Psicologa Educativa

La psicologa Educativa: disciplina que estudia los procesos de enseanza y aprendizaje, aplica los mtodos y las teoras de la psicologa. rea de conocimiento
especfico que desarrolla sus propias teoras, mtodos de investigacin, problemas y tcnicas. Su objetivo es la comprensin de los procesos afectivos, cognitivos y del
comportamiento.
Psiclogo Educacional: labor apoyar el proceso educativo segn las necesidades de las distintas instituciones. Puede participar en la orientacin clnica, en los
equipos directivos desarrollando estrategias y programas (mbito psicosocial e integral). Participa en el proceso educativo desde una perspectiva comunitaria.
Funciones del psiclogo educacional: crear y seguir equipos de trabajo
Asesora a los lderes formales de la instituciones en la conformacin de equipos de trabajo
Intervencin en el mejoramiento educativo
Atencin a las necesidades educativas especiales
Asesora familiar
Psicologa del aprendizaje Aprendizaje
Alude a todo tipo de aprendizaje, ya sea el que se da en un ser humano o en un Es un proceso que ocurre cuando se producen cambios relativamente permanentes
animal, sea intencional, organizado, sistematizado, planificado o bien involuntario, en el conocimiento o la conducta.
espontaneo y asistemtico. El actual aprendizaje se puede modificar por uno posterior, solo es necesario tener
la motivacin.
Durante el proceso de vida, diversas especies disponen de dos mecanismos para
resolver el problema de la adaptacin, la programacin gentica y el aprendizaje.
Al ser humano el medio le exige adaptaciones ms complejas y ms rpidas que a
ningn otro ser vivo.
Educacin: formacin destinada a desarrollar capacidad intelectual, moral y Proceso educativo: se materializa en una serie de habilidades y valores, que
afectiva, de acuerdo con la cultura y normas de convivencia de la sociedad. producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo.
Transmisin de conocimientos a una persona para que esta adquiera una En los nios la educacin busca fomentar el proceso de estructuracin del
determinada formacin. pensamiento y formas de expresin.
La educacin formal o escolar, consiste en la presentacin sistemtica de ideas,
hechos y tcnicas a los estudiantes.
Otro aspecto clave es la evaluacin, que presenta los resultados del proceso de
enseanza y aprendizaje.
Relacin entre psicologa y pedagoga: Ideas para aplicar en una comunidad educativa y mejorar su prctica
Dos ciencias relacionadas, esto se reduce a la aplicacin e interpretacin de tests pedaggica:
y elaboracin de diagnsticos por parte del psiclogo Analizar y proponer ante el consejo de profesores una alternativa global a nivel de
metodologa.
Colaborar en hacer que todo aprendizaje sea un proceso en evolucin.
Estimular a los estudiantes
Planificar en conjunto la Unidades de aprendizaje.
Valorar y convertir en aprendizaje las relaciones sociales y afectivas.
Teoras psicolgicas del aprendizaje y educacin: la teora conductual del aprendizaje, encuentra sus inicios en los estudios que Pavlov hiciera con animales. Estos
descubrimientos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje y la relacin entre estmulos y respuestas. El conductismo en psicologa represento un cambio,
si antes los estudios trataban sobre la consciencia y el subjetivismo, ahora se orientan hacia el materialismo y el objetivismo.
Principios del conductismo:
La conducta est regida por leyes y sujeta las variables ambientales
La conducta es un fenmeno observable e identificable
Las conductas adaptativas son adquiridas a travs del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje
Las metas conductuales han de ser especficas, discretas e individualizadas
La teora conductual se focaliza en el aqu y en el ahora
Condicionamiento clsico Pavlov: la primera gran contribucin de Pavlov a la ciencia de la conducta fue la descripcin y elaboracin del proceso mediante el cual
se logra que un comportamiento respuesta refleja que antes ocurra tras un evento determinado estimulo, ocurra tras otro evento distinto, lo que ms tarde se
definira como Condicionamiento Clsico. Dentro de este proceso, se mencionan una serie de conceptos que aplican en su desarrollo y que posteriormente utilizan
otros cientficos que siguen investigando sobre la conducta. Respuesta incondicionada; respuesta refleja, no aprendida. Estimulo incondicionado; estimulo que sin
entrenamiento provoca una respuesta. Estimulo condicionado; estimulo que en un principio era neutral a la RI. Respuesta condicionada; respuesta al estmulo
condicionado, posterior a que este fue asociado con el estmulo incondicionado.
Procesos en el aprendizaje por Condicionamiento clsico: El condicionamiento clsico no es un proceso nico, se deben producir ciertas condiciones, las que se
han clasificado en 4 procesos:
Adquisicin: proceso mediante el cual aumenta la respuesta condicionada por Generalizacin: es la tendencia a emitir la respuesta condicionada, ante un
sucesivas presentaciones del estmulo incondicionado con el condicionado. estmulo similar al que fue originalmente asociada, aunque este no sea idntico.
Extincin: prdida gradual de la respuesta condicionada que ocurre cuando el Discriminacin: la persona aprende a responder solo al estmulo condicionado,
estmulo condicionado es presentado en ausencia de un estmulo incondicionado. logrando diferenciarlo de los dems estmulos, aprende a no responder a estmulos
parecidos al estmulo condicionado.
Conductismo Watson
En esta teora son estudiadas todas las formas complejas de conducta, emociones y hbitos.
Se basa en el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable, considerando al entorno como un conjunto de
estmulos-respuestas.
Por este motivo adquiri particular importancia el estudio del aprendizaje, empezando por las primeras adquisiciones infantiles.
Con sus estudios, Watson en 1920 mostro que no todos los instintos humanos conocidos hasta entonces, lo eran realmente, sino que algunos de ellos consistan en
solo respuestas emocionales aprendidas.
Aplicaciones del conductismo y condicionamiento clsico en educacin:
Los procesos de condicionamiento que existen en la base de todo aprendizaje, ayudara no solo a comprender ciertas conductas y actitudes de los alumnos rente
al proceso de enseanza-aprendizaje, sino a moldearlas, de manera que contribuyan al desarrollo de un aprendizaje ms efectivo.
El condicionamiento clsico y conductismo, sirven asimismo para explicar la existencia de ciertas actitudes, as como para modificarlas.
Las actitudes relativas a los compaeros tambin son posibles de explicar y por ende modificar en base al principio del condicionamiento clsico y conductismo.
Condicionamiento Operante Skinner
El condicionamiento operante o instrumental, se describe como el proceso a travs del cual se pueden propiciar conductas deseables o extinguir aquellas
indeseables, a travs de refuerzo o castigo.
Se puede incrementar la probabilidad de aparicin de una respuesta, fortaleciendo este comportamiento a travs de reforzadores positivos o negativos,
sosteniendo de esta forma, que se aprenda aquello que es reforzado.
Dentro del modelo de condicionamiento operante, el comportamiento depende tanto de las influencias ambientales que lo preceden como de aquellas que lo
suceden.
Principios bsicos del condicionamiento operante
Reforzamiento: presentacin o retirada de un acontecimiento luego de una Extincin: cese de la presentacin de un acontecimiento reforzante despus de
respuesta/aumenta la frecuencia de la respuesta. una respuesta/disminuye la frecuencia de la respuesta anteriormente reforzada.
Castigo: presentacin o retirada de un acontecimiento luego de una Discriminacin: reforzamiento de la respuesta en presencia de un estmulo, pero
respuesta/disminuye la frecuencia de la respuesta. no en presencia de otro/aumenta la frecuencia de la respuesta en presencia de un
estmulo y disminuye en presencia de otro.
Refuerzo: se define como un evento que presentado inmediatamente despus de Castigo: es una consecuencia que se propicia inmediatamente despus de una
la ocurrencia de una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta, y hace que disminuya la probabilidad de que esta se repita.
conducta.
Procesos en el aprendizaje por condicionamiento operante: El aprendizaje mediante condicionamiento operante incluye otros 5 procesos que son el priming,
shapping o moldeamiento, encadenamiento, contracondicionamiento y extincin. Priming: proceso por medio del cual se provoca el comportamiento deseado.
Shapping: proceso que se usa para ensear conductas muy complejas. Encadenamiento: se relaciona con la aproximacin sucesiva y requiere de un programa de
reforzamiento que valla paso a paso. Contracondicionamiento: proceso a travs del cual, el comportamiento indeseado es eliminado, al mismo tiempo es sustituido
por uno deseable. Extincin: proceso que explica la perdida de patrones de comportamientos que han sido reforzados.
Programas de refuerzo: Se refiere a la pauta con la cual se aplica el refuerzo. Este reforzamiento puede ser continuo o parcial.
Refuerzo continuo: se refiere al reforzamiento de cada una de las respuestas correctas.
Refuerzo parcial: es aquel refuerzo que se entrega de manera frecuente, pero no continuada, es decir, solo se refuerza algunas emisiones de la conducta.
Aprendizaje Social Bandura: Esta teora plantea que si bien la mayora de las conductas son controladas por fuerzas ambientales, ms que internas, existen
mecanismos internos de representacin de la informacin, que son centrales para que se genere el aprendizaje.
A pesar que rescata los aportes del conductismo, agrega el estudio del procesamiento de la informacin, involucrado en el aprendizaje, el cual se realiza mediante
procedimientos de tipo cognitivo.
Los supuestos que forman parte de esta teora son: El ser humano es un agente intencional y reflexivo, con capacidad para
La mayora de las conductas humanas son aprendidas, en vez de innatas. manejar smbolos, ser previsor, representar y utilizar su capacidad de
La mayora de las conductas son controladas por influencias ambientales. autorregulacin y autorreflexin.
Los seres humanos construyen representaciones internas de las La manera ms eficiente de aprender se realiza mediante la observacin.
asociaciones estimulo-respuesta, es decir son as imgenes de hechos, las
que determinan el aprendizaje.
Aprendizaje vicario; ocurre a travs de 4 etapas: La reproduccin motora de la conducta observada.
Debe ocurrir que el sujeto preste atencin y observe al modelo. La incentivacin o motivacin.
Debe ocurrir que el sujeto codifique, bajo formas de memoria, la conducta
modelada retencin.
Aprendizaje social observacional y sus incentivos motivacionales: Cuando vemos que una persona obtiene una recompensa al realizar una
Otro aporte de Bandura, es su planteamiento sobre el aprendizaje determinada conducta tendemos a imitarla, en este caso se habla de
observacional. Esta motivacin puede provenir desde tres grandes tipos de incentivos vicarios.
incentivos: directos, vicarios y autogenerados. Sin embargo, las recompensas no siempre tenan que ser proporcionadas por
Incentivo directos son los que se obtienen de la propia experiencia de otros, podan ser tambin autogeneradas.
logro, al realizar una conducta.
Aplicaciones del aprendizaje social observacional en educacin:
Se puede decir que el aprendizaje observacional ocurre constantemente en el proceso educativo.
El hacer a los nios ver un video e identificar las conductas de los distintos personajes y sus consecuencias, para que identifiquen falencias y aspectos positivos
de los desempeos de cada uno.
 Ms all de la utilizacin de estos recursos, el profesor con su comportamiento diario y estilo de relacin, el principal modelo por el cual los nios van
aprendiendo.
Para Bandura los seres humanos construyen representaciones internad de las asociaciones estimo-respuesta.
Si bien los mecanismos de los aprendizajes son conductistas por su forma, el contenido del aprendizaje es cognitivo.
Aportes de la teora Conductual en el Proceso de Aprendizaje:
Manejo de contingencia: Reduccin de ansiedad:
Es una de las aplicaciones de la teora conductual al proceso educativo. Se cree que el estrs es un fenmeno presente en todas las edades, y que puede
En esta aplicacin es posible utilizar la tcnica llamada economa de fichas. darse a menudo en la situacin educativa. Ej.; presin por rendir bien
El sistema de economa de fichas dentro de las clases, puede ser implementado de acadmicamente, compartir con gente que no se lleva bien, recibir notas, etc. Lo
tal manera que los alumnos ganen fichas, tanto por su trabajo acadmico, como anterior sirve para ayudar a los alumnos a manejar:
por su comportamiento. La ansiedad ante las pruebas y el desempeo.
Existen evidencias de la efectividad de este tipo de programas, a travs de 5 El estrs general que produce el rol de estudiante.
pasos o fases fundamentales: Primera fase: especificar el desempeo final o el Emociones negativas como rabia, ansiedad o preocupacin.
comportamiento deseado. Estados subjetivos negativos, como temor o depresin.
Segunda fase: evaluar o medir el comportamiento. La habilidad de contactarse con la parte creativa que cada uno tiene dentro de s.
Tercera fase: formular las contingencias.
Cuarta fase: instituir el programa
Rol del instructor, en la reduccin de la ansiedad:
Este enfoque promueve la armona y relajacin fsica, mental y emocional.
El procedimiento para sustituir la ansiedad y la tensin es relativamente estructurado, y lo puede desarrollar tanto el profesor como un especialista, el que se
encarga de llevar el ritmo de os ejercicios de relajacin, lograr un autocontrol.
Esta forma de reduccin del estrs puede aplicarse a diversas situaciones dentro y fuera de la sala de clases.
Limitaciones y problemas ticos del enfoque Conductual:
Existe el temor de que, al reforzar el aprendizaje, los alumnos pierden inters en el Podra ser el usarlas solamente para modificar la conducta en la sala, y no como un
aprendizaje por s mismos. instrumento para mejorar el aprendizaje.
Que al darle atencin especial a un nio, o utilizar un programa de refuerzo, tal Otro problema es cuando los profesores privilegian el uso de estrategias
vez tenga un efecto negativo sobre los otros nios en la sala. conductuales que consiguen efectos secundarios no deseables como el castigo,
El condicionamiento es efectivo, pero solo bajo circunstancias limitadas que no en vez de privilegiar otras positivas como el refuerzo
siempre funcionan. Algunos crticos sostienen que es poco tico que la teora promueva el control,
manejo y cambio del comportamiento, coartantando de esa forma la libertad y los
derechos.

Profesor: Daniel Quintul

Alumna: Mnica Fernndez

Paillaco, Febrero de 2017