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EXAMEN PSICOMOTOR DE L. PICQ Y P. VAYER


1era INFANCIA

INTRODUCCIN

Existen diversos exmenes psicomotores pero la verdad es que ninguno acaba de satisfacernos. Algunos son
de inspiracin demasiado neurolgica y otros de inspiracin demasiado psicolgica. La verdad es que es muy
difcil definir y delimitar los componentes de una psicomotricidad que est implicada en todos los aspectos del
comportamiento, sean motores, intelectuales o afectivos.

Si bien es posible medir, con la ayuda de test patrones, un determinado nmero de posibilidades llamadas
psicomotrices, es mucho ms difcil el saber exactamente lo que se mide y cules son las implicancias
profundas del xito o del fallo al test.

Los test psicomotores, al igual que los test psicolgicos, dan solo unos datos, brutos, objetivos, que hay que
interpretar, con mucha subjetividad.

El examen psicomotor solo adquiere una significacin integrado al conjunto de las investigaciones que pueden
contribuir a la comprensin del nio, de su personalidad, de sus problemas y de la manera que l los inviste.

conocimiento del medio familiar y de la personalidad de los padres


anamnesis de la vida del nio, conocimiento de su comportamiento familiar y escolar;
test del nivel mental;
test proyectivos;
eventualmente exmenes neurolgicos.

La integracin y la sntesis de esos diversos datos es lo verdaderamente importante y no el resultado de un tal


test especfico.

Con esta ptica utilizamos la batera de test preparada por Vayer en el examen de la primera infancia, esta
comprende:
un examen motor constituido casi ntegramente por las tres primeras pruebas de los test de OZERETSKI,
revisados y adaptados por A. GUILMAIN y que ms adelante criticaremos; coordinacin culo manual,
coordinacin dinmica y control postural (equilibracin esttica)
un test de control del cuerpo propio (test de imitacin de gestos de BERGES y LEZINE)
un test de organizacin perceptiva comprendiendo items de TERMANMERRIL y BINET - SIMON.
un test de lenguaje, tomado en su mayor parte del TERMAN, escalonado de los 2 a los 5 aos.

Exceso de normatividad y racionalismo en las pruebas.

Otra crtica que hacen entre otros Lapierre y Aucouturier, es que se evala el desarrollo psicomotriz respecto a
normas estadsticas. El balance psicomotor de Vayer es, bajo este punto de vista, muy significativo.

Partiendo de la constatacin de un cierto nmero de dficits, localizados y repertorizados por los test, se trata
de rellenar esas lagunas, esos dficits, con ejercicios (o situaciones) relacionadas con el parmetro
considerado: coordinacin dinmica, esttica u culomanual, cuerpo proprio, esquema corporal, organizacin
espacial estructuracin espacio temporal, etc.

La programacin de las sesiones sigue fielmente los captulos del balance psicomotor.
2

Debemos hacer notar, adems que esos diversos parmetros estn en estrecha relacin con las
preocupaciones escolares tradicionales:
la coordinacin esttica y dinmica toma los objetivos de la educacin fsica;
la coordinacin culomanual esta en interna relacin con el objetivo grafismo - escritura;
la estructuracin espacio temporal aparece en contacto directo con la lectura y la matemtica.
Sin embargo no se evala ni se estimula la actividad motriz espontanea. Darle al nio la posibilidad de actuar
espontneamente es abrirle la puerta a la creatividad sin fronteras, a la libre expresin de las pulsiones a nivel
imaginario y simblico y al desarrollo libre de la comunicacin. Esto es una frase de no directividad y retiro
para el educador y el principio de inseguridad para el nio.

Lapiere y Aucouturier concluyen que ellos quieren trabajar con lo que el nio tiene positivo, interesarse por lo
que sabe hacer y no por lo que no sabe hacer, y consideran que el mejor mtodo para ayudar al nio a que
supere sus dificultades es el de hacrselas olvidar.

Un medio de observacin que da al nio la posibilidad de expresin espontnea es la escala de observacin


del comportamiento motor de un nio, del Prof. Buytendijk. All se le invita al nio a moverse en diversas
situaciones en vez de cumplir con tareas bien especficas.

PRUEBA N 1: COORDINACIN OCULOMANUAL


EDAD MATERIAL DURACIN INTENTOS TAREAS FALTAS
2 aos 12 cubos de Construccin de una torre: Se
25mm de lado presentan al nio los cubos en
desorden. Se toman 4, con los que
se edifica una torre, frente al nio: Apilar menos de
Haz una igual (sin destruir el 4 cubos.
modelo).
El nio debe hacer una torre de 4
cubos o ms, en respuesta a la
demanda (no antes o despus para
jugar)
2 aos 1/2 id. Construccin de una torre de 6 Apilar menos de
cubos. Condiciones iguales al 6 cubos
anterior.
3 aos id. Construccin de un puente: Los
cubos se presentan en desorden. Se
cogen 3 y se hace el puente, delante
del nio. Haz t otro igual. Dejar el No llega a
modelo. se le puede mostrar varias hacerlo o se cae
veces la manera de hacerlo. Basta
con que el puente se aguante
aunque no este bien equilibrado.
4 aos Hilo N 60, 9 seg. cada 2 por cada Enhebrar la aguja; separacin de las
aguja de mano mano manos al empezar:10 cm.; longitud Tiempo superior
caamazo (ojo del hilo sobrepasando los a los 9 seg.
de 1cm.x1mm) dedos:2cm.; longitud total del
hilo:15 cm.
5 aos Un par de Mira como hago un nudo en el
cordones de lpiz Hacer un nudo simple y dar el
zapatos de otro cordn al nio. Toma este El nudo no se
45cm. cordn y haz un nudo en mi dedo. sostiene
Un lpiz Hazlo como el del lpiz. Sirve
cualquier nudo siempre que no se
deshaga.

PRUEBA N 2: COORDINACIN DINMICA


EDAD ESQUEMA DURACIN INTENTOS TAREAS FALTAS
3
2 aos Subir, apoyndose a un banco
de 15 cm. de alto y de 15 x 28
cm de superficie

2 aos 1/2 2 Saltar adelante con los pies Prdida de equilibrio


juntos. y/o la recepcin no
se hace con ambos
pies
simultneamente

3 aos 3 Saltar sin impulso, a pies Separar los pies.


juntos, sobre una cuerda Perder el
tendida en el suelo (flexionando equilibrio(tocar el
la rodillas suelo con las
manos)

4 aos 5 seg. 2 Saltar de puntillas, sin movimientos no


desplazamiento; piernas simultneos de las
ligeramente flexionadas piernas. Caer sobre
elevndose simultneamente (7 los talones.
a 8 saltos)

5 aos 3 Saltar con los pies juntos sin Tocar la cuerda.


(2 de 3 impulso, por encima de una Caer (an sin tocar
deben cuerda tendida a 20 cm. del la cuerda)
lograrse) suelo (rodillas flexionadas) Tocar el suelo con
las manos

PRUEBA N 3 : CONTROL POSTURAL, EQUILIBRACIN


EDAD ESQUEMA DURACIN INTENTOS TAREAS FALTAS
2 aos 10 seg. 3 Sobre un banco de 15 cm de Desplazar los pies .
altura y 15 x28 cm de Mover los brazos.
superficie. mantenerse inmvil,
pies juntos brazos cados.
4
2 aos 1/2 2 Mantenerse sobre un pie y con
Poner
la otra pierna flexionada,
inmediatamente el
durante un instante. El pie es
pie elevado en el
elegido por el nio. No se pide
suelo
prueba de la otra pierna.

3 aos 10 seg. 2 Brazos cados, pies juntos. desplazar brazos,


Poner una rodilla en tierra sin pies o rodillas.
mover los brazos ni el otro pie. Tiempo < 10 seg.
mantener el tronco vertical (sin Sentarse sobre el
sentarse sobre el taln). 20 taln
seg. descanso y cambio de
pierna
4 aos 10seg 2 Con los ojos abiertos, pies Desplazarse.
juntos, manos a la espalda: Flexionar las
doblar el tronco a 90 y piernas. Tiempo <
mantenerse en esa posicin. 10 seg.

5 aos 10 seg. 3 Con los ojos abiertos, Desplazarse. Tocar


mantenerse sobre las puntas el suelo con los
de los pies, brazos cados, talones.
piernas unidas. Pies juntos.

Observaciones Generales

Las pruebas 1 -2 - 3 (coordinacin culomanual, dinmica general y control postural) deben ser explicadas someramente y
demostradas al nio por el examinador. Este tratar de mantenerse lo ms neutro posible.
Dejar un tiempo de reposo entre cada prueba
Cuando los test se practiquen varias veces a un mismo sujeto, con algunos meses de intervalo (control de resultados), es
interesante que sigan siendo practicados por el mismo examinador y si es posible por otra persona que no sea el
reeducador habitual.
Para las posiciones, el tiempo indicado es el mnimo durante el cual debe ser mantenida la posicin.
Para los ejercicios el tiempo indicado es el mximo.
Con los zurdos, las pruebas bilaterales deben invertirse ( los resultados mejores se pedirn a la izquierda)
Las pruebas bilaterales logradas por un solo lado se anotarn + 1/2 (se anotar el lado del xito)
La prueba de control postural se aplica descalzo. El calzado influira positivamente en los resultados del test.

PRUEBA N 4 a . CONTROL DEL CUERPO PROPIO

Esta prueba esta ntegramente tomada de la obra de J. BERGES Y LEZINE Test de imitacin de gestos. Entre las
tcnicas de exploracin del esquema corporal y de las praxias experimentadas por estos autores, hemos adoptado las dos
pruebas siguientes:
1. IMITACIN DE GESTOS SIMPLES: MOVIMIENTOS DE LAS MANOS (10 ITEMS.)
2. IMITACIN DE GESTOS SIMPLES:MOVIMIENTOS DE BRAZOS (10 ITEMS)
Las consignas y la anotacin son las dadas por BERGES LEZINE.
En principio, los items que hemos enumerado corresponden:
de 1 a 8 a la edad de 3 aos.
de 9 a 13 a la edad de 4 aos.
de 14 a 18 a la edad de 5 aos.
de 19 a 20 a la edad de 6 aos.

En la prctica proponemos sucesivamente las20 posiciones al nio y anotamos cada xito con 1 punto. La suma global de
los puntos es lo que se toma en consideracin para el clculo de la edad, segn la tabla siguiente:
5
PUNTOS EDAD
9 3
15 4
18 5
20 6
Los puntos intermedios (12, 17 y 19) pueden ser interpretados en 1 /2 ao.

CONSIGNAS
1. IMITACIN DE GESTOS SIMPLES: MOVIMIENTOS DE LAS MANOS (10 ITEMS.)
El nio de pie frente al examinador que est sentado. El nio tiene que imitar las posiciones de las manos del
examinador. Entre dos items las manos vuelven a la posicin relajada. Animar al nio para que se ponga en la
misma posicin, pero sin dar explicaciones. El nio puede corregir su posicin. Despus de quedarse +/- 10 seg. en la
ltima posicin se le dice: est bien, baja las manos, vamos a seguir con otro. Para tem 9 y 10 se pide al nio
cerrar los ojos mientras que el examinador toma la posicin.
2. IMITACIN DE GESTOS SIMPLES:MOVIMIENTOS DE BRAZOS (10 ITEMS)
El nio se ubica a +/- 1 m de distancia frente al examinador, ambos de pie.

EXITOS
La posicin tiene que ser imitada de forma correcta, o bien en espejo o en transposicin.
No importa si el nio reacciona lentamente, la posicin final es la que cuenta, el nio puede autocorregirse varias
veces.

FALLOS
Deformaciones del modelo, como todos los errores en orientacin vertical u horizontal que deforman el modelo, se
consideran como fallo.

1. IMITACIN DE GESTOS SIMPLES: MOVIMIENTOS DE LAS MANOS (10 ITEMS.)


1. El operador presenta sus dos manos abiertas, con las 2. Idem con los puos apretados
manos vueltas hacia el sujeto (40 cm +/- entre las manos y
a 20 cm del pecho).

3. Mano izq. abierta, mano der. cerrada. 4. Posicin inversa a la precedente

5. Mano izq. vertical, mano der. horizontal, pegada a la 6. Posicin inversa


palma izq., en ngulo recto.
6

7. Mano izq. tendida, pulgar a nivel del esternn. Mano y 8. Posicin inversa
brazo der. inclinados, a 30 cm entre las dos manos, mano
der. por encima de la mano izq.

9. La manos estn paralelas, la mano izq. est delante de la 10. Posicin inversa
der. a una distancia de 20 cm +/- y la mano izq. est por
encima de la der., separacin de
10 cm aprx.

2. IMITACIN DE GESTOS SIMPLES:MOVIMIENTOS DE BRAZOS (10 ITEMS)


11. El operador tiende el brazo izq. hacia la izq. 12. Igual maniobra por el lado der.
en horizontal, mano abierta
7
13. Levanta el brazo izq.
14. Levanta el brazo der.

15. Levanta el brazo izq. 16. Posicin inversa


y tiende el der. hacia su der.

17. Tiende el brazo izq. 18. Posicin inversa.


hacia adelante en ngulo
recto y levanta el brazo der.

19. Ambos brazos oblicuamente 20. Posicin inversa.


inclinados, izq. hacia arriba
y der. hacia abajo

PRUEBA N 5a : ORGANIZACIN PERCEPTIVA


EDAD MATERIAL INTENTOS DESCRIPCIN
2 aos Tablero de 5 Se presenta el tablero al nio, con la base del tringulo frente a
8
encaje
l. Se sacan las piezas dejndolas colocadas frente a sus
respectivos agujeros. Ahora mete t las piezas a sus agujeros.
Se cuenta un intento cuando, tras haber hecho una colocacin
cualquiera, empuja el nio el tablero al examinador o bien se le
queda mirando, aunque no haya dicho que ha terminado).

2 aos 1 /2 2 El mismo ejercicio, pero ahora se le presenta el tablero pero por


el lado opuesto, dejando las 3 piezas alineadas del lado del
nio.

3 aos 2 El mismo ejercicio pero tras quitar las piezas y ponerlas delante
de los agujeros correspondientes, se da la vuelta al tablero en la
segunda posicin (vrtice del tringulo hacia el nio). Sin lmite
de tiempo.

4 aos Dos palillos o 3 Situar las piezas sobre la mesa, separadas unos 2,5 cm. Cul
cerillas de cambiando la posicin es ms larga?. Pon tu dedo sobre la ms larga
longitud de las piezas. Si hay
diferente: un fallo 3 intentos
5 y 6 cm adicionales,
cambiando la
posicin:
Logros 3/3 5/6
5 aos Rectngulo de 3 Situar el rectngulo ante el nio, en sentido longitudinal. A su
cartulina de 14 x lado y un poco ms cerca del nio poner las dos mitades del
10 cm. y otro xito: rectngulo, separadas por unos centmetros y con las
igual recortado 2/3 hipotenusas hacia el exterior. Quieres coger esas dos piezas y
por la diagonal. hacer algo parecido a esto?. En caso de fallo volver a poner las
dos partes en su posicin inicial. No, ponlas juntas para hacer
algo parecido a esto

PRUEBAS COMPLEMENTARIAS
PRUEBA N 7 : LENGUAJE
( memoria inmediata y pronunciacin )
EDAD DESCRIPCIN
2 aos Frase de dos palabras: observacin del lenguaje espontneo.
La prueba se considera bien resuelta si el nio es capaz de expresarse ms all de las palabras aisladas, es
decir, si sabe unir al menos dos palabras; por ejemplo: Mam no est, est afuera...... se consideran
xitos. Por el contrario, si utiliza aproximaciones a palabras, que mas bien son repeticiones de slabas
( nene bobo ), no tiene valor. Basta un solo xito.
3 aos Repetir una frase de 6 a 7 slabas: Sabes decir mam?, Di ahora: gatito pequeo, si tiene xito, hacer
repetir entonces:
Yo tengo un perrito pequeo
El perro corre tras el gato
En verano hace calor
La prueba se da por exitosa cuando ha repetido una frase sin error, tras orla una sola vez.
4 aos Recuerdo de frases: Ahora vas a repetir:
Vamos a comprar pasteles para mam
A Juanito le gusta jugar a la pelota
Si el nio titubea, animarle a probar otra vez dicindole: vamos, dilo. La frase no se puede repetir. Se da
por bien resuelta la prueba cuando consigue repartir al menos una de las frases sin error.
5 aos Recuerdo de frases (2 grado):
Bueno, vamos a continuar, ahora vas a repetir:
Juan va a hacer un castillo en la arena
Luis se divierte jugando al ftbol con su hermano
Las mismas observaciones y notacin que para los 4 aos
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