TL Augé M.D. Canada Pujols C. Marlhens L. MartinCoorttination daitoriale » Agnes louanjus Direction éditortale : Sylvie Courter Conception graphique et couverture ; Zongrifica Photogeaphies : COVER # CORBIS, Paul Barton, ROBSAS, Ovren Franken, Thi Roy Mchahon, SYGMVA/Daniel Giry; STOCK PHOTOS / CORBISFChuck Savage, Recherche Jeonagaphigue : Maredes Barcenila Cooritination anistique : Catlos Agurlera Coordination technique : Jess A. Mucla Les autetirs remercient toutes les personnes qu’ les ant aides, et plus particul@rement, Michtle Pendans, Tronnel © 2005 Helene Auge, Claire Marlhens, Ldela Molines, M.D. Canada, © 2005, SESL. © 2005, pour la présente éaition CLE International ISBN = 2-09-035297.3INTRODUC » Pourquoi ce PORTFOLIO ? Ce PORTFOLIO répand & la proposition du Cassell de [Europe doffrir a toute personne: apprenant une langue ou oF es étrangétes, un document ~ qu décrve ce facon détallée tous les actes de communication dont elle est cepable qui lui seme de» passenort lnguissque » ; qui puisse tre enrichi et complété tout au long de sa vie. TOUT WA BIEN 13 yous permet dlatteinde le niveau B1 défini par le Cadre de Référence pour fes dangures En parell@le, avec ce lvret, yous parr apprentissage et garder les informat ‘opéen Comriu faite Un constat individual et personnalisé de votre ns essentielles sur wotre itinéraire en trangais. Le PORTFOLIO de TOUT VA BIEN ! 3 se veut = un instrument auroévaiuatien permenente ; ~ un util d’apprentissage ; le témain de vos progres. {8 PORTFOLIO : mode d'emploi Bans le PORTFOLIO de TOUT WA BIEN | 3 vous trouverez > ® Un questionnaire | « Attentes, odjectis, outils». Il wous permettra dee vous intertoger sur %os abjectifs, vos besoins, vos prictités et wotre meniére dlapprendre le francais. Il est orévu pour re utilisé au moins & deux moments-ciés ~-en début dapprentissage, 4 la fin de le kegon 0, par exemple, Vous poumez y répandre individellerment, ouis commenter vas mpenses. en fin d'étape, 4 la fin de fannée ou de TOUT YA BIEN 13. Yous pourter alors vaus demander en quoi ves priovités ont pu changer. + Une fiche pour retracer votre bingraphie linguistique et mieux connaitre les possibiltés depprentissage que vcus offe volre entourage. + Une fiche : » Quel est mon comportement quand apprends ? » qui yous permettra de réfiéchir 2 votre meniére dapprendra, Elle est prewwe pour étre utilisée 4 la fin de unite 5 * 5 abilans communicetian » pour évaluer les 4 comnpétences - comprehension et expression rales, compréhension el expression écrtes, Ces bilans vous permetiront de suivre votre progression dans lapprentissage, unite par uni. «Un document intitulé « Faire le point » que vous trauverer a lafin de furité 3. rearend de facon minuticuse les objects él contenus communicatfs abordés. en classe jusque-la, pour ‘yous permeitre de vous autoévaluer. Vos réponses vous permettront de réfiéchir sur votre apprentissage, pour savoir clairement ce que vous avez appris et comment vous favez appr, ce dent vous tes capable en classe, durant un séjour et / ou lors de conversations professiannelles ou prvées avec des francazhones, + Enfin, le « Passeport », page 23, vous dannera un apercu global de tout ce qui a été appris au cours des 5 unités de TOUT VA BIEN | 3 et vous situera par rapport au Cadre Européen Cormmun de Référence pour les langues, UN Ji: 1Attentes, objectifs, outils {EY svec laquelle de ces affirmations vous identifiez-vous le plus en ce moment ? a) Ce que je veux, Cest vayager un peu partou: dans les pays francophones, comprendre les heb lems cemmuniguer le plus possible b) le tavaile dans une ertreprise ali fei régullérement besoin du trangais. Ja. un peude temps iore en ce moment et comme jaime es langues etrengeres d) Ce cuime plat, 4 mo, Cest de regarder des chaines de 1éénsion éramgétes el de ne des revues diferentes, Fame déeouvir d'autres points de we, dautes maniéies de voir le monde. €) Aa tec, les langues étrergéres sont toujours utiles, elles comptent pour la licence et ris, ge feit bien sur un C¥ quand on cherche du travail f) hme faur au plus vie ur dipiome qui atteste que je connais une langue éxangere fondamentel pour moi! B Formez des groupes avec les personnes qui ont choisi la méme affirmation que vous. Dans: chacun de ces groupes. Vp rélléchissee ind sO" luellement pendant 2 minutes el écrivez sur un papier ce que vous aimenez ire 4 la fin de ce niveau (quatre propositions concrétes). Ensuite, clessez ces abject. par crdre diimpertarwe de 1(4).8 4G}. 2) comparer vatte liste @ celle des aulres mermbies de volre groupe el élaborez une liste comme re 3) nommee un parte parole chargé de rendre compte devant le groupe-classe de-votre conversation et des options que vous avez retenues. EY Mettez en commun vos résultats, puis sy 1) labore? une liste entie tous, Compererta au tableau Ges contenus ce votre fre. Etablisse2 clors une liste détiritive 2) Quelles compérences pensez-vous devoir travailler en priorite de 1(-) a 4037 3) Ques sont yos points forts et vas pants fables en ce qui conceme Fapprentissage du francais ? 4) De quels moyens disposer-vous pour progresse: plus rapidement ? 21s) DEUXMa hiographie linguistique |||} MES LANGUES. Ma (Mes) langue(s) matemelle(s) I Ma premiére langue étrangére Ties bien Bien Un peu Je la camprends a Jela pare Je la lis [ [ Je Véeris my [ Ma deuxiéme langue étrangére Tits bien Bien Un peu Je la comprends Je la parle Jelalis Je Véeris I [ [ Bien Un peu Je la comprends | | 1 Je la parle } Je la ts Je Vécris |) MES CONTACTS AVEC LE FRANCAIS Relations affectives E =z [ai des parents / amis qui habitent en France Hai des parents /' amis qui habitent dans des pays francophones européens. Hei des parents / amis qui habitent dans des pays trencophones du reste du mond Hai des parents / amis frencophones qui habitent dans mon pays autres (8 préciser) Voyages et séjours Yai fait un 7 des voyage(s) en Hance et / ou dans des pays francophones, [Yai fait un / des séjour(s) linguistique(s) en France et / ou dans des pays francophones. J'ai vécu en France ou dans un pays francephone. | Autres (8 préciser) |vehi, 8 Fecole ow au ree Incas pencant alusieurs années, yal Relations de travail [le lawalle acur une evtrepnse cu un oremisme francophone d Je Lrwaille pour une ertrepise cu un eigonssme de un ou des pays francophones Je me prépare pour paw: Te taal | jAutres (4 préciser) en francais Jécoute des chansons francars J 0u fancoph Je regarde: la télévision en Hares. Je vals vc 6 films en francais, [Autres (a préciser) Je peux immeédiatement citer Oui es artistes francais ou franeaphones. ides sportf(ve)s francais(es) ou francophones, ides éetivains franeais ou francophones. des scientifiques frangais(es) ov francophones. des hommes / femmes politiques trangais(es) ou francophones. [es 5 plus grendes viles frangeises et les shtuer sur une carte ides territoires francophones. des manifestations sportives frencai ou de pays francophones lAutres (8 précisen) 0/// QUATRE,Lire PRENOM : LA GRAND-MERE MODERNE : QUESTION DE DISTANCE ! les portent enujours Jes noises plas doux : 1 Mamie, « Maminaw stra», « Mami»... sant se woeahles qu suggtrem qe La geime= andre c'est delle gui sag ~ est un [Permanence tardhistorique gentler, Siopanibilié, ménsoze Lxeubale vivant Mais la réalié n'a généralerent rex sun cliché. A la walle dep 17 fee qui leur est consactée, dimaache 2 ma, tie dude soeiologique snl, réalisie par Dialogues et Relations Sociales {ORS} et superviste par Claudine Asis Domfut, socialogue response de dueetion dec recherches sur le ‘tellement, de la Caisse nationale hamarance-seilese, « soul séeiler ‘permanence - ov non -de ce re socal ‘Qu vo les grand mines d'anjount bt 7 ‘Les non teus qpestionnsives depois ‘pat les cherchews momirent que la ‘igus de la graad-mése moderne ala cnien uxivague, Cerains les ‘comwspandert 4 imapeste tad. one Maria, par eerie, 74 ans, « Ramune de devoir, alle vest dévoude rate a2 ele & son marist hse enfants. joel bal, tlle se eommuere &aider st fille 1 ses ois feiss Apes de 9, 6t 3.ans.» Mas, abi’ de cee inca Alésoaenent, eaures figures sumgisent Ans, Micheline, 58 ans, encoreen ace «lle pofsgeur de physique - «est en kine euphoeie dk uaissance de son peti-Bls ‘museratd ext encore fable, 1m projet daws ua ode 'accompagnatrice éullurelle, sporuve et dynamique © Tabmerais Verumemer Gans des expositions... en vacanoes, [Ea 2 La plage, iver a la montagne pour sk td Josiane, de son ent, 67 dle rmaizw & a retraite, a regu de so lle fe cadeu d'une maternié intensive Penulan: de nombreuses années, eles est ‘cccuple 2 plea temps des sete fle, sq ce que s fille vive ee couple ot 1Bloigae delle, eramensnt ses ies Depuis, oslane se plaine de cen prise ee distance, «Fle (se trouve que e San explatence de la grand des ite trop, mais clest pas vraime fevatto Jostane se sais pas quelle grand iméce sera a fle, « ele arvuve qu'elle fa pas G€ tanjours une bonne rier; ps assez préventsauprés des les» On pes sus citer Frangolse, $6 ans, devenne uae vétwable mere pour ‘enfant se son fils, ce que pexmec & CChanval (11 belle lle), 33 ans, drecrice anistigne, de xiviepleinement euvi8e professionnelle, «M3 elle rte joue plus le cle wre enése dace sa rela aes: mon fils 5 alors que me née fone te jea Pune state gia imére Llane dee grand-méres éduqee Feafant, 'autre jove avec hn. » On pourrait ainsi multiplier Jes fexemples, Vallongement de la durée de vie, la muuksplication des faniles a faniee engravers, vanes ci intratons, Jn coexistence de grands Iizes ee arr grands-mltes encore dynamiques... souk cela contribue fer les types de grands- mires, TUNE GEMBRATION A L’AUTRE Ces eee fsclution des eomtiézes que Clive Ais Donita et son Gquise ont tente de dsseer Leu tail monire que Ih grind-mze se defini coujours dane Vexeroxe d'un nile social vie d-vis ees petissenfinss tequel pe steverce pus Sune maniése unvforme lune génération 4 autre Du les antes ‘980, leg suclalegues avajent elas nny ads styles de grande-parents + las S hidrarchiques »y les w distaats =, Jes «infin ce Thisolre et dela sagesse famille », las « subsstuts parenratrs » es ws amiseers, compagnons de jeu» Cectaues catégories ont prs, avec la senses puisance des femmes se Te ‘nurché da trv, de Mmportanee, Mas dos catégories nouvelles sont appares. 31 fal un rot pour fine Ja grand ine, ve serait ly « distance 2», ode ‘guise obveeve dans la lation a¥ee ses petitcenants Ex eéalt, quae grandes Psuares © jtographiques » - chacune Subdisiage en dens - soar apparnes les granidemnézes «tres proces » vec Tears vaciantes, Jes «grands mires peowdence » (cellee gu Soceapert de toue sans tien dine a: réclanuet) et & pompiess » (Qu) niennent en coucant dis qu'il y a un problésne) sans parler chefianws 0 a « flee eeniors Dyna ‘euouslaste, la cheltaine ati sole de décourrense — (abéiire, sport. taavis que li fee sen.08 done bie cows 2 sa favais et cochaate Jes petitsenfia's eo les commenant was pays mervellous de la hes granas- mes « op p ‘earings par les mara fe meres adjointes ». Les. premieres sont généralement appréciges ces petiscenfants, mais leur e6té Je-sais- teu pace es ile et rite es helo filles. Les sesondies jowent fe le le mers de substicuian parla farce des Ceaoaes hearer de la lle, pression pprenante, ete [es grande mires « assex proces» 5 subdivisens 68 « Astermitentes 15 et 4 Gandeies », Les inter perperuellement en que de la bonne distance et construisent leur 40le Avpés des pets-enfants ex fone de. vesconises éplasdques Gawritcr soot plow gies, ont Ireansoup dead ats enn epee nants et euent désormais ie Sle de {ces sopnis fale it ne Se stent PSE toujones compels par leurs parents eaia, ls « disuntes 4, qui tennent tautot de Tc jcdme tanita ss bibelot », solze de Ja grand-mére carrément « iadigne » Totes ers positions défiussen en fat Ges relations miéze-Ole complenes. (a prochaine pénéeason de geands-méres ers fortement détermunée, elle asi, par ce bea spéeiique cue les femmes Hnaentaniour de la gestion des ena, ‘Yue Masson 1 Let sumed 1" mars 2003 na iy 5