Vous êtes sur la page 1sur 7

1

O ENSINO DE HISTRIA DA AMRICA LATINA A PARTIR DAS NOVAS


ABORDAGENS HISTORIOGRFICAS.1

Daniela Vallandro de Carvalho2


Elisabeth Weber Medeiros3

Resumo

Nesta comunicao, apresentamos discusses iniciais sobre o projeto desenvolvido pelo Curso de
Histria da Unifra e professores da rede pblica estadual e municipal, pensado como um local de
elaborao e produo de formas alternativas do ensino de Histria da Amrica a partir das novas
abordagens terico-metodolgicas. Com esse projeto, o objetivo fazermos o dilogo e a
interao entre ensino fundamental e pesquisa universitria a fim de tentar romper essa
dicotomia, to presente no universo educacional brasileiro, que a distncia entre o que se
produz academicamente e o que se tem ensinado nas escolas, sobretudo nas pblicas. A escolha
de Histria da Amrica, como eixo central, deve-se no s constatao da pequena presena de
tais contedos nos programas de histria das escolas de ensino fundamental, mas tambm pela
necessidade que percebemos de um olhar mais aprofundado da realidade em que estamos
inseridos como sujeitos histricos. A proposta est sendo desenvolvida atravs da construo de
projetos de trabalho, para o ensino de Histria da Amrica, que estejam ancorados nas novas
abordagens historiogrficas. Essa construo est sendo realizada em de discusses no
Laboratrio de Histria da UNIFRA e, posteriormente, concretiza-se na sala de aula das escolas
participantes. Relegar o estudo de nossa realidade latino-americana, retirarmos a oportunidade
de reflexo e possibilidade de formao de espritos crticos dos alunos sobre o espao em que
vivem, negando-lhes uma formao educacional que tem primado pela autonomia do indivduo.

Palavras-chave: Ensino-pesquisa, Histria da Amrica, Novas abordagens terico-


metodolgicas

INTRODUO
O ensino da Histria da Amrica tem sido, sistematicamente, relegado a um segundo
plano no currculo do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. A Histria ensinada nas escolas
apresenta a civilizao ocidental como padro de referncia em termos civilizatrio e o
eurocentrismo tem vigorado de forma unnime como modelo de ensino da Histria. A Histria da
Amrica, sobretudo da Amrica Latina Contempornea e Pr-colombiana, encontram-se no
currculo, muitas vezes, diluda na prpria Histria Geral ou na Histria do Brasil, sem ocupar

1
Projeto de Ensino . UNIFRA - 2006.
2
Professora de Histria UNIFRA.
3
Professora de Histria da UNIFRA
2

um espao especfico, impossibilitando o seu aprofundamento. Estudamos com muito maior


profundidade a antigidade dos mesopotmicos, dos gregos, dos egpcios, dos romanos e
permitimos a ausncia em nossos currculos de muitas culturas da Amrica pr-colombiana,
povos que, sabidamente, exerceram influncias culturais sobre ns de forma indiscutvel.
Todavia, continuamos a refut-los, em um ato consciente de negao de nossa identidade. Torn-
los invisveis significa abrirmos possibilidade para uma nova construo identitria que
contemple apenas aspectos por ns previamente selecionados, como a construo histrica de
nosso passado eurocntrico, conquistador e vitorioso. O conhecimento histrico-escolar
desconhece, ou conhece ainda muito pouco, a organizao e complexidade dos povos que aqui
existiam antes da chegada dos conquistadores. Assim, h uma carncia de elementos que possam
contribuir para uma reflexo crtica sobre as transformaes provocadas pela chegada do homem
europeu no contexto colonizador, o processo de explorao e opresso ocorridas. Poucos
historiadores, principalmente aqueles que se dedicam produo de materiais didticos voltados
para a Educao Bsica, trabalham com as ltimas descobertas da pr-histria brasileira,
descobertas que contribuem para uma discusso atualizada sobre a realidade que nos cerca.
necessrio refletir sobre o esquecimento histrico das culturas americanas, resultado dos
sculos de colonizao/explorao, marginalizao e excluso. H, alm disso, a necessidade de
contemplar no currculo uma viso atual e mais completa da histria dos povos americanos,
contribuindo para o entendimento das dificuldades e possibilidades do continente diante da viso
globalizante. As novas abordagens historiogrficas se constituem em um terreno frtil para que a
histria de todos acontea4. O grande desafio provocar discusses e novas experincias
didtico-pedaggicas para que o ensino da histria da Amrica ocupe um maior espao do
currculo do Ensino Bsico e se apresente dotado de um novo significado, tanto para os que
ensinam como para aqueles que aprendem.

4
A Histria vista de baixo ou ainda a histria dos marginais ou dos excludos, proposta terico-metodolgica
que desse vez e voz a todos os grupos sociais que complexificam o jogo social em que estamos inseridos, comeou a
tomar corpo, historiograficamente falando, nos anos 60, atravs de um movimento dissidente da esquerda inglesa,
denominada Nova Esquerda Britnica ou Neo-marxismo Ingls. Suas publicaes foram de suma importncia
mundial para as geraes seguintes para propor reformulaes na prtica dos historiadores. Muitos reformularam
suas aes, antes cristalizadas e ancoradas em um discurso forte, mas em uma prtica muito pouco consistente. So
expoentes desta gerao E. P. Thompson, Dorothy Thompson, George Rude, Raymond Williams, Christhoper Will, e
Eric Hobsbawm. Ver: THOMPSON, E. p. , 2001.
3

O professor e as novas exigncias

Vivemos, nos dias atuais, um clima de constante transformao que acarreta mudanas no
nosso cotidiano e cria a imagem de que nada definitivo. Ao mesmo tempo, percebemos um
mundo menos sensvel e humano. Acostumamo-nos a ler diariamente as manchetes sobre
violncia, guerras, misria e fome e nos sentimos impotentes nesse mundo irracional que no se
comove mais diante dessas questes. O sofrimento do povo iraquiano, os conflitos entre rabes e
judeus, a misria e a fome dos africanos, a violncia nas grandes cidades latino-americanas e os
poderes ilimitados das grandes potncias so problemas at questionados, discutidos, mas sem
perspectivas de superao.
Por sua vez, a sociedade passa tambm por um clima de insegurana social. O terrorismo e a
violncia levaram as pessoas a viverem atrs das grades como um mecanismo de defesa para
enfrentar essa realidade que se torna cada vez mais extremada. Os acontecimentos dos ltimos anos
transformaram tambm as relaes internacionais e o sistema de poder mundial. Os organismos que
ontem definiam polticas e aes, mantendo um equilbrio nas foras mundiais, hoje passam por um
processo de deteriorao e descredibilidade em decorrncia da arrogncia de algumas potncias. O
medo faz parte do cotidiano das pessoas. Os tempos so de violncia e de excluso: o consumismo e
o individualismo parecem ter vencido a grande batalha. Pertencemos a um mundo em que ter se
sobrepe a ser e quem no consome um excludo, se tornando um pria social.
Nesse mundo que vive o professor. Essa a realidade na sala de aula, em casa, nos
diversos grupos a que estamos ligados. As nossas escolas esto repletas de crianas que sofrem a
ao dos conflitos sociais, que vivem nas ruas, de jovens que enfrentam de forma precoce o mercado
de trabalho e chegam sem muitas perspectivas, descrendo que a escola possa modificar seus
horizontes. Vivemos, diariamente, essa realidade e as nossas incertezas se avolumam diante da
complexidade dos problemas apresentados pelo mundo atual e real.
As mudanas culturais, sociais e econmicas ocorrem diante dos nossos olhos e debaixo de
nossos ps, tiram muitas vezes o nosso cho, mostrando profundas fendas no nosso modo de vida.
Como professores e educadores, precisamos conhecer a direo dessas mudanas, para ajust-las s
nossas necessidades. Nunca as pessoas tiveram tantos recursos disposio de seu desenvolvimento,
no entanto, nunca o homem se sentiu to inseguro e descartvel como nos dias atuais.
4

Por outro lado, vivemos num mundo em que o dinamismo da economia internacional nos
envolve num processo de globalizao que torna difcil o entendimento sobre os valores que
permeiam o mundo do trabalho e as relaes de poder, assim como tambm os novos conceitos de
tempo e de espao.
Esse cenrio atinge tambm o campo da educao que passa por intensas mudanas,
verificando-se a crescente difuso de teorias que se desenvolvem em torno da problemtica do
conhecimento. A perspectiva construtivista exerce hoje grande influncia nas prticas pedaggicas,
trazendo para os processos de construo do conhecimento novas contribuies. A questo
curricular, foco de novos estudos, sofre intensos questionamentos com o objetivo de discutir a
validade dos conhecimentos transmitidos pela escola. A formao de professores , provavelmente,
nesse contexto uma das reas mais sensveis s mudanas. Nvoa (1995), quando trata deste tema,
assim se refere:
Os valores que sustentaram a produo contempornea da profisso docente
caram em desuso, fruto da evoluo social e da transformao dos sistemas
educativos; os grandes ideais da era escolar necessitam de ser reexaminados,
pois j no servem de norte ao pedaggica (p. 28).

Como resposta s transformaes, surgem inmeras propostas de renovao pedaggica,


incluindo-se aqui o ensino da Histria da Amrica, objeto de debate e polmica, colocando em
xeque a identidade e validade do ensino praticado.
Os cursos de formao de professores, especialmente de Histria, tm procurado adaptar-
se s exigncias atuais, aos novos debates historiogrficos e aos novos desafios que uma
educao do sculo XXI exige. O Curso de Histria da UNIFRA, com uma proposta ainda em
construo, tenta superar dois pontos considerados crticos: a dicotomia licenciatura/bacharelado
e a relao terico-prtica, ou seja, desencadear aes que visem produo do conhecimento
histrico e uma maior relao com as escolas de Educao Bsica.
A excelncia de ensino, finalidade institucional e pea fundamental buscada pelos Centros
Universitrios, entendida aqui como o ensejo de um ensino que compreenda os conhecimentos
bsicos e complementares de Histria como os referentes ao processo de ensino e de
aprendizagem da Educao Bsica. Alm disso, implica tambm um processo de formao
profissional e cientfica que articule, na prtica e para alm da mera formulao retrica, as
dimenses do ensino, da pesquisa e da extenso, de forma reflexiva e criativa.
5

Uma proposta para o ensino de Histria da Amrica: consideraes iniciais

O ensino de Histria da Amrica esteve durante sculos ancorado em fontes narrativas de


cronistas europeus, criando uma imagem de sujeio e de impotncia dos americanos em narrar
ou construir a prpria histria. Da constatao dessas bases e da pequena presena dessa histria
nos livros didticos e nas aulas de Histria da Educao Bsica, sentiu-se a necessidade de
aprofundar o tema atravs de uma proposta de trabalho.
A proposta est sendo desenvolvida atravs de sesses de estudos e da construo de
projetos de trabalho para o ensino de Histria da Amrica que estejam ancorados nas novas
abordagens historiogrficas. Essa construo realizada, em discusses preliminares no
Laboratrio de Histria da UNIFRA e, posteriormente, ser concretizada nas salas de aula das
escolas participantes.
Os participantes so professores do Curso de Histria da UNIFRA, acadmicos
voluntrios do curso para acompanhamento e auxlio aos docentes do Ensino Fundamental, no
que se refere alcance de recursos bibliogrficos, confeco de recursos didticos e professores
do Ensino Fundamental da rede pblica estadual e municipal5.
Para o desenvolvimento do projeto, so realizadas reunies quinzenais no Laboratrio de
Histria. Num primeiro momento, foram realizadas sesses de estudo e discusses sobre as novas
abordagens terico-metodolgicas, a fim de pensar as renovaes que vm ocorrendo no campo
historiogrfico, em particular em Histria da Amrica, a fim de auxiliar no embasamento e na
construo de instrumentos mais eficazes e didaticamente mais compatveis com a realidade atual
apresentada no s pelas renovaes que citamos mas tambm pelas mudanas operadas no seio
do conhecimento histrico; mudanas essas que o ensino fundamental e as escolas no podem
prescindir, se temos o ensino bsico como pressuposto da formao cidad e crtica dos alunos.
Posteriormente, foram feitas discusses sobre os planos de ensino trabalhados nas escolas
pelos professores que integram o grupo, a fim de verificarmos as possveis ausncias e/ou
inconsistncias no que se refere a contedos de Histria da Amrica contemplados por estes
professores em suas aulas, no ensino fundamental, de 5o a 8o srie. Nessa anlise, constatamos as
ausncias de alguns temas julgados importantes. Desses contedos, dois deles foram
5
Os participantes do projeto so: Acadmicos voluntrios: Fernanda Daroda Dellama, Denise de Ftima Oliveira,
Alexandre dos Santos Bento, Carolina Bitencourt Becker, Cristiane Daruma; Professores de Ensino Fundamental:
Margareth Razzera Stefanon e Liliane Jornada de Oliveira; Professores da UNIFRA: Elisabeth Weber Medeiros e
Daniela Vallandro de Carvalho.
6

selecionados: Histria dos Povos Pr-colombianos e Estado Oligrquico na Amrica Latina.


Nesse sentido, iniciou-se a construo propostas que contemplem os contedos selecionados e
estejam vinculados s novas abordagens terico-metodolgicas.
Contudo, tal processo de construo de propostas no poderia ser levado adiante sem
termos presentes alguns problemas existentes no ensino de Histria nos anos fundamentais de
formao dos alunos. Assim, a existncia de uma pequena carga horria para o ensino de
Histria, bem como a extensa carga de contedos programticos a serem trabalhados com os
alunos, se colocam como questes pertinentes a serem solucionadas na hora de elaboramos
recursos que tentem suprir as inconsistncias antes postas. Nesse sentido, passamos a pensar tal
produo de recursos e mtodos didticos sob a forma de grandes temticas relacionadas ao
dois contedos que verificamos serem os mais prejudicados no ensino de Histria da Amrica, no
Ensino Fundamental. Assim, tendo em vista o problema tempo e extensos contedos
tentamos criar recursos mais eficientes levando em conta a realidade dos professores, bem como
a idia que nos norteia, isto , novas abordagens terico-metodolgicas que apresentem
alternativas ao ensino tradicional, sabidamente superado e refutado pelos alunos.
Nesse sentido, tambm nos vemos realizando um de nossos objetivos fundamentais, a
interao da realidade escolar com o universo acadmico, fazendo-se cumprir um dos elementos
fundamentais na constituio da idia de uma universidade, isto , a universalizao do saber e
troca constante de problemas e solues com a sociedade na qual est inserido e no o
encastelamento do saber, como constantemente se verifica.
Atualmente encontramos-nos no estgio de definio de temticas para cada um dos dois
contedos selecionados. Como atividade final, as propostas construdas sero experienciadas
pelos professores participantes e divulgadas atravs de um CD-ROM.
No pretendemos encerrar aqui tais discusses por se tratarem de consideraes iniciais
de um projeto em desenvolvimento, sobretudo, por ser a educao um tema, um problema e um
desafio que deve e merece ser constantemente debatido em nossa sociedade cada vez de forma
mais ampla e aberta, impingindo aos educadores o compromisso dirio com as mudanas que se
operam em nossa sociedade e s quais ns, educadores, no podemos fechar os olhos.
7

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
NVOA, Antonio (Org.). Profisso Professor. Portugal: Porto Editora, 1995.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Histria. Secretaria de Educao Fundamental.
Braslia : MEC/SEF, 1998.
PROJETO POLTICO PEDAGGICO DO CURSO DE HISTRIA UNIFRA. 2002.
THOMPSON, E. P. As Peculiaridades dos Ingleses e outros artigos. Campinas, So Paulo: Ed.
Unicamp, 2001.