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9 MS ALL DE LAS PALABRAS

Sumario
Vive la lectura: Tres tristes tigres (Guillermo
Cabrera Infante). Poemas de la paz y de la guerra
(Guillaume Apollinaire)

Estudio de la lengua:
1. Los sintagmas
2. Categora y funcin
3. Tipos de sintagmas
4. Anlisis de sintagmas: nominal y verbal
5. Los sintagmas dentro de la oracin
El taller de las palabras: Palabras polismicas
El rincn de la norma: La coma y el punto y coma

Literatura:
1. El lenguaje figurado y otros recursos expresivos
2. Otras formas originales de la lrica

La factora de textos: Los textos periodsticos

de opinin
www.mheducation.es Palabras para Julia

T no puedes volver atrs Un hombre solo, una mujer,

porque la vida ya te empuja
como un aullido interminable.
Hija ma, es mejor vivir
con la alegra de los hombres
que llorar ante el muro ciego.
Te sentirs acorralada,
te sentirs perdida o sola,
tal vez querrs no haber nacido.
Yo s muy bien que te dirn
que la vida no tiene objeto,
que es un asunto desgraciado.
Entonces siempre acurdate
de lo que un da yo escrib
pensando en ti como ahora pienso.
[]
as tomados de uno en uno,
son como polvo, no son nada.
Pero yo cuando te hablo a ti,
cuando te escribo estas palabras,
pienso tambin en otros hombres.
Tu destino est en los dems,
tu futuro es tu propia vida,
tu dignidad es la de todos.
Otros esperan que resistas,
que les ayude tu alegra,
tu cancin entre sus canciones.
Entonces siempre acurdate
de lo que un da yo escrib
pensando en ti como ahora pienso.
[]
Jos Agustn GOYTISOLO

ACTIVIDADES

1. Este poema lo escribi el poeta espaol del siglo XX Jos Agustn Goytisolo
para su hija. En sus versos ofrece a Julia una serie de consejos para la vida.
Manteniendo el planteamiento y el contenido del poema, extrae de l los
consejos que el poeta da a su hija y escribe una carta en la que t le descon-
sejos a un hermano menor o a un amigo.
2. Escucha dos adaptaciones musicales muy distintas sobre este poema en In-
ternet y despus opina sobre cul te ha gustado ms y por qu:
Adaptacin de Paco Ibez: teclea en YouTube Paco Ibez Palabras
para Julia.
Adaptacin de Los Suaves: teclea en YouTube Los Suaves Palabras para
Julia.
3. Observa el siguiente vdeo en el que Jos Agustn Goytisolo cuenta cmo
recibi su hija el poema y escucha la entrevista en la que participa la propia
Julia. Puedes encontrar el documento tecleando en un buscador: Palabras
paraJulia Jos Agustn Goytisolo RTVE.es.
Despus de ver el vdeo, organiza una tertulia en clase, en la que debers
opinar sobre su contenido y su relacin con el poema.
 VIVE LA LECTURA

En esta unidad te presentamos algunas manifestaciones del gnero lrico cuya

www.mheducation.es BIOGRAFA
forma es un tanto especial. Los siguientes textos se llaman caligramas y son
poemas en los que el autor juega con la disposicin de las palabras para crear
imgenes. As, el contenido del poema se expresa tambin visualmente.

Texto que se encoge

Y el dueo se achic1, si es que poda hacerlo todava y

fue el hombre increblemente encogido, pulgarcito
o meique, el genio de la botella al revs y
se fue haciendo ms y ms chico,
Guillermo Cabrera Infan- pequeo, pequeito, chiquitico
te es un autor del sigloXX hasta que desapareci por
nacido en La Habana, cu- un agujero de ratones al
yas dos grandes pasiones
fondo-fondo-fondo,
fueron la literatura y el
un hoyo que
cine. Su obra en verso y
en prosa se caracteriza empezaba
por un uso especial de re- con
cursos literarios y por un o
gran sentido del humor. Guillermo CABRERA INFANTE: Tres tristes tigres.

Guillaume Apollinaire es
un poeta, novelista y ensa-
yista francs, tambin del
siglo XX. En su poesa ex-
periment con la moder-
na tendencia de disponer
los poemas en forma de
imgenes.

Guillaume A POLLINAIRE: Poemas de la paz y de la guerra.

1
achicarse: hacerse ms pequeo.

158 UNIDAD 9
 VIVE LA LECTURA

www.mheducation.es ACTIVIDADES

Comprensin lectora Investigacin y redaccin

1. Lee el poema titulado Texto que se encoge y expli- 12. Investiga sobre el mito de Aracn. Despus escribe
ca en qu consiste el proceso fantstico que sufre un poema (con forma de araa) en el que hables
el hombre del que habla el texto. Conoces algn sobre ella. No se trata de contar el mito entero, solo
otro caso procedente de la literatura en que los da algn detalle. Hay un pintor espaol que toma
seres encojan de tamao? Explcalo. este mito para una de sus pinturas. Este es el cuadro,
investiga quin es su autor.
2. Te ha parecido original el poema? Explica por qu.
3. Observa bien el contenido y la forma del primer
texto y contesta razonadamente: qu es lo que
se encoge en este texto? Explica el ttulo del texto
relacionndolo con su forma.
4. Qu se describe en el segundo texto? Qu ras-
gos destaca el autor?
5. Explica con tus palabras lo que quiere decir el autor
del segundo texto con la expresin el valo de tu
rostro. Figura 9.1. Las hilanderas o La fbula de
Aracn (1657).
6. Crees que estos textos son verdaderamente poe-
mas? Se corresponden con la idea que tienes de 13. Crea algn otro caligrama que adopte la forma de
lo que es una poesa? un animal que te guste.
7. Resume el contenido de cada texto en una o dos 14. Busca en Internet otros poemas que adopten for-
lneas. mas de objetos o seres y copia dos de ellos en tu
cuaderno.

Vocabulario 15. Junto a varios compaeros, elabora un mural en el

que se muestren los distintos caligramas creados
8. En el primer texto se explica el proceso por el cual para la actividad 12. Los dems podrn votar el mejor.
se encoge un ser humano y se dice del protagonista
que fue el genio de la botella al revs. Qu crees
que quiere decir esta expresin?
9. Busca antnimos de las siguientes palabras y expre-
siones extradas de la lectura: achic, encogido, al
revs, desapareci, adorado, imperfecta.
10. Para definir el pequeo tamao del protagonista, el
autor del primer texto lo llama pulgarcito. Busca
informacin sobre ese personaje literario, anota sus
caractersticas fsicas y construye tres oraciones
Figura 9.2. Corazn,
que hablen sobre l. corona, espejo, de
Guillaume Apollinaire;
11. Busca imgenes de sombrero canotier y, a conti- traduccin de Csar
nuacin, defnelo. Montoliu.

UNIDAD 9 159
 ESTUDIO DE LA LENGUA

www.mheducation.es IMPORTANTE
1 Los sintagmas
La lengua es un sistema (muy rentable y bastante perfecto) que nos permite
realizar infinidad de actos de comunicacin combinando distintas unidades.
La concordancia
Cada categora gramatical Como ya has aprendido, cada palabra pertenece a una categora gramatical
tiene unas caractersticas concreta y, por ello, posee una serie de caractersticas. Por ejemplo, los sus-
propias que influyen a la tantivos sirven para nombrar realidades, los verbos son tiles para expresar
hora de unirse a otras. Por acciones, etc. Pero para construir mensajes complejos, las palabras deben
ejemplo, un sustantivo es unirse formando grupos (sintagmas). Por ejemplo, si hablamos de un elefan-
una palabra variable que te, el sustantivo elefante puede llevar un determinante y un complemento que
puede ir acompaada por aporte alguna cualidad sobre l: el gran elefante.
otras categoras variables,
como los determinantes y Estos grupos de palabras se denominan sintagmas y sirven para construir otra
los adjetivos. Todas ellas unidad de la lengua ms grande: la oracin.
concuerdan con el sustan-
tivo en gnero y nmero. Un sintagma es un grupo de palabras con un significado unitario; las pa-
Ejemplos: el diario inaca- labras que lo forman se necesitan y completan a la hora de expresar una
bado, la magia de su chis- idea y funcionan juntas en una oracin.
tera, nuestra casa.
Cada sintagma tiene una palabra ms importante que denominamos ncleo.
El resto de las palabras acompaan y completan el significado del ncleo.
Por ejemplo, en el sintagma el gran elefante, las palabras el (determinante) y
gran (adjetivo) amplan y precisan el significado del sustantivo elefante. Con este
grupo de palabras nos referimos a una realidad de una forma ms completa. Ya
no hablamos de cualquier elefante de los que puedan existir en el mundo.

gran

el elefante

Los sintagmas, a su vez, se unen para formar unidades de mayor tamao, con
sentido completo, a las que llamamos oraciones.

tiene una cra.

El gran
elefante

160 UNIDAD 9
 ESTUDIO DE LA LENGUA

2
www.mheducation.es Categora y funcin
RECUERDA
Cuando estudiamos las palabras de forma aislada y consideramos que son
sustantivos, adjetivos, verbos, etc., estamos hablando de la categora a la que Para entender y analizar
pertenecen. Esto es lo que hacemos cuando analizamos las palabras morfol- sintagmas debes tener
gicamente. Si es un sustantivo, podemos decir si es comn o propio, concreto muy claras las categoras
o abstracto, etc. Si es un verbo, decimos el nmero, la persona, el tiempo o el gramaticales:
modo en que est. sustantivo, adjetivo, ver-
Sustantivo comn, bo, pronombre, deter-
Determinante artculo Verbo en tercera persona del minante, adverbio, pre-
concreto, contable,
determinado plural del presente de indicativo
individual, femenino, plural posicin y conjuncin.

Las nias adoran a su abuelo.

Sustantivo comn, concreto,

Preposicin Determinante posesivo contable, individual, masculino,
singular

En cambio, cuando estudiamos la relacin de unas palabrascon

otras marcamos su funcin; cul es su cometido o utilidad
conrespecto a las dems palabras que forman un todo.
En el ejemplo anterior, nias es ncleo del sujeto y adoran es el elefante
ncleo del predicado.
Dentro de cada tipo de sintagma, encontramos que las palabras
el
cumplen una serie de funciones fijas.
Por ejemplo, en el sintagma el gran elefante, la palabra elefan-
te es la ms importante, puesto que nos informa de la realidad
sobre la que vamos a dar una informacin. Como categora, es gran
un sustantivo o nombre, pero la funcin que cumple en relacin
con las palabras el y gran es la de ser el ncleo, es decir, es la
Figura 9.3. Dentro de un sintagma o de una oracin las
palabra a la que completan las dems palabras. En este sentido, palabras se relacionan unas con otras, como los elementos
cada sintagma se parece a la estructura del sistema solar. del sistema solar.

ACTIVIDADES

1. En las siguientes oraciones, busca los grupos de pa-
labras que van juntas e indica qu palabras acompa-
an a otras. Rodea la ms importante.
Ejemplo: La delgada lluvia caa sobre las hojas.
La delgada lluvia: la y delgada acompaan a lluvia
y concretan su significado.
a) Vivimos dos noches maravillosas.
b) Mis dos mejores amigas viven lejos de aqu.
c) Durmi toda la noche.
d) Est cansado de ti.
e) Estoy orgullosa de ti.
f) Lara busca monedas en los bolsillos.
Recuerda que cada grupo expresa una idea y que
dentro de un grupo puede haber otros grupos.
2. Indica la categora gramatical de cada una de las
palabras de las oraciones anteriores.

UNIDAD 9 161
 ESTUDIO DE LA LENGUA
www.mheducation.es IMPORTANTE
Solo pueden ser ncleo
de un sintagma cuatro
categoras:
Un sustantivo (nombre):
tus mejores amigos.
Un verbo: yo trabajo
mucho.
Un adjetivo: demasiado
fcil.
Un adverbio: bastante
ms.
Figura 9.4. Los determinantes y los
adjetivos aaden informacin sobre
el sustantivo. Qu sintagma puedes
formar aqu? Con qu palabras?
162 UNIDAD 9
3 Tipos de sintagmas
Las palabras pueden agruparse formando cinco tipos distintos de sintagmas.
Todos ellos, excepto uno, reciben el nombre de la palabra ms importante, que
adems realiza la funcin de ncleo del sintagma.
Ejemplos: el gato de angora
Ncleo
estos tres das
Ncleo
algunas seoras elegantes
Ncleo
El sintagma nominal (SN) es un grupo de palabras cuya palabra ms im-
portante, a la que acompaan las dems, es un nombre o un pronombre.
Por ejemplo: las delicadas flores; tu estuche nuevo; ambos peces naranjas.
El sintagma verbal (SV) es un grupo de palabras cuya palabra ms impor-
tante, a la que acompaan las dems, es un verbo. Por ejemplo: Coger
amapolas; Dame agua.
El sintagma adjetival (SAdj) es un grupo de palabras cuya palabra ms im-
portante, a la que acompaan las dems, es un adjetivo. Por ejemplo: cansa-
do del trabajo; bastante envejecido.
El sintagma adverbial (SAdv) es un grupo de palabras cuya palabra ms im-
portante, a la que acompaan las dems, es un adverbio. Por ejemplo: muy
lejos de aqu; bastante temprano; ms abajo.
Cada uno de estos sintagmas recibe el nombre de la categora que cumple
la funcin de ncleo en su interior.
Sin embargo, hay un tipo de sintagma que se comporta de una manera pecu-
liar. El sintagma preposicional (SPrep) es un grupo de palabras que empieza
por una preposicin de ah su nombre, pero carece de una palabra que
funcione como ncleo. Son sintagmas preposicionales, por ejemplo: sin prisa;
con poca leche; de tus dos amigos.
A continuacin, observa el sintagma y fjate en su ncleo. Vers que eso deter-
mina el tipo de sintagma que forma.
El ncleo del sintagma es un adjetivo. Dentro del sintagma
adjetival hay un sintagma
preposicional, cuyo
ncleo es accidente.
muy afectado por el accidente
Ncleo
Det Ncleo SPrep
SAdj

www.mheducation.es ACTIVIDADES
3. Observa los siguientes sintagmas, marca su ncleo
e indica qu tipo de sintagma es cada uno. Si algn
sintagma contiene otro dentro, debes analizarlo del
mismo modo.
a) tres botes de tomate
b) cierra la puerta
c) excesivamente despistado
d) demasiado despacio
e) con su hermana
4. Consulta en Internet otras explicaciones sobre qu
es un sintagma y sus tipos. Anota en tu cuaderno
cinco sintagmas, su ncleo y el tipo de sintagmadel
que se trata. Aqu tienes una pgina donde puedes
encontrar la informacin que se te pide y realizar
ejercicios en lnea sobre el sintagma y sus diversos
tipos: www.tinglado.net
Una vez all, ve a Categoras, filtra por Lengua-
Literatura y pulsa Jugamos a analizar? I.
5. Inventa tres ejemplos de cada tipo de sintagma y
marca su ncleo. Es ms fcil elegir primero el n-
cleo (sustantivo, verbo, adverbio o adjetivo) y luego
aadir palabras para complementarlo.
Por ejemplo, si elegimos como ncleo el sustantivo
amiga, podemos formar sintagmas como estos:
mi amiga nuestra buena amiga
alguna amiga tu mejor amiga
su amiga de Madrid las dos amigas
6. Partiendo del ejercicio anterior, construye oracio-
nes enteras en las que incorpores los sintagmasque
has creado. Subraya el sintagma e indica de qu
tipo es.
7. Construye cinco sintagmas en los que las siguientes
palabras desempeen la funcin de ncleo.
a) atardecer b) cantaste c) tranquilamente
d) divertido e) ojos f) azul
8. Indica la categora a la que perteneca inicialmente
la palabra que acta como ncleo en los sintagmas
ESTUDIO DE LA LENGUA
que has escrito e indica como qu categora se
comporta ahora.
9. Lee el siguiente texto para comprender su signi-
ficado, extrae los sintagmas que estn en negrita
y analzalos diciendo qu tipo de sintagma son y
marcando el ncleo de cada uno de ellos.
Tres das despus, el undcimo da d. G., el padre de
Gus me llam por la maana. Estaba todava engan-
chada al BiPAP, as que no contest, pero escuch su
mensaje despus del pitido de mi telfono.
Hola, Hazel, soy el padre de Gus. He encontrado
una una libreta negra en el estante de las revistas
de al lado de su cama, en el hospital, creo que lo bas-
tante cerca para que llegara. Desgraciadamente no
hay nada escrito. Todas las pginas estn en blanco.
Pero han arrancado las primeras pginas, creo que
tres o cuatro. Hemos buscado por casa, pero no he-
mos encontrado las pginas, as que no s qu hacer.
Quiz esas pginas son las que deca Isaac. Bueno,
espero que ests bien. Rezamos por ti cada da, Hazel.
Bueno, adis.
John GREEN: Bajo la misma estrella.
10. Escribe en tu cuaderno el tipo de sintagma que se
indica entre parntesis.
a) ____________________ (SN) no tienen tu telfono porque nun-
ca has realizado un pedido.
b) No conduzcas __________________ (SAdv) porque el lmite
est marcado a 120.
c) Tu estilo de vida ___________________________ (SV); intentar
parecerme ms a ti.
d) Las rosas __________________________ (SAdj) se desvanecan
sobre el jarrn de porcelana.
e) La casa _________________ (SPrep) est junto al mar, sobre
un acantilado.
11. Busca en un peridico un texto en el que se infor-
me de algn hecho de inters que haya ocurrido
recientemente. Recrtalo y pgalo en tu cuaderno.
Despus busca tres sintagmas de cada tipo y des-
tcalos con colores diferentes.
UNIDAD 9 163
 ESTUDIO DE LA LENGUA
www.mheducation.es
RECUERDA
No debes confundir ca-
tegora y funcin. Cuan-
do analizas un sintagma,
analizas la funcin de las
palabras con respecto a
las dems. No estudias
aisladamente a qu cate-
gora pertenece.
Por ejemplo:
En el sintagma nuestra pri-
mera cita, cita cumple la
funcin de ncleo. Ade-
ms, cita es una palabra
que pertenece a la cate-
gora de los sustantivos.
ACTIVIDADES
12. Analiza los sintagmas que aparecen en negrita:
a) Algunas personas mayores son muy felices.
b) El tren lleg tarde y se situ en el ltimo andn.
164 UNIDAD 9
4 Anlisis de sintagmas: nominal
y verbal
Vamos a estudiar cmo analizar los sintagmas nominales y verbales.
En primer lugar debes localizar la palabra ms importante: el ncleo. Esa pa-
labra te indicar el tipo de sintagma y, por tanto, te ayudar a determinar su
estructura. Es muy recomendable seguir siempre un orden.
En el sintagma nominal:
1. Busca el sustantivo o pronombre que realiza la funcin de ncleo (N).
2. Localiza los determinantes y artculos que acompaan al ncleo, general-
mente antepuestos (delante del sustantivo). Son palabras como tus, dos, la,
los, este, cierto, alguna, tercer, cada, qu, cuntas y concretan el signifi-
cado del sustantivo. A la funcin sintctica que desempean la llamaremos
tambin determinante (Det).
3. Busca adjetivos o sintagmas que ofrezcan una caracterstica de ese sustan-
tivo dentro del sintagma nominal. Esa palabra o grupo de palabras cumplir
la funcin de complemento del nombre (CN).
Ejemplo: Nuestros recuerdos recientes
Det N CN
Sintagma nominal (SN)
En el sintagma verbal:
1. Localiza el verbo que cumple la funcin de ncleo. Fjate en sus caracte-
rsticas: persona, nmero, si es un verbo copulativo (ser, estar o parecer), si
es una forma simple o compuesta, etc. Mrcalo como ncleo del sintagma.
2. Establece los complementos del verbo (CV), segmentando los distintos
sintagmas que ofrecen informacin sobre l. Por ejemplo, si el sintagma
verbal es rompi la ventana con la piedra, la ventana y con la piedra son
dos sintagmas distintos y, por tanto, dos complementos distintos: uno indi-
ca el objeto sobre el que se realiza la accin y el otro el instrumento usado
para hacerla.
Ejemplo: Com muchas manzanas verdes.
Det N CN
N SN / Complemento del verbo (CV)
Sintagma verbal (SV)
c) Ciertas cantantes tienen pnico escnico.
13. Escribe cinco sintagmas nominales y cinco verba-
les. Analzalos segn lo aprendido.
 ESTUDIO DE LA LENGUA

5 Los
www.mheducation.es sintagmas dentro
de la oracin
Ya hemos dicho que los sintagmas se unen para formar oraciones. En ellas, los
sintagmas adoptan una estructura jerrquica, es decir, unos se sitan dentro
de otros. Esta estructura es lo que reflejamos en el anlisis sintctico.
Ejemplo:
La blanca nieve de la montaa cuaj rpidamente.
Det CN Ncleo SPrep/CN Ncleo CV
Sintagma nominal Sintagma verbal

Cada sintagma constituye un bloque de contenido, es decir, da una informa-

cin diferente de la ofrecida por otro sintagma de la misma oracin; por eso
tambin cada sintagma tiene una funcin distinta (sujeto, complemento direc-
to, complemento del nombre, etc.). Con respecto a la oracin entera, cada
sintagma cumple una de estas funciones.

ACTIVIDADES

14. Explica si los siguientes trminos hacen referencia 17. Escribe un sintagma de cada tipo con el que le pon-
a categora o a funcin: gas ttulo a la siguiente imagen:
a) sustantivo
b) complemento del nombre
c) ncleo
d) determinante
e) adjetivo
f) sintagma nominal
15. Divide estas oraciones en dos sintagmas (SN y SV). 18. Escribe una noticia relacionada con la imagen de la
Dentro de cada uno de ellos puede haber otros actividad anterior y despus busca oraciones forma-
sintagmas; subryalos tambin. das por un sintagma nominal y un sintagma verbal.
a) Los trigales se mecan con el viento.
19. Ampla los siguientes sintagmas aadiendo un sin-
b) Las naranjas de este rbol son un poco amargas. tagma adjetival que complemente al ncleo.
c) Aquellas nubes descargaron sobre los montes. Ejemplo: la torre > la torre del campanario
d) Tus padres viajaron en avin todo el da desde
a) la puerta b) unos nios c) este viento
Londres.
d) algn regalo e) dos notas f) flores
e) Tu equipo de ftbol es el mejor del mundo.
f) El ensordecedor ruido del tren llen la estacin. 20. Ahora construye una oracin con cada uno de los
g) Nosotras saldremos esta tarde con nuestros sintagmas que has formado en la actividad 19.
amigos. Ejemplo: La torre del campanario rozaba las nubes
con su aguja.
16. Selecciona un fragmento de tu cancin favorita y
busca en ella sintagmas de todo tipo; despus cla- 21. Inventa una pequea narracin en la que incluyas
sifcalos. las oraciones de la actividad anterior.

UNIDAD 9 165
 EL TALLER DE LAS PALABRAS

www.mheducation.es IMPORTANTE
Algunas palabras acaban
parecindose en su forma,
pero en el fondo no son la
misma palabra; por eso fi-
guran en el diccionario en
dos entradas distintas. Su
parecido es producto de
la casualidad.
Por ejemplo, hasta (pre-
posicin) y asta (cuerno
del toro). Estas palabras
se llaman homnimas.
Palabras polismicas
Las palabras polismicas tienen ms de un significado, de manera que
cuando las buscamos en el diccionario encontramos varias definiciones.
Son palabras como banco, huevo, cepillo o mono.
En la mayora de las ocasiones, a una misma palabra se le han ido uniendo
otros significados a lo largo del tiempo, generalmente por usarla metafri-
camente. Por ejemplo, la palabra ojo (rgano) ahora tambin sirve para de-
signar las aberturas de un puente. Se trata de una misma palabra que ha
ido ampliando sus significados. Por eso, el diccionario la recoge en una sola
entrada, es decir, aparece explicada una sola vez. Eso s, separados por dis-
tintos nmeros, se contemplan todos los significados que tiene dicha pala-
bra. Cada una de las definiciones de sus mltiples significados se denomina
acepcin.

manguito.

1. m. Manga sobrepuesta para preservar la ropa. || 2. m. Bizcocho grande

en forma de rosca.|| 3. m. Anillo de hierro o acero con que se refuerzan los
caones, vergas, etc. || 4. m. Rollo o bolsa, con aberturas en ambos lados,
comnmente de piel fina y peluda, y algodonado por dentro, que usaban las
seoras para llevar abrigadas las manos. || 5. m. Media manga de punto que
usaban las mujeres ajustada desde el codo a la mueca. || 6. m. Mec. Tubo
flexible que sirve para conectar dos tubos rgidos.

REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola.

Figura 9.5. Manguito es

una palabra polismica.

ACTIVIDADES

1. Indica a qu acepcin de la palabra manguito co- 3. Ahora escribe t una oracin con las otras acepcio-
rresponde cada elemento representado en la Fi- nes de las palabras polismicas de la actividad2.
gura 9.5.
4. Consulta algn diccionario digital y anota todos los
2. Busca en el diccionario la acepcin adecuada para significados de la palabra techo y de su antnimo.
cada palabra polismica a la que remite la imagen: Escribe una oracin con cada acepcin.
a) Se sienta todas las tardes en el del 5. Explica el significado que adquieren en la oracin
parque. las siguientes palabras polismicas:
b) Tiene la lesionada. a) Los precios han tocado suelo.
b) El avin y su caja haban desaparecido.
c) Le dolan las de los pies porque ha-
ba caminado durante horas. c) Aquel hombre era el brazo derecho del capitn.

166 UNIDAD 9
 EL RINCN DE LA NORMA

La coma y el punto y coma

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La coma es un signo de puntuacin que indica una pausa breve, de menor
duracin que el punto y se usa en las siguientes ocasiones:

En enumeraciones, para separar cada elemento. Por ejemplo: El telfono

sonaba, el aceite estaba hirviendo, llamaban a la puerta y casi me resbalo.
Cuando aportamos informacin adicional a una idea, separamos dicha infor-
macin con comas: Ella, la mujer ms dulce del mundo, vena a despertarme.
Cuando explicamos o aclaramos una idea. A veces empleamos algn nexo, como
es decir, esto es, etc. Tal expresin debe ir delimitada entre comas. Por ejemplo:
No me has estado escuchando, es decir, nada de lo que digo te importa.
Cuando se omite una palabra, la coma es la que indica que esa palabra falta.
Por ejemplo: T compra el pan y yo, la carne.

El punto y coma es un signo de puntuacin que indica una pausa interna

mayor que la que indica la coma y se usa en estas ocasiones:

En una enumeracin, usamos el punto y coma si los elementos enumerados SABAS QUE?
tienen comas en su interior. Por ejemplo: Sobre la mesa haba varios objetos:
un libro, que no tena pastas; varios bolgrafos, gastados de tanto uso; una Para introducir una acla-
tiza, ya ajada por el tiempo racin, en lugar del punto
En aclaraciones o antes de conjunciones y locuciones como aunque, sin em- y coma tambin pueden
bargo, pero, por tanto, por consiguiente, cuando estas introducen oraciones usarse los dos puntos. Por
largas. Por ejemplo: Tenamos que intentarlo; por tanto, pusimos rumbo a ejemplo:
nuevas tierras e izamos las velas. Estaba desorientada:
siempre me mareo en el
barco.
ACTIVIDADES

1. Escribe coma o punto y coma: 2. Haz una descripcin de tu cuarto enumerando lo

Corrige
a) Esta persona que no tiene nada que ver en
el asunto ha dejado un recado urgente.
b) Siempre he querido estudiar piano sin em-
bargo ahora no tengo tiempo para ello.
c) Tu hermana comprar los refrescos y el
pan Mara las patatas fritas el embutido y
el postre los chicos los platos vasos y ser-
villetas.
que hay en l. Usa las comas oportunas y procura
emplear al menos dos veces el punto y coma.
3. Punta el siguiente texto:
Maanas sin fin_ bajo los rayos del sol a veces_ entre
el zumbar de los insectos_ la vaca y los nios espera-
ban la proximidad del medioda para volver a casa
Y luego_ tardes eternas_ de dulce tristeza silenciosa_
en el mismo prado_ hasta venir la noche_ con el luce-
ro vespertino por testigo mudo en la altura.
Leopoldo A LAS, CLARN: Adis, Cordera!

UNIDAD 9 167
 LITERATURA
www.mheducation.es
RECUERDA
En literatura es frecuente
el uso del lenguaje figura-
do, es decir, el uso de las
palabras con un significa-
do distinto del que les co-
rresponde normalmente.
Por ejemplo, si decimos
que en aquellos momen-
tos volaba de felicidad,
no decimos que realizara
la accin de volar, sino
que era extremadamen-
te feliz.
168 UNIDAD 9
1 Ely otros
lenguaje figurado
recursos expresivos
El gnero lrico busca sobre todo la expresividad. En esta unidad estudiare-
mos los recursos expresivos que se usan para expresar emociones.
Los recursos literarios son cambios, repeticiones, omisiones, juegos o gi-
ros que dotan a la lengua de mayor belleza y expresividad.
1.1. Recursos que afectan a la forma
de las palabras
Estos recursos tratan de llamar la atencin sobre la propia forma de las pa-
labras y sus sonidos, as como sobre su colocacin o la estructura sintctica
enla que se insertan. Consisten en repetir, omitir o disponer las palabras de
una forma especial con respecto a la lengua habitual. Son los siguientes:
La aliteracin es un recurso expresivo que consiste en la repeticin de soni-
dos con cierta proximidad. Por ejemplo, en este poema de Rubn Daro, los
versos que hablan de los suspiros repiten el sonido de la s, de manera que
sugieren el sonido mismo de un suspiro o un cuchicheo.
La princesa est triste Qu tendr la princesa?
Los suspiros se escapan por su boca de fresa.
La anfora es un recurso expresivo que consiste en la repeticin de la mis-
ma palabra a principio de verso, oracin o prrafo. Por ejemplo, en estos
versos del poema Elega a Ramn Sij, Miguel Hernndez, el poeta, se queja
de la muerte de su amigo; una muerte que no asume. Insiste en esa idea de
una muerte antes de tiempo colocando el adverbio temprano al principio
devarios versos:
Temprano levant la muerte el vuelo,
temprano madrug la madrugada,
temprano ests rodando por el suelo.
El paralelismo consiste en una repeticin sintctica (se repite el orden de
los sintagmas y, por tanto, de la oracin). Por ejemplo, en este poema (la
rima XXXVIII de Gustavo Adolfo Bcquer) los dos primeros versos constitu-
yen un paralelismo:
Los suspiros son aire y van al aire.
Las lgrimas son agua y van al mar.
Dime, mujer: cuando el amor se olvida,
sabes t adnde va?
 LITERATURA

1.2. Recursos que afectan al contenido

www.mheducation.esde las palabras SABAS QUE?

Otros recursos llaman la atencin sobre el significado de las palabras por me- El uso de recursos expre-
dio de exageraciones, juegos de ingenio o comparaciones que el autor crea sivos tambin es frecuente
usando su imaginacin. en el lenguaje cotidiano:
El smil (o comparacin) seala las semejanzas entre dos realidades u obje- Mi abuelo es un pozo
tos. Para conectar ambos elementos, la comparacin necesita nexos: como, de sabidura.
se parece a, es similar a, etc. As ocurre en estos versos de Luis Cernuda: Luisa traer a sus re-
toos.
Si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo El tiempo es oro.
como una nube en la luz.
Tambin se recurre a ellos
La metfora tambin establece una relacin de semejanza entre dos trmi- en los textos periodsti-
nos, relacionados a veces solo en la imaginacin del autor. La asociacin de cos de opinin y en el len-
ideas responde a esta frmula: guaje publicitario.

Trmino real + Verbo ser + Trmino imaginario

Por ejemplo, esta greguera de Ramn Gmez de la Serna:

El reloj es una bomba de tiempo.

A veces el verbo ser no aparece mencionado (como en amapola, sangre de

la tierra) o se omite el trmino real (en las perlas de tu boca no aparece el
trmino real: dientes). En este segundo caso, es el lector quien, echando
mano de su imaginacin, debe reponer el trmino real al que se refiere el
autor como si de una adivinanza se tratara.
La personificacin consiste en atribuirles cualidades propias de los seres
humanos a seres inanimados. Por ejemplo, en estos versos de Federico Gar-
ca Lorca, la luna aparece retratada como si fuera una mujer:

Por el aire conmovido

mueve la luna sus brazos.
La hiprbole es una exageracin de lo expresado. Este recurso lo emplea,
por ejemplo, Manuel Altolaguirre en estos versos: Figura 9.6. Unos versos de Lorca
dicen as: Su luna de pergamino
Era mi dolor tan alto, / Preciosa tocando viene. Qu
crees que es una luna de pergamino?
que miraba al otro mundo Qu tipo de recurso ha empleado
por encima del ocaso. el poeta?

ACTIVIDADES

1. Crea metforas para referirte a estos elementos. 2. Busca anuncios publicitarios y eslganes en los que
a) una flor b) la voz c) un pjaro aparezcan algunos de los recursos literarios que he-
d) el mar e) las lgrimas f) un gato mos visto.

UNIDAD 9 169
 LITERATURA

www.mheducation.es 2 Otras formas originales

de la lrica
Las formas ms tradicionales de poesa usan la mtrica y la rima, pero la lrica
es un gnero que se presta especialmente a la imaginacin del autor, tanto en
las palabras como en la disposicin misma del poema.
Ya sabes que los poemas en prosa no usan la mtrica y la rima, por lo que se
alejan de dos de las convenciones ms caractersticas del gnero lrico.
Los caligramas son poemas que juegan con una disposicin grfica original,
a menudo pintando con las palabras el objeto a que hacen referencia, como
los que aparecen en la lectura inicial o el que ves en el margen.
Los acrsticos son poemas en los que al unir la primera letra de cada verso
se forma una palabra o una oracin. Algunos autores han utilizado este tipo
de disposicin para revelarnos su identidad.
El collage es una tcnica que se usa fundamentalmente en pintura, pero
tambin se da en la msica, el cine, la literatura y el videoclip. Viene del fran-
cs coller, que significa pegar, y en literatura consiste en aglutinar textos
de diversa procedencia.
Los haikus son poemas muy breves de origen japons, muy de moda en la
actualidad. Originalmente estaban formados por tres versos de 5, 7 y 5 sla-
bas y en ellos se haca alusin a la naturaleza. En la actualidad es un gnero
mucho ms libre.
ACTIVIDADES

3. Identifica los recursos expresivos que has aprendido en el siguiente poema. Si quieres, puedes escucharlo
con msica de Amancio Prada, buscando en Google Amancio Prada La guitarra.
La guitarra
Empieza el llanto como llora el agua, la tarde sin maana,
de la guitarra. como llora el viento y el primer pjaro muerto
Se rompen las copas sobre la nevada. sobre la rama.
de la madrugada. Es imposible Oh, guitarra!
Empieza el llanto callarla. Corazn malherido
de la guitarra. Llora por cosas por cinco espadas.
Es intil callarla. lejanas.
Federico GARCA LORCA:
Es imposible Arena del Sur caliente
El poema del cante jondo.
callarla. que pide camelias blancas.
Llora montona Llora flecha sin blanco,

AHORA TE TOCA A TI
1. Elige una de estas formas y crea tu propio caligrama: una hoja de rbol, una flecha, un co-
razn, una lgrima o una gota, una serpiente, un sol No olvides usar los recursos que has
aprendido. A continuacin, inclyelo en los murales sobre caligramas.

170 UNIDAD 9
 LA FACTORA DE TEXTOS

www.mheducation.es Los textos periodsticos de opinin

Como sabes, una caracterstica imprescindible de los gneros periodsticos
de informacin es la objetividad (que su contenido se ajuste a la realidad y no
sea una interpretacin personal de su autor).
Los gneros periodsticos de opinin se caracterizan justamente por lo contra-
rio, por la subjetividad. Es decir, en ellos encontramos la opinin de su autor,
que nos ofrece su visin de los hechos. Esta caracterstica la tienen tambin
los textos literarios (an ms exagerada), especialmente el gnero lrico.
As, los gneros de opinin comparten una serie de rasgos:
Uso de la primera persona en verbos y pronombres (el autor
expresa sus opiniones, ideas, sentimientos).
Empleo del lenguaje figurado igual que en literatura ha-
ciendo uso de recursos literarios. El autor busca embellecer
el lenguaje y convencernos de su opinin.
Prdida del carcter inmediato que poseen los gneros de
informacin, aunque tratan temas de actualidad.

Los subgneros de opinin son el editorial, las cartas al

director, el artculo de opinin, la columna, la crtica y la
tira cmica.

ACTIVIDADES

1. Lee el siguiente texto y realiza las actividades que
te proponemos:
Internet forma parte del mundo, pero no es exacta-
mente el mundo. Como si emularan a Alicia ante el
espejo, diariamente los jvenes se sumergen en la pan-
talla del ordenador y navegan por su propio pas de
las maravillas. Igual que le sucede a la protagonista
del cuento de Lewis Carroll, a veces la realidad y la
virtualidad se confunden y eso puede acabar como
en el dilogo entre la oruga y Alicia, cuando el gu-
sano le pregunta quin es y la muchacha responde
que ya no lo sabe. Eso parece deducirse del estudio
Outlook Teens 2010, donde se advierte que los jvenes
pasan la mayor parte del tiempo ante una pantalla y
apenas dedican el 10 % de su jornada a relacionarse
con sus familiares adultos, cuando en la dcada de
los ochenta este porcentaje era tres veces superior. El
mismo informe adelanta que en los prximos aos los
adolescentes solo compartirn el 5 % de su tiempo con
sus familiares, aunque pasarn ms rato en el hogar,
porque no necesitarn salir para relacionarse ni para
trabajar, gracias a la tecnologa (irona).
Mrius CAROL: Colgados del ordenador,
La Vanguardia, 7 de abril de 2010.
a) Debate el tema con tus compaeros.
b) Relaciona el contenido del texto con la tira c-
mica de la imagen de arriba.
c) Redacta tu opinin sobre las redes sociales (as-
pectos positivos y negativos).
2. Busca en peridicos informacin sobre un tema de
actualidad (ley antitabaco, cultura, cambio climti-
co, moda, hechos sociales de gran impacto, etc.).
Escribe un texto de unas 15-20 lneas donde expli-
ques tu opinin sobre ese tema.

UNIDAD 9 171
www.mheducation.es ACTIVIDADES FINALES
Repasa lo que has aprendido
1. En un cuento, Gonzalo Moure habla de un nio
que roba sin querer las poesas que a otros se
les ocurren. Todo sucede mientras intenta cazar
mariposas.
Lee este fragmento del cuento, que se llama El
ladrn de poesas, y contesta a las preguntas:
La mariposa, ya lo he dicho, era muy esquiva. En
uno de sus cambios de direccin se fue hacia un
banco en el que haba un seor sentado. Llevaba
gorra azul, de marinero, y escriba en un cua-
dernito. La mariposa revoloteaba por encima de
su cabeza, curioseando en su gorra azul. Yo me
detuve, contuve la respiracin, y pas el cazama-
riposas por encima de la gorra. Pero la mariposa
sali volando, y se perdi entre un grupo de rbo-
les especialmente frondosos.
Eh, casi me dejas sin gorra!, me dijo el seor del
banco, con una sonrisa. Le ped perdn y me volv
hacia casa. Pero entonces las vi. Haba algo en
la redecilla del cazamariposas. Me par y mir.
Palabras! Busqu un banco, y las fui sacando
con cuidado de la redecilla. Eran palabras raras,
pero hermosas. Las fui depositando en la madera
del banco, una detrs de la otra. Pero se compor-
taban como hormigas. De verdad. Se movan solas,
se ponan donde queran hasta que
Una poesa!
a) Extrae del texto un ejemplo de cada tipo de
sintagma y marca su ncleo.
b) Analiza los sintagmas que aparecen resalta-
dos en negrita.
c) Busca un caso en el que la coma est usada
para separar los trminos de una enumera-
cin y cpialo entero.
d) Explica lo que crees que ha querido decir el
autor con la expresin eran palabras raras,
pero hermosas.
172 UNIDAD 9
e) Escribe un ar tculo de opinin. En l de-
besexpresar tu punto de vista sobre la poe-
sa y su forma especial de comunicar. Te
dejamos aqu la definicin que de la poesa
hizo el poeta Federico Garca Lorca; puedes
usarla como cita en tu artculo: Poesa es la
unin de dos palabras que uno nunca supuso
que pudieran juntarse, y que forman algo as
como un misterio.
2. Investiga sobre los haikus y lee estos que te
ofrecemos a modo de ejemplo. Despus intenta
escribir al menos uno.
La vieja mano
sigue trazando versos
para el olvido.
Jorge Luis BORGES
Vienen las olas,
con ellas tu recuerdo;
pero se van.
Francisco BESALLOTE
Si quieres ver ms ejemplos, consulta la revista
digital El Rincn del Haiku:
www.elrincondelhaiku.org
3. Los siguientes textos reciben el nombre de gre-
gueras y son pequeos poemas que se cons-
truyen sobre una metfora. Forman un gnero
inventado por Ramn Gmez de la Serna y se
caracterizan por el ingenio y el sentido del humor.
Observa los ejemplos y construye dos o tres ms.
Los tornillos son clavos peinados con raya en
medio.
Las pirmides son las jorobas del desierto.
www.mheducation.es
4. Lee el siguiente poema y contesta a las pre- b) Busca los recursos expresivos ms llamativos
guntas: y explcalos. Cul es el que ms se repite?
c) Crea dos o tres metforas para definir la
Oda a la tristeza
tristeza.
Tristeza, escarabajo
5. El uso de la coma y del punto y coma pueden ha-
de siete patas rotas,
cer variar el sentido de una oracin. Indica cmo
huevo de telaraa,
se pueden puntuar las siguientes oraciones y qu
rata descalabrada,
sentido tienen en cada caso.
esqueleto de perra:
Aqu no entras. Corrige
No pasas. a) Si el hombre supiera realmente el valor que
ndate. tiene la mujer andara a cuatro patas en su
Vuelve bsqueda.
al sur con tu paraguas,
b) No te esperar.
vuelve
al norte con tus dientes de culebra.
c) Madre operada con xito esta tarde llega-
Aqu vive un poeta.
mos con el asunto solucionado.
La tristeza no puede d) No vengas maana no es un buen da.
entrar por estas puertas. e) Los nios y los perros estn comiendo aque-
Por las ventanas llos bombones estos cereales.
entra el aire del mundo,
6. Escribe t un poema, de unos quince versos,
las rojas rosas nuevas,
cuyo ttulo sea Oda a la alegra.
las banderas bordadas
del pueblo y sus victorias.
No puedes. Recuerda lo que ya sabas
Aqu no entras.
Sacude
7. Analiza morfolgicamente las palabras que apa-
tus alas de murcilago,
recen en negrita en la actividad 1.
yo pisar las plumas 8. En el poema Oda a la tristeza, busca cinco sus-
que caen de tu manto, tantivos, cinco adjetivos y cinco verbos. Analiza
yo barrer los trozos el tiempo, la persona, el nmero y el modo en
de tu cadver hacia que estn estos ltimos.
las cuatro puntas del viento,
9. Sobre este mismo poema, seala la medida
yo te torcer el cuello,
de los quince primeros versos. A continuacin
te coser los ojos,
responde:
cortar tu mortaja
Y enterrar, tristeza, tus huesos roedores
a) Tiene mtrica y rima?
bajo la primavera de un manzano. b) Encuentras algn ejemplo de sinalefa?
Pablo NERUDA: Odas elementales. 10. Imagina que la tristeza fuera un ser fantstico
con rasgos semejantes a los que menciona Pa-
a) Observa si respeta las convenciones de la blo Neruda en su poema; describe cmo sera
mtrica y la rima. semejante ser.

UNIDAD 9 173
www.mheducation.es MIRA A TU ALREDEDOR Y

ve ms all Busca ms informacin sobre el arte cubista y

los caligramas y responde:
1. Tradicionalmente, la pintura ha sabido plasmar
a) Qu similitudes ves entre dichas artes?
el contenido literario. Por ejemplo, Tristn fue
un caballero medieval que se enamor por error b) Compara este caligrama con la imagen de
de Isolda al tomar un filtro amoroso (brebaje). Picasso. Qu tienen en comn en cuanto
Su trgica historia de amor fue retratada por el a su manera de plasmar la realidad?
pintor britnico Dante Gabriel Rossetti (1828-
1882). Esta imagen capta el momento en que
los protagonistas
se condenan a un
amor imposible al
beber ambos de
la pcima.
Escribe un breve
poema en el que
captes ese instan-
te. Pon en prcti-
ca los recursos
expresivos que
has estudiado.
3. Tambin el collage es, en realidad, una tcnica
2. La forma literaria del caligrama est claramente pictrica de la que se contagia la poesa.
influida por el cubismo, una tendencia pictrica a) Investiga cmo se lleva a cabo en pintura. Te
novedosa que, superponiendo figuras geom- ofrecemos este ejemplo de Richard Hamilton:
tricas, forma otras imgenes. Es uno de los
movimientos de la vanguardia, tendencia inno-
vadora del arte del siglo XX, que pretenda ser
diferente a todo el arte anterior. Fjate en este
ejemplo (Fbrica en Horta de Ebro) de Pablo
Picasso:

b) Elabora una poesa recortando fragmentos

de otros textos o palabras de peridicos,
revistas, anuncios, etc.
4. Realiza, junto con otro compaero, un mural
sobre los recursos expresivos.

174 UNIDAD 9
www.mheducation.es
encuentra la clave
1. Explica el contenido de la siguiente tira c-
mica:
2. Relaciona la tira con el contenido de esta otra
imagen. Est tratado el tema de la misma ma-
nera? Qu diferencias observas? Qu fun-
cin tiene cada imagen?
3. Consulta un peridico en papel o digital y busca
la tira cmica de hoy, despus pgala en tu cua-
derno. Fjate en que, como se trata de un texto
de opinin, aparece firmada y se sita dentro de
la seccin de opinin. Indica quin es su autor.
Aqu tienes las pginas de los peridicos nacio-
nales de mayor tirada:
www.elpais.com
www.elmundo.es
www.abc.es
4. Lee este fragmento de un artculo periodstico
y completa las actividades.
A diferencia de las mujeres, que llevan siglos cues-
tionando su lugar en la sociedad y el pacto social
que las ha mantenido, los hombres no hemos te-
nido la necesidad de mirarnos en el espejo y
mucho menos de analizar crticamente unas es-
tructuras que nos beneficiaban [].
Con un desigual reparto de posiciones se confi-
guraron los Estados contemporneos, la teora
de los derechos humanos y hasta las mismas de-
mocracias que durante dcadas excluyeron a las
mujeres de la plena ciudadana [].
En paralelo se consolidaron dos mundos, el
masculino y el femenino, articulados de manera
jerrquica y a los que correspondieron valores,
hbitos y actitudes concebidos desde la oposicin.
Octavio SALAZAR, en El Pas, 18 de abril de 2013.
a) Seala el tema del texto.
b) El autor es hombre o mujer?
c) Qu significan las expresiones resaltadas?
d) Encuentras algn recurso expresivo en el
texto? Dnde? Explcalo.
e) Explica el uso de comas en el ltimo prrafo.
f) Partiendo de la siguiente vieta, elabora t
una para reflexionar sobre el machismo.
UNIDAD 9 175
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aprende el estudiante y, en funcin de sus respuestas a preguntas sobre lo
estudiado y la seguridad sobre sus conocimientos, le va guiando a travs de
los contenidos del libro, de una manera personalizada y adaptada a su propio
ritmo de aprendizaje, para que cada minuto que pasa el alumno estudiando
sea lo ms efectivo posible.

Cmo funciona?
SmartBook consta de varias fases:

Lee
En la fase de lectura, el
estudiante es guiado a travs
del texto para que lea de
una manera adaptada a sus
necesidades. En SmartBook el
estudiante tiene acceso al texto
completo, pero se le mostrarn
reas resaltadas en amarillo
que indican el contenido en el
que debera centrar su estudio
en ese momento concreto.
Las reas resaltadas del texto
van variando en funcin de sus
respuestas en la parte prctica,
subrayando nuevos temas y
conceptos de ms nivel, una vez
que el estudiante ha demostrado
el dominio de los conceptos
esenciales del tema.

2
Practica
En la fase de prctica, los estudiantes
afianzan lo aprendido hasta el momento
realizando una serie de actividades de
diversa tipologa.
Antes de responder, se pedir al estudiante
que evale el grado de seguridad sobre sus conocimientos:

S la respuesta Eso creo No estoy seguro Ni idea

En funcin de las respuestas a esas preguntas, el grado de seguridad que establezcan y

otros datos que va recogiendo el sistema mientras los estudiantes trabajan, SmartBook
ir ajustando el camino de aprendizaje de cada estudiante adaptndolo a su ritmo y
necesidades y determinando cul ser la siguiente pregunta.

Lee Practica
De vuelta en la fase Lee, el estudiante se encontrar con nuevas partes del texto
resaltadas en amarillo, que indican el nuevo contenido a estudiar, y otras resaltadas en
verde, que son los temas o conceptos que el estudiante ha demostrado que domina al
responder correctamente a las preguntas en la fase de prctica.

Subrayado amarillo: muestra el contenido que es importante para el estudiante en este

momento.
Subrayado verde: muestra el contenido que el estudiante ha demostrado que domina
realizando preguntas en la fase de prctica.

La mejor manera de estudiar con SmartBook es ir pasando de una fase a otra hasta
completar la unidad. La propia herramienta ayudar al estudiante a identificar cundo ha
llegado el momento de cambiar de fase.

Repasa
Para asegurar el dominio de los
temas y la retencin a largo plazo
de los conceptos aprendidos, en
esta fase el estudiante repasa en
forma de actividades el contenido
importante que el sistema ha
identificado que es ms probable
que olvide.
 Informes

Informes completos
sobre el progreso del curso
Profesor
Los informes del profesor le permiten conocer en tiempo real las fortalezas y las debilidades de sus alumnos de manera
individual y a nivel global, y adaptar as sus clases y tutoras.

Estudiante
Los informes del estudiante proporcionan detalles sobre su progreso, sobre los temas que domina y los que necesita
estudiar ms, para que pueda maximizar su tiempo de estudio.

Beneficios

Todo son ventajas

Para el profesor:
Mejora la calidad y la productividad de las clases.
Facilita la adaptacin de las clases al nivel y necesidades
de los alumnos.
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antes de que ocurra.
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Ofrece el contenido adecuado para cada estudiante en el
momento preciso para maximizar el tiempo de estudio.
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 Integra SmartBook en tu curso

La mejor manera de sacar el mximo provecho a las ventajas de SmartBook es crear una clase a la
que se apuntarn tus alumnos. Los estudiantes pueden trabajar independientemente o asociados
a tu clase, pero la experiencia es mucho ms positiva y productiva si se integra SmartBook como
una parte ms de la asignatura. Te damos algunas opciones o ideas:

...

... antes de ir a clase

Puedes decir a tus alumnos que estudien con SmartBook antes de ir a clase. As, podrs basar tus clases
en los datos que obtengas con la herramienta.

... como deberes

Puedes presentar el contenido en clase y despus, a modo de deberes, decirles que estudien el tema con
SmartBook. Posteriormente, en funcin de los datos que obtengas sobre el progreso, las fortalezas
y las debilidades de tus alumnos, podrs reforzar ciertos contenidos y hacer un seguimiento general e
individual de lo que realmente se ha aprendido.

... antes del examen

Puedes dar la unidad completa y recomendar a tus alumnos que utilicen SmartBook para preparar el
examen. Si tienen examen de final de curso, recuerda a tus alumnos que utilicen regularmente la fase
Repasa para estar preparados cuando llegue el gran da.

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