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Comparto y aprendo
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Actividades de evaluacin
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Diplomado en Neurociencias. Relaciones entre la conciencia fonolgica y la lectoescritura
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Fin de
rezagados
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INTRODUCCIN
El mdulo reas corticales del lenguaje, tiene como propsito la aproximacin del mundo de la
Neurociencia a los procesos de enseanza y aprendizaje en los nios y adolescentes, con la
finalidad de brindar soporte terico actualizado a la prctica pedaggica de los docentes.
El presente mdulo tiene un carcter terico prctico. Considerando que est dividido en dos
unidades, la primera presenta las reas sensoriales o aferentes y reas motoras o efectoras, y la
segunda unidad la relacin entre las reas de Wernicke y de Broca, as como sus alteraciones
expresadas en afasias.
Desde el enfoque neuropsicolgico dos aspectos se han tenido en cuenta a la hora de explicar este
fenmeno del lenguaje; por un lado los procesos de comprensin de frases, asociado a lesiones
del hemisferio izquierdo sin una localizacin unitaria y por otro los procesos en la construccin de
frases ms asociadas con lesiones anteriores frontales y temporales izquierdas.
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COMPARTO Y APRENDO
2. Qu opinin te merece el video en relacin a las funciones del lenguaje? Por qu?
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UNIDAD 1
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificar las funciones de las reas sensoriales y motoras
de la corteza cerebral relacionadas con el desarrollo del
lenguaje.
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El lbulo temporal tiene reas solamente compartidas con los primates (como el rea 20), o exclusivas del
hombre (rea 38), importantes a la hora de valorar la significacin vital de los acontecimientos
intelectualmente captados.
Las reas de Brodman es una regin de la corteza cerebral definida en base a su citoarquitectura. Fueron
definidas y numeradas de la 1 a la 52 por Korbinian Brodmann en 1909.
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Por ejemplo, el rea 17 permite recepcionar lo que se percibe visualmente, como cuando una
persona percibe una planta; el rea 18 permite el reconocimiento de ese objeto (la persona
reconoce que es una planta). El rea 19 permite que la persona identifique sus caractersticas,
evocando la imagen visualmente.
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requiere la participacin del lado izquierdo en la comprensin de los contrastes tonales y del
estrs lexical.
El rea prefrontal o rea asociativa frontal (10, 24, 32 y 46 de Brodmann) incluye los procesos
mentales de control funcional en la elaboracin y produccin del lenguaje: planificacin,
programacin, memoria de trabajo, comparacin con modelo terico, monitorizacin
perfuncional, correccin de la produccin y monitorizacin posfuncional.
La corteza prefrontal est profundamente involucrada con las reas subcorticales.
Se implica en funciones como el razonamiento y la formacin de conceptos, la generacin de
acciones voluntarias o el proceso de memoria de trabajo.
El rea 10 se involucra en el razonamiento y la planificacin, especialmente en mantener
objetivos en la mente mientras se explora y se procesa informacin secundaria.
Para Miller et al (2000), la corteza prefrontal tambin se encargara de procesar mltiple informacin
compleja. La corteza prefrontal participa de una forma especfica en el control cognitivo. Mantiene
activamente los patrones de actividad que representan metas y los recursos para lograrlas. Est
conectada con diversas reas del cerebro involucradas en procesos de diversas modalidades
sensoriales, y sistemas responsables de la respuesta ejecutiva, memoria, evaluacin emocional y
otras.
Recuperado de http://www.lafun.com.ar/PDF/20-Estructura_citoarq_de_48C52.pdf
Pacientes con lesiones comprometidas en esta rea suelen presentar dificultades para planificar y
organizar y una secuencia motora para ejecutar una actividad, as mismo dificultades para un manejo
emocional (impulsividad, depresin) y de la conducta social.
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UNIDAD 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
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Esta regin corresponde a las reas de Brodmann 44 y 45, y se conecta con el rea de Wernicke (la
otra regin importante para el lenguaje en los
humanos) mediante un haz de fibras nerviosas
llamado fascculo arqueado o arcuato.
El rea de Broca se divide en dos subreas
fundamentales: la triangular (anterior), que
probablemente se encarga de la interpretacin
de varios modos de los estmulos (asociacin
plurimodal) y de la programacin de las
conductas verbales; y la opercular (posterior),
que se ocupa de slo un tipo de estmulo (asociacin unimodal) y de coordinar los rganos del
aparato fonatorio para la produccin del habla, debido a su posicin adyacente a la corteza motora.
Las lesiones de esta regin pueden conducir a una condicin llamada Afasia de Broca (tambin
conocida como afasia expresiva, motora o no fluida), que impide la comprensin o la creacin de
oraciones complejas desde el punto de vista gramatical. El habla no es productiva, y generalmente
contiene muy pocas palabras, muchas repeticiones y muletillas.
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Tanto el rea de Broca como el rea de Wernicke se relacionan a travs de un haz de fibras nerviosas
llamado fascculo arqueado, es su combinacin la que conforma nuestro lenguaje y nos permite
hablar y comprender lo que nos dicen. Es, en gran medida, uno de los hechos diferenciales con el
resto de especies animales y responsables directos de nuestro desarrollo cultural como seres
humanos.
2.3 AFASIAS
Las afasias se pueden definir como una alteracin del lenguaje (la capacidad de producir o
comprender el lenguaje) debido a lesiones cerebrales en el hemisferio izquierdo en las zonas de
coordinacin del lenguaje, producidas despus de la adquisicin del lenguaje o en el transcurso del
mismo y puede causar problemas en cualquiera o todas de las siguientes destrezas: la expresin, la
comprensin, la lectura y la escritura.
Procede del vocablo griego : sin palabra.
Afasia de Broca
La lesin mnima que puede producir la afasia de Broca se sita en el oprculo frontal
(reas 44 y 45 de Brodman). Suele haber tambin lesin del crtex premotor inferior,
sustancia blanca subcortical y estriado lateral. Se caracteriza por:
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Afasia de Wernicke
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Afasia de Conduccin
- Se produce por una lesin del fascculo arqueado, que conecta el rea de Broca y de
Wernicke. Su principal caracterstica es una incapacidad para la repeticin.
- La expresin es parafsica (cambia unas palabras por otras) y ms fluido que en la
afasia de Broca, pero menos que en la de Wernicke.
- El individuo realiza muchas pausas en un intento de encontrar las palabras adecuadas.
- Un paciente con afasia de conduccin emite frases de 3, 4 y 5 palabras, una meloda
ms o menos normal, con poco esfuerzo al hablar y buena articulacin. No suelen
mostrar dficits sintcticos.
- La lectura en voz alta y la escritura estn alteradas, pero la comprensin lectora suele
estar conservada.
- La afasia de conduccin suele acompaarse de apraxia, es un trastorno del cerebro y
del sistema nervioso en el cual una persona es incapaz de llevar a cabo tareas o
movimientos cuando se le solicita, aunque entiende el pedido o la orden.
Te invitamos a observar el siguiente video sobre un caso de afasia de Wernicke que
servir para complementar la informacin
https://www.youtube.com/watch?v=FfX_uZAd8rg
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BIBLIOGRAFA
Libros
Matute, Esmeralda (2012).Tendencias Actuales de las Neurociencias Cognitivas. (2 ed.). Mxico:
Mxico: El Manual Moderno S.A. de C.V.
Nio V (2013). Semitica y Lingstica (6 ed.). Colombia: Bogot: Ecoe. Ediciones
Smith, Edward E. y Kosslyn, Stephen M. (2008). Procesos Cognitivos. Modelos y Bases Neurales. (1 ed.)
Madrid: Espaa: Lavel S.A.
Ortiz, Toms (2009). Neurociencia y Educacin. (1 ed.). Madrid: Espaa: Alianza Editorial S.A.
Tesis
Garca, T. (1992). Mecanismos de Codificacin Fonolgica en la Produccin del Lenguaje. (Tesis
Doctoral. Universidad Complutense de Madrid) Madrid: Espaa.
Recuperado de biblioteca.ucm.es/tesis/19911996/s/4/s4001501.pdf.
Artculos en lnea:
Recuperado de http://www.lafun.com.ar/PDF/20-Estructura_citoarq_de_48C52.pdf 16/05/2015
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ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Trabajo individual N1
Comparto y aprendo
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Trabajo Individual N 2
Esquematizo mis conocimientos
Insumos
Mdulo II
Criterios e indicadores
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Trabajo Individual N 3
Proponen actividades relacionadas con las reas corticales
Completar la informacin en el cuadro propuesto
REAS
FUNCIN ACTIVIDADES
SENSORIALES
Ejemplo:
rea visual primaria Observamos los objetos y sucesos
Funcione receptora visual
(17) externos, sin darle un significado ni
reconocimiento.
Insumos
Mdulo II
Cuadro de anlisis
Criterios e indicadores
Criterios e Indicadores Puntaje
Entrega el trabajo en la fecha indicada. 3
Presenta todas las propuestas solicitadas. 4
Los ejemplos son coherentes y pertinentes con la funcin del rea. 7
Las propuestas evidencian conocimiento de las reas corticales 3
Cuida la redaccin y ortografa. 3
Puntaje total 20
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