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MESTRADO EM EDUCAO
Presidente Prudente SP
2006
Livros Grtis
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Milhares de livros grtis para download.
PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO
MESTRADO EM EDUCAO
Orientadora:
Prof. Dr. Maria de Lourdes Zizi T. Perez
Presidente Prudente SP
2006
418.4 Guerreiro, Maria Albertina da Silva
G931c A Construo do leitor na educao fundamental:
anlise documental de uma coleo didtica / Maria
Albertina da Silva Guerreiro. Presidente Prudente:
[s.n.], 2006.
157 f.: il.
BANCA EXAMINADORA
trabalho.
conhecimentos.
Paulo Freire
RESUMO
FIGURA 1 - Organograma 43
FIGURA 2 - Desmontagem do texto 54
FIGURA 2a - Desmontagem do texto 55
FIGURA 3 - Montagem do texto 57
FIGURA 4 - Texto: Patrcia 58
FIGURA 5 - Desmontagem do texto 60
FIGURA 5a - Desmontagem do texto 61
FIGURA 6 - Montagem do texto 63
FIGURA 7 - Texto: Severino 65
FIGURA 7a - Texto: Severino 66
FIGURA 8 - Desmontagem do texto 68
FIGURA 8a - Desmontagem do texto 69
FIGURA 9 - Montagem do texto 71
FIGURA 10 - Texto: A Ona 73
FIGURA 11 - Desmontagem do texto 74
FIGURA 11a - Desmontagem do texto 75
FIGURA 11b - Desmontagem do texto 76
FIGURA 12 - Montagem do texto 78
FIGURA 13 - Texto: Copa rene crianas no Rio 80
FIGURA 14 - Desmontagem do texto 81
FIGURA 14a - Desmontagem do texto 82
FIGURA 14b - Desmontagem do texto 83
FIGURA 15 - Montagem do texto 85
FIGURA 16 - Texto: Correio de Piririca 87
FIGURA 17 - Desmontagem do texto 88
FIGURA 18 - Montagem do texto 89
FIGURA 19 - Texto: Pssaros constroem Cingapura em abacateiro 90
FIGURA 20 - Desmontagem do texto 91
FIGURA 20a - Desmontagem do texto 92
FIGURA 21 - Montagem do texto 93
FIGURA 21a - Montagem do texto 94
FIGURA 22 - Texto: Os pssaros eram vendidos ilegalmente. Esto 95
livres agora.
FIGURA 23 - Desmontagem do texto 96
FIGURA 23a - Desmontagem do texto 97
FIGURA 23b - Desmontagem do texto 98
FIGURA 24 - Montagem do texto 100
FIGURA 25 - Texto: Vaso de Flores 102
FIGURA 26 - Desmontagem do texto 103
FIGURA 26a - Desmontagem do texto 104
FIGURA 27 - Montagem do texto 105
FIGURA 28 - Regras da Lngua 107
FIGURA 29 - Montagem do texto 108
FIGURA 29a - Montagem do texto 109
FIGURA 30 - Desmontagem do texto 111
13
FIGURA 30a - Desmontagem do texto 112
FIGURA 31 - Montagem do texto 113
FIGURA 32 - Texto: Pescaria 114
FIGURA 33 - Desmontagem do texto 115
FIGURA 33a - Desmontagem do texto 116
FIGURA 34 - Montagem do texto 118
FIGURA 35 - Texto: A Terra o melhor lugar param o homem 120
FIGURA 36 - Regras da Lngua 122
FIGURA 37 - Texto: O Goleiro que bate faltas 124
FIGURA 38 - Montagem do texto 126
FIGURA 39 - Roda 127
FIGURA 40 - Texto oral 129
FIGURA 41 - Manabu Mabe 130
FIGURA 42 - Desmontagem do texto 131
FIGURA 43 - Borracha Mgica 132
FIGURA 44 - Desmontagem do texto 133
FIGURA 44a - Desmontagem do texto 134
SUMRIO
1 INTRODUO............................................................................................................12
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.............................................................................153
BIBLIOGRAFIA............................................................................ ................................155
12
1 INTRODUO
Objetivos
Metodologia
Esta pesquisa foi realizada para responder s questes que lhe deram
origem, a partir de estudos sobre a Semitica, especificamente fundamentada nas
teorias de Bakhtin e de Vygotsky, que consideram o signo ideolgico. Visa a
questionar as contribuies do livro didtico na formao do leitor nas sries iniciais
do Ciclo I do Ensino Fundamental, atravs de uma anlise detalhada do tratamento
dispensado leitura na Coleo Didtica de Sargentim.
Outros autores, aqui citados, apresentam pesquisas que apontam
equvocos na metodologia utilizada por docentes no ensino da leitura, bem como a
ineficcia do livro didtico. A presente pesquisa considerou os aspectos
problemticos do ensino da leitura ineficcia da escola quanto aprendizagem;
uso inadequado do livro didtico pelo professor despreparado, bem como sua
defasagem terica. Busca verificar se a metodologia do livro didtico inadequada,
por meio de abstraes extradas da anlise dos textos e das atividades propostas
por Sargentim, consolidadas por meio do confronto realizado entre os pressupostos
tericos da Coleo Didtica analisada e os pressupostos tericos de Bakhtin e
Vygotsky.
Os dados foram levantados aps a realizao dos estudos sobre a Semitica
dos autores acima citados, a partir da anlise feita da Coleo Didtica Montagem e
Desmontagem de Texto, do autor Hermnio Sargentim.
A amostra para a anlise e elaborao desta pesquisa foi constituda
de um texto de cada volume didtico para cada gnero literrio: texto em prosa,
texto jornalstico, texto potico, texto fotogrfico e pictrico. Foram analisadas as
atividades propostas pelo autor para o estudo de cada texto selecionado, para
verificar se promovem a leitura e qual o tipo de leitura que promovem.
O trabalho de anlise dos textos e das atividades propostas volta-se
para a verificao do tipo de texto e sua significao, sua trama ideolgica e o tipo
de linguagem utilizada pelo autor de cada texto, bem como sua adequao faixa
etria das crianas a que se destina cada volume da Coleo analisada.
20
Os resultados obtidos permitiram elaborar um confronto entre os
procedimentos metodolgicos adotados pelo autor didtico e os pressupostos
metodolgicos inscritos na teoria que fundamenta esta pesquisa.
Foi possvel detectar que os diferentes tipos de textos recebem, do
autor, um tratamento metodolgico voltado preocupao com sua organizao
formal, ignorando sua pragmaticidade e artisticidade.
No que se refere anlise das atividades propostas para o estudo dos
textos da Coleo, foi comprovada a ausncia de uma proposta, por parte do autor
didtico, de uma leitura interpretativa dos textos. O mecanismo dos exerccios
apresentados requer uma leitura superficial, incompleta, desprovida de
contextualizao, que no do importncia funo social do texto.
Assim sendo, a anlise documental permitiu que, aps o levantamento
de dados, fosse realizada a verificao e comprovao da hiptese inicial de que o
livro didtico no tem contribudo para a formao do leitor nas sries iniciais do
Ensino Fundamental Ciclo I, da escola pblica.
21
2.2 Semitica e Alfabetizao por Meio do Livro Didtico
fala humana.
[...] imaginar que quem no l pode fazer ler to absurdo quanto pensar
que algum que no sabe nadar pode se converter em instrutor de natao.
Porm isso que estamos fazendo. Lembrando outra imagem, de outro
livro: somos o rei que manda um general levantar vo por seus prprios
meios e depois reclama porque no cumpre a ordem. A culpa dele?
25
Alm disso, muitos professores desconhecem a teoria semioticista
(fundamentada na significao, na contextualizao e no dilogo do leitor com o
texto); imprescindvel que o professor primeiramente se aproprie dela, e se
instrumentalize para aplic-la com seus alunos, dentro das condies reais.
Vygotsky (apud OLIVEIRA, 1996) reconhece a importncia da
interveno pedaggica intencional tambm no processo de alfabetizao, no
domnio do sistema de leitura e escrita. Mesmo em contato com a lngua escrita,
sozinha, a criana no capaz de dominar esse sistema, necessitando da mediao
de outros indivduos.
Para Vygotsky (apud OLIVEIRA, 1996), o professor o profissional
responsvel por provocar nos alunos os avanos que no poderiam ocorrer
naturalmente, interferindo na zona de desenvolvimento proximal, que por sua vez,
responsvel pelo processo de transformao. Oliveira (1996, p. 65) comenta:
Construo da Cidadania
Jornal Unidade 4
Comunicaes Unidade 5
Coleo Didtica.
A bota do bode
O gato falou:
como a escola onde a personagem vai estudar no ano que vem, o presente que o
pai vai trazer-lhe, a hora da sada da escola, o dia chuvoso e a tartaruga. Trata-se,
.
84
potico:
do texto:
121
FIGURA 39 Roda
Fonte: Sargentim, p. 98, 2001.
131
No roteiro de abordagem metodolgica deste texto pictrico, proposto
no livro didtico de Sargentim, as duas nicas questes referentes linguagem de
pintura so as de nmero 09 e nmero 10. As oito primeiras questes fazem parte
do mesmo roteiro de trabalho, mas referem-se ao texto potico Itoror que inicia o
estudo da unidade e apresentam um estudo pautado em definies de verso,
estrofe, rima e o sentido literal da palavra Itoror, ttulo do poema.
Embora o autor tivesse pretendido realizar uma proposta de trabalho
intertextual, a intertextualidade no se efetiva, como tambm a leitura da obra de
Dacosta tambm no realizada, pois as questes propostas, referentes sua
pintura, so totalmente superficiais. A biografia do artista plstico, to importante
para a leitura de sua obra, no foi mencionada. Os signos no-verbais (cor e forma)
que compem a obra no so comentados ou mencionados; o autor no destaca o
uso estratgico das cores e a intencionalidade das linhas retas utilizadas na pintura,
que, por sua vez, no explorada como jogo de signos que estabelece o dilogo
texto leitor/ contexto.
Na unidade 4 (destinada ao estudo do jornal), tambm no Volume 1 da
Coleo Didtica, aps o estudo de um texto de propaganda, veiculada e divulgada
em revista, com a finalidade de manter a natureza limpa e despoluda, o autor
apresenta no tpico Texto Oral da unidade do livro didtico, uma pintura: Cabra-
cega, de Orlando Teruz, 1980. leo sobre tela 81 x 100 cm., cujo tema (brincadeira
de infncia) no compe, juntamente com o texto de propaganda estudado, um
trabalho de intertextualidade; a obra utilizada unicamente como proposta de
desenvolvimento a oralidade do aluno. No consta, nesta unidade, o estudo das
caractersticas do pintor, bem como dados importantes de sua biografia que
exerceram influncia em sua obra. Embora as questes sejam coerentes, so
superficiais: no instigam o leitor reflexo sobre a temtica da obra, como tambm
no promovem um estudo sobre a importncia das cores e das formas no processo
comunicativo da linguagem pictrica. Observemos a transcrio deste contedo do
livro didtico:
132
MACHADO, Ana Maria. Texturas sobre leitura e escritos. 2. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2001.
______. Poesia e ensino: antologia comentada. 3. ed. So Paulo: Arte & Cincia,
2002b.
UNESCO. O perfil dos professores brasileiros: o que fazem, o que pensam, o que
almejam... So Paulo: Moderna. 2004.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
CUNHA, Maria Isabel da. O Bom Professor e sua Prtica. So Paulo: Papirus
Editora, 1996.