MATEMTICA

Programa de la materia

FUNDAMENTACIN

El presente programa est pensado como un primer curso de Matemtica a nivel

universitario, destinado a los estudiantes de diversas carreras de la UBA que hacen
uso de la Matemtica a lo largo del grado y en el ejercicio de las diferentes
profesiones y disciplinas cientficas.

Mediante el estudio de las Matemticas en la Educacin Bsica se pretende que los

alumnos desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos
hechos numricos o geomtricos. Al egresar del nivel de secundaria, los estudiantes
saben efectuar clculos con expresiones algebraicas, cuyos coeficientes sean
nmeros racionales, formulan ecuaciones o funciones para resolver problemas,
calculan volmenes y resuelven problemas geomtricos con apoyo de las
propiedades de las figuras y cuerpos. Calculan porcentajes y probabilidades de
eventos simples o compuestos, y comunican e interpretan informacin mediante el
uso de diferentes tipos de grficas.

En este periodo se contina promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que

son parte esencial de la competencia matemtica y que son el resultado de la
metodologa didctica que se propone para estudiar matemticas.

Los avances logrados en el campo de la didctica de la matemtica en los ltimos

aos dan cuenta del papel determinante que desempea el medio, entendido como
la situacin o las situaciones problemticas que hacen pertinente el uso de las
herramientas matemticas que se pretenden estudiar, as como los procesos que
siguen los alumnos para construir conocimientos y superar las dificultades que
surgen en el proceso de aprendizaje. Toda situacin problemtica presenta
obstculos; sin embargo, la solucin no puede ser tan sencilla que quede fija de
antemano, ni tan difcil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de
ella. La solucin debe construirse en el entendido de que existen diversas
estrategias posibles y hay que usar al menos una.

Para resolver los problemas planteados, el alumno debe usar sus conocimientos
previos, que le permiten entrar en la situacin, pero el desafo consiste en
reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para
volver a aplicarlo en un nuevo problema.

El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo es importante en

la medida en que los alumnos lo puedan usar para solucionar problemas y
reconstruir en caso de olvido; de ah que su construccin amerite procesos de
estudio ms o menos largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en
relacin con el lenguaje como con las representaciones y procedimientos.
La actividad intelectual fundamental en estos procesos de estudio se apoya ms en
el razonamiento que en la memorizacin; sin embargo, esto no significa que los
ejercicios de prctica o el uso de la memoria para guardar ciertos datos, como la
transformacin de fracciones a su expresin decimal o los productos y cocientes de
dos nmeros enteros no se recomienden; al contrario, estas fases son necesarias
para que los alumnos puedan invertir en problemas ms complejos.

El razonamiento matemtico (lgico-deductivo) es una de las modalidades

fundamentales del pensamiento cientfico-tcnico, por eso se considera a la
Matemtica, "el lenguaje de la ciencia y de la tcnica".

En las carreras de nivel universitario esta asignatura se constituye en una

herramienta til, ya sea como fundamento de las teoras fcticas que se estudian
en muchas materias, o ya sea para proporcionar algunas de las bases de las
tcnicas que se derivan de dichas teoras cuando se resuelven los problemas
concretos planteados por actividades especficas de las carreras en sus distintas
facetas. Se refiere al valor utilitario debido a sus mltiples, y no siempre
conscientes, aplicaciones en la vida de cualquier hombre en la sociedad moderna,
sociedad de cambio ininterrumpido, de vertiginosas transformaciones y de
incorporacin de temas y conceptos cientficos al lenguaje y a la problemtica
cotidiana.

Este valor utilitario se manifestar tambin en las aplicaciones que podrn darles
los alumnos en distintas ramas de su futuro quehacer estudiantil.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Se espera que los alumnos puedan:

Desarrollar las capacidades analticas y de abstraccin, la intuicin y el
pensamiento lgico y riguroso a travs del estudio de la Matemtica.
Capacitarse para la utilizacin de los conocimientos tericos y prcticos
adquiridos en la definicin y planteamiento de problemas y en la bsqueda
de sus soluciones tanto en contextos acadmicos como profesionales.
Prepararse para posteriores estudios especializados, tanto en una disciplina
matemtica como en cualquiera de las ciencias que requieran buenos
fundamentos matemticos.
Plantear y resolver problemas, interpretar el significado de las soluciones
compatibles con la realidad.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Perfeccionar los conocimientos sobre los nmeros reales y el plano cartesiano.

Reconocer grfica y algebraicamente las funciones ms importantes:
lineales, cuadrticas, polinmicas, exponenciales, logartmicas y
trigonomtricas.
Desarrollar las destrezas del clculo de lmites, estudio de la continuidad y la
derivacin para interpretar las propiedades de funciones, representar sus
grficas y resolver problemas de optimizacin.
Manejar los distintos mtodos del clculo de integrales, tanto indefinidas
(primitivas) como definidas, y calcular reas de regiones planas sencillas.

PROGRAMA

UNIDAD 1. R y R2
Representacin de los nmeros reales en una recta. Intervalos de R. Distancia en la
recta real. Representacin de los pares de nmeros reales en el plano. Distancia
entre dos puntos del plano.

UNIDAD 2. FUNCIONES. FUNCIN LINEAL, CUADRTICA, POLINMICA

Definicin y ejemplos. Dominio, codominio, imagen. Rectas en el plano. Grfico de

una funcin lineal. Interseccin de rectas: Resolucin de sistemas lineales de
ecuaciones con dos incgnitas. Paralelismo y perpendicularidad de rectas en el
plano. Determinacin de ceros, vrtice y eje de una parbola. Interseccin de
curvas. Resolucin de problemas prcticos que involucren ecuaciones de segundo
grado. Polinomios: algoritmo de divisin. Teorema del resto. Factorizacin. Nocin
de continuidad. Localizacin de races.

UNIDAD 3. ESTUDIO DE FUNCIONES. FUNCIN RACIONAL

Estudio de funciones. Funciones inyectivas, suryectivas y biyectivas. Composicin

de funciones. Funcin inversa. Operaciones con funciones reales. Nocin de lmite.
Asntotas. Funciones racionales: dominio, ceros. Descomposicin en fracciones
simples.
UNIDAD 4. FUNCIONES ESPECIALES

Funcin exponencial y logartmica: grfico, dominio e imagen, propiedades. La

funcin logartmica como inversa de la funcin exponencial. Derivadas. Estudio de
ambas funciones a travs de sus derivadas. Aplicacin al estudio de crecimiento de
poblaciones. Escalas logartmicas. Funciones trigonomtricas: definicin, grficos,
propiedades. Periodicidad. Paridad. Funciones inversas. Resolucin de problemas
que involucren funciones trigonomtricas. Uso de calculadoras.

UNIDAD 5. DERIVADAS

Nocin de lmite. Cociente incremental. Definicin de derivada. Interpretacin

geomtrica y cintica. Reglas de derivacin. Problemas de aplicacin. Estudio de
funciones.

UNIDAD 6. INTEGRACIN

Primitivas. Mtodos de integracin: sustitucin, partes. Clculo de integrales

definidas. Regla de Barrow. Aplicacin al clculo de reas y a problemas de
mecnica.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Los alumnos del nivel universitario estn capacitados para desarrollar formas de
pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas y para operar con el pensamiento lgico -deductivo que la metodologa
matemtica debe contribuir a desarrollar.

Para resolver los problemas planteados, el alumno debe usar sus conocimientos
previos, que le permiten entrar en la situacin, pero el desafo consiste en
reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para
volver a aplicarlo en un nuevo problema.

Desde la enseanza se emplearn diferentes alternativas: a partir del anlisis de

problemas provenientes de las diferentes disciplinas, se estudiarn los contenidos
matemticos bsicos, se recurrir a los conocimientos previos para que los alumnos
puedan encarar la resolucin de problemas ms complejos, se profundizar
tambin en los conocimientos tericos de la matemtica; se trabajar para que los
alumnos comprendan que existen diversas estrategias para hallar la solucin de un
mismo problema, acercndolos, de esta manera, al desarrollo del razonamiento
matemtico lgico-deductivo.

Las tutoras virtuales constituyen el "lugar de encuentro" entre los alumnos del
curso y el profesor tutor, quien tiene la posibilidad de:

Orientar y guiar el aprendizaje del grupo, a partir de las dificultades que

pudieran presentarse en los foros;

Responder las dudas y consultas de los alumnos;

Proponer soluciones en las que se estimula la formulacin de preguntas, con el fin

de lograr que sea el alumno quien, a travs de esta estimulacin logre hallar la
respuesta al problema planteado;
Guiar a los alumnos para hallar las diversas formas de encarar los problemas
planteados, como as tambin, las distintas estrategias de resolucin de los
mismos;

Orientar a los alumnos para que analicen la validez de sus conclusiones e

identifiquen los errores en su razonamiento;

Habituar a los alumnos a la rigurosidad en el manejo del lenguaje matemtico.

La Ctedra recomienda a los alumnos:

Estudiar con el material de apoyo de la ctedra, el libro de texto de lectura

recomendada, y los diversos libros citados en la bibliografa.

Participar activa y cotidianamente en los foros correspondientes a cada unidad

temtica, de manera de ir evacuando las dudas, ya que todos los temas del
programa estn relacionados entre s.

Los Trabajos Prcticos son una herramienta muy importante, de ellos debern
surgir las dudas para trabajar con los tutores en los encuentros virtuales y
presenciales, adems de ser el material necesario para la preparacin de los
temas que abarca el programa que sern motivo de evaluacin, en cada una de
sus instancias (parciales y finales).

Las tutoras presenciales les permitirn a los alumnos una manera alternativa de
despejar sus dudas, recomendada en aquellos alumnos que no logran, a travs
de la instancia de tutora virtual despejar aquellas dudas que se le presentan, es
otra alternativa de aprendizaje. Ninguna es excluyente de la otra.

EVALUACIN

Responde a la normativa de UBA XXI.

BIBLIOGRAFA

Bibliografa Recomendada

Material de apoyo de la ctedra, disponible en el Campus virtual de UBA XXI.

AMBAS, OLGA Y OTROS (1995), Matemtica Terica. Ciclo Bsico Comn,
Buenos Aires, Centro de Copiado La Copia.
Bibliografa Complementaria

Thomas, G. (2006). Clculo - varias variables. Editorial Pearson.

Stewart, J. (2002). Clculo - trascendentes tempranas. Editorial Thomson.

Edwards, C.H. & Penney, D. (1996). Clculo con geometra analtica. 1996:
Editorial Pearson.
Larson, R., Hostetler, R. & Edwards, B. (1990). Clculo y Geometra
Analtica. Oxford University Press
Purcell, E. & Varberg, D. (1993). Clculo con Geometra Analtica. Mxico:
Prentice Hall Hispanoamericana.