Bajo en autocontrol y autonoma, manifestando un nivel bajo en

la percepcin que tiene de s mismo en relacin a posibles dificultades que
presenta en el mbito escolar.
Area Cognitiva
- Razonamiento Deductivo: el estudiante se ubica no logra operar

deductivamente con categoras o conceptos abstractos.
-Razonamiento Espacial: el estudiante se ubica en un nivel Medio Alto, logra

detectar elementos que no pertenecen a una estructura espacial, como
tambin para reconocer figuras slidas, partiendo de su despliegue previo.
-Razonamiento Inductivo: el estudiante se encuentra en un nivel bajo, lo que

significa un descenso importante en la capacidad para identificar
categoras, resolver analogas verbales y figurativas y cubrir las leyes que
ordenan series, tanto graficas como simblicas. Es decir, existen dificultades
para inferir conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos
particulares.

focalizacin selectiva y persistente de la atencin, presentando gran
dificultad para retener y evocar informacin visual, escrita y de tipo verbal.
Area Instrumental
Lectura:
Su eficacia lectora se encuentra descendida, presentando dificultades para

interpretar de manera correcta los mensajes escritos, con frases y palabras
pseudohomfonas.
Presenta un nivel de Comprensin Lectora Medio Bajo, se observan

dificultades para comprender el vocabulario o identificar los sinnimos que
corresponden a una serie de trminos del texto. Logra identificar el tema del
texto que se le propone leer. Se observan problemas para realizacin de
inferencias, es decir, no logra relacionar un conocimiento previo y una idea
expuesta en el texto. Por ltimo, evidencia problemas para seleccionar ideas
principales y elaborar esquemas. Su velocidad lectora en textos narrativos
es baja para su nivel escolar, logrando leer 124 por minuto. As tambin la
comprensin de dicho texto es muy baja, no recordando la informacin
leda.
Escritura:

muestra insatisfactoria a nivel de construccin sintctica, secuencialidad y
riqueza lxica.
En ortografa fontica, visual y reglada, se encuentra bajo la media, el

alumno logra con dificultad el reconocimiento ortogrfico de palabras y
frases que estn bien o mal escritas.
En clculo y numeracin el alumno se encuentra bajo la media, en adicin,

tiene adquirido el aprendizaje, sin embargo presenta dificultad en el
procedimiento. En la sustraccin, multiplicacin, y divisin, no tiene
adquirido el aprendizaje. No logra calcular el mnimo comn mltiplo,
mximo comn divisor de nmeros enteros.
En resolucin de problemas, el alumno presenta dificultades importantes

bsico.
En funcin a las pruebas aplicas se observ que las dificultades del alumno
una inmadurez cognitiva relacionada en sus procesos de razonamiento.
VII.- Sugerencias
A los padres:

Terapia Familiar.
Al establecimiento:
Apoyo Psicolgico.
del alumno.
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CEIA
Nombre Karla Alexandra Saavedra Mellado.

Edad 18 aos
Fecha de Nacimiento 13 de Noviembre 1997
Escolaridad Primer Nivel Medio.
Fechad de Noviembre 2015
Evaluacin


Vive dentro de una familia constituida por sus padres y hermana menor.
En el mbito escolar, se caracteriza por ser una alumna introvertida y
tmida, con gran motivacin y preocupacin escolar. Es perseverante y
manifiesta buena disposicin en las tareas que se le demandan.
Actualmente, cursa Primer Nivel Medio en Ceia Robles, manifestando tener
dificultad en el rea de Matemticas.
Alumna que presenta dos repitencia en Educacin Bsica y presenta
Diagnostico Hemiparesia derecha, desde los 6 meses de edad.

Anamnesis.
Test Autoestima.

directo
Razonamiento 2,75 0
Razonamiento 12,86 25
espacial Nivel Medio
Bajo
Razonamiento 3,5 25
deductivo Nivel Medio
Bajo
Comprensin 9,66 35
Lectora Nivel Medio
Bajo
Nivel Medio
Bajo
Velocidad lectora o 10
Nivel Bajo
reglada Nivel Medio
Calculo y 2 5
Resolucin de 0 0
Atencin 86 4
Adaptacin personal 15 75
Nivel Medio Alto
Adaptacin familiar 4 90
Nivel Alto
Adaptacin escolar 15 85
Nivel Alto
Habilidades sociales 19 65
Nivel Medio Alto
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, se destaca en el mbito escolar y

familiar. Es importante reforzar habilidades sociales y ajuste personal, en
especial auto concepto y relaciones interpersonales con su grupo de
referencia.
Area Cognitiva
-Razonamiento Inductivo: la estudiante se encuentra en un nivel bajo, lo

que significa un descenso en la capacidad para identificar categoras,
resolver analogas verbales y figurativas y cubrir las leyes que ordenan
series, tanto graficas como simblicas. Es decir, existen dificultades para
inferir conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos
particulares.
-Razonamiento Espacial: la estudiante se ubica en un nivel medio bajo para

realizar inferencias de relaciones espaciales.
- Razonamiento Deductivo: la estudiante se ubica en un nivel medio bajo ,

existen dificultades para inferir una conclusin a partir de una serie de
premisas.

Area Instrumental
Lectura:
La capacidad de comprensin de textos de la alumna se encuentra bajo el

promedio de su grupo de referencia, manifiesta gran dificultad para realizar
inferencias de informacin no explicitas en el texto. Bajo nivel de
vocabulario.
Su velocidad lectora en textos narrativos es insuficiente para su nivel

escolar, presentando dificultad para recordar y entender el texto ledo, con
la velocidad de lectura utilizada.
Su eficacia lectora se encuentra bajo el promedio, no logra interpretar de

manera correcta los mensajes escritos, con frases y palabras
pseudohomfonas.
Escritura:
En expresin escrita se puede sealar que su grafa es clara y legible. Su
composicin se muestra insatisfactoria en la construccin sintctica,
secuencialidad y riqueza lxica.
En ortografa visual y reglada, Karla se encuentra dentro del promedio de su

grupo de referencia, logra el reconocimiento ortogrfico de palabras y frases
que estn bien o mal escritas.
La capacidad de resolucin de problemas de la alumna se encuentra bajo el

promedio de su grupo de referencia, si bien logra dar resultados a
problemas simples, presenta dificultad en aquellos de complejidad
creciente, donde debe considerar ms de un criterio para resolver los
problemas, mostrando dificultades en comprender el enunciado del
problema, establecer un orden y jerarqua de resolucin y en identificar la
operatoria adecuada para el problema planteado.
Nivel Bajo para la realizacin de clculos con nmeros naturales,

fraccionarios y enteros, as como con potencias y races, y todos aquellos
planos que se incluyen bajo la denominacin seriacin, clculo y
numeracin.

razonamiento.
VII.- Sugerencias
A los padres:

Al establecimiento:

Apoyo Psicolgico.
de la alumna.
Trabajar tcnicas de concentracin y atencin.
Trabajar Resolucin de Problemas.
-----------------------------------------
CEIA
Nombre Mariland Yenifer Mejas Rodrguez

Fecha de Nacimiento 12 de Marzo 1993
Evaluacin


Vive dentro de una familia, constituida por su padre e hija.

En el mbito escolar, se caracteriza por ser sociable y extrovertida. No
presenta problemas con su grupo curso y/o profesores.
Actualmente, cursa Primer Nivel Medio en Ceia Robles, manifestando tener
dificultad en el rea de Matemticas.
Alumna que presenta tres repitencia en Educacin Bsica, segn anamnesis
se seala que los motivos fueron a falta de apoyo escolar y desmotivacin
por parte de la alumna.
se le proponen.

Anamnesis.
Test Autoestima.

directo
Razonamiento 4,8 1
espacial Nivel Bajo
Razonamiento 5 30
Bajo
Comprensin 6,25 15
Lectora Nivel Bajo
Eficacia lectora 16,75 40
Nivel Medio
Nivel Bajo
reglada Nivel Medio
Calculo y 0 0
Resolucin de 2 20
problemas Nivel Medio
Bajo
Atencin 64 1
Nivel Bajo
Nivel Medio
Nivel Medio
Bajo
Nivel Medio
Bajo
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, se observa nivel medio en el

mbito social, escolar y familiar. Es importante potenciar, hbitos de
estudios y seguridad en sus tareas escolares.
Se observa adems un nivel bajo en ajuste Personal, auto concepto y

valoracin personal es importante trabajarlo.
Area Cognitiva

-Razonamiento Inductivo: la estudiante se encuentra en un nivel medio bajo,
lo que significa un descenso en la capacidad para identificar categoras,
particulares.
-Razonamiento Espacial: la estudiante se ubica en un nivel bajo, descenso

importante para inferir relaciones espaciales.
- Razonamiento Deductivo: la estudiante se ubica en un nivel medio bajo ,

premisas.

Area Instrumental
Lectura:

vocabulario.

Su eficacia lectora se encuentra dentro del promedio, logra interpretar de

pseudohomfonas.
Escritura:

En ortografa visual y reglada, Marilan logra medianamente el

reconocimiento ortogrfico de palabras y frases que estn bien o mal
escritas.


numeracin.

razonamiento. Descenso importante a nivel de Atencin y Concentracin.
VII.- Sugerencias
A los padres:

Al establecimiento:

Apoyo Psicolgico.
del alumno.
Trabajar tcnicas de concentracin y atencin.
-----------------------------------------
CEIA
Nombre Nicole Fernanda Yeberes Soto

Edad 19 aos
Fecha de Nacimiento 6 de Diciembre 1996
Evaluacin


Nicole asiste regularmente al colegio Ceia Los Robles, ubicado en la ciudad

de Rancagua.
Vive dentro de una familia, constituida por su madre, abuelos y hermanos.
En el mbito escolar, presenta dificultades para integrarse al grupo curso y
relacionarse socialmente con sus pares, todo esto debido a caracterizarse
por ser introvertida y tmida.
Alumna que presenta tres repitencia en cuarto, sexto y sptimo bsico,
apoderado seala que los motivos fueron a falta de apoyo escolar y
desmotivacin por parte de la alumna.
se le proponen.

Anamnesis.
Test Autoestima.
directo
inductivo Nivel Medio
Bajo
Razonamiento 7,2 5
espacial Nivel Bajo
Razonamiento 2,5 15
Comprensin 5,16 10
Lectora Nivel Bajo
Nivel Medio Alto
Nivel Bajo
reglada Nivel Medio
Bajo
Calculo y 6 10
Resolucin de 1 10
Atencin 51 0
Nivel Medio
Nivel Bajo
Nivel Medio
Nivel Medio
Area Socio Afectiva

mbito social, escolar y personal. Es importante potenciar, auto concepto y
valoracin personal, como tambin relaciones interpersonales con sus
pares.
Se observa adems un nivel bajo en ajuste familiar, la alumna manifiesta

falta de valoracin hacia ella por parte de sus padres , aceptacin a sus
gustos personales, tambin manifiesta que ellos nunca manifiestan inters
por sus problemas personales, no sintiendo apoyo por parte de ellos.
Area Cognitiva
-Razonamiento Inductivo: la estudiante se encuentra en un nivel medio bajo,

lo que significa un descenso en la capacidad para identificar categoras,
particulares.
-Razonamiento Espacial: la estudiante se ubica en un nivel bajo, descenso

importante para inferir relaciones espaciales.
- Razonamiento Deductivo: la estudiante se ubica en un nivel bajo ,

existen dificultades importantes para inferir una conclusin a partir de una
serie de premisas.

Area Instrumental
Lectura:

vocabulario.

pseudohomfonas.
Escritura:

En ortografa visual y reglada, Nicole logra medianamente el reconocimiento

ortogrfico de palabras y frases que estn bien o mal escritas.


numeracin.

razonamiento.
VII.- Sugerencias
A los padres:
Realizar terapia Familiar.
Al establecimiento:

Apoyo Psicolgico.
del alumno.
Trabajar relaciones entre familia y alumna.
Trabajar tcnicas de relajacin y concentracin.
-----------------------------------------
CEIA
Nombre Corina Yarie Latorre Nuez

Edad 18 aos 2 mes
Fecha de Nacimiento 19 de Septiembre 1997
Evaluacin


Corina asiste regularmente al colegio Ceia Los Robles, ubicado en la ciudad

de Rancagua.
Vive dentro de una familia, constituida por su madre y hermanos.
En el mbito escolar es introvertida, no presentando problemas con su
grupo curso.
Alumna que presenta una repitencia en Sexto Bsico, apoderado seala que
los motivos fueron a falta de apoyo escolar y desmotivacin por parte de la
alumna.
se le proponen.

Anamnesis.
Test Autoestima.
directo
Razonamiento 5,86 3
espacial Nivel Bajo
Razonamiento 6,5 40
Comprensin 2,75 5
Lectora Nivel Bajo
Eficacia lectora 18,5 50
Nivel Medio
Velocidad lectora -3 0
Nivel Bajo
reglada Nivel Medio
Bajo
Calculo y 3 6
Resolucin de 0 5
Atencin 13 0
Nivel Medio
Nivel Medio
Bajo
Nivel Medio Alto
Nivel Medio Alto
Area Socio Afectiva

mbito social, escolar y personal. Es importante potenciar, auto concepto y
valoracin personal, como tambin relaciones interpersonales tanto con
profesores y compaeros.
Se observa adems un nivel bajo en ajuste familiar, la alumna manifiesta

falta de valoracin hacia ella por parte de sus padres y aceptacin a sus
gustos personales.
Area Cognitiva
-Razonamiento Inductivo: la estudiante se encuentra en un nivel bajo, lo que

particulares.
-Razonamiento Espacial: la estudiante se ubica en un nivel bajo, logra con

dificultad inferir relaciones espaciales.
- Razonamiento Deductivo: la estudiante se ubica en un nivel medio ,

existen leves dificultades para inferir una conclusin a partir de una serie de
premisas.

Area Instrumental
Lectura:

inferencias de informacin no explicitas en el texto, como tambin para
identificar la estructura de este. Bajo nivel de vocabulario.

pseudohomfonas.
Escritura:

muestra insatisfactoria en la construccin sintctica, secuencialidad y
riqueza lxica.
En ortografa visual y reglada, Corina logra medianamente el

escritas.
Reconoce, lee y escribe hasta el mbito de los millones. Maneja las cuatro
operaciones bsicas.

numeracin.


razonamiento.
VII.- Sugerencias
A los padres:

Al establecimiento:
Continuar en PIE del Establecimiento.

Apoyo Psicolgico.
del alumno.
-----------------------------------------
CEIA
Nombre Matas Figueroa Rojas

Edad 17 aos 11 mes
Fecha de Nacimiento 5 de Diciembre 1997.
Evaluacin


Matas asiste regularmente al colegio Ceia Los Robles, ubicado en la ciudad

de Rancagua.
Vive dentro de una familia, constituida por sus abuelos y tos.
En el mbito escolar es introvertido, no participa en clases, no se relaciona
mucho con sus compaeros.
Es importante sealar que el alumno fue derivado a Psicloga del
Establecimiento durante este ao, debido a manifestar baja motivacin
escolar.
Alumno que presenta dos repitencias, apoderado seala que los motivos
fueron a falta de apoyo escolar.
se le proponen.

Anamnesis.
Test Autoestima.

directo
Razonamiento 7,53 7
espacial Nivel Bajo
deductivo Nivel Medio Alto
Comprensin 13,25 45
Lectora Nivel Medio
Nivel Medio Alto
Velocidad lectora -3 10
Nivel Bajo
reglada Nivel Medio
Calculo y 5 8
Resolucin de 5 55
problemas Nivel Medio
Atencin 58 0
Nivel Medio
Bajo
Nivel Bajo
Nivel Medio
Bajo
Nivel Medio
Bajo
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, se observa descenso importante en

el mbito familiar, social, personal y Escolar. Matas logra respetar las
normas sociales y escolares, no obstante presenta dificultades para
establecer vnculos interpersonales con sus pares.
Es importante sealar que el alumno manifest tener problemas con su

persona, cuestionndose constantemente su existencia. Baja aceptacin
personal, es importante trabajar seguridad personal y autoestima.
Area Cognitiva

particulares.
-Razonamiento Espacial: el estudiante se ubica en un nivel bajo, logra con

dificultad inferir relaciones espaciales.
- Razonamiento Deductivo: el estudiante se ubica en un nivel medio alto,

existen leves dificultades para inferir una conclusin a partir de una serie de
premisas.

Area Instrumental
Lectura:
La capacidad de comprensin de textos del alumno se encuentra en el

promedio de su grupo de referencia, sin embargo es importante mejorar
esta habilidad.
escolar, siendo adecuada la capacidad para recordar y entender el texto
ledo, con la velocidad de lectura utilizada.
Escritura:

dificultades en el uso de tildes, puntuacin y reglas ortogrficas.
En escritura creativa se aprecian dificultades en ortografa literal y acentual,

coherencia y estructura.
Su calidad grafo motriz alcanza un nivel insatisfactorio.
Reconoce, lee y escribe hasta el mbito de los millones. Maneja las cuatro
operaciones bsicas.

numeracin.
La capacidad de resolucin de problemas del alumno se encuentra en el

promedio de su grupo de referencia, sin embargo es importante mejorar su
nivel.
VII.- Sugerencias
A los padres:

Al establecimiento:

Apoyo Psicolgico.
del alumno.
-----------------------------------------
CEIA
Nombre Milena Alejandra Flores Ros

Fecha de Nacimiento 21 de Junio 1999
Evaluacin
La estudiante ha ingresado al programa de integracin escolar por

Coeficiente Intelectual Rango Limtrofe.
Se realiza reevaluacin de las competencias pedaggicas curriculares con el
fin de determinar los estados de avance y dificultades existentes dentro del
proceso de enseanza y aprendizaje.
Durante la evaluacin se muestra cooperativa y tranquila. Es cordial con la

educadora y perseverante en sus tareas escolares.
IV- PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS UTILIZADAS:

Test Autoestima.

directo
Razonamiento 26 99
deductivo Nivel Alto
inductivo Nivel Medio
Nivel Alto
Comprensin 16,58 42,5
Lectora Nivel Medio
Nivel Medio
Bajo
Nivel Alto
Ortografa visual y 49 32,5
reglada Nivel Medio
Bajo
Calculo y 22 20
numeracin Nivel Medio
Bajo
Resolucin de 6 16
Atencin 74 1
Autocontrol y 16 30
Bajo
Conducta pro- 6 70
sociales Nivel Medio Alto
autoestima Nivel Medio
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, la alumna presenta un nivel

satisfactorio en relacin a su percepcin de las tareas escolares,
encontrndose dentro del promedio de su grupo de referencia,
participacin en clases y toma responsabilidad ante las tareas asignadas.
Nivel Medio Alto en conductas pro-sociales, la alumna manifiesta motivacin

para integrarse con su grupo curso.
Con relacin, al control de la propia conducta, y autonoma se encuentra

dentro del promedio.
Bajo el promedio se ubica a nivel de auto concepto y autoestima, es
importante trabajar seguridad personal.
Area Cognitiva
- Razonamiento Deductivo: La alumna se destaca , logra inferir una

conclusin a partir de una serie de premisas, logrando operar
deductivamente con categoras o conceptos abstractos.
-Razonamiento Espacial: La estudiante se ubica en un nivel medio, logra

detectar elementos que no pertenecen a una estructura espacial, como
tambin reconocer figuras slidas, partiendo de su despliegue previo, sin
embargo, es importante reforzar esta habilidad.
-Razonamiento Inductivo: La estudiante se encuentra en un nivel medio, es

capaz de identificar categoras, resolver analogas verbales y figurativas y
cubrir las leyes que ordenan series, tanto graficas como simblicas.

Area Instrumental
Lectura:
Su eficacia lectora se destaca, logra interpretar de manera correcta los

mensajes escritos, con frases y palabras pseudohomfonas.
Presenta un nivel de Comprensin Lectora Medio, se observan leves

dificultades para comprender el vocabulario o identificar los sinnimos que
texto que se le propone leer.
Se observan problemas para realizacin de inferencias, es decir, no logra

relacionar un conocimiento previo y una idea expuesta en el texto. Por
ltimo, evidencia problemas para seleccionar ideas principales y elaborar
esquemas. Su velocidad lectora en textos narrativos es baja para su nivel
escolar, logrando leer 143 por minuto.
Escritura:

muestra con una inadecuada construccin sintctica, secuencialidad y
riqueza lxica. Su ortografa fontica es adecuada y se destaca.
En ortografa visual y reglada, la alumna logra con dificultad el

escritas.
En clculo y numeracin la alumna se encuentra bajo el promedio logra con

dificultad operar con los nmeros naturales, decimales, fraccionarios y
enteros, utilizando diversos procedimientos de clculo; ya sean suma, resta,
multiplicacin, divisin, potencia o raz, con apoyo y mediacin necesaria
para su realizacin.

nmeros enteros.
En resolucin de problemas, la alumna presenta dificultades importantes

bsico.

asocian a una inmadurez cognitiva y descenso importante a nivel de
atencin y concentracin.
VII.- Sugerencias
A los padres:
Al establecimiento:

Apoyo Psicolgico.
del alumno.
-----------------------------------------
CEIA
Nombre Benjamn Alexis Godoy Vsquez

Fecha de Nacimiento 30 de Marzo 1999
Evaluacin
El estudiante ha ingresado al programa de integracin escolar por

Coeficiente Intelectual Rango Limtrofe.
Durante la evaluacin se muestra cooperativo y tranquilo. Es cordial con la


Test Autoestima.

directo
Bajo
Razonamiento 13,5 17,5
espacial Nivel Bajo
Nivel Medio
Comprensin 16 40
Lectora Nivel Medio
Nivel Bajo
Nivel Alto
reglada Nivel Bajo
Calculo y 29 31
numeracin Nivel Medio
Bajo
Resolucin de 4 10
Atencin 109 24
Bajo
Bajo
Autocontrol y 10 55
Conducta pro- 15 20
sociales Nivel Medio
Bajo
autoestima Nivel Medio
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, la motivacin se encuentra en

nivel medio bajo, especialmente, en hbitos de estudios, participacin en
clases y toma de responsabilidad ante las tareas asignadas.
Nivel Medio Bajo en conductas pro-sociales, el alumno manifiesta falta de

motivacin para integrarse con su grupo curso.

la propia conducta, y auto concepto se encuentra en nivel medio, es
importante trabajar la aceptacin de su imagen personal. El alumno tiene
conciencia de sus capacidades y logros personales.
Area Cognitiva
- Razonamiento Deductivo: el estudiante se ubica en un nivel medio bajo,

premisas, logrando con dificultad operar deductivamente con categoras o
conceptos abstractos, obtenidos reconociendo la validez lgica de las
preposiciones.
-Razonamiento Espacial: el estudiante se ubica en un nivel bajo, logra con

gran dificultad detectar elementos que no pertenecen a una estructura
espacial, como tambin para reconocer figuras slidas, partiendo de su
despliegue previo.

particulares.
Area Instrumental
Lectura:

pseudohomfonas.
Presenta un nivel de Comprensin Lectora Medio, se observan dificultades

para comprender el vocabulario o identificar los sinnimos que
es baja para su nivel escolar, logrando leer 132 por minuto. As tambin la
comprensin de dicho texto es muy baja, no recordando la informacin
leda.
Escritura:

muestra con una adecuada construccin sintctica, secuencialidad y riqueza
lxica. Su ortografa fontica es adecuada y se destaca.
En ortografa visual y reglada, el alumno logra con dificultad el

escritas.
En clculo y numeracin el alumno logra operar con los nmeros naturales,

decimales, fraccionarios y enteros, utilizando diversos procedimientos de
clculo; ya sean suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia o raz, con
apoyo y mediacin necesaria para su realizacin.

nmeros enteros.

bsico.
VII.- Sugerencias
A los padres:

Al establecimiento:

Apoyo Psicolgico.
del alumno.
-----------------------------------------
CEIA
Nombre Benjamn Andrs Gmez Miranda

Fecha de Nacimiento 23 de Julio 1999
Evaluacin
El estudiante ha ingresado al programa de integracin escolar por

Coeficiente Intelectual (CI) ubicado en rango leve.
Durante la evaluacin se muestra cooperativo y tranquilo. Es cordial con la

Alumno ao 2015 se caracteriza por su responsabilidad y compromiso

escolar.

Test Autoestima.

directo
Razonamiento 13,25 17,5
Razonamiento 21 40
Nivel Bajo
Comprensin 19 47
Lectora Nivel Medio
Nivel Medio Alto
Nivel Alto
reglada Nivel Bajo
Calculo y 16 15
Resolucin de 5 12
Atencin 100 21
Bajo
(actitud/ motivacin Nivel Medio Alto
Autocontrol y 2 96
autonoma Nivel Alto
Conducta pro- 19 10
sociales Nivel Bajo
autoestima Nivel Medio Alto
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, la motivacin y auto concepto se

encuentra en nivel medio Alto, debe mejorar su nivel de valoracin
personal e inseguridad a nivel social y escolar.
Con relacin a conductas prosociales, es importante trabajar manejo de

interaccin cooperativa a sus iguales y participacin. Se destaca nivel de
Autocontrol y autonoma.
Area Cognitiva
- Razonamiento Deductivo: el estudiante se ubica en un nivel medio ,

existen dificultades para operar deductivamente con categoras o conceptos
abstractos, obtenidos reconociendo la validez lgica de las preposiciones.
-Razonamiento Espacial: el estudiante se ubica en un nivel Medio, logra

detectar elementos que no pertenecen a una estructura espacial, sin
embargo se observan dificultades para reconocer figuras slidas, partiendo
de su despliegue previo.

particulares.

Area Instrumental
Lectura:

pseudohomfonas.
Presenta un nivel de Comprensin Lectora Medio, se observan dificultades

para comprender el vocabulario o identificar los sinnimos que
es baja para su nivel escolar, logrando leer 110 por minuto. En la
comprensin de dicho texto su nivel es medio, logra recordando la
informacin leda, sin embargo, presenta dificultades para inferir ciertas
ideas.
Escritura:

muestra con falta de construccin sintctica, secuencialidad y riqueza
lxica. Su ortografa fontica es adecuada y se destaca.
En ortografa visual y reglada, el alumno logra con dificultad el

escritas.
En clculo y numeracin el alumno presenta gran dificultad para operar con

nmeros naturales, decimales, fraccionarios y enteros. No logra calcular el
mnimo comn mltiplo, mximo comn divisor de nmeros enteros.

bsico.
VII.- Sugerencias
A los padres:
Al establecimiento:

Apoyo Psicolgico.
del alumno.
-----------------------------------------
CEIA

Nombre Carlos Mauricio Maturana Machuca

Edad 38 aos 8 meses
Fecha de Nacimiento 13 de Febrero 1977
Fechad de Octubre 2015
Evaluacin


Alumno con Certificado de Invalidez desde el 13 de febrero de 1997.

Carlos asiste regularmente al colegio Ceia Los Robles, ubicado en la ciudad
de Rancagua. Inicialmente vivi en la ciudad de Talca con sus padres, sin
embargo a los 7 aos de edad su abuela materna se hace cargo debido a
que el menor sufra en poca de lactancia y pre-escolar maltrato fsico y
psicolgico por parte de ambos progenitores, lo que incluso habra motivado
hospitalizaciones.
se le proponen, se observa cierta inseguridad al responder las pruebas,
esperando la aprobacin de la evaluadora.

Anamnesis.
Test Autoestima.
VI- ANALISIS RESULTADOS

directo
Reflexividad
7 12 Nivel Bajo
Pensamiento
analgico 0 0 Nivel Bajo
Organizacin
perceptiva 8,2 10 Nivel Bajo
Comprensin
Lectora 5 4 Nivel Bajo
Velocidad Lectora
Ortografa visual y
Calculo y numeracin
17 10 Nivel Bajo
Resolucin de
problemas 2 10 Nivel Bajo
Memoria y Atencin
25 7 Nivel Bajo
Nivel de adaptacin
(actitud/ motivacin 8 60 Nivel Medio Alto
Autocontrol y
autonoma 5 50 Nivel Medio

5 40 Nivel Medio
Auto concepto y
autoestima 8 45 Nivel Medio
Area Socio Afectiva
En relacin a los niveles de adaptacin, la motivacin se encuentra dentro

de lo esperado, especialmente su percepcin haca las tareas escolares y
al cumplimiento de los deberes, como tambin en lo referente al estudio.
nivel medio, es importante trabajar la relacin con sus pares, como tambin
la aceptacin de su imagen personal. El alumno tiene conciencia de sus
capacidades y debilidades.
Area Cognitiva
-Pensamiento Analgico: el estudiante se encuentra en un nivel bajo, lo que

significa un descenso importante en la capacidad para resolver analogas
verbales, no logrando establecer una relacin entre los estmulos verbales
presentados en la mayora de los casos.
-Organizacin Perceptiva: el estudiante se ubica en un nivel bajo, lo que

significa un descenso importante en su capacidad para incluir y excluir
elementos dentro de una misma figura.
- Reflexividad del pensamiento: existen dificultades para determinar y

ubicar puntos especficos en un plano determinado.
Memoria Atencin:

memoria a corto plazo, presentando gran dificultad para retener y evocar
Area Instrumental
Lectura:
Presenta un nivel de Comprensin Lectora baja, observndose dificultades

en la comprensin de vocabulario del texto y realizacin de sencillas
inferencias de informacin. No explicitando en el texto la identificacin y la
secuencia temporal de la narracin.
Su lectura es semi-fluida , pues presenta algunas vacilaciones y errores en
la pronunciacin se ciertas palabras.
Escritura:

dificultades en el uso de tildes, puntuacin, separacin de silabas y reglas
ortogrficas.
En escritura creativa se aprecian dificultades en la ortografa, coherencia y
estructura.
Reconoce, lee y escribe hasta el mbito de la centena de mil.

Logra con dificultad seriar nmeros segn criterios, establecer cifras segn
orden (unidades, decenas, centenas, etc.) Logra resolver sumas y restas con
y sin reserva, no as en multiplicacin y divisin. No logra asociar cifras
expresadas en fracciones a una imagen.
En resolucin de problemas logra dar resultados a problemas simples, no as
en los de complejidad creciente, donde debe considerar ms de un criterio
para resolver los problemas, mostrando dificultades en comprender el
enunciado del problema, establecer un orden y jerarqua de resolucin y en
identificar la operatoria adecuada para el problema planteado.
En funcin a las pruebas aplicas se observo que las dificultades del alumno
una inmadurez cognitiva relacionada en sus procesos de base, tanto en las
reas de atencin , memoria, concentracin, lenguaje y pensamiento
(reflexibilidad, analogas, clasificacin).
VII.- Sugerencias
A los padres:

Al establecimiento:
Ingresar al alumno al PIE del Establecimiento.

Apoyo Psicolgico.
del alumno.
-----------------------------------------
CEIA
Nombre Diego Alejandro Zamarano Sanhueza.

Edad 4 Enero 1999.
Fecha de Nacimiento 16 aos 10 meses.
Establecimiento CEIA Los Robles.
Fechad de Diciembre 2015.
Evaluacin
Evaluadora Andrea Navarro Guzmn.


Diego proviene de una familia funcional, compuesta por 5 personas; l es el

menor de 3 hermanos. La familia apoya al estudiante dentro de sus
posibilidades.
Est en tratamiento neurolgico, toma Aradix; segn documentacin
presentada por la madre, Diego presenta dificultades en el aprendizaje
escolar, asociadas a la memoria, atencin concentracin.
El alumno perteneci ao 2014 en Proyecto de Integracin Escolar Colegio
Eduardo De Geyter, postulado por un Trastorno de Dficit Atencional con
Hiperkinesia. Actualmente, cursa Primer Nivel Medio en CEIA Los Robles.

Test Autoestima.
Anamnesis.
Documentacin Histrica escolar y mdica.

directo
Razonamiento 18 65
Alto
Comprensin 13 50
Lectora Nivel Medio
Nivel Medio
Bajo
Nivel Bajo
reglada Nivel Medio
Calculo y 0 0
Resolucin de 0 0
Atencin 102 9
Nivel Medio
Nivel Alto
Nivel Medio
Nivel Medio
Alto
Area Socio Afectiva

mbito personal y escolar. Es importante, mejorar auto concepto y
valoracin personal. Insistir de igual forma en hbitos de estudios,
participacin en clases y toma de responsabilidad ante las tareas asignadas.
Se observa adems un nivel alto en ajuste familiar y social.
Area Cognitiva
-Razonamiento Inductivo: El estudiante se encuentra en un nivel bajo, lo

que significa un descenso importante en la capacidad para identificar
particulares.
-Razonamiento Espacial: El estudiante se ubica en un nivel medio bajo, logra

con dificultad inferir relaciones espaciales.
- Razonamiento Deductivo: El estudiante se ubica en un nivel bajo, Diego

logra con dificultad operar deductivamente con categoras o conceptos
abstractos.

Area Instrumental
Lectura:
Presenta un nivel de Comprensin Lectora dentro del promedio de su grupo

de referencia. Su velocidad lectora en textos narrativos es insuficiente para
su nivel escolar, siendo adecuada la capacidad de recordar y entender el
texto ledo, con la velocidad de lectura utilizada.
Su lectura es fluida, presentando nivel medio bajo en eficacia lectora, el

alumno logra con dificultad interpretar los mensajes escritos. Su nivel de
velocidad lectora es insatisfactorio respecto a su curso.
Escritura:
En lo referente a ortografa visual y reglada el alumno se encuentra dentro
del promedio.
En escritura espontanea se encuentra en nivel medio, insistir en

organizacin de las ideas, vocabulario y construccin sintctica.
Presenta calidad de escritura adecuada, logra separacin entre letras y

palabras, con interlineado, linealidad, mrgenes dentro de lo esperado.
En el rea de clculo su nivel es insatisfactorio respecto a su curso, logra

con dificultad clculos con nmeros fraccionarios y enteros, as como con
potencias, races y ecuaciones.
En resolucin de problemas logra dar resultados a problemas simples, sin

embargo, existen dificultades significativas para resolver problemas de
complejidad creciente, donde debe considerar ms de un criterio para
resolverlos.
De acuerdo a los resultados obtenidos a travs de los instrumentos

aplicados, se puede sealar que los aprendizajes de Diego se han visto en
desmedro debido al TDA con Hiperactividad que presenta el alumno.
Adems presenta serias dificultades de atencin, comprensin y retencin
de informacin. Por dicha razn el estudiante debe ingresar dentro del
programa de integracin escolar.
VII.- Sugerencias
A los padres:

Apoyo Psicolgico.
Recompensar logros y cumplimiento de compromisos con
reconocimiento de toda la familia.
Al establecimiento:

del alumno.
Trabajar Estrategias de Atencin Concentracin.
-----------------------------------------

Informe para Roly

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Centro de Educacin Integral para Adultos

INFORME PSICOPEDAGOGICO INTEGRAL

Nombre Arantxa Calixto Snchez Espinoza

II- MOTIVO DE LA EVALUACION:

La evaluacin se inicia a peticin de la familia y establecimiento, para

III- OBJETIVO DEL INFORME:

Informar de los resultados de la evaluacin psicopedaggica realizada con el

IV- ANTECEDENTES RELEVANTES

Vive dentro de una familia, constituida por su madre, abuela y hermanos.

Entrevista Informal Alumno.

tems Puntaje PC Observaciones

Conducta pro- sociales

Area Socio Afectiva

En relacin a los niveles de adaptacin, la motivacin se encuentra en un

Con relacin a la autonoma personal, percepcin de s mismo y control de

Bases del Razonamiento:

-Pensamiento Analgico: La estudiante se encuentra en un nivel medio bajo,

-Organizacin Perceptiva: el estudiante se ubica en un nivel medio bajo, lo

- Reflexividad del pensamiento: Logra determinar y ubicar puntos

Descenso en la capacidad para mantener la atencin concentrada en las

Presenta un nivel de Comprensin Lectora dentro del promedio. Se destaca.

En lo referente a ortografa fontica (dictado) de palabras y frases muestra

Reconoce, lee y escribe hasta el mbito de los Millones.

Nivel dentro del Promedio en Resolucin de Problemas, logra su

VI. Sntesis Diagnstica.-

En funcin a las pruebas aplicas se observ que las dificultades de la

Fomentar hbito de estudio y apoyo en tareas escolares.

Ingresar a la alumna al PIE del Establecimiento.

INFORME PSICOPEDAGOGICO INTEGRAL

Nombre Virginia de las Mercedes

II- MOTIVO DE LA EVALUACION:

La evaluacin se inicia a peticin de la familia y establecimiento, para

III- OBJETIVO DEL INFORME:

Informar de los resultados de la evaluacin psicopedaggica realizada con el

IV- ANTECEDENTES RELEVANTES

Alumno con Certificado de Invalidez desde el 13 de febrero de 1997.

V- PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS UTILIZADAS:

Entrevista Informal Alumno.

VI- ANALISIS RESULTADOS

tems Puntaje PC Observaciones

Conducta pro- sociales

Area Socio Afectiva

En relacin a los niveles de adaptacin, la motivacin se encuentra dentro

Con relacin a la autonoma personal, percepcin de s mismo y control de

Bases del Razonamiento:

-Pensamiento Analgico: el estudiante se encuentra en un nivel bajo, lo que

-Organizacin Perceptiva: el estudiante se ubica en un nivel bajo, lo que

- Reflexividad del pensamiento: existen dificultades para determinar y

Descenso importante en la capacidad para mantener la atencin

Presenta un nivel de Comprensin Lectora baja, observndose dificultades

En lo referente a ortografa fontica (dictado) de palabras y frases muestra

Reconoce, lee y escribe hasta el mbito de la centena de mil.

VI. Sntesis Diagnstica.-

Fomentar hbito de estudio y apoyo en tareas escolares.

Ingresar al alumno al PIE del Establecimiento.

INFORME PSICOPEDAGOGICO INTEGRAL

Nombre Yanira Andrea vila Dinamarca.

II- MOTIVO DE LA EVALUACION:

La evaluacin se inicia a peticin de la alumna y establecimiento, para

III- ANTECEDENTES RELEVANTES

V- PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS UTILIZADAS:

EVALUA 7, versin Chilena 2.0, ao 2015 Garca Vidal, D. Gonzlez