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LIVRE DU PROFESSEUR

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Vronique Bonnet
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Professeur certi
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Acadmie de Paris
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Mat Descure-Blasco
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Professeur agrg
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Acadmie de Toulouse

Lnack Labat-Morin
Professeur certi
lllll

Acadmie de Toulouse
llll
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Bernard Lebrun-Grandi
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Professeur agrg
lll
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Formateur IUFM pour le primaire


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Acadmie de Toulouse
llll
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Direction pdagogique :
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douard Rubi, Inspecteur gnral


llllllllllllllllllllllllll

de lducation nationale
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ndice
Pages Pages
Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Unidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Je fais le point n 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Lo sabas? 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Je fais le point n 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Unidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Unidad 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Je fais le point n 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Je fais le point n 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Unidad 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Unidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Je fais le point n 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Je fais le point n 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Lo sabas? 4 ........................................... 127
Lo sabas? 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Unidad 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Fiche photocopiable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Je fais le point n 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Je fais le point n 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Unidad 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Je fais le point n 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Lo sabas? 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Je fais le point n 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Unidad 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Lo sabas? 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Unidad 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Leccin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Leccin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Je fais le point n 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Leccin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Llegamos a nuestra meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Corrigs du cahier dactivits ..................... 167
Fiches photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Transcription des enregistrements
Je fais le point n 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 disponibles sur le site . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

3
Avant-propos

La mthode En vivo!, voulue et rchie pour Mettre rgulirement en place les activits in-
que llve, conscient de ce quil fait, soit actif, est termdiaires, Hacia la meta, qui sont un entra-
conforme aux nouveaux Programmes et intgre nement en vue de lobjectif nal : Llegamos a
les recommandations du Cadre Europen Com- nuestra meta.
mun de Rfrence pour les langues. Associer intimement apprentissage linguisti-
que et enrichissement culturel.
Impliquer llve tout moment et linciter
Les supports au service agir en espagnol.
Linitier lauto-valuation.
dune pdagogie de laction Favoriser toute approche ludique et lui donner
envie de .
Le livre de llve avec son CD audio-rom, inclus
Assurer un rebrassage rgulier pour que les ac-
en couverture, est le cur de la mthode. Le
quis sancrent en mmoire, en particulier sous
renvoi au numro des pistes est clair et syst-
forme de rexe linguistique (cf. pages En
matique.
vivo ).
Le DVD, ralis en Espagne, prsente de cour-
Bien entendu, il convient de sassurer quen
tes squences de la vie quotidienne de quatre
fonction dobjectifs clairement dnis, llve a
adolescents hispanohablantes et authentie
conscience de ce quil fait.
lapproche linguistique et culturelle. Il est la
disposition du professeur.
Le cahier de llve est intimement li chaque La motivation de llve
unit du livre. Il contient, en particulier, quel-
ques exercices qui renvoient lcoute des enre- Les diffrents supports et la vise pdagogique
gistrements du CD audio-rom et galement du ciblent llve.
site http://www.editionsdidier.com/envivo/.
Le livre de llve
Une structure dunit motivante
Les principaux axes Lunit est conue en sorte que llve ralise quil
pdagogiques construit des connaissances et un savoir-faire qui
le conduisent aborder en conance les activits
Accorder la priorit lcoute et la compr- nales de Llegamos a nuestra meta.
hension de loral, la communication, sans
oublier lcrit - ft-il modeste. Lemploi de la premire personne du singulier ou
Mettre en uvre les cinq activits langagires du pluriel
clairement afches travers de multiples acti- Llve est invit parler en son nom ou en tant
vits : comprhension de loral, expression ora- que rapporteur dun groupe de travail : les consi-
le en interaction, expression orale en continu, gnes des activits, tout comme celles des ateliers
comprhension crite, expression crite. ly incitent.

4
Le travail individuel ou en groupes la progression, unit par unit, sont troitement
Cette dmarche pdagogique qui tend lindivi- lis la thmatique.
dualisation ou au groupe rduit, tout en mainte-
nant lunit classe sous le regard du professeur, La partie audio propose les dialogues des leons 1
pouvait surprendre tout rcemment encore. Mais des units car lentre dans les thmes se fait par
elle est rellement utile en pdagogie active, dy- loral.
namisante car actionnelle. Llve pourra son initiative en particulier chez
La mise en place de travaux en groupes nest pas lui sentraner bien prononcer (ton et rythme,
toujours aise raliser concrtement : sonorit musique de la langue). Il trouvera des pomes, des
des salles, mobilier, environnement, habitudes. textes dialogus et des textes aussi, qui peuvent
Mais des lves motivs et donc positivement actifs servir de support la comprhension de loral. Les
en sont la juste rcompense. Il ne sagit dailleurs chansons plairont aux lves.
nullement de rechercher la performance. Des stratgies pour tre plus efcace, Japprends
Avant dentrer dans latelier, seul ou en com- aborder laudio, sont proposes dans le livre de
pagnie, chaque lve doit revenir sur la leon du llve page 6. Vos lves les dcouvriront et les
jour ou les leons qui ont prcd, partir en qute intgreront avec vous.
dinformations peut-tre oublies, mobiliser ses
souvenirs, vrier ses acquis de lunit ou de telle La partie rom est richement illustre, souvent
autre unit. avec humour. Linteractivit, avec son aspect ludi-
Le travail deux ou plusieurs, pour le professeur que, intresse et motive les lves. Ils pourront se
attentif, rvle parfois des lves qui souvent ne mesurer eux-mmes.
prennent pas la parole dans lapproche frontale. Pour le professeur les activits interactives sont
Sans doute est-ce, aussi, lun des moyens de favo- aussi un excellent outil de rebrassage des connais-
riser en classe une vritable interactivit orale et sances acquises ou qui restent consolider, an-
pourquoi pas crite, en prparant une production crer. Elles peuvent tre un outil de contrle du tra-
deux. vail fait ou qui reste faire.
Le professeur a, tout naturellement, la matrise
quant au moment et la composition des grou-
Le DVD
pes, lattribution des diffrents rles.
Bien sr, le professeur ne saurait se dmultiplier, Pour chaque unit, le DVD propose une courte
avoir il et encore moins oreille tout et tout squence qui met llve face une situation
instant. concrte au plus prs de lauthentique.
Le statut de lerreur a aussi son importance. Lerreur En page 7 de son manuel, llve trouve des
ne stigmatise plus llve. En prendre conscience conseils : Japprends aborder la vido.
lui permet daller plus loin et de savoir sil as-
sume, se dbrouille ou doit sy remettre . Le pro-
fesseur pourra toujours conduire son valuation La structure du livre
aprs ces diffrentes tapes dentranement.
du professeur
La richesse de son livre sera aussi source de moti-
Les propositions dexploitation pdagogique vi-
vation pour chaque lve.
sant les diffrentes units et les pages plus spci-
Les pages Fiestas lui plairont.
ques se dclinent selon un schma semblable.
Les pages Lo sabas? lui rserveront des surprises.
Pour chaque unit, prsentation initiale du ta-
Les pages La gramtica es simptica le surpren-
bleau des contenus : leons et thmes, docu-
dront agrablement par leur ton convivial qui
ments et activits langagires travailles. Dans ce
linvite rchir et tre cratif.
tableau se trouve visualis un parcours possible
pour raliser lune des tches nales.
Pour les leons, des analyses et des suggestions
Le CD audio-rom relatives aux divers documents et rubriques sont
Super, jai mon CD audio-rom perso ! Cet outil fait prsentes, tout comme de possibles chemine-
partie de lunivers des adolescents. Le contenu et ments.

5
Pour les pages Fiestas, Lo sabas? et La gramtica Des fiches photocopiables adaptes aux conte-
es simptica, la dmarche est identique. La ru- nus des leons et destines aux lves sont la
brique Pour en savoir plus met disposition des disposition du professeur en n dunit. Certaines
adresses de sites pour approfondir tel point en dentre elles sont des ches dauto-valuation qui
fonction des lves et apporte des informations sont des exemples qui peuvent tre adapts.
supplmentaires.
La rubrique Pour aller plus loin enrichit la gamme Bien videmment, chaque enseignant garde la
des activits proposes. matrise de ses choix et de ses approches, de son
action. Il est le seul bien connatre sa classe.
Les diffrents textes de laudio et les scripts du Puisse ce livre du professeur apporter sa contribu-
DVD sont transcrits. tion la russite des lves.

Lquipe En vivo!

Pour mmoire, les diffrentes activits langagires (livre de llve, page 4).

Les activits langagires que je vais travailler


CO : comprhension de loral. Jcoute lenregistrement.
CE : comprhension de lcrit. Je relve ce qui mest demand dans mon cahier despagnol.
EOC : expression orale en continu. Je parle de ce que jai vu, lu ou entendu.
EOI : expression orale en interaction. Jchange avec un(e) ou plusieurs camarades.
EE : expression crite. Je mentrane rdiger.

6
Unidad 1

PARA EMPEZAR

Unit 1 Para empezar HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 18 CO Cuatro amigos se presentan p. 24
Leon 1 CO Palabras y sonidos EOC Je me prsente un camarade.
Hola! Qu tal? CO El abecedario (chanson)

p. 20 CO/EOC Primer da de clase p. 21 Taller de expresin oral: Je me prsente face EOCJimagine que je suis
Leon 2 la classe. Taller de conversacin: deux, nous un des personnages de la
Empieza el cole crons et jouons un dialogue de prsentation. page 23. Je me prsente
un camarade.
p. 22 CE Amigos extranjeros p. 23 Taller de expresin oral: Je prsente un person- EOI Je pense un person-
Leon 3 CE/EOC Cmo te llaaaaaamas? nage clbre. nage connu. Mes camarades
Todos somos CE/EOC Un escritor famoso me posent des questions pour
diferentes CO As soy (chanson) deviner de qui il sagit.
EOC Nous jouons au Sudoku.

Les quatre tches nales de cette premire unit proposent des activits langagires exclusivement
bases sur loral (EOC et EOI). Elles sont le reet du travail men tout au long de lunit : la compr-
hension de loral et lexpression orale occupent une place importante.

Le tableau synoptique est l pour rappeler la faon dont sarticulent les documents et les activits
avec les tches intermdiaires, puis ces dernires avec les tches nales. Dans les units suivantes,
nous proposerons un exemple de parcours que le professeur pourra suivre pour arriver une tche
donne. Cependant, sagissant de la premire unit, nous pensons quil est utile dintgrer tous les
documents dans des dmarches cibles an dasseoir les principes mmes de la mthode : la prpa-
ration de tches nales en abordant les diverses activits langagires.
Dans cette premire unit, une large place a bien sr t accorde au reprage de phonmes
et la prononciation. Ces activits, si elles ne concourent pas directement une tche nale,
ont nanmoins un lien troit avec la ralisation de toutes les tches dexpression orale (EOC/EOI).
Le professeur attirera lattention des lves sur la rubrique Japprends aborder laudio, page 6 du
manuel, qui propose quelques pistes mthodologiques pour les aider mieux apprhender la
comprhension de loral.

Unidad 1 7
Page douverture p. 17

Le professeur pourra Exploitation


inviter les lves ob-
Le professeur trouvera la page 7 du manuel des
server les objectifs de
suggestions dexploitation de cette squence. En
lunit pour leur faire
classe, il prendra le temps de lire avec les lves
prendre conscience de
les stratgies proposes. En ce qui concerne les
ce quils vont apprendre
suggestions de la rubrique Jobserve (page 7 du
au l de celle-ci. Le do-
manuel), pour cette 1re squence, il pourra excep-
cument iconographique
tionnellement demander les rponses en fran-
de la page douverture annonce le thme de luni-
ais. En effet il sagit, dans un premier temps, de
t et se veut dclencheur de parole . Cepen-
mettre en place la stratgie dobservation.
dant, dans le cas de lunit 1, les lves nont pas
La squence peut tre introduite en dbut duni-
encore doutils linguistiques ; le professeur pourra
t, mais il sera aussi intressant den proposer
donc revenir ultrieurement sur cette page.
lexploitation aprs la leon 3 puisque les lves
Il demandera aux lves, loral par exemple,
auront acquis les adjectifs numraux.
didentier les quatre personnages. Au terme de
Les lves lisent en silence la che photocopiable
lunit, la photo pourrait servir de support un
n 1 qui propose un petit questionnaire choix
travail crit et pourquoi pas une valuation :
multiples. Aprs avoir visionn la squence, ils co-
Imagino el dilogo entre los cuatro personajes (sa-
cheront les bonnes rponses.
ludos, presentacin). Le professeur peut donner
comme consigne dutiliser deux salutations diff-
rentes, deux formulations de prsentation et lex- Pour aller plus loin
pression de lge (au moins une fois). Les garons mmorisent la courte interven-
tion de Diego, les lles celle de Malika. Le pro-
fesseur enlve le son et, par groupes de deux,
DVD classe les lves font le doublage de la squence.
Le professeur trou- Ils pourront enn se prsenter la faon des
vera, la page 7 du deux jeunes adolescents.
manuel de llve, des
conseils qui suggrent
des pistes dexploita-
Script de la vido
tion adaptables len- Carlos et Paloma arri-
semble des squences vent devant le collge.
du DVD. De faon gnrale, le professeur nh- Paloma porte une
sitera pas faire rpter les expressions aux pochette, Carlos un sac
lves. Une activit de doublage (images dos.
sans le son) peut aussi tre mene dans la PALOMA: Hola, Carlos!
plupart des cas. CARLOS: Hola!
PALOMA: Qu tal?
Script de la vido CARLOS: Bien.
PALOMA (sadressant au public) : Es Carlos, mi
Extrieur. amigo. Yo soy Paloma y tengo catorce aos.
Diego, sort de chez lui en skate tandis que CARLOS: Buenos das, me llamo Carlos, tengo
Malika le rejoint dans la rue vlo. catorce aos y vivo en Madrid.
MALIKA Y DIEGO: Hola! Diego et Malika les rejoignent, et les saluent.
DIEGO: Hola, qu tal? Soy Diego, tengo cator- MALIKA: Hola, amigos! Qu tal?
ce aos y vivo aqu en Madrid. CARLOS: Hola, Malika! Qu tal Diego?
MALIKA: Hola, buenos das! Me llamo Malika, DIEGO: Estupendo!
tengo trece aos y tambin vivo en Madrid. PALOMA: Vamos?

8 Unidad 1
Exploitation comprhension globale de la squence. Le profes-
Le professeur photocopiera et distribuera la che seur pourra prolonger lactivit en amenant les
photocopiable n 2 : les lves ont pour consigne lves une comprhension plus dtaille ; pour
de remettre les phrases du dialogue dans lordre. cela, il proposera aux lves de restituer la ponc-
Cette petite activit sera un moyen de vrier la tuation du dialogue (che photocopiable n 3).

Leon 1 Hola! Qu tal? p. 18

me de ces activits quils pourront sexercer une


lecture expressive en respectant la prononciation
A Cuatro amigos se presentan et lintonation de la phrase entendue.
CO env. 10 min

CD-rom I U1 I Hola! Qu tal?


Je sais me prsenter
B Palabras y sonidos
CD-rom I U1 I Se presentan Diego y Paloma CO env. 10 min

Je comprends des prsentations


CD-rom I U1 I Los sonidos espaoles
Ces deux activits de comprhension de Je reconnais les sons de lespagnol
loral, en lien direct avec le document A), CD-rom I U1 I Cmo te llamas?
permettront aux lves de commencer Je reconnais des prnoms espagnols
se familiariser avec les formules de
prsentation. Toujours fondes sur la comprhension de
loral, ces deux activits invitent les lves
se familiariser avec les sons de lespagnol.
Script de laudio I CD 1 28 s

DIEGO: Hola! Soy Diego. 1. CO Cette succession de courts enregistrements

PALOMA: Qu tal? Me llamo Paloma. permet aux lves de se familiariser avec les pho-
MALIKA: Buenos das! Mi nombre es Malika. nmes propres lespagnol. Le professeur pourra
CARLOS: Y yo soy carlos. suivre le parcours suggr par le livre et le CD
audio qui proposent une approche complte des
sons propres lespagnol.
1. CO Ce premier document met en scne un acte de
parole de base : les salutations et les prsentations. Script de laudio I CD 2 28 s
On peut imaginer que le professeur a dj salu la
classe et quil sest dj prsent : il aura ainsi fourni Juan Rosa Vernica Paquirri
un premier modle aux lves. Il pourra essayer (cest
le moment de valoriser les redoublants) de provo-
Script de laudio I CD 3 22 s
quer quelques rponses. La comprhension du pre-
mier enregistrement sen trouvera alors facilite. Javier Laura Felipe Benjamn
Cette premire activit dcoute permettra aux
lves de faire la relation graphie-phonie : il sagit
simplement pour eux dassocier ce quils enten- Script de laudio I CD 4 22 s
dent ce quils voient crit. Le professeur pourra
leur demander, avant la premire coute, de nom- Dolores Irene Pascual Rafael
mer le personnage qui parle. Avant les coutes
suivantes, il les invitera observer la transcription
Script de laudio I CD 5 21 s
des prsentations pour susciter des remarques. Les
lves pourront ensuite rpter chaque prsenta- Vicente Ins Samuel Leticia
tion aprs une nouvelle coute. Ce nest quau ter-

Unidad 1 9
Script de laudio I CD 6 22 s Le professeur peut galement montrer aux
lves les listes des prnoms traditionnels
Azucena Vicente Sergio Pablo les plus courants et les listes des prnoms
la mode (che photocopiable n 4). Les lves
pourront alors choisir un prnom en disant si
Script de laudio I CD 7 22 s
fuera espaol(a), me llamara
Pancho Sofa Conchita Matas

2. CO Il sagit de reprer et de montrer limpor- C El abecedario


tance de laccent tonique. Pour viter une certaine CO env. 12 min
cacophonie, le professeur pourra, dans le droule-
ment de lexercice, sadresser un lve en parti-
CD 10 1 min 50 s
culier, un groupe dlves, ou diviser la classe en
deux groupes. Ce rap doit donner lieu une lecture rythme du
Cette activit se rptera, surtout dans les pre- texte. Il est recommand de procder strophe par
miers cours, chaque fois quun lve commettra strophe en acclrant progressivement. Les sylla-
des erreurs daccentuation. bes accentues sont dune couleur diffrente an
den faciliter la lecture.
Script de laudio I CD 8 42 s
1. 2. CO Ce sont toujours des activits de rep-
Elena Pablo Isabel Toms Mnica rage et de rptition qui sont proposes. Le pro-
fesseur veillera ce que le maximum de lettres
3. CO Cest une activit de rptition qui est soient rptes.
propose maintenant. Le professeur veillera la
prononciation pour quelle soit la plus correcte 3. CO Il sagit de reprer les particularits de lal-
possible : si ncessaire, il nhsitera pas multi- phabet espagnol et la diffrence graphie/phonie,
plier les coutes, faire rpter les lves... Len- par comparaison avec le franais. Les lves
seignant pourra photocopier et distribuer la liste compareront le nombre de lettres de lespagnol
de prnoms du manuel (fiche photocopiable n 4) et du franais puis repreront les consonnes dif-
en proposant aux lves de slectionner (en en- frentes.
cadrant et en numrotant) les prnoms au fur et Ahora a cantar!
mesure quils les entendent. Ils pourront ven- Toutes les prcdentes activits auront prpar
tuellement les copier un par un dans leur cahier. lactivit de chant. Le professeur pourra faire ob-
Comme cela a dj t indiqu dans le document server les syllabes toniques mises en vidence
A), le professeur pourra demander aux lves de pour une meilleure intonation.
faire des observations sur la transcription des
sons de lespagnol. EN CASA
Lenseignant pourra demander aux
Script de laudio I CD 9 28 s lves de reprendre les activits menes
en classe chez eux pour sassurer de la
Agustn Julin Margarita Ins Sergio bonne assimilation de lalphabet
espagnol.

Pour aller plus loin


Lenseignant peut proposer un petit jeu de
rptition : par binmes, les lves mmori-
sent et sentranent redire les cinq prnoms
proposs dans lenregistrement. Le profes-
seur pourra ensuite poursuivre cette activit
en lisant lui-mme dautres prnoms, puis en
conant cette tche des lves.

10 Unidad 1
Leon 2 Empieza el cole p. 20

Primer da de clase DIEGO: Estoy en tercero A.


CO + EOC env. 12 min PALOMA: Qu pena! Yo estoy en tercero B.
DIEGO: Quin es tu profe de francs?
Script de laudio I CD 11 23 s PALOMA: Mi profe es Javier Dupont.
DIEGO: Parece bien simptico.
El comedor escolar
ALUMNA: Oye, cmo te llamas?
JUAN: Juan. 1. CO Les lves couteront les dialogues deux

ALUMNA: Pues Juan, me das pan? fois avant de les associer aux dessins, en disant
JUAN: Toma. par exemple : Esto corresponde al dibujo uno/dos
ALUMNA: Gracias. Auparavant, le professeur leur aura conseill de se
reporter la rubrique Una ayudita?. Il est impor-
tant de leur faire prendre conscience quil nest
Script de laudio I CD 12 21 s pas ncessaire de comprendre tous les mots dun
nonc pour en saisir le sens.
La televisin ventuellement, aprs correction, le professeur
Hola buenos das! Hoy es lunes 15 de sep- pourra demander aux lves sur quels mots ils se
tiembre. Hoy empieza el cole para cuatro sont appuys pour tablir les relations entre les
millones de nios de primaria o de ESO en Es- enregistrements et les dessins, ou quelle a t
paa... Adis!, hasta maana... leur stratgie.

Script de laudio I CD 13 57 s 2. EOC Les lves nont reprer que la saluta-


tion. Ils copieront lamorce propose dans leur ca-
El aula hier despagnol puis la complteront par crit. Ils
PROFESOR: Por favor, chicos, silencio! Sen- pourront saider du document A) de la leon 1.
tarse! Me llamo Vicente Martn Snchez. Soy
vuestro profesor de matemticas. Voy a pasar 3. 4. EOC Il conviendra de laisser le temps aux
lista: Merche lvarez Medina. lves de lire les questions avant dcouter les en-
MERCHE: Presente. registrements. Les amorces et les questions qui
PROFESOR: Celia Botero Delmonte. leur sont proposes leur permettront de se foca-
CELIA: Aqu estoy. liser sur certaines informations. Cela les amnera
PROFESOR: Iaki Agurreche Villalba. de faon progressive, une comprhension plus
IAKI: S, soy yo. dtaille de lenregistrement.
CARLOS: Por favor, y yo?
PROFESOR: Disculpa, cmo te llamas?
CARLOS: Me llamo Carlos Mndez Ramos. Pour aller plus loin
PROFESOR: De dnde vienes? Le professeur peut demander aux lves de
CARLOS: Vengo de Ecuador. Mi familia vive en reprer et de rpter le nombre dlves cits.
Quito. Sil le juge intressant, il peut inviter les l-
ves comparer les systmes scolaires fran-
ais et espagnol (che photocopiable n 5).
Script de laudio I CD 14 23 s
Sils font cette activit en espagnol, les lves
auront sans doute besoin de lexique comme
El patio de recreo
contar al revs, primero, segundo Ce sera
DIEGO: Hola Paloma!
pour eux loccasion dutiliser des expressions
PALOMA: Hola Diego! Qu tal las vacaciones?
de la page 16 de leur manuel : No entiendo la
DIEGO: Fantsticas!
palabra... / Por favor, cmo se dice...?
PALOMA: En qu clase ests?

Unidad 1 11
EN CASA
Cette activit de reprage permettra
HACIA LA META: taller de expresin oral
aux lves de fixer quelques formules
Cette tche intermdiaire, largement prpare
telles que hola, buenos das!, qu tal?,
par les activits prcdentes, constitue une phase
adis, gracias...
dentranement pour la ralisation de la tche A,
page 24.

HACIA LA META: taller de conversacin


Cet atelier dexpression orale en interaction pr-
pare aux tches nales B et C, page 24.

Leon 3 Todos somos diferentes p. 22

A Amigos extranjeros Il est intressant dentraner les lves utiliser


CO env. 10 min les donnes releves lors dactivits de compr-
hension crite ou orale an de les habituer sex-
Script de laudio I CD 15 31 s primer en construisant des phrases, et non en em-
ployant des mots isols.
Yo soy Cristina, nac en Madrid, mis padres Le professeur peut proposer le texte de la che
vienen de Per. photocopiable n 6b. que les lves complteront
Yo soy Dayanara, vengo de Bolivia. Tengo en replaant les mots manquants au bon endroit
once aos. lors dune nouvelle coute.
Me llamo Jaime, vengo de Ecuador. Ahora, Les lves couteront lenregistrement une ou
vivo en Espaa. deux fois, et liront le texte par groupes de quatre
Y yo soy Daniel. Soy de origen ruso. en sefforant dimiter les voix originales.
Rafael RUIZ, El Pas Semanal, 14/12/2007. Ils pourront enn se prsenter la faon des qua-
tre jeunes.

1. CO Les lves pourront remplir le tableau pro-


pos dans la fiche photocopiable n 6a. Il est
noter que lon ne connat que lge de Dayanara.
Cette activit est destine une comprhension
de loral globale : les lves doivent seulement
prlever les renseignements demands.
B Cmo te llaaaaaamas?
CE/EOC env. 10 min

1. CE/EOC Pour complter les amorces proposes,


Pour aller plus loin les lves doivent se confronter au texte et le
Aprs validation des rponses par le profes-
lire en silence autant de fois que ncessaire. Il se
seur, les lves peuvent utiliser leur tableau
peut, bien sr, que certains mots leur chappent
complt pour lexpression orale en continu.
(pregunt, rarsimo). Il nest pas utile de rpon-
Ils seront alors amens utiliser la troisime
dre tout de suite leur ventuelle demande de
personne du singulier en disant, par exem-
traduction car, comme il a dj t dit, ils doivent
ple : se llama/es Cristina, su pas de origen es
prendre conscience quils sont capables de com-
Per Il conviendra donc de donner lexpres-
prendre des donnes importantes sans connatre
sion su pas de origen es
le sens de tous les termes dun document.

12 Unidad 1
2. CE/EOC Il sera intressant de demander aux
D
lves qui sont daccord avec cette affirmation
As soy
quelle a t leur stratgie. Script de laudio I CD 17 1 min 23 s

3. CE/EOC Pour peler les deux prnoms, les l- A veces, mirando nubes me marcho lejos.
ves qui en ressentent le besoin pourront sappuyer A veces, lo tengo todo y no me entretengo.
sur la chanson El abecedario page 19 du manuel. A veces, cuando estoy triste, por todo lloro,
y ni dejo ni hago, no encuentro el modo,
me miro dentro y no me conozco.
Pour aller plus loin A veces, sin darme cuenta, me engancha el odio,
An damener les lves relire le texte pr- la mala yerba y el mal de ojo,
cdent, le professeur pourra mettre en place la pena negra sobre los hombros.
un petit jeu : il sagit de donner la premire
et la dernire lettre dun des mots de ce As soy, ni ms ni menos,
document. Qui trouvera le mot le plus vite ? Le ms o menos, como todos.
texte Amigos extranjeros ayant t supprim As soy, y as me acepto,
pour la rdition (il est dsormais prsent en negro y blanco, blanco y negro.
comprhension de loral), les lves ne peu- As soy, y as me quiero,
vent plus faire le jeu quavec le document B). aunque a veces no me entiendo.
Letra y msica de Vctor Manuel SAN JOS.

Le professeur fait couter cette chanson dont seul


le refrain gure dans le manuel. Avant de le chan-
ter, les lves seront invits le dire deux fois en
respectant le rythme.

C Un escritor famoso
CE + EOC env. 10 min Pour aller plus loin
Le professeur peut, sil le dsire, utiliser le ta-
CD 16 28 s
bleau propos sur la che photocopiable n 7
1. CE Ce texte est abord travers une activit de pour faire une activit de reconnaissance de
comprhension de lcrit. ce niveau de lappren- lcrit. Il sagira de numroter les vers chrono-
tissage, nous lavons jug un peu complexe pour logiquement tout en coutant la chanson.
un abord oral uniquement. Il figure cependant en ventuellement, si le professeur le juge oppor-
tant quenregistrement dans le CD audio de ll- tun, les lves pourront galement chanter les
ve. Le professeur pourra aprs lexploitation, faire deux dernires strophes qui sont galement
couter lenregistrement aux lves. reprises sur cette mme che photocopiable.

2. EOC Llve est confront une personne quil


ne connat pas (usted). Il ne sagit que dune pre- HACIA LA META: taller de expresin oral
mire approche du vous de politesse : cest
llve de dcouvrir quel est le pronom qui cor- Les lves ont intgrer les donnes brutes dans
respond cette forme et comment il se construit. une prsentation structure. Ils devront donc ru-
Pour linstant, il nemploiera usted que lorsquil tiliser certaines expressions dj vues comme se
sadressera son professeur pour lui poser des llama, es (ici + nationalit et profession), vive en
questions comme : puede usted repetir?. Le pro- Comme ils nont pas encore abord les mois de
fesseur pourra expliquer que le vouvoiement de lanne ni les grands nombres, les lves seront in-
politesse est moins employ en Espagne quen vits calculer et donner lge de chaque person-
France, quil sutilise surtout pour sadresser des nage. Pour cela, ils trouveront de laide dans Una
personnes plus ges et quil constitue une mar- ayudita? ainsi que dans le Mmento (Numration,
que de respect prononce. p. 166). Cette activit prpare la tche nale C.

Unidad 1 13
Llegamos a nuestra meta p. 24

Pour viter que les lves ne choisissent nou-


TCHE A veau un personnage de latelier page 23, le pro-
La tche A (se prsenter, saluer) ne devrait pas fesseur pourra leur donner le rle quils doivent
poser de problmes de ralisation puisque laxe interprter.
majeur de lunit aura t lacquisition de cette
comptence. Cependant, sagissant de la premi-
re srie de tches, le professeur pourra donner des Pour aller plus loin
conseils plus prcis an dasseoir la mthode et de Le professeur peut proposer dautres ches
mener les lves vers lautonomie en mettant des didentit pour prolonger lactivit.
savoir-faire sa disposition. Il pourra, par exem-
ple, laisser un temps de prparation supplmen-
taire, temps qui se rvlera trs protable pour
des lves ayant des difcults mmoriser les TCHE C
acquis et les transfrer. Au pralable, comme le Cest lemploi de la troisime personne qui est
suggre le petit personnage, le professeur enga- vis ainsi que lemploi des pronoms interrogatifs
gera les lves bien rechercher dans les leons (Men de gramtica, p. 23).
de lunit les lments qui pourront leur servir
raliser la tche. Les critres dvaluation donns peuvent tre :

Les critres dvaluation sont donns aux lves Je rassemble des informations vues en classe
quelques minutes avant la ralisation de la tche qui peuvent maider dcrire le personnage
nale. connu que jai choisi.
Je construis au moins quatre phrases.
Les critres dvaluation peuvent tre : Jemploie la troisime personne des verbes ser,
Je salue avant de me prsenter. llamarse, tener et vivir.
Je dis mon nom, mon prnom et mon ge. Je prte tout particulirement attention lac-
Je peux aussi indiquer ma nationalit. centuation du lexique.
Jindique lendroit o je vis.
Lors de ma prsentation, je fais attention la Pour aller plus loin
prononciation des voyelles. Le professeur peut donner aux lves une -
che avec le nom, le prnom, lge, le lieu de
rsidence et la profession dun personnage
TCHE B clbre non tudi dans la leon.
La tche B propose une activit de mmorisation.
Llve devra faire particulirement attention aux
verbes employer.
TCHE D
Les critres dvaluation donns peuvent tre :
Les lves devront prononcer correctement les
Je mmorise les informations donnes pour
chiffres des grilles.
mon personnage.
L encore, le professeur pourra proposer dautres
Je construis au moins quatre phrases. grilles car les lves qui aiment ce jeu auront
Jemploie la premire personne des verbes ser, peut-tre dj rchi aux rponses
llamarse, tener et vivir.
Je prte tout particulirement attention la Le critre dvaluation donn peut tre :
prononciation des noms propres. Je veille la bonne prononciation des chiffres.

14 Unidad 1
Fiche photocopiable n 1
1. Para empezar A, p. 17

Cul es la respuesta correcta?


Diego tiene: doce aos trece aos catorce aos quince aos
Malika tiene: doce aos trece aos catorce aos quince aos

Diego y Malika viven: en Murcia en Mlaga en Madrid

Fiche photocopiable n 2
2. Para empezar B, p. 17

Je mets les phrases du dialogue dans lordre.


PALOMA: Qu tal?
CARLOS : Buenos das, me llamo Carlos, tengo catorce aos y vivo en Madrid.
DIEGO : Estupendo!
MALIKA : Hola amigos! Qu tal?
PALOMA : Es Carlos, mi amigo. Yo soy Paloma y tengo catorce aos.
CARLOS : Hola Malika! Qu tal Diego?
PALOMA : Vamos?
PALOMA: Hola, Carlos!
CARLOS: Bien.
CARLOS: Hola!

Fiche photocopiable n 3
3. Para empezar B, p. 17

Jindique la ponctuation du dialogue.


PALOMA: Hola Carlos
CARLOS: Hola
PALOMA: Qu tal
CARLOS: Bien
PALOMA: Es Carlos mi amigo Yo soy Paloma y tengo catorce aos
ditions Didier

CARLOS: Buenos das me llamo Carlos tengo catorce aos y vivo en Madrid
MALIKA: Hola amigos Qu tal
CARLOS: Hola Malika Qu tal Diego
DIEGO: Estupendo
PALOMA: Vamos

Unidad 1 15
Fiche photocopiable n 4
4. CO Palabras y sonidos, p. 19

a.

b. Les prnoms traditionnels espagnols les plus courants.

HOMBRES MUJERES
1 ANTONIO 1 MARA
2 JOS 2 MARA CARMEN
3 MANUEL 3 CARMEN
4 FRANCISCO 4 JOSEFA
5 JUAN 5 ISABEL
6 DAVID 6 MARA DOLORES
7 JOS ANTONIO 7 ANA MARA
8 JOS LUIS 8 FRANCISCA
9 JESS 9 DOLORES
10 JAVIER 10 MARA PILAR
11 CARLOS 11 ANTONIA
12 MIGUEL 12 MARA TERESA
13 PEDRO 13 ANA
14 RAFAEL 14 MARA NGELES
15 JOS MANUEL 15 CRISTINA
16 NGEL 16 LAURA
ditions Didier

17 DANIEL 17 MARA JOS


18 FRANCISCO JAVIER 18 MARA ISABEL
19 LUIS 19 PILAR
20 FERNANDO 20 CONCEPCIN

16 Unidad 1
c. Les prnoms espagnols la mode.

CHICAS CHICOS
1 LUCA 1 PABLO
2 PAULA 2 DANIEL
3 MARA 3 ALEJANDRO
4 LAURA 4 ADRIN
5 ALBA 5 DIEGO
6 ANDREA 6 HUGO
7 SARA 7 SERGIO
8 CLAUDIA 8 CARLOS
9 ANA 9 MARCOS
10 NEREA 10 JORGE

Fiche photocopiable n 5
5. Primer da de clase, p. 20

Je compare les deux systmes scolaires.

Espaa France
Establecimiento Sistema espaol Systme franais tablissement
Escuela Educacin Infantil Maternelle
1 de Educacin Primaria CP
2 de Educacin Primaria CE1
3 de Educacin Primaria CE2
Colegio cole
4 de Educacin Primaria CM1
5 de Educacin Primaria CM2
6 de Educacin Primaria 6e
1 de ESO1 5e
2 de ESO1 4e Collge
3 de ESO1 3e
Instituto
4 de ESO1 2de
1 de Bachillerato 1re
2 de Bachillerato Tle Lyce
ditions Didier

PAU2 Baccalaurat
Universidad Universit

1. Enseanza Secundaria Obligatoria 2. Prueba de Acceso a la Universidad

Unidad 1 17
Fiche photocopiable n 6
6. CO Amigos extranjeros, p. 22

a. Nombre Edad Pas de origen

b. Je complte le texte en replaant les mots suivants : Ahora / origen / padres / vengo

Yo soy Cristina, nac en Madrid, mis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vienen de Per.

Yo soy Dayanara, vengo de Bolivia. Tengo once aos.

Me llamo Jaime, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Ecuador. ........................... , vivo en Espaa.

Y yo soy Daniel. Soy de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ruso.

Fiche photocopiable n 7
7. CO As soy, p. 23

Je remets les vers dans lordre en coutant la chanson ( je peux aussi mappuyer sur la ponctuation).

y ni dejo ni hago, no encuentro el modo,


A veces, cuando estoy triste, por todo lloro,
A veces, mirando nubes me marcho lejos.
me miro dentro y no me conozco.
A veces, lo tengo todo y no me entretengo.
la pena negra sobre los hombros.
A veces, sin darme cuenta, me engancha el odio,
la mala yerba y el mal de ojo,
Letra y msica de Vctor Manuel SAN JOS.

Les deux dernires strophes :

A veces, entrego todo, y me sabe a poco, No quiero pasar de nada.


ditions Didier

no quiero que el corazn se me quede corto. No me conformo con ver la vida


Ya s que, si lo pretendo, no tengo aristas, desde aqu arriba.
pero si cambio, no soy yo misma, Nada me importa
siempre de guardia como una esquina. ms que estar viva.
Letra y msica de Vctor Manuel SAN JOS.

18 Unidad 1
Je fais le point n 1
Unit 1
Llegamos a nuestra meta, p. 24

TCHE A, TCHE B et TCHE D, p. 24


EOC - MEXPRIMER EN CONTINU J K L
Je peux prsenter des gens que je connais,
par exemple, un camarade.

Je peux me prsenter,
par exemple, en imaginant que je suis un personnage connu.

Je peux compter,
par exemple, en jouant au Sudoku.

TCHE C, p. 24
EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux parler simplement des gens que je connais et poser
des questions simples sur lidentit de quelquun,
par exemple, donner ou demander des prcisions sur un per-
sonnage connu.

ditions Didier

Unidad 1 19
Unidad 2

TIEMPOS
Y PASATIEMPOS
Unit 2 Tiempos y pasatiempos HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 26 CO/CE/EOC Horarios p. 26 Taller de conversacin: Nous commen- p. 32
Leon 1 CO Qu hora es? (chanson) tons nos emplois du temps et nous les EOC Nous prparons un sjour
Vaya horarios! CE/EOC/EE Vaya jornada! comparons avec ceux de Paloma ou de Diego. de deux ou trois jours entre
amis
p. 28 CE/EOC Calendario (pome) p. 28 Taller de lectura: Nous apprenons lire un EEJe rdige le texte dune
Leon 2 EOC Calendarios escolares pome. Taller de expresin oral: Nous comparons carte postale.
Vivan las CE/EOC/EE Un folleto atrac- nos vacances avec celles dautres pays.
vacaciones! tivo p. 29 Taller de escritura: Je prpare un petit
sjour en Espagne.
p. 30 EOC/EOI El tiempo en febrero p. 31 Taller de creacin: Je prpare un casting EOI Mini dbat : Nous
Leon 3 CO Hola Nibia! pour un dl de mode. changeons sur lemploi du
El tiempo y la ropa CE/EOC Vivan las excursio- temps idal.
nes!

Dans cette unit sont proposes trois tches nales mettant en uvre trois activits langagires diff-
rentes (EOC - EE - EOI).
En ralisant au moins deux des tches nales, les lves auront atteint les comptences vises dans cette
unit. Cependant, la ralisation de lensemble des tches (A, B et C) permettra daborder un maximum de
documents et doptimiser les acquis.
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves pour leur dire ce quils seront en mesure
de faire, pour veiller ainsi leur motivation et les rendre plus actifs.
Les tches intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis dentranement et reprsente-
ront pour llve (avec laide du professeur), loccasion de faire une auto-valuation diagnostique .
Dans le tableau des contenus ci-dessus, un exemple de parcours est propos : pour raliser la tche nale
en gras, il est suggr de raliser les activits indiques en gras galement.
Le professeur annoncera clairement que les groupes constitus lors de la ralisation dune tche
intermdiaire ou dune tche nale ne pourront pas tous se prsenter devant la classe pour les activits
dexpression orale en continu et en interaction.

Unidad 2 21
Page douverture p. 25

Les deux photos seront porter leur attention sur lidentit de ladoles-
plutt exploites en cent, le lieu o il se trouve, les habits quil porte,
parallle de certaines le moment de la journe. Lors dun deuxime vi-
activits de lunit, par sionnage il sera possible de demander dobserver
exemple la n de la lexpression du visage de Carlos lorsquil regarde
leon 2. son rveil et ce quil fait ou ne fait pas (Se lve-t-il
prcipitamment ? Choisit-il ses vtements ? Sem-
ble-t-il dispos prendre un petit-djeuner ?). Il
DVD classe pourra aussi faire identier Malika.
Les lves pourront alors mettre en commun leurs
Script de la vido premires impressions.
CARLOS: S, qu pasa? Il sera ensuite possible de leur demander, par
MALIKA (au tlphone): groupes de deux, dimaginer le dialogue puis de
Carlos, soy Malika. le jouer devant la classe.
Sabes qu hora es? Enn, lors dun troisime visionnage avec le son,
CARLOS (regarde son le professeur demandera aux lves dexpliquer le
radio-rveil qui indique 8 h 45): Jo, las nueve sens de lappel de Malika.
menos cuarto!
MALIKA: Sabes que tenemos clase a las nueve? Une fois la mise en commun effectue, pourquoi
CARLOS (il saute du lit): Vale, vale, ya voy! ne pas leur proposer de revisionner deux fois la
vido puis, aprs avoir enlev le son, de jouer, par
deux, le dialogue de la squence ?
Exploitation Une dernire coute sous-titre leur permettra de
Le professeur peut proposer lexploitation de la xer le dialogue entendu.
squence la n de la leon 1.
Il pourra la visionner une premire fois, sans Cette exploitation pourra tre galement ralise
mettre le son, et dira aux lves, au pralable, de aprs les documents B) ou C) de la leon 1, page 27.

Leon 1 Vaya horarios! p. 26

CD-rom I U2 I Cundo nac?


Script de laudio I CD 18 30 s
Je comprends une date PALOMA: Oh! Tengo un horario fatal! Todos los
Cette activit peut tre ralise tout au long das empiezo a las ocho y salgo a las cinco.
de la leon 1 car elle permet de retravailler la DIEGO: Qu pena! Yo empiezo los lunes a las
numration in situ. diez y salgo los viernes a las tres!

1. CO 10 min Les lves doivent pouvoir attribuer


Diego et Paloma leur emploi du temps respectif.
A Horarios Pour cela, avant lcoute, le professeur attirera
CO + CE/EOC + CO/EOC env. 25 min leur attention sur lexpression de lheure donne
par les pendules de bas de page. An de vrier la
comprhension, il demandera aux lves de reve-

22 Unidad 2
nir la page douverture et de lire les heures des PALOMA: Yo tengo tres horas de matemticas
trois pendules. el viernes. Es horrible!
Il leur laissera ensuite le temps de prendre DIEGO: No te gustan las mates? A m me en-
connaissance de lamorce propose dans la consi- cantan.
gne et fera couter lenregistrement. PALOMA: Yo prefiero el francs.
ventuellement, les lves pourront justier leur CARLOS: Bueno chicos, yo me voy. Hasta ma-
rponse en dsignant un des emplois du temps et ana!
en disant par exemple : Es el horario de porque PALOMA Y DIEGO: Hasta maana!
empieza a las... y sale a las

2. CE/EOC 10 min Les lves se reporteront la Avant de faire couter le dialogue, le professeur
rubrique Una ayudita?. Ils pourront aussi utiliser demandera aux lves de lire les deux premires
le tableau sur la numration, page 22. questions de la consigne. En ce dbut danne,
Si la classe ragit vite, le professeur posera quel- cette mthodologie permettra aux lves de sen-
ques questions : Y t a qu hora sales hoy? / traner la comprhension globale des enregis-
Cules son las materias/las asignaturas que no se trements. La lecture des deux questions suivan-
ensean en Francia?. Cela permettra aux lves de tes, avant une nouvelle coute, conduira une
remarquer quelles sont les matires enseignes comprhension plus dtaille.
gnralement en Espagne mais pas en France
dans lenseignement public. Bien dautres ques-
Pour aller plus loin
tions plus classiques peuvent tre poses car
elles ont aussi lintrt de faire remployer le lexi- En guise de prparation latelier de conver-
que dj vu ; chaque lve se sent ce moment- sation qui suit, le professeur pourra prolon-
l plus concern : Y t, a qu hora tienes clase de ger lactivit en attirant lattention des l-
espaol? / A qu hora empiezas todos los das? ves sur lheure du djeuner des collgiens
espagnols. La comparaison avec lheure du
La lecture du verbe salir dans le Men de gram-
djeuner en France se fera naturellement et
tica peut permettre une xation prcise en cours
permettra dintroduire des structures dont
dactivit.
les lves pourraient avoir besoin pour rali-
Le professeur pourra inviter les lves dcrire ser Hacia la meta.
davantage les deux emplois du temps en propo-
sant des amorces telles que : El lunes por la ma-
ana Paloma tiene ou A las once, Carlos tiene HACIA LA META: taller de conversacin
Ces changes permettront danticiper En casa
page 27 en prparant les lves la ralisation de Cette tche intermdiaire est en lien direct avec
cette activit.
la tche nale C, page 32 (EOI, Mini debate). Ainsi,
et en fonction des exercices et activits raliss,
Pour en savoir plus le professeur donnera des indications prcises
an de guider les lves dans cet atelier. Cela
Histoire et gographie sont incluses dans Cien-
constituera un premier entranement pour les
cias Sociales. La clase de religin permet aux l-
lves puisquils vont devoir rutiliser certaines
ves davoir des notions sur les diffrentes reli-
des connaissances vues tout au long des activits
gions du monde mais aussi sur le fait religieux,
choisies par le professeur.
lathisme et lhistoire de lglise.
Voici une mise en uvre possible :

3. CO/EOC env. 10 min EOI 2 Prparation : env. 20 min

Script de laudio I CD 19 26 s Les lves doivent relire les emplois du temps de


Diego et Paloma mais aussi le leur.
PALOMA Y DIEGO: Hola Carlos! Qu tal tu pri- Si la classe a trs bien suivi cette leon, lensei-
mer da? gnant pourra introduire mientras que. Sinon, il se
CARLOS: Tengo un horario estupendo pero ten- contentera de y nosotros, nosotras... ou pero a mi
go un profesor de msica muy severo. compaero, y a m...

Unidad 2 23
La lecture de lheure sur les rveils de la page 26 1. CO Pour faciliter la ralisation de lactivit pro-
peut tre effectue nimporte quel moment pose, le professeur photocopiera et distribuera
jug opportun pour xer les connaissances. Le la fiche photocopiable n 1. Aprs la mise en com-
professeur pourra toujours demander aux lves mun des rponses, les lves seront invits refor-
de parler des horaires dans leur vie quotidienne. muler les leurs la 3e personne ce qui permettra,
notamment, de vrifier lacquisition de lemploi
des verbes pronominaux (irse, levantarse).
B Qu hora es? Le professeur pourra ensuite inviter les lves re-
prendre la bulle de Diego, page 26 : Sabes que en
CO env. 10 min
Espaa 13 heures se dice la una de la tarde?. Ils
Script de laudio I CD 20 2 min 29 s pourront la modier, par exemple : Sabes que en
Espaa los alumnos van a una clase de religin? /
Qu hora es? Existe esta clase en Francia?
Le rythme tant vite mmoris par des lves, car
Qu hora es? Son las ocho. il fait partie de leur type de musique, ce rap pourra
Me levanto pronto, desayuno. ensuite tre rechant, une le dlves chantant
Y a las ocho... ocho y media, un couplet, puis une deuxime le un autre, et
Me voy rpido a la escuela. ainsi de suite...
Buenos das, buenos das!
Buenos das amigos, Pour aller plus loin
Buenos das amigas. Le professeur pourra galement proposer
Hola! Qu tal estis? aux lves de complter de faon plus per-
... Buenos das. sonnelle la grille de la che photocopiable
n 1. Comme toujours, les lves trouveront
Qu hora es? Son las dos. de laide dans Una ayudita? et demanderont
Como en casa con mis hermanos. leur professeur les verbes dont ils auront
Y a las dos... las dos y media, besoin pour complter la che. Ils pourront
Me voy rpido a la escuela. ensuite adapter les paroles de la chanson et
linterprter.
Buenas tardes, buenas tardes!
Buenas tardes amigos,
Par crit, la maison, les lves peuvent travailler
Buenas tardes amigas.
sur le dcalage horaire en donnant lheure de
Hola! Qu tal estis?
quelques villes de chaque continent. Ils se repor-
... Buenas tardes.
teront la page douverture et pourront prparer
un jeu de devinettes du type : Si en Pars son las 8,
Qu hora es? Son las nueve.
qu hora es en Nueva York? Le professeur peut
Ceno con mi madre y mi padre.
mme demander aux lves de chercher des de-
Y a las diez... las diez y media,
vinettes concernant dautres grandes villes qui ne
Me voy rpido a la cama.
sont pas dans le mme fuseau horaire que celui
Buenas noches, buenas noches! de Paris et Madrid (Lisboa / Mxico).
Buenas noches amigos,
Buenas noches amigas.
Hasta luego amigos
C Vaya jornada!
... Buenas noches.
CE + CE/EOC + EE env. 30 min
1. CE Ce document permettra aux lves dacqu-
Buenos das, buenos das! rir du lexique et de comparer les journes de col-
Buenas tardes, buenas tardes! lgiens espagnols avec les leurs.
Buenas noches, buenas noches! Le relev de vocabulaire est effectu sur une feuille
Hasta maana, adis. ou sur le cahier de brouillon. Les lves pourront
J.-M. FURGEROT, F. HOUILLIER, F. PREZ, saider de ces notes pour reformuler les activits
Au pays de Pedro Veregas, 2005. de la jeune lle.
Laura hace / tiene / estudia / termina a las

24 Unidad 2
Pour aller plus loin 2. CE/EOC Comme dhabitude, pour vrifier la
Il est galement possible que les lves sex- comprhension de lcrit, une succession de ques-
priment la premire personne comme sils tions vous est fournie.
taient Laura. Les lves pourront se reporter
au Men de gramtica pour la conjugaison 3. EE Le travail propos prcdemment peut per-
des verbes irrguliers. mettre une meilleure ralisation de lexpression
An de mettre en pratique le genre et le nom- crite qui prendra appui sur le travail de compa-
bre, le professeur pourra proposer comme raison dj ralis. Le professeur peut donner aux
amorce : las actividades de Laura son... / mis lves des consignes trs prcises pour le faire.
actividades extraescolares son / mi actividad Utilizo tres asignaturas diferentes y cinco verbos,
preferida es / las clases que ms me interesan digo una de mis actividades extraescolares...
son / la clase que menos me interesa es Durante el fin de semana

LA GRAMTICA ES SIMPTICA
Lexercice dapplication de La gramtica es
simptica peut tout fait tre ralis ce
moment-l, oralement, puis refait, la mai-
son ou en n dheure, en travail supplmen-
taire crit.

Leon 2 Vivan las vacaciones! p. 28

CD-rom I U2 I Los meses del ao (1 y 2) Pour aller plus loin


Je connais les mois de lanne Le professeur pourra demander aux lves de
Ces deux activits permettront aux lves rchir au public vis par chacune des deux
daborder, de faon ludique, le lexique des publicits : A quin se dirige la publicidad de
mois de lanne par de la comprhension de la izquierda? de la derecha? ou les inciter
loral et/ou de la comprhension crite. rchir sur les habitudes alimentaires de
chaque poque. Cela permettrait aussi dan-
ticiper sur le document suivant.
Lenseignant pourra galement mettre en
place un jeu de devinettes : un lve donne
A Calendario une courte dnition dun mois ou dune sai-
CE + EOC env. 25 min son en rutilisant le lexique dj vu, lautre
CD 21 45 s devra le deviner. Les devinettes les plus astu-
Ce court pome permet aux lves de reconnatre cieuses pourront tre mmorises par len-
facilement les mois de lanne et de les mmori- semble de la classe et faire lobjet dune trace
ser. crite illustrer.

1. CE Les lves pourront tout de suite, aprs le Taller de lectura et En casa sont alors largement
reprage, rciter les mois de lanne en faisant prpars.
un exercice de prononciation dans lordre mais
pourquoi pas lenvers ! HACIA LA META: taller de lectura
2. EOC Le professeur attendra des lves des r- La lecture du pome est loccasion dencourager
ponses simples, qui reprennent le pome. les lves plus timides prendre la parole ; cest

Unidad 2 25
aussi un bon entranement pour acqurir une
bonne prononciation. Les lves seront donc in- HACIA LA META: taller de expresin oral
vits couter plusieurs fois le pome avant de
se lancer. Le professeur pourra leur demander de Ces tches intermdiaires ont pour objectif de
prter une attention particulire la bonne pro- faire remployer, dans un cadre proche de llve,
nonciation des mois de lanne. les tournures et connaissances frachement ac-
La lecture plusieurs permettra une fois encore quises.
aux plus timides de prendre conance en eux et Les consignes de travail seront expliciter, par
de rendre lactivit plus ludique. exemple :
Prparation : change
EN CASA EOI 3 ou 4
5 min classe entire
Script de laudio I CD 22 28 s Pour asseoir une bonne mthode de travail, il
est judicieux dinviter les lves relire les docu-
Comienza el ao. Es chiquitn. Todo
ments, observer nouveau les cartes
florece. Cunto calor! El ao se va.
Lenseignant invitera les lves prendre des no-
Selon le niveau de la classe, le professeur tes en prcisant quil ne sagit pas ici de procder
pourra envisager de faire apprendre et une rdaction dtaille. Lorsquils prendront la
rciter le pome par groupes ou indivi- parole, les lves ne devront pas procder une
duellement : un groupe par strophe et lecture de leurs notes : lcrit est ici un support
un rapporteur pour rciter au sein de destin faciliter lexpression orale.
chaque groupe. Si ce pome est rcit
plusieurs fois, de nombreux lves
auront ainsi particip cet exercice
ludique car apprendre, cest aussi sympa- C Un folleto atractivo
thique ! CE/EOC + EOI env. 15 min

CD-rom I U2 I De viaje por Espaa


B Calendarios escolares Je dcouvre quelques lieux et monuments
EOC env. 15 min trs connus
1. EOC Dans la 1re dition, une erreur sest glisse Cette activit invite les lves dcouvrir les
dans les dates des vacances scolaires au Mexi- lieux phares de lEspagne et les localiser.
que : vos lves devraient disposer dune nouvelle
dition dans laquelle cette erreur a t rectifie.
Cependant, toutes fins utiles, nous joignons une 1. CE/EOC Cest la premire fois que les lves
fiche photocopiable avec la bonne version du do- vont aborder un document de ce type. Il sagira
cument (fiche photocopiable n 2). essentiellement dun exercice de lecture qui pren-
Cette activit permettra au professeur de sensi- dra tout son sens au moment o les lves inclu-
biliser les lves au dcalage des saisons dans les ront les lments du document dans des phrases
deux hmisphres ; un petit tour par les cartes telles que : En los Pirineos, en invierno, puedo prac-
dEspagne et du continent latino-amricain les ticar
aidera visualiser un certain nombre de pays o
lon parle espagnol. 2. EOI Pour rpondre la question, les lves
Un des buts de cette activit tant dinviter pourront utiliser des expressions comme las acti-
la comparaison pour prendre connaissance des vidades que prefiero/me gustan ms son
diffrentes ralits entre lEspagne, le Mexique, Le retour Una ayudita? et la lecture du Men
lArgentine et la France, le professeur pourra en- de gramtica concernant le verbe gustar aidera
visager le remploi (si la structure a dj t in- demble la correction de la langue.
troduite), ou lemploi de mientras que par rapport Il conviendra dinsister sur lintonation correcte
aux saisons, aux climats de la phrase interrogative lorsque les lves pose-
Para los argentinos, en julio y agosto es mientras ront une question leur camarade.
que para nosotros (o los espaoles) es (voir Una
ayudita?).

26 Unidad 2
EN CASA
HACIA LA META: taller de escritura
Script de laudio I CD 23 47 s
Une liste de petites consignes prcises peut tre
vaya programa! senderismo excur- fournie pour une ralisation plus complte de cet
siones me mola! una actividad atelier, par exemple : donner un titre/ bien indi-
agradable mi excursin preferida quer la saison choisie/ trouver une petite carte
el tren rpido un da soleado dEspagne, la coller et signaler la rgion/ crire
el mes ventoso un viaje cultural deux phrases avec gustar

Leon 3 El tiempo y la ropa p. 30

CD-rom I U2 I Qu tiempo hace hoy?


Pour aller plus loin
Je comprends un bulletin mto
Il sera possible de revenir sur le document B)
CD-rom I U2 I Qu tiempo hace en las de la leon prcdente et dexpliquer les dif-
autonomas? frences entre les calendriers scolaires en
Jidentifie les prvisions mto pour quel- fonction des saisons inverses dans les deux
ques autonomies hmisphres.
Ces deux activits peuvent tre indroduites
avant mme daborder les documents de la 2. EOI Les lves trouveront des cartes mto sur
page 30 : les lves pourront dhors et dj les sites des grands journaux comme http://www.
sapproprier le vocabulaire mtorologique elmundo.es ou http://www.elpais.com la rubri-
ce qui facilitera la prise de parole au moment que El tiempo. Ils devront se reporter aux cartes
des activits dexpression orale du manuel. dEspagne et dAmrique latine de leur manuel
pour les noms des autonomies ou des pays.
Cette activit prpare au travail de En casa.

EN CASA
Le professeur pourra inviter les lves
A El tiempo en febrero apporter leur propre carte (sil sagit
de la France, par exemple) ou dcal-
EOC + EOI env. 30 min
quer celle du livre sils choisissent
1. EOC La lecture du lexique de la mto permet-
lEspagne.
tra lexploitation rapide et dynamique des cartes
qui serviront vrifier les connaissances acquises
grce aux documents de la leon 2. Il sagit de la
mto dun jour du mois de fvrier.
Pour lutilisation de la lgende, il est important
B Hola Nibia!
CO env. 10 min
dexpliquer que les quatre premiers symboles se
rfrent au ciel. Il conviendra par consquent de
Script de laudio I CD 24 24 s
dire el cielo est Pour les symboles suivants, le
plus simple est dutiliser lexpression hay, et Una
CARLOS: Hola Nibia! Qu tal? Perdona, ya s
ayudita? propose les verbes correspondants.
que son las once de la noche. Duermes ya?
Le commentaire dans la bulle fera prendre
NIBIA: Hola Carlos! Qu va! Si aqu, son las
conscience aux lves des distances immenses
cuatro de la tarde! Y t, qu tal?
quil y a entre les villes en Argentine, notamment.

Unidad 2 27
Les questions proposes dans la consigne permet-
CARLOS: Yo estoy bien, pero aqu en Madrid, tent au professeur de sassurer de la bonne compr-
hace mal tiempo. Llueve. Y en Guayaquil? hension du texte. La nature du document offre la
NIBIA: Aqu hace sol y calor. A las cuatro y me- possibilit de poser des questions plus personnelles
dia, voy a la playa con mis amigos. aux lves et de les encourager prendre la parole.
CARLOS: Vaya suerte! Aqu es imposible por- Pour une expression plus dynamique des lves,
que hace fro y es de noche. la lecture de quelques verbes certaines person-
nes dans le Men de gramtica sera utile.
Le titre Vivan las excursiones! peut faire lobjet
1. CO Pour viter que les jeunes ncrivent sur le
dune petite explication nale et peut tre mod-
livre, le professeur photocopiera et distribuera la
lisant pour crire dautres titres pouvant convenir
fiche photocopiable n 3.
ce document.
Pour sassurer de la bonne comprhension des
lves, lenseignant proposera une nouvelle cou-
te de lenregistrement puis demandera un bref Pour aller plus loin
rcapitulatif de la situation entendue. Les lves peuvent prparer leur valise idale
aprs avoir choisi une saison et mmoriser le
vocabulaire choisi. Cette activit les prpa-
Pour aller plus loin rera Hacia la meta.
Selon le niveau de la classe, le professeur
pourra :
faire reprer et rpter le lexique du temps
quil fait ; HACIA LA META: taller de creacin
faire justier les rponses, ou certaines
dentre elles, an de reprendre lobservation Il est possible, pour rendre lactivit plus ludique,
de la carte de lArgentine. de demander aux lves dapporter en classe un
catalogue de vente par correspondance quils
pourront ventuellement dcouper. Par groupes
de deux, ils pourront alors choisir les vtements
C Vivan las excursiones! de leur dl.
CE/EOC env. 20 min Le catalogue servira dappui la justication de
1. CE/EOC Cette comprhension peut tre faite leurs choix. On peut aussi imaginer que les deux
par tapes (le document tant assez long), et offre lves jouent tour tour le rle de mannequin et
la possibilit de poser des questions plus person- que son (sa) camarade commente les vtements
nelles aux lves en parallle celles de lactivit. imaginaires ports.

Llegamos a nuestra meta p. 32

Les tches proposes dans cette unit mettent jour, mais aussi la clart de la prsentation et la
en oeuvre les trois activits langagires dexpres- richesse du lexique.
sion (tche A : EOC, tche B : EE et tche C : EOI). Les critres dvaluation peuvent tre :
Les deux premires prennent appui sur des docu-
Nous annonons
ments iconographiques qui reprsentent quatre
le lieu choisi,
ralits diffrentes du paysage espagnol.
lpoque de lanne (saison, mois),
la dure du sjour,
les activits choisies,
TCHE A les raisons de notre choix,
Cette tche est prpare par les leons 2 et 3. les vtements prvoir pour ce sjour.
Pour cette tche les critres dvaluation donns Nous faisons bien attention la prononciation
et expliqus ds le dpart aux lves, ou labors des mois de lanne, des activits choisies et des
avec eux, peuvent tre : les informations sur le s- vtements.

28 Unidad 2
Lvaluation est russie si linterlocuteur com- L emploi des jours de la semaine et des matires.
prend les points cits ci-dessus. La prononciation des adjectifs numraux, des
Pour maintenir lattention des lves, il est possi- jours de la semaine et des matires.
ble de distribuer la che photocopiable n 4 aux
camarades qui coutent : ils pourront reprer les
diffrents lments du sjour et indiquer celui Pour aller plus loin
quils choisiraient. Voici quelques variantes des tches nales
proposes dans le manuel.

EOC Je rentre du collge : jexplique et je


commente mes parents mon emploi du
TCHE B temps.
Les critres dvaluation peuvent tre :
EE Jimagine que je passe quelques jours
Lors de la rdaction de ma carte postale, je
en Aragon avec ma classe. Jcris une carte
noublie pas
postale un membre de ma famille pour par-
la date,
ler de mon sjour.
le destinataire,
les salutations. EOC Je suis le prsentateur/la prsenta-
Jindique trice du bulletin mto. Je prsente le temps
le lieu o je suis, quil fait en Espagne ou dans un pays de mon
le temps quil fait, choix. Pour lEspagne, je trouverai les car-
mes activits, tes ncessaires sur les sites http://tiempo.
mes moments prfrs. meteored.com/prediccion-para-Europa-1-
Espana.html ou http://www.canalmeteo.com.
Je personnalise ma carte postale.
EOI
Rle 1 : Jimagine que je suis responsable de
la rservation du voyage que va effectuer ma
TCHE C classe. Je tlphone une centrale de rser-
Pendant quun groupe dlves ralise la tche B vation pour indiquer le lieu, la date du sjour,
ou prpare le sjour propos dans la tche A, le le nombre de participants et les activits
professeur peut couter les mini-dbats. choisies.
Rle 2 : Je travaille dans une agence de voya-
Les critres dvaluation peuvent tre : ge. Je rponds aux questions des clients et je
L emploi de la premire personne. noublie pas de demander le nom de la per-
sonne responsable, son numro de tlpho-
L emploi de lheure quand je parle de mon em-
ne et son adresse.
ploi du temps.

Unidad 2 29
Fiche photocopiable n 1
CD 20
1. CO Qu hora es?, p. 27

Je relie par des flches les heures et les activits correspondantes.


Son las ocho ceno con mi padre y mi madre.
A las ocho y media me voy rpido a la cama.
Son las dos me voy rpido a la escuela.
A las dos y media como en casa con mis hermanos.
Son las nueve me voy rpido a la escuela.
A las diez y media me levanto pronto, desayuno.

Je complte cette partie de faon personnelle.

Es la una (de la tarde)


Son las tres y media (de la tarde)
A las cinco y cuarto (de la tarde)
Son las siete (de la tarde)
A las diez (de la noche)
J.-M. FURGEROT, F. HOUILLIER, F. PREZ, Au pays de Pedro Venegas, 2005.

Fiche photocopiable n 2
2. EOC Calendarios escolares, p. 28

ARGENTINA MXICO ESPAA


Del 14 de diciembre al Del 6 de julio al 19 de agosto Del 22 de junio al
VERANO
28 de febrero includo. includo. 10 de septiembre includo.
Del 27 de abril al 8 de mayo
OTOO
includo.
Del 6 de julio al 29 de julio Del 21 de diciembre al 7 de Del 22 de diciembre al 7 de
INVIERNO
includo. enero includo. enero includo.
Del 26 de septiembre al Del 30 de marzo al 15 de abril Del 30 de marzo al 8 de abril
PRIMAVERA
7 de octubre includo. includo. includo.
ditions Didier

30 Unidad 2
Fiche photocopiable n 3
CD 24
3. CO Hola Nibia!, p. 30

Verdad o mentira?
Verdad Mentira
Carlos llama a Nibia por la maana.

En Ecuador hace fro.

Nibia va a esquiar.

Carlos no puede ir a la playa.

Fiche photocopiable n 4
4. EOC Tche A, p. 32

Jcoute et jindique :

Groupe Groupe Groupe Groupe

le lieu choisi

lpoque de lanne :
les mois, les saisons

la dure du sjour

les activits choisies

les raisons de leur choix

les vtements

le sjour que je prfre


ditions Didier

Unidad 2 31
Je fais le point n 2
Unit 2
Llegamos a nuestra meta, p. 32

TCHE A, p. 32
EOC - MEXPRIMER EN CONTINU J K L
Je peux indiquer une date et un lieu,
par exemple, prciser lendroit et lpoque de lanne que je
choisis pour mes vacances.

Je peux aussi dire ce que jaime faire,


par exemple, les activits que jaime faire pendant un sjour.

Je peux aussi indiquer des quantits,


par exemple, indiquer les vtements que jemporte dans ma
valise.

TCHE C, p. 32
EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux exprimer, de faon simple, mon accord ou mon
dsaccord (A1+),
par exemple, quand on me demande mon avis sur mon em-
ploi du temps.

TCHE B, p. 32
EE - CRIRE J K L
Je peux rdiger un message simple,
par exemple, rdiger un slogan pour une campagne publici-
taire.
ditions Didier

32 Unidad 2
Unidad 3

MI MUNDO
Y YO
Unit 3 Mi mundo y yo HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 36 CO/EOC Malika, Paloma, p. 36 Taller de conversacin: Je p. 42
Leon 1 Carlos y Diego con su parle de ma famille. EOC Nous mettons en commun
Retratos familia p. 37 Taller de expresin oral: Je fais et nous commentons les rsultats
CE/EOC Un compaero deviner un personnage un(e) camarade. du test de la page 40.
misterioso
p. 38 CE/EOC Manuela mi abuela p. 38 Taller de escritura: Je fais le portrait dun EE Nous crons une affiche.
Leon 2 (pome) membre de ma famille.
Familiares CE/EOC La familia de Alberto
CE/EOC La familia real (photo)
p. 40 CE/EOC La familia Lpez p. 40 Actividad: Je rponds un test sur EOC/EE Je dis pourquoi
Leon 3 EOC Las actividades de la familia mes activits au quotidien. telle personne est mon
Las tareas Lpez (ma) meilleur(e) ami(e).
domsticas CE/EOC Y yo, comparto las
tareas?
CE/EOC/EE Alto al trabajo infantil
(affiche)

Dans cette unit sont proposes trois tches nales mettant en uvre deux activits langagires diff-
rentes (EOC - EE).
En ralisant au moins lune des tches nales, les lves auront atteint les comptences vises dans cette
unit. Cependant, la ralisation de lensemble des tches (A, B et C) permettra daborder un maximum de
documents et doptimiser les acquis.
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves pour leur dire ce quils seront en mesure
de faire, pour veiller ainsi leur motivation et les rendre plus actifs.
Les tches intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis dentranement et reprsente-
ront pour llve (avec laide du professeur), loccasion de faire une auto-valuation diagnostique .
Dans le tableau des contenus ci-dessus, un exemple de parcours est propos : pour raliser la tche nale
en gras, il est suggr de raliser les activits indiques en gras galement.

Unidad 3 33
Page douverture p. 35

Cette unit propose vente partir de la beaut et de lamour : on ne


douvrir le thme de la retrouve presque aucun sentiment de violence
famille par un tableau dans ses tableaux.
de Botero, La familia Il est important de reconnatre do vient le
presidencial. Ce tableau plaisir quand on contemple un tableau. Pour
ne manquera pas de moi, cest la joie de vivre lie la sensualit des
surprendre nos lves formes. Cest pourquoi mon problme est de
et de les faire ragir. crer la sensualit par les formes. (Fernando
Botero)
CD-rom I U3 I El cuerpo humano
Je connais les parties du corps humain Script de la vido
Cette activit permettra aux lves de fixer PALOMA: Hola, Diego!
le vocabulaire du corps humain. DIEGO: Hola!
. PALOMA: Vamos al
Il est possible, dans un premier temps, de leur cine?
demander de rchir individuellement un ou DIEGO: Ya ves, estoy
deux adjectifs qui caractrisent, selon eux, les lavando el coche de
liens entre les membres de cette famille. Une mis padres.
mise en commun de ces adjectifs, au tableau, PALOMA : Ah, y te gusta?
pourra permettre de comparer les points de vue DIEGO: Preero ir al cine pero ahora no puedo.
de chacun. PALOMA: Bueno, te ayudo.

Pour aller plus loin Cette squence vido est en lien direct avec la
Le professeur pourra amener les lves leon 3. Elle est dun abord facile et voque sans
justier leur choix en sappuyant sur des l- doute une situation connue des lves : laver la
ments concrets du tableau : les formes, les voiture de ses parents. Cela pourra dailleurs don-
couleurs, les regards, les attitudes des per- ner lieu, aprs ltude de la squence, un chan-
sonnages, leur place dans le tableau, loccu- ge sur ce thme. Cette vido pourra tre propo-
pation de lespace, la dimension du tableau se, par exemple, aprs ltude du document La
Pour faciliter la comprhension du tableau, familia Lpez, page 40 du manuel.
les lves pourront se reporter la page 9 de
leur manuel et lire Japprends aborder un Exploitation
document iconographique. Le professeur pourra choisir de faire une exploi-
Il sera dautre part intressant de faire obser- tation en plusieurs tapes : il pourra visionner la
ver la prsence dun militaire et dun mem- scne sans le son, avec une premire consigne
bre de lglise comme lments spciques donne aux lves en amont : reprer le lieu, les
de lAmrique latine. personnages, le dcor, les objets. Cela placera les
lves dans le contexte connu des l rouge et
permettra de nombreuses rutilisations.
partir de l, lenseignant pourra proposer aux
Pour en savoir plus lves (par groupes de 2 ou 3) dimaginer lhistoire
Botero, peintre et sculpteur colombien n Me- qui va avec ce lieu, ces personnages et ce dcor.
dellin le 19 avril 1932, se caractrise par un style Diego est lavando el coche de sus padres. / Paloma
marqu par la rondeur de ses personnages. quiere ayudar a Diego.
Cette rondeur systmatique des formes consti- A Diego no le gusta lavar el coche pero sus padres
tue un vritable trait pictural cr de toutes pi- necesitan ayuda. / Tiene que ayudar a sus padres. /
ces et permet lharmonie du tableau. Botero in- Sus padres le dan dinero

34 Unidad 3
La mise en commun permettra une activit dex- Une fois lexercice de reprage corrig, les lves
pression orale en continu : la classe pourra en ef- pourront mmoriser le dialogue et le jouer devant
fet ragir aux suggestions des uns et des autres la classe.
en sappuyant sur la vido pour justier leurs re- Lenseignant pourra aussi demander, en exercice
marques. la maison, de souligner la terminaison des verbes,
Parmi les diffrents scnarios voqus, le profes- dindiquer la personne employe et enn de don-
seur retiendra trois ou quatre situations (dont ner linnitif du verbe.
une proche de la situation propose dans la vi-
do). Il demandera alors aux lves (toujours en
binmes ou en trinmes) de crer un dialogue qui
conviendrait lune des situations retenues an
Pour aller plus loin
de faire le doublage de la squence vido.
Le professeur pourra mettre en place un
La squence est enn visionne avec le son.
change pour savoir qui, parmi les lves,
Il est alors possible de privilgier le reprage des
lave la voiture de ses parents.
verbes au prsent de lindicatif ainsi que le rep-
Yo tambin lavo el coche de mis padres una
rage des terminaisons. Un dialogue trous pourra
vez a la semana. / No lo hago porque vivimos
tre photocopi et distribu pour faciliter la prise
en un piso
de notes (che photocopiable n 1).

Leon 1 Retratos p. 36

A Malika, Paloma, Carlos 1. CO Les lves lisent la consigne, observent les


dessins et, aprs une premire coute, reprent
y Diego con su familia les mots qui leur permettent dassocier ce quils
CO + CO/EOC env. 20 min entendent aux dessins.
Le premier document propos dans cette unit Ils seront amens remployer les adjectifs nu-
plonge llve dans un dialogue entre nos quatre mraux ordinaux : el primer/segundo/tercer/cuarto
personnages l rouge . Ceux-ci abordent bri- dilogo corresponde a Ce sera peut-tre locca-
vement un moment privilgi, partag avec un sion de faire le point avec eux ce sujet en de-
membre de leur famille. mandant deux ou trois dentre eux de redonner
les dix premiers adjectifs ordinaux.
Script de laudio I CD 26 1 min 8 s Dans un deuxime temps, les lves seront invi-
ts se justier en rptant voix haute les mots
reprs qui ont motiv leurs choix. Le professeur
PALOMA: Tengo un hermano que se llama Luis.
pourra crire (ou faire crire par un lve) ces mots
Me encanta ir con l a los conciertos.
au tableau, puis les faire rpter par plusieurs l-
DIEGO: Tengo una familia muy grande: s, s,
ves. Cette tape est un moment important pour la
tengo cuatro hermanos. Me encanta estar con
vrication de la bonne prononciation. Ces mots
mis abuelos. Me lo paso muy bien con ellos
pourront tre enn copis sur le cahier personnel
porque me cuentan historias y los mircoles,
de llve an dtre mmoriss la maison.
vamos a la piscina.
MALIKA: Suelo ir de paseo con mis padres. Nos
gusta mucho el ambiente de las calles. 2. CO/EOC Les lves prciseront ici oralement
CARLOS: Vivo con mis padres, mi hermana y leur point de vue. Ils remploieront ainsi le verbe
mi perro Chispa en un piso de Chamartn. Mis gustar et utiliseront deux nouveaux verbes : en-
abuelos viven en Ecuador. Mis padres traba- cantar et soler.
jan mucho. Me gusta pasear con mi perro. Lactivit de mmorisation propose dans En casa
leur permettra de xer ces deux verbes.

Unidad 3 35
Lactivit se poursuivra par une description plus
Pour aller plus loin dtaille du monstre. Lenseignant invitera les
Le professeur pourra demander aux lves lves se reporter au vocabulaire dj tudi et
de mmoriser une des quatre interventions. mmoris et, comme dhabitude, Una ayudita?.
Il leur conseillera de rcouter plusieurs fois
lenregistrement an de reproduire au mieux
Pour aller plus loin
le schma intonatif de la phrase.
Lenseignant pourra prolonger lactivit en
demandant quelques lves de dire quel
est le monstre quils prfrent et pourquoi.
HACIA LA META: taller de conversacin Ils remploieront, pour ce faire, les verbes
gustar et encantar : me gusta el primer mons-
EOI/EOC 2 env. 20 min
truo porque
Cette activit permet aux lves de reformuler
et de sapproprier les diffrentes structures ainsi
que le lexique entendus lors de lcoute du docu- HACIA LA META: taller de lectura
ment prcdent. Elle les amne manipuler lem-
ploi de la premire et de la troisime personne du EOI 2 env. 5 min
singulier, et aussi apprendre se connatre et
scouter. Cet atelier dexpression orale Qui est qui ? per-
met de revenir sur la description de chacun des
quatre monstres, de manipuler le lexique de la des-
cription physique et celui de la forme interrogative.
B Un compaero misterioso
CE/EOC env. 10 min
Pour aller plus loin
CD-rom I U3 I El cuerpo humano
Je connais les parties du corps humain EOI classe entire env. 5 min

CD-rom I U3 I Cmo eres? Ni oui, ni non ! Un lve pense un monstre.


Je sais dcrire une personne Ses camarades lui posent des questions aux-
quelles celui-ci rpond sans utiliser ni S ni
Ces deux activits permettront, si elles sont
No. Ce jeu permettra de ractiver, pour ceux
ralises en amont du document B), une pre-
qui posent les questions, la forme interroga-
mire approche du lexique du corps humain
tive vue dans le texte, et les formes afrma-
et de la description physique ; si elles sont
tive et ngative pour celui qui rpond.
ralises aprs, elles encourageront les
lves remployer et fixer le vocabulaire
abord lors de lexploitation du document. EN CASA
Script de laudio I CD 27 27 s
1. CE/EOC Le texte est abord de faon ludique : les
lves observent les dessins pendant quelques ins- Me encanta estar con mis abuelos!
tants, lisent en silence le texte et reprent qui est, Me lo paso muy bien con ellos. Me
parmi les dessins proposs, le nouvel ami de Pedro. gusta pasear con mi perro. Me
El amigo de Pedro es el tercer monstruo. encanta ir con mi hermano al con-
cierto.

2. CE/EOC Les lves justifient maintenant leur Cette petite activit propose un exercice
choix : El amigo de Pedro es el tercer monstruo por- de prononciation et de mmorisation qui
que no tiene mucho pelo/no es alto / No es el pri- facilitera le remploi des verbes gustar
mer monstruo porque tiene mucho pelo et encantar lors des tches finales.
Le professeur pourra choisir, comme trace crite, Il sera important de prciser aux lves
deux phrases parmi celles proposes par les l- dcouter deux ou trois fois lenregistre-
ves : une afrmative et une ngative en lien avec ment et de rpter voix haute les phra-
le Men de gramtica. ses proposes avant de les mmoriser.

36 Unidad 3
Leon 2 Familiares p. 38

CD-rom I U3 I El cuerpo humano HACIA LA META: taller de escritura


Je connais les parties du corps humain
CD-rom I U3 I Cmo eres? Ce sera loccasion pour les lves de complter
Je sais dcrire une personne la che photocopiable n 3 en fonction de leurs
besoins. Le professeur rappellera que ce portrait
Si les deux activits sont ralises ce
invite remployer les adjectifs de lactivit 2 du
moment de lunit, lelve pourra ractiver
document A).
certaines acquisitions de la leon 1.

Pour aller plus loin


Il pourra tre demand aux lves dillustrer
leur pome chez eux, ou en cours dart plasti-
A Manuela mi abuela que, puis de choisir deux strophes, de les m-
moriser et de les rciter en classe.
CE/EOC 30 45 min

Ltude du pome de Ana Serna permet aux l-


ves de ractiver des notions abordes lors de la
leon prcdente : remploi et enrichissement du B La familia de Alberto
lexique de la description physique, remploi des CE + CE/EOC env. 15 min
verbes gustar et encantar. 1. CE Les lves reprent le lexique de la famille
et proposent leurs rponses. Ensuite, livres fer-
1. CE/EOC Les lves lisent attentivement les ms, trois ou quatre dentre eux pourront redon-
diffrentes propositions et, aprs une lecture si- ner tous les mots proposs par lensemble de la
lencieuse, associent les adjectifs donns avec le classe.
nom qui correspond (fiche photocopiable n 2). Le
professeur pourra demander un ou deux den- 2. CE/EOC Une nouvelle fois, plusieurs lves pro-
tre eux den faire la synthse pour sassurer de la poseront haute voix leurs rponses. Lenseignant
bonne comprhension de tous. pourra ensuite leur demander de rcrire trois des
phrases sur leur cahier personnel.
2. CE/EOC Lenseignant peut, en fonction du ni-
veau de sa classe, proposer dautres amorces que
celle donne dans Una ayudita?. Pour aller plus loin
Manuela es..., en efecto Chaque lve peut son tour parler de la
Para m es... porque composition de sa propre famille. En fonc-
Deux ou trois exemples de productions dlves tion de la classe, ce travail pourra tre ralis
pourront tre nots. Pour faire un point sur le vo- lcrit ou loral.
cabulaire tudi, lenseignant pourra aussi leur
proposer le dessin photocopi (che photocopia-
ble n 3), puis leur demander de le renseigner et
de le mmoriser.
C La familia real
EOC env. 15 min
An de prparer lactivit Hacia la meta, le profes-
seur pourra ajouter dautres mots placer. CD-rom I U3 I La familia real espaola
Je connais les liens de parent

Pour aller plus loin Cette activit invite les lves dcouvrir la
Lenseignant demandera la mmorisation famille royale espagnole ainsi que le lexique
dune ou deux strophes du pome. des liens de parent.

Unidad 3 37
1. EOC Une activit ludique est propose aux l- LA GRAMTICA ES SIMPTICA
ves sous forme de jeu Qui est qui ? . Aprs avoir Lexercice propose de revenir sur la ngation
observ la photo de la famille royale espagnole, et dj aborde lors de ltude de plusieurs
aprs avoir lu attentivement les propositions, les documents. Le rappel no + verbe dans le
lves donneront le prnom de la personne cor- Men de gramtica invite les lves revenir
respondante. au Men de gramtica de la leon prcdente
Cette activit peut se faire en classe entire ou sils en ressentent le besoin.
par groupes : dans ce dernier cas, un rapporteur
donnera la classe la rponse du groupe.

EN CASA
Lactivit propose autour de la famille
royale se poursuit ici puisque cest main-
tenant aux lves dimaginer des devi-
nettes pour leurs camarades, et de les
proposer en classe au cours suivant.

Leon 3 Las tareas domsticas p. 40

CD-rom I U3 I Objetos y quehaceres B Las actividades de la familia


Je connais les objets de la maison et leur Lpez
fonction
EOC env. 15 min
Cette activit permet aux lves daborder le
vocabulaire des tches domestiques de faon Script de laudio I CD 28 57 s
ludique et de sapproprier quelques formules
lexicales quils pourront remployer dans Los dos se reparten la tareas domsticas. Mer-
cette leon. che prefiere preparar la comida pero su ma-
rido friega los cacharros. Los sbados, van de
compras juntos. Cuando ella est planchando,
l est barriendo. A Alfonso le gusta ver el ft-
bol en la tele y Merche prefiere leer, pero a los
dos les gusta mucho el cine. Laura cuida de la
A La familia Lpez habitacin que comparte con su hermanita.
CE/EOC env. 10 min Ral prefiere jugar con su vdeo consola que
1. CE/EOC Pour prparer lactivit, le profes- estudiar, pero es l quien va a sacar el perro de
seur peut, dans un premier temps, faire reprer paseo cuando vuelve del cole.
les diffrents membres de la famille. Les lves
pourront alors se mettre la place dun des en-
fants et prsenter sa famille. Lenseignant lui 1. EOC Avant que les lves ne proposent orale-
demandera de se prsenter au pralable : Soy ment leurs rponses, lenseignant leur demande-
Laura/Ral/Susana Llve devra tre tout par- ra de les cocher sur la fiche photocopiable n 4.
ticulirement attentif lemploi de la premire Ils pourront ainsi sautocorriger aprs la mise en
personne. commun des rponses.

38 Unidad 3
Le site de cette campagne propose dautres af-
C Y yo, comparto las tareas ches qui peuvent faire lobjet dun travail com-
domsticas? plmentaire en cours despagnol ou dducation
CE/EOC + EOC env. 25 min civique.
Adresse du site : http://www.ilo.org/ipec/lang--
1. CE/EOC Pour raliser cette activit, le profes-
es/index.htm
seur photocopiera puis distribuera aux lves la
fiche photocopiable n 5. Les lves la complte-
ront avant de donner leurs rponses loral. 1. CE/EOC Lenseignant peut proposer une acti-
vit danticipation en crivant au tableau : nio(a)
actividades cotidianas. Il demandera alors aux
2. EOC Le calcul des points obtenus sera locca-
lves de ragir et crira leurs rponses. Dans
sion de revoir les adjectifs numraux cardinaux.
un deuxime temps, le professeur pourra lire les
deux phrases la forme ngative.
EN CASA
Une lecture plus exhaustive de lafche permet-
Le professeur suggrera aux lves de
tra danticiper sur la deuxime partie de lactivit.
relire attentivement leur tableau et
Le professeur pourra alors proposer de noter et
leurs rponses avant de sengager la
de garder quelques expressions cls de la publi-
premire personne. Leurs productions,
cit qui seront utiles aux lves au moment de la
aprs avoir t crites et corriges,
ralisation des tches nales : el trabajo infantil
pourront tre apprises par cur pour
domstico la explotacin los derechos la pre-
le cours suivant.
vencin.

2. CE/EE Cette activit ne prsentera pas de dif-


ficult majeure si elle est une synthse des ob-
D Alto al trabajo infantil servations menes dans lactivit 1. Le professeur
CE/EOC + CE/EE env. 30 min pourra amener les lves observer dans le dtail
Cette campagne publicitaire sensibilisera les l- la composition de cette affiche : pays concern,
ves au travail des enfants dans le monde. visage de lenfant, slogan, logos, couleurs

Llegamos a nuestra meta p. 42

Les trois tches nales proposes permettront des formes afrmative et ngative,
llve de travailler essentiellement deux activits de soler.
langagires : lexpression orale en continu et lex- La qualit de la prononciation du s (de casa,
pression crite. mesa, basura, mes) et du c (de habitacin, que-
haceres).
TCHE A
Un ou deux lves sont dabord chargs de de-
mander lensemble de la classe dindiquer leur TCHE B
rsultat au test. Puis, ils comptent les doigts levs. Pour cette tche, il sera important dindiquer aux
Chaque groupe reporte alors les rsultats sur la lves quils peuvent sappuyer sur le vocabulaire
che que le professeur aura pralablement distri- et la formulation de lafche publicitaire, mme si
bue (che photocopiable n 6), puis commente le thme en est trs diffrent.
ses rsultats.
Les critres dvaluation peuvent tre :
Les critres dvaluation peuvent tre : Laffiche
Le remploi la lisibilit,
des adjectifs numraux, laspect esthtique.

Unidad 3 39
Le message Les critres dvaluation pourront tre :
la lisibilit, Je dcris avec prcision ce qui me plait chez
les arguments. mon(ma) meilleur(e) ami(e)
son caractre
Si les tches sont rparties dans la classe, les l- son physique,
ves peuvent participer lvaluation du travail de ses gots.
leurs camarades. Lenseignant labore avec eux
La qualit de la langue employe
les critres dvaluation ou leur propose une grille
lemploi des adjectifs et leur accord,
dj labore (che photocopiable n 7).
lemploi des verbes gustar et encantar,
lemploi du verbe soler.

TCHE C Pour lexpression orale, on rajoutera :


Pour cette tche, il est important de choisir lune La qualit de la prononciation des voyelles, par
ou lautre des deux activits langagires propo- exemple.
ses : une expression orale face la classe repre-
nant une expression crite constituerait de lcrit lissue de ces parcours, il sera intressant de
oralis. En revanche, le professeur pourra ne pas faire le point avec les lves sur leurs acquis. Une
donner toute la classe la mme activit langa- che dauto-valuation adaptable aux parcours
gire travailler. choisis, est propose (Je fais le point n 3).

40 Unidad 3
Fiche photocopiable n 1
1. Mi mundo y yo, piste n 3 du DVD

Je visionne la squence vido puis je complte le dialogue.

PALOMA: Hola, Diego!

DIEGO: Hola!

PALOMA: . . . . . . . . . . . . . . . al cine?

DIEGO: Ya . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . el coche de mis padres.

PALOMA: Ah, y te . . . . . . . . . . . . . . . ?

DIEGO: . . . . . . . . . . . . . . . ir al cine pero ahora no . . . . . . . . . . . . . . . .

PALOMA: Bueno, . . . . . . . . . . . . . . . .

Fiche photocopiable n 2
2. CE/EOC Manuela mi abuela, p. 38

Digo a qu y a quin se aplican estos adjetivos:

son grises
su moo
es blanca
su traje
es alto
sus ojos
es oscuro
Manuela
no es alta ni baja
su piel
no es gorda ni aca
ditions Didier

Unidad 3 41
Fiche photocopiable n 3
3. CE/EOC Manuela mi abuela, p. 38

Je complte le dessin avec les mots qui conviennent.


ditions Didier

42 Unidad 3
Fiche photocopiable n 4
4. EOC Las actividades de la familia Lpez, p. 40

Jcoute lenregistrement. Comment Merche et Alonso se rpartissent les tches domestiques ? Je coche les
cases correspondantes.

Las actividades de la familia Lpez Merche Alonso


ditions Didier

Unidad 3 43
Fiche photocopiable n 5
5. CE/EOC Y yo, comparto las tareas domsticas?, p. 40

Leo el cuadro y digo si...

todos una vez una vez a


nunca
los das al mes la semana
Ordeno mi habitacin
Barro la casa
Pongo o quito la mesa
Saco la basura

Mi resultado:
Me comprometo a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fiche photocopiable n 6
6. EOC Tche A, p. 42

Nous mettons en commun les rsultats du test de la page 40.


Nous compltons le tableau.

Nmero de alumnos Porcentaje


Entre 0 y 3 puntos
Entre 4 y 7 puntos
Entre 8 y 12 puntos

Una mayora / una minora de alumnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

Se puede conluir que ...................................................................................................................


ditions Didier

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

44 Unidad 3
Fiche photocopiable n 7
7. EE Tche B, p. 42

Lorsque je lis laffiche

Je repre trs facilement le message.

facilement le message.

difcilement le message.

Le message est trs convainquant.

convainquant.

peu convainquant.

Lafche est visuellement trs attractive.

attractive.

peu attractive.

ditions Didier

Unidad 3 45
Je fais le point n 3
Unit 3
Llegamos a nuestra meta, p. 42

CO - COUTER J K L
Je peux comprendre

Je peux aussi comprendre

Je peux aussi

CE - LIRE J K L
Quand je lis un texte, je peux reconnatre

Quand je lis des textes courts, je peux aussi

Je peux aussi

EOC - MEXPRIMER EN CONTINU J K L


Je peux parler de

Je peux utiliser

Je peux aussi

EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L


Je peux avoir une courte conversation avec des jeunes de
mon ge sur un thme qui nous intresse,
par exemple,

Je peux comparer ma vie celle dautres enfants,


par exemple,

Je peux aussi

EE - CRIRE J K L
Je peux crire
par exemple,...

Je peux crire des phrases simples,


par exemple,
ditions Didier

Je peux aussi

46 Unidad 3
Usos y
costumbres
Les lves vont se familiariser avec quelques cou- Les lves pourront dire quelle est la coutume qui
tumes gestuelles, comportementales et langagi- leur semble la plus curieuse. Avec laide du pro-
res de lEspagne et de lAmrique latine. Il sagit fesseur, qui donnera le vocabulaire dont ils auront
surtout pour eux de prendre conscience quune besoin, ils rpondront enn la question.
langue trangre correspond une culture dif-
frente, une faon de vivre diffrente, et quelle Horaires, p. 43
nest en aucun cas une simple traduction de leur propos des deux dessins, les lves pourront
langue maternelle. ractiver lexpression de lheure ainsi que celle de
Nous proposerons deux faons de travailler sur lhabitude avec le verbe soler pour comparer les
ces pages culturelles : diffrents rythmes de vie.
les lves, avec laide du professeur, rpondent La photo du Retiro leur permettra dexpliquer
au questionnaire de la page 46, et pour cela re- pourquoi les Espagnols vivent plus lextrieur
cherchent les rubriques qui leur donnent la r- que les habitants du nord de lEurope. Ils pourront
ponse dans lensemble de la section ; alors mobiliser leurs acquis sur lexpression du
les lves commentent, toujours avec laide du temps et des saisons.
professeur, chacune des rubriques et rpondent
au questionnaire en n de parcours. Pour aller plus loin
Le professeur pourra reprendre les photos de
An de maintenir lintrt des lves, plutt que
la page 32 pour faire remarquer aux lves
de procder un travail linaire, le professeur
que lon a davantage lhabitude de penser aux
peut expliquer quil va voquer lun des deux
plages lorsque lon voque lEspagne, mais
points de la page ; aux lves de deviner ensuite
quil existe bien dautres paysages tout aussi
de quel point il sagit.
priss des Espagnols et dignes dintrt.
Pour les salutations : Vamos a descubrir maneras
diferentes de saludarse.
Pour les horaires : Vamos a descubrir que en Espa-
a, los horarios son diferentes. Pour en savoir plus
El parque del Retiro
Salutations, p. 43
Este estanque, con el monumento a Alfonso XII,
An de travailler la comprhension, le professeur
se encuentra en el parque del Retiro. Este parque
peut demander quel est le pays quil voque lors-
fue creado en el siglo XVII para el recreo de los
quil dit :
soberanos, y fue abierto al pblico en el siglo XIX.
En ese pas, para saludarse, la gente suele aplaudir.
Est situado en el centro de la capital. Por eso lo
All se suele juntar las manos y hacer una reve-
llaman el pulmn verde de Madrid.
rencia.
Hacer un curso de tai-chi, pasearse en barca, ver
Para saludarse, los hombres suelen abrazarse
un espectculo de guiol o descansar debajo de
cuando se conocen.
los rboles, todo esto es posible hoy da en este
La gente se saluda con efusin y se lanza besos
lugar tan agradable.
por el aire para decirse adis.

Lo sabas? 1 47
Formules de politesse, p. 44 Il est intressant de comparer ces prnoms avec
Pour aider les lves rpondre la question T les prnoms les plus ports aujourdhui en Es-
que eres francs (francesa), cmo lo diras?, le pagne, toutes gnrations confondues. Les voici
professeur expliquera que oye correspond au tu- classs par ordre de frquence, et tels que recen-
toiement. Lusage de la seconde personne est en ss par le INE (Instituto Nacional de Estadstica):
effet trs frquent en Espagne et ne traduit nulle- http://www.ine.es/daco/daco42/nombyapel/
ment un manque de respect : il est ainsi habituel nombyapel.htm.
que les messages publicitaires utilisent le t. Les
lves pourront observer la publicit de lunit 11, Hombres Mujeres
page 129, qui en donne un exemple.
1 ANTONIO 1 MARA

Expressions usuelles, p. 44 2 JOS 2 MARA CARMEN


Les lves doivent, bien sr, associer les expres-
3 MANUEL 3 CARMEN
sions espagnoles avec les expressions franaises
quivalentes. Le travail ni, il serait intressant 4 FRANSISCO 4 JOSEFA
de leur demander comment ils ont procd an
5 JUAN 5 ISABEL
quils prennent conscience quil nest pas nces-
saire de tout comprendre dans un nonc, mais 6 DAVID 6 MARA DOLORES
quil existe des stratgies pour en dterminer le
7 JOS ANTONIO 7 ANA MARA
sens.
Il serait bon que chacun mmorise, par exemple, 8 JOS LUIS 8 FRANSISCA
les cinq expressions quil prfre aprs stre en-
tran les dire sur le ton adquat. 9 JESS 9 DOLORES
10 JAVIER 10 MARA PLAR
Noms et prnoms, p. 44
Les lves comprendront, avec laide de quelques Si le professeur le juge opportun, il pourra faire
exemples, quun enfant porte le nom de son pre remarquer, surtout pour les prnoms tradition-
et de sa mre. nels fminins, la marque de la religion qui, on le
Si Rafael Salinas se casa con Mercedes Cereza, sus voit dans les nouveaux prnoms, tend fortement
hijos se llamarn Salinas-Cereza. sestomper.
Si Manuel Gonzlez se casa con Alegra, sus hijos se Pour se familiariser avec ces prnoms, les l-
llamarn ves pourront rpondre la question : Si fueras
Il est noter quune loi rcente autorise que le espaol(a), cmo te gustara llamarte?
nom de la mre vienne en premire position.
Cantines, p. 45
Plus compliqu :
propos de lcole, il serait utile de montrer aux
Si Jorge Blasco-Muoz se casa con Elena Snchez-
lves les tableaux comparatifs des systmes
Gracia, sus hijos se llamarn Blasco-Snchez.
espagnol et franais qui se trouvent sur la che
De plus, la carte de visite montre quen Espagne,
photocopiable n 5 de lunit 1. Ils seront invits
mme marie, la femme garde ses deux noms de
observer diffrences et ressemblances.
jeune lle. Il conviendra dexpliquer que sont privi-
lgis les noms de la famille paternelle. Lorsquon Gestes, p. 45
cherche un numro de tlphone sur Internet, les Bien sr, les lves joindront le geste la parole.
deux noms sont requis. Les lves pourront le vri- Le professeur trouvera plus de dtails dans le livre
er sur le site http://blancas.paginasamarillas.es/. Diccionario de gestos, J. Coli, J. Gelabert, E. Marti-
nelli, CID, Edelsa, 1996.
Diminutifs, p. 44
Cette coutume a tendance disparatre. Aujour- Anniversaire, p. 45
dhui, les prnoms la mode semblent tre : Lors de lanniversaire dun(e) lve, loccasion se
Nios: Alejandro, David, Daniel, Pablo, Adrin, l- prsentera de mettre en pratique cette coutume !
varo, Javier, Sergio, Carlos, Marcos, Jorge, Mario, Les lves pourront galement chanter Las ma-
Hugo, Alex, Oscar. anitas (page 51) ou linternationale Cumpleaos
Nias: Luca, Mara, Paula, Laura, Marta, Alba, An- feliz (Cumpleaos feliz, cumpleaos feliz, te desea-
drea, Claudia, Sara, Nerea, Carla, Ana. mos todos, cumpleaos feliz!).

48 Lo sabas? 1
Langues rgionales, p. 45 Discothques, p. 46
Aprs que les lves ont situ les zones linguisti- Le professeur pourra donner quelques explications
ques sur la carte des autonomies, ils seront sans en espagnol : Los mayores de 18 aos pueden pasar,
doute tonns dapprendre quil est possible si lo quieren, casi todo el fin de semana en las dis-
pour un jeune lve catalan, galicien ou basque cotecas. Pero los menores tambin pueden salir de
de napprendre le castillan quen tant que langue marcha porque existen en Espaa discotecas light
trangre Ils compareront cette ralit avec le que no sirven alcool y cierran ms temprano.
statut des langues rgionales franaises. Ils pourront ventuellement parler de leurs exp-
Sur le site http://www.vaucanson.org/espagnol/ riences (guateques, fiestas).
linguistique/lenguas_espana_esp.htm, les lves
pourront galement apprendre que le valencien Expressions espagnoles, p. 46
est la langue ofcielle de la Comunidad Valencia- Aprs avoir trouv les quivalents franais et
na depuis 1982, et laranais la langue ofcielle du espagnol, les lves pourront mmoriser leurs
Val dAran depuis 1990. trois ou quatre expressions prfres.

Lo sabas? 1 49
Fiche photocopiable n 1
A ver si lo sabes! Verdad o mentira?, p. 46
Verdad Mentira

En Espaa, se cena ms tarde que en Francia.

Los espaoles dicen mucho por favor y gracias.

En Espaa la gente suele tutearse.

Una mujer casada lleva el apellido de su marido.

Slo se habla castellano en Espaa.

En Espaa, los gatos tienen cinco pies.

Enhorabuena sirve para felicitar.

Pepe es el diminutivo de Pablo.

MON SCORE : . . . . . . . . . /8
ditions Didier

50 Lo sabas? 1
Unidad 4

OTRAS TIERRAS,
OTRAS VIDAS
Unit 4 Otras tierras, otras vidas HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 48 CO/EOC Vidas distintas p. 48 Taller de conversacin: Nous voquons p. 54
Leon 1 (photos) notre temps libre. EOC Je suis un jeune hispanophone
Modos de vida CE/EOC/EE Testimonio de Karen p. 49 Taller de creacin: Nous compltons et je parle de mon mode de vie.
CE/EOC Declaracin de los Dere- lcrit la dclaration des droits de lenfant. Taller
chos del Nio (BD) de conversacin: Nous changeons des infor-
mations avec Karen sur nos modes de vie.
p. 50 EOC Cuadro naf (tableau) p. 51 Taller de lectura: Nous imaginons un change avec EE Jcris un jeune
Leon 2 CE/EOC Celebramos un cumplea- un(e) jeune mexicain(e) sur les ftes. hispanophone. Je lui
Viviendo de otra os raconte comment je vis.
manera CO Las maanitas (chanson)

p. 52 CE/EOC/EE La mudanza (dessin) p. 53 Taller de conversacin: Je dcris ma EOI Nous sommes deux journalistes
Leon 3 CE/EOC Unos pisos diferentes maison. et prsentons notre reportage.
Viviendas

Dans cette unit sont proposes trois tches nales mettant en uvre trois activits langagires diff-
rentes (EOC - EE - EOI).
En ralisant au moins lune des tches nales, les lves auront atteint les comptences vises dans cette
unit. Cependant, la ralisation de lensemble des tches (A, B et C) permettra daborder un maximum de
documents et doptimiser les acquis.
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves pour leur dire ce quils seront en mesure
de faire, pour veiller ainsi leur motivation et les rendre plus actifs.
Les tches intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis dentranement et reprsente-
ront pour llve (avec laide du professeur), loccasion de faire une auto-valuation diagnostique .
Dans le tableau des contenus ci-dessus, un exemple de parcours est propos : pour raliser la tche nale
en gras, il est suggr de raliser les activits indiques en gras galement.

Unidad 4 51
Page douverture p. 47

Lobservation de ces DVD classe


deux photos permet-
tra quelques premires Script de la vido
rexions sur les diff-
MALIKA: Hola!
rences culturelles entre
CARLOS, DIEGO Y PALOMA:
lEurope et lAmrique
Cumpleaos feliz,
latine. Les lves com-
cumpleaos feliz, te
pareront, par exemple,
deseamos todos cum-
lespace rserv aux jeux sur la photo de gauche
pleaos feliz!
(prise en Espagne), la route nationale que dva-
Paloma offre un ca-
lent les chariots sur la photo de droite. Cette pre-
deau Malika.
mire comparaison constitue un des lments qui
MALIKA: Gracias.
permet dexpliquer le titre de la photo de droite,
CARLOS: De parte de los tres!
Carros suicidas, que les lves pourront avoir jus-
MALIKA: Gracias.
tier.
Malika ouvre son cadeau.
Dautres oppositions sont rvlatrices : ici, on
MALIKA: Oh, qu chuli!
achte le skate, l, on se fabrique le chariot ; ici,
PALOMA: Te gusta?
on est seul sur sa planche, l, on circule entre co-
MALIKA: Es mi grupo favorito! Y la camiseta
pains
Genial! Qu bonita! Muchas gracias por los
Un premier commentaire, mme limit, amorcera
regalos.
la rexion. Comme dhabitude, on pourra revenir
sur ces documents la n de lunit pour valuer
lenrichissement du commentaire. Exploitation
Pour guider les lves, une grille de comprhen-
sion est propose pour exploiter la squence vi-
do (che photocopiable n 1).

Leon 1 Modos de vida p. 48

CD-rom I U4 I Chavales del mundo entero


Script de laudio I CD 29 45 s
Je dcouvre dautres modes de vie
CARLOS: Mirad, esas alumnas cubanas. Todas
Cette activit peut constituer une introduction llevan uniforme. Es frecuente en Amrica La-
la leon 1 et invite les lves apprhender tina cuando los nios pueden ir al cole
les diffrents modes de vie des enfants dans le MALIKA: Pues yo, he ledo un reportaje sobre
monde. los nios de Bolivia que a partir de los ocho
aos se pasan todo el da trabajando en las
minas.
DIEGO: Hay que ver cmo viven algunos! Qu
A Vidas distintas suerte tenemos nosotros que nos pasamos
todo el da jugando a la play!
CO/EOC env. 15 min
PALOMA: Sabis qu? Mi amigo vasco acaba
de mandarme unas fotos de l jugando a la
pelota. Queris verlas?

52 Unidad 4
1. CO/EOC Pour lexploitation de laudio, le profes-
B Testimonio de Karen
seur peut se reporter la rubrique Japprends
CE/EOC + CE/EE env. 10 min
aborder laudio, page 6 du manuel de llve. Les
lves pourront utiliser lexpression Carlos se re-
fiere a la foto dos, Le professeur pourra aussi leur Pour en savoir plus
suggrer de rpondre la consigne en disant Car- Si le professeur le juge opportun, il pourra d-
los est hablando de la foto, et introduire ainsi velopper le sujet des enfants mineurs, qui sont
le grondif. plus de 13.000 en Bolivie. Pour cela, il pourra
utiliser les sites suivants : http://www.univision.
2. CO/EOC Le professeur pourra demander lge com/content/content.jhtml?cid=650490 et
approximatif des enfants mineurs. Il pourra ga- http://www.alterinfos.org/spip.php?article76.
lement voquer le port frquent de luniforme
Lenseignant pourra galement rappeler que
dans les coles latino-amricaines, et plus parti-
lon estime 250 millions le nombre denfants
culirement Cuba. Il sera ici judicieux de faire si-
de 5 17 ans qui travaillent dans le monde. Ces
tuer ce pays, ainsi que la Bolivie, sur la carte situe
quelques informations permettront de faire le
la fin du manuel.
lien avec lactivit suivante.

Pour aller plus loin


Le professeur peut proposer aux lves de
faire un panneau de prsentation de diff-
rents modes de vie denfants, en afchant
C Declaracin de los Derechos
des photos reprsentatives accompagnes del Nio
de brefs commentaires. CE/EOC env. 10 min

1. CE/EOC Les lves seront invits rutiliser la


photo des enfants mineurs ainsi que le document
B), Testimonio de Karen, pour commenter les deux
HACIA LA META: taller de conversacin points de la dclaration.
Aprs lecture des bulles de la BD (lenseignant
Cette activit prpare la tche C de Llegamos a
nhsitera pas traduire le contenu de la seconde
nuestra meta, page 54. Les lves seront invits
bulle), il veillera au bon usage du grondif pour
trouver de laide dans Una ayudita?. Le profes-
voquer ce que Mafalda et Felipito sont en train
seur leur suggrera de rpondre en utilisant le g-
de faire. Les lves diront si Felipito est daccord
rondif : pour ce faire, ils sappuieront sur le Men
avec cette dclaration : ce sera loccasion pour eux
de gramtica.
de rutiliser les verbes gustar et encantar. Ils pour-
EN CASA ront ensuite donner leur opinion sur la ncessit
de lcole obligatoire.
Script de laudio I CD 30 15 s
MALIKA: Pues yo, he ledo un reportaje Pour en savoir plus
sobre los nios de Bolivia que a partir
Aqu tienen la lista de los Derechos del Nio.
de los ocho aos se pasan todo el da
trabajando en las minas.
Principio 1
Les lves pourront recopier la phrase
puis souligner les trois lments qui ne El nio disfrutar de todos los derechos
correspondent pas lnonc de Malika, enunciados en esta Declaracin. Estos dere-
et enfin retranscrire la phrase dorigine chos sern reconocidos a todos los nios sin
dans le bon ordre. excepcin alguna ni distincin o discrimina-
Es correcta la transcripcin? cin por motivos de raza, color, sexo, idioma,
Pues yo, he ledo un libro sobre los religin, opiniones polticas o de otra ndole,
nios que se pasan todo el da traba origen nacional o social, posicin econmica,
jando en las minas de Colombia a par- nacimiento u otra condicin, ya sea del propio
tir de los diez aos. nio o de su familia.

Unidad 4 53
Principio 2 desarrollar sus aptitudes y su juicio individual,
El nio gozar de una proteccin especial y su sentido de responsabilidad moral y social, y
dispondr de oportunidades y servicios, dis- llegar a ser un miembro til de la sociedad.
pensado todo ello por la ley y por otros me- El inters superior del nio debe ser el prin-
dios, para que pueda desarrollarse fsica, men- cipio rector de quienes tienen la responsa-
tal, moral, espiritual y socialmente en forma bilidad de su educacin y orientacin; dicha
saludable y normal, as como en condiciones responsabilidad incumbe, en primer trmino,
de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con a sus padres.
este n, la consideracin fundamental a que El nio debe disfrutar plenamente de juegos y
se atender ser el inters superior del nio. recreaciones, los cuales deben estar orientados
Principio 3 hacia los nes perseguidos por la educacin; la
sociedad y las autoridades pblicas se esfor-
El nio tiene derecho desde su nacimiento a
zarn por promover el goce de este derecho.
un nombre y a una nacionalidad.
Principio 8
Principio 4
El nio debe, en todas las circunstancias, gu-
El nio debe gozar de los benecios de la se-
rar entre los primeros que reciban proteccin
guridad social. Tendr derecho a crecer y de-
y socorro.
sarrollarse en buena salud; con este n de-
bern proporcionarse, tanto a l como a su Principio 9
madre, cuidados especiales, incluso atencin El nio debe ser protegido contra toda forma
prenatal y postnatal. El nio tendr derecho de abandono, crueldad y explotacin. No ser
a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo y objeto de ningn tipo de trata.
servicios mdicos adecuados.
No deber permitirse al nio trabajar antes de
Principio 5 una edad mnima adecuada; en ningn caso
El nio fsica o mentalmente impedido o que se le dedicar ni se le permitir que se dedi-
sufra algn impedimento social debe recibir que a ocupacin o empleo alguno que pueda
el tratamiento, la educacin y el cuidado es- perjudicar su salud o su educacin o impedir
peciales que requiere su caso particular. su desarrollo fsico, mental o moral.

Principio 6 Principio 10
El nio, para el pleno y armonioso desarrollo El nio debe ser protegido contra las prticas
de su personalidad, necesita amor y compren- que puedan fomentar la discriminacin racial,
sin. Siempre que sea posible, deber crecer religiosa o de cualquier otra ndole. Debe ser
al amparo y bajo la responsabilidad de sus pa- educado en un espritu de comprensin, to-
dres y, en todo caso, en un ambiente de afecto lerancia, amistad entre los pueblos, paz y fra-
y de seguridad moral y material; salvo circuns- ternidad universal, y con plena conciencia de
tancias excepcionales, no deber separarse al que debe consagrar sus energas y aptitudes
nio de corta edad de su madre. La sociedad al servicio de sus semejantes.
y las autoridades pblicas tendrn la obliga- Declaracin de los Derechos del Nio, UNICEF.
cin de cuidar especialmente a los nios sin
familia o que carezcan de medios adecuados EN CASA
de subsistencia. Para el mantenimiento de los
hijos de familias numerosas conviene conce- Script de laudio I CD 31 35 s
der subsidios estatales o de otra ndole.
El nio tiene derecho a recibir educa-
Principio 7 cin, que ser gratuita y obligatoria
El nio tiene derecho a recibir educacin, que por lo menos en las etapas elemen-
ser gratuita y obligatoria por lo menos en las tales. [] El nio debe disfrutar plena-
etapas elementales. Se le dar una educacin mente de juegos y recreaciones.
que favorezca su cultura general y le permita, Principio 7 de la Declaracin
en condiciones de igualdad de oportunidades, de los Derechos del Nio, UNICEF.

54 Unidad 4
HACIA LA META: taller de creacin HACIA LA META: taller de conversacin
Cet atelier prpare la tche nale C. Il peut
constituer une nouvelle exposition aux structures EOI 3 env. 15 min 1 min face la classe
et au lexique abords loral. Les questions poses Karen permettent de pr-
parer la tche nale C. La prsentation du mode
de vie prpare la tche nale B.

Leon 2 Viviendo de otra manera p. 50

A Cuadro naf Pour aller beaucoup plus loin


EOC env. 15 min Si le niveau de la classe le permet, le profes-
seur pourra leur donner cette dnition de
CD-rom I U4 I Cmo es tu casa?
lart naf et leur demander en quoi elle sappli-
Jassocie une description enregistre une
que ce tableau :
photo
El arte naf es un movimiento artstico que se
Pour plus dautonomie et sils en ressentent caracteriza por la ingenuidad, el uso de colores
le besoin, aprs avoir cout les enregistre- vivos, la espontaneidad y las composiciones
ments, les lves pourront saider des trans- sencillas.
criptions proposes en option dans le CD-rom.

2. EOC Les lves observeront en particulier les


1. EOC Pour aborder ce tableau, le professeur invi- diffrences de couleur, de vgtation, de mat-
tera les lves se reporter la page 9 de leur ma- riau utilis pour les maisons, de comportement
nuel pour une lecture de la rubrique Japprends des personnages... propos de ces derniers, il sera
aborder un document iconographique. toujours possible dinviter lemploi du grondif.
Il serait judicieux de laisser un temps de rexion Lexercice dapplication La gramtica es simptica
aux lves avant de rpondre la question. Mme aidera les lves mieux sexprimer et acqurir
si leurs remarques sont limites, cela peut tre du lexique.
pour eux une premire rexion sur ce quest un
regard dartiste. Pour sexprimer, ils seront invits
utiliser la structure propose dans Una ayudi-
ta?, ce qui leur permettra de ractiver lemploi du
B Celebramos un cumpleaos
CE + EOC env. 10 min
grondif : El pintor lo consigue + grondif.
Aprs avoir ralis les consignes proposes, le pro-
fesseur pourra demander aux lves de mmori-
Pour aller plus loin ser et de noter, par exemple, trois des mots quils
Les lves pourront justier le titre du ta- auront reprs.
bleau Linda tarde. De faon plus personnelle,
ils pourront aussi expliquer ce quest pour
eux una linda tarde.
Pour aller plus loin
Il est possible de construire une piata en
classe. Les diffrentes tapes sont proposes
dans la che photocopiable n 2, et les consi-
gnes de fabrication sont proposes sur le site
http://www.dibujosparapintar.com/manua-
lidades_pinata.html.

Unidad 4 55
Script de laudio I CD 32 1 min 29 s
Pour en savoir plus
Las maanitas
Lorigine de la piata
Qu linda est la maana
Il semblerait que son anctre soit chinois. En en que vengo a saludarte,
effet, au printemps, les mandarins frappaient venimos todos con gusto
avec des btons un animal de papier contenant y placer a felicitarte!
cinq genres de graines diffrents. Une fois les El da en que tu naciste,
graines tombes terre, on brlait les restes de nacieron todas las flores;
papier dont on tentait de rcuprer les cendres y en la pila del bautismo
porte-bonheur. cantaron los ruiseores.
La coutume arriva ensuite en Europe o elle prit
une coloration beaucoup plus religieuse : le r- Coro
cipient de terre est alors symbole du mal et les Ya viene amaneciendo, ya la luz del da nos dio.
sept cnes qui ornent sa forme traditionnelle Levntate de maana, mira que ya amaneci.
reprsentent les sept pchs capitaux. Lhom- Cancin tradicional.
me, qui na pas besoin de voir pour croire do
les yeux bands utilise le bton, symbole de sa Il sagit de la chanson mexicaine que lon chante
foi, pour venir bout du diable. Sil y parvient, la pour clbrer les anniversaires. Le professeur
rcompense divine tombe du ciel pourra proposer le texte complet de la chanson
(che photocopiable n 3).

C Las maanitas HACIA LA META: taller de conversacin


CO env. 5 min

Voici une occasion pour les lves de rutiliser les


mots de leur lexique personnel ainsi que le verbe
soler pour parler de leurs propres habitudes.

Leon 3 Viviendas p. 52

CD-rom I U4 I La casa 1. CO/EOC


Je connais les pices de la maison Script de laudio I CD 33 27 s
CD-rom I U4 I Cmo es tu casa?
DIEGO: Paloma, dnde est tu habitacin,
Jassocie une description enregistre une
arriba o abajo?
photo
MALIKA: Y esta planta, dnde la pongo, de-
CD-rom I U4 I Dnde estn?
lante de la ventana o detrs del sof?
Je situe dans lespace
CARLOS: Y la mesa de trabajo de tu madre, la
Ces trois activits, la disposition du profes- ponemos a la derecha o a la izquierda de la
seur, constituent une introduction au lexique cama?
et aux structures dont les lves auront besoin
pour aborder le document A), en particulier.
Le professeur peut mettre en scne ce jeu de
questions/rponses.

A La mudanza Pour aller plus loin


CO/EOC + EOC + CO/EE env. 25 min Le professeur peut aussi mettre en place une
activit en classe : il place une trousse (par
exemple) sur/sous une chaise, puis droite/

56 Unidad 4
gauche/devant/derrire une chaise en les lves interprtent le bruit comme des cls que
nonant chaque fois la localisation : el es- lon cherche : Paloma est buscando unas llaves.
tuche est debajo de la silla... Les lves re- Paloma est en su habitacin/en la cama. Est
prennent ce quils entendent. Lenseignant durmiendo. / Est despertndose. / Est levantn-
disposera ensuite diffrents objets dans la dose. On peut galement admettre el despertador
classe (en les nommant au besoin : un lpiz, est sonando.
un bolgrafo, una regla) et expliquera aux Paloma est en el cuarto de bao. Est tirando de
lves quils doivent localiser ces objets sans la cadena.
les nommer. Le but est de bien couter an Paloma est en el saln. Est viendo la tele/un
de deviner de quel objet on parle. programa de tele.
Est encima del armario. Es el lpiz negro.
Est debajo de la mesa de Juan. Es
HACIA LA META: taller de conversacin
2. EOC Le professeur pourra distribuer aux lves Cette activit prpare la tche nale B. Latelier
la fiche photocopiable n 4 qui prsente la maison permet aussi de remployer le vocabulaire tra-
en coupe afin quils apprennent le lexique des vaill dans le document A) ainsi que le verbe en-
pices de la maison. cantar abord dans la leon prcdente.
Solutions
En la habitacn de abajo, a la izquierda, la raqueta
est sobre la cama.
El bolso est debajo del camin.
B Unos pisos muy diferentes
CE/EOC + EOC env. 25 min

1. CE/EOC On pourra inviter les lves mettre


des hypothses justifies sur les parents des deux
Pour aller plus loin enfants : des personnes plutt bohmes pour
Le professeur peut prolonger cette activit. lappartement El Grasa, plutt strictes et austres
Un lve, le meneur de jeu, situe mentale- pour celui de El Tornillos. Les lves pourront, bien
ment un objet (un monedero, una llave...) entendu, se reporter Una ayudita? pour lem-
dans la maison. Ses camarades lui posent des ploi des tournures comparatives.
questions an de localiser lobjet quils sont
supposs avoir gar.
2. EOC Pour la chambre de Paloma, le professeur
invitera les lves se reporter au dessin de la
3. CO/EE page de gauche.
Script de laudio I CD 34 48 s

Bruitages : Pour aller plus loin


Leau de la douche. Pour vrier et complter le lexique, le pro-
Des couverts sentrechoquent. fesseur pourra proposer aux lves dobser-
Le rveil sonne. ver le dessin pendant une minute. Ensuite,
Une chasse deau. deux par deux, ils se poseront des questions
Une mission tlvise. pour localiser les objets. Ils pourront gale-
ment demander quels objets ne sont pas
leur place (le livre, les chaussons, la peluche,
Entre deux coutes, les lves se reporteront la
une balle, lcharpe), combien il y a de fau-
rubrique Una ayudita?.
teuils, de tapis, sil y a un instrument de mu-
Solutions
sique Lexercice dapplication La gramtica
Paloma est en el cuarto de bao. Se est du-
es simptica, page 53, permettra aux lves
chando. / Est duchndose.
de continuer mmoriser lemploi des pr-
Est en la cocina/en el comedor. Est guardando
positions.
los cubiertos/poniendo la mesa. Il est possible que

Unidad 4 57
Llegamos a nuestra meta p. 54

Il est important dindiquer aux lves quil ne


TCHE A sagit pas de lire les indications du tableau du
Pour que les lves puissent cocher les bonnes manuel. Ils sattacheront redonner deux ou trois
solutions, le professeur pourra distribuer la che informations avec leurs mots en fonction de ce
photocopiable n 5. quils auront retenu.

Solutions

en los Andes, al lado del lago Titicaca. Luca


Vivo en una isla del Caribe, debajo de los cocoteros. Mnica
en Espaa, en el centro de Madrid. Andrs
viendo pelculas. Andrs
De vacaciones, me paso el da jugando en la playa con los amigos. Mnica
acogiendo a los turistas. Luca
protegerme del sol. Mnica
Pero tengo que tomar el metro para ir al cine. Andrs
saber algo de ingls. Luca
el amanecer, cuando todo est tranquilo. Luca
El momento que me gusta ms es el atardecer, cuando el agua est muy caliente. Mnica
la noche, cuando me paseo por las calles del centro. Andrs
Ral, que es tan acionado al cine como yo. Andrs
Mi mejor amigo(a) es Begoa, una chica que vende recuerdos a los turistas. Luca
Vicente, que se pasa el da pescando. Mnica
es de tierra, pequea, pero me gusta. Luca
Mi casa es clara y agradable. Mnica
es un edicio grande pero oscuro. Andrs
dormimos mis hermanos y yo. Luca
En mi dormitorio tengo muchas fotos de actores y actrices. Andrs
hay una ventana que da a la playa. Mnica
cantamos, bailamos y vemos un vdeo. Andrs
Cuando es mi cumpleaos mi mam me prepara una torta de maz. Luca
organizo un campeonato de natacin. Mnica
es ms tranquila que en Madrid pero menos que en
Mnica
los Andes.
Mi vida aqu Andrs
es menos montona que en la playa y en la montaa.
Luca
es ms dura que en una isla o una capital.

Les critres dvaluation peuvent tre : Notre prsentation est audible et claire : nous
accentuons convenablement les mots (accent to-
Nous annonons
nique).
le personnage choisi,
Nous portons une attention particulire la
sa nationalit.
prononciation des sons r (de dura), rr (de
Nous employons la premire personne du pr- Ral) et j (de debajo).
sent de lindicatif.

58 Unidad 4
TCHE B Jemploie
la troisime personne du prsent de lindicatif,
Les critres dvaluation peuvent tre :
lobligation personnelle,
Jindique dans ma lettre le verbe soler.
le destinataire,
Notre prsentation est audible et claire nous
la date,
accentuons convenablement les mots.
les formules de politesse.
Je prcise Nous portons une attention particulire la
mon nom, prononciation des sons s (de me paso), c
ma nationalit, (de vacaciones) et z (de organizo).
le lieu o je vis.
Je parle de
mon mode de vie, Pour aller plus loin
mes gots. Voici quelques variantes des tches nales
Jemploie proposes dans le manuel.
la premire personne du prsent de lindicatif, EOI Par groupe de deux, nous imaginons
lobligation personnelle, un dialogue : lun(e) des lves parle de sa
le verbe soler. vie, lautre joue le rle dun(e) jeune vivant
dans un autre pays.

TCHE C EE Jcris un article pour le journal du coll-


ge sur la vie dun de ces jeunes (Luca, Andrs
Pour aller plus loin, les lves de la classe pour-
ou Mnica).
ront poser quelques questions pour demander
des prcisions. EOC Je dessine rapidement le plan de mon
appartement sur une feuille et jexplique
Les critres dvaluation peuvent tre : la classe o se trouve ma chambre, la salle
Jindique de bain, la cuisine Jindique quelle est ma
le nom du personnage, pice prfre et jexplique pourquoi.
son pays dorigine.
Je dcris avec des phrases simples
son lieu de vie,
ses activits.

Unidad 4 59
Fiche photocopiable n 1
1. Otras tierras, otras vidas, piste n 4 du DVD

Je comprends la situation
Nuestros amigos estn:
en la calle. en el cole. en un parque.

Estn esperando:
la hora de la salida. el autobs. a su amiga Malika.

Para Malika, es un da particular porque:


es su primer da de clase. es su cumpleaos. ha sacado buenas notas.

Sus amigos le ofrecen:


dos regalos. una camiseta. un libro. unas gafas. un CD.

Je comprends ce que disent les personnages


Qui dit quoi ?

Te gusta? Malika Paloma

Qu chuli! Malika Paloma

De parte de los tres! Carlos Diego

Muchas gracias por los regalos! Malika Paloma

Je repre les exclamations des personnages

Qu chuli! Estupendo! Es genial! Me gusta! Qu bonita!

Je rponds
Por qu le gusta el CD a Malika?

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................
ditions Didier

60 Unidad 4
Fiche photocopiable n 2
2. Celebramos un cumpleaos, p. 51
Para hacer una piata

Para hacer una piata, primero tienes que hinchar un globo. Luego, tienes que cortar tiras con hojas del pe-
ridico, despus, mezclar cola blanca y agua en partes iguales en un recipiente, untar las tiras de papel de
peridico con la mezcla pegamento-agua y engancharlas sobre la supercie del globo como si lo vendaras.
Luego tienes que aplicar 3 o 4 capas de tiras cubriendo bien el globo.
Ahora, tienes que esperar 2 o 3 das para que se seque la cola blanca. Cuando el caparazn del globo est
bien duro, tienes que hacer una abertura con unas tijeras para poder introducir los caramelos y dulces.
Por n, decora y pinta la piata.

Fiche photocopiable n 3
3. CO Las maanitas, p. 51

Estas son las maanitas que cantaba el rey David,


hoy por ser da de tu santo te las cantamos a ti.
Despierta mi bien despierta, mira que ya amaneci;
ya los pajarillos cantan la luna ya se meti.

Qu linda est la maana en que vengo a saludarte,


venimos todos con gusto y placer a felicitarte!
El da en que tu naciste, nacieron todas las ores;
y en la pila del bautismo cantaron los ruiseores.

Ya viene amaneciendo, ya la luz del da nos dio.


Levntate de maana, mira que ya amaneci.

De las estrellas del cielo tengo que bajarte dos,


una para saludarte y otra para decirte adis.
Volaron cuatro palomas por toditas las ciudades;
ditions Didier

hoy por ser da de tu santo te deseamos felicidades.

Con jazmines y lores, hoy te vengo a saludar.


Hoy por ser da de tu santo te venimos a cantar.
Cancin tradicional.

Unidad 4 61
Fiche photocopiable n 4
4. EOC La mudanza, p. 52
Je complte le dessin avec les mots qui conviennent.
ditions Didier

62 Unidad 4
Fiche photocopiable n 5
5. EOC Tche A, p. 54

Trois jeunes nous prsentent leur mode de vie.


Nous lisons les informations en silence. Nous devinons qui dit quoi. Nous choisissons chacun un person-
nage et nous donnons une ou plusieurs informations voix haute.

en los Andes, al lado del lago Titicaca.


Vivo en una isla del Caribe, debajo de los cocoteros.
en Espaa, en el centro de Madrid.
viendo pelculas.
De vacaciones, me paso el da jugando en la playa con los amigos.
acogiendo a los turistas.
protegerme del sol.
Pero tengo que tomar el metro para ir al cine.
saber algo de ingls.
el amanecer, cuando todo est tranquilo.
El momento que me gusta ms es el atardecer, cuando el agua est muy caliente.
la noche, cuando me paseo por las calles del centro.
Ral, que es tan acionado al cine como yo.
Mi mejor amigo(a) es Begoa, una chica que vende recuerdos a los turistas.
Vicente, que se pasa el da pescando.
es de tierra, pequea, pero me gusta.
Mi casa es clara y agradable.
es un edicio grande pero oscuro.
dormimos mis hermanos y yo.
En mi dormitorio tengo muchas fotos de actores y actrices.
hay una ventana que da a la playa.
cantamos, bailamos y vemos un vdeo.
Cuando es mi cumpleaos mi mam me prepara una torta de maz.
organizo un campeonato de natacin.
es ms tranquila que en Madrid pero menos que en
los Andes.
Mi vida aqu
es menos montona que en la playa y en la montaa.
es ms dura que en una isla o una capital.
ditions Didier

Unidad 4 63
Je fais le point n 4
Unit 4
Llegamos a nuestra meta, p. 54

TCHE A, p. 54
EOC - MEXPRIMER EN CONTINU J K L
Je peux prsenter des gens que je connais,
par exemple, des jeunes qui vivent dans un autre pays.

TCHE C, p. 54
EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux prsenter quelquun avec dautres camarades et
rpondre des questions,
par exemple, dire son nom, son ge, o il habite et son mode
de vie.

TCHE B, p. 54
EE - CRIRE J K L
Je peux crire une courte lettre,
par exemple, pour expliquer comment je vis.
ditions Didier

64 Unidad 4
Unidad 5

NO ME DIGAS!
Unit 5 No me digas! HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 60 CO/EOC El diario ntimo de p. 61 Taller de conversacin: Je parle p. 66
Leon 1 Paloma de ma fte danniversaire. EE Je chate avec un(e) ami(e) qui
Preparando las CE/EOC Fragmentos de su se sent mal dans sa peau ; je lui
fiestas diario donne des conseils.
EOC El cumpleaos de la abuela
(BD)
p. 62 CE/EOC Fernando, un tesoro de p. 62 Taller de conversacin: Jinterroge un(e) camarade EOINous organisons une
Leon 2 amigo sur son(sa) meilleure ami(e). Taller de escritura: Je petite fte dadieu pour
Sentimientos y CE/EOC Las seis cuerdas me cone mon journal intime. un(e) ami(e) qui va dm-
gustos (pome) p. 63 Taller de lectura: Je dcrypte un texte et je nager.
CO/EOC Un regalo de cumpleaos mentrane le lire. Taller de conversacin: Nous EOC Cest mon anniversaire !
choisissons un cadeau danniversaire. Que vais-je faire ?
p. 64 CO/EOC + CE/EOC El miedo p. 64 Taller de escritura: Jcris un EE Jcris dans mon journal
Leon 3 (pome) courriel pour rconforter un(e) ami(e). intime ce que je ressens
Sentimientos y CO/EOI + CO/EOC En carte- p. 65 Taller de conversacin: Nous aprs avoir vcu un moment
emociones lera (photo) choisissons le lm que nous allons voir. exceptionnel.

Les quatre tches nales de cette unit dclinent trois activits langagires diffrentes : EE, EOI et EOC.
Lexpression crite apparat lors de la ralisation de deux des tches car lun des thmes de lunit
(le journal intime) se prte tout particulirement la mise en uvre de cette activit langagire.
Les tches intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis dentranement et reprsente-
ront pour llve (avec laide du professeur), loccasion de faire une auto-valuation diagnostique .
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves an de leur dire ce quils seront capables
de faire, dveiller ainsi leur motivation et de les rendre plus actifs. Un exemple de parcours est propos
en gras.

Unidad 5 65
Page douverture p. 59

Sur cette page douver- Exploitation


ture, un enregistrement
La squence vido, qui illustre cette unit, peut
audio, en lien direct avec
drouter les lves car la situation nest pas facile
les deux photos, est
apprhender au premier abord (Carlos joue au
propos. Celles-ci per-
basket, des lves se promnent). Le sujet de la
mettent un apport lexi-
squence napparat que dans la deuxime partie
cal : llamar por telfono,
lorsque Diego apporte le mot Paloma.
charlar, no me digas!
ainsi quune premire approche du subjonctif
Le professeur pourra, en guise danticipation,
avec quizs Ce pourra aussi tre loccasion pour
jouer une scne semblable avec un lve de la
les lves de remployer le grondif.
classe (sans quil ait t prvenu bien sr !). Il lin-
Lenregistrement peut faire lobjet dune activit
terpellera et lui donnera une feuille plie : Pedro,
de comprhension de loral qui pourra tre me-
ten una nota para tus padres. Llve ne ragira
ne dans le cours de lunit ou la n ; elle pourra
probablement pas, ou sil le fait, pourra juste dire :
ventuellement servir dvaluation intermdiaire
Por qu?. Le professeur pourra alors reprendre
(che photocopiable n 1).
une partie du dialogue de la squence en le rassu-
Script de laudio I CD 35 25 s rant : No es grave, no te preocupes, no pasa nada.
Cette petite mise en scne permettra aux lves
Llamando por telfono daller lessentiel lors du visionnage de la s-
CARLOS: Oye Diego, soy Carlos. quence. Dans une classe avec une bonne capacit
DIEGO: S, dime. de raction, on peut mme imaginer que certains
CARLOS: Sabes que maana hay una fiesta en lves interviennent : Qu es? Por qu?
casa de Julia? Vas a ir? Ensuite, le professeur peut proposer un Vrai
DIEGO: Claro que s! Espero que venga Pili ou faux ? pour que les lves situent chaque
tambin personnage et son activit (che photocopiable
CARLOS: Bueno, nos vemos maana n 2).
Au moment de la mise en commun, le professeur
pourra solliciter lemploi de la forme progressive
Pour aller plus loin et demander, si ncessaire, des justications. Il
La scne de communication pourra tre joue proposera ensuite un deuxime visionnage de
par les lves an de leur faire mmoriser la squence pour arriver la raction de Paloma
des expressions idiomatiques comme dime, lorsquelle prend connaissance du mot que lui ap-
claro que s porte Diego. Lenseignant proposera aux lves un
arrt sur image : Est preocupada Se pregunta/
DVD classe no sabe por qu la directora quiere que vengan sus
padres.
Script de la vido La raction de Diego et de Malika sera aussi ob-
serve et commente : le dicen/no quieren que se
Paloma et Malika sont
preocupe. Ces formulations permettront un pre-
assises sur un banc.
Diego sapproche. mier contact (lexicalis) avec le subjonctif.
DIEGO: Paloma, oye!, Bien sr, le professeur pourra choisir de faire jouer
una nota de la direc- ce dialogue (lorsquil aura t lucid puis rpt
tora para ti. plusieurs reprises).
PALOMA: Una carta para m? La directora
quiere que mis padres vengan a verla.
DIEGO: Sabes por qu?
PALOMA: Ni idea.
MALIKA: Bah, no te preocupes, no pasa nada!

66 Unidad 5
Leon 1 Preparando las estas p. 60

CD-rom I U5 I Nochevieja en el mundo B Fragmentos de su diario


Je dcouvre des traditions CE + EOC env. 20 min
Cette activit dassociation peut tre ralise
la fin de la premire leon. CD-rom I U5 I Diario ntimo
Je comprends un texte autobiographique
Cette activit peut constituer une introduc-
tion au document B). Lenseignant peut ga-
A El diario ntimo de Paloma lement sen servir comme un support de re-
brassage.
CO + CO/EOC env. 20 min

Script de laudio I CD 36 41 s
1. CE/EOC Le professeur demandera aux lves
MALIKA: Entonces, t tienes un diario ntimo de lire silencieusement chacune des pages du
Y escribes todos los das en l? journal, en ayant au pralable expliqu le sens de
PALOMA: No, todos los das, no Pero... s dos o Nochebuena et Nochevieja. Cela permettra aux
tres veces a la semana. lves de situer lcriture de ces pages dans le
MALIKA: Y qu escribes? temps, et donc de procder un premier reprage
PALOMA: Pues todo lo que me pasa, lo que
du lexique des ftes et des sorties.
siento, mis proyectos Si espero que algo se
realice, tambin lo escribo.
MALIKA: Qu interesante! Lo puedo leer?
Pour aller plus loin
PALOMA: Perdona Malika, eres mi amiga pero
Chacune des rponses peut tre justie :
no quiero que nadie lo lea. Es que... escribo to-
porque, en efecto,
dos mis secretos.
DIEGO: Hola chicas! De qu hablis?
MALIKA (en riant): De nada! 2. CE/EOC Pour raliser la consigne a., le profes-
seur laissera quelques minutes aux lves pour
complter ces amorces avant de mettre ce travail
1. CO Aprs que les lves ont lu la consigne de
en commun. Ensuite, il attirera lattention des l-
travail, le professeur les invitera observer la pho-
ves sur le vocabulaire propos dans Una ayudi-
to. Il pourra leur proposer une premire consigne
ta? afin quils comprennent de faon plus rapide,
dcoute pour les familiariser avec lintonation de
et donc vivante, la phrase : Espero que venga L.
lchange : Levez le doigt lorsque vous entendez
Lenseignant pourra faire reprendre ce dbut de
une phrase interrogative. .
phrase et demander aux lves de la complter
Lors dune deuxime coute, les lves pourront
dune autre faon (avec la prnom dun garon,
raliser la premire activit. Chaque lve rp-
par exemple) afin de mieux montrer quils ont
tera une question et il sera ensuite intressant de
compris les espoirs de Paloma. Certains lves
demander quelques uns dentre eux de rpter
pourront ce moment-l lire quelques verbes au
lensemble des questions.
subjonctif dans le Men de gramtica pour les
Ce sera alors loccasion de vrier que le sujet du
fixer aprs emploi.
dialogue a bien t compris. Le professeur pourra
demander : De qu estn hablando las dos chicas?
Il pourra aussi inciter les lves comprendre la 3. CE/EOC La rponse cette consigne peut ame-
curiosit de Malika face son amie. ner le professeur aller plus loin en expliquant
la classe en quoi consiste cette tradition espa-
2. CO/EOC Une fois que les lves auront rpondu gnole de las uvas. La rubrique Fiestas (page 153)
toutes les consignes, ce sera loccasion de leur apportera quelques information supplmentaires
demander un petit rcapitulatif de la situation. aux lves.

Unidad 5 67
C El cumpleaos de la abuela HACIA LA META: taller de conversacin
EOC env. 15 min

1. EOC Ce document a pour but de faire acqurir Cet atelier est en prise avec lensemble des
et remployer du lexique dans un contexte pr- documents de la leon, mais aussi avec la tche
cis. Ce travail pourra tre une bonne base pour nale C page 66.
la comprhension du document C) de la leon 2, Il peut tre intressant de le raliser avec des in-
page 63. dications prcises an que les lves mesurent les
Aprs la lecture de Una ayudita?, les lves obser- comptences acquises. Une mise en uvre pourra
veront les quatre premires vignettes qui permet- leur tre propose, par exemple :
tent de raliser lactivit propose. Sil le souhaite, Face la classe
le professeur pourra leur demander de reformuler (en binmes ou en
Prparation :
certaines de leurs rponses au prsent progressif EOI 2
env. 15 min changeant entre
car les premires vignettes sy prtent aisment : binmes)
Estn brindando todos. / Estn celebrando este
cumpleaos Lemploi du superlatif peut aussi Le professeur demandera aux lves de relire au
tre amen : Est contentsima pralable les documents des leons qui peuvent
La dernire vignette peut donner lieu un petit les aider. En fonction du niveau de la classe, il
commentaire des lves si le professeur les y invi- pourra demander aux lves de rintroduire les
te : Al final, la abuelita se encuentra/se siente La diffrents points de grammaire vus en classe, si-
dejan sola porque non il se contentera den demander un seul.

LA GRAMTICA ES SIMPTICA
Ces exercices dentranement faits en n
dheure avec les lves sont une bonne base
pour latelier de conversation. Que cela ne
nous empche pas de leur demander de m-
moriser certaines des phrases qui nous sem-
blent intressantes, ou celles sur lesquelles
ils ont but !

Leon 2 Sentimientos y gustos p. 62

A Fernando, un tesoro de amigo ment grce ce petit texte court qui met en ve-
dette un jeune espagnol que nombre dentre eux
CE/EOC env. 10 min
connaissent dj. Il leur sera facile de rpondre la
premire consigne aprs une lecture silencieuse.
CD-rom I U5 I La entrevista
Pour rpondre aux deux consignes suivantes, len-
Je comprends lessentiel dune interview
seignant peut demander la classe de prendre
Cette activit peut constituer une premire une feuille et de noter rapidement les mots prcis
approche du style journalistique pour les qui aident la formulation de la rponse.
lves. Pour plus dautonomie, et sils en res- Le professeur pourra toujours faire reprendre les
sentent le besoin, ils pourront faire appel la structures verbales assez complexes contenues
transcription de lenregistrement. dans Una ayudita? et demander aux lves de
faire deux phrases en rapport avec la vie de Fer-
nando, ce qui donnera ventuellement lieu une
1. CE/EOC Les lves sont progressivement ame-
trace crite dans leur cahier personnel.
ns exprimer ce quils ressentent personnelle-

68 Unidad 5
EN CASA
Pour aller plus loin
Le professeur peut demander aux lves de Script de laudio I CD 38 15 s
justier le titre Fernando, un tesoro de amigo Quin tiene un amigo, tiene un te-
en remployant dautres expressions du texte. soro!
La guitarra hace llorar a los sueos.
Le professeur pourra choisir latelier qui corres- La lecture prenant une place importante
pond le mieux sa progression ou bien faire ra- dans lapprentissage des lves, le pro-
liser les deux. fesseur les engagera couter plusieurs
fois lenregistrement chez eux pour quils
puissent raliser cet exercice et rciter au
HACIA LA META: taller de conversacin mieux les phrases devant la classe.
Latelier de conversation peut tre ralis en sept
ou huit minutes entre deux camarades, en n
dheure, an de vrier le bon apprentissage du C Un regalo de cumpleaos
lexique, de la prononciation et de laccentuation. CO/EOC env. 20 min
Script de laudio I CD 39 33 s
HACIA LA META: taller de escritura PALOMA: Dime Diego, qu tipo de libros te
gustan?
Pour effectuer cet atelier, le professeur deman-
DIEGO: Los de miedo y los de aventuras.
dera aux lves de relire Fragmentos de su diario,
PALOMA: A m, me encantan las historias de
page 60. Ils y trouveront notamment des ides
amor. Soy una chica muy romntica.
pour la mise en page.
DIEGO: Puaj! Para m son aburridsimas, no
Pour une meilleure xation, le professeur les en-
hay accin.
couragera rutiliser les emplois du subjonctif et
PALOMA: Oye, puedes ayudarme a comprar
varier le lexique.
un libro para mi prima? Maana es su cumple
y le apasiona leer, sobre todo libros de humor.
B Las seis cuerdas
Ce dialogue va permettre un remploi important
CE + EOC env. 10 min (15 min si on inclut
du lexique vu tout au long des documents prc-
la mmorisation)
dents ; le professeur nhsitera pas le faire cou-
CD 37 34 s ter trois ou quatre fois, en prcisant chaque fois
1. CE Aprs une lecture silencieuse, les lves quelles sont les consignes suivre (1., 2. ou 3.).
pourront raliser cette activit. Une fois les amorces compltes, certaines pour-
ront tre notes au tableau.
2. EOC Le professeur laissera quelques lves
proposer une lecture personnelle du pome, puis
Pour aller plus loin
il fera couter lenregistrement. Dautres lves,
Le professeur pourra aussi demander aux l-
peut-tre les plus timides, pourront sen inspirer
ves de rchir ce quils auraient achet et
pour dire le pome leur tour.
pourquoi, ce qui permettra denrichir lapport
lexical et de rendre le travail plus personnel.
Pour aller plus loin Ainsi il les amnera au travail de En casa.
Ne nous interdisons pas un petit atelier de
mmorisation en quatre ou cinq minutes
suivi dune rcitation devant la classe ; cest
ce moment-l que lexercice de lecture ef- HACIA LA META: taller de lectura
fectu prendra tout sons sens. Le professeur
pourra envisager de noter ce travail en prci- Voici un atelier de lecture ludique qui permettra
sant les critres (par exemple 10 points, dont de mesurer la mmorisation auditive du dialogue
5 pour la restitution du sentiment exprim et entendu. Le but est que les lves puissent ensuite
5 pour la rcitation uide du lexique). le lire deux et ce, rapidement.

Unidad 5 69
Le professeur passera de groupe en groupe, et
HACIA LA META: taller de conversacin donnera des conseils pour que chaque lve ap-
profondisse, revoie si ncessaire et ce, dans le but
EOI 2 Prparation : env. 5 min de les prparer au mieux aux tches nales.

Une nouvelle fois, cet atelier peut permettre aux


lves de mesurer ce quils ont retenu de la leon.

Leon 3 Sentimientos y emociones p. 64

CD-rom I U5 I La convocatoria
Pour aller plus loin
Je comprends une vido
Le professeur pourra demander aux lves
Cette activit de capture dimages entrane dcrire ce mail sur ordinateur (chez eux ou
les lves au prlvement dindices. Elle pour- au CDI).
ra aussi tre ralise la fin de la leon 3. Il sera possible de leur distribuer une che
leur indiquant les raccourcis pour les lettres
portant un accent crit (che photocopiable
n 3).
A El miedo
CO/EOC + CE + EOC env. 15 min
EN CASA
CD 40 56 s
Pour prparer cette activit, le professeur
peut faire couter une nouvelle fois le
1. CO/EOC Le professeur propose une ou deux pome, puis le faire lire aux lves.
coutes de lenregistrement et crit au tableau
les diffrents mots proposs afin dviter que les
lves ne lisent le pome. Pour aller plus loin
Aprs ces coutes, lenseignant attendra de ses Le professeur peut proposer une mmorisa-
lves une raction par rapport la tonalit du tion entire du pome, en donnant appren-
pome. Pour faciliter la comprhension, il rappel- dre chaque strophe des lves diffrents. La
lera la prsence de Una ayudita?. Cette approche rcitation se fera trois voix.
facilitera lexercice de lecture propos ensuite.

3. EOC En conclusion, les lves peuvent voquer


ltat desprit du pote ou narrateur : Pour en savoir plus
Aqu, el poeta/narrador est/se siente particular- Pourquoi ne pas regarder de plus prs le tableau
mente de Rufino Tamayo ?
Runo Tamayo (1899-1991), pintor mejicano de
sentidos.
HACIA LA META: taller de escritura
Sus naturalezas muertas, sus personajes interro-
gando las constelaciones, las fuerzas agresivas
EE Prparation : env. 15 min
y destructivas, las interferencias con la comuni-
Pour raliser ce travail, chaque lve relira les do- cacin humana son unos de los temas que con
cuments conseills. On pourra aussi lui demander insistencia se encuentran en su pintura.
dintgrer des expressions de salutations : au re- Con formas sintticas surgidas de un largo
voir, formules amicales nales (nos vemos/hasta dilogo con las vanguardias y elementos veni-
pronto) dos de la esttica prehispnica y de lo popular

70 Unidad 5
mejicano, sus cuadros apelan tanto a la sen- La ciencia de los sueos: comdie sentimentale
sualidad como al intelecto. Tamayo ha quedado qui fait appel limagination et aux rves.
como uno de los pintores clsicos de este siglo.
www.museotamayo.org Les explications que les lves sont susceptibles
de donner pourront tre associes aux couleurs
des afches, la prsentation du titre du lm,
la disposition de certains lments reconnaissa-
B En cartelera bles Certains des arguments proposs, ainsi que
certaines productions orales de lactivit 1, pour-
CE/EOI + CO/EOC env. 12 min
ront faire lobjet dune trace crite dans le cahier
lafche sera le titre traduit que le professeur personnel de llve et viendront nourrir le Taller
pourra donner demble aux lves. de conversacin.
Ce document permet dassocier limage au son.

1. CE/EOI Le professeur peut demander aux l- Pour aller plus loin


ves dimaginer un contexte la photo. Ils pourront Pour voir ces afches de plus prs, vous pou-
par ailleurs exprimer ce que les affiches voquent vez vous rendre sur le site http://cinenacional.
pour eux (cela facilitera la ralisation de latelier com.
de conversation) : decidir ir al cine / estar entre
amigos(as) / elegir una pel Le travail de cette
consigne en sera ainsi facilit et plus dynamique. HACIA LA META: taller de conversacin
2. CO/EOC Prparation : Ralisation :
EOI 2
Script de laudio I CD 41 1 min 40 s 10 min face la classe
Cet atelier permet de rebrasser le lexique vu dans
Escucho las msicas siguientes y las asocio a
le document En cartelera. Largumentation de-
cada uno de los carteles de las pelculas.
mande prpare les lves la ralisation de la
Msica 1 = La perrera
tche C, page 66.
Msica 2 = El libro negro
Msica 3 = Babel
Msica 4 = La ciencia de los sueos LA GRAMTICA ES SIMPTICA
La boucle est boucle !
Nous pouvons toujours prolonger cet exer-
Les lms proposs sur la photo sont : cice dapplication en renvoyant les lves aux
El libro negro: lm de guerre avec une histoire photos des deux jeunes, Diego et Carlos, en
damour. page douverture : Diego est entusiasmado
Babel: sur trois continents, chacun des person- por... / Carlos est ms tranquilo...
nages de ce lm va accomplir sa destine ; que de Le professeur peut aussi faire commenter
douleur et de violence ! la dernire vignette de El cumpleaos de la
La perrera: de nos jours, un jeune cherche son abuela: La abuelita est deprimida/insatisfe-
avenir dans une socit qui ne lui convient pas ; cha ya que No estar - si la classe suit bien
les relations familiales sont difciles. - muy contenta porque

Unidad 5 71
Llegamos a nuestra meta p. 66

TCHE A TCHE C
Elle est notamment prpare par la leon 3 de Les suggestions pour les critres de co-valuation
lunit. proposer la classe sont disponibles sur la che
photocopiable n 4.
Les critres dvaluation peuvent tre :
Jindique dans mon message
mon pseudo, TCHE D
le pseudo du destinataire, Elle est prpare tout au long de lunit.
la date de lchange.
Pour donner des conseils, jemploie Les critres dvaluation peuvent tre :
la premire et la deuxime personne du singu- Je peux faire une description brve du moment
lier du prsent du subjonctif, que je viens de vivre au prsent.
para que, Jindique la date.
le verbe aconsejar que.
Jemploie la premire personne du singulier
pour parler de ce que je ressens.

TCHE B
Cette tche est directement lie aux leons 1 et 2 Pour aller plus loin
de lunit. Voici quelques variantes possibles des tches
Sa ralisation se faisant par groupes de deux, il nales.
sera intressant denregistrer la conversation en-
tre les deux lves an dvaluer lchange en in- EOI Le dmnagement
teraction. Rle 1 : Je discute avec un(e) ami(e) qui va
dmnager. Je lui pose des questions sur la
Les critres dvaluation peuvent tre : ville o il (elle) va habiter, sa future maison
(ou appartement), et je lui cone mes senti-
Nous choisissons
ments lide quil (elle) parte.
la date laide dexpressions telles que la
Rle 2 : Je vais dmnager, jen parle avec
semaine prochaine , en novembre , trois
un(e) ami(e) qui me pose des questions sur
heures ,
la ville o je vais vivre, ma future maison Je
le lieu o se droulera la fte,
rponds ses questions et je parle de mes
la liste des invits,
sentiments lide de partir.
le cadeau.
Nous employons le gusta que, le hace ilusin EE Je viens de voir un lm au cinma : jin-
que ou le emociona que. dique le titre et jcris dans mon journal in-
time mes sentiments aprs la projection.

EOC Cest lanniversaire dun(e) ami(e) !


Jexplique un groupe de camarades ce que
nous pourrions lui faire comme surprise.

72 Unidad 5
Fiche photocopiable n 1
CD 35
1. CO Llamando por telfono, p. 59

Verdad o mentira?

Verdad Mentira
Carlos escribe a Diego.
Hay una esta en casa de Paloma.
Diego va a ir a la esta.
Carlos habla de su amiga Pili.

Fiche photocopiable n 2
2. No me digas!, piste n 5 du DVD

Verdad o mentira?

Personaje Actividad Verdad Mentira


Carlos jugar al ftbol
Paloma y Malika charlar
Diego hacer un ejercicio
ditions Didier

Unidad 5 73
Fiche photocopiable n 3
3. EE Taller de escritura, p. 64

Liste des principaux raccourcis :


Alt+160
Alt+161
Alt+162
Alt+163
Alt+164
Alt+181
Alt+144
Alt+214
Alt+224
Alt+233
Alt+165
Alt+168
Alt+173

Fiche photocopiable n 4
4. EOC Tche C, p. 66

Lorsque jcoute mon camarade

Je repre : trs facilement facilement difcilement


le lieu o se droulera lanniversaire
la date choisie
les invits
ditions Didier

les activits proposes

Je comprends ses choix :

74 Unidad 5
Je fais le point n 5
Unit 5
Llegamos a nuestra meta, p. 66

TCHE C, p. 66
EOC - MEXPRIMER EN CONTINU J K L
Je peux dire ce que jaime faire,
par exemple, le jour de mon anniversaire.

TCHE B, p. 66
EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux prciser une date, ou un rendez-vous, laide dex-
pressions telles que la semaine prochaine , en novem-
bre , trois heures ,
par exemple pour fixer la petite fte dadieu pour un(e)
ami(e).

Je peux aussi proposer une liste dinvits.

Je peux parler simplement des gens que je connais,


par exemple pour dire quel cadeau je leur ferais.

TCHE A et TCHE D, p. 66
EE - CRIRE J K L
Je peux chater avec un(e) camarade,
par exemple, pour lui donner des conseils.

Je peux donner des informations sur moi,


par exemple, pour raconter dans mon journal intime un mo-
ment exceptionnel.
ditions Didier

Unidad 5 75
ESPAA
UN PAS DE CONTRASTES

Lobjectif de ces pages est, sinon daller lencon- Estadio Santiago Bernabu (Madrid), p. 67
tre de clichs habituels sur lEspagne, du moins de Inaugurado en 1947, es el estadio del Real Madrid.
montrer quils ne rsument pas la diversit dune Su capacidad es actualmente de 80.354 especta-
culture. dores.
Comme toujours, llve est invit sapproprier
le contenu de cette section grce aux activits qui Mlaga (Andaluca), p. 67
lui sont proposes. Es capital de provincia. Fue sucesivamente fenicia,
Avant daborder ces pages, le professeur peut de- griega, cartaginesa y romana. Conoci ocho siglos
mander aux lves ce quvoque pour eux le mot de ocupacin rabe antes de pasar a la corona cas-
Espaa (en prcisant : gastronomie, paysages, tellana (1487). Tiene actualmente ms de 560.000
lexique, objets). Au terme de ce travail dintro- habitantes y es una ciudad muy turstica gracias a
duction, un premier bilan de leurs dcouvertes sus hermosas playas.
pourra tre tabli.
Aragn, p. 67
Es una autonoma con gran variedad de clima y
vegetacin. Se pueden encontrar nieves perpe-
Pour aller plus loin tuas en el Pirineo y tambin desiertos en el bajo
Voici quelques indications supplmentaires Aragn. Se practica el rafting, el puenting... Ya he-
en espagnol que le professeur peut donner mos evocado esta regin en la unidad 2, Tiempos
ses lves sil le juge opportun. Lenseignant y pasatiempos.
pourra proposer les informations (en omet-
tant de donner les titres) de faon permet- Alcal de los Gazules (Cdiz)
tre aux lves de deviner quelles photos il y Alquzar (Huesca), p. 68
se rfre. Il nest pas ncessaire pour eux de Los muros encalados de los pueblos del sur de Es-
tout comprendre mais de sentraner au pr- paa reejan el calor. La cal se usa desde la ms
lvement dindices. remota antigedad. En el norte, se sola utilizar el
adobe, un ladrillo de arcilla (que lon nhsitera pas
traduire : une brique dargile) secada al sol y al
aire, que conserva su color natural.
Plaza de toros de Ronda
(provincia de Mlaga, Andaluca), p. 67 Paella y fabada, p. 68
Construida en el siglo XVIII, es una de las ms an- No, la paella no es el plato nacional sino el de la
tiguas plazas de toro de Espaa. Ah se establecie- comunidad valenciana. Sus ingredientes bsicos
ron las reglas de la corrida. Su torero ms famoso, son el arroz, el azafrn (que le da su color) y el
Pedro Romero (1754-1839), mat ms de 5.000 aceite de oliva. Suele tener carne o marisco y ver-
toros sin sufrir el menor incidente. Las tropas de duras. Su nombre viene del recipiente en el que
Napolen la utilizaron como fortaleza en 1810. se cocina. En la poca de dominacin rabe, ya se
Cada ao, se celebra la corrida goyesca con ves- haca este plato con cuscs, ms tarde sustituido
timenta de la poca de Goya. por el arroz.

Lo sabas? 2 77
En cuanto a la especialidad asturiana, se hace con En Amrica Latina, coexisten con el Pap Noel en
judas (las fabes), chorizo, morcilla y tocino. numerosos pases. En Chile el Pap Noel se llama
Es imposible evocar todas las especialidades re- el Viejito Pascuero, en Mxico Santa Claus, y San
gionales espaolas! Slo vienen aqu unos cuan- Nicols en Venezuela. Visita tambin a los nios de
tos ejemplos: el cocido (pot au feu) madrileo, el Bolivia, Colombia, el Salvador, Uruguay y Argentina
gazpacho andaluz (sopa fra), las albndigas a San Nicols. Pero mucha gente sigue preriendo
la bilbana (bolas de carne picada mezclada con a los Reyes Magos y explican que el Pap Noel es
huevos y diversos condimentos), la butifarra cata- slo una invencin de la Coca Cola en 1931.
lana (embutido de carne picada de cerdo con gran Si los nios se han portado bien, tendrn los rega-
cantidad de pimienta), la zarzuela de pescados, el los pedidos. Pero en caso contrario, lo que dejan
cochinillo (cochon de lait) de Castilla y Len, sin ol- los Reyes es carbn!
vidar la famosa tortilla espaola... Una particularidad: en Per, los Reyes se llaman
Inkarri, Mistirri y Negrorri (Rey Inca, Rey Mestizo
Molinos, p. 68 y Rey Negro). Los tres suelen competir en una
Los de la Mancha -que evocan tanto a Don carrera a caballo!
Quijote- sustituyeron los que funcionaban con
agua en el siglo XVI. En aquella poca, Espaa su- Un poco de historia, p. 70
fri una terrible sequa y adopt la nueva tecno- S, en Espaa, en la Edad Media, convivieron du-
loga que los ltimos cruzados haban trado de rante muchos aos tres religiones: el cristianismo,
Jerusaln. Moliendo el grano, permitan alimentar el islam y el judasmo! Como lo dice Diego, Espaa
a los numerosos soldados de la poca. supo conservar, modicndolos, diferentes monu-
Los parques elicos en los que se agrupan los ae- mentos de aquella poca a pesar de la expulsin
rogeneradores se multiplican en Espaa a partir de los rabes y de los judos en el siglo XV.
de los aos 80/90. Se prev que en 2011 produci-
rn el 9% de la energa consumida. Adems de ser La Mezquita de Crdoba, p. 70
muy ecolgicos, son una solucin al agotamiento Convertida en catedral en el siglo XIII, fue con
(traduire si ncessaire) del gas y del petrleo. sus 23.400 metros cuadrados la tercera mezquita
ms grande del mundo, despus de las de Casa-
Temperaturas, p. 69 blanca y La Meca.
El clima espaol es muy variado. En el interior del
pas, los veranos suelen ser muy calurosos y los La Giralda (Sevilla), p. 70
inviernos muy fros. En la costa norte, puede llo- Actualmente campanario de la catedral, esta torre
ver mucho en invierno pero las temperaturas son edicada en el siglo XII era un alminar (un mina-
clidas en verano. En el sur, el invierno es en gene- ret). Dicen que en aquella poca, fue la torre ms
ral bastante suave pero durante el verano las tem- alta del mundo con 97,5 metros. Su particularidad
peraturas pueden alcanzar ms de los 40 grados. es que no tiene escaleras sino rampas que permi-
tan al sultn subir a caballo.
Fiestas, p. 69
Son muy numerosas en Espaa. Las hay naciona- La Alhambra, p. 70
les como la semana Santa, Carnaval o el Da de Al Hamra (la Roja en rabe), es el mejor conser-
la Hispanidad, pero cada provincia o cada ciudad vado y ms antiguo de todos los palacios rabes
puede tener las suyas como las San Fermn de del mundo. Era una ciudad para los reyes nazares
Pamplona o las Fallas de Valencia. Ms que fol- (nasrides), su gobierno y sus caballeros.
clricas, son populares. La gente no se queda es-
pectadora, al contrario, participa con entusiasmo, Santa Mara la Blanca (Toledo), p. 70
bien sea una manifestacin tradicional o una Fue construida en el siglo XIII por los judos y
ms moderna. convertida en templo cristiano en el siglo XV. Es
de arte mudjar (los mudjares eran los musul-
Fiestas de Navidad, p. 69 manes que vivan en territorio conquistado por
Son tres Reyes: se llaman Melchor, Gaspar y Bal- los cristianos). Los arcos que vemos en la foto se
tasar. Son ellos quienes, en la noche del 5 al 6 de llaman arcos de herradura (donner ventuelle-
enero, traen regalos a los nios espaoles. ment la traduction).

78 Lo sabas? 2
Unidad 6

AYER Y HOY

Unit 6 Ayer y hoy HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 72 CO/EOC Una vida difcil p. 72 Taller de teatro: Nous p. 78
Leon 1 CE/EOC Mi abuela Isabel mettons en scne un dialogue. EOC Devant la classe, je
En otros tiempos CE/EOC Me gusta el chocolate! parle de la jeunesse
(publicits) dune personne ge.
CE La comida en el Siglo de Oro
CO/EOC La comida de los mayas

p. 74 EOC El nio rey (BD) p. 74 Taller de teatro: Nous mettons en scne une BD. EOI Voyage dans le futur :
Leon 2 CE/EOC Jvenes nobles aztecas p. 75 Taller de conversacin: Nous changeons rencontre entre des
Educacin y notre point de vue sur lcole des Aztques. personnes dpoques
enseanza diffrentes.
p. 76 CE/EOC Cristbal Coln p. 77 Taller de teatro: Nous crons et mettons EE Je rdige un petit texte sur la
Leon 3 CE/EOC Fernando Alonso en scne une interview. vie des hommes prhistoriques.
Destinos de ayer y CE Simn Bolvar
de hoy

Dans cette unit sont proposes trois tches nales mettant en uvre trois activits langagires diff-
rentes (EOC - EOI - EE).
En ralisant au moins deux des tches nales, les lves auront atteint les comptences vises dans cette
unit. Cependant, la ralisation de lensemble des tches (A, B et C) permettra daborder un maximum de
documents et doptimiser les acquis.
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves pour leur dire ce quils seront en mesure
de faire, pour veiller ainsi leur motivation et les rendre plus actifs.
Les ateliers intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis dentranement et reprsente-
ront pour llve (avec laide du professeur), loccasion de faire une auto-valuation diagnostique .
Dans le tableau des contenus ci-dessus, un exemple de parcours est propos : pour raliser la tche nale
en gras, il est suggr de raliser les activits indiques en gras galement.

Unidad 6 79
Page douverture p. 71

travers des sujets dj des coles vnitiennes et amandes, notam-


abords dans les units ment de Rubens et Van Dyck, avec ses coloris
prcdentes comme la riches et soigns, ses compositions trs sres et
famille , ou des thmes sa puissance dexpression. Si son style trs per-
nouveaux par exem- sonnel se teinte parfois dun sentimentalisme
ple lducation , lunit dle son poque, il a donn naissance des
6 permet dtablir un compositions religieuses dune grande libert
premier contact avec technique et des scnes de genre pleines de
les temps du pass (limparfait essentiellement). douceur et de grce.
Grce la mise en parallle de situations issues Murillo peintre en douceur : Jean-Louis AUG,
dpoques diffrentes, les lves apprendront Dossier de lart, n 115, 15/01/2005.
utiliser des structures de comparaison, en sap-
puyant sur des expressions spatio-temporelles. La Murillo, pintor del pueblo
page douverture en est un exemple, avec le ta- Muchos pintores espaoles han mostrado en
bleau de Murillo (XVIIe sicle) et la photo dune su obra facetas de la vida del pueblo. A veces
scne dun march latino-amricain notre po- con crudeza y desgarro (como es el caso de
que. Goya). Mas en general se trata de una mirada
Aprs avoir fait observer les deux documents desde arriba.
iconographiques et leur lgende, le professeur En cambio, Murillo, el ms popular de nues-
pourra inviter les lves choisir trois lments tros pintores, refleja con cario, compasin y
communs aux deux scnes et trois lments bondad la vida de los suyos, de la gente po-
montrant quil sagit dpoques diffrentes. Ce bre y jornalera, vida a menudo amarga, pero
sera loccasion de ractiver le lexique des vte- tambin jalonada por modestas satisfaccio-
ments ou denrichir le vocabulaire des aliments et nes: nios callejeros, personas de las clases
du commerce (patatas, vender). La mise en com- laboriosas, escenas cotidianas y sencillas.
mun, sous forme de tableau (che photocopiable Muchos temas de la gigantesca obra pictrica
n 1), permettra dintroduire les termes en aquella de Murillo se derivan de actitudes ideolgicas
poca, en el siglo XVII. hoy obsoletas, o de valor, ms que nada, recor-
datorio de la memoria histrica. Incluso esos
cuadros son magistrales y preciosos. Pero lo
que ms nos atrae es que Murillo se interes
Pour aller plus loin
por la gente pobre, reflejando facetas de su
Imaginer la vie de ces jeunes en quelques
vida con vivaz naturalidad. Plasm imgenes
phrases pourra servir de travail danticipa-
impresionantes de gente de la calle, mujeres
tion pour la leon 1 (alimentation) et la leon
de su casa con sus nios, obreros, gitanos, ar-
2 (mode de vie, ducation).
tesanos. Murillo plasma en su pintura lo que
la novela picaresca haba querido vehicular
por las letras, pero con un calor humano que
suele faltar en la novela picaresca. Pinta la
Pour en savoir plus calle, la vida corriente: muchachos andrajo-
Le peintre Bartolom Esteban Murillo (1617- sos y picaruelos (Nios jugando a los dados,
1682) Galera de la Academia, Viena); mozas en la
Bien quil quittt trs peu Sville, o il tait n, ventana con escaso pudor (Las Gallegas en
Murillo connut de son vivant une renomme la ventana, National Gallery, Washington);
exceptionnelle nourrie par de nombreuses com- enfocando siempre esas escenas sin vulga-
mandes des autorits ecclsiastiques. Dabord ridad y con una pizca de ternura y de gracia
marqu par linuence de Ribera et Zurbaran, sevillana.
son art fcond atteignit son apoge autour de www.eroj.org/Minerva/murillo.htm
1660, sinspirant de plus en plus profondment

80 Unidad 6
DVD classe lhistoire lie ce lieu, ces personnages et ce d-
cor. Les lves auront une entire libert dimagi-
Script de la vido nation, en revanche ils devront justier leurs choix
par des lments tirs de la squence : Paloma y
Intrieur de la mai-
Malika van a ver a una amiga, lo digo porque
son de la grand-mre
La mise en commun permettra une activit
de Paloma. Paloma et
doral en continu tendant vers linteractivit car la
Malika entrent dans le
classe pourra ragir aux suggestions des uns et
salon.
des autres.
MALIKA (en admiration devant le phonographe):
Parmi les diffrents scnarios voqus, le profes-
Jo! Y esto? Qu precioso!
seur retiendra trois ou quatre situations (dont
PALOMA: S, era el fongrafo de mi abuelo.
une qui sera proche de la situation propose dans
MALIKA: Claro, en aquella poca, no haba mp3.
la vido). Il demandera alors aux lves (toujours
Crees que funciona?
en binmes ou en trinmes) de crer un dialogue
PALOMA: No, est roto. (Elle prend le pavillon du
qui conviendrait lune des situations retenues
phonographe comme porte-voix.) Est roto.
an de faire le doublage de la squence vido.
MALIKA (le pavillon du phonographe en guise de
Il pourra ensuite visionner la scne avec le son en
chapeau): Me sacas una foto?
proposant un reprage orient sur les mots ou les
expressions faisant allusion au pass et sur ceux
Exploitation faisant allusion au prsent.
Bien que cette squence vido soit dun abord Le professeur veillera dgager lexpression du
relativement facile, la situation mise en scne se pass travers ces relevs dans lesquels pourront
prte de nombreuses interprtations. Le profes- se trouver les verbes.
seur pourra donc choisir den faire une exploita-
tion en plusieurs tapes.
Pour aller plus loin
Il pourra visionner la scne sans le son, aprs
Le professeur pourra poursuivre lexploita-
avoir donn une premire consigne aux lves en
tion de cette squence vido au cours de
amont : reprage du lieu, des personnages, du d-
lunit, par exemple aprs la leon 1, en de-
cor, des objets.
mandant aux lves dapporter la photo
Cela placera les lves dans le contexte connu des
dune personne ge (grand-parent ou non)
l rouge et permettra de nombreuses rutili-
et dimaginer, partir de celle-ci, une situa-
sations (lexique de la maison notamment).
tion ou un dialogue quils mettront ensuite
Puis, lenseignant pourra proposer aux lves
en scne.
dimaginer (par groupes de deux ou trois lves)

Leon 1 En otros tiempos p. 72

(lge, les chiffres, les saisons) tout en situant


CD-rom I U6 I Museo virtual
laction dans le pass. partir dun album photo,
Je reconnais des lments culturels
les deux l rouge voquent brivement cer-
Afin dveiller leur curiosit, le professeur tains aspects de la vie de lun de leurs grand-
peut inviter les lves raliser cette activit. parents.

Script de laudio I CD 42 32 s
A Una vida difcil PALOMA: Mira a mi abuela aqu en esta foto,
CO + CO/EOC env. 20 min cuando tena diez aos. Iba a pie a la escuela
que estaba a cinco kilmetros de su casa. Era
Ce premier document permet de ractiver des
difcil, porque en invierno haba nieve.
mots et expressions simples de la vie quotidienne

Unidad 6 81
MALIKA: Mi madre me cuenta que su padre no Le professeur peut choisir aussi dattendre que les
poda ir a la escuela porque tena que ayudar lves aient tudi le document B) an de de-
a su familia. mander une production plus riche.

1. CO env. 10 min Avant deffectuer lactivit de


reprage, le professeur lira les deux consignes et B Mi abuela Isabel
pourra demander aux lves dobserver la photo, CE + EOC env. 20 min
car elle leur permettra de visualiser des lments 1. CE Le reprage des verbes pourra tre suivi
du dialogue quils vont entendre (qui parle ?). Une dune rflexion sur le pass, plus prcisment sur
grille peut tre distribue pour faciliter la prise de limparfait, en les rapprochant avec les trois ver-
notes (fiche photocopiable n 2). Aprs une pre- bes au prsent dans le texte. Le Men de gram-
mire coute, llve pourra citer, sans trop de diffi- tica de la page 73 permettra llve de visualiser
cult, les mots correspondant au vocabulaire de la les diffrentes terminaisons.
famille. Une deuxime coute sera ncessaire pour
rpondre au point suivant. Le professeur pourra 2. EOC Plus quun avis personnel trs original
demander didentifier les personnes qui parlent et (il est vident pour tous que la vie de cette per-
prparer la deuxime partie de lexercice en lexica- sonne tait difficile), on attendra des lves quils
lisant les verbes limparfait. Comme dhabitude, justifient leur rponse par la reprise des actions
la rubrique Una ayudita? permettra aux lves limparfait.
dintroduire dans les rponses le lexique vis.

2. CO/EOC env. 10 min Une troisime coute Pour aller plus loin
(voire une quatrime) aidera les lves se re- On peut proposer aux lves dimaginer ce
centrer sur les lments qui permettent de r- que cette grand-mre pouvait faire dautre
pondre aux questions de lactivit 2. Il nest pas au quotidien (par exemple, ractivation du
ncessaire que le professeur fasse observer le lexique des tches mnagres, pages 40-41).
Men de gramtica lissue de cette activit. Il est
prfrable que les lves lexicalisent tout dabord La deuxime page de la leon 1 est plus particuli-
limparfait. Le professeur sattachera ce que les rement consacre lalimentation travers trois
lves accdent la littralit du texte et, si n- supports diffrents : publicit, texte et audio.
cessaire, il fera rpter les rpliques du dialogue
afin de prparer latelier.

Pour aller plus loin


C Me gusta el chocolate!
CE/EOC + EOC env. 10 min
Il sera possible de proposer un reprage des
verbes limparfait an dduquer loreille des 1. CE/EOC Dans un premier temps, le professeur
lves lidentication des temps des verbes. incitera les lves regarder plus particulirement
Le professeur les invitera ensuite rpter ces la publicit de droite, car cest sur elle que porte
verbes en portant une attention toute parti- la premire activit. Cette publicit leur semblera
culire la prononciation des terminaisons. srement vieillotte mais elle est facilement lisible
et permet une ractivation de la description phy-
sique et du lexique des vtements, ainsi que quel-
HACIA LA META: taller de teatro ques apports que les lves trouveront dans Una
ayudita?. Lenseignant ne manquera pas de faire
Latelier pourra tre fait la suite de lactivit de prciser quel produit tait promu par la publicit,
comprhension orale. Aprs une prparation de ce qui sollicitera lemploi de limparfait.
cinq minutes, deux ou trois binmes pourront
jouer cette saynette. 2. EOC Pour mener bien la seconde activit, le
Autre possibilit, qui peut tre combine avec la professeur commencera par rappeler le titre Me
prcdente (en fonction des difcults des l- gusta el chocolate! car le produit que vante la publi-
ves) : le professeur donne la scne prparer en cit de gauche nest pas visible au premier abord.
rpartissant les rles. Il sagit dune boisson chocolate que lon trouve

82 Unidad 6
dans de nombreux pays du monde, notamment
en Amrique latine (au Chili et en Colombie). Pour aller plus loin
Lorsque les lves auront compris que les deux Le professeur peut mener une petite activit
publicits promeuvent des produits similaires de mmorisation. Livres ferms, les lves re-
( base de cacao), ils pourront partir de ce point prendront les points importants des coutu-
commun pour trouver tout ce qui les diffrencie. mes alimentaires de lge dor. Pour prparer
Les lves feront le lien entre lactivit sportive et la tche nale C (page 78), on peut demander
la boisson nergtique (malte). Le slogan, quant aux lves dcrire un petit texte (au pass)
lui, fait allusion au succs dquipes chiliennes sur le sujet suivant : Des personnes vivant
convoites par les tats-Unis. Vous trouverez des au XXVe sicle parlent des habitudes alimen-
informations sur http: //www.nestle.cl/milo/in- taires du XXIe sicle.
terior/noticias/index.asp?x=286.

E La comida de los mayas


Pour aller plus loin CO + EOC env. 10 min
Le professeur pourra demander aux lves de
Script de laudio I CD 44 38 s
rchir au public vis par chacune des deux
publicits : A quin se dirige la publicidad de El maz era su principal alimento. Las frutas
la izquierda? de la derecha? ou les inciter eran numerosas. Los nios coman la fruta del
rchir sur les habitudes alimentaires de rbol de la goma de mascar y mascaban su
chaque poque. Cela permettrait aussi dan- goma. Como los aztecas, los mayas eran en-
ticiper sur le document suivant. tusiastas bebedores de chocolate. Lo prepa-
raban con cacao y maz molido una bebida
espumosa sumamente agradable.

D La comida en el Siglo de Oro 1. CO Cet enregistrement complte le travail sur


les aliments et permet de reprendre certains l-
(s. XVI)
ments de la leon en employant le pass. Pour la
CE env. 10 min
premire activit, une coute devrait suffire, en
1. CE Ce texte tant relativement complexe, il revanche deux ou trois coutes seront ncessaires
servira essentiellement de base pour un travail pour raliser la seconde activit.
sur le lexique (acquisition et ractivation). Le pro-
fesseur pourra par exemple demander aux lves 2. EOC Cette activit permettra des ractivations
dimaginer quels fruits ou quelle viande man- diverses : el ms importante, encantar, et un em-
geaient les gens au XVIe sicle. ploi du grondif.
La rubrique La gramtica es simptica pourra tre La che photocopiable propose facilitera la prise
traite la suite. de notes (che photocopiable n 3).

Leon 2 Educacin y enseanza p. 74

Cette leon permet daborder un thme courant,


celui de lducation, travers deux exemples
A El nio rey
EOC env. 30 min
qui ont t volontairement choisis parce quils
taient loigns dans le temps et dans les usa- La didactisation du document ne se prte pas for-
ges. Elle apporte aussi un complment au thme cment lutilisation de limparfait, toutefois les
de lcole, prsent dans les premires units. lves pourront aisment lemployer au moment

Unidad 6 83
de conclure et quand ils seront invits donner 1. CE Ensuite, les livres seront ouverts et une
leur opinion dans En casa. lecture silencieuse permettra la ralisation de la
Avant de passer lexploitation propose dans le premire activit. Le relev des mots au tableau
manuel, le professeur pourra, pour anticiper, de- pourra tre exhaustif dans un premier temps,
mander de prciser quels sont les personnages et mais le professeur pourra effacer ensuite tout ce
quel est le contexte. qui ne concerne pas les matires enseignes ou
les activits pratiques. Ce moment donnera loc-
1. EOC Pour viter les rptitions (certaines vi- casion de quelques lucidations supplmentaires
gnettes pouvant gnrer les mmes dialogues), (interpretacin del calendario, arte de la divina-
le professeur pourra demander dimaginer les cin...) et de remplois (la cocina, barrer,...).
rpliques correspondant certaines dentre elles
seulement. Il veillera la rutilisation de gustar et 2. CE/EOC laide de ces relevs, et aprs une
encantar et encouragera les lves puiser dans deuxime lecture, les lves seront en mesure de
Una ayudita?. faire la diffrence entre jeunes aztques du peu-
ple et jeunes aztques nobles, puis entre ces der-
2. EOC Au cours de cette activit, le professeur niers et les jeunes filles nobles.
pourra choisir quelques rpliques et les crire au
tableau. 3. EOC Pour cette activit, le professeur veillera
La n de la BD peut tre raconte de faon trs la bonne utilisation de limparfait, en alternance
brve et ne prsente pas de difcult particulire. avec le prsent, ainsi qu lemploi des expressions
Le dnouement peut tre expliqu en juxtapo- spatio-temporelles et des adverbes de lieu sans
sant le titre et la situation nale. Cela pourra don- oublier les structures dopposition.
ner lieu quelques lments de trace crite qui La mmorisation de quelques expressions du
faciliteront le travail personnel : Cuando su madre texte (la enseanza era mucho ms completa, una
estaba embarazada, ya el nio... Los padres crean disciplina severa...), juges utiles pour raliser les
que... sin embargo... tches nales, pourra tre demande. De mme,
une trace crite pourra tre conserve, comme
certaines phrases produites par les lves lors
HACIA LA META: taller de teatro des activits 2 et 3.
Une lecture voix haute de certains passages sera
Pour enrichir leur dialogue, les lves pourront loccasion de travailler la prononciation et de pr-
sinspirer des rpliques prcdemment inscrites parer latelier Hacia la meta. Celui-ci pourra tre
au tableau. Le professeur laissera un temps pour mene en binmes, pour permettre un moment
la mmorisation (de 5 8 min). plus ludique, la n du cours, par exemple.

B Jvenes nobles aztecas CD-rom I U6 I Ay Tenochtitln


CE + CE/EOC + EOC env. 30 min Je dcouvre la culture aztque travers une
Les civilisations prcolombiennes sont au pro- chanson
gramme dhistoire de 5e et leur tude est souvent Cette comprhension de loral sera loccasion
aborde au cours du primaire. Les lves navan- pour les lves de dcouvrir autrement
cent donc pas en terrain totalement inconnu, des aspects de la vie de la population azt-
mais il y a fort parier que leurs souvenirs soient que.
imprcis.
Le professeur pourra poser quelques questions
prliminaires ou crire au tableau le mot aztecas
pour susciter quelques ractions, puis le mot es-
cuela, en engageant les lves imaginer com-
HACIA LA META: taller de expresin oral
ment pouvait tre lcole au temps des aztques. Cet atelier, raliser en binmes, permet de re-
Limparfait devrait tre prsent dans les interven- brasser et de xer le lexique abord dans le texte
tions des lves. prcdent.

84 Unidad 6
Leon 3 Destinos de ayer y de hoy p. 76

Cette double page prsente quelques destins de ce que faisaient Christophe Colomb et ses
prestigieux. Si le premier personnage est embl- amis,
matique, le deuxime est en train de construire de ce quaimait le plus Christophe Colomb.
son avenir et sa clbrit tandis que ses exploits La mise en perspective de ces relevs devrait per-
font lactualit. Le troisime, sil est peu connu mettre de justier lafrmation propose.
en Europe, nen est pas moins un personnage On encouragera les lves se servir de la rubri-
de premier plan dans lhistoire de lAmrique que Una ayudita? et on valorisera les rutilisa-
hispanique. Il sagira ici daborder ces personna- tions des expressions proposes : pasarse el tiem-
ges sous un angle commun, celui de leur enfance, po + grondif..., soar con...
et de voir comment, ds leur plus jeune ge, ils Pour conserver une trace crite, le professeur
portaient en eux ce destin. pourra choisir quelques phrases du texte.

EN CASA
A Cristbal Coln Lactivit propose a pour objectif
CE + EOC env. 25 min lutilisation de la premire personne du
singulier. Cet emploi ne prsentant pas
ce moment de lanne, les lves sont habitus de difficult, le professeur pourra avoir
faire des reprages dans un document, cepen- des exigences plus prcises, notamment
dant le professeur peut toujours choisir dentrer en ce qui concerne la rutilisation de
dans le document par une petite activit danti- certaines expressions ou structures du
cipation (5 min). Cela permet aux moins rapides texte.
de se familiariser avec le thme et cela aiguise la
curiosit de la plupart des lves. LA GRAMTICA ES SIMPTICA
Les livres seront ferms. Le professeur crit au
tableau Cristbal Coln et navegante. Les lves Cet exercice se rvle plus simple que En casa,
ne manqueront pas de ragir, ce qui permettra puisquil sagit dune retranscription visant
lenseignant de rectier, le cas chant, certai- lutilisation de la premire personne du plu-
nes erreurs. Lemploi de limparfait (3e personne riel.
du singulier) ne devrait poser, ce stade-l de
lunit, aucun problme majeur.

1. CE Pour mener bien cette activit, lensei- B Fernando Alonso


gnant pourra proposer un tableau que llve CE/EOC env. 20 min
compltera au fur et mesure de ses relevs ou
de ceux de ses camarades. Personnage emblmatique du sport automobile,
Certains termes relevs pourront donner lieu Fernando Alonso est connu de tous les adoles-
des complments dinformation : cents. Cet extrait dun article paru sur Internet
Gnova situar origen de Cristbal Coln nous raconte comment est ne sa vocation. La
1451 qu siglo? comprhension du sujet aura t facilite par
Lorsque les lves proposeront puerto ou marine- ltude du texte prcdent. Cependant, le lexique
ros, ce sera loccasion pour le professeur de leur des deux documents tant trs diffrent, le
faire tirer des conclusions sur ce que pouvait tre professeur nhsitera pas traduire des mots
la vie de Christophe Colomb enfant. Le but de cette comme cro ou carrera.
activit sera de le replacer dans son poque (le
XVe) et de connatre ses origines italiennes. 1. CE/EOC Aprs la lecture des consignes et une
lecture silencieuse du texte, les lves nauront
2. EOC Pour aider des lves en difficult, le pro- pas de difficult majeure faire apparatre cer-
fesseur pourra proposer, l encore, de procder tains traits de la personalit de Fernando Alonso :
une srie de relevs propos : mauvais caractre, volont de gagner.

Unidad 6 85
Il leur sera peut-tre plus difcile de percevoir la fonction du niveau des lves. Par exemple, il
dtermination. Le professeur pourra les y aider en pourra demander que soit pose une question sur
relisant avec eux les deux dernires phrases du lcole ou sur les autres activits de Fernando lors-
texte. quil tait enfant. Le professeur pourra galement
fournir des informations complmentaires sur la
2. CE/EOC Une lecture cible des diffrentes allu- vie du sportif an que soit enrichi le contenu de
sions lge de Fernando Alonso devrait permet- lentrevue.
tre aux lves de rpondre la seconde question.
Lobservation des photos pourra, dautre part,
aider les lves pour cette activit : une descrip-
tion des tenues de Fernando Alonso donnera lieu C Simn Bolvar
une rutilisation du lexique des vtements et CE env. 7 min
pourra faire le lien entre les deux activits. 1. CE Lenseignant peut, dans un premier temps,
En la foto de la izquierda Fernando tena.../lleva- demander aux lves de reprer dans le texte les
ba..., por eso vemos que... jeux de Simn Bolvar enfant. Puis, il pourra tra-
La structure a los... aos... pourra tre crite et m- duire esparcidos et donner favorito ou preferido
morise an de solliciter son emploi. comme synonymes de predilecto.
Les lves pourront ensuite complter la phrase
Pour aller plus loin propose (plusieurs lmnts de rponse pour-
partir de quelques dates de la vie de Fer- ront tre accepts).
nando Alonso (voir Pour en savoir plus), les
lves pourront crer quelques phrases
LA GRAMTICA ES SIMPTICA
limparfait avec la structure a los... aos...
Cet exercice prpare latelier Hacia la meta Aprs avoir observ le Men de gramtica,
qui pourra constituer un moment plus ludi- lenseignant pourra faire une synthse sur
que la n dun cours. limparfait (terminaisons, irrguliers). Les l-
ves pourront alors passer lexercice dappli-
cation sans aucun problme.
Pour en savoir plus
Fernando Alonso: biografa en
www. fernandoalonso.com.
CD-rom I U6 I Hispnico, s o no?
HACIA LA META: taller de teatro Jidentifie le patrimoine hispanique
Cette activit peut aussi constituer un pre-
Temps de prparation : env. 10 min. mier bilan des connaissances acquises sur le
Les lves sinspireront du document B), mais le monde hispanique.
professeur pourra introduire des variantes en

Llegamos a nuestra meta p. 78

Les trois tches proposes sont bien sr centres Pour les tches A et C, avec des lves ayant une
sur limparfait avec un objectif de xation et/ou bonne capacit de rutilisation en autonomie, on
de rutilisation dun certain lexique, notamment pourra demander une ou deux phrases de compa-
celui de la vie quotidienne. raison avec la vie actuelle.
Trois activits langagires sont vises : expression
orale en continu (EOC), expression orale en inte-
raction (EOI) et expression crite (EE).

86 Unidad 6
Les critres dvaluation peuvent tre :
TCHE A
La qualit de lchange
Cette tche est prpare tout particulirement
lintelligibilit,
par la leon 1 et la squence vido (piste n 6). Len-
lcoute,
seignant choisira dans les leons 2 et 3 dautres
la cohrence entre questions et rponses.
documents qui permettront de remployer les
temps du pass dans un contexte diffrent. La bonne prononciation des verbes limpar-
fait en particulier.
Les critres dvaluation peuvent tre : Le remploi
La qualit de la prsentation et la richesse de des premire et deuxime personne du singu-
son contenu lier et du pluriel de limparfait,
lintelligibilit, des connecteurs temporels,
laisance, des pronoms interrogatifs (rle 2),
lintrt et pertinence des contenus apports des notions rinvesties pour exprimer les gots,
par llve. les habitudes
La bonne prononciation des verbes limpar-
fait en particulier. TCHE C
Le remploi Les critres dvaluation peuvent tre :
de la troisime personne du singulier de lim- Les ides
parfait, leur richesse,
des connecteurs temporels, leur originalit.
des expressions permettant de parler des gots,
Le remploi
des habitudes, de la nourriture.
de la troisime personne du pluriel de limparfait,
des connecteurs temporels,
des expressions permettant dvoquer les modes
TCHE B de vie, les habitudes, les coutumes, le lieu de vie
Cette activit permet de ractiver un grand nom-
bre de notions acquises depuis le dbut de lan-
ne, puisque le personnage immortel jou par les Pour aller plus loin
lves voquera la vie quil menait au XXIe si- Voici quelques variantes possibles des tches
cle (gots, habitudes, rythme, loisirs, vacances) nales.
ainsi que les us et coutumes, les ftes de ce sicle,
EOC Je parle de mes activits favorites
lhabitat
quand jtais enfant.
Ce sera loccasion de rinvestir les apprentissages
de Lo sabas? 1 et Lo sabas? 2. EE Mon professeur apporte des cartes pos-
Les lves devront, lors de lchange, tre particu- tales reprsentant diffrents lieux de notre
lirement attentifs afin dcouter leurs camarades ville une poque antrieure. Jen choisis une
et de sexprimer clairement pour tre compris. et je la compare avec la ralit daujourdhui.

EOI Minidebate: Es ms fcil nuestra vida


que la de nuestros abuelos?

Unidad 6 87
Fiche photocopiable n 1
1. Page douverture, p. 71

Escribo los puntos comunes y las diferencias que existen entre las pocas.

elementos comunes elementos distintos

en aquella poca (siglo XVII)

hoy da

Fiche photocopiable n 2
CD 42
2. CO Una vida difcil, p. 72

Escribo el vocabulario:

Palabras o expresiones

de la familia

de la poca

del lugar
ditions Didier

88 Unidad 6
Fiche photocopiable n 3
CD 44
3. CO La comida de los mayas, p. 73

Nombro :
Palabras o expresiones

cuatro alimentos

Entre los alimentos, apunto :


Palabras o expresiones

el ms importante

el que les encantaba

su preparacin

ditions Didier

Unidad 6 89
Je fais le point n 6
Unit 6
Llegamos a nuestra meta, p. 76

TCHE A, p. 78
EOC - MEXPRIMER EN CONTINU J K L
Je peux parler de quelquun que je connais,
par exemple, de la jeunesse dune personne ge de mon
entourage.

TCHE B, p. 78
EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux rpondre des questions simples ou poser des ques-
tions simples,
par exemple, pour expliquer la vie au XXIe sicle.

TCHE C, p. 78
EE - CRIRE J K L
Je peux donner des informations sur des gens et prciser ce
quils font,
par exemple, la vie des hommes prhistoriques.
ditions Didier

90 Unidad 6
Unidad 7

POR EL MUNDO
HISPNICO
Unit 7 Por el mundo hispnico HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 82 CE El sitio de Ampurias p. 83 Taller de expresin oral: p. 88
Leon 1 CE/EOC Gestos y actitudes Jinterroge un archologue. Nous prparons un concours sur
De dnde venimos? del pasado les origines des hispanophones.
CE/EOC Lo que aportaron a EE Nous concevons laffiche
Espaa pour annoncer le concours.

p. 84 CE/EOC Es la hora de partir p. 84 Taller de escritura: Nous prparons EE Nous prparons cinq
Leon 2 CE/EOC Los viajes de Coln deux questions sur le texte. questions et leurs
Los viajes de Coln (carte) rponses pour ce
CO La expedicin de Coln concours.
CO Quinto centenario (chanson)
CE/EOC Pero qu trajeron de
Amrica? (carte)
p. 86 CE/EOC La pelcula La Misin p. 86 Taller de escritura: Nous imaginons ce EOI Nous mettons en scne
Leon 3 (photogramme) qui sest pass avant la scne du le dialogue entre lanimateur
Qu aventura! CE/EOC Qu suerte! photogramme. et lun des gagnants..
p. 87 Taller de conversacin: Nous
imaginons une conversation
tlphonique.

Dans cette unit sont proposes trois tches nales mettant en oeuvre deux activits langagires diff-
rentes (EE - EOI).
En ralisant au moins deux des tches nales, les lves auront atteint les comptences vises dans cette
unit. Cependant, la ralisation de lensemble des tches (A, B, et C) permettra daborder un maximum de
documents et doptimiser les acquis.
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves pour leur dire ce quils seront en mesure
de faire, pour veiller ainsi leur motivation et les rendre plus actifs.
Les ateliers intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis pour une auto-valuation
diagnostique .
Dans le tableau des contenus ci-dessus, un exemple de parcours est propos : pour raliser la tche nale
en gras, il est suggr de raliser les activits indiques en gras galement.

Unidad 7 91
Page douverture p. 81

La page douverture DVD classe


propose deux afches
de lms qui voquent Script de la vido
deux pisodes de lhis-
Intrieur, salle man-
toire du monde hispani-
ger. Les quatre adoles-
que tudis au sein de
cents regardent larri-
lunit.
ve de Colomb dans le
film 1492.
Les voyages de Christophe Colomb sont abor-
MALIKA: Aquel Crist-
ds dans la leon 3 Los viajes de Coln, et dans une
bal Coln, qu valien-
scne du DVD (piste n 7) dans laquelle nos quatre
te, no?
jeunes adolescents regardent un extrait du lm
DIEGO: Puaj, nada del otro mundo, eh!
1492 et font part de leur raction.
PALOMA: Imagnate que navegaron ms de dos
Le document A), La pelcula La Misin, de la le-
meses antes de descubrir Amrica.
on 3 propose ltude dun photogramme du lm.
CARLOS: Descubrir? No fue el primero! Y
Il sera donc intressant de proposer ltude de la
adems, crea que estaba en las Indias.
page douverture en deux temps : une premire
MALIKA: Callad, callad! que quiero ver la pel-
lecture des deux afches permettra aux lves
cula.
de situer le contexte historique et le thme de
lunit. Puis, une seconde lecture, propose aprs
Exploitation
ltude des documents cits ci-dessus, permettra
daborder les enjeux de la conqute. Pour exploiter cette squence, il est possible de pro-
poser un exercice trous qui permettra aux lves
de reprer les mots cls. Ensuite, pour afner cette
premire tape de comprhension globale, le pro-
fesseur pourra les inviter restituer la ponctuation
du dialogue (che photocopiable n 1).

Leon 1 De dnde venimos? p. 82

La leon propose dvoquer quatre poques suc- Au pralable, le professeur pourra photocopier et
cessives. La frise propose en n dunit permet- distribuer la che photocopiable n 2 : les lves
tra aux lves de situer les diffrentes poques cocheront leurs rponses puis sauto-valueront
tous moments. aprs une mise en commun.
Il peut tre demand aux lves de dessiner une
frise sur leur cahier et de la complter ds quune
poque est travaille en classe. B Gestos y actitudes
del pasado
CE/EOC + EOC env. 20 min
A El sitio de Ampurias 1. CE/EOC Ce texte au pass est abord de faon
CE env. 15 min
ludique puisquil sagit ici dassocier un dessin
1. CE Aprs une lecture silencieuse du document, avec un extrait du texte et de justifier son choix.
les lves pourront, par groupes de deux ou indi- Une fois toutes les rponses donnes, le profes-
viduellement, rpondre la consigne. seur pourra proposer deux ou trois lves de

92 Unidad 7
faire un rcapitulatif de toutes les situations pro-
poses, ce qui permettra aussi de vrier que les Pour aller plus loin
verbes limparfait, dj abords dans lunit 6, Il peut tre envisag de sparer la classe en
sont convenablement employs. deux groupes : un groupe travaille sur la civili-
Para decir no, los griegos... / Para saludarse / sation romaine, lautre sur la civilisation arabe.
Para expresar su aprobacin Puis, dans chaque groupe, les lves rpartis
Les lves peuvent aussi dire ce qui les surprend en binmes prparent trois questions pour
dans ce langage : Me sorprende su manera de / lautre moiti de la classe et se prparent, par
Lo que ms me sorprende es une lecture attentive, anticiper les ques-
tions de leurs camarades. Ce sera ensuite le
Pour aller plus loin jeu des questions/rponses.
Cette activit peut se poursuivre sous forme
de jeu, par petits groupes de quatre : un lve 2. EOC Il sagit ici de poursuivre la dcouverte de
fait un des cinq gestes dessins. Ses cama- ces deux civilisations en demandant aux lves de
rades disent oralement, le plus rapidement chercher des exemples concrets pour chaque mot
possible, ce quil exprime. ventuellement, et ide trouvs. Le professeur les invitera ne pas
pour compliquer le jeu, les lves pourront se limiter lEspagne et leur demandera de cher-
proposer deux gestes successifs que leurs ca- cher aussi des exemples dans leur propre rgion,
marades devront identier. ou dans une rgion quils ont visite. Le propos est
ici dveiller leur curiosit et denrichir leur culture.

2. EOC Comparer le sens de certains gestes entre


le Ve sicle av. J.C. et aujourdhui permet ici aux HACIA LA META: taller de expresin oral
lves de manipuler limparfait et le prsent. Ils
acquerront ainsi une gymnastique demploi EOI env. 15 min
de ces deux temps.
Aux lves maintenant de se promener dans les
En aquella poca saludaban mientras que hoy
ruines dAmpurias et dimaginer leur rencontre
saludan
avec un archologue du site. Ce site accueille,
Hoy ya no saludan
en effet, de jeunes et brillants archologues du
monde entier qui viennent poursuivre les fouilles.
C Lo que aportaron a Espaa Les lves seront invits varier lemploi des pro-
noms interrogatifs.
los romanos y los rabes
CE + EOC env. 20 min
Pour aller plus loin
Tout dabord, il conviendra de sassurer que les
lves situent correctement les deux poques HACIA LA META: taller de expresin oral
cites dans ces deux textes et deux photos.
Il sera possible, aprs ltude de ces documents, EOI env. 15 min
de situer les deux photos sur la carte dEspagne
propose au dbut du manuel. Par groupes de deux, les lves peuvent jouer
le rle dun visiteur et celui du jeune archo-
1. CE Une fois le vocabulaire repr, llve pourra, logue venant dun autre pays. Lchange pour-
chez lui, chercher une illustration des diffrents ra ainsi commencer par les salutations et des
lments architecturaux rencontrs dans le tex- questions sur ses origines, sa motivation
te : las calles empedradas, las fuentes, los edificios
pblicos, los acueductos, las termas, el foro, las mu- EN CASA
rallas (fiche photocopiable n 3). Il est maintenant temps pour les lves
Ce texte au pass permet de manipuler nouveau de rassembler tout ce quils ont appris,
limparfait. Les lves identieront les verbes qui de mmoriser les poques successives
sont au pass simple et ceux qui ne le sont pas, des occupations, et daller plus loin en
mais il nest pas souhaitable de sy attarder ici cherchant dautres traces des civilisa-
puisquil sagit dune premire sensibilisation. tions romaine et arabe.

Unidad 7 93
Leon 2 Los viajes de Coln p. 84

CD-rom I U7 I Test Eres aventurero/a? (1 y 2) B Los viajes de Coln


Je comprends le fonctionnement dun test CE/EOC env. 10 min
psychologique
1. CE/EOC La lecture de la carte permettra aux
Ces deux activits pourront tre ralises lves de dcouvrir les diffrents voyages de
la fin des leons 2 et 3 de lunit : elles Christophe Colomb et de rpondre aux questions
invitent les lves remployer les comp- poses. Ce sera sans doute loccasion de revoir les
tences travailles dans les documents en les noms des diffrents continents et des ocans.
transposant dans un contexte beaucoup plus
contemporain.
C La expedicin de Coln
CO env. 10 min

A Es la hora de partir CD 46 1 min 45 s


CE + EOC env. 20 min
1. CO Voici les rponses attendues des lves :
1. CE Les mots relevs par les lves (Coln, las
Las tres naves partieron de Palos de la Frontera el
tres naves, el puerto, la nave capitana, la Pinta, la
3 de agosto de 1492.
Nia, el trayecto hasta Canarias, una ruta con vien-
El viaje dur cinco semanas.
tos favorables, una semana, el ocano) peuvent
Coln crey haber alcanzado las Indias.
tre nots au tableau. Livres ferms, le professeur
pourra leur demander den proposer un rsum
dans lequel ils reprendront le maximum de ver-
bes ainsi que les temps du pass. D Quinto centenario
Pour complter le reprage demand, lensei- CO env. 5 min
gnant peut demander aux lves dexpliquer la CD 47 1 min 8 s
joie de Cristbal Coln : Coln fue el primer hom-
bre que Le dessin invitera les lves employer 1. CO Le professeur poursuit ici la sensibilisation

des structures telles que Coln soaba con ou au pass simple. Les lves coutent plusieurs fois
Coln imaginaba que lenregistrement et reprent laccent tonique sur
la dernire syllabe (pour les verbes rguliers).
Les lves pourront commenter le ton ironique de
2. EOC Les lves se reporteront la dernire phra-
la chanson et mesurer en quoi cette dcouverte
se du texte qui voque explicitement les dangers
fut certes une dcouverte importante pour les Es-
de la traverse.
pagnols, mais aussi une tragdie pour les Indiens.

HACIA LA META: taller de escritura


Pour en savoir plus
Ce groupe sest form Paris, dans le Quartier
EE 2 env. 5 min
Latin, la n des annes 50. Le nom Los Ma-
Cet atelier sera loccasion pour les lves de xer chucambos vient du mot donn par les Indiens
par crit les structures et le lexique travaills lors dAmrique du Sud au tatou, animal dont ils uti-
de ltude du document A). Il permet par ailleurs lisent la carapace pour fabriquer le charango. La
de prparer les lves la ralisation de la tche B, chanson Quinto centenario est extraite de leur
page 88. album Fabuloso !.

94 Unidad 7
Le professeur pourra ensuite les inviter
E Pero qu trajeron chercher des recettes dans lesquelles ces ali-
de Amrica? ments sont utiliss.
CE/EOC env. 10 min Enn, ce pourra tre loccasion de recher-
cher plus prcisment lorigine dun aliment
Les lves observeront avec attention les chan-
comme le chocolat et dexpliquer comment
ges entre les continents. Ils saideront de la carte
il tait prpar et consomm. Pour cela, les
dAmrique latine du livre pour prciser le pays
lves pourront par exemple consulter le
dorigine de chaque aliment.
site http://es.wikipedia.org/wiki/Chocolate
Ils emploieront dans leurs rponses le pass sim-
dont ils trouveront galement la version
ple et pourront ractiver la structure propose
franaise.
dans la chanson : Los espaoles les dieron / Se lle-
varon Les lves pourront bien entendu faire un
parallle entre la chanson et la carte. LA GRAMTICA ES SIMPTICA
Il sagit ici de manipuler le pass simple ou
Pour aller plus loin limparfait. Cet exercice relativement com-
Cette carte peut donner lieu dautres pro- plexe sera propos la classe en fonction des
longements. lves car nous sommes l au-dessus du ni-
Elle invite tout dabord les lves dire le veau A2.
nom des aliments quils connaissent ou pas,
et ceux quils aiment ou naiment pas.

Leon 3 Qu aventura! p. 86

Los indios sorprendidos miraban al hombre blanco


CD-rom I U7 I Test Eres aventurero/a? (1 y 2)
porque era/vesta/tocaba
Je comprends le fonctionnement dun test
Por primera vez vean
psychologique
No conocan
Ces activits peuvent tre travailles en fin Se acercaron para observar al hombre blanco/escu-
de leon. Elles pourraient constituer une char la msica
remise en mmoire si les exercices ont dj
t faits en leon 2. 2. EOC Puis, le rle de la musique comme langue
universelle pourra tre soulign : Gracias a la m-
sica el hombre blanco intentaba hablar con los in-
dios/comunicar con ellos La meta del misionero
A La pelcula La Misin era entrar en contacto con los indios para
CE/EOC + EOC env. 20 min Les lves se serviront des indications du livre pour
1. CE/EOC Il sagit ici pour les lves dobserver la complter lamorce propose dans la consigne.
rencontre entre deux cultures, deux mondes. Gr-
ce laffiche de la page douverture, il sera possi-
ble de leur demander de prsenter brivement le
HACIA LA META: taller de escritura
film.
Avant de commencer ltude du vidogramme, les EE 2 env. 15 min
lves pourront relire silencieusement les conseils
proposs dans la rubrique Japprends aborder la Cet atelier sera loccasion pour les lves de rem-
vido, pages 7 et 8 de leur manuel. Il sera intres- ployer le vocabulaire (cruzar, travesa) et les
sant de leur proposer danalyser le regard port temps (imparfait et pass simple) travaills lors
par les indiens sur cet homme blanc. de ltude des documents prcdents.

Unidad 7 95
B Qu suerte! EN CASA
CE/EOC env. 20 min Script de laudio I CD 48 55 s
Ce texte fait le lien entre les documents propo- He acertado!
ss dans lunit et le thme des tches nales : El ltimo y afortunado ganador
la prparation dun concours sur les origines des del concurso es Osval.
hispanophones. Son objectif est donc de donner Me han elegido!
aux lves les outils ncessaires la ralisation de Hijo, qu suerte!
ces tches.
Il met en scne un jeune garon, Osval, qui a parti- Les lves coutent, rptent et
cip un concours et qui assiste au tirage au sort. sapproprient certaines expressions
Ce sera donc loccasion daborder le lexique ayant du texte. Lenseignant peut aussi leur
trait au concours : un concurso, un premio, un par- demander de les mmoriser en leur
ticipante, el ganador, el sorteo, participar, acertar, indiquant quils pourront rutiliser ces
ser elegido, la suerte expressions lors de la tche finale C,
page 88.
1. CE/EOC Les lves relvent les mots qui tradui-
sent la joie et limpatience du jeune adolescent : CD-rom I U7 I Concurso escolar Aeroespacio
exclam, brincando en la silla, se alegr, ilu- Je comprends le fonctionnement dun
sionado, grit saltando como impulsado por un concours
resorte
Cette activit permettra aux lves de se
Les cris de joie dOsval, He acertado!, soy yo!,
familiariser avec le monde des concours.
Me han elegido!, seront utiles aux lves pour
Ralise en amont ou en aval du Taller de
prparer leur production du Taller de conversa-
conversacin, elle prpare les lves la ra-
cin.
lisation de la tche B, page 88.

2. CE/EOC Ces questions permettent de vrifier


la bonne comprhension du document : le travail
dOsval pour trouver les bonnes rponses, le nom- HACIA LA META: taller de conversacin
bre de participants, le tirage au sort, le premier
prix Les efforts du jeune garon seront finale- EOI 2 env. 15 min
ment rcompenss.
Il sagit ici dimaginer le dialogue entre le prsen-
tateur et Osval. Le vocabulaire et les structures
utiliss dans cet atelier pourront tre repris lors
de la tche C, page 88.

Llegamos a nuestra meta p. 88

Concours sur les origines des hispanophones


TCHE A
Les lves ont dsormais les outils pour raliser
en autonomie les tches proposes. Pour cette tche, les critres dvaluation sont
Il est possible de leur demander de raliser des donns et expliqus ds le dpart aux lves, ou
tches diffrentes : certains feront une afche labors avec eux. Ici, plusieurs critres peuvent
pendant que dautres criront les questions du tre retenus : les informations sur le concours,
concours ou prpareront un dialogue entre lani- mais aussi la clart du message, la lisibilit et la
mateur qui lui remet le prix et le flicite et le plasticit de lafche.
vainqueur.

96 Unidad 7
Les critres dvaluation donns aux lves pour- TCHE C
ront tre les suivants (che photocopiable n 4) :
Le document Qu suerte!, En casa et le Taller de
Nous annonons clairement
conversacin de la page 87 prparent la ralisa-
le thme du concours,
tion de cette tche. Les lves prendront donc le
la date du concours,
temps de relire attentivement cette page.
les modalits dinscription,
les prix.
Les critres dvaluation peuvent tre :
Notre message est clair et convainquant.
Le remploi
Nous rinvestissons le vocabulaire et les struc- des salutations,
tures tudis. des prsentations,
des expressions du texte Qu suerte! et de En
Si les tches sont rparties dans la classe, les l- casa,
ves peuvent participer lvaluation du travail de des expressions permettant de parler de ses im-
leurs camarades. Lenseignant labore avec eux pressions, de ses gots.
les critres dvaluation ou leur propose une grille
La qualit de lchange
dj labore (che photocopiable n 5).
la mise en scne,
lintelligibilit,
Les critres peuvent porter sur :
laisance.
Laffiche
La qualit de la langue employe.
la lisibilit,
laspect esthtique.
L encore, les lves pourront co-valuer la presta-
Le message tion de leurs camarades (che photocopiable n 6).
la lisibilit,
les arguments.
Pour aller plus loin
Lenseignant valuera pour sa part la qualit de la Voici quelques variantes possibles des tches
langue employe. nales.

EOI Voyage dans le pass


TCHE B Rle 1 : Je suis lun des personnages de laf-
che 1492 ou de Mission. Je rponds aux ques-
Pour la prparation de leurs questions, les lves
tions des Indiens puis, mon tour, je leur
pourront sappuyer sur tous les documents des
pose des questions.
units 6 et 7. Le professeur les engagera donc
Rle 2 : Je suis un indien qui voit pour la pre-
prendre le temps de lire ces deux units indivi-
mire fois Christophe Colomb ou un mission-
duellement. Par groupes de trois, les lves choisi-
naire. Je lui pose des questions pour savoir
ront ensuite les thmes du questionnaire et rdi-
do il vient, comment il est arriv, la raison
geront leurs questions.
de sa venue Je rponds aussi ses ques-
tions.
Les critres dvaluation annoncs peuvent tre :
EE Je suis Christophe Colomb et je viens de
La ponctuation.
passer ma premire journe sur le nouveau
La varit des pronoms interrogatifs. continent. Je raconte sur mon journal de
La cohrence questions/rponses. bord le moment extraordinaire vcu la veille,
Lemploi du pass simple. mon arrive.
EOC Je souhaite minscrire un concours et
il me faut lautorisation de mes parents. Jes-
saie de les convaincre en leur expliquant les
avantages du concours.

Unidad 7 97
Fiche photocopiable n 1
1. El mundo hispnico, piste n 7 du DVD

Je complte le dialogue puis, lors du second visionnage, je ponctue le dialogue.

MALIKA: Aquel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qu valiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DIEGO: Puaj nada del . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . eh

PALOMA: Imagnate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . antes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CARLOS: Descubrir No fue el primero Y adems . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . estaba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

MALIKA: Callad callad que quiero ver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fiche photocopiable n 2
2. CE El sitio de Ampurias, p. 82

Verdad o mentira?

Las ruinas de Ampurias se encuentran en Catalua. Verdad Mentira

Me justico: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.................................................................................................................................................

Los fundadores fueron griegos. Verdad Mentira

Me justico: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.................................................................................................................................................
Los romanos se establecieron en el siglo I despus de Cristo. Verdad Mentira

Me justico: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.................................................................................................................................................
ditions Didier

Los romanos ocuparon la parte baja del sitio de Ampurias. Verdad Mentira

Me justico: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.................................................................................................................................................

98 Unidad 7
Fiche photocopiable n 3
3. CE Lo que aportaron a Espaa los romanos y los rabes, p. 83

los romanos los rabes


Lo que aportaron a Espaa
(siglo . . . . . . . . . al siglo . . . . . . . . .) (siglo . . . . . . . . . al siglo . . . . . . . . .)

en la arquitectura

en las ciencias

en el idioma

Fiche photocopiable n 4
4. EE Tche A, p. 88

Nous concevons laffiche de notre concours

Nous annonons clairement OUI NON


le thme du concours,
la date du concours,
les modalits dinscription,
les prix.

Notre message est clair et convainquant.

Nous rinvestissons le vocabulaire et les structures tudis.


ditions Didier

Unidad 7 99
Fiche photocopiable n 5
5. EE Tche A, p. 88

Lorsque je lis laffiche


trs facilement facilement difcilement
Je repre le message
le thme du concours
la date du concours
les modalits dinscriptions
les prix

Le message est trs convainquant.


convainquant.
peu convainquant.

Laffiche est visuellement trs attractive.


attractive.
peu attractive.

Fiche photocopiable n 6
6. EOI Tche C, p. 88

Lorsque jcoute le dialogue de mes camarades

trs facilement facilement difcilement


Je repre qui est le journaliste
qui est le gagnant
le ton de la conversation

trs facilement facilement difcilement


Je comprends le prix offert au gagnant
les impressions du gagnant
ditions Didier

ses gots
ses projets

100 Unidad 7
Je fais le point n 7
Unit 7
Llegamos a nuestra meta, p. 88

TCHE A et TCHE C, p. 88
EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux donner des informations simples,
par exemple, pour faire connatre un concours.

Je peux me prsenter,
par exemple, lors dun entretien avec lanimateur dun
concours.

Je peux dire comment je me sens, exprimer mes impres-


sions et mes sentiments,
par exemple, lors de la remise dun prix.

Je peux parler de mes projets,


par exemple, dire comment je pense utiliser le prix que je
viens de gagner.

TCHE A et TCHE B, p. 88
EE - CRIRE J K L
Je peux donner des informations simples,
par exemple, pour faire connatre un concours.

Je peux prparer des questions simples,


par exemple, pour laborer le questionnaire dun concours.

ditions Didier

Unidad 7 101
UNA VUELTA POR EL PASADO DE
AMRICA LATINA
Il sagit dune premire approche des trois gran- que se formaron los primeros grupos para acom-
des civilisations latino-amricaines. Les trois pre- paar este tipo de ceremonia cuando las tropas
mires questions peuvent servir dintroduction au francesas de Napolen ocuparon Mxico en el
thme. Le professeur pourra prciser que larrive siglo XIX.
des Espagnols a surtout affect les civilisations
aztque et inca et na fait quacclrer le dclin El matrimonio, p. 92
antrieur des mayas. Las nias entraban en una escuela a los cinco
aos para prepararse al matrimonio. Aprendan a
Tout comme pour Lo Sabas? 1, le professeur trou- cocinar, a hilar y a tejer ( traduire si ncessaire). La
vera ci-dessous des indications complmentaires disciplina era muy estricta. Si un chico se atreva a
quil pourra lire la classe en omettant les titres hablar con una chica antes del matrimonio, poda
et, sil le juge opportun, sans respecter lordre pro- pagarlo con su vida.
pos. Les lves devront alors, par prlvement
dindices, deviner quel document se rfrent ces Los sacrificios y el pual, p. 92
informations. Los sacricios se practicaban por razones religio-
sas. Consistan esencialmente en arrancar el cora-
zn de la vctima utilizando un pual. Se coman
partes del cuerpo de los sacricados que podan
ser nios. Se poda sacricar a ms de mil perso-
nas en un ao.
LOS AZTECAS Cuando los sacerdotes decan que los dioses ne-
cesitaban ms comida y ms sangre, se organiza-
Tenochtitln, p. 91 ban las guerras oridas que eran como torneos
La capital de este pueblo, fundada en el siglo XIV, entre dos pueblos aztecas. Morir en estas guerras
fue la ms poderosa de Amrica Central. Segn la era un honor.
leyenda, fue fundada en una isla donde se descu-
bri un guila posada en un nopal que estaba de- Quetzalcoatl, p. 92
vorando una serpiente. Era el dios principal de los aztecas, el dios creador.
Para edicar la ciudad, tuvieron que desecar pe- Un poco como para el dragn, la serpiente sim-
queos lotes de tierra (las actuales chinampas). bolizaba el cuerpo fsico y las plumas eran los
Numerosos canales permitan el transporte de principios espirituales.
personas y de mercancas.
Hoy da, las chinampas de Xochimilco son un lu- El calendario, p. 92
gar turstico famoso. Los msicos que vemos en En realidad, haba dos calendarios: un calenda-
la foto se llaman mariachis. Suelen cantar can- rio civil de 365 das y otro, mstico y astrolgico,
ciones tradicionales tocando guitarra, guitarrn, de 260 das: el tonalpohualli. Coincidan cada
vihuela (viole), violines y trompeta. Dicen que el 52 aos, dando lugar a una manifestacin muy
nombre viene de la palabra francesa mariage ya importante: la esta del Fuego Nuevo.

Lo sabas? 3 103
LOS MAYAS presentar el nmero 502, la cuerda llevaba cinco
nudos en la parte superior, la zona intermedia no
tena nudos y la inferior llevaba dos nudos.
Deformacin del crneo, p. 93
Los aztecas pensaban que esta deformacin del
crneo daba un aspecto noble. Adems, era muy
Pour aller plus loin
prctica para sujetar una carga a la cabeza. Tam-
Le professeur peut travailler concrtement
bin apreciaban mucho la bizquera (le strabisme).
sur les quipus. Il demandera alors aux lves
Para obtener este resultado, solan colgar del ca-
damener des cordons (de laine par exemple)
bello de los nios una pelotilla de resina que les
de diffrentes couleurs. Il pourra reproduire
caa sobre la frente. As, tenan que levantar los
le dessin de la che photocopiable n 1 au ta-
ojos para verla, lo que les acostumbraba a biz-
bleau an que les lves comprennent bien
quear.
la technique. Il pourra complter avec eux les
deux activits proposes. Il demandera en-
El juego de pelota, p. 93
suite aux lves de matrialiser et de prsen-
La pelota de ltex, que poda tener cincuenta
ter, par exemple, la composition de la classe
centmetros de dimetro y pesar ms de un kilo,
ou du collge.
tena que pasar a travs de un anillo o golpear un
marcador (como se ve en la ilustracin pgina 93).
Representaba la lucha entre el da y la noche. A Los muros, p. 94
veces, se sacricaba a los perdedores. Este juego Las piedras, talladas con gran precisin, encajaban
fue prohibido por los espaoles que lo considera- a la perfeccin de modo que no necesitaban aglo-
ban pagano. merante. Los conquistadores utilizaron muchas
veces estos muros como bases de sus propios mo-
El calendario maya, p. 93 numentos.
Para los mayas, el mundo fue creado el 13 de
agosto de 3114 a.C.. Tenan tres calendarios: uno de La bandera, p. 94
365 das, otro de 260 y otro de 18 980. Para ellos, el Los incas veneraban al sol. Le hacan ofrendas de
tiempo era cclico. Por ejemplo, segn ellos, nues- oro, plata y ganado. Podan sacricar animales
tro ciclo que empez el 13 de agosto del 3114 a.C. pero pocas veces a hombres.
acabar el 21 de diciembre de 2012 d.C.. Entonces Las Vrgenes del Sol eran mujeres escogidas para
comenzar un nuevo ciclo. ser las esposas del sol. Si sorprendan a una de
ellas con un hombre, la condenaban a muerte.
El caracol, p. 93
Este curioso edicio era un observatorio astron- Cuzco (o Cusco), p. 94
mico. Gracias a tres troneras (meurtrires) que Su mismo nombre signica ombligo en que-
dejaban pasar la luz, podan saber con extrema chua (la lengua de los incas). Era la capital de un
precisin la posicin del sur as como la fecha de inmenso imperio, el Tahuantinsuyu, de 2.000.000
la puesta del sol en los equinoccios por ejemplo. km2 y que abarcaba las actuales repblicas de Co-
lombia, Ecuador, Per, Bolivia, Chile y Argentina.

Machu Picchu, p. 94
LOS INCAS Este sitio muy famoso del Per forma parte del
Patrimonio de la Humanidad desde 1983. Data
Los quipus, p. 94 del siglo XV pero slo fue descubierto en 1911. Se
Constaban de cordel horizontal del cual pendan encuentra a 2.430 metros de altitud. Segn una
varias cuerdas de diferentes colores y tamaos. leyenda, el Qriquente, el pjaro de oro que canta
Se utilizaba el sistema decimal. Cada cuerda ver- en el paraso, trasmiti a los hombres el secreto
tical estaba dividida en zonas y segn su altura de convertir las piedras en barro para edicar la
en la cuerda, las zonas representaban unidades, ciudadela. Era un santuario donde no vivan ms
decenas, centenas y millares. Por ejemplo, para re- de 300 personas.

104 Lo sabas? 3
Fiche photocopiable n 1
1. Los quipus, p. 94

El sistema decimal

304 cargas 432 cargas 102 guanacos 220 habitantes de los


de maz de patatas cuales 31 estn enfermos y
12 pueden combatir
centenas
decenas
unidades

ditions Didier

Lo sabas? 3 105
Fiche photocopiable n 2
2. Los quipus, p. 94

Escribo los numeros correspondientes.

Dibujo los nudos en los cordeles.

302 10 501 323 202 111


ditions Didier

Ahora, puedo fabricar quipus con cordones de lana de distintos colores.

106 Lo sabas? 3
Unidad 8

NO TE PARECE
INCREBLE?
Unit 8 No te parece increble? HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 96 CO/EOC + CE/EOC Caperucita p. 97 Taller de lectura: Nous lisons une p. 102
Leon 1 roja scne de thtre. EE Nous crivons une nouvelle
Qu cuento ms version dun conte connu.
sorprendente!
p. 98 EOC Qu cuadro tan extrao!
Leon 2 (tableau)
No me lo puedo CE/EOC No te parece
creer! sorprendente?
p. 100 CE/EOC El mundo al revs p. 100 Taller de creacin: Nous crons un pome. EOI Je rponds aux ques-
Leon 3 (chanson) p. 101 Taller de creacin: Jcris un mail tions de mes camarades
Acrcate! CE/EOC/EOI/EE Euskadi: extra dinvitation. sur un rcit insolite que je
ordinario! viens de leur raconter.

Dans cette unit sont proposes deux tches nales mettant en uvre deux activits langagires diff-
rentes (EE - EOI).
En ralisant au moins lune des tches nales, les lves auront atteint les comptences vises dans cette
unit. Cependant, la ralisation de lensemble des tches (A et B) permettra daborder un maximum de
documents et doptimiser les acquis.
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves pour leur dire ce quils seront en mesure
de faire, pour veiller ainsi leur motivation et les rendre plus actifs.
Les tches intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis dentranement et reprsente-
ront pour llve (avec laide du professeur), loccasion de faire une auto-valuation diagnostique .
Dans le tableau des contenus ci-dessus, un exemple de parcours est propos : pour raliser la tche nale
en gras, il est suggr de raliser les activits indiques en gras galement.

Unidad 8 107
Page douverture p. 95

Le but de cette unit en plein milieu des Ramblas. En regardant avec


tant damener les l- attention, il est possible de voir la signature de
ves dcouvrir de lin- lartiste sur lun des pavs.
solite, du surprenant,
du curieux travers le
monde hispanique mais
aussi travers leur vie DVD classe
au quotidien, le profes-
seur pourra demander : No te/os parecen incre- Script de la vido
bles o sorprendentes estas estatuas vivientes? Ce CARLOS: Has visto
type de statues vivantes peut se trouver dans de esta estatua viviente?
nombreuses villes dEspagne, particulirement Es increble, no?
sur les Ramblas de Barcelone. Cela permettra un DIEGO: Es impresio-
premier apport lexical : disfrazarse de, representar nante. No mueve ni
una escena, hacer de, pedir dinero, sorprender a los un dedo.
turistas CARLOS: Le echamos una moneda para que se
mueva?
DIEGO: Me encanta Barcelona.
Pour en savoir plus
Beaucoup de touristes identient la ville de Bar- Exploitation
celone la clbre avenue des Ramblas. Cette
Lenseignant photocopiera et distribuera les trois
avenue est laxe central qui traverse le cur de
premires phrases du script, sans ponctuation
la ville : il est form dune promenade piton-
(che photocopiable n 1), pour que les lves le
nire vivante et anime, o lambiance de Bar-
lisent en silence. Le professeur proposera ensuite
celone est la meilleure.
de visionner la squence jusquau moment o
Les attractions au l des Ramblas de Barcelone : Carlos jette une pice.
par attraction nous entendons les spectacles Une premire exploitation possible consiste
de rue, hommes statues, peintres portraitistes faire visionner la squence aux lves sans quils
ou caricaturistes. prennent de notes ; lors du second visionnage, ils
Petite curiosit ! Il y a une uvre de Joan Mir ponctueront le texte. En regardant une dernire
sur les Ramblas : le peintre renomm en a, en fois la squence, avec les sous-titres, les lves
effet, dcor une partie. Mais oui ! Plusieurs mil- sauto-corrigeront. Le professeur pourra enn fai-
liers de personnes pitinent tous les jours cette re un arrt sur image avant que la statue vivante
uvre de Mir et ils ne le savent mme pas ! O ne se mette en mouvement. Les lves imagine-
se trouve-t-elle ? Pour trouver la mosaque de ront alors ce quelle va faire : va a, quizs
Mir il faut se placer entre le Thtre du Liceu Le professeur peut galement proposer un Ver-
et la bouche de mtro, regarder au sol et obser- dad o mentira? aux lves (che photocopiable
ver cette grande mosaque circulaire et colore n 2) aprs avoir visionn la squence.

108 Unidad 8
Leon 1 Qu cuento ms sorprendente! p. 96

la ralisation du deuxime exercice dapplication


CD-rom I U8 I Vaya exclamaciones!
de La gramtica es simptica pour faire crire une
Je comprends des phrases exclamatives
phrase exclamative dans le corps du travail.
Cette activit de comprhension de loral
propose un travail sur les tournures excla- 5. EOC Il sagit ici de faire comprendre aux lves
matives : elle pourra tre ralise tout que ce nest quun pobre lobito, quune victime des
moment de lunit, soit en introduction, soit temps modernes, et que cette jeune fille est bien
en tant que support de fixation. plus avise et arme que dans le conte tradition-
nel. Le professeur pourra ainsi faire complter de
diffrentes faons la phrase suivante : En conclu-
sin, lo sorprendente (que lon traduira sans hsiter
Caperucita Roja pour aider une bonne comprhension et antici-
CO + EOC + CE + CE/EOC + EOC env. 50 min per sur la leon 2, page 99) en este cuento es que
CD 49 1 min 38 s

1. CO Comme ils ont pu le faire lorsquils taient


HACIA LA META: taller de lectura
enfants, le professeur invitera les lves prendre
Les lves prendront sans doute plaisir la lecture
connaissance de ce conte bien connu par limage.
de ce conte. Lapprentissage prvu dans En casa
Cette comprhension de loral a pour but de faire
devrait sen trouver facilit. Les lves pourront,
comprendre, ds la premire approche, quil y a
bien entendu, sappuyer sur le ton burlesque du
un lment discordant avec le conte traditionnel.
loup dans lenregistrement.
Si les dessins ne sont pas assez explicites pour les
lves, le professeur nhsitera pas expliquer au
pralable lexpression asestar un golpe. Pour aller plus loin
Si le personnage du garde-champtre intri-
gue les lves, le professeur pourra leur faire
2. EOC Il sagira ici de demander aux lves un
dcouvrir la suite (che photocopiable n 4).
bref rcapitulatif que le professeur jugera conve-
Cette suite est nanmoins complexe en ce
nable si le lexique de la premire consigne est
qui concerne le lexique.
bien remploy. Si les lves ont envie de com-
menter les dessins et leurs premires impressions
sur le loup et Caperucita, ce rsum pourra tout LA GRAMTICA ES SIMPTICA
fait tre plus personnel. Lenseignant pourra par Le premier exercice dapplication est vrai-
exemple crire au tableau laffirmation Qu chica ment ludique et peut se faire en quelques
ms sorprendente! et demander aux lves de la minutes, charge aux lves de former deux
justifier. Cela permettra un remploi lexical des diminutifs chacun partir dune petite liste
vtements, des couleurs et de llevar, tener un as- que le professeur leur fournira ce moment-
pecto, parecer l : un cuento, una princesa pour rester dans
le domaine des contes.
3. CE 4. CE/EOC Le professeur nhsitera pas
faire rcouter le conte afin que les lves effec-
tuent, in situ, le relev du lexique familier deman- EN CASA
d. Lenseignant invitera les lves se reporter Le professeur pourra leur faire mettre en
Una ayudita? et nhsitera pas proposer aux l- scne les exclamations apprises selon les
ves la fiche photocopiable n 3 pour le relev des personnages auxquels elles sont attri-
activits, mais aussi pour favoriser leur expression bues. Cela permettra de faire rejouer
personnelle. Cette grille permettra un rcapitula- la scne avec uniquement des exclama-
tif et donnera lieu une rappropriation de la lan- tions et peut-tre quelques mimiques
gue ; par exemple le professeur pourra demander en adquation avec les personnages !

Unidad 8 109
Leon 2 No me lo puedo creer! p. 98

A Qu cuadro tan extrao! B No te parece sorprendente?


EOC env. 20 min CE + EOC env. 20 min

Le professeur nhsitera pas traduire le titre sil CD-rom I U8 I Es verdad que es falso?
le juge ncessaire. Je discerne le vrai du faux
Cette activit qui met en exergue des faits
1. EOC Le but tant de faire dcouvrir linsolite, il
insolites sinscrit pleinement dans la thma-
nest pas souhaitable que lon demande aux l-
tique propose par le document B).
ves (dans un premier temps, pour le moins) de
faire une petite recherche sur le peintre Salvador
Dal. Le rapide compte-rendu sur la vie de Dal se 1. CE 2. EOC Les illustrations, trs sympathi-
fera en fin de travail, pour vrifier que le travail du ques, vont vite aider les lves faire le lien en-
peintre tait la projection de lui-mme (comme tre laffirmation propose en lecture et leur sens.
sur la photo propose sous le tableau). Pourquoi ne pas inviter les lves mettre quel-
La lecture de Una ayudita? sera effectue dem- ques-unes de ces affirmations en pratique (le
ble pour que la dcouverte de cette anamorpho- pliage du papier, ternuer sans fermer les yeux)?
se soit dynamique et surprenante pour nombre Il leur sera facile ensuite de parler de ces affirma-
dlves. tions en suivant les consignes 1. et 2. Aprs avoir lu
En ce qui concerne lopinion personnelle, le pro- Una ayudita?, avec laide du professeur, les lves
fesseur nhsitera pas dire quelle peut tre n- pourront classer les expressions dtonnement
gative aussi ; ce qui est insolite ou surprend, ne des plus dsagrables aux plus positives.
plat pas forcment. Un lexique trs vaste pourra Le professeur pourra bien sr faire couter la
donc tre donn, par exemple : hacer descubrir, piste 50 du CD qui correspond aux lectures authen-
dar a conocer, estimular la imaginacin, disgustar, tiques de ces exclamations. Quil ne sinterdise pas
dar miedo... damener les lves justier parfois leurs rac-
tions : lo gracioso es que, lo increble es que

Pour en savoir plus EN CASA


Les anamorphoses, du grec anamorphoun qui Script de laudio I CD 50 46 s
signie transformer , sont bases essentiel-
Vaya, vaya! Es extraordinario!
lement sur les techniques de perspective inven-
Repite, repite! Qu gracia! No
tes par les artistes de la Renaissance. Lonard
me digas! No me lo creo ni en
de Vinci (1452-1519) fut le premier grand peintre
broma! Jo! Me ests tomando el
exploiter ces techniques, mais une seule de
pelo! Ya lo saba! A m, no me
ses uvres anamorphiques a pu tre retrouve.
sorprende!
Il sagit de la plus ancienne anamorphose (1485),
et elle est une dformation du visage dun Si llve a dj une bonne matrise de la
nouveau-n que lon reconstitue condition de langue espagnole, il peut inventer une
se placer au bon endroit pour lobserver. petite affirmation ; bien sr, le profes-
Les sites suivants peuvent permettre dappro- seur pourra envisager quelques minutes
fondir le parcours du monde insolite de Salva- en dbut de cours pour regarder les
dor Dal : www.daliparis.com et www.salvador- productions des lves et en vrifier la
dali.org. correction.
Le professeur pourra enn demander des l-
ves volontaires de chercher dautres anamor- Pour aller plus loin
phoses de Dal et de les prsenter devant la Certains lves lisent leur(s) afrmation(s)
classe en suivant les consignes de lactivit 1. et les autres ragissent en utilisant les excla-
mations mmorises.

110 Unidad 8
Leon 3 Acrcate! p. 100

A El mundo al revs Pour aller plus loin


CE + EOC env. 35 min
Et si un lve souhaite lillustrer, pourquoi
CD 51 1 min 01 s pas !
Mme sil sagit dune comprhension de lcrit,
il est toujours agrable et dynamisant de faire
couter un texte chant. Regarder le dessin en EN CASA
parallle du titre de la chanson permettra dem- Il sagit de deux activits trs ludiques
ble aux lves de reconnatre le lexique, ce qui qui ont pour but dillustrer cette page ;
facilitera dautant plus lactivit 2. lorsquelle sera elles peuvent tre effectues tout
aborde. moment, afin de dynamiser le travail
en classe.
1. CE 2. EOC Il est vraiment important que les
lves aient bien pris lhabitude davoir sous le
coude une petite feuille servant ce type dexer-
cice, cela favorisera la prcision et ne laissera ja-
mais dlves de ct. Bien sr, un rcapitulatif qui
prendra en compte des phrases plus personnelles
B Euskadi: extra... ordinario!
EOC + EOI + EE env. 20 min
sera accept et permettra denrichir la trace crite
si le professeur la juge ncessaire. Ce document va permettre aux lves de revoir
et dapprofondir les connaissances lexicales et
3. EOC Cette activit permet de nombreux rem- linguistiques vues tout au long de lunit. Elles
plois : lo sorprendente es que, lo que me sorpren- sont abordes sous un biais nouveau, savoir un
de (qui permettront de ractiver le subjonctif travail personnel, celui de Paloma qui leur raconte
prsent), les exclamations vues page 99 Una une rgion quelle apprcie : le Pays basque espa-
ayudita? ne constitue ici quun complment et gnol.
sert souffler aux lves une tournure espagnole
qui ne leur est pas du tout naturelle : lo + adj.. Il
pourra tre utile, ce moment-l, de se reporter Pour aller plus loin
au Men de gramtica ainsi quau Mmento afin Le professeur peut rappeler aux lves, ce
de lire le point consacr larticle lo, page 159. moment prcis de leur apprentissage, les dif-
frentes langues parles en Espagne. Ce sera
justement loccasion de prciser que Euskadi
HACIA LA META: taller de creacin es el nombre vasco del Pas Vasco.

Cet atelier faisant appel des connaissances assez


importantes et aussi limagination, il est prf-
rable de le raliser deux. Le professeur pourra Pour en savoir plus
souligner dans le texte de la chanson un certain La langue ofcielle de lEspagne est lespagnol,
nombre de mots remployer an daider les l- ou castillan, mais de nombreuses autres lan-
ves crire, mais aussi toffer leur vocabulaire gues co-existent avec des statuts diffrents.
en espagnol. Dans certaines rgions, des langues ont un sta-
Voici un exemple de mise en uvre possible : tut de co-ofcialit avec le castillan.
EE Ralisation : Le statut des langues dEspagne est notam-
Prparation :
puis 2 criture puis lecture ment rsum dans larticle 3 de la constitution
env. 15 min
EOI face la classe espagnole.

Unidad 8 111
Artculo 3 de la constitucin espaola 1. EOC 2. EOI Raliser ces activits va amener
1. El castellano es la lengua espaola ocial del les lves mettre en pratique deux structures
Estado. Todos los espaoles tienen el deber de co- vues page 100 : lo + adj. et lo que. La lecture des
nocerla y el derecho a usarla. impratifs ten cuidado, descubre, ven a bailar, dale
2. Las dems lenguas espaolas sern tambin a la sierra et du Men de gramtica permettra de
ociales en las respectivas Comunidades Aut- mettre en vidence lenthousiasme de Paloma
nomas de acuerdo con sus estatutos. pour cette rgion. Lenseignant pourra amener les
lves complter de faon diffrente certains de
3. La riqueza de las distintas modalidades lin-
ces impratifs ainsi que le titre de la leon : acr-
gsticas de Espaa es un patrimonio cultural
cate a Euskadi conmigo, ven a descubrir lo que me
que ser objeto de especial respeto y proteccin.
gust en el museo Guggenheim

Langues ayant un statut de co-officialit 3. EE Cette activit peut tre ralise la suite
Actuellement, quatre langues ont un statut de ou aprs lexercice plus formel de La gramtica es
co-ofcialit : simptica en cinq minutes. Le professeur pourra
tout aussi bien demander aux lves de le raliser
le catalan (catal) a un statut co-ofciel en
la maison aprs avoir fait quelques recherches
Catalogne, dans les les Balares et dans la
sur la Pays basque espagnol.
communaut Valencienne. Pour cette dernire,
on parlera alors de valencien qui est considr LA GRAMTICA ES SIMPTICA
comme un dialecte du catalan par certains, et
En n dheure, sil reste quelques minutes, le
comme une langue part entire par dautres.
professeur pourra demander aux lves de
le basque (euskara), langue non indo-euro- mmoriser les impratifs puis de sinterroger
penne, possde un statut co-ofciel au Pays mutuellement.
Basque et dans une partie de la Navarre. Le bas-
que possde de nombreux dialectes et cest la
forme appele batua, ou basque uni, qui est HACIA LA META: taller de creacin
utilise ofciellement.
Dans cet atelier, les activits effectues sur cette
le galicien (gallego) est co-ofciel en Galice. Il
page vont pouvoir faire lobjet dun travail plus per-
sagit dune langue trs proche du portugais.
sonnel de la part des lves. Ils pourront consulter
laranais (arans) est co-ofciel dans la rgion les pages culturelles de Lo sabas? 5 pour sinspi-
du Val dAran en Catalogne. Il sagit dune lan- rer, si ncessaire, et aussi pour collecter quelques
gue occitane, varit du gascon. Le Val dAran informations. Sils choisissent de rdiger un mail,
est dailleurs le seul territoire o une des formes il faudra leur rappeler les raccourcis utiles (che
de loccitan possde un statut ofciel. photocopiable n 3 de lunit 5).

112 Unidad 8
Llegamos a nuestra meta p. 102

TCHE A
Cette tche est prpare par la leon 1 de lunit. Le remploi des tournures
En fonction du niveau de la classe, il sera possi- lo que,
ble de demander une dizaine de lignes ou plus. Ce lo + adj.
conte pourra aussi tre illustr. La qualit de lchange
lintonation des phrases exclamatives en parti-
Les critres dvaluation peuvent tre : culier,
Jindique dans mon conte lintelligibilit,
le nom du personnage principal, le lieu o il se lcoute mutuelle.
trouve, ce quil fait,
llment perturbateur,
le dnouement. Pour en savoir plus
Jemploie rase una vez au dbut du conte et Le site http://usuarios.lycos.es/Cuentame_un_
limparfait dans mon rcit. cuento/menu.htm peut peut-tre donner envie
vos lves de retomber en enfance !
Jintroduis un court dialogue au prsent entre
deux de mes personnages.
Pour aller plus loin
Voici quelques variantes possibles des tches
nales.
TCHE B
EE Mon(ma) meilleur(e) ami(e) vient de
Cette tche est prpare par les leons 2 et 3 de
mcrire pour me raconter son sjour en Es-
lunit.
pagne (manuel, page 101). Je lui rponds.
Il sera bien indiqu aux lves quil ne sagit pas
de prparer lcrit le conte. Nanmoins, ils peu- EOI Mini debate Nos correspondants nous
vent avoir cinq ou six mots cls sur une feuille de rendent visite. Nous nous mettons daccord
brouillon. Pour les plus timides, il est aussi pos- sur le choix des lieux les plus insolites ou sur-
sible de leur demander de dessiner au tableau prenants que nous allons leur faire dcouvrir
quatre ou cinq lments cls de leur conte et de dans notre rgion.
sappuyer sur ces dessins pour se lancer. EOC Je me souviens dun moment incroya-
ble que jai vcu ou dune scne incroyable
Les critres dvaluation peuvent tre : que jai vue. Je le/la raconte avec des mots
La pertinence des mots cls. simples mes camarades.

Unidad 8 113
Fiche photocopiable n 1
1. No te parece increble?, piste n 8 du DVD

Je ponctue le dialogue.

CARLOS: Has visto esta estatua viviente Es increble no

DIEGO: Es impresionante No mueve ni un dedo

CARLOS: Le echamos una moneda para que se mueva

Fiche photocopiable n 2
2. No te parece increble?, piste n 8 du DVD

Verdad o mentira?
Lo que pasa... Verdad Mentira

Carlos lleva una camisa roja.

Diego lleva un collar.

Hay una fuente a la izquierda de la estatua viviente.

Detrs de la estatua, est el museo de cera.

La estatua inmvil tiene una mano sobre el corazn.

Diego da una moneda.

Son las cuatro en punto cuando los amigos se van.

Lo que dicen nuestros amigos

Para Diego, la estatua es fantstica. impresionante. estupenda.

No mueve ni un pie. ni una mano. ni un dedo.


ditions Didier

114 Unidad 8
Fiche photocopiable n 3
3. CE Caperucita Roja, p. 97

Caperucita Roja El lobo


Sus diferentes Sus diferentes
Sus expresiones precisas Sus expresiones precisas
reacciones reacciones
Sus Otras Sus Otras
exclamaciones palabras interrogaciones palabras

Fiche photocopiable n 4
4. Caperucita Roja, p. 97

CAPERUCITA: Es un martillo.
GUARDIA: Me da igual; pertenece a la misma familia de objetos contundentes, y estabas utilizndolo con
alevosa y reiteracin sobre una especie protegida, un autntico canis lupus.
CAPERUCITA: Especie protegida esto? Este trasto? Pero si es peor que un dolor de muelas!
GUARDIA (apuntando en la libreta): Aj! y adems con el agravante de insulto.
LOBO (incorporndose, medio mareado): Eso, seor guardia Pngale todos los agravantes que pueda a
esta salvaje!
GUARDIA: Usted, cllese, que yo me apao muy bien solito. Pero pero Qu veo! (le quita el tomillo de la
boca) Hombre, mira qu bien!, arrancando del bosque el tomillo, que se encuentra bajo una proteccin
ditions Didier

superespecial. Mira por dnde, dos pjaros del mismo tiro. A ver, las manos!
Carles CANO, Te pill Caperucita!, 1995.

Unidad 8 115
Je fais le point n 8
Unit 8
Llegamos a nuestra meta, p. 102

TCHE B, p. 102
EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux raconter, de faon simple, un fait divers et rpondre
aux questions de mes camarades,
par un exemple, un fait divers insolite, extraordinaire ou
incroyable, rel ou imaginaire.

TCHE A, p. 102
EE - CRIRE J K L
Je peux crire un texte court et simple,
par exemple, pour crire une nouvelle version dun conte
connu.
ditions Didier

116 Unidad 8
Unidad 9

QU MUNDO
NOS PREPARAMOS?
Unit 9 Qu mundo nos preparamos? HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 106 CO + CE/EOC Yo ser aventuro! p. 106 Taller de teatro: Je mets en scne un p. 112
Leon 1 CE/EOC Mafalda (BD) dialogue et je le joue avec mes camarades. EOI Nous prparons une enqute
Yo, cuando sea CE/EOC Y yo, cuando sea Taller de conversacin: Avec un(e) ami(e), sur la dfense de la plante.
mayor, mayor, qu ser? jvoque mon futur mtier.
p. 108 CE/EOI Amenazas p. 109 Taller de escritura: partir EE/EOC Nous crivons une
Leon 2 dillustrations, jcris une histoire sur lavenir charte sur les compor-
Qu tal el planeta? de la plante. tements.
p. 110 EOI Visiones de futuro EOI Jimagine que
Leon 3 (dessins) mon(ma) camarade est
Construyo el futuro CE/EOC Total, por una co- un(e) voyant(e) que je
lilla (publicit) vais interroger.
EE Nous prparons une afche.

Dans cette unit sont proposes quatre tches nales mettant en uvre trois activits langagires diff-
rentes (EOI EE/EOC et EE).
En ralisant au moins lune des tches nales, les lves auront atteint les comptences vises dans cette
unit. Cependant, la ralisation de lensemble des tches (A, B, C et D) permettra daborder un maximum
de documents et doptimiser les acquis.
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves pour leur dire ce quils seront en mesure
de faire, pour veiller ainsi leur motivation et les rendre plus actifs.
Les tches intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis dentranement et reprsente-
ront pour llve (avec laide du professeur), loccasion de faire une auto-valuation diagnostique .
Dans le tableau des contenus ci-dessus, un exemple de parcours est propos : pour raliser la tche nale
en gras, il est suggr de raliser les activits indiques en gras galement.

Unidad 9 117
Page douverture p. 105

Le professeur invitera DVD classe


les lves commenter
brivement cette photo. Script de la vido
Comme dhabitude, il
pourra revenir sur ce Intrieur jour, chambre
commentaire la n de Carlos.
de lunit. Lenseignant Toutes les lumires
nhsitera pas fournir sont allumes, Carlos
aux lves quelques mots de lexique en relation est en train de jeter
avec notre thme : la mscara, protestar, la conta- des papiers et des piles la corbeille.
minacin del aire MALIKA: Hola, Carlos!
Ce sera peut-tre galement loccasion de racti- Malika entre et teint les lumires inutiles.
ver lemploi du subjonctif aprs para que. CARLOS: Pero qu haces? Ests loca?
MALIKA: Es que acabo de ver un reportaje so-
bre las energas y el reciclaje.
Pour aller plus loin CARLOS: Bueno, y qu?
Les lves peuvent observer que les enfants MALIKA: Decan que cada uno tiene que cola-
portent des uniformes. On les invitera alors borar. No te parece?
se reporter la photo des lves cubains de CARLOS: Vaya! Veo que t eres una chica res-
lunit 4, page 48 du manuel, an quils met- ponsable, pero que muy responsable, h!
tent des hypothses sur le continent o se
droule la scne : lAmrique latine. Il sagit en
fait de jeunes lles chiliennes qui protestent Exploitation
contre laugmentation de la pollution de lair
Pour lexploitation de cette squence, le professeur
devant le palais de La Moneda, Santiago.
se reportera la page 8 du manuel de llve.

Leon 1 Yo, cuando sea mayor p. 106

A Yo ser aventurero! 2. CE/EOC Pour brosser le portrait des personna-


ges, les lves voqueront leur ge et leur centre
CO + CE/EOC env. 15 min
dintrt. Pour cela, le professeur veillera lutili-
CD 52 1 min 28 s sation correcte des verbes gustar et interesar. Afin
1. CO Avant dcouter le texte, livres ferms, le de familiariser les lves avec le futur, il convien-
professeur noncera la premire consigne aux dra de faire prciser le projet de chaque personna-
lves. Il les invitera au second reprage avant de ge en utilisant par exemple : dice que ms tarde/
procder lcoute suivante. Il conviendra dvi- de mayor, ser/estudiar Si la classe a du mal
ter de donner les solutions au cas o les lves dfinir le caractre des personnages, le profes-
nauraient pas tout compris : cest la suite de la seur attirera lattention sur les adjectifs proposs
lecture du document et au terme des deux exerci- dans Una ayudita? et pourra demander qui ils
ces quils rectifieront eux-mmes les ventuelles sappliquent le mieux. Bien entendu, chacun de-
erreurs. vra justifier son choix : porque, ya que
Pour faciliter ce travail dassociation, un tableau
est disponible sur la che photocopiable n 1.

118 Unidad 9
et de leurs prfrences actuelles. Cette activit
HACIA LA META: taller de teatro sera donc particulirement prise au srieux et il
conviendra de leur laisser le temps dexaminer si-
Il ne sagit pas ici de reprendre les rpliques la lencieusement le tableau an de trouver les d-
lettre, mais den conserver le sens. Il est toutefois nitions qui leur correspondent le mieux.
important de veiller au remploi des verbes au Du point de vue linguistique, le professeur pour-
futur et de respecter, dans le ton, la personnalit ra inviter lemploi de formulations telles que :
de chaque personnage telle quelle a t dnie yo, cuando sea mayor, pienso que ser porque
antrieurement. Les lves pourront galement avoir recours aux
structures proposes dans Una ayudita?. Il va de
soi que plusieurs aptitudes peuvent dboucher
B Mafalda ser sur le choix dun mme mtier.
CE/EOC env. 15 min

1. CE/EOC Dans cette bande dessine, les lves Pour aller plus loin
dcouvriront que le subjonctif peut aussi voquer Le tableau propos page 107 du manuel se
le futur. Il est prfrable, dans un premier temps, trouve sur le site http://www.eligeprofesion.
de les laisser le rutiliser sans donner dexplica- org/pro_010.asp?ipag=13. Il serait intressant,
tion thorique. si cest possible, de le consulter avec les l-
An de donner du sens la premire tape des- ves : ils y trouveront, par exemple, un test en
criptive, le professeur peut ventuellement de- ligne pour dterminer quelle profession leur
mander une moiti de la classe de fermer son conviendrait le mieux. Ils ne devraient pas
manuel. Les lves qui auront la BD sous les yeux avoir de mal comprendre les items et r-
seront ainsi plus motivs pour dcrire Mafalda, pondront muy en desacuerdo / ni de acuerdo
lendroit o elle se trouve et ce quelle est en train ni en desacuerdo / totalmente de acuerdo.
de faire. Avant douvrir leur manuel, ceux qui cou- Ils nonceront les propositions qui leur sont
tent pourront reprendre ce qui vient dtre dit et faites et diront si elles leur conviennent et
le comparer ensuite avec les dessins. Ils approuve- pourquoi.
ront alors, ou rectieront, la description qui leur a
t faite par leurs camarades.
La seconde tape fait davantage appel la com-
prhension. Le professeur sera sans doute amen HACIA LA META: taller de conversacin
donner du lexique tel que insultar, reir, pelear,
defenderse, ventuellement, il pourra donner le Prparation : Ralisation :
sens de por las dudas (au cas o). EOI 2
env. 10 min env. 3 min
Si le niveau de la classe le permet, lenseignant
pourra inviter les lves rchir sur limage An de donner un autre sens lchange, lensei-
que Quino donne des responsables internatio- gnant peut imaginer que lun des lves joue le
naux qui apparaissent ici bien peu diffrents du rle dun conseiller, et son camarade le rle du
commun des mortels ! consultant. Le conseiller cherchera recueillir le
maximum dinformations sur la personnalit et
les gots de son client et lui proposera, en utili-
C Y yo, cuando sea mayor, sant le futur, quelques professions possibles. Bien
sr, le consultant exprimera ses prfrences parmi
qu ser? les propositions. Cette mise en uvre permettra,
CE/EOC env. 20 min en outre, une ractivation de lemploi du vous de
politesse usted.
CD-rom I U7 I Eres aventurero/a? (1 y 2)
Je comprends le fonctionnement dun test
psychologique
EN CASA
Script de laudio I CD 53 31 s
Il sagit pour les lves de commencer prpa- podremos trabajar iremos
rer leur avenir en fonction de leur personnalit tendr harn bailars ser

Unidad 9 119
Leon 2 Qu tal el planeta? p. 108

Amenazas Lobjectif est ici de reprer et de classer les don-


CE + EOI env. 30 min
nes. Pour cela, le professeur pourra les inviter
remplir le tableau ci-dessous (che photocopiable
CD-rom I U9 I Para salvar nuestro planeta n 2 complter).
Je connais des gestes simples pour protger
lenvironnement 2. EOI Il sagit maintenant dutiliser les lments
CD-rom I U9 I Los parques nacionales espa- reprs auparavant. Les lves pourront les rem-
oles ployer avec laide du professeur pour formuler des
Je comprends des descriptions de lieu questions ou des rponses.
Ces deux activits pourront tre travailles Voici quelques exemples de questions que les
la fin des leons 2 ou 3. Elles permettront aux lves pourront parvenir formuler selon leur ni-
lves de raliser une synthse sur la thma- veau :
tique de lenvironnement. Cules son los principales problemas de nuestro
planeta?
Por qu el lago Chalapa pierde mucha agua/
1. CE Avant de parler du futur, les lves prennent ha perdido el 50 % del volumen de agua en cinco
conscience du pass et du prsent. aos?
Cul es el animal ms amenazado del planeta?
Qu amenaza la salud del hombre?

La creciente demanda de agua para consumo humano, agricultura, industrias, ener-


ga hidroelctrica, etc., est poniendo en serio riesgo la supervivencia del Chapala.
el agua
La diferencia equivale a aproximadamente el 50% del volumen de agua!
www.ecopides.com

Todos los das, [...] el suelo recibe un cctel de sustancias txicas.


el suelo
www.greenpeace.org.ar

Todos los das, [...] el suelo recibe un cctel de sustancias txicas. Muchos de estos
la atmsfera contaminantes viajan por el medio ambiente.
www.greenpeace.org.ar

La riqueza natural espaola abarca unas 80.000 especies distintas de fauna y ora
[...] el Lince ibrico, el felino ms amenazado del planeta.
www.wwf.es
la biodiversidad Muchos de estos contaminantes viajan por el medio ambiente, y no slo deterioran
el entorno y el mbito de vida de muchas especies, sino tambin afectan la salud y la
calidad de vida de las personas.
www.greenpeace.org.ar

Debido a la accin del hombre, cada semana desaparece una supercie forestal su-
el bosque perior al equivalente a 325.000 campos de ftbol.
www.wwf.es

Greenpeace denuncia la venta no informada de alimentos transgnicos. [...] Muchos


la salud de estos contaminantes [...] afectan la salud y la calidad de vida de las personas.
www.greenpeace.org.ar

120 Unidad 9
leront la premire personne. Ils devront alors
HACIA LA META: taller de escritura mmoriser quelques structures cls parmi celles
proposes en amorce.
Le personnage bien connu de Mariscal, el Seor
Mundo, fait un tat des lieux. Les lves sont son
porte-parole. An de complter les amorces des
phrases ici proposes, ils observeront les illustra- Pour en savoir plus
tions et les textes inclus. Le travail ne devrait pas Le site http://www.terra.org/html/s/artista/il-
excder une dizaine de lignes. ustracion/mariscal/galeriamariscal1.html don-
Dans un second temps, cette activit peut gale- nera dautres reprsentations du Seor Mundo
ment se faire oralement. Dans ce cas, les lves que lenseignant pourra commenter avec les
sexprimeront au nom du Seor Mundo et par- lves.

Leon 3 Construyo el futuro p. 110

colilla en les invitant imaginer ce que disent


A Visiones de futuro de trop nombreuses personnes pour justifier leur
EOI env. 20 min ngligence.
1. EOI Les lves pourront choisir, parmi les exem-
ples, les deux possibilits qui leur semblent les
plus ou les moins probables. Ils seront peut-tre Pour en savoir plus
amens utiliser la structure no es posible que Il serait intressant que les lves puissent vi-
Dans ce cas, le professeur veillera lutilisation du siter le site http://www.mma.es/secciones/to-
subjonctif. tal/index.htm : ils pourront y voir et y couter
Avant dchanger leurs points de vue, ils auront dautres spots pour la prservation de la nature.
probablement besoin dun temps de rexion au
cours duquel ils demanderont le lexique qui pour- EN CASA
rait leur manquer. Il est galement possible den-
visager un monde assez proche du ntre ! Aprs la correction de cet exercice,
lenseignant pourra insister sur les ges-
tes que chacun peut accomplir pour
conomiser eau et nergie. Il sera ainsi
B Total, por una colilla possible de demander aux lves de dire
CE/EOC env. 20 min ce quils font, ou ne font pas, pour parti-
ciper leffort que la plante attend de
CD-rom I U9 I Los imperativos para cuidar tous. Selon le rsultat, ils pourront alors
el medio ambiente valuer leur degr de participation cet
Je reconnais limpratif dun verbe effort. Pour terminer, les lves pourront
Cette activit favorisera la fixation de lemploi noncer leurs engagements en utilisant
de limpratif la deuxime personne du le futur (fiche photocopiable n 3).
singulier.

Pour en savoir plus


1. CE/EOC Lobjectif est ici de faire prendre Le site http://www.ecopibes.com/ambiente/
conscience aux lves que certains gestes irres- index.html, destination des jeunes, offre de
ponsables peuvent entraner des consquences nombreuses informations et activits intres-
catastrophiques. Le professeur pourra leur de- santes autour de la prservation de lenvironne-
mander de complter la phrase Total, por una ment.

Unidad 9 121
Llegamos a nuestra meta p. 112

Les tches A, B et D auront t prpares au cours TCHE D


des leons 2 et 3.
La tche C est elle prpare par lensemble des Les critres dvaluation donns peuvent tre :
leons. Loriginalit de notre affiche.
La pertinence de nos slogans.
Le remploi de limpratif.
TCHE A
Les critres dvaluation peuvent tre :
Nous posons des questions pertinentes nos
camarades en rassemblant les informations vues
dans lunit. Pour aller plus loin
Nous nous adressons de faon claire la classe. Voici quelques variantes possibles des tches
nales.

EOI Entretien avec le(la) conseiller(re)


TCHE B dorientation
Les critres dvaluation donns peuvent tre : Rle 1 : Je suis dans le bureau du (de la)
Le remploi conseiller(re) dorientation, je lui parle de ce
du futur, que je veux faire.
de la structure no slo sino que. Rle 2 : Je suis conseiller(re), je pose des
questions llve prsent pour connatre
La clart de notre intervention face la classe.
ses qualits et savoir si les tudes quil envi-
sage lui correspondent.
TCHE C EOC Un(e) de mes amis(es) arrive un matin
Les critres dvaluation donns peuvent tre : nerv(e) car une fois de plus, ses parents lui
ont fait des reproches sur son comportement
La qualit
peu cologique (fermer les robinets / tein-
de notre mise en scne,
dre les lumires). Jessaie de lui expliquer
de la langue et de lintonation.
pourquoi je suis daccord avec ses parents.
Le remploi du futur.

122 Unidad 9
Fiche photocopiable n 1
1. CE/EOC Yo ser aventurero!, p. 106

Jentoure les adjectifs correspondant chaque personnage.

Delia Max Emi


tenaz tenaz tenaz
determinada determinado determinada
amable amable amable
imaginativa imaginativo imaginativa
presumida presumido presumida
soadora soador soadora
tajante tajante tajante

Fiche photocopiable n 2
2. Amenazas, p. 108

el agua

el suelo

la atmsfera

la biodiversidad

el bosque
ditions Didier

la salud

Unidad 9 123
Fiche photocopiable n 3
3. EE En casa, p. 111

Vaya desorden! Se han mezclado los consejos para ahorrar agua y energa. Los escribo restableciendo el
orden.

Acciones sencillas para ahorrar el agua ahorrar energa

Bate en cinco minutos.

Cierra el grifo mientras te enjabonas,


brelo slo para enjuagarte.

Enciende el televisor slo cuando


realmente desees ver algn programa.

Aprovecha al mximo la luz natural,


enciende la luz slo cuando lo necesites.

Cuando introduzcas o saques alimentos


del refrigerador, hazlo rpido.

Enjugate los dientes, despus de cepi-


llarte, con un vaso de agua.

Riega las plantas durante la noche muy


temprano, cuando el sol tarda ms en
evaporar el agua.
ditions Didier

124 Unidad 9
Je fais le point n 9
Unit 9
Llegamos a nuestra meta, p. 112

TCHE B, p. 112
EOC - MEXPRIMER EN CONTINU J K L
Je peux dire ce que je fais,
par exemple, pour modifier les comportements en matire de
sauvegarde de la plante.

TCHE A et TCHE C, p. 112


EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux exprimer, de faon simple, mon accord ou mon
dsaccord (A1+),
par exemple, quand on me demande mon avis sur mon
emploi du temps.

Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers,


par exemple, concernant nos comportements en matire de
sauvegarde de la plante.

TCHE B et TCHE D, p. 112


EE - CRIRE J K L
Je peux crire un message simple pour faire une proposi-
tion,
par exemple, pour modifier nos comportements en matire
denvironnement.
ditions Didier

Unidad 9 125
EL BLOG
de Paloma
Il sagit ici de favoriser une premire approche for- sos, gordos o por lo menos redondos, siempre de
cment modeste de la peinture et de la musique formas generosas. Ha pintado muchas escenas de
hispaniques. Llve est invit commenter les la vida cotidiana.
prfrences de Paloma. Ce sera donc loccasion Vemos aqu a un hombre bigotudo que lleva un
pour lui dutiliser des structures dj vues comme sombrero y est tocando la guitarra.
(no) me gusta porque Il pourra aussi exprimer Le professeur pourra inviter les lves se repor-
son accord ou son dsaccord : (no) estoy conforme ter au tableau La familia presidencial, du mme
con, de acuerdo con Paloma porque peintre, page 35 du manuel, pour quils observent
Comme pour les prcdents Lo sabas?, nous les traits qui permettent, au premier coup dil, de
proposerons des informations que le professeur reconnatre lartiste.
pourra lire (sans suivre lordre de prsentation et
sans donner les titres) sur les tableaux et musi- Salvador Dal, p. 113
ques : les lves devront alors deviner de quelle Es uno de los artistas espaoles ms conocidos de
uvre il sagit. nuestra poca. Fue pintor pero tambin escultor,
Il serait intressant par la suite de montrer dautres diseador e incluso cineasta. Su obra surrealista
tableaux des mmes peintres, an de laisser aux sigue sorprendindonos. A su tcnica tan parti-
lves le plaisir de dcouvrir quils sont capables cular, la llam el mtodo paranoico-crtico. Fue
de reconnatre le style de quelques artistes amigo de los poetas franceses luard, Breton y del
famoso poeta espaol Federico Garca Lorca. Su
El Greco, p. 113 teatro-museo se encuentra en la cuidad catalana
Su verdadero nombre era Domnikos Theotok- de Figueras.
poulos, lo que nos deja entender por qu los es- El personaje de este cuadro es transparente. Est
paoles le llamaron de manera distinta! Naci en inclinando la cabeza hacia la izquierda y en su
el siglo XVI y muri en el XVII en Toledo. cuerpo aparece una mesa cubierta con un mantel
Su pintura se caracteriza por la elongacin verti- blanco.
cal de los personajes. Segn los unos, esta defor-
macin reejaba su espiritualidad y su devocin; Juan Cordero , p. 114
segn los otros se deba a una enfermedad de los Este pintor era lo que se llama un pintor costum-
ojos: el astigmatismo. brista (peintre de genre, qui peint les meurs) a
Este cuadro es uno de los ms famosos del pin- quien le gustaban mucho los retratos.
tor: representa a un hombre vestido de negro con En el cuadro, una nia que lleva una capa y un
cuello y puos de encaje blanco. Evoca al noble de vestido de color rojo oscuro parece ensearnos su
aquella poca, el hidalgo austero y serio. linda mueca.

Fernando Botero, p. 113 Joaqun Sorolla, p. 114


El arte de este pintor y escultor colombiano A este pintor valenciano le gustaba captar la lumi-
contemporneo se opone al estilo del Greco. Se nosidad mediterrnea. Sus cuadros representan
inspira del arte naf para pintar personajes obe- a menudo playas donde siempre aparecen unos

Lo sabas? 4 127
personajes. Sus modelos eran pintores clsicos (Pablo) Casals. En los aos 90, este instrumento
como Velsquez, Ribera o el Greco. Sus obras pue- se utilizaba en la msica pop rock e incluso heavy
den evocar el impresionismo pero el pintor supo metal.
adaptarlo a su propia tcnica.
Aqu en Saliendo del bao dos chicas se estn vis- El piano, p. 116
tiendo despus del bao. CD 56
Instrumento de cuerdas percutidas. Puede ser ver-
Antoni Tpies, p. 115 tical o de cola. Tiene pedales (aunque no es una bi-
Es un pintor cataln como Dal, y surrealista como cicleta!). Unos de los compositores espaoles ms
l al principio. Le interesaba el arte de Picasso. famosos son Antonio de Cabezn (siglo XVI), Joa-
Pero pronto cambi de estilo y empez a utilizar qun Rodrigo, Manuel de Falla, Albniz, Granados.
en sus cuadros materiales inhabituales como pa-
pel, cuerdas, polvo de mrmol e incluso, a veces,
partes de muebles o un zapato. Hizo varios colla- Me encanta bailar!
ges. Su estilo se llama el informalismo.
El color dominante de este cuadro es el de la tierra, La zarzuela, p. 116
el marrn. Otro elemento inslito es una hoja de CD 57
rbol. Aparecen dos caras de perl, una de hom- Este gnero musical evoca un poco la oprette
bre, otra de mujer llorando. francesa. En este teatro musical, alternan escenas
cantadas, habladas y bailes. Naci en el siglo XVII
Salvador Dal, p. 115 y fue particularmente popular en el siglo XIX.
Es un pintor que parece gustarle mucho a Palo- Unas de las ms populares son La verbena de la
ma. Es el segundo cuadro que ha elegido de este paloma, La fiesta de San Antn o La revoltosa.
hombre famoso por su fantasa. Segn se observa,
aparecen un rostro humano o unos africanos sen- El flamenco, p. 116
tados delante de una cabaa. CD 58
Lorsque les lves auront dcouvert de quel ta- Esta msica nace en Andaluca en el siglo XVIII
bleau il sagit, ils pourront expliquer quels sont les de muchas inuencias: gitana, rabe, juda, cas-
lments composant les yeux, la bouche, la mous- tellana, americana. Dicen que la introdujeron en
tache, les cheveux. Espaa unos gitanos amencos (que venan de
Flandes).
Al principio, slo se cantaba. Luego aparecieron la
Qu variedad en la msica hispana! guitarra, las palmas (les battements de mains), el
baile y las castauelas. Los palos (ritmos) son muy
La guitarra, p. 116 numerosos (alegra, fandango, malaguea...).
CD 54
Escuchad primero la denicin de este instrumen- El bolero, p. 116
to: instrumento msico de cuerda, compuesto de CD 59
una caja de madera, con un agujero circular en el Este ritmo naci en Espaa en el siglo XVII y pas
centro de la tapa, seis cuerdas y un mstil. a numerosos pases latinoamericanos del Caribe
Sus antepasados son la citara grecorromana y como Venezuela, Mxico, Cuba Dicen que su
el ud rabe. Su aspecto actual data del siglo XIX. nombre viene del verbo volar porque las gitanas
En Espaa unos de los msicos ms famosos son que bailaban evocaban el vuelo de los pjaros con
Francisco Trrega, Narciso Yepes, Andrs Segovia, sus movimientos. Se desarroll sobre todo en Cuba
Fernando Sor, Dionisio Aguado, Paco de Luca, donde recibi la inuencia de la msica africana.
Gaspar Sanz, Miguel Llobet.
La msica andina, p. 116
El violoncelo (o violonchelo o chelo), p. 116 CD 60
CD 55 En su origen, esta msica est muy presente en
Instrumento de cuerda de la familia del violn las regiones que tienen una fuerte poblacin
pero de sonido mucho ms grave. autctona como Bolivia, Per, Argentina y Chile,
Dicen que su sonido evoca la voz humana. En Es- se asociaba a menudo con manifestaciones reli-
paa, el msico ms famoso fue el cataln Pau giosas. Los msicos tocan instrumentos de poca

128 Lo sabas? 4
precolombina como la kena o quena (auta india) Carlos Gardel pero fue stor Piazzolla quien cre
y el bombo (tambor). Grupos famosos son Inti- su forma moderna.
Illimani, Los Calichakis o Los Jaivas, ste ltimo se
di a conocer con su cancin Alturas del Machu La salsa, p. 116
Picchu, basada en el poema del mismo nombre de CD 62
Pablo Neruda. Curiosamente este gnero musical naci en Nueva
York donde fue introducido por cubanos, puertor-
El tango, p. 116 riqueos y dominicanos. Es una mezcla de msica
CD 61 espaola y de msica africana. Se caracteriza por
Este estilo musical de ritmo tan caracterstico el ritmo que dan las claves ( lorigine, des chevilles
nace y se desarrolla en Argentina. Su instrumento utilises pour la construction des bateaux). De la
tpico es el bandonen. Los cantantes suelen ex- misma familia son el mambo cubano, el cha-cha-
presar en una lengua popular la tristeza de las de- ch y el jazz latino.
cepciones amorosas. El cantante ms famoso es

Lo sabas? 4 129
Unidad 10

DISTINTOS
PERO IGUALES
Unit 10 Distintos pero iguales HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 118 CE/EOC Reacciones p. 119 Taller de escritura: Jcris des slogans. p. 124
Leon 1 CE/EOC Eslganes (slogans EE Jcris un pome ou un texte
Da internacional publicitaires) sur la paix.
de la Paz
p. 120 CO/EOC + CE/EOC/EE Colores p. 121 Taller de creacin: Jcris un pome. EOI Mini dbat sur le
Leon 2 colores thme : Vivons-
Hacia la igualdad EOC Contra la intolerancia nous dans une so-
(publicits) cit tolrante ? .
p. 122 CE/EOC Cabemos todos p. 122 Taller de expresin oral: Nous accueillons EE Jcris un texte court sur un
Leon 3 (publicit) un(e) nouvel(elle) lve dans notre classe. conit dans le monde.
Pactamos todos CE/EOC Pacto de vida (scne de p. 123 Taller de teatro: Nous jouons un
film) dialogue sur le thme de la diffrence.

Dans cette unit sont proposes trois tches nales mettant en uvre deux activits langagires diff-
rentes (EE et EOI).
En ralisant au moins lune des tches nales, les lves auront atteint les comptences vises dans cette
unit. Cependant, la ralisation de lensemble des tches (A, B, et C) permettra daborder un maximum de
documents et doptimiser les acquis.
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves pour leur dire ce quils seront en mesure
de faire, pour veiller ainsi leur motivation et les rendre plus actifs.
Les tches intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis dentranement et reprsente-
ront pour llve (avec laide du professeur), loccasion de faire une auto-valuation diagnostique.
Dans le tableau des contenus ci-dessus, un exemple de parcours est propos : pour raliser la tche nale
en gras, il est suggr de raliser les activits indiques en gras galement.

Unidad 10 131
Page douverture p. 117

La photo de ces jeunes


souriant va illustrer NIBIA: Fantstico! Tena muchas ganas de
rapidement la thma- verla.
tique de la leon 1 : la DIEGO: Es impresionante. Parece que lo ve de
tolrance. Aprs une verdad!
premire observation, NIBIA: Nos toca cruzar!
les lves pourront vo-
quer les diffrentes ori-
Exploitation
gines des jeunes, le fait quils sont tous, valides et
handicaps, runis autour dune mme activit Le professeur pourra tout dabord demander aux
sportive. Une bonne humeur certaine se dgage lves dobserver le photogramme page 9 du ma-
de ce document invitant ainsi les lves aborder nuel pour commenter la photo : Los cuatro perso-
ce nouveau thme de faon positive. najes son / Estn pasendose por / Estn visi-
tando
DVD classe Lors du premier visionnage, les lves pourront
complter leur commentaire et formuler des hy-
Script de la vido pothses.
Imagino que los chicos estn en
Carlos et Nibia sont Supongo que Nibia
assis devant la Sa- Quizs Nibia sea
grada Familia. Diego, Carlos describe
Malika et Paloma les A Nibia le encanta
rejoignent. A Diego le sorprende que Nibia
DIEGO: Hola Carlos! Il sera possible, aprs ltude de la squence, de
CARLOS: Hola! Qu tal? Os presento a mi pri- procder un visionnage sous-titr sans le son, et
ma Nibia que acaba de llegar de Quito. de demander aux lves de doubler la scne.
NIBIA: Hola! Encantada. Vamos?
CARLOS: La Sagrada Familia es una iglesia muy
particular. Tiene ocho torres altsimas pero no
est terminada.

Leon 1 Da internacional de la paz,


21 de septiembre p. 118

Cette leon va permettre de parler de la tolrance


et de la journe internationale qui lui est consa-
A Reacciones
cre, le 21 septembre. Au l des documents, les CE + EOC env. 30 min
lves pourront exprimer une opinion person- 1. CE Immdiatement aprs une premire lecture
nelle plus nuance (aunque + subj.) et utiliser les des extraits de compositions, le professeur pourra
adverbes de manire. inviter les lves complter le titre : Son reaccio-
nes de para
Les lves sortiront leur cahier personnel et pour-
ront effectuer le relev demand.

132 Unidad 10
2. EOC Cette deuxime consigne permettra aux La tolrance est une affaire vivre plusieurs ;
lves de sexprimer de faon plus personnelle et voici donc une mise en uvre possible.
donnera lieu de multiples remplois. Dans une
EE Ralisation :
classe avec une bonne capacit de raction, le Prparation :
puis 2 mise en commun
professeur pourra suggrer lemploi de aunque + env. 10 min
EOC loral en classe
subj. pour une premire sensibilisation.
Certaines consignes peuvent tre ajoutes : parler
la 1re personne du pluriel / utiliser un impratif /
utiliser des mots antonymes / crire un petit slo-
B Eslganes gan avec des rimes
CE/EOC env. 15 min Le professeur pourra choisir de garder quelques
1. CE/EOC Le professeur laissera le temps aux l- productions dlves (issues de lexploitation du
ves dobserver le document puis il les invitera document B) ou de la ralisation de latelier ci-
exprimer ce quvoquent pour eux les diffrents dessus) en guise de trace crite avec une possible
slogans. Une lecture attentive de Una ayudita? mmorisation.
semble ncessaire pour que les commentaires
soient plus aboutis. De mme, la lecture du Men Pour aller plus loin
de gramtica peut tre opportune pour que les Pourquoi ne pas organiser un concours de
lves mnent une rflexion sur les deux points lafche la plus sympathique, originale, per-
voqus, et enrichissent ainsi leurs interventions. cutante... en faveur de la tolrance ? Les t-
ches B page 42 et A page 88 pourront aider
les lves pour la mise en uvre.
HACIA LA META: taller de escritura
Les rubriques En casa et La gramtica es simp-
CD-rom I U10 I Vivir juntos tica peuvent tre ralises tout moment an
Je comprends le sens dun mot : generosidad, dtayer les acquis de la leon.
dilogo
EN CASA
Cette activit pourra tre ralise en compl-
ment de latelier dcriture et constituera un Script de laudio I CD 63 42 s
apport lexical que les lves pourront rem- la integracin y la marginacin - la
ployer tout au long de lunit. xenofobia y la tolerancia - el racismo
y la solidaridad

Leon 2 Hacia la igualdad p. 120

Cette double page sera loccasion damener les


CD-rom I U10 I Colores colores
lves rchir puis sexprimer sur une socit
Je comprends lessentiel dun pome
plus juste. Ils pourront ainsi parler de faon plus
personnelle. Cette activit pourra tre ralise en
amont du document du manuel, en guise
dintroduction ; si elle est aborde aprs,
A Colores colores elle constituera un support de rebrassage.
CO/EOC + CE/EOC + EE env. 30 min

Unidad 10 133
CD 64 1 min 35 s Lenseignant peut demander aux lves de re-
Cette posie, sur fond musical, est une invitation chercher dans le pome les vers qui pourraient
manifester des opinions plus personnelles, dif- illustrer la photo des jeunes dans la salle de
ciles dire parfois car elles sous-tendent des mots classe : Hay colores de piel, colores de ojos, co-
quun(e) jeune de 14 ans peut hsiter pronon- lores de pelo, Tantos nios de colores. Tantos
cer. juegos e ilusiones. Tantas sonrisas brillantes..
Enn, les lves pourraient lgender la photo
en reprenant, par exemple, le mot colores:
1. 2. CO/EOC Cette comprhension de loral
una clase de todos los colores.
vise un reprage rigoureux du lexique qui sera re-
pris en expression orale en continu. Le professeur
peut envisager de leffectuer par groupes dl-
ves : chacun complte une phrase, puis en fait une
restitution globale. Cette activit permettra aux B Contra la intolerancia
lves de rciter le texte puis de le mmoriser. EOC env. 10 min
La lecture dtaille de Una ayudita? facilitera 1. EOC Pour rendre les changes plus dynami-
lexpression des lves. Les amorces de cette ru- ques, le professeur, aprs avoir recueilli les pre-
brique, dment compltes par les ides et le mires ractions de la classe pour chacun des
lexique travaills dans la leon prcdente, Da in- documents, peut constituer des groupes de trois
ternacional de la Paz, pourront tre rptes pour lves qui parleront entre eux de la publicit qui
une meilleure mmorisation. Rien nempchera le les a interpells et qui en rendront compte ensui-
professeur den choisir certaines pour prolonger te en classe entire.
lactivit par un travail guid faire la maison :
les lves pourraient complter Me parece capital
2. EOC La deuxime consigne permet de faire un
que respetemos en utilisant un adjectif possessif
lien entre les deux pages ainsi quune premire
de la 1re personne du pluriel, le lexique du champ
synthse sur les acquisitions de la leon.
smantique du corps

3. CE/EOC Le document tant assez long, il peut Pour aller plus loin
tre exploit de multiples faons, chaque lve Le site http://www.intermonoxfam.org/
pouvant ainsi apporter une comptence : num- page.asp?id=4&idioma=1 propose des ac-
rer los sentimientos ou los colores de, relever des tivits pdagogiques consacres dautres
champs smantiques, lire certains vers avec lin- journes internationales : leau, lradication
tonation adquate de la pauvret
Ces approches varies favoriseront amplement le
travail de En casa.

4. EE Selon le niveau de la classe, ce travail de


composition pourra tre fait individuellement ou HACIA LA META: taller de creacin
deux en runissant, par exemple, des lves de
diffrents niveaux. Il servira dentranement au Latelier est en lien direct avec le document Co-
Taller de creacin. lores colores, mais si le professeur choisit de le
proposer la n de la leon, les lves pourront
enrichir leur production avec les activits de la
Pour aller plus loin page 121. Auparavant, le professeur aura consacr
Ce travail dcriture peut servir dvaluation un moment au Men de gramtica et lexercice
aprs ltude du document, et peut tre lu dapplication de La gramtica es simptica an de
ensuite devant la classe. favoriser lemploi des nouvelles acquisitions.

134 Unidad 10
Leon 3 Pactamos todos p. 122

Cette dernire partie de lunit se propose dame-


ner les lves devenir, travers leurs suggestions Pour en savoir plus
et leurs conseils, les acteurs dune socit plus so-
lidaire. Aux dnonciations des injustices vont suc- La ONCE es la Organizacin Nacional de Cie-
cder les propositions pour un monde plus juste, gos Espaoles.
plus solidaire. Cest dans ce contexte linguistique La ONCE es una Corporacin sin nimo de lucro
que lemploi des prpositions (en particulier celui con la misin de mejorar la calidad de vida de
de para) sinsre tout naturellement pour la mise los ciegos y decientes visuales de toda Espaa.
en place des objectifs daction. Una Institucin de carcter social y democrtico.
Abierta a todos, solidaria con personas afecta-
das por discapacidades distintas a la ceguera,
A Cabemos todos igualitaria y participativa, que trabaja da a da
EOC + CE/EOC env. 25 min en democracia. Y lo hace codo con codo con la
Cette campagne publicitaire de la ONCE invite les Administracin a travs de los ministerios de
lves complter le travail dj amorc avec la Economa, Hacienda, Trabajo y Asuntos Sociales
photo de la page douverture de lunit. Le profes- e Interior.
seur trouvera dans la rubrique Pour en savoir plus www.once.es
ci-aprs des informations sur la ONCE.
Le professeur peut galement proposer des
informations aux lves sur lalphabet espagnol
1. 2. EOC Ces deux activits sont troitement
en braille. Le site http://www.educar.org/inven-
lies et amneront facilement les lves des
tos/braille.asp constitue une source dinspiration
remplois lexicaux et grammaticaux, notam-
intressante.
ment de aunque + subj.. premire vue, rien ne
parat diffrencier certains enfants de la photo El braille es un alfabeto en el que se lee moviendo
de leurs petits camarades. Cest un parti pris de la mano de izquierda a derecha, pasando los de-
la campagne publicitaire pour illustrer le slogan dos por cada lnea. Una celda de braille consiste
Cabemos todos. Cependant, pour aider les lves, de seis puntos en relieve perceptibles al tacto.
le professeur leur demandera de bien observer la Al arreglar los puntos en varias combinaciones,
photo et de consulter, comme dhabitude, la ru- se pueden formar 64 patrones diferentes.
brique Una ayudita? qui leur suggrera, dans ce
cas, non seulement du lexique mais galement El alfabeto braille

du sens.

a b c d e f g h i j
3. CE/EOC Le lexique des motions, des sensa-

tions se trouvant dans lunit 8, le professeur

pourra toujours inviter les lves le revoir afin
k l m n o p q r s t
de rpondre plus aisment cette activit. Les dif-

frentes phrases de la publicit pourront donner
lieu un exercice de lecture (un lve par phrase)

afin dinviter les lves comprendre que ce sont u v w x y z


les paroles des enfants photographis. Los puntos negros pequeos son los puntos del signo ge-
nerador que no estn en relieve, slo se dibujaron para una
mejor comprensin de cada smbolo.

Pour aller plus loin


Si observamos con atencin, notaremos que los
Les lves pourront tre invits imaginer ce
smbolos correspondientes a la primera la ocu-
que pourraient dire certains des jeunes de la
pan slo los cuatro puntos superiores del signo
photo de la page douverture.
generador. Los que corresponden a la segunda

Unidad 10 135
la son iguales a los de la primera, pero se le 3. (en classe entire ou entre voisins de table, no-
agrega el punto inferior izquierdo (salvo la que tamment de la ligne 15 jusqu la fin). Ils pourront
es propia del idioma espaol -el sistema braille, enfin mmoriser, en binmes, ce mme passage.
como su inventor, es de origen francs-), y en los
de la tercera se agregan los dos inferiores.
Pour en savoir plus
Los signos de puntuacin

El cncer desde la butaca


La edad del pavo es diferente cuando trans-
, ; : . - ! ? ( ) curre en la planta de un hospital, entre batas
La caracterstica resaltable de los signos de puntuacin blancas y fonendoscopios. Ese es el escenario
correspondientes a admiracin, interrogacin y comillas, en el que se mueven Miguel ngel, Izan, Dani
es que no se diferencian los smbolos de abrir y cerrar.
y Jorge, los protagonistas de la ltima pelcula
http://www.fbraille.com.uy/alfabeto/ de Antonio Mercero, Planta Cuarta, una mirada
optimista sobre el cncer en la que el dolor se
disipa con la risa.
Una historia basada en la experiencia personal
HACIA LA META: taller de expresin oral de su guionista, Albert Espinosa, a quien tam-
bin se le diagnostic un cncer entre los 14 y
Prparation : change los 18 aos. Sin embargo, su historia no es una
EOI 2/3
10 min face la classe historia triste, no cae en el lloriqueo, sino que
recurre al humor para burlarse del destino. Pre-
cisamente eso es lo que soprendi a Mercero
del relato, que ofrece el lado ms inslito de la
Pour aller plus loin
enfermedad, alejado de dramatismos.
Voici un atelier qui peut donner lieu ensuite
lcriture dune charte afcher dans la Artculo de Mara VALERO,
classe ou faire paratre, en espagnol et en El Mundo, 8 de febrero de 2005.
franais, dans le journal du collge.
Lexercice dapplication de La gramtica es simp-
tica pourra tre effectu en classe pour favoriser
la comprhension du point de grammaire trait,
ou/et la maison pour xer par crit les connais-
B Pacto de vida sances.
CE + EOC env. 40 min

1. CE Le travail propos est, une fois de plus, m- HACIA LA META: taller de teatro
thodologique : relever du vocabulaire sur une
feuille de brouillon, expliquer un point essentiel
Les photos de cette unit peuvent servir de point
dun dialogue et caractriser des personnages
de dpart limagination des lves pour la ra-
(aprs observation du photogramme).
lisation de cet atelier ; ils donneront alors un pr-
nom chacun des jeunes choisis.
2. EOC Le professeur pourra, aprs lactivit 1., de- Invitons-les encore revoir certains documents
mander des prcisions sur la maladie dont souffre qui peuvent les aider. Le guidage du professeur
chacun des personnages et ce quils doivent faire pourra aussi inclure un nombre de rpliques pr-
pour gurir. Cela amnera plus facilement les l- cis, le remploi de certaines structures Puisquil
ves la ralisation de cette deuxime consigne. sagit de thtre, la conversation imagine pourra
tre consigne par crit, puis mmorise pour en-
3. EOC Les lves pourront recourir de faon auto- n tre joue. Dans ce cas-l, ce ne sera pas une
nome au prlvement dindices. Ils pourront ga- vritable expression orale en interactivit mais le
lement effectuer une lecture dynamique de cer- travail pourra porter davantage sur la prononcia-
tains passages du dialogue aprs les activits 2. et tion et lintonation.

136 Unidad 10
Llegamos a nuestra meta p. 124

TCHE A Pour aller plus loin


Cette tche est prpare par la leon 1. Voici quelques variantes possibles des tches
nales.
Les critres dvaluation peuvent tre :
EE Je crois que ma ville (ou mon village)
Jutilise dans mon pome le lexique de la paix fait (ou ne fait pas) beaucoup de choses pour
et de la tolrance. amliorer la vie des personnes handicapes.
Jemploie Jcris un article dans le bulletin dinforma-
les possessifs, tions municipales en justiant mon opinion.
au moins un adverbe.
EOC Je suis lu(e) au conseil dadministra-
tion. Je fais un discours pour prsenter des
TCHE B propositions qui amlioreraient laccueil des
lves handicaps dans notre cole.
Cette tche est prpare tout au long de lunit.
EOI An de mieux comprendre ce que peut
Les critres dvaluation donns peuvent tre : ressentir un(e) non-voyant(e), je ferme les
Jexprime mon accord et mon dsaccord. yeux et un(e) camarade me dcrit une photo
(ventuellement de mon manuel). Je lui pose
Jemploie aunque + subjonctif.
des questions pour men faire une ide exac-
te. Je compare ensuite ma reprsentation la
photo choisie. Nous changeons les rles.
TCHE C
Cette tche est prpare par les leons 1 et 2. EE Cest la journe de la femme. Je vais
envoyer une carte postale une personne
Les critres dvaluation donns peuvent tre : que jaffectionne tout particulirement. Je
consulte le site http://www.tuparada.com/
Je slectionne judicieusement des informations.
tarjetas/dia-de-la-mujer-200-1-37,200.html,
Dans mon texte, je nuance mes propos. je choisis la carte postale qui me semble la
Jemploie les pronoms personnels compl- plus intressante et jcris mon message.
ments.

Unidad 10 137
Je fais le point n 10
Unit 10
Llegamos a nuestra meta, p. 124

TCHE B, p. 124
EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux exprimer, de faon simple, mon accord ou mon d-
saccord,
par exemple, quand on me demande mon avis sur le thme
de la tolrance.

TCHE A et TCHE C, p. 124


EE - CRIRE J K L
Je peux crire un texte court,
par exemple, un pome ou un texte loccasion de la comm-
moration de la journe internationale de la paix.
ditions Didier

138 Unidad 10
Unidad 11

ANIMALES
Y HOMBRES
Unit 11 Animales y hombres HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 128 CO/EOC Comprando una mascota p. 128 Taller de creacin: Jcris un texte p. 134
Leon 1 CE/EOC Los gatos (pome) sur mon animal favori. EOI Nous sommes chargs de
Mascotas EOC No lo abandones (publicit) p. 129 Taller de escritura: Je fais des faire une enqute sur le mtier de
recommandations un(e) ami(e). soigneur.
p. 130 CE/EOC/EE Mascotas fuera p. 130 Taller de expresin oral: Nous changeons EOINous prparons des
Leon 2 de lo comn des ides partir dun proverbe. questions poser lors
Animales en peligro CE/EOC Las diez especies ms de la visite dun parc
amenazadas ainsi que les
rponses.
p. 132 CO/EOC Plano de p. 132 Taller de creacin: Je joue le guide EOC Jexplique ce que jai
Leon 3 LOceanogrfic dans un parc. aim de ma visite.
El Oceanogrfico
EE Nous concevons un article
de presse pour une campagne
en faveur de la dfense dune
espce animale

Dans cette unit sont proposes quatre tches nales mettant en uvre trois activits langagires diff-
rentes (EOI, EOC et EE).
En ralisant au moins lune des tches nales, les lves auront atteint les comptences vises dans cette
unit. Cependant, la ralisation de lensemble des tches (A, B, C et D) permettra daborder un maximum
de documents et doptimiser les acquis.
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves pour leur dire ce quils seront en mesure de
faire, pour veiller ainsi leur motivation et les rendre plus actifs.
Les tches intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis dentranement et reprsenteront
pour llve (avec laide du professeur), loccasion de faire une auto-valuation diagnostique .
Dans le tableau des contenus ci-dessus, un exemple de parcours est propos : pour raliser la tche nale
en gras, il est suggr de raliser les activits indiques en gras galement.

Unidad 11 139
Page douverture p. 127

Les animaux plaisent setter irlands- comme pourront le faire observer


toujours aux lves, certains petits spcialistes.
quel que soit leur ge. Une fois la ressemblance tablie entre les ma-
Cependant, au cours tres et leurs animaux de compagnie, le professeur
des annes de collge, pourra donner lquivalent du proverbe Qui se
si lintrt pour lanimal ressemble sassemble : Dime con quien andas y
de compagnie garde te dir quien eres.
son importance, il cde
un peu de place des proccupations dordre en- DVD classe
vironnemental. Cette unit peut tre loccasion de
rappeler certaines rgles de vie avec les animaux. Script de la vido
Malika apporte son co-
CD-rom I U11 I El fabuloso bestiario chon dIndes Diego.
Jidentifie des animaux MALIKA: Hola, Diego!
Te traigo a Socrates
Cette activit permettra aux lves de mieux
con todas sus cosas.
aborder lunit en possdant dj un lexique
DIEGO: Tengo que hacer algo especial?
sur le thme.
MALIKA: No le des mucho de comer y no olvi-
des darle agua por fa. De todas formas, te lla-
Lentre dans le thme se veut humoristique : les mar desde Marruecos.
deux photos de la page douverture ne manque- DIEGO: S y se pondr Socrates al telfono.
ront pas de provoquer des commentaires. Elles
seront loccasion de fournir aux lves quelques
Exploitation
mots de vocabulaire (una lagartija,) et de rac-
tiver, ou de complter, le vocabulaire de la des- Pour guider les lves dans la comprhension de
cription physique (las pecas, pelirroja). Le chien, cette squence, le professeur peut leur proposer
sur la photo de droite, est un setter irlandais -un un Verdad o mentira? (che photocopiable n 1).

Leon 1 Mascotas p. 128

A Comprando una mascota cuidar pero un hmster o un conejillo de in-


dias es ms carioso
CO/EOC env. 10 min
CARLOS: Vale, gracias, lo consultaremos pri-
Script de laudio I CD 65 51 s mero con Diego.
CARLOS: Mira Malika, qu animal tan raro!
Carlos y Malika estn buscando una idea de re- MALIKA: Cuidado! No lo toques! Te puede
galo para Paloma. morder. Es un animal peligroso.
VENDEDORA: Hola! Os puedo ayudar?
CARLOS: Buscamos una idea de regalo para
una amiga. Quizs una mascota 1. CO/EOC Pour cette consigne, le professeur pro-
MALIKA: Yo tengo un conejillo de indias y me posera une premire coute de lenregistrement
encanta! en demandant aux lves de faire abstraction des
VENDEDORA: Tambin puede ser un pez, un dialogues et de se concentrer sur les bruits. Les l-
pjaro o un hmster. Un pez es ms fcil de ves percevront des cris danimaux (chiens, chats),

140 Unidad 11
qui, mme affaiblis, leur permettront dmettre
des suppositions. Pour aller plus loin
La lecture complte du pome par le pro-
fesseur permettra une vision densemble et
2. CO/EOC Dautres coutes seront ncessaires pourra tre le point de dpart dune activit
pour rpondre aux questions proposes. Avec des de lecture pour les lves. Lenseignant pour-
lves ayant des difficults, le professeur pourra ra, par exemple, mettre en place une lecture
commencer par leur demander de reprer les dif- plusieurs voix, strophe par strophe, ainsi
frents prnoms et les diffrentes voix. la ques- quun travail sur la prononciation, lintona-
tion Qu le recomienda Malika a Carlos?, lensei- tion et le rythme.
gnant nexigera pas obligatoirement une rponse
au style indirect. On considrera que lobjectif est
atteint si les lves parviennent rpter linjonc-
tion de Malika : No lo toques!. HACIA LA META: taller de creacin
Enn, le professeur pourra demander un ou plu-
sieurs lves de faire la synthse de ce qui a t Latelier pourra tre commenc en classe, puis
dit. tre poursuivi et termin la maison. Le profes-
seur pourra donner des objectifs linguistiques
plus prcis (parler de la nourriture, des habitudes,
demander aux lves dutiliser certaines structu-
B Los gatos res).
CE/EOC + CE env. 20 min
Ce document est dune grande richesse lexicale.
Les lves y trouveront une manne de noms et C No lo abandones
de qualicatifs utiles pour le Taller de creacin. EOC env. 20 min
Compte tenu de cette richesse et de la relative Comme contrepoint au document prcdent,
longueur du pome, les activits envisages por- cette publicit donne loccasion daborder le pro-
tent essentiellement sur la comprhension. blme de la responsabilit du matre envers son
animal de compagnie. Lafche fait partie dune
1. CE/EOC La comprhension globale du pome campagne qui revient rgulirement dans les m-
parat assez simple. Pour commencer, le profes- dias en Espagne.
seur peut attirer lattention des lves sur la pre-
mire consigne et limiter la lecture silencieuse 1. EOC Une observation de laffiche permettra de
aux cinq premires strophes. Il recommandera, situer la scne et son hros malheureux. Les trois
la suite, une lecture toujours silencieuse de tout points complter ne sont que des repres que le
le pome. professeur pourra dvelopper sa guise. partir
du premier point, par exemple, il pourra faire si-
tuer la scne (moment de la journe, priode de
2. CE Une nouvelle lecture de lensemble sera lanne...) ou demander ce quvoquent les cou-
ncessaire pour raliser le reprage demand. leurs de laffiche. Il faudra tre vigilant ce que les
Comme dhabitude, les lves utiliseront leur lves peroivent la notion dinterdiction dans la
cahier personnel pour prendre en notes les mots phrase No lo abandones. Pour viter toute confu-
ou expressions quils auront reprs. Ce relev sion, avant de passer au troisime point, le pro-
pourra fournir des lments pour la trace crite. fesseur pourra demander : En la frase El nunca
Lors de la deuxime partie de cette compr- lo hara, quin es l? Puis, les lves pourront
hension crite, le professeur fera rechercher les tre amens expliciter lo, ou encore traduire
lments explicites qui montrent lattachement lo hara. La rubrique Una ayudita? fournit des
de lauteure pour ses chats (los queremos, la lments pour complter les amorces proposes.
poetisa les da de comer, los trata bien), mais aussi Aprs les avoir fait complter (ou avant, si les
les lments implicites (Cada uno tiene un nom- lves rencontrent des difficults), le professeur
bre.). veillera rendre lexpression de la dfense fami-
lire des lves avec laide du Men de gramtica.

Unidad 11 141
2. EOC La premire partie de la consigne cible
plus particulirement la formation de la dfense. Pour en savoir plus
Le professeur pourra tout dabord insister sur la
Le site http://www.misanimales.com/masco-
forme du slogan de la publicit et demander une
tas/guiasapoyo/index.cfm?pagina=mascotas_
rponse justifie la question.
guiasapoyo_014_014 propose de multiples
El eslogan (no) conviene para la publicidad por-
rubriques lies aux animaux de compagnie :
que recomienda que...
adoption, soins...
La juxtaposition des documents de la double
page est simple faire et permettra le remploi
Lexercice dapplication de La gramtica es simp-
de structures dopposition. Dun ct des ani-
tica pourra tre conduit avant le Taller de escritura
maux vagabonds, mais dont on prend soin, de
an de xer la formation de la dfense : cela permet-
lautre, un animal abandonn par ses matres.
tra davantage dautonomie lors de sa ralisation.
Les lves pourront justier lopposition (situa-
tion respective des animaux, attitudes respecti-
ves des matres) en rutilisant les lments re-
levs lors de lexercice de comprhension crite
HACIA LA META: taller de escritura
page 128.
Cet atelier constitue une phase de prparation
la ralisation de la tche nale D, page 134. Il favo-
risera, par ailleurs, la xation de lemploi de lim-
pratif ngatif.

Leon 2 Animales en peligro p. 130

Cette double page, tout en reprenant le thme cussion porteurs de sens ainsi que des structures
des animaux de compagnie, sintresse plus par- linguistiques. Comme dhabitude, pour aborder
ticulirement linuence ngative de lhomme plus facilement le document, les lves prendront
sur lanimal (animaux dangereux, animaux en soin de consulter Una ayudita?.
danger).
1. CE/EOC Cette premire activit sapparente
une activit de reprage : elle peut tre conduite
CD-rom I U11 I Salvajes o domsticos?
comme telle lors dune lecture silencieuse des pre-
Je distingue les animaux sauvages des ani-
mires lignes du texte (lignes 1 3). Le professeur
maux domestiques
pourra ensuite crire au tableau tous les noms ci-
Cette activit invite les lves fixer le ts pour aider la justification, mais sans quil y
vocabulaire vu prcdemment tout en dis- ait lieu de les mmoriser.
tinguant les animaux sauvages des animaux
domestiques. 2. CE/EOC Une lecture de la deuxime partie du
texte (lignes 3 9) sera ncessaire avant de mener
bien cette activit. Pour complter la rflexion,
le professeur pourra demander quels sont les ris-
A Mascotas fuera de lo comn ques que courent les personnes qui adoptent ce
type danimaux (danger pour les hommes / dan-
CE/EOC + EE env. 20 min
ger pour les animaux). Ce sera alors loccasion de
Ce texte, extrait dun site Internet sur les animaux lexicaliser le conditionnel.
en danger, est relativement complexe pour des Le professeur pourra aussi demander certains
lves de ce niveau. Nous avons donc choisi une lves, et en forme de synthse, de dire quel ris-
exploitation base sur la comprhension de lcrit que leur parat le plus grave parmi ceux qui vien-
qui permettra de dgager quelques axes de dis- nent dtre numrs.

142 Unidad 11
3. EE Cette activit propose un retour sur la
B Las diez especies ms ame-
leon 1 afin de susciter des rutilisations diverses.
Le travail se fera en binmes pour obtenir une nazadas al nivel mundial
plus grande varit dans les conseils et les inter- CE/EOC + EOC env. 20 min
dictions. On pourra demander deux conseils et Les activits autour de ce document permettent
deux interdictions au minimum. de reprendre les chiffres, denrichir le lexique sur
le monde animal et de ractiver la formation des
participes passs.
Pour aller plus loin
Le professeur pourra relever les productions
et choisir certaines phrases pour les faire
1. 2. CE/EOC La comprhension ne devrait pas
poser de problmes. Elle est balise par les deux
crire sous forme de slogans afcher dans
premires consignes qui engagent les lves
la classe. Cette activit pourra tre mene en
faire des reprages dans le texte.
interdisciplinarit, en relation avec le profes-
seur dart plastique, par exemple, pour illus-
trer les slogans. 3. EOC Pour cette activit, le professeur pourra
suggrer un retour sur le document Mascotas fue-
ra de la comn, page 130. Les phrases complter
de 1., et certaines rponses des lves formules
HACIA LA META: taller de expresin oral laide des structures de Una ayudita?, peuvent
tre gardes comme trace crite.
Prparation : Dbat :
EOI
env. 15 min env. 15 min
Pour aller plus loin
Cet atelier propose un mini dbat. Il ne sagit pas
On pourra imaginer une suite en forme de
ici de se montrer ambitieux : le professeur peut
synthse : le professeur demandera aux l-
prparer lactivit en proposant de recueillir, sous
ves de raliser un tableau qui reprendra les
forme de tableau, les opinions contrastes disant
causes dextinction des animaux et qui re-
que les chiens ne sont pas dangereux et que seuls
censera, face chacune de ces causes, les so-
leur matre le sont.
lutions proposes.

Un temps de rexion sera laiss avant de lancer


le dbat, et certaines rgles auront t xes au EN CASA
pralable :
nomination dun rgulateur de dbat qui sera CD-rom I U11 I Animales del
charg de distribuer la parole ; mundo entero
pas de prise de parole sans y avoir t invit(e) Je situe lhabitat des animaux sur
Il est possible de former deux camps ds le une carte
dpart et de donner la parole alternativement Cette activit peut constituer une
chacun des deux. introduction au travail de En casa,
Pour favoriser lcoute mutuelle, on peut deman- ou un support de rebrassage si elle
der au camp adverse de retenir un ou plusieurs est ralise aprs. Dans tous les
arguments du camp oppos. cas, elle permettra aux lves de
situer gographiquement lhabitat
des espces en voie dextinction.
Pour en savoir plus
Pour en savoir plus sur le thme du dbat, des
Script de laudio I CD 66 51 s
informations complmentaires sont disponi-
bles sur le site http://www.lavanguardia.es/
un rinoceronte de frica un gua-
multimedia/html/lasclaves/perrospeligrosos/
camayo escarlata el zoolgico de
licencia.htm.
Jerez mil ejemplares de peces

Unidad 11 143
Aprs vrication, le professeur pourra http://www.uco.es/~q62gacam/Peli-
proposer aux lves un site sur le thme gro.html
Animales en peligro. En voici deux : Cette activit constitue une phase
http://www.escolares.com.ar/cien- dentranement la tche nale D.
cias-naturales/animales-en-peligro-de-
extincion.html

Leon 3 El Oceanogrco p. 132

connatre les espces qui peuplent les ocans du


CD-rom I U11 I El Oceanogrfic
monde ou les zones environnantes.
Je reconstitue la prsentation dun lieu
LOceanogrc fait partie de lensemble Cuidad de
Cette activit de montage audio pourra ga- las Artes y de las Ciencias qui comprend aussi un
lement tre ralise la fin de la leon 3 : Muse des Sciences, un Palais des Arts, lHemis-
les lves prendront le temps dcouter, fric (plantarium, IMAX) et des espaces pour la
plusieurs reprises si cest ncessaire, chaque promenade et la dtente.
enregistrement pour restituer une prsenta-
tion cohrente de lOceanogrfic. Lactivit propose devra tre conduite livres fer-
ms. Le professeur veillera ce que la consigne
soit lue attentivement. Plusieurs coutes seront
ncessaires car lenregistrement est assez long.

Plano de LOceanogrfic
CO/EOC env. 10 min Pour aller plus loin
Plusieurs prolongements sont possibles
Script de laudio I CD 67 1 min 12 s
partir de cette comprhension de loral.
En Valencia, los nios visitan el Oceanogrfic Le professeur peut demander aux lves
con su clase. Habla un responsable antes de dobserver et de situer les diffrentes zones
empezar la visita. du site. Les lves pourront aussi imaginer
Vais a escuchar muy atentamente lo que os quelle zone appartiennent les diffrentes
voy a decir antes de comenzar la visita. photos de la double page.
LOceanogrfic, que forma parte de La Ciudad Pour prparer lactivit du Taller de creacin et
de las Artes y de las Ciencias, nos propone un pour formaliser lutilisation du conditionnel,
viaje por los principales mares y ocanos de les lves pourront imaginer leur parcours
nuestro planeta. Se compone de ocho zonas dans le site, en fonction de leurs prfrences,
organizadas en dos niveles y que presentan en rpondant par exemple deux questions :
los ecosistemas ms representativos del pla- Adnde iras t primero? Y despus?
neta. A lo largo de vuestra visita podris ver Pour favoriser des remplois, le professeur
ms de 45.000 ejemplares de 500 especies peut galement inviter les lves imagi-
diferentes. Podris asistir a una exhibicin ner comment se passent certains aspects du
de delfines pero no vayis ahora porque la fonctionnement du parc :
prxima esta tarde es a las 6. Vamos a imaginar en qu consiste la exibicin
Dnde estn los responsables de los dife- de los delfines.
rentes grupos? Aqu tenis el plano. Cmo vis la vida cotidiana de un len ma-
rino, por ejemplo?
Ces dernires activits permettront denri-
1. CO/EOC La double page est entirement consa- chir la prparation de la tche A.
cre une visite virtuelle de lOceanogrfic de Enn, lenseignant pourra engager les lves
Valencia, un parc zoologique destin faire visiter le site de La Ciudad de las Ciencias de

144 Unidad 11
Valencia: http://www.cac.es/. Cette visite
pourra donner lieu un jeu de questions/r- HACIA LA META: taller de creacin
ponses, activit ludique qui pourra tre me-
ne en classe. Les lves auront des consignes Cet atelier est une phase dentranement la t-
prcises (nombre de questions, recherche des che nale B, page 134.
rponses auparavant, etc).

Llegamos a nuestra meta p. 134

Pour les tches A et B, le professeur rappellera aux Lemploi de la premire personne du singulier
lves quils ne doivent rien crire. Ils pourront, au pass compos.
bien entendu, imaginer les questions quils vont La bonne prononciation des verbes au pass
poser, mais le plus important reste la spontanit compos.
de lchange.

TCHE A et TCHE B TCHE D


Le professeur engagera les lves prendre le L encore, il sera intressant de coner aux lves
temps de relire individuellement lunit. la co-valuation des cinq afches. Le professeur
Par groupes de trois, ils choisiront ensuite le sujet pourra, pour ce faire, photocopier puis distribuer
des questions et les laboreront oralement. Il leur la che photocopiable n 2.
sera prcis quils vouvoient le soigneur/le guide
et que le soigneur/le guide sadresse aux deux
lves la deuxime personne du pluriel (voso-
Pour aller plus loin
Voici quelques variantes possibles des tches
tros).
nales.
Les critres dvaluation annoncs peuvent tre : EOI Je pars en vacances. Je tlphone
La varit des pronoms interrogatifs. un(e) ami(e) pour savoir sil(elle) peut garder
La cohrence questions/rponses. mon animal.
Lemploi Rle 1 : Je tlphone, jexplique quand je pars
de usted (pour les deux lves qui posent les et je rponds aux questions de mon(ma) ca-
questions), marade.
de vosotros (pour celui qui rpond). Rle 2 : Jaccepte de garder lanimal de mon
ami(e) et je lui demande ce que je dois faire.

TCHE C EE Je participe un concours de posie sur


le thme No lo abandones. Jcris un pome
Les critres dvaluation annoncs peuvent tre :
de huit vers.
Lemploi des verbes exprimant un sentiment :
gustar, encantar, preferir.

Unidad 11 145
Fiche photocopiable n 1
1. Animales y hombres, piste n 11 du DVD

Verdad o mentira?

Verdad Mentira
Diego se va de vacaciones a Marruecos.
Socrates es la mascota de Malika.
Malika quiere que Diego d mucho de beber a Socrates.
Socrates se pondr al telfono.

Fiche photocopiable n 2
2. EE Tche D, p. 134

Lorsque je lis laffiche

trs facilement facilement difcilement


Je repre le thme du message :

Je repre : trs facilement facilement difcilement


quelle est lespce menace.
pourquoi lespce est menace.
le message de mise en garde.

Je comprends ses choix :

Le message est trs convainquant.


convainquant.
peu convainquant.

Laffiche est visuellement trs attractive.


attractive.
ditions Didier

peu attractive.

146 Unidad 11
Je fais le point n 11
Unit 11
Llegamos a nuestra meta, p. 134

TCHE C, p. 112
EOC - MEXPRIMER EN CONTINU J K L
Je peux dire ce que jai aim,
par exemple, ce que jai aim lors dune visite dun parc ani-
malier.

TCHE A et TCHE B, p. 134


EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux rpondre des questions simples ou poser des
questions simples,
par un exemple, pour dcouvrir le mtier de soigneur ;
par exemple, pour guider un groupe de visiteurs dans un parc
animalier.

TCHE D, p. 134
EE - CRIRE J K L
Je peux crire un court article de presse,
par exemple, pour une campagne en faveur de la prservation
dune espce animale en voie de disparition.

ditions Didier

Unidad 11 147
Un poco de
AUTONOMI A
Les lves auront, grce la carte propose, une p. 135
vision plus synthtique de la diversit de lEspa- An dapporter une aide, le professeur, sil le juge
gne dont Lo sabas? 2 leur avait dj donn un utile, peut citer les diffrents lments dessins
premier aperu. sans donner le nom de lautonomie. Il demandera
Ils pourront donc se reporter aux pages 67, 68, 69 ensuite aux lves de les reprer et de les situer
et 70 de leur manuel an de revoir ces connais- avec laide de la carte en dbut de manuel. Ce sera
sances dj acquises. Ils seront ensuite invits loccasion de revoir la localisation dans lespace,
fournir un travail de recherche plus autonome soit en utilisant les expressions dj vues (a la
pour prparer lactivit de la page 136. Les lves derecha de, encima de, etc.), soit les points car-
pourront galement rechercher, par exemple, dinaux (al sur de, al norte de, etc.). Sil souhaite
quelles sont les rgions les plus peuples et les faire cette activit par crit, le professeur pourra
moins peuples, les classer par supercie distribuer la che photocopiable n 1, ci-dessous
complte.

Un peregrino con su concha El oso y el madroo, smbolo de la


Galicia Madrid
y su bastn. capital.
Un hrreo: granero de madera Una paella y sombrillas en la playa.
Asturias Valencia
levantado sobre unos pilares.
Un bisonte de las cuevas prehist- Islas Un castillo (Bellver) y playas.
Cantabria
ricas de Altamira. Baleares
Una cabeza del cuadro de Picasso Don Quijote y los molinos de
Castilla-
Pas Vasco Guernica y una chistera para jugar viento.
la Mancha
a la pelota vasca.
Un navarro vestido de blanco con Palmeras y una sombrilla.
Navarra Murcia
su boina roja.
Jvenes practicando rafting en un La torre Giralda de Sevilla,
torrente de los Pirineos. una parte del palacio de la
Aragn Andaluca
Alhambra (el patio de los leones),
un esquiador (Sierra Nevada).
La Sagrada Familia. Unas ruinas de un anteatro
Catalua Extremadura
romano en Medina.
Castilla Un tuno cantando y tocando la Islas Playas y una hermosa or
y Len guitarra. Las murallas de vila. Canarias (ave del paraso).
La Rioja Una botella de vino.

Lo sabas? 5 149
Il est possible de faire ensuite quelques brefs vila sera voque pour ses remparts et, bien
commentaires sur les autonomies. Les lves ont sr, pour tre la ville de naissance de Thrse, une
dj t initis au pass de lEspagne dans lunit des saintes les plus populaires dEspagne.
7 leon 1, et dans Lo sabas? 2. Ils pourront donc Pour les Canaries, il sufra dexpliquer que la pro-
parler de : duction de eurs (clavel, rosa y flores exticas)
Andaluca, pour laquelle ils voqueront la pr- constituent une ressource conomique.
sence arabe et les monuments qui en tmoignent
(il conviendra cependant dattirer leur attention p. 136
sur la Sierra Nevada) ; Pour le travail de recherche et de prsentation, les
Extremadura, en expliquant pourquoi il existe lves pourront se rpartir la tche. Ainsi, chaque
des monument romains comme ceux de Mrida ; groupe de deux ou trois lves pourrait prsenter
Valencia, puisque la paella a dj t voque ; deux rgions. La page suivante offre un exemple
Castilla-La Mancha, car il a dj t question de ce que peut tre un rsultat de recherche. Les
des moulins, anciens et modernes ; lves peuvent, par crit, complter la che photo-
Madrid, dont ils ont pu dcouvrir lemblme ; copiable n 2. Ils trouveront des informations sur
Catalua, car la Sagrada Familia apparat dans la gastronomie, autonomie par autonomie, sur le
la vido de lunit 10 ; site http://www.cerespain.com/gastronomia/. Ils
Aragn, voqu dans lunit 2 leon 2 pour les pourront trouver de laide en franais sur le site
possibilits dactivits quil offre. http://www.sprachcaffe.com/francais/study_
abroad/pays/espagne/gastronomie_espagne_
En ce qui concerne les autres rgions, le professeur regions.htm. Ils collecteront galement des rensei-
fournira une ou deux informations supplmentai- gnements sur des sites comme http://es.wikipedia.
res. Par exemple : org/wiki/Comunidad_aut%C3%B3noma ou http://
pour la Galice, il prsentera brivement Saint www.red2000.com/spain/region/1index.html.
Jacques de Compostelle et pourra voquer le che-
min de Saint Jacques ; Une synthse de ces ches pourrait aboutir un
pour les Asturies, il expliquera ce quest un tableau comme celui qui suit, page 145.
hrreo (granero de madera levantado sobre unos Les lves pourraient rechercher les drapeaux des
pilares) ; diffrentes communauts, sur Internet par exem-
pour le Pays basque, il serait judicieux quil ple. Cela pourrait constituer une bonne prpara-
montre la classe une reproduction du Guernica tion lactivit propose sur la che photocopia-
de Picasso et quil voque ce sport trs populaire ble n 2.
quest la pelote (se practica en un frontn o trin-
quete; no slo se utiliza una chistera o una paleta Organiser un voyage
sino que se juega mucho a mano. El ncleo de la pe- Il sagit prsent, pour les lves, dutiliser les
lota es de boj (buis) cubierto de capas de ltex.) ; fruits de leurs recherches. Cette activit se fera
pour la Navarre, il voquera les fameux encier- oralement. Il nest pas question de prparer un
ros des ftes de la San Fermn Pampelune. Le sjour dtaill mais de prsenter des projets dac-
site Internet http://www.sanferminonline.net/ tivits. Pour cela, les lves sexprimeront au futur
offre toutes les informations utiles et mme une et ordonneront leur programme en utilisant par
vido ! ; exemple : Primero, luego, despus, por fin,
pour la Castille-Lon, il conviendra dexpliquer
ce quest une tuna (aunque existen es toda Espaa,
las tunas de la universidad de Salamanca son las
ms famosas. Es una tradicin que se remonta al
siglo XIII, cuando los estudiantes pobres iban por
las calles y las tabernas cantando y tocando gui-
tarras, bandurrias y panderetas. Los tunos llevan
capas con cintas). Sur le site http://www.usal.
es/~tuna/, il est possible de tlcharger au for-
mat MP3 des chansons de la tuna universitaria de
Salamanca ;

150 Lo sabas? 5
Autonoma Capital Provincias Monumentos y sitios Unos platos
La Alhambra (Granada), Gazpacho, frit,
Andaluca Sevilla 8 la Giralda (Sevilla), la papas alis.
mezquita (Crdoba).
Catedral de Zaragoza, Ternasco asado, chiretas,
Aragn Zaragoza 3 caones de Guara (raf- pollo al chilindrn, jamn
ting). serrano.
Picos de Europa (parque Fabada.
Asturias Oviedo 1
natural), los hrreos.
Palma de Castillo de Bellver (Mal- Ensaimada.
Baleares (Islas) 1
Mallorca lorca).
Las Palmas de Tierras volcnicas de Mojo picn, papas arruga-
Gran Canaria y Lanzarote, ores (ave das.
Canarias 2
Santa Cruz de del paraiso,).
Tenerife
Cuevas de Altamira, Cocido montas, quesos,
Cantabria Santander 1
Santillana del Mar. dulces.
Los molinos, catedral y Queso manchego, cochi-
Castilla-La
Toledo 5 sinagoga de Toledo. nillo, migas, leche frita,
Mancha
pisto.
Catedral de Burgos, uni- Mazapn, perdiz escabe-
Castilla y Len Valladolid 9 versidad de Salamanca, chada, gacha.
acueducto de Segovia.
Sagrada Familia (Barce- Conejo con caracoles, zar-
Catalua Barcelona 4 lona), Ampurias, mura- zuela de pescados, butifarra,
llas de vila. cazuela.
Museo Guggenheim Marmitaka, purrusalda,
Euskadi
Vitoria 3 (Bilbao). bacalao al pil-pil, angulas,
(Pas Vasco)
pintxos.
Monumentos romanos Migas, truchas, jamn
Extremadura Mrida 2
de Mrida. serrano, amenquines.
Santiago de Catedral de Santiago de Vieiras, pulpo, lacn, quei-
Galicia 4
Compostela Compostela. mada.
La Rioja Logroo 1 Monasterio de Yuso. Patatas a la riojana, vino.
Madrid El oso y el madroo, el Cocido, callos.
Madrid 1
(Comunidad de -) museo del Prado.
Teatro romano de Carta- Michirones, caldero.
Murcia
Murcia 1 gena, palacio de Almud
(Regin de -)
(Murcia).
El desierto de las Barde- Pimientos rellenos, fritada
Navarra Pamplona 1 nas reales, el palacio de de cordero.
Olita.
Valencia LOceanogrc, las Paella, deu, caldera,
(Comunidad Valencia 3 playas. turrn, alcachofas.
valenciana)

Lo sabas? 5 151
Fiche photocopiable n 1
1. Mapa, p. 135

Observo el mapa y busco el dibujo que corresponde a cada descripcin. Luego, miro el mapa de la portada
(Las Comunidades autnomas) y escribo el nombre de las autonomas al lado de las descripciones.

Autonomas Ilustraciones Autonomas Ilustraciones


Un peregrino con su concha El oso y el madroo, smbolo
y su bastn. de la capital.
La torre Giralda de Sevilla, Una paella y sombrillas en la
una parte del palacio de la playa.
Alhambra (el patio de los leones),
un esquiador (Sierra Nevada).
Un bisonte de las cuevas prehis- Un castillo (Bellver) y playas.
tricas de Altamira.
Una botella de vino. Don Quijote y los molinos de
viento.
Un navarro vestido de blanco con La Sagrada Familia (catedral).
su boina roja.
Jvenes practicando rafting Una cabeza del cuadro de Picasso
en un torrente de los Pirineos. Guernica y una chistera para
jugar a la pelota vasca.
Playas y una hermosa or Unas ruinas de un anteatro
(ave del paraso). romano en Medina.
Un tuno cantando y tocando la Un hrreo: granero de madera
guitarra. Las murallas de vila. levantado sobre unos pilares.
Palmeras y una sombrilla.
ditions Didier

152 Lo sabas? 5
Fiche photocopiable n 2
2. Extremadura y Galicia, p. 136

Buscamos las informaciones siguientes sobre las autonomas que nos toca presentar.

Nmero
Unos monumentos
Autonoma Capital de Unos platos Bandera
y sitios
provincias

ditions Didier

Lo sabas? 5 153
Unidad 12

MIS HROES
Unit 12 Mis hroes HACIA LA META: TCHES INTERMDIAIRES LLEGAMOS A NUESTRA META: TCHES FINALES
p. 138 CE/EOC Lazarillo de Tormes p. 139 Taller de escritura: Je me mets p. 144
Leon 1 (BD) la place dun personnage hroque. EE Je cre le hros que je
Hroes de ficcin CE/EOC El valeroso Don Quijote voudrais tre.
p. 140 CE/EOC Mujer al agua EOI
Nous pensons un sportif
Leon 2 EOC Socorro! (photos) ou un aventurier.
Hroes del cotidiano EOC Hroes annimos Nous nous interrogeons
(tableau) mutuellement.
p. 142 CE/EOC Chus Lago: una mujer p. 143 Taller de expresin oral: Je dis ce que je EOC Jexpose mes camarades
Leon 3 excepcional ferais si jtais un sportif de haut niveau. ce que je ferais si jtais
Hroes del deporte CE/CO/EOC Entrevista con invincible.
lvaro de Marichalar

Dans cette unit sont proposes trois tches nales mettant en uvre trois activits langagires diff-
rentes (EE - EOI - EOC).
En ralisant au moins lune des tches nales, les lves auront atteint les comptences vises dans cette
unit. Cependant, la ralisation de lensemble des tches (A, B et C) permettra daborder un maximum de
documents et doptimiser les acquis.
Pour chaque parcours, la tche nale sera annonce aux lves pour leur dire ce quils seront en mesure
de faire, pour veiller ainsi leur motivation et les rendre plus actifs.
Les tches intermdiaires Hacia la meta seront des moments privilgis dentranement et reprsente-
ront pour llve (avec laide du professeur), loccasion de faire une auto-valuation diagnostique .
Dans le tableau des contenus ci-dessus, un exemple de parcours est propos : pour raliser la tche nale
en gras, il est suggr de raliser les activits indiques en gras galement.

Unidad 12 155
Page douverture p. 137

Cette unit propose DVD classe


dvoquer les hros dans
leur diversit : ceux de Script de la vido
la littrature, ceux du
Diego et Paloma r-
sport et ceux du quoti-
ptent une scne de
dien pour conduire les
thtre.
lves, en n dunit,
DIEGO: Ojos bellos,
crer le hros quils vou-
mientras viva, yo
draient tre, exposer ce quils feraient sils taient
vuestro esclavo ser.
tout-puissants, ou tout simplement pour faire
PALOMA: Ven, y ser la campaa del amor que
connatre leurs camarades les exploits de spor-
me acompaa, tlamo de nuestro fuego.
tifs qui les ont marqus.
DIEGO: Tan largo me lo fiis!
Le personnage de Spiderman est bien connu de
Carlos y Malika applaudissent.
nos lves. Le professeur pourra les interpeller en
MALIKA: Bravo, bravsimo! Bravo!
leur demandant en quoi Spiderman est un hros,
DIEGO: Es que yo me identifico totalmente
et quelle est leur dnition du mot hros. Il sera
con Don Juan. Este personaje es mi hroe!
alors intressant de reposer la mme question en
MALIKA: Mira qu bien! Y vosotros, no tenis
n dunit
un hroe?
CARLOS: Para m, es Zidane.
CD-rom I U12 I Qu superhroe eres? PALOMA: Pues para m, es el Che.
(1, 2 y 3) MALIKA: Pues para m, es mi madre.
Je connais des personnages de fiction
clbres
Ces trois activits peuvent tre ralises
Exploitation
tout au long des diffrentes leons de lunit Le dialogue propos est dun abord facile. Le pro-
puisquelles sont dclines en trois volets. fesseur pourra demander aux lves, aprs une
premire coute, Y vosotros tenis un hroe? pour
vrier quils ont bien compris le sens du dialo-
gue.

Leon 1 Hroes de ccin p. 138

Lobjectif de cette leon est de faire dcouvrir aux texte qui lui correspond. Lenseignant pourra leur
lves des personnages de la littrature espagnole. demander de se justifier en crivant sur leur ca-
la n de la leon, ils devraient tre capables de hier les mots qui ont orient leurs choix.
faire le portrait de leur hros idal et de crer
leurs propres aventures.
Pour aller plus loin
Le texte est distribu aux lves (che photo-
copiable n 1). Ils reprent les mots du texte
A Lazarillo de Tormes qui sont reprsents sur le dessin (el mozo, el
CE + EOC env. 35 min ciego, la cabeza, la piedra, una calabazada,)
et rsument lanecdote en sappuyant sur les
1. CE Les lves observent attentivement la ban-
mots relevs.
de dessine avant dassocier chaque vignette au

156 Unidad 12
2. 3. EOC Ces deux consignes permettent de
B El valeroso Don Quijote
vrifier la bonne comprhension des lves : ils
CE/EOC + EOC env. 25 min
seront amens faire le portrait de laveugle et
celui de Lzaro en insistant sur la transformation. 1. CE/EOC 2. EOC En prambule, lenseignant
El ciego es tan cruel que peut proposer un exercice choix multiples pour
Al principio Lzaro era pero despus de su desven- vrifier la bonne comprhension de tous les lves
tura, ya no (fiche photocopiable n 2). Ensuite, les lves pro-
A partir de aquel da, poseront oralement leurs rponses en se justifiant.
Ils pourront de fait rpondre aux deux premires
consignes.
HACIA LA META: taller de escritura
Les lves imaginent les penses de Lzaro en se Pour aller plus loin
mettant sa place. Lenseignant les invitera re- Les lves peuvent galement mmoriser et
venir aux units prcdentes an quils rutilisent jouer la scne !
les structures tudies et quils enrichissent leur Il est aussi possible de projeter lextrait du
rcit. Ils pourront ainsi exprimer la peur (unit 5, lm, Don Quijote de la Mancha, de Manuel
pages 59 66 du manuel), la surprise (unit 8, Gutirrez Aragn (1991), sans mettre le son pour
pages 95 102 du manuel : es increble, no me lo demander aux lves de faire le doublage.
creo ni en broma, me ests tomando el pelo,),
exprimer des engagements (unit 9, pages 105 3. EOC Cette activit pourra aussi tre propose
112 du manuel : me comprometo a, de ahora en en expression crite. Il sera alors souhaitable din-
adelante,). diquer aux lves un nombre de lignes respecter
Puis , les lves choisissent un hros plus moderne (de 3 6 lignes en fonction du niveau de la classe).
et rcrivent lhistoire en reprenant la premire Lenseignant pourra par ailleurs leur demander
phrase du texte, par exemple : Imagino que Super- dinsrer un dialogue dans leur production.
man se pondra delante del ciego y que
LA GRAMTICA ES SIMPTICA
Lexercice dapplication propos ici permet
de revoir et de xer lexpression de la cons-
quence : tan que.

Leon 2 Hroes del cotidiano p. 140

A Mujer al agua
CE + CE/EOC + EOC env. 30 min
Pour aller plus loin
Le professeur nhsitera pas traduire le titre sil Les lves peuvent jouer le rle du ls ou
le juge ncessaire. de la lle dAlexandra : Je suis le fils (la fille)
dAlexandra, je viens dassister la scne et je
1. CE 2. CE/EOC Il est possible de vrifier la suis encore sous le choc. Je raconte au secou-
comprhension des lves en leur proposant une riste arriv sur les lieux ce que jai vu.
fiche complter : la fiche photocopiable n 3 les
guidera pour ces deux premires consignes.
ce stade de lexploitation, le professeur pourra 3. EOC Le professeur pourra conduire cette activi-
vrier si les diffrentes tapes du rcit ont t t avec une classe ractive en oral continu. Cepen-
bien comprises : pour ce faire, il pourra distribuer dant, si les lves prouvent plus de difficults, il
le tableau propos sur la che photocopiable n 4. pourra la proposer sous forme datelier dcriture.

Unidad 12 157
B Socorro! El acontecimiento plasmado en el cuadro ocurri
en 1808. Napolen haba invadido Espaa y la
EOC env. 15 min
casa real tena que seguir sus rdenes. El 2 de
1. EOC Si la dernire consigne du document pr- mayo de 1808, una parte del pueblo de Madrid
cdent a t ralise, les lves ne devraient pas intenta evitar la salida del infante Don Francisco
rencontrer de difficults particulires pour expri- de Paula hacia Francia que haba sido ordenada
mer leur opinion. por los franceses. La situacin escal y las tro-
pas francesas dispararon contra los madrileos,
en lo que se conoce como el levantamiento del
Pour aller plus loin 2 de mayo.
Aprs avoir ralis la consigne propose,
El comandante de las fuerzas francesas, el ma-
dautres prolongements peuvent tre envi-
riscal Joachim Murat, aclara en su diario: El
sags.
pueblo de Madrid se ha dejado arrastrar a la re-
Jeu de mmoire vuelta y al asesinato Sangre francesa ha sido
Par groupes de quatre ou cinq, les lves obser- derramada. Sangre que demanda venganza.
vent attentivement les trois photos pendant
Se mat inmediatamente a todos los espao-
quelques secondes. Ils dcriront alors un des
les que fueron encontrados con armas. Fueron
camarades du groupe ce dont ils se souvien-
alrededor de 400 vctimas. 45 revolucionarios
nent. Ce dernier notera les bonnes rponses et
fueron juntados y fusilados en la noche del 2 al
pourra ventuellement demander des prci-
3 de mayo en la colina del Prncipe Po, en Ma-
sions. Le gagnant sera celui qui comptabilise le
drid. Este es el episodio que Goya muestra en su
plus de bonnes rponses.
cuadro.
Jeu de rles
El cuadro est pintado con pocos detalles, se
Je suis un de ces trois personnages. Je pr-
llega directamente al tema. Emplea una luz casi
sente la classe mon mtier et propose quel-
natural.
ques conseils pour viter les accidents (La
Los acontecimientos en la colina del Prncipe Po
gramtica es simptica 5, page 125).
estn representados con grandes contrastes, que
tambin reejan la desigualdad de fuerzas en la
situacin real: a un lado los ocho soldados de in-
fantera, que se ven desde el lado y representan
C Hroes annimos con su fusil, el uniforme y el sombrero un muro;
EOC env. 25 min al otro las vctimas, un grupo variado y desespe-
1. EOC Pour russir capter lessentiel du tableau, rado que espera indefenso ser fusilado.
les lves pourront se reporter Japprends Del grupo de los revolucionarios destaca uno
aborder un document iconographique, page 9 du con la camisa blanca. La asociacin con Cristo
manuel. en la cruz es intencionada: las manos presentan
estigmas. Aqu se asesina a mrtires. El tema
2. 3. EOC Si les lves ont bien justifi leurs tambin es tratado en las grcas de la serie
choix lors de la consigne prcdente, ils devraient Desastres de la Guerra.
avoir toutes les cls en main pour rpondre plus Las vctimas forman tres grupos: los que estn
facilement ces deux consignes. a la espera de ser fusilados y que ven con hor-
ror su futuro, los que estn siendo fusilados y
los muertos. Los grupos se ven de derecha a iz-
Pour en savoir plus quierda, lo que introduce un elemento de trans-
Tres de mayo curso del tiempo en la composicin.
Los fusilamientos del tres de mayo es un En el cuadro, Goya no olvida a la iglesia. En la pri-
cuadro del pintor espaol Francisco de Goya. El mera la de las vctimas, arrodillado, aparece un
cuadro, de unos 2,68 3,47 metros, se realiz fraile tonsurado. La religin tuvo un importante
en 1814 y se encuentra en el Museo del Prado, papel en la contienda, llamando a la resistencia
en Madrid. Forma una serie con el cuadro el desde los altares y proveyendo a los resistentes
Dos de mayo. de curas dispuestos a empuar las armas. La

158 Unidad 12
iglesia se opuso ferozmente a Napolen y ste rezando. Otros estn en el suelo: los acaban de
haba cerrado dos tercios de los conventos y ha- matar y se ven las heridas y mucha sangre. Pero
ba suprimido la inquisicin. hay uno que es diferente
http://es.wikipedia.org/wiki/Tres_de_mayo 1. Est de rodillas, proyectndose: extiende los
Voici un extrait dun questionnaire propos brazos y destaca muchsimo con su camisa
sur le site : http://www.xtec.es/~fchorda/goya/ blanca radiante y el pantaln amarillo, ante
dosincc.htm. el charco de sangre.

Las vctimas forman un grupo desordenado, en 2. Est pidiendo que pare la matanza.
comparacin a los soldados de enfrente. Uno 3. Destaca por su camisa blanca y su actitud al
se tapa la cara para no ver, otro amenaza con el levantar los brazos.
puo, otro est de rodillas, con las manos juntas,

Leon 3 Hroes del deporte p. 142

acuticas, navegar, pequea embarcacin, 36 expedi-


CD-rom I U12 I Cmo son nuestros
ciones), les lves pourront dire qui est cet homme.
superhroes?
Je caractrise des personnages de fiction
clbres 2. CO

Cette activit pourrait constituer un test en Script de laudio I CD 68 1 min 36 s


toute fin dunit.
Antes de empezar las travesas te preparas
de alguna forma?
En Formentera, donde suelo pasar el verano,
A Chus Lago: una mujer vivo en una pequea balsa de salvamento.
Corro 2 3 horas por la playa, nado 1 2 y na-
excepcional vego unas 6 horas en la moto todos los das.
CE/EOC env. 30 min
Cmo se vive en una moto de agua?
1. CE/EOC Le professeur pourra tout dabord de- Depende de la travesa. Navego 10 12 ho-
mander aux lves de relever les mots lis la no- ras diarias, siempre de pie para evitar lesiones
tion dexploit, dexceptionnel : primera, nica, ter- de espalda y duermo tumbado en la moto.
cera en el mundo, a pulmn laide de ce relev, Comer, lo hago en los puertos, pero llevo miel,
les lves pourront rpondre la question pose. frutos secos y agua en la embarcacin, porque
a diario como 5 veces y bebo 6 litros de agua y
medio litro de agua de mar para recuperar sa-
B Entrevista con lvaro de les minerales; me lavo los dientes en la moto,
voy al bao en el mar
Marichalar La gente se asombra al verte llegar a la cos-
CE + CO + CE/EOC + EOC env. 30 min
ta en un barco tan pequeo?
Ce document est propos en trois temps : un pre- Alucinan. Llego quemado por el sol, lleno de
mier texte permet de prsenter le navigateur, une heridas por las manos, con la moto bastante
interview permet ensuite de mieux comprendre machacada pero llena de luces, radio, gps
le droulement de ses expditions ; enn, un der- Parece una nave espacial!
nier texte insiste sur laspect humanitaire des ex- Muy interesante Junior, agosto 2006.
pditions.

1. CE Aprs avoir relev les mots qui font allusion Les lves prendront quelques minutes pour lire
aux exploits de lvaro de Marichalar (pilotar motos les phrases proposes avant de rpondre.

Unidad 12 159
3. CE/EOC Le professeur invitera les lves relier convirtindose en el nico marino de la histo-
cette consigne Un navegante la mar de soli- ria que ha logrado cruzar el Ocano Atlntico
dario: Aprovecha para / No solamente sino que en una pequea embarcacin de 2,5 metros de
tambin eslora
http://www.thinkingheads.com/chas/
4. EOC Cette question permet de revenir sur len- Ficha_AlvarodeMarichalar.asp
semble des documents et dinsister sur les aspects
tant sportifs quhumains de lvaro.
EN CASA
Cet exercice permet de revoir les pro-
noms interrogatifs et prpare la tche
Pour en savoir plus finale B, page 144.
lvaro de Marichalar Les questions poses sont les suivantes :
Empresario y Aventurero (Diez records del mun- Antes de empezar las travesas te
do en su haber) preparas de alguna forma?
Cmo se vive en una moto de agua?
Desde antiguo, cruzar el Ocano Atlntico ha
La gente se asombra al verte llegar a
supuesto un desafo para los navegantes. Reco-
la costa en un barco tan pequeo?
nocidos deportistas de diversos pases lo inten-
taban en moto acutica desde 1990. El reto era
casi imposible; lvaro de Marichalar fue el nico
que lo consigui. Igual que los dems rivales, lo HACIA LA META: taller de expresin oral
intent en varias ocasiones sin xito. Sin embar-
go, la perseverancia y los importantes motivos Cet atelier prpare aux tches nales B et C, page
que le animaban (especialmente la promocin 144. Le professeur invitera les lves reprendre le
del deporte y la vida sana) le llevaron al xito, lexique abord tout au long de lunit.

Llegamos a nuestra meta p. 144

Jemploie les temps passs dans mon rcit.


TCHE A
Jintroduis un court dialogue au prsent entre
1. Les lves lisent en silence la liste des adjectifs un de mes personnages et moi.
proposs, puis choisissent ceux qui dfinissent le
mieux leur hros. Le professeur pourra distribuer
la grille propose sur le manuel (fiche photoco- TCHE B
piable n 5) : les lves cocheront alors directe- Trois lves se concertent et pensent un sportif.
ment leurs rponses et les rcriront en prtant Ils pourront chercher des informations chez eux
attention aux accords des adjectifs. pour tre capables de rpondre aux questions de
leurs camarades. Puis, les autres lves de la clas-
2. Pour crer cette aventure, les lves pourront se interrogent les trois lves.
reprendre lencadr propos pour la tche finale A Une fois le sportif trouv cest un autre groupe
de lunit 8 Nous crons un conte , page 102. qui rpond aux questions de ses camarades

Les critres dvaluation peuvent tre : Les critres dvaluation peuvent tre :
Jindique dans mon histoire Nous slectionnons des informations pertinen-
qui je suis, o je suis, ce que je fais, tes.
llment perturbateur, Nous connaissons les exploits et les projets de
le dnouement. la personnalit que nous avons choisie.

160 Unidad 12
Nous questionnons nos camarades de faon
claire en veillant la qualit de la prononciation. Pour aller plus loin
Voici quelques variantes possibles des tches
nales.
TCHE C
EOI Je raconte une histoire que jai vcue ou
Les lves relisent silencieusement pendant 5 mi-
que jai invente. Mes camarades me posent
nutes les documents tudis en classe, les cours
des questions pour savoir si je dis la vrit ou
et, sans prendre de notes, chacun expose devant
si je mens.
la classe ses ides, ce quil(elle) ferait sil(elle) tait
tout(e) puissant(e). EOC Mon professeur apporte des photos de
personnages connus pour leurs exploits. Jen
Les critres dvaluation peuvent tre : choisis une et jexplique en quoi cet homme
Mon discours est cohrent et intelligible. est un hros.
Jemploie EE Et si moi-mme jtais un hros ou une
tan + adj. + que pour exprimer la consquence, hrone, qui serais-je ? Comment serais-je ?
le conditionnel.

Unidad 12 161
Fiche photocopiable n 1
1. CE Lazarillo de Tormes, p. 138

Lzaro, llega el odo a este toro, y oirs gran ruido dentro de l. Yo simplemente llegu, creyendo ser as y
como sinti que tena la cabeza par de la piedra, arm recio la mano y me dio una gran calabazada en el
diablo del toro, que ms de tres das me dur el dolor de la cornada, y me dijo: Necio, aprende que el mozo
del ciego un punto ha de saber ms que el Diablo. Y ri mucho la burla. Me pareci que en aquel instante
despert de la simpleza en que, como nio dormido, estaba.
Lazarillo de Tormes, Annimo.

Fiche photocopiable n 2
2. CE El valeroso Don Quijote, p. 139

Jentoure la bonne rponse puis jcris la phrase du texte.

Don Quijote crea que viva en la Edad Media.


el siglo XVII.
el siglo XX.
Se tomaba por un gigante.
un escudero.
un caballero andante.
Don Quijote y Sancho no estaban de acuerdo.
se pusieron de acuerdo.
se separaron.
Don Quijote entr en batalla.
se desmay.
se puso en oracin.
ditions Didier

162 Unidad 12
Fiche photocopiable n 3
3. CE Mujer al agua, p. 140

Jentoure la bonne rponse puis jcris la phrase du texte.

El hroe de esta historia es uno de los hijos.


la madre.
el padre.
un guardacosta.
Este hroe est solo en la playa.
no suele baarse.
llama a los guardacostas.
va a salvar a la mujer.
Su familia ayuda tambin.
observa la escena atnita.
grita.
llama al guardacosta de la playa.

Fiche photocopiable n 4
4. CE Mujer al agua, p. 140

Quel dsordre ! Je remets les phrases dans lordre.

Corre con todas sus fuerzas. 1. ...............................................................

Alejandra se incorpora. 2. .......................................................

Est disfrutando del sol. 3. ...............................................................

Tampoco los guardacostas estn en su sitio. 4. ...............................................................

Su hijo la mira azorado. 5. .......................................................

Se escuchan los gritos de una mujer pidiendo auxilio. 6. ...............................................................


ditions Didier

Basado en Correo del maestro.

Unidad 12 163
Fiche photocopiable n 5
5. EE Tche A, p. 144

1. Je choisis les adjectifs qui dfiniraient le mieux le hros ou lhrone que je voudrais tre.
Je peux utiliser les adverbes muy ou bastante.

bastante muy bastante muy


fro, a sentimental
fuerte dbil
generoso, a egosta
activo, a pasivo, a
pacfico, a agresivo, a
sociable solitario, a
despiadado, a compasivo, a
sumiso, a autoritario, a
tenaz inconstante
amable hostil
simptico, a antiptico, a
guapo, a feo, a

2. Je cre mon aventure.


lpoque : ..............................................................................................................................

mes ennemis : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ma mission : ..........................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................
ditions Didier

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

164 Unidad 12
Je fais le point n 12
Unit 12
Llegamos a nuestra meta, p. 144

TCHE C, p. 144
EOC - MEXPRIMER EN CONTINU J K L
Je peux dire ce que je ferais,
par exemple, si jtais tout(e) puissant(e) ou invincible.

TCHE B, p. 144
EOI - PRENDRE PART UNE CONVERSATION J K L
Je peux rpondre des questions simples ou poser des
questions simples,
par exemple, pour parler dun(e) sportif(ive) ou dun(e)
aventurier(re) que nous connaissons.

TCHE A, p. 144
EE - CRIRE J K L
Je peux crire un texte court,
par exemple, pour dcrire une aventure dont je suis le hros.

ditions Didier

Unidad 12 165
Corrigs du
cahier dactivits

1) a. Alicante Barcelona Cali Madrid Badajoz Santander Cceres Cdiz Bogot.


b. Activit de prononciation.
c. Inters trmino rbol mircoles pantaln.

2) Cmo te llamas? Me llamo Jaime. Cules son tus apellidos? Mis apellidos son Pedroza Cruz.
Dnde vives? Vivo en Espaa, en Valencia. Eres espaol? S, claro que s.

3) Quin vive?
Quines eres?
Dnde aos tiene?
Cul son tus apellidos?
Cules son los personajes?
Cuntos es tu nombre?
Cmo te llamas?

4) la presentadora una chica boliviana una chica muy bonita una alumna espaola.
5) las clases las nacionalidades nias bolivianas los alumnos espaoles apodos raros.
6) a. Diego y Malika tengo trece aos.
hablan espaol.
respondo al profesor.
Yo tienen catorce aos.
viven en Espaa.
Jaime viene de Ecuador.
se llama Nano.
soy francs.
Fernando eres espaol.
vives en Francia.
responde a una viejecita.
T aprendo a hablar espaol.
b. Verbo: hablar Verbo: aprender Verbo: vivir
hablo aprendo vivo
hablas aprendes vives
habla aprende vive
hablamos aprendemos vivimos
hablis aprendis vivs
hablan aprenden viven

7) Pregunto a mi compaero(a) Pregunto a mi profe


Dnde vives? Dnde vive usted?
Cuntos aos tienes? Cul es su nombre?
Hablas espaol? Cuntos idiomas habla usted?

167
8) a.

168
b. Fernando Alonso viene de Oviedo es un (auto)piloto espaol
Victoria Abril es de Madrid es actriz
Beatriz Luengo es de Madrid es actriz y cantante
Antonio Banderas es de Benalmdena es actor
Pau Gasol viene de Barcelona es jugador de baloncesto
Alejandro Sanz viene de Madrid es cantante
Pedro Almodvar es de Calzada de Calatrava es director de cine
Carlos Moy es de Palma de Mallorca es tenista
Gabriel Batistuta es de Argentina es futbolista
Ricky Martn viene de Puerto Rico es cantante
Juanes es de Colombia es cantante
Gloria Estefan es de Cuba es cantante
Salma Hayek viene de Mxico es actriz
Shakira es de Colombia es cantante
Marcelo Ros es de Chile es tenista

c. Production possible : Mi hispanohablante preferido es Carlos Moy.

Preguntas Respuestas
Cmo se llama usted? Me llamo Shakira Isabel Mebarak Ripoll.
Dnde naci usted? Nac en Barranquilla, en Colombia.
Cmo se llaman sus padres? Mis padres se llaman William Mebarak y Nidia Ripoll.
Cul es su comida preferida? Es la comida rabe y el chocolate.
Qu idiomas habla usted? Hablo espaol, ingls y rabe.
Cul es su msica preferida? Mi msica preferida es la salsa que bailo tambin.
Quin es su cantante preferido(a)? Mi cantante preferida es Janis Joplin.
Cul es su or favorita? Mi or favorita es la rosa.
Qu instrumentos toca usted? Toco la guitarra y la armnica.
Cules son sus defectos? Soy perfeccionista e impuntual.
Cules son sus cualidades? Soy amable y paciente con los fans.
Quines son sus mejores amigos? Mis mejores amigos son mis padres.
Qu colecciona usted? Colecciono los anillos, tengo 200.
Cul es su caracterstica principal? Bueno, duermo como un beb.

169
1) Yo, me levanto a las siete y media de la maana cuando suena el despertador. Mam calienta el caf
con leche y desayuno. Luego, las dos salimos de casa y vamos al colegio en coche. Me deja, y ella vuelve
a casa. Cada da a la una, como en la cafetera con mis amigos. A las cuatro, despus de las clases prac-
tico una actividad extraescolar con mi amiga Lola, las dos aprendemos a bailar y hacemos muchos
progresos. A las nueve ceno en el comedor con toda mi familia. Slo a las diez hago los deberes y a las
once, por fin, a dormir! Vaya jornada!

2) Los nios salen de casa a las ocho. Muchos alumnos estn fuera de casa doce horas diarias. Laura
tiene dos actividades extraescolares: teatro e ingls. Es verdad que Laura vive cerca de la Acade-
mia. Dedica dos horas a su segunda actividad. Comienza a las cinco y media y termina a las siete y
media. Es mentira que el padre piensa que las jornadas de estos jvenes son ideales. Es de extra-
ar que acaben estresados?.

3) Comienza el ao en enero / febrerito es chiquitn / marzo el ventoso le sigue / ya no hace fro en abril
en mayo todo florece / junio es amigo del sol / en julio cortan las mieses / agosto cunto calor
septiembre lleno de frutas / en octubre siembran ya /nieve en los altos noviembre / diciembre el ao
se va.

4) Cornelia est en su habitacin. No va al colegio, se va de excursin a la montaa. Le va a gustar


mucho porque vive en una ciudad.

5) La maleta de Cornelia es la nmero cuatro porque hay tres vaqueros, dos faldas, seis camisetas y un
jersey con cremallera.

6) A Cornelia le gusta ir de excursin. A Cornelia le gusta tambin charlar con sus amigas. A Cornelia le
gustan los vaqueros. Le preocupa estar fuera de casa mucho tiempo.

7) Production possible : Me voy y llevo dos toallas, cinco camisetas, dos pantalones cortos...

Productions possibles :
Yo me voy dice: Hola Ests? Quiero decirte algo.
Vaya jornada dice: S, estoy. Dime!
Yo me voy dice: Sabes qu? Me voy a Andaluca.
Vaya jornada dice: Cundo te vas y con quin? Cunto tiempo te quedas?
Yo me voy dice: Me voy maana con mis padres y mi hermana.
Vaya jornada dice: Y qu vas a hacer?
Yo me voy dice: Bueno, voy a baarme, a visitar monumentos y a pasearme.
Vaya jornada dice: Qu suerte! Qu te llevas en la maleta?
Yo me voy dice: Me llevo el baador, gafas de sol, vaqueros y camisetas.
Y t que conoces Andaluca, dime qu te gusta?
Vaya jornada dice: En Andaluca me gusta la Alhambra es un palacio rabe maravilloso, y me gustan
tambin las playas de Almera.
A qu hora te marchas? Quiero verte antes.
Yo me voy dice: Me marcho a las dos de la tarde.
Vaya jornada dice: Bueno, mam me llama, voy a cenar, entonces nos vemos maana. Hasta luego.
Yo me voy dice: Hasta maana.

170
1) Paloma: El hermano de Paloma se llama Luis. Le encanta ir con l a los conciertos. / Diego: Diego tiene
cuatro hermanos. Sus abuelos le cuentan historias y los mircoles van a la piscina. / Malika: Malika
suele ir de paseo con sus padres. / Carlos: Vive con sus padres, su hermana y su perro Chispa. Sus abue-
los viven en Ecuador. A Carlos le gusta pasear con su perro.

2) Productions possibles : Cuando voy al colegio, me levanto a las siete de la maana. Los domingos suelo
desayunar a las diez y media. Suelo salir con mis amigos(as). Suelo irme de vacaciones a Espaa.

3) a. Activit de lecture.
b. Productions possibles : Pienso que Lola se llevara bien con Pedro porque a ella le gusta quedarse en
casa y l no suele salir. Amalia se llevara bien con Esteban porque a ella le gustan los seductores y a
l le gusta ser guapo y elegante para seducir a las chicas.
c. Productions possibles : Hay parejas imposibles, por ejemplo Lola y Felipe. A Lola le gusta estar en
casa mientras que a l le gusta salir.

4) Je dois utiliser le verbe soler.


Manuela suele vestir traje oscuro. La abuela suele darnos mucho dinero. Suele ponerse colonia.
Manuela suele escuchar y defender a sus nietos.

5) Merche
friega los cacharros.
barre la casa.
Alfonso
prepara la comida.
plancha.
Laura
saca el perro de paseo.
cuida de su habitacin.
Rul

Productions possibles :
Los padres de mi amigo(a) se llaman Daniel y Jasmine. Tiene un hermano. Se llama Johan. Tiene una
hermana. Se llama Marisa. Su asignatura preferida es el deporte. El programa de tele que ms le gusta
es un programa de mangas. Suele ir de vacaciones a Marruecos. Se va de vacaciones con su familia. Su
cantante preferido es Miguel ngel Muoz. El da de su cumpleaos es el 22 de noviembre. Le encanta
la ropa ancha. S, ordena su habitacin. La ordena una vez a la semana.

1) 1. Un nio est leyendo y otros tres estn dirigindose hacia la escuela. 2. El nio est viviendo en
un lugar limpio y sano. Est oliendo las flores y est mirando dos pjaros y una mariposa que estn vo-
lando al lado del arco iris. 7. Un nio est jugando al boliche, otro est descansando. 9. El nio est
diciendo lo que piensa y lo que siente. Todos juntos estn defendiendo sus derechos.

2) a. Los hombres no tienen que explotar a los nios. Los nios tienen que estudiar en una escuela.
Los nios tienen que jugar. Los padres no tienen que pegar a los nios.
b. Productions possibles : Los nios tienen que vivir en un mundo limpio y sano. Los adultos no tie-
nen que ser violentos con los nios.

171
3) El piso del Grasa: Es verdad que en su piso no hay muebles. Es mentira que hay sillas. Es verdad que
todos viven tirados por el suelo. Es mentira que hay mesas.
El piso de Tornillos: Es verdad que en su piso, todo brilla mucho. Es mentira que hay pocos cachiva-
ches. Es verdad que hay muchsimos adornos.

4) a. Productions possibles : El libro est cerca de la mesilla. La cacerola est delante de la alfombra. El
martillo est debajo de la cama. El tenedor est sobre el despacho.
b. Productions possibles : Normalmente, la cacerola est en la cocina. Normalmente, el perro no en-
tra en la habitacin. Normalmente, el libro est en los estantes.

5) a. Su trabajo consiste en vender peridicos. Termina a las diez. Pasa dieciocho horas en la calle.
b. Production possible : Hugo es un nio de doce aos que vende peridicos, trabaja todos los das:
suele levantarse a las cuatro de la maana porque tiene que ir a comprar los peridicos, luego espera
todo el da y slo termina su trabajo a las diez. Hugo suele pasar dieciocho horas en la calle. Regresa
muy tarde al quiosco que es su casa, y por n puede dormir hasta las tres y media ms o menos. Es
muy poco.
c. Productions possibles : A Hugo le gustara estudiar en un colegio en vez de trabajar. A Hugo le
gustara llevar una vida como los nios de Europa.

Production possible :
Conozco Amrica Latina y la vida de los nios que viven en este continente no es nada fcil. Muchos
tienen que trabajar para sobrevivir y no pueden ir a la escuela porque lo ms importante es comer
primero. Venden peridicos por ejemplo u objetos, realizan trabajos domsticos en condiciones de ex-
plotacin en casas que no son las suyas. Tienen que levantarse muy temprano por la maana y trabajan
ms de quince horas, duermen poco, y si comen, comen mal porque ganan poco dinero. Nosotros, nios
de Europa, tenemos que denunciar esta realidad y luchar contra toda forma de explotacin infantil.
Cada nio tiene que poder comer, ir a la escuela, descansar y jugar. Conozco a Hugo, un nio peruano, a
l le gustara estudiar, comer tres veces al da, jugar al ftbol, salir con sus amigos, tiene sueos, claro.
No podemos ayudar a Hugo y a otros nios de Amrica? En el colegio, estamos creando carteles para
informar a la gente de lo que pasa en Amrica Latina, y queremos reaccionar, os presentamos uno de
los carteles...

1) Paloma no quiere que nadie lea su diario porque puede ser ntimo lo que escribe. Para Nochebuena,
Paloma desea que todos sus familiares se reunan en su casa. Para el 24 de diciembre, quiere que todos
bailen. El 27 de diciembre, quiere que L venga. Para Nochevieja, espera que su madre le preste los
pendientes azules.

2) Production possible : Para Navidad, me gustara reunirme con toda mi familia. Quiero que vengan a
casa mis primos que viven muy lejos y que no suelo ver mucho. Deseo que todos comamos juntos, que
abramos los regalos y que luego bailemos hasta el final de esta noche maravillosa.

3) vieta 1 B. Me hace ilusin que estemos todos reunidos. vieta 2 A. Me encanta que brindis
por mi cumpleaos. vieta 3 D. Me gusta que comamos todos juntos. vieta 4 C. Me emo-
ciona que me deis un beso antes de iros. vieta 5 E. Me da pena que nadie me ayude.

172
4) Verbes au prsent
Personne Infinitif
Mode subjonctif
du subjonctif introduit par
d 1re personne du singulier dar pedir que
tonique 1re personne du singulier tonicar pedir que
futbole 1re personne du singulier futbolar pedir que
corra 1re personne du singulier correr pedir que
nade 1re personne du singulier nadar pedir que
vuele 1re personne du singulier volar pedir que
viaje 1re personne du singulier viajar aconsejar que
entre 1re personne du singulier entrar aconsejar que
salga 1re personne du singulier salir aconsejar que
me muera 1re personne du singulier morirse aconsejar que

5) La chica que habla se llama Brbara. A su parecer, ser cobarde es su principal defecto. Lo que ms le
da miedo es ir al dentista, tirarse desde un trampoln, pegarse con unos chicos y la oscuridad. Para no
tener miedo a tantas cosas, Brbara tiene que pensar que es valiente y decirle a todo el mundo que lo
es. Es Tulipa quien le da este consejo.

6) Productions possibles : Me da miedo que los animales ataquen al hombre. Me impresiona que el hom-
bre tenga tanto miedo. Me sorprende que el hombre no se defienda.

Production possible :
Lo que me gusta en la vida?
La alegra.
Me encanta que le gente se ra,
Me apasiona ver el sol que brilla,
Me hace ilusin que la tierra viva,
Para m es eso la alegra.

1) Estos nios, que vivan en el siglo XVII, trabajaban y vendan los productos que recogan. Iban a los
mercados y esperaban a los clientes. A veces ganaban unas monedas que contaban cuando termina-
ban la venta. Estaban satisfechos si tenan lo suficiente para comer. Llevaban una vida difcil y no solan
jugar.

2) Es mentira que hace cien aos las mujeres llevaban minifaldas. Es mentira que mis bisabuelos utiliza-
ban las computadoras para hacer los clculos. Es verdad que mis abuelos no utilizaban Internet para
hablar con los amigos. Es verdad que mi bisabuela no sola llevar pantalones. Es mentira que hace
cien aos, los jvenes bailaban en las discotecas.
Productions possibles : Hace 20 aos mi padre cantaba las canciones de Shakira. Verdad o mentira?
Hace 30 aos mi bisabuela utilizaba el microondas para calentar su caf. Verdad o mentira?

173
3) Antes, mis abuelos bailaban en parejas mientras que ahora bailamos sueltos. Antes, la gente bailaba
tango mientras que, hoy en da, los jvenes bailan hip hop. Antes las chicas iban con sus padres al
baile mientras que hoy en da las chicas van con sus amigos.

4) Aqu est mi casa. Ah est el piso de mis primos. All est el chalet de mi hermana mayor.

5) De nio, Cristbal Coln se pasaba el tiempo soando con el mar. De nio, Fernando Alonso se pasaba
el tiempo conduciendo su kart.

6) Soy Bartolom Esteban Murillo. Soy Pablo Neruda. Soy Penlope Cruz. Soy Quino.

Productions possibles :
Venda pan la abuela Isabel? Cul era la base de la alimentacin en el Siglo de Oro? Qu apren-
dan las hijas de los nobles aztecas? De dnde era Cristbal Coln? Cul era el carcter de Fer-
nando Alonso de nio?

1) a. grandes ciudades amplias calles empedradas edificios pblicos monumentos fuentes acue-
ducto termas templos foro murallas.
b. Production possible :

c. Production possible : He aqu, la famosa ciudad romana: como lo pueden ver ustedes las calles que
crearon eran muy amplias. A la izquierda est el anteatro y a la derecha un templo. Ahora nos dirigi-
mos hacia el centro de la ciudad, encontramos el foro donde los romanos se reunan para comentar los
asuntos importantes. Vamos a andar un poco hacia el acueducto que llevaba agua a las fuentes y a las
termas. Pasamos al lado de murallas impresionantes que servan para proteger la ciudad de los ata-
ques de los enemigos. Por n llegamos al acueducto, os dejo unos minutos para que puedan admirar
la construccin y sacar fotografas. Bueno, seoras y seores, gracias por su atencin y espero que os
haya gustado la visita.

174
d. Sujet Verbe limparfait Personne Infinitif
se
adoraba 3e pers. du sing. adorar
(traduction de on)
las ciudades tenan 3e pers. du pl. tener
el acueducto llevaba 3e pers. du sing. llevar
el foro era 3e pers. du sing. ser
los romanos se reunan 3e pers. du pl. reunirse
las murallas protegan 3e pers. du pl. proteger

Le verbe que je nai pas pu placer dans le tableau est crearon : il sagit dun verbe conjugu au pass
simple la 3e personne du pluriel.

Transcripcin
2) Definicin de la palabra
de la palabra rabe
La palabra espaola

Planta anual propia de terrenos muy hmedos, su


arruz el arroz
fruto es un grano oval rico en almidn.
Fruto del olivo. azzaytuna las aceitunas
Expresin que signica Si Dios quiere y que de-
law sa llah ojal!
nota un vivo deseo.
Cuerpo slido cristalizado de color blanco y de
sabor muy dulce. Se obtiene de la caa, de la re- assukkar el azcar
molacha
Lquido graso de color verde que se obtiene pren-
azzayt el aceite
sando las aceitunas.
Fruta de forma ovalada de unos cuatro centme-
tros de carne blanda y jugosa, de color amarillo o albarquq el albaricoque
naranja.
Instrumento musical de cuerda que se compone
de una caja en forma de ocho con un oricio en qitarah la guitarra
el centro.
Fruto cido de color amarillo o verde. laymun el limn

3) Forme verbale du texte Personne Infinitif


fue 3e pers. du sing. ser
se lanz 3e pers. du sing. lanzarse
tropez 3e pers. du sing. tropezar
llam 3e pers. du sing. llamar
aprovech 3e pers. du sing. aprovechar
Se puso 3e pers. du sing. ponerse

175
4) Ordre chronologique des parchemins : 5 1 3 2 6 4.

5) a. Tres personajes hablan en el texto. Los miembros de la familia se llaman Antonio, Maribel y Luis.
El tema de la conversacin es un viaje. Los personajes estn furiosos: se queda con la boca abierta,
Insensato!, semejante disparate. Antonio y su amigo van a dar un paseo por el Nilo. A los
padres, no les gusta este viaje: Insensato! Insensato! No hay nada de lo dicho! Cmo me iba yo a
figurar que se os iba a ocurrir semejante disparate?.
b.

c. Le Guadalquivir.

Productions possibles :
1. Nacimiento e infancia de Coln, su pasin.
2. Sus primeros viajes, su proyecto, los Reyes Catlicos.
3. El viaje hacia las Indias y el descubrimiento del Nuevo Mundo.
4. El n de su vida.

1) Productions possibles : No me llevo la primera porque dentro no hay un martillo. No me llevo la segun-
da cesta porque no hay morcilla. S que me llevo la tercera porque est el martillo y hay ajo tambin.

2) 8 EL GUARDIA: Aj! Por n te pill, Caperucita! Y con las manos en la maza!


1 EL LOBO: Ah! Hola, Caperucita! Cmo t por aqu?
4 CAPERUCITA: Y dale, cabezn! Llevo lo mismo de siempre: unas longanizas, morcillas, unos cuantos
ajos tiernos y eso.
3 EL LOBO: Ah s, s! Je, je, je! Es que soy un poco despistado, sabes? Y... qu llevas en esa ces-
tita?
7 CAPERUCITA: Eso es una cosita para mi defensa personal, que no estn los tiempos como para ir
sola e indefensa por el bosque.

176
5 EL LOBO: Eso? Qu es eso?
2 CAPERUCITA: Qu pesado! A ver si te lo aprendes de una vez! Todos los das la misma pregunta
Pues adnde voy a ir? A casa de la abuelita, a llevarle unas cositas!
6 CAPERUCITA: Acrcate y lo vers.
Carles CANO, Te pill, Caperucita!, 1995.

3) Production possible : Dentro de esta cestita, Caperucita 2007 le lleva a su abuela una hamburguesa con
coca cola, un nuevo MP3 para que sepa lo que es la verdadera msica de hoy, y los ltimos vaqueros de
moda.

4) Productions possibles : A m me parece increble que el 80% del cerebro sea agua. A m me sorprendre
que un mosquito tenga 47 dientes. Lo que me sorprende es que el ojo del aveztruz sea ms grande
que su cerebro.

5) Productions possibles : Ven a Extremadura a comer el nico, el verdadero jamn serrano. Aprende con
nosotros a bailar el fandango. Descubre lo raro del Museo Guggenheim.

6) Productions possibles : Vaya chico ms raro! No me lo creo ni en broma! Est andando boca abajo!
No me digas, est andando boca abajo! Qu posicin ms rara!

7) Productions possibles : A m me sorprendre que la gente me mire riendo. Me da miedo que la gente
tropiece conmigo. Quiero que todo sea normal.

8) Production possible : Qu pasa? Mido ms de diez metros, soy un(a) gigante. Vuelvo a casa y entro
en mi huertito (huertecito). Y eso minsculo, qu es? Es mi casita con mi rbolito al lado. Molo, mi
perro enorme ahora es un perrito que se esconde detrs de una mesita con sillitas. Vaya mundo ms
pequeo!

Production possible :
Te gusta lo que es diferente, te gustan las sensaciones fuertes, ven a ver la exposicin ms sorpren-
dente del planeta y vive con nosotros unas experiencias extraordinarias.

1) a. 1- LOLA: Soy muy dinmica y me gusta el deporte. Me encanta la naturaleza y quiero protegerla de
los incendios. Cuando sea mayor, ser bombera.
2- PABLO: Yo tengo aptitudes musicales, un buen odo y una voz muy bonita. Cuando tenga die-
ciocho aos, ser cantante.
3- ENRIQUE: De nio ya me encantaba jugar con los cochecitos y era capaz de arreglarlos cuando se
rompan, puedo decir que soy muy hbil. Cuando sea mayor, ser mecnico.
4- MARA: Lo que a m me gusta es estudiar ingls y quiero comunicar mi pasin a los nios. Cuan-
do sea mayor, ser profesora de ingls.
5- PEDRO: Yo sueo con una sociedad justa y quiero que se respeten las leyes. Cuando sea mayor,
ser juez.
6- CECILIA: Mis dotes artsticas son importantes, tengo una gran capacidad de improvisacin. Mis
modelos son Penlope Cruz y Antonio Banderas. Cuando tenga dieciocho aos, ser
actriz.

177
b. 2
3 M E C N I C O
A
N
T
4 A
P N
R T
1 B O M B E R A
F 5
E J
S U
O E
6 A C T R I Z
A

2) Maana, cuando llegue a casa, no encender todas las luces de la casa, me contentar slo con una.
No dejar encendido el televisor todo el da, lo apagar cuando no lo utilice. No tardar ms de cinco
minutos en ducharme. Slo abrir el grifo para lavarme y enjuagarme, as ahorrar agua. Cuando
tenga fro, me pondr un jersey, no encender siempre la calefaccin. Ir al cole en bicicleta en vez de
tomar la moto.

3) Queremos que protege tu planeta, para la masacre.


Creo que desaparezcan los bosques.
Reacciona el hombre est loco.
No tienes slo que ahorrar energa para que viva el planeta.
Quizs viva el planeta.
No tienes que pensar slo en ti, sino tambin agua.

4) Productions possibles : Te pido que pienses en cerrar el grifo./Te pido que cierres el grifo. Te pido que
aproveches al mximo la luz natural. Te pido que te baes en cinco minutos.
Piensa en cerrar el grifo./Cierra el grifo. Aprovecha al mximo la luz natural. Bate en cinco minu-
tos.

Production possible :
En este mundo los policas estn por todas partes, los helicpteros vigilan constantemente lo que pasa.
La inseguridad, los atentados y la contaminacin son las caractersticas esenciales de esta ciudad en la
que no me gustara vivir.

178
1) a. Production possible : La fotografa representa a un grupo de jvenes en un campo de deporte. Apa-
rentemente acaban de terminar un partido de baloncesto o bien lo van a comenzar. Lo interesante en
esta fotografa es que son diferentes los jvenes pero son iguales; en efecto vienen de diferentes pases
o continentes (China, frica, Amrica Latina, Espaa), una chica no puede andar, est en un silln de
ruedas pero practica deporte, como sus compaeros.
b. Production possible : Las diferencias no plantean ningn problema, todos juegan, ren juntos, son
amigos. La diferencia no debe ser fuente de marginacin sino de riqueza

2) justo > justa > justamente


diferente > diferente > diferentemente
fantico > fantica > fanticamente
amable > amable > amablemente
ntegro > ntegra > ntegramente
solidario > solidaria > solidariamente
humano > humana > humanamente

3) Vuestra actitud es intolerable! No puedo aceptar vuestra manera de pensar, ni vuestros insultos.

4) Aunque seamos diferentes, somos iguales. Aunque sean muchos, caben todos. Aunque seas dife-
rentes, te acepto.

5) No puedo soportarlo. El joven la ayuda. La expresamos. Los respetamos. Le respondes.

6) la minora la intolerancia la injusticia la desigualdad.

Production possible :
La diferencia es una riqueza. Con un amigo de otra nacionalidad o con un amigo minusvlido, tambin
podemos aprender muchas cosas.

179
1) Mosquita es muy latoso.

Pin y Pon slo tiene un ojo.

Guerrero es negra, brillante, mimosa y linda.

El Tuerto son los hijos de Mosquita.

2) a. Production possible : Al perro lo llamara Salvado porque yo no lo dejara en la calle y lo salvara de


la muerte.
b. Production possible : Yo adoptara un gato. Lo llamara Turrn porque me recordara Espaa.

3) Productions possibles : No encerris a los pjaros. No lleves un abrigo de piel. No compris animales
salvajes. No matis animales en va de extincin. No abandones ms a los perros.

4) Ellos han cazado al tigre de Siberia por su piel. Lo mismo ha pasado con la nutria gigante. Han captu-
rado a los cocodrilos y han hecho zapatos y cinturones con su piel. Han perseguido a la tortuga marina
para servirla en los restaurantes de lujo. Han importado al guacamayo en gran nmero para los EE UU.
Estos animales han sufrido muchsimo.

5) a. El chico: Ya no me interesas! Dejme en paz! He jugado bastante contigo.


El perro: Aunque quieras separarte de m, no te abandonar nunca. No te vayas, por favor!
b. Productions possibles : No lo abandones. No lo trates como un juguete. Te aconsejo que cuides
de l.

Production possible :
Qu ests haciendo hombre?
Bueno, la verdad es que ya no soporto este perro
Te pido que lo pienses bien, no lo dejes as en la calle, no podr sobrevivir sin ti.
No te metas por favor!
Claro que s que me meto, tengo que recordarte que tu perro no es un juguete, te necesita para
vivir

180
1) a. l. 2 ves, l. 12 no ests cursado, l. 13 si tienes miedo, qutate de ah y ponte.
b. Sancho sadresse son matre en le vouvoyant. Il utilise usted travers Mire vuestra merced l. 5.

2)
No vaya a entrar
con ellos en
fiera batalla! Qudese aqu
vuestra merced!

Mire bien la
realidad

No se mueva
vuestra merced!

3) Activit graphique.

4) Si yo fuera Lazarillo, no escuchara al ciego. Si yo fuera el ciego, no tratara tan mal al nio. Si fuera
Don Quijote, no atacara los molinos. Si pudiera, ayudara a una persona que est ahogndose. Si
ganara mucho dinero, ofrecera juguetes a los nios pobres.

181
5)

A. PERERA SARMIENTO y M. A. PERERA ALONSO, Lazarillo de Tormes, 2002.

182
A. PERERA SARMIENTO y M. A. PERERA ALONSO, Lazarillo de Tormes, 2002.

183
Productions possibles :

Don Quijote Sancho Panza


Escribo sus rplicas. Imagino cmo repre- Escribo sus rplicas. Imagino cmo repre-
sentarlo: actitudes, sentarlo: actitudes,
voz, posicin del voz, posicin del
cuerpo cuerpo
Aquellos que ves all, Ensea los molinos. Mire vuestra mer- Quiere convencer a
de los brazos largos, ced, que aquellos que Don Quijote. Cuando
que los suelen tener se parecen no son gi- habla de las aspas vol-
algunos de casi dos gantes, sino molinos teadas por el viento
leguas. de viento, y lo que en hace un movimiento
ellos parecen brazos circular para imitar-
son las aspas, que las.
volteadas del viento,
hacen andar la piedra
del molino.
Bien parece que no Est furioso porque
ests cursado en esto Sancho no comprende
de las aventuras: ellos nada, cuando le pide
son gigantes y ponte que se ponga en ora-
en oracin batalla. cin. Podemos ima-
ginar que le pone la
mano en los hombros
para que se arrodille.

Al nal de la escena, Don Quijote deja a Sancho y se dirige hacia los molinos alzando su lanza.
Sancho se tapa los ojos; no quiere ver el desastre.

Personaje de Don Quijote Personaje de Sancho Panza


Podemos fabricar una armadura con papel de Sancho viste pantaln, camisa y chaqueta des-
aluminio, y para el escudo podemos recortar un garradas, ropa de campesino.
cartn en forma circular y cubrirlo con el papel
de aluminio. Podemos pensar en una lanza.

184
Transcription des enregistrements
disponibles sur le site
www.editionsdidier.com/envivo/

1) a. Alicante Barcelona Cali Madrid Badajoz Santander Cceres Cdiz Bogot.


b. Caperucita felicitar azul trmino inteligente plenitud farmacia.
c. Inters trmino rbol mircoles pantaln.

5) Brbara habla de s misma


Yo me llamo Brbara y ya digo que a veces me parece que soy algo cobarde. Lo que ms miedo me da
es el dentista, pero, claro, eso es normal, porque los dentistas dan miedo, como los vampiros. Tampoco
me gusta tirarme desde el trampoln ms alto, ni pegarme con los chicos, ni la oscuridad. Tulipa me dijo
un da:
El problema es que t crees que tienes miedo y te asustas a ti misma. Lo que tienes que hacer es pen-
sar que eres valiente y decirle a todo el mundo que eres valiente y vers cmo as no tienes miedo. Eso
es lo que yo hago.
Kika superbruja y don Quijote de la Mancha, KNISTER, 2004.

5) Ro abajo
Espera un momento! Ahora me doy cuenta dice [su madre] desconada. Me parece que se os ha
olvidado decirnos algo muy importante: el nombre del ro elegido por vosotros para realizar el dichoso
viajecito.
Es imposible seguir ocultndolo. Antonio no tiene ms remedio que soltarlo:
El Nilo!
Mam se queda con la boca abierta; Maribel grita; los pequeos se asustan. Luis se escabulle por si
empiezan las tortas y pap pega un bote en la silla.
He odo bien?
S, pap. El Nilo conrma Antonio.
Insensato! Insensato! No hay nada de lo dicho! Cmo me iba yo a gurar que se os iba a ocurrir
semejante disparate? Yo estaba pensando en el Tajo, o en el Guadalquivir, o en el Ebro, que son ros tan
nuestros y tan bonitos, pero el Nilo! Y cmo pensabais recorrerlo?, a pata por la orilla?
No, pap! En piragua.
El abrazo del Nilo, Monteserrat DEL AMO, 1988.

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