w

w
w
.m
cg
ra
w
-h
ill.
es
4 LA VOZ

es
ill.
-h
w
ra
cg
.m

El canto es la voz humana expresndose a travs y con la msica, ese mara-

w

villoso y delicado instrumento que no podemos ver, porque lo llevamos den-

tro, sujeto a nuestras alegras, emociones y tristezas; los diferentes estados
w

fsicos, las inclemencias del tiempo, en fin, todo aquello que de una u otra
forma nos afecte (Isabela Mar).
w

Desde los ms remotos tiempos, el ser humano ha utilizado su voz como

medio de expresin y comunicacin. La voz es el instrumento ms antiguo
que existe. A lo largo de esta unidad conocers cmo funciona y sus grandes
posibilidades musicales.

Sumario
1. El instrumento vocal .....................62
1.1. La respiracin..........................62
1.2. La produccin del sonido .. 64
1.3. La amplificacin del sonido
cg
en los resonadores ............... 64
2. Educacin de la voz ..................... 65
3. Tipos de voz.
.m
Clasificacin de la voz ................. 66
4. Las agrupaciones vocales.......... 68
5. Auditorio: la pera........................
pera 69
w
6. Con mucho ritmo .......................... 70
7. Afinando .............................................
.............................................71
w
8. Mueve los dedos ............................72
9. Concierto: Druida ..........................73
w
10. Relajndonos con la msica .......74
Cuadro resumen ...................................75
Actividades finales ...............................76
es
ill.
Un CD
Coloratura, manual sonoro de las voces de
-h
pera (DECCA MUSIC LC 00171)
Interesante edicin musical en dos CD, que
ilustra los diferentes tipos de voces mas-
wculinas y femeninas con una amplia selec-
cin de ejemplos de peras y otras obras
ra
vocales. Se incluyen tambin ejemplos de
contratenores.
Una pelcula
Los chicos del coro (Les choristes). 2004
Sencilla y entraable historia que gira al-
rededor de la infancia, la msica y la ense-
anza, y cuya deliciosa banda sonora estuvo
nominada al scar. Ambientada en un in-
ternado de menores, esta pelcula muestra
cmo la magia de la msica y del canto va
transformando la vida de sus protagonistas.
Una web
www.mundobso.com
Web dedicada a las bandas sonoras y sus
compositores. Incluye informacin intere-
sante sobre la msica en las pelculas, bio-
grafas, filmografas, premios, etc.
 UNIDAD 4

1 El instrumento vocal
Quiz nunca te hayas parado a pensar que todas las personas poseemos un
instrumento musical en nuestro organismo, que adems es el ms antiguo que
existe; nos estamos refiriendo a nuestra voz.
Al igual que un violinista debe conocer perfectamente el funcionamien-
to de su violn para poder interpretar msica con l, es importante que co-
nozcamos cmo funciona nuestra voz para conseguir cantar e incluso hablar

es
correctamente.

Igual que llamamos aparato digestivo a las partes de nuestro cuerpo res-
ponsables de realizar la digestin de los alimentos, llamamos aparato fo-

ill.
nador a aquellas partes de nuestro organismo cuya funcin es producir
la voz.

-h
Podemos hablar de tres procesos o fases: respiracin, produccin del sonido
y amplificacin del mismo en los resonadores.

1.1. La respiracin
w
La condicin imprescindible para que se produzca la voz es que haya un flujo
ra
adecuado de aire.
Entre los pulmones y el aparato digestivo encontramos un msculo denomina-
cg

do diafragma (Figura 4.1), cuya intervencin es fundamental en el proceso del

canto, ya que acta como una especie de fuelle al expulsar el aire.
Es similar al efecto de desinflar un flotador presionndolo; el aire sale con
mucha ms fuerza y podemos conseguir que siga saliendo de manera continua
.m

aunque quede poco dentro. Obsrvalo en la ilustracin siguiente.

Aire
w

El diafragma baja Pulmones llenos de aire

w

Pulmones
w

Aire

Diafragma

El diafragma sube Pulmones sacando aire

Figura 4.1.
El diafragma empuja sobre la parte inferior de los pulmones
y hace que el aire expulsado salga con ms presin y continuidad.

62
 LA VOZ

Las personas que utilizan la voz, ya sea para cantar como para hablar en p-
blico, deben dominar la respiracin. Una buena respiracin permite que el
aire que entra en el cuerpo salga convertido en sonido sin perjudicar ningn
rgano implicado en el proceso.

Cavidad nasal Paladar

es
Cavidad bucal Faringe

ill.
Lengua Epiglotis

-h
Cartlago tiroide Laringe

w
ra
Trquea Esfago
Figura 4.2.
Parte superior del sistema respiratorio.
cg

ACTIVIDADES
.m

1. Toma todo el aire que puedas lo ms rpidamente posible. Has

notado que se elevan los hombros y se llena, sobre todo, la parte
superior de los pulmones?
w

2. Vaca completamente tus pulmones. Toma ahora aire lentamente

con la mano sobre el estmago e intenta que este aire llene la par-
te inferior de tus pulmones de manera que el estmago empuje tu
w

mano hacia fuera.

w

La respiracin completa SABAS QUE

Como habrs observado en la actividad anterior, cuando tomamos aire, te-
El hipo est causado por una
nemos tendencia a llenar solo la parte superior de los pulmones, quedando
contraccin sbita del dia-
el resto desaprovechado. En el canto, se debe intentar llenar todo el espacio fragma. Esta provoca que el
pulmonar, rellenando primero la parte inferior y, luego, la superior. aire entre muy rpidamente
Es lo que se llama respiracin completa, y su prctica es fundamental para cantar y que las cuerdas vocales se
cierren produciendo ese so-
bien y, adems, beneficiosa para la salud. No quiere decir esto que siempre hay nido tan peculiar.
que llenar al mximo los pulmones, ya que, a veces, no ser necesario tanto aire.

63
 UNIDAD 4
Figura 4.3.
Cuerdas vocales.
CURIOSIDADES
Potencia sin enchufes
Si has ido al teatro o a una
pera, habrs observado
que, en la mayora de las
ocasiones, a los actores y
cantantes se les escucha
perfectamente, sin necesi-
dad de micrfonos ni ampli-
.m
ficador de ningn tipo.
Esto no es magia, sino que
es debido a que estas per-
sonas saben usar perfecta-
w
mente los resonadores de
su cuerpo para amplificar su
voz de forma natural.
w
w
ACTIVIDADES
3. Pon una mano sobre tu frente y otra en tu pe-
cho. Canta ahora un sonido agudo y luego otro
grave. Qu notas en cada una de tus manos?
Observa cmo cuando cantas la nota agu-
da sientes ms vibracin en la mano que est
64
1.2. La produccin del sonido
Imaginemos una guitarra. El sonido se produce cuando una fuerza (en este
caso el dedo del guitarrista) hace vibrar las cuerdas.
Con la voz ocurre lo mismo; el flujo de aire que fluye desde los pulmones im-
pulsado por el diafragma pasa por la laringe, donde se encuentran dos peque-
os tendones llamados cuerdas vocales (Figura 4.3), que se tensan y vibran al
paso del aire, produciendo sonido.
es
De la misma manera que la guitarra suena mejor con unas cuerdas nuevas y de
calidad, nuestra voz depender del estado de nuestras cuerdas vocales.
Acciones como fumar, dormir poco o chillar en exceso pueden deteriorar su
estado, y piensa que, a diferencia de lo que hacemos con la guitarra, no pode-
ill.
mos cambiarlas.
1.3. La amplificacin del sonido
-h
en los resonadores
w
Hemos comparado la vibracin de las cuerdas vocales con la de las cuerdas de
una guitarra. Si este instrumento no tuviera una gran caja de resonancia, el so-
nido de la cuerda sera muy dbil y sin calidad tmbrica. Con la voz ocurre los
ra
mismo; el sonido tenue producido en las cuerdas vocales se amplifica en los
resonadores de nuestro cuerpo (Figura 4.4), que son fundamentalmente los
faciales (huecos seos que hay en la cara y la cabeza) y los del pecho (huecos
cg
de la cavidad torcica).
Cavidades craneales
Cavidad nasal
Cavidad bucal
Faringe
Figura 4.4. Laringe
Los resonadores son fundamentales
para que la voz tenga calidad tmbrica
Cavidad torcica
y potencia sonora.
sobre tu frente y cuando cantas la grave, la vi-
bracin se traslada ms al pecho.
Esto es debido a que en las notas ms agudas in-
tervienen ms los resonadores de la cabeza y, en
las ms graves, los del esqueleto seo del pecho.
 LA VOZ

2 Educacin de la voz WEB DE RECURSOS

Piensas que el cantante nace o se hace? A veces escuchamos comentarios
como yo no tengo voz para cantar o desde pequeo tena una voz prodi- En la web encontrars ms
giosa, que nos hacen pensar que la voz, o se tiene o no se tiene. Esto no es informacin y datos sobre la
siempre as, ya que mediante la educacin vocal se puede conseguir que una tesitura.
voz mediocre llegue a alcanzar bastante calidad.
Pero educar la voz tiene una dificultad aadida, y es que, a diferencia de cuando

es
se ensea a tocar un instrumento musical, el instrumento vocal no se ve, y eso
dificulta la labor del profesor. La educacin vocal requiere tiempo y dedicacin.
Cuando una persona se decide a educar su voz, lo primero que hace el profe-
sor de canto es comprobar la situacin y las posibilidades de la misma.

ill.
Para ello, el primer paso consiste en determinar la tesitura de la voz, o lo que
es lo mismo, el conjunto de notas donde esa voz puede emitir sonidos sin difi-
cultad y con cierta calidad tmbrica.

-h
Figura 4.5.
ACTIVIDADES

4. Comprueba la tesitura de tu voz. w Ana Torroja. Vocalista del famoso

grupo de los aos ochenta Mecano.
ra
A partir de la nota do central de un piano ve cantando la escala
hacia arriba (de grave a agudo) y apunta la primera nota a la que te
cueste llegar con comodidad y claridad.
cg

Haz la misma operacin, pero ahora bajando desde el do hacia las

notas graves (do, si, la).

El mbito de notas comprendido entre las dos que has apuntado es tu tesitura
.m

actual de voz. Lo normal es que sea bastante reducida, pero no te desanimes,

porque esta tesitura puede ir creciendo con la prctica de ejercicios como los Figura 4.6.
que ests haciendo en el apartado Afinando de este libro. Montserrat Caball. Una de las
grandes voces de la pera.
La msica culta o clsica y, especialmente, gneros como la pera, la zarzuela,
w

etc., requieren de voces muy potentes y con amplia tesitura que utilizan al
mximo las capacidades del aparato fonador y, sobre todo, de los resonado-
w

res. Se dice que son voces muy impostadas. ATENCIN

Pero estas voces no siempre se adaptan bien estilsticamente a otros gneros,
A partir de ahora utilizars el
w

como pop o jazz, donde se usa un tipo de voz ms natural o, en ocasiones, se CD2.
buscan timbres muy caractersticos.

ACTIVIDADES

1
5. Escucha dos fragmentos de la famosa can- versin de Montserrat Caball (Figura 4.6).
cin Hijo de la Luna, del grupo Mecano Son voces impostadas o naturales? Qu ver-
(Figura 4.5), en versin original y en otra sin te gusta ms? Por qu?

65
 UNIDAD 4

SABAS QUE
Ya en el siglo I, el clebre
orador Quintiliano, en su
obra Instituciones oratorias,
clasificaba la voz por la can-
tidad (grande, mediana, pe-
3 Tipos de voz. Clasificacin de la voz
Tradicionalmente, las voces se han clasificado segn su tesitura. Estas clasifica-
ciones empezaron a definirse en el Renacimiento, y han sido aplicadas, sobre
todo, al mbito de la msica culta, a gneros vocales como la pera y la zarzuela.
Clasificar bien una voz es importante, porque si se hace cantar a una persona en
tesituras no adecuadas puede sufrir un dao irreversible en sus cuerdas vocales.
La clasificacin ms simple y habitual es en dos grupos, hombres y mujeres,

es
quea) y por la calidad (clara,
sombra, dulce, sonora, etc.).
y, dentro de cada uno de ellos, una subdivisin segn su tesitura ms grave o
aguda. Obsrvalo en el siguiente cuadro:

ill.
Voces masculinas Voces femeninas

WEB DE RECURSOS

-h
Tenores Agudo Sopranos
En la web puedes ampliar
la informacin sobre los
castrati.
Bartonos
w Mezzosopranos
ra
Bajos Grave Contraltos
SABAS QUE
cg

En el siglo XVI surge una Las voces de nios se denominan voces blancas y poseen una tesitura similar a la
prctica que ahora nos pa- de las mujeres. En la adolescencia se produce el fenmeno de la muda de la voz.
recera una aberracin y que Las cuerdas vocales se alargan ms en los nios que en las nias y la voz se hace
.m

consista en castrar a los ni-

una octava ms grave en los hombres y entre dos y tres tonos en las mujeres.
os antes de que realizasen
la muda de la voz para que
as conservaran de adultos
w

su voz infantil. ACTIVIDADES

6. Escucha la voz ms aguda y grave de mujeres y hombres en el si-

w

guiente orden:
Soprano Contralto Tenor Bajo
w

66
 LA VOZ

Algunos hombres consiguen cantar con tesitura de mujer utilizando el registro

sobreagudo de su voz (lo que se llama comnmente falsete), que han reforza- CURIOSIDADES
do especialmente. A este tipo de cantantes se les llama contratenores.
Un cumpleaos feliz, pero
En la msica pop y en el heavy metal muchos cantantes tambin utilizan este desafinado.
falsete para lograr efectos vocales, aunque no por ello son considerados con- Te has dado cuenta de que
tratenores, denominacin que se aplica ms a los cantantes de msica culta. cuando la gente canta Cum-
pleaos feliz suele desafinar
La afinacin es otro aspecto que hay que cuidar mucho a la hora de cantar. bastante? Sabes por qu?
Una incorrecta clasificacin de una voz puede hacer que el cantante est for- Es un problema de tesitura.

es
zado en ciertas notas y las desafine. Esta cancin sube mucho
en su segunda parte, y si
En otras ocasiones, encontramos voces de mucha potencia y calidad, pero la
se empieza a cantar muy
falta de odo del cantante impide que este pueda hacer buen uso de su capa- aguda, las notas que vienen

ill.
cidad vocal. despus quedan fuera de la
tesitura de muchas personas
Seguro que has experimentado esto alguna vez escuchando a alguien cantar y, por eso, las desafinan.
en un karaoke con buena voz pero desafinando muchsimo.

-h
ACTIVIDADES

w
7. Canta la cancin Cumpleaos feliz desde los diferentes tonos que
ra
te vaya indicando tu profesor para comprobar lo que hemos comen-
tado sobre esta cancin.
WEB DE RECURSOS
8. Voces para siempre.
cg

A continuacin tienes el nombre y la fotografa de tres voces muy Si quieres aprender a tocar
la cancin Cumpleaos feliz,
especiales que ya forman parte de la historia de la msica por haber
encontrars la partitura en la
posedo timbres y capacidades muy singulares. Investiga y relaciona web.
.m

cada foto con un estilo musical y con cada fragmento de la audicin.

w
w
w

Figura 4.7. Figura 4.8. Figura 4.9.

Camarn de la Isla. Ella Fitzgerald. Maria Callas.

67
 UNIDAD 4

4 Las agrupaciones vocales

Como vimos en la Unidad 3, los instrumentistas forman agrupaciones diversas
para interpretar la msica. Con las voces ocurre igual. La formacin vocal ms ca-
racterstica es el coro. Es posible que hayas tenido la experiencia de cantar en al-
guno en tu instituto o ciudad. Los coros varan en nmero de componentes. A los
de pocas voces se les llama coros de cmara. El coro formado por voces de hom-
bres y mujeres se denomina coro mixto y es el tipo de formacin ms abundante.

es
Normalmente, los cantores se agrupan en cuatro grupos segn su tesitura. A
estos grupos se les denomina cuerdas. As, en las mujeres encontramos las
cuerdas de sopranos y contraltos y en los hombres las de tenores y bajos.

ill.
La colocacin de los cantores vara segn decida el director y, en ocasiones,
est condicionada por el escenario y la acstica del lugar donde se canta. Una
de las ms utilizadas es la siguiente:

-h
Coro mixto

Tenores Bajos

w
ra
Sopranos Contraltos
cg

Director
.m

Figura 4.10.
Coro Discantus durante una Existen coros formados exclusivamente por hombres o mujeres y coros de
actuacin. voces blancas (voces de nios).
w

ACTIVIDADES
w

SABAS QUE 4
9. Un coro es autosuficiente para cantar muchsimos tipos de msica
sin necesidad de instrumentos, es decir, a capella. Escucha estos
w

dos fragmentos musicales:

Muchos de los grandes com-
positores de la historia de la
msica, como J. Sebastian
Bach o Mozart, deben una
importante parte de su for-
macin musical al hecho de
haber sido nios cantores
en los coros de catedrales o
iglesias.
En el primero, un famoso coro ingls, The King's Singers, formado
por seis hombres, canta una cancin de The Beatles e, incluso, imitan
con sus voces los instrumentos. Observa que, aunque son hombres,
hay voces con tesitura femenina (en este caso dos contratenores).
En el segundo, el coro mixto The Swingle Singers interpreta una
meloda escocesa titulada Loch Lomond con una calidez armnica
que solo las voces pueden dar.

68
 LA VOZ

5 Auditorio: la pera
A. Los datos
En torno al ao 1600 surge un estilo musical que intenta imitar al de las anti-
guas civilizaciones griega y romana. Nace la pera. SABAS QUE
En los siguientes siglos, este gnero va creciendo en importancia hasta con-
En el siglo XVII surgi en Es-
vertirse en el gnero vocal profano (no religioso) por excelencia. Para los

es
paa un gnero escnico-
grandes compositores ser un smbolo de prestigio y una buena fuente de musical, con caractersticas
ingresos el componer una pera. similares a la pera, deno-
minado zarzuela. Aunque, si
Una pera es una obra de teatro cantada y requiere de la intervencin de bien la pera es enteramente

ill.
muchas personas y recursos para su montaje, como la orquesta, los solistas, el cantada, en la zarzuela se al-
coro, los bailarines, el vestuario y decorados, etctera. ternan escenas cantadas con
pasajes hablados. En la web
El estilo de la pera ha penetrado en otros estilos musicales como los musica-

-h
de recursos puedes ver un
les de Broadway (Cats , El fantasma de la pera, West side story) e, incluso, fragmento de La Dolores.
en el rock con la famosa pera-rock Jesucristo Superstar.
Existen importantes teatros de pera en todo el mundo. En Espaa tenemos

w
dos muy importantes: el Teatro Real en Madrid y el Liceo en Barcelona.
WEB DE RECURSOS
ra
B. La msica 5

En la web de recursos pue-

Dentro de una pera encontramos diferentes partes musicales. Escucha los
des ver una escena del mu-
siguientes fragmentos que ilustran algunas de estas partes.
cg

sical Cats, y tambin un

Obertura: es una pieza orquestal (sin voces) que sirve de introduccin musical montaje en el que se pue-
y de presentacin a la pera. Normalmente empieza a interpretarse con el den apreciar las diferentes
partes de la pera que se
teln bajado. Escucha un fragmento de la obertura de la pera El barbero de
.m

explican en el apartado.
Sevilla, de Rossini.
Recitativo: son las partes que sirven para contar o adelantar la accin median-
te el dilogo de los personajes. Suelen tener un acompaamiento musical muy
w

simple. En el fragmento que ests escuchando perteneciente a la pera Las

bodas de Fgaro, de Mozart, dos criados de un conde dialogan entre s sobre
los enredos amorosos de su amo.
w

Aria: o canciones para solistas en la pera. Las arias son, junto con los coros,
los nmeros que ms gustaban a la gente, ya que solan ser muy bellas y es-
w

pectaculares y en ellas los cantantes protagonistas lucen todas sus cualida-

des vocales. Suelen expresar sentimientos (amor, sufrimiento, felicidad) de los
personajes. Ests escuchando el aria O mio bambino caro perteneciente a la
pera Gianni Schicchi, del compositor Giacomo Puccini.
Coros: muchos de los personajes que se mueven por el escenario a lo largo
de la pera se unen en un canto comn en determinadas partes de la misma.
Suelen ser muy bellos y emotivos y muchos se han hecho muy famosos, como
este que ests escuchando, cuya msica seguro que conoces, titulado Va pen-
siero y perteneciente a la pera Nabucco, de Verdi.

69
 UNIDAD 4

6 Con mucho ritmo

En esta leccin vas a trabajar las semicorcheas:
Ti ri ti ri

Interpreta los siguientes ejercicios con las manos sobre tus rodillas, alternan-

es
do manos derecha e izquierda. Despus, interprtalos con la audicin del CD.
Ejercicio 1

ill.
6

-h
Ejercicio 2

w
ra
Practica esta polirritmia a dos manos:
cg

Ejercicio 3

8 M. D.
.m

M. I.

En la unidad anterior explicamos cmo se representaban los instrumentos de

w

la batera en el pentagrama. Ahora vamos a transformar nuestro cuerpo en

una batera; a cada instrumento le vamos a asignar una parte del cuerpo: as, el
bombo ser el pie derecho, a la caja le corresponder la mano izquierda (sobre
w

el muslo), y el plato ser la mano derecha.

Teniendo en cuenta esto, practica los siguientes patrones de batera con per-
w

cusin corporal. Despus, tcalos sobre la audicin.

Ejercicio 4

Caja (mano izquierda)

9

Plato de ritmo
(mano derecha)

Bombo (pie derecho)

70
 LA VOZ

7 Afinando SABAS QUE

A. Educa tu voz
En este ejercicio vamos a combinar el trabajo de ampliacin de la tesitura Las vocales e, i facilitan ms
la correcta colocacin de las
tratado en la Unidad 2 con el trabajo de los saltos meldicos que tratamos en notas agudas.
la Unidad 3.

es
10

B. Lectura musical

ill.
Aadiremos las notas la y si graves a las ya trabajadas. Observa que la nota la
requiere otra lnea adicional por debajo del pentagrama. Marca un pulso y ve
diciendo (sin entonar) el nombre de las notas:

-h
w
En la siguiente pieza entonars todas las notas que acabas de trabajar en el
ejercicio de lectura musical. Adems te proponemos un pequeo reto, y es
ra
que cantes la repeticin de la pieza a un tempo ms rpido, lo cual requerir
una mayor destreza a la hora de afinar y decir el nombre correcto de cada
nota. Mucho nimo!
cg

C. Ejercicio interpretativo
.m

11
w
w
w

Figura 4.11.
Algunas personas de ciertas culturas
son capaces de cantar ms de dos
notas simultneamente. A este canto
se le denomina canto armnico.

71
 UNIDAD 4

8 Mueve los dedos

Con lo practicado en unidades anteriores, ya estamos en disposicin de co-
nocer nuevas notas y sus correspondientes posiciones. Conocer y practicar
estas notas nos permitir interpretar melodas ms complejas. Es momento de
tomar contacto con el do agudo y re agudo.
Ahora practica los siguientes ejercicios. En los acompaamientos de nuestro
CD tenemos:

es
Acompaamiento ejercicios 1, 2 y 3: percusin
y seccin de cuerda frotada en el acompaa-
miento. Mientras que en la meloda tenemos

ill.
oboe, flauta travesera y fagot.
Acompaamiento ejercicios 4, 5 y 6: escuchars
una curiosa ambientacin musical de msica

-h
hind. Entre otros escucharemos los instru-
Figura 4.12. Figura 4.13. mentos tpicos de este pas: sitar (Figura 4.12),
Sitar. Instrumento rabe-hind. Bansuri. Flauta tradicional hind. bansuri (Figura 4.13) y tablas indias.

Ejercicio 1. Do Re
w
ra
12
cg

Ejercicio 2
.m

Ejercicio 3
w
w

Ejercicio 4

13
w

Ejercicio 5

Ejercicio 6

72
 LA VOZ

9 Concierto
Nuestra pieza de concierto en esta ocasin va a ser Druida. Esta composicin
abarca varios estilos y no sera correcto englobarla en uno solo.
Podramos decir que se trata de una composicin meldica, tipo BSO, en la
que se incluyen elementos de la msica celta, con instrumentos como el arpa
celta (Figura 4.14), el bodram, o el tin whistle (Figura 4.15), y, tambin, instru-
mentos usados en la orquesta sinfnica: violines, violas, violonchelos, contra-

es
bajos y corno ingls, que trataremos en profundidad en unidades posteriores.

Druida

ill.
14
15
Msica: JOS LUIS SALAS
Introduccin A

-h
Figura 4.14.
14

w Arpa celta. Instrumento de cuerda

pulsada. Sus dimensiones son ms
pequeas que las del arpa clsica.
ra
20 B
cg

26 C
.m

32
w

38 A
w

43 Figura 4.15.
w

Tin whistle. Flauta de latn

tradicional de las culturas celtas.

La msica celta agrupa a un conjunto de gneros musicales que comprenden la

msica del folclore proveniente del oeste de Europa. Actualmente, tambin se
utiliza el trmino para la msica que incluye elementos rtmicos y meldicos de
esta tradicin, aunque no sea puramente celta.
Entre los instrumentos ms usados en esta msica encontramos: violn, gaita,
acorden, whistle, bodram, arpa celta, etc.

73
 UNIDAD 4

10 Relajndonos con la msica

Seguro que muchas veces utilizas la msica para relajarte, animarte o inspirar-
te. En esta unidad vas a tener la oportunidad de experimentar una relajacin
SABAS QUE guiada con msica.

Existe una disciplina llamada Antes de comenzar, ten en cuenta las siguientes indicaciones:
Musicoterapia que trabaja
con la msica con el fin de A. La respiracin

es
que las personas se encuen-
tren bien.
La respiracin debe realizarse por la nariz. Intenta que sea lo ms relajada y
cmoda para ti.

ill.
ACTIVIDADES

10. Para aprender mejor a manejar tu respiracin realiza este ejercicio:

-h
inspira por la nariz mientras cuentas internamente 1-2 y expira por
la nariz tambin contando 1-2-3-4. Cuando te salga cmodamente
puedes intentarlo con 4 tiempos inspirando y 8 expirando. Observa

w
cmo este ejercicio te ayuda a relajarte.
ra
B. La posicin
Para que la relajacin sea mas efectiva debes ponerte recto sobre la silla con
las piernas sin cruzar y las manos apoyadas sobre tus muslos. Si disponis del
cg

espacio suficiente y colchonetas puedes hacerla tambin tumbndote en el

suelo, boca arriba y dejando los brazos cados junto a tu cuerpo con las palmas
hacia arriba.
.m

ACTIVIDADES
w

11. Cierra tus ojos y escucha atentamente esta relajacin guiada. Al fi-
nal dedica unos minutos a anotar en tu Libro de Trabajo cmo te has
sentido, y qu ha inspirado en ti esta msica.
w
w

74
 CUADRO RESUMEN

Aquellas partes de nuestro organismo cuya funcin

Aparato fonador
es producir la voz.

El instrumento
vocal
La respiracin (pulmones y diafragma).
Procesos o fases La produccin del sonido (cuerdas vocales).

es
La amplificacin del sonido (resonadores).

ill.
Determinar la tesitura de la voz (conjunto de notas donde puede emitir sonidos
sin dificultad y con calidad tmbrica).
Educacin
de la voz

-h
Voces impostadas (voces potentes y con amplia tesitura que utilizan al mximo
las capacidades del aparato fonador y de los resonadores).

w Tipos de voz.
Clasificacin de las voces
ra
cg

Voces masculinas Agudo Voces femeninas

.m

Tenores Sopranos

Bartonos Mezzosopranos
w
w

Bajos Grave Contraltos

w

* Voces blancas (voces de nios).

* Contratenores (hombres que cantan con tesitura de mujer utilizando
el registro sobreagudo de su voz, lo que se llama comnmente falsete).

Coro de cmara (nmero reducido de voces).

Agrupaciones Coro mixto (hombres y mujeres).
El coro
vocales Coro de voces blancas (solo voces infantiles).
* Cantar a capella (solo voces, sin necesidad de instrumentos).

75
 ACTIVIDADES FINALES

1. Explica en tu Libro de Trabajo los siguientes conceptos:

a ) Respiracin completa.
b ) Tesitura.
c ) Voces impostadas.

es
d ) Voces blancas.
e ) Resonadores faciales.
f ) A capella.

ill.
g ) Contratenores.
h ) Coro mixto.

-h
2. Por qu es necesario clasificar adecuadamente una voz?
3. Ordena en tu Libro de Trabajo las siguientes voces de grave a agudo.
Nombra otros dos tipos de voces que no sean estas.
tenor
w
mezzosoprano
bajo
bartono
contralto
soprano
ra
4. Dibuja en un esquema la disposicin ms comn de las voces en el coro
mixto. Cmo las colocaras si estuvieran todas en una nica fila en semi-
crculo?
cg

5. Imagina que ests en la pera Rellena en tu Libro de Trabajo los huecos

teniendo en cuenta las partes de la pera de las que hemos hablado en el
apartado Auditorio.
.m

a ) Con el teln bajado la orquesta toca en el foso. Ests escuchando

b ) Un joven canta una bella meloda lamentndose de un amor perdido.
Ests escuchando
w

c ) Un grupo de peregrinos canta mientras va caminando. Ests escu-

chando
w

d ) Un cantante narra la situacin de uno de los personajes de la historia.

Ests escuchando
w

6. En la web de recursos puedes ver un fragmento de una pera muy

conocida: La Bohme, y tambin encontrars informacin sobre la
misma. Despus de consultarla responde las siguientes preguntas en tu
Libro de Trabajo:
a ) Quin es el compositor de La Bohme?
b ) Cmo se llaman los dos protagonistas principales?
c ) Resume brevemente el argumento de esta pera.

76
7. Investiga en Internet y clasifica las voces de los siguientes nombres de
cantantes famosos de pera.
a ) Luciano Pavarotti. f ) Hermann Prey.
b ) Ainhoa Arteta. g ) Alfredo Kraus.
c ) Elisabeth Schwarzkopf. h ) Kiri Te Kanawa.

es
d ) Teresa Berganza. i ) Walter Berry.
e ) Plcido Domingo.

ill.
8. Hacemos de periodistas. Formad grupos de trabajo. Cada grupo deber
intentar contactar con cantantes de algn coro juvenil y obtener una res-
puesta a las siguientes preguntas:

-h
a ) Por qu te gusta cantar en un coro?
b ) Cuntos componentes tiene tu coro?
c ) Cuntas veces ensayis?
d ) Qu tipo de msica cantis?
w
ra
Los grupos pondrn en comn las respuestas en clase. Podis contactar
con estos grupos en algn instituto de vuestra comunidad en el que haya
coro, o tambin, a travs de webs de Internet como las que hay de federa-
ciones corales en varias comunidades.
cg

9. Elabora en tu Libro de Trabajo un pequeo cartel con consejos para la

higiene vocal. Para ello puedes buscar informacin en enciclopedias o en
Internet. Recomendamos utilizar el buscador Google con las palabras de
bsqueda higiene vocal.
.m

Despus de realizar este cartel haced una puesta en comn en clase sobre
hbitos que tenis habitualmente y que pensis que pueden estar perjudi-
cando vuestra salud vocal.
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