PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE MINAS GERAIS

Graduao em Psicologia

Carolina Carvalho

Estgio Profissionalizante: Intervenes Psicossociolgicas em Gesto de Pessoas

Belo Horizonte
2016
 Relatrio final de Estgio

Introduo

Foi realizado a Construo de Projeto de Vida junto a alunos do Projeto Providncia -

11 a 14 anos, localizado no bairro Jardim Vitria. Ofertamos a esses alunos orientao
profissional. Durante o processo, buscamos trabalhar com dinmicas que viabilizassem as
seguintes vivncia: mundo corporativo, trabalho em grupo, elaborao da dvida sobre o que
escolher, lidar com consequncias das escolhas realizadas (assim como a angstia que poderia
ser acarretada pela escolha), relaes interpessoais, reflexo sobre como encaram o mundo,
desinibio, proatividade, criao de novas perspectivas e expanso dos horizontes e realidades
tangveis. Sempre recorrendo aos pressupostos tericos indicados pela professora orientadora
Nanci Rajo, assim como de outros professores aos quais recorremos. No nos esquecendo do
aparato terico metodolgico que acumulamos at o momento do curso, e nos rendendo a
curiosidade que nos fez pesquisar para alm do mnimo exigido.

Objetivos
Oferecer oportunidade de observao e interveno dirigida para as relaes de trabalho e
os sistemas de interao existentes no interior das organizaes e instituies a fim de promover
melhorias nas relaes interpessoais, bem como na qualidade e produtividade no trabalho.
Mantendo sempre uma postura tica e crtica.

Metodologia

Afim de chegar ao objetivo proposto, proporcionando aos adolescentes atendidos

reflexo frente s escolhas que realizam, assim como suas consequncias, investigando o que
importante para os mesmos e o que buscam para seu futuro. Assim como investigar a forma
como os mesmos encaram suas vidas e realidades, utilizamos de dinmicas diversas - como
crculo da vida e dramatizao. Sendo algumas dessas dinmicas contidas em referencial terico
utilizado, outras criadas pela dupla. Mesmo as contidas no referencial terico foram adaptadas
afim de melhor atender o publico e a demanda destinada.

Desenvolvimento
Foram 40 horas previstas distribudas em: 10 horas destinadas a deslocamento, 10 horas
para pesquisa bibliogrfica e encontros semanais de 2 horas cada. O total de horas foi superior as
40 horas previstas.
No utilizamos um planejamento que englobasse todos os encontros, a cada encontro a
demanda era avaliada e o proximo era pensado a partir do anterior. Sendo os tres primeiros
destinados a nos conhecermos e a saber o que cada adolescente pensava em trabalhar.
Dinmicas utilizadas:
Histria do nome;
Ciclo da Vida;
Escolha do caminho* - dinmica pensada por ns, em que cada um interpretava seu eu no
futuro e as escolhas que haviam realizado, a cada possvel escolha era apresentado a eles
duas opes, sendo essas difceis de ecolher, que geravam dvida,. Essas escolhas
levavam a um caminho diferente, em que ao conduzir a dinmica, buscava apresentar
possibilidades de utilizar a profisso escolhida de alguma forma que satisfizesse
minimamente a escolha que no pode ser feita. Era possvel que eles pagassem uma ficha
- dada a eles no inicio da dinamica - para modificar uma escolha ou acrescentar, essa
modificao seria narrada com as consequncias de se mudar de profisso ou de escolha,
ou acrescentar uma possibilidade, pensando em retrocessos, modificaes no estilo de
vida etc. Alm de trabalharmos a frustrao em poder realizar apenas uma escolha.
Dramatizao de personagem* - dinmica pensada por ns, em que os adolescentes
trabalharam em duplas. Essa dupla representaria uma personagem, fictcia ou no, no
qual se colocariam no mundo, contando sua histria e suas escolhas, a partir disso eles
indicavam o que gostariam de fazer e trabalhamos em cima das possibilidades e nao
possibilidades de realizao de tal escolha. Alm disso, a frustrao tambm foi
 trabalhada, de forma distinta a Escolha do Caminho, aqui a escolha era realizada, mas ela
trazia uma consequncia ruim, que deveria ser elaborada pelos participantes.
Dinmica do sonho no balo - dinmica orientada pela professora Nanci, em que uma
bala era colocada dentro de um balo e os adolescentes deveriam proteger. A partir dessa
experincia trabalhamos com questes como: frustrao pelo estouro do balo/sonho,
como eu protejo o meu sonho, porque interfiro no do outro? Apresentamos o balo como
a realidade que os cercam, sendo essa limitada, mas cabvel de expanso e modificao
que os permitiro alcanar o que querem.
* Ambas dinamicas foram pensadas a partir da lgica de uma campanha/partida de RPG. Tendo como narrador a
pessoa que conduz e jogadores os participantes. Tentando promover a imerso dos mesmos no situao descrita ali.

Os encontros tiveram uma mdia de 14 adolescentes cada. Enfrentamos alguns problemas

de logistica junto a instituio, que remanejava os alunos para outras atividades apesar da nossa,
esse remanejamento acontecia devido a atividades externas ou falta de comunicao. Quando
interno, era revertido e os adolescentes voltavam para nossa atividade. Poucos se mostraram
assduos, e a menoria dos que iniciaram as atividades conosco terminaram; a rotatividade de
adolescentes foi grande, o que acarretou atraso em algumas das atividades desenvolvidas.
Foi preciso que aprendssemos a responder, deixando as respostas de lado e nos voltando
para as perguntas que causaram reflexo, perguntas essas que talvez paream se resumir a um
porque, mas que devem ser realizadas de forma especifica. Afim de chegar ao porqu por vias
diferentes. Ns foi, tambm, necessrio aprender sobre o CAV - Ciclo de aprendizagem
vivencial, assim como a falar a lingua dos adolescentes de forma a promover transferencia que
possibilitasse o trabalho junto aos mesmos.

Consideraes

No acredito me ser possvel expressar o qual gratificante me foi a experincia contida

nesse estgio, tanto em carter pessoal quanto como estudante. A vivncia com o outro com
quem me identifico e por vezes relembrei minha trajetria de vida foram incentivos que tornaram
no s a experincia prazerosa, mas me levaram a buscar algo a mais. Levando a tentativa de
alcanar excelncia no trabalho desenvolvido com eles. Ainda em carter pessoal e estudantil, as
orientaes junto a professora Nanci se mostraram essenciais e construtivas na formao de um
profissional sensvel a fala do outro. A cada orientao foi possvel perceber o que seria possvel
modificar para atender as demandas existentes, assim como reconhecer essa demanda;
promovendo um saber co construdo por estagirios, adolescentes do projeto e orientadora.
Acredito que a liberdade a ns destinada foi primordial na promoo da proati atividade frente a
toda atividade desenvolvida.
Apesar de acreditar que o trabalho desenvolvido tenha sido bom, esse poderia ter sido
melhor. Poderamos ter recorrido a mais referenciais tericos, nos organizamos melhor e
conduzido os encontros de forma mais dinamica. Dando mais voz aos adolescentes desde o
primeiro encontro, voz essa que seria levada a uma conversa coletiva voltando ao individual.
Digo isso aps perceber que os encontros nos quais as conversas eram abertas aos alunos e esses
eram convidados a participar das consideraes levantadas frente ao discurso do outro,
agregando a esse novas perspectivas. Foram os encontros em que, na fala dos adolescentes,
bugamos - demos n - em suas cabeas e produzimos maior reflexo. Para alm disso, foram
os encontros nos quais houve maior aderncia dos adolescentes e maior participao ativa.
Acredito tambm que um tempo maior dirio destinado a nossas atividades tornaria o
processo melhor e as atividades mais bem aproveitada - o tempo de aula a ns cedido foi de
uma hora e meia. Na fala de uma das adolescentes participantes, durante a confraternizao
realizada no ltimo encontro, ela relata que o encontro que mais gostou foi o que realizamos a
dinmica Escolha do Caminho, os demais concordaram e acrescentaram a Dramatizao junto
aos melhores encontros. Ainda na fala deles, a escolha dessas duas dinmicas se deu devido a
possibilidade de escolher algo e ter uma ideia de como seria fazer essa escolha. Reconhecendo
que escolhas podem ser difceis, mas podemos nos organizar afim de incluir outras
possibilidades de forma indireta a escolha feita. A partir das consideraes levantadas pelos
adolescentes fica claro que mais atividades que envolvessem escolhas, nas quais se vissem
imersos da situao descrita, teriam sido melhor aproveitadas.
Ao final de nossos encontro, fica claro algo que me perguntei desde o primeiro dia que
iniciamos as atividades com os adolescentes do projeto: nossa presena aqui e nossas atividades
esto realmente fazendo diferena? Felizmente a resposta a essa indagao foi afirmativa, tanto
para eles quanto para ns. Ainda sobre as atividades, foi notrio a diferena existente na
participao mesmo daqueles ditos desinteressados, quando a esses dado um lugar de voz.
No possvel dizer que todos participaram ou que todos estavam envolvidos e interessados em
todos os encontros. Mas em menor proporo, nos foi possvel despertar interesse daqueles
desinteressados, quando a esses dado voz e mostrado interesse por aquilo que realizam,
apresentando as atividades j realizada pelos mesmos para a turma.
No que tange o projeto, acredito ser importante as educadoras que realizam as atividades
com os alunos, aprender a chegar aos mesmos, modificando o seu lugar de fala e hierarquia,
assim como acreditar nos adolescentes e rompendo com estereotipos que so reforados - de
genero, relacionados a classe economica e social na qual se encontram, entre outros. Reconheo
que ter pacincia com as situaes enfrentadas por eles no seja fcil, mas um exerccio que de
voz, no s aos adolescentes quanto aos educadores seria, em meu ponto de vista, importante. Se
eu tiver a oportunidade, pretendo voltar ao projeto e pensar em novas possibilidades e atividades
a serem realizadas com os adolescentes.
Ainda referente s sugestes por mim vistas como importantes, creio que uma atividade
como a nossa desenvolvida, mas extensa e melhor estruturada, com um tempo de encontro
aumentado seria interessante para a formao dos alunos, nao s da graduao quanto do projeto.
Promovendo encontros dinmicos e trazendo novas experincias. De forma a promover a
co-construo do conhecimento, no qual os estagirios e adolescentes do projeto so, ao mesmo
tempo, agentes de conhecimento, que ensinam e aprendem.

Referncias*
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*Junto a referencia aqui citada se encontram conversas realizadas com a professora Zan, Nanci e Patrcia Pinto,
assim como material utilizado durante o semestre de orientao profissional.